幼儿园现状

幼儿园现状（11篇）

1.幼儿园现状 篇一

幼儿园招生现状分析

说到幼儿园招生，相信很多园长都是谈招生色变。因为和公办园相比，民办幼儿园招生面临着更大的考验，原因无外乎：公办幼儿园是“皇帝的女儿不愁嫁”有国家政策支持和 补贴，而民办幼儿园则必须“自负盈亏，自己对自己的生存负责”。那现在融八整合顾问机构就这个问题做简单的讨论，希望能对各位园长有些许帮助。

公办园的优势集中起来有：

1、师资力量有保障。

公办幼儿师资有保证。一般而言，公立幼儿园的幼教师资相对来说是专业的，一般都是招聘的幼儿教育专业的大、中专学生，而且要通过幼儿教师资格证考试并且持有相关的国家证书，是合法的幼儿园教师。

一般来说，她们懂得幼儿身心发展的年龄特征，通过在校的学习，掌握了幼儿教育教学的方法与技巧，在教育教学实践中逐步熟悉幼儿教育的知识内容，并能逐渐积累幼儿教育的经验，然后将幼儿教育的理论与教育经验相结合，这无疑使得公办幼儿园的师资有保证。

2、幼儿安全有保证。

公立幼儿园一般属于国家机关、事业单位的后勤部门，是社会公益、福利事业的延伸，享受国家、机关、事业单位的各种补贴，幼儿的营养饮食既健康又安全，家长比较放心。

3、幼儿发展有保证。

公办幼儿园通常严格执行教育部颁发的相关文件，按照教学大纲进行教育，采用正规的教材进行授课，既不会落后于幼儿的发展，又不会超前于孩子的发展，会遵循孩子身心发展的年龄特征进行教育，有效地促进孩子发展。

综上所述，公立幼儿园具有师资力量有保障、幼儿安全有保证、幼儿发展有保证等优点，因而具有幼儿招生的优势，这也是为什么会出现家长疯狂的排队，一席难求，家长心甘情愿出赞助费等一些列现象出现的诱因。

那么，民办园真的就是“没法生存，呜呼哀哉”了吗？融八可以很肯定的告诉您：当然不是！

其实多年的市场经验告诉我们：无论是公办还是民办，只要是手续齐全的正规幼儿园，都会执行国家的教育法和幼儿园招生教育的指导纲要，接受教育行政部门的管理。即便是如此。民办园招生仍旧是个难关。那我们该怎么解决幼儿园招生这个难题呢？

融八认为，可以从以下几个思路入手：

1、打造高端品牌

随着社会的不断进步，曾经的80、90后已经成为幼儿园的家长，也成为幼儿园市场的主力军。80、90是追求个性的一代。受这种观念的影响，选择幼儿园的时候，他们也会优先考虑特色鲜明、师资力量雄厚、环境温馨、课程设置合理、资源配置合理的幼儿园，而这个幼儿园不仅仅是指公办园。

所以，打造属于自己的特色鲜明的、规划合理的、配置得当的幼儿园无疑成为自己增分的必要手段。

2、特色课程植入 和公办园相比，民办幼儿园的调节机制是市场机制。一方面，在这种市场调节过程中，民办幼儿园自主的决策制度，不断调节教育内部结构，这使得民办园在保证教学质量的前提下对课程设置有一定的自由性；另一方面，能根据生源及幼儿家长状况，及时调整各项决策，具有较强的办学活力，这无疑是民办幼儿园招生的优势所在。融八推出的0-6岁一体化招生，能最大限度的提升幼儿园招生数量。

比较了这么多，融八就在这里简单的给您做一个总结。所谓知己知彼百战百胜，每一位园长朋友都要认清自己的现状，具体问题具体分析，幼儿园招生是民办园的生命线，只有把握好招生这一环节，才能让自己的幼儿园发展的更好。如果您对幼儿园招生还有什么疑问，欢迎您联系融八，详细咨询合作。

2.幼儿园现状 篇二

一、乡村民办幼儿园发展现状

随着《中华人民共和国民办教育促进法》的颁布实施, 在各级政府和教育主管部门的大力支持下, 乡村民办教育得以蓬勃发展, 其中民办幼儿园的发展尤为突出。幼儿教育基本形成以政府办园为骨干、社会力量办园为主体, 公办与民办、正规与非正规相结合的幼教发展格局。民办幼儿园分布在各县各大乡镇及村寨, 办园形式多样, 使学龄前幼儿入园率大幅增长。同时, 提供了众多的就业岗位, 不仅为幼教事业做出了贡献, 更为当地社会和谐发展、促进地方经济发展起到了积极作用。

在教育教学方面, 部分民办幼儿园已基本形成自己的教育特色, 在一定程度上满足了幼儿家长对幼儿教育的多种需求。民办幼儿教育的壮大, 既方便了幼儿的入托入学, 又减轻了家长的负担。激烈的竞争从一定程度上提高了幼儿教育的服务质量和办园水平, 为政府分担了一定的就业压力。同时弥补和缓解了乡村学前教育投入不足的现状。

二、民办幼儿园存在的问题

⒈城镇小学附设学前班及农村小学入学问题对民办幼儿园发展的影响

在农村各乡镇, 每年九月份小学入学招生的时候, 民办园的园长和家长都会为孩子入小学一年级大伤脑筋。虽然在农村, 年满六周岁的孩子可以就读小学一年级, 但是入学考试是必不可少的, 考试的内容由小学老师确定, 有时招生考试中甚至会出现小学二年级的教学内容。这样的考试让孩子和家长, 特别是民办园的园长们一筹莫展。极大地束缚和制约了农村民办教育的健康发展。

⒉内部管理问题

(1) 教育教学活动重知识传授轻能力培养, “小学化”幼儿教育现象严重。教育教学活动质量是幼儿园生存与发展的生命线。幼儿家长选择民办幼儿园除了考虑收费, 还非常看重教育教学质量。由于应试教育及幼儿教育理念较为落后, 许多家长错误认为能让孩子背诗、做数学题、写作业就是好幼儿园。在家长需求不合理和竞争激烈的背景下, 乡村民办幼儿园普遍出现了重知识传授、轻能力培养的现象, 忽视儿童身心发展规律, 单纯以获取知识为目的的教育教学活动普遍存在。这一方面与教育者自身对幼儿教育的认识偏差有关, 另一方面, 孩子能念、能背、能写较为直观, 也更容易获得家长的认可。

(2) 教师观念与考核注重家长评价。教师管理是幼儿园管理的一个重要方面。对教师的考核将直接影响其工资待遇和个人职业发展。幼儿家长评价、教师工作态度以及教学水平是乡村民办幼儿园考察教师的三个重要方面。幼儿入园率直接影响民办幼儿园的经济收入, 因此来自幼儿家长的评价是民办幼儿园管理者考核教师的首要因素。幼儿家长对教师的评价与教师对孩子的态度、教育教学能力有一定关系, 家长评判教师教育教学能力的标准可能不合理。如很多家长以传授知识量的多少来评判教师的好与不好, 这不客观, 也不全面。

(3) 园长业务素质参差不齐, 进修学习机会有限, 培训质量有待提高。民办园办园者的办园思想和办学理念直接影响幼儿园的办园质量和发展方向。由于园长多由办园者自己担任, 多数园长为中专或高中以上学历, 但部分园长为幼儿教育“门外汉”, 以谋取利益为办园目的, 对乡村民办幼儿园的发展产生了消极影响。

近几年来, 园长外出进修学习的机会相对增多, 但由于学习方式较为单一, 内容与幼儿园教育教学差距较大, 很多园长纷纷感慨:“走出去心潮澎湃, 转回来心灰意冷。”由于幼儿教育观念、教育质量相对落后, 在发达城市行得通的幼儿教育, 在本地得不到家长的认可, 对幼儿园的发展没有“实实在在”的帮助, 感觉没有用。

(4) 办园经费紧张, 师资匮乏, 发展后劲不足。由于民办幼儿园经费以创办者自筹和幼儿缴费为主, 办园条件差异较大。目前, 在乡村民办幼儿园中严格按照省级办园建筑标准达到办园要求的幼儿园微乎其微, 室内活动面积小, 户外活动场地狭窄是民办幼儿园普遍存在的问题。“家庭作坊式”幼儿园多为租用民房或对自家住宅用房进行改造, 表现更为严重。乡村民办幼儿园经费来源少, 收费相对偏低, 加之办学秩序较为混乱, 无证办学的情况严重。许多幼儿园为了争生源, 不惜打价格战, 以降低收费标准来招揽学生, 导致办园经费缺乏, 直接影响了办园条件的改善及教学质量的提高。由于收费低, 幼儿园基本没有能力为教职工教职工缴纳社会保险费, 造成教师没有保障, 流动大。

经费紧张和师资匮乏是民办幼儿园管理者最关注的问题, 这也是制约乡村民办幼儿园发展的两个关键因素。乡村民办幼儿园面对激烈的竞争必须设法吸引生源, 而影响生源的两个重要因素就是幼儿园的硬件设施和师资力量。办园经费紧张和师资匮乏必然会造成乡村民办幼儿园发展后劲不足, 制约其发展。

(5) 管理制度不健全, 制度难以落实, 存在安全隐患。由个人创办的民办幼儿园对人、财、物拥有绝对的自主管理权。管理者一人管理财务的现象比较普遍, 尤其是在小规模的“家庭式”幼儿园, 财务收入和支出账目不清晰。幼儿园虽然建立了规章制度, 但很少落实到位。如幼儿园虽然制定了备课、学习制度, 但由于师资紧张, 多数幼儿园都是一位教师负责一个班所有活动, 甚至还要接送幼儿, 全天工作时间较长, 没有时间写教案。具体的教育活动也很难按计划实施。

大多数民办幼儿园为了方便幼儿入园, 使用校车接送幼儿, 交通安全存在隐患。部分民办幼儿园厨房卫生条件差, 根本无法保证幼儿的饮食卫生和安全。由于无序竞争, 打价格战, 收费较低, 部分幼儿园为了保证经费来源, 克扣幼儿伙食开支, 极大地影响了幼儿对膳食营养的需求。

⒊对乡村民办幼儿教育机构的管理问题

(1) 乡村民办幼儿园除了内部管理方面急待改善以外, 教育机构的管理仍需依法规范。我县民办幼儿园由县教育局职成股和基教股代为管理, 职成股代管审批, 基教股代管业务指导。由于管理工作量大, 管理人员缺乏, 造成监管无力的局面。

(2) 乡村民办幼儿园的审批、管理等制度不完善。许多幼儿园没有进行教育审批, 同样办园招生, 管理机构对于此类幼儿园束手无策。相当一部分非法办园单位, 办园条件差, 设施不齐备, 师资不合格, 收费低廉, 严重扰乱了正常管理秩序。对于违规的幼儿园处理不到位, 处于“民不举, 官不究”的消极管理状态。到检查时你查我也查, 到管理时你不管我也不管。

(3) 乡村民办幼儿教育成为教育体系中的“灰姑娘”。《民办教育促进法》第三条和第五条指出:“国家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针。各级人民政府应当将民办教育事业纳入国民经济和社会发展规划。”“国家采取措施, 支持和鼓励社会组织和个人到少数民族地区、边远贫困地区举办民办学校, 发展教育事业。”尽管我国政府一再强调发展民办幼儿教育的重要性, 并提出了具体要求, 但由于乡村基础教育发展较为薄弱, 幼儿教育一直没有得到地方教育行政部门的重视, 民办幼儿园更是成为教育中的“弱势群体”。

三、建议及对策

(一) 县政府重视, 协调相关部门, 落实相关政策, 加大宣传力度, 同时加强对乡村民办幼儿园的监管, 促进其规范发展。

⑴政府及教育主管部门要重视民办幼儿教育。要加强对其监管, 通过定期评估和检查, 表彰和鼓励优质民办幼儿园。加大对乡村民办幼儿园的奖励资金的投入, 重点扶持一批办园条件好, 办学理念新的幼儿园, 利用示范作用积极引导, 以提高民办幼儿园整体办学层次。对园长和教师的任职资格同公办幼儿园一样予以规范。对不具备办园条件的, 一方面要出台优惠政策, 主动帮助其创造条件, 如给予资金上的帮助 (以奖代补、减免有关费用、土地使用上的支持) 等;另一方面要限期整顿, 要求其在一定期限内达到办园要求。鉴于一些地方个人办园经济实力不足, 要积极整合资源, 促进股份合作的办学模式形成。加强民办幼儿园的设施安全检查, 以确保师生的人身安全。对于不符合规定又不及时加以整改的民办幼儿园, 教育行政部门要责令其停办整顿。

⑵科学规划, 完善审批制度。加强办园申请单位、特别是园长的办园思想、办园资质的审核。建立各项奖励机制, 鼓励民办幼儿园积极向上发展。

⑶加强民办教育的社会监督及自主管理。《民办教育促进法》第四十条和四十三条指出:“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导, 促进提高办学质量;组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量, 并将评估结果向社会公布。”“国家支持和鼓励社会中介组织为民办学校提供服务。”建议在各级政府、教育主管部门的指导下, 加强对乡村民办幼儿园的督导, 成立民办教育协会, 逐步建立民办幼儿教育集团体系, 缓解主管部门管理人员不足的压力。

(二) 重视乡村民办幼儿园管理者和教师的教育培训, 加强业务指导。

加强对乡村民办幼儿园园长和教师的教育培训是乡村民办幼儿园健康发展的保证。教育行政部门及相关的教师继续教育培训机构可以采取多种培训形式, 切实提高管理者的管理水平和教师的业务水平。

⑴由县级中心幼儿园负责总体指导并组织教研、观摩交流和师资培训活动。依托县示范幼儿园、乡中心幼儿园, 形成集培训、信息、教研、家庭教育、管理为一体的幼教业务管理运行体制, 发挥优质教育资源的辐射作用, 开展以日常教研为主的教师培训, 提供有针对性的指导, 不断提高教育质量。

⑵统一对所有乡村民办幼儿园负责人和园长、教师等进行岗前培训, 做到持证上岗。严格按要求学完规定的课程, 并参加考试, 考试合格后颁发专业合格证书。引导园长树立正确的办园思想, 加强思想道德建设, 提高乡村民办幼儿园的整体管理水平

⑶鼓励乡村民办幼儿园利用园内教育资源, 开展形式多样的园本培训, 搭建教师学习平台, 培养幼儿教师自主培训意识, 激发教师自主学习兴趣, 提高教师自主学习能力, 促进教师专业发展。

⑷城乡形成民办教育集团, 形成系统、可持续发展、有效地民办幼儿教师培训体系。整合本土教育资源, 促进业务培训及学习交流, 达到教育资源共享, 民办幼儿园共同发展。

(三) 取消小学附设学前班的办学形式, 取消一年级入学考试惯例, 正确引导民办幼儿教育健康、可持续性发展。实现公民办教育的平等, 保证民办教育机构中受教育者与公办教育受教育者的同等权益。

在许多城镇小学附设学前班的现象照样存在, 不仅没有取消的迹象, 反而呈现蓬勃发展的趋势。小学附设学前班, 进行小学入学考试是造成民办幼儿园幼儿教育“小学化”倾向严重的主要原因。同时造成幼儿园生源压力, 束缚了幼儿教育的发展, 应坚决予以取消。

(四) 充分利用乡村民办有利教育资源, 改善教育教学条件。

3.幼儿园英语教育现状分析 篇三

【关键词】幼儿园 ； 英语教育 ； 教师

【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0022-01

一、问题提出

随着国际交往的日益频繁，特别是当前我国经济的快速发展，促使全国出现了学英语热。目前，学英浯的年龄趋于低龄化，幼儿英语学习在我国日益受到家长、幼儿园以及社会各界的关注，成为幼儿教育领域的热门话题。

心理学、语言学、神经学的有关研究认为，幼儿阶段是学习语言的关键期和敏感期，幼儿具有学习外语的诸多优势。但已有研究同时又指出，幼儿园英语教育模式不同于中小学英语教育模式，必须具备一定条件才具有可行性，特别是对其师资提出了很高的要求。但实际上，有部分幼儿园开展英语教育存在明显的功利性，只为赶时髦和增加收入。而低效甚至负效的英语教育会对幼儿以后的发展造成极其不利的影响。本文对幼儿园英语教育师资现状进行调查，调查如下。

二、调查结果

1.幼儿园英语教育的必要性

78.5%的幼儿园教师和86.6%的幼儿家长认为幼儿园有必要进行英语教育。在回答“您让孩子学习英语的原因”时，43.3%的幼儿家长认为“语言学习越早，学习效果越好”，39.4%的家长认为“英语能力是孩子未来升学和就业的基本保障”。

2.幼儿园英语教育目的

90.3%的幼儿园教师和76.1%的幼儿家长将“培养幼儿学习英语的兴趣”作为幼儿园英语教育的首要目的；64.5%的幼儿园教师和41%的幼儿家长认为“丰富幼儿关于世界多元文化的认识”也是幼儿园英语教育的目的；还有34.4%的幼儿园教师和61%的幼儿家长认为幼儿园英语教育还要“培养幼儿初步运用英语的能力”；另有近半数的幼儿家长认为幼儿园英语教育的目的还应该包括“引导幼儿掌握一定数量的英语单词、短语、句子及基本语法”（48.9%）和“提高幼儿的竞争力，为以后的学习打下良好的基础”（49.4%），这点在教师问卷中反映不明显。

3.幼儿园英语教育内容

调查表明，目前幼儿园使用的英语教材名目繁多，有直接从国外引进的，有国内人士编写的，还有一些幼儿园没有固定教材，由教师自选教学内容。按入选率从高到低排列，幼儿园英语教育的主要内容为：日常英语、英语儿歌和歌曲、单词、字母、句型和故事等。69.9%的幼儿园教师将“教材形式丰富，能引起幼儿的兴趣”作为选择教材的首要依据，59.1%的幼儿园教师认为“教材内容必须和幼儿的生活贴近”，32.3%的幼儿园教师认为“教师指导用书清晰、可操作性强”是教材选择的必要条件。

4.幼儿园英语教学方法

89.1%的幼儿园教师在英语教育中采用游戏教学法，半数幼儿园教师采用听说法（48.4%）和情景教学法（52.7%），30.1%的幼儿园教师使用全身活动教学法（即TPR教学法），22.6%的幼儿园教师使用交际法。调查表明，大多数幼儿园教师认为应该在一堂课中变换使用不同教学方法来激发幼儿的学习兴趣。但是有些教师设计的游戏活动不科学，目标不明确，容易导致课堂混乱，无法达到预期目的。

5.幼儿园英语教育评价

94.2%的幼儿园教师和81.5%的幼儿园园长以“幼儿的兴趣和课堂表现”作为评价幼儿英语活动的主要依据，仅有50.6%的幼儿家长同意这一观点。这与幼儿园教师、幼儿家长对幼儿园英语教育目的的看法分歧相一致。选择“掌握英语知识”作为幼儿园英语教育评价标准的幼儿家长为5.6%，幼儿园教师为4.2%，幼儿园园长为0。

三、讨论与建议

（一）转变观念，正确认识幼儿园英语教育

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要实施体、智、德、美全面发展的教育，以促进幼儿身心和谐发展。但调查反映出，在目前市场经济下，一些幼儿园为了迎合家长望子成龙的要求，吸引生源，在不具备师资条件的情况下开设英语课，不仅增加了幼儿的学习负担，还挤占了其他教学和游戏的时间，干扰了正常教学活动的进行，对幼儿全面和谐发展很不利。许多家长也往往只是关心孩子英语知识量的输入，忽视学习兴趣的培养和幼儿园英语教育质量的提高。可见，要真正切实有效地开展幼儿园英语教育，幼儿园和家长必须首先转变教育观念，正确看待幼儿园英语教育从识到师资水平是影响幼儿园英语教育的关键。

（二）加强师资培训

1.拓展培养方式，实行多渠道培养相结合

（1）英语教师幼教化。即对非幼师类的英语教师进行幼教基本知识技能的培训，使之适应并能胜任幼儿英语的教学。这是解决幼儿英语师资短缺的一条有效途径。对这类教师主要是加强幼教技能和幼教专业知识的培训，使其能将英语教学与其他教学相融合。

（2）幼儿教师英教化。指对幼儿园现有的教师进行英语基础知识和英语教学方法方面的专门培训，使之能够适应幼儿英语教学的要求。利用本园教师已有的经验，针对她们存在的不足进行有目的的培训提高，一方面可以确保幼儿与英语教师的充分接触，另一方面可以带动全园学习英语的气氛，有助于幼儿园的整体发展。

（3）幼儿英语师资正规学历教育。这是解决幼儿园英语师资问题的根本举措，需要通过高等院校举办独立的幼儿英语教育专业来完成。这虽是一种根本性途径，但是需要一个长期过程。它的实施不仅需要幼儿园的支持，同时也需要当地有关行政部门、教育部门的大力支持。

2.扩展培训内容，多方面提高教师素质

通过培训，一名合格的幼儿园英语教师应该达到以下标准：第一，首先必须是一名合格的幼儿园教师；第二，英语发音正确、规范，能够比较熟练地运用英语，表达流利；第三，有能力用英语组织幼儿一日生活中的大部分环节；第四，组织英语活动时使用的英语应当是儿童化且符合英语文化特点的；第五，应当善于使用非语言符号与儿童交流和互动。

（三）幼儿园英语教育应规范化

首先，幼儿园要建构科学的、多元化的英语评价体系。无论从评价主体、评价方法还是评价标准来看，都要以幼儿兴趣的培养为核心，以促进教师发展为目的。

其次，有关部门应该出台相应的法规，对幼儿园开展英语教育的条件做出详细规定。支持有条件的幼儿园开展英语教育，而暂时无条件的幼儿园则绝不允许开设。这样既保证了英语教育的质量和幼儿的健康发展，同时也可以促使那些不具备条件的幼儿园改进条件，促使教师素质的整体发展，提高办园水平。

参考文献

[1]李桂双.幼儿园英语教育现状分析和实践探索[D].兰州：西北师范大学，2005.

[2]余珍有.幼儿园活动指导：英语〔M〕.南京：南京师范大学出版社，2003.

4.农村幼儿园现状分析与建议 篇四

自2001年，新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施以来，全国上下掀起了幼儿教育改革的新一轮高潮，农村幼儿园也被卷入了这样的一个热潮之中。为了适应教育改革的需求，加快农村教育发展的步伐，我们也在广泛吸取经验，寻求和探索自身发展之路。几年来，在不断的探索与实践中，农村幼儿园的整体办园水平有了明显的提高，但审视当前农村幼儿教育的发展，还依然存在着许多困惑和问题：比如：首先面临的问题是体制不顺，它不属于公办幼儿园也不属于名办幼儿园，而是村办幼儿园，村办幼儿园经费的来源依托村委支持，由于体制不清，关系不明，很难得到政策上的扶持，所以发展依村委的重视程度不同而造成了园所间的不均衡性。

其次教师工资待遇低造成师资队伍不稳定，师资力量欠缺。

再次家庭教育因素。农村家长对孩子成长不予重视、家长对幼儿教育视角的偏差、家长的素质、家庭环境、家庭经济状况等诸多因素都制约着农村幼儿园发展的步伐。但不同的幼儿园由于地域、经济条件、思想观念等方面存在着差异，也造成了发展的不均衡性。所以，作为管理者，首先要正视现状，寻求幼儿园发展之路，既不能盲目跟风、也不能执照客观因素，必须立足本园实际，针对园所现状，找准切入点，才能有效地促进幼儿园发展。

我于今年九月刚调入义井幼儿园，义井幼儿园地处城乡结合地区，近几年随着农村新建高标准幼儿园的兴起和私立幼儿园的不断增多，人口自然增长率的降低等原因，家长选择的空间增大，而义井幼儿园的园所设施滞后，收费又低又没有公办园财政拨款的优势，又没有私立幼儿园的机制灵活，加之村委的投入力度不够，致使幼儿园的处境十分尴尬。近几年生源呈现逐年下降的趋势。（2005年上学期145人下学期155人3006年上学期84人下学期121人20007年上学期74人下学期88人2008年上学期104人）因此，我们首先面临的一个问题是园所环境的改善，而经费的严重不足，致使发展举步维艰。

其次，师资力量薄弱、教师队伍不稳定，是影响幼儿园发展的又一大因素。当前我园共设大、中、小年龄班共5-6个，教职工共9名，每班配备一个教师，后勤、食堂、会计、保健等岗均需兼职，也没有专门的保育员。教师的工作量大，工资待遇低（村委每月付教师工资每人330-340元），造成了教师队伍的不稳定，从9月份我到义井幼儿园工作先后有2名教师辞职，招聘教师成了我很棘手的问题，通过网上报名、登报招聘的方式吸引了几位年轻、学历、专业对口教师，但由于工资待遇太低，很难保证不流失。

再次，生源素质问题。也是我们需要面临和解决的一个问题。义井地区的外来人口居多，本地及条件相对好的外地人口基本选择环境相对优越的幼儿园，而入本园的幼儿多数为家长对孩子的教育不予关注，为了孩子顺利入小学，将孩子直接送人中班或小班，孩子的行为习惯及素质相对较差，从而成为影响保教质量提升的一个因素。

第四，家长的观念。

综合分析以上因素，我园发展还存在诸多问题，但幼儿园要发展，管理师关键，只有立足园所实际，激活内部管理机制，构建一套适宜自己发展的办园模式，才能有效推进农村园所发展的步伐，针对我园的现状及园所实际，我们将努力从以下几个方面着手做工作：

1、树立服务意识，用自己良好的服务赢得社会及家长的信赖、支持。

针对多数家长对幼儿园教育不够重视及认识偏差的现状，首先做好宣传工作，我们通过开放日活动、家长会、宣传橱窗、调查问卷、设立家长信箱等多种形式与家长互动，组织、吸引家长主动参与到幼儿园的活动中，通过活动让家长了解幼儿园教育的重要性、价值，引导家长逐步的转变教育观念。其次，从家长关注的问题入手、细节问题入手、提高幼儿园保教服务质量，让家长满意、放心。如：入园中午就餐问题，为了给家长提供便利，我们开设了午餐服务。为了方便家长工作我们适当调整离园的时间（推迟20分钟）。在幼儿教育方面，我们不放松每个细节，从“规范”两字入手。真正把幼儿园生活活动的每一个环节作为教育的内容。如:幼儿的礼貌教育、卫生习惯的养成、生活方面的护理等，让家长真切地感受到孩子入园的变

化。再次，从教师入手，塑造良好的服务形象。教师的态度、言行、工作方式是一种无形的宣传。因此，我们注重强化教师的服务意识、行为，在园营造出一种健康、规范、有序的园所环境。赢得了家长的信赖与支持。

2、加强课程的管理，提高保教质量。

当前，许多农村家长对幼儿园的课程理解还存在误区，认为幼儿园教学主要以“读、写、算”为主。而往往忽略了幼儿综合素质和能力的培养的重要性。针对这一现状，我们结合《纲要》新《课程指南》精神，开展幼儿园教学活动研究，通过开放日活动让家长了解幼儿园课程的特点。同时通过活动也帮助教师要进一步领会《纲要》的精神实质，理解《纲要》的目标、内容和教育价值。其次，积极探索研究开发本土课程资源，形成自身特色。针对农村幼儿园的现状，我们坚持从“农”字入手，充分挖掘周边农村资源，提出四项开发策略：一是利用农村幼儿熟悉的、与幼儿生活实际紧密联系的农作物为资源；二是利用农村家庭生活的废旧物品为资源；三是利用大自然资源；四是利用民间传统文化资源。我们将确立具体课题研究方案，在实践中开展研究，逐步形成具有自身特色的课程体系。

3、加强培训，促进教师专业发展。

从需要出发，灵活培训：根据园所实际从教师的需要出发制定培训内容。尽可能在较短的时间内，把最基本、最实用的内容传授给教师。坚持学用结合，根据教师最困惑和最急需解决的问题入手开展培训工作。如：新教师入园最棘手的就是如何组织幼儿的一日活动，我们采用帮、带、亲自示范的方法让年轻教师尽快成长，为青年教师制定近期的发展目标及规划，让教师找到自身努力的方向，减少工作的盲目性。其次，围绕教师在实践教学中困惑的问题开展研究，培训，突出培训的时效性。

其次，发挥教师本身的资源优势，在园内开展自培。如：青年教师在英语方面有独特的有事，为了充分发挥教师的特长，在园开展英语教学，我们提供平台在园内开展自培活动，逐步引导教师形成相互学习、共同促进的良好氛围。

5.农村幼儿园课程现状调查报告 篇五

调查人： 正定县曲阳桥学区西叩村小学樊丹丹

调查时间：2012年3月10—11日

调查地点：河北省石家庄市正定县

调查对象：农村幼儿园课程现状

[摘要] 本调查研究表明农村幼儿教师对课程本质、课程实施等的理解存在不同程度的偏差，为此研究者提出了一些促进农村幼儿园课程改革的具体措施。

[关键词] 课程；农村；幼儿园

一、问题的提出

目前，我国正在进行轰轰烈烈的学前教育改革，核心是课程改革。为了抓住幼儿园课程的“实质”，加速课程改革步伐，建构有利于幼儿发展的课程模式，我对正定县所有农村幼儿园的课程现状进行了调查研究。

二、研究对象和方法

研究对象为河北省正定县所有的农村幼儿园。本研究采用了问卷调查法和访谈法。共发放问卷180份，回收144份，有效问卷回收率为80%。

三、结果分析

从调查结果来看，目前河北省正定县农村幼儿园现有的课程模式有：分科教学模式、综合主题教学模式、单元主题教学模式、集单元与综合主题为一体的教学模式四种。综合主题模式占50%以上，选用的教材大多为河北少年儿童出版社的学前三年教育课程（五大领域）。园本课程的研究则处于观望状态，没有开展的占50%，构想中的占40%，尝试中的只占10%。可见，我县农村幼儿园的课程设置已成多元化状态，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的基本观念已得到认同。

与此同时，我们在调查中也发现了课程设置和改革中的一些问题。

（一）对课程本质理解的片面性

1.课程即学习科目或教材

这种对课程的理解源于传统应试教育，是“学校式教育”的真实反映。在访谈中，我们经常会听到这样的问答：“你们幼儿园开设了什么课程啊？”“语

言、数学、常识、音乐、美术„„”可见，在教师眼中，课程是具体学习科目的总和。教材成了课程的具体表现形式，教师只是教材与幼儿之间的媒介。这种理解虽然把握住了课程的主要问题，但却目光狭小，只重视“教什么”，没有关注“为什么教”以及“怎么教”；只关注孩子的认知学习，忽略了幼儿的兴趣、需要、能力的发展，忽略了幼儿在生活、学习过程中获得的直接经验。

2.课程即学习活动

“课程即学习活动”的观念受进步主义教育思想对“课程即教材”一说的反思与批判的影响，但由于经验与理论的不足，一些幼儿园片面地将课程理解为幼儿的学习活动。在对这些幼儿园的访谈中，当问及“什么是课程”时，很多幼儿园表示开展了很多实践活动，如自制点心、大带小、种植小树等。也有的幼儿园认为他们很重视幼儿的操作，开设了实验室，让幼儿在操作中发展；还有的幼儿园将区角活动作为课程的重要组成部分。

这些幼儿园将“课程”理解为幼儿的学习活动，和前者相比，能重视幼儿的经验，注重幼儿的需要、兴趣，不仅关注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以说是一大进步。但这种理解往往容易将注意力引向表层——活动的形式，视活动本身为目的，而忘却了活动的宗旨。过分强调从实践中获取直接经验，忽视教师的引导作用和主体地位，也不能完全反映幼儿园教育和幼儿学习的本质特征。

（二）将课程实施局限于上课

从下表中不难发现，一些教师将课程实施简单地理解为上课，他们往往将一日活动安排得满满的，总想一口气将孩子喂成一个大胖子。在这一日活动中，教师组织的集体活动就有7个，时间长达3个小时之多，上课时间占幼儿在园时间的40%。而即使在最注重学科教学的前苏联幼儿园，大班作业教学的时数也仅为每周（六天）15节，计7.5小时，约占幼儿在园总时数的17.8%。我国1981年颁布的《幼儿园教育纲要》中，规定大班每周12节，计6小时，也只占幼儿在园总时数的16.7%。由此可见，幼儿的学习时间大大超标，一天中如此多的教学内容叫孩子如何消化得了？在此，教师虽然将课程理解为“活动”，但这种“活动”显然只是教师传播知识的过程，忽视了孩子的主动学习与情感体验。

（三）非常重视兴趣小组活动

从抽查的27份调查表中我们发现，有18家幼儿园开展了兴趣小组活动，占67%，开展的科目有：书法、美术、珠心算、舞蹈、器乐、英语等。其开设的原因：1.将兴趣小组作为课程改革的旗帜。在访谈中了解到，很多幼儿园将兴趣小组与特色课程的开展联系起来，将之作为幼儿园课程改革的一个方向。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布后，“以人为本”，培养个性化幼儿成为教育的热点，在这一形势的影响下，各个幼儿园片面地认为兴趣小组是培养和促进幼儿个性化发展的惟一途径，因此纷纷开设了兴趣小组。2.为了迎合家长的需求。由于家长“望子成龙、望女成凤”心切，加之经济上也宽裕了，他们为了弥补自己受教育的不足，因而想方设法让孩子参加各种兴趣小组。于是幼儿园的兴趣小组也就越办越兴旺。3.经济上的诱惑。兴趣班的收费一般每学期在100～280元不等，农村幼儿园教师收入不高，这对幼儿园是一个不小的诱惑。

四、讨论

（一）进一步加深对课程本质的理解，树立正确的课程观

对课程本质的不同理解影响了课程实践活动。课程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道几个课程概念，而在于建构有利于幼儿发展的课程。简单地说，必须明确：我们到底应把孩子培养成什么样的人，即确定什么样的教育价值取向，选择什么样的教育内容与教育方式。其中教育价值取向是核心，教育内容是支柱，教育组织是关键。这就要求我们农村幼儿园教师认真学习幼教理论，反思课程发展的历史轨迹，了解不同教育思想对课程模式的影响，树立起正确的课程观，才有可能设计出有利于幼儿健康成长的课程。

（二）调整农村幼儿园的布局，加强园本资源、地方资源开发，促进园本课程的建设

农村幼儿园分布零星，管理起来有一定难度，而且大多数规模小办园条件差，从而给课程改革带来很大阻力。因此，应加强对农村幼儿园整体布局的调整，进行定期评比、考核，促使幼儿园日趋规范，上规模，从而为农村幼儿园课程改革奠定扎实的基础。

另一方面，农村幼儿园可能在经济条件上不如城市幼儿园，但可以发挥自己的优势，根据地方特色开展园本课程的研究。教育家陶行知说过：生活即教育。

陈鹤琴先生也指出：大自然、大社会都是活教材。农村幼儿园课程改革应着力于充分挖掘本地资源，开展园本课程的研究，逐渐构建适合自己的课程体系。

（三）加强农村幼儿园教师队伍建设，提高教师整体素质

教师是课程的实施者，课程能否达到预期效果，教师是关键因素。从对该区教师队伍的调查中了解到：在抽查的880名教师中，大专及以上学历183名，占20%；中专512名，占58%。其中，高级教师32名，占4%，一级教师124名，占14%，二级教师43名，占5%，未定级的为77%。由此可见，教师的整体素质还有待进一步提高。从任教年限来看，10年以上有168名，占19%，5～10年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可见，教龄长、有经验的教师紧缺，教师队伍相对年轻化。这从一个侧面反映出我县农村幼儿园教师队伍不稳定。同时由于种种原因，我县农村幼儿园教师年人均收入不高（平均不超过2万），又缺乏进修、外出学习的机会。这不仅影响了他们的专业成长，也削弱了改革的力度。

教师培训仅仅局限于教师个体的职业技能训练是远远不够的。新的课程改革要求教师从“工匠型教师”转型为“专家型教师”。这种教师角色的关键特质之一就是会“反思”与“合作”。因此，我们建议建立各级业务部门主管、以中心幼儿园为网点、各幼儿园共同参与的网络辅导体系，积极组织教师开展理论学习、校本教研和园本培训，努力提高教师队伍素质，提高其课程研究与实施的能力。

（四）加强政府部门对农村幼儿园工作的重视与支持

6.幼儿园现状 篇六

班级：姓名：学号：

幼儿体能课是发展幼儿身心健康的一门学科,无论是从心理上还是从生理上都能很好的帮助幼儿成长, 幼儿园体能课目的之一是促进幼儿身体健康成长、增强幼儿体质。所谓体质，包括四个方面：一是体格，二是体能，三是人体对外界的适应能力，四是心理状况。体能课活动能真正体现“以体育为主，促幼儿全面和谐发展”的教育理念。充分发展幼儿的走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬、平衡等动作，不仅能锻炼身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有着重要的意义。体能课程可培养幼儿勇敢、机智、创造才能和克服困难完成任务的品质；培养幼儿遵守规则、互助友爱，并养成活泼开朗的性格。

当前, 培养一个健康、活泼的幼儿，是幼儿学前教育的一项重要任务，幼儿园的游戏与体育活动，包括了对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。在此过程中，要利用一切环境与条件，使幼儿发挥主观思维能动性，发展身体素质，增强体质，提高活动能力，掌握初浅的技能。

目前幼儿园在加强幼儿体能锻炼方面的优点

首先，体能锻炼所选择的最佳爱时间是早晨，这时空气清新，利用此时进行锻炼能便幼儿呼吸新鲜空气。幼儿园组织体能课程进行运动，运动本身需要大量的氧气，而通过一定量的持久的锻炼后，幼儿运动的供氧能力就越来越强, 这样幼儿的耐受能力就增强了。同时活动时呼吸加深加快，促进了氧气的吸入和二氧化碳的排出，使肺部得到了锻炼，肺活量也就增强了。

幼儿园的体能锻炼也使幼儿更能在心理上适应社会环境。在锻炼中，幼儿加强了相互之间的交往，增进了友谊，调节了感情。(比如,很多需要多人合作的游戏二人三足)，从而也锻炼意志力和自信心。同样在培养幼儿刻苦耐劳战胜困难的意志和毅力的同时，也促进了幼儿的竞争意识，提高了幼儿长大后更好的适应竞争日益激烈的现代社会生活的能力。体能锻炼后在心理上更突出的特点是使我们的幼儿具有良好的精神状态、充满活力、人见人爱，对于活动和学习部情绪高涨。

幼儿体能锻炼必须要将持久性和循序渐进相结合体能课程要在选择好体能锻炼的时间、场地、内容的基础上，正确有效的开展，但是现阶段由于地域的不同，经济收入和发展层次不齐，场地和体能器械存在很严重的不足，各个幼儿园教师的层次也不一样，教学方法也存在一定的问题。这就会出现体能课程三天打鱼，两天晒网的情况。体能课程的目的就无法达到。这样会影响幼儿的身心健康和以后的发展。.幼儿教师动作或语言的夸张性都能对幼儿产生极大的影响和吸引力，这种动机指使幼儿愿意跟着教师去做动作。举例说明：大猩猩（动作夸张）双脚并拢向上跳（比喻、语言夸张飞到其他星球），当然幼儿教师不好的习惯也会被幼儿学习，进而影响幼儿的成长。所以作为幼儿教师一定要时刻注意自己的言行，举例说明：说话喜欢用手指指着对方的习惯很容易对幼儿影响。

7.幼儿园音乐教育的现状及策略 篇七

一、幼儿园音乐教育现状

1. 教学条件差。

幼儿园经济条件差是幼儿园教学水平无法提高的一个重要的制约因素。教师的工资待遇低, 严重影响其工作的积极性。幼儿园环境条件简陋, 活动空间狭小, 限制幼儿的活动范围, 降低幼儿对音乐活动的兴趣。乐器的缺失, 导致音乐活动课死板呆滞, 知识通过影像资料传播, 使音乐活动课难以为幼儿带来快乐及美的享受。

2. 忽略幼儿的个体差异。

幼儿音乐活动的目标、内容、形式都是由教师根据自己的意愿及考虑一些孩子的特点制定的, 发展水平不一的孩子按照教学计划进行活动, 要唱一起唱, 要跳一起跳, 没有选择的余地和机会。现在看来, 它忽略了幼儿间的个体差异, 不能满足所有幼儿在音乐能力发展上的需要, 单一的集体教学不能为幼儿提供自我发展的空间。

3. 教师专业素质水平不高。

(1) 幼儿园教师中老教师所占比例较大, 其中多为初、高中毕业生, 只有部分人员受过正规的幼师培训, 对幼儿音乐教学法了解甚少, 新教师中有一部分为幼师毕业生, 但大都是职业幼师班毕业的, 专业基础素质较差, 导致教学水平提高缓慢。 (2) 幼儿音乐教育活动最重要的让幼儿在活动中体会音乐带来的美感和享受, 而非会唱几首歌, 跳几支舞那样简单机械。 (3) 幼儿教师工资待遇偏低, 教学任务繁重, 导致教师队伍不够稳定。

二、提高幼儿园音乐教育质量的对策

1. 改变教学方法, 提高教学质量。

教师进行音乐活动课的教学时候, 应采用幼儿喜欢的游戏方式进行, 充分发挥幼儿的主观能动性。在教授的过程中要注意循序渐进地增加难度, 在让幼儿感受音乐、体会音乐、欣赏音乐的基础上, 激发兴趣, 传授知识。这样幼儿不仅可以学到知识, 而且可以获得精神上的享受。例如, 在小班开设音乐课时应以音乐欣赏为主, 通过音乐的快慢做动作, 初步感受音乐的节奏感, 到了中班就可以教他们简单的节奏, “妈妈”就可以拍两下手, “你很棒”拍三下手。到了大班就可以教幼儿跟着歌曲打节奏, 并教一些简单的节奏。这样循序渐进地教授可以让幼儿对节奏有很深的认识和理解。

2. 创造良好的幼儿园音乐环境。

教师可根据本班孩子的特点, 在固定的时间播放相应的歌曲。如, 晨间锻炼后可在教室里播放一些舒缓轻柔的音乐, 使儿童尽快平静下来, 以利于接下的集体活动的有序进行。集体活动之后的游戏活动时间也可播放旋律简单明快、舒展悠扬的音乐、优秀儿童歌曲、童谣等作为背景音乐。音量不需太高, 在儿童脑海中温柔盘旋的效果为最好。因为这样的丝丝缕缕飘来的旋律可以使儿童在游戏时心情更为放松、愉悦, 而放松、愉悦的心情也可使儿童在游戏时因为玩具和伙伴发生纠纷的频率降低。午餐时间更应该播放舒缓优美的音乐, 以增进儿童食欲, 使儿童愉快、均匀地进食。

3. 以幼儿为主体, 让其主动参与音乐教学活动。

(1) 听:音乐是听觉艺术, 听, 是为了唱, 因此要在听好的基础上唱。只有听好了才可能唱好、唱准。听, 还可以分辨不同的情绪、音色, 对开阔幼儿的音乐视野, 丰富想象力都有帮助, 是学好音乐的前提。不仅可以听优秀的器乐曲, 如《龟兔赛跑》《在钟表店里》等, 还可以听他们熟悉的喇叭、火车、鸟叫、鸡叫、牧笛、雷声流水、钟声、风吹树叶声等, 并鼓励他们多留神听生活中不同的声音, 丰富他们对声音的感性经验。在听不同题材、体裁的过程中进一步感受音乐情绪与内容的关系, 为表现音乐做好准备。

(2) 唱:爱唱是孩子的天性。进入幼儿园的孩子, 所唱的歌曲, 多为他们熟悉的小动物、植物花卉、自然现象、与生活相关的事物等。学唱前, 老师可以根据内容巧妙地以讲故事的形式创设情境, 提高学唱兴趣和欲望。从一个人唱到集体唱, 老师应积极引导孩子轻声唱, 重在儿童应有的感情表达, 并在唱的过程中, 巧妙贯穿歌唱技巧, 并用老师的范唱, 启发、纠正音准、节奏上的错误。学唱过程, 要注意放大学生的优点, 在鼓励中减少失误, 使整个过程生动而快乐。

(3) 动:平时生活中的孩子多活泼好动、手舞足蹈, 音乐教学过程要让他们多动, 静静、正襟危坐是不可能的, 只有将孩子们这种健康、愉快、随意、本能的肢体动作运用到歌唱过程中, 才是我们所需要做的。如歌唱过程可以随速度用拍手、拍腿、跺脚表现音乐中的强拍、弱拍、次强拍等;可以随音符的长短以走、跑、跳感受节奏;可以根据内容中的情节模仿生活中易于表现的动作;如打鼓、摇铃铛、吹号、摘果子、小鸟飞、骑马、洗手绢、点头、打舌、响指等, 烘托效果, 活跃气氛。这些动作来源于自然的生活状态, 可与呼吸、心跳相结合, 简单易行, 且能与音乐的整体情绪协调一致, 孩子兴致高, 课堂气氛好。这种动, 不要求所有动作整齐划一, 只要能恰当表现音乐即可。

4. 注重基础设施与师资队伍的建设。

首先, 要提高幼儿音乐教育的质量。各类幼儿园首先要想方设法提供可供幼儿上好音乐课的教室。教室可布置具有示范与认知类的音乐挂图;安置可供幼儿形体、律动练习的把杆;有教学用的键盘乐器;有可供幼儿唱歌、唱游、律动、创编用的各种小道具及打击乐器, 等等, 为学习提供必要的物质条件。

其次, 在不断完善师资队伍的同时, 要不断提高音乐教师的专业素质, 克服技能单一的弊端。可开展互帮互学活动, 以老带青、以优带差, 在学中提高, 在做中提高, 不仅要提高专业技能, 更要在实践中提高对音乐的感知能力具有优异的感知能力, 才能带领学生在音乐情感体验、音乐表现、音乐创造等方面逐步深入。要逐步提高教师的音乐鉴赏水平, 音乐是情感体验艺术, 音乐教育是情感体验教育, 只有教师具备良好的体验能力, 才能启发、引导孩子体会音乐的美感。还要不断提高音乐教师的审美能力和审美修养。尽量缩小师生间的音乐距离, 增强孩子们的向师性, 进而使学生更加喜欢音乐课, 并在学习中发现美、感受美、积淀美, 对音乐产生更大的兴趣。

8.农村幼儿园改革发展现状 篇八

随着教育改革的不断推进，我国各大院校皆投入了创新与改革之中。幼儿园的发展也呈现出了不可超越之势。但经过对部分农村幼儿园进行调查，发现其中依旧存在着很多的问题。在资金与师资共同制约的情况下，农村幼儿园的改革只存在于口头之上，没有获得很好的实践，为了农村幼儿园能够得到真正的发展，本文特对其改革发展现状做出探讨，希望对幼儿园的发展贡献出自己的一份力量，其现状体现如下。

改革发展成效体现

教育改革深入推进，农村幼儿园的发展体现出不可超越的力量，发展之势大大超过以往的教育状态，农村幼儿园改革发展因此取得了很大的成效。

国家对农村幼儿园重视度提高。以往，我国政府对于幼儿园的建设发展，大部分放眼于城市幼儿园之中，从而对农村幼儿园有所忽视，农村幼儿园发展过程因此体现出了资金匮乏，制度体系不健全的状况。但随着国家对农村幼儿园的重视，大部分幼儿园资金匮乏的状况有所好转。幼儿园的负责人能够运用国家政府资助的资金置办更多更有效的幼儿教学设施，幼儿在学习过程中会有更大的乐趣，其学习用品也得以更加充足，这对于幼儿的发展来说有着积极的促进作用。

幼儿的心理教育得以增强。幼儿阶段的学生心理可塑性极高，因此需要对幼儿的心理教育加以重视。以往我国农村幼儿园并未设立正确的心理课程，因此，学生在成长过程中极易出现叛逆、偏激的情况。但随着教育改革的深入推进，农村的部分幼儿园逐渐开展心理教育，关注孩子健康发展。教师能够通过自身经验以及教学技能、专业能力对幼儿进行有效的引导，提升幼儿对心理健康的重视程度，为幼儿成长后的心理教育奠定基础。通过重视幼儿心理监狱，能够有效的促进其健康发展，

幼儿全面发展得以有效重视。很多农村幼儿园接受教育改革的目标后纷纷对原有课程体系进行改进，从而丰富了幼儿的课程学习，用多元化的课程设置来满足幼儿对于知识的渴望，并以此来促进幼儿全面发展。

首先，大部分幼儿园对于其师资力量进行了有效的调整，对于不符合教师规定的幼师进行培训以达到国家所设立的标准。同时，对教师的比例设置也有很大的改变，增多了更多艺术上的教师，与文化知识教师共同进行教学，丰富幼儿的课堂知识。其次，对课程的设置进行了有效的规范。大部分幼儿园对于课程设置都进行了改进，减少了过去的理论知识传授，更多的设立了幼儿感兴趣的活动以及艺术课程，用学生感兴趣的方法进行教学，学生能够将注意力集中在学习之中，从而学习到更多的知识，学生能够得以全面发展。

对幼师的人事政策有所改进。以往农村幼儿园并未得到有效的重视，人们对于农村幼师这一职位并没有很大的认可度，因此导致其在进行教学时没有体现出很大的积极性。随着农村幼儿园的改革发展，其与城市幼儿园应有同样的制度与政策，将幼儿教师的工资与工作体系纳入国家标准之中，提升对于幼师的重视程度，政府也能够积极的解决幼师存在的问题，为幼师设立标准的养老政策，并进行完整的培训。

改革发展存在的问题

改革发展过程中，农村幼儿园依然有了很大的成效，但部分幼儿园之间还存在着很大的问题，具体体现在以下几点。

课程设置与幼儿不符。经过调查发现，部分农村所处的地势较为闭塞，对于社会的需求不够了解，因此在改革过程中课程设置上有所偏差，课程设置与幼儿不符。具体体现在以下几点。

部分幼儿园学前教育偏向小学化。幼儿在接受教育时应该注重学与动相结合，学习为主，但活动为辅。运用幼儿喜欢的形式进行教学，教学结果往往会事半功倍。但部分幼儿园的教育过于趋于小学化，过于重视幼儿学习基础知识。多设置为小学一年级左右的课程，重点教授幼儿拼音、算数等知识。但是幼儿的年龄还未达到学习小学知识的标准，幼儿园阶段更需要对学生的思维创新能力进行开发，因此，应该将理论知识更多的设置为能够开发幼儿智力的科目。

部分幼儿园课程设置不够紧密。幼儿所学习的课程应该具有紧密的联系，总体应该以一个关键点作为核心。但是部分幼儿园设置的课程有所脱节，课程之间毫无关系，科目分离化严重，知识未能达到相互融合。幼儿对于知识的接受能力较低，由于其整体性较弱，不利于幼儿身心的发展。

部分幼儿园教学内容区域城市化。幼儿在城市与农村在进入幼儿园前接受的教育有所不同，因此需要对幼儿进行针对化的教育。但我国部分农村幼儿园的课程设置较为趋于城市化，很多课程的内容与农村孩子的实际生活大有不符，幼兒在学习过程中极易产生负面情绪，亦不利于幼儿的成长与发展。

师资队伍不够专业。部分农村幼儿园中的师资队伍不够专业，教师的教学技能与专业能力不足，其配备情况也不够合理，对于幼儿教学有着很大的制约作用。

教师的学历与基础理论知识含量不高。经过调查发现，部分幼儿园中采用的教师通常没有专业的教师资格证。教师的专业素养不高，经验也并不足。很多教师的年龄过小，教师在教学过程中易体现出缺乏耐心、缺乏经验的状况，学生在学习过程中无法感受到知识真正的含义。

教学方法较为滞后。部分幼儿园的教学方法不够创新，教师不懂学生内心的真正想法，在教学时没有做到投其所好，由于学生的兴趣度不高，学生在接受知识时，易出现不够积极态度，对学生的发展有着一定的制约作用。

9.幼儿园现状 篇九

一、现状分析

岭底小学现校址创建于1996年，是一所全日制公办普通半寄宿制完全小学，服务人口约11000人，辐射5个行政村，32个自然村，周围半经5公里，学校位于芮城县陌南镇岭底村，16年来，一位位孜孜不倦、无私奉献的老师们为祖国输送了许许多多的优秀人才，故此可以说，岭底小学是一个有重多文化底蕴和辉煌业绩的小学。目前，我校有6个教学班，4个幼教班，在校学生及幼儿共256个，寄宿生有52人，教职工18人，由于校舍建筑时间长，在2006年进行了大维修，各房顶撒大瓦，虽不漏雨，但仍存在以下问题：

一、幼儿园教室只是进行了加固钢梁和房顶翻新，但由于室外的巷道比教室高出许多，造成墙体总是湿漉漉的，尤其是遇到下雨天幼儿园教室的后墙就不断渗水，室内潮湿。存在严重的安全隐患。另外由于园内房间不足，只仅有幼儿的活动室，四名教师住在园外，给教师的生活及管理孩子带来诸多不便。因此急需重建幼儿园，彻底排除安全隐患，给孩子们一个安全、舒适、温馨的成长环境。

二、学校的操场虽有场地（长100米，宽50米），但没有资金硬化，整个一个土操场，每遇刮风，尘土笼罩着校园上空，晴天一身土，雨天一身泥，无法保证学生及幼儿每天一小时的体育锻炼和正常上体育课。为了保证学生上好体育课和安全的室外活动，亟待对学校操场进行硬化。由于这些硬件设施不完整及诸多因素造成这所山区小学学生流失极其严重，同时也给当地本来就不富裕的村民造成了严重的经济负担。

三、学校的校门急待改造。现有校门是别的学校换弃的旧铁门且多次改修。有门卫没有门房，给门卫工作带来一定的困难。

10.幼儿园教师队伍建设现状调查报 篇十

摘要：幼儿教育事业的发展离不开它的从业者——教师。幼儿教育与幼儿园教师是相互依存的。教师是素质教育的承担者、实施者。这就要求幼儿园加强师资队伍建设，提高教师素质，培养一支勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献的教师队伍。为此，我园立足“园本”，把提高现代幼儿教育的专业素养以促进教师成长为重点，使教师成为学习者、研究者，为我园实施素质教育奠定扎实的师资基矗关键字：幼儿园教师队伍现状分析政策建议社会的进步与发展呼唤着一支超时代的及高水平的教师队伍，加强教师队伍建设是学校管理中一个永恒的主题。教育要发展，教师是根本。转变观念、提升理念，造就现代化研究型教师队伍任重道远。培养名教师，帮助青年教师快速成长，全面提高师资素质，建设一支优质教师队伍是我园当务之急。为此，我园将加大力度，提高师资队伍建设。

一、现状分析幼儿园教职工共计36人，其中在编教职工（含后勤）：15人，聘请教师15人，比例各占50%。

行政后勤4人，比例13%，教师18人，比例50%，保育员、厨房人员11，比例37%。教师学历达标情况：本科人数（含在读2人）：16人，比例17%；大专人数：（含在读）2人，比例23%以上；中专（高中）人数：18人，比例60%。教职工年龄40—55岁18人，比例50%，年龄30—40岁11人，比例27%，年龄20—30岁7人，比例23%。教师的职称：高级教师4人，一级教师5人，二级教师9人。近几年有多名教师分别被评为“区学科带头人”、“区优秀青年教师”、“区骨干教师”、“区优秀共产党员”等光荣称号；教师撰写的论文分别获广州市、区二、三等奖若干篇。

二、幼儿园教师队伍建设的主要做法和经验《一》、“以德立园”是幼儿园稳步发展的关键教师是现代教育中最活跃的因素，造就一支高素质的保教队伍是幼儿园开展工作的核心。

为此，我们首先从教师职业道德入手，狠抓师德教育。我们深入开展了“一奉献两热爱”的活动，学习“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神和热爱幼儿、热爱幼教事业的高尚师德。

通过学习桂闲娣先进人物的事迹、学习有关的法规、开展师德演讲赛等，不断的帮助教师树立良好的职业道德、树立正确的人生观、价值观。树立“安心一幼，服务一幼，热爱一幼”的思想。我园还制订了《幼儿园“十五”教师师德发展规划》；逐年制订师德计划、年末小结，发现问题及时解决；组织对照学习《一幼教师师德形象二十条》；拟订了江汉二桥幼儿园教师的形象要求如：进娶诚信、关爱、互助、奉献、�6�7�6�7。在考核中，我们把师德行为作为考核评分的重点，实行师德考核“一票否决制”，规范了激励机制，强化了教工的师德意识，切实提高了教师的自身素质。特别是我们利用身边优秀教师的成功事迹作为学习的内容，帮助教师认识到成功的秘诀中最主要的是对事业的热爱，对工作有责任感。

《二》“以人为本”的管理策略是激活教师内驱力的法宝幼儿园的生存和发展，关键在于教师整体素质的高低，因此，幼儿园管理者应坚持以人为本，积极实施人才资源管理战略。充分肯定每位教师和保育员的业绩，公平、公正地对待每一个人。增强教师职业的幸福感。

在硬件管理方面：

1、建立健全各种规章制度，实施“教师竞聘上岗制”；

2、明确教师队伍管理目标，分层次制定各学期的教师队伍建设计划；

3、对教师实施每月“岗位绩效评估”。采用随机检查、互看互查、自评与行政园评等多种方法，把检查、考核、评估的结果与福利待遇挂钩。

在软件管理方面：

1、增强教师“主人翁”意识，保障教师的知情权和决策参与权，建立园内的民主生活机制；

2、合理安排教师的工作量，明确其工作职责和任务；

3、努力实现幼儿园班级“师幼比例”的合理化；

4、给幼儿教师合理的“回报”争取社会支持。

《三》“园本自培”是提高师资队伍素质的有效途径促进每一个教师的发展是幼儿园赖以生存发展的根本，也是我们倡导以教师发展为本的主要理念。一所幼儿园的发展不能光靠个别教师，而是要全园教师共同的努力。因此，要想提高广大教师们的业务能力，我们除了走出去、请进来；师徒带教等方式外，“园本自培”是一条最佳的途径。

（一）转变教育思想、更新教育观念在幼儿园教育工作中，正确的教育思想是全部工作的灵魂。园长首要的任务就是对全体教职工的教育思想进行有效的领导，帮助教师树立正确的教育观、儿童观、课程观。在业务管理中，我园以教研组为阵地，开展一系列的理论学习活动。我们通过集体学习、小组交流、个人自学、撰写小结、问卷等多种形式开展学习，提升教师的专业素养。另外，以“让阅读滋养心灵，让阅读丰富生活“为主题，大力倡导“阅读是一种需要”、“阅读是一种乐趣”、“阅读是一种习惯”、“阅读是一种收获”、“阅读是一种享受”，积极鼓励教师开展阅读，在阅读过程中不断提高职业品质例如：在“读一本书”的活动中，我们除开集体读一本书以外还根据每一位教师的特点为其选了一本书如：《一百种语言》、《环境与教育》、《艺术教育》等等。

期末，每位教师根据自己所读的这本书写一篇论文，并与大家交流，说说自己读书后的启发、问题等，相互切磋，共同提高。而且通过这样的活动培养我们的教师养成主动学习的习惯。

（二）理论联系实际、开展教学实践研究为了帮助教师将观念的转变融入到实际工作中去，能在各自原有的基础上不断的发展，我园积极开展“学习—研究—实践—反思—提升”为模式的校本研训活动，并开展了一系列的自培活动。活动中我们做到“四定”：定时间，定地点，定主题，定中心发言人；活动的重点放在开课、听课、评课上。

如：“教学研究日”。即：每周三有一位教师展示自己的活动，其他教师观摩，然后由执教老师自评、其他教师互评，一起探讨活动中的不足。而且活动要求人人参与，活动中要求授课、说课、评课相结合。通过这一次次的实践，我园的老师在不断的成长着。在活动中他们从一开始的紧张到如今的自然；从缺乏自信到信心十足；从不敢讲评到侃侃而谈；从纯实践到有理论相结合�6�7�6�7“教学研究日”活动在我园教师的心中已深深扎下了根，它是促进我园教师成长的有效途径，也是帮助我们将理论融入实践的操作台。

三、幼儿园教师队伍建设存在的问题及产生的原因现象一：教师的年龄结构出现断层。我园已有二十多年的历史，幼儿园将近十几年没有分配新老师，导致幼儿园教师年龄老化。幼儿师资将出现“青黄不接”的局面，严重制约幼儿教育的发展。根据幼儿教育工作的特点，教师需要有耐心，有口才，活泼好动，多才多艺。因此，年轻教师有必要在幼儿园教师队伍中占较大的比重。就目前我园教师的情况看，年龄结构已出现断层，全园30名教职工中，教职工年龄40—55岁15人，比例50%，年龄30—40岁8人，比例27%，年龄20—30岁7人，比例23%。中年人年富力强，是教育、教学、科研的骨干力量，他们可以起到承上启下的作用，但有思维定势。青年教师朝气蓬勃、容易接受新事物，是搞好教育工作的生力军，但年轻教师太少，而且50%的年轻教师都是外聘的，流动性非常大。老、中、青教师应按比例合理组成一个梯队，使其各尽所能，取长补短。这样的教师队伍才能朝气蓬勃，保证教育事业的不断发展。

现象二：教师的知识结构不够全面。知识结构是形成智力和能力的重要因素，幼儿园教师队伍的知识结构应该由学历、相应的文化科学知识、教育理论等组成。从学历看，14位专任教师85%达到本科、大专，已经达标。但教师的知识面比较欠缺。幼儿园不仅要会唱、跳、画，还需要有自然、历史、地理等一般的常识，没有广博的知识，没有多方面的兴趣爱好就难以胜任工作。由于有些教师知识面比较狭折，有时难以回答小朋友的提问。另外，还有些教师幼教理论知识非常欠缺，需要不断的学习和提高，只有用理论指导教育实践，才能增强科学性，减少盲目性，取得事半功倍的效果。

现象三：性别结构不合理。由于男教师的缺乏，“女性化”迹象已在教师性别比例严重失衡的幼儿园出现。具体表现在培养学生勇气、胆量的教育活动不是被忽视就是无法开展，而这是男教师的优势所在。幼儿园缺少男教师，孩子就如同在单亲家庭长大的一样，性格可能产生缺陷。正如孩子的养育要有女性也要有男性一样，让教师在性别上趋于平衡可以更好地反映学生所生活的世界。

现象四：教师队伍不稳定，流动性强，我园50%的教师是外聘的，由于近十几年物价飞涨，但保育费分文未长，导致公立园经费非常困难，所以很难用高薪留住有能力的外聘教师，这就使教师队伍呈现极大的流动性，而且这种流动性还表现出强烈的不可预测性。导致幼儿园人员的不稳定性。

现象五：教师工资与公务员工资的差距，有人把教师工资的提升看成了一场追赶公务员收入的赛跑。1994年1月1日起施行的《中华人民共和国教师法》第25条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”虽然教师的基本工资不低于当地公务员的基本工资，但是公务员的工资分为基本工资和补贴，这样就比教师高出很多。

《教师法》里教师的工资是说教师的基本工资还是基本工资加补贴并不明确。实际上公务员工资连年三级跳，教师工资却远远落在其后。也许正是因为基于待遇方面的考虑，本次调查中83．4％的教师认为“义务教育阶段的教师应该定位为公务员”。

现象六：教师们普遍感到压力很大。一位老教师说虽然条件和以前相比是有所改善，工作条件和以前相比，变得越来越好，可是相反的，压力却越来越大了，付出和收入不成比例，他们更希望得到社会以及家长和学生对他们所付出的努力的承认。调查显示：9．9％的教师表示对目前的工作待遇满意，54．7％的教师认为一般，有35．4％的教师表示不满意。

教师工作满意一方面与教师的工作待遇有关系，另一方面也和教师对本身职业的喜爱程度有关。

在我们的调查中发现，仅18．6％的教师非常喜欢教师这个职业，46．7％的教师表示比较喜欢，28．7％的教师表示一般，也有5．9％的教师表示不喜欢。

四、进一步加强教师队伍建设的对策和建议对策一：把好教师入门关，优化教师队伍结构把好教师的入门关。首先是扩展招聘范围，只有选择的范围广泛，才有可能精心挑选，达到优中选优的目的。教师招聘要经过资格审查、笔试、初试、面试、试教等五关，三是考核标准要严格。要强调德才兼备、唯贤是举。即看教师的外部形象，还看内在素质，尤其把“喜不喜欢孩子，爱不爱教育，有没有魅力”作为首要标准。

在教师的配置上，应强调合理的队伍结构。首先是专业结构要合理，不能仅限于单一的幼师专业，可让多专业人员参加幼儿教育；第二，讲求教师学历比例的合理，不是学历越高越好，而是要合理搭配；第三，性别结构要合理，幼儿园女性教师扎堆，不利于幼儿健全个性的形成，因此应适当配备一定比例的男性教师，对策二：做好教师职业规划，关注教师专业成长帮助教师做好职业规划，关注他们的专业成长，不仅可弥补他们专业上的缺陷，而且可以让他们享受到成长的快乐，看到自身价值所在。

第一，实施名师工程。即，提倡每一位教师都积极向“名师”发展。对于每一位教师，要指导他们做好职业规划，帮助他们分析自身优势与问题，确定自我发展的目标，树立专业学习的榜样，明确今后发展的方向与步骤，并为每一位老师设立了专业成长档案袋，详细记载他们的专业成长过程。第二，鼓励教师自我修养。鼓励教师进行教学反思，坚持写教学日记，及时记录工作和学习中的所思所想，所见所闻，所说所做，促使他们思考，及时总结教学中的经验与教训。要求教师每月阅读一本书，每月写一篇读书笔记，每周分组开展一次读书交流会�6�7�6�7教师自觉养成了买书，爱书，读书的好习惯。

第三，鼓励教师之间开展教学互助，共同分享教学感受。可以组建骨干教师与其他新教师一对一形成师徒关系，规定新教师每学期到骨干教师课堂听课，每学期徒弟上汇报观摩课，并得到指导老师的深入的指导和点评。同时，还可组织教师之间互相观摩幼儿园各项活动，如早操、教学活动、环境布置等，并当场组织评课，使新教师更直观地学习幼儿教育的方法，综合提高业务水平。

第四，请专家引领教师的专业成长。这是幼儿园开放办园在师资队伍建设方面的体现，是提升幼儿园教研质量，提升教师理论水平,增强理论思维,促进教师专业发展的有效途径。专家的一个提示，几点建议，是促进教师成长的“催熟剂”。为此，幼儿园可以设置专家扶持热线，建立专家辅导平台，让教师们与专家直接对话，让问题得到及时解决，架起专家与教师相互沟通的桥梁。

第五，以科研带动教师的专业成长。让教师参与课题研究是提高他们专业素养的有效手段。

对策三：注重教师的形象建设，全面提升教师综合素养加强师资队伍建设，不能仅仅局限于教师知识和技能的提高，还要着眼于教师的形象建设，着眼于教师精神和文化素养的全面提升。因为只有教师具备良好形象，才能支撑起幼儿园的整体形象，才能形成全体幼儿的良好形象。

一应明确教师形象塑造的内容体系。作为一名优秀的幼儿教师，其良好形象的塑造需要从三个方面下功夫：

礼仪形象——包括面部表情、为人处事、待人接物等场合下的态度及运作表现。

仪表形象——包括教师在工作期间的着装打扮、装饰打扮，如服饰、鞋装、发型。

语言形象——包括语速、语调、普通话及文明语言的使用。二应制定教师形象塑造的制度体系。塑造教师的良好形象，需要以一系列制度作为保障。

二桥一幼建立健全一系列有关这方面的规章制度，如《幼儿园教师教养手册》、《教师仪表》、《教师基本行为规范》等。

对策四：保障教师的权益，为教师营造和谐的工作环境坚决保障教师的合法权益。保障教师的合法权益，是加强师资队伍建设的基矗教师的合法权益包括以下九大权利：

1、获取工资、福利和社会保险的“保障权”；

2、依法进行教育教学活动的“自主权”；

3、指导和评价学生的“评价权”；

4、从事学术研究活动的调研“参与权”；

5、寒暑假及法定假日的“休息权”与“自由支配权”；

6、选举教职工代表的“选举权”、“被选举权”，以及对选举的“监督权”；

7、对学校重大问题决策的“建议权”；

8、学习、培训、报考的“选择权”，除法令和合同另有规定外；

9、拒绝参与与教学无关的工作与活动的“拒绝权”。对于这些权益，我们要坚决予以保证。对策五：实施“培训”工程，保证青年教师年年有进步，幼儿园把青年教师的培训作为重中之重，充分利用园的人力、物力、财力，使长远目标与现实要求兼顾起来，把培训、教研、教学融为一体，尽快愈合教师队伍的“断层”，实现平稳过渡。同时，幼儿园还启动青年教师“一二三四五”培训计划，要求做到：

一年“结对子”，以师带徒，常规入门；二年“压担子”，大胆执教，工作上路；三年“指路子”，发展优势，形成特色；四年“搭台子”，搭台唱戏，崭露头角；五年“拔尖子”，闯出校门，走向成熟。

全员参与，严格考核，鼓励青年教师干一行爱一行，钻一行精一行，做教学“状元”。

对策六：开展教育科研，促进教师层层攀高教育界有识之士认为：开展教育科研不仅是提高教育质量的良策，而且是培养学者型教师的明智之举。针对我园教师原来教科研意识淡薄，学校采取了“以点带面，分步推进”的办法。

11.幼儿园数学活动的现状及思考 篇十一

（一）陈旧的教学观对教师根深蒂固的影响

教师对教学目标、教学手段、教学内容的制定和实施，体现和表达了教师教学观。目前幼儿园在开展教育教学的过程中还会受到传统的教学观的禁锢和影响。

1. 数学教育活动注重认知目标：教师仍然把认知技能目标作为数学活动的重点和难点，忽视对目标整体性的认识和掌控，特别是情感、态度和思维能力的发展、数学兴趣的培养等其他方面的目标。对幼儿思维能力、动作技能、情感和社会性这些方面的目标了解比较笼统。如何制定阶段的、具体的、活动的目标尚不够清楚。

2.数学教育活动过程手段单一：教师教学方法简单重复，往往是讲解、示范、操作等循环往复；教学内容与目标不符，往往是用简单操作的重复相类似的内容。

3.忽视教师与幼儿的有效互动：教师过于强调自身的主导作用，在活动中追求教学的结果，认知目标的达成，形式上是幼儿参与操作活动，实质是幼儿被动地按教师要求参与活动。

（二）教师对数学概念模糊，不能正确地理解

数学教学是具有高度抽象性和严密的逻辑性的教学活动，我们教师只有全面准确把握数学的概念，才能用幼儿容易理解的数学语言进行表述。这对促进幼儿对数学概念的理解是极为重要的。但是，有些教师在教学过程中，经常出现一些表述理解方面的错误。

1.数学概念表述不清：教师自己能理解概念所表达意思，但无法用正确的语言来向幼儿表述，有时还会表达错误。

2.数学概念理解错误：有的教师对一些数学的概念自己也没完全理解，只是一知半解，所以在帮助幼儿理解时，就会出现错误。

3.数学概念没有理解：数学是一门科学性非常强的学科，教师需要全面学习掌握数学理论以及科学灵活地运用数学概念，才能将数学认知的要求自然渗透到教学活动中去。

（三）对幼儿学习数学的思维特点还不够了解

幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。幼儿学习数学，主要通过四个阶段，即实物操作——语言表达——图像把握——符号把握，从而建立数学的知识结构。幼儿心理结构的发展是幼儿数概念形成的基础，幼儿接受数学概念真正的理解只能随着智力的增长而发展。

1.在数学活动中忽视幼儿语言的表达：语言是幼儿学习数学四个阶段中非常重要的环节，幼儿在开展数学游戏操作活动时用语言表述操作过程，能够提高他们对自己动作的自觉意识，从而有助于动作的内化过程。

2.加快幼儿对某些问题的认识过程：幼儿每一次数学活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡，而且必须通过各种手段的循环反复运用，才能逐步掌握理解简单认知内容。

3.加深幼儿学习的难度：数学知识的形成和发展一定要与幼儿心理结构的发展、智力的增长存在着对应的平行关系。幼儿学习数学需要有个循序渐进的过程，不能人为地将一些内容提前来学习。

二、针对幼儿园数学教育领域现状的思考

在开展幼儿园数学活动时，需要确定科学合理的活动目标，选择了适宜的内容和方法，开展切实有效教学活动。如何让幼儿主动地去探索、去操作、去发现问题解决问题，自己得出结论，即利用自身的内部机制去理解和掌握数概念是我们值得思考的问题。

（一）确定科学合理的活动目标

教学目标是判断教学是否有效的直接依据。幼儿园数学教育目标是一个有机的整体，它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看，它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级；从横向的角度来看，它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。一个有效的数学教育目标应该是：目标的确立必须以幼儿为主体；目标涵盖认知、情感、态度、能力技能多个纬度；目标是可测的、可评价的、具体的、明确的；目标必须是适宜大部分幼儿身心发展的规律，幼儿能够共同达成的有一定发展空间的目标。

（二）选择适宜的教学内容和方法

正确的教学方法应该是有效实现数学目标和任务的手段，根据幼儿的年龄特点，多采用一些幼儿喜爱的、丰富多彩的教学方法。例如：操作法、游戏法、观察法、欣赏法等等，教学方法不可单一化，各种方法可交替采用，教学有法，教无定法，教学方法有很大的灵活性和创造性，它受教育目标、教学内容和教育对象的制约，同一种方法由于目标、内容和对象的不同在使用中也应有区别，采用某一种方法进行教育活动中常会兼用其他方法相辅，各种各样的教育方法交替使用有利于激发幼儿的学习兴趣。应灵活选择，力求有针对性、创造性地向幼儿进行数学教育，这样会到收更高的效益。

（三）实施切实有效教学活动

教学活动中，确定了活动目标，选择了适宜的内容和方法，接着就是教学活动的实施，在这过程中，关键是教师要为幼儿创设和组织一个让幼儿能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境，这个环境既包括各种学数的材料、工具、空间和时间，还包括幼儿之间的适当交流与合作。首先，数学活动融入游戏之中，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然、饶有兴趣地学习，取得最佳的教育效果；其次，数学教育活动中的师幼互动的过程是在多种因素的影响下教师与幼儿相互界定、碰撞与调整的过程，教师应转变以往教学观念，以“引导者、合作者、支持者”的身份参与到幼儿的活动中去，才能实现真正的师幼互动；最后，教师要注重观察幼儿，通过观察了解幼儿发展的各种信息，学会对观察的结果，进行客观分析，找出适合的教育手段和方法，及时调整教育方法和策略，才能更有效地开展数学活动。