诗词诵读实验研究报告

2025-01-24

诗词诵读实验研究报告（精选10篇）

1.诗词诵读实验研究报告篇一

“古诗词诵读书写，提高小学生语文素养”

课题结题报告

息烽县三田小学

教师：郑守琴

我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。诗文内涵丰富，意境高远。语言凝练，蕴含哲理。为了传承祖国经典的文化精髓，在孩子们心灵播下一粒粒传统文化的种子，让孩子们积累丰富的语言，提高整体的语文素养。再者，《语文课程标准》提出把语文素养和人文内涵提到了前所未有的高度。而要充分体现、落实这一目标，古诗词诵读书写是最现实的选择。由此可以看出，语文教学把经典古诗词诵读进行有机的整合已成为必然。

鉴于以上认识，我在学校课题组引领下，开展《古诗词诵读书写，提高小学生语文素养》课题研究。教学中引导学生进行中华经典古诗词的诵读和书写，创设浓郁的阅读氛围，发展学生个性，丰富学生知识积累，提高学生的语文素养。是学生在黄金时期乐中诵读，喜中书写积累语言，终身受益。现将课题研究汇报如下：

一、研究的内容

1、小学1—12册教材中的古诗必定是研究的内容。

2、精心筛选，有选择性的引导学生诵读教材之外古诗词及《三字经》。

二、研究的策略

诵读经典与学科教学相结合，探索引导学生诵读古诗词，传承民族文化，提高语文素养的策略。师生通过诵读、书写经典古诗词，我受到了人文的熏陶，孩子们在潜移默化

中日积月累，能轻松自如的学习和初步运用经典诗文。本课题以行动研究为主，辅之调查法、文献法、经验总结法、个案研究法等等。

1、调查研究法。每学期通过问卷调查法，全面了解我班学生学习古诗文的兴趣及语文素养的现状。并对调查数据进行统计分析，采取相应的有针对性的措施进行研究。

2、文献研究法。广泛收集身边优秀教师在经典诵读、书写方面的宝贵经验。通过网络查阅、整理、筛选诵读经典，书写经典方面的方法或策略，为课题提供科学的论证资料和研究方法。

3、行动研究法。结合学生实际情况，针对课题研究不断修改计划，并付之于行动。

4、经验总结法。每学期结束，都要及时总结课题研究实施过程中存在的问题，针对问题全面完整的进行归纳、提炼，进行分析、反思，改进方法，形成经验。

5、个案研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在经典诵读、书写活动中语文、人文素养提高的典型案例，进行不断的反思。

三、课题研究的步骤

结合学生认知特点，我采取分时段进行，按照由浅入深、循序渐进的顺序，安排诵读和书写内容，利于课题研究。

准备阶段：由于研究对象是小学二年级学生，我根据学生年龄特点和知识阅历的浅薄，重在激发学生兴趣，重在学生参与的过程。在此期间，我指导学生诵读经典古诗文的方法是：诵读为主，体会悟情为辅。如：《山居秋暝》、《咏鹅》、《风》、《咏柳》、《登鹳雀楼》、《春晓》等古诗

教学，首先创设情境，导入课题后，采取教师范读，学生自由读，接龙读，男女生赛读等多种形式的读，直至熟读成诵。

实施阶段：吟诵书写古诗词，积累运用古诗词名句。对学生要求要高些，既要用不同的形式读背古诗词，又要做到理解诗句，明白作者表达的情感。如：《赠汪伦》、《九月九日忆山东兄弟》、《梅花》、（汉乐府古辞《长歌行》）、《西江月》等古诗教学时，针对学生背诵感到枯燥无味，兴趣不浓的现象，我从背诵中寻找规律，先从简单的开始，从朗朗上口开始，先领诵，再齐诵，然后全班反复拍手游戏背诵，收到了一定的效果。我与学生共同诵读，知识得到了补充，同时也受到了人文的熏陶。

为了提高学生诵读经典的兴趣，班级教室环境也可以展示学生诵读、书写活动的成果。如：利用学习园地，办好古诗文专刊；学生在书写时可以给诗配画。教学《梅花》、《大林寺桃花》等诗时，可以让学生画上梅花、桃花，涂上色彩；教学《风》时，首先一猜谜语的形式导入课题。然后，学生在熟读的基础上借助课件，让学生在清晰直观的课件中理解诗意，最后让学生在理解诗句的基础上画风。这时，一石激起千层浪。同学们的兴趣来了，有的孩子画出斜斜的雨丝，有的画出弯弯的小花、小草等等。书写古诗时，可以让学生比一比谁是写字高手，谁写的字漂亮，谁写的字帅气。对写得好的同学可以画上小笑脸，书写工整小贴画，或写上激励性的语言，激发孩子的兴趣。也可以做手抄报，让孩子们在写写、画画、涂涂中愉悦积累古诗词。

为了减轻学生背诵古诗的负担，我采取见缝插针，积少成多的诵读方法。充分利用每天的早读课吟诵5分钟；下午

第一节课前吟诵10分钟；每周一节地方课进行经典吟诵、书写指导，采取范读、自由读、个别读、男女生接龙读、师生接龙读等不同形式的读，让学生熟读古诗，再让学生分组背、个别背、接龙背......欣赏古人读诗吟诗唱诗等方法，让孩子们熟读成诵。

另外，每学期举行一次古诗诵读擂台赛，评出诵读能手一、二、三等奖；举行一次以古诗为主题的书写和手抄报比赛，评出优秀学生，给予一定的奖励。每学期一次背诵测评统计，一次问卷调查和分析统计，写好中期课题研究报告及前后期对比分析课题研究报告。

总结阶段：写好后期课题开展计划，做好后期问卷调查分析；开展一次古诗诵读主题班会，让学生畅所欲言，谈收获，谈感受......做好资料收集整理归档。

通过两年多的研究学习，我对古诗文有了一定的认识。经典古诗文是我国的民族文化、智慧、心灵的载体。小学生通过吟诵经典古诗文，为丰富一生的文化基站打下坚实的基础，经过实践、摸索，古诗文的吟诵书写，对提高学生的语文素养，是极为有效的方法之一。

五、课题研究成果

两年来，开展“古诗词诵读、书写，提高小学生语文素养”课题研究，提高了课堂教学效率，提高了师生的人文素养。课题研究中，为了让学生用心去感悟古诗文的魅力，我结合课题研究的目标、内容，准备阶段对学生进行问卷调查，与家长沟通交流，告知家长诵读古诗文的好处。在实施阶段，充分利用早读“5分钟一吟”，每天下午第一节课前“10分钟一诵”让学生读经典吟古诗，每周一节地方课，进

行古诗文的吟诵。分组诵吟、个别读背、师生接龙读背，欣赏古人吟诵，学着古人摇头晃脑地拍手读、唱，师生喜获丰收。

学生在诵读、吟唱中，领悟诗意，感悟作者表达的情感，作文中巧用名诗名句。如：三上第五单元习作训练，要求学生写出自己知道的传统故事和大家分享。我班学生唐廷霞介绍传统节日中秋节时，这样开头：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲„„”读着读着，我不禁想起了一年一度的中秋节吃月饼、赏月饼的情景来。她还在结尾处这样写：我是小学生，是一个中国的小公民，一定要把经典传承下去。同样是写赏月，熊涛同学在文中写到：听了妈妈说中秋节的月亮为什么这么大这么圆时，脑海里浮想联翩。突然想起李白的《静夜思》来，一边看着夜空中又大又圆的月亮，一边诵读着“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”在说写过程中，能引用古诗名句的孩子得到老师的表扬，脸上露出灿烂的笑容。我不禁自言自语地说：“我在课题研究中迈出了一小步。”夏荟芸同学在写人的作文中，这样写到：放学回到家，吃了饭我就开始写作业。写着写着，一道难题把我拦住了。我趴在桌子上左思右想，愁眉苦脸，草稿纸写了一页又一页，怎么也做不起这道题。这时，爸爸轻手轻脚地走过来，小声地问道：“怎么了？哪一个题不会做？我帮你讲”。爸爸一指点，我恍然大悟，明白了解题方法，心中的谜团解开了。这真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！

学生的书写方面也取得了一定的成绩。前期只让学生在田字格内按字形结构，合理布局，写好字即可，学生书写

很不规范。为了加强学生的书写训练，请教研室宋云龙老师亲自来我班指导，之后让学生描、蒙写，慢慢寻找字的笔画书写规律。如今我班学生古佳颖、黄艾佳、郑林玲等同学的钢笔字进步了许多。古佳颖同学今年10月份参加学校3——6年级书法比赛，在60个同学中脱颖而出，获得二等奖。师生彰显个性。根据学校少先队计划和班主任计划，积极组织学生参加各种经典诵读活动。如：学校少先队开展的2013 春季“红领巾相约中国梦”经典诵读活动，我班学生“三字经”诵读舞蹈和“古诗诵读三句半”得到同行好评，被评为低段一等奖；2013年秋季“城市少年宫经典诵读”比赛活动中的“金秋皓月”诵读获低年级组第一名。作为探究者，我也把研究过程中的点滴成果形成经验论文。2014年5月，教师岗位大练兵《吟诵、书写》活动中，《小学古诗词诵读书写点滴谈》获校级论文一等奖。2014年7月，《腹有诗书气自华》获贵州省教育科学院、贵州省教育学会二等奖。

两年的课题研究，学生通过背诵经典诗文，提高了学生的阅读水平；通过古诗词的书写，学生积累一定的名诗句，运用于习作，提高了学生的写作水平。学生的语文素养提升了，我的课题研究也算是成功了。总之，开展“古诗词诵读、书写，提高小学生语文素养”课题研究，始易行难。只要有付出，就有收获。只要持之以恒，坚持不懈，就会硕果累累。这真是“梅花香自苦寒来”“无限风光在顶峰。”在今后的教学中，我将这项课题研究深化下去，继续研究“小学生古诗词诵读、书写，提高小学生的语文素养”更深层次的问题，将中华民族文化的精髓代代相传。这就是本课题研究的意义与价值所在。

2.诗词诵读实验研究报告篇二

一、强化诗词诵读教学,可以积累学生的语言文字知识

事物的一切发展都是建立在必要的知识储备上的,没有足够的知识储备一切终将都是纸上谈兵。因此,语文教学同样强调知识的积累。大量诵读诗词教学能为学生学习语言文字、写好作文打下良好的基础。如何让学生在学习古代诗词的过程中积累语言文字呢?

在实践中首先是学校的力量。以我校为例:我校把诗词教学融入学生的各个学习角落。课间活动的音乐采取由诗词教学歌曲,并且于此同时也把诗词教学《三字经》作为我校文化墙的一部分,让学生在玩耍的时候时刻都能看见,慢慢读熟,潜移默化的影响学生,不知不觉已经学生们已经可以记得很多,遇到不认识的字词还会主动一起查字典、问老师。不奢望学生读了就会,读了就懂,但每天读一次,每次收获一点点,时间长了,自然而然收获将会更大了。知识都是在慢慢积累中形成的。

二、强化诗词诵读教学,可以培养学生语文的语感

语感———语文教学之本。语感好的人,对语言文字的理解能力自然会更透彻一点。许多专家都认为诵读可以培养学生读书的语感,刘大槐在《论文偶让》中写到:“(读古人书),烂熟后。我只神气即古人之神气,古人之音节都在我喉吻间,合我喉吻者,便是与古人神气音节相似处,久之自然铿锵发金石声。”而诗词教学中的用词造句往往都是经过斟酌又斟酌,修改又修改的,一字一句都不肯随便。如《提李凝幽居》中的“推”改为“敲”,作者也是反复斟酌过的。而且诗词教学诗句优美,有的讲究对称,有的讲究平仄,有的讲究押韵,读起来有重有轻,有快有慢,有起有伏,而且每首诗词都有各自不同的节奏停顿和不同的蕴义,读起来都是那么的朗朗上口,也因此留下了流传千古的名句。不知道作者,不知道诗题,但是看了上句便立刻知道下句。

三、强化诗词诵读教学,可以提高学生的思维能力

诗词教学本身没有雕塑、绘画等艺术作品那么直观,但它的形象性是其它一般的艺术所无法比拟的。在诗词教学中,具体、生动、可感的、概括的、具有审美意义的生活画面就构成了艺术形象。通过诵读诗词教学,学生可以更好地体会到诗词中所描绘的场景,所描写的人物形象,更可以延伸学生的思维能力,以及对诗词的更深一步理解。如:《江南》一诗江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。当学生每每读到这首诗时,脑海中就一定可以浮现诗词中所描绘的鱼儿成群的在莲叶间游来游去,一会儿在东,一会儿在西,一会儿在南,一会儿在北的情景,也更容易理解诗词的意思了。

四、强化诗词诵读教学,可以培养学生的审美情趣

诗词教学中有很多经典的词句不仅优美,而且描写的意境也很优雅。无疑的是,多读诗词教学,能培养学生的审美意识。如《晓出净慈寺送林子方》这首诗中写到:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”向我们展示了这么一幅画面:一望无际的绿绿的、圆圆的荷叶一张接一张,其间探出的一朵朵粉红色的荷花在阳光的照耀下,显的格外的美丽。多么美丽而富有生命力的风景画啊!在教这首诗时,可以先让学生闭目想象,然后自由诵读。这样,学生就很自然的体会到了美、欣赏到了美。

五、强化诗词诵读教学,有利于提高学生的写作能力

一般来说孩子的表达欲望较强,他们心中积累了一定的诗词、警句后,总是想找个机会表达出来,或吐之于口,或倾之于笔。而习作时恰当的引用诗句能增强表达效果,为文章增添色彩,画龙点睛。因此,诵读诗词教学能调高学生的写作兴趣和能力。

由于当时学生的兴致非常高,有学生还把这些诗词进行归类,发现同为咏春的诗,既可以写花,也可以写树,写花写树又可以用不同的句子来表达。更激发了学生诗词教学积累的兴趣。诗词教学之所以能成为经典,源于诗人仔细的观察自然、细心的感悟生活以及丰富的想象力。相信如果能经常启发学生,鼓励学生诵读诗词教学并且联系实际,那么,就能培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。

六、强化诗词诵读教学,可以对学生进行品德教育

我国诗词教学内涵深刻,意义深远,包含着很多哲理,是我们中华民族传统文化的精髓,有着博大精深的精神力量。因此,让学生诵读诗词,有助于组早学生高尚的灵魂,犹如春雨般无声无息地滋润着学生的心田。正如范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,文天祥的《过零丁洋》中的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”等这些诗词教学都含有深刻的哲理,读这样的诗词,怎能不让学生的身心得到健康的发展呢?

朗读是一种有声的语言艺术,它在语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导,学生们的刻苦练习,才能真正在语文教学中展现它的艺术魅力!让诗词教学诵读成为我们的一种习惯,成为像一日三餐一样缺少不了的习惯!

摘要：叶圣陶先生说:“教是为了不教。”中国古代的诗词是我们上下五千年文化的积淀,是我们国家历史的缩影,其中蕴含了我国优秀的文化传统,其经典文化的价值已经得到了充分的肯定,把诗词教学的诵读作为诵读的基本内容完全是有必要的。

关键词：诗词诵读教学,语感,积累,情趣,修养

参考文献

[1]邓明菁.感受诗词教学的意境美[J].语文教学与研究,2005年35期

[2]钟淑凯.走进诗词教学教学[J].语文教学通讯,2004年32期

3.诗词诵读实验研究报告篇三

关键词:小学生古诗词诵读拓展

中华古诗文经典包容之广博,辞章之精华,内涵之丰富,是任何一个民族都难以望其项背的。它不但是汉语言文字的典范和精华,而且蕴含着中华民族的精神和品格,是民族精神得以生发的深厚土壤。学校的教育,很重要的一点就使人具有深厚的文化底蕴。小学阶段是人成长的关键时期,在小学阶段进行经典古诗文诵读活动,可以在各方面达到育人的目的。

现阶段,不少学生对古诗知之甚少,或仅能吟诵几首,而对于诗中那优美的意境,所表达的思想感情和对古诗的喜爱却谈不上。因此,加强小学生经典古诗词诵读与同步拓展的研究,是一项重要工作。

一、明确小学生经典古诗词诵读的意义

1.开展古诗文诵读活动是小学生学习的需要。少年时代是一个人记忆力的黄金时期,少年时期学习记忆的内容往往是终生不忘的。古典诗文作为宝贵的精神食粮,其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美,更沉积着一个民族的精魂。虽然目前的时代呼唤创新型人才,但创新离不开传统文化的支撑。因此,在小学阶段,对学生进行古诗词教育,很有必要。

2.为孩子们奠定人生的文化根基。汉语言文字之根在古诗文经典当中,中国优秀的古诗文意存高远,古诗文中不仅有文学,还蕴涵着美学、哲学,用这些优秀的传统文化资源充实孩子,就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。从小结交这样的朋友,接受这样的熏陶,对一个人的一生都会产生积极影响,其意义不仅在于知识上为课堂拾遗补缺,重要的是要补上人文教育这一课,为孩子奠定人生根基。

3.提升学生的语文素养。诵读古诗词,不仅能传承祖国的优秀文化,而且能直接提高学生的诵读能力和语文综合素养。长期的古诗词诵读,使学生记诵能力不断增强。那些名篇名段,学生背诵后,对靠积累来提高的语文学习来说,无疑起到了事半功倍的效果。

二、落实有效措施,开展小学生经典古诗词诵读活动

1.轻松有韵律地重复念唱。古诗文诵读是一个潜移默化的文化积淀过程,不可能一蹴而就。孩子诵读诗文的过程类似念唱,整个诵读的过程,恰好动用了左右脑功能,使左右脑运作得以同步。同时,让孩子在念唱过程中体验意境,可以在诵读中体验到学习的乐趣。

2.不断创新形式,实行寓教于乐。根据学生不同年级的年龄特点和认知规律,实行古诗文诵读“三步法”:第一步“知诗人,解诗题”,第二步“抓字眼,晓诗意”,第三步“入诗境,悟诗情”。在此基础上,老师还可以根据小学生的兴趣爱好,推荐古诗名句,激发孩子诵读古诗文的热情,将诵读古诗文转化为自愿的行为。

3.开展多种多样的竞赛活动。佳文古韵香满路,名篇美文育新人。要让学生对诵读诗文产生兴趣,变成积极主动的行为,可以开展多种多样的活动。每学期定期举行一次全校性的古诗词诵读比赛活动。

三、同步拓展经典古诗词诵读

1.阅读中外经典。把诵读内容拓展到课本外,充分利用图书馆、阅览室组织学生阅读。除学校阅览室外,还可以组建“红领巾书屋”。各年级、班级通过开展“亲子阅读”、“同诵一本书”等读书活动引导学生读好诗、会读诗,让经典古诗词诵读成为一种自觉的行为方式。

2.开展阅读实践活动。通过丰富多彩的综合实践活动,引领学生走进古诗文天地,领略古诗文的魅力,丰富自己的人文素养,提升自己的审美和创造能力。可以将每个班级原来的学生手工作品制作改为经典诗词作品制作,在班级中增设诗词学习园地,在学生的动手实践中拓宽小学生的古诗文知识视野。

3.建设古诗词诵读的活动载体。学校可以成立诗词文学社,以“诗词文学社”为阵地,吸收小学生中的诗歌爱好者,定期进行诗教辅导。以诗词文学社为载体,重点培养一批有这方面特长的学生,使得活动正常化,让社团活动渗入每一个学生的心里。

总之,只要我们认识到小学生经典古诗词诵读的意义,开展多种活动,不断拓展诵读内容,就一定让经典古诗词扎根于小学生心中,进一步弘扬中华民族的传统文化。

参考文献:

1.林丽.古诗词诵读.河南大学出版社.2002年3月.

2.黄德新.中华古诗词经典诵读实践.小学教学研究. 2006年5月.

3.李建华.古诗文“经典诵读”新方式教学尝试教育科研论坛.2007年6月.

4.诵读经典诗词篇四

一、活动目的：

1、结合学校的书香读书活动，在古诗的海洋中，领略了中华民族五千年的优良传统，在古诗中感受到闲情—友情—亲情—乡情—爱国情。

2、通过开展“诵读经典诗词，传承中华文明”主题活动，努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合,着力培养一代“腹有诗书气自华”的学生。

3、通过活动，激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱，对学生进行民族精神教育。

二、活动过程：

开场

主持人揭示主题班会“诵读经典诗词，传承中华文明”中华古诗文诵读开始。走进古诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华古文化。

第一部（闲情）

1、舞蹈并歌唱《春晓》，引起兴趣，带入诗境。

2、看图诵诗，春夏秋冬。

3、背古诗比赛。

第二部（亲情）

1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱诵结合）。2.报答母爱从这首诗中，你体会到了什么？请同学们来说一说，怎样去报答母亲的爱呢？

4、一起来看看《七步诗》的创作过程。

第三部（友情）

1、以小队为单位展开竞赛，比一比哪一队同学背诵的有关友情的古诗多

2、欣赏一首古诗改编的歌《送孟浩然之广陵》

3：下面请大家各自找曾帮助你学习，生活的好朋友送贺卡，说一句感谢的话。（放音乐《爱的奉献》）师准备三张贺卡送给三位同学，说从他们身上学到了什么？（当着他们的面说）

第四部（乡情）

1、李白的《静夜思》最为出名，一起来表演朗诵吧。

2、男、女同学为大家背诵

3、情景剧表演《回乡偶书》

第五部（爱国情）

1、背爱国诗句《示儿》、《己亥杂诗》、《夏日绝句》等

2、出示爱国名句齐读。

3、出示作品（少壮不努力，老大徒伤悲，）（齐读）

结束：

闲情、友情、亲情、故乡情、爱国情，好一派迷人的情感风光。要求多学中华经典文化，继承民族优秀传统，站在五千年文化的历史巨人肩膀上，面向世界，开创未来。

(一)主持人宣布班会开始

甲：亲爱的同学们，文明礼貌是一粒最有生命力的种子，心里播下这粒种子，在我们的精神世界里生根、开花、结果，人人就会有良好的礼仪规范和文明行为表现。

乙：当我们背着书包迈进学校的大门时，我们就成了其中的一份子。在这里，我们要和睦相处，要尊重老师，要珍惜同学，要做一个讲文明、讲礼貌的好学生。

甲：在我们的班集体里，也有不少文明小标兵、小卫士。可是令人惋惜的是，有个别同学不注意个人修养，出现了一些不文明现象：有的课间活动疯打，追逐；有的在整洁的地面上随地乱吐，乱扔；还有的在雪白的墙上，印上一个个不光彩的手印、脚印。乙：作为一名合格的小学生，我们该怎样去做，才能弘扬中华民族的传统美德，使我们成为当之无愧的礼仪之邦的后代呢?

合：让我们从小讲文明，讲礼貌，《文明礼仪在校园》主题队会正式开始。(二)安排活动

1、甲：从西周至今两千年的中华文明，“礼”是核心。民族是以文化为特征的，中国素有礼仪之邦的美称，好的东西应该继承，并且发扬光大，这样才有利于民族的振兴！社会的发展进步！礼仪对我们来说真是十分重要，不如，让我们来复习一下古人中礼仪的故事吧。

乙：这个建议好啊。请听《新三字经》

为人子方少时尊长辈习礼仪

能温习小黄香爱父母意深长

能让梨小孔融手足谊记心中

孝于悌须继承长与幼骨肉亲

亲养儿多苦辛报春晖寸草心亲友教儿恭听做错事继改正

家务事乐承担洗碗筷扫门庭

家爱我我爱家推此心爱中华

甲：古老的神州想世界展示了文明古国的风采。

乙：悠久的历史给我们带来了博大精深的文化遗产。

甲：黄香温习、孔融让梨、程门立雪，一个又一个的故事如群星璀璨的银河奕奕闪光。乙：古人在礼仪上为我们作出了表率，一辈又一辈的精神成了民族的传统美德代代相传。

甲：生为新时代的接班人，我们怎么能落后呢?我们更应该明礼仪，讲礼貌，做文明的我。让文明礼仪伴我们成长。请欣赏《文明礼仪伴我成长》。朗诵儿歌甲：刚才，同学们都说的很认真，接下来我们来看看在校园里我们应该怎么做，下面两首诗歌描写的内容就是我们校园生活中最常见的礼仪--上课礼仪和升旗礼仪。

上课五字歌

上课铃声响赶快进课堂

书和文具盒摆在桌子上

起立要站直坐下不乱晃

不做小动作上课要听讲

发言先举手回答要响亮

学会守纪律做个好学生升国旗三字歌

星期一操场上奏国歌升国旗

大家都行注目礼少先队员行队礼

小朋友要严肃小眼睛看国旗

身站直不乱晃唱国歌要响亮

将来长大了建设祖国更美丽乙：同学们都读得很认真，我相信大家平时也是依照儿歌上面所说的那样来做的。

咦，上台来的是谁呀，我们让他来介绍一下自己。

小记者出场：同学们，大家好，我是《文明日报》的记者，刚才你们朗诵得真好，下面我想考考大家。

生：没问题！礼仪知识问答

(1)夏天炎热，同学可以穿背心、拖鞋进校。(错)

(2)当老师提问时，学生可以在座位上立即回答。(错)(3)学生进入教师办公室，应先征得老师同意。(对)

(4)在教师办公室的学生如没有特殊情况，不宜逗留太久。(对)(5)课前准备不是正式上课时间，所以无关紧要。(错)(6)遵守课堂纪律是种基本礼貌。(对)

(7)我们进入学校大门口和做早操、升国旗时，才需要系上红领巾。(错)(8)可以对着同学打喷嚏。(错)

小记者：恩，这些题目同学们都回答的很干脆，接下来，要增加难度，让同学们自己来说说

文明礼仪，请听题：问

1.礼貌用语有哪些? 问

2.家里来了客人，你怎样接待? 问

3.你不小心把墨汁弄到同学衣服上，该怎么办? 问

4.别人对你有误会，你会怎么做? 问

5.做功课时，有人在你身边大吵大闹，影响了你的学习，你会怎么做? 问

6.你乘坐公共汽车时，会怎么做?

小记者：同学们的礼仪知识回答得真好，再见！

图片展示

甲：看来小记者的问题都难不倒大家，接下来请大家听一个我们都十分熟悉的小故事《孔融让梨》。

甲：孔融是那么的懂事啊！他知道上让哥哥，下让弟弟，真是一个懂礼貌的好孩子。

小品表演

乙：除了上面所涉及的礼仪知识之外，我们还应该注意哪些方面的礼仪呢?下面请欣赏小品，看看其中的人物是如何做的。第一场：值日生刚打扫完校道，把垃圾拿去倒。学生A吃完香蕉，随手就把香蕉皮扔在地上。

学生B正唱着轻快的歌儿经过，不小心踩到香蕉皮，摔了个四脚朝天。学生B爬起来之后，拍拍屁股，骂了一句“真倒霉”，就离开了。

第二场：学生C背着书包准备回家，当他经过这个地方时，差点也踩到香蕉皮，但他并没有立即离开，而是弯下腰把香蕉皮捡起来，经过垃圾桶的时候，把它扔了进去，然后高兴兴地回家去。甲：看完这个小品，大家有什么感想呢?你是A，是B，还是C呢?下次再碰到类似的事情，你又会做怎样的反应呢?(学生发言)乙：是啊，校园的清洁卫生和我们息息相关。在校园里乱扔果皮、随地吐痰等不文明行为，不仅仅影响到校园的美观问题，同时也关系到我们的健康问题。

合：所以，为了我们的健康和卫生，我们应该时时刻刻保持学校的清洁与卫生。我们每个人

都要牢记，保持校园卫生与整洁，人人有责。歌曲《歌声与微笑》

甲：微笑是文明之花，属于你我他。让人见人爱的文明花儿开在每个人的心中，开遍神大地。请欣赏歌曲《歌声与微笑》

乙：请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下。礼貌用语挂嘴边，微笑面对我们大家。

齐唱歌曲《咱们从小讲礼貌》

甲：礼仪之歌处处飞，文明行为要记牢。在本次主题队会即将结束的时候，让我们一起合唱

一首《咱们从小讲礼貌》。(多媒体出示歌词)咱们从小讲礼貌。

晨风吹，阳光照，红领巾，胸前飘，小朋友啊，欢欢喜喜进学校。见了老师敬个礼，见了同学问声好，老师您好，同学你早，咱们从小讲文明，咱们从小讲礼貌。

好儿童，志气高，讲文明，讲礼貌，小朋友啊，咱们一定要记牢。不骂人来，不打架，果皮

纸屑不乱抛。纪律要遵守，卫生要做到，团结友爱心一条，团结友爱心一条。

合：“文明礼仪伴我行”

主题队会到此结束，谢谢大家！

(三)宣布班会结束，请班主任讲话。

同学们，祝贺你们，在“文明礼仪在校园

”活动中，我高兴地看到每一个同学都能积极主动地学礼仪、用礼仪，努力成为讲文明、讲礼貌的好孩子。今天，我们学习的是校园生活中的礼仪知识。其实啊，不但在校园里要讲礼仪，在我们的家庭中，在社会中，在日常生活的每个细节中，我们都要讲礼仪。只有这样，我们才能成为真正的讲文明、讲礼貌的人。老师真心希望同学们无论走到哪里都要做讲文明、讲礼貌的还孩子，而且老师也相信你们一定能够做到。

一、创设情境，导入主题

主持人A：中华文明，源远流长，主持人B：齐风韶韵，流传四方。

主持人A：灿烂的文化丰盈着我们的童年，主持人B：沁人的书香浸润着我们的成长。

主持人A：我国历来被称为诗的国度，自诗经开始，中国古典诗文一直洋溢着独具魅力的灵性风韵。唐诗更是古典诗歌发展的高峰。主持人B：唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尤其是李白的绝世才华，他豪放飘逸的气质，把诗写得行云流水而又变幻莫测，情财飘逸隽永，美如清水荚蓉。现在请听李白的《古风》。

二、感受经典的魅力

诗歌朗诵

古风唐李白

孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳春晖，复悲高秋月。飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。若无清风吹，香气为谁发。

主持人A：下面请听朗诵《兰》。

兰

明陈汝言

兰生深山中，馥馥吐幽香。

偶为世人赏，移之置高堂。

雨露失天时，根株离本乡。

虽承爱护力，长养非其方。

冬寒霜雪零，绿叶恐雕伤。

何如在林壑，时至还自芳。

主持人B：名著不仅具有不朽的本质，而且是我们人生旅途中必不可少的伴侣与慰籍。名著是怎样伴我成长的呢？请聆听《论语》同我行。见义不为，无勇也。——《为政》

成事不说，遂事不谏，既往不咎。——《八佾》学而不思则罔，思而不学则殆。

知之为知之，不知为不知，是知也。温故而知新，可以为师矣。

主持人A：《论语》中的“孝敬之道”，塑造着我们高尚的灵魂，它的“智慧之道”，启迪着我们的思维，它的“治世之道”教会了我们仁爱，书籍是这样的神奇！同学们还给我们带来了有趣的经典故事呢！学生1：《孔融让梨》

主持人B：小小的孔融教会了我们，与人交往要宽容。让我们再来听听另一个故事，会给我们带来怎样的启示呢？学生2：《凿壁借光》主持人A：这些故事不仅有趣，而且给我们带来了新的思考。那么都给大家带来了哪些思考呢？或者你有什么想说的吗？对你有哪些影响呢？

主持人B：经典名著的博大精深，真令人回味无穷。主持人A ：走进经典，我们走进生活的四季。主持人B：走进经典，我们走进人生的四季。

主持人A：底蕴深厚的《老子》可吟读，可朗诵，主持人B：能从耳朵钻入心中，如同一股泉水涓涓流淌，与大自然相融合。

主持人A：草木为了感激春的到来——吐露新芽；主持人B：鲜花为了感激夏的到来——竞相开放；主持人A：硕果为了感激秋的到来——挂满枝头；合：我们为了感激经典——今天在此展示自己。

主持人B：《弟子规》主要讲如何孝敬父母，如何为人处世，以增进团结，促进和谐。这些都是我们中华民族的优秀传统，为世人所称道，所敬仰。下面请欣赏小故事《孟信不卖病牛》

《孟信不卖病牛》

古代，有个叫孟信的人，被罢免了官职以后，家里很穷，甚至连吃的东西都没有了。一天，家里人趁孟信外出把家里仅有的一头病牛卖了，来换粮食。孟信回家后发现病牛被卖了，就把家里人打了一顿，还去把病牛要了回来，他对买主说这是病牛，没什么用处了，这样的病牛不能卖给你。如果我们都能像孟信一样，做人诚实守信，经商公平交易。那像“三鹿奶粉”等欺诈行为事件就不会发生。

主持人A：听了这个故事，你认为孟信是一个什么样的人？生活中有没有这样的人呢？见没见过和他不一样的人呢？（通过小故事和同学们的评论，让孩子们明白怎样做人。）

主持人B：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。主持人A：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

三、班主任总结

中华经典的铿锵音韵在我们耳边回响，中华经典的千古风韵在我们心头荡漾。培根在《论读书》中这样说：读史使人明智，读诗使人灵秀，伦理使人庄重„„凡有所学，皆成性格。从《忆读书》中我们知道冰心奶奶从小就贪婪地吮吸着经典文化的营养而长大，受着古典文化的熏陶而成就了她高尚的人格。孩子们让我们一起参与到“经典诵读”活动中，去汲取甘露，感受中华文化的博大精深，一路让经典润泽我们的心灵。

一、活动目的：

1、结合学校的书香读书活动，在古诗的海洋中，领略了中华民族五千年的优良传统，在古诗中感受到闲情—友情—亲情—乡情—爱国情。

3、通过活动，激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱，对学生进行民族精神教育。

二、活动准备：

1、各小组综合实践收集整理诗词。

2、物色好主持人2人。

3、各小队组织熟练背诵古诗，根据诗意画好四季图，写好有关古诗的书法作品。课件制作。

4、各类节目准备：舞蹈、小合唱、情景剧表演、小组诗等。活动分步：闲情—友情—亲情—乡情—爱国情

三、活动过程：

开场

第一部（闲情）

1、舞蹈并歌唱《春晓》，引起兴趣，带入诗境。

2、看图诵诗，春夏秋冬。

3、背古诗比赛。

第二部（亲情）

1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱诵结合）。

2.报答母爱从这首诗中，你体会到了什么？请同学们来说一说，怎样去报答母亲的爱呢？

4、一起来看看《七步诗》的创作过程。

第三部（友情）

1、以小队为单位展开竞赛，比一比哪一队同学背诵的有关友情的古诗多

2、欣赏一首古诗改编的歌《送孟浩然之广陵》

第四部（乡情）

1、李白的《静夜思》最为出名，一起来表演朗诵吧。

2、男、女同学为大家背诵

3、情景剧表演《回乡偶书》

第五部（爱国情）

1、背爱国诗句《示儿》、《己亥杂诗》、《夏日绝句》等

2、出示爱国名句齐读。

3、出示作品（少壮不努力，老大徒伤悲，）（齐读）

结束：

“漫游古诗园”古诗文朗诵主题班会

一、设计意图：

1、古诗词，是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝。我国自古就有对少年儿童进行“诗教”的传统。可是，我们传统的古诗词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一，效率低下，容易让学生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是值得思考的问题。

2、语文第11册第六单元教学内容是综合性学习“轻扣诗歌的大门”，要求围绕“诗海拾贝”、“与诗同行”有选择地开展活动，针对学到的古诗4首后叫学生分门别类地收集古代的诗歌的要求，引领学生去感受诗歌的魅力，拓展视野，使综合性学习更有实效。

二、活动目的：

1、结合学校的书香读书活动，在古诗的海洋中，领略了中华民族五千年的优良传统，在古诗中感受到了闲情—友情—亲情—乡情—爱国情。

2、通过开展“读经典美文，做少年君子”主题活动，努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合，着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。

3、通过活动，激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱，对学生进行民族精神教育。

4、充分调动学生在班集体活动中的主动性、创造性，强化作为班集体主人的意识。

5、检测班级的古诗的诵读情况和收集情况，通过丰富多彩的节目表演，激发孩子们的阅读古诗的兴趣，培养孩子的人文修养。

三、活动准备：

1、各小组综合实践收集整理诗词。

2、物色好主持人6人。

3、各小队组织熟练背诵古诗，根据诗意画好四季图，写好有关古诗的书法作品。课件制作。

4、各类节目准备：相声、小合唱、小提琴独奏、小组诗等。

活动分步：闲情—友情—亲情—乡情—爱国情

四、活动过程：

开场

揭示主题班会“漫游古诗园”中华古诗文诵读开始。走进古诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华古文化。

第一部（闲情）

1、小提琴伴奏《水调歌头》带入诗境，2、看图诵诗，春夏秋冬

3、看图猜诗（放课件）

第二部（亲情）

1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱诵结合）}。

2.报答母爱从这首诗中，你体会到了什么？请同学们来说一说，怎样去报答母亲的爱呢？

3、相声《慈母心》

4、一起来看看《七步诗》的创作过程。

第三部（友情）

1、以小队为单位展开竞赛，比一比哪一队同学背诵的有关友情的古诗多

2、齐唱一首古诗改编的歌《送孟浩然之广陵》

3：下面请大家各自找曾帮助你学习，生活的好朋友送贺卡，说一句感谢的话。（放音乐《爱的奉献》）师准备三张新年贺卡送给三位同学，说从他们身上学到了什么？（当着他们的面说）

第四部（乡情）

1、李白的《静夜思》最为出名，一起来表演朗诵吧。

2、男、女同学为大家背诵

第五部（爱国情）

1、背爱国诗句《示儿》、《石灰吟》《己亥杂诗》、《出塞》、《菩萨----》《--咏喇叭》等

2、出示爱国名句齐读。

3、出示作品（少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功）（齐读）

尾声：

5.风筝诵读诗词篇五

（带主持词）

“春风吹面不寒（hán）杨柳风”三月的春风，吹出了绿叶，吹开了百花，吹来了“梨花风起”的清明节。

清明时节，碧（bì）空万里，惠（huì）风和畅（chànɡ），草木萌（mãnɡ）发，真是一个放风筝的好时节。

沪（hù）谚（yàn）“二月二，搓（cūo）麻线，三月三，放风筝”。伴随（suí）着放风筝习俗，出现了诸（zhù）多咏（yǒnɡ）风筝的诗。

请跟随我们的诵读，一起去领略（lǐnɡ lüâ）诗中的韵（yùn）味。

《村居》【清】高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春燕，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《纸鸢》【宋】寇准

碧落秋方静，腾(ténɡ)空力尚微(wēi)。清风如可托(tuō)，终共白云飞。

放风筝，是男女老少人人喜爱的一项运动，伴着温暖的春风，在阳光下牵线奔跑，真是热闹极了。《风鸢图诗》【明】徐渭

江北江南纸鹞齐，线长线短回高低。春风自古无凭据，一伍骑夫弄笛儿。最喜欢放风筝的当属我们小孩子了，如果天公不作美，那可真是一件令人沮丧的事情。《燕九竹枝词》清孔尚任

结伴儿童裤褶（zhě）红，手提线索骂天公。人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。潍坊作为有名的风筝之都，制作风筝的工艺可谓名扬四海，在清代时便有古诗详细记载民间春日放风筝的热闹情景。

《怀潍县》【清】郑板桥

纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。《潍县竹枝词》【清】郭鳞

一百四日小寒食，冶(yě)游挣上白浪河。纸鸢儿子秋千女，乱(luàn)比新来春燕多。清代还有两位女诗人描写断线的风筝的诗，别有情趣和意境，读来耐人寻味，兴趣盎（ànɡ）然。

《春日信笔》清陈长生

软红无数落成泥，庭前催（cuī）春绿渐齐。窗前互传鹦鹉语，风筝吹落画檐(yán)西。《春闺》清骆绮兰春寒料峭(liào qiào)乍晴时，睡起纱窗日影移。何处风筝吹断线，吹来落在杏花枝。

曹雪芹在《红楼梦》中，还以断线的风筝为谜底制作一条灯谜，称得上是一个令人叫绝的佳作。《红楼梦风筝诗迷》曹雪芹

阶下儿童仰面看，清明装点最堪(kān)宜。

游丝一断浑无力，莫(mî)向东风怨(yuàn)别离。放风筝可是有许多的讲究和策略，就让我们跟随周作人的《儿童杂事诗》来学习一下吧！《儿童杂事诗》周作人

鲇（nián）鱼飘荡日当中，蝴蝶翻飞上碧空。放鹞(yào)须防天气变，莫教遇着乱头风。《风筝》唐高骈

夜静弦声响碧空，宫商信任往来风。

依稀(xī)似曲才堪(kān)听，又被风吹别调中。《风筝》现代诗

三月的春风，托起了你的翅膀。

湛（zhàn）蓝的天空，成就了你的梦想。

自由的鸟儿，你不再羡慕(xiàn mù)，你有自己的追求和向往。

飞向蓝天，搏击风云，俯瞰(fǔ kàn)红花绿草，眷恋(juàn liàn)迷人的春光。

你的命运虽然被别人攥在手里，你却努力抗争，永不屈从。

你那双明亮的眸子里，只有对生活的憧憬(chōnɡ jiǒnɡ)和渴望(kě wànɡ)，没有半点沮丧(jǔsànɡ)和忧伤(yōu shānɡ)。

晴朗的天空，展示着你的风姿，风雨的日子，容下了你的遐(xiá)想。

你从不为自己的前途担忧，也从不为自己的归宿(ɡuī sù)设想（shâ xiǎnɡ）。

你懂的放飞人的心愿，放飞自己，就是放飞他们的希望。

只要热爱生活的人们高兴，你永远会翱翔（áoxiánɡ）蓝天。

不惧（jù）风雨侵袭(qīn xí)瘦弱(shîu

6.古诗词诵读方案篇六

古诗词是祖国的国粹，是祖国语言的根基。她，犹如春风细雨，“随风潜入夜，润物细无声”，可以使中国学生受到传统文化和高尚道德的熏陶，感受其博大精深，体味传统文化的人文内涵，丰富积累。“八岁背唐诗，八十不会忘”。少年时代记忆力最强，小学阶段背熟的古诗词，常能记忆终生。期望通过我们的努力，使学生们在诵读中积累名句，积累语言，提高学生文化修养，培养学生诵读古诗词的良好习惯。为此特制定如下方案：

一、活动目的

1、充分认识了解古诗词在我国的历史文化长河中的重要价值，引发学习，积累的欲望，承接传统，直面经典，培养学生做一个“腹有诗书气自华”的少年君子。

2、研究多种诵读古诗词的方法，激发学生积累的意识，实现自主快乐积累。

3、通过积累感悟和运用古诗词，使学生充分感受古诗词的意境美，养成背诵古诗词的良好习惯。

4、使学生积极主动地学习古诗词，准确理解诗句意思，积累更多古代的美词佳句，掌握学诗的方法，培养学生的观察分析记忆等能力，采用多种评价激励机制，激发学生积累的兴趣，培养竞争意识和合作精神。

二、预期目标

1、通过古诗诵读活动的开展，在全校形成人人读古诗，人人背古诗，人人爱古诗的良好局面，结合大阅读活动逐步达到语《文课程标准》提出的有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标。拓展自己的阅读面。

2、每年级每学期诵读不少于30首古诗词。

三、活动时间

1、采用教师带读，学生齐读，优生领读，学生自由诵读等多种方式，让学生坚持天天吟诵。

2、各班每周一节抽出课外活动时间，语文教师对本班学生古诗词背诵进行辅导，让学生对本周所吟诵的古诗词全面复习，或在班内举行古诗词吟诵比赛。

3、在学生每天的午后时间，将吟诵的古诗词通过书写的形式加强记忆。

4、充分利用学校广播吟诵古诗词。

四、主要措施

1、为学校各年级推选的古诗词供各班参考选用。

2、学校每学期至少举行1次吟诵古诗词评先表彰活动，对各班吟诵古诗词活动中表现突出，成绩优秀的给与奖励，鼓励学生不断提高吟诵古诗词的数量和质量。

3、吟诵数量：每学期要求各年级要确保一周一首，各班也可根据实际情况调高标准。

4、从学校领导到全体任课老师，要充分利用早晨，上课前，下课后等时间，以及黑板报，广播等各种形式，全面对学生进行“热爱，继承和发扬祖国优秀传统文化”的思想宣传和教育，激发学生对诵读古诗词的强烈兴趣和愿望。

5、班主任要积极协调科任教师，采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。

6、配合学校的“书香校园”和“书香班级”建设，让学生先背诵大量的古诗词，实现量的积累，充分汲取古诗词的精华，得到古文化的浸润厚积薄发。语文教师要善于在教学和作文指导上灵活恰当地运用古诗词，学以致用。

7、适当时机，学校将邀请家长参加学校的活动，学校借此大力宣传和表彰优秀学生。古诗词诵读是一件好事，每位教师要提高认识，不要使其成为师生的负担，我们要善于发现和总结，把一些好的，快乐的学习方法推广应用。

五、奖惩措施

古诗词诵读将作为学校的特色之一进行开展，我们要求全体教师站在学校整体荣辱感的高大角度大力宣传组织和参与。凡在此活动中成绩出色并有独到经验得到学校推广的，学校将给与奖励反之则会得到惩罚。

六、活动要求

1、学校要成立古诗词积累工作小组，利用校外时间积累，取得家长的配合，由家长协助检查。

2、每个学生每周必背一首古诗词。

3、开展多种丰富多彩的古诗词诵读活动，在活动中进一步激发学生的兴趣，大量积累古诗词。

4、语文教师要认真辅导本班学生古诗词的诵读

7.古诗词诵读之我见篇七

一、古诗词是我国传统文化的主要载体

1. 古诗词的创作几乎贯串了我国古代的整个历史。

我国古代诗词起源于古代劳动人民的劳动生产。在原始社会, 还没有文字的时候, 古朴勤劳的先民, 就在劳动生产中, 或歌或号, 开始了诗歌创作, 并口口相传。直到产生了文字, 就有了古代的智者把人们生产中的歌整理成集, 这就成了我国的第一部诗集《诗经》。从此, 古代诗歌正式走上了中国传统文化的舞台, 历经楚辞, 唐诗, 宋词, 元曲直至晚清, 并延续至今, 演绎了中华五千文化兴盛不衰的传奇。

2. 古诗词的内容涵盖人类社会的所有方面。

古代诗词来源于生活, 来源于劳动, 因此它的取材也十分的广泛, 有的描述生产技术, 有的反映风土人情, 有的记述战争场面, 有的描绘大好河川……, 每个不同的时代, 都有不同的诗歌, 把当时人们生活的方方面面几乎完整的呈现在当今世人的面前。

二、古诗词诵读是中国古典文化特有的学习方式

1. 中国古诗词讲究韵律优美, 对仗工整, 可读可歌可诵, 简单易行。

无论田间地头, 学堂集市, 只要具有一张嘴, 人们就可以尽情吟诵歌唱, 兴致所至, 还可边吟边舞, 其乐无穷。

2. 讲究平仄, 富有节奏, 读起来朗朗上口, 小到伊呀

学语的幼儿, 上到耄耋老人, 都能背几首古诗, 唱几句曲。古诗诵读对中国人来说, 不仅是一种学习方式, 更是一种自娱自乐的文化生活。

三、古诗词诵读在教育教学中的作用

1. 习诵古诗丰富学生的知识积累。

知识在于积累, 荀子曰:“积土成山, 风雨兴焉;积水成渊, 蛟龙生焉;积善成德, 而神明自得, 圣心备焉。”积累是学习知识的良好方法, 更是语文学习的基本形式。古诗文习诵是古人学习的主要形式, 古代历史上灿若星河的伟人大家, 无不是古诗词诵读的受益者, 他们从学语就开始习诵古诗文, 他们的才华就在古诗文的吟诵中得到积累。俗话说:熟读唐诗三百首不会吟诗也会诵。这也从另外一个角度说明了古诗文诵读对学习的重要性, 对知识积累的重要性。

2. 习诵古诗训练学生记忆能力。

记忆是学习过程中, 最基本的要求, 记忆能力的高低在最根本上决定了一名学生成绩的好坏, 如果说成绩是一座大楼, 记忆就是这座大楼的基础。储存在头脑中的知识是人们进行思考的依据。一个人的聪明才智, 从某种意义上说, 取决于头脑里记住的知识量。根据现代教育学心理学的研究, 记忆是有规律可循的, 记忆能力是可以通过一些有效的训练得到提升, 如现在涌现的一些记忆大师就是熟练记忆技术的佼佼者。而诵读古诗, 就是训练学生记忆能力的一条有效途径, 是提高记忆能力的一种有效的训练方法。现在的学生, 吃苦精神差, 不喜欢背诵, 觉得背诵是一件苦差事。从小到大就是不喜欢背诵, 记忆力较差, 最终成绩也较差, 成为学困生。我们就可以通过这些朗朗上口、短小精悍的五言、七言绝句, 让他们背诵, 因为简单, 韵律节奏感又强, 学生很容易背诵, 从而可以让这些学生获得成功的喜悦, 让他们享受到学习的乐趣。然后逐步加大训练量, 增加难度, 扩大范围, 使记忆能力得到有效的锻炼和提升。

3. 习诵古诗增强学生的审美意识。

(1) 我国古代诗歌本身就是一种艺术。无论是绝句、律诗, 歌赋, 词曲……都是古代文学的艺术形式, 每读到一首唐诗, 还是一阙宋词, 在我们诵读中, 在我们的吟诵中, 我不仅感受到是文字的美, 内容的美, 更像是一曲美妙的歌曲。 (2) 古诗词讲究诗中有画, 更是把中国古诗词带入了一种惟妙惟肖的, 独有的艺术境界。一句“大漠孤烟直”, 寥寥数语, 就勾画出一个绝美的画面, 我们不由得不惊叹塞外的绝美风光, 更为惊叹诗人用词的优美精炼, 更是让人感受王维只身塞外的孤单与悲凉。通过诵读一首古诗, 我们不仅能从字面上了解外在的美, 形式的美, 更能够从“境”及“形”, 由“形”感到“意”。就在这种思维的过程中, 我们就感受了美, 欣赏到了美。 (3) 通过欣赏古诗, 还可以品味诗人的艺术风格。李白豪放飘逸, 杜甫沉郁述史, 辛弃疾铁血悲壮, 柳永细腻婉约……通过诵读风格迥异的诗句, 不仅体会到不同的美, 更能体会到不同时期的社会生活。

4. 习诵古诗, 培养学习语文的兴趣。

(1) 古诗文的内容包罗万象, 可以满足不同学生的兴趣需求。上自先秦, 下至晚清, 上自天文, 下至地理, 即有人文知识, 辨思论策, 又有天工开物, 木牛流马之神奇。不同的学生有不同的兴趣爱好, 有的学生善舞文弄墨, 这里就是她的舞台。有的学生喜欢描红绘绿, 这里可以增加他的艺术修养。有的学生爱舞枪弄棒, 这里有无数的英雄好汉;有的学生动手制作, 这里有古人的奇思妙想;有的学生欲治国家天下, 这里有秦皇汉武, 更有毛泽东的雄才伟略……但在古诗词的世界里, 每一位学生在这里都可以对号入座, 找到自己的感兴趣的内容, 进而激发学生学习语文的浓厚兴趣。 (2) 诵读古诗文是一种寓教于乐的活动。古诗文, 无论是唐诗、宋词、元曲, 还是楹联、歌赋, 读起来朗朗上口, 能吟能唱。由于中国语言的特殊性, 就是普通的文言文里, 也多有平仄的韵律。中学生善玩好乐, 古诗词正好迎合了中小学生的心理发育特点, 使学生在说、玩、读、唱中学到知识, 提升了文学素养, 同时也通过说、玩、读、唱获得了乐趣。 (3) 古诗文背诵本身就是一种富有激励性的学习竞赛活动。一场古诗文诵读比赛, 简单点可以比赛记忆的速度, 可以背诗接龙, 也可以对诗……复杂点可以结合音乐、舞蹈举行古诗词诵读晚会, 可以在一节课内进行, 也可以在课外进行, 可以在一个班内进行, 也可以在全校进行。通过古诗诵读竞赛, 优生的自信心得到培养, 学困生的自信得到恢复, 学生在古诗诵读中享受到了学习快乐, 激发了学生学习的兴趣。

中国传统经典古诗词, 内容丰富, 词藻优美。中小学生是正处于心智发展的关键时期, 通过古诗诵读, 充分调动了学生的学习积极性, 锻炼了思维能力, 丰富了知识范围, 提高了自身素养。古诗词诵读以一种传统的, 人们喜闻乐见的形式把中国传统文化代代传承, 代代发扬。

摘要：中学生学习中国古典诗歌, 能有效地提高中学生的语言素质修养, 丰富中学生的精神境界。学习古典诗词行之有效的办法是诵读, 这样可以一举多得。

8.诵读古典诗词提高文学品位篇八

关键词：古典诗词；文学

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)08-076-02

古人有云：“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。语文课程标准也指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键。

但是，古诗文毕竟是我国古代的书面语形式，在时间和空间上都与现代的人存在隔膜，学生积累少，缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗文的魅力，这势必造成古诗文诵读教学中的尴尬状态。如何指导学生在古诗文诵读中，读出层次，读出韵味，读出精神?我认为，教师要充分引导学生打破时空距离，走进作品，亲近作者，切身体会，充分诵读出古诗文作品中的音乐美、情感美、意境美。

一、音乐美

古诗文往往一字多义，不易理解，所以我们要多读，既要读准字音，也要读出语气。如《公输》一课，先让学生对照注释初读，解决字音词义的问题，再让学生边读边划句子节奏，然后学生找出语气的变化。如“宋何罪之有?”要读出疑问的语气，“夫子何命焉为?”也要读出疑问的语气等等。再次，要把握古文的节奏。大多数古诗文属于韵文，有自己的格律，讲求四声平仄规律。(1)诗：我们学过的诗有五绝、五律、七绝、七律等。五绝和五律可分为两个音节，如“造化／钟神秀，阴阳／割昏晓。”(《望岳》)，“国破／山河在，城春／草木深。”(《春望》)，这样的诗句式整齐，根据其中的一句，即可将整首诗的朗读节奏划分为两个音节。还有可分为三个音节的，其中有“二、一、二”式，如“晨兴／理／荒秽”(《归园田居》其三)，“夕露／沾／我衣”(同上)，这主要是因为中间的这个词是动词，与后面的构成了动宾结构。另外一种是“二、二、一”式。如“种豆／南山／下，草盛／豆苗／稀。”(《归园田居》)，“绿树／村边／合，青山／郭外／斜。”(《过故人庄》)，这里的“一”主要是对前面内容的一个补充说明。七绝和七律主要可分为“二、二、三”式和“四三”式。如“浅草／才能／没马蹄”(《钱塘湖春行》)，“几处／早莺／争暖树”(同上)；“水面初平／云脚低”(同上)，“山重水复／疑无路，柳暗花明／又一村”。(《游山西村》)，他们的区别主要在于意思的连贯性和成语的连读上。“水面初平”是主谓结构。另外《桃花源记》这篇古文有特殊的地方。文中四字句比较多，而且句式整齐，如“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”等，就按“二、二”式划分节奏。(2)词：词主要是按意义单位来划分。如“无言／独上／西楼”，“寂寞梧桐／深院／锁深秋”。(《相见欢》)，这是按照动宾之间划分。(3)古文：首先是按照意义划分。如《核舟记》中“船头／坐三人，中峨冠／而多髯者／为东坡，佛印／居右，鲁直居左。苏黄／共阅／一手卷”。这里就是按意义划分，读起来琅琅上口，又意思明了。因此，教师要让学生弄懂得诗词格律，熟悉四声平仄，才能正确吐字发音，处理诗句的抑扬顿挫。

还有一点值得注意的是，在古诗文诵读中，还必须按照古典诗词的格律要求来吐字发音，处理句子的声调，才能悦耳动听，增加作品的感染力。否则，音韵全失，甚至意义千里。如苏轼《水调歌头·中秋》中“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，上面两句仄仄平平仄仄，仄仄平平仄仄，几度低回婉转，后面一句仄仄仄平平，一气呵成，尘埃落定。这里的胜字，作承受解，应念为平声，即“shēng”第一声。但是在白居易《忆江南》中有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”之句，这里的胜字，按照仄仄平平平仄仄的要求，必须念去声shèng。

二、情感美

情是古诗文的魂，与事与景交融，或抑扬顿挫，或缠绵悱恻，或迭沓酣畅，或悠扬明快，或清新含蓄，只有反复诵读，才能体会其中的味道。

首先，要使学生具有激情，教师就要有热情，以情激情，这样学生才能读懂诗后的故事。其次，教师要带领学生尽情诵读，引导学生认真体味辨别，透过字表，调动主观情感积极参与，与作者脉搏共振，心随文跳，情随文动，才能读出“但愿人长久，千里共婵娟”之儿女情，“采菊东篱下，悠然见南山”之田园乐，“牧童骑黄牛，歌声震林越”之童真趣，也就读出了古诗文的“经”，读出了令人心动的动情点。只有找出每篇古诗文的动情点，才能加以体味辨别，自己的情感才会与作者的情感共鸣，擦出耀眼的火花。也只有在诵读中逐渐体味蕴涵在这些古诗文中“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念、“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸、“慈母手中线，游子身上衣”的母子情、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀、“要留清白在人间”的高洁、“吾将上下而求索”的探索精神……才能使民族精神得以提升，才能感受到中华传统文化的独特魅力，才能做一名真正文化意义上的中国人。

三、意境美

意境是作者的主观的生命情调和客观的自然景色互相渗透互相交融而成的艺术境界。古诗文追求意境。它往往将文字、绘画、音乐有机地统一，借助有限的文字来表达一种和谐的意境。比如，唐代王维的诗被后世文人墨客称作“诗中有画，画中有诗”。在古诗文诵读教学中，教师要注重发挥想象力，可以采用多种方法配合，如散文描述法，配图激趣法，配乐法等，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境中，品味深蕴其中的浓郁的情怀，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。通过各种方法创设情境，增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，唤起读者心中的意象，这样读者与作者的感情就会产生共鸣，水到渠成地有感情朗诵课文。如学习词《天净沙·秋思》，学生可以发挥想象力描述一副秋景图，用“枯藤”“老树”“西风”等的荒凉与“小桥”“流水”“人家”的温馨画面形成强烈鲜明地对比，引导学生思考，漂泊天涯的游子那种睹物思乡，愁肠欲断的心情。在此基础上，教师也可以利用多媒体教学仪器向学生展示意境相同的山水画或自己绘制的图画，还可以配上比较忧郁的音乐，这样，图、文、乐并茂，更有利于学生揣摩诗中蕴涵的意境美。只有让学生深切地体会到诗中的意境之后，教师再来引导学生诵读，教师可以让学生边读边想象画面，由“眼前景”联想到诗人的“胸中情”，将自己变为作者，并将自己完全地融入作者创设的情景之中，才能精确地表达文中的意味之所在。

9.诗词诵读比赛主持词篇九

诗词诵读比赛主持词1

甲：尊敬的各位领导、各位来宾，乙：亲爱的观众朋友们、同学们

合：大家下午好。

甲：秋风萧瑟、金菊绽放。枫林尽染、硕果飘香。

乙：在这个收获的季节，由中共隆尧县委宣传部、隆尧县教育局、隆尧县电视台主办，中国农业银行隆尧县支行协办的，“农行杯”隆尧县国学经典诵读大赛

合：现在开始。

甲：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。

乙：源远流长的经典诗文，是中华民族经久不衰的瑰宝。

甲：那一篇篇脍炙人口的佳作给了我们人生的启迪，那一曲曲动人心弦的经典带给我们美好的艺术享受。

乙：它如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。

甲：国学经典不仅是中国悠久传统文化的象征，也是每一个中国人的立身处世之本;更是我们不可或缺的精神力量。

乙：今天，我们相聚在这里，共同诵读千古美文，营造书香隆尧，传承千古文明

享受诗意人生。

甲：今日事今日毕，莫等明日再努力，亲爱的朋友们，让我们抓住今天的宝贵时间，无私奉献，锐意进取。百年明日能几何，请君听我明日歌。在这里，首先请来自尧山中学的同学们为我们打开古典文化的悠悠长卷，为大家诵读经典诗文：《明日歌》。

乙：我们的祖国，钟灵毓秀、地大物博。我们的祖国，大河奔流、高山巍峨。

甲：作为一名中国人，生活在这片具有深厚文化底蕴的土地上，我们感到由衷的自豪和骄傲。

乙：接下来请欣赏牛桥中心小学表演的诗朗诵：《中国话》。

甲：大家知道，《弟子规》是中华传统文化教育的根基，它教会我们做人，教会我们感恩，教会我们宽容、教会我们诚信。它教给我们如何孝敬父母、如何友爱兄弟、尊敬师长、做一个有道德、有爱心的中国人。

乙：欲做事，先做人。翻开《弟子规》一读，就仿佛置身于文明当中，置身于做人的伦理大道当中。

甲：请欣赏华开小学表演的情景剧：《弟子规》。

乙：我们拥有着美丽的梦想，我们向往着美好的未来。

甲：让我们展翅高翔，奔向美好的未来，把我们的人生变得更加灿烂辉煌。

乙：请欣赏实验中学带来的集体诵读：《相信未来》。

诗词诵读比赛主持词2

上下五千年，纵横几万里。

我们的祖国历史悠久

我们的文化博大精深

在漫漫的历史星河中，闪耀着无数颗璀璨的星星

这儿有诸子百家，有四书五经，有唐诗宋词……

这儿有老子庄子，有孔子孟子，有杜甫李白……

这儿闪烁着先人们的无上智慧，这儿呢喃着前辈们的悠悠情怀

天生我材必有用，是渴望为国的无比自信

蜡烛成灰泪始干，是缠绵情感的苦苦追索

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐是忧国忧民的伟大抱负

采菊东蓠下，悠然见南山是生活本真的自然回归

今天，让我们走进悠远的古代，探求幽幽的情怀

今天，让我们与圣贤为友，与诗词作伴

今天，让我们尽情歌诵，尽情吟唱

诗词诵读比赛主持词3

女：敬爱的老师们!亲爱的同学们!大家好!

女：有这样一种书，被代代相传，人们称之为“经典”。古诗文是古代圣贤的智慧结晶，她以无尽的思想光辉指引人们在茫茫的历史长河中前进。

女：经典古诗文是一座巍巍丰碑，它计数着中华文明的历史遗产;经典古诗文是一顶灿灿王冠，缀满了浓缩中国文学智慧的奇珍异宝。

男：古人曰：“熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。”《三字经》自南宋以来，已有七百多年历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。

女：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

女：让我们读着诗唱起来;让我们唱着诗舞起来。

担任本次比赛的评委老师共六位，他们将本着公平、公正、公开的原则评判这次比赛，让我们以热烈的掌声对各位领导、评委老师的光临表示欢迎。

接下来有请戚校长就古诗文唱诵比赛活动发表讲话。大家欢迎。

男：让我们用热烈的掌声，预祝同学们，在今天的比赛中，取得优异的成绩。

现在，我宣布：兴谷小学中华经典古诗文诵读比赛现在开始!

诗词诵读比赛主持词4

各位老师，各位同学：

大家好!

芳：今天，我们的书香校园，再谱阅读新篇。

韩：本学期，我们在老师的精心指导下，开展了读中华经典名言警句

诗词活动，以继承中华民族的优秀文化。我们营造书香校园，诵读千古美文，以传承华夏文明。

芳：今天，就让我们来展示我们的学习成果。“大田中心小学要华诗词朗诵比赛现在开始

韩：金色的童年，阳光灿烂，我们是祖国的花朵

童年时光我们亲近诵读经典。

芳：金色的童年，如梦如幻，我们是祖国的花朵。

校园内外我们诵读经典诗文。

韩：我们的古诗文，芳：形式多样

韩：内容丰富

芳：特别其中的爱国主义诗文犹如声声春雷震撼着我们的心灵韩：又如个个问号

芳：启发我们去深思、去探索。

韩：它，就是我们千年的绝唱

芳：一直唱向永恒的未来。

韩：同学们，你们知道最伟大的人性美是什么吗?——那就是母爱，一起用心聆听一首关于母爱的颂歌吧!有请彭济伟同学.芳：接下来有请二年级小朋友，朗诵者：赖其青同学。韩：《满江红》这是一首气壮山河、传诵千古的名篇。表现了作者大无畏的英雄气概，洋溢着爱国主义激情。有请五(1)班谢梦婷同学倾情朗诵

芳：白居易十六岁时的杰作我想大家肯定是再熟悉不过了，那就让我们再一次重温吧，有请一年级小朋友徐愿上台。

韩：让我们再听听四年级童海青口中的《赋得古原草送别》诗吧芳：接下来有请三年级李明荟同学韩：《客至》这是一首洋溢着浓郁生活气息的纪事诗，表现诗人诚朴的性格和喜客的心情。有请二年级徐愿同学。

芳：56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。<七律长征>是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。让我们一起来感受人类历空前的伟大壮举.五(2)班陈海兰同学，有请。

韩：再来感受一下六(2)班罗钰珑同学《七律长征》的深入领会吧。

芳：“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。来听听五(3)班罗怡情同学口中的优美诗句吧。有请

韩：请四年级雷菲同学上台诵诵《秋登宣城谢眺北楼》

芳：天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境。请听边塞军旅途中思乡寄情佳作《长相思》，朗诵者二年级徐海明同学。

韩：接下来有请我们六(1)班袁娟同学上台，大家欢迎。

芳：一首写出诗人送别友人时无限依恋的感情，又写出祖国河山的壮丽美好的好诗，出自唐代伟大诗人李白。有请三年级钟冰同学

韩：再听听五(1)班赖玉芬同学对这首诗不同的体会吧，有请再朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

芳：接下来有请六(1)班韩赣龙同学朗诵《泊船瓜洲》〈秋思〉

韩：〈苏幕遮〉，同学们，你们还记得吗，由请五(2)班尹强同学朗诵芳：请听年轻的李白初离蜀地时的作品《峨眉山月歌》，朗诵者一(1)班钟丽敏。

韩：寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。请李友毅同学魅力朗诵《天净.秋思》等一(2)班

芳：《清平乐。村居》给读者展示出一幅生动的农家生活画面。展开你想像的翅膀吧，请听一(2)班温珍盛同学带来的《清平乐。村居》韩：请听由一(2)班童艳红同学带来的一道送别之作《送杜少府之任蜀州》

芳：让我们每个人都走进古诗文的乐园，韩：让东方之美滋养着龙的传人，芳：让五千年文化植根在我们中华少年的心田。

韩：让我们的校园充满朝气--

芳：让我们的心灵沐浴书香--

合：亲爱的同学老师们，我们今天的活动不仅仅是一个展示，更是我们前进的动力，让我们以此次活动为契机，开拓创新，传承文明，把中华古诗文发扬光大。

大田中心小学“中华古诗词诵读“比赛活动到此结束!

诗词诵读比赛主持词5

一、开场词

女：沿着经典诗文的流淌脉络，聆听历代先贤留下的永恒声音，那里饱含了人性的至真至善至美。

男：触摸天下苍生创造的优秀文化，那里写满了中华文明的优美与高雅，雄浑与放达。

女：走进书里去，让知识的浪花澎湃你少年的胸怀。

男：从书里走出来，让智慧的箴言树起你人生的路标。

女：我们信念坚定，“最是书香能致远”。

男：我们步履坚实，与经典同行，为生命阅读。

女：大手与小手相牵，穿越华夏文明;我们把握的是般若之智。

男：梦想辉煌，采日月精华，集天地灵气;我们将翱翔宇宙之内，纵横四海之外。

合：雅言传承文明，经典浸润人生

女：古诗文诵读大赛汇报演出现在开始。

男：请欣赏……

二、中间串词

男：轻叩古典诗文的大门，我们眼前出现了一个五彩纷呈的世界。

女：“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”今天就让我们漫游在古诗文的长河中，去感受诗歌的合：博大精深!

男：春天，生机盎然，杨柳依依。

女：夏天，生机勃勃，葵花朵朵

男：秋天，一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。

女：冬天“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”

女：如果说唐诗宋词是文学宝库中的一颗灿烂明珠。

男：那诗中的春夏秋冬更是中华文明的千年积淀，是陪伴我们一生的财富。

女：那就让我们一同领略古诗中春夏秋冬的绚丽多彩。

男：让我们洗去一身的疲惫，带着一颗平静的心去细细品味声音的精彩，静静聆听朗诵的魅力摘下所有的面具，感受文字的鲜活跳跃与五千年文化凝练的精华。让我们共同传承民族智慧，让中华五千年的文化滋润我们的心田。让心灵穿越时空，在诗韵美文里再一次升华!用心灵呼唤美丽，这美丽又回到我们的心灵。用声音诠释生活，这生活一定会因了你的魅力而更加美丽。

女：让我们把这穿透千古凝玉的声音守在心田，让记忆的帆涨满辽阔的海风，让美丽的梦境跌落凡间。让你的声音，我的感动，连同这风花雪月的浪漫都凝聚在这一片蓝天里!请欣赏《风花雪月》。

男：乐莫乐兮新相知，悲莫悲兮生别离。千百年来，故国乡土之思，骨肉亲人之念，挚友离别之情牵动了无数国人的心弦。李白送浩然，王维送元二。乘舟欲行，桃花潭水。远芳古道，萋萋别情，真是黯然销魂者，唯别而已。“离别”成了我国古典诗歌中的重要内容，这些情感真挚，语言质朴的千古绝唱，总能在我们的心窝引动更多的抑郁和柔情。请听《道不尽的离别情》。

古诗文就像是一颗璀璨的明珠，在文学艺术在中华五千年的浩瀚的历史中的星空中熠熠生辉，又像是一股升腾了千年的香气，在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕。特别是其中的名胜古迹诗文，更是我们千年的绝唱。下面请欣赏古诗中的名胜古迹。

三、结束语

男：古诗是一扇神秘的门，他垂青于每一位敲门者。他敞开的门扉里，是一口淘不完的井，一座掘不尽的矿。女：古诗是一扇清新的窗，她激励着每一个寻梦者。她推启的心窗外，是一片看不够的景，一腔抒不倦的情。男：优雅的气质，不俗的谈吐。

女：自由的精神，高尚的情操。

男：读诗吧!让贫乏和平庸远离我们;

女：读诗吧!让博学和睿智丰富我们;

合：读诗吧!让历史和时间记住我们;

男：智慧充盈，笑迎黄河东入海，我们声音浑厚而有力。

女：品味诗香，坐看云卷云舒时，我们神情从容而淡定。

合：读诗吧!让年轻而澄澈的心灵，一路书香、一生辉煌!

10.诗词诵读己亥杂诗篇十

【教学目标】

1、知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。(3)初步感知本诗的表达特点。

2、过程与方法

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

3、情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。【教学重难点】

在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。【课时安排】一课时

【教学准备】 PPT课件

【教学过程】导课题

课前活动：现在还没有上课，我们先来做做小游戏，放松放松！第一关，看图猜古诗。会背的一起来背背。你们真厉害，张口就来。我们走进第二关，妙语生花用古诗。哇，你们不仅会背，还能活学活用呢。最后一关，只言片语猜古诗。请你猜猜下面的文字说的是哪位诗人？是白居易呢，还是龚自珍呢？哇，这都能猜对，看来你们课外读了不少诗呢。好了，咱们放松的差不多了，准备好上课了吗？好，上课！

1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。仔细看老师写课题，请书空一起写。己字可千万不要出头。杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。（板书：己亥杂诗）

2、谁来读读课题。

3、我们一起来读读。

二、释诗题

①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？

师述：中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。

②1839年的第二年，也就是1840年，中国发生了什么重大的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。）

③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。

三、读诗韵

1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁愿意来展示你的朗读？师：你读得字正腔圆。今天我要教大家一种读古诗方法：四声读法，一声二声可以读得长而轻；三声四声读得短而重。咱们来看第一句，“九”是第三声？所以读得短而重，“州”是第一声？读的时候就要长而轻，注意老师的手势，我手没有收，你就不能停，我来示范读第一句。第二行，你们来，注意，我的手势不停，你们也不能停。万马齐—喑－究－可哀－，我劝天－公－重－抖擞，不拘－一格－降人才－。

2、方法要学以致用，请你们自己练习。谁愿意来第一个来试，第一个吃螃蟹的人是勇者。看着我的手势来，你不仅是勇者，你还是智者，一学就会。小结：同学们自学能力真强，一学完就能完成得又好又快。

3、男女合作读。

4、师生合作读。

4、全班读。

四、释诗意

同学们读得可真投入啊！诗，咱们已经读准音，读出节奏了。那么诗的意思你读懂了吗？请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧！学生小组自由交流，解决以下内容：（1）九州生气恃风雷：

1、你读懂了哪里？哪怕一个词也行。你是怎么读懂的？板书：九州生气（我看了下面的注释）嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。

2、“请你连下来说说。（风雷：①师解：唉，普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗？一场暴风雷雨之后，大地会怎么样？暴风雷电来临之前，世界是什么样的？（黑沉沉的，死气沉沉的。）那也就是说，中国想要生机勃勃，就要靠一场如暴风雷雨般的——改革（板书：改革）②你真厉害，课处的知识真丰富。普通的风雷当然不能让中国生机勃勃，所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革）。（2）万马齐喑究可哀：

①为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢？也许第二行会告诉你答案。②这一行你又读懂了哪一个词语？（板书：万马齐喑）

③正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革！（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：

①那么该怎么“改革”呢？三四两行也许会告诉你答案。

②“不拘一格”什么意思?拘什么意思？格呢？把他们组合起来呢？（板书：不拘一格）

小结：对于我们不知道的词语，我们可以把他们拆开来解释。这也是了解词语意思的一种方法。

四、悟诗情

（一）、我们大体了解了诗意，从诗意中我们知道了社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢？下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧。

（1）卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水犹自高唱《玉树后庭花》读——，在清朝又何尝不是这样呢？难怪龚自珍说要“改革”了。读——

（2）这是达官贵人，他们通宵达旦与歌妓舞女一起寻欢作乐，纸熏金迷，他们忘乎所以，只图贪图宴乐于西湖。读——清朝的官员又何尝不是呢！怪不得作者说要“改革”了。读——

（3）这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。连林则徐在上表朝庭的奏书中也这样写道：“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊！这要的局面还不要“改革”吗？再不，就来不及了。读——（4）百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊！这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，“掩怀拭泪不敢哭”而与此形成显明对比的却是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”想要改变这种局面，就要改革，读——

②看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨„„）这万千情绪也同样在龚自珍的脑海翻滚，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”，大家读读这行诗。③正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的风雷变革来唤醒这九州的生气啊！④他希望的“九州生气”是怎样的？（板书：九州生气）用平时积累的词语说说。（国泰民安、生机勃勃、安居乐业„„）

小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起来在读这两行诗。汇报诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” ①那么应该怎样“变革呢”？

他劝谁？怎样劝？（多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说）谁来劝劝？（读古诗）小结：

1、一个人的劝告是不够的，第一组来人同学来劝。

2、再多点人吧？请第二组的同学加进来劝！

3、我们都加入这劝告的行列吧。读——

师：他就是这样一遍遍的劝，因为——，因为只有改革才能让——。所以让我们再大声地劝劝天公，劝劝皇帝，劝劝达官贵人吧，读——

5、全班读全诗

6、诗已经在同学们的嘴里，心里，让我们把背出来吧。

五、诵全诗，明情感

1、诗已经在你们的心里了，那么龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。学生交流汇报。所以，想改变万马齐喑的社会政治，让九州充满生气，就要改革，就要不拘一格的任用人才。

2、拓展延伸

龚自珍的已亥杂诗还有很多首，下面我们来看看第5首。拓展：PPT出示《己亥杂诗》第5首浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。