高中化学教研组计划

高中化学教研组计划（13篇）

1.高中化学教研组计划篇一

2014下学年房县第二中学化学教研组工作计划

一、指导思想

认真学习领会校长办学思想和房县二中新课堂模式改革的精神，认真落实学校本学期工作计划和教务处工作计划。实施“有效教学”，倡导、推行启发式和探究式教学，突出对考情的研究，强化实验教学和竞赛辅导工作。以培养学生的创新能力和实践精神为目标，努力工作，为我校的发展做出贡献。

二、本学期几项重点工作

1、师资队伍建设：化学教研组基本形成了老、中、青相结合，较优化的师资配备情况，部分青年教师在学科教学中已成为骨干教师，我们要加强各年级备课组的集体备课和教研工作，充分发挥备课组内备课组长和老教师的示范和帮带作用。

2、常规教学工作：组织全组教师认真学习和落实房县二中新课堂模式的精神，突出教学过程的科学性和教学环节的规范化。在教师中树立有效教学理念，摆正学生的主体地位和树立教师的服务意识，在课堂教学中注重知识的形成过程。加强对教学的反思，教案有课后记，听课有小节。配合教务处完成教学常规的检查工作，杜绝课堂教学的随意性。要求作业批改规范，不流于形式，切实起到教学反馈的作用。及时做好历次考试的质量分析工作，开好学生座谈会，公开课定时、定人，组织好组内示范课，搞好选修课和活动课的开设。

3、强化实验教学：化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准，是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。在本学期力争做到每个学年开足开全每一个演示实验，加强学生分组实验课堂秩序的管理，提升分组实验的教学质量。鼓励教师增加课外实验，并在学期末进行总结。

4、做好“课改”和科研工作：转变教育观念，优化课堂结构，提高课堂教学质量。充分发挥骨干教师的引领作用，在教研组内成立以教研组长、备课组长和参加培训的骨干教师为核心的课改学习研究小组，组织全组教师做好新一轮课程改革的理论学习，为新一轮课改的全面实施做好思想和理论基础。积极深化在“互动、体验、感悟、创新”为核心理念下的“以实验为先导，探究式教学”模式，全组教师充分挖掘实验在教学中的作用，并不断地完善和丰富实验教学，完成实验教材和选修课校本教材的开发工作，使我校的化学实验教学系统化。配合学校搞好教师教育理论的学习，每位教师在本学期读一本与自身教学密切相关理论书

籍，并能运用到自己的教育教学实践中，不断内化，不断提高全组教师的理论水平，更新知识，完善自我，为教学改革打下坚实的理论

5、搞好原高三学年高考备考总结和新高三备考计划制定的研讨工作，使各学年教师的教学都有针对性。

6、加强竞赛辅导和学优生培养工作，成立竞赛辅导“化学科核心组和学年辅导组”，召开竞赛辅导经验交流，认真总结前几届竞赛辅导工作。本学期各学年的上课教师：高一学年张斌、杨海涛，高二学年屈光田、徐涛，高三学年张军、李成艳。各任课教师做到上报竞赛学生名单，并按时完成教学内容。

7、特色活动：结合本学科特点在高一学年开展实验操作竞赛，在高二学年开展实验设计竞赛，高三化学方程式听写大赛！重要教研活动安排

周次活动内容

一讨论并制订新学期工作计划

二备课组说课活动

三化学教学理论学习

四备课组说课活动

五高一化学公开课(杨海涛)

六备课组说课活动

七高二化学公开课(徐涛)

八高三化学方程式听写大赛

九高二化学公开课(屈光田)

十备课组说课活动

十一安排期中考试

十二期中考试分析会

十三高一化学公开课(张斌)

十四教研组集体备课

十五高三化学公开课(张军)十六备课组说课活动

十七高三化学公开课(李成艳)十八备课组说课活动十九教研组常规工作自查二十安排期末复习

化学教研组 2014年9月4日

2.高中化学教研组计划篇二

从经营角度探讨高中政治教研组建设, 是科组建设落实科学发展观的需要。“经营”是当前管理工作的基本的理念之一, 它具有发展性、竞争性、人本性等特征。要经营好政治教研组, 提升政治教研组管理智慧, 把它打造成优秀团队, 笔者认为, 最重要的是要有人性化的经营理念和到位的质量意识及良好的敬业精神。

为此, 笔者拟从下面三个方面落实好高中政治教研组的经营工作。

一、打造人心工程, 经营好政治教研组的向心力

“人心齐, 泰山移”。人心是种无形资产, 是一笔不可忽视的巨大精神财富, 对于教研组而言, “经营人心”是教研组健康、持续发展的关键。若经营不好, 则会在教师、学生、家长和学校等多个层面产生副作用, 影响各层面的良性发展和提高。因此, 在经营中要善于“攻心”, 敢于“敛气”, 这样才能不断提高教研组的凝聚力和竞争力;特别要学会生产情感产品, 用自己的情感感动科组的每位成员。

1. 不卑不亢顺人心。

顺人心必须做到三点:一是发言要顺人心。教研组长的言语直接影响到科组成员的心情, 因此, 无论是在平时的教学工作中, 还是在科研活动中, 教研组长都应把握说话的艺术, 话要说准、说精、说实, 要注重说话的策略和实效, 说话的内容一切以科组人员的根本利益为准。二是做事要顺人心。民主经营教研组, 有关教研组的大事情一定要经过全组人员民主表决才能通过, 小事情则要征询科组具体人员的意见, 这样能集思广益, 更好地做到科学决策。三是制度要顺人心。教研组的规章制度既要从大局出发, 又要考虑到科组人员的具体实际情况, 在不违背整体的原则下尽可能地满足个人利益, 寻找最佳的结合点。

2. 潜移默化暖人心。

暖人心也要做到三个方面:一是用微笑去暖人心。微笑, 是人类最基本的动作, 是一种潜在的无形力量。当科组中有人取得成功时, 对他笑一笑, 这是对他成功的嘉奖;当有人处于逆境中、失败的时候, 向他笑一笑, 这是对他创伤的理疗。微笑工作、微笑教学、微笑科研……这样, 教研组会更具有活力。二是用爱心去暖人心。这种爱心可以是普普通通的问候语, 可以是平平淡淡的鼓励语, 可以是赞许的眼神……

3. 扎扎实实稳人心。

要稳人心最重要的是要坚持“以人为本”, 充分发扬科组内部民主, 本着对每位教师负责的思想, 把培养综合性政治教育人才当成大事来抓。同时, 应建立一个科学、公正的激励竞争机制, 营造一个让人人都感到舒心的工作环境, 提高大家的认知感、忠诚度, 从而达到稳定队伍的目的。

二、强化质量意识, 经营好政治教研组的生命力

1. 人品质量是经营质量的灵魂。

对于学校的教研组建设来说, 要注重人品质量。每位成员必须有高素质的思想品质、良好的职业道德和强烈的责任心, 同时还得掌握现代教学技术, 面对不同学生能采取行之有效的科学教学方法, 得满足学生和家长的品位, 符合社会需要, 提高自身的知名度, 获得较高的声誉等。

2. 诚信是经营质量之本。

诚信是中华民族的传统美德, 是一笔无形的财富, 也是连接友谊的无形纽带。以诚相待, 受益匪浅。教研组长一定要做到诚信, 这样才能找到工作的幸福感, 才能在事业上有所成就。

3. 素质是经营质量的轴心。

影响和制约教师素质的因素很多, 主要包括:受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历和自身的一些基本情况 (如身体状况等) 。一般说来, 教师能否顺利工作并取得成就, 在很大程度上取决于本人的职业素质, 职业素质越高的人, 获得成功的机会就越多。科组成员的素质直接关系到教研组的生存与发展, 因此, 每位科组人员都要不断提高自身的科学文化素质、学习和创新方面的素质、专业素质、思想道德政治素质、社会交往和适应素质、身体和心理素质等。

4. 目标是经营质量的标尺。

目标是目的或宗旨的具体化, 是一个组织奋力争取达到的所希望的未来状况。有了目标, 人才有压力, 才有动力。政治教研组的目标是建设成发展型、竞争型、人本型等综合型组织, 目标明确了, 科组才更有战斗力和生命力。

5. 管理整合力、核心竞争力是经营质量之保证。

一是要学会优化科组内部资源, 通过优势互补、强强联合等方式使教研组成员优者更优、弱者变强。二是要提升核心竞争力, 所谓核心竞争力, 是指教研组所独有的特殊的资源和能力。这一特殊的资源表现为科组一切教育教研活动所需的技能和知识, 特殊的能力表现为管理者对技能和知识的有效组合。核心竞争力以科组教育教研技术能力为核心, 因此, 教研组长要整合战略决策、组织管理和科组资源, 从而使科组获得长期竞争优势。科组成员要通过教学、教研技术创新提高科组的的独创性和品牌, 否则就会失去市场、失去科组生存的能力和未来。

三、弘扬敬业精神, 经营好政治教研组的发展力

一个人只有当他具有了强烈的事业心和敬业精神, 才能对自己的职业充满爱, 才能真正理解自己的社会价值, 才能树立一个正确的职业观, 才能有一股强烈的责任心和内驱力, 工作才是自觉自愿的, 心境才是愉悦的, 才有可能不断地充实和更新自己的专业知识, 进行创造性的工作。对于一个教研组, 教研组长有一个什么样的职业道德观, 事业心强烈与否, 将直接关系到这个组的兴衰。

教研组工作既是一份职业, 更是一种事业。事业是一个人的精神的寄托, 是他一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。事业使人安心立命, 能够使人活有所值。教师的敬业精神是师德的核心, 要做好自己的事业就要乐业和创业。

1. 乐业精神是经营好政治教研组的基本状态。

乐业意味着对自己所从事的职业有“喜”和“爱”的情感, 把它当成自己的事业来做。“学科带头人”、“骨干”都不是“逼”出来的, 而是因为他们对所干的工作有乐趣, 或者对工作有乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的。真正的事业心是发自内心的、充满激情的, 是享受着工作的乐趣和幸福感的。这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉, 是做好教研组工作的内在动力, 同时也是教师善待事业、善待学生的根本支撑。因此, 教研组长, 应该带着使命感和乐业精神不懈进取、不辞辛苦地工作, 最大限度地发挥自己的创造力, 享受事业的乐趣。

2. 创业精神是经营好政治教研组的核心支柱。

教研组长不是让自己变得平庸的岗位, 而是充满创造性和智慧挑战的岗位。因此, 教研组长不论年轻与否, 都必须有大胆和乐观的创业精神。在创业的过程中, 对自己钟爱的事业要不遗余力地投入, 具有“为一大事来, 做一大事去”的雄心壮志, 以此种精神感染科组的每一位成员, 致使大家行动起来共同创业。

以上是笔者从经营角度对高中政治教研组工作的几点思考, 它们是有机的整体, 不可分割。有关这方面的思考, 会在具体的工作中切实落实和具体化, 会逐步在政治科组建设中得以延伸。

参考文献

[1]李济方.学校内部管理模式与操作规范实用全求[M].中国建材工业出版社, 1998.12.31.

[2]朱春花.社会和谐与教育和谐美摭谈[N].湖北第二师范学院学报, 2008.10.20.

3.高中化学教研组计划篇三

[关键词]学生教研组自主学习小组合作研究性学习

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270070

教学中常常会出现这些现象：教师认为已经很透彻的简单知识在考试时却成为了“重灾区”；学生听懂了知识点，在面对变式题时却无从下手；学生对知识点掌握不牢，非常容易遗忘和混淆……如何认识学生，把握好教学的“度”，这是现实教学方式无法解决的难题。只有学生自己才清楚他们学到了什么，需要学什么，适合怎样的学习方式。因此，笔者尝试通过各种方法去培养学生的学习习惯和研究习惯，提高他们的综合能力。

以美国学者埃德加·戴尔为代表的“学习金字塔理论”（图1）指出，教师通过文字、声音、视频、图像、示范的教学效果远远低于学生自己小组讨论、练习、做中学、应用和交流所取得的效果。

以皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克等人为代表的“建构主义学习理论”（图2）指出，理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。学习者在学习中应该具有主动性和构建性，强调学习的具体性和真实性。

根据“学习金字塔理论”和“建构主义学习理论”，结合自己的教学实践经验，笔者提出一种“让学生自己管理自己的学习”的创新学习方式——学生教研组。通过对学生进行合理的编组，形成学生为主教师为辅的学生教研组，让组员参与学习的研究过程，在研究中学习并将学习的成果与同学交流，从而让学生动起来，让课堂活起来，以此提高学生的综合能力，提升课堂教学效益。

一、学生教研组的定义

学生教研组是一个以小组为单位的通过小组之间以及小组成员之间的交流合作来帮助自己和他人共同提高的学习单位。它类似于教师的教研组，是一个学生对自我学习进行思考和研究的小组构成。它既是一个组成单位，又代表一种新的学习方式。学生教研组内含三种学习方式：自主学习、研究性学习和小组合作学习。

1.学生综合能力的形成是教学的目的

当今是知识爆炸、信息洪流的社会。教育的目的，就是要让学生具备能够适应快速变化的环境，独立面对问题并做出正确的应对措施的能力。因此，培养学生综合能力既是课堂教学的出发点和落脚点，又是时代发展对人的能力要求。

2.自主学习、研究性学习是学生教研组开展的手段

随着考纲和课标的不断改进和完善，教育的目的已不仅仅是培养一个执行能力强的人才，而是要培养具有学习能力、研究能力的创新型人才。因此，要让学生参与对知识的思考和研究，通过研究性学习来培养学生的思考习惯和研究能力，让学生不仅知其然还知其所以然，从根本上掌握知识，内化为能力，才能在学习和生活中适应环境的变化，做出正确的应对。

3.小组合作是学生教研组开展的形式

学生教研组的目的是学生对知识的获取与技能的掌握。然而，个体的学习是片面的、狭窄的，学而不思只会形成知识的孤岛。学生与学生之间的交流，可以互通有无，相互完善，从而扩大知识面，加深对知识的理解。因此，小组合作是学生教研组开展的基本形式，是学习和研究能够开展的基础。

二、学生教研组的意义

1.学生教研组的开展是一种新的学习方式

目前，国内外对学生学习的研究主要分为自主学习、研究性学习、小组合作学习等，却没有人尝试将三者交叉融合的地方整合起来，学习小组与小组之间的互动不够活跃，交流不够深入。学生教研组概念的提出，将自主学习、研究性学习和小组合作学习三者有机统一起来，形成一种新的学习方式，强化学习的交流和互动，锻炼学生的学习能力，培养学生的创新意识，促进学生发展核心素养的形成，在一定程度上实现了学校教学方式的创新。

2.学生教研组的开展能调动学生的积极性

传统的学习模式主要体现在个体的学习，是一种被动的学习，即使是小组合作学习也是简单的任务驱动，很少能够调动学生的学习兴趣。学生教研组的学习不仅注重学生的个体学习，而且还要求学生分享学习经验，传递知识和方法。学生在分享和交流过程中会得到同学的意见反馈，收获到赞赏和认同，会激发更大的学习兴趣和能量。

3.学生教研组的开展能提高学生的综合能力

教师的教研是为了提高教师的综合能力，更好地传

授知识，提高教学效益。学生教研组的开展也是一样，通过学生的自主学习研究来掌握知识，通过小组交流来完善知识体系，通过班内学生自主教学活动来传递知识。在这一系列活动的过程中，学生的学习能力、研究

能力、团队意识、合作能力、实践创新能力、责任意识、科学精神等核心素养都得到锻炼和提高。

三、学生教研组开展的过程

1.小组的分组方法

以高中理科班为例，首先，按照综合成绩和个人能力将学生分成实力相当的六人学习小组；其次，按照学科将全班分为语文、数学、英语、物理、化学、生物六个教研小组；最后，根据学科成绩结合学生自己意愿将每个学习小组的成员分配到各个教研小组。每个学习小组的成员都参与一个教研小组，每个学习小组的组员推选一名小组长（学习组长），每个教研小组由组员（教研员）推选一名小组长（教研组长），设一名教研大组长（学习委员），负责各学习小组和教研小组活动的统筹协调工作。

2.小组研究的内容

学生教研组开展的内容主要体现在课前、课中和课后三个学习环节以及每周、每月、每学期三个时间点。

在课前预习环节，由该学科教研组长提前两天向教研员安排预习内容，教研员自主预习，整理提纲，分析重难点知识、重点听讲内容。上课前一天小组讨论交流，并整理出详细的学习清单，包含知识点提纲、关键知识、重难点等。教研组长将学习清单与学科教师交流，确定最终材料。教研组印发学习清单，分给学科组长。学科组长分发并督促学习小组成员预习第二天的知识。各学习小组的学科教研员负责对组员的问题进行解答和指导。

在新课学习过程中，教研员要对教师的讲授内容与自主课前预习内容重新进行整合思考，发现、提出问题，并及时整理补充，以资料的形式印发给全班学生或者在当天的教研活动中向全班学生讲授。学习小组长对小组的学习状态、问题进行调整和管理，确保学习过程的有序和高效。

在课后复习环节，教研小组需要对课后作业、测试练习进行整理，找出易错题型、易考题型，并查阅资料找出相关的同类型试题，整理后由教研小组长与学科教师交流，确定最终材料。教研组印发学习材料，交给学习小组长，由学习小组长督促组员完成学习材料。各学习小组的学科教研员负责对组员的问题进行解答和指导。

每周五教研组会，各教研小组讨论交流，分析全班对该学科知识的掌握情况，汇总成教研报告，交给科任教师，帮助教师掌握学生的学习情况。全体学生对各教研小组的工作提出意见和建议，帮助各个教研组改正和提高。教研组针对学生的学习情况，在学习资料中选出拔高、巩固、基础三套练习题目，分发给不同基础的学生练习。同时，各学习小组的学科教研员负责收回练习卷，批改，并对本学习小组进行知识讲解和释疑。

每月末，教研组对当月学习情况做出分析报告，提交给学科教师；对当月知识点进行归纳、梳理，将当月出现的易错题、易考题按照一定的原则归纳整理，形成复习材料。教研组长将复习材料印发给各学习小组长，小组长分发复习材料并督促组员完成复习任务。各学习小组的学科教研员负责对本学习小组学生进行知识讲解和释疑。

每学期末，教研组对本学期的学习情况做出分析报告，提交给学科教师；对本学期所学的知识点、常考知识点、重难点等做出分析，由教研组长与学科教师交流确定后形成复习材料。教研组印发复习材料，交给学习小组长，由学习小组长督促组员完成复习任务。各学习小组的学科教研员负责对组员的问题进行解答和指导。

3.小组研究开展的形式

教研组会：每天晚上七点到七点十五分，各教研小组汇总当天的情况，讨论课前、课中、课后的学习计划和学习内容，制定第二天学习清单，印发给全班学生。每周五晚上七点到八点，全体教研组讨论本周的学习情况，分析问题，形成研究报告，交给学科教师，整理知识点、易错易考题，印发给学生。

组间交流：每晚（周五除外）七点十五分到八点，各教研小组分别派出教研员到讲台对当天的问题、重难点知识、学习安排等进行五到八分钟的讲解，帮助学生巩固知识，明确学习任务。

教研小组的评价：每月一次由全班学生和教师共同选出三个优秀的教研小组，并发给流动红旗，每个获得流动红旗的小组成员将获得操行分加分，该小组获得一次在周练或月考参与出题的特权；每学期评选优秀教研员、优秀教研组长等，颁发荣誉证书，并获得操行分加分；对于做得差的教研小组，每月由班主任以及科任教师召集小组成员召开会议，分析问题，找出解决措施，并加强监督，及时指导小组进行改进。

四、学生教研组开展的效果

笔者在所教班级进行对比试验，经过高中三年理论与实践的改进完善，发现开展学生教研组活动的学生相对于没有开展学生教研组活动的学生在学习过程中取得以下效果。

1.学习的积极性更高

开展学生教研组活动的学生在教研任务的驱动下，学习的目的性更强，能更主动地去面对问题，解决问题。由于小组之间的有序配合，以及与教师的互动交流，使学生更能感受到学习的乐趣，更积极主动地开展学习。

2.自主学习的能力更强

开展学生教研组活动的学生，在各学习环节都走在其他学生的前面。他们自主预习，独立思考，将新知识内化掌握；在听课环节注重知识的分析和理解，重视知识体系的建立；在作业完成时善于思考，会搜集错题并分类整理；在课后复习时，要帮助其他同学梳理知识，答疑解惑。因此，他们在长期的先看、先学、先练学习模式培养下，自主学习能力更强。

3.拓展创新的能力更强

拓展创新能力是个人发展必须具备的能力，也是教育所面临的一个长期任务。学生教研组在每天、每月、每学期的教研组会中，会交流学习经验，分享学习方法，整合学习资料等，他们综合大家共同的经验，再与全班学生分享，实现全班知识面和理解层次的提升。学生教研组讨论、交流的过程中实现了思维的碰撞，很容易拓宽对知识的理解和认识，激起他们思考和创新的火花。

4.研究问题的能力更强

开展学生教研组活动的学生面对新知识、新题型能更快地从题中的条件中寻找到关键知识，建立知识模型，轻松应对各种学习问题。同时，教研组成员会在全班分享学习的经验，答疑解惑。这一过程要求他们将知识研究透彻，能够应对其他学生各种可能的提问。在长期的研究学习过程中，他们养成了凡事多问一个为什么，多换一个角度思考的习惯，在知识的研究方面具有更强的能力。

5.学生的综合素质更高

教研组成员的学习模式概括起来就是学习、研究、交流、合作等。通过以上学习环节的锻炼，在教研组内的学生，具有较强的团队意识和合作能力，更专业的表达和演讲能力，更突出的领导能力和执行能力，面对问题和困难时更有解决的方法和信心。实践证明，相同层次的两个班级，采用学生教研组形式的班级比未采用学生教研组形式的班级在高考中一本上线率高15%，本科上线率高30%。

五、学生教研组开展的注意事项

在学生教研组活动的开展过程中，笔者经过多次的改进与完善，才得以执行下去。以下是操作过程中需要注意的一些问题。

1.监督指导要及时

学生教研组活动开展的初期，学生会对这一概念感到迷茫，如果不及时指导，会导致教研组的开展有形无神。此时，教师要及时指导，有针对性地告诉学生要做什么，怎么做。经过一段时间的适应后，教师的指导要逐渐转化向学生提问，需要做什么，应该怎么做。教师每周与组长沟通，了解小组的学习情况、组员的心理动态，出现问题及时采取措施解决，防止组内结构松散，组员之间交流不畅，组员个人消极懈怠等情况发生。

2.小组排名，鼓励竞争

没有排名和优劣之分的团队永远没有活力。因此，我们要对教研组的成绩和能力进行排名，通过评选优秀教研组、优秀教研员、优秀组长，颁发流动红旗、荣誉证书、加分等措施鼓励小组之间的良性竞争，激发各小组的潜力，保持组间与组内教研活动开展的活力。

3.选好教研组长

千军易得一将难求。教研组长的选择是否正确决定教研组活动的开展能否顺利进行。因此，教师要向组员推荐优秀的具有领导能力的教研组长，同时也要结合组员的意愿，综合两方面的情况确定各个小组的组长人选。对于领导能力有欠缺的组长，要及时指导，加强帮助，如果确实没有办法帮助，就应该及时地以适当的方式更换组长。小组成员之间有矛盾、意见，要及时调解，建立和谐的小组关系，确保小组健康运行。

六、总结

教学有法，教无定法，贵在得法。合理的教学方法可以大幅度提升教学效益，培养学生的能力。学生教研组模式的提出是为改进学生学习方式，提高学生学习能力，促进学生发展核心素养的形成的一种尝试。经过理论和实践的碰撞，证实了这种模式是可行的和高效的，能够真实地培养学生的能力，提升教学效益。

4.高三化学教研组教研计划篇四

一、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料(一般是教师指定)作为主要参考书（课课练以华师大一课一练和教师选编题为主，单元练习以光明日报出版的化学测试与评估和教师选编题，高考模拟训练是新教材十二套及期各区县模拟考题），供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。

二、重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。

三、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则，努力出色地完成任务。

面对自06年以来高考化学试题难度逐年提高的现实，结合所带班级学生的实际情况，按照年级组的统一部署，组织了一年来教学工作，现总结如下：

一、分析学科特点，提振复课信心

化学虽属于理科，但又不同于数学和物理，它研究的是物质的个性，知识显得比较杂乱，而且化学教材大多属于叙事式写法，例题少、公式少，但高考中的计算却在逐年增多，同时，该学科的学科特点明显，化学用语多。针对这些，我从一开始就把打基础，强化学科能力放在了第一位。

二、采用章节和专题相结合的方法，扎实推进复习进程，提升学生能力

我结合多年从事高三教学的经验和高考试发展的实际情况，从题型、方法和知识等角度出发，将高中化学的全部内容整合成二十三个专题进行复习。在每个专题的复习中，先引导学生进行知识梳理，再提炼出知识要点和题型方法，然后，通过例题分析，引导学生将悬空的知识和技能再次细化，此后让学生练习感悟，最后引导学生归纳总结，形成每一专题的知识、题型和方法。在整体内容的安排上，我将工具性知识、理论性知识靠前安排，而将载体性知识、自成体系的知识靠后安排。通过这一流程的复习，学生不再感觉到化学是那么凌乱，面对题目的时候，不再感觉到茫然。为学生构建起扎实的完整知识体系。

三、向课堂要效率，向考练要效果

课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。抓课堂是实施有效复习的关键。这对我们教师提出了很高的要求，关于这一问题，我在前面已经谈过了。我在复习中狠抓限时练习和综合考练。我将作业根据题量和难度，让学生限定时间来完成。同时，我们认真命制或选择了年级组织的十五次考试所需的试题，在第二学期，我还自己选择命制了十二套化学试题，利用晚自习等时间进行检测。这些做法，使教学得到了充分的落实。

四、几个值得研究的问题

11届高考已经结束，对化学复习仍有一些问题需要探讨：

1、知识复习中，如何构建知识框架和体系，再由此上升为学生的解题能力？

2、例题、习题的选择讲解，要精心设计，要有梯度，要有逻辑；

3、要注意提升学生的信心和兴趣，要建立和谐的师生关系，以促进课堂教学的效果；

4、要强化学科规范，要强化化学计算能力的培养；

5、考前一周，最好能将重点知识、重要题型、重要方法引导学生回顾一下；

6、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要，建议从十二月开始每周能给综合科目排一次大练习。

5.化学教研组工作计划篇五

本学期化学教研组将充分调动每位教师的积极性，发挥每位老师的力量和特长，形成一个团结和谐、勤奋互助、合作能力较强的集体。下面就如何做好团队教研工作谈几点想法。

一、加强理论学习，更新教育观念。本学期，化学组利用教研活动时间组织组内教师进行了专题学习，通过学习，教师逐步转变教学观念，并在教学实践中能自觉运用所学的知识分析指导教学工作，使自身的教育教学能力不断提高。

二、坚持开展好教研活动。本学期继续坚持每周一次教研活动，做到每次活动都有计划有主题，责任到人。利用教研活动钻研新教材、新课标，共同分析教学过程中遇到的问题，讨论交流解决问题的方法，在探索实践中共同成长。

三、加强集体备课。每次集体备课活动都要有主讲人，要求其对教材内容进行深入细致的钻研，根据教材特点，学生特点，设计出有针对性和实效性的教学案、随堂检测，并在教研活动中通过个人主讲，集体研讨，共同修改后定稿。研讨过程中，我们要做到用心听，毫无保留的说出自己的观点。充分发挥集体智慧，提高集体备课的质量，做到基本统一进度、统一教学案、统一练习、统一考试等。

6.化学教研组工作计划篇六

一、指导思想

继续贯彻国家课程改革的指导思想,全面推进素质教育。认真研究高考改革的方向和命题改革趋势对高中教学提出的要求,加强教学的集体攻关,确保教学质量的全面提高。坚持以提高课堂教学质量为重点,紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心,狠抓教学常规的落实,全面提高本组教师素质和课堂教学水平,深化课堂教学改革,制订切实可行的改进措施和实施方案,确保我校的化学教学效果。

二、教研措施

1.注重发挥教研组的职能作用，加强组风建设:

加强教研组各项常规管理工作，充分利用教研组会时间组织本组教师认真学习四环节高效课堂的教学模式充分调动教师的教学积极性和创造性，互帮互助、团结协作，形成良好的教研风气和教研规范，进一步提高教师的教科研能力，追求本学科高水平的教学质量。

2.加强年级备课组的关键作用

各备课组是学校教学教研活动的基本的单位，备课组内的教师都具有相同的教学内容和相似的教学对象，因此，每个备课组必须要认真做好组内活动，积极充推行学科组长负责，“一人主备——集体研讨——个人完善——教后反思”的集体备课模式，充分发挥备课组的集体智慧，提高教学效果。各备课组的活动要规范化，做到“四确定”(确定时间，确定地点，确定内容，确定主讲)和“四统一”(统一进度，统一作业，统一练习，统一重、难点)。备课组长要积极配合年级组长，把好本年级化学学科的教学关，充分运用备课组全体教师的智慧和力量，使集体备课活动成为加强教研的有力手段，保证学科教学整体水平的提高。定时、认真、有一定目标的开好备课组会，发挥所有教师的智能、潜质，精心研究设计每一节课。

3.发挥骨于教师的示范作用。

7.对普通高中校本教研的思考篇七

一、走出教研误区, 把握校本教研理念

目前, 绝大多数学校坚持“教研兴校”的办学理念, 通过教研方法培训、教研骨干培养、教研制度完善、教研成果鉴定、教研论文在个人考核中加分等一系列措施, 不断调动教师参与教研的积极性, 对促进教师的专业成长、提高学校的教育教学质量起到了重要作用。然而, 从校本教研的角度来说, 仍然存在一些误区。

误区一:教研中单打独斗的多, 开展合作研究的少。

《意见》在主要目标中指出, 要“充分调动全体教师广泛参与教研活动, 着力构建学习、教学和研究三位一体的教师职业生活方式, 构建民主、互动、合作、探究的新型教研文化。”实际上, 很多教师的研究常常是个人根据自己的兴趣爱好, 潜心钻研, 著书立说。缺乏的是整合人力资源, 打造研究团队, 集思广益, 相互补充, 形成高质量的研究成果。

辛永林

误区二:教研中理论探索的多, 解决实际问题的少。

《意见》在基本要求中指出, “校长作为校本教研的第一责任人, 要确立教研兴校的办学理念, 筹划并带头开展教研活动, 督促和评价教研工作, 努力创建新型教研文化。”目前, 大多数教师的教研工作根据自己熟悉的专业知识和专业领域, 往往是旁征博引, 引经据典, 撰写学术论文的比较普遍。缺乏“扎根每一堂课, 关注每一位教师, 促进每一位学生发展”的行动研究, 欠缺围绕课标、教材和考试大纲和教法、学法、考法的研究。长期以来, 很多学生中存在的厌学、早恋、斗殴、叛逆、迷恋网络等问题不能从根本上得到解决, 影响了学校的校风学风。

误区三:教研中课题申报的多, 搞出研究成果的少。

《意见》在主要内容中指出, “要重视开发校本课题, 结合本校实际, 把教育教学过程中遇到的问题, 转化为研究课题;重视开展校本课题研究, 建立相应的督查机制, 保证课题研究的扎实有效。”实际上, 在课题研究中常常看到的情况是, 课题申报红红火火, 课题研究推推拖拖, 课题鉴定冷冷清清。比较而言, 课题申报的数量多, 搞出研究成果的数量少, 缘于学校缺乏教师申报课题的跟踪指导和检查, 老师忙于繁重的教育教学任务。

误区四:教研中课题鉴定的多, 推广研究成果的少。

《意见》在主要内容中指出, “重视做好课题成果的推广工作, 使校本课题研究发挥更大的效益。”而很多教师的课题鉴定通过之后, 往往只是当作个人的工作业绩, 作为年终考核或者是职称晋升的依据, 对教育教学实践具有指导意义的课题成果的宣传力度和推广力度不够。

二、增强教研意识, 激发校本教研活力

要增强全体教师的教研意识, 就要从研究的责任心、研究的方向、研究活动的激励制度等方面着手, 想方设法激发学校的校本教研活力。

1. 明确校本研究责任。

要引导教师明确“人人参与教研, 个个研究教学”的基本观念, 树立“问题就是课题、教研指导教学、成绩就是成果”的教研意识, 把教室作为自然的研究场所, 把学生作为自然的研究对象, 把提高考试成绩作为自然的研究目标, 努力提高教师的校本教研责任感。

2. 把握校本研究方向。

要引导教师立足自身工作开展行动研究, 充分利用每周一次的教研组例会, 围绕学生学业水平考试和高考, 要着力分析研究考纲、课标、教材、试卷、学案、课件和校本课程开发等, 研讨教学设计、教学方法、学习方法和考试成绩, 开展说课评课、经验交流、教学反思等研究活动。围绕学生的思想教育实际, 组织班主任开展学生教育管理、班级文化建设、团队精神培养、问题学生转化、行为习惯培养、人际关系调节、应试心理辅导、高考志愿填报等为主要内容的校本研究, 从而激发教师参与校本科研的活力。

3. 完善教研激励机制。

要不断建章立制, 完善学校“校本研究奖励办法”“各类赛课奖励办法”“各类辅导奖励办法”, 进一步调动教师参与教研、创新教法、成为尖子的积极性。

三、推进课程实验, 提高教育教学质量

推动校本教研是一项系统工程, 其目的是要有利于提高学校的教育教学质量。所以, 要以推进新课程实验为载体, 落实校本教研工作。

1. 深入领会课程实验精神。

要组织教师深入解读新课程方案, 研读各科课程标准, 评析新课程教学案例, 尝试新课程教学设计, 使教师了解和掌握新课改的精神要求, 积极开展新课程教改, 促进教师角色的根本转变, 自觉地、积极地投身到新课改的教学实践中去。

2. 深化开展课程实验改革。

结合新课程实验理念, 围绕“高效课堂教学实验与创新”, 引导教师创新课堂教学方法, 激发学生学习兴趣, 指导小组学习方法, 优化知识呈现方式, 扩大课堂检测容量, 转变学生评价手段, 稳步推进适合学校实际的、富有特色的学科教学模式探索。

3. 培养课程实验骨干。

要重视培养课程实验骨干, 以“三年站稳讲台, 五年教育教学双肩挑, 八年成为教学骨干”为目标, 围绕《甘肃省普通高中新课程实验方案》, 结合学科教学和学生实际, 尝试开展“推进课改实验, 调高教学质量”为主题的八个一活动, 即每学期阅读一本教育理论专著, 高质量地撰写一篇教育教学论文、一篇学习工作总结、一篇说课稿、一份试卷分析报告, 做一个课堂实录或案例, 精心设计一份优秀试卷, 制作一个优秀课件。鼓励青年教师积极承担班主任工作, 在学生教育管理中开展教育行动研究, 从而努力培养一批在校内外有一定影响的青年教育教学实验骨干。

4. 紧盯课程实验前沿。

要坚持“请进来, 走出去”的原则, 引导教师向名校学习、向专家学习、向名师学习, 及时掌握课程实验的前沿动态, 在新课程实验背景下, 鼓励教师争做“学者型”教师, 争做“专家型”班主任。

5. 整合课程实验资源。

教研组要结合学科实际, 学习经验与自我创新相结合, 调动教研组全体成员的积极性, 围绕高中新课程实验理念, 搜集、归纳、整合本学科的课标解读、精品教案、经典案例、课堂实录、创新课件、典型试题等, 努力创建符合学校学生实际的精品课程资源库。

6. 重视课程实验宣传。

教研组、备课组研究课程实验过程中的“难点”, 汇总课程实验的“亮点”, 宣传课程实验的成果。学校负责教育研究工作的处室要充分利用校园网, 及时上传教研组的课程实验动态和成效, 宣传教师在新课程实验中的思想、做法、感悟和成果, 进一步搭建教师交流的平台。

四、开展竞赛交流, 提升教育科研水平

定期组织各种形式的校本教研竞赛活动, 一方面, 可以帮助教师感受在参与教研过程中带来的快乐, 另一方面, 可以在竞赛交流中提升学校的教育研究水平。

1. 开展校内赛课活动。

结合学校工作实际, 开展形式多样、丰富多彩的“教研周活动”。如, 上半年可以在语文、数学、英语、生物、政治教研组开展“教研周”活动, 下半年在物理、化学、历史、地理等教研组开展“教研周”活动。通过举办学科带头人“观摩课”、骨干教师“示范课”、青年教师“汇报课”等校内赛课活动, 深入推进课堂“同课异构”教学活动研讨, 大力推进新课程实验, 深化课堂教学改革。

2. 参加校外竞赛活动。要鼓励教师

积极参加省市级论文评选、成果评选、课件、教案、上课、说课、录像课评选等各项教研竞赛活动。学校要支持教师做好奥赛辅导工作, 加强数学、物理、化学、生物奥赛辅导和英语能力竞赛辅导, 选好苗子、配好导师、强化辅导, 争取使学校的奥赛成绩有所突破。要鼓励专业课老师指导学生参加国家、省、市级组织的征文、电脑、演唱、器乐、绘画、手工、舞蹈、体育等竞赛活动。

3. 推进教研交流活动。

要鼓励教师及时总结教学反思, 撰写教育教学研究论文, 并通过举办教育教学论文交流会、刊印学校教研期刊等措施, 为教师搭建教研交流平台, 加强教师之间的校本研究成果交流。

五、深化课题研究, 助推教育教学质量

开展课题研究是推进学校校本教研工作的有力抓手。促进教师开展好校本教研活动, 至少要做好以下三个方面的工作。

1. 重视课题研究培训。

要围绕课题研究的选题技巧、课题立项申报、开题报告撰写、开题答辩技巧、课题研究实施、课题资料管理、课题成果总结、课题成果鉴定等内容, 做好校本研究的培训工作。

2. 督促课题研究实施。

要加强对已经立项的省市级课题的研究实施管理, 督促教师根据研究进度计划, 尽早投入到研究过程中来, 抓过程、抓质量、抓效果。

3. 推广课题研究成果。

对具有推广价值, 有助于提高课堂教学效率, 有益于提高学生学习成绩, 有利于培养学生技能, 有效于班风学风优化的好做法、好成果在全校积极推广, 从而助推学校教育教学质量再上新水平。■

8.浅谈初中化学教研教改篇八

关键词:教研教改初中化学课堂教学

21世纪是科技竞争和人才竞争的时代,为此,党中央提出了科教兴国的发展战略。在这场重大改革中,我们初中化学教师应该如何扮演好自己的角色呢?笔者在多年的教学实践中深深体会到,必须做好教研教改工作。

一、教研教改在素质教育中的作用

教研教改工作是学校提高教育教学质量最有效的途径。一所学校教研教改工作开展得如何,既能体现学校领导业务素质,也能显示教师教书育人水平,更直接体现出学校教育教学质量。因此,多数学校提出了“向教研教改要质量”的口号。

1.教研教改能为应试教育向素质教育转化提供理论准备与实践前提。有改革才有创新,改革是创新的前提,要实行素质教育,必须进行教学研究和教学改革。通过教研教改提高认识,端正办学指导思想,分析应试教育的弊端,改革不适应社会发展的陈规,形成一套转轨型方案,把素质教育的要求真正渗透到学校教育的各个环节中去。

2.教研教改是实施素质教育的保证。学校中的应试教育根深蒂固,要使其在短时间内转变,难度很大,只有通过教研教改,培训一批骨干,同时带出一支高素质的教师队伍,并建立新的评估体系和激励机制,素质教育才能在学校教育中立足并得以实施。

3.教研教改是实施素质教育的开路先锋。任何新事物的诞生,必须有与它相应的理论准备。素质教育由整个体系的形成到实施要靠教研教改为先锋。任何一种教研教改都是实施素质教育的动力。实施素质教育既是一项巨大的教育工程,从工程的启动到工程的实施,需要一种内在的动力,而教研教改便是实施工程的动力。根据实际情况,以社会发展的需要为先导,进行教研教改为素质教育的实施探索出新途径,制定出一套新措施,为促进其顺利实施做准备。

二、当前初中化学教研教改中存在的问题

当前,初中化学教研的现状是:教师教研观念依然落后,虽然教师们开始关注素质教育,反省自己在工作上存在的一些陋习,但观念还没有完全转变,一些旧的教法仍根深蒂固。目前许多初中化学教师讲课时很难做到深入浅出、通俗易懂;难以做到分散讲授,而过于密集地进行教学;注重抽象的概念知识,给初中学生造成很大的学习压力,使学生对化学产生畏难情绪而放弃化学学科的学习。很多教师缺乏教研意识,不愿意或不善于对自己的教育教学进行总结,大多数教师没有参与集体的教研活动,也没有自己的科研课题,少数甚至从来没有写过教研论文,即使是写论文也是走形式,应付上级或学校的要求,教研水平处于低层次。而初中学生刚开始接触化学学科,化学准备知识相当缺乏,还不能从化学学科的角度来领会和认识生活中的现象,非常需要从老师那里得到帮助和引导。

就拿初中化学中非常重要的实验教学中存在的问题来说。化学是以实验为基础的学科,在培养学生的综合素质方面,化学实验教学的特殊教育功能是其它任何内容都无法替代的。实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力,而且能培养学生严谨的科学态度。通过实验教学,进行科学方法训练,培养学生科学素质、心理素质、智力素质和能力素质等。但现行的实验教学中存在着一些明显的不足,如由于受“应试”思想的影响,出现了“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的不良倾向。这些都严重影响了学生在化学方面的观察分析和动手能力,这种做法与素质教育的要求显然是背道而驰的。那么,如何改变这种现状以达到素质教育的要求呢?

三、促进初中化学教研教改的对策

学校要以教研组为主阵地,以课堂教学为主途径,组织教师开展教研教改活动。研究素质教育在课堂教学中的新特点、新结构,形成素质教育课堂教学的新模式;研究“面向全体、全面发展培养特长、生动活泼”发展的新体系,促进素质教育的实施,从而达到提高学生素质进而提高全民素质的最终目的。

1.把初中化学教研活动制度化,加强区域化学教师之间的交流。应该把教研活动当作学校常规工作来抓,与平时的教研,业务学习相结合;与青年教师的培养相结合。比如可以规定每周六上午为业务学习时间,学校教委、教研室相关负责人员专门负责此事,使教研活动制度化。加强同校化学教师、同市区其他学校化学教师之间的交流,定期或不定期开展系列的主题教研,使得化学教师能更加深入地的研究问题。为加快青年教师的成长,实施上好“三课”的做法,即教学能手、骨干教师、学科带头人,要发挥他们的带头作用,使他们走在其他教师的前面,上好示范课;参加工作1-3年的教师上好汇报课;有课题研究的教师要上好研讨课,活动结束,做好多渠道反馈、交流研讨、热点评说等。

2.提高化学教师综合素质,丰富其能力结构。实施教研教改,教师是主导,要充分发挥教师主导作用。就化学专业而言,一般要求化学教师应具备灵活驾驭教材的能力、娴熟准确的实验操作能力、流畅的语言表达能力等。但在新时代,仅有以上能力是不够的,化学教师必须具备新的能力结构。新时代化学教师应具备学科综合知识能力,获取信息的能力,运用科技手段辅助教学的能力,综合性的创造能力和出色的语言能力等。化学素质教育的一个重要目的就是要加强培养学生综合知识、理论联系实际、解决实际问题的创新能力。在知识经济的今天,初中化学教师要有丰富的相关学科的知识,并将其与初中化学教学结合起来,才能适应素质教育改革的需要。

3.强化实验教学,化学教学的显著特点是实验教学。传统的教学观念认为初中化学实验主要起着直观教学、印证课堂理论和训练基本技能的作用,新模式下的化学教育还要求实验教学成为培养学生能力的重要途径。初中化学是化学教育的启蒙阶段。化学基本概念和基本理论的建立、元素化合物知识的提出、化学计算的出现,无不是源于化学实验。要使实验教学成为提高化学教学质量的基本环节和重要手段。

4.化学课堂教学可以运用现代手段,突破教学难点。电脑这一新时代的工具,在现代教育中也可以扮演重要的角色。化学教师应打破“一支粉笔、一本书、一块黑板站讲台”的传统教学方式,借助计算机的图、文、声、像综合表现的能力,创设教学场景,使教学内容能更形象、更生动,充分地激发学生的学习欲望和学习热情,化解教学的重、难点。如制作或利用CAI课件或者利用POWERPOINT,将化学实验中因一些错误操作而造成的后果用电脑动画、电脑幻灯片的形式,在课堂上给学生演示出来,可以大大增强学生实验的规范操作意识。

总之,深入开展教研教改是实施素质教育的要求,只有立足实际,认真研究教研教改,不断改革,素质教育才能得以实施。为培养学生的创新能力,提高课堂教学效益,我们必须进行教研教改。

参考文献:

1.吴俊明.新课程理念与初中化学课程改革[J].中学教育,2002,(2)

2.初中教育教材编写组.化学[M].北京:成人高等教育教材出版社,2004

3.李健.新课程背景下校本教研员制度设计[J].教学与管理,2006,(2)

4.陈郁章.浅谈如何提升教育科研境界[J].教学与管理,2006,(4)

9.初三化学教研组计划参考篇九

本教研组将以区校教学计划的具体要求，教研组的实际情况，以课堂教学为主阵地，来培养学生创新能力和实践能力，探索有效教学的新模式，努力将初三化学学科的优质，精品教学真正落实在每一节常规教学课上，通过组内活动，使教师的教学设计能力，教科研水平，课堂教学效果进一步获得提高。本组主要做好以下几方面工作：

一、加强组内集体备课活动

1. 坚持每周四上午第三节的集体备课，做到统一备课，统一进度，统一光盘资料，统一练习，统一检测。

2. 积极准备市、区级公开课，共同探讨教学中疑难问题，提升教学实际水平。

3. 组织好组内推磨课活动，相互学习，取长补短，共同进步。

二、向课堂45分钟要成绩。

1. 在备课活动中做到教学设计精心，课堂教学尽心，对学生充满爱心。

2. 指导学生学法。

3. 强化化学实验，让学生有更多的机会自主体验探究过程。

4. 尽可能创造条件采用多媒体教学。

10.高中数学教研组工作计划篇十

在校长室教学工作指导思想的前提下，遵循学校“创三星”的规划发展目标，深入开展课堂教学的研究。

我们数学教研组在教研处的领导下,在《数学新课程标准》的指导下，坚持素质教育，在教学中贯彻落实新的教学方法为学生的终身学习奠定良好的基础，选择学生能接受和乐意接受的教学方式，实施选择教育；让人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。从而实实在在地开展教学模式、教学方法的探讨。

一、主要工作：

1、加强教师队伍建设。

本学期要从以下几个方面进行：第一，寻找师德的薄弱环节，增强全体数学教师责任感；培养教师要有一颗良好的心态无论学生怎样，我们都要全心全意为学校工作，为学生尽心。第二，加强同年级数学教师间以及教各师间的沟通和教学交流，了解教师工作中的思想状况，使数学教师在工作中能够团结一至，相互学习、相互帮助，共同进步，平等竞争。第三，正视数学教学的现实状况和学生学习的现状，从改变教学开始，寻求突破，以抓师德、促沟通、求团结为基础，形成合力，共谋发展。

2、坚持教学常规管理，使之规范有序。

⑴备课。

老师备课尽量做到：脑中有大纲、胸中有教材、心中有教法、目中有学生。使每学期都有代表自己教学水平、体现学生发展为本的研究性教案。备课内容应以黑色钢笔或签字笔书写主体内容，必须是正楷字体，如需作图、表等要借助尺规。环节齐全，尤其要关注教后感和学法指导等簿弱环节。

⑵上课。

课堂教学中，师生必须说普通话、专业术语，相关字母读音要发准，写规范字（正楷体）、字母，画规范图、表；正确使用多媒体、电脑等现代多媒体教学设施；环节要齐全。即有引入、新授、巩固练习、反思与总结及板书等主要环节（也可参照新课程标准）。“内容”能针对学生实际；符合课标、吻合高考，有一定的联系性，课堂上要凸显“师生、生生互动”，气氛民主且教师要加以适当的管理；[课件 ]把握重难点并能突出或击破，并能进行适当的变式、精练的总结；要有闪光点，并能暴露学生存在的问题。

总之，要使我们的教育教学方式受到学生的喜爱。

⑶作业、试卷。

作业要求学生书写规范，合理安排书写内容。一次作业以半页纸为宜，等第书写要用正楷字体，格式要求以教研处文件为主。作业内容要有针对性，讲究实效，问题设置要有梯度，能反应出学生对知识的掌握程度，并及时记录处理学生学习的反馈信息。试卷的命制要紧扣考纲和学生实际，并要确、及时、有效的做好纠错登记和试卷评讲工作。

⑷听课

听课以教研处文件为标准，但听后评议必须严格使用正楷字体书写（最好是黑笔书写，严禁使用红笔）。能从常规的几个方面如目标、教材处理、教学程序、教学方法和手段、教师教学基本功、教学效果指出一节课的优点和建议，作出切合实际的评价。

（5）加强辅导力度，做好激励工作。要了解学生的知识状构成和心理状况。让学生良好的个性得到充分的发展。关注特长生的发展和培养；做好数学后进生补差的长期工作。

2、组织老师学习新课程标准和考试说明。

新课程标准是指导我们教学的方向，所以我们要用先进的思想、理念来武装自己的头脑。在教研组的活动中，安排老师学习新课程标准。要求教师[学习新课程标准解读、新的教学参考以及教学杂志上的有关文章，从而了解新课程标准的意义和功能、结构和内容，明确新课程的实施和评价，了解新教材的内容体系和教学要求。指导和帮助新教师或刚带高

一、高二的教师熟悉教材、熟悉教法，尽快适应高中数学教学。

考试说明明确了命题指导思想和考试的能级要求，研读考试说明，可以使我们的教学有针对性，把握教学的难易程度。

3、抓好备课组建设，发挥备课组的作用。

本学期拟建立三个备课组。确立2周/次的集体备课制度，提高集体备课质量，不但统一教学进度，还要统一教材中需要掌握的重点内容、重点题型，以及适当地降低要求的内容。每周有小单元练习及每月大单元有验收制度，备课组长和相关老师要出好单元练习题。把住每个数学单元的质量。

4、抓好高三数学复习教学工作。

（1）高三的教师首先学习好“考试说明”，弄清考试内容和要求，把握好复习思路和复习方向以及要达到的目标。

（2）本学期目标是高考复习的第一阶段，所以复习的思路应该是着眼于一模复习结束。

具体复习方法是：首先是梳理高

一、高二的知识内容，同时重点拯救重点知识的缺陷，拯救的手段是以多样化的题型来进一步理解数学概念、性质；理解数学思想、方法，在这个过程中教师与学生一起归纳出数学的通性、通法，最后达到落实通性、通法的目的，实际上落实了通性、通法就是落实了高考的基础题和中挡题。做到三精增效：课前精选、课堂精讲、课后精炼。

加强练习的针对性，每周一午练和一周练及一专项练习。做好错题的登记、整理。力争两周小总结，每月大总结。

（3）高三各个班级因为基础不同，因此复习的方法、内容也要所区别，根据学生的实际情况，教师要不断的调整和改进教学计划、教学方法，不搞一刀切。

5、抓好高一数学衔接教学，打好基础，培养良好学习习惯。

常规教学本学期要完成必修1、2模块。高一数学教学重点应该放在教会学生学习高中数学的方法上，放在深刻理解数学概念、性质、公理、法则、公式上，放在激发学习热情和兴趣上，打好基础形成良好的学习习惯。

6、抓好高二数学教学质量的提高，为升入高三做好准备。

高二文科要完成必修5及选修1-1的教学及必修2的复习。高二理科要完成必修

5、选修2-

1、2-2的教学；

7、抓好日常课堂教学质量的提高。

（1）首先教师要对自己所教的学生，无论是基础知识方面还是能力方面以及学习态度、学习品质等方面都要了如指掌，在这个基础上按照学生实际能力和实际水平进行教学设计，这样设计出来的知识目标、能力目标应该是比较恰当的，是保证45分钟的教学质量的前提，按这样的设计进行课堂教学，教学是有效的，是符合使学生“跳一下便能摘到挑子”的教学原则。正向教育家指出那样：在具体的教学过程中，以脱离学生的实际水平目标去要求学生，会使学生更加困难，也会使学生更加失去信心。

（2）每位教师要认认真真地学习和研究“教学常规”、“课程计划”、“课程目标”，熟悉和钻研“教材”，对教材的熟悉程度，至少应该能说出自己所教内容的教学要求和重点难点以及该部分内容在整个高中数学中的地位作用，合上书本能准确的说出每一章、每一节的主要内容和重点、难点、重点题型，以及将来在高考中该内容的试题比例和试题难易情况等，只有这样才具备了上课的基本资格，才有资格谈如何驾驭教材，因此所谓突出重点，突破难点，才能得以落实。

（3）教师要备好课。没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力。那么，真正做到哪些才算是备好了一节课？第一要备起点，即新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。第二要备重点。在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点进行讲和练，第三要备难点。难点是要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，如何突破难点？要有符合学生实际水平的具体措施。第四要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。第五要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。

二．日常教学工作要做好以下几个方面。

1、各备课组确定集体活动的时间，要保证落实每周一次。

高一年级备课组时间：每周三下午第六、七节主持人：王健

高二年级备课组时间：每周三下午第六、七节主持人：方丽君

高三年级备课组时间：每周三下午第六、七节主持人：钟学战

2、各备课组内加强组内的教研，讲课要重视基本功，尤其是教师的板书。力争每节课后，教师能及时记录课后记，过一段时间反思、小结。本学期教师的教研工作是在做好教学工作的基础上，加强校本教研。

3．这学期高中教学组准备确认一个课题，共同研究课题。各位老师先积累教学中的问题，查阅、搜集资料信息，思考、交流课题的题目之后，对课题进行论证，各位教师再分别研究。这项工作要保证落实，对组内的教研工作将是一个全面的提升。

4．教师专业化发展

11.农村高中校本教研的实践与思考篇十一

【关键词】农村高中；校本教研；思考

【中图分类号】 G63.25【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

“校本教研不是学校用来装点节日的鲜花，而应像空气一样每时每刻都飘荡在校园里每一个角落，呼吸在每一个师生的胸膛里。”新课改对教师素质提出了更高要求，我们教师是新课程的实施者，是新课程的解释者，教师对新课程的理解与实施直接影响着学生的学习及其效果，于是，校本培训应运而生。

反思自己学校的校本教研，总觉得学校的校本研究自囿于同水平反复，迈不开实质性的步伐，往往没什么效果，甚至停滞不前，走过场现象严重，从而导致形式化、平庸化。我想，这也许是我们农村初中学校的痼病。

一、主体参与意识薄

近几年来，各种各样的教师培训日渐增多，教育行政部门出发点非常好，然而，作为被培训者的教师并不买账，除了抱怨，还以各种形式抵制培训，除了晋升职称不得不参加的计算机培训、预报预审培训以外，其他都是能推脱就推脱，应付了事。

怎样让教师心悦诚服地、主动地参与培训、实现专业发展呢？在学校这一研究场所中，校长是校本教研的领导者、组织者和参与者，教师是研究者；教学研究要成为教师的一种职业生活方式。校长需要做的是：能够从纷繁复杂的现象中有信心坚持正确的观点并付诸实践，有勇气摒弃错误的言论并走出误区，而最为重要的则是有能力辨别什么是正确的、什么是错误的。只有大家统一思想，充分意识到这些，才能同心同德做好校本教研。树立“教师第一”的思想，改革评价标准，建设阅读校园，开创学习之风，倡导团队合作，关注教师精神世界，鼓励教师成长进步，立足于教师素质提高的学校发展，才具有持久性。

二、教研机制少策划

校本教研强调“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”，而农村初中往往缺乏研修的合理计划和目标。学科教研组活动本身只是校本教研的一个载体，或者说一个部分，并不是全部，校本教研并不是每两周一次学科教研组活動所能涵盖的。不少学校也制订了较为详细的校本培训实施计划，但是一到具体情境之中，难免出现纸上谈兵的现象。再加上多数地方还处于摸索阶段，缺少典型的成功范式可供参照与借鉴，使得培训走过场现象比较严重。因此校本教研在管理上应该建立科学可行的管理机制，要制订必要的计划，在实施过程中再不断修正。对学校学科教学中存在的问题可以化成一个个小专题进行研究，如观察课堂，用照片和录像记录课堂实况等，善于积累资料，总结经验，为下一步研究打好基础。

校本教研的切入点来自于学校实际，决策者、播种者是校长。校长是建立校本研究制度的第一责任人，是校本研究的身体力行者，应根据学校教育教学实际和教师成长规律，把握校本教研的方向，播下具有学校特点的校本教研种子。

三、研究内容泛而空

我们有些农村初中校本教研内容比较随意。研究的问题不是来源于教学实践，没有现实针对性，而是“跟风走”，人云亦云。这样的校本教研很难取得实际效果。

校本培训的组织者就应该把重点迁移到对教师日常教学行为的考察上，关注他们对新课程理念落实的点点滴滴实践过程。“专家讲座听听激动，想想感动，回去一动也不动”的戏谑之言道尽了教师行为跟进的重要性。作为教师所在的学校，更应该把教师的“行为”变革作为实施校本培训的重中之重，比如对学生作业的批改，是否注意的只是结果的对与错，而忽略对学生作业完成过程中的思考方式的关注；教师的日常备课，是否还是习惯于一味地抄写现成的教学参考书，而忽略了自己对教材的独立理解与自主建构；学校常规教研活动的开展，是否只是一些日常事务的布置与商讨，而忽略对教师研究的兴趣的激发与培养。校本教研落在细处，需要进行教研方式的变革。要注重集中研讨与随时随地交流相结合，现场观摩与录像播放相结合，课堂设计与课堂诊断相结合，培养教师从小处着手、见微知著的能力。作为教师，要经常审视自己是否把终身学习作为自我加压与提高的自觉行为来对待，是否把教学反思纳入到教研的视野之中，是否把先进教学手段的掌握与运用作为改善教学水平的切实举措来对待。激活特长，激活教学，激活科研，激活能力，说到底，是激活教师的教学生命力和创造力，这就是校本培训对教师专业成长的功效。

四、具体实施无特色

如今，像我们这样的学校，师资还不能满足开齐、开足课程的需要，有时还需拆东墙补西墙或使用代课教师的现象也时有发生。教师同伴互助的氛围难以实现，而这正是教师专业成长的先决条件。而且，由于办学条件捉襟见肘，许多学校房舍紧张、没有现代化教学手段、没有电脑和互联网，教师无缘接触国内外先进教学理念、优质教育信息资源等，很难形成有利于教师专业成长的大环境。

教师培训是一个需要长期坚持的系统过程，活动的形式当然离不开听课、评课、反思。但我们学校，研究课不同程度地存在着简单重复、低水平徘徊、缺少深层次思考等问题。当研究课成为教师的负担，教师就会有抵触情绪。组织者忽视了活动中教师情感参与的因素，而这恰恰是决定活动效果的重要原因。当教研活动成为强制性学习时，活动也就慢慢地流于形式了。

校本教研是一种意识、一种理念、一种机制、一种文化，是教学研究机制的新亮点，是教学研究走向更加成功的契机。校本教研是一项长期的工作，需要我们持之以恒。只有每位教师都参与到校本教研中，都成为真正的研究者时，只有当学校和教师都真切地感受到校本教研给我们的教育教学和学校的发展带来的好处，努力创设新的教师职业生活方式时，我们就已经走出了校本教研的误区，校本教研才能得到真正意义上的发展，真正地走进了校本教研，农村初中的教育事业也必将走出困局，走向辉煌。

我想我又增添了很多值得深入研究的问题：如何将农村初中校本教研的形式创新与内涵的提升、外延的拓展完美地统一，真正使校本教研成为学校发展的第一生产力；如何将校本教研与教师的生命过程和精神生活连在一起，构建充满生机的校本教研文化；如何通过校本教研的深层推进，构建充满活力的课堂教育超市，使学生个性得到充分张扬、素质得到全面提高等。这些问题将引领着我以及每一位教师不断地探索与实践。我又把它记载在我的专业能力发展手册上。

校本培训的真正价值在于为每个教师走向专业成功奠基，但愿校本教研的芬芳能永远弥漫在每个师生的胸膛！

参考文献：

[1]林崇德.英语教学心理学[M].北京：人民教育出版社，2001：40.

[2]梅芬.英语教学应与文化教学相结合[J].福建教育学院学报，2001.

12.高中化学教研组计划篇十二

(一) 教学内容枯燥乏味, 教学模式单调, 教师照本宣科, 难以调动学生的积极性和主动性。

高中思想政治的教材内容主要是有哲学常识、政治常识也经济常识三部分组成。这些常识本来就比较枯燥乏味, 加上三部分知识分别安排三本书, 也就是说每一学期只学其中的一部分内容, 重复地学习同样的一部分内容, 缺乏变动, 更难以调动学生的积极性。虽然各个学校一直在对教学改革进行探索, 对教学模式进行改善, 但是只要高考指挥棒还在运行, 高中的政治教学就不可能摆脱应试教育的模式。这就造成了, 教学模式只是老师在讲台上苦口婆心地讲, 而学生只是一味地在做笔记。虽然, 新课标的课本有明确要求教师要带领学生进行一些活动, 但是很多时候, 很多老师为了赶进度, 为了完成教学任务而省略了活动环节。这样的教学模式是不可能调动学生的积极性和主动性的, 也就难以达到真正的教学目的。

(二) 孤立地进行教学, 缺少与其他学科的联系, 忽视与实践和社会生活的结合。

其实, 每个学科之间都有一定的共同性, 例如政治和历史和地理都是息息相关的。在政治教学中可以把政治和其他学科结合起来, 适当地引申与之相关联的知识, 这样就能形成较为合理的知识网络, 通过其他方面的知识能联系到相关的政治知识, 从而加强理解和记忆。

而高中政治教研教学中却常常切断他们的联系。政治课本只讲政治方面的内容, 政治老师上课也只会讲政治知识, 忽视了与之相联系的其他方面的知识。此外, 政治学科是一门时代性和实践性都很强的学科。把当前的政治时事和高中政治教学融合在一起, 不仅有助于提高学生的兴趣点, 调动学生是学习气氛, 提高他们学习的主动性, 而且能加强学生们对政治常识的理解, 从而形成深刻的记忆。

二、解决高中政治教研教学中存在的问题的对策

(一) 加强课堂讨论, 采取多样的教学方法, 充分发挥学生的主体性, 调动学生学习的积极性和主动性。

适当地采用“问题—讨论”的自学模式, 加以教师的在旁引导, 进行启发式教学。教师可以转变角色, 以主持人的风格来主持一个辩论赛或者讨论某些题目, 让学生尽情释放自我, 积极开动脑筋, 热情而愉快地互动起来, 让呆板枯燥的课堂变得激情四射, 在有活力的课堂里激发学生的学习兴趣。在讨论时, 学生们各抒己见, 不仅打破了学生固定的思维, 创设良好的课堂氛围, 也让学生充分发表自己的见解, 充分展示自我。不仅增强了课堂学习的趣味性, 也增强了学生的在课堂的主体性。从而使课堂成为学生展现自我的平台, 使学生们积极主动地去学习, 而不是被动的接受知识。通过自己思考和讨论得出来的知识就可以掌握得更牢固。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”, 皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。讨论环节可以充分调动同学们语文课堂的兴趣性, 从而可以学得更好, 理解也会更充分, 更深刻。如果缺少了课堂讨论的环节, 任由老师在讲台上机械地表演, 即使讲得唾沫横飞、口干舌燥、头头是道, 也不会收到很好的课堂效果, 反而会使学生听得晕晕乎乎, 甚至打起瞌睡来, 提不起半点兴趣。

此外, 教学方法也必须随着科学技术的发展而发展, 除了讲授的教学方法外, 也可以运用现代先进的教学用具, 诸如录像、录音、幻灯片或者PPT等等, 把做媒体现代信息技术充分运用到政治教学中区。这样不仅有利于调动学生的兴趣和积极性, 也能够充分利用其他视觉和听觉等感官系统增强理解和记忆。

(二) 把政治教材和社会生活以及实践结合起来, 把政治和相关的学科系统联系起来。

把政治教学设计到的人情世故、人生哲理、历史变迁、山川风貌、科技发展结合起来, 不仅有利于扩宽知识领域吗, 还有利于学生形成一个完整的知识系统。并且通过融会贯通达到运用的目的。同时也可以借鉴其他学科的经验进行政治的学习。实践是检验真理的唯一标准, 只有把政治知识运用到生活中、实践中去, 才能真正地有利于社会。因此, 政治教学中, 要把充分利用政治常识有针对性地分析现实社会和生活中的各种政治、经济、文化和这些等事例。尤其是要有敏锐的政治眼光, 把国内外的重大事件、民众关心的时事政治热点和政治知识结合起来, 进行生动、形象并且深刻准确的分析。只有这样, 才能使学生对政治知识产生浓厚的兴趣, 从而激发他们主动积极地投入到政治学习中去, 才能达到教学预期的教学效果。

三、结论

新课标的提出和实施要求在政治教学中要打破以往以教师为主的模式, 而是要变成以学生为主体。要求教学依托学案, 以学生的“学”为主线, 契合新课程所倡导的教学观。学案的设计, 学案的实施都以学生为中心, 强调学生的主体地位, 体现了以“本”为本向以“人”为本的转变。提高政治教研教学的效果研究, 不仅有利于激发学生的兴趣和积极性, 更有利于学生的创新精神的培养。但是, 我国高中政治教研教学中还不够完善, 还存在一些问题。本文对高中政治教研教学中存在的问题和解决问题的决策做了简要的分析和阐述。相信随着教育改革的深入发展, 我国高中政治教育中存在的问题都能一一得到解决。

摘要：高中政治教研教学中主要存在如下问题:教学内容枯燥乏味, 教学模式单调, 教师照本宣科, 难以调动学生的积极性和主动性;孤立地进行教学, 缺少与其他学科的联系, 忽视与实践和社会生活的结合。解决高中政治教研教学中存在的问题, 需要从如下两个方面入手:加强课堂讨论, 采取多样的教学方法, 充分发挥学生的主体性, 调动学生学习的积极性和主动性;把政治教材和社会生活以及实践结合起来, 把政治和相关的学科系统联系起来。随着教育改革的深入发展, 我国高中政治教育中存在的问题都能一一得到解决。

13.高中语文教研组工作计划篇十三

以学校和教导处工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，切实转变教育观念，增强教师的能力和水平；开展集体备课，加强对新教材的培训、研究；深入课堂，及时调研，关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。

把握新时期语文教学的新动向，加强学科教学科研工作，强化备课组的功能，提高全组教师的业务水平，集思广益，博采众长；充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育。

二．工作目标

1．扎实、认真地贯彻落实学校教育教学管理各项规章制度，努力营造语文组良好的工作氛围，保持和优化语文组在全校各教研组中的大组地位。

2．以“新课标”为指针，不断提高教学质量，加强各备课组集体备课的力度，加大教研组听课力度，促进教师严格自律，不断上进。

3．课内课外活动相结合，适时组织在全校较有影响力的语文课外活动。

4．进一步抓好月涵文学社、话剧社和校报工作，扩大语文组的影响力。

三．工作措施

1．认真学校并扎实贯彻学校《重庆清华中学学科教研组管理办法》。

2．进一步规范教研组活动制度。

a．单周召开教研组活动，双周各备课组活动。要求教研组、备课组活动必须准时参加。

b．备课组活动应该每次活动有主题、有针对性、有中心发言人，且上交发言材料。

c．强化教研组长和备课组长的责任意识，要求教研组组长、各备课组长做好全组统筹工作。教研组组长一学期听组内至少10课时，备课组长听组内至少5课时。

各备课组活动地点：

高一备课组：科技楼教师办公室

高二备课组：高中楼北楼高

二、3办公室

高三备课组：高中楼北楼高

三、4办公室

3、继续抓早读和作业的落实，一切从效果出发。各年级开学前以备课组为单位，根据本学期教学内容讨论制订比较规范的、科学有效的早读安排，避免盲目性、无序性。各年级早读要精心安排准备并做好记载工作。高三要规划好学年复习计划,做到进度适中、知识板块扎实、复习效果高效。

4．要保质保量地落实常规的语文积累工作，完成应有的训练和作业。

要求所有年级要保证学生一定的阅读量，对阅读量有硬指标，每学期至少要把语文读本读完，每一位学生阅读不少于一种（本）课外读物（像《读者》和中外名著等），每周一篇课外练笔或剪报、评报。作文，则一定要1--2周上堂作文课，且不能少于规定的量：作文每学期6篇大作文，每周一个周记或者摘抄，要配合阅读搞好阅读评价，方法视学生情况而定。

5．新老教师“一对一”帮带。

（1）．帮带对象：高中语文组新分配和教学工作不满三年的青年教师。

（2）．语文组新老帮带结对情况：王小雪——姚俐娟、杨勤——余木龙、陈倩——何漪。

（3）．责任义务

老教师与新教师就像师傅和徒弟，师傅应从“严”出发，不遗余力地对徒弟进行帮带，包括教案、听课、课堂教学指导、教学理论引导等方面；新教师应经常性的听课、备课、课堂教学艺术方面的学习，要做到认真、谦虚。要新老师必须听师傅的课至少15节，期末检查。

（四）．活动

1．搞好组内合格课、优质课工程。

姓名

时间

授课内容

姓名

时间