本科生毕业自我鉴定

本科生毕业自我鉴定（12篇）

1.本科生毕业自我鉴定 篇一

用一份真情实感的毕业自我鉴定对你的母校告别，对你的未来说你好吧!下面由本小编精心整理的毕业本科生自我鉴定，希望可以帮到你哦!

毕业本科生自我鉴定篇一

我是一名即将迈向社会的大学生，几年的大学生活造就了我这样一个德、智、体、美、劳全面发展的复合型全才，在临近毕业之际，特将几年的学习成绩向关心和爱护我的人们汇报如下：

我学会了做饭：泡方便面的技术在寝室里湛称一流简历吧

我学会了使用电脑：能熟练地开关机，特别擅长玩网络游戏，在整个学院里鲜有对手。

我学会了多门外语：明白吃饭该用“米西米西”(日语)、骂人应该用“pig”(英语)、同哥们道别该说“打死你大娘”(俄语)

我学会了体贴关心人：尤其关心漂亮的美眉，几年的时间里，我先后照顾过十几位妹妹，众望所归地被评为本校爱心大使

我学会了高雅音乐：曾多次获得过学校门口的“夜来香”音乐茶座举办的卡拉ok比赛纪念奖。

我学会了健身运动：主要是打麻将、斗地主、打架简历下载

我精通化学：知道盐酸具有极强的腐蚀性，绝对不能够用手摸。

我学会了自力更生，自己挣钱养活自己：经常在体育中心外面倒卖足球票。

我学会了团结同学：有烟大家抽，有酒大家喝。考试时，人人都争着给我递条子。

我练就了一手好书法：学校周围的名胜古迹都有我的题字：不撸不舒服斯基到此一游。

我学会了勤俭节约：每天睡到下午三点钟才起床，三顿合一顿，为国家节约大量的粮食。平均半个月洗一次澡，一个月洗一次衣服，多次被评为全院的“节约之星”

我学会了写文章：写给女孩子的情书足足有一抽屉。

我热衷于艺术：特别是人-体-艺-术和香港的肥皂影视艺术。

我学会了管理：低年级的同学都挺服我。

我掌握了熟练的驾驶技术：可以一边骑自行车一边抽烟一边打瞌睡。

我学会了尊老爱幼：遇到教授喊帅哥，看到学妹叫“搭令”

我学会了脚踏实地：天天赤脚，穿西装、短裤，打领带。

我学会了有幽默感：会讲两千个以上的黄色小笑话。

我学会了以理服人：同别人发生争执，常常骂得对方哭着给我承认错误

理论基础非常重要，虽然有机合成是一门实验学科，但是也有很多的规律可寻。拥有丰富的理论知识，可以在最短的时间里帮助我们解决很多实际工作中的问题。因此，我在工作学习中看了非常多有机合成文献和书籍，并对很多的反应类型进行了归类摘录，使自己能牢记并熟练应用于实际研究工作中。

谱图解析非常重要，有助于有机合成中问题的解决。因此，我在博士课程中修了潘远江老师的波谱分析课程，并自学了很多波谱分析课件和书籍，基本掌握了1hnmr、13cnmr、h-hcosy、hsqc、hmbc和nosey等解析方法。

化工过程的单元操作以及一些工程方面的知识非常重要。因为掌握这些知识后，从小试向中试和工业化生产碰到的一些问题，可以在小试就可以考虑，尽量建立适于工业化生产操作的工艺，避免在碰到问题后在返回做这些工作。由于我是本科和硕士是化学工程的，因此，这些对我来说问题不大。

过硬的心理素质。每个项目肯定都不是一帆风顺的，肯定会碰到各种困难，这就要求我们要具备过硬的心理素质，遇到问题不能乱、不能慌。要根据自己所学和经验去判断和解决问题，要学会化解自己和领导给于的压力。这一点非常重要。

毕业本科生自我鉴定篇二

毕业实习自我鉴定时光如水岁月如梭有如雁过无痕一般，斗转星移，转眼从中专毕业到实习已半年多了，回首这半年的点点滴滴，心中顿生了许多感触。这些年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去实习的这几个月的内，我收获了很多很多。时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。

在日常生活上：以前我是一个衣来伸手饭来张口的半大孩子，而通这次实习在工作上同事们的帮助，使我养成了独立性，不再娇生惯养，现在我已经能做一些力所能及的家务了。

踏上社会，我们与形形色色的人打交道。在电视上不止一次的看到职场的险恶，公司里同事之间的是非，我想我能做的就是“多工作，少闲话”。

实习这几个月期间，我拓宽了视野，增长了见识，体验到社会竞争的残酷，而更多的是希望自己在工作中积累各方面的经验，为将来自己走创业之路做准备。

-在校期间学习认真刻苦、吃苦耐劳，有上进心。为人诚恳、虚心好学、能够正确对待、处理生活及工作中遇到的各种困难，思想积极上进，接受能力和独立能力强，有很强的团队精神和集体荣誉感。做事认真负责，有很强的责任心。秉承山大扎实、厚重的学风。为人正直、诚信、稳重。有强烈的上进心、事业心。有很强的对环境的适应能力，可以很快融入集体。工作学习认真踏实，能够吃苦耐劳，责任心强。

性格外向、开朗，有良好的人际关系和一定的组织能力。做事认真负责、积极肯干。我有信心在今后的工作岗位上发挥自己的才能!积极的人生观，在我的字典中没有“放弃”，始终坚信只要努力没有什么不可以。做事认真负责，具有较快掌握一种新事物的能力。我的格言：也许我不是最好的，但我会做得更好。知识面广泛，头脑灵活，思维开阔敏捷，极富创新精神。

毕业本科生自我鉴定篇三

在思想上，我认真学习大学政治课程，领会党的文件精神，始终做到在思想上与党保持一致。通过四年的努力，我进一步提高了思想觉悟，树立起了为祖国和人民谋福利的理想，光荣的成为了中国共产党这一先进集体中的一员。

在学习上，我也努力进取，以提高将来为人民服务的能力为己任。在课上我细心听讲，认真做好笔记;在课下我主动与老师们交流，解除自身的困惑。在抓紧理论学习的同时，我深刻的认识到法学是实践的科学，它的研究目的最终都是为了解决现实中的冲突和矛盾。所以我特别注意理论与实践相结合，参加了一些类似物权法颁布之后进社区的宣传和以劳动就业协议为题的科研尝试。正是在这一过程中，我逐步的培养起了自身的法学专业素养，增进了法学知识的储备，并且朝着一名优秀法律人的目标迈出了坚实的一步。

在这四年中，我在学习上取得了以下一些成绩：连续三年取得校三等奖学金，连续两年取得院三好学生荣誉，一次性通过了某地计算机一、二级考试，国家计算机二、三级考试，一次性通过了大学英语四级考试，通过了大学英语六级考试。在毕业前夕，我还顺利的通过了研究生入学考试，并即将升入某杂牌大学民商法法学硕士专业继续深造。

大学固然是以学习为中心，但学习之余的大学生活也是我四年中不可或缺的一页。四年中，我尽我的能力去了解同学，帮助身边的同学()，与周围的同学和谐相处。在平时我经常利用自己在计算机方面的一些知识解决同学的困难。对于班里和学院组织的活动我也积极参加。我做了一些如采购东西之类力所能及的事情，为团日等班集体所举办的活动贡献了自己的微薄之力;我还积极参加由学院专业社团组织的模拟法庭活动，既锻炼了自己的能力更服务了同学。

当然我也存在着一些问题。由于本身性格上的缺陷，导致我与同学之间的交流显得比较缺乏，在平时生活中也经常出现表达不清，使人误解的错误。虽然我在大学四年中努力去改正它，但是由于对该问题的严重性认识不足，到现在仍然没有彻底克服这些缺点。通过四年的学习，我现在越来越深刻的认识到良好的表达能力和强烈的主动交流的愿望是对一名法科学生十分重要的。所以我决心在今后的学习生活工作中，努力改正以上的缺点，不辜负母校的期望。

2010年，这一年我即将毕业，离开这四年中我奋斗过，欢乐过，悲伤过的校园，我感慨颇多。大学四年是永远无法复制的，也是我一生中最为重要的转折点。它决定了我未来的人生轨迹，我将永远铭记。

2010年，我回顾自己大学四年的学习生活，深切的感受到，没有老师们同学们的教导和帮助，我不可能取得现有的成就。所以最后在这里，我要对那些教导过我的老师们和与我共渡大学四年美好时光的同学们说一声真挚的谢谢，谢谢你们。

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2.本科生毕业自我鉴定 篇二

教育部高等教育司指出高校英语专业毕业设计 (论文) 是检验本科教学质量与实现培养目标的有效手段之一, 是培养英语类人才不可或缺的环节, 是完成本科教学计划的重要过程 (教育部2008) 。但是, 多年以来英语专业本科毕业设计的教学及指导工作并没有得到足够的重视 (顾佩娅等2010) 。目前国内大多数高校英语专业本科毕业设计 (论文) 采用单一的学术论文写作形式, 不重视论文的指导及教学工作, 很多方面只注重形式 (王崇义2004) , 不符合创新人才培育计划。鉴于此, 国内学者对英语专业本科毕业设计 (论文) 做了很多研究, 如:关于论文选题、指导对策、写作方法及毕业论文的管理、评估的研究。他们发现, 英语专业毕业设计 (论文) 中存在形式单一、论文质量不高、抄袭等现象。

解决以上问题的最好方法就是改变毕业设计仅以论文为评判目标的检验方式。鉴于此, 大连外国语大学英语学院提出了英语专业本科生毕业设计形式多样化的改革方案。改革方案一改传统的单一论文形式, 将毕业设计分成6 个形式, 即英语学术论文写作、英语文学创作及反思报告、翻译实践及反思报告、项目研究及反思报告、英语视频制作及反思报告和英语作品发表。学生可以根据自己的兴趣方向与专业方向选择相应设计形式, 充分发挥自身优势, 完成个性化毕业设计。

在改革过程中, 有很多因素决定此次改革的进程, 如学生对于改革的自我效能感机制因素。学生的自我效能感受影响学生自信心和能力, 干扰其对具体设计形式的选择, 同样影响学生完成毕业设计的质量, 进而影响改革的顺利开展。

本研究旨在研究英语专业本科生在新型的多样化的毕业设计改革中的自我效能感, 以期推进改革进程。

一、文献综述

自我效能感是指人们对自己能力的主观判断, 相信自己可以完成某项活动, 也就是人们对自己能否成功地进行某项活动的主观性判断, 决定人们是否实施应对行为、努力的程度以及面对困难时的坚持性, 会影响学习者选择何种学习任务、确立何种目标、付出多少努力、在面对困难时有怎样的坚持性以及在学习过程中会获得哪些成就 (Bandura2000;Pajares 2009;Shunk&Pajares 2005) 。 Zimmerman (2000) 提出当人们遇到熟悉的任务时, 自我效能感可提供预测性优势, 并使人们能够更准确地完成任务。此外, 自我效能感对学生的学习目标选择也有影响 (庞维国2003) 。

自19 世纪中期开始, 很多学者把自我效能感应用到与学习相关的研究中 (Bandura 1986;Pajares 2009) 。研究发现学习者倾向于选择有把握的任务而避免可能失败的任务。也就是说, 自我效能感会干扰学习者选择相应的任务。Zimmerman, Bandura & Martinez-Pons (1992) 认为, 自我效能感越高的学生能够对自己的能力做出准确地判断, 因此, 更倾向于选择有挑战的学习目标。自我效能感对学生的学习任务选择有一定的影响, 一般情况下, 学习者倾向于选择自己能力范围之内的任务, 而放弃相对较难完成的任务 (岳好平、施卓廷2009) 。

部分学者认为, 学生的自我效能感在一定程度上与自我约束水平有关系。在学习过程中, 学生的表现会因自我约束能力的不同而不同, Pintrich &Schrauben (1992) 的研究发现, 自我效能感较低的学生在自我约束方面明显弱于自我效能感相对较高的学生。Bandura (1997) 进一步证实了自我效能感低的学生在坚持性方面更弱, 相反具有高自我效能感的学生更努力并且具有更强的坚持性。另外, 吴喜艳与张庆宗 (2009) 在调查了113 名英语专业学生的自我效能感后, 发现学生自我效能感和自主学习能力为正相关关系, 也就是说, 学生自主学习能力水平随着自我效能感水平的高低变化呈相同变化。

此外, 有些学者认为自我效能感也会干扰学生选择具体大学专业并直接影响学生的学习成果 (Hackett&Betz 1989;Lent, Brown&Larkin 1984) 。仲彦与王微萍 (2008) , 王毅敏 (2006) 等发现学生的自我效能感水平会影响其学习成绩, 两者呈正相关关系。但部分学者得出与之不一致的结论, 如吴喜艳与张庆宗 (2009) 调查了英语专业学生自我效能感与学习成就间的关系, 发现两者没有显著的相关关系, 但自我效能感间接地影响学习成绩。然而李航与刘儒德 (2013) 研究了非英语专业大一新生的写作焦虑与自我效能感的现状, 以及写作焦虑对成绩的影响, 发现写作自我效能感与成绩间有显著正相关关系, 也就是说可以通过学生的写作自我效能感水平对其写作成绩进行一定的预测。

目前, 唐芳与徐锦芬 (2011) 对218 名非英语专业大学生在英语写作活动中的自我效能感进行了调查研究, 发现学生的自我效能感总体上处于中等水平, 并且学生对于写作活动的自我效能感与成绩间具有显著的相关关系, 但是并没有发现学生的英语写作自我效能感在性别上存在差异。此外, 张淑芬与余文都 (2010) 调查了379 名大学新生在英语学习中的自我效能感, 发现了自我效能感的性别差异, 即性别对自我效能感的能力感维度有显著影响。然而, 关于学生对毕业设计 (论文) 的自我效能感的研究还相对较少。在本次大连外国语大学的毕业设计改革中, 学生需要选择具体的设计形式, 相关研究表明自我效能感与学生学业任务选择和努力的付出有密切关系 (Bandura 2000;Pajares2009;Shunk&Pajares 2005) , 因此研究毕业设计改革中学生的自我效能感是必要的。而目前国内鲜见关于毕业设计改革中学生自我效能感调查的相关实证研究, 不利于对于毕业设计 (论文) 的研究。

很多学者对自我效能感做了实证研究, 并取得了一定成果, 但多数为单一的定量研究, 主要以问卷调查为主, 不能提供质化的证据, 本研究在沿用前人问卷形式的基础上, 加以定性分析, 期望能得到更准确的结论, 以期推动毕业设计改革的进程。本研究以解决英语专业毕业设计中存在的问题为主题, 探讨毕业设计改革中不同性别、不同毕业设计形式和不同未来规划的学生自我效能感差异, 可以为英语专业本科毕业设计改革提供可行建议。

二、研究方法

(一) 研究问题

本研究对学生的自我效能感进行调查研究, 以期回答以下问题:

1. 学生对于改革形势的总体效能水平如何?

2. 自我效能感是否具有性别差异?

3. 选择不同毕业设计形式的学生自我效能感是否具有差异?两者关系是怎样的?

4. 有不同未来规划的学生自我效能感是否具有差异?关系是怎样的?

(二) 研究对象

本研究的研究对象为大连外国语大学英语学院2015 级英语高翻、英语教育、英日复语、语言文化方向全体毕业生。

(三) 研究工具

1. 问卷

本次毕业设计形式共6 种, 但是全体毕业生的选择包括其中的5 种, 即英语论文写作、文学创作、视频制作、翻译实践和项目报告, 没有作品发表。笔者根据这5 种设计形式分别设计问卷。本研究所使用的自我效能感问卷由边玉芳 (2003) 设计的量表发展而来, 包含17 道题, 涉及能力感、努力感、成就感与挑战感四个维度, 其中包括5个能力感方面的问题, 以及努力感、成就感和挑战感方面的问题均4 个, 被试就给出的问题从“5、4、3、2、1”5 个选项中做出选择, “5”表示完全符合, “4”表示基本符合, “3”表示说不清楚, “2”表示基本不符合, “1”表示完全不符合。量表总分范围在17~85 分之间。

2. 信度检验

笔者根据SPSS16.0 软件对本研究所使用的自我效能感问卷中17 个调查项目做了Cronbach’s Alpha信度检验, 得出信度系数为0.774>0.7, 表明此研究可进行进一步统计检测。

3. 访谈

本研究在采用自我效能感问卷基础上对被试者进行半结构式访谈, 每种设计形式随机抽取2 人, 共10 人。访谈问题在自我效能感问卷的基础上设计, 包括对问卷中具体题目的回答进行深入了解, 并就受访者的回答随机追加问题以期获得更全面的信息。

4. 数据收集及数据分析

由笔者担任主试, 被试者在仔细阅读指导语后, 根据自身实际情况完成问卷测试。问卷不涉及个人隐私, 回答时间约8~9 分钟, 之后通过SPSS16.0软件技术对全部数据进行统计并分析结果。回收有效问卷共215 份, 其中女生199 份, 男生16 份。

收集完问卷后, 笔者对10 名受访者进行了半结构式访谈。为了获取详尽可靠的信息, 在访谈前, 受访者了解访谈问题, 并对访谈做了相应说明。访谈方式为被访者容易接受的面对面访谈和电话访谈。访谈时间控制在10~18 分钟之间。研究者在征得受访者的同意下, 在访谈中使用了录音设备, 并在访谈后对录音进行了转录以用于分析。

三、结果与讨论

(一) 毕业设计改革中学生自我效能感水平

笔者对215 名研究对象的自我效能感及其四个相关维度通过SPSS软件做了平均值和标准差分析, 结果见表1。

表1 显示, 英语专业本科毕业生在毕业设计改革中的自我效能感总体水平中等偏上 (M=3.9666, 1<M<5) , 就自我效能四个维度而言, 平均值介于3.7767 至4.4419 之间, 按程度排序为努力感、成就感、能力感和挑战感。

由统计结果可以看出, 学生对于新的改革形式没有出现消极的反应;相反, 大部分学生对于毕业设计改革持有积极的态度。尽管在自我效能感的四个维度上能力感与挑战感均值相对低一些, 但是学生具有较高的努力感, 也就是说自我效能感影响学生努力的程度。笔者通过访谈发现10 名受访者都相信能够尽其所能, 无论遇到任何困难都会努力的完成本次毕业设计。此结论为Bandura (2000) 等的研究提供了进一步的证据, 他们认为自我效能感影响学习者在进行某项活动时投入的努力程度。

(二) 自我效能感的性别差异

将研究对象分为男女两组, 对于男女生自我效能感差异问题, 笔者对相关数据进行卡方检验, 结果见表2。

经卡方检验, 男女生自我效能感不具有显著性差异 (Χ 2=0.044, P>0.05) 。

也就是说, 学生对于毕业设计改革的自我效能感不受性别的影响, 这与Pajares &Valiante (1997) 的写作理解受性别差异影响的结论不一致, 但与唐芳和徐锦芬 (2011) 得出一致结论, 他们认为大学生写作自我效能感无性别差异。Pajares &Valiante (1997) 做的研究中被试者为男生103 人、女生115人, 男女生人数相当;而唐芳和徐锦芬的被试者为男生157 人、女生61 人, 男女生人数相差较大。本研究搜集到的男生问卷只有16 份, 而女生199 份, 男女生人数上差异较大, 与唐芳和徐锦芬的研究相似, 因此得出与之相似的结论。男女生间不具有显著差异可能是因为男生人数过少。但英语专业现实情况即男女比例差异较大, 这也许能够代表整体情况。

(三) 选择不同设计形式的学生间自我效能感差异

1. 选择不同设计形式的学生间自我效能感差异

为研究选择不同毕业设计形式的学生间自我效能感是否具有差异, 笔者对相应数据进行单因素方差检测, 结果见表3。

经单因素方差分析, 选择学术论文写作的学生与选择翻译实践、视频制作、项目报告的学生间具有显著性差异 (P=0.007, 0.006, 0.013<0.05) , 但是与选择文学创作的学生间不具有显著差异 (P=0.066>0.05) 。

通过访谈, 笔者发现在10 个受访者中5 人认为在6 种设计形式中学术论文写作最难, 3 人认为文学创作最难, 2 人认为视频制作最难。A同学说“学术论文写作要求学生具有较强的学术研究与写作能力, 而我自己从没接触过正式的学术论文, 因此对我来说学术写作最难。”相对于翻译实践、视频制作与项目报告, 学术论文写作对学生的研究、写作、语言和学术的综合能力有更高的要求, 因此, 选择学术论文写作的学生首先要对自己的能力有正确的判断并有信心能够独立完成学术论文。B同学说:“我觉得对我来说最大的困难是自己的学术研究能力不够强, 但我会通过学习、阅读文献努力地弥补, 并且我有信心能够按时完成我的论文。”而文学创作同样需要较强的文字功底与创作能力, 对于没有经验并且不了解文学的人来说, 无疑也是困难的。

此外, 选择翻译实践、视频制作、文学创作和项目报告的学生间自我效能感都不具有显著性差异。访谈过程中, 受访学生表示目前还不了解新形式的反思报告该怎样写, 不知道有哪些具体的要求与格式, 但是他们相信学校会给出明确的指示。不同于以往单一的学术论文写作形式, 翻译实践、文学创作、视频制作与项目报告为大连外国语大学毕业设计改革小组推出了新型毕业设计形式, 之前没有先例, 学生对于新的毕业设计形式的认知是一致的, 即不能明确地判断出这四种形式的难易程度, 这可能是选择这四种毕业设计形式的学生间自我效能感没有显著性差异的原因。

2. 学生自我效能感与形式选择之间的关系

为讨论学生的自我效能感与所选毕业设计形式有怎样的关系, 笔者将相应数据进行相关分析检测, 结果见表4。

经相关分析, 自我效能感与学生所选毕业设计形式间具有显著正相关关系, 相关系数为0.265 (P<0.05) 。就自我效能感的四个维度而言, 成就感和挑战感与毕业设计形式间具有显著正相关关系 (P<0.05) , 能力感、努力感与毕业设计形式间不具有显著的相关关系 (P>0.05) 。

结果表明, 自我效能感影响学生对于毕业形式的选择。笔者发现10 名受访者都是根据自身的经历来选择毕业设计形式, D同学说:“我在上高中时写过诗歌和小说, 对我来说选择文学创作要比选择其他形式更容易。”D同学的话为Zimmerman (2000) 的结论力添新证据, 他认为当学生遇到熟悉的任务时, 自我效能感会发挥预测作用。本次毕业设计改革由学生根据自身的情况选择不同的设计形式, 学生首先要判定自己的能力, 进而选择最适合自己并且最有信心完成的设计形式, 完全由学生自主选择, 指导教师不得干涉学生的判断, 学生根据自己的意愿选择的设计形式最适合自己而具有较高的自我效能感。学生在考虑选择哪种设计形式时, 倾向于选择对于自己较容易完成的设计形式, 而避免认为较难完成和没有信心完成的设计形式, 这进一步支持了岳好平、施卓廷 (2009) 的研究结论, 他们认为学习者会选择自己能力范围之内能够完成的任务, 而放弃自认为难以完成的任务, 同时验证了Bandura (1986) 与Pajares (2009) 的发现, 他们认为学习者倾向于选择他们相信自己能够成功的任务而避免自己认为会失败的选择。

(四) 不同未来规划的学生间自我效能感差异

1. 不同未来规划的学生间自我效能感差异

为研究选择不同未来规划的学生间自我效能感是否具有显著性差异, 研究者通过SPSS16.0 对相应数据进行单因素方差分析, 结果见表5。

1:考研2:找工作3:出国留学4:先工作, 不排除继续深造的可能

经单因素方差分析显示, 有不同未来规划的学生间自我效能感不具有显著性差异 (P>0.05) 。学生在选择毕业设计形式时, 未来规划不是主要因素, 在访谈中大部分学生表示自己所选的设计形式主要是按照自己的兴趣爱好来选的, 或者因为之前有过类似的经历而选择自己最有信心完成的设计形式。C同学说:“选择做视频制作时并没有过多考虑未来规划的因素, 只是自己比较喜欢视频制作, 我之前自己做过视频, 周围也有很多朋友懂得怎样制作视频, 他们也能给我很多帮助, 而且我的口语很好, 我觉得我能把我的毕业设计做好。”可见, 学生对未来的规划, 不会影响学生对于设计形式的选择。

2. 学生自我效能感与未来规划之间的关系

为研究学生自我效能感与未来规划间的关系, 笔者将相应的数据进行相关分析, 结果见表6。

经相关分析, 学生自我效能感及其四个维度上的能力感、努力感、成就感与挑战感与学生未来规划均不具有显著性相关关系 (P>0.05) 。

毕业后直接工作的学生在选择设计形式时不会考虑未来规划因素, 只是按照自己的兴趣爱好选择设计形式, 做自己喜欢的事情, 证实了自我效能感与学生未来规划之间不具有显著相关关系这一结论。然而, 打算考研和出国深造的学生会因为以后要继续进行学术研究而倾向于选择学术论文写作。E同学说:“希望我的毕业论文能为以后的学术研究积累经验并打下扎实的基础。”因此, 尽管自我效能感与未来规划之间不具有显著相关关系, 但是不可否认, 学生的自我效能感还是会受到未来规划因素的一定影响。

结束语

本研究发现:1. 学生对于改革形势的总体效能感水平处于中等偏上水平, 自我效能感四个维度中学生努力感水平最高;男女生对于改革的自我效能感不具有显著性差异;2. 学生自我效能感与所选形式之间存在显著正相关关系;学生自我效能感与未来规划之间不具有显著正相关关系;3. 选择学术论文写作的学生自我效能感与选择翻译实践、视频制作与项目报告的学生间具有显著性差异, 而与选择文学创作的学生间不具有显著性差异;选择翻译实践、视频制作、文学创作和项目报告的学生间自我效能感不具有显著性差异;4. 有不同未来规划的学生间自我效能感不具有显著性差异。

学生对于毕业设计改革总体表现积极的态度, 在自我效能感的四个维度上最高的是努力感, 而能力感、成就感与挑战感略低。学校应注重学生的能力及综合素质的发展, 培养具有多方面能力的人才, 并且在毕业设计改革过程中指导教师应鼓励学生积极展现自己的能力, 提高学生的成就感与挑战感。因学生自我效能感与形式选择之间具有显著正相关关系, 学校应积极开发出更多合理、适合学生展现能力的毕业设计形式, 可选择的形式多, 有助于学生准确判断自己的能力, 选择更加适合自己的设计形式。

3.北京高校普通本科生毕业就业情况 篇三

2015年，北京普通高校学历教育毕业生共计23.2万人，本科毕业生11.5万人，占毕业生总数的49.7%；专科毕业生3.7万人，占总数的15.9%；研究生毕业8.0万人，占总数的34.4%；其中，硕士毕业生6.6万人，占总数的28.2%；博士毕业生1.4万人，占总数的6.1%。与去年相比，毕业生中研究生比例有所提高，本科和专科学生比例小幅下降。

毕业生专业结构

从毕业生的学科分布来看，北京高校普通本科毕业生学科门类分为三个梯队：第一梯队为工学、管理学、文学、艺术学，各门类毕业生数均超过1万人；第二梯队为经济学、法学、理学，毕业生数小于1万人、大于5千人；第三梯队为教育学、医学、农学、历史学、哲学，毕业生数均小于5千人。第一梯队四个门类毕业生分别占总数的34%、18%、10%、9%，四者合计71%；第二梯队三个门类分别占总数的8%、7%、7%，三者合计22%；第三梯队五个门类占毕业生总数合计7%。文学门类包含外语毕业生6，335人。

普通本科毕业生规模

2012年—2015年，北京普通高校本科毕业生规模小幅增加，并维持在11万余人。从院校类型来看，2015年，中央部委直属高校本科毕业生规模为7万余人，占本科毕业生总数的61%；北京市属公办高校为3万余人，占总数的30%；北京市属民办高校为1万余人，占总数的9%。

学位授予率

从毕业生获得学位情况来看，2014年，北京高校普通本科毕业生获得学位比例为98.26%，比2013年略有下降，但依然高于全国97.79%的平均水平。

普通本科毕业生学位授予情况

就业去向

2012年-2015年，根据对北京65所高校普通本科毕业生就业去向数据分析，北京高校普通本科毕业生毕业后主要去向依次为就业、升学、出国，其中，就业比例逐年下降，其余各去向比例均增加。2015年，就业比例为55.63%，首次低于60%；升学比例为22.77%，首次高于20%；出国比例为12.30%，首次突破10%；创业比例逐年增加。

从院校类型来看，2015年，中央部委直属高校选择继续升学与出国的毕业生比例明显高于市属高校，而市属高校选择直接就业的毕业生比例明显高于中央部委直属高校。

就业率

2012年-2015年，在数据统计的65所北京高校中，大多数高校普通本科毕业生就业率在95%以上，并且集中在95%

说明：文中有关就业的数据来自2012年—2015年“北京高等学校本科教学质量状况核心数据采集表”，其他数据来自《北京市教育事业统计资料》

（作者单位：北京教育科学研究院高教所）

4.医学本科生毕业自我鉴定 篇四

第一篇

本人在校期间，热爱祖国，拥护中国共产党，坚持党的四项基本原则，坚决拥护中国共产党及其方针、路线和政策，政治思想觉悟高，积极参加各项思想政治学习活动，并参加了学院党委举办的党员培养发展的对象。严格遵守国家法规及学院各项规章制度。在“立志立德、求真求精”八字校风的鞭策下，我努力学习，刻苦钻研、勇于进取、努力将自己培养成为具有较高综合素质的医学毕业生。我尊敬老师，团结同学，以“热情、求实、尽职”的作风，积极完成学校和年级的各项任务，在临床实习期间，持着主动求学的学习态度，积极向临床上级医生学习，秉着“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收医学知识为日后的学习、工作打下坚实的基础。不断追求，不断学习，不断创新，努力发展自我，完善自我，超越自我是我崇尚的理念。尽力做好每一件事是我个人的基本原则。

五年来，在无涯的学海里，尽管我不是最优秀的，但我从未放弃过对更优秀的追求。而且在人应该是活到老学到老的思想认识下，我不断地挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了临床医学专业课程。同时，在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习。我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，参加课外学生科研活动，这不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定。，在“立志立德，求真求精”的校训下，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

有广泛爱好的我特别擅长于文学写作，并于XX年加入校“燃汐”文学社。凭着对工作热情、任劳任怨，和社内成员团结一致，一年间我升为社长。在任社长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项文学宣传工作，促使学校的各种运作更顺利进行及活跃了学校的文化氛围。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥，抓住每一个机会，锻炼自己。大学五年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;广东医学院培养了我实事求是、开拓进取的作风。

我热爱医学事业，并立志献身于医学事业!我牢记着医学生的誓词：我自愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

第二篇

光阴荏苒，转眼间三年的专升本学习即将结束。回首这三年，它将是我一生的重要阶段，因为通过再次系统全面的学习医学影像专业知识，我的专业技能得到了全面地提高，为实现人生的价值打下了坚实的基矗本人主要从思想品德和学习情况及专业技能方面总结如下：

在思想品德上，遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我牢记着医学生的誓词，努力为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

在学习上，我不断地充实自己，挑战自我，在圆满地完成了全部课程并系统地掌握了医学影像专业课程的同时，也注重于对各种(保留此标记。)相关医学知识的学习。重点掌握了疾病的诊断和治疗原则，且对于一些常见病的影像特点、诊断和鉴别诊断重点掌握，为以后更好地运用到的临床实践工作中去打下坚实的基础，同时三年的自学经历，使我养成了良好的学习习惯和方法。在边工作边学习中，我合理安排空闲时间，做到理论联系实际，学以致用。

5.大学本科生毕业的自我鉴定 篇五

总体来说，大学的四年可以用一句话来形容：忙碌是主旋律，进步是总方向，快乐是我追求，青春无悔。通过不断的努力，给自己提高的要求，遇到困难时鼓励自己坚持下去，到现在，基本实现了刚进大学时设立的目标。

政治思想方面，可以说这是我大学生活里面很重要的内容，经过努力，从一个共青团员成长成为一个共产党员，树立了正确的世界观、人生观和价值观，知道自己现在是什么样的，将要成为什么样的，怎么成为那样的自己。悦纳自己的缺点，自我的力量成为进步的主要力量。

学习方面，学习态度比较端正，目的明确，付出了多少汗水都在分数上体现出来了。科研创新能力比较突出，获得过国家级的奖励，毕业论文成绩也得到了A。我特别喜欢计算机，爱问为什么，所以现在对计算机软硬件也算一个入门级的专家了。

社会实践是我的另一大学生活的重心。无论是社区服务，或是专业咨询实践，还是校园的科技文化活动和集体活动，我都是活跃份子，积极参与提高综合素质，在多种多样的角色和职位上都尽力去做到最好。主要是社会实践是组织宣传，编辑写作方面的一些工作，这也是毕业后我将从事的工作。

在身心健康、个人品德及行为习惯方面我也比较满意自己的表现。遵纪守法，讲文明，生活习惯良好。能正确处理人际关系，与老师同学朋友相处融洽，乐于助人，兴趣广泛，适应环境能力强。

6.大学本科生毕业登记表自我鉴定 篇六

自我鉴定是个人在一个时期的自我总结，自我鉴定可以使我们更有效率，让我们抽出时间写写自我鉴定吧。但是自我鉴定有什么要求呢？下面是小编整理的大学本科生毕业登记表自我鉴定，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大学本科生毕业登记表自我鉴定1

不知不觉，大学生活已将近尾声，告别懵懂完成成人礼即将接受的是现实的考验。一个人的价值在其对社会的贡献多少，而在大学期间我也一直在挑战充实自我，激发自身潜力，让自己更自立自主自强，为以后能够更多的回报社会而奠定坚实的基础。

学习期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展作为努力的方向，在树立正确的人生观、价值观和世界观的同时，一直秉承以刻苦的学习态度，和扎实的学风来完成全部学业，并注重点滴积累，并努力实践，逐渐将理论知识转化，并牢固掌握以适应社会的发展，锻炼自身，完善己身，开阔眼界，用更多的金融知识来武装自己，让自己拥有理性的头脑，使得所学可以更好的所用，成为一门实用的技能。

在综合能力方面，本人大学四年来一直担任班级组织委员。尽管有时候会比其他同学付出更多，更累一些，但我自己对此很是满意。毕竟在这锻炼中提升了自己的各方面能力，包括思考问题解决问题的能力，理论和实际结合的能力，做人与处世的能力等等。另外组织协调能力，社会工作能力都得到了锻炼。我的爱好也比较广泛，对体育方面都比较感兴趣。曾代表班级参加校首届体育知识竞赛并获得了三等奖。课余生活积极参加体育锻炼，最大的爱好是踢足球。在去年的校首届足球联赛中，我作为主力参加了国贸专业队，并在六场比赛中打入了五球，其中包括联赛首球和决赛第一球，最终我们专业夺得了冠军。

在操行品德方面，各方面表现也很出色。在生活上，我崇尚简单质朴的生活，不铺张不浪费，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我的时间观念也比较强，约好的时间总会提前到达。小时候的生活也锻炼了我的吃苦耐劳精神，自理自立的能力。我热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我，有思想。良好的人际关系是建立在理解与沟通基础之上的，我与同学关系极其融洽。四年来，我不断的自我反省，努力使自己不断地进步。

四年的大学生活，我收获了了很多。以上就是在即将毕业之时，我对自己这四年来的一个自我鉴定。我自信凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中能够正确面对挑战，不断实现自我的梦想和人生价值。

大学本科生毕业登记表自我鉴定2

转眼间大学生生活就要结束了，离校之前，为了明确自己的过去与未来.我觉得我有必要对这几年的大学生活做个自我鉴定！

我性格开朗，亦静亦动，本着一颗诚心与人交往，有较强的表达能力，同时也很乐意倾听，懂得自我反省.我品尝过失败，经历过迷惘，但最终在集体生活中慢慢成长起来，形成了良好的性。我富有责任感，敢于面对挑战，有强烈的进取心和优秀的团队精神，善于与他人协同作战，同时也有较强的组织协调能力、活动策划能力和社会实践能力.大学期间，我踏实肯干，努力不懈，最终在任社团管理中心主任和暑期社会实践等各种社会工作和实践活动中锻炼和提高了自己，更在这个过程中发现了自我，认可了自己，增强了自信心.在学习上，严格要求自己，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际；除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我的刻苦努力，在上期荣获院设一等奖学金，并被院列为了冒尖生培养对象。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任分团委宣传部委员期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合部长出色的完成了院团委的宣传活动和系内的各项宣传活动。我结合自身的特长，积极为系增光，曾在院团委举办的海报制作大赛及手抄报比赛中多次获奖。由于工作积极努力，成绩突出，得到老师和同学们的一致好评。

作为一名即将毕业的大学生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

大学本科生毕业登记表自我鉴定3

回顾这四年，应该说收获是多方面的：专业知识得到了极大的丰富，学习、工作、人际交往能力得到了很好的培养，思想政治素质得到了很大的提高，同时也提高了思考问题的能力、丰富了自身的人生经验等。

在学习方面。我勤奋学习，刻苦用功，态度认真，努力钻研，具备了扎实的专业基础知识；我觉得我学习的进步，不仅是靠自已，而更多的`是靠班集体同学们的互相帮助所取得的；学习是需要团结的，当大家的力量汇聚在一起时就会迸发出一股无穷的力量；在期末一帮一中，我曾多次担任过各科目的负责人，讲课总是充满激情，收到的效果也比较好，最后每个人都有了很大的进步，也包括我自己，在帮助别人的同时自己也在不断地进步，帮助别人就是在帮助自己。在学习之中，贵在坚持，不断的积累和总结，细节决定成败。一份耕耘一分收获，每每看到自己优异的成绩，我就会对自己更有信心，没有什么事是不可能的。对于我们现代大学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。学习当然是重要的，一个人能力的培养也不容忽视。

在生活方面。我勤俭节约，爱护公物，讲究卫生，热爱劳动，严于律己，宽以待人，诚实守信，淡泊名利，助人为乐。在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，拥有自己的良好做事原则，能与同学们和睦相处，积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。在生活中我与身边的许多同学，建立了良好的友谊，互帮互助，克服难关，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。通过大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。

最后我想说的是，上面只是我工作中取得的一点成绩，这与单位的领导和同事们的帮助是分不开的。我始终坚信一句话“一根火柴再亮也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去点燃一堆火柴，则会熊熊燃烧”。我希望用我亮丽的青春，去点燃周围每个人的激情，感召激励着同事们一起为我们的事业奉献、进取、立功、建业。

大学本科生毕业登记表自我鉴定4

四年的大学学习生涯是我人生的巨大的一大转折点。我深深地懂得“责任，荣誉，国家“这六个字的含义。作为大学生我最基本的责任是学习。在大学期间我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自身的学习能力和分析处理问题的能力，也获得了大家的广泛认同。

大学是成长、成才的舞台，利用这段美好时光，我认真计划，踏实生活。在大学期间，我一直在从事着各种工作，在不断的尝试着各样的生活。大一的干事生活、大二的主席团经历、大三的教学工作，大四的实习锻炼，暑假期间的兼职和三下乡体验，学习期间的多种兼职实践，都给我难忘的记忆，深刻的教育，丰富的经验和美好的收获。而这些美好的收获都来于我不断成熟的思想、认真的态度、满腔的热情、无限的期待、真诚待人、团结集体、乐于奉献。

凭着对知识的渴望和追求，我一向严于律己，勤奋好学，成绩优异，连续三年获得校奖学金。平时我还非常注重英语能力的培养，涉猎了大量英语方面的课外书，并通过了国家英语六级考试。同时我还利用课余时间阅读了大量文学名著，拓宽自己的视野，并自学各类与平面设计相关的软件，以进一步完善与本专业相关的知识体系。

养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度，良好的生活作风；为人热情大方，诚实守信，乐于助人。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。

我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

7.本科生毕业自我鉴定 篇七

本科论文出现问题的原因也是多方面的,归结起来主要有下面几个方面:①论文写作安排不合理,时间仓促;②目前就业压力大,学生分心严重;③师生比例失调,教师工作量偏大,导致对学生指导不力;④毕业论文答辩和考核要求低,流于形式,没有形成有效的压力和动力,也丧失了监督作用,甚至放任和纵容了不良行为[2]。

如何改变目前本科生毕业论文所面临的窘境,提高毕业论文的写作水平,减少和杜绝不道德行为,实现本科生培养的目标,值得高校教育工作者深刻反思。笔者结合10余年的教学实践,从毕业论文实习的相关环节入手,提出如下措施和建议。

1 调整毕业论文写作的时间安排

毕业论文时间紧是学生甚至是指导教师的直接感受。目前通行的做法是在毕业前的最后一个学期做毕业论文,但其中真正用于论文数据的收集和论文写作的时间不足3个月,就算整个过程一切顺利,时间也显得格外紧张。没有充足的时间保证,做好毕业论文对大多数人来讲是困难的。这种情形既不能保证论文质量,反而迫使学生捏造数据和抄袭他人文章,因此调整论文完成的时间安排势在必然。很多教育工作者也建议把毕业论文写作提前到最后一个学年开始,提前做好论文选题及相关准备工作,从时间上保证论文质量。

对此,我们目前也在做一些尝试,提出了本科生“导师制”,即在学生进入专业课程学习的时候给学生指派指导教师,从专业上给予指导,并因地制宜地安排学生参加一些力所能及的工作,为毕业论文写作做好相应的准备。

2 注重对学生基本科研素质和道德的培养

由于学生通常缺乏基本的科研素质,工作起来会觉得异常吃力,也很容易丧失信心,加上时间紧迫,最后只能对毕业论文应付了事,甚至做出违背科研道德行为。因此,有必要加强对学生基本科研素质的培养,并同时加强学生科研道德素质的培养。

学生如果具备一定的科研素质,可以增强其发现问题和解决问题的能力、信心、科研的兴趣。当学生进入科室,可以考虑先给学生介绍统计分析、文献检索、文献阅读等有关知识;介绍论文书写格式、语言要求、统计表格要求。可以安排指导教师介绍其研究工作的基本情况,包括课题的构思,采用的研究手段,目前的工作进展等,让学生能够结合实例对选题、实验设计、实验实施等有一些感性的认识。还可以通过组织专题讨论让学生熟悉专业背景知识,以及如何发现问题、分析问题和解决问题。除此之外,还可以给学生布置文献汇报的作业,安排学生用一周的时间去阅读指定文献,并随后进行文献汇报。

在以上活动一定要注重与学生进行讨论和沟通,了解学生的理解程度和发现其知识的缺陷,针对性的给以指导,并在整个学习过程中强调严谨求实,尊重科学,尊重他人劳动等科研道德修养。通过学生自身参与和与指导老师的互动,学生的科研素养通常会有明显提高。

3 精心把好毕业论文的选题、实施和撰写过程关

3.1 论文选题

好的选题是保证论文完成的关键。论文选题可以结合学生的兴趣,也可以在指导教师的研究工作领域选题。选题应该先有一个方向,学生在此基础上进行充分的文献检索后再拟定题目,对题目应该进行论证。论证时充分考虑选题研究现况,题目的意义,涉及的原理,有无特别的建议和创意,会得出了什么样的结论等。选题时重点强调学生科研基础能力和科研素质的培养,而不是去解决科学问题本身,因此选题的学术价值可以放在次要地位。另外,在选题过程中应该以学生兴趣为导向,培养学生对科研问题的综合解决能力。

选题确定后,指导教师有必要介绍相关的参考文献和资料,指导学生检索和搜集有关资料。指导教师还应经常和学生交流,了解学生是否理解题目的思路。

需要注意的是,选题时应该避免题目内容过大,其中的研究方法应该和本科生的水平适应,题目本身应该充分考虑学生的工作时间、工作量、经费和可利用的各种资源,以保证题目拟定后能够顺利的实施和完成。

3.2 题目实施

教师应该指导学生制定详尽适宜的进度计划,充分考虑可能出现的偏差和准备的应对措施,并经常检查监督其执行情况。在这个过程中,指导教师应该注意多引导学生自己发现问题和解决问题,而非直接具体地给出解决的方案,即鼓励学生在教师引导下的独立工作。

3.3 论文撰写

指导教师应该帮助学生拟定论文撰写提纲,并对论文的撰写提出指导意见;指导教师应对论文初稿要仔细审核,从论文书写格式、统计方法选择、统计表格设计,语言表达的准确性、规范性等方面进行修改和润色,提出修改意见,并督促学生按要求修改论文,直到满意为止。

4 建立健全毕业论文的各项管理措施

总所周知,目前因毕业论文质量低下,与论文考核制度不健全,考核不严格有直接的关系。因此,建立健全本科生毕业论文的各项管理措施,并严格遵照执行是保证毕业论文质量的有效手段。

4.1 建立指导教师激励和考核机制

指导教师通常应该具备较好的学术水平、责任心和学术道德。学生毕业论文质量低下部分原因也可以归于指导教师,比如指导教师责任心不强、水平不高、没有积极性等。学校管理部门因此应该对指导教师的资格予以考核和确认,杜绝部分教师误人子弟。另外,制定指导教师的工作职责和要求,定期检查导师对学生的指导情况,考核教师对学生指导的各项工作的执行和完成情况。

一篇合格的毕业论文离不开指导教师的劳动付出和心血凝集,但无形的东西也很容易被忽视,直接导致部分教师积极性不高,教学管理部门应该对指导教师的劳动予以充分认可。

4.2 健全和严格执行毕业论文考核机制

首先,在考评形式上,可以考虑采用书面考评[3]和答辩考评相结合的形式,书面考评优秀者可以推荐参加答辩。这样做可以避免答辩考核人数多、平均时间短、教师专业不对口的弊病,最后流于形式的弊病。其次,在考核的内容上,考核的重点应该放在论文的原创性、构思、结构、写作、表达情况和学生对相关专业知识的运用能力,创意和学术价值应该放在次要位置。第三,对于抄袭、编造、敷衍了事和重大缺陷的论文坚决给予不及格的考评,不合格者坚决不予毕业,或者考虑制定延期毕业制度[4],以引起学生重视,同时也应该对优秀论文予以表彰和奖励。

要提高本科生毕业论文的质量,学校还应该做好学生论文实习的配套服务工作,比如提供毕业论文的检索服务,提供相应的实习配套经费,搞好实习基地的建设等,促进教学相长。

摘要：本科生毕业论文质量关系到高等教育的教学目标是否实现。本文从教学实践出发,针对目前毕业论文中存在的现实情况,对如何提高本科生毕业论文质量,从毕业论文时间安排、毕业生的科研素质学风培养、毕业论文的实施和相应的管理制度等方面进行了探讨。

关键词：本科生,毕业论文,管理制度

参考文献

[1]中国青年报网上调查[EB/OL].http://news.sohu.com/s2007/07bksbylw/.

[2]王宏.预防医学本科生毕业论文指导的实践与探索[J].医学教育探索,2008,7(1):87-97.

[3]牛琦彬,胡品慧,王明辉,等.本科毕业论文匿名外送评审的探讨[J].石油教育,2007(2):67-69.

8.本科生毕业自我鉴定 篇八

2014年，北京普通高校毕业生共计22万人。其中，普通本科毕业生11.3万人，占毕业生总数的51%；硕士毕业生6万人，占总数的27%；普通专科毕业生3.4万人，占总数的16%；博士毕业生1.3万人，占总数的6%。

学位授予率

从毕业生获得学位情况来看，2013年北京高校普通本科毕业生获得学位的比例为98.32%，比2012年有所提升，略高于全国97.83%的平均水平。

毕业生的学科结构

从毕业生的学科分布来看，北京高校普通本科毕业生最多的是工学、管理学和文学。其中，工学类毕业生3.9万人，管理学类毕业生2万人，文学类毕业生1.2万人，分别占毕业生总数的35%、18%和10%。艺术学、经济学、法学、理学类的毕业生均少于1万人，分别占9%、8%、7%、7%。教育学、医学、农学、历史学和哲学均少于0.3万人。

就业去向

2012年～ 2014年，根据对41所北京高校本科毕业生就业去向的调查分析，北京高校普通本科毕业生除了大部分选择就业之外，选择升学和出国的比例一直保持较高的水平。三年来，选择就业的比例虽然略有下降，但都保持在60%以上；选择升学和出国的比例基本保持稳定，分别为19%和10%左右，并且出国的比例略有上升。

从院校类型来看，中央部属高校选择继续升学与出国的学生比例明显高于市属高校，而市属高校选择直接就业的学生比例明显高于中央部属高校。

普通本科毕业生规模

从2012年～ 2014年，北京高校普通本科毕业生规模维持在11万多人，占全国高校本科毕业生总数的3.57%。从院校类型来看，2014年中央部委属高校本科毕业生规模为7万人，占北京高校本科毕业生总数的62%，市属公办高校为3.5万人，占总数的30%；民办高校为0.88万人，占总数的8%。

就业率

2012年～ 2014年，在数据统计的52所高校中，大多数高校本科毕业生的就业率在95%以上，并且集中在95%

（作者单位：北京教育科学研究院高教所）

9.本科毕业自我鉴定 篇九

两年半的本科学习实现了我校园记忆的穿越，让我充满怀念又增长学识。我一直试图通过不断努力的学习使自己成为一名对国家、对社会、对企业有用的人。

在思想上，树立正确的人生观和价值观，思求上进，热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党的领导、拥护党的各项方针政策，遵守国家法律法规。并积极向党组织靠拢，我于2017年春向党递交了申请书，且于今年冬被评为“积极分子”。

在学习上，我秉承“每天提高一点点”的原则，每天坚持学习30分钟。日渐完善、务实求新，热爱自己的专业，在专业知识方面精益求精，各科考试都已达标。并且利用其它业余时间学习了英语，英语的学习使我对语文、语法等知识都有一些新的了解，并扩大我了”朋友圈”。

在工作上，因为我是一名业余学生，更多的时间和精力都放在工作上，而工作是验证学识和能力最好平台。当今社会竞争之激烈，不进则退的逻辑与现实如此真切，唯独努力工作、学习提高方能跟上时代的步伐。所以，我始终以提高自身专业知识、综合素质为目的，以个人的全面发展为工作的奋斗方向

10.本科毕业自我鉴定 篇十

凭着对未来生活的渴望与追求，我严于律己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，为把自己变成一个掌握现代信息和职业技能的合格大学生，此时我牢固掌握了本专业的基础知识和技能，除此之外我还广泛猎取其他学科的知识，给自己更多的机会参加社会实践，做到理论联系实际。

我严格要求自我，勤俭节约，遇事冷静思考，加以认真对待。勇于自我检讨。为人热情大方，诚实守信，乐于助人。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。

11.本科生毕业自我鉴定 篇十一

【关键词】 薪酬管理实践课程继续教学

1. 开设薪酬管理实践课程的必要性

薪酬管理教学内容包括组织管理者以及员工的基本薪酬管理、奖金管理、福利管理和薪酬制度设计等各个方面，由于薪酬管理工作存在于任何一个组织的实际管理中， 因而实践性非常突出，学生除了应掌握相应的理论外，更为重要的是薪酬管理的基本技能和专业技能。薪酬管理实践课程是一门理论性、技术性、实践性非常强的课程，是人力资源管理专业本科学生的必修课程，在本科人力资源管理专业课程体系中居于核心地位。本课程是使学生能够使学生把所学习的薪酬管理的理论知识同薪酬管理实际工作结合起来，把所学知识应用到薪酬管理工作中的训练课程，在本科人力资源管理专业开设本课程有重要的意义。

2. 以往薪酬管理实践课程教学中存在的问题

薪酬管理的实践教学就是通过让学生能够深入到企业的薪酬管理的实际工作中，根据企业的实际，设计出企业的一套完整的薪酬管理制度，在实践中提高学生的操作能力。但是由于高校教学条件的限制，薪酬管理实践教学也存在一些问题：

2.1难于寻找得到接纳学生实践教学的企业

由于企业的人力资源管理部门的人数比较少，其中负责薪酬管理的人员更少，对于人力资源管理实习的学生的接待能力有限，而且由于人力资源管理专业本科学生的知识和经历的局限使得到企业去实习不但难于帮助企业解决解决人力资源管理特别是薪酬管理中存在的问题，还给企业带去很多接待学生的困难，因而企业接待学生实习的积极性不高，学校很难联系得到接纳学生实践教学的企业

2.2学生难于接触到企业的薪酬管理的核心内容

由于到企业实习的学生人数众多，学生毕业后的去向复杂，接待学生实习的企业出于保守商业机密的考虑，往往只让学生参与企业的考勤、培训安排等一些简单的工作。凡是涉及到薪酬管理等等的内容，企业一般都不会让实习的学生参与，使学生无法在企业实习中学习到薪酬管理的知识，达不到薪酬管理课程实践教学的效果。

2.3模拟实践性教学案例的效果有待进一步提高

有很多学校为了弥补薪酬管理课程实践教学的不足，编写了很多质量不错的实践性教学案例，达到了一定的教学效果。但是这种模拟案例也有两个明显的不足：一是由于编写教学案例的内容限制，案例的背景资料是有限的，学生从有限的背景资料来理解案例难免会出现偏差。二是在案例的编写过程中，案例难免隐含了案例编写者的思维方式以及解决问题的方法，不利于扩展学生的思维和提高学生的解决问题的能力。

3. 本科生薪酬管理实践课程的毕业后继续教学的实践及其有利条件

笔者在多年的本科学生的薪酬管理实践课程的教学过程中深感本课程教学的不足，因而笔者总是留言参与本课程学习的学生在毕业后的实际工作中如果遇到薪酬管理的实际问题和困难可以同笔者进行更为深入的交流。几年来，确有不少学生在毕业后的薪酬管理工作中遇到不少的困难和问题，他们通过各种不同的方式同笔者进行交流，笔者都及时地给予指导，进行实质性的学生毕业后继续教学的工作，使他们能够弥补在学校里本课程学习的不足，做好薪酬管理的工作。

我们能够在学生毕业后还能够依然给予学生及时的指导得益于以下两个有利的条件：

3.1互联网交流平台的快速与便捷性

很多学生在毕业后依然可以通过E-mail，QQ等的通讯手段同老师经常保持联系，学生会把他们参加工作后遇到的困难和问题在互联网的交流平台上同老师进行沟通，老师也能从互联网的交流平台上较为详细地了解到毕业的学生的工作的情况以及工作中遇到的困难，并能给予及时的指导，使老师对学生的教学能够延伸到学生毕业以后。

3.2学生毕业后能够有较多的同老师面对面交流的机会

由于交通条件的改善，今天的学生毕业之后依然能够有较多的机会同老师进行面对面的交流，这也为学生就工作之后遇到的问题和困难等等同老师进行沟通请教提供了一个良好的条件，使老师能够在学生毕业参加工作之后依然能够给予学生必要的指导。

4. 本科生薪酬管理实践课程的毕业后继续教学的优势

本科生薪酬管理实践课程的毕业后继续教学的优点有两个方面：

4.1 有利于学生对课程的理解

学生毕业后在薪酬管理工作的实践中，对薪酬管理的感性认识更深，对薪酬管理的遇到的问题和困难的体会也更加深刻，对于老师的指导能够迅速的理解和接受，比较容易达到良好的学习效果。

4.2 有利于老师了解薪酬管理的实践，提高老师的教学水平

毕业后的学生反映回来信息都是在薪酬管理的实践遇到的问题和困难，通过这些信息老师能够更加客观地了解企业中薪酬管理的实际情景，使老师能够把薪酬管理的理论同薪酬管理的实践结合起来，从而提高老师的教学水平。

5. 本科生薪酬管理实践课程的毕业后继续教学应注意的问题

本科生薪酬管理实践课程的毕业后继续教学能够弥补以前的教学方法的不足，有其优势，但其实施也有较大的困难，在实施的过程中应该注意几个问题。

5.1 要采取合适的方式激发毕业学生的积极性

已经毕业参加工作的学生，有的学生参与企业的薪酬管理的工作，迫切的希望能够提高自己的薪酬管理的技能，迫切地希望能够解决自己在薪酬管理过程中遇到的困难和问题，其参与毕业后继续教学的积极行使很高的。有的学生，毕业后并未参与企业的薪酬管理的工作，其参加毕业后继续教学的积极性就可能比较低，可以考虑采取由学校对此类课程单独颁发课程学习毕业证的方式来激发学生的积极性。

5.2要改善对老师和学生的考核方式

由于这种教学的方式的时间和地点更加不固定，对老师的教学效果及学生的学习效果的考核难度加大，必须改善其考核方式，才能激发老师和学生的积极性。可以考虑由毕业生所在单位考核为主的方式对老师和毕业生进行考核。

参考文献：

[1] 李涌来.薪酬管理课程教改探讨与实践，企业技术开发.2008 年第 9 期.

[2] 杨力等.薪酬管理课程实验教学设计，高教论坛. 2007 年第1 期.

作者简介：邱健林，男，1968年生，工商管理硕士，讲师，广西财经学院工商管理学院工作，研究方向：企业战略，人力资源管理。

12.本科生毕业设计中创新教育的探索 篇十二

从毕业设计 (论文) 的地位和作用看, 毕业设计 (论文) 本身就是高校实践教学中最为重要、最为突出的一个环节, 通过毕业设计 (论文) , 学生要学会综合运用所学的全部基本理论、知识和技能, 正确地分析和解决实际问题, 不断提高创新能力和综合素质, 同时还增强了自主科研的积极性, 为毕业后实际工作中创新与科研需求打下很好的基础, 对培养高质量的人才, 增强本科生就业竞争能力具有重要的作用。因此, 应重视毕业设计这一实践教学环节, 加强教学中对学生的创新教育。

一、知识经济时代是以创新教育为导向的高等教育时代

联合国预测到21世纪后半叶, 世界将全面进入知识经济时代。工业智能化、农业科学化、知识产业化, 知识经济时代, 知识成了经济发展的最主要因素, 而科技和教育则明显成为了知识经济时代最基本的最重要的内在因素。如何培养出能够适应新的经济发展需求的高等人才, 21世纪的社会发展为现代高等教育提出了更高的要求。

工业经济时代的高等教育与知识经济时代的高等教育具有根本的差异。知识经济时代, 高科技产业群的出现, 新材料、新能源的不断涌现, 极大地拉动和激活了工业经济和农业经济, 使其发生了革命性的变化, 因此, 如果说工业经济时代是人的体力解放时代, 那么知识经济时代就是人的智力解放时代。对应于高等教育来说, 工业经济时代的高等教育是以择业为导向的专业教育, 而知识经济时代的高等教育则应是以创新教育为导向的专业教育。

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育, 高校应对知识经济, 应树立培养创新型人才的教育思想, 融人文科学、自然科学、技术科学为一体, 淡化传统的文、理、工等学科观念, 促进学科的融和, 在实践教育中加强“三创教育”, 即创造教育、创新教育和创业教育。

二、创新教育对毕业设计主要参与者的要求

1. 创新教育对毕业设计实践教师的要求。

进行创新教育, 关键是要有创新型教师。创新教育在教师要求上, 不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用, 而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用, 即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动学生的创新力的形成和发展。在某种意义上可以说, 只有创新型的教师才能实施创新教育, 才能培养出创新型的学生。

首先, 教师应具备强烈的创新意识, 保持对事物的好奇心, 对信息获取的欲望与需求, 要破除迷信, 挣脱教条, 不崇拜偶像, 不囿于传统习惯和程式, 敢于质疑, 勇于突破, 善于超越, 解放自己的创造力, 激发自我创造热情。只有当教师具有这种强烈的创新意识时, 教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律, 为创新教育提供最直接、最深刻的体验;才有可能在实践教学中有意识地关注学生的创新精神, 捕捉到学生创新思维的闪光点, 从而在各项活动中引发学生的创新兴趣, 培养学生的创新能力。

其次, 教师应具有较高的信息素养。所谓信息素养, 即高效、快速地获取信息, 批判性地评价信息, 创造性地使用信息的素质。它主要包括八个方面的能力: (1) 运用信息工具的能力; (2) 获取信息的能力; (3) 处理信息的能力; (4) 生成信息的能力; (5) 创造信息的能力; (6) 发挥信息效益的能力; (7) 信息协作能力; (8) 信息免疫能力。教育专家认为, 教师具备较高的信息素养, 教学必须以“信息素养”作为新的立足点。

再次, 教师应善于营造创新环境。在创新教育的师生关系上, 教师应改变传统的观念和角色。传统教育很强调“师道尊严”、“教师权威”, 这些观念和思想很大程度上给学生创新力的发展造成了阻碍。在创新教育中, 教师在实践教学中应主要起组织、引导、控制以及解答作用, 要改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病, 形成以学生为中心的生动活泼的学习局面, 这样容易激发学生的创新激情。托兰斯曾提出培养学生创新力对教师的几项要求, 即尊重与众不同的疑问, 尊重与与众不同的观念, 给学生以不计其数的学习机会等五项民主性建议。斯坦福大学的校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时, 也认为宽松自由的学习环境是培养学生创新力的一个重要原因。

2. 创新教育对毕业设计学生的要求。

列宁描述共产主义时代对人的要求时说, “只有用人类创造的全部知识财富武装自己的头脑, 才能成为一个共产主义者。”知识经济时代, 知识是经济发展的最主要因素, 知识无穷无尽永远不会枯竭, 重要的是拥有知识和开发利用知识。

提高学生的创新思维能力, 首先学生应调整传统重课堂轻课下的“灌输学习模式”的心理。传统学习模式中, 学生主要是被动的知识接受者, 自主学习的倾向差。而毕业设计阶段, 主要是通过学生自主寻找问题、发现问题、解决问题的实践锻炼增强综合能力与创新能力。因此学生应积极转变传统学习模式, 树立起“自己完成”、“必须完成”的责任心理, 在指导教师的启发与引导下, 运用所学知识与积累知识系统地分析问题和解决问题。

其次, 学生应建立起自主学习的信心与能动性。个人的创新能力大小取决于个人知识的储备和创新思维能力, 因此创新教育的毕业设计中学生应勇于探索, 勤奋学习, 发现问题敢于提问, 充分利用图书馆、互联网、学生会、指导教师、同学、家长等资源, 多方面、多角度地获取知识。在毕业设计时间教学过程中, 增强与培养学生独立地获取知识的能力将使学生在就业与生活中迅速成长为优秀人才。

再次, 学生应正确进行自我评估, 注重个性发展。创新型的指导教师会积极利用各种资源与信息, 帮助同学发展个性, 在各自的角度发挥长处。学生在实践中应注意发现自我的兴趣爱好和个人特点, 及时和指导教师沟通, 使指导教师更能够有针对性地进行引导, 因材施教。

三、在毕业设计实践教学中注重学生创新能力的培养

1. 结合实习实践, 兴趣选题。

传统毕业论文的题目是由全体论文指导教师申报确定论文题目选择范围, 虽然选题过程中, 坚持以“双向选择原则”由教研室最终拟定指导教师和分组学生, 但实践中往往因教师设计的题目单一或缺乏社会应用性, 而使学生缺乏多样性的选择。即使分组名单已经确定, 还经常出现学生提出更换题目, 因被动选择而缺乏兴趣等诸多现象。

结合学生实习实践, 在实习实践中发现问题, 确定选题。论文的选题可以是新问题、新发现, 也可以是对传统问题的新见解、新观点, 只要具有创新性, 指导教师都应给予鼓励与肯定。并且, 学生在实习实践中发现的问题, 往往具有较强的直接应用性和一定的社会意义, 当学生通过兴趣研究过程得出答案, 学生会更加了解本专业与本部门, 就业后快速适应工作岗位, 其论文设计也对社会产生了价值。

2. 建立“学生为主, 教师为辅”的反向指导模式。

“重理论、轻实践”, “重形式, 轻质量”, “重分数, 轻能力”的现象在高校中普遍存在, 要真正培养学生的创新能力, 在毕业论文设计环节就必须改革教师的指导方法。传统的指导方法是以“老师说, 学生记”, 学生完全按老师的指令操作, 这种被动的论文指导依然是“灌输”———“接受”———“服从”, 学生缺乏主动创造的参与热情, 懒于思考, 懒于设计, 只是按部就班地跟在老师后, 不会跑题, 但也没有创新, 甚至是“剪刀加浆糊”东挪西摘地拼凑论文, 更大胆者竟是全文的“拿来主义”。

指导方法的改革就是建立“学生为主, 教师为辅”的反向指导模式, 从论文选题, 到方案设计, 到调查研究, 到论文撰写, 一切以学生自主探索为主, 教师只在重点环节给予指导与引导, 让学生感受从未有的压力、责任与动力, 通过自我实践完成毕业论文, 学生发现和重视了自我个性, 积极调查研究, 参阅中外文献, 搜集资料, 综合各种知识、数据、信息材料、外语计算机等技术能力, 以及与实习单位、同学、老师团结协作, 每一个环节都充满了主动性, 达到了综合素质得锻炼, 这样才能真正培养学生的问题意识, 探索精神和创新能力。

3. 注重能力培养, 加强创新。

毕业设计阶段对学生能力的培养包括三个方面, 其一是深化、拓宽、综合所学知识能力的培养;其二是获取知识、组织实验研究、分析与解决问题能力的培养;其三是研究过程中创新精神和创新能力的培养。因此在毕业设计的各个环节中, 指导教师应给予学生必要的引导与启发, 传授基本的研究技能和研究方法, 带领学生成功自主地获取信息和组织实验研究。同时, 在毕业设计的全过程中, 指导教师应注重鼓励学生发挥特长, 刻苦专研, 并勇于向老师、书本、传统理论、传统观念质疑, 敢于创新。

创新是一种精神, 创新是一种毅力, 创新是一种拼搏。本科生毕业设计阶段, 开发与培养学生的创新能力的同时, 也锻造了学生在为来工作中应该具有的刻苦、坚韧、务实、不怕困难的奋斗品质。教师严格, 学生努力, 这样得来的成绩会使学生更有自信与实力去迎接未来的挑战。

四、结语

经济形态的变革已成为不争的事实, 它引发的各行各业大变革是必然发生的, 教育产业已成为知识经济时代最重要的产业。21世纪的教育是以培养人的创新精神和创新能力为主导的教育, 以新的教育思想观念, 树立新的教育风尚, 改革传统教学方法, 自觉地构筑21世纪教育模式, 不仅关系到国家的未来, 也关系到每位教育工作者的未来。

摘要：毕业设计 (论文) 是高校实践教学的重要阶段, 是学生综合素质与实践能力培养的重要环节, 重视毕业设计这一实践教学环节, 加强教学中对学生的创新教育, 对培养知识经济时代社会所需要的创新型优秀人才, 增强本科生就业竞争能力具有重要的作用。

关键词：毕业设计,知识经济,高等教育,创新教育

参考文献

[1].李文鑫.打破学科专业壁垒.推进跨学科人才培养[J].中国高等教育, 2004 (02)

[2].李文鑫.树立“三创教育”理念培养“三创”人才[J].中国高等教育, 2002 (01)

[3].孙正聿.培养“人”:21世纪的人文教育[J].现代教育科学, 2002 (01)

[4].孙正聿.站在大学的讲台上[J].中国大学教学, 2003 (09)

[5].唐永杰.改革毕业设计的实践与思考[J].实验室研究与探索, 2001 (4)