羽毛球正手发高远球教学反思

2024-07-31

羽毛球正手发高远球教学反思（精选3篇）

1.羽毛球正手发高远球教学反思篇一

羽毛球正手发高远球教学设计

教学内容：羽毛球正手发高远球教学目标：

1．能运用手腕动作进行发高远球技术练习。

2．培养学生练习中的思维能力。

3．发展学生的集体主义精神，提高身体素质，培养锻炼吃苦耐劳和勇敢精神。场地器材： 1．羽毛球拍15个 2．羽毛球15个

一、课堂常规

三列横队看齐，报数，宣布本课内容。

二、热身运动

1、头部运动、扩胸运动、肩绕环、膝关节运动、正压腿、手腕脚腕。

2、原地弓箭步交换跳10次。

3、原地进行旋转360°平衡练习。

三、问题导入

教师：请一个学生出来示范羽毛球正手发高远球动作，跟据学生本身掌握的发球技术进行分析，引入本节课的教学任务。

四、徒手练习正手发高远球练习（以右手为例）

学生模拟手中持一羽毛球，原地模拟发球动作，要求动作轻松自然，在击完球后身体自然前倾，身体保持正直，两眼平视球的运动，右手自然上摆到左肩上方，左手自然曲肘收起来。

五、正手发高远球实践（以右手为例）

站位靠中线，距前发球线约一米，左脚在前，脚尖指向球网，右脚指向右前方，两脚距与肩同宽，重心在右脚，左手持球托举在身体的右前方，右手持拍，自然屈肘于身体右侧，左肩对网。左手放手使球自由落体，右手同时由大臂带动小臂，从右后方向左前上方挥动。当球落到击球人手臂向下自然伸直能触到球的一刹那，握紧球拍，向前上方鞭打用力击球。球击出同时，手臂向左上方挥动。击球后，身体重心由右脚移至左脚，身体微前倾。

六、身体放松运动

带领学生做放松运动，对于本节课常运动到的关节如手腕、脚腕，进行放松。要求：积极放松

七、对正堂课的情况做出总结

2.羽毛球正手发高远球教学反思篇二

关键词：正手发高远球,自学,练习,教法,学法,羽毛球教学

一案例背景

当今体育教学要求教师要“精讲多练”, 把课堂还给学生, 留出更多的时间给学生进行自主、合作、探究学习。在日常课上, 本人也尽量做到多讲重点, 言简意赅, 但是往往由于学生没有认真听讲, 不知道本课所教技术的要领是什么, 练习效果就可见一般了。怎样让全体同学都能够尽快地掌握课上的重点难点, 就成为本人迫切想要解决的问题。

二案例描述

1. 教学设计

第一, 内容主题:羽毛球正手发高远球。

第二, 课前预设:80%学生学会羽毛球正手发高远球。

第三, 教法与学法:改进前:讲解示范;集体挥拍练习;分组练习发球;集合纠错;分散练习 (教师巡回指导) 。改进后:下发预学材料, 组织学生预学并提出预学的目标;分小组合作学习;检验预学情况;将预学中学生认为的难点内容集体进行学习;分组练习, 教师巡回指导。

2. 课堂呈现

在改进前的课上讲解动作时, 部分学生注意力不集中、交头接耳。于是本人决定增加一个提问环节, 检查学生的学习情况。

改进后的安排是让学生先进行15分钟的自学, 主要以自学和小组成员间的合作学习为主。然后根据“以学定教”这一原则, 将学生认为比较难的“挥拍击球的时机”“怎样掌握拍面的角度控制羽毛球的飞行路线”等难点进行讲解, 并指导练习。经过本节课的学习, 95%以上的学生知道了羽毛球、羽球毛拍及场地各部分的名称及用途和握拍方式, 75%以上的学生能正确使用正手发高远球技术, 35%的学生能正确将球按规则发到接发球区, 这就比之前传统的“讲授—练习—纠错—再练习”效果好很多。

三案例评析

“先学后教, 以学定教”凸显了学生是学的主角, 重在发展“先学”的功能, 教师重在引导;“先学后教”突出了学习的自主性, “以学定教”更是强调了学生的主体地位, 与新课程理念吻合。通过对这一理念的学习和尝试, 下面是本人一些想法。

1. 认真备课是建立有效课堂的先决条件

备课是教学的起始环节, 备好课是上好课的前提和先决条件, 是提高教学质量的关键。只有做到备好课, 才能精确地学和教。在备课过程中, 不仅要备教材、备学生, 而且要备教师本身。在体育课的备课中, 教师对教材重难点的准确把握和解析是备课的关键, 也是给学生在“先学”环节中提供的指南针, 这就要在教师给学生的“预学材料”中体现出来, 如本节课中正手握拍方法、正手发高远球的图示讲解、羽毛球正手发高远球的动作要领等就在学习资料中都有详细的罗列, 让学生在“先学”中就开始围绕重难点展开练习, 进行更有效的学习。

2. 关注学生在课堂中的“学的活动”

“先学后教”课堂教学策略较重视学生思维品质的训练, 目的是使学生通过自主练习技术动作与独立思考, 以及对技术动作充分的体验联想, 从而使学习更加深入, 逐步形成探究能力。在本节课的教学中, 学生的学习首先从自学羽毛球正手发高远球开始, 通过小组间的讨论和教师指导, 最终形成自己的发球动作。因为, 学生在自学过程中能够获得较大的情感满足, 实现自我价值体现, 从而产生体育学习认同感, 形成浓厚的体育学习参与意识。当教师给予学生更为广阔的自我学习空间, 更为充裕的自我学习时间, 以及正确的自我学习方法时, 就会发现学生的运动细胞得到调动, 创造力与生命力会得以蓬勃发展。这样才为“以学定教”提供了基础, 这样的学才为教师的教提供了肥沃的土壤, 让教的结果在学生的身上生根发芽、开花结果。

3.“以学定教”是教与学的高度统一

教法必须根据学法, 即我们现在常说的“以学定教”。教学要根据学生的实际情况, 结合学生已有的知识和经验储备来进行备课和授课。如果教师教学时不考虑学生, 只是自己滔滔不绝地演讲, 是没有什么教学实效性的。因此, 陶行知先生说:“怎样学就须怎样教;学得多教得多, 学得少教得少;学得快教得快, 学得慢教得慢。这应是教学合一的理由之一。”教育教学的最终目的是培养学生自我获取知识的能力, 使学生学会学习, 为其终身学习和发展奠定基础。因而教师在课堂教学中的主要任务不只是传授知识, 还要开发学生的思维, 启迪学生的智慧, 教给学生获取知识的方法, 培养学生自我获取知识的能力。在整个教学过程中学生始终是学习的主体, 而教师只是主导。这就要求课堂学习要研究学生心理, 根据学生的学法、学习情况去确定教学, 依学而教, 想办法提高学生的学习兴趣, 要依据学生的不同智力特点施以不同的教育。

目前, 本人对“先学后教, 以学定教”这一新的教学原则还停留在实践摸索的层面, 还没有真正成为一个经验者, 虽然实践研究一定会有迷茫、困惑, 但是本人相信沿着这条路坚持不懈地走下去, 一定会有云开雾散的一天。

3.羽毛球正手高远球说课稿篇三

体育教育1002班王可

一、指导思想

本课以《学校体育学》的教学理论方法为宗旨，以遵循“以人为本，健康第一”为指导思想，针对学生的实际情况，以加强学生身体活动能力，改善内脏器官，增进心理健康为目的，在学校场地允许的情况下，安排羽毛球正手击高远球为本课主要内容，教师通过不断引导，让学生在学习过程中，充分发挥主体作用，积极地去思考、学、练。使学生始终处于想学，乐意去练的状态中，以充分激发学生参与运动的兴趣。

二、教材分析：

1、教学内容：

我今天说课的内容是羽毛球教学中的正手发打高远球这一技术，它在教学中要求学中是一项最基本也是非常重要的技术动作。发高远球可以在发球后为下一拍或说为接下来的战术的运用提供一定的时间做准备，当球发在对方场区的底线附近和比较死的角度时使对方前后移动距离过大从而有利于自己的进攻同时赢得主动。如果你发的球发得不好就有可能处于被动的局面，它在单打比赛中运用的非常多也非常重要，是同学必须掌握的一个技术动作。正手发高远球要求学生正确的掌握发球的整个过程中，用力击球的点以及身体姿势，教师在课堂上要言简意赅，让学生多练，同时发现问题及时指导。

2、重点：击球时控制好拍面的角度。难点：整个动作用力顺序及衔接。

三、学情分析：

本次课的授课对象为皖西学院体育教育专业12级一班学生，该班学生思路敏捷，身体素质较好有些同学怕自己动作做不好而难看，练习时可能出现比较被动，所以教师要根据学生自身的技术特点安排练习，不要过分强调动作要领，使学生在快乐学习中达到教学效果。

四、教学目标

1、认知目标：学习羽毛球的正手击打高远球的基本技术，使学生能正确判断高远球，大多数的同学能主动合理运用高远球的技术进行实战练习。

2、技能目标：通过教学，使70%的同学能熟练的掌握羽毛球正手击高远球的动作，其中30%左右的同学在教师的指导下完成羽毛球正手击高远球动作技术。

3、情感目标：通过练习发展学生的灵敏性，提高学生的自主、合作、探究学习的能力。

五、教法与学法

1、教法

依据本节课的教学目标，为充分发挥学生的主体作用，在教学方法上我尝试运用启发教学法、讲解示范法和对比练习法，目的是让学生在运动中享受，在运动中合作，在运动中健康成长。

2、学法

本节课在学法指导中，我从“简明扼要的讲解”、“标准的示范动作入手”，引导学生通过观察、分析、思考、自练、对练的学习过程，弄清极大高远球的基本技术的重要作用，通过教学使学生感受到“学会”和“会学”的双重乐趣，受到鱼渔兼得的效果。