研究计划（13篇）
1.研究计划 篇一
★研究计划：
以下是我对自己未来三年研究生学习生活的规划：
一、研一阶段：、巩固专业基础知识，提升专业素养。
研一是很重要很关键的一年，这一阶段的主要任务就是控制理论基 础知识的学习，只有打好坚实的基础，日后在专业方面的研究上才不至 于捉襟见肘。因此，我主要从以下两方面进行努力：第一，利用好课堂 学习这个平台。上课注意听老师的讲授，积累必要的基础知识，逐渐建 立自己的学科知识体系。第二，课余时间的自我充实与提高。研究生阶 段，最大的特点就是必须学会独立学习，独立思考和解决问题。我会通 过广泛阅读专业相关论著，从阅读别人著作中了解别人的思想与见解，拓展自己的视野，并努力在这一过程中形成自己独特的思维方式和对问 题的自我见解。同时，注意对相关学科知识的学习，期间我要多阅读一 些有关数学，计算机控制等学科的书籍，研究各种控制策略及控制系统 的理论、方法和技术，以拓宽自己的知识面。、开始相关实践活动的进行。
工学硕士应该是一个实践性较强的专业，因此必须对实践环节给予 高度重视。这个阶段，在学习理论知识的同时，开始一些简单的实践。可以尝试对相关专业问题进行调查研究。比如，通过亲身实践的形式对 某一问题进行调查分析，通过自己的思考并在导师的指导帮助下对相关 问题进行研究，提升自己的实践能力。
二、研二阶段：、明确并确立自己的研究方向。
通过研一一年的学习，我已经积累了相关的专业基础知识，具备了 进行进一步研究的条件。因此，这一阶段的主要任务就是明确并确立自 己的研究方向。
确立自己的研究基础跟随导师对相关课题进行学习研究。
这是很关键的一个环节，从最基本的观察问题、收集资料开始到对问题 的思考、分析和解决都是对自己是否能成为一个合格的研究生的的考验。2、形成自己的观点，撰写并发表相关学术论文。
要成为一个优秀的研究生，能否形成自己独特的观点和对相关问题 的理解，并发表相关论文是一个重要的衡量指标。因此，在前期的学习过程中，通过对学科相关问题及一些学者观点的积极思考，我已经逐渐 形成了自己的观点，尝试进行论文创作是理所应当，也是对自己学习成 果的一个检验。
三、研三阶段：
1、积极准备并完成好硕士毕业论文。
硕士毕业论文可以看作是我整个研究生学习阶段结晶。它应该是对 我三年学习成果的一个检验更应该是肯定。因此，我必须认真对待，努 力做到最好。
2、确立以后的发展方向，对自己人生作出规划。
研三时期面临的是工作还是继续攻读博士学位。我会根据届时的实
际情况作出一个好的选择。
结束语
“立足基础，培养创新”是我研究生阶段的总的规划理念。以上是 我对自己未来三年研究生学习生活的一个规划，但宥于自己目前的见识 和能力，对研究生的学习要求还了解得不够，因此，计划难免会有不妥 之处，还望能够得到各位老师的指正，不胜感激。我会全力以赴投入复 试，争取使这个计划变为现实，同时也希望各位老师能够给我一个展现 自我的机会。谢谢。
请用大约 1500 字介绍你的学术背景、在报考专业曾经作过的研究工作、以及攻读研究 生阶段的学习和研究计划、研究生毕业后的就业目标等。个人陈述应由申请人独立完成，如
发现是由他人协助完成，将取消申请人复试资格。
此页请打印，可以使用背面，务请于复试
前（以邮戳为准）送交报考院系研究生教务办公室。
我是 XXXX 大学电气信息工程学院通信工程系 2011 届毕业生。
对于电子通信工程及其相 关专业非常热爱，在高考当年的所有志愿中，只填报了电子信息类专业，因此在本科的四年
时光中，由于读了自己喜欢的专业，所以非常努力的学习，也取得了相应的不错的成绩。共 获得三次校一等奖学金和优秀三好学生标兵称号，本科毕业时总成绩列专业第二名，取得了
保研名额。由于对专业的热爱和更高学府的追求，于是选择放弃保研，希望能够求学北大。本科期间，四年坚持学习英语，不仅因为深知英语对学生的重要性，更是因为自己本身也喜 欢英语。
大学四级成绩是 512 分，六级成绩是 519 分。
并在大二时期通过了计算机二级考试。
在长期的学习过程中，对于专业的认识，从最初的好感到渐渐的热爱，我用四年时间把
自己的人生方向彻底定位在了电子行业上。在校四年期间，随着专业知识的不断深入，我逐
渐培养了自己勤奋刻苦，踏实好学，认真思考，敢于发问的学习精神，并在一定程度上培养 了自己的动手能力，也认识到了作为一个工科学生，一定要深入实践才能真正有所收获。在
校期间，我对于每一门专业课程都有认真而详细的学习和思考，在学习过程中，基本上做到
了一丝不苟，花费了大部分的课余时间在功课上，因此也打下了较为稳固的基础。同时，由
于对本行业的热爱，我也一直十分关注电子通信业的发展状况，平时经常阅读《 IT 时代周
刊》和《通信天地》等杂志，也喜欢在网上浏览一些最新的电信 ,IT 业内新闻，喜欢关注一 些新闻实事。
在本科期间，除了学习之外，我也比较注重在各方面锻炼自己。在校期间担任班级的团 支书，组织一些校、院团委下达的工作，除了积累一些工作经验外，也希望通过与同学的交 流和接触，能够锻炼自己的沟通和表达能力。课余生活上，我非常喜欢锻炼身体，尤其热爱
足球。在大学前三年，我基本做到坚持跑步，每周跟同学踢一场球赛，不仅锻炼身体，也让 自己有非常愉悦的心情。
我一直认为良好的作息可以保证每一天的精神充沛，使得学习更加 有效和轻松。
由于不断积累的知识和不断升温的兴趣，我觉得自己应该继续攻读研究生来提高自己的
知识水平和视野高度，并希望自己可以在读研过程中培养严谨认真，止于至善的作风精神。如果可以进入北京大学深造，我希望在读研期间，在有限的三年里我可以在原有的基础上，努力钻研 IC 设计领域的相关知识，使自己对于本行业有相当程度的理解，并深入研究某一
个领域，竭力成为该领域的专业人士，并把所学到的东西，可以应用在实际工作和设计中，争取做到学以致用。
在读研期间，要大力培养自己的动手能力，尤其是亲力亲为，不怕麻烦 的钻研精神，努力使自己成为一个知识丰富，能力优秀的专业人才。在研究生毕业之后，我 的计划是如果有机会在自己喜欢的领域继续深造，我会选择继续读博，成为该专业的顶尖人 才，努力在本专业有所造诣。如果读博的时机不是很恰当，我也很希望自己可以进入相关的 公司开始工作，在工作中进一步培养自己的学习和科研精神，不断充实自己，成为一个专业 有用的人。
总之，我认为个人的勤奋和对专业的热爱都是很重要的，无论是分析，判断，综合还是
其他的各种能力，都要在生活中不断磨练才可以具备。保持对专业的始终如一的兴趣，是先
天的老师，可以让自己充满好奇，不断探索；
而个人后天的勤奋和努力，则可以保证自己在 发现问题的情况下勇于面对，不畏难题，迎难而上。
北大是中国最好的大学，也是中国学生 历来梦寐的大学，在这里有最好的老师和同学，有最好的设施和环境，有最好的氛围和气息，我非常渴望能在北大继续求学，热烈盼望着能在北大和老师同学们一起奋发努力，辉煌人生！
个人陈述
★学习背景：我于 2007 年考入鲁东大学商学院，本科专业是公共事业管
理。四年本科学习的主要课程有管理学、经济学、市场营销学、公共事业管 理学、公共财政学、公共管理法学等。我对管理这方面的专业非常感兴趣，通过本科的学习，对公共事业管理方面的知识也有了初步的了解，但是我觉 得行政管理在我国更具有实践意义，而且我的本科专业与行政管理有密不可 分的联系，所以我想在研究生阶段进一步深入学习和研究行政管理方面的知
识，融会贯通，希望能够有所建树。同时，我的学习兴趣很广泛，对文学、地理、生物、心理学等都有一定的兴趣。平时喜欢在图书馆阅读感兴趣的书 籍，包括专业杂志，英语类的书籍。宽阔的知识面和兴趣让我视野开阔，思 维发散和敏捷，我将会继续保持这个良好的习惯。
★获奖情况：在学习方面，我一直是积极努力的，曾经获得多次学校奖 学金，并获得了“学习标兵”的荣誉称号。在学校活动参与方面也很积 极，获得了“文体之星”的称号。
★学干经历：在四年中，我一直是班里的组织委员，虽然只是个很小的 职位，但却让我收获了很多。在班级中组织集体活动，动员同学帮助贫 困学生，进行社会公益活动等等。这些都给了我很多的锻炼机会，也因 此，我的组织能力、管理能力、人际交往能力都有了很大提升。
★英语水平：我一次并且高分通过了大学英语四六级的考试，拿到了等 级证书。在口语方面，可以进行简单的交流。我比较喜欢英语，虽然英 语能力有限，但我会继续学习，争取不断提高。
★计算机水平： 通过了计算机二级 Access 的考试，拿到了等级证书，熟 悉 Word、Excel 的操作，有基本的计算机操作技能，可以使用计算机完 成学习任务。
★研究计划：
以下是我对自己未来三年研究生学习生活的规划：
一、研一阶段：
能够专心的学习研究生阶段的课程，把基础知识掌握好，为以后研究的开展奠定坚实的基础。在课外多多涉猎行政管理方面的书 籍，扩大知识面，开阔视野和思路。
二、研二阶段：开始写一些论文，寻找自己感兴趣的研究内容，希望有 机会参与导师的研究，配合导师从事相关方面的研究，积极参与到实践 环节中去，使研究和学习的知识得到应用。
三、研三阶段：我会更加努力的把精力用在专业的研究上，严格要求自 己，争取在核心刊物上发表相关研究方向的文章。把研究生阶段的所学知识 应用和巩固，转化为自己的知识。特别是培养和提高自己的实践能力，把所 学知识可以应用到实际的问题之中。
总之，研究生阶段是人生的一个重要阶段，我非常愿意继续学习和研究，我
会珍惜这个机会。在此，我诚恳地希望苏大能够接受我的申请，实现我的梦想。我相信自己将会在未来的学习和生活中通过加倍的努力，争取做到更好！
一、学术背景
2005 年夏天，我以优异的成绩从武汉江夏一中考入武汉大学环境工程系，并在充实的学习和社会活动中愉快地度过了这几年。
珞珈山下，东湖之滨，美丽的武汉大学以其优良的学术传统和深厚的人文底蕴在我本科生涯中留下了深刻的烙印。
前三年中，我们的课程设置是这样的：大
一、大二主要为公共基础课，如大学英语、高等数学、大学物理、思想政治等，和部分
专业基础课如工程制图、流体力学、无机与分析化学、物理化学、有机化学等；大三则系统地学习专业主干课程，包括水污染控制工
程、大气污染控制工程、固体废弃物处理与处置、环境工程微生物学等。另外，学院还安排了丰富多彩的实习教学，包括金工实习、生产认识实习等。
大学一、二年级时我一直注重基础课程的学习，为大三专业课的学习和以后的深造打下了良好的基础。大三时通过各专业基础课、专业核心课程的学习以及金工实习、企业生产实习等，我对于环境工程专业有了更深入的认识，随着专业知识水平的不断提升，我的
学习兴趣愈加浓厚，非常希望能在这个领域有进一步的提高。
二、学习情况
在前三年的学习中 , 本人学习目标明确、学习态度端正、勤奋刻苦 , 通过自己的不懈努力，大学前三年的专业课成绩、综合成绩一
直位于班级第一、专业前三。曾获得校“甲等奖学金”两次，校“三好学生”两次，“天宝奖学金”
（美国天宝公司专项奖学金）一次。
在学好专业课的同时，本人没有忽略其他知识的学习，能比较熟练地使用 AutoCAD2006 工程绘图软件以及 Office 2003 等常用文 档处理工具。
通过多年的英语学习，我也具备了一定的英语听、说、读、写能力，并在大二时通过了国家大学英语四、六级考试。
另外，在思想上个人品德良好，遵纪守法，积极上进，曾在 06 年被评为入党积极分子并完成党校学习。
三、社会活动、社会实践、企业实习和研究工作
社会活动方面：学习之余 , 我积极参加班级活动和社会活动，曾在 2006 年担任武汉大学《珞珈青年报》报社记者，期间多次采写 校内新闻，并在《珞珈青年报》、《武汉大学报》、《资环简报》上发表数篇新闻稿及个人其他文学作品。
大二，通过竞选我成为班级学习委员。通过本人有效配合老师，积极组织同学讨论，营造了良好的学习氛围，故全班成绩优异，被评为该校级“优秀班集体”。另外，我也因为工作出色而荣获 2006-2007 校级“优秀学生干部”。
社会实践方面： 06 年暑期，我很荣幸的参加了国家林业局湿地保护管理中心、世界自然基金会（WWF）在中国支持的“ 2006 湿地
使者行动”暑期社会实践，考察了南水北调源头丹江口水库及汉江襄樊段、汉江武汉段水质及汉江渔业资源现状，同时向周边居民宣传 环保。本人担任该实践队队医和 DV 场记，撰写十多篇实践日志及社会实践总结报告。我们团队社会实践成果在国家林业局湿地保护
管理中心、世界自然基金会北京办事处奖项评选中，荣获 “
三等奖 ” 和 “
最佳徽标设计奖 ”，并获奖金 3000 元，个人荣获当年的 “
武汉大
学暑期社会实践活动先进个人 ”。
07 年 7 月，本人参加 “
武汉市拾荒群体现状及治理模式研究 ” 的暑期社会实践，团队实践报告荣获 “
武汉大学 2007 年大学生暑期社会 实践优秀成果二等奖 ”。另外，在 07 年 8 月我还与武大生命科学学院四名学生一起赴天津组织开展了武汉大学 “
天津环保城市建设状况调查活动 ” 的暑期社会 实践。
企业实习方面： 08 年暑期，经导师引见，我到中国市政工程中南设计研究院进行了为期一个月的企业实习。由于实习中个人工作认真
严谨，踏实好学，专业知识扎实，在实习结束后，得到中南市政院的领导和同事们的高度赞扬！
企业实习不仅丰富了暑期生活，更让我对今后的职业生涯充满信心。
四、硕士期间的学习和研究计划
倘若能顺利保送贵校环境工程硕士研究生的话，我将着重在以下几个方面继续努力：
（一）专业知识的学习。、结合环境工程学中水处理的内容，积极阅读相关论著，勤于思考，在理解的基础上尝试提出新的问题，并尝试着解决问题；同时也 要重点关注我国江河湖泊的污染与保护现状；、加深并拓展对资源与环境的认知，适当地选修资源环境与可持续发展相关的课程；、广泛阅读与水污染控制和资源化利用有直接或间接联系的其他领域的论著，尤其是我比较感兴趣的 “
水环境与水生态 ”
相关知识，拓
宽从大范围利用自然生态净化机理来解决我国湖泊污染的研究视野，主要包括：河流生态学、湖泊生态学、渔业及藻类学等；
（二）应用知识的学习。、在目前已具备 AutoCAD 绘图软件使用水平的基础上，进一步熟悉实际操作与运用，增强水处理工艺实际设计能力；、加强英语特别是环境工程专业英语方面的自主学习，争取能自如地阅读、翻译专业相关英文学术论著，并力争自主进行英文论文的 写作；、积极协助导师完成其科研和其他课题项目，扎实推进科学研究与创新能力的培养！
总之，在知识体系构成方面本着 “
立足一点，兼顾其他 ” 的原则。不过，在具体落实学习计划中还得与导师讨论协商，以期在有限的时 间内达到最优的学习效果。
五、研究生毕业后的就业目标
至于毕业后的就业目标，我会优先考虑环保部门、高校、从事环保的相关企业和科研院所。如果在研究生期间，个人研究能力能获得
导师认可，并且自己对这门学科仍具钻研精神，我会继续攻读博士学位，争取将来能进入高校或科研院所从事教学或科学研究，为我 国的环境保护工作尽自己的绵薄之力！
因为对保护环境的责任和对这个专业的热爱，所以很希望自己能在这个领域有进一步的学习和发展。现在很高兴自己有了这样的机会，也了解到浙江大学在这个领域处于国内领先水平，所以我非常希望能在贵校环境与资源学院完成我的研究生课程。
2.研究计划 篇二
一、现阶段全面预算管理计划、设计阶段存在的问题
1. 全面预算与公司的战略相脱节。
企业战略具有整体性、稳定性、长期性的特点, 是制定科学预算的基础, 科学预算又是实施企业发展战略的有力保障。但是企业经常存在预算和公司总体发展战略脱节的问题, 这将造成因缺乏公司战略的明确指导而形成短期行为。同时, 预算管理反过来也不能很好地支持公司的战略。一方面, 企业缺乏对整体资源的合理安排和规划;另一方面, 企业长期发展规划的意识不强, 对企业一年以后的财务状况、未来一年内的盈利能力和现金流动性缺乏必要的分析与判断, 这使企业长期规划和实现未来现金流动的整体统筹缺乏基础, 由此导致企业预算与公司战略脱节。
2. 全面预算编制方法过于固定化、模式化。
预算编制是企业实施预算管理的起点, 也是预算管理的关键环节。企业采用什么方法编制预算, 对预算目标的实现有着至关重要的影响, 从而直接影响到预算管理的效果。通用的编制预算方法是固定预算、弹性预算、滚动预算、零基预算和概率预算等方法, 不同的预算编制方法适应不同的情况。而我国多数企业均采用增量或减量预算编制方法。尽管增量或减量已经考虑了某些非正常因素, 但确立增量或减量的幅度在很大程度上具有主观性, 致使预算的编制未能真正起到提高效率的作用。
3. 全面预算与财务预算相等同。
全面预算是集业务预算、投资预算、奖金预算、利润预算、工资性支出预算及管理费用预算等于一体的综合性预算体系。因为各种预算最终可能表现为财务预算, 所以很多企业将全面预算管理等同于财务预算, 并存在单独让财务部门完成全面预算管理的情况。这些必然造成全面预算管理缺乏各级各部门的积极配合、之间的信息沟通不畅等问题。
企业在编制全面预算过程中过于依赖财务部门, 演变为纯财务行为。目前企业预算的编制都是依赖财务数据, 这当然是一个自然的选择, 但预算的基础是企业生产经营过程中的各个环节, 这些内容并非财务部门所能确定和左右。
二、全面预算管理的改进建议
1. 确立新理念, 实现企业长期发展战略。
确立“以企业战略为基础实施预算管理”的新理念, 使日常的全面预算管理成为企业实现长期发展战略的基石。全面预算管理是对计划的数字化反映, 是落实企业发展战略的有效手段。因此, 企业在实施全面预算管理前, 应认真进行市场调研和企业资源的分析, 明确企业长期发展目标, 避免预算工作的盲目性, 并以此为基础编制各期的预算, 使企业各期的预算前后衔接起来。
确认全面预算管理的战略性。一是要加强战略的可操作性, 使企业战略能指导企业预算。企业的发展战略为预算的编制和执行提供指导, 而预算是保障企业战略实现的重要手段, 因此, 企业应制定出具有可操作性的发展战略, 即把战略目标指标化, 并将其纳入预算管理体系中加以考核。二是要完善战略的调整作用, 提高企业战略的适应性。企业战略应根据前期预算执行情况做出相应的修正, 以保证战略严肃性的同时提高适应性。
2. 改进全面预算的编制方法。
面向市场做预算要求编制的全面预算指标具有一定的弹性, 以适应市场的变化。但全面预算的编制和执行过程中又必须强调全面预算的刚性原则。当然贯彻预算的刚性原则并不是不考虑全面预算环境的变化、公司业务流程结构的变化和外部市场变化对预算指标等因素的影响, 而是按照严格的程序对全面预算进行调整, 对例外事项进行管理以保证全面预算的准确性和预算控制的有效性。具体说来: (1) 视外部环境状况使用不同的预算编制方法, 如在市场环境不稳定的情况下, 采用弹性预算的方法;在市场环境稳定的情况下, 采用固定预算的方法。 (2) 通过作业分析, 对性质不同的作业分别采用弹性预算、零基预算、滚动预算、概率预算等方法, 因此, 作业分析将成为确定预算编制方法的基础。 (3) 根据企业所处的不同生命周期, 采用不同的预算编制方法。 (4) 鉴于未来经济活动的不确定性, 企业还可以采用短期预算编制与长期预算编制相结合的方法等。
3. 正确区分全面预算与财务预算。
全面预算按其涉及的业务活动领域分为销售预算、生产预算和财务预算。前两个预算又统称为业务预算, 用于计划企业的基本经济业务;财务预算是关于资金筹措和使用的预算, 包括短期的现金收支预算和信贷预算以及长期的资本支出预算和长期资金筹措预算。
3.欧洲人类大脑研究计划启动 篇三
——路透社
美国贫铀弹遗祸伊拉克百姓
贫铀是一种主要由铀-238构成的物质，是一种核废料，它被广泛应用于制造核反应堆和核武器。伊拉克医学界将贫铀弹造成的白血病称之为“白色死神”。1990年以来，伊拉克的白血病患病率增加了600%。
——西班牙《起义报》
110次
据一个屏幕锁定软件提供的数字显示，普通人事实上每天大约查看110次手机。在高峰时段，普通人1个小时大约查看9次手机。在非高峰时段，这个数字下降到1小时4次。
——英国《每日电讯报》
70多年
英国历史学家加文·孟席斯在新书《谁发现了美洲》中称，中国明朝大航海家郑和早于哥伦布70多年发现了南美新大陆，并绘制了世界海图。孟席斯说：“哥伦布发现美洲大陆的传统故事纯属虚构，基本就是童话。”
——英国《每日邮报》
97亿
法国国家人口研究所发表的最新报告说，2050年，世界人口将从目前的71亿人上升至97亿，而印度将取代中国，成为全球人口最多的国家。法国国家人口研究所每两年发表一次人口预测报告，该预测与联合国、世界银行和其它主要国家研究机构的研究平行。
——法新社
日开发出防止癌细胞转移化合物
癌症成为致命疾病，主要是因为癌细胞向全身扩散，导致人体各个器官衰竭。因此，如何防止癌细胞转移，成了攻克癌症的关键。近日，日本研究人员开发出一种可以防止癌细胞转移的化合物，并打算在5年后投入临床试验。
——日本《新华侨报》
核聚变火箭可数月往返火星
现有技术让宇航员往返火星约需500天，但美国科学家正研制一种利用核聚变技术驱动的火箭，可将往返时间缩短至半年左右。他们预测，数十年内核聚变火箭就将帮助人们进行火星等深空探索。
——美国太空网
时差综合征有望治愈？日本科学家通过发现大脑中生物钟的“重置键”，接近于找到治愈时差综合征的方法。研究者展示，通过干扰组成生物钟、控制身体对时间流逝的反应的脑细胞共享的信息，跨越一个时区的不适可以在数小时内结束。
——日本共同社
边吃午餐边干活更好？据多伦多大学的一项研究称，直接在办公桌前吃饭或对人更有益，尤其是在员工自愿的情况下。研究认为，由于在专门的午餐休息期间，人们不仅要吃午餐，还可能要和同事进行社交活动，这样会使人感觉更累。
——加拿大广播公司
眼神交流可能引发抵触
新研究发现，尽管眼神交流被认为是吸引倾听者的一种有效方式，但这么做或许会使人们更加抵制劝说，尤其是当他们已经持不同观点时。当倾听者看着说话者的嘴巴而不是眼睛时，他们更容易认同说话者的观点。
——美国趣味科学网
4.研究计划 篇四
亲子活动组中期研究阶段工作计划
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，努力承担起指导和推进家庭教育的重要责任，坚持为学生为家长服务的理念，努力帮助学生家长更新教育观念，提高教育水平，掌握教子正确方法和教育辅导能力。
二、总体思路
做好课题的研究工作，抓好课题组的课题研究实施计划的制定与落实，抓好课题研究的过程管理与指导，严格按计划开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，提倡将课题研究与教研活动有机地结合，确立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验”的意识，每位教师在教育教学实践中，按照学校课题及各段的子课题计划进行研究，多一种意识，多一种实践，多一份总结，注意研究成果的应用与推广。
三、本阶段研究目标
1、家庭教育理论知识学习。
2、亲子活动设计研究。
四、工作重点
1、定期培训实验教师，组织课题组成员学习有关理论文献资料。
2、制定工作计划，课题组成员根据各自分工开展工作。
3、组织开展课题研讨活动，在研讨活动中不断总结亲自活动设计和运用的研究中遇到的问题。
五、本阶段具体工作安排
第一阶段：（2015.3----2015.4）准备阶段
1、落实课题研究人员，成立课题研究组，落实课题组成员的组成与分工；调查学生课堂倾听状况，了解原因，分析对策；课题组纂写一篇实际情况调研报告。
2、亲子活动小组成员: 涂祖婕
罗亚丽 第二阶段：（2015.4.6----2015.4.23）实验阶段
1、亲子活动小组中期工作计划讨论
2、加强课题组人员的理论学习，学习家庭教育理论知识及前人研究资料
3、亲子活动设计培训。
4、开展课题研究活动，“阅读一本书”交流分享会。
5、亲子活动方案确定及分工。
5、邀请专家进行专题指导。
6、召开小阶段总结会，及时调整亲子活动方案在实施过程中的可操作性。
第三阶段：（2012.7）阶段总结
完成中期课题研究报告，汇总研究资料。
七、课题研究的组织与管理
5.研究课题计划 篇五
蜡笔水粉画对幼儿创造性发展的教学研究
一、指导思想：
当前美术教育有两种模式：一是重技巧训练，一是重创造性。前者一般以教师示范、幼儿模仿为主，即：出示范画、讲解示范、幼儿临摹、教师评价，以幼儿的作品像不像为评价标准。这种教学模式忽视了幼儿的个体差异，难以因材施教，无法调动幼儿的主动性，这样画出来的作品往往是成人思想翻版，缺乏幼儿的想像力和创造性，在一定程度上扼杀了幼儿的创造能力。后者则舍去教师指导的环节，完全让幼儿自由创作。不像前种模式那样给予示范讲解、评价。这种教学模式，孩子无所适从，画得好的不知道自己好在那里，不会画的对绘画惧而怕之，久而久之，势必阻碍孩子的创造热情。
一、课题界定：
新《纲要》指出：“各个领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和知识规律，各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，寓教育于生活、游戏之中。”幼儿的手指骨骼发育不完善，他们的绘画不能过分地细致准确，然后用较多的时间着色，幼儿常常在着色丧失耐心，另外幼儿往往关注生活中对他们印象深刻，视觉刺激强烈、活动性大的事物，然后用夸张和强调的方法概括表现出来。蜡笔水粉画，是先用记号笔构画作品所要表现的内容的轮廓，再用蜡笔涂色，最后用水粉涂上底色的一种作画方式，其基本要素是：线条、形状、构图和色彩。本班幼
儿年龄正处于4——5岁之间，对比之下，蜡笔水粉画更符合本班幼儿身心发展特点，易激发起学习、创作的兴趣。本学期我们将蜡笔水粉画技能融入课程之中，结合本班的实际情况，在课程中培养和发展幼儿的技能。
二、研究目标与内容：
通过蜡笔水粉画活动培养幼儿的美感和审美情趣，激发幼儿追求美、创造美的欲望，体验自由表达和创造的快乐。培养幼儿认识蜡笔、水粉画工具，知道它们的用法；学习调色，提高色彩的观察感受力，区别色彩的深浅对比；熟练的掌握蜡笔、水粉画工具的使用，有一定的自主能力；增强幼儿活动信心,激发幼儿进行蜡笔、水粉画的兴趣;幼儿能够自主的开展水粉画活动,以情景画形式表达自己的情感体验;学会点、摆、厚涂等技能方法，体会渐变色的特点；尝试评价自己或同伴的作品，并从审美的角度上能提出自己的想法和建议。
三、研究方法：
1、观察法：
详细记录幼儿在蜡笔水粉画活动中的行为表现，了解幼儿的整个活
动情况；从而对培养幼儿的美术能力进行科学有效的指导，促进幼儿的审美能力、审美情趣的发展。
2.行动研究法：
在具体的研究过程中制订研究计划，有目的地加以实施讨论、拟订计划、行动、评价总结等，在评价总结的基础上再次展开，在研究
过程中边实施边调整，对效果及时给与反馈；形成一个反馈循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中。
3.个案分析法：
教师选取在研究过程中的典型个案，搜集幼儿活动后的作品，了解幼儿在每一次绘画后的绘画能力，并进一步跟进指导对个案中教师的教育观念、教育行为进行具体细致的剖析，找出问题的症结所在，进而提出改进的方式方法，促进教师将教育观念转化为有效的教育行为，从而对培养幼儿的美术能力进行科学有效的指导，促进幼儿的审美能力、审美情趣的发展。
4、辅助工具设备：
运用拍照、摄像、文字记录等形式，在美术活动中及时观察记录幼儿的特殊的艺术表现手法，对其行为进行观察分析，并提出教育措施，从而有针对性地开展各类美术活动。
四、研究对象：大C班全体幼儿。
五、研究途径及措施：
1、准备阶段：（导入）
与其他美术活动形式相似，在蜡笔水粉画活动的一开始，老师要将活动中的要求、主题等通过各种方式传达给幼儿，以激发幼儿创作的愿望，理解所要创作的主题内容。一般可以用“游戏引入”“情景式引入”“故事引入”“猜谜、儿歌等方式引入”“出示实物引入”“回忆引入”等多种形式。
2、创作阶段：(指导)
幼儿蜡笔水粉画创作离不开老师的指导，在幼儿人数相对较多的情况下怎样进行有效的观察指导呢？
（1）、首先，善于观察，了解幼儿创作的本意。幼儿作画也有他的想法，只有了解幼儿创作的本意，才能在不打扰孩子的情况下达到引导的效果。
（2）、善于发现，在幼儿创作的过程中，一定有非常棒的创意可以让别的孩子借鉴，这时可以适当的把这幅作品展示给别的小朋友们，给予他们一定的启发；也一定有需要老师及时帮助的孩子，老师适时的点拨往往能让他们信心倍增。
（3）、要根据活动中预设的重点有目的地观察，同时要抓住幼儿在活动中生成的有价值的内容进行观察。
（4）、要适时适当的介入指导。当孩子在操作水粉颜料不当时要介入指导、在孩子的创作遇到困难时要介入，在发现有精彩作品时要介入指导。可以分为集体性的指导及分组的指导，如在一组中出现了比较共性的问题时，对一组进行的指导，个别的指导，如个别幼儿在画错时，引导他修错等等。
3、评价阶段：
（1）、要先读懂幼儿的作品。不能拿成人的眼光来看待幼儿的作品，评幼儿的作品应当先“听”，理解幼儿创作的意图，你会发现孩子的创作有自己独特的想法，像与不像并不是评价幼儿作品的标准。
（2）、通过评价要培养和保护幼儿绘画的兴趣。善于发现幼儿作品中的亮点，多运用正面鼓励的方法，保护幼儿对绘画的兴趣。
（3）、要通过评价提高幼儿的审美能力。色彩的协调或张扬、构图的丰满或灵动、落笔的大气或秀丽都反映着不同孩子的个性品质。在评价中，教师应当引导幼儿体验美，感受美，提高他们的审美能力。
（4）、要通过评价提高幼儿的审美能力。色彩的协调或张扬、构图的丰满或灵动、落笔的大气或秀丽都反映着不同孩子的个性品质。在评价中，教师应当引导幼儿体验美，感受美，提高他们的审美能力。
六、课题研究的预期目标（效果）：
1、充分调动幼儿的参与意识，鼓励幼儿独具个性的思维及想象力，从课内到课外形成一个良好的创新的兴趣。
2、提高幼儿的审美感知能力，促进幼儿审美创造能力的发展，了解并初步掌握一些色彩及水粉画的作画技能，促进幼儿艺术表现能力的提高。
3、培养幼儿敢于大胆表现创造的精神，挖掘幼儿潜在的创造 力，感受到成功的喜悦。
七、每月课程安排：
九月份：练习上色
《撕贴画》《创意盒》《点彩画》《我的梦》
十月份：三原色的着色方法
《国庆快乐》《有趣的西瓜 》 《彩虹》《海底世界》
十一月份：三原色的认识及着色方法
《水果》《向日葵》《菊花》《画蝴蝶》
十二月份：自己画形并练习着色
6.研究计划 篇六
第一阶段研究计划
一、课题提出的背景
做这个课题，缘于我校教师在实际工作中遇到的问题：
1、学校位于城乡接合处，居住人口混杂，生源复杂。不少学生耳濡目染的是字牌、麻将和粗言秽语，传统美德呈弱化趋势。
2、时下受一些暴力和思想不健康影视作品的影响。
3、下岗家庭的增多，家长迫于生计忽视了对孩子的教育，相当一部分学生举止粗野，满口脏话，不尊重他人，大呼小叫；有的恃强凌弱，以大欺小；还有的行为任性，损坏公物，乱扔果皮纸屑。普遍存在―受教育没礼貌‖的现象。
4、留守儿童和外来务工人员子女不断增多，父母长期在外打工，把子女留给家里的爷爷婆婆以及其他亲戚朋友来照看，务必造成孩子缺少父母的关爱，加上时间的推移，就导致孩子们不良行为的发生和增长。
今天的小学生是21世纪建设的主力军，文明礼仪教育必须从小学开始，因此，我校开展文明礼仪教育意义非常重大。
二、研究对象：全校学生
三、本阶段工作目标：
2具体活动安排：
第二阶段研究计划
本阶段为课题研究的实践阶段（2008年5月-2010年8月），本阶段课题组将延续上阶段的研究，依据课题实施方案，结合学校的实际情况开展研究工作。
一、研究的目标
1．通过礼仪教育，使学生知礼、懂礼、用礼，养成良好的礼仪行为习惯。提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的基础。
2．探索培养小学生良好礼仪习惯的切实可行的方法和措施。形成一套礼仪养成教育的方案。
3、提高教师素质和教学水平，通过自身的尝试有—定的经验，整体理论水平有了一定的提高。
二、研究的方法
行动研究法、问卷调查法和个案研究法，兼用观察法、访谈法、文献法、经验总结法等。
四、主要培养目标
课题组从校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面分别各选择3个最重要的礼仪习惯作为主要的培养目标。
第三阶段研究计划
本阶段为课题研究的第三个阶段总结阶段（2010年9月-2011年11月），本阶段的研究工作将在前两个阶段的基础上，继续研究、探讨，总结出较为系统的培养小学生良好礼仪习惯的内容、规律和方法；开发学校礼仪教育校本课程；撰写研究报告，接受结题评审。具体工作安排：
1、继续巩固学生文明礼仪行为习惯，进一步完善课题档案材料。
2、各年级组排练好现场结题表演节目
3、汇编课题资料
7.施工项目计划控制的研究 篇七
项目管理的核心是对成本、进度、质量、安全和环境的控制,最终目的就是将这五大目标作为一个系统集成控制,反复协调和平衡。传统的挣值理论只考虑了进度和成本的控制,文中在传统挣值理论思想的指导下,引入了质量挣值和安全挣值。
1 挣值法原理介绍
挣值法是对项目进度和费用进行综合控制的一种有效方法。利用三个基本参数分析项目是否按计划进度和预算成本进行,进而对项目采取有效的控制措施。
1.1 挣值法的三个基本参数
1)已完工程预算费用BCWP(Budgeted Cost for Work Performed)。
是指在某一时间已经完成的工程,以批准认可的预算单价为标准所需要的资金总额。由于业主正是根据这个值为承包商完成的工程量支付相应的费用,也就是承包商获得(挣得)的金额,故称赢得值或挣得值(Earned Value)。
BCWP=实际已完成工程量×预算单价。
2)拟完工程预算费用BCWS(Budgeted Cost for Work Scheduled)。
也称计划完成工作预算费用,是指在某一时刻计划应当完成的工程,以预算单价为标准所需要的资金总额。一般来说,除非合同有变更,BCWS在工作实施过程中应保持不变。
BCWS=计划完成工程量×预算单价。
3)已完工程实际费用ACWP(Actual Cost for Work Performed)。
是指在某一时刻已经完成的工程实际所花费的资金总额。
ACWP=实际已完成工程量×实际单价。
1.2 挣值法的四个评价指标
1)费用偏差:CV=BCWP-ACWP。
当CV<0时,表示项目运行的实际费用超出预算费用;当CV>0时,表示项目实际运行费用节约;当CV=0时,实际费用与预算费用一致。
2)进度偏差:SV=BCWP-BCWS。
当SV<0时,表示进度延误,即实际进度落后于计划进度;当SV>0时,表示实际进度提前;当SV=0时,实际进度与计划进度一致。
3)费用绩效指数:CPI=BCWP/ACWP。
当CPI<1时,表示实际费用高于预算费用;当CPI>1时,表示实际费用低于预算费用;当CPI=1时,实际费用与预算费用一致。
4)进度绩效指数SPI:SPI=BCWP/BCWS。
当SPI<1时,表示实际进度比计划进度拖后;当SPI>1时,表示实际进度比计划进度提前;当SPI=1时,实际进度与计划进度一致。
2 引入质量挣值、安全挣值后的挣值理论
2.1 质量挣值计算
在挣值管理原理的基础上,引入一个中间变量,以用于分析由工程质量因素所造成的项目费用变动。为了将质量引入项目偏差的计算中,这里定义一个叫做“质量水平指数”的新变量。
定义:质量水平指数
借助于“质量水平指数”这个变量就可以把质量引入到挣值的计算中了。其计算公式为:
已完成工作的质量价值=已完成工作量×单位实际造价×质量水平指数 (2)
已完成工作的数量价值=已完成工作量×单位实际造价×质量水平指数(100%) (3)
在公式(3)中,质量水平指数为100%表示完成工作的质量是合格的,符合规定要求。
由此可得出项目质量偏差QV:
QV=已完成工作的质量价值-已完成工作的数量价值。
项目质量偏差值是指检查期已完成工作的数量价值与已完成工作的质量价值之间的差异。
质量绩效指数
当QV为负值时,表示已完成工作的质量水平不达标;反之,当QV为正值时,表示已完成工作的实际质量水平超过了计划质量水平,这种情况并不是一种好现象,因为过高的质量可能会导致成本的增加或工期的延误。所以,项目管理人员必须对工程质量进行实时监控,一旦出现偏差,立即纠偏,以保证目标的顺利实现。
2.2 安全挣值计算
在上述“质量挣值”分析的基础上,引入“项目安全指数”。
定义:安全指数
已获安全价值=挣值×安全指数。
假定安全分为三个等级:无伤亡事故,则安全等级为优;发生一般伤亡事故,则安全等级为合格;发生严重伤亡事故,则安全等级为差。“优”、“合格”、“差”反映了项目安全管理的优劣,因此可以人为地为其分别打90分、60分、20分,同时,为了科学合理地评价工程的安全等级,对所完工程的每一个工作包赋予一定的权重,这个权重值由专家评判或由有经验的工程项目管理人员给出。
由此可得出项目计划的安全目标
3 算例
表1是对某施工项目的计划—执行情况所做的统计。
假设7月为验收点,此时完成了主体工程一层,根据2.1,2.2所述的质量挣值和安全挣值的计算方法可得表2,表3的结果。
质量偏差=-66.6;质量绩效指数=0.858。
通过上述的计算,2月,3月,5月,6月的实际成本超过预算值;1月,3月,5月,6月,7月的进度都较计划有所拖延;到验收点7月时,安全和质量指标都没有达到计划水平。
4 结语
通过实际工程案例的验证分析,证明项目在实施过程中利用挣值管理原理对工程的进度、费用、质量等进行动态控制,能有效解决目前我国项目管理过程中进度控制、费用控制、质量控制、安全管理不能有机结合的现实问题,能很好地对项目的计划进行控制。
摘要：针对我国项目管理的现状,在传统挣值理论思想的指导下,引入了质量挣值和安全挣值的概念和计算方法,并用算例对这种方法的可行性进行了验证。
关键词：项目管理,挣值法,质量挣值,安全挣值
参考文献
[1]闫文周,袁清泉.工程项目管理学[M].西安:陕西科学技术出版社,2006.
[2]毕星.项目管理[M].上海:复旦大学出版社,2000.
8.“国培计划”4C培训模式研究 篇八
关键词 国培计划；4C培训模式；教育技术
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671—489X（2012）30—0031—02
1 引言
近年来，我国农村教育及其教师专业发展的问题逐渐受到关注。教育部推行并实施的“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用，希望通过“国培计划”计划培训出一批“种子”教师，使“种子”教师在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干教师的示范作用；引导和鼓励地方完善教师培训体系，重点支持中西部农村教师培训，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；创新教师培训模式和方法，开发教师培训优质资源，并推动全国大规模中小学教师培训的开展；推动高等师范院校面向基础教育，促进教师教育改革，服务基础教育。“国培计划”培训对象针对的群体皆为第一线教师，具备丰富的实际教学经验，且因地域过广，教师在各自的教学中会感受不同的教学环境。
根据“国培计划”培训对象的特征，采用固定灌输模式教学不能适应众多教师学员的不同教学需求，因此希望探究出一种适合于“国培计划”模式的教学模式。在此，考虑采用乐高提出的4C教育模式，进行“国培计划”教学模式的有益探索。
2 相关定义
2.1 国培计划
“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。
2.2 乐高4C教育模式
乐高制定了一种称为“4C”的顾问式教育模式，即为联系（connect）、建构（construct）、反思（contemplate）和延续（continue）。4C教育模式建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上，是为乐高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果进行设计的。皮亚杰认为儿童认知发展是通过认知结构的不断建构和转化而实现的，即儿童在主动地探索外部世界过程中，通过同化功能，将探索的新知识融入原有的认知结构中；通过顺化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认知结构的过程。
4C教育模式反对传统的灌输式的单向知识传递，进而把语言文字作为知识获取的捷径。4C教育的观点认为，教育就是要为学员带来更多创造和发现的可能性，教育在于给学员创设情境进而进行学习，帮助其在相互作用的过程中与利用情境中的人、事、物去主动地建构知识。
3 “国培计划”4C教育模式探究
4C教育模式是乐高根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，借鉴了认知建构的心理学原理，似乎针对的对象与“国培计划”学员并不吻合。其实，二者具备一定的相似属性。“国培计划”的教师学员皆具备丰富的教学实践经验，如果一味地按照传统的培训模式进行灌输式教学，一线教师学员将难以从思想上接受课堂所授内容，则必将使得培训效果大打折扣。进一步讲，即使学员学到了相应的内容，因其并未从思想上认同，则其最终回到工作岗位后进行运用的可能性亦将受到极大影响。
因此，“国培计划”教学模式从根本上改变灌输式教学模式，进行小班授课进而启发教师学员根据各自原已构建的知识框架进行再认知再建构。这样得到的知识内容是在教师与学员共同参与的情况下思考进行的，将会极大提高参训学员对所授内容的接受度，且乐于运用于今后的教学中，达到学以致用。
3.1 以校本研究课程为例
中小学教师教育技术能力培训的根本目的在于提高中小学教师的教育技术能力，促进教师的专业发展。教育技术能力是“如何进行教學的能力”，中小学教师教育技术能力标准正是从“如何教”的角度对中小学教师的专业技能提出规范的要求。而对中小学教师进行教育技术能力培训的目的则是要保证这一要求真正落到实处，使每一位中小学教师都具有“如何教”的专业技能。而“授人与渔”则正是在“国培计划”中开展校本研究课程的根本原因。国培培训教师在开展校本研究课程时进行了4C教育模式的探究。
首先是联系模块。参训国培学员皆为一线教师，具备丰富的实际教学经验，而大部分参训学员平时工作关注于自己教学过程的组织，并未意识到科研与自己工作的关系。联系模块首先需从参训学员平时的工作内容中，让其真切感受到科研与自己工作的关系。该模块引导参训学员回想自己的工作，培训教师则引导参训学员将科研与教学工作进行关联。这即是联系模块首先需要解决的环节。
然后进入建构模块。该模块进入到具体科研所涉及到的相关内容，如科研方法、相关资料文献获取的途径。且在该模块中应鼓励参训学员结合自己的实际工作环境进行科研方法的探索。
接着进行反思模块的进程。反思模块主要对建构模块进行思考，采用讨论、头脑风暴的模式对刚进行的建构模块涉及内容进行反思，亦是对刚接触内容进行即时评价。该模块的进行与建构模块的进行是一个反复交替进行的阶段，即课堂中可反复进行建构反思，再建构再反思。
最后进入延续模块。实际上在建构与反思模块中已经对校本研究具备了一个认识的新高度，因此，该模块一是针对前三模块的总结，加深认识；二是针对今后的工作，对教师怎么进行科研与教学工作的相互支撑进行拓展性讨论。该模块由培训教师总结与参训学员发言为主要进行模式。
3.2 4C教学模式效果评测
在进行4C教学模式前后，针对使用常规培训模式与使用4C教学模式后效果进行问卷调查。该问卷调查主要针对校本研究课程认同度、设置内容的实用性、总体认可度进行调查统计。特别需要说明的是，该研究主要目的是讨论4C教学方法在“国培计划”中的使用。因此，为保证调查结果的客观可参考性，在进行传统教学方法与4C教学模式的校本研究课程中所涉及准备的知识内容皆完全相同。调查的母本数据为200人，调查结果见表1。表1的百分比为相应教学模式下针对该评价条目认可学员在总学员中所占的比率。
调查问卷设置题目较为简单，设置目的希望参训学员在宽松的状态下借凭第一印象作出选择。问卷调查时间设置在课程结束后实时进行。
4 结束语
“国培计划”是一个具备国家形象的品牌培训项目。为保证培训效果，使得培训切实做到为今后实际教学工作服务，培训需结合参训学员实际情况进行授课内容、教学模式设置。4C教学模式在“国培计划”中的运用是贵州省针对“国培计划”项目进行的一项有益研究，现阶段在选择的几门4C教学模式授课的实验课程中取得一定成效，获得参训学员的认可。下一步工作将研究4C教学模式在不同类型课程中应具备的特殊属性，使得4C教学模式真正成为“国培计划”系列课程中的有效教学模式。
参考文献
[1]莲榕.教师教学专业发展的心理历程[J].教育研究，2008（2）.
[2]陈雨青.教师教育技术培训模式及学习环境设计[J].教育导刊，2010（8）：70—73.
[3]杨哲.教育技术能力实训教程[M].北京：清华大学出版社，2010.
[4]余新.有效教师培训的七个关键环节[J].素质教育大参考，2010（2）：20—26.
9.生态产业研究计划 篇九
一、专题研究
1主体概念
生态产业(ecological industry)的概念定义：生态产业(ecological industry)的内涵外延：生态产业(ecological industry)的历史背景：
2主体背景
生态产业(ecological industry)的发展历史：生态产业(ecological industry)的发展现状：生态产业(ecological industry)的政策背景：
3宏观研究
生态产业(ecological industry)的必然趋势：
生态产业(ecological industry)的整体方向：生态产业(ecological industry)的发展策略：（生态工业、生态农业、生态第三产业）
4微观研究（案例分析）
10.课题研究计划 篇十
在弘扬个性化的今天，教学活动是以个性为出发点的。教学的目的在于最充分的发展每个学生的个性。课堂上，我们面对的是每一个个别的学生，由于他们的遗传素质、家庭教育、学习习惯等诸多因素不同，同一班级的学生在课堂上表现出差异纷呈的独特性，形成不同的层面，这使他们在学习数学的过程中产生不同的需要。面对必然存在差异的学生，如果仍然运用同样的教学内容、教学方法，势必顾此失彼，难以调动全员参与，造成涣散的课堂氛围，不利于学生的发展。因此，如何使不同层次的学生都能主动参与到教学活动中，发挥不同的作用，从而得到不同的发展，是值得深入研究的问题。活动是认识的前提，而参与是主体与活动的一个重要通道，是活动产生的前提。因此只有引导学生积极参与到教学活动中来，其新的认识才能不断地产生、深化，才能得到最佳的学习效果。
一．
问题的提出
数学是一门反映现实世界中数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性等特征。它作为一门重要的基础学科和工具学科，在小学阶段同样占有重要的地位。但作为启蒙教育的小学数学，仍然是抽象的、概括的，对小学生来说不易掌握，容易使一些学生产生害怕学数学的心理，因此易出现两极分化。
学生的个体差异较大，对数学产生不同程度的需要，同样的教学内容，一部分学生认为太容易了我都会，应该学点难的；另一部分学生则认为太难了听不懂。因此单一的教学内容和教学方法满足不了他们的需要，很难调动全员的参与，使课堂气氛较为涣散
目前大部分小学生学习数学依赖教师、家长，不能自觉完成学习任务，普遍存在着学习目的性不强，学习兴趣比较淡薄，缺乏积极主动的探究精神，对学好数学缺乏信心，这严重影响了学生参与学习活动的程度。
因此，如何对学生进行学习目的教育，如何激发兴趣树立信心，如何创设情景，使不同程度的学生都能主动参与到学习活动中，从而得到不同的发展，是我们教育工作者必须深入研究的问题。
二．目标的确定
（一）重视学习目的教育，引导学生主动参与
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。
数学是人类文化科学的重要组成部分，渗透于社会生产、生活的每一个角落，教师应引导学生把数学作为日常生活中交流信息的手段和工具来学习。使学生掌握数学，学习有用的数学。即学习对学生未来生活有所帮助，对个体发展有所促进，对智力训练有所价值的数学。
在教学过程中，教师应以生活化的方式呈现数学，使学生感觉到数学来源于生活，数学无处不在。要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过所学知识解决生活中的实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长度单位”后，可以让学生先估计桌椅的高度，再用分米实际测量，看谁估计得最准确。还可利用步测的方法测量学校操场一圈的长度等等。这就充分调动了学生的积极性，使全体学生主动参与学习活动，学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，便能在以后的数学学习中，保持积极进取的态度，乐于主动参与教学活动，从而获得最佳的学习效果。
（二）培养兴趣，树立信心，鼓励学生敢于参与
教学大纲明确指出：小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。要遵循学生的认知归律，重视学生获取知识的思维过程。使学生具有学习数学的兴趣，树立学习的自信心。小学生对数学有了兴趣，便会产生一种内驱力，就会主动愉快地去探究它，并形成一种强烈的乐于研究的欲望。把数学知识不当成枯燥的符号和负担，而变成主动的愿望及内心需求。在这种愿望驱使下，他们愿意主动的自由的探究数学知识，并能克服困难解决实际生活中的数学问题。
（三）创设情景，满足需要，激发学生积极参与
在教学活动中，教师要想办法努力改变学生的参与状态。特别是学习有困难的学生，应给予更多的关注与锻炼，使他们获得信心，逐渐乐于参与到学习活动中，变被动参与为积极主动的学习状态。可以尝试着采取：与老师和同学谈心，增进师生感情，克服紧张情绪；多鼓励、多肯定，创造成功机会，体现自身价值；树立短期目标及纵向比较等方法，增强学好数学的信心，感受到自己的进步，更加热爱数学。只有这样才能切实提高全体学生主动参与学习活动的程度，才能使每一个孩子都得到发展。
三．怎样培养学生的学习兴趣，树立学好数学的信心？我从以下三方面进行尝试：
1．建立平等和谐的师生关系 “亲其师，信其道”，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于参与学习活动。教师要用公正、博大的师爱浇灌每一个孩子的心灵。关心他们的学习和生活，与他们多沟通，跟他们交朋友，从而激起孩子对老师的爱、对数学的爱。
在整个教学过程中，教师要真诚地营造情感氛围，以学生为主体，尊重每一个孩子的人格。在对学生进行教育时，决不夹杂任何偏激的个人感情，诚恳、热情，决不冷嘲热讽。只有这样才能建立平等和谐的师生关系，才能使学生主动、大胆地参与到教学活动中来。
2．“做”中学，强化学习兴趣
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，这是针对传统教学中老师“讲”数学，学生“听”数学的状况提出的。低年级学生的思维处于以具体形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，这种抽象逻辑思维在很大程度上还直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。因此，决定了学生的学习方式应以活动和游戏为主，即“做”中学。
例如，小学阶段学习的几何初步知识，主要让学生通过拼拼摆摆、折折叠叠、量量画画等实际操作，认识图形的某些特征。学生乐于参与教学活动，对所学知识掌握牢固。又如，在20以内进位加法中，为突出“凑十”法，给学生提供了小棒、十格纸和圆片等学具，使学生在愉快的动手、动脑过程中理解算理，掌握了计算方法。
这样的教学使学生通过动手操作、活动体验等亲身“做”的过程，感受到数学强大的吸引力和无穷的魅力，从而强化了学习兴趣，愿意主动参与学习活动，不断去发现、探究、应用数学知识，发展了思维，提高了学习能力。3．体验成功，树立信心 对任何人来说，受到肯定和获得成功的体验都是一种巨大的力量，特别是低年级学生，老师的一句表扬就可能激起他产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，循序渐进地组织教学活动。
11.研究计划 篇十一
本刊是《中国学术期刊全文数据库》中国知网（CNKI）全文收录期刊、万方数据库全文来源期刊，所发表文章均在国内外权威学术期刊数据库网站全文备查。
为了提升办刊品位，提高本刊服务质量，特将2013年组稿计划公布如下，诚请广大读者、作者踊跃投稿并提出宝贵意见。
2013年本刊主要栏目设置及刊发内容：
【教育理论】基础教育理论研究中具有科学性、引领性的优秀论文。
【学术前沿】国内外基础教育领域中具有一定前瞻性、学术性、综述性的理论研究成果。
【局长论丛】从教育行政管理者的角度，发表教育管理、新课程改革、教师专业化发展、校园文化、区域性教育均衡发展与特色办学、内涵发展等论述。
【专家访谈】专家论述新形势下基础教育发展的热点、难点问题。
【教师发展】中小学、幼儿园教师的专业化成长研究。
【争鸣广角】围绕基础教育的某些焦点、热点问题，展开论辩与争鸣。
【课题研究】国家、省级立项课题中取得重要成绩，并具有较普遍推广价值的研究成果。
【典型实践】宣传介绍创新发展学校、有突出办学特色学校、科研优秀学校的理论和实践探索。
【课程与教学改革】基础教育课程改革理论与实践、学科教学研究。
【教育科研资讯】国内外基础教育科研方面最新的学术动态和发展讯息。
2013年四封征集：本刊向全国中小学和教育机构公开征集四封宣传文稿，详情请咨询我刊编辑部。
内容包含：封面、封二、封三、封底（彩印）和若干内文版面的组合式宣传。
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12.研究计划 篇十二
一、澳大利亚政府优质教师计划与我国国培计划教育政策概述
澳大利亚优质教师计划, 是澳大利亚政府教育、就业和劳资关系部提出的提高教师质量的培养项目。其主要目的在于提高教师的专业发展, 在21 世纪学校领导所需掌握的教学知识与技能。AGQTP于1999 年出台并于2000 年开始正式启动［2］, 一直实施至今, 本文选取的政策是《澳大利亚优质教师计划 ( 2011 - 2013) 》。在2011 -2013 年, 联邦政府将支付22. 5 百万澳币支持该项目。经费支出将主要用于学校以下九大关键学科领域的教师专业学习: 文学 ( 英语) 、数字计算能力 ( 数学) 、科学 ( 包括可持续发展的环境教育) 、历史、地理、信息和通信技术、语言、职业教育和音乐。主要的目标群体是有十年或十年以上教学经验的教师, 离开教学岗位一段时间后又重返讲台的教师, 临时的教师, 土著学生的教师, 农村、边远地区、城市贫穷地区的教师。鉴于澳大利亚分权制的基础教育管理体制, 各地区中小学教育事务主要由州政府负责。
我国的国培计划是教育部于2010 年5 月正式颁布的《“中小学教师国家级培训计划”的通知》。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容, 中央财政投入5. 5 亿元支持“国培计划”的实施。通过创新培训机制, 采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式, 对中西部农村义务教育骨干教师采取有针对性的专业培训。中小学教师培训属地方事权, 应以地方为主实施。
二、澳大利亚政府优质教师计划与我国国培计划教育政策的相同之处
( 一) 提出背景和目标趋于一致
在国际教师专业化思潮的推动下, 教师素质和质量成为当今全球普遍关注的热点问题。在这股因时代而产生的教改洪流中, 肩负引导教育发展重任的教育政策不仅受到世界各国的重视, 而且更加凸显了其时代价值。澳大利亚政府通过优质教师计划提高中小学教师的专业素质与专业理解力, 从而更好地应对新时代所赋予教师的使命与要求, 以此来顺应澳大利亚教育的发展方向［3］。
我国政府以新世纪的时代背景结合国内外环境等因素为出发点, 认为21 世纪给我国教师教育的发展提供了机遇与挑战。而来自国际竞争的压力、经济发展的需求以及中小学教师专业化水平较低、教学质量不高等现实因素, 都要求政府制定有关在职教师专业发展的相关政策。2010 年, 教育部、财政部实施《“中小学教师国家级培训计划”的通知》 ( 教师[2010]4 号) 。其目的是, 通过示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用, 提高优秀骨干教师的专业化水平、教育教学能力和对青年教师的指导能力, 促进他们在实施素质教育、推进基础教育改革和教师培训中更好地发挥骨干带头作用。同时, 开发教师培训优质资源, 创新教师培训模式和方法, 推动全国尤其是中西部农村教师培训的开展, 促进教师培训工作在新的起点上取得新的突破。由此可知, 两个措施都是旨在提升教师的专业素质和师资状况。
( 二) 基本措施一致
1. 中、澳两国都由政府为教师培训提供专项资金。《澳大利亚政府优质教师计划》规定: “在2011 - 2013 年, 联邦政府将支付22. 5 百万澳币支持该项目。经费将用于各州和领地的活动开展, 政府分配给每个州和地区的教育权威机构的经费主要基于2009 年澳大利亚统计局所公布的该地区学生入学人数比例。资金的使用则根据年度拨款法案和1997 年教育、就业和劳资关系部的财务管理和责任法案的监管要求。”我国中央财政投入5. 5 亿元支持“国培计划”的实施, 推动全国大规模中小学教师培训的开展。
2. 两个项目都是在全国范围内实施的提高教师队伍和专业化素质的举措。我国与澳大利亚有着相似之处, 地区教育发展不平衡, 师资水平参差不齐, 处于贫困地区或少数民族边远地区的学生, 其师资力量也相对薄弱。因此, 通过“澳大利亚政府优质教师计划”与我国“国培计划”促进各地区师资水平的均衡提升及教师专业化发展。
3. 二者都是由中央政府牵头, 地方政府主要负责实施的中小学教师培训计划。澳大利亚政府优秀教师计划虽然由联邦政府出资筹建, 但州政府以及地方的私立教育办学力量在具体活动的开展方面承担主要责任。州政府必须在联邦政府制定的主要架构的指导下开展活动, 并给联邦政府提供年终总结报告。在我国, 中小学教师培训属地方事权, 应以地方为主实施。中央实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用, 培训一批“种子”教师, 使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用, 开发教师培训优质资源。
4. 两国为中小学教师的职后培训提供了机会。澳大利亚政府优质教师计划与我国国培计划教育政策都是面向全国中小学教师的专业发展举措, 两项举措的实施使得澳、中绝大部分的中小学教师得到在职专业发展机会。AGQTP为澳大利亚各地的中小学教师提供了许多职后发展机会。在AGQTP的推动下, 2010 - 2013 年, 新南威尔士州大约有30 万教师参加了读写、计算、科学和职业教育等科目的培训活动。国培计划也为我国各地的中小学教师提供了很多的在职培训机会。截至2013 年11 月, 北京等18 省 ( 市) 的中小学教师全员培训已完成80% 以上, 计算机培训已完成90% 以上。
三、澳大利亚政府优质教师计划与我国国培计划教育政策的不同之处
( 一) 政策提出的保障体系不同
澳大利亚政府优质教师计划出自《关于21 世纪国家学校教育目标的阿德莱德宣言》, 从政策的内容来看, 该政策对政府与实施培训计划的单位或个人之间是一种合同关系, 并有一系列的相关法案作为约束, 如《刑法和犯罪法》 ( 1914) 、《种族歧视法》 ( 1975) 、《档案法》 ( 1983) 、《性别歧视法》 ( 1984) 、《人权和平等机会委员会法》 ( 1986) 、《残疾人歧视法》 ( 1992) 、《女性工作机会平等法》 ( 1999) 、《2004 年龄歧视法》、《公平工作法》 ( 2009) , 为该项目的实施提供了法律依据。如申请获得AGQTP资助项目或是退出都必须要遵循一定的法律步骤, 促使项目明确化。我国的国培计划基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 是以《“中小学教师国家级培训计划”的通知》的形式来实施的。这仅是从政策层面上出台的一个文件, 缺乏法律的保护。从政策的内容来看, 该政策对政府与实施培训计划的单位或个人之间是一种领导关系, 实施培训者对接受培训者是否在种族、年龄、性别、残疾有对待不公和歧视等方面有相对细致的关怀与考虑。
( 二) 两项举措的内容存在差异
AGQTP项目通过对教师的培训来帮助学生的文字与算数水平, 进而达到提升学生整体水平的目的。该项目强调对澳大利亚国家课程、目标人群学习的需要、跨学科和学校给予优先发展。详情如下表:
除了上述活动, 每年AGQTP活动计划还必须分配资金的25% 用来支持教师专业发展、澳大利亚的国家课程、全国教师专业标准和学生福祉等领域。澳大利亚政府致力于为全国的孩子们改善教育成果, 提高学生的福祉, 并为他们今后进入成人的生活做准备。解决学生的福祉是了解学生生活、情绪和学习以及防止青少年抑郁、自杀、自残、反社会行为 ( 包括欺凌和暴力) 和滥用药物的一种重要方法和途径。
我国的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。前者面向全国中小学骨干教师、中小学骨干班主任、农村紧缺薄弱学科骨干教师、教师培训者, 进行分类、分层集中培训;后者对中西部农村义务教育骨干教师进行有针对性的专业培训。培训的内容涵盖音乐、体育、美术、艺术、科学、信息技术、通用技术、综合实践活动和心理健康教育等学科以及学前教育和特殊教育教师的培训。其中的顶岗实习可谓中国特色一项创举。农村中小学教师置换脱产研修培训与城镇教师支援农村教育、师范生实习支教相结合, 组织支教教师、师范生到农村中小学支教、顶岗实习, 置换出农村骨干教师到培训院校和优质中小学进行为期3 - 6个月的脱产研修。
( 三) 二者在选拔受训者的方式上存在不同
AGQTP项目参与培训的人员多以先申请, 待通过了组织机构的审批后才得以参加; 国培计划的参训人员多以各基层单位先选拔, 然后再呈报上级主管部门的方式。
四、启示
( 一) 教师教育理念与时代发展的融合及开阔的国际视野
信息时代的来临使得澳大利亚联邦政府在此次优秀教师计划中特别强调信息技术的重要性, 并充分利用信息技术的便利来促进教师的专业发展, 不仅提高了教师自身信息技术的运用能力, 将先进的教学方式运用到课堂中, 还利用网络技术将先进的实践和研究成果推广到全国。反思我国的教师专业发展, 大多数是强调对教师知识的培训, 如我国的师范教育, 多年来课程设置都以学科知识、教学法和教育学概论等理论课程为主, 理论知识陈旧, 并缺少实践性, 且知识的更新缓慢, 缺乏先进的理论和政策指导［4］。学校对新教师的培养多采用师徒模仿式, 新教师为在学校中求生存而去模仿老教师的教学模式和教学行为, 而缺乏创新环境与土壤。澳大利亚政府优秀教师计划在对教师的培训内容上立足本土内容的同时, 还有像亚洲研究、国际最佳实践等相关国际视野的课程培训及研究; 我国在对基础及中等教育教师的培训内容上缺乏涵盖全球化的国际课程内容。
( 二) 各种社会力量的广泛参与
澳大利亚政府优秀教师计划在实施过程中结合了多种社会力量, 包括联邦政府及州政府、非政府教育机构、宗教部门、社区等。在澳大利亚学校教育中, 也特别重视家长的教育作用, 各州都成立了家长联合会, 与学校一起致力于给孩子提供更好的教育。在各种社会力量的共同参与和合作下, 政府优秀教师计划产生了巨大的社会效力, 对活动的进一步实施和推广起到了积极的推动作用。我国在提升教师质量的研究和实践过程中应加强民主性, 使社会各界广泛参与到促进教师发展的工作中来, 从而能够更为细致地了解公众对教育及教师的要求以及教师自身的发展需要, 以进一步促进有效政策的制定, 并推动政策的顺利实施。
( 三) 注重教师成长的实践性
澳大利亚政府优秀教师计划为各种职业阶段的教师都提供了相应的专业发展活动, 特别是对新教师以及十年前入职的老教师给予更多的关注。澳大利亚政府优秀教师计划致力于帮助教师认识自身的专业发展需要, 积极参与专业发展项目, 促进自身教学技能和知识的提升, 更重要的是, 鼓励教师将知识和技能与教学实践有机结合, 努力成长为研究型的教师, 加强对教学实践的反思能力, 生成自身的实践智慧。我国当前的师范生教育过于理论化, 缺乏相关教学实践, 进入教师岗位后通常是采用模仿式的听课形式, 缺少相关的入职培训, 师范生的就业前实习也并不规范, 而有着多年教学经验的老教师往往容易在教学实践中出现故步自封的现象, 缺乏不断改进教学实践的动力。
( 四) 政府和相关部门强有力的监督和评估是确保教师教育质量的保障
澳大利亚一些州政府所设置的教育部门中, 各教育机构和行政管理人员在很大程度上行使了教育督导的职能。许多政府或非政府间的教育组织机构也都在管理和监督着全国的中小学教育, 因而它们在一定程度上也起到监督、指导的作用。一般的州或地区教育部都设有教育检查办公室和教师资格委员会, 负责制定教师的标准以及教师的管理。联邦制订的政府优秀教师计划规定了教师专业发展项目的目标、对象、重点学科领域、实施及评价等一系列内容, 体系完备。州政府会出台相关的教师教育教学工作的评价标准, 依此对教师的教学工作做出全面的评价。我国的监督与评估实施大多由教育部或省教育厅一级的专门行政部门来履行, 缺乏非政府成员的参与监督机制, 一套完整的教师教育质量评估体系建设有待完善。我国的“国培计划”虽然填补了我国对教师的培养和在职培训教育政策的空白, 但政策指导的清晰性及其政策的可操作性还有待加强。优秀教师的认证体系尚不完善, 教师的专业成长问题还没有得到充分的重视, 教师专业发展更多地显现出随意性和松散性的特点, 且教师的专业发展地区性差异显著。
摘要：澳大利亚政府“优质教师计划”与我国“国培计划”教育政策作为比较有代表性的中小学教师职后培训政策, 既具有一定的相似性又具有鲜明的区别。通过对二者的比较分析, 得出对促进我国优秀教师的成长、提高教师队伍整体素质和专业化水平, 促进教师教育改革发展具有现实意义的启示。
关键词：教育政策,教师教育,教师专业发展
参考文献
[1]教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知[Z].教师[2010]4号.
[2]Department of Education, Science and Training. (2006) .Australian Government Quality Teacher Program:Client Guidelines 2005 to 2009.Canberra:Department of Education, Science and Training.
[3]冯大鸣.美国、英国、澳大利亚教师专业发展研究新进展[J].教育研究, 2008 (5) .
13.课题研究计划 篇十三
自双语教学实施以来，对小学双语班学生的识字写字教学的任务更是紧迫，各校都把 “加强双语学生写字训练”列为学校开展教学研究的重点。学校还开辟专栏展示学生作品。可见时代对我们双语学生书写正确的汉字的重视程度。因而研究双语学生组词中错别字形成原因尤为重要。本课题主要研究在实际教学中边实践边研究双语班学生组词中出现错别字的原因，并探索出预防和纠正错别字现象的措施。培养双语学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯。提高组词的效率，让学生多写正确的字，写正确的词。为学生今后发展做好铺垫。
对此，特制定以下课题计划：
一、研究步骤：
（一）课题的准备阶段：2017年8月
1、成立课题实验小组。
2、制定课题的实施方案（初稿）
建立课题的档案资料、教研、总结、汇报等管理制度，加强课题的过程管理。
（二）课题的实施阶段(2017年9月—2015年5月)
1、实验的起步、探索。
①课题小组成员不定期参加各实验班级的活动，开展小课题教学研讨课，传递信息，收集个案。
②聘请教研室教研员赵艳霞指导小课题培训。
③每位双语班语文教师对实验班学生进行多种形式的调查、研究、了解学生喜爱的活动形式，结构，教材内容，收集素材、精心设计语文实践活动方案，认真开展课题实践活动，重视活动后的反思，形成文字材料。
2、课题实验的提高、完善。
①课题组的教师上研讨课，沙吾列西汗、哈丽霞。观摩研究，并对活动进行点评、研究分析、形成典型案例，积累实验的素材，经验。
②塔娜、热依汗课题实验课。促进教师把握教材内容，更新教育教学观念,改进教法，注意识字教学的方法在课题中的体现，提高学生正确运用汉字的能力。
③组织学生进行多种形式的词语大赛。
④开实验教师座谈会，对实验中存在的问题进行分析，研究出有效的、可行性、解决方法。⒊实验的深入提炼
①实验班级在组织典型案例分析，积累经验的基础上，总结、提炼出具体的、可操作师生互动的有效做法。
②组织优秀论文的评比活动，帮助教师梳理、提炼、总结出教学经验，形成优秀论文集。
③开展评价研究，形成指导性的综合评价方案。
④组织课题阶段成果汇报展示活动，完成实验阶段的总结报告。
（三）实验的结题验收阶段（2017年6月）
1、整理实验资料,进行课题的实验总结,总结出具有特色经验的研究报告。