孤独高一语文作文

孤独高一语文作文（精选6篇）

1.孤独高一语文作文 篇一

当喧嚣的酒席落下帷幕，众人离散独留自己徜徉原地，繁华烟景褪去之后，你是否会享受一个人独处的时光?独自面对镜中的自己时，你是否沉浸于对自己的思考?这个时代，每个人都戴上了面具，随着拥挤的人流毫无目的，毫无方向地前行。我们是否甘心呢?停下脚步，走出人流，让我们在孤独中绽放自己的光彩!

孤独，让我们的心灵加倍成熟。犹记得《孤独之旅》中的杜小康，这个原本富贵却因家业衰败而被迫和父亲放鸭的孩子，在放鸭的时候，没有人交往，没有人谈心，时光在渺无人烟的芦苇荡里慢慢度过。孤独像千斤巨石般压着他，使他窒息;而当他习惯于孤独，他“长大了”，眼睛里“透出一种油麻地的任一个孩子都不可能有的早熟之神”。的确，孤独是一种苦难，而恰恰正是这般孤独，让我们经历无助、怀念、寂寞、绝望等各番滋味。孤独是坚强品格的土壤，为一颗稚嫩的心，注入无可替代的成熟之力量。

孤独，让我们追逐理想的心更加执着。柏杨，这个对中国文化“爱之深，责之切”的人，以手中的短笔为手术刀，揭露中华民族繁荣表象下的污垢。作品发表之初，他不仅受到正统文学界“抹黑中国文化”的指责，而且还被戴上“崇洋媚外”的帽子，甚至因文字狱坐牢十年。就是这样一个孤独的人，写下了《丑陋的中国人》《中国史纲》等不朽名作。孤独，留给自己一个闲静的空间，置身喧嚣名利场之外，使人能静下心来反思自己的所作所为，反思自己的目标与追求，为自己的理想注入一剂强心剂。纵使众叛亲离，追求理想之心依然不灭!孔明有言：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”倘若没有孤独，柏杨恐怕就会在众人的`捧哏中迷失自我吧!

然而，当我们放眼现实，不难发现，中国人总喜欢“扎堆儿”。无论是谣言带来的抢盐潮，还是在奢侈品商店内拥挤的中国富豪;无论是“中国大妈”的买金潮，还是风靡半个多世纪的“中国式过马路”。跟在众人的步伐中，我们太过于盲目，心也跟着太累。我们应该拥有着自己的明辨力，不被众人诱惑，反而嘲讽着我们的所作所为。这世界太过于浮躁，我们只有孤独着，才能有自己的明辨力，不被“潮流”牵着鼻子走。

有些路啊，要一个人走。别再拘泥于世俗，拘泥于别人的眼光，走自己的路，让别人去说吧!而所谓孤独，并不是一味地故步自封，而是坚守心底萌发的愿望。做一个孤独的行者，让人生在孤独中大放异彩!

2.消除小学生语文课堂孤独感 篇二

关键词：小学 语文课堂 孤独感

一.激活个体自学——变听讲授为自我体悟

1.充满信任，明确自学要求，引发认知情感。的确，教师充满信任的期待是促使学生形成自信的催化剂。教师在这一“罗森塔尔效应”氛围中适时地揭示自学要求与期待目标，则将学生强烈的自信心引发为“征服欲”。因为情感因素是认知活动的动机系统，认知指向可以提高情感境界，形成学习的积极动因。这是消除学生课堂孤独感的前提。

2.揭示方法，保证自学时间，紧张智力活动。方法是认知的拐杖。只有认知要求而无方法无异于把学生置于黑暗的荒野，茫然无措只能使其孤独无望逾加浓烈，刚刚燃起的学习动因便缺少了意志的坚强支撑。提示方法并非相盘托出，而是在学生已有的知识结构基础上，点拨、暗示认知新材料的途径与方向，并且留出足够的时间让其探究。学生将以紧张的智力活动取代教者支离破碎的讲解。

3.适时反馈，展示自学成果，强化成功体验。适时反馈是对学生经过意志支撑的紧张智力活动的检查，是暴露学生个性，显示独创性的机会，是对学生展示学习能力与结果这一强烈愿望的满足，具有感受成功喜悦、增强后继学习兴趣的巨大作用，是发挥其主体性的又一体现。

二.张扬小组功能——变“独木难秀”为“争荣共生”

植物界有这样一种现象：当一株植物单独生长时显得单调，没有生机，会枯萎死亡：当众多植物一起生长时不仅根深叶茂，而且生机盎然，竟相争荣。“共生现象”给我们传统教学中名存实亡的“学习小组”的功能指明了方向。学习小组可以极大地调动学生的学习积极性和参与的程度，且可以最大限度地发挥每个学生的潜能，使经过自学的学生个体在小组成员间的交流吸纳、讨论碰撞中验证自身、取长补短、激发灵感、趋同异见、明晰难点，从而相互促进，共同提高。

1.设置小组“集体空间”。传统的秧田式座位缺乏“生生交往”的活动空间，是教师主宰控制课堂行为的固有模式，较难组织起“讨论——借鉴”的合作学习。实践证明，扇形、马蹄形、圆形等座位成为学生交往协作的较理想空间组合，且强化了学生的小组协作意识。

2.加强小组合作指导。①培植学习组长，形成集体核心，赋予调控小组学习的权力，促其分工、整合小组学习过程这一能力的形成。②优化组合，共同提高。学习小组应由优、良、后进学生构成，从而为中下生提供更多的学习、借鉴、交流、锻炼的机会。③积极倡导求同存异。语言文字具有内涵丰富、形神兼备的特征；而理解语言文字的方法、过程又因个人不同而显出差异。作为小组应在积极趋同的前提下倡导畅所欲言，展示结果更重过程，允许保留不同意见。这在一定程度上也反映了语文学科的特点。④教者应主动参与小组的讨论交流，艺术地设疑激趣，审慎地抓疑解难，提高小组学习的境界。

三.强化“脑筋振荡”——变单向受授为多向启动

思维属于艰苦的劳动过程。心理学家把发动大家开动脑筋，针对某一具体问题出主意、想办法称为“脑筋振荡”。人不断地参与各种脑筋振荡，定能振荡出新的创意，迎接更大的挑战。

我们在主动放手让学生自学的基础上，再极大地发挥小组内交流吸纳、趋同存疑的作用，此时，加强细习的学习结果反馈、“组——师”交流已成必然。教师应雍容大度地鼓励并接受学生的主动质疑（变“启动”为“受动”），并巧妙地以小组汇报为基础创设组间质疑互动的机缘。我认为此时教师的策略有：

1.待问设疑。教师应在小组学习完毕后多问常问，诸如“有什么需要老师帮助的吗”“你们小组有争论难决的问题吗”的一些问题。

2.反抛激荡。小组汇报后教师应明智地反抛：xx小组认为这段文字应如此朗读，你们认为如何？又如：他们认为彭总电闪雷鸣般地发作只是对团长失职行为的愤慨，有不同意见吗？请小组间展开争论。

3.整合升华。此环节是在组际充分辩论趋同的基础上，教师作权威性、升华性小结。这是教师主导性的有机体现，是对学生自主学习的充分肯定和学法总结的最佳时机。

3.孤独与成长高一作文 篇三

又是一个封闭的下午。

就连想睡一个安稳觉，都求而不得。

不太明白有一些人的素质，到别人家做客，闲聊几句，也不至于把嗓音分贝提的那么高，不知情的人还以为他是跟别人吵架呢?

记不清多少次被这高分贝吵醒，很难得的午睡困意，被这样惊扰，竟不清醒反倒更困，夹杂着烦躁与疲惫感。

好不容易啊安静下来，已近傍晚，天都快黑了。

于是又是成群结队，于是又是孤身一人，好在习惯了自己安排孤寂的时间，也就是在这种时刻会考虑他们的建议，可是知易行难，我自认为还没有那么大无私的胸怀。

天黑了，心情也跟着沉郁下来，不停地做着心理建设，然后在饭桌上看到视若无睹与手机对话的人，终是爆发了。

好在，他也有自知之明，但言语上也没有让步一二。

总有那么些时刻，那么些瞬间，有突然想明白的时候。

抱怨与自责是没有用的，你不能抓着曾经的付出一劳永逸地享受一切。再者，就是再单纯的选择也是自己做出的，何必要他人替你担着责任。

4.梦想是注定孤独的旅行高一作文 篇四

年少时的梦想，如日月星辰，如阴晴圆缺，总是在不停的更替，可最终还是会在某一个驿站驻足。

不知道什么时候，我曾被三毛的一句“心若没有栖息地，到哪儿都是流浪”所打动，尚且稚嫩的梦想便在那一刻变得坚定，且熠熠生辉。

小时候的梦想仿佛特别容易说出口，也容易被支持，因为我们并不知道有梦想意味着什么，可当我们逐渐明白有的梦想只是能是梦的时候，许多人就像受伤的小兔蜷缩回自己的窝，裹挟着尚未开放的骨朵儿残骸。

可纵使如此，每当和别人谈及梦想的时候，我还是会满脸骄傲的说：我长大要当一名作家，写出让人赞叹不已的文字，出版驰名中外的书籍。因为我知道还是会有很多人支持我。

可时间仿佛在告诉我们，越长大，你的那些梦想就越渺小，越不被支持，直到最后，连自己都开始怀疑。

文理分科，和老师不经意谈及此事，我记得老师和我说了这样一番话：作家啊?现在只要有个手机的话就可以写了，如今网上这样的人挺多的，这不是作家，顶多叫写手，如果你要做这个的话，最好要读文科啰?读文科呀，以后找工作不容易……可这样的一番话竟然让我有了些许犹豫，有同学问我：“你是学文还是学理呀?”原本一心想着学文，然后靠得梦想近一点的我在这一刻却说：“我也不知道啊，还没想好呢……”“学文的话难考，以后又不好找工作，你的梦想是当一名作家，可是作家啊，以后经济来源了不太好，在这个社会难以生存呐……”

我再加思索，反而越来越觉得老师和同学说的`有道理，我的梦想竟然慢慢的因为别人的质疑而被自己否定，悲哉!

如今身为一名理科生，可记忆中那个被我遗忘多日的梦想却时而牵动着我的每一根神经，总想要做一点什么，却总是不知从何做起。直到一首歌，再度唤醒了那即将沉睡的灵魂……

“梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，尽管遍体鳞伤也要活的漂亮……”听着听着，我笑了笑，自己为什么在别人的质疑之下，不能像他们一样有从一而终的坚定。钢琴家刘伟追梦路上充满嘲笑和质疑，发明家爱迪生钻鸡窝被人嘲笑，爱因斯坦的小板凳也曾被人讥讽，多少被退稿的作家在梦中痛苦呻吟……可他们还是一如既往的坚定，至少不会像我如此怀疑自己的选择。

我想我应该做些什么了，这时我嘴角的弧度应该刚好。而那个渐渐苏醒的梦想已经蜕去那层稚嫩的外壳，成了我也会坚定去追求的理想。正如孙正义所说：最初拥有的只是梦想，和毫无根据的自信而已，但是，一切都从这里出发。自此，我不再随便向他人提及我的理想，因为这是我的理想，深沉而内在，无关他人的质疑与嘲笑，我也该放下了他人的猜忌，无关我的理想，也正如歌词：梦想是注定孤独的旅行。

5.孤独之旅初三语文作文 篇五

这些鸭子个个膘肥体壮，就连隔壁的狗看到它们时都有些蠢蠢欲动，可是天却变了脸，像一盆打翻了的墨汁在天上翻滚，这样的天气，让杜小康感受到了一丝不安。他把屋内的爸爸叫了出来，爸爸听着鸭子阵阵叫声说：“不好，大雨马上要来了。”可这时，风那只硕大的手把鸭栏带上了天，那数百只的鸭子也被带走了，爸爸大叫了一声，他的心碎了，他们的心血没了。

杜小康不顾一切，拼尽全力追赶着鸭子，路上的芦苇叶在它的脸上留下了一道道印迹，他的脚如同针刺一般疼痛，他不顾脚下的疼痛，因为，他晓得是头一年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚，他一边追，一边呼唤着鸭子们，然而平时那么听话的小家伙，现在就像疯了一样直乱窜。

暴风雨马上要来了，可依然还有十几只鸭子没找回来。

爸爸看了看他的脸和他那乌得发紫的嘴唇，爸爸让杜小康回屋里休息一下，他去找。

杜小康摇摇头说：“还是分头找吧”。说完，走了。

杜小康找到了那十几只鸭子，但面临的一个巨大问题是，他迷路了。父亲听不到他的声音，他也听不到父亲的声音。

他累了，他哭了，他不知道自己为什么会哭，但不是悲伤，而那十几只受了惊的鸭子，却依然伴着它。

6.高一语文先秦历史散文“巧谏”谈 篇六

1.烛之武：巧借矛盾

公元前630年，秦晋围郑。导致事情发生的原因有二：一是晋文公（重耳）当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是公元前632年，晋、楚城濮之战中，郑国出兵助楚。这事本与秦无关，但秦想借此“捞一把”，扩张一下势力。国难当头，郑国老臣烛之武临危受命，身赴敌营，劝秦撤兵。他谏说成功的关键，是巧借了秦晋之间的矛盾。首先，晓以利害。见到秦伯（穆公）后，先言亡郑对秦有害无益，分析秦“越国以鄙远”的难处，谈亡郑实际上是扩展了晋的土地，增强了晋的势力，晋强就意味着秦弱；后说存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”一害一利，推心置腹，不由秦伯不动心。其次，反间秦晋。烛之武进一步分析道：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”指出晋过河拆桥、忘恩负义的本质，巧用秦晋之间的矛盾来离间双方，使秦伯不得不慎思。最后面向未来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，是秦最大的威胁。由于晋当时已是中原霸主，秦伯早有戒心，烛之武的谏说可谓戳到了秦伯的痛处，使他认识到晋是敌而非友，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑。烛之武面对强敌，不卑不亢，巧借矛盾，从容谏说。短短百二十字，成功说退秦师，充分展现了“辩士”的形象，同时也体现了《左传》“简而精、曲而达、婉而有致”的辞令之美。

2.邹忌：巧用类比

齐威王继位之初，好为长夜之饮，“九年之间，诸侯并伐，国人不治”。《史记·田敬仲完世家》后邹忌多次借机委婉进谏，多被威王采纳，遂使齐国大振，终拜邹忌为齐相。邹忌的谏说，自出心裁，巧在以闺房小事论邦国大计。文章先从他与徐公比美的生活小事入手，通过与妻、妾、客的三问三答使邹忌相信自己比徐公美。及至徐公来，邹忌深感“弗如远甚”，这才明白：妻、妾、客出于“私我”、“畏我”、“有求于我”，皆以我为美。由此联想到关系国家治乱的大事，委婉地劝谏威王：你身边的宫妇、朝臣，四境之内的文臣武将，不正如我的妻、妾、客一样，因为“私王”、“畏王”、“有求于王”，而整天哄骗你吗？“由此观之，王之弊甚矣”。巧妙点出齐国臣谄君弊的朝政弊病。邹忌谏说，虚言自己，实谏齐王，以“齐家”与“治国”相类比，使齐王如受当头棒喝，猝然猛醒，进而悬赏求谏。全篇说辞，寓庄于谐，即小见大，终使齐王纳谏除弊，成就霸业。《古文观止》赞曰：“千古臣谄君弊，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

3.触龙：巧设闲语

公元前265年，赵惠文王去世，太子丹立，是为孝成王。“赵王新立，太后用事，秦急攻之”，（《史记·赵世家》）拔赵三城，赵国危在旦夕，赵太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但提出了一个条件：“必以长安君（太后的小儿子）为质，兵乃出”。太后溺爱幼子，岂肯答应？左师触龙在太后“盛气而待”的情况下，前去谏说。触龙的谏说，妙在巧设闲语，步步深入。第一步，聊家常，缓和气氛。先从太后的饮食起居问起，大谈自己的养生之道，使太后误以为触龙是来探望、安慰她的，所以“色少解”。第二步，说幼子，托及身后。触龙从自己爱怜幼子引入，提出让小儿子舒祺在自己“未填沟壑”之前，得“补黑衣之数”。“托幼子”这招实在高明，它引起了太后强烈的情感共鸣：终于有个理解我的人了，老臣真是“与我心有慽慽焉”！至此，太后由“色少解”转为“笑曰”。第三步，谈燕后，避实就虚。按照常理，下文该说长安君了吧，触龙却故意荡开一笔，先言燕后，指出：“媪之爱燕后，贤于长安君”，竭力夸赞太后爱燕后“为之计深远”的明智，暗衬爱长安君“为之计短”，欲擒故纵，使太后很是纳闷。前三步，看似“句句闲语”，实则步步紧逼。第四步，话今昔，单刀直入。正当太后越陷越深时，触龙感到进谏的时机已经成熟，便紧紧抓住机会，剖析历史上赵及诸侯子孙没有继世为侯的深刻教训，危词警醒，然后单刀直入，指明太后的做法看似“计长”实为“计短”，倘要真爱长安君，应“令有功于国”，否则将无以“自托于赵”。谏说至此，太后心悦诚服，情不自禁说出“诺，恣君之所使之”。触龙的谏说，巧设闲语，步步深入，充分展示了纵横捭阖的游说特色。《古文观止》评曰：“左师悟太后，句句闲语，步步闲情，又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易入。老臣一片苦心，诚则生巧。”可谓中肯之论。

上述三篇先秦谏说文，辞令娴雅，谏说巧妙，充分反映出古人强烈的忧患意识和高超的辞令技巧，折射出中华民族的民族精神和智慧。“一言之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，（刘勰《文心雕龙》）诚哉斯言。