教师培训信息管理系统

2024-11-08

教师培训信息管理系统（共12篇）

1.教师培训信息管理系统篇一

如何填写教师管理信息系统信息

首先点击右上角的“修改”按钮。填写“基本信息”，有很多选项可以下拉选择，其中“*”内容为必填项。

有些下拉选项要分级选择。如“婚姻状况”下图中可点击"已婚“选项前的”+“号。

出现下级选项，如下图，然后再进行选择。

”基本信息“填写完毕可点击右上方的”保存“按钮。必输选项会提示。

第二项“学习经历”。点击“添加”按钮。

会出现下面界面，依次填写即可。

其他标注“*”的各项都必须添加至少一条记录。

关于各项内容如何填写，请依据文件精神，如有特殊问题可与学校管理员联系。

各个内容填写后可点击右上角“完整性检查”按钮，检查是否已全部填写完毕。

以下184点详细说明，老师们一定看仔细啦！!

1.姓名：与居民身份证(户口本)姓名一致。身份证与档案不一致的，以身份证(户口本)为准。单名的中间不能有空格。

2.性别：必填项，按身份证上“男”、“女”填写。如证件上显示未知或者未说明的性别，按照证件选择。所谓未知性别指的是双性，所谓未说明性别指的是变性。

3.国籍：有居民身份证或户口本时全部选择中国，如已是国外国籍，按国外填写。

4.身份证类型：1-居民身份证;无居民身份证的选择Z类其他证件。护照选护照。(同时拥有居民身份证和其他证件的，选择居民身份证)

5.身份证号：必填项，与身份证上一致。已经设置了自助系统，此项自动填写完毕。

6.出生日期：必填项，在线填写时根据身份证号自动生成。此项自动填写完毕。护照、港澳台类型需要手动选择录入。

7.出生地：必须填，以户口本上出生地为准。请选择到县级市或县，例如： “广东省广州市海珠区或广东省阳江市阳西县”、如“浙江省杭州市西湖区”、“广东省江门市台山市”、“北京市东城区”。

8.民族：要求与身份证一致。

第3种情况：(系统中无现有的民族：革家族)系统中为：选择类型为：其他。

9.政治面貌：默认群众。党员选择“中共党员”、预备党员选择：“中共预备党员”、共青团员选择：“共青团员”、“民革会员”、“民盟盟员”、“民建会员”、“民进会员”、“农工党党员”、“致公党党员”、“九三学社社员”、“群众”、“台盟盟员”、无党派民主人士：并非无党无派身份就是无党派人士，须填写相关登记表并经所在单位党组织或统战部门认定的。

10.婚姻情况：以民政局婚姻登记注册为准。未婚教师选择未婚，已婚教师要注意选择是初婚、再婚、复婚。离婚选择离婚。丧偶选择丧偶。事实婚姻没有领结婚证在一起生活的选择未说明的婚姻状况。另特殊情况例如爱人特殊工作情况隐婚的选择未说明的婚姻状况。

未婚概念：没有在法律上有过配偶的男性或女性。订婚没领证的算未婚，领了结婚证没有摆喜宴不算。

初婚概念：指已婚，并且在该次婚姻前没有婚姻关系。

再婚概念：指已婚方在与原配偶离婚或者原配偶去世的前提下，再与他人通过国家正规的法律途径办理结婚程序组成新家庭的行为。

复婚概念：指已离婚的男女双方自愿恢复夫妻关系，到婚姻登记机关办理登记手续，重新确立婚姻关系的行为。

离婚概念：指夫妻双方通过协议或诉讼的方式解除婚姻关系，终止夫妻间权利和义务的法律行为。

丧偶概念：指配偶死亡。

未说明的婚姻状况：指派出所以前登记信息时不清楚你的婚姻状况，故户口本上有这个字，实际我们以结婚证为准，不以户口上的婚姻为准。事实婚姻：以前年纪较大的教师结婚或者结婚生育后至今没有领取结婚证的。

11.健康情况：先选择健康或良好，以保健院、医院健康证上的健康信息为准。

12.参加工作年月：根据下拉菜单据实选择，指从参加工作起的工作年月，选择某年某月。

13.进本校年月：根据下拉菜单据实选择。填写“某年某月”，格式如“201009”。进本园年月不能小于参加工作年月。在编人员以人事主管部门核定时间为准。编外聘用人员以合同签订时间为准，其中应届毕业生以实际报到时间为准。

14.教职工来源：民办园招聘“应届毕业生”、“往届毕业生”(第二年毕业的毕业生)“其他招聘”(教了二年以上的)选择，公办选择可同民办，如果是民办转正选择招聘下“民办教师转正”。应届毕业生：一般指在毕业当年就业的毕业生。调入：指从本市教育系统的公办学校调入。难以细分的可选填大类。

15.教职工类别:园长选择园长、专任教师选择专任教师，保健医生选择保健医生，保育员选择保育员，和事业年报的类别一致。(专任教师：指具有教师专技职务、聘任在教师岗位且享受教师工资待遇的人员。包括双肩挑人员。个别曾长期在教师岗位，因各种原因临时聘用在其他岗位，但仍享受教师工资待遇的人员，这里也可按专任教师统计)。

16.是否在编：是选择是，否选择否。公办学校在编教师和工勤人员选择“是”，民办学校的选择“否”。

17.用人形式:当事业编制填“是”时，不用填写。当“是否在编”为“否”时，须填此项。人事档案存放在政府人事部门人才交流机构的，填“人事代理”，属于劳务派遣选择劳务派遣(劳务派遣指中介公司派遣老师)，都不是填：“其他”。

18.签订合同情况:公办学校在编人员填“聘用合同”;未签订合同的选择“未签合同”;劳动合同的教职工一律选择“劳动合同”;外籍人员选“其他合同”。聘用和劳动合同区别：公办幼儿园的教师都签聘用合同，食堂、清洁、门卫等,临时勤杂人员选劳动合同.民办幼儿园参照公办。

19.是否全日制师范类专业毕业：指全日制师范类学校毕业，根据实际情况选择。中专全日制师范，大专不是，也算是全日制师范类专业毕业。

20.是否全日制学前教育专业毕业：根据情况选择。要求必须是已经取得大专或本科专业是学前教育专业为学前教育专业，函数在读大专以及中专的不算。

21.是否接受过学前教育专业培养培训：根据实际情况选择。

22.信息技术运用能力：根据实际情况选择，精通、熟练、良好、一般。

23.是否属于免费(公费)师范生：指北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学等6所高校的免费师范生。地方免费师范生：本省没有对象，不选此类。

24.是否参加基层服务项目：目前在园教师都选择默认：否，这一块主要指大学生刚毕业大学生村官，高校毕业三支一扶计划。

25.参加基层服务项目起始年月：当参加基层服务项目为否，此选项不需要填写。当选择是时，需要选择参加基层服务项目的起始年月。

26.参加基层服务项目结束年月：当参加基层服务项目为否，此选项不需要填写。当选择是时，需要选择参加基层服务项目的结束年月。

27.是否特级教师：根据实际情况选择。指省里评定的特级教师。基本上都选否。

28.是否县级及以上骨干教师：根据实际情况选择。第一层次为特级教师、名师、名校长、名班主任;第二层次为教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将;第三层次为骨干教师、骨干班主任;以教育局颁发的荣誉证书为准。

29.是否心理健康教育教师：根据是否持有心理健康教育教师证为准。

30.人员状态

暂未在本单位任职——其他;在本单位任职;借出到机关等等，根据自己时间状态选择。

31.个人照片：个人近期免冠照片。照片添加：点选择文件，将照片选择后，点确定。照片严格要求格式，白色底的照片。“个人照片”项。点“浏览”键选择文件上传。照片一旦上传无法删除，只能再次上传覆盖.近期免冠半身照片，尺寸26(宽)*32mm(高)之内，格式为jpg格式，分辨率150dpi以上。

三、学习经历信息表(★)多条记录

从高中阶段开始填写(或等同于高中的阶段)，每个阶段一条记录。高中段：专业填写“无”，在读还未获得某项学历的，不填此项学历。(注：每一阶段学习经历填好，点击“保存”即可进行下一步操作)每一次的学习经历要单独生成一栏，高中学历填完后保存，继续填写再次点“新增”键。

例如，某老师现学历为博士研究生的，一般要至少生成4行学习经历(高中、专/本科、硕士、博士)，请按顺序由低到高增加。每增加一行信息，填完后需点“保存”。

32.获得学历：必填项，指学历证书上学历，按毕业证书填写。

33.获得学历的国家(地区)：中国，其他国家选择其他相对应国家

34.获得学历的院校或机构：必填项。填写学历证件中的学校全称，外国名称须同时填写外文和中文名称。格式为：浙江省××市××县×高级中学或职业中等专业学校。

35.所学专业：必填项。按学历毕业证书上专业填写。

36.是否师范类专业：根据实际情况填写。

37.入学年月：200909 以年月的数字选择，以学历证书上的起始年月为准。

38.毕业年月：201207 以年月的数字选择，以学历证书上的毕业年月或证书落款时间为准。

39.学位层次：根据实际情况填写，指目前的最高学位，按学位证书验证填写。如果无学位证书选择无。当选择无学位，8-11自动不需要填写。

40.学位名称：指目前学位证书上学位名称，如学位层次选择无，该项无须填写。

41.获得学位的国家(地区)：取得学位证件的国家，一般选择中国，国外按照国外的选择。如学位层次选择无，该项无须填写。

42.获得学位的院校机构：指目前学位证书上院校，如学位层次选择无，该项无须填写。

43.学位授予年月：指目前学位证书上年月，如学位层次选择无，该项无须填写。

44.学习方式：根据选项选择： “全脱产”、“半脱产”等等。凡是参加工作前获得的，一律选择“全脱产(离岗)”。“所学专业”凡是没有的，一律填“无”。

45.在学单位类别：在学单位类别选择“全日制中学“全日制中学”、“成人教育”等等，根据实际情况选择。

四、工作经历()多条记录

单击“增加”按钮，如果有工作调动情况，或者学校更换名称，请分别填写。

从参加工作填起。每在一个工作单位，作为一条信息录入，多条记录均需要建立多条。(从毕业后工作开始写起，中途有更换工作单位的都要填写)

46.任职单位名称：必须填，填写任职单位的全称，与公章一致。

47.任职开始年月：必填项，填写在该单位开始的“某年某月”，格式如“198802”。

48.任职结束年月：必填项，填写在该单位结束的“某年某月”，格式如“198802”，暂填至合同到期期限。(结束年月填到哪个时间)

49.单位性质类别：机关性质幼儿园选择：省级以下党政机关、公办选择:事业单位(其他教育单位)，民办选择：其他

50.任职岗位：手动输入，教师教师专任教师，保育员写上保育员，与基本信息教职工类别相同。

五、岗位聘任(★)多条记录

单击“增加”按钮，填写好后，单击“保存”。(担任管理岗位领导请根据实际情况选择)

51.岗位类别：教师选择教师岗位，行政选择管理岗位，保育员选择其他岗位。厨房人员选择其他岗位还是工勤技能。

52.岗位等级：

“教师岗位”或“其他专业技术岗位”，并根据下表选择岗位等级;

民办没有，按最低级填。

岗位专技四级专技五、六、七级专技八、九、十级专技十一、十二、十三级

领导及管理人员请根据下表选择岗位等级：

职称正高副高中级初级

岗位管理四级管理五级管理六级管理七级管理八级管理九级

工勤人员请根据请根据下表选择岗位等级：

职务副厅正处副处正科副科科员（初级）

岗位技术工三级技术工四级技术工五级

职务高级工中级工初级工普通工

53.聘任开始年月：岗位聘任时间可看聘书，指取得专技职务资格且聘任在相应岗位的时间。

54.是否兼任其他岗位：根据实际情况选择。一般教师、保育员和管理岗位都没有兼职岗位，班主任也不属于兼职，故这项一般选择否。

55.兼任岗位类别：当是否兼任其他岗位为否，该选项不需要填写。如果兼任其他岗位选择是，选择相应岗位类别。

56.兼任岗位等级：如果兼任其他岗位选择是，该类别为必选，如果选择否，不用填。选择是，选择相应岗位等级。

57.校级职务：党政职务一般也是无。(园长、书记涉及)。

58.任职方式：当有党政职务时，根据选项选择。

59.任职开始年月：非必填项。当党政职务有时，必须填写。

60.党政级别：非必填项，当党政职务有时，必须填写。

六、专业技术职务聘任(★)多条记录

该项有职称的教师涉及，有职称的教师需要填写，保育员、门卫、保安等均选择无。也需要选择无建立。

61.聘任专业技术职务：若没有专业技术职务的，“聘任专业技术职务”项选择“无”，其他项默认保存。若有专业技术职务的，填当前专业技术职务。必填项，按省、市人事职称部门颁发的证书填写，人事干部审核。未定职和无专业技术职称的填写“无职称”。即现持有的职称证书，以职称证书为准。有多本证书，新增多条。从低级证书录入到高级。

幼儿园里(我们评的是幼教高级教师、幼教一级教师、幼教二级教师等)而我们则需要根据级别分别选择一级教师(小学)或二级教师(小学)等。若没有专业技术职务的，“聘任专业技术职务”项选择“无”，其他项默认保存。

62.聘任开始年月：指取得专技职务资格且聘任在相应岗位的时间，次月应兑现工资待遇。以聘任文件为准;证书落款时间，而不是评审通过时间。

七、基本待遇(★)多条记录

必须由学校人事填写，教师本人不填写。从2013年填起。

63.：***年，一年一次。

64.年工资收入：公办为基本工资+绩效工资之和(在编教师看工资册的基本工资小计)。指当内单位支付给教职工的工资性收入，统计口径与工资年报一致，不得低于当地工资收入标准。民办学校可只填写总收入，不填明细项目。统计至2015。(不含五金，不含节日费)其中年工资收入为以下其中基本工资、其中绩效工资、其中津贴补贴、其中其他的合计。

65.基本工资：公办指国家规定的岗位工资+薪级工资之和。

66.绩效工资：指经有关部门核定的绩效工资，基础性绩效工资+奖励性绩效工资之和。不包括绩效工资以外的X项目、重大赛事奖励、一次性增发等。民办如无填0。

67.津贴补贴：指国家规定的特岗津贴，包括教护龄津贴、特级教师津贴、特殊教育工作津贴(基本工资的15%)、粮油补贴等，不包括独生子女费等。如无填0。

68.其他：包括本省规定的交通补贴每人每月**元，绩效工资以外的X项目、重大赛事奖励、一次性增发等;不包括科研课题经费支付的报酬。

69.五险一金：根据保险的情况选择。(可多选)根据保险的情况选择即可。

70.住房公积金缴纳金额：指住房公积金缴纳的金额。

八、考核(★)多条记录

必须由学校人事填写，教师本人不填写。从2013年填起。

71.考核：***年，一年一次。

72.考核结果：优秀、合格、基本合格、不合格，不确定考核等级等选择，以履历考核表上的结论为准。

73.考核单位名称：考核所在单位的全称。

九、教师资格(★)多条记录

单击“增加”按钮，对照着自己的教师资格证书，认真填写。填好后单击“保存”，若是没有教师资格证，填“无”，然后直接保存。

若有幼儿园、小学、中学、职高等教师资格的，所有项均为必填项，请一定填写完整.该项无资格证、保育员、保安等也需要选择无建立。

74.教师资格证种类：按照教师资格证上种类填写，若是没有教师资格证，填“无”，然后直接保存。其他各项均不需要填写。

75.教师资格证号码：教师资格证件上的号码。

76.任教学科：填写教师资格证上的任教学科。

77.证书颁发日期：教师资格证上的落款日期。

78.颁发机构：填写教师资格证上的机构名称。

79.首次注册日期：本次注册的日期(目前录入人员教师系统不需要填写)

80.首次注册结论：本次注册的结论选择(目前录入人员教师系统不需要填写)。

81.定期注册日期：指五年后是否达到规定的360学时，进行注册。(目前录入人员教师系统不需要填写)。

82.定期注册结论：(目前录入人员教师系统不需要填写)。

2.教师培训信息管理系统篇二

一高校学院教师信息管理系统与学生信息管理系统的比较

高等院校的课程科目相对复杂, 公共课、专业课、实践课各种课程分门别类, 较之中小学, 高校学院的教师们平时排课、选课、上课的任务更为繁重, 而对于一个专业几十名甚至上百名学生, 在评定成绩时更为不便。虽然有多媒体教学技术作为支撑, 但在信息的收集和处理上仍然沿用旧有的模式, 老师往往感觉精神疲惫和力不从心。

前些年, 在信息化大研发的趋势下, 各个院校大部分设置了学生信息管理系统。学生信息管理系统为在校大学生的日常活动提供了极大的方便。学生可以在信息系统中查询个人在学校中的资料, 上课课表、考试信息、英语四六级成绩, 课程成绩、论文提交等。学生信息管理系统可使学生高效率地管理个人信息和高效率地进行学习。

老师平时要处理的教学事务较为复杂。除了处理个人的日常教学活动以外, 还要分管本专业学生的各种教学, 有的老师身兼数职, 在这种情况下, 没有一个作为老师的信息管理系统是不够的, 也就是在这样的需求下, 高等学校教师信息管理系统作为主要为教师服务的系统应运而生。

高等院校教师信息管理系统与学生信息管理系统相比有很大不同。首先, 目标定位不同。教师信息管理系统服务目标主要为老师, 而后者主要为学生。因此, 服务对象的不同决定了其内容的差异性。其次, 功能导向不同。学生信息管理系统主要处理学生平时自身的学习活动如查看课表、选课、查看成绩等。而教师信息管理系统不仅服务于老师用作教学授课之用, 管理个人工作与财务事务也是必需的。最后, 处理终端不同。学生信息管理系统的数据终端是教务处, 教务处主管学生的日常工作。而教师信息管理系统的数据终端不仅包括教务处, 还有可能包括财务处、学生处等。

二高校学院教师信息管理系统的主要内容

高校学院中教师信息管理系统与学生信息管理系统相比更为复杂, 因此在其系统中的主要内容方面, 也是分工有致。

1. 教学版块

教学版块的主要目标是老师用来处理平时的教学事务。教学版块包括课堂与课外两个方面, 课堂主要有课堂考核, 选课查询, 所教授学生名单, 课件上传与下载。

课堂考核主要用于老师在课堂上需要评定课堂学生成绩, 而当场给出的分数, 可以直接输入信息管理系统, 便于随时录入。选课查询中老师可以查询自己所教授的课程中有多少学生进行选择, 根据所选择的人数老师进行增减开设课程调整。老师可随时查看选择自己课程的学生名单, 也可随时点名和提问。课件上传和下载是多媒体技术与信息管理技术的重要结合。老师在上课前可将本节课的电子课件上传到信息管理系统, 在课堂上, 老师可以在多媒体电脑上输入自己的账号密码登入信息管理系统, 在线播放课件, 这样老师上课的便捷性变化大大提高, 同时信息含量较以往较大。

2. 工作版块

工作版块的主要目标是老师用来处理课堂教学外的工作事务。工作版块主要包括课后成绩上传、课程成绩评定、学生考试安排与调整、学生成绩评定与录入、学生毕业论文开题报告提交、学生毕业论文预答辩提交、学生毕业论文最终成果提交、学生毕业个人评语提交。

课后成绩上传主要是老师在课下将课堂上的课程成绩录入信息管理系统, 以利于系统保存。课程成绩评定是用于老师在本门课程结束时对学生在本课程的课堂与课外表现进行评定, 综合各种因素进行打分。学生考试安排与调整则主要用于期中、期末考试时对学生考试地点、时间进行安排与调整。学生成绩评定与录入则是在期末考试结束后, 录入学生的各门成绩, 一般由年级辅导员和分管教务处的老师负责。

学生毕业论文开题报告提交是用于在学生本科、硕士、博士毕业论文开题时提交开题报告, 学生毕业论文预答辩提交时用于在3~4月份毕业论文预答辩时提交, 毕业论文最终成果提交主要是在学生正式答辩前对本学生的正式毕业论文进行提交, 录入学校数据库, 存入网上档案, 学生毕业个人评语提交主要是在学生通过答辩, 即将毕业, 学生的辅导老师针对学生在学校期间的表现进行个人评价与评语总结。

三结束语

高等院校教师信息管理系统的使用为老师处理日常教学事务与工作事务提供了极大的方便, 在教师信息管理系统中, 老师教学和办公的效率大大提高, 在老师高效率的教学与办公下, 学生学习的积极性也大大提高, 对促进现代教育事业现代化具有重要的意义。

摘要：高校学院教师信息管理系统是在学生信息管理系统推出后的一个信息平台。本文简要地介绍了高校学院教师信息管理系统与学生信息管理系统的特征与内容, 希望同仁们对教师信息管理系统有进一步的了解。

关键词：高校学院教师,学生,信息管理系统

参考文献

[1]杜静.高校学院教师信息管理系统初探[J].华中农业大学学报 (社会科学版) , 2007 (3)

3.信息技术教师个人知识的管理探析篇三

【关键词】个人知识管理 Evernote印象笔记教师专业成长信息技术教学

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0057-03

在技术进步日新月异的信息时代，信息和知识的产出呈指数级增长，知识的更新周期变短。Internet带给我们海量的信息，但也让我们面临严峻的事实：很难在有限的时间内获取相关有用的信息与知识，“我们生活在信息的海洋中，但却忍受着知识的饥渴”。信息是免费的，但毫无目标的获取信息，我们就无法将信息转化为知识。作为一名从教多年的信息技术教师，深刻体会到，现代网络学习，如果用有限的时间去学无限的知识，将会被知识“淹没”，我们应该有目标地去学习那些给自己带来最大提升的知识，这就要求我们重视对个人知识的管理。个人知识管理（Personal Knowledge Management），一般是指个人通过工具建立知识体系并不断完善，进行知识的收集、消化吸收和创新的过程。简单地讲，个人知识管理可以分为三部分：知识的学习、知识的保存、知识的分享。

一、知识的学习

信息通信技术带来了人类知识更新速度的加速，知识更新的周期也越来越短。作为一名信息技术教师，不单要熟练掌握自己的专业知识，更要广泛地涉猎其他知识领域，丰富自己的知识面，加深自己的内涵。更重要的是要不断加强学习，努力提升自己知识更新的速度，充实自己的教学知识。

随着信息时代的发展，人们知识的载体和学习的方式也都已经发生了巨大的改变，交互网站、App、富媒体（Rich Media）等形式已越来越多，随着这些媒介方式的蓬勃发展，书本不再是知识唯一的载体，纸质书的阅读不再是唯一的学习方式，更多类型的学习手段和更容易被大脑接受的学习方式更值得我们去尝试。学习是一种对知识的追求，其学习的方式不应该喧宾夺主，它最终只是一种手段，我们需要学习的只是知识载体所承载的知识。

作为一名信息技术教师，笔者乐于尝试和接受新的学习方法，充分运用学习工具，以更快更好地学习新知识。如今，Google被学者广泛地用作做学术的利器，WIKI维基百科、百度百科被作为电子版的大百科全书进行专业检索，使用CNKI中国知网查阅文献，探索和挖掘信息技术相关的信息。书籍是人类进步的阶梯，电子书是人类进步的电梯，各种电子形式书籍的涌现，极大丰富了人们阅读方式的多样化，用豆瓣书评作参考，用Kindle阅读器、多看等下载电子书进行碎片化阅读，假期里沉浸式阅读，适时地做笔记，并整理导出到Evernote印象笔记中，形成自己的“知识体系”。

此外，Coursera、edX、udacity、学堂在线等MOOC（慕课）的蓬勃发展，在线学习已成为知识学习的一种新趋势。在线课堂一般指无人物教学，录制电脑画面教授编程、设计类知识，重点在于实战，可边看边操作，同时提供多种交互。在线课堂整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，突破传统课程时间、空间的限制，使人们能随时、随地进行学习，极大地促进了人们知识的提高。通过浏览TED（TED：http：//www.ted.com/）某一观点的阐述，可以给人以启迪；大学公开课（如网易公开课：http：//open.163.com/）包含一系列的专业性大学课程，集数多，细致深入地介绍这门课程，在線课堂不仅是技术类的，还有哈佛幸福公开课之类的，能给人们带来生活方面的启示。

二、知识的保存

知识的学习，对个人知识管理来说，只是开始的第一步。很长时间以来，笔者也只做了这一步，即已形成了常态的知识学习，可是，为什么感觉没有进步？整体上没有提高，在教学上没有突破？原来我们忽视了知识的保存与分享。

月光老师说：“保存知识的目的是为了在使用的时候能够以快速和准确地查询到相关内容。”信息技术老师由于工作的特殊性，所使用的机器设备因场所不同而变换，上课、办公、在家所使用计算机各不相同，知识的学习变得分散、零乱，极不利于保存与查阅。而目前云端服务的兴起为用户带来了便捷，使知识的集中保存与学习成为现实，因工作生活的使用习惯，笔者选择了Evernote印象笔记，作为知识保存和查找的工具。Evernote是一款笔记软件，拥有简洁的操作界面和稳定的远程存储功能，支持多平台使用，支持微信，微博的转存，运用印象笔记，让我们的课堂鲜活起来，笔者尝试了以下的做法：

（一）保存信息技术相关资讯

信息技术是一门实践性较强的学科，为学生奠定在今后工作与生活中能够有效解决问题的基础的学科。在信息技术课上，为学生展示最新的信息技术与相关资讯，能够拓宽学生的视野，是对教材内容的最好补充。学生能因此了解到信息技术的发展前沿，增加学习的动力，激发创新灵感。笔者将平时知识学习看到的优秀的Flash 动画、TED视频，学生比赛现场录像，等等，随时保存在印象笔记中，在信息课开始前的几分钟，从印象笔记中找出来，给学生播放，最大程度地实现知识的分享。当学生看得兴致勃勃，觉得“好厉害”、“好酷”的时候，告诉他们这是同龄人的作品，只要他们愿意尝试和努力也可以做到，将极大地激发他们有意识地去开动自己的脑筋并动手实践。

（二）随时记录课堂上的闪光点，应激事件，及时反思

课堂上，老师若只满足于完成教学任务，而对课堂中出现的各种不同情况，学生的反应等及时记录，进行反思，那么昙花一现的教学机智可能转瞬即逝，同时，原有的旧理念和不适当的行为也很难改变，其结果将有可能长期维持在原来的水平而止步不前。同时，也难与其他教师共享。因为没有反思，即使工作了20年，也只是一年经验的20次重复。因此，教师在专业成长过程中应该要有意识地去分析自己的得失，对课堂环境和学生听课情况进行分析反思，对教学情境产生的直觉进行深思，才能不断提高自己的教学水平。比如，同样的编程题，1班的学生反应就是不懂，不明白。反复讲两次，很多学生还是一脸迷茫。于是在上课的间隙，随手在印象笔记中记下：1班学生对1+3+5+7+……+99=0中，s=s+（2i-1），i的取值范围不理解，下节课前用其他方式再进行解释。课后备课时，翻看笔记，按照笔记的记录去思考问题，并解决问题，将能极大地提高教学效果与质量。

（三）多平台同步使用，及时反馈课堂情况

多平台同步使用，更能及时反馈课堂情况。某次，一学生放学时找到笔者，说班主任要班里上午信息课的旷课名单，电脑已经关机，门也锁了，只能叫该学生明天来拿。本学科平时的考勤，用的是南软教师端的“点名”，以电子表格的形式存在电脑里，教师很少去翻看统计，而且有时因为输入法切换不了，某些学生是签到不了的，甚至个别学生上课几分钟才到，错过了签到时间，使得考勤数据不准确。于是笔者思考，可不可以换一种方式完善和保存？结合印象笔记的截剪+标记（如图1），在每班签到时截个图，标注上由于某些原因不能正常签到但已到的学生，余下就是缺课的。划上下划线，存起来。在课后，通过电脑或手机，发送到班主任的QQ、微信，与班主任进行及时有效的沟通，及时反馈了课堂情况。

（四）记录软件使用体验，逐步挖掘，深入运用

信息时代，各新技术层出不穷，各种软件如雨后春笋般涌现。记录软件的使用体验，有助于逐步挖掘、深入运用该软件。而善用小软件，可以提高我们课堂的上课效率。信息技术老师上的班数多，不能记下每个学生是常有的事。新课程标准要求对学生进行过程性评价，如何去体现？带着对问题的思考，笔者寻找并使用了倪明的点名器（如图2）。使用印象笔记，记录使用体验：1）优点。可以分班级进行统计，每节课程分别设置，课堂上随机点名，按回答的情况进行相应的打分，软件即时生成记录，可作为对学生的过程性评价的一种依据。2）不足。如设置了课程后，未点、已点，从未作用不明显，还是会出现点过了又点的情况。通过逐步摸索软件使用和改善的方法。最后，还可以根据体验情况与开发者进行联系，为改进软件出一点微薄之力。

三、知识的分享

个人知识分为显性知识和隐性知识，知识在线公司的首席执行官荣扬认为“显性知识可以说只是冰山的一角。而隐性知识则是隐藏在冰山底部的大部分。隐性知识是智力资本，是给大树提供营养的树根，显性知识不过是树上的果实。”教师的隐性知识对教师专业成长至关重要，必须挖掘出教师的隐性知识，让教师的实践知识得到显性化。个人知识管理能帮助我们作好归纳和总结，但还无法上升到一个更高的高度。当有了这些显性和隐性知识的共同积累后才谈得上质变，质变的结果就是我们经常需要的创新思维和系统观。

个人知识的管理，不但要关注知识积累，更要注重知识能量的释放。知识学习和积累的出发点就是对知识的使用，并在知识的利用、交流中创造新的知识。即最关键是进行知识的分享，在显性知识的分享、共享中，通过使用和交流，让隐性知识的显性化，从而显性知识和隐性知识实现螺旋式上升，进而不断提高学习能力、创新能力。

对信息进行获取和保存后，对其进行一定的处理，判断，然后系统的整理和学习、思考、最后或者告诉别人或者写成文字，完成这一完整的过程，这些信息才是我们的，会为我们所用。如果不懂得分享，知识永远只是我们自己的，知识不能流动，就像地上的一滩水，面积永远只有这么大，流动的知识才能被注入更多的活力。分享知识不只是分享，也完善了你的知识。重视个人知识的管理，做好知识的分享，能够以综合的方式利用隐性和显性知识，鲜活教师的课堂，提高教师个人的核心竞争力。

知识共享的渠道很多，其中Evernote印象笔记自带有笔记分享的功能；另外，简书，知乎，微博、博客等是很好的知识共享、交流反馈的网络平台。把我们收集积累的知识，通过保存，整理，编辑后，上传到网络平台，既可以利用平台的存储功能代为保存，也能让更多的教师、学生共享，让知识在分享过程中得到增值。还可以通过各种网络学习平台（如广西南宁市教师研修社区http：//nnjs.yanxiu.com/）与同行教师进行教学交流，突破时空、身份的限制与隔阂，以不同的角度看待同一事物，激起彼此之间的思想震荡，实现教学经验的传播，在重新组织自己的理解和思路时，将分散的、零碎的个人隐性知识显性化、组织化，将理论知识内化成个人知识，逐步形成个人的知识体系，实现教师的专业成长。

新时代的信息技术教师必须加强自己的信息素养，积极主动掌握各种先进的现代教育技术手段，重视个人知识的管理，真正把各种新型信息技术互相结合，进行知识的学习，知识的保存，知识的分享；恰当地运用于信息技术教学的各个环节，鲜活我们的课堂，最终实现教师的专业化发展。

【参考文献】

[1]沈俊慧. 教师个人知识管理在教师专业成长中的应用研究[D]. 江西师范大学，2006

[2]黄娟. 信息时代的個人知识管理探微[J].现代教育技术，2005（3）

[3]林晗. 课堂五个细节有效提高学生的创新能力[J].中小学电教，2014（3）

[4]张红太. 浅谈隐性知识与显性知识的相互转换[J].重庆科技学院学报， 2011（7）

4.教师培训信息管理系统篇四

1、请输入：在弹出的页面输入用户名（本人

身份证号码）、密码（身份证后6位数）、验证码，单击“登录”.如登录不上请与教科室（2）黎杰老师联系。（温馨提示：最好将该页面收藏以便于以后长期使用）。今后也可以登录重庆教师研修网：，单击“重庆市教师信息管理系统”直接进入。

2、教师登录后，在“我的中心”模块下修改完善个人信息并保存。

注意最好不要修改用户名和密码，如果非要修改，务必将自己的修改后的用户名和密码保管好。

5.全国教师信息管理系统问题篇五

带*为必填，没有*可不填教师用户问题

1.问：教师填报信息时，为什么没有考核、待遇信息、师德以及专业技术职务信息？

答：考核、待遇信息、师德以及专业技术职务由学校统一填报。2.问：教师填报信息为什么无法报送？

答：教师填完信息保存即可，统一由学校进行报送。3.问：教师录入信息时，是否要上传照片？

答：教师将符合要求的照片上交学校，由学校信息管理员今年底统一上传。填报信息

1.《基本信息表》

（1）问：哪些教师要采集信息？？

答：学校在编教职工、签订一年以上合同的教师岗位、其他专业技术岗位和管理岗位教职工。签订合同：在编的为聘用合同，合同教师为劳动合同（2）问：教师的照片底色有没有要求？答：没有统一要求。

（3）问：如何判断是否为新聘教师？

答：信息首次采集，全部为“否”（即使是2016年10月办完手续的也填“否”）。（4）问：身份证出生日期、姓名与档案不符，如何填报？答：“出生日期”项以档案为准;“姓名”项以身份证为准。籍贯，出生地选到县级 2.《学习经历》

（1）问：学习经历从哪一阶段开始录入？

答：本科院校、高职专科教师从第一学历（本科或专科）填写至当前学历，其他学段从第一学历（高中或中专）填写至当前学历。

（2）问：获得学历“高中”，所学专业如何填写？答：高中所学专业填“无”。

学习方式：全日制为全脱产（离岗）3.《工作经历》

（1）问：工作经历从哪一年开始录入？答：从任教以来开始录入，每人可多条记录。（2）问：目前工作的任职结束年月如何填写？

答：最后一条工作经历的任职结束年月不填，表示“至今”。(3)问：工作经历中：任职岗位如何填写答：可以填教师岗位、管理岗位、工勤岗位 4.《岗位聘任》

（1）问：岗位聘任从哪一年开始录入？答：从2013年开始录入，每人可多条记录。5.《专业技术职务聘任》

（1）问：专业技术职务聘任从哪一年开始录入？答：从2013年开始录入，每人可多条记录。6.《基本待遇》

（1）问：基本待遇从哪一年开始录入？答：从2013年开始录入，每年一条记录。（2）问：新入职的教师基本待遇如何填报？答：不满一年的按当年实际应发数填写。

（3）问：月工资是按1月还是12月填写？绩效工资是不是包含基础性绩效和奖励性绩效两部分？

答：月工资按12月填写，绩效工资包含基础性绩效和奖励性绩效.7.《考核》

（1）问：考核从哪一年开始录入？答：从2013年开始录入，每年一条记录。8.《教师资格》

(1)问：有多本教师资格证，如何填写？

答：所有的教师资格证全部录入。

(2)问：无教师资格证的老师要不要采集？答：要采集，教师资格证填无。9.《师德信息》

（1）问：师德信息从哪一年开始录入？答：考核信息从2013年开始录入；

荣誉信息：2013年以来全部荣誉及2013年前的国家级、省级荣誉。处分信息从任教以来开始录入。

10.《教育教学》

（1）教育教学信息从哪一年开始录入？

答：从2013年开始录入，第年分春季、秋季进行录入。11.《教学科研成果及获奖》

（1）教学科研成果及获奖从哪一年开始录入？

答：2013年以来全部教学科研成果及获奖和2013年前的国家级、省级教学科研成果及获奖。

12.《人选人才项目》 13.《国内培训》

（1）国内培训从哪一年开始录入？答：从2013年开始录入。

（2）国内培训继续教育学分怎么填？答：本次采集，培训学分不用填写。14.《海外研修》 15.《技能及证书》 16.《交流轮岗》

6.资产管理信息系统培训心得篇六

2016年我有机会参加了内蒙古自治区财政厅3月份举办的全区行政事业单位资产管理信息系统培训班，通过这次培训班老师的课程讲解，给了我很多财务工作方面的启示，让我受益匪浅，也使我发现自身很多的不足和需要提高改进的地方，下面就是我在培训中的一些学习体会。

第一条，固定资产是本单位的重要资源，并且占用了本单位的大量资金，对固定资产的管理也是本单位一项重要基础工作。固定资产管理及核算是行政事业单位财务管理核算的重要组成部分，在行政事业单位里实物管理和价值核算是分开的，由设备部门和财务部门分别负责，所以行政事业单位固定资产的核算和管理，是一项具体而又复杂的工作。

第二条，由于单位每年都会购置或新增（上级单位拨付）各种资产，但是随着时间的推移，很难及时、清楚地知道单位及下属机构拥有多少资产，它们分布在那些部门以及存放在何处、谁在使用、状况如何。员工离职或工作变动时资产交接不完整，经常存在无法快速完整的查清此人手中保管的资产，从而造成资产的流失。责任人不明确，核查和盘点工作量大，出错率较高，给资产管理部门带来了很多工作难题和错误。经常存在帐物不符、帐面价值与实际价值有很大出入等现象。

第三条，目前本单位所使用的固定资产系统（单机版）已无法满足现有资产管理业务工作需要，急需全面更换成财政部全国统一版本的资产管理信息系统（标准版），以便于完成今后财政部门布置的各项工作。资产管理信息系统（标准版）是实现资产管理动态化、预算编制科学化的重要举措，是编制新增资产配置预算的重要支撑，有利于提高工作效率、降低管理成本、实现资产管理与预算管理的有机结合。

第四条，资产管理信息系统（标准版）运用现代化信息技术手段加强固定资产的核算管理，实现了“行政事业单位-主管部门-财政部门”各个环节的数据动态衔接，实现资产数据的动态更新。资产管理信息系统（标准版）赋予每个实物一张唯一的条码资产标签，从资产购入开始到资产退出的整个生命周期，能针对资产实物进行全程跟踪管理。解决了资产管理中帐、卡、物不符，资产不明设备不清，闲置浪费、虚增资产和资产流失问题。为本单位资产管理工作提供全方位、可靠、高效的动态数据与决策依据，实现资产管理工作的信息化、规范化与标准化管理，全面提升本单位资产管理工作的工作效率与管理水平。使资产管理变得轻松、准确，快捷和全面。

第五条，资产管理信息系统（标准版）可以在实际工作中，极大地提高工作效率，增加效益，降低成本，有助于真正实现厉行节约的原则。它的简单易学的用户界面及强大的系统功能，在众多同类系统中脱颖而出。原来耗时耗人耗力的资产盘点工作，现在只要一两个人很短时间内就可以轻松完成，大量的重复购置和闲置浪费情况现在及时得到解决。

总之，通过这次培训学习我会把学到的新技术、新知识应用到实际工作中去，踏实做好本职工作。感谢各位领导给我这次培训习锻炼的机会。

7.教师培训信息管理系统篇七

随着信息技术的飞速发展,信息化建设已深入到各行各业,也给管理工作带来了重大变革和全面发展。管理信息系统正是在计算机向管理领域的渗透中产生和不断发展的。构建一个高效便利的管理信息系统平台,已经成为当今高校信息化建设的一个重要环节,同时也是管理水平、管理效率的一个体现。目前各大院校教师信息方面的系统有很多,但多数是从管理员的角度设计的,并不方便教师使用。

而学校每年组织的职称评审、导师遴选、申报各类科研项目、教改项目、成果奖、成果鉴定等,都需要教师本人花费大量时间准备成果支撑材料并提交复印件,同时需要管理人员花费大量精力审核材料,特别是交叉学科、跨专业和跨学院的信息,一般都采取教师个人报送并提交证明材料、学院初审和学校复审等三级管理模式,给教师本人及管理人员增添了很多工作量。

本系统从方便教师和管理员操作出发,旨在切实减少教师及管理人员相关工作量,提高管理效率,并改善当前大多采用EXCEL、WORD等简单信息管理模式造成的数据不规范、工作量大等缺陷。

1 系统框架设计与实现

1.1 网站前台设计

本系统为方便教师使用,采用B/S型(Browser/Server,浏览器和服务器结构)网站作为登录前台,而不采用C/S型(Client/Server客户机和服务器结构,需特定软件支持)。网站设计包括教师人事基础信息管理模块、成果信息管理模块、信息统计模块和系统设置维护模块,每个模块都具备增、删、查、改和批量导入导出功能(如图1所示),每条信息在后台都对应有详细字段,如“基础信息”包括教师工资号、姓名、性别、出生年月、参加工作时间、邮箱、电话、身份证号、专业、学科方向、在岗情况、硕/博导、特殊/关键岗位、职称变动、学历变动、党团关系和工资档次等,“项目信息”包括项目类型、名称、来源、编号、立项时间、周期、完成时间、计划经费、第i年到款、负责人、参与教师、参与学生、摘要、备注和相关论文等。

1.2 后台数据库设计

数据库选择SQL Server 2005,使用ASP(Active Server Page,动态服务器页面,不需要其他环境支持)作为调用语言,采用计算机安全领域广泛使用的MD5加密算法(Message Digest Algorithm MD5,消息摘要算法第五版,用以提供消息的完整性保护,广泛用于操作系统的登陆认证上)。

1.3 关键科学问题及创新点

1.3.1 数据库精简设计

由于信息量巨大,所以如何把数据库设计的精简、缩短前台网站用户等待的时间是关键问题。有的系统虽然功能强大,但是运行太慢,用户等待时间太长,以致不愿再次使用,得不到推广。

本系统采用教师工资号作为人事信息和成果信息的关联字段,虽然工资号和身份证号都是员工的唯一标识,但工资号比身份证号数据短、占位少、易操作和识别。后台数据表的设计也通过工资号(ID)作为关联主键(如图2所示),使得人事信息和成果信息虽然在一个平台上但是独立的数据源,可以形成两个独立运行的系统,但通过视图方式又可以相互调用数据。

在提高运行速度方面,首先给数据库“瘦身”,每个数据表要精简,除id外不存储其他重复的信息。其次根据需求分析,系统中使用最多的是查询功能,比如用户查看一个科研项目信息时可能不只是需要名称、经费等项目本身信息,可能还需要显示负责人职称、学历、所在学科等信息。查询时采用数据视图方式,根据需要的信息调用各数据表的相应字段。视图具有简单性和安全性,可以将视图看成是一个移动的窗口,通过它可以看到感兴趣的数据,可以从一个或多个实际表中获得。通过视图用户只能查询和修改他们所能见到的数据,数据库中的其它数据则既看不见也取不到,数据库授权命令可以使每个用户对数据库的检索限制到特定的数据库对象上,实现管理人员对用户权限的设置管理。

1.3.2 一个平台两个系统

在“ASP+SQL”的技术平台上实现成果信息管理和人事信息管理两个系统,实现人事信息管理、成果信息管理、信息统计、报表打印和数据导入导出等多重功能,实现功能最大化,同时保持界面友好,适合每个教师操作,简单易行。比如用户在查询教师人事信息的同时也可看到该教师发了多少文章、承担多少项目、获了多少奖等成果信息;查看一个成果信息时也可以看到负责人的职称、学科等信息(如图3所示)。同时实现自定义交叉统计,如“2011年度”+“副教授”发表“EI”论文多少篇,近五年来XX学科到款经费多少万元等。

1.3.3 特色功能

本教师成果信息管理系统除了一般管理系统通用功能外,还根据教师实际需要增加了特色功能,如:成果信息支撑材料的上传、下载。教师有新的成果,可以自己申请更新并提交支撑材料电子版(如论文信息的期刊封面、目录、文章全文、获奖证书扫描件等),管理人员审核或修改后,网站永久保存,之后如有需要该成果信息的地方直接可以从网上下载打印,从而避免让教师再去找、复印等,让本系统真正做到减轻教师的工作量,而不只是一个成果信息列表的存放处。

另外系统还增加信息“是否审核”、“审核人”标记,教师每年申报职称、导师材料时都需要有审核人签字认可,如果一个信息往年审核过了,那么教学或科研助理员就不用再去核对支撑材料了,提高了管理人员的审核效率,缩短教师等待审核时间。

2 结束语

随着师资队伍规模的扩大,教师科研教学能力在不断提升,教师成果信息量也越来也多。本系统的实现,可以大量缩减教师在准备各类材料上投入的精力,如每个成果只需填报一次,以后需要时直接调用,不用每次让教师去查找很多年前的成果并提交复印件等。而且教师本人可以随时维护更新自己的信息,保证了信息的及时性。

参考文献

[1]郑晓生.科技成果管理系统的设计与实现[D].吉林:吉林大学,2007.

[2]曹风华.基于B/S的科研管理系统设计与实现[J].现代计算机,2010(4):198-200.

[3]胡亚平,杜娟.高校教师信息管理系统的设计方案[J].计算机与现代化,2009(11):204-206.

[4]许申.高校科研管理信息系统的分析与设计[D].上海:上海师范大学,2007.

[5]祝延.高校组织人事管理系统的设计与实现[J].计算机技术与发展,2009,19(5):202-205

[6]巫莉莉,张波,李涛.高校科研管理系统智能分析模块的分析与实现[J].计算机工程与设计,2010,31(11):2641-2644.

8.教师培训信息管理系统篇八

关键词：激励理论科研信息管理系统科研能力

党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，将创新放在了首要位置，充分说明了在新的社会经济发展时期，创新活动的重要地位。高校在国家创新体系中的基础创新方面发挥着重要作用，高校教师是创新活动的重要力量，如何提升他们的科研能力具有重要的现实意义。

随着我国信息化程度的不断提高，许多高校的科研管理活动基本都是通过科研信息管理系统来完成的，其管理内容一般涵盖了科研人员的信息收录、项目管理、成果鉴定、技术转让等一系列活动。信息技术的运用，大大提高了科研管理工作的效率，不仅节省了时间，减少了犯错概率，而且提高了信息的数据化程度，方便了科研管理人员对信息的统计、分析等数据挖掘活动，提升了科研管理决策规范化、科学化程度。

现如今，我国关于高校科研信息管理系统的应用方兴未艾，相关研究刚刚起步，虽然已有不少相关的论文，但绝大部分都停留在技术层面，偏重于信息系统的设计与实现。而关于高校科研信息管理系统在实践中的应用效果以及对高校教师产生的作用等方面研究较少，几近空白。在使用科研信息管理系统的过程中，高校更多的是把它作为科研信息的数据采集平台，以及消息的发布平台等，在培养与提升教师的科研能力方面发挥的作用有限。笔者将从激励理论的视角出发，分析影响教师科研能力的相关因素，进而研究高校科研信息管理系统在提升教师科研能力方面发挥的作用，以供科研信息管理系统的设计者和应用者参考。

激励一般是指激发人动机的心理过程，它有三个要素：激励对象、激励方式、激励效应，即对谁激励、怎样激励、激励效果。从本质上来说，“人的行为激励的过程就是由刺激变量（目标、诱因）引起机体变量（个体需要与动机等）产生持续不断的兴奋状态，从而引起积极的行为反应，实现目标。当目标实现之后，经过反馈，又强化了刺激，如此反复，延续不断”。

良好的激励可以为人的行为提供动力，发挥人的内在潜力，还可以激发人的工作热情与兴趣等。因此，各个高校采取了许多激励措施以提升教师的科研能力。激励的措施主要有三个方面：第一，经费支持。如加大科研项目的配套投入，提高科研成果的奖励，减免项目管理费等；第二，人事管理政策激励。从职称评聘制度、年度科研工作量考核等方面进行激励；第三，科研成果转化为平台支撑。如申请、维持及转让专利等。

这些措施在一定程度上调动了高校教师的科研热情，取得了一定的教学成效，但也存在一些问题。从激励对象来说，这些激励措施对于科研能力强的教师作用更加突出，容易造成“强者恒强”的局面，它对科研能力较弱的教师激励作用较弱，甚至出现反向激励；从激励方式上来说，这些激励措施更加偏重物质激励和结果导向，以科研项目和科研成果为唯一的衡量标志，容易造成“重立项，轻结题”，盲目追求科研成果，甚至导致各种学术不端行为；从激励效果来说，这些激励措施多是结果导向的，虽然激励量大、激励方向明显，但激励周期较长，激励频率不够，激励效果的可持续性较差。有些教师甚至认为搞科研就是为评职称，以至于在评上职称后再也不搞科研了，他们更关注的是科研成果给自己带来的好处，而不是科学研究过程中的乐趣。

一、高校教师在提升科研能力方面存在的问题

高校教师虽然都受过高等教育，也经历过一定的科学研究训练，但是其科研能力与水平参差不齐。因此，培养高校教师，尤其是科研能力较弱教师的科研能力，是高校科研管理的重中之重。目前，高校教师在提升科研能力方面存在主要有以下几个问题：

1.基础薄弱，起点较低

高校教师中，科研能力较弱的群体主要是刚进学校的青年教师，以及長期不从事科研的教师。这些教师由于从事科研时间较短，或者太长时间不从事科研活动，所以在知识的积累、研究方法的熟练掌握和科研实践等方面有所欠缺，在从事科学研究的时候经常是费时费力，又不易出成果，所以得到经费资助的可能性较小。

著名的心理学家和行为科学家弗鲁姆阐述的期望理论模式是：“某一目标对某人的激励力量取决于其所能得到结果的全部预期价值乘以其认为达成该结果的期望概率。”该模式可表示为：M=V*E，其中M为激励力量，是指调动一个人的积极性和激发其内在潜力的强度；V为目标效价，即预定目标对于满足个人需要的重要程度与价值的大小；E为期望值，是指根据以往经验，判断达到目标可能性大小的主观判断。从该模式可以看出，对科研基础薄弱、起点较低的教师来说，付出的更多，成功的概率却可能更小，他们的期望值（E）会处于一个较低的水平，无论其目标效价（V）高低，都会造成激励力量（M）不足。在实践中，部分教师在几次努力失败之后，就会彻底放弃科研，或者只从事一些低水平的科研活动，无法有效提升科研能力。

2.科研兴趣不足，完成任务心态较严重

科学研究最基本的动力来自于人们对世界的好奇心和求知欲，它是一项高难度的脑力活动，充满了挑战和艰辛，只有当人们对于未知事物充满好奇心和求知欲，甚至想通过研究去改造世界时，才会对科学研究产生源源不断的动力。而人类的好奇心与求知欲往往来自于兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，它会引导人们从事各种艰难和富有挑战性的工作，从克服困难和解决问题中找到乐趣，以苦为乐，且乐此不疲。没有兴趣而去从事科研工作是痛苦的，也是难以持续的，许多教师也因此倍受煎熬。

在实行了科研工作量绩效考核的学校，许多教师做课题、写论文更多的是为了完成任务，而不是基于兴趣。在没有实行科研工作量绩效考核的学校，许多教师干脆放弃了科研，有的甚至十几二十年都没有做项目、发论文，造成这一现象的原因与当下高校科研管理采取内容型激励和结果导向政策是有关联的。目前的政策更多偏向于对科研项目与科研成果等结果性的奖励，较少关注教师科研的过程性支持。如果没有兴趣等长期性激励因素，学校提供的内容型激励一旦对教师失去了影响，则再难调动教师的科研积极性。

3.信息闭塞，缺少指引和交流

影响教师科研能力提升的一个重要因素是缺少与外界和同行的交流。科研活动是建立在学科专业基础之上的一系统学术活动，要想提升科研能力，除了掌握本专业的理论知识、学术规范之外，对科研政策的了解、与外界和同行的交流是必不可少的，否则就难以把握本专业的学术发展动态。不知道当前的学科发展的理论前沿、热点、难点，不了解经济社会发展对学科发展的新的需求，就很难真正做好科学研究。而有些教师在开展科研活动时，恰恰存在这方面的问题，不了解学术动态，缺少同行的指引与交流，以至于事倍功半，科研水平难以提高，挫伤了科研积极性。

4.激励频率不够，难以产生持续激励

激励频率是激励的影响因素之一，不同的激励频率在不同情况下对激励对象的影响是不同的。一般来说，对于能力较强、能够胜任工作的人来说，激励频率应该低一些；而对于能力较弱的人来说，激励频率应该更高一些。

在科研管理方面，学校的激励措施往往一年（多以年度考核为主）或几年（以职称评、聘为主）一次，周期较长。对于科研能力较强的教师来说，因为平时生活中已经习惯从事研究工作，这类刺激产生的是强化激励，可以促使其更加努力；对于科研能力较弱的教师来说，也许在年度考核或者职称评、聘等兑现科研奖励时，才会对自己科研能力不足的现状产生紧迫感，从而产生提高科研能力的冲动。但是，这种短暂的刺激会随着时间的推移不断减弱，很快回到原状，难以形成持续激励。

5.科研氛围不浓，持续刺激不强

科研活动的开展，离不开良好的外部环境，对于科研能力较弱的人来说尤其如此。学校科研氛围不浓的原因是多方面的，有些是目前高校大量扩招的现状下，教师忙于教学，没有时间开展科研，造成“重教学、轻科研”的情况；有些是因为学校重视不够，缺乏相应的激励机制；还有些是因为没有良好的学术互动平台，教师之间不开展学术交流，或者是交流活动只局限于本专业，甚至是某个教研室。在这种环境下，学术活动少，教师之间交流不畅，一方面，造成教师的信息来源减少；另一方面，没有对教师进行持续刺激，不利于其开展科研活动。

二、利用科研信息管理系统提升教师科研能力的五个模块

主观因素和外部环境都存在制约教师提升科研能力的因素，那么如何帮助教师提升科研能力呢？笔者发现，利用高校科研信息管理系统是一个比较好的途径，它可以建立以下五个模块：

1.建立个人学习日志

在高校科研信息管理系统中建立一个专属于教师个人的学习日志。在该日志中，可由教师自己设定学习计划，由系统定期向教师发送提示，如在每年、每学期或者每月开始日发送提示，或者根据学习计划完成的进度发送提示。在日志里，教师可以撰写学习日记、笔记或者论文提纲等，也可以将这些内容发送给相关人员，或者共享到公共平台，供大家讨论、评议。鉴于人们的使用习惯，这一功能最好能在移动终端上运行。这样，不仅可以帮助教师加强知识积累和学术讨论，还可以增加刺激频率，提供持续刺激，增强激励效果。

2.科研服务区

科研服务区是一个科研管理人员与教师互动的区域，科研管理人员可以发布学校政策、各类通知和服务指南等各种服务于教师的信息，为他们提供服务和支持。教师也可通过科研服务区了解学校政策，获得各类信息，或者向科研管理人员咨询各种问题。这一模块有利于教师随时获得学校政策、项目申报、论文评选等相关信息，便于开展科研活动。从双因素激励理论来说，它属于保健因素，有保持人的积极性、维持工作现状的作用，虽然它对教师的激励作用不大，但是缺少这个模块，会挫伤教师的积极性。

3.学术讨论区

这是一个类似于BBS的网上学术沙龙，也是一个知识共享的区域。教师面对面地进行学术讨论往往存在成本高、时间不灵活，以及讨论时理性思考时间较少且过程不易保存等缺点，所以这种方式在实践过程中开展的频率较低，一个学期往往开展不了几次。这就存在激励的频率和程度不够的问题。

在学术讨论区，教师可以围绕不同的主题随时展开讨论，这种学术讨论可以摆脱时间和空间的制约，给人更充分的思考和深度探讨的时间，討论的过程也可以全程数字化记录，成本低，效率高。在讨论的过程中还可以实现知识共享，增进知识所有者之间的知识沟通，激励他们去思考、去研究，从而发现新问题，找出新办法，促进知识创新。

4.科研工作量得分排名榜

目前，教师科研工作量渐渐成为高校考核的重要指标，它将教师的科研活动成果，如科研项目、论文、专著、研究报告等按照不同的权重进行赋值，从而将教师的科研成果进行总体量化。将教师的科研工作量得分进行排名，对于科研能力较强的教师具有正向激励作用，也有利于科研能力较弱的教师认清差距，受到刺激，形成“比、学、赶、超”的良好氛围。

5.学术达人展示

通过展示学校学术达人的科研成果、成长经历、经验心得等方面，能为教师树立榜样和标杆，激励他们学习优秀经验，努力提升自己的科研能力。

总而言之，目前大部分的高校科研信息管理系统主要服务于科研管理人员的科研管理工作。具体来说，是科研信息的采集、存储、统计分析等，对于如何提升教师的科研能力方面关注较少。但是，科研信息的采集、存储、统计分析只是科研管理的一个环节，而提升教师的科研能力是科研管理的根本目标。因此，高校科研信息管理系统如能运用到提升教师科研能力方面，将更有价值和意义。

参考文献：

[1]Mowery D，Nelson R.The Sources of Industrial Leadership[M]. Cambridge：Cambridge University Press，1999.

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[6]赵建梅，张连芬.知识管理组织的激励机制探索[J].山东省青年管理干部学院学报，2005，（9）.

9.全国教师管理信息系统入口江西篇九

拓展阅读：江西教师资讯

江西南昌市计信学院临时用工招聘公告

学院根据工作需要，经学校人事处同意，现公开招聘一名临时工。

一、应聘条件

1.思想品德好，作风正派，遵纪守法，服务意识与服务能力强。

2.五官端正，身体健康，男性年龄为55周岁以下。

3.同等条件下，优先聘用本校下岗职工的应聘人员。

二、岗位职责与工资待遇

1.工作地点在计信学院博学楼;

2.保障博学楼安全;轮流在门卫室值班(两班倒)，负责大楼开关门;

3.负责外来人员登记;

4.负责值班期间所分配卫生区的清洁卫生工作;

5.学院办公室交办的其他工作;

6、工资待遇按照《江西农业大学临时用工管理办法》执行。

三、招聘程序与时间安排

1.报名时间：即日起至9月26日下午5:00止，面试时间另行通知。

2.报名地点：博学楼计信学院一楼办公室;联系电话：83813461;联系人：乔老师。

3.应聘者请携带户口本和身份证原件，并提交身份证复印件等相关证明材料，应聘者所提供的材料必须真实，经查实弄虚作假的，将不予聘用。

4.学校按照公开、公平、公正的原则对应聘人员进行遴选，对入选人员进行试用，试用期为6个月，试用合格后签订正式劳动合同。

原标题：计信学院：临时用工招聘公告

江西农业大学计信学院

月12日

10.教师培训信息管理系统篇十

（区属单位）

总体要求：从2007年起我市公务员培训学分全部统一纳入本系统管理。

系统使用对象：市及区县公务员培训主管部门、市直机关（主管部门）、培训机构、局（区）属机构及公务员。

培训主要流程介绍：

（1）培训主办部门发文（说明通过培训管理系统报名），并通过系统发布培训项目（新增项目并选择培训机构）；

（2）承接此培训项目的培训机构上报培训计划，待公务员培训主管部门审批同意培训计划后，培训机构设置开班信息（培训机构申报计划、主管部门审批、培训机构设置培训班为接收报名）；

（3）机关单位报名参加培训（培训报名）；

（4）培训机构进行培训班的教学管理（开班、学员注册、考勤、录入成绩、退学、结班等）；

（5）培训系统使用对象可通过系统查看各培训班学员的培训信息、机关单位可查看本单位人员参加培训的有关信息（包括考勤、成绩等信息）并对有关数据进行查询统计。

（6）培训班结班后，培训系统使用对象可通过系统查看各培训班学员的学分情况。学分自动登记在系统。

一、登录

1、登录中国广州人事网（http://），点击“公务员 1

培训”或在地址栏输入登录地址：/gwypx即可进入“公务员培训”频道，点击“培训管理系统”进入登录页面；

2、登录用户共有市公务员培训主管部门、区县公务员培训主管部门、市直属机关（主管部门）、局（区县）属机构、公务员、培训机构五大类，不同用户选择不同类别，输入用户名和密码进行登录；各类用户的操作说明统一放在通知公告中，供用户下载学习参考。

3、公务员首次登录，账号为本人公务员证书条形码，密码为本人身份证号码（以系统登记的位数为准），登录后要求输入以后登录本系统用的账号和密码。公务员忘记用户名和密码，可通过单位用户登录进行密码重置，并要提示公务员用重置的密码登录后及时修改密码。

4、公务员登录网络大学堂有两种方法：一是先登录“培训管理系统”，再点击“进入网络大学堂”；二是登陆“广州市公务员培训”页面（可以先登陆广州人事网，再进入“公务员培训”或直接输入网址：/gwypx进入），在右上角的登录区输入账号和密码（与培训管理系统相同），再点击网络大学堂进入选课中心选课、在学习中心学习。

5、各类单位用户忘记用户名和密码，须传真工作部门要求告知用户名和密码的函件，并电告单位系统操作员的身份证号码，经核实后，信息中心回复用户名和密码。联系人：钟丽锟，电话： 83126118 传真： 83126116。

二、人员信息管理（要求及时更新）

进入：

1、个人注册，单位（或主管部门）审核；

2、单位（或主管部门）直接新增；

录用来源：考试录用——初任培训；军转安置——军转干部岗前培训；调任——任职培训。

修改：

职务级别、职务名称、任职时间——任职培训

离开单位：

1、调出

2、减员

三、报名参训

市、区组织人事部门组织的干部进修班（主体班）、初任培训、任职培训、军转干部岗前培训、更新知识培训等以及经批准后市（或区县）各单位举办的跨单位跨部门的培训，简单概括就是市、区组织人事部门组织的培训和各单位举办的跨单位跨部门的培训，主办单位（或培训机构）发文（或开班通知）说明要在培训管理系统中报名，送训单位进行报名操作即可。

报名具体操作办法如下（报名之后没有另外通知，即可按照规定时间、地点依时参训）：

方法一：①个人报名：公务员用自己的用户名和密码登录后，在“报名管理”中选择相应班级报名（若是不脱产的培训，如公务员英语角、英语沙龙等，公务员报名后无需单位或主管部门审核就可直接参

训）；②单位审批：在“个人报名审批”中选择相应人员审批即可；审批既可同意也可取消报名，但取消报名系统中也会记录。

方法二：集体报名：单位登录系统后在“集体报名管理”中选择相应班级，再选相应人员进行报名。

有关报名参训的其他操作还有：

1、全市培训班查阅；

2、报名情况查询；

3、报名但未参训情况；

4、培训通知公告等。

5、查看考勤、成绩、评价

公务员、单位或主管部门查看本人（单位或部门）某个班的考勤、成绩或评价情况。

四、学分申报

1、集体学分申报

适用类型：单位（或主管部门）内部组织的专门业务培训、更新知识培训和其他培训。

操作方法：

单位在“集体学分申报”先选相应人员，再填写培训相关信息报入系统即可。

2、个人培训学分申报

适用类型：个人参加的个别培训或市组织人事部门调训参加省或国家的培训。

操作方法：

（一）不属于市组织人事部门调训的其他个别培训：①公务员在“个人培训学分申报”中填写相关信息，学分类型选择“不属于市组织

人事部门安排（Ⅱ类学分）”；②单位在“个人培训学分审核”核定。

（二）属于市组织人事部门调训：①公务员在“个人培训学分申报”中填写相关信息，学分类型选择“属于市组织人事部门安排（Ⅰ类学分）”，报送培训主管部门选择负责调训的市委组织部或市人事局；②单位在“个人培训学分审核”中核定；③市委组织部或市人事局审核。

3、学历学位学分申报

①公务员个人在“学历学位学分申请”中填写相关信息；②单位凭学校的有效学习证明在“学历学位学分审核”同意。

五、项目管理

主要用于举办跨单位跨部门的培训，按照项目申报——培训主管部门审批——制订培训计划——报名——开班——结班录入成绩的基本流程进行管理（培训机构申报培训项目，经市公务员培训主管部门审批后组织实施的流程与此基本雷同）

具体操作流程如下：

1、培训项目申报

各单位在“项目管理”类中选择“培训项目管理”，点击右上角的“申报新项目”，填写培训项目相应信息。按照干部管理分工，报送区委组织部或区人事局。

2、区培训主管部门审批

3、单位在“培训计划管理”中上报培训计划（无须审批），其中必须含培训班；

4、单位在“培训班管理”中选择相应班，点击“接受报名”；

发文通知参训单位在培训管理系统中报名；

5、单位在“培训班管理”中选择相应班开班，确认学员；开班后可通过“录入成绩”――“学员取消”和“学员注册”增删学员。

6、单位在“培训班管理”中选择相应班录入学员成绩并结班，系统自动记录学分。

六、查看考勤、成绩及统计

1、个人培训信息

2、按项目统计

3、按培训班统计

11.教师培训信息管理系统篇十一

【关键词】煤炭企业信息化建设战略

近年来，企业坚持科学发展观，注重实际，从职工队伍的现状和企业发展的客观要求出发，紧紧围绕信息技术人才培养战略目标，强化人才管理，着力提高职工队伍素质和技能水平，在认真研究、借鉴、分析和总结的基础上，探索出一条符合自身实际的人才培训与管理的新方法和新途径，取得了一定的成效。

1. 正视企业信息化建设初期所面临的基本现状

淮南煤矿信息化专业公司成立之初，面临着诸多矛盾和挑战，一是思想观念比较落后。由于煤炭企业是个传统产业，企业管理者特别是基层煤矿管理者，存在着干惯了、看惯了、习惯了的思想，对新生事物接收较慢，特别是对煤炭企业搞信息化理解不深，认识不清，加上对信息技术和基础理论知之甚少，思想上比较保守，对如何建设信息化一时感到困惑；二是基层煤矿管理者对搞信息化心里上存在抵触情绪。总是认为搞煤矿最终还是要靠人，所谓信息化是花架子。信息化在基层煤矿推进难度比较大，工作上存在着重形式的多，重实际的少，停留在表面上的东西多，实质进展缓慢；三是管理上不够重视。基层煤矿信息化如何发展、如何规划、如何实施，如何借助信息化提升煤矿安全管理，研究不充分，需求不明确，投入精力不足，工作比较被动；四是信息技术专业化人才奇缺。针对这一客观实际，企业决策层明确指出：信息化建设需要专业化人才，现有专业化公司队伍素质不高，要加大培训力度。从2005年开始，我们针对人才短缺的矛盾，制定了两条腿走路的工作策略，一是加大人才引进力度。一方面从企业内部公开招聘信息技术专业化人才，解决一时人才力量不足的矛盾，一方面加大从高等院校引进计算机专业大学毕业生的工作力度；二是开发存量人力资源，加大自主培训力度。立足长远和实际，充分调研，科学制定培训工作规划，依托自身“造血”功能，全面提升现存专业化队伍业务理论水平和实际动手操作能力，探索一条人才培训与管理的新途径。

2. 多措并举，全面实施人才培训工作发展战略

构建宝塔型人才队伍是我们确立的人才队伍建设战略目标。实现这一战略目标必须要有一个科学的人才培训规划和缜密的实施方案。我们在考察调研、学习借鉴的基础上，确立了人才培訓工作的基本思路，即：“三个阶段、四种方式”。三个阶段是指基础培训阶段、实战实训阶段和个性需求培训阶段；四种方式是指强制性培训、对标培训、实战培训和专业化培训。

全员强制性培训是基础培训阶段的主要特征。无论是领导层还是管理层，无论是技术人员还是普通员工，全员参加、全员考核。实行“一人一书，一周一课，一月一查，一月一考”。“一人一书”是指根据不同工种、不同专业、不同职级确定培训书籍，从安徽省职业培训中心集中征订，《计算机应用能力》一书，是全员必修课；“一周一课”是指分专业和工种每周集中一次上课辅导，教师实行内聘与外聘相结合的方式配置；“一月一查”是指专门成立督查组，每月底集中对培训计划落实情况进行一次专项检查，查记录，查作业，查签到簿等；“一月一考”是指针对不同专业和工种，统一命题，统一纪律，统一时间，集中考试，同时，将考试和检查结果纳入单位和个人绩效考核。

对标培训是培训第二阶段的主要特征之一。主要是与行业标准和专业标准对接。一是激励员工参加全国计算机各类等级资格考试，不受年龄、学历、资历的限制，凡取得考试资格合格证的，费用由单位承担；二是激励员工参加国家职业等级资格考试，从时间、待遇和相关政策上予以保证；三是选送一部分专业技术人员到知名计算机网络专业公司学习取证。

实战培训是培训第二阶段又一主要特征之一。主要方式一是实行信息化项目跟班实学实训，每个项目从调研、立项、设计、招标、施工、管理到投入使用，都要选派3—5名技术人员全过程参与，把项目建设的过程变成学习积累提高的过程；二是参加各类技能大赛，选派技术人员参加市、省及全国性的技能大赛，拓展员工的眼界，加强对外联系与交流，检验员工技术能力和水平；三是开展“五小”活动和技术创新，立足于岗位和实际，激励员工把学习的知识转化为工作成果；四是开展项目实训。针对每个生产矿信息项目的建成投入使用，组织技术和操作人员现场实学实训和实用。

个性需求培训是培训第三阶段的主要特征，也是培训发展的最高阶段。我们坚持以人为本，在注重人的全面发展的基础上，根据员工的个性需求，突出专业分工，实现专业理论、技术与个人兴趣的统一，培养软件开发、系统分析、项目设计等高尖端专业化人才。

3. 以人为本，创新人才管理新机制

企业的竞争是人才的竞争，企业的发展要靠人才的引领和创新。我们始终坚持事业留人、感情留人、待遇留人和文化留人。大力开展企业核心价值观教育，从境界上培养人才。认真做好引进大学生岗前培训工作，普及企业安全文化、管理文化、制度文化和纪律文化等，从思想上、认识上提高他们对企业的认知度，实现实质性的融合；坚持人尽其才，才尽其用的方针，从本事上培养人才。不断提高人才的技能水平，做到想学有机会，想干有舞台，让每一位技术人才的能力和潜质得到充分的展示和发挥；建立和谐的工作氛围，营造尊重知识、尊重人才的良好环境，从感情上培训人才。我们通过技术交流、座谈和意见征求等形式，加强与技术人才间的平时沟通，通过团拜会、演唱会和娱乐活动，营造积极健康的和谐氛围，通过走访和帮扶，解决工作上的困难，关心其家庭和生活，增强企业与技术人才间的感情；建立薪酬分配和奖励激励机制，鼓励人才多干事、干成事。我们在执行企业薪酬基本制度的基础上，加大绩效工资考核力度，充分考虑技术水平和作用因素，向技术岗位倾斜，向技术作为倾斜，激励岗位技术人员学本事、钻技术、做贡献；实行成果奖励制度，鼓励技术人才立足岗位，解难题，求创新，出成果，对获企业创新成果的，实行一年一总结，一项一奖励，对获“五小”成果和技能大赛优胜奖的，实行两年一表彰，真正让技术人才的劳动成果得到尊重和回报，让技术人才在创造中得到精神上的享受。

在日常工作中，我们实行信息化项目跟踪和应用系统包保制度，实行谁跟踪谁负责，谁包保谁负责，定期开展技术交流和系统运行评估，担任项目和系统管理的技术人员负责分析、总结和讲解；实行技术人才兼任培训教师制度，自主备课，负责专业技术培训和技术指导；实行调研报告制度，选派外出技术人员考察，做到考察有任务，调研有成果，适时报告和交流调研体会；实行师徒接对子制度，明确师徒权利和义务，责任和目标，带动技术人员共同成长和进步；实行专业技术人员和拔尖人才考核制度，确定聘任目标，制度考核标准，引入竞争激励机制。

4. 人才培训与管理在实践中所取得的成果

目前淮南矿业集团已有30多个子系统上线运行，信息化已成为企业管理不可替代的重要手段。另外我们提出的构建宝塔型人才队伍的目标已初步形成，到目前，我们共招聘大学本科以上毕业生26人，引进计算机专业技术人才3人。现有专业化队伍当中一线操作工90%以上具备高级工资格，专业技术人员中已有一大批具有计算机高级系统分析师、规划师和设计师资格，还有一大批网络工程师资格人员，人才队伍的数量和质量达到了一定的规模，队伍素质结构发生了质的变化；三是在各类技术活动中获得了丰硕成果。2人获得安徽省青年技术能力称号，1人获得全国新长征突出手称号，2人获企业计算机技术比武状元，1项技术获行业技术创新奖，1项成果获国家专利，十几项技术获企业“五小”成果奖，8人获企业拔尖人才称号等。

作者简介：刘清，大学文化，淮南矿业集团信息分公司党群工作部部长。

12.教师培训信息管理系统篇十二

关键词：ASP,资源共享,电子政务

一、概述

教师信息管理系统是一所院校在各种信息管理中重要的一部分, 对于学校管理者来说是很重要的, 所以所设计的系统应该能为管理者提供教师的基本信息管理手段和一些方百年的查询方式。在过去, 计算机不是很普及和计算机应用性不高的年代, 人们使用人工的方法管理各式各样的档案, 这种管理方式存在着很多缺点:效率低, 保密性差, 会产生大量的数据和文件, 给查找更新和维护带来了相当大的困难, 随着科学技术的不断发展, 计算机科学日益成熟, 其强大的计算功能已经被人们深刻地认识到, 计算机发挥着越来越重要的作用。作为计算机应用的一部分, 使用计算机对教师信息进行管理, 具有人工方式无法比拟的优越性。如:查找方便, 可靠性高, 存储容量大, 保密性好, 寿命长, 成本低, 维护十分方便等, 这些优点能够极大的提高工作的效率, 这也是学校科学化, 现代化, 正规化的一点体现。

Active Server Pages (ASP) 是服务器端脚本编写环境, 是由Server端脚本、对象以及组件拓展过的标准主页组成, 使用它可以创建和运行动态、交互的Web页和基于Web的功能强大的应用程序, 采用的工作模型是典型的B/S过程。

ASP使用的ActiveX技术是基于开放设计环境的, 用户可以使用Visual Basic、Java、Visual C++、GOBOL等编程语言将自己定义和制作的组件加入其中, 是自己的动态网页具有无限的扩充能力, 这是传统的CGI等程序所远远不及的地方。另外, ASP可利用ADO (Active Data Object, 微软公司的一种数据访问模型) 方便地访问数据库, 从而使得开发基于WWW的应用系统成为可能。

二、可行性分析

(一) 经济可行性

由于教师信息管理系统所要求的硬件 (计算机及相关硬件) 和软件环境 (ASP+ACCESS) , 市场上都容易购买到或从相关网站下载, 而据不完全调查统计本校学生电脑拥有率是85%-90%左右, 系统成本主要集中在本管理系统的开发与维护上, 对学校和学生不会造成过重的经济负担。而一旦此系统投入使用, 不仅可以减少学校实验室等公共学习资源的工作强度, 提高资源共享率, 在不增加现有资源的前提下提高资源使用率, 极大限度的方便了学生学习和教师信息管理。而且, 目标系统不是很复杂, 开发的周期较短, 人员经济支出不大, 所节省的大量人力、财力产生的效益将远远大于本管理系统的开发成本, 所以从经济方面讲开发此系统是可行的。

(二) 技术可行性

本系统采用ASP技术, 以及MacromediaDreamweaver8及ACCESS 2003工具开发设计。ASP技术的诞生, 开创了非专业人员开发高水平网站的历史。其具备易用性, 兼容性, 安全性和可扩充性等特点, 几乎不需要什么复杂的编程就能完成其他专业开发工具所能达到的效果。MacromediaDreamweaver8作为强大的网页设计工具, 其齐全的设计功能受到开发者们的青睐。而Access 2003主要以中小型数据库设计为主, 其操作简便, 兼容性好等优点被大多数小型数据库设计开发人员所使用。三者在技术上完美的结合可以满足系统目标所要求实现的功能, 故系统实现技术上是可行的。

(三) 操作可行性

主要论证新系统在企业或机构开发和运行的可能性以及运行后可能一起的对企业或机构的影响, 即组织内外是否具备接受和使用新系统的条件。在当前信息技术飞速发展的大环境下, 计算机技术和软件技术的更新使人们完全有可能也有能力采用这样先进的管理技术。在某种意义上, 信息与科技在现代化建设中显现出越来越重要的地位。管理方面的信息化与科学化, 已成为现代化生活水平步入高台阶的重要标志。好的管理系统对提高人们的生活效益是极为有益的。对于用户而言, 只需要一般的网页浏览器操作技术即可, 随着网络技术应用在我国的普及, 这一项应用操作具有广泛的可行性。

三、需求分析

(一) 功能需求

本系统要实现用户注册, 教师工资查询, 修改和删除;教师信息的查询, 修改和删除;科研成果的查询, 修改和删除;课程考试的查询修改和删除;同时还需要实现用户密码安全机制进行登录访问, 保证个人信息的安全。

(二) 环境需求

1、硬件环境

对CPU和内存要求比较高, 尤其是开发的过程。目前常规的CPU已经完全可以满足需求, 一般P4 1.7以上的CPU就可以完全胜任开发和运行工作了。对内存的要求是使用1G以上的内存, 尤其是开发数据库的项目, 尤其需要大内存, 不然调试程序的效率极其低下。

2、软件环境

推荐使用Windows XP/2003 Server操作系统。尽量和以后系统发布的环境一致, 这样就可以尽量避免出错的可能性。

前台采用MacromediaDreamweaver8进行页面制作, 后台由ACCESS 2003数据库支持。

四、总体设计

(一) 功能模块设计

本系统可以分为两大系统: