高素质技能型人才培养

高素质技能型人才培养（精选8篇）

1.高素质技能型人才培养 篇一

摘 要 高职教育的培养目标是高素质技能型专门人才，在当前一段时期内，就是要培养一支有益于“全面建成小康社会”和四化建设的人才队伍。而高职教育的“末位生源制”问题仍然比较突出，虽然不少高职院校和当地政府部门也在开动脑筋去扭转这一局面(比如订单办学等)，取得了一定成效。但从全国来看，高职学生整体素质仍然相对偏低。因而，以校园文化建设为主角的文化管理理念就逐渐被高职院校领导和老师们重视起来，而班级文化是校园文化的重要内容，是真正能够承载“文化育人”功能并能实现“潜移默化”提升学生素质的中坚力量。

关键词 班级文化 高职教育 文化育人 素质教育

中图分类号：G640 文献标识码：A

班级文化是校园文化的重要组成部分，是作为社会群体的班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体，其核心是班级发展理念和社会贡献能力。在“生源层次”相对较低的高职院校着力开展班级文化建设研究与实践，把文化育人落实到提升高职学生综合素质方方面面，使教书育人与文化育人双管齐下，对于培养高素质技能型人才，势在必行。

1 学情分析――有忧也有喜

众所周知，高职学生的生源除了政府订单培养、企业合作办学等途径外，通常都属于第五批次(注：一本、二本、三本、高专、高职)，因此，由于高职教育低门槛，导致生源素质整体不高，主要表现为：专业知识有待加强，以自我为中心，心理素质脆弱，能力素质差。①目光浅短、功利性强;意志薄弱、怕苦畏难;心胸狭窄，妄自尊大;感情用事，缺乏理智;弄虚作假，诚信缺失等。②这些都是高职院校管理者和老师们必须面对、而且必须妥善解决的棘手问题，这也是高职教育从一诞生至今就扛起来的责任和使命。幸运的是，高职学生可塑性很强，每一个活动都会在他们的成长过程中留下深刻的记忆，对他们而言是极好的锻炼提高机会。③所以，有计划、有组织地开展丰富多彩的、能够展示个人才华的班级文化活动，着力推进高职院校班级文化建设，其意义不容轻视。

2.高素质技能型人才培养 篇二

关键词：高职院校,人文教育,高素质,策略

高职教育是高等教育的一种类型, 兼有高等教育和职业教育的双重属性。目前, 我国高职教育正处在内涵提升阶段, 教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:“高等职业院校要重视学生的职业道德教育和法制教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识、培养出一批高素质的技能型人才。”“高素质技能型人才”是一个综合概念, 一方面强调高技能, 另一方面强调高素质, 前者主要靠专业技能教育来达成, 后者主要靠人文教育来实现, 只有两者的完美结合, 才能实现高等职业教育的人才培养目标。

一、高职院校重视与加强人文教育的重要性

高职院校的专业技能教育是回答“怎么做?”“为什么?”, 是求真;而人文教育则回答“应该怎么做?”“应该是什么?”, 是求善和求美, 两者缺一不可。高职教育只有做到专业技能教育与人文教育的高度融合, 才能实现教育的终极目标, 培养出真、善、美有机统一的、全面发展的合格毕业生。

高职院校加强人文教育是经济社会发展的现实需要。首先, 人文教育有利于学生的全面发展。一个时期以来, 高职院校普遍存在重专业知识与专业技能的培养, 造成学生综合素质欠缺。“关键能力”薄弱, 不适应用人单位的需求。强化学生的人文教育在一定程度上对培养学生的职业道德、职业精神, 促进学生的全面发展具有积极的作用。其次, 人文教育有利于高职院校的内涵建设水平的提升。人文教育对完善职业教育教学体系和提升院校内涵建设具有促进作用, 人文教育与专业技能教育如“鸟之两翼、车之两轮”, 二者的融通对提升高职院校的内涵建设具有重要意义, 从某种程度上说, 具有人文教育内涵的职业教育才是真正的职业教育[1]。再次, 加强人文教育有利于校企合作的持续发展。只有综合素质高的员工才能适应现代企业的发展需要, 提升企业的核心竞争力。高职院校重视和加强对高职学生的人文精神的培育, 塑造他们健全的人格, 使他们具有高尚的情操和对社会、对企业的责任感, 这样的学生才能对企业忠诚负责, 才能赢得企业的信任与接纳。

二、高职院校人文教育的现状分析

目前, 人文教育虽然在高职院校中得到了一定程度的重视, 在实践中进行了一些有益的探索, 并取得了初步的成效。但总体而言, 高职院校对人文教育的认识还不到位, 实践中措施不力, 人文教育实际处境较为尴尬。

1. 对高职教育认识上存在偏差。

一是对高职教育人才培养目标定位的理解上存在误区。高职院校人才培养目标是“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才”, 但现实中对这个培养目标的理解存在着功利化倾向, 过分强调职业教育的工具性和实用性, 把学生的职业能力直接定位于岗位技能, 忽视对学生综合素质、和谐人格、健全心理、职业道德的教育, 职业教育沦为技能教育。二是高职教育价值取向上存在偏离。认为高职教育是以市场为导向的就业教育, 只要加强学生专业技能的培养, 学生就会有一技之长, 就能就业, 就达到了为区域经济服务的目标。这种简单化的理解, 导致高职院校对人文教育之于人的发展与完善的重要功能的认识出现偏差。

2. 教育教学工作者人文素质欠缺。

由于众所周知的原因, 高职院校的教师在先天不足的情况下, 又面临后天不补的状况:高职院校师资队伍建设的重点倾向于“双师型”教师队伍的培养, 对现任专业教师、企业引进教师关注的是技能, 辅导员、人文学科教师则处于从属地位, 加上一些教师自身缺少人文自觉, 导致高职院校教育教学工作者自身人文素质的欠缺。

3. 高职院校人文底蕴浅薄。

首先, 高职院校办学时间不长, 历史积淀和文化底蕴不深。多数高职院校是在中职的基础上升格而来的, 缺少普通本科院校丰厚的历史积淀和文化底蕴。其次, 高职院校文化建设缺乏创新性, 尚未形成自身特色。高职院校文化在与企业文化、区域文化的对接、融合上存在欠缺, 在校园文化建设上, 往往过多模仿普通本科院校的校园文化建设, 成为普通本科院校校园文化的“复制品”。第三, 高职院校为改变自身发展历史短, 社会认同度低这一局面, 往往注重外在物质文化的堆砌而忽视内在精神文化的积淀。

4. 人文教育评价机制缺失。

一方面, 高职院校现行的学生成绩评价体系, 注重的是对学生专业技能和专业知识的考核, 而对学生人文素质的实际情况, 缺乏明确的评价标准和反映形式[2]。人文教育的评价方式也较为简单化、模式化, 容易使学生觉得了解人文知识就是接受人文教育, 而忽视更为重要的人文思维与人文精神的培养;另一方面, 高职院校普遍缺少鼓励教师进行人文教育的激励和考核机制, 对人文学科评价体系出现的偏差也不利于人文教育与专业教育的融合。

三、高职院校人文教育的策略探究

1. 融通人文教育与专业技能教育。

杨叔子先生指出:“科学承认客观, 尊重客观, 人文关心他人, 关心外界, 一个是能面对现实, 一个是能终极关怀, 两者结合, 势必是正确对待自己, 对待他人, 对待集体, 对待客观, 对待自然。”[3]对于高职院校而言, 科学教育主要体现在专业技能教育。高职院校要培养“高素质的技能型人才”, 必须重视人文教育与专业技能教育的融通。

首先, 由于高职院校与普通本科院校都属于高等教育范畴, 具有一定的“共性”。高职院校可以适当借鉴普通本科院校推进人文教育的经验, 如华中科技大学总结的一些典型经验“起于知识、启迪精神、渗透美育、行为互动、营造氛围、以悟导悟、以人为本、止于境界”[4], 使学生在学习知识和技能的同时也收获情感、态度、理想等人文思维与人文精神。

其次, 在专业技能教学中渗透人文教育。高职院校的实训教学一般要占到总教学课时的50%以上, 一些实践应用性强的专业实训课程比例甚至高达65%。为此, 高职院校人文教育必须渗透于技能实训过程中, 贯彻于工学结合教育的全过程。要在专业技能教学中渗透人文教育, 结合专业技能教学内容进行职业伦理、人文素养的渗透。一方面可以通过介绍技术发展史、技术应用前景的展望, 以及技术与自然、技术与人、技术与社会的分析等, 让学生了解所学理论的社会价值, 引导学生树立良好的技术价值观, 激发学生献身于造福人类与社会伟大事业的热情;另一方面可以通过介绍与技术发展有关的优秀的历史人物、当今的劳动模范, 激发学生树立远大的理想、脚踏实地的工作作风和崇高的社会责任感。

2. 提升教育教学工作者人文教育的能力。

教师是教育活动的引导者, 要加强人文教育, 必须努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师团队。

首先, 要加强“五支队伍”建设, 即学校领导者、管理者队伍、辅导员、班主任队伍和教师队伍建设, 提高教育教学工作者的整体素质。

其次, 要努力提高教育教学工作者的人文自觉。一方面, 教育教学工作者要自觉加强人文知识的充实、提升, 注重消化吸收和陶冶情操, 不断提高人文修养;另一方面, 教育教学工作者也要加强人文教育的理论研究和行为实践, 自觉做到教书育人、管理育人和服务育人。

3. 构建独具高职院校人文特色的校园文化。

高品质的文化氛围对学生是一种教化、一种示范、一种熏陶, 起着润物细无声、潜移默化的作用。高职院校校园文化必须按照高职教育的特点和规律, 按照高职教育的办学理念和理想追求进行建设, 彰显“职业性”、“区域性”、“实践性”、“开放性”, 融进更多企业文化与区域文化的元素。

笔者所在的浙江工业职业技术学院在校园文化建设中主动融入企业文化、区域文化, 形成了独具人文特色的校园文化:一是在校园文化中主动融入企业文化。学校主办方为杭州钢铁集团公司, 凭借与企业这种天然的联系, 学校在校园文化建设中主动融入“杭钢”精神和规范———“以钢铁意志做人、建业、报国”和“尽心尽职、守法守信、勤学勤为、创效创新”;学校为提升学生服务企业的能力, 积极营造技能文化氛围, 每年举办技能运动会。二是在校园文化中主动融入区域文化。学校坐落于历史文化名城绍兴, 绍兴历代厚德崇文, 被毛泽东赞誉为“名士之乡”, 勾践、王充、王羲之、谢安、贺知章、陆游、蔡元培、马寅初、秋瑾和鲁迅……他们的思想灵光已成为学校的宝贵精神财富。学校要求学生遍游绍兴名人故里, 通过“采风”等活动了解、熟悉直至探究绍兴的历史人文。学校成立了以研究绍兴历史文化为主要内容的学生社团, 研究绍兴文化, 弘扬绍兴精神已成为校园文化的重要组成部分, 成为学校人文教育的一大亮点和特色。

4. 完善人文教育的评价机制。

科学合理的考核评价机制是落实人文教育实效性的重要保障, 它对人文教育具有导向、监督、调节和激励作用。一方面, 高职院校在学生评价机制的建立与完善中应体现科学、合理、多元, 不仅要考核学生接受或掌握某门课程、某项技能的水平, 同时, 还应将学生的平时实践行动等纳入考评体系, 如参加公益活动、竞赛活动、社团活动、文体活动、人际关系处理等, 打破评价要素的单一化与方式的模式化;评价的主体也应是多元的, 教师、同学、学生自我, 甚至是学生实习单位、为学生提供公益服务的组织机构等都可以作为评价的主体, 使评价更加全面;评价的指导思想应突出发展性, 采取定量与定性、过程与结果相结合的评价方式, 建立学生人文素质成长记录, 并把过程性评价作为整体评价的主要构成, 使评价这根“指挥棒”在人文教育的实施中真正起到有效的指挥作用。另一方面, 高职院校要完善教师人文教育的实施途径和评价标准, 在工作量计算、职称评定、“双师型”教师培养等方面对教师开展人文教育的质量和效果做出明确要求, 调动教师开展人文教育的积极性与主动性。

(骆文炎, 浙江工业职业技术学院办公室主任、副教授, 浙江绍兴312000)

参考文献

[1]高宝立.职业人文教育论——高等职业院校人文教育的特殊性分析[J].高等教育研究, 2007 (01) .

[2]徐公芳.对高职院校职业人文教育的思考[J].中国高教研究, 2009 (08) .

[3]杨叔子.是“育人”非“制器”——再谈人文教育的基础地位[J].高等教育研究, 2001 (02) .

3.高素质技能型人才培养 篇三

做为一所拥有50多年办学历史的五年制高等职业技术学校，无锡交通高等始终重视对学生的创新教育，经过近几年的不懈努力取得了一些可喜的成果。学校的主要做法是：

创新职业教育理念

职业教育的改革创新可谓千头万绪，但职业教育理念的创新具有先导性，是职业教育改革创新的基础。为此，2009年学校新的领导班子成立伊始，我们便组织开展了全校性的职业教育创新大讨论，对50年办学历史进行总结与回顾，对已有的办学理念进行梳理、提炼、升华，使其系统化。提出了“以质量求生存、以创新谋发展、以特色铸品牌、以人本促和谐”的办学理念。第一次明确提出了“以职业教育创新促学校可持续发展”的全新理念，成为引领学校各项事业发展的航标灯。

建设创新教育载体

职业教育理念的创新固然重要，但是如果离开创新教育的有效载体，创新教育也不能落到实处。结合专业课程改革的实践，我们清醒地认识到，职业学校创新教育的载体就是有效地组织学生的创新大赛活动。为此，从2009年开始，我们便按照“创意由学生提出、方案由学生制定、产品由学生制作、以学生为主、教师给予必要指导”的原则，组织校系两级学生创新大赛活动，全校评出的优秀作品推荐参加上级的创新大赛。初期，虽然学生的创意有局限，作品也有些稚嫩，但却成为启迪学生创新智慧的一把钥匙，学生从中受到锻炼，也从比赛成果中享受到成功的愉悦。因此，学校在2010年全省职业教育创新大赛中能取得优异成绩，绝不是偶然的，而是有着深厚的实践基础。我们不是为了大赛而大赛，而是把创新大赛做为学校创新教育的有效载体来加以建设的。

构建创新教育课程体系

创新教育“进课堂、进教材、进头脑”，构建创新教育课程体系是职业学校创新教育的有效措施。为此，在制定和修订五年制高职人才培养方案时，我们开设了创新教育课程，将其列入教学计划，安排得力的教师进行授课。为了解决创新教育教材不足的问题，我们还将创新教育教材纳入校本教材开发规划。通过构建创新教育课程体系，加快了高素质技能型专门人才的培养。

成立创新教育领导小组

创新教育是学校整个创新工作的极其重要的组成部分，加强组织领导是这项工作取得成功的重要保证。为此，我们将其列为“一把手工程”，成立由校长担任组长，党委书记、教学副校长为副组长，有教务、科研、学工、团委、系部参加的学校创新教育领导小组。领导小组负责制定全校创新教育的规划，年度工作计划，创新大赛实施方案，协调处理创新教育工作中的重大问题。系部成立创新教育实施小组，有关职能部门指导和配合系部共同开展创新教育，负责有关工作的具体实施。

4.高素质技能型人才培养 篇四

论文摘要：近几年来，我国高校不断扩招，相应的高职教育也得到飞速的发展，但同时也给高职生带来了很大就业压力。毕业生技能素质的高低直接反映高职院校人才培养的质量，影响着毕业生的就业率和社会生存能力。培养高素质、高技能应用性人才是高职院校的人才培养目标。本文分析目前毕业生的就业现状和和高职学生职业技能素质教育现状的基础上，说明培养高职生的技能素质的必要性，同时提出相应的有效对策，以提升高职院校毕业生的技能素质，提供高职院校的就业率，满足社会和经济发展需要。

我国高新技术产业的不断的开发利用，运用新技术，产业结构不断的优化升级，带动了市场劳动力结构的变化，低层次的人才结构已不适社会经济发展需要。社会和企业需要数以千万计的生产、建设、管理和服务第一线的技术、技能复合型人才。然而，当前我国服务第一线的技能型人才，特别是高技能人才严重不足。

目前，我国有些高职院校要么是目标定位不准、管理体制落后，要么就是培养模式不合理，更有一些实训条件不完善、管理体制落后等。这些都影响人才培养。社会、行业和企业的对人才质量的要求越来越高，高职院校毕业生的职业能力越来越不适应社会、行业和企业的对人才质量的要求。

提高高职生技能素质是当务之急。高职院校要从自身做起，深化改革，转变观念，制定良策，为生产第一线培养职业能力强的高技能应用性人才。

1高职院校毕业生应具备的技能素质

高职院校毕业生应具备的技能素质一种综合能力的反映，它涵盖的内容有很多，主要体现为专业性技能，方法性技能和社会性技能。

1.1核心技能：专业性技能专业性技能从事职业活动所需要的知识（认知能力）与技能，；前者包括科学文化知识和专业理论基础知识，后者包括各专业和相应专业群的技术、工艺和运作技能。专业性技能是从业者的核心技能。

1.2工作方法和学习方法：方法性技能它包括制定计划的步骤，解决实际问题的思路，独立学习新技术的方法以及理解新事物的思维方法等。在科学进步、市场经济不断完善的形势下，企业要在竞争中求生存、求发展，必定要不断更新技术、更新设备，对就业者会提出更高的技能素质要求。因此，毕业生应具较强的学习能力、自我发展能力，以求得职业能力的促进和迁移。方法技能是从事职业活动所需要的工作方法和学习方法。

1.3必备技能：社会性技能社会性技能包括人际交往、公共关系、社会责任感以及群体合作的协调与仲裁，参与意识、自信心、积极性、主动性、灵活性、语言文字表达技能等。从业者既是自然人，同时也是社会人，在社会人际交往中、企业的员工之间、员工与管理者等之间，需要进行思想交流、展示自我、组织协调等。因此，对于高职生来说，应培养自己的语言、文字表达能力和必要的外语阅读和表达能力，以及有良好的职业道德和团队协作能力、组织协调能力等。社会性技能是从业者的必备技能。

2培养高职院校毕业生技能素质的必要性

培养高职院校毕业生技能素质既是社会经济发展的需要，又是高职教育的根本任务，提升高职院校毕业生的技能素质，提高高职院校毕业生就业率，缓解人才市场需求矛盾，具有积极和深远的意义。

2.1培养高职院校毕业生技能素质是当前社会发展需要社会对高层次的复合型，外向型和开拓型的人才需求日益迫切，用人单位对毕业生的素质要求越来越高，追求人才的数量，而是更加注重毕业生的综合素质；更多的企业需要的是既懂技术、懂生产、懂管理、又具备创新能力的复合型人才。而部分高职生敬业精神差，吃苦耐劳精神不够，不愿意到生产第一线工作；眼高手低，频繁跳槽，就业错位率高；动手能力较差，技术不够精湛，知识匮乏等，远远不适应企业和社会发展的需要。

2.2培养高素质高技能人才是高职院校的根本任务党的教育方针是培养有社会主义觉悟、德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是各类高校的根本任务，高职院校也不例外。这就要求高职教育应把培养有相应专业、有一技之长的“下得去、留得住、用得上”的高技能性人才，高技能专门人才最为培养目标，应该更多地把用人单位的需要、用人部门对学生的评价作为核心指标。

3如何培养高职生的技能素质

随着社会经济的发展，我国高职院校无论在学校数量、规模，还是在结构、质量上都发生了深刻的变化。要办好高职教育，必须适应我国经济社会发展的需要，针对就业，面向市场，在适应中求生存，在贡献中求发展。

3.1以市场为标准，以就业为导向高职院校应根据人才市场的需求，要及时了解市场，把握市场动向；根据国家经济社会发展对人才的需求和院校所在地区的劳动力市场需求，根据行业、企业的岗位或岗位群对人才标准的要求培养人才，以市场为标准，以就业为导向，设置新专业，创新教学模式，改进教学方法，注重传统专业与新兴专业的更替，及时改造和淘汰不适宜的专业，并通过加强校内外实训基地建设和加强实训课程建设，培养“适销对路”、具有针对性、职业性和应用性、适应能力强的实用人才。

同时高职院校要瞄准市场，与时俱进。一定要根据学校自身的条件和实际，瞄准市场，决定学校较长期和近期的发展目标和策略，要保证自己的重点和特色的凸显，不断改革，不断创新。

3.2重视培养学生的思想品德素质思想品德素质是企业对员工最基本的职业素质要求，它就业者发展的空间又极大的影响作用。思想品德素质的高低直接影响着就业者职业道德的优劣，对待劳动的态度和劳动能力以及应付突发事件的能力的强弱，自强、自立、自尊、自律意识的有无和意志品质类型等诸多方面。高职院校应通过“两课”教育、就业指导等课程的课堂教学和校内活动和社会实践等形式培养学生的思想品德素质。举办各种文娱活动，各类竞赛等，以及组织学生开展专题调查活动，组织名优企业的参观活动，参加社会公益活动等。

3.3提供优质的教学条件，采取灵活办学形式优质的教学条件是培养学生职业能力的可靠保证。高职院校应提供设施完备的教学手段，增强师资队伍，增加和校内外实训基地，学习与时俱进的教学理念，以及建立完善的理论教学体系、实践教学体系等，并且高职院校的管理体制应不断完善，用人机制方面也应不断提高等。另外，高职院校应面向市场，采取多种办学形式。①校际合作，学校与学校直接合作办学；②校企合作”，学校与企业间的合作；③“产教结合”；④“订单式”培养；⑤“顶岗实训”。

这些办学形式，不但解决了学校资金不足的困难，同时提高了学生就业率，更重要是的为企业培养了高质量的高技能生产、建设和管理第一线的应用性人才。技能素质是社会发展的需要，也是提高就业率的途径，高校教育应着力提高学生的技能素质，突出自身的办学特点，把培养学生具有从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能做为头等大事，然而，我国高职院校由于起步时间不一、组建方式不同，加之所在的区域经济存在着较大的差异，存在着特殊性。因此，各高职院校应如何根据自身特点，制定良策，努力培养具有一定职业能力的高素质应用性人才，但同时也应注意培养学生的软件素质，再加强技能素质培养方面，也兼顾学生的思想道德素质、文化素质、身体素质、审美素质、心理素质和创造素质等的培养，适应市场和社会发展需要，培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

参考文献：

5.教师专业技能与素质培训试题 篇五

应用研究课题，就是依据科学的理论为基础，研究规律适用的条件、方式和效果，使规律充分发挥作用。填空

教学实验就是根据研究目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下所进行的教学探索活动。填空

评述是指对有关的文献进行研究，在此基础上，对文献中的某些事实、观点、方法和结论加以评价、论述。填空

教育工作总结一般由标题、正文、署名、日期四部分组成。填空

作为一名教师，肩负着传道、授业、解惑的工作重任，除了精通教学业务，以自己的知识和品行教育影响学生之外，还应当能写，即具有一定的书面表达能力。填空

教案是教师为执行和完成课堂教学任务，有效地开展教学活动而设计、编写的具体方案。填空

前苏联著名教育家马卡连柯所创立的平行影响理论认为：全部教育应该遵循通过集体、在集体中和为了集体的原则。填空

同理心是建立良好人际关系最重要的一个条件，也是师生之间建立良好沟通的首要条件。填空

课外活动

是对学生进行德、智、体、美、劳五方面综合教育的重要途径，能够充分发挥学生个人的主动性、积极性和创造性，有利于学生特殊才能的发展。填空

新课程的教师培训，是基础教育和教师教育改革的重大课题，有大量的理论、政策和实践问题需要研究。(判断)

正确 错误

课例研究是教师专业能力提升的（）。单选 绊脚石 磨刀石 润滑油 以上都不是

28.（）从20世纪中期萌生以来，经历了几十年的发展以后，到20世纪八九十年代，逐步演变出了全民教育，以满足每一个人的基本学习需要。(单选)

A计算机

B终身教育

C健身锻炼

D以上都不是 “（）”是粉笔字书写技能的基础，是基本功训练的一个重要方面。(单选)

A身法

B笔式

C腕力

D屈膝

提高教师的（），使新课程改革在良好的社会心理环境中有效地开展。(单选)

A身体素质

B学习能力

C心理承受力

D健康水平

写粉笔字一般身体与板面的距离不宜太远或太近，可距离黑板约（）厘米，以书写时手 1

臂伸缩自如为度。单选

（）的好坏，也间接地影响学生尤其是中小学生的识字能力和书写水平。单选 圆珠笔 毛笔 粉笔字 钢笔

教学媒体主要分为两大类：一类是传统教学媒体，另一类是（）。单选 黑板 计算机 幻灯机

现代教学媒体

植物、花草、昆虫、鸟禽、矿石等都可以制成（）。单选 标本 实物 模型

以上都不是

（）电教教材，即属于没有头尾的片段音像资料，教师可借助它辅助课堂教学。单选 专题 片段 章节 系统

（）投影教材。按教学需要将图形、文字通过写、绘画或印刷，制在投影片上，可作为字幕或用来代替板书。单选 转合 旋转 基图式 挂图式

每份问卷的内容通常是由三个基本部分组成的，即事实性问题；态度性问题；（）。单选 收入

对象个人资料 性别 姓名

如对某个教育问题进行调查研究后，写成的报告即为（）。单选

经验总结报告 调查报告 实验报告 专论

（）通常包含计划的制订者、实施者、时限、目标和工作安排等内容。单选 教育实施 教育计划 教育实验 教学方法

（）是人们为了推进某项工作或发动群众开展某项公益活动，用书面形式提出带鼓动性建议和措施的专用文体。单选 建议书 决心书 倡议书 申请书

（）是个人、集体、单位为响应上级某一号召或为接受完成某项重要任务向组织、领导提出保证或表示决心时所使用的一种书信式文体。单选 建议书 决心书 倡议书 申请书

组织和建设班集体，是（）的重要工作。单选 家长 班主任 教师 主任

（）是指班级日常学习生活中预料之外的矛盾冲突单选 偶发事件 必然事件 日常事件 犯罪事件

教师要关怀学生，首先需要了解学生。单选 帮助 理解 担忧 喜欢

同理心的培养是教师与学生进行良好沟通的（）。单选

结果 原因 结束 前提

教师在教学时应严格遵循学科的要求，不可（）。单选 庸俗化 长久化 短暂 静态运动

懂得运用交谈艺术，是每位教师与学生交谈成功的（）。单选 关键 核心 理念 原因

（）是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。单选 老师 班主任 年级主任 校长

（）可以让我们从学生的一举一动中及时发现不恰当的行为单选 责任心 细心 耐心 爱心

教师通用能力的主要内容包括（）。多选 有效协调人际关系与沟通表达的能力 问题解决与研究的能力 创新性思维与实践的能力 批判性反思与不断学习的能力

教师通用能力实现的途径和方法地（）。多选

形成有效协调人际关系与沟通表达能力的基本方法形成批判性反思与不断学习能力的基本方法

形成问题解决与研究能力的基本方法 形成创新性思维与实践能力的基本方法 形成批判性反思与不断学习能力的基本方法

教师专业能力实现的途径和方法是（）多选

树立远大的理想信念和先进的教学理念 校本教研 课例研究 教学反思

语言实验室分为那几个类型（）。多选 听音型语言实验室 听说型语言实验室 听说对比语言实验室 视听型语言实验室

常用投影教材包括哪几类（）。多选 挂图式 复合式 活动式 基图式

研究中的变量分哪几类（）。多选 自变量 因变量 干扰变量 白噪声

经验总结的类型有（）。多选 全面总结 主观臆断 专题总结 感性画面

学生的学习反应包括（）。多选 学习智商 学习态度 学习水平学习行为

写作的构思的步骤有哪些（）。多选 确立题目 确立论点

论据和资料的分配 编拟提纲

论文的主要组成是（）。多选 题目 摘要

正文 导言

教育计划在行文上，有哪两种主要形式（）。多选 条文式 表格式 图表式 插画式

教育计划的写作要求有哪些（）。多选 从实际出发 贯彻群众路线

计划应订得明确具体 以上都不是

非正式群体的主要特点是（）。多选 较大影响性 时间长久性 头目的主宰性 组织的离散性

了解学生的基本方法有（）。多选 个别谈话法 双向交流法 观察分析法 资料分析法

家长会的主要方式有（）。多选 汇报式 交流式 展评式 表演式

一个教师怎样来成长自己的真诚并表达给学生（）。多选 自我接纳与自信

有分寸地向学生承认自己不是一个完美无瑕的人 向学生表达真诚的自我体验 要有明确的教师意识

教师对学生真正的尊重和接纳包含了以下几个方面的内涵（）。多选 并不等于赞同学生的不良行为

不等于教师不能拥有自己的价值观和思考模式 不轻易下判断

给予学生充分的空间去表达自我

家访礼仪包括（）。多选

提前与家长预约，不可勉强家长 守时守约

对学生多表扬少批评 衣着整齐

推动教师对新课程改革适应的策略有（）。多选 转变教师的课程观念 消除教师的心理障碍

推动信息技术在教学过程中的应用

建立教师适应参与新课程改革的促进系统

教师作为学生的引导者角色要引导学生那些方面（）。多选 知识学习

道德品质的健康发展 身心健康发展 人生道路

发现问题、分析问题和解决问题的过程，就是教师开展研究的过程。判断 正确错误

教学评价能力在教师能力结构体系中处于核心地位。判断 正确错误

教师利用粉笔作板画，可以使学生对所学的内容获得生动、鲜明、形象的认识，有利于理解和记忆教材内容。判断 正确错误

型语言实验室在教师的正确操作下，可以在集体教学的同时实施个别教学。适用于听音、听写，进行个别语音、语调、句型、会话、口头翻译等多种能力的训练。判断 正确错误

活动式投影教材是把两张以上的投影片重合放映，当片与片之间有相对运动时，使之产生活动效果。判断 正确错误

研究选题的科学性原则，是指研究课题必须具有科学的客观根据和理论根据。判断 正确错误

教学过程，从系统科学的观点来看，它是一个由教师、媒体、学习者组成的功能系统。判断 正确错误

观察是人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然发生的条件下出现的现象进行考察的一种方法。判断 正确错误

同类比较就是对两个或两类性质相同的事物所具有的特征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。判断 正确错误

结论部分是全篇研究论文的总结，通过归纳得出相应的结论，起深化主题的作用。判断 正确错误

教育工作总结一般由标题、正文、署名、日期四部分组成。判断 正确错误

教育工作总结是指教育系统、教育部门、教育单位内部制订的具有特殊目的指向性和一定约束力的各类行为准则，属法规性文体。判断 正确错误

教育调查报告是指作者通过对教育领域中某一问题的实际调查写出的以反映事实情况，提出问题或对策为内容的书面报告。判断 正确错误

偶发事件是指班级日常学习生活中预料之外的矛盾冲突判断 正确错误

深入了解是深刻理解的重要基础，是有的放矢地开展有效教育的重要前提。判断 正确错误

操行评定只对学生有很重要的意义和作用。判断 正确错误

师生之间的关系与沟通没多大关系。判断 正确错误

教师在对学生的内心感受进行同理时，应持有积极的沟通理念。判断 正确错误

沟通的一方从对方的言行中推论出他的感受、信念和态度，是一种能力。判断 正确错误

创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师。判断 正确错误

批判性反思与不断学习的能力是教师专业发展的重要保证填空

应用研究课题，就是依据科学的理论为基础，研究规律适用的条件、方式和效果，使规律充分发挥作用。填空

教学实验就是根据研究目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下所进行的教学探索活动。填空

评述是指对有关的文献进行研究，在此基础上，对文献中的某些事实、观点、方法和结论加以评价、论述。填空

教育工作总结一般由标题、正文、署名、日期四部分组成。填空

作为一名教师，肩负着传道、授业、解惑的工作重任，除了精通教学业务，以自己的知识和品行教育影响学生之外，还应当能写，即具有一定的书面表达能力。填空

教案是教师为执行和完成课堂教学任务，有效地开展教学活动而设计、编写的具体方案。填空

前苏联著名教育家马卡连柯所创立的平行影响理论认为：全部教育应该遵循通过集体、在集体中和为了集体的原则。填空

同理心是建立良好人际关系最重要的一个条件，也是师生之间建立良好沟通的首要条件。填空

课外活动是对学生进行德、智、体、美、劳五方面综合教育的重要途径，能够充分发挥学生个人的主动性、积极性和创造性，有利于学生特殊才能的发展。填空 课例研究是教师专业能力提升的（）。单选 绊脚石 磨刀石 润滑油 以上都不是

（）的好坏，也间接地影响学生尤其是中小学生的识字能力和书写水平。单选 圆珠笔 毛笔 粉笔字 钢笔

（）是课堂中最常见的教学媒体。单选 板报 图书 计算机 黑板

（）是用电子技术原理传送活动图像和声音信息的通信系统。单选 电视 放映机 幻灯片 计算机

（）以一个个体或单位的特殊问题为对象，收集有关这一对象的全部已经存在的资料，并加以分析。单选 访问调查 问卷调查 个案调查 文献调查

（）就是对两个或两类性质相反的事物或一个事物的正反两方面加以比较。单选

纵向比较 横向比较 同类比较 相异比较

如对某个教育问题进行调查研究后，写成的报告即为（）。单选 经验总结报告 调查报告 实验报告 专论

（）通常包含计划的制订者、实施者、时限、目标和工作安排等内容。单选 教育实施 教育计划 教育实验 教学方法

（）是作者对自己或本单位在某一时期从事的教育、教学活动进行全面、系统回顾的一种文体。单选 教学方法 教师意见 教育工作总结 文献

（）是学校在教学活动中经常使用的一种科技性文体。单选 实验报告 教案

试卷分析报告 申请书

（）是指教育者有目的、有计划、有组织地培养学生文明的举止动态，通过简单重复、模仿、有意练习等训练，使受教育者养成良好行为习惯的一种方法。单选 行为训练法 活动教育法 环境陶冶法 品德考核法

教师对学生的（）是一种教育的力量。单选 真诚 担忧 辱骂 挑剔

尊重与接纳学生是教师对学生（）的表现，也是教师对学生爱的能力的体现。单选 帮助 爱 担忧 操心

懂得运用交谈艺术，是每位教师与学生交谈成功的（）。单选 关键 核心

理念 原因

（）最终决定着课程实施的走向。单选 助理 主任 校长 教师

树立（）观念，实现自身的可持续发展，已成为当今世界范围内教育改革的趋势。单选 可持续发展 终身学习教学相长 以上都是

（）是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。单选 老师 班主任 年级主任 校长

创新精神的培养，应来源于（）。单选 校长 家长 教师 偶像

具体抓好一个班，（）是关键。单选 校长 家长 教师 班主任

课程的改变带来的是学习（）的改变。单选 环境 资料 方式 目的

教师通用能力实现的途径和方法地（）。多选

形成有效协调人际关系与沟通表达能力的基本方法形成批判性反思与不断学习能力的基本方法

形成问题解决与研究能力的基本方法 形成创新性思维与实践能力的基本方法 形成批判性反思与不断学习能力的基本方法 教师专业能力的主要内容包括（）。多选 课堂教学能力 教学评价能力 教育科研能力

课程资源的开发与利用能力

教学板通常包括（）。多选 黑板 磁性板 白板 示教板

常用的抽样方法包括（）。多选 简单随机抽样 系统抽样 分层抽样 整群抽样

调查工作可分为哪些（）。多选 访问调查 问卷调查 个案调查 文献调查

教学实验常用模式包括（）。多选 单组实验 等组实验 轮组实验 化学实验

学生的学习反应包括（）。多选 学习智商 学习态度 学习水平学习行为

写作前的准备工作包括哪些（）。多选 资料收集

论据和资料的分配 编拟提纲 写作构思

写作的构思的步骤有哪些（）。多选 确立题目 确立论点

论据和资料的分配 编拟提纲

班级工作计划的构成要素有（）。多选 班级基本情况分析 自我检查措施

主要教育内容与措施 学期工作指导思想与目标

中学生日常行为规范训练的基本方法和途径有（）。多选 行为训练法 活动教育法 环境陶冶法

品德考核法

了解学生的基本方法有（）。多选 个别谈话法 双向交流法 观察分析法 资料分析法

操行评定的标准是（）。多选 全面性 激励性

鲜明的针对性 语言的艺术性

教师对学生不能同理的不良后果有哪些（）。多选 失望沮丧 受到伤害 反感老师 误导学生

一个教师怎样来成长自己的真诚并表达给学生（）。多选 自我接纳与自信

有分寸地向学生承认自己不是一个完美无瑕的人 向学生表达真诚的自我体验 要有明确的教师意识

教师对学生真正的尊重和接纳包含了以下几个方面的内涵（）。多选 并不等于赞同学生的不良行为

不等于教师不能拥有自己的价值观和思考模式 不轻易下判断

给予学生充分的空间去表达自我 教师课堂语言禁忌有哪些（）。多选 一言堂 狭隘偏激 挖苦谩骂 孤傲清高

家访礼仪包括（）。多选

提前与家长预约，不可勉强家长 守时守约

对学生多表扬少批评 衣着整齐

教师作为学生的引导者角色要引导学生那些方面（）。多选 知识学习

道德品质的健康发展 身心健康发展 人生道路

深化培训课程与教学改革的内容是（）。多选 构建新模式

建立新的培训课程体系

改革教学方式方法 建设创新的师资群体

通用能力是指能应用在各种情境下的一般性能力，也有人称之为基本能力。判断 正确 错误

教学评价能力在教师能力结构体系中处于核心地位。判断 正确 错误

在三笔字中，钢笔字当据首要地位，是教师职业的第一书体，是教师必须具备的基本素质和基本技能。判断 正确 错误

投影器是一种能对声音信息进行记录、存贮、重现的电声媒体判断 正确 错误

复合式投影教材是由两张或两张以上的静片组成复合投影片，用以表现画面内容逐渐增加或减少以及画面更换等。判断 正确 错误

电教教材就是根据教学大纲的规定，主要用图像和声音表达教学内容，用电声、电磁、电光、电控等技术，进行制作与重放的一种声像教材。判断 正确 错误

研究选题的科学性原则，是指研究课题必须具有科学的客观根据和理论根据。判断 正确 错误

可能性原则，是指根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择课题，对预期完成课题的主观、客观条件尽可能加以周密地准确地估计。判断 正确 错误

分层抽样又称类型抽样，它的特点是先对总体各单位按主要标志加以分组，然后再从各组中按随机的原则抽选一定单位构成样本判断 正确 错误

总结教学经验，撰写教学研究论文，是教育行政部门的干部和学校教师的一项基本功。判断 正确 错误

同类比较就是对两个或两类性质相反的事物或一个事物的正反两方面加以比较。判断 正确 错误

教育工作总结一般由标题、正文、署名、日期四部分组成。判断 正确 错误

对班干部的培养和使用要谨慎放手，大胆扶植。判断 正确 错误

中学生日常行为规范训练的基本要求只有共性教育。判断 正确 错误

对消极型群体的基本工作原则是教育、瓦解并实现转化。但教育是工作重心，瓦解是工作的第一步结果，转化是工作的最终目的。判断 正确 错误

要做到公平，班主任可以凭丰富的经验做下论断。判断 正确 错误

深入了解是深刻理解的重要基础，是有的放矢地开展有效教育的重要前提。判断 正确 错误

操行评定只对学生有很重要的意义和作用。判断

正确 错误

教师要善于利用批阅试卷这一杠杆，鼓励学生追求真才实学，帮助学生找出学习过程中存在的不足。判断 正确 错误

创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师。判断 正确 错误

对于教师来说，具有明确的先进的（），应该是基本的素质要求。单选 学习方法 教学理念 教学模式 教学手段

教学（）是教师对自身教学工作的检查与评定。单选 反思 方式 模式 理念

（）的好坏，也间接地影响学生尤其是中小学生的识字能力和书写水平。单选 圆珠笔 毛笔 粉笔字 钢笔

粉笔字的书写特点有（）。单选 不规范性 快速性 非实践性

（）是教和学的主要依据，也是主要的教学媒体。单选 教科书 老师 校训 辅导资料

17.（）就是把要研究的课题制成问题或表格形式分发或邮寄给调查对象，让其按问卷规定的格式填答。(单选)

A问卷

B访问

C个案

D文献调查

植物、花草、昆虫、鸟禽、矿石等都可以制成（）。单选 标本 实物 模型

以上都不是

16.（）投影教材。按教学需要将图形、文字通过写、绘画或印刷，制在投影片上，可作为字幕或用来代替板书。(单选)

A转合B旋转

C基图式

D挂图式

（）主要由光源、聚光、成像和机体等四部分组成。单选 透射式幻灯机 放映机 幻灯片 计算机

19.（）是指在研究大量的文献之后，概括出同类课题若干文章的基本事实、基本观点和方法。(单选)

A综述

B调查报告

C实验报告

D专论

（）求对学生德、智、体、美、劳等几方面的状况做出公正而全面的评价。单选 建议书 倡议书

试卷分析报告 操行评语

37.按教学任务分类，电教教材可分为（）。(多选)

A系统课程教材

B章节课程教材

C专题电教教材

D片段电教教材

（）通常包含计划的制订者、实施者、时限、目标和工作安排等内容。单选 教育实施 教育计划 教育实验 教学方法

51.传统教学媒体,是指如幻灯机、投影器、电影机、录音机、电视机、录像机、计算机等等。(判断)

正确 错误

（）是参与评卷工作的教师对某一学科的考试情况，进行研究分析之后，为向业务主管部门汇报而撰写的一种书面报告。单选 板报稿 教案

试卷分析报告 申请书

57.整群抽样是将总体各单位划分为若干群，然后以群为单位进行抽样，把中选群的所有单位都作为研究对象。(判断)

正确 错误

组织和建设班集体，是（）的重要工作。单选 家长 班主任 教师 主任

科学的研究方法就是以客观事实为基础，遵循人们认识的规律，按照一定的系统程序去解决问题的途径、手段和工具。(判断)

正确 错误

58.整群抽样的样本代表性是最好的。(判断)

正确 错误

（）是指班级日常学习生活中预料之外的矛盾冲突单选 偶发事件 必然事件 日常事件 犯罪事件

同理心的培养是教师与学生进行良好沟通的（）。单选 结果 原因 结束 前提

但是，光有同理是不够的，相当重要的一点是作为一个教师，他要懂得（），即懂得将他对学生所观察到的信息含义反馈给学生。单选 意译 口译 翻译 笔译

尊重与接纳学生是教师对学生（）的表现，也是教师对学生爱的能力的体现。单选 帮助 爱 担忧 操心

（）虽然有助于人际关系的深化，但在课堂这一特殊场合会产生反向作用。太过亲昵，会造成其优越感，削弱其守纪自觉性，有厚此薄彼之嫌。单选 绰号 昵称 大名 小名

懂得运用交谈艺术，是每位教师与学生交谈成功的（）。单选

关键 核心 理念 原因

教师讲评试卷应建立在规范、宽容、理解、尊重的基础之上，照顾到每位学生的（），体现出教师的崇高情怀与严谨的礼仪规范。单选 一日三餐 身体健康 心理感受 学习成绩

教师必须依据教育（）、严格的操作程序和国家的要求行动。单选 规律 方法 法规习俗

（）是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。单选 老师 班主任 年级主任 校长

教师通用能力的主要内容包括（）。多选 有效协调人际关系与沟通表达的能力 问题解决与研究的能力 创新性思维与实践的能力 批判性反思与不断学习的能力

现代教学媒体的分类包含哪些（）。多选 电声类媒体 电视类媒体 计算机类媒体 光学投影类媒体

按教学任务分类，电教教材可分为（）。多选 系统课程教材 章节课程教材 专题电教教材 片段电教教材

课题选择的原则是（）。多选

需要性 创造性 科学性 可能性

常用的抽样方法包括（）。多选 简单随机抽样 系统抽样 分层抽样 整群抽样

经验总结的类型有（）。多选 全面总结 主观臆断 专题总结 感性画面

学生的学习反应包括（）。多选 学习智商 学习态度 学习水平学习行为

写作前的准备工作包括哪些（）。多选 资料收集

论据和资料的分配 编拟提纲 写作构思

写作的构思的步骤有哪些（）。多选 确立题目 确立论点

论据和资料的分配 编拟提纲

教育计划在行文上，有哪两种主要形式（）。多选 条文式 表格式 图表式 插画式

教育计划的写作要求有哪些（）。多选 从实际出发 贯彻群众路线

计划应订得明确具体 以上都不是

中学生日常行为规范训练的基本方法和途径有（）。多选 行为训练法 活动教育法 环境陶冶法 品德考核法

非正式群体的主要特点是（）。多选 较大影响性 时间长久性 头目的主宰性 组织的离散性

了解学生的基本方法有（）。多选 个别谈话法 双向交流法 观察分析法 资料分析法

操行评定的标准是（）。多选 全面性 激励性

鲜明的针对性 语言的艺术性

教师对学生不能同理的不良后果有哪些（）。多选 失望沮丧 受到伤害 反感老师 误导学生

一个教师怎样来成长自己的真诚并表达给学生（）。多选 自我接纳与自信

有分寸地向学生承认自己不是一个完美无瑕的人 向学生表达真诚的自我体验 要有明确的教师意识

推动教师对新课程改革适应的策略有（）。多选 转变教师的课程观念 消除教师的心理障碍

推动信息技术在教学过程中的应用

建立教师适应参与新课程改革的促进系统

深化培训课程与教学改革的内容是（）。多选 构建新模式

建立新的培训课程体系 改革教学方式方法 建设创新的师资群体

班主任必备的基本素质有（）。多选 以人为本 民主、和谐 为人师表 信任和自信

教师不断地学习，只是学习书本知识。判断 正确错误

教学评价能力在教师能力结构体系中处于核心地位。判断 正确错误

在三笔字中，钢笔字当据首要地位，是教师职业的第一书体，是教师必须具备的基本素质和基本技能。判断 正确错误

传统教学媒体是指如幻灯机、投影器、电影机、录音机、电视机、录像机、计算机等等。判断 正确错误

教材内容的叙述必须精练、正确。判断 正确错误

全面总结是对某一个具体而独特的教育、教学问题作专门的总结。判断 正确错误

教学过程，从系统科学的观点来看，它是一个由教师、媒体、学习者组成的功能系统。判断 正确错误

同类比较就是对两个或两类性质相同的事物所具有的特征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。判断 正确错误

教育计划的标题，一般包括两个因素：计划实施者和计划内容。判断 正确错误

教育工作总结是指教育系统、教育部门、教育单位内部制订的具有特殊目的指向性和一定约束力的各类行为准则，属法规性文体。判断 正确错误

教育调查报告是指作者通过对教育领域中某一问题的实际调查写出的以反映事实情况，提出问题或对策为内容的书面报告。判断 正确错误

求职书写作的关键在于正文的内容。判断 正确错误

要把求职书写得恰如其分并不容易。它需要一定的社会经验，一定的写作基础以及心理学、公共关系等知识。判断 正确错误

事件处理得恰当、及时、艺术，不仅使学生受教育，也能提高教师威信，增强感召力。判断 正确错误

深入了解是深刻理解的重要基础，是有的放矢地开展有效教育的重要前提。判断 正确错误

操行评定只对学生有很重要的意义和作用。判断 正确错误

班主任对学生的德、智、体全面考察，不主观片面，不抱任何成见。判断 正确错误

教师对学生的真诚是其本身工作的职业道德判断 正确错误

如果学生说的话，教师感到不理解，或者有不同看法时，教师应诚恳地给学生指出，直到学生理解为止。判断 正确错误

新课程计划成功与否，教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。判断 正确错误

（）是课堂中最常见的教学媒体。单选 板报 图书 计算机 黑板

数学科所用的尺、圆规等都是（）。单选 标本 实物 模型

以上都不是

（）就是从总体中，被抽取出来的那部分单位或个体单选 调查 总体 样本 抽样

（）即是科学工作者对自己的研究成果进行系统的叙述的著作等。单选 综述 调查报告 专著 专论

每份问卷的内容通常是由三个基本部分组成的，即事实性问题；态度性问题；（）。单选 收入

对象个人资料 性别 姓名

17.用铅笔或水色笔把设计好的画面绘制在白纸上，注意合理构图，使主体突出是在（）。(单选)

A描线

B着色

C打底稿

D装框

如对某个教育问题进行调查研究后，写成的报告即为（）。单选 经验总结报告 调查报告 实验报告 专论

（）通常包含计划的制订者、实施者、时限、目标和工作安排等内容。单选 教育实施 教育计划 教育实验 教学方法

（）是人们为了推进某项工作或发动群众开展某项公益活动，用书面形式提出带鼓动性建议和措施的专用文体。单选 建议书

决心书 倡议书 申请书

（）是个人、集体、单位为响应上级某一号召或为接受完成某项重要任务向组织、领导提出保证或表示决心时所使用的一种书信式文体。单选 建议书 决心书 倡议书 申请书

（）是个人或单位为了解决某一问题而向上级领导或有关部门提出书面请求的一种文体。单选 建议书 决心书 倡议书 申请书

（）是参与评卷工作的教师对某一学科的考试情况，进行研究分析之后，为向业务主管部门汇报而撰写的一种书面报告。单选 板报稿 教案

试卷分析报告 申请书

（）是学校在教学活动中经常使用的一种科技性文体。单选 实验报告 教案

试卷分析报告 申请书

（）是指班级日常学习生活中预料之外的矛盾冲突单选 偶发事件 必然事件 日常事件 犯罪事件

教师对学生的（）是一种教育的力量。单选 真诚 担忧 辱骂 挑剔

教师要关怀学生，首先需要了解学生。单选

帮助 理解 担忧 喜欢

同理心的培养是教师与学生进行良好沟通的（）。单选 结果 原因 结束 前提

但是，光有同理是不够的，相当重要的一点是作为一个教师，他要懂得（），即懂得将他对学生所观察到的信息含义反馈给学生。单选 意译 口译 翻译 笔译

教师必须依据教育（）、严格的操作程序和国家的要求行动。单选 规律 方法 法规习俗

教师教育思想的转变是的转变，教师教育教学水平的提高必须依赖以理论上的突破带动方法上的突破。单选 根本性 基础性 长久性 暂时性

课程的改变带来的是学习（）的改变。单选 环境 资料 方式 目的

语言实验室分为那几个类型（）。多选 听音型语言实验室 听说型语言实验室 听说对比语言实验室 视听型语言实验室

常用投影教材包括哪几类（）。多选

挂图式 复合式 活动式 基图式

按教学任务分类，电教教材可分为（）。多选 系统课程教材 章节课程教材 专题电教教材 片段电教教材

课题选择的原则是（）。多选 需要性 创造性 科学性 可能性

调查工作可分为哪些（）。多选 访问调查 问卷调查 个案调查 文献调查

进行观察的内容主要有（）。多选 学生在课堂上的注意程度

学生在课堂上回答问题的积极性和正确性 学生参与课堂讨论的积极性

学生在课堂上完成形成性练习的独立性与正确性

学生的学习反应包括（）。多选 学习智商 学习态度 学习水平学习行为

写作前的准备工作包括哪些（）。多选 资料收集

论据和资料的分配 编拟提纲 写作构思

写作的构思的步骤有哪些（）。多选 确立题目 确立论点

论据和资料的分配 编拟提纲

教育计划在行文上，有哪两种主要形式（）。多选 条文式 表格式 图表式 插画式

教育计划的写作要求有哪些（）。多选 从实际出发 贯彻群众路线

计划应订得明确具体 以上都不是

中学生日常行为规范训练的内容有（）。多选 自尊自爱、注重仪表 真诚友爱、礼貌待人 遵规守纪、勤奋学习勤劳俭朴、孝敬父母

了解学生的基本方法有（）。多选 个别谈话法 双向交流法 观察分析法 资料分析法

教师对学生不能同理的不良后果有哪些（）。多选 失望沮丧 受到伤害 反感老师 误导学生

教师对学生真正的尊重和接纳包含了以下几个方面的内涵（）。多选 并不等于赞同学生的不良行为

不等于教师不能拥有自己的价值观和思考模式 不轻易下判断

给予学生充分的空间去表达自我

教师课堂语言禁忌有哪些（）。多选 一言堂 狭隘偏激 挖苦谩骂 孤傲清高

教师与学生谈心的礼仪有（）。多选 提前通知 神态要专注 简洁、明了

分清场合，入情入理

家访礼仪包括（）。多选

提前与家长预约，不可勉强家长 守时守约

对学生多表扬少批评 衣着整齐

推动教师对新课程改革适应的策略有（）。多选 转变教师的课程观念 消除教师的心理障碍

推动信息技术在教学过程中的应用

建立教师适应参与新课程改革的促进系统

教师作为学生的引导者角色要引导学生那些方面（）。多选 知识学习

道德品质的健康发展 身心健康发展 人生道路

通用能力是指能应用在各种情境下的一般性能力，也有人称之为基本能力。判断 正确错误

教材内容的叙述必须精练、正确。判断 正确错误

透射式幻灯机主要由光源、聚光、成像和机体等四部分组成。判断 正确错误

型语言实验室在教师的正确操作下，可以在集体教学的同时实施个别教学。适用于听音、听写，进行个别语音、语调、句型、会话、口头翻译等多种能力的训练。判断 正确错误

复合式投影教材是由两张或两张以上的静片组成复合投影片，用以表现画面内容逐渐增加或减少以及画面更换等。判断 正确错误

全面总结是对某一个具体而独特的教育、教学问题作专门的总结。判断 正确错误

整群抽样的样本代表性是最好的。判断 正确错误

总结教学经验，撰写教学研究论文，是教育行政部门的干部和学校教师的一项基本功。判断 正确错误

教育工作总结是指教育系统、教育部门、教育单位内部制订的具有特殊目的指向性和一定约束力的各类行为准则，属法规性文体。判断 正确错误

求职书写作的关键在于正文的内容。判断 正确错误

对学生进行日常行为规范的训练，是培养学生文明素质的复杂工程。判断 正确错误

要做到公平，班主任可以凭丰富的经验做下论断。判断 正确错误

资料分对于了解过去、把握未来没有多大作用。判断 正确错误

提高家长的教育水平，调动家长积极参与教育，是摆在班主任面前的一项艰巨任务。判断

正确错误

沟通的一方从对方的言行中推论出他的感受、信念和态度，是一种能力。判断 正确错误

为了避免尴尬的场面，当记不准学生姓名时，宁可回避也不要叫错判断 正确错误

教师要善于利用批阅试卷这一杠杆，鼓励学生追求真才实学，帮助学生找出学习过程中存在的不足。判断 正确错误

教师是课程实施过程中最直接的参与者。判断 正确错误

新课程计划成功与否，教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。判断 正确错误

创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师。判断 正确错误

对于教师来说，具有明确的先进的（），应该是基本的素质要求。单选 学习方法 教学理念 教学模式 教学手段

写粉笔字一般身体与板面的距离不宜太远或太近，可距离黑板约（）厘米，以书写时手臂伸缩自如为度。单选

（）的好坏，也间接地影响学生尤其是中小学生的识字能力和书写水平。单选 圆珠笔 毛笔 粉笔字 钢笔

（）是教和学的主要依据，也是主要的教学媒体。单选 教科书 老师 校训 辅导资料

数学科所用的尺、圆规等都是（）。单选 标本 实物 模型

以上都不是

（）是用电子技术原理传送活动图像和声音信息的通信系统。单选 电视 放映机 幻灯片 计算机

（）以一个个体或单位的特殊问题为对象，收集有关这一对象的全部已经存在的资料，并加以分析。单选 访问调查 问卷调查

个案调查 文献调查

（）就是从总体中，被抽取出来的那部分单位或个体单选 调查 总体 样本 抽样

每份问卷的内容通常是由三个基本部分组成的，即事实性问题；态度性问题；（）。单选 收入

对象个人资料 性别 姓名

21.（）部分的主要任务是详细阐述所发现的科研成果。(单选)

A结论

B参考文献

C正文

D导言

如对某个教育问题进行调查研究后，写成的报告即为（）。单选 经验总结报告 调查报告 实验报告 专论

（）部分是全篇研究论文的总结，通过归纳得出相应的结论，起深化主题的作用。单选 结论 参考文献 正文 导言

（）是作者对自己或本单位在某一时期从事的教育、教学活动进行全面、系统回顾的一种文体。单选 教学方法 教师意见 教育工作总结 文献

（）是人们为了推进某项工作或发动群众开展某项公益活动，用书面形式提出带鼓动性建议和措施的专用文体。单选 建议书 决心书 倡议书 申请书

组织和建设班集体，是（）的重要工作。单选 家长 班主任 教师 主任

学校、家庭、社会等方面的教育因素有机地联系与相互的促进作用所形成的教育力量称为（）。单选 教育合力 教育环境 教育基础 教育对象

教师对学生的（）是一种教育的力量。单选 真诚 担忧 辱骂 挑剔

（）从世纪中期萌生以来，经历了几十年的发展以后，到世纪八九十年代，逐步演变出了全民教育，以满足每一个人的基本学习需要。单选 计算机 终身教育 健身锻炼 以上都不是

（）是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。单选 老师 班主任 年级主任 校长

具体抓好一个班，（）是关键。单选 校长 家长 教师 班主任

教师教育思想的转变是的转变，教师教育教学水平的提高必须依赖以理论上的突破带动方法上的突破。单选 根本性 基础性

长久性 暂时性

教师通用能力的主要内容包括（）。多选 有效协调人际关系与沟通表达的能力 问题解决与研究的能力 创新性思维与实践的能力 批判性反思与不断学习的能力

教师专业能力的主要内容包括（）。多选 课堂教学能力 教学评价能力 教育科研能力

课程资源的开发与利用能力

教学板通常包括（）。多选 黑板 磁性板 白板 示教板

语言实验室分为那几个类型（）。多选 听音型语言实验室 听说型语言实验室 听说对比语言实验室 视听型语言实验室

研究中的变量分哪几类（）。多选 自变量 因变量 干扰变量 白噪声

常用的抽样方法包括（）。多选 简单随机抽样 系统抽样 分层抽样 整群抽样

教学实验常用模式包括（）。多选 单组实验 等组实验 轮组实验 化学实验

学生的学习反应包括（）。多选 学习智商 学习态度 学习水平学习行为

写作的构思的步骤有哪些（）。多选 确立题目 确立论点

论据和资料的分配 编拟提纲

论文的主要组成是（）。多选 题目 摘要 正文 导言

教育计划在行文上，有哪两种主要形式（）。多选 条文式 表格式 图表式 插画式

教育计划的写作要求有哪些（）。多选 从实际出发 贯彻群众路线

计划应订得明确具体 以上都不是

中学生日常行为规范训练的内容有（）。多选 自尊自爱、注重仪表 真诚友爱、礼貌待人 遵规守纪、勤奋学习勤劳俭朴、孝敬父母

中学生日常行为规范训练的基本方法和途径有（）。多选 行为训练法 活动教育法 环境陶冶法 品德考核法

非正式群体的主要特点是（）。多选

较大影响性 时间长久性 头目的主宰性 组织的离散性

家长会的主要方式有（）。多选 汇报式 交流式 展评式 表演式

一个教师怎样来成长自己的真诚并表达给学生（）。多选 自我接纳与自信

有分寸地向学生承认自己不是一个完美无瑕的人 向学生表达真诚的自我体验 要有明确的教师意识

教师对学生真正的尊重和接纳包含了以下几个方面的内涵（）。多选 并不等于赞同学生的不良行为

不等于教师不能拥有自己的价值观和思考模式 不轻易下判断

给予学生充分的空间去表达自我

班主任必备的基本素质有（）。多选 以人为本 民主、和谐 为人师表 信任和自信

教学评价能力在教师能力结构体系中处于核心地位。判断 正确错误

51.所谓批判性反思，是指教师在教学过程中必须不断地对各种教育的观念、言论资料、现象进行价值判断，并进行优劣的抉择比较或提出改进意见。(判断)

正确 错误

在三笔字中，钢笔字当据首要地位，是教师职业的第一书体，是教师必须具备的基本素质和基本技能。判断 正确错误

教材内容的叙述必须精练、正确。判断 正确错误

58.撰写教育经验总结报告是教育行政部门的干部和学校教师的一项基本功。(判断)

正确 错误

教师利用粉笔作板画，可以使学生对所学的内容获得生动、鲜明、形象的认识，有利于理解和记忆教材内容。判断 正确错误

透射式幻灯机主要由光源、聚光、成像和机体等四部分组成。判断 正确错误

61.操行评语也叫鉴定，是各级各类学校在一个学期或学年结束以及学生毕业时，对在校学生的政治、思想、工作、学业等表现情况进行综合考查评定后所写的评价文字。写评语的工作均由班主任来完成。(判断)正确错误

电教教材就是根据教学大纲的规定，主要用图像和声音表达教学内容，用电声、电磁、电光、电控等技术，进行制作与重放的一种声像教材。判断 正确错误

基础理论研究课题，就是关于揭示教学过程的基本现象的研究，它起充实和发展知识体系的作用，并指导实践。判断 正确错误

教学过程，从系统科学的观点来看，它是一个由教师、媒体、学习者组成的功能系统。判断 正确错误

教师常用文体的写作，其共同的特征是具有较强的政策性和实效性判断 正确错误

教育计划的标题，一般包括两个因素：计划实施者和计划内容。判断 正确错误

教育调查报告是指作者通过对教育领域中某一问题的实际调查写出的以反映事实情况，提出问题或对策为内容的书面报告。判断 正确错误

要力争和科任老师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。判断 正确错误

中学生日常行为规范训练的基本要求只有共性教育。判断 正确错误

偶发事件是指班级日常学习生活中预料之外的矛盾冲突判断 正确错误

事件处理得恰当、及时、艺术，不仅使学生受教育，也能提高教师威信，增强感召力。36

判断 正确错误

有时，正式群体一时做不来的事，消极性的非正式群体却可以轻而易举地做得蛮好(判断)

正确 错误

提高家长的教育水平，调动家长积极参与教育，是摆在班主任面前的一项艰巨任务。判断

正确错误

师生之间的关系与沟通没多大关系。判断 正确错误

教师对学生的真诚是其本身工作的职业道德判断 正确错误

在与学生进行谈话时，不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。判断 正确错误

如果学生说的话，教师感到不理解，或者有不同看法时，教师应诚恳地给学生指出，直到学生理解为止。判断 正确错误

1.批判性反思与不断学习的能力是教师专业发展的重要保证(填空)2.应用研究课题，就是依据科学的理论为基础，研究规律适用的条件、方式和效果，使规律充分发挥作用。(填空)3._教学实验就是根据研究目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下所进行的教学探索活动。(填空)4.评述是指对有关的文献进行研究，在此基础上，对文献中的某些事实、观点、方法和结论加以评价、论述。(填空)5.教育工作总结一般由标题、正文、署名、日期四部分组成。(填空)6.作为一名教师，肩负着“传道、授业、解惑”的工作重任，除了精通教学业务，以自己的知识和品行教育影响学生之外，还应当能写，即具有一定的书面表达能力。(填空)7.教案是教师为执行和完成课堂教学任务，有效地开展教学活动而设计、编写的具体方案。

(填空)8.前苏联著名教育家马卡连柯所创立的“平行影响”理论认为：全部教育应该遵循“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则。(填空)9.同理心是建立良好人际关系最重要的一个条件，也是师生之间建立良好沟通的首要条件。(填空)10.课外活动是对学生进行德、智、体、美、劳五方面综合教育的重要途径，能够充分发挥学生个人的主动性、积极性和创造性，有利于学生特殊才能的发展。(填空)11.课例研究是教师专业能力提升的“（）”。(单选)A绊脚石 B磨刀石 C润滑油

D以上都不是

12.（）的好坏，也间接地影响学生尤其是中小学生的识字能力和书写水平。(单选)A圆珠笔 B毛笔 C粉笔字 D钢笔

13.（）是课堂中最常见的教学媒体。(单选)A板报 B图书 C计算机 D黑板

14.（）是用电子技术原理传送活动图像和声音信息的通信系统。(单选)A电视 B放映机

C幻灯片 D计算机

15.（）以一个个体或单位的特殊问题为对象，收集有关这一对象的全部已经存在的资料，并加以分析。(单选)A访问调查 B问卷调查 C个案调查 D文献调查

16.（）就是对两个或两类性质相反的事物或一个事物的正反两方面加以比较。(单选)A纵向比较 B横向比较 C同类比较 D相异比较

17.如对某个教育问题进行调查研究后，写成的报告即为（）。(单选)A经验总结报告 B调查报告 C实验报告 D专论

18.（）通常包含计划的制订者、实施者、时限、目标和工作安排等内容。(单选)

A教育实施 B教育计划 C教育实验 D教学方法

19.（）是作者对自己或本单位在某一时期从事的教育、教学活动进行全面、系统回顾的一种文体。(单选)A教学方法 B教师意见 C教育工作总结 D文献

20.（）是学校在教学活动中经常使用的一种科技性文体。(单选)A实验报告 B教案

C试卷分析报告 D申请书

21.（）是指教育者有目的、有计划、有组织地培养学生文明的举止动态，通过简单重复、模仿、有意练习等训练，使受教育者养成良好行为习惯的一种方法。(单选)A行为训练法 B活动教育法 C环境陶冶法 D品德考核法

22.教师对学生的（）是一种教育的力量。(单选)A真诚 B担忧 C辱骂 D挑剔

23.尊重与接纳学生是教师对学生（）的表现，也是教师对学生爱的能力的体现。(单选)A帮助 B爱 C担忧 D操心

24.懂得运用交谈艺术，是每位教师与学生交谈成功的（）。(单选)A关键 B核心 C理念 D原因

25.（）最终决定着课程实施的走向。(单选)A助理 B主任 C校长 D教师

26.树立（）观念，实现自身的可持续发展，已成为当今世界范围内教育改革的趋势。(单选)A可持续发展

B终身学习C教学相长 D以上都是

29.班主任必备的首要条件是（）。(单选)

A责任心

B细心

C耐心

D爱心

27.（）是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。(单选)A老师 B班主任 C年级主任 D校长

41.经验总结的类型有（）。(多选)

A全面总结

B主观臆断

C专题总结

D感性画面

38.课题选择的原则是（）。(多选)

A需要性

B创造性

C科学性

D可能性

28.创新精神的培养，应来源于（）。(单选)A校长 B家长 C教师 D偶像

29.具体抓好一个班，（）是关键。(单选)A校长 B家长 C教师 D班主任

30.课程的改变带来的是学习（）的改变。(单选)A环境 B资料 C方式 D目的

31.教师通用能力实现的途径和方法地（）。(多选)A形成有效协调人际关系与沟通表达能力的基本方法形成批判性反思与不断学习能力的基本方法

B形成问题解决与研究能力的基本方法 C形成创新性思维与实践能力的基本方法

D形成批判性反思与不断学习能力的基本方法 32.教师专业能力的主要内容包括（）。(多选)A课堂教学能力 B教学评价能力 C教育科研能力

D课程资源的开发与利用能力 33.教学板通常包括（）。(多选)A黑板 B磁性板 C白板 D示教板

34.常用的抽样方法包括（）。(多选)A简单随机抽样 B系统抽样 C分层抽样 D整群抽样

35.调查工作可分为哪些（）。(多选)A访问调查 B问卷调查 C个案调查 D文献调查

36.教学实验常用模式包括（）。(多选)A单组实验 B等组实验 C轮组实验 D化学实验

37.学生的学习反应包括（）。(多选)A学习智商 B学习态度 C学习水平D学习行为

38.写作前的准备工作包括哪些（）。(多选)A资料收集

B论据和资料的分配 C编拟提纲 D写作构思

39.写作的构思的步骤有哪些（）。(多选)A确立题目 B确立论点

C论据和资料的分配 D编拟提纲

40.班级工作计划的构成要素有（）。(多选)A班级基本情况分析 B自我检查措施

C主要教育内容与措施

D学期工作指导思想与目标

41.中学生日常行为规范训练的基本方法和途径有（）。(多选)A行为训练法 B活动教育法 C环境陶冶法 D品德考核法

42.了解学生的基本方法有（）。(多选)A个别谈话法 B双向交流法 C观察分析法 D资料分析法

43.操行评定的标准是（）。(多选)A全面性 B激励性

C鲜明的针对性 D语言的艺术性

44.教师对学生不能同理的不良后果有哪些（）。(多选)A失望沮丧 B受到伤害 C反感老师 D误导学生

45.一个教师怎样来成长自己的真诚并表达给学生（）。(多选)A自我接纳与自信

B有分寸地向学生承认自己不是一个完美无瑕的人 C向学生表达真诚的自我体验 D要有明确的“教师意识

46.教师对学生真正的尊重和接纳包含了以下几个方面的内涵（）。(多选)A并不等于赞同学生的不良行为

B不等于教师不能拥有自己的价值观和思考模式 C不轻易下判断

D给予学生充分的空间去表达自我 47.教师课堂语言禁忌有哪些（）。(多选)A一言堂 B狭隘偏激 C挖苦谩骂 D孤傲清高

48.家访礼仪包括（）。(多选)A提前与家长预约，不可勉强家长 B守时守约

C对学生多表扬少批评 D衣着整齐

49.教师作为学生的引导者角色要引导学生那些方面（）。(多选)A知识学习

B道德品质的健康发展 C身心健康发展 D人生道路

50.深化培训课程与教学改革的内容是

（）。(多选)A构建新模式

B建立新的培训课程体系 C改革教学方式方法 D建设创新的师资群体

51.通用能力是指能应用在各种情境下的一般性能力，也有人称之为“基本能力”。(判断)正确 错误

52.教学评价能力在教师能力结构体系中处于核心地位。(判断)正确 错误

53.在“三笔字”中，钢笔字当据首要地位，是教师职业的“第一书体”，是教师必须具备的基本素质和基本技能。(判断)正确 错误

54.投影器是一种能对声音信息进行记录、存贮、重现的电声媒体(判断)正确 错误

52.在“三笔字”中，钢笔字当据首要地位，是教师职业的“第一书体”，是教师必须具备的基本素质和基本技能。(判断)

正确 错误

55.复合式投影教材是由两张或两张以上的静片组成复合投影片，用以表现画面内容逐渐增加或减少以及画面更换等。(判断)正确 错误

56.电教教材就是根据教学大纲的规定，主要用图像和声音表达教学内容，用电声、电磁、电光、电控等技术，进行制作与重放的一种声像教材。(判断)正确 错误

57.研究选题的科学性原则，是指研究课题必须具有科学的客观根据和理论根据。(判断)正确 错误

58.可能性原则，是指根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择课题，对预期完成课题的主观、客观条件尽可能加以周密地准确地估计。(判断)正确 错误

59.分层抽样又称类型抽样，它的特点是先对总体各单位按主要标志加以分组，然后再从各组中按随机的原则抽选一定单位构成样本(判断)正确 错误

60.总结教学经验，撰写教学研究论文，是教育行政部门的干部和学校教师的一项基本功。(判断)正确 错误

61.同类比较就是对两个或两类性质相反的事物或一个事物的正反两方面加以比较。(判断)正确 错误

62.教育工作总结一般由标题、正文、署名、日期四部分组成。(判断)正确 错误

63.对班干部的培养和使用要谨慎放手，大胆扶植。(判断)正确 错误

64.中学生日常行为规范训练的基本要求只有共性教育。(判断)正确 错误

65.对消极型群体的基本工作原则是教育、瓦解并实现转化。但教育是工作重心，瓦解是工作的第一步结果，转化是工作的最终目的。(判断)正确 错误

66.要做到公平，班主任可以凭丰富的经验做下论断。(判断)正确 错误

67.深入了解是深刻理解的重要基础，是有的放矢地开展有效教育的重要前提。(判断)正确 错误

68.操行评定只对学生有很重要的意义和作用。(判断)正确 错误

69.教师要善于利用批阅试卷这一杠杆，鼓励学生追求真才实学，帮助学生找出学习过程中存在的不足。(判断)正确 错误

6.高素质技能型人才培养 篇六

活动顾问：严桂泉、陈 强、胥文玲、刘舒敏、蒋美富、田丽

文、李艺军

指导老师：蒋美富、田丽文、李艺军 成员：郑

菁、林泽邦

福建幼儿师范高等专科学校

人文科学系 2012年9月 日

活动主题：人文科学系第四届师范生素质技能大赛颁奖仪式暨第五届师范生素质技能大赛启动仪式

活动时间：时间初拟2012 年9月中旬（暂定）活动地点：学校礼堂

活动对象：人文科学系全体同学 主办单位：人文科学系学生会 承办单位：人文科学系学习部

活动顾问：陈强、刘舒敏、蒋美富、李艺军、田丽文 指导老师：蒋美富、李艺军、田丽文 成 员：郑 菁、林泽邦

一、活动目的和指导思想

为表彰我系第四届师范生素质技能大赛的圆满举办，提高我系学生的综合素质，发挥广大学生的专业特长，营造良好的学习氛围，激发下一届学子对师范生素质技能大赛的了解及热情。在此，对在本届大赛中有突出表现的同学予以表彰，并启动第五届师范生素质技能大赛。

二、活动组织机构

1、工作人员 顾问：学生会

统筹组：学习部、礼仪部

嘉宾席：校长、严桂泉、陈强、刘舒敏、胥文玲、田丽文、李艺军、蒋美富、系各行政人员、教学老师（1）项目组：学习部 组长：郑 菁

组员：学习部各负责人

任务：A、准备奖状、奖品、水、等必要物品

B、安排位置（具体安排：面对舞台左侧位置空出留给获奖者，获奖者按颁发奖状的顺序依次入座。中间位置留给12级新生，面对舞台右侧位置留给10、11级）

（2）礼仪组：礼仪部 组长：余嘉靖 组员：系礼仪队成员 任务：

a、确定晚会邀请的嘉宾并且及时送出请柬 b、到场礼仪队人员确定礼仪对象 c、物品购买:包括请柬等

d、晚会当天准备好会场服务物品,如水杯、茶叶等,并接待好领导、老师及辅导员

（3）主持组：文娱部主持班 组长：陈晓艳

组员：范杰凯、张敏哲

任务：主持会议，确保会议圆满举行 后勤组：保卫部、劳动部 组长：李玲丽

任务：会议期间,负责会场纪律维持、会场后勤保障以及处理紧急情况等

三、活动流程

1、领导老师致开幕词

2、简介师范生素质技能大赛及其意义

3、领导老师总结上届师范生素质技能大赛及其成果

3.1、颁发全国电脑作品获奖奖状（注：以下颁发奖状由学校领导和系部领导颁发）

3.2、颁发全国说课比赛奖状

3.3、系优秀学生干部和优秀干事奖状 3.4、颁发小辅导员聘书以及四点钟服务站聘书

3.5、颁发师范生素质技能大赛获奖者奖状（注：为节约时间，此项奖状统一由每项一等奖获奖人代领，会议结束后自行分发）

注：颁奖的过程中旁边可以播放历届师范生素质技能大赛的照片，以及已经就业学姐学长们对师范生素质技能大赛的感想和感触。

4、启动仪式：领导老师对第五届师范生素质技能的展望

5、互动环节：对师范生素质技能大赛了了解情况，请现场的谈谈自己对师范生素质技能大赛的感想。

6、学生代表发言讲话

7、结束

四、应急方案

1、停电应急方案:(1)若晚会前停电,会议最多推迟1小时举行,此间观众自由处理自己的时间;如果一小时仍没有正常供电,则由主持人宣布晚会改天举办。

(2)在会议前半部分之间停电超过10分钟后由主持人宣布会议改天重新举行;在会议后半部分之间停电超过10分钟后由主持人宣布会议闭幕。(3)在停电期间,各组负责人依然要履行好各自职责

(4)在主持人宣布会议改天举办或闭幕后,按“附则”中“会后工作分工细则”清理会场。

2、灯光应急方案:(1)四个照灯两个以内无法正常使用时,正常使用剩余照灯。

(2)四个照灯两个以上无法正常使用时,启动事前准备的照明器具。

五、附录

附录一：会议会前、会中及会后工作细则一览表: 1场地申请 2礼仪到岗 3会场服务器具 4引领观众进场入座 5搬运学生会器材 6借用所需工具工作

7舞台搭建及灯光安装调试工作 8音箱设备调试工作 9搬运桌椅及电脑 10维持秩序工作人员到位 11照相及DV工作人员到位 12电线及器材看管人员到位 13进出口控制工作 14主持人到位

注:各工作组在尚未开展自己的工作或完成自己的工作时,请自觉参加其他工作组的工作以加快整体工作进程。

晚会会后工作细则:会议结束后,各工作人员按照会前安排的相应工作进行收场工作。

注:

1、会议结束后立即开展清理会场工作,各负责人完成自己的工作即可离开会场;

2、如不能马上归还的物品,先运回系学生会办公室或相关责任人宿舍,并在以后的一天内由原定负责人送达。附录二：工作人员安排

劳动部：负责打扫礼堂的卫生及桌椅的卫生

办公室：负责台上桌椅的布置以及领导嘉宾老师座位的安排

保卫部：负责个出口的控制

记者团：负责整理第四届师范生素质技能大赛的照片

文娱部和宣传部：负责现场的场地布置（横幅，背景）

礼仪部：负责颁奖及迎接领导老师

语言文字工作部：负责奖状的填写以及奖品上内容的填写（某某某在第四届师范生素质技能大赛某项活动中获得几等奖）

主席团：负责现场的设备（话筒等）

相应部门如需在此次启动仪式上颁奖的要将相应的奖状或者聘书交给学习部。并确定上台领奖的代表

学习部：

1、张江山：负责现场的点名情况

2、负责整理师范生素质技能大赛的简介及意义，3、领奖的顺序，代表领奖人，4、座位安排（座位安排包括：领奖人的座位安排，和参加活动人员的座位安排

5、老师对师范生素质技能大赛给予的期望

6、收集已经就业学姐学长们对师范生素质技能大赛的感想和感触。

7、和丽文老师商量：

1、致开幕词的领导老师

2、总结第四届师范生素质技能大赛成果的领导老师

3、启动仪式对师范生素质技能大赛展望的领导老师

4、学生代表的选出

5、主持人

6、颁奖的领导老师

7、流程环节五是否有存在的必要

8、颁奖进行曲的准备

9、彩排的时间安排

10、找语言文字工作部要优秀小辅导员的名单以及领奖的小辅导员人数

以及聘书和奖状

11、找四点钟服务站负责人要四点钟服务站人员名单，并确认代表领奖人员

以及相应的聘书

12、收集第四届师范生素质技能大赛的获奖名单，并安排获奖代表

13、场地申请

14、设备申请（投影仪，桌椅）附录三：相关负责人的联系方式。

郑 菁：*** 林泽邦：*** 福建幼儿师范高等专科学校

7.高素质技能型人才培养 篇七

1 高素质技能型物流人才的界定

高素质技能型人才强调两方面的高: 一是高技能,即在具备深厚理论知识基础上,具备一定的技术和工艺方面的高超操作技能,而且具备运用交叉技术知识解决实际问题的综合技能; 二是高素质,即具备一定的研发创新能力,同时具备较高的职业素质和敬业精神[3]。2006 年教育部16 号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出:“要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才[4]。”可见,高职院校是培养高素质技能型人才的关键力量。

基于物流是一个是集现代运输、仓储管理、产品流通加工、货运代理、营销策划、信息网络等诸多业务于一体的综合服务体系,本文认为高职院校培养的高素质技能型物流人才是指在物流领域中具有一定创新能力,精通采购、仓储、运输、配送、物流信息管理、物流服务营销等技能操作业务,深谙物流运作规律,并且具有物流商务运作和业务管理能力的复合型人才。

2 高素质技能型物流人才需求分析

2. 1 需求层次分析

物流业是劳动密集型和技术密集型相结合的综合型服务产业,从所需知识与技能角度,可以将物流人才分为高级管理人才、中级管理人才和基层管理及操作应用人才三个层次[5]。高级管理人才主要负责企业整体目标的制订,把握企业整体战略方向,注重应用现代物流工程技术和管理方法,对物流各环节进行综合分析、科学规划,以实现物流系统的整体最优化。该层次人员对应的职位有物流企业主管、物流规划总监以及采购经理、储运( 物流) 经理等各功能岗位经理。一般要求本科以上学历,再经过3 ~ 5 年基、中层管理岗位的锻炼与培养发展而来。据调查,这类人才占到企业招聘岗位的9% 左右[6]。中级管理人才主要负责企业具体事宜的计划与指挥,能熟练掌握某环节物流相关操作技能,并能与相邻环节密切对接与配合,以实现物流系统的高效运作。该层次人员对应的职位有物流经理助理/物流工程师、助理物流规划师、采购主管、仓库主管、运输主管、销售主管、客服主管等。一般要求大专以上学历,再经过2 ~ 3 年基层管理岗位的锻炼与培养发展而来。据调查,这类人才占到企业招聘岗位的47% 左右[6]。基层管理及操作应用人才主要负责岗位具体操作事宜。根据岗位不同,需要具备出入库、运输、装卸搬运、分拣、订单处理、配送、信息录入等岗位熟练的操作技巧,分工很细,针对性很强。该层次人员对应的职位有仓库管理员、运输调度员、物流配送员、采购员、物流营销员、报关员、客户服务人员等。一般要求中专以上学历,占到企业岗位招聘的44% 左右[6]。从以上综合分析,高职院校培养的高素质技能型物流人才主要集中在中级管理和基层管理及操作应用两个层次,所需数量占到企业人才需求的绝大部分。

2. 2 工作需求领域分析

从工作需求领域不同的角度,可将物流人才分为物流规划咨询人才、物流研究型人才、企业物流人才、物流企业人才四大类[6]。物流规划咨询人才和物流研究人才属于高端研究型人才,注重物流理论与实践知识的全面与系统的掌握,以及需要具备较强的科技创新能力。这部分人才所需数量最小,培养难度也最大,是本科院校硕博教育培养的重点。企业物流人才与物流企业人才包括物流工程人才、物流管理人才和物流各功能岗位操作人才,主要从事具体的采购、仓储、运输、配送、货运代理、物流营销等物流作业及管理工作,必须具备一定的实际操作技能。从以上可以看出,高素质技能型物流人才的工作领域主要集中在物流企业,或者生产企业与商品流通企业的物流相关岗位。

2. 3 供需矛盾分析

目前,我国物流业处于快速发展和升级转型的关键时期,对于高素质技能型人才的需求更为突出。根据国家《高技能人才队伍建设中长期规划( 2010 - 2020) 》提出的人才需求预测,到2015 年和2020 年,仅物流业中的交通运输、仓储和邮政业分别需要技能型人才510 万和560 万,需要高技能人才148 万和167 万[7]。物流企业目前将近2500 万的从业人员中,具有大中专以上学历的比例为27. 25% ,具有中级职称的仅占3. 6% ,远低于全国各行业平均水平[8]。总之,我国高素质技能型物流人才的需求缺口巨大,不仅供给总量不足,而且人员结构不合理,严重制约了现代物流业的快速发展。因此,高职院校当务之急是实施教育教学改革,为社会培养出符合企业需求的大量高素质技能型物流人才。

3 高职院校人才培养方面存在的问题

目前,虽然高职院校规模发展迅速,对物流人才的培养也逐渐从传统的学科型教育培养方式转变为注重技能培养、注重实践教学的人才培养方式,但是依然存在如下诸多问题:

3. 1 专业定位不清晰,人才培养与企业需求脱节

据调查,大部分高职院校物流管理类专业定位较宽泛,不能很好的根据区域经济特点和市场需求对人才培养目标进行准确定位; 未能真正做到从行业企业实际调研出发制定人才培养方案; 不能切实根据企业岗位职业能力需求构建专业课程体系、选择课程内容和实施恰当的教学方法,从而导致所培养人才的知识与技能与企业实际需求相脱节。

3. 2 教学方法单一,不利于学生职业能力的培养

目前,绝大多数高职院校教师的教学方法比较单一,特别是理论知识的讲授,依然采用传统说教式教学,整个过程以老师教为主,学生只是在既定的学科体系中被动学习知识与技能,缺乏与工作实际的直接联系。另外,实践教学方面,过多的强调技能训练,而忽略了巧妙运用多种教学方式与方法激发学生的学习主动性和潜能,不能有效训练其思维的灵活性与创造性。因此,很难培养出具备较强的职业能力和综合素质的物流人才。

3. 3 实践教学条件欠缺,师资力量薄弱

物流专业实务性非常强,不仅要有技术含量高的实验室等硬件设施,也需要与专业对口企业长期合作,建立较多的校外实训基地来满足实践教学的需要。但是,目前许多高职院校的教育经费较少,难以投入更多的财力、物力建设现代化的功能完善的校内实训基地。而且,企业出于安全、管理以及商业机密等因素的考虑,真正与学校建立长期合作关系的很少。因此,物流专业的实践教学或流于形式,或组织不系统,从而不能达到有效提高学生的职业技能和职业素养的效果。另外,高职院校普遍缺乏“双师型”物流专业教师,现有教师大多直接从高校毕业,实践经验不足、知识结构与教学内容也严重滞后于现代物流实践,导致实践教学水平偏低,成为培养高素质技能型物流人才的极大障碍。

3. 4 偏重技能培养,忽视素质教育

在调研中发现,企业普遍反映当前高职物流人才素质较低,主要表现是无职业归属感,人才流动频繁; 工作中无拾遗补漏的思想,更缺乏创新意识与创新精神; 无主人翁意识,缺乏奉献精神等。本文认为,以上问题的存在,很大一部分原因是目前许多高职院校将培养实用型技术人才视为根本,偏重于学生的技能培养,而忽视了素质教育的重要性。殊不知,良好的职业技能固然有利于学生走上社会后快速找到稳定的工作,但是人文素质教育的欠缺,必然会严重影响到其职业岗位的提升和职业生涯的可持续性发展。

4 高素质技能型物流人才培养策略

4. 1 找准定位,制定合理的人才培养方案

高职院校物流专业要依据区域经济特点和市场需求,以及自身办学特色确定专业目标定位,并邀请行业企业专家、一线管理人员、技术人员共同参与制订人才培养方案,具体包括: 深入物流行业、企业对人才需求情况进行调研,确定人才培养目标; 依据企业岗位设置类型、各岗位能力素质要求以及相应的职业资格要求确定人才培养规格; 依据岗位职责以及工作任务分析设置专业课程体系与课程内容,并实施恰当的教学方法,真正做到以岗定学,学以致用。

4. 2 校企合作,实施“工学交替”人才培养模式

是否能培养出满足企业需要的高素质技能型物流人才,与选择什么样的人才培养模式息息相关。本文结合山西工程职业技术学院物流管理专业实际,并在行业、企业调研分析基础上,探索实施以阶段性、面向企业需求为特点的“工学交替”三循环人才培养模式。第一循环是1 ~ 2 学期的校内学习与校外实习阶段。在该阶段,学生在校内完成通识课程与专业基础课程学习; 在校外完成识岗实习,即组织学生到现代化程度较高的大中型专业物流企业或工商企业进行参观,使学生通过了解各企业物流业务环节组织运行状况,以及岗位人才需求情况,增强其专业学习的积极性与自主性,为专业技能的培养奠定基础; 第二循环是3 ~ 4 学期的校内学习与与校外上岗实习阶段。在该阶段,学生在校内完成专业核心课程和部分素质拓展课程学习,并利用校内实训基地,让学生在模拟工作场景中独立运作物流业务,掌握专业实践技能; 校外上岗实习即面向企业需求,让学生在教师指导下进行上岗实践,在工作中学习,在学习中工作,进一步提高学生的岗位操作技能和社会实践能力; 第三循环是5 ~ 6 学期的校内学习与校外顶岗实习阶段。在该阶段,学生在校内完成专业提升课程和部分素质拓展课程学习,进一步提升专业技术能力与综合素质; 顶岗实习即学生应聘或学校推荐到企业进行带薪顶岗实践,提升职业岗位技能和职业素养,达到预就业的目的。经过以上三个“工学交替”循环,把学生培养成满足社会需求的高质量的物流人才。

4. 3 改革创新,实施以能力培养为核心的教学方式与考核方式

为了培养出具备较强职业能力和综合素质能力的物流人才,高职院校实施以学生为主体、以能力培养为核心的教学改革势在必行。本文以行动导向型教学法为例谈谈教学方式的改革。行动导向型教学是以学生为中心,以能力培养为核心,由师生共同确定的行动( 行动方案的创设要充分体现实际工作岗位的能力需求) 来引导教学组织过程,学生通过主动学习,掌握专业知识和技能,最终具备专业职业岗位能力,以及沟通与合作能力、创造性地解决问题的能力、独立而有效工作的能力、思考与学习能力、责任心、论证与评价能力等综合素质能力。采用的教学方法有角色扮演法、头脑风暴法、案例法、图示思维法、模拟训练法以及项目教学法等等。另外,与教学方式改革相配套的是考核方式的改革,应改变传统的注重单一结果性评价为主的考核方式,实施过程性评价、发展性评价与结果性评价相结合的多元化评价考核方式。例如,专业课程考核,既包括学生日常个人学习态度表现、作业完成质量、团队合作情况等过程性评价,也包括期末考核结果性评价,同时还包括专业技能熟练程度和提升度等发展性评价方式。一些实践性课程的考核,还可采用将学校、企业与社会三方评价相结合的多元化人才评价方式。

4. 4 拓宽途径,加大实习实训力度

实践教学条件是强化学生职业技能培养的重要基础,因此学校必须拓宽途径,加大学生实习实训的力度。首先,高职院校应加强校内实验室或实训基地建设,按照物流企业需要,开发丰富的职业技能训练与培训项目。如模拟采购、仓储、运输、配送等业务流程进行专项技能实训和供应链管理综合技能实训。学生可以通过技能训练掌握岗位技能,并具备一定的职业能力与素质,从而实现物流教育与企业需求的零距离接轨; 同时,利用校内实训基地开展企业培训项目,技术研发项目等,实现产、学、研一体化。校外实训基地建设方面,应加强校企合作,选择一些具有现代物流理念、先进物流运作与经营管理模式的大中型企业作为实训基地,让学生通过参与岗位实践,真刀真枪地进行职业规范化训练,大大提高岗位操作技能和社会实践能力。另外,学校可以鼓励学生积极参加高职物流技能大赛,一方面可以使学生在真实的企业管理模式下进行各种能力的训练,提升其职业技能和综合职业素养; 另一方面有利于教师通过大赛平台对教学内容、教学方式、教学质量进行检验、反思和改进[9],并加强社会需求和企业技术标准的研究,提高人才培养的针对性。再者,应大力推行“双证书”制度,要求学生毕业前必须至少获得助理物流师、助理采购师、助理营销师、仓管员、货代员等其中一种职业资格证书,从而引导学生尽早树立有既要掌握丰富的理论知识,又要具备较强岗位动手操作能力的意识,并且在就业时能真正达到职业岗位技能资格等级要求的能力标准。

4. 5 丰富手段,加快建立高水平“双师型”教师队伍

“双师型”教师团队建设是职业教育改革的突破口,也是培养高素质技能型物流人才的最根本保障。目前,绝大多数高职院校都紧缺“双师型”教师,而解决这个问题最有效的方法是实施“请进来、走出去”战略,多渠道、多手段的全面提高教学团队”双师”素质水平。具体方法包括: 第一,定期聘请有关专家或一线管理人员、技术人员对教师进行专业理论和与操作技能培训; 第二,鼓励教师到企业挂职锻炼,签订“师徒协议”,参与生产管理实践,有效提升专业技能; 第三,在合作企业建立“专业教师实践基地”,鼓励教师积极参与学习与实践,及时跟踪新技术和新技能的发展动态,承担更多与企业合作的横向课题,获得更多的专利,不断提高科研水平; 第四,积极开展国内外合作交流,选派教师到优秀学校参加新技术和职教理论的研修培训。第五,定期组织教师进行职业技能培训,获得相关职业资格证书,并积极参与开展行业、企业人力资源开发和各类岗前、职后、转岗培训需求工作,提升专业社会服务能力[10]。

4. 6 注重长远,将素质教育贯穿于技能培养的始终

高职教育终究是一种教育,而不是一种训练。正如美国著名教育家杜威所说: “训练不同于教育。“训练”只意味着特定技能的获得,天然的才能可以训练得效率更高,而不养成责任感和态度。而后者正是教育的目的[4]。”李克强总理在2014 年全国职业教育工作会议上指出: “要把提高职业技能和培养职业精神高度融合,要用改革的办法把职业教育办好、做强[11]。”因此,高职院校人才培养在高度重视技术能力的同时,务必也要重视素质教育,不仅要开设人文、社科、艺术与哲学类课程,也要要求教师在实践教学中设置与岗位任务相关的素质考核模块,将素质培养贯穿于职业能力培养的过程中,从而真正做到将职业技能和职业精神高度融合,最终培养出满足社会需求的、具有可持续发展能力的高素质技能型物流人才。

参考文献

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[2]何灵.物流行业的人才流失问题及对策研究[J].物流技术,2014,(8):70.

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[10]高姝擘,杨爱明.高素质技能型物流人才培养的若干思考[J].物流工程与管理,2013,(11):58.

8.高素质技能型人才培养 篇八

南京高等职业技术学校作为一所新升格的综合性国家级重点职业院校,升格之初,学校领导团队就科学地制定了建设“现代化、高职化、有特色、第一流”全国职教名校的“十一五”发展规划,并围绕“服务为宗旨,就业为导向”的办学方针,形成了“重实践,重技能,与企业保持良好合作关系”的“双元制”办学特色。坚持以中德合作、中建合作为背景,两面旗帜不倒,两个阵地不丢,职业教育的两大愿景同步发展:一是让普通孩子接受最好的职业教育,成为高素质的劳动者和技能型人才;二是让农民工接受最好的职业培训,体面地走出国门成为脱贫致富的典范。

作为全国率先实践德国“双元制”职业培养模式的学校,学校坚持走具有中国特色的“双元制”道路,服务地方,加强品牌专业建设,工学结合,改革人才培养模式,校企合作,加强实验实训基地建设,注重双师,加强专业教师团队建设,学校基础能力建设水平位列全省前列。在2009年的全省、全国技能大赛上荣获12个省级一等奖,4个国家级一等奖。学校与博世西门子公司签订了合作办学协议,现有“工业电子”“操作电工”和“工业机械加工”三个专业的“订单式”培养班,完全按照德国“双元制”教学计划和教学模式实施培养,两个月在学校学习理论,两个月在企业操作实践,理论实践交互学习,为企业培养了高素质技能型人才,实现了从学校到企业的无缝对接。各地教育部门和学校纷纷来校学习,博西华项目已成为二十一世纪我国“双元制”职业教育模式的一个典范。2007年《中国教育报》以《毕业生成了企业的“免检”人才》为专题报道了学校“双元制”培养模式,在“双元制”培养理念的引领下,学校大力推行“面向市场、服务社会、校企联合、多元开放”的办学模式,先后与新加坡南洋公司、吉博利公司等200多家国内外知名企业合作,与歌德学院、新加坡建设局管理学院、韩国大田大学等20所国内外高等院校合作办学,已有二十多名同学在国外就业和升学,国际化成才立交桥初步构建。

在办好学历教育的同时,学校积极提升为社会服务的能力,先后与中国建筑工程总公司、新加坡人力资源部等多单位合作,成立赴新加坡建筑劳务考试中心,外派劳务南京考试中心,承担出国劳务培训、企业员工培训、大学生“回炉”教育、农村劳动力转移和下岗职工再就业培训等十五个工种的培训任务。近三年,就培训农村劳动力,输出建筑人力资源5万余人,为国家创汇60亿,真正“致富一个人,脱贫一家人,带动一帮人”,谱写了职教富民新篇章!学校培训中心被中国建筑总公司(南洋)发展有限公司誉为全球“考培中心”的典范。在服务社会主义新农村建设、服务社会主义经济建设、促进农村劳动力转移、下岗职工再就业、“富民强省”、服务“两个率先”方面作出了积极的贡献,《中国教育报》以《昔日农民工,今成“洋务工”》为专题报道了学校职教富民的实际举措。