小学生经典诗词诵读（12篇）
1.小学生经典诗词诵读 篇一
小学生古诗词经典诵读篇目
一年级： 诗词（共19首）
1、咏鹅（鹅鹅鹅）
2、敕勒歌（敕勒川）
3、逢雪送芙蓉山主人（日暮苍山远）
4、绝句（迟日江山丽）
5、登乐游原（向晚意不适）
6、鹿柴（空山不见人）
7、春晓（春眠不觉晓）
8、静夜思（床前明月光）
9、古朗月行（小时不识月）
10、绝句（两个黄鹂鸣翠柳）
11、池上（小娃撑小艇）
12、小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）
13、悯农（锄禾日当午）（春种一粒粟）
14、寻隐者不遇（松下问童子）
15、夜宿山寺（危楼高百尺）
16、清明（清明时节雨纷纷）
17、所见（牧童骑黄牛）
18、相思（红豆生南国）
19、风（解落三秋叶）
古代经典：《三字经》（节选）
二年级
诗词（共20首）
1、宿新市徐公店（篱落疏疏一径深）
2、望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）
3、观书有感（半亩方塘一鉴开）
4、凉州词（黄河远上白云间）
5、晚春（草木知春不久归）
6、花影（重重叠叠上瑶台）
7、山居夏日（绿树阴浓夏日长）
8、马（大漠沙如雪）
9、劝学（三更灯火五更鸡）
10、登鹳雀楼（白日依山尽）
11、早发白帝城（朝辞白帝彩云间）
12、春夜喜雨（好雨知时节）
13、游子吟（慈母手中线）
14、江雪（千山鸟飞绝）
15、赋得古原草送别（离离原上草）
16、蜂（不论平地与山尖）
17、元日（爆竹声声一岁除）
18、浪淘沙（九曲黄河万里沙）
19、七步诗（煮豆燃豆萁）20、梅花（墙角数枝梅）古代经典：《弟子规》（节选）
三年级： 诗词（共16首）
1、春兴（杨柳阴阴细雨晴）
2、三衢道中（梅子黄时日日晴）
3、江畔独步寻花（黄四娘家花满蹊）
4、咏月（昨夜圆非今夜圆）
5、惠崇春江晚景（竹外桃花三两枝）
6、四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）
7、枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）
8、暮江吟（一道残阳铺水中）
9、山居秋暝（空山新雨后）
10、江南春（千里莺啼绿映红）
11、乌衣巷（朱雀桥边野草花）
12、采莲曲（荷叶罗裙一色裁）
13、明日歌（明日复明日）
14、塞下曲（月黑雁飞高）
15、秋夕（银烛秋光冷画屏）
16、凉州词（葡萄美酒夜光杯）古代经典：声律启蒙 一、东
天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁。
河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。云叆叇，日曈朦。腊屐对渔蓬。过天星似箭，吐魂月如弓。驿旅客逢梅子雨，池亭人挹荷花风。茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。
山对海，华对嵩。四岳对三公。宫花对禁柳，塞雁对江龙。清暑殿，广寒宫。拾翠对题红。庄周梦化蝶，吕望兆飞熊。北牖当风停夏扇，南帘曝日省冬烘。鹤舞楼头，玉笛弄残仙子月；凤翔台上，紫箫吹断美人风。
四年级： 诗词（共19首）
1、望月怀远（海上生明月）
2、如梦令（昨夜风疏雨骤）
3、别董大（千里黄云白日曛）
4、夏日绝句（生当作人杰）
5、己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）
6、游园不值（应怜屐齿印苍苔）
7、《绝句》（古木阴中系短篷）
8、滁州西涧（独怜幽草涧边生）
9、天净沙﹒秋思（枯藤老树昏鸦）
10、雪梅（梅雪争春未肯降）
11、书愤（早岁那知世事艰）
12、望天门山（天门中断楚江开）
13、秋登宣城谢眺北楼（江城如画里）
14、竹枝词（杨柳青青江水平）
15、墨梅（我家洗砚池头树）
16、芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）
17、书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）
18、秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）
19、出塞（秦时明月汉时关）古代经典：声律启蒙 二、冬
晨对午，夏对冬。下晌对高舂。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。凤冠珠闪烁，螭带玉玲珑。三元及第才千顷，一品当朝禄万钟。花萼楼前，仙李盘根调国脉；沉香亭畔，娇杨擅宠起边风。
清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。山茶对石菊，烟锁对云封。金菡萏，玉芙蓉。绿绮对青锋。早汤先宿酒，晚食继朝饔。唐库金钱能化蝶，延津宝剑会成龙。巫峡浪传，云雨荒唐神女庙；岱宗遥望，儿孙罗列丈人峰。
繁对简，叠对重。意懒对心慵。仙翁对释伴，道范对儒宗。花灼灼，草葺葺。浪蝶对狂蜂。数竿君子竹，五树大夫松。高皇灭项凭三杰，虞帝承尧殛四凶。内苑佳人，满地风光愁不尽；边关过客，连天烟草憾无穷。
五年级： 诗词（共20首）
1、六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）
2、示儿（死去元知万事空）
3、晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）
4、题临安邸（山外青山楼外楼）
5、关山月（明月出天山）
6、送别（长城外，古道边，芳草碧连天）
7、水调歌头（明月几时有）
8、清平乐（红笺（jiān）小字，说尽平生意）
9、石灰吟（千锤万凿出深山）
10、念奴娇·赤壁怀古（大江东去，浪淘尽，千古风流人物。）
11、满江红（怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇）
12、西江月·夜行黄沙道中（明月别枝惊鹊，）
13、满江红·和郭沫若同志（小小寰球，有几个苍蝇碰壁）
14、过零丁洋（辛苦遭逢起一经）
15、登高（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。）
16、蝶恋花（苏轼）（花褪残红青杏小）
17、一剪梅（红藕香残玉簟（dàn）秋）
18、长相思（白居易）（汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头）
19、将进酒（君不见黄河之水天上来）20、无题（相见时难别亦难）古代经典：声律启蒙 三： 江
奇对偶，只对双。大海对长江。金盘对玉盏，宝烛对银釭。朱漆槛，碧纱窗。舞调对歌腔。汉兴推马武，夏谏著尨逄。四收列国群王服，三筑高城众敌降。跨凤登台，潇洒仙姬秦月玉；斩蛇当道，英雄天子汉刘邦。
颜对貌，像对庞。步辇对徒杠。停针对搁竺，意懒对心降。灯闪闪，月幢幢。揽辔对飞艎。柳堤驰骏马，花院吠村尨。酒量微熏琼杳颊，香尘没印玉莲双。诗写丹枫，韩夫幽怀流节水；泪弹斑竹，舜妃遗憾积湡江。
六年级： 诗词（共20首）
1、竹石（咬定青山不放松）
2、春夜别友人（苍苍丁零塞）
3、己亥杂诗（九州生气恃风雷）
4、无题（李商隐）（昨夜星辰昨夜风）
5、夜雨寄北（君问归期未有期）
6、青玉案·元夕（辛弃疾）（东风夜放花千树）
7、雨霖铃（柳永）（寒蝉凄切）
8、忆秦娥（毛泽东）（娄山关，西风烈，长空雁叫霜晨月）
9、菩萨蛮·大柏地（赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞）
10、虞美人（李煜）（春花秋月何时了，往事知多少！）
11、浪淘沙﹒北戴河（大雨落幽燕）
12、清平乐﹒会昌（东方欲晓，莫道君行早）
13、沁园春﹒雪（北国风光）
14、清平乐﹒六盘山（天高云淡，望断南飞雁）
15、秋词（刘禹锡）（自古逢秋悲寂寥）
16、钗头凤（陆游）（红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳）
17、采桑子（辛弃疾）（少年不识愁滋味，爱上层流）
18、浣溪沙（晏殊）（一曲新词酒一杯）
19、卜算子·咏梅（陆游）（驿外断桥边）20、.蝶恋花（欧阳修）（庭院深深深几许）古代经典：声律启蒙 四：支
泉对石，干对枝。吹竹对弹丝。山亭对水榭，鹦鹉对鸬鹚。五色笔，十香词。泼墨对传卮。神奇韩干画，雄浑李陵诗。几处花街新夺锦，有人香径淡凝脂。万里烽烟，战士边头争宝塞；一犁膏雨，农夫村外尽乘时。
俎对醢，赋对诗。点漆对描脂。瑶簪对珠履，剑客对琴师。沽酒价，买山资。国色对仙姿。晚霞明似锦，春雨细如丝。柳绊长堤千万树，花横野寺两三枝。紫盖黄旗，天象预占江左地；青袍白马，童谣终应寿阳儿。
箴对赞，缶对卮。萤炤对蚕丝。轻裾对长袖，瑞草对灵芝。流涕策，断肠诗。喉舌对腰肢。云中熊虎将，天上凤凰儿。禹庙千年垂桔柚，尧阶三尺覆茅茨。湘竹含烟，腰下轻纱笼玳瑁；海棠经雨，脸边清泪湿胭脂。
争对让，望对思。野葛对山栀。仙风对道骨，天造对人为。专诸剑，博浪椎。经纬对干支。位尊民物主，德重帝王师。望切不妨人去远，心忙无奈马行迟。金屋闭来，赋乞茂林题柱笔；玉楼成后，记须昌谷负囊词。
2.小学生经典诗词诵读 篇二
一、在教学时激发学生学习古诗的兴趣
每册语文教材都编有古诗词, 古诗教学一直以来都是学生学习的难点, 它的知识内容较为单一、枯燥, 背诵起来也较为困难, 大量的名人名言以及古诗词的写作背景, 都会引发学生的厌学情绪。学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景, 才能由此进入诗意的境界, 诱发学生的情感。因此教师要注意创设情境, 调动学生的积极性。如教学李白的《赠汪伦》时, 讲述了汪伦用计邀李白到桃花潭做客并结为好朋友, 临别时, 汪伦踏歌相送, 李白被他的真诚深深地感动了, 即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事大大激发了学生学习这首诗的兴趣。在教学《回乡偶书》时, 我引导全体学生根据诗的内容布置场景, 并邀请一些学生, 分别扮演诗中的人物, 演一演古诗中的情节。这样一演, 学生的激情一下子就高涨起来, 既活跃了课堂气氛, 也加深了学生对该诗的理解。
在古诗教学时, 如果整堂课都是一味地让学生朗读和理解诗意, 学生就会产生厌倦的情绪, 甚至失去对古诗学习的兴趣。对此, 教师可以积极扩展教学内容, 将教学内容与其他诗词进行对比教学, 这样一来既可以增加学生的阅读量, 又可以完善学生的知识内容。比如可选用相同题材的不同诗文, 我在教学描写秋天的诗《赠刘景文》和《山行》时, 就出示了王维的《山居秋暝》、孟浩然的《宿建德江》以及杜牧的《秋夕》这几首描写秋天的诗, 让学生从不同的视角, 了解诗人笔下的秋天。在教学《赠汪伦》后, 课上我提供了几首送别诗让学生欣赏、感悟, 有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送友人》, 高适的《别董大》、白居易的《赋得古原草送别》、王维的《送元二使安西》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》, 让学生通过品读, 了解相同诗人的不同送别诗和不同诗人的送别诗。通过不同的古诗词阅读学习, 引导学生更好地理解诗词的含义, 明确不同的背景所创造出的诗句具有巨大的差异, 并且从内心喜欢诗词, 感受到其中蕴含的丰富情感, 更好地激发他们诵读古诗的兴趣, 在此基础上指导学生背诵下来, 扩大了学生的积累, 丰富了学生的文化底蕴。
二、注重平时的日积月累
“好书不厌百回读, 熟读深思子自知”“书读百遍, 其义自见”“读书破万卷, 下笔如有神”, 这些古语分别从深度和广度上强调了量的积累的重要性:只有熟读, 才能自悟其义;只有广读, 博采众家之长, 才能下笔如有神。小学生只有背诵大量的古诗文, 实现“量”的积累, 才能充分地吸取古诗词的精华, 得到古文化的浸润。可积累绝非一朝一夕之事, 必须要重视平时的日积月累, 积少成多。如我们就利用每天的晨读、午读时间带领学生诵读, 诵读时我会根据季节或围绕主题选好诗词, 尽量做到先易后难, 有浅入深, 循序渐进, 逐步提高, 这样学生会感到很有趣, 读诗的积极性就很高。在指导诵读时, 可根据学生的年龄特点, 加上适当的语气和动作, 帮助学生领会诗词所要表达的情感, 体会到诗人创作时所蕴含的情绪, 使学生更好地理解诗词内容, 引发共鸣。此外, 教师还要积极鼓励学生主动学习, 利用课外时间自由积累, 通过相互交流、展示的方式来激发他们积累的兴趣。此外, 我还采取了一些学生喜闻乐见的方式, 如开展班级诵读、古诗接龙、古诗诵读比赛等, 使得学生诵读古诗的热情日渐高涨。
三、开展有目的的语文综合实践活动
因势利导, 抓准学习契机见缝插针, 是引导学生诵读积累古诗词的一种好的方法。而选择一个主题, 进行有针对性的积累, 会使学生印象更深, 对学生学习能力、学习兴趣和主动性的培养都会大有好处。如可积累不同季节的诗词, 可积累有关送别的诗词, 可积累爱国诗词, 也可把同一诗人所写的诗进行归类, 让学生集中学习。比如我们就开展了以走近“诗仙李白”为突破口的语文综合实践活动。活动中, 我启发引导学生收集、整理有关李白的资料, 背诵李白的一些脍炙人口、千古传颂的优秀诗篇, 并不断地查找、筛选适合学生年龄特点和接受能力的资料内容。在学生对李白的诗歌有了一定的积累之后, 引导学生按照诗人最常写到的题材——明月、山水、友情将李白诗歌分类, 如:李白与明月、李白与山水、李白与友人。再通过介绍李白, 读一些著名诗人对李白的评价, 讲李白的故事, 交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作。这样极大地调动了学生诵读积累李白诗词的积极性, 学生们读得入情入境, 有声有色, 从中更广泛地感受、了解了李白其人的特点, 尤其是李白诗歌的风格——大胆的夸张和奇妙的想象。通过引导学生在吟诵中展开丰富的想象, 使他们获得了初步的情感体验, 巩固和丰富了资料的积累, 对中国文学史上这位最伟大的浪漫主义诗人有了进一步的了解, 激发了他们进一步阅读以李白诗歌为代表的中华优秀诗词的兴趣。这种有目的积累对培养学生诵读的兴趣起到了极大的促进作用, 如经常开展这样的活动, 对学生来说将会受益无穷。
3.诵读诗词传承经典 篇三
【关键词】小学生 古诗词 文化传承
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0230-02
处于小学阶段的学生，最显著的特点就是单纯，简单。与之相对的，我国的古诗词是我们文化的精髓之处，不仅蕴含深刻的内涵，意境也相当高远，不仅有对当代民生的思考，也有对后代美好江山的设想。不仅有豪情壮志，也有悲思无法释怀的感叹，拥有大量深刻的人文内涵，这正是学生所需要的。因此，我们需要培养学生从小阅读优秀古诗词的好习惯，既可以丰富学生的思想，也可以提高学生的综合素质，一举多得。
一、巧妙地引导学生感受古诗词的美
（一）语言精炼，情感丰富
学生最初能感受的古诗词的语言美在于古诗词的韵律节奏美。因此，我们在教学过程需要让学生反复的朗诵咀嚼古诗词。这是学习古诗词的第一步，也是最重要最关键的一步。古诗词的创作过程中最注重的就是韵律，平仄声。之后就是五言七律等。正是因为古代诗词家的重视，如今我们在朗读古诗词的过程中，即使不用唱歌的方式，单就朗读也能够很顺畅，郎朗上口，感受到音乐感和节奏感。因此，我们必须加强学生朗诵古诗词的这一步骤，让学生能够切身体会到古诗词语言的魅力。
古诗词拥有另外的一个显著特点，就是语言精炼，直击要害，同时又能让读者产生想象。例如：王安石的《破船瓜洲》中，描写所处环境的美好，春风又绿江南一句话，就表达的淋漓尽致，整首诗用一个“绿”字，就将祖国江南地区的美丽景色表达的透彻。一句“明月何时照我还”中的“还”字，和之前美丽的大好河山相对应，自然的体现出作者的相思之情。全片不过二十字，着眼于“绿”和“还”，生动形象的将景色的美好和作者的思乡之情表达。体现出诗词的精炼特点。
（二）意境开阔，让人浮想联翩
评价一篇古诗词的优劣，最重要的指标就是这篇古诗词的意境。一篇古诗词，就算通体拙劣些，但意境到了，就能比全片华丽辞藻但没有意境的古诗词上一个台阶。意境有三重，昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，这乃第一重。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴这乃第二重。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，这乃最高境界。学生能够领悟到诗词中高深的意境，不能够让学生进入作者的角度去感悟诗词，从而加深对诗词的理解，同时也能提高学生的语文素养，语文境界。
例如：在教学王勃的《滕王阁序》，只一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就将滕王阁所处的风景描绘的淋漓尽致。一句话包含了五个层次的意境，不愧是千古绝句。本句首先是色彩美，晚霞余光，孤鹜深色羽毛，水天一色。其次是动态美，孤鹜在飞，云霞在落，只有天空凌然不动。秋水静静流淌，多么美好的画面。再者是虚实美，秋水依稀倒映出天空的美景，微风吹过，波光粼粼，虚虚实实。然后立体美，在天边，天空和水面这两个本来并不相交的平面经过持续的变形相交了，这符合人们的视觉习惯，并能使人感到整个画面具有三维立体空间的真实感。最终是想象之美，在如此美妙的风景中，王勃的思绪又在何方呢？引导学生感受着层层深入的境界，能够有效帮助学生感受这篇千古绝唱的意思。
（三）情感丰富，引人入勝
文字生动鲜活的关键就在于注入了情感。通过文字来传达作者的情感给读者，是我们创作诗歌的动力和源泉。没有了情感，只能是死板没有生气的文字，没有任何存在的意义。给诗词注入了情感，就仿佛给木偶注入了灵魂，赋予了它存在的意义。学生在教师的引导下，充分感悟诗词的情感，可以和作者产生共鸣，从而帮助学生理解诗词。
例如：《悯农》这首诗，描绘了农民耕种粮食的艰辛。笔者在教学过程中，发现部分学生读完这首诗后的感受是，要感激农民伯伯，要帮助他们一起耕种粮食。
这就和作者所要表达的情感产生了偏差，学生对于诗词的理解就是浅显不到位的。这时候我就引导学生，逐层深入的问学生，为什么要描绘农民伯伯，学生们回答种田太辛苦。我接着问，农民伯伯辛苦种地是为了干嘛呢？学生们回答是为了给我们粮食吃。最后我问，那么我们有更好的方式维护他们的劳动吗？学生们得到最终的答案，要珍惜粮食。这首描绘农民的诗歌正是因为这样的情感才得以流传，教师在教课过程中要准确引导学生，让学生理解正确的情感，对诗歌有正确的认识。
二、指导学生正确背诵古诗文
书读百遍其义自见，学生刚开始接触古诗文的时候一定要多读多背。能够流传下的诗词都是文化的结晶。是民族文化的积淀。学生在不断的背诵过程中，会潜移默化的形成我们对祖国壮丽河山的热爱，对民生的思考，对朋友的一诺千金等，优秀的文化能够在大量的背诵中得到传承。
教师在教学过程中，要引导学生运用正确的方式对待背诵古诗词。我们要充分利用好早读课的时间，在教学过程中我发现这样的经验，带领学生多次通读一篇文章，学生凭借良好的记忆力可以自然的将整篇文章背诵下来。因此，我们只需带领学生进行反复的通读，学生自然就能够将古诗词烂熟于心。在此基础上，我们需要引导学生对烂熟于心的古诗文进行思考探索，做到真正的理解。唯有了解背上的古诗词，学生才能够将之转化为自身的知识，才能够有效的传承优秀的中华文化。
让学生有效的传承中华文化，是我们教师肩负的最重要的使命。让学生通读烂熟于心是古诗词是最重要的手段。我们教师，要运用正确的方式，耐心地引导学生进行古诗词的背诵，理解，转化。传承中华文化，此路漫长，任重而道远。
参考文献：
[1]姜汝真.中国传统文化的历史阐释与现代价值.山西教育出版社，1997.
4.诵读经典诗词 篇四
一、活动目的：
1、结合学校的书香读书活动，在古诗的海洋中，领略了中华民族五千年的优良传统，在古诗中感受到闲情—友情—亲情—乡情—爱国情。
2、通过开展“诵读经典诗词，传承中华文明”主题活动，努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合,着力培养一代“腹有诗书气自华”的学生。
3、通过活动，激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱，对学生进行民族精神教育。
二、活动准备：
1、各小组综合实践收集整理诗词。
2、物色好主持人2人。
3、各小队组织熟练背诵古诗，根据诗意画好四季图，写好有关古诗的书法作品。课件制作。
4、各类节目准备：舞蹈、小合唱、情景剧表演、小组诗等。活动分步：闲情—友情—亲情—乡情—爱国情
三、活动过程：
开场
主持人揭示主题班会“诵读经典诗词，传承中华文明”中华古诗文诵读开始。走进古诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华古文化。
第一部（闲情）
1、舞蹈并歌唱《春晓》，引起兴趣，带入诗境。
2、看图诵诗，春夏秋冬。
3、背古诗比赛。
第二部（亲情）
1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱诵结合）。
2.报答母爱从这首诗中，你体会到了什么？请同学们来说一说，怎样去报答母亲的爱呢？
4、一起来看看《七步诗》的创作过程。
第三部（友情）
1、以小队为单位展开竞赛，比一比哪一队同学背诵的有关友情的古诗多
2、欣赏一首古诗改编的歌《送孟浩然之广陵》
3：下面请大家各自找曾帮助你学习，生活的好朋友送贺卡，说一句感谢的话。（放音乐《爱的奉献》）师准备三张贺卡送给三位同学，说从他们身上学到了什么？（当着他们的面说）
第四部（乡情）
1、李白的《静夜思》最为出名，一起来表演朗诵吧。
2、男、女同学为大家背诵
3、情景剧表演 《回乡偶书》
第五部（爱国情）
1、背爱国诗句《示儿》、《己亥杂诗》、《夏日绝句》等
2、出示爱国名句齐读。
3、出示作品（少壮不努力，老大徒伤悲，）（齐读）
结束：
5.诵读经典诗词,传承中华文明 篇五
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周如举
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主题班会教案：诵读经典诗词，传承中华文明
一、活动目的：
1、通过活动，使学生感受中华古文化的博大精深，体会古诗的意境，领悟诗人的情感，培养审美情趣，提高审美能力。
2、充分调动学生在班集体活动中的主动性、创造性，强化学生的主人翁意识。
3、巩固初中阶段学习过的古诗。
二、活动准备：
1、挑选好四位（男生2位，女生2位）主持人。
2、各小组组织熟练背诵初
一、初二年级学过的古诗。
3、根据诗意各小组选择一首诗配上插图，选择一首诗写好书法作品。
4、各类节目准备：诗朗诵、舞蹈、小合唱、器乐独奏。
5、收集有关“闲情”、“友情”、“亲情”、“乡情”、“爱国情”的古代诗词。
三、活动过程：
（前奏）
女1：历史悠久的文明古国，孕育了底蕴深厚的华夏文化；
男1：源远流长的古典诗文，铸就了经久不衰的艺术瑰宝。
女2：它犹如夏日的漫天繁星，闪烁着夺目的光彩；
男2：它仿佛春日的遍野百花，散发着馥郁的芳香。
女1：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受；
男1：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的人生教益。
女合：今天，让我们一起走进古诗词的世界里，去感受诗人朴质、真切的情思。
男合：今天，让我们共同徜徉古诗词的长河中，去感受中华博大、精深的文化。
第一部（闲情）
1、提琴独奏《渔舟唱晚》，全体朗诵《春江花月夜》带入诗境（多媒体展示）
春江花月夜（张若虚 唐 乐府诗）
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明？
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归？落花摇情满江树。
女1：踏着暮色，伴随着悠扬的小提琴独奏曲，我们来到了春江，让我们一起欣赏《春江花月夜》。
2、看图诵诗
女1：一曲《春江花月夜》，为我们展现了浩瀚幽邃、恬静多彩的巨幅画卷。
男1：神奇美丽的四季风光，能不叫人惊叹于大自然的造化神工？
合：看，各小组的小画家们给我们带来了诗人笔下的自然风光图。
一小组：（出示图）双飞的燕子，夹岸的柳树，这画面描绘的是唐朝诗人白居易的——《钱塘湖春行》（小组成员齐背）
钱塘湖春行（唐白居易）
作者：周如举
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孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
二小组：（出示图）这一池的碧叶，映日的荷花，使我们想起了宋代诗人杨万里的名句———接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。（小组成员齐背）
晓出净慈寺送林子方（宋？杨万里）
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
三小组：（出示图）夕晖晚照，枫叶流丹。下面由我们小队背诵杜牧的——《山行》（小组成员齐背）
山行（唐代杜牧）
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
四小组：（出示图）白雪皑皑，银装素裹，我们小队为大家带来岑参的名句——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（小组成员齐背）
白雪歌送武判官归京（唐？岑参）
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
3、学生自由背诵
男1：四时风光美如画，诗人笔下的每一个季节都有其迷人的魅力。
女1：咱们就以小组为单位展开竞赛，比一比哪一组同学背诵的描写自然景色的古诗多，且声情并茂，配上动作。（各小组准备后上台表演）
准备期间欣赏古典舞蹈《良宵》
第二部（友情）
女2：在诗的形象中，我们欣赏着钟灵毓秀的自然风光。
男2：在诗的语言中，我们感受着文人们悠然适意的闲情。
女2：“一切景语皆情语”，诗是真情的流露。
男2：“折花逢驿使，寄与陇头人”是相隔万里的朋友间真情而洒脱的问候。
女2：“独下千行泪，开君万里书”是家国难归之人对故国旧友的魂牵梦萦。
男2：“同门为朋，同志为友”，朋友间的情感，弥足珍贵。
女2：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”让我们吟诵着动人心魄的友谊诗篇，去寻找生活和学习中的知己吧！（背诵篇目：《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》，齐唱一首古诗改编的歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。）
《送元二使安西》（唐代王维）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《别董大》（唐？高适）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《芙蓉楼送辛渐》（唐？王昌龄）
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
《赠汪伦》（唐？李白）
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（唐？李白）
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
第三部（亲情）
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（女声小合唱《游子吟》）
《游子吟》（唐代孟郊）
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
女1：人的情感世界可谓千姿百态，在人类美好感情的百花园中，有一支尤为鲜艳芳香的花卉。
合：那就是最炽热的，最深挚的，最无私的亲情。
女1：请听女声小合唱《游子吟》，播放《游子吟》（唱诵结合）
旁诵：（A）听，一支淳厚深挚的母爱颂歌唱起来了
（B）没有谆谆叮咛，没有涟涟别泪，一片母爱的纯情凝聚在临行缝衣那无声的场景之中。
女1：一首《游子吟》深深地拨动了人们的心弦，赢得了千百年来无数读者的强烈共鸣。
男1：父母辛苦鞠育之情，儿女定当涌泉相报。下面请听相声《慈母心》。
3、男生齐背《九月九日忆山东兄弟》
《九月九日忆山东兄弟》（唐代王维）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
女1：拳拳爱心，一览无遗。
男1：沐浴在亲人这无私的爱的光辉中，是多么幸福。
女1：“每逢佳节倍思亲”，异乡的游子更是关心系念着远方的亲人。
合：有请男同学们为大家背诵王维的《九月九日忆山东兄弟》。
第四部（乡情）
1、表演朗诵静夜诗
女2：短短的诗句，透着浓浓的亲情。
男2：淡淡的忧愁，遥寄深深的思念。
女2：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。”这是思乡游子绵绵不断的情思。
男2：那古老深厚的乡土故园之情，牢牢地根植于人们的心田。
女2：在思乡的诗句中，以李白的《静夜思》最为出名，让我们一起来表演朗诵吧。
2、女同学齐诵《回乡偶书》
《回乡偶书二首》（唐？贺知章）
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
女2：“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
男2：一幅生动的画面，烘托出一个久别游子的沧桑和喜悦，有请女同学为大家背诵贺知章的《回乡偶书》
3、齐诵《杂诗》
第五部（爱国情）
女1：谁不爱故乡，谁不恋故土，这是一种儿女对母亲般的关心系念。
男1：祖国是故乡的延伸，“家国”两字从来就是紧密相连的 女1：当国家遭受战乱之时，诗人们拿起手中的笔，写下了一首首激昂慷慨的爱国诗篇。
男1：“捐躯赴国难，视死忽如归”，这捧出的无疑是一颗为国捐躯的拳拳赤子之心。下面请各队的同学背诵爱国名篇名句！
（个别上台背诵，出示书法作品）
（尾声）
男1：那一行行自胸中流淌出的文字
女1：那一颗颗跳动着的赤诚之心
合：震颤着我们的心灵。
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男1：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
女1：诗人们这种坚毅求索、宁死不悔的精神激励着我们为祖国的明天而奋发学习。让我们牢记——（老师出示自己创作的书法作品）“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。”
男1：闲情、友情、亲情、故乡情、爱国情，好一派迷人的情感风光。
女1：那情真意切的情思，在我们心灵的回音壁上激起悠远的回响，余音袅袅，如缕不绝。
男2：中华古诗文浩若烟海，女2：华夏文明光辉灿烂。
男合：让我们多学中华经典文化，继承民族优秀传统，齐合：让我们站在五千年文化的历史巨人肩膀上，面向世界，开创未来。
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6.经典古诗词诵读活动方案 篇六
经典古诗词诵读活动方案
一、指导思想
中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范，千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，促进学生可持续发展，是教育的基础工程。通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文明，发扬中华文明，提高文化底蕴，培养爱国主义精神。
二、总体目标和具体目标 总体目标
1、通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。
2、建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式，寻找更适合学生学习经典作品、古诗词的途径，并带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。
3、通过经典诵读工作的实施，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象
具体目标
(1)培养小学生的注意力和记忆力。
(2)帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。经典古诗词诵读活动方案
(3)提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
(4)培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
(5)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。
(4)每周利用星期一的朝读课进行赏析品诵，并结合语文学科教学时间进行评点。
(5)回家后，再由家长带动诵读(亲子诵读)10分钟。
三、中华经典诗文诵读内容： 参考《中华经典诗文诵读》及教研室发下来的必背古诗。选取以下内容 一级：必背古诗20首，校本教材前5首，共计25首。二级：必背古诗40首，校本教材前10首，共计50首。三级：必背古诗55首，校本教材前15首，共计70首。四级：必背古诗前70首，校本教材前20首，共计首。
五级：必背古诗70首，古诗词6首，校本教材前25首，共计101首。六级：必背古诗70首，古诗词6首，校本教材前30首，共计106首。
三、具体实施方案(一)诵读要求。
1、各班诵读力求做到：诵读为主，讲解为辅;品位诗文，畅谈体会;分清层次，因材施教;师生互通，交流情感。
2.古诗文背诵之“三要”：心要专——专心致志、不可分心;眼要准——仔细看准、全神贯注;口要到——边看边读、通顺流畅。
3、推荐使用韵律诵读，并附之以韵律操(我校已编古诗文特色操共八节)。4.规定在间操后固定做古诗特色操操。(二)具体做法。
1、红领巾广播开辟诵读专栏。每天大课间时分，学校准时播放古诗，给学生营造古诗吟诵氛围。每周三中午红领巾广播站挑选出朗读水平高的学生进行诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等。
2、充分利用晨读的读书演讲交流时间，采取语文教师辅导、学生汇报交流等形式解读和欣赏古诗。即通过学校黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将古诗文记忆。
3、利用班级手抄报，把对于古诗作者、背景、读音、朗诵、韵律诵读、古诗理解、相近古诗赏析、让爱好画画的学生把学到的古诗根据自己的理解、发挥想象，绘成题诗图等，每小组每周解读一首，对于他们好的作品要给予鼓励，并定期展示。各班板报专门开辟“古诗文园地”，报道本班活动情况，发表诵读体会，通报诵读成果等。
4、班级举办诵诗会活动。诵读会分指定内容背诵、接龙赛、抢答、自由发挥表演等多种形式，并有接力赛、抽卡赛等种类。通过举行这一活动评出班级十强。各班主任采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。与学生合作、竞争、交流，多发现典型，树立身边的榜样。每学期期末举办一次全校性古诗文诵读展示、竞赛评比活动。
5、按照校本教材编排，由教师选择与诗文有联系的音乐，编制韵律操，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文;也可以由学生自己伴奏诵读古诗文;还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性。
6、在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，让学生先背诵大量的古诗文，不断积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来，引导学生学以致用。
7、借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外诵读经典、学古诗给予支持，让他们结合生活情景，引导学生把记忆中的诗还原生活也就是看到某种景色，或在某个生活细节，引导孩子说出与之相映的警句、诗句来。这样，孩子在家长的帮助下会更注重积累，并会在不知不觉中把所学的警句、诗句内化。
(三)诵读时间
1、利用每周早读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵。
2、周周背一首古诗：要求学生每天利用课余时间诵读一首古典诗文;有余力的学生可增加年段背诵以外的古诗文。
3、各班每月抽出一节语文活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵表演。
4、在写字课时间，将当周所吟诵的古诗词，通过书写加强记忆。
5、在诵读时间上，各班灵活安排，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触，学生和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。
四、教学评价
采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依照“熟读成诵”的特点，评价之鼓励性质大于测试性质。采取“每周评价”、“每月评价”、“每学年评价”、“弹性评价”方式。
1、每周评价 ： 评价的时间是阅读课。以班级为单位由年级负责人组织，全班或小组齐诵通过。
2、每月评价：评价时间是每月份的最后一个星期的阅读课。依托全校少先队大队活动，开展各种形式的诵读活动。
3、每学年评价：学校成立考级小组，从优秀的语文教师中产生 采用专项考核的方法给学生定级。每学年一级，共6级。每级设四等，一等：能优秀地完成本学期的背诵任务，能做到感情充沛、表情自然。二等：能较好地完成本学期的背诵任务，能比较有感情、适当会加些表情。三等：能完成本学期的背诵任务，但有时会遗忘。能读准音有时会带一点感情。
四等：能完成基本的背诵任务，但很快又会遗忘。有时会读错字音。
各级测评内容： 甘家厂小学阅读考级书目 一级
1.必背古诗篇目(20首)(1)敕勒歌(2)江南(3)古朗月行(4)村居(5)咏鹅(6)悯农(一)(7)悯农(二)(8)江上渔者(9)静夜思(10)登鹳雀楼(11)春夜喜雨(12)咏柳(13)赋得古原草送别(14)鹿柴(15)早发白帝城(16)春晓(17)忆江南(18)清明
(19)绝句(两个黄鹂杜甫)(20)游子吟
2.校本教材：《三峡谣》、《幼女词》、《题画诗》、《棉花》、《春水》 二级
1.必背古诗篇目(20首)(1)山行(2)枫桥夜泊(3)九月九日忆山东兄弟(4)竹石(5)四时田园杂兴(6)乐游原(7)蜂(8)塞下曲(9)浪淘沙(九曲黄海万里沙刘禹锡)(10)别董大(11)江畔独步寻花(12)望天门山
(13)赠汪伦(14)望庐山瀑布(15)送元二使安西(16)凉州词(黄河远上白云间 王之涣)(17)芙蓉楼送辛渐(18)出塞
(19)凉州词(葡萄美酒夜光杯 王翰)(20)绝句(迟日江山丽 杜甫)2.校本教材：《夜立阶下》、《山雨》、《园果》、《溪边》、《画鸡》 三级
1.必背古诗篇目(15首)(1)望洞庭(2)风(3)元日(4)江雪(5)江南春(6)池上(7)小儿垂钓(8)小池(9)寻隐者不遇(10)所见(牧童骑黄牛 袁枚)(11)黄鹤楼送孟浩然之广陵(12)游园不值(13)六月二十七日望湖楼醉书(14)晓出净慈寺送林子方(15)示儿
2.校本教材：《山行(叶茵)》、《万田道中》、《咏华山》、《画》、《努力》 四级
1.必背古诗篇目(15首)(1)渔歌子(2)石灰吟(3)墨梅(4)泊船瓜洲(5)书湖阴先生壁(6)饮湖上初晴后雨(7)惠崇春江晓景(8)题西林壁(9)夏日绝句(10)秋夜将晓出篱门迎凉有感(11)四时田园杂兴(梅子)(12)春日(13)题临安邸(14)乡村四月(15)已亥杂诗(九州生气恃风雷 龚自珍)2.校内教材：《少年郎》、《田园乐》、《蝉》、《中秋夜》、《夜宿山寺》 五级
1.必背宋词篇目(6首)(1)《水调歌头》(明月几时有)苏轼(2)《青玉案》(东风夜放花千树)辛弃疾(3)《苏幕遮》(碧云天)范仲淹(4)《满江红》(怒发冲冠)岳飞
(5)《声声慢》(寻寻觅觅)李清照(6)《虞美人》(春花秋月何时了)李煜 2.校本教材：《越女词》、《拜新月》、《听弹琴》、《古别离》、《惊雪》 六级
7.让学生在诗词诵读中表达个性声音 篇七
把握作品整体风格, 表达个性声音
曹丕曾说过“文以气为主”, 认为有什么样的气质个性就有什么样的作品风格。风格是诚于中而形于外的东西, 不同的人造就不同的作品风貌。由于作家的创作个性不同, 对生活的感受、体验、分析、评价不同, 其谋篇布局、形象塑造和遣词造句等艺术表现方法和技巧以及语言的运用也就各不相同, 从而形成了多样化的艺术风格, 使作品产生不同的审美价值。要在阅读中传达出个性的声音, 必须得把握作品的整体风格。
如诵读李白的《望庐山瀑布》时, 如果只是单纯地讲授诗的字词、格律、节奏、修辞方法等一成不变的基础知识, 学生不会真切地感受古诗的意境美。这时, 要注重引导学生走近诗人李白, 去了解他的不羁、他的浪漫、他的仙风道骨、他的豪放飘逸以及他超常的想象能力, 去评品他作品的风格, 才能把握此首诗的格调, 更好地处理远近、动静和徐疾的转换。不仅从“遥看”一词所隐含的静态美中感受瞬间奇幻, 而且于近观中承受强劲的动态冲击。“飞流直下”强烈的动感与速度以及迅猛流泻的“三千尺”让人身临其境, 这种超现实的神来之笔描绘出的淡雅空灵的意境和浪漫主义的想象真是妙不可言, 把握其要, 便可淋漓地表达出诗人在大自然面前的惊叹, 同时创造出自己独特的抒情表达境界。
因此, 当学生捕捉到诗人的生命轨迹、倾听到诗人的心灵之声、整体把握其作品风格后, 在语言、形象、情感等方面才会有准确的理解, 才能深入到杜甫忧国忧民的情怀中去体会其沉郁厚重的品性;才能让陶渊明的闲适、苏轼的豪放、李清照的婉约在心中得以活化;才能把握“清澈者自然宣畅, 舒徐者自然舒缓, 旷达者自然浩荡, 雄迈者自然壮烈, 沉郁者自然悲酸, 古怪者自然奇绝”……从而在诵读时传达准确, 给语文课堂带来酣畅淋漓的情趣与痛快。
发掘文本文化蕴意, 表达个性声音
叶圣陶先生说:“作者胸有境, 入境始于亲。”只有进入意境, 经典的教学才能“活”起来。而要进入意境, 必须引领学生深入文本, 探秘经典文化蕴意, 寻求具有深厚文化积淀的汉文字中的别样精彩:或反映中华民族的文明, 或体现中华民族的情感, 或透视民族的文化心态。感受这些由于历史积淀而赋予特定文化涵义的词汇所形成的意象, 让其彰显的文化价值, 引领学生传达出有个性的声音。
如教学王安石的《元日》时, 必须抓准其中反映中华传统文化习俗的“屠苏”“新桃”“旧符”等词, 让孩子们明白这些古文化风俗, 才能从“总把新桃换旧符”与首句“爆竹声中一岁除”的紧密呼应中, 形象地感受万象更新的景象, 再与诗人的身份相联系, 从而更形象地体会其通过新年新气象的描写, 抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。吟诵时, 雄迈激昂的基调自然倾泻而出。而王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗的“登高”“遍插茱萸”同样是重阳节的风俗, 而把握了语词文化内涵, 就可体会其千百年来之所以打动游子之心、成为思念名篇的原因, 深入其里, 可强烈地感受到它的反复跳跃、含蓄深沉, 既朴素自然, 又曲折有致的艺术力量, 紧接着诵读时, 诗人感情的激流、幽怨的思念、无言的遗憾, 会使整首诗的语言表达像一泓微波荡漾的湖面, 看似平静, 实则更加深沉。
理解文字生命意趣, 表达个性声音
每一部经典文学作品均具有特殊性, 呈现的不仅仅是客观抽象的文字符号, 它的更深层面是色彩斑斓的生活和作者的内心世界, 尤其古典诗词言约意丰, 沉绵含蓄, 文笔跌宕, 跳跃腾挪, 体现了鲜活跃动的生命的智慧。它内在的生命力洋溢着丰富情感, 隐藏着血肉灵魂, 充盈着生命意趣, 吸引着我们走进心灵深度阅读, 将作品的思想世界和学生的心灵碰撞构筑成一个圆融的生命空间。
孟浩然的《过故人庄》是一首以平淡取胜的诗。闻一多说它“淡到看不见诗”, 结句“待到重阳日, 还来就菊花”, 阐释人与人之间没有物欲障碍, 更没有心灵隔膜的平静与自然。“就菊花”的“就”字, 不说访人, 却单提赏花, 不仅写未来, 而且写当下, 令人怀念的不仅仅是“把酒”“桑麻”, 还有今天眼前的菊花。几景汇合, 构成和谐的情与景、内心与外物、意与境相互交融的“场”。表面上很平淡、自然, 实则是加工与创造的默契, 读起来妙趣横生, 情趣盎然。又如李白的《静夜思》中的“举头”与“低头”的俯仰之间, 由景之“明月”到情之“思”, 由现实中的“明月光”到想象中的“地上霜”, 忽离忽合, 神驰万里, 显示出人的情绪的波动, 逼真、动人, 耐人寻味, 百读不厌, 浑然无迹中领会到它的自然, 达到明代胡应麟所说的“无意于工而无不工”的妙境。
品味经典语音形象, 表达个性声音
著名的美学家宗白华先生在《美学与意境》里说:语音形象“这‘形式’里面也同样深深地启示了精神的意义、生命的境界、心灵的幽韵”。这里的语音形象指“语音构成层次”, 它包括语言的声音组合、语言的韵律节奏、语调的轻重缓急, 文句的长短、整散, 字音的响沉、强弱, 语流的疾徐、曲直等。因而在吟诵经典时, 要引导学生通过对语音形象的理解和把握, 把文本中的文字通过自己的心灵运动, 化作自己的情感因子, 然后再现出来, 传达出有个性的声音。
可以以音步为单位, 划分好节奏, 掌握语音形式中的停顿。如五言诗和七言诗的停顿一般有下面几种:“二二一式”———“春眠/不觉/晓”;“二一二式”———“好雨/知/时节”;“二二二一式”———“远上/寒山/石径/斜”;“二二一二式”———“桃花/潭水/深/千尺”等。在吟诵中注重诗词本身的意境和流畅性, 做到“声断情不断”。可以从以声传情的角度处理声音的抑扬顿挫:豪情满怀、燃起希望、情绪激动、紧要精彩处, 音调宜高扬;心境宁静、意象平淡、悲观失望、情绪低沉时, 音调宜低抑。如王之涣的《凉州词》“黄河远上白云间, 一片孤城万仞山”两句, 描绘边关广漠壮阔的景象, 吟诵时自然是音调高昂, 语速稍快些;而“羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关”则以婉曲手法表现戍边将士的别怨离愁, 吟诵时音调宜适当压得低沉些, 语速也放慢些。如此一扬一抑, 方能传出诗中情调的转换, 做到“以声传情”。还可以探讨语句声音的轻重、缓急来明确语意, 活现情感。
8.小学生古诗词有效诵读积累策略 篇八
一、诗韵校园(人文环境构建策略)
为了让传统文化随时随处感染熏陶学生,我们努力营造浓郁的古诗词学习氛围,构建一个“德馨满园,书香满楼”的人文环境。校园墙体、橱窗有诗书墨画为装扮;红领巾广播利用午间时间播放古诗词吟唱曲目供学生欣赏;教室里,也是书香袭人,诗画、对联、条幅吸引着大家的眼球;学生,人手拥有一册古诗词专集,利用每天语文课前五分钟的“美文共享”时段颂读(要求全校学生一周积累一首)……这成了校园里一道靓丽的文化风景线。中华民族有着悠久灿烂的文化,渊远流长,千古美文、五千年文化的精华正在悄悄地雕琢、塑造着孩子们童稚的心灵。学生置身于脍炙人口的佳言锦语和浩如烟海的千古绝句中,意气勃发,激昂振奋。
二、学科整合(诗词课型构建策略)
在传统的古诗教学中,我们似乎在走模式化的道路,“释题目,知诗人;解难字,译全篇;悟情感,齐背诵”。本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被翻译成一碟索然无味的小菜。学生们似乎只是机械地“翻译”,苦苦地背诵,没有体悟到中华文化的魅力。没有情感,何谈滋养?民族文化又如何继承和发展?因此,我们看准了古诗文教学改革的契机,切实开展研究,摸索出三种学科整合的古诗词教学新课型。
1. 如诗如歌,一曲风雅沁心脾——诗词吟唱课型
标新立异不是我们的目的,让学生获得全面、协调发展,终身收益才是我们的根本目的。唱诗的目的是力求让古诗词自身的美感和音乐的美感融为一体,让学生在唱诗中获得美的体验,在这个美的历程中陶冶情操、培养人格、培养美的心灵,达到“一曲风雅沁心脾”的效果!我们是这样操作的:
教学目标:以生动活泼的形式对学生进行优秀传统文化教育,以音乐为手段使古诗词的学习得以美化、深化。
教学内容:以辅助教材《静夜思》(内有30多首古诗词吟唱曲)为主。
课时设置:我们的唱诗课作为特色音乐课来开设(隔周20分钟)。
注意事项:需要明确的是,与语文课“讲、读、背”的传统古诗词教学方法强调“记忆、理解”的教法不同,唱诗课认为古诗词属语言艺术的范畴,诗、乐结合,以学生体验、表达为主。这种教法的最终目的是让学生在唱的过程中感受古诗词的音韵美和意境美,并自然地完成记忆。
2.如诗如画,曼妙丹青绘诗情——诗词配画课型
在古诗苑漫步,只有驱遣想象,才能读出诗词背景,读出作者感受,读出画意真情。我国的古诗词一向讲究诗情画意,只要用心品读,就会发现,每首诗词都是一幅美丽的画,所以开展“诗词配画”教学,不失为一种古诗词教学的好方法。
例如,一位老师在教《暮江吟》时,学生对于“半江瑟瑟半江红”的理解不太到位。教师就带领学生依诗作画,在黑板上画“江水”,请学生上台涂上颜色,在学生有争议的辨论中明确“半”在这里,不是确指,而是虚指。依诗作画,既加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解,又活跃了课堂气氛。
以上是在语文课堂古诗教学中引入绘画教学实例。另外,我们还专门开设了诗词配画课,定期开展研讨活动。具体操作如下:
教学目标:以绘画为手段使古诗词教学更加丰满,让学生领略到古诗词妙不可言的意境美,捕捉到古人那悠远、空灵的气息,陶冶情操,激起学生对民族文化的敬仰之情。
教学内容:新课标指定背诵篇目之《小学生必背古诗70首》和宋词专集。
课时设置:我们以美术特色课的形式开展,要求各年级美术教师一学期至少开设两节诗词配画课,并举行学生的诗词配画作品展览活动。
3.专题赏析,扩大语文教学的外延——主题拓展课型
“主题拓展阅读”指利用“主题”来建构阅读,比如按照四季、景物、地域、风俗等分别组合成“山水”“离别”“节日”等。在教师指导下组织诗词阅读,也可以组织朗诵会、诗画园地等专题活动。那些经过一代又一代生命参与和历史证明了的诗词精品,被“统整”之后,就如同空气一样从学生的口中进入大脑,流入血液,渗透到生命深处,让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游,实现学习的快慰、成长的欢欣。
主题拓展阅读的一般操作流程如下:
出示阅读主题———范例阅读欣赏——提供相关主题的拓展资料——对比阅读欣赏——课外延伸搜集同主题内容——主题阅读成果展示(形式可以是手抄小报、心得体会等)
例如,我们的老师在教《晓出净慈寺》时,课中随机阅读了《小池》(杨万里)、《甘草子》(柳永)、《苏暮遮》(周邦彦)等,这就是主题拓展阅读。
定格课堂实录:
师:杨万里仅仅是在赞美荷花的美丽吗?
生:应该还在赞美荷花出淤泥而不染吧。
师:知道“出淤泥而不染”出自哪里吗?宋代有一位文学家周敦颐,酷爱荷花,特地为荷花作赋,叫《爱莲说》。
师朗诵,屏幕呈现《爱莲说》片段供学生赏析。
师:杨万里的《晓出净慈寺》赞美了荷花的外在美,而这首词赞美了荷花的内在品质。自由朗读这首词,谈谈你从词中哪些句子体会到了荷花的高洁品性?
生1:“予独爱莲之出淤泥而不染……”
师:其实杨万里的《晓出净慈寺》原诗题目还有四个字,谁知道?(送林子芳,朋友)杨万里写诗送他,意图何在?
生2:赞美林子芳品行高洁,出淤泥而不染。
师:让我们再次朗读这首诗,感受荷花的美,感受友谊的深。
师:正因为荷花的美丽,清新脱俗,高贵纯洁,所以历代爱荷者甚多,赞荷诗词也很多。你们能背出几首来吗?
老师也为大家准备了几首,一起来读吧。
《小池》(杨万里)、《甘草子》(柳永)、《苏暮遮》(周邦彦)
师:诗词中有荷吗?带给你怎样的美感?(这里引导学生理解不同荷花的美)寄托了诗人怎样的感情?
结束语:今天这堂课,我们欣赏了荷花,又读了几首关于荷花的诗词,写荷的诗词远远不止这些,同学们有兴趣的话自己去搜集。最后,老师希望,同学们能做一个像荷花那样品性高洁的人。
三、快乐诵读(趣味实践策略)
兴趣是最好的老师,只有让学生对古诗词有了浓厚的兴趣,他们才会主动地去诵读和积累,才不至于加重学生的课业负担。所以我们提倡趣味式、娱乐式诵读。在具体的实践研究中,我们总结出了下列快乐诵读的策略:
1.诵读时间散打式
展开这样一个大型的全校性的古诗文诵读活动,没有一个统筹的安排是不行的。我们规定每个学生每周的背诵量为一首,为不加重学生的课业负担,利用语文课前的五分钟时间作为古诗文诵读时间(畅游诗海),一周下来,学生就可以熟读成诵。
2.诵读方法趣味式
古人云:“为文之道在于厚积而薄发。”小学生只有背诵大量的古诗文,实现“量”的积累,才能充分地汲取古诗文的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言。那么,如何在有限的时间内,引导学生多背,实现“量”的积累呢?那就要引导学生巧背,让学生快快乐乐地背古诗,实现“量”的积累 。表演式背诵、游戏式背诵(如诗题接龙、看画猜诗、诗句对对)、师徒结对背诵、归类式背诵(如离别诗、踏春曲、怀乡诗、感悟诗)都是很有效的。
3.激励方法多样化
成功激励是一种激发兴趣的好方法,所以在开展古诗词诵读的过程中,举行多种形式的展示活动是很有必要的。学生在展示的过程中挑战自我,享受成功,悦纳自我,使古诗词的诵读形成一个良性循环。我们的展示活动“读千古美文,做中华赤子”读书征文比赛、诗词阅读手抄小报展评、诗词配画比赛、“墨香校园”古诗词书法比赛、“班班有歌声”古诗词吟唱比赛、校园吉尼斯古诗词挑战赛等等都有效地激励着学生不断增加诵读量。
四、评价检测(阅读考级策略)
1.构建了三级检测机制
学校一学期对学生组织一次全方位的测查,测查分三级:
一级测查:由学生互测,或家长自测。
二级测查:一级测查合格的学生到班主任处申请报名,参加由本班语文教师组织的检测,优胜者由班级组织表扬和奖励;(要求各班合格率在95%,个别学业成绩不佳的学生可以免检,以免加重他们的课业负担。)
三级测查:二级测查通过的学生由学校组织抽测,学校课题组指派语文教师每班抽查五人,学校公告检查情况。
2.实施阅读考级:
学校启动课外阅读考级活动,一学年举行一次,把古诗文的诵读情况纳入阅读考级中,并明确规定各级别对古诗词诵读量要求如下:
一级:会背诵唐诗10首;
二级:会背诵唐诗20首;
三级:任意抽背唐诗30首;
四级:任意抽背唐诗30首,宋词10篇;
五级:任意抽背唐诗40首,宋词15篇;
六级:任意抽背唐诗70首,宋词20篇;
古诗词诵读考级制的健全,使我们的古诗词诵读活动有了质量上的保证。
9.经典古诗词诵读比赛串词 篇九
男：敬爱的老师，女：亲爱的同学们，合：大家下午好！男：美文如画，女：诵读如歌。男：是心灵的振翅，女：是感悟的升华，合：是生命的——阔远
女：经典就像微波，从内到外震荡着我们的心。男：没有任何大船能像一篇经典，载着我们远航。女：没有任何骏马能像奔腾诗文，滋润我们成长。
男：星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，浩浩荡荡。
女：有一种文化，它异彩流光，穿越时空，照亮了中国文化长廊，它就是滋养了中华民族文化五千年、并让世界为之回首的国学经典。男：中国是诗文的国度，徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，留连忘返。
女：中国是哲人的国度，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过。
男：亲爱的同学们，身为炎黄子孙，你想真切地关注博大精深的中华传统文化吗？
女：亲爱的同学们，身处孔子故里，你想真切地感受孔孟老庄的人格魅力和他们的思想光辉吗？
合：今天，就让我们手捧古卷，一起聆听圣贤的谆谆教诲吧！
经典古诗词诵读展示汇报，现在开始。1.男：中华文明五千载，华光四射垂青史。下面请欣赏由高一9班班带来的 《》 2.女：渊远流长润沃土，博大精深无尽时。接下来上场的是高一2班，他们带来的是 《》
3.男：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。
中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。请接着欣赏 高一8班带来的 《》
4.女：智慧充盈，笑迎黄河东入海，我们声音浑厚而有力。
品味书香，坐看云卷云舒时，我们神情从容而淡定。
“最是书香能致远”，让年轻而澄澈的心灵，一路书香、一生辉煌！请欣赏八年3班带来的《》
5.男：沿着经典诗文的流淌脉络，聆听历代先贤留下的永恒声音，触摸古代先贤创造的优秀文化，那里写满了中华文明的优美与高雅，雄浑与放达。大手与小手相牵，穿越华夏文明 接下来为您诵读表演的是七年2班。他们带来的是：《》 6.女：金色的童年，阳光灿烂，我们是中华少年
金色的童年，如梦如幻，我们是中华少年 童年时光我们亲近诵读经典。
请欣赏高一7班带来的 《》
7.男：走进经典，让知识的浪花澎湃你少年的胸怀。从经典走出来，让智慧的箴言树起你人生的信念 我们步履坚实，与经典同行，为生命诵读。
请欣赏八年2班带来的《》
女：梦想辉煌，采日月精华，集天地灵气;我们将翱翔宇宙之内，纵横四海之外。雅言传承文明，经典浸润人生
接下来为您朗诵的高一4班班，请欣赏《》 接下来为您朗诵的高一10班班，请欣赏《》
六、颁发奖状。
从选手们热情的笑容里，我读出了参与的快乐；从选手们轻盈的步伐中，我看到了成功的喜悦。参与就会快乐，努力就能成功！面对胜利的硕果，我们应该感谢校领导！为了缓解学习压力，活跃校园气氛，校领导在百忙之中为我们筹划了这样一次别开生面的活动，给大家提供了这样一个展现自我的平台。下面让我们用热烈的掌声欢迎 校长就本次大赛总结发言。
结束语：
男： 在中华五千年的浩瀚的历史中
女：经典就像是一串璀璨的明珠
男：在文学艺术的星空中熠熠生辉
女：又像是一股升腾了千年的香气
男：在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕
女：经典如声声春雷震撼着我们的心灵
男：又如个个问号，启发我们去深思、去探索。
女：书声朗朗，开卷有益，文以载道，继往开来 男：我们的民族需要经典的力量来凝聚 合：腹有诗书气自华
女：徜徉经典使我们充实
男：诵读经典使我们明理
合：让我们每个人都走进经典的乐园，让东方之美滋养着龙的传人，让五千年文化植根在我们中华少年的心田。让我们的校园充满朝气－－
让我们的心灵沐浴书香－－ 男：亲爱的同学老师们，我们今天的活动不仅仅是一个展示，更是我们前进的动力，女：让我们以此次活动为契机，开拓创新，传承文明，把中华经典发扬光大。
10.小学生经典诗词诵读 篇十
尊敬的各位领导、老师们：
“问渠哪有清如许，为有源头活水来！”在新学期来临之际，我们在这里欢聚一堂，共商“诗词进校园”之大计，近年来，我们在全市中小学广泛开展“诗词进校园，诗词强素质，诗词育新人”的活动，通过文化熏陶，道德教化，情感激发，探索了一条加强和改进未成年人思想道德教育的新路子。我校是2008年10月被批准为浏阳市第三批诗教实验小学，为了创造书香校园，为孩子的终身发展，奠定人文底色，诗教工作开展得很好。2009年被评为浏阳市诗教先进单位。2010年被评为湖南省诗教先进单位。回顾四年诗教工作，点滴思考与工作方法向各位汇报如下:
一、积极作为、争取领导重视支持。
改革开放以来，诗教出现振兴势头，但各地区发展是不平衡的。察其原因，与其领导人对传统诗词的认识、态度密切相关。若重视，则诗教兴；若忽视，则诗教式微。如欲兴诗教，则必争取领导支持。
我校在诗教开始阶段遇到很多阻力和难题，后来我们在各级诗词学会的大力支持下，首先在学校内部取得共识，从抓宣传入手，开发领导层，初步扭转了被动局面。一是加强宣传，向各级领导送材料，请新闻媒体造声势，学校组织活动，千方百计邀请领导参加指导，扩大影响，争取重视； 二是与浏阳六中紧密配合，为诗教建立保障机制。
1、定领导。学校组成校长、教导主任、教科室、语文教研组长一起的诗教活动领导、督查小组。
2、定时间。各班每周安排一
节诗教课，诵读经典古诗词。另外，利用早读时间、午间活动时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，做到学生全员参与，全程参与。
3、定人员。学校有专管诗教的领导，课堂有诗教老师，活动有人负责。
4、定内容。各年级均编有教材，有必备古诗词40首。
5、提供经费。投入资金制作诗词匾牌，学生优秀作品展、板报专栏，以创造浓厚的诗教氛围。三是争取有关部门和诗词学会会员单位的资助，保证诗教活动正常运行。
二、多管齐下，激发学生诗趣。
要诗化校园，首先就要激发学生对古诗词的浓厚兴趣，为此我校采取多管齐下的做法。
1、活动激趣。学校开展了如下活动：阅读欣赏、唱诗、古诗配画、看画诵诗、配乐诵诗、看画猜诗、古诗接龙、办手抄报、制作扑克牌式诗词记忆卡片，班级每周一诗、指导学生撰写诵经读典的心得、体会和感受等多种形式。
2、推介激趣。推介与课文相关的优秀古诗词，推介必读诗词、选读诗词、提倡自由阅读、鼓励学生家长推荐。
3、主办大型活动。学校每学期举办全校性的大型活动。如已开展了以抄诗为内容的硬笔书法、毛笔字竞赛；三年级古诗配画竞赛；四年级诗词创作竞赛；五年级“中华诗词”主题手抄报设计竞赛、古诗词知识竞赛，还有各年级的诵读擂台，并评出了班级之星、年级之星。本学年开展《每周一诗》系列活动，各班级黑板左上角写上每周要学习的古诗词，各班利用每节课前2分钟，吟诵古诗词内容，采用
学生齐读、优生领读、男女轮流读等形式，组织学生诵读。每班学生人手一本古诗词摘抄本，学生将所学古诗摘抄在本子上，配上与诗意相关的图画，写上诗意，并谈谈自己的体会和感受，学校定期进行检查和评奖，并对获奖学生颁奖。学校利用每周升旗时间，进行全校的古诗词吟诵，每班将本周所学的一首或多首古诗按照从高年级到低年级的顺序有感情的进行背诵，学生热情高涨，积极参加。
三、培养典型，展现诗教工作成果。
五年级的郭琢同学创作的《我想》，已在浏阳日报上发表，我相信，大桥学校会培养出更多的小诗人。中、高年级学生能背诵不少古诗，诵读活动已融入学校的肌体，成为学校教育重要组成部分，正在引发着学校由内而外的变化，对学校儒雅风气的形成，学校文化的重建，学生的成长正发挥着越来越重要的作用。
四、展望未来，我们信心百倍。
在“诗化校园”的创建上，我们仅仅是迈出了第一步，在今后的工作中，我们将会从以下几个方面来加强：
第一，定期举办诗词知识讲座及诗歌征文活动，普及诗词文化，激发广大师生学诗、写诗的兴趣，扩大学生积累古诗词的内容。
第二，拓展学生学习古诗词的方式。对除了诵读之外，还可以有理解、讲述、应用（写诗）等相互结合，采用师生互动、亲子共读、同伴探究等学习方法。
总之，从小让学生直面古诗文，诵读古诗文，是弘扬传统文化，振兴中华民族的一大功德无量的事。我们将义无返顾地把播撒传统文
11.小学语文古诗词诵读教学之我见 篇十一
关键词：小学语文；古诗词诵读
读书的时候，眼睛看到的就应该用口诵读，当听到自己诵读的声音后能够用心思考、记忆，这就会像是在品尝美味佳肴一般。这样的诵读效果可以胜过你读十遍，而且还不会觉得累。也就是说，诵读是一种眼、耳、口、心同时活动的综合阅读活动，是一个对文本中字、词、句等从表层意思到深层情感全面的感知过程，是在一个在实践中增强语感，领悟文学真谛的过程。那么，在古诗词学习中我们教师应当如何有效地指导诵读呢？
一、范读引领
小学生身心发展的特点决定了他们在这一时期有较强的模仿能力。所以，在古诗词的诵读教学过程中教师应当充分利用小学生的这一特点，重视范读在教学过程中的作用。
首先，教师应当能够亲自背诵以作示范，这样一方面，可以给学生提供模仿的依据，另一方面，还可以营造良好的氛围，激发学生读诗学诗的兴趣。新课标要求学生学习古诗词，要能体会到作者表达的情感，领悟古诗词的内涵。学生受年龄、知识背景等的限制往往不容易在学习的过程中达到与诗人的共鸣。然而教师在深刻体会古诗词内涵及情感的基础上深情并茂的范读，更容易引发学生对古诗词学习的兴趣及情感的共鸣。梁实秋先生曾写道“记得小时候，老师教我们读《古文观止》，选中一篇课文后，并不立刻开讲，而是先行朗诵一遍……”细心龄听教师优美的范读，在进入理解诗词涵义之前，学生们能够更快地体会到诗词表达地妙之处，进入到教师范读所营造的情感氛围中。
其次，范读古诗词，教师还可以选择很多的方法，可以请读书能力较强的学生范读，可以给学生播放录音，还可以播放视频，让学生可以一边看画面一边听范读。
二、目的明确
在教学过程中，教师要能够正确指导学生对诗词进行反复诵读。这里的诵读并不是漫无目的地读，也不是拆词拆句地读，教师应当引导学生在整体感知诗词的基础上逐步提高要求地读，要能够让学生这样进行诵读：
一读，读得准确。古诗词中有些字、词的发音对于小学生来说比较难，如“煮豆燃豆萁”的“萁”，“千里黄云白日曛”的“曛”。这些字比较生僻，这就需要教师釆用多种方法指导学生读准字音，让学生做到准确无误、不添字不漏字地诵读。
二读，读懂诗意。一般情况下，古诗词的内容较深奥，学生在字词句地理解上会有一定的困难。如“死去元知万事空”的“元”，“停车坐爱枫林晚”的“坐”，“乡音未改鬓毛衰”的“衰”等。在诵读的过程中教师可以穿插字词句的讲解，或通过学生自行查阅资料、讨论等方式帮助学生理清字词的意思，使学生能够顺利地读懂诗词的大意。
三读，读出韵律。闻一多说：“诗之所以能激发情感，完全在它的节奏。”可以说，节奏韵律是诗人表达情感最有效的手段。古诗词中或急促跳跃、或低沉滞重、或轻松快乐、或舒缓悠长，不同的节奏韵律反映着诗人思想情感的跌岩起伏，及诗词丰富的内涵和意境。所以，教师指导诵读不仅要让学生读得准确，读懂诗意，还要注意读出诗词的节奏，读出诗词的韵律。小学阶段的学生也许还不太了解诗词格律，但是教师可以适当得引导他们在诵读的过程中发现一些古诗词特有的规律。
四读，读出诗情。我们知道，古诗词的“美”，除了音韵的高雅优美，还在于它的意境引人入胜，情感动人心弦。而诵读的最髙境界就是能够在读出作者感情的同时还能够读出自己的感情，在诵读中将作者与读者的感情融为一体，达到精神上的共鸣。为了达到这样的效果，我們教师可以在指导诵读的过程中适当的为学生介绍作者的历史背景及生平事迹等，通过这样的方式引导学生走入诗词的意境，是学生们能够体会到诗人所想要表达的情感。这样的方式更有利于我们学生在学习的过程中能够在情感上与诗人产生相应的共鸣，达到情和声的统一。如，教学贺知章的《咏柳》：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝缘。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”时，教师要在诵读中引导学生想象“春天的美好”，体会诗人“愉快的心情”，将这样的美好和愉快的心情融于诵读之中，这样才能够让学生读得深切，读出诗情。
三、强调背诵
在古诗词诵读教学中，教师还应当尽可能地为学生创造良好的背诵环境，在引导学生准确、深情并茂地诵读的基础上，还需要学生能够以朗读的要求进行古诗词的背诵，切忌机械式地背诵。“随风潜入夜，润物细无声。”要求学生进行古诗词背诵，不仅可以让学生在中国传统文化和风细雨般的熏陶中感到自豪，还可以让他们更加深刻地理解诗词的内涵，并能够为他们在今后的学习生活中可以灵活运用诗词知识打下良好的基础。
古诗词是我国文学宝库中的奇胞，它意境深远，内涵深刻，耐人寻味，道难道之景，行难行之情，蕴含着丰富的人文哲理，在中国文坛上独树一帜，是小学生学习古典文学的最佳启蒙教材。当前语文新课程改革越来越体现出其国际化、全球化的改革趋势，而为了保持住我国本土文化在新一代学生成长中的影响力，为了进一步发扬我国的传统文化，我们小学教育越来越重视古诗词的教学。诵读教学不失为一种行之有效的教学方法。
12.小学生经典诗词诵读 篇十二
关键词：诵读,经典,爱读,会读
如何让学生看见了浪花而喜爱浩瀚的大海?如何让学生在品味这些脍炙人口、悲壮激扬的佳句时, 得到最真切的美的享受、情的熏陶?如何培养学生养成对古诗诵读与美文欣赏的习惯呢?我想, 兴趣是最好的老师, 只有从不同角度培养学生的学习兴趣, 才能充分调动学生学习古诗, 欣赏美文的积极性.
一、营造诵读氛围, 让孩子们爱读
学校是一个多元、开放的教育系统, 创造性地利用多种有利因素, 努力创设诵读古诗文的最佳外部环境, 营造浓郁的古诗文诵读氛围, 使全体学生乐读爱诵.在教室内的墙壁悬挂有关读书的名言警句, “让每面墙壁都能说话”;建立班级图书角, 让学生与每一个“高尚的人”对话……这些都是培养学生诵读兴趣不可或缺的土壤.
如何让学生爱读、乐读, 选择书籍也很重要.所谓“皓首穷经”, 面对浩如烟海的古代典籍, 选择、把握起来不是一件容易的事.当年胡适为青年学子开列国学必读书单, “一不小心”就开列出上千部典籍, 为此还受到梁启超的讥评.可梁先生斟酌再三, 也列出30部典籍, 还一再称不能再少了!可见经典诵读教材的选择对于孩子们来说相当重要.为此, 我结合新课标所倡导的“诵读古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美, 注意在诵读过程中体验情感, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容”作精心选择.
二、在方法上加以指导, 让孩子们会读
古人曰:“授之以鱼, 莫如授之以渔.”教师不仅要引导学生背诵古诗词, 更要教给他们背诵的方法, 培养他们自觉积累知识的习惯, 让他们学会去发现它的美, 欣赏它的美, 掌握它的美, 享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福.指导儿童古诗文诵读本身并不是很困难的事情, 但是作为一个老师, 首先必须要熟读古诗文, 而且不可以读错.至于速度应该如何, 我觉得要视孩子的年龄而定.高年级的, 速度可以快一点, 低年级的, 速度不宜过快.因为读古诗文时, 最主要是让他们的心定下来, 读快读急反而会导致他们内心的急躁.老师在带读之前, 内心的准备也是很重要的, 最好能把情绪缓和稳定下来, 声调不宜急促、不宜过高.对学生所要读的内容在上课之前要作好充分的准备.为什么要这样?因为老师有自信, 学生自然有信心.老师如果能把古诗文读熟、读美, 甚至可以背下来, 学生听到老师流畅的诵读和抑扬顿挫的声音, 学习的兴致自然就很高.老师如果没有做好准备, 不但心慌, 又容易断句错误, 学生就无法读得通畅.总之, 语速的快慢要根据学生的年龄和接受情况, 才能拿捏准确, 因材施教才是最好的方法.我觉得老师在教学过程中, 其实是最大的收获者, 也就是所谓的教学相长.
读准字音, 读通句子, 只是诵读的第一步.诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感.这些情感孕于无声的语言中, 要通过朗读将其外化, 就需要先定出感情基调, 再据此指导正确的朗读方法, 让学生在诵读时达到眼观文、口出声、耳悦音、心会义、神会情的多重效果, 在抑扬顿挫、轻重舒缓中领悟情感.教学中, 我让学生注意听录音, 小声跟读, 再模仿诵读, 掌握正确的诵读方法.
1. 熟读成诵法.
即让学生多读, 可指导学生朗朗出声地诵读, 低唱慢吟地诵读, 也可“不求甚解”地诵读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶.读多了, 自然成诵.
2. 联系扩充法.
即将所学的某一首古诗词, 与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读, 以形成一个知识组块.把几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习, 扩大了学生的知识面, 并在对比诵读中强化了记忆效果, 从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣.
3. 想象入境法.
即将诵读过程作为欣赏佳作的过程, 边读边想象画面, 把自己融入诗词的意境之中.指导学生朗读古诗文的最终目的是要为“我”所取, 为“我”所用, 古诗文也只有在运用中才会被再次赋予新的生命、焕发新的生机.
三、从继承到创新, 让孩子们学以致用
13岁以前是儿童记忆学习的黄金时期, 也是儿童语言文字学习的最佳时期, 更是儿童文化素养、高尚人格形成的关键时期.从小教导儿童诵读古诗文, 不仅符合儿童学习的天性, 而且自幼就开始接收五千年文化的熏陶, 能奠定学生人文素养的基础, 成为他一生高远见识、优美人格的源头活水.
1. 每天早晨8:
00至8:15是学校给学生的阅读时间, 可别小瞧这短短的15分钟, 孩子诵读之“胃口”一旦养成, 日积月累, 就像把古代圣贤请到家, 孩子们在吟诵乐趣中夯实了文化底蕴, 修正了人格品行, 知道了什么叫爱, 什么叫孝, 什么叫宽容, 什么叫谦让……
2. 开设大阅读课, 保障阅读的质与量.
我在阅读课上以身示范, 与生同读, 教会学生精读、泛读、浏览、速读等阅读方法, 并将之牵引到课外阅读上;有时我会上一节赏析课, 如美文欣赏、古诗文欣赏、故事欣赏……并且能将一些优美的语句积累下来.
3. 加强课内外沟通, 课外拓展延伸阅读.
一是在教学实践中, 以课本为发端, 加强课内外沟通, 有计划地拓展学生的阅读视野, 拓宽学生的知识面.如, 教学《北京》前, 布置学生查找北京图文资料等.二是学生在课堂学习的基础上, 再读读原汁原味的作品或类似的书, 使知识纵横沟通.如学习了《鲸》、《富饶的西沙群岛》等课文后, 推荐科普读物《海洋的秘密》等书, 上了《丰碑》、《倔强的小红军》等课文后, 推荐《长征的故事》等书.课外拓展不放任自流.
4. 每日课前一讲.
每天的语文课利用课前的3分钟背古诗或读美文, 下午课前20分钟, 向同学们介绍自己看过的新书、好书, 交流自己在读书活动中的心得体会, 在班级中形成良好的读书氛围.
四、改善评价方式, 让孩子们有成就感
我国伟大的教育家叶圣陶曾说过:“诵读得法, 不但了解作者说些什么, 而且与作者心灵通了, 无论兴味方面, 或受用方面都有莫大的收获.”古诗文是中国古代文明的载体, 是千百年来人类智慧的源泉.在教学中, 通过加强诵读训练, 不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣, 而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高.那声情并茂的诵读, 更可以直接把学生带入文章的意境, 产生生动的联想和情感的共识, 达到提高学生欣赏古诗文水平的目的.
有检查才会落实, 有测评才会促进.为了使古诗词背诵落到实处, 我定期组织学生交流背诵的诗文内容、相关故事、体会收获等;不定期开展各种竞赛, 如小组赛、限时背、师生背、快背、慢背、接龙背, 听记背、问答背等;我也会采用“对号入座”的方法, 即作者、朝代及内容的连线练习;采取“定位联想”的办法, 即读每首诗文时, 一边背一边记每个字、每个词、甚至每句话在诗文中的位置……多种形式综合背, 灵活且富有变化, 可以极大地调动学生背诵的积极性, 从而避免了背诵的枯燥性.
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小学经典诵读主题班会主持词09-06
中小学经典诵读培训学习心得07-25