多媒体课件在音乐教学中的运用与制作

多媒体课件在音乐教学中的运用与制作（18篇）

1.多媒体课件在音乐教学中的运用与制作 篇一

浅谈多媒体课件制作及其在语文教学中的运用

贵州省沿河官舟中学

王荣义（565311）

电话：0856—3950769

以“运用现代教育技术手段辅助教学、优化课堂教学结构、提高课堂教学效率”为主题的我校第七届课堂教学竞赛活动已落下帷幕，但竞赛课上展示的那些声像俱茂的课件却还时时萦绕浮现于耳边眼前，更会不时想起评课会上我专门针对多媒体课件制作及运用的发言。故也想就多媒体课件的制作及其在语文教学中的运用浅谈拙见，见教于方家。

笔者于2000年2月赴思南师范参加了全区多媒体课件制作培训班学习。2003年6月我校建立了“农村远程教育网站”，建好了多功能教室，之后我也常思借助于多媒体教学手段辅助教学的问题。在我校刚举办的第七届课堂教学竞赛活动中，有很多教师都运用Microsoftpowerpoint（中文演示文稿）制作了课件，作为评委，我对课赛中教师们所展示的课件进行了分析总结。现结合其中存在的问题谈谈多媒体课件制作及其运用于语文教学中应注意的几个问题：

一、课件制作中应注意的几点：

Microsoftpowerpoint是易学、常用的一种课件制作软件，可以将文本、图形、图像、声音等对象有机地集合，且可设置情景、色彩、动画等。但使用中如果只追求形式，不注重实质内容，必然达不到理想的效果。

1.文字录入要校正。文字录入后必须进行细致的校对，做到文句通顺，没有错别字。

2.字体选择要恰当。在一张幻灯片中字体样式不应超过4种，且应选择常用的字体，如宋体、黑体、楷体、隶体等。

3.文本排版要讲究。文本的对齐方式除标题及表格中的内容外，一般应采取左对齐、首行缩进的方式，这样才符合汉语书写的基本规范。

4.动画预设要巧妙。文本动画的预设，要根据课件内容和展示情景的需要，巧妙的选择动画和声音。如出示篇幅较长的材料最好采取整批发送，而且不应选用打字声音。还有声音的大小也要适度。否则，在一味追求声像俱茂以增强表达效果，吸引学生或调动学生多种感官时，可能反而会刺激学生，分散学生的注意力，影响学生的学习。

5.模版选择注意。在模版选择上既要考虑到与内容相协调，又做到美观大方，更要注意选用模版颜色的深浅，要以不影响课件内容的显示为准。比如模版颜色太深，致使文本内容看不清楚，就会影响课件的展示效果。

二、语文教学中运用多媒体课件应注意的问题

在我校第七届课赛中，各门学科教学中都有多媒体课件的展示。可以说每节课都是在尽力使用多媒体辅助教学手段，惟恐使用过少。但我认为教学中应根据所教学科及教学内容的性质特点，适当、恰当地使用才好。现以语文学科为例谈谈陋见。1.正确认识多媒体教学手段运用的目的。

多媒体教学设备作为一种现代化的教学手段用于辅助教学，其作用当然是多方面的，但其在语文教学中的主要目的是为了借此增大课堂信息容量，缩短师生之间、学生与文本之间对话的距离，最大限度地调动学生的多种感官参与课堂活动，以提高课堂教学效益。鉴于此，必须认识到运用多媒体课件辅助教学只是一种手段，而决不是目的。在课件设计时就要根据教学内容的性质和特点，有的放矢的选用，不能只是为了哗众取宠，只重表面的花里胡哨，而不思其实用效果。如教师将课文全篇内容用课件展示，且在课件中用不同的字体、颜色将课文内容进行标识，以代替学生手中的课本。我想作为语文课，这就大没必要，且也不应让学生“丢掉”手中的课本。

2.现代教学手段不能完全代替传统的教学手段。

现代教育教学技术手段的发展和运用，使教师们变得“三头六臂”、神通广大。但有的教师完全依赖于多媒体教学手段，课堂上教师仅仅是一个“放影员”的角色。一节语文课既没看见教师有板书，也没有听见教师有范读，仅就是让学生听录音、看课件。师生之间的对话完全由多媒体来代替，这样如何能培养学生的能力。其实我认为学生的很多能力（书写、朗诵等）都是通过模仿教师得来的，难道学生能模仿课件上的文本出现学会写字不成？

3.合理运用多媒体课件辅助教学以增强教学效益的思考。多媒体课件辅助教学在语文教学中确有广阔的天地。一是出示资料简便。如介绍作家作品时，可以边出示资料边教师讲解介绍，让学生边看边听边记。这样既可帮助学生弄清介绍的内容，又可增强学生的记忆。如果采取板书的话，那就费时费力了。二是可以增强直观性。如在教学初中语文第二册第一单元第3课《挖荠菜》时，要让学生认识“荠菜”这种植物时，如果单凭教师的口头讲解，学生是难以有个清晰的认识和印象的。倘使用从教育信息网上下载的课件（“荠菜”图片）来辅助教学，那就能使学生一看便知。三是可以运用声像、动画等效果对重要的知识点加以突出、强调，增强学生的记忆，提高教学效益。当然除上述几点外，多媒体课件辅助教学在语文教学中还有很多的作用，在此无须赘述。

总之，多媒体课件制作应力求实用、规范，其在语文教学中的运用应讲求适当、恰当，切不可只求形式而忽视内容。

2.多媒体课件在音乐教学中的运用与制作 篇二

一、多媒体教学课件制作的基本要求

在课程教学中应用多媒体教学课件,主要是为了达到如下几个目标:(1)增加课堂教学容量,提高课堂教学效率;(2)激发学生的学习兴趣,更好地发挥学生的主体作用;(3)突破重点难点,将一些复杂抽象的过程形象化地模拟出来,提高教学质量;(4)扩大学生的知识领域,促进学生创造性思维的发展,培养学生的创新能力。多媒体教学是为了增强教学效果而应用的,应以充分发挥学生的潜能和创新思维、更好地体现以学生为主体促进学生学习、强化教学效果、提高教学质量为中心。

二、多媒体教学课件制作的基本步骤

1. 教学设计。

教学设计主要包括教学内容设计、教学结构设计、教学模式设计和教学策略设计等几个部分,其中贯穿着重要的教学指导思想。教学设计就犹如一部电影小说,要想拍出一部好电影就必须有一部内容精彩的小说。

2. 脚本设计。

脚本设计是指将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”,就如同在拍摄电影前必须先将电影小说改编成指导拍摄的电影剧本。在进行脚本设计时要描述清楚在电脑屏幕上如何组织整个教学活动,包括教学信息以何种媒体、何种方式呈现、其间的交互功能如何安排等,这是至关重要的一个环节,一个好的脚本设计其实就是一个优秀教学课件成功的一半。

3. 素材准备。

多媒体素材就相当于拍摄电影时的演员和道具,而我们自己就是大导演。根据课件脚本设计的要求,搜集、采集和编辑制作所需的多媒体素材,如声音、图像、动画等,素材的制作、加工需要用到声音编辑,图像捕获、处理,动画制作,视频采集、编辑等工具软件。有好的素材,方可制作出引人入胜的多媒体教学课件。

4. 课件生成。

以上工作都做好了,下面我们就开始“拍电影”了。根据准备好的脚本设计和多媒体素材,运用Flash,Authorware等多媒体制作编著软件,将我们脑海中的课件一步步地呈现出来。

三、多媒体教学课件制作的主要问题和误区

1. 滥用多媒体教学赶“时髦”。

不是所有的教学内容都适合或有必要用课件演示来表现,要明确运用多媒体教学是为了解决课堂教学中的什么问题,要达到什么样的要求或程度,本来一节课的教学内容用传统的教学方法或常规的电教手段效果会更好,却盲目制作多媒体课件来实施教学,不考虑教学内容的特殊性,反而会弄巧成拙。所以,我们在制作课件时,一定要重视课件的教育性和实效性,不能盲目使用。

2. 没有做好课件的脚本设计,制作课件时思维、步骤混乱。

初学者在制作课件时往往没有事先做好脚本设计,做一步算一步,想到什么就做什么,结果就像走迷宫一样看不到尽头,制作时思维、步骤重复混乱,严重影响到课件的质量和开发效率,一个好的脚本设计就是一个好的“电影剧本”,它可以使我们的制作行为具有整体意识,能从整体上进行最佳的优化,从而缩短课件的开发周期,提高制作效率。

3. 课件演示完全代替实际实验。

物理、化学和生物都是以实验为基础的学科,应让学生尽量观察实际演示实验,尽可能多地让学生通过做实验去亲身体验,培养学生的实践探究能力。多媒体技术可以模拟一些现实中难以完成或无法完成的实验,这是多媒体教学的优越之处,但并不是每个实验都需要用多媒体演示。我们应该把多媒体教学与传统教学的手段有机地结合起来,找到恰当的结合点,从而最大限度地发挥多媒体教学的作用,提高教学效率。

4. 课件演示取代了教师的作用。

初学者制作的课件,往往包含一堂课的全部内容,包括预习、引入新课、授新课、练习、课堂总结、布置作业,等等,原本需要教师讲解、学生思考和动手操作的内容,却被多媒体课件演示取代了,这是一个非常严重的误区,我们要充分认识多媒体教学作为一种辅助手段的作用,教师的作用和地位是不应被计算机取代的。

5. 刻意追求效率,留白不足,限制学生的思维。

高效率的确是计算机优于人的一大特点,利用计算机可以提高课堂教学效率。但有些课件在使用时,受课时限制,只能加快信息的呈现速度,不给学生足够的时间与空间去思考、想象、理解,当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时,根本没有足够的时间深入思考,只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法遏制了学生思维能力和求异思维的发展,不利于学生创新思维的提高,与素质教育的原则背道而驰了。

四、如何走出多媒体制作的误区

首先,我们要树立现代化的教育思想,不断更新教育观念,主动踏上我国基础教育改革的快速列车,这是灵魂之所在;其次,我们要给多媒体教学以正确的定位,将多媒体教学定位为教学过程中激发学生的学习兴趣、促进学生积极思考、提高学生创新思维能力及探究能力的一种辅助手段,在设计制作课件时不要偏离这一定位,不应将主要精力投在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上;此外,课件制作还应向积件方向发展,建立积件后,教师在组织教学时,可以得心应手地选择需要的教学资源,选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略,达到最佳的教学效果。

总之,多媒体技术的发展是迅速的,我们的教学理念和思想也要与时俱进,只有把新技术和教学实践完美结合,才能发挥多媒体教学的巨大作用,优化教学手段和教学结构,扩大我们的教学成果,培养出优秀的人才。

摘要：多媒体技术在教学中的应用越来越广泛,它在给教学带来了便利的同时,也带给了我们不少认识误区和烦恼。教学实践中,应发挥多媒体的积极作用,避免认识误区,从而增强教学效果。

3.多媒体课件的制作原则与合理运用 篇三

关键词：多媒体教学 制作原则 合理运用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0212-01

现代教育技术是以解决教师“教什么”“怎样教”“怎样教得好”为基本任务，将现代教学理论和现代科学技术有机结合，实现教学优化，对全面提高素质教育、深化教育教学改革会起到巨大的促进作用。多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，逐步打破传统教学模式。在教学过程中，必须合理运用多媒体教学，不断提高教学教育质量。

1 多媒体课件制作原则

1.1 教学性和平等原则

多媒体课件要优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既利于教师教，有利于学生学。应选取教学重点，难点并能充分利用教学资源创设好教学情境，扩大学员的知识面和信息源内容。但是，多媒体辅助教学不能替代教师的传授，仍然要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，更要突出其辅助功能。应将多媒体作为教学的点睛之笔，作为突出教学重点、突破教学难点的工具。要将教学媒体和教学方法有机结合，使课堂教学更加生动活泼，达到事半功倍的效果。

1.2 科学性和客观性原则

在课件制作过程中力求准确无误，不能将错误的知识传授给学生。多媒体课件要符合教学的客观规律，教材是基础，教师是主导，学生是中心。

1.3 艺术性与简约性原则

多媒体教学在取得良好教学效果的同时，还应注意做到赏心悦目，使人获得美的享受。美的形式能激发学习兴趣，优质的课件是内容与形式的统一。另外，课件展示的画面应符合视觉心理，画面的布局要突出重点，同一画面对象不宜过多，避免分散注意力。要避免多余动作，适当减少文字显示数量，尽量用声音表达。

1.4 适度信息与运用原则

在学科教学中，应有效组织信息资源，提供适量的信息，在解决教学重点和难点的同时，在教师的指导下使学员自主地进行信息加工。要以优化教学过程为目的，根据认知学习和教学设计理论，适当运用多媒体教学，创设情境，增强学习的积极性、生动性和创造性。

2 多媒体教学要利于提高学习兴趣

现代教育技术的运用能充分调动学员的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学员主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。教学过程中，教师必须根据学员的特点，抓住最佳时机，激发学习兴趣，充分发挥学员学习的主动性、积极性和创造性。

2.1 化静为动，激发学习兴趣

动态事物比静态事物更能引起学员生注意，更能调动学员的兴趣，从而激发学员的学习兴趣。多媒体能为学员创设一个生动有趣的教学环境，化无声为有声，化静为动，激发了学员的学习兴趣，提高学习积极性。传统教学中，学员面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。多媒体克服了这一缺点，静止的文本可以按照指定的轨迹运动，静止的图片可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变换的图像，色彩可以变换，速度可以控制。这样学员可以保持浓厚的学习兴趣，极大地调动学习积极性，收到良好的教学效果。

2.2 变难为易，提高学习兴趣

多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学员带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学员多接受感官刺激，发展思维能力，拓宽空间概念，加深理解事物，减轻学员认知难度，变难为易。同时，多媒体教学能打破时间和空间限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间限制所造成的教学难点，容易理解和掌握学习内容，培养并发展了学员获得信息、分析信息和处理信息的能力。

2.3 寓教于乐，培养学习兴趣

多媒体的特点是图文声像并茂，能向学员提供形象多元、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准比真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学员带进了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学员会学、愿学和乐学。这样，学员精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃，充分调动了学习积极性，使之在快乐中获得知识，接受教育，提高了能力。

3 多媒体教学的注意问题

随着多媒体的广泛使用，课例越来越多，有成功，有失败，在使用时有的恰到好处，有的画蛇添足，有的提高了教学效果，有的形同虚设摆花架子，有的操作者使用自如，学生兴趣盎然，有的则半路差错无穷，学生失去趣味。在多媒体教学中，应注意的问题包括以下几方面。

3.1 趣味性

作为新的教学辅助形式，其使用目的之一就是为了贯彻直观性教学的原则，在教学环节中起着导趣，提高学员学习兴趣的作用。为了达到这一教学目的，应该注重多媒体从使用形式到内容设计上的趣味性，能充分调动学员探究知识的趋向性、主动性和积极性，加深学生对知识理解和使用程度，提高对知识的巩固，大面积提高教学效果。

3.2 恰当性

在使用多媒体教学时，具有一定的局限性，包括教学内容的限制，学员水平的限制，教学场地的限制等。这要求在多媒体教学中，要以教学内容为依据，针对学员和教学场地等实际情况，恰当选择多媒体展现形式，以充分体现教学内容重点和难点，使形式与内容恰当结合，突出重点和难点，启发引导学员去探究，帮助学员解决难点。

如果一个画面、一段文字出现的不恰当，不但影响下一步教学，甚至会使前面的努力化为乌有，是比较严重的教学事故，轻者让人觉得不太不合时宜，这要求我们必须恰当选择使用多媒体教学的时机。

在刺激程度上要适度且有梯度。在教学过程中，学员的年龄差距较大，对知识的理解力亦不相同。在教学中，如对前一个知识点在画在多媒体教学时，形式和内容以及色彩对比、速度、动静等形式的刺激应恰当且有梯度。

3.3 结合性

任何形式和内容的单一出现，必将导致学员对知识、对内容的肤浅了解或机械的接受。教学时必须实现人与人的互动，才可以实现教学目标。在进行多媒体教学过程设计时，要充分实现人机结合，即教师对电脑操作必须简单实用，要便于学员的应用，还有学员与教师、学员与学员之间的交流要既利于非电化教学手段使用，又要利于电化教学手段使用，有利于提高学员的探究兴趣和能力的形成。

3.4 整体性

所谓整体性，一是指在使用多媒体时要把握整体的教学内容要求，有利于整个教学环节对教学内容的实现；二是指在实际应用时，要给学员一个整体印象，遵循整体-部分-整体的过程，保证课件内容的完整性和联系性。

4.多媒体课件在语文教学中的运用 篇四

师宗县葵山镇黎家坝完小：师艳彭

潘孝丽

【摘要】教学中，充分认识到多媒体课件的实用性、趣味性、诱发性、时空再现性等并付诸实践不但有助于教学质量的提升，还可以使学生开拓视野，增长见识，最主要的是可以改变传统教学中枯燥的灌输式。

【关键词】实用性

趣味性

诱发性

时空再现性

语文课堂就象一个精彩的大舞台，每个学生都可以在这个舞台上进行表演，课堂上应该出现的是孩子们的意兴阑珊，兴趣盎然。纵观我们的语文课堂，涛声依旧，课堂教学的主动者一味地让老师牵着鼻子走，丢失了自己。

由于网络具有高度的共享性、强大的交互性和丰富多彩的内容，因此，利用网络环境可以实现课程和学习的多维化、多元化、多媒体化、自动化、智能化和立体化，使教育教学打破时空界限，使师生在开发与利用课程资源时能够得心应手。而教学需拓宽学习和运用的领域，现代科技手段的运用，能使学生在内容和方法上相互渗透、开阔了视野，有助于提高学习的效率。所以，在语文教学中运用多媒体课件，有助于优化课堂的效果。

一、实用性。

多媒体课件借助了声、电、光等技术，生动形象地展现课堂内容。一堂优质多媒体教学课要让学生在视觉、听觉的冲击下达到预计的效果。换言之，一堂多媒体课不是一味展示课件，而是让学生在课件的启示下领悟所学内容。

《第一场雪》是一篇讲读课文，通过文章的学习，突出“瑞雪兆丰年”的道理，感受作者对第一场雪的喜爱与赞美。故此，教师所设计的课件中，以雪为背景，通过第一张课件展示雪前天气变化；第二张课件展示雪之大；第三张展示雪后美景；第四张展示出雪后农人的喜悦，继而体会出雪的及时。由此可见，课件并不是多多益善，而是靠实用性来维持其在课堂教学中的普及性。

语文课程的基本功能在于培养和提高学生的综合素质、人文素养、现代素质、技能素质、创新素质，一堂课，所要求的不是华丽的表演，我们要以质量来求得生存。所以，一堂优秀的课，要能达到其基本功能的效果，就可以称得上实惠、适用。在大大小小的课堂竞赛中，我们所能见到的是变幻莫测的课件展示、“机关算尽”的引导设置。确实，无论是学生，还是教师，甚至评委在内，无不为授课者那堪称完美的课件设计所折腰。然而，这样的多媒体课达到目的了吗？

二、趣味性。

爱因斯坦在同友人的通信中谈到自己的消遣，他说：“每当我脑子中没有什么特别问题需要思考时，我就喜欢重新验证我早已知道的数学和物理定理。这样做并没有什么目的，只是为了让自己有机会充分享受一下专心思考的愉快。”爱因斯坦从思考中感受到了乐趣，老舍先生从养花中感受到了乐趣，那么，如何让学生从学习中感受到乐趣？ 美国心理学家卢布说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”多媒体课件有着独特的魅力：色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容„„将抽象转化为形象，将静止转换为活动变化，将深奥变换为通俗，从单调平凡中挖掘出闪光的东西，以充分激活学生的右脑功能，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣。

如在教学《只有一个地球》一文时，教师可先播放出一个地球：一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的文痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”，一个白白胖胖的婴儿坐在上面，喜笑颜开。然后让学生说说看到了什么。再之后可让学生用打比方的方法来说说看到了什么。而学生面对这一新奇的课件，乐于观察、善于表达。如此，既可以把地球知识与作用弄清楚，明白地球是唯一适合人类居住的星球，又可以在知识的熏陶中感悟环保的重要性，达到了事半功倍的效果。

三、诱发性。

课堂教学中要调动学生的学习积极性，关键是要激发学生的内在动力，也就是使学生发自内心地想学习，变“要我学”为“我要学”。在语文课堂教学中，教师应紧紧抓住学生内动力这一点，来调动学生学习的积极性。刚好，多媒体课件以其具体生动的形象和声音来诱发学生的思考，以激励他们的求知欲。首先，教师可以让学生联系生活，利用已有的生活体验引导学生思考；其次，“百闻不如一见”，教师可以应用实物演示或实验等形式来激发学生思考；再次，教师还可以借助图画、通过音乐的渲染等途径来激发学生思考，提高学生的学习兴趣。

如在教学《凡卡》一文时，屏幕上出现了旧俄时代莫斯科的街景，鞋店中，学徒凡卡可怜巴巴地用一只生锈的钢笔，眼泪婆娑地写着信，叹息声、哀求声„„这使学生仿佛身临其境，从而想看看他到底有多悲惨。显而易见，多媒体课件穿越了时空，起到了诱发的作用。

教学中恰当的手段，如各种形式的艺术、语音语调、形象有趣的内容、张弛有度的课堂环节、丰富的课堂活动等都能使学生在轻松的课堂环境中取得最佳的效果。

四、时空再现性。

“借助图画可以再现课文情景，可以把课文内容具体化、形象化，达到‘一图穷千层’的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切。从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，而且有益于接受和理解，涵养美感。同时，也能体会到作者把图画变成语言文字的高明之处以及依文绘图的创造性”。

时空的差异导致了传统教学的乏味，受时空限制，传统的教学更多的是教师一味地介绍历史，学生反复地读。而运用多媒体课件则不同。随着现代信息技术的作用日新月异，这一尴尬的局面可以不再出现在课堂中。我们可以穿越到过去和未来，把课文中的情景呈现在学生面前。

如在教学《晏子使楚》一文时，可通过课件再现楚王要晏子钻狗洞的场景；教学《开国大典》一文时，可通过课件再现举行开国大典的盛况；教学送别的古诗时，可通过课件再现道别时的难舍难分„„真实情景的再现，使学生入情于景，与文中人物、作者的情感产生共鸣，学习效果也就远胜于枯燥乏味的讲解。

纵使教师拥有三寸不烂之舌，在现代化的教学中，也逃脱不了被淘汰的命运。多媒体课件教学对广大师生已不再是新名词，利用好它，可以改变“累垮教师，闲疯学生”的旧模式，使我们的课堂效率和质量迈上更高的档次。但我们得谨记：我们是课堂教学的组织者、引导者、参与者，并不是课件的播放者。

参考文献：

[1]游小培

《教师职业与发展》

东北师范大学出版社

2003.5 [2]朱慕菊.《走进新课程》[M]、第一版、北京师范大学出版社。[3]关文信 《新课程理念与小学课堂教学行动策略》[M]、中国人事出版社。[4]王松泉，韩雪屏，王相文 《语文课程教学概论》 北京：高等教育出版社，2007.8（2008重印）

5.多媒体课件在音乐教学中的运用与制作 篇五

摘 要： 多媒体课件在英语教学中的作用日益突出，扮演着越来越重要的角色。在利用多媒体课件进行英语教学的过程中，教师可以充分多媒体提供的感性材料，积极调动教师和学生的形象思维能力，创设最佳情境，形成语言与情景密切结合的交际认知模式。作者结合实践教学的经验，借鉴教师的教学成果，遵循学生主体原则、课本内容升华原则及师生互动原则，体现小学英语教学的直观性、交互性和兴趣性，以达到多媒体课件在小学英语教学中的有效运用。

关键词： 多媒体课件 小学英语教学 有效运用

为进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，2001年教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。随着这一决定的提出，小学英语教学的地位愈发突出。然而，在具体实施过程中，许多教师依然按照传统的英语教学模式，侧重学生识别能力的培养，缺乏对学生创新能力和实践能力的培养，使得大部分学生的英语素质，特别是运用能力没有得到很好的培养。

基于上述情况，如何在小学英语教学中有效利用多媒体课件，积极培养教师和学生的形象思维能力，形成语言与情景密切结合的交际认知模式，是小学英语教学要突破的重点。

一、多媒体课件在小学英语教学中呈现的优势和存在的弊端

多媒体课件可以提供丰富的图片、声音、动画、文字等，这些都有利于激发学生的学习兴趣，使大脑保持兴奋状态，学生以最佳的心理状态投入学习之中，充分发挥每一位学生的学习主动性。另外，多媒体课件打破了时空界限，以形象、直观的手段为学生再现真实的生活情境，从而使其深刻理解语言的实际意义。同时，多媒体下的英语课堂教学，大大增加了课堂的信息量，加大了训练强度，使学生在同等时间内获得更多的知识，增加实践机会。

多媒体课件辅助教学作为现代教学的一种手段，确实具有很多优势，但不容置疑的是，在具体的教学实践中，其也存在许多问题。首先，制作课件时插入过多的图片、声音和动画，致使学生受到过多的刺激，一些学生只是一味地关注自己感兴趣的图片和动画，对教师的提问、讲解充耳不闻，分散学习的注意力，导致多媒体课件应有的价值丧失；其次，过多使用多媒体教学，大大减少师生之间的交流，教师只顾埋头操作计算机、演示文稿，无暇顾及学生的反映，对学生的接受程度无法把握。一堂课下来，教师成了“放映员”，学生成了“观众”，整个教学过程，学生几乎没有思考和交流的时间，像一头牛被老师牵着鼻子走，主体地位无法体现。以前课堂上那种气氛热烈的对话和讨论难觅踪影，语言的训练和实践更是严重缺乏。

二、多媒体课件在小学英语教学中运用的原则

1.以学生为主体的原则。

许多老师认为英语课堂上不用多媒体就意味着落后，用了就意味着现代化，效果就好，这显然是个偏执的想法。试想，一个老师课前搜集了大量的素材，课堂上一会儿用Power Point展现这个内容，一会儿用Flash呈现那个片段，忙得不亦乐乎，显然唱了主角。学生呢，只是被动地接受、刺激，由于没有参与的机会，注意力分散了，久而久之，失去了兴趣。多媒体虽然是一种先进的教学手段，但它只能起辅助作用。在利用多媒体创设情境和展示相关知识的同时，还要给学生留下足够的时间和空间，引导他们思考、讨论、实践。只有以学生为主体，充分发挥学生的主动性和能动性，才能使学生既学到知识，又掌握语言的运用，还进行实践锻炼。

2.把握课件是课本升华的原则。

课件不是课本内容的复制，应该是帮助解决难点知识、突出重点内容的，是课本知识的升华。为了达到升华课本内容、课件有效的效果，我认为课件制作宜精忌繁。（1）文字要精练，字号要适中，字体变化不宜过多；（2）背景图案要淡雅，简洁明了，尽量减轻视觉疲劳；（3）图片的数量、动画的成分和声音的刺激不宜过多；（4）注重突出内容的重点和难点；（5）切忌追求信息的容量，盲目增加教学内容，人为“机灌”，形成新型的“填鸭式”教学。总之，课件制作要依据学生的认知规律，结合教学实际，遵循“实用、适时、适度、适量”的原则，精选课件内容，切不可盲目追求艺术感，甚至把本来简明的知识人为复杂化，给人华而不实的感觉。

三、多媒体课件在小学英语教学中运用的策略

1.以图文并茂的形式，体现直观性。

结合情景进行训练可以营造积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，不仅使学生有身临其境之感，而且让全体学生在最短的时间内进行快速和大量的语言操练。但在现行的小学英语课堂教学中，老师创设的情境往往无法给学生一种真实的感觉。在这种非真实的情景中，教师无法让学生进行大量的操练。例如，教师在讲解有关天气的功能用语时，使用具有动感的表示刮风、下雨、下雪的课件就是模拟演示的例子，学生看着动画、录像、图片中等不同形式的天气，针对所学五种天气情况，创设许多的对话情境，有大量口头技能的训练的机会，声音语言的输入转换为有效的口语输出。

2.以情景交融的手段，体现交互性。

多媒体课件的运用能吸引学生积极参与教学活动。比如，在教颜色的单词时，如果运用多媒体计算机技术制作动画课件，把表示颜色的词与各种小动物结合起来，给不同动物配以不同的颜色，加入不同的声音，让学生先听声音猜动物，再猜动物颜色，继而打出单词，单词用与之相应的颜色表示，最后制作几只未涂色的小动物，让学生亲自操作电脑为其涂色，边涂边念，将单词的讲解通过游戏呈现在电脑上。通过练习，孩子们学会用英语表达颜色的方法，有效地提高学和用的能力，提高英语课堂教学效率。

3.以寓教于乐的方式，体现兴趣性。

“兴趣是最好的老师”，学生在心情愉悦的情况下，情感真实，思维活跃。在教学中我们可运用色彩、声音、图像、动画等先进的媒体手段，化静为动，化无声为有声，为学生展示多姿多彩的世界，增强教学的直观性和趣味性，以充分激发学生的学习兴趣。

6.多媒体课件在音乐教学中的运用与制作 篇六

山东省高青县黑里寨中学 李振勇 袁红艳

随着科学技术的迅速发展，如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，成为摆在我们每个教师面前的重要任务。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面、均衡地发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的一些弊端也开始显现，因此，多媒体课件在体育教学中的互补作用更显重要。现就多年的教学实践，谈一下自己的几点拙见。

一、教师的喜好和特长影响教学内容的选择

体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领、示范动作过程，使学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排得较多。时间一长，势必影响学生全面发展。

二、教师的年龄影响教学内容的选择

人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍教师在教学中的示范作用，造成教学内容选择上的单一化、简单化。

三、动作技术难示范影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径，但由于教师的原因，效果甚差。随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将起到积极作用。

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段，是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。

7.多媒体课件在教学中的运用 篇七

一、多媒体课件在语言活动中的运用

在语言活动中通常有故事、散文、儿歌等, 多媒体课件在这里就能够起到营造氛围的功效, 从而培养幼儿对语言的感知力。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵, 能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。在传统教学中, 一般都是老师自己或是通过播放磁带来朗诵诗歌、故事等, 然后再分开来进行讲述, 使得幼儿理解作品。最多也就是借助图片来进行教学。这样的方法是我们一般常用的, 在这样的活动中教师自己需要投入足够的感情才能吸引幼儿的注意力, 而且并不一定能达到很好的效果。这时, 如果教师在活动中能够插入一些多媒体的课件, 那就不一样了。比如大班的散文欣赏《秋天的雨》, 如果只是由教师朗诵诗歌, 即使教师朗诵时再投入, 再有感情, 也很难给幼儿一个完整的画面。而如果教师在活动前就准备好了课件, 那么在活动中, 教师就可以边朗诵, 边播放课件, 让幼儿能够边欣赏画面边理解, 这样也比较能够抓住幼儿的目光, 使得幼儿能主动地去接受所学的信息, 而不是被动接受。幼儿之间也是存在差异。有的幼儿很乐意表现自己, 上课举手发言都特积极;而有的却相反, 特别腼腆, 羞答答的。教师应该注意帮助那些不爱表现的孩子。多媒体课件可以是动态的, 通过声音、动画的有机结合, 一方面吸引了幼儿的有意注意, 启发了其思维;另一方面又能让幼儿参与活动, 从而整体提高幼儿的语言表达能力。

二、多媒体课件在社会活动中的运用

社会活动通常注重的都是幼儿社会情感的发展, 但是我们往往忽略了幼儿园的小朋友的生活经验, 各方面的阅历都是非常薄弱的, 尤其现在大多都是独生子女。甚至有的孩子在上幼儿园之前因爷爷奶奶太过“宝贝”, 而基本没有与外界交流过, 这样的孩子, 社会经验非常薄弱。活动中, 如果老师仅靠自己讲来激发幼儿的情感, 那多半是失败的, 因为幼儿根本不了解老师讲什么。利用多媒体, 可以帮助幼儿了解、掌握所学的知识。

三、多媒体课件在数学活动中的运用

数学活动显得枯燥、乏味, 其实这也跟老师的教学手法有关。如《认识图形宝宝》, 如果教师只是单纯反复出示各种图形来让幼儿记忆, 其效果必然不佳。多媒体可以激发幼儿学习的兴趣, 将被动的学习转化为主动学习。在活动中, 课件融入一些卡通人物, 当幼儿回答对题目, 卡通人物就会鼓励或鼓掌, 这比老师表扬更有趣, 自然参与活动的兴趣也就更浓厚了。

四、多媒体课件在健康活动中的运用

健康一般分为生理健康和心理健康, 在生理健康这一块, 一般都通过各种形式的体育活动, 使幼儿强身健体。很多老师都会认为体育活动怎么会用到多媒体呢?其实不然, 只要你用得恰当, 会给活动带来意想不到的效果。比如在下雨天的时候, 我们开展的体育活动通常都只能在室内进行, 那室内的活动氛围本就没有室外的活动氛围好, 该如何来弥补这一点呢?这时, 我们就可以利用我们的多媒体课件。比如像传统的民间游戏《剪刀、石头、布》中, 教师进行分组比赛, 这就可以利用多媒体来制作好一个记录分值的课件, 当哪一对先到达目的地时就在表格上给予一面小红旗, 并播放生动有趣的鼓掌声、欢呼声。这就大大加大了活动的趣味, 也使得幼儿更加愿意投入到活动中来。像在心理健康的活动中, 通常这类的活动我们会借助一些小故事, 从而来达到教育的目的, 那么教师就可以根据故事的内容制作好课件, 从而来使课堂活动中的氛围变得更加浓郁, 幼儿也更加容易理解, 掌握知识。

五、多媒体课件在艺术活动中的运用

美术活动, 我们一般在教学的时候基本就是示范、讲解、幼儿创作, 最后教师讲评。可是在这样的活动中, 幼儿容易养成模仿的习惯, 从而失去创新意识, 变得没有创造力。我们也常常会发现, 一节美术活动下来, 最后大家画出来的东西都是差不多的, 都是同一种风格。其实在美术活动中, 我们也可以利用多媒体教学来进行辅助。比如中班的绘画活动《我长大了》, 如果是老师示范讲解的话, 就算在幼儿创作的过程中教师不断提醒不要学老师那样, 可以自己根据自己的想法进行创作, 但是我想多半的幼儿画出来的都还是同一个姿势, 甚至就只是在发型上有稍许变化而已。而如果教师在活动前做好功课, 制作好精美的课件, 比如各式各样的人, 不同的姿势, 那么幼儿在自己绘画的过程中就会受到启发, 受到影响, 知道画的时候还可以画成这样那样的姿势, 这就使幼儿真正投入到了创作中, 最终的结果也会是出乎人意料的。

当然, 多媒体课件如果运用恰当, 将会带来意想不到的效果。反之, 如果运用不当, 就会劳而无获, 甚至适得其反。

曹安幼儿园)

记得刚毕业那会, 正好赶上课程改革。当时, 我印象最深的就是“以学生为本, 教师为主导”的理念。我心中一直在想着这句话, 并尽量把这个理念融入到教学中去。由于缺乏经验, 当时我对这个理念的理解还是很模糊的, 经历了几年实践, 我摸索出以下感悟。

课堂是学生的课堂, 教师应把课堂交给学生, 充分发挥学生的主观能动性。如何做到呢?首先, 教师心中要有学生, 时刻想着如何引导学生去学, 如何去训练学生思维的灵活性, 如何使学生的学习效率发挥至最大。这需要教师要有激情, 要热爱自己的工作, 要有对学生负责的心。这样在课堂上教师才能把自己的激情传递给学生, 教师的思维才会活跃, 学生的思维也会跟着活跃, 课堂上就能形成一种良好的教学气氛。

其次, 在课堂教学中, 教师要多设疑问, 引导学生去思考, 尽量做到教师少讲一点, 学生多想一点, 多练一点。从带高一的时候, 我就要求学生在我的课堂上要把草稿纸放在旁边, 因为我随时会让他们写一些东西。我上课经常提问, 为了节约时间也为了让所有的学生都能参与到问题中去, 当提到某个方程式时我会让学生在草稿纸上快速地写出方程式。当遇到一些推断或计算时, 我会让学生在草稿纸上快速地画;当提到某种有机物的结构时, 我会让他们快速地在草稿纸上写出结构式、结构简式、分子式、同分异构体。例如, 我在讲葡萄糖的性质时, 先让学生根据葡萄糖的结构分析其可能具有的性质, 由于前面刚学过醇、醛的性质, 学生很自然就能想到葡萄糖应该具有醇和醛的性质, 能与金属钠反应, 能发生酯化反应, 能被氧化, 能发生银镜反应, 能与新制的氢氧化铜悬浊液反应, 还能与氢气发生加成反应等。接下来, 我让学生在草稿纸上把刚才涉及的反应方程式试着写下来。我走到下面看, 等他们写得差不多时, 我再找两个同学到黑板上写, 再和同学们一起订正。这样做的目的一是想让学生真正参与到课堂中去, 让他们的思维活跃起来, 而不是被动地记笔记, 我想这样的教学效果可能要好点。二是通过让学生自己去写方程式让他们自我检测一下自己对前面所学知识掌握的情况, 因为有不少学生觉得上课都能听懂, 都自认为自己学得不错, 其实他们对方程式等基础的知识掌握并不好, 另外也是对前面所学过的知识加以巩固。有些学生在写的过程中可能遇到不会的, 于是他就把笔记翻到前面醇、醛的内容, 看后就会写了。其实这个微小的动作不仅复习了旧知识也训练了他们运用所学的知识, 加深了他们对知识的认知程度。课堂上多几个这样的小动作, 对学生的作用是很大的。

也许有的老师会说, 照这样上, 一节课能讲多少内容啊, 课时那么紧张哪有那么多的时间让他们自己去写、画啊?是的, 课时的确紧张, 我刚开始这样上的时候, 学生不太适应, 我也没把握住技巧, 浪费了不少时间, 教学进度也比其他老师慢, 但我仍然坚持。我是这样想的, 我不可能将所有知识教给学生, 我只要把最重要的知识教给他们, 再教会他们如何去思考, 如何去学习, 他们一样可以达到举一反三的目的, 同时也不会太累。另外, 随着时间的推移学生逐渐适应了我这种教学方法, 同时他们也有了坚实的基础, 他们的反应会很快, 教学进度也就不慢了。

曾经有位前辈和我说过:“一个好的老师, 能教给学生学习的捷径, 能让学生学得轻松, 学得快乐, 学得有效果。”确实如此, 每每听完老教师的一节课后都有这种感慨, 虽然我和“好老师”还有很大的差距, 但我在教学中始终记住那位前辈讲的话, 在传授知识的同时我比较注重学生学法的指导。对于化学, 要记的东西比较多, 我常引导学生去寻找规律。尤其是有机化学, 规律性很强。比如讲一些反应方程式时我更注重引导学生去观察, 记忆哪个键断了, 怎么断的, 又形成了哪个键。还有, 在讲葡萄糖结构的时候, 有许多同学一看葡萄糖的结构很长, 就头疼, 记不住。我教学生先画出六个碳都在一条链上的碳链, 再把最后一个碳变成醛基, 再在其余五个碳上各连一个羟基, 最后把碳原子剩下的价键用氢原子补齐, 然后让学生在草稿纸上快速画出。不到一分钟, 我想绝大部分的同学都能记住葡萄糖的结构式了。随后葡萄糖的结构简式、分子式自然就能掌握了。

魏书生提出的教师课堂教学十项要求中, 就有教师讲授新课不得超过全堂课的二分之一的时间, 课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟。我想, 他的目的也是在于把课堂交给学生, 体现以学生为主体, 教师为主导的理念。然而, 现实中要每堂课都能真正做到很不容易。知识是无穷尽的, 方法很重要, 思维的训练很重要, 我认为这是激发学生创造性思维的关键。当然要使教学效果达到最好, 最关键的是教师要充分备课, 把握准重难点, 了解对各知识点考察的题型, 精心准备, 将重点知识浓缩、突出, 精炼语言, 少讲废话。

莫言获得了诺贝尔奖, 全国一片喜悦, 但作为理科教师我内心深处有点隐痛:“偌大一个国度, 为什么在本土上, 在物理、化学、医学等科学领域就没有获得诺奖的呢?”难道中国人不够聪明吗?答案是否定的, 很多事实都证明华人是很聪明的。这是值得教师思考的问题, 真正目的不在于诺奖, 在于能为中国崛起培养更多的人才。

8.多媒体课件在幼儿园教学中的运用 篇八

【关键词】多媒体教学 多媒体课件 幼儿园教学 交互式

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，而促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。

那么如何正确运用？本人认为，一要充分利用其独有的交互性；二要用它来解决以往媒体不易解决的问题；三要与传统媒体结合使用，达到更好的效果。下面我就谈谈多媒体课件在实际教学中运用情况的一些体会。

一、运用多媒体课件有助于激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂气氛

俗话说：“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。而多媒体教学可以使讲授与演示融为一体，在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，为幼儿创造轻松、活泼、流畅、自由的情境，从而激发他们的学习兴趣，使幼儿愉快、自然、主动地学习。

例如在教学中班语言课《小猴卖“O”》时，教师设计制作了交互式多媒体课件的动画：小猴开了一家百货商店，小动物们都喜欢到他的百货商店买东西。在小猴的百货商店里摆放着各种各样的商品，店员小猴还能够在教师的按钮控制下跟小朋友打招呼。通过这个动画首先吸引了幼儿的注意力，然后幼兒在老师的带领下进入了故事情境。每个来小猴百货商店光顾的小动物手上都拿了一张卡片，卡片上都画了一个圆，这个标志代表了小动物们要买的东西的形状。教师通过播放小猴与小动物的对话中提供的线索让幼儿猜测，小动物想买的圆形的东西到底是什么。其中设置了四个动物的购物场景，难度逐级递加。在这样的情景下，幼儿仿佛置身其中，兴致勃勃的讨论、争辩、动脑。当电脑显示了正确的故事结果，核对他们的过程时，孩子们兴奋极了，成功的喜悦让孩子们忘记了这是在课堂学习知识。

二、运用多媒体课件有助于优化教学内容，有效化解教学重难点

有些数学教学内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法现实感知的，实施时具有一定的难度。在传统教学中，幼儿对这些抽象事物的认识与理解，往往局限于从教师语言描述为主的填鸭式教学中获得，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得比较呆板，教学效果也不尽如人意。运用多媒体教学可以有效地弥补其不足。

如在教幼儿了解我们生活中较为常见的图形排列规律时，教师设计制作了一个《米奇妙妙屋的腰带舞会》的数学活动。米奇妙妙屋是小班小朋友都很喜欢看的一部动画片，利用多媒体课件带幼儿观看《米奇妙妙屋》开头曲动画。创设幼儿参加“腰带舞会”的情境，然后在此出示四种颜色、四种形状的米奇妙妙工具图片，引导幼儿仔细观察图形的特征。然后运用游戏化的课件让幼儿进行不同颜色和不同形状的腰带找规律排序练习。在游戏中发现物体排列的简单规律，发展幼儿的观察能力、逻辑思维习惯。

三、运用多媒体课件辅助传统教学方式，加强对故事的映像以提高幼儿复述故事的能力

复述故事是幼儿园教学中的一个重要环节，通过复述故事可以提高幼儿的语言表达能力。如在教学大班语言课《顽皮的小兔》时，教师已经通过游戏引导等传统教学方式，教会了幼儿掌握“如果……就……”句式仿编故事，理解事物间的关系。教学开始时教师通过口述故事给小朋友展示了《顽皮的小兔》，在最后结束时则通过多媒体课件以动画朗读方式复述了一遍故事，再次吸引幼儿的注意，引导幼儿跟着动画一起模仿人物的对白。

总之，多媒体走进幼儿园，走进教师的教学方式，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。随着幼教观念的不断更新，幼教改革的不断深化，多媒体教育教学活动将是幼儿园教育活动中不可缺少的部分。我们只有不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新，才能使多媒体课件在课堂教学运用中焕发新的生命和活力。

参考文献：

[1]李琴.运用多媒体优化幼儿园社会教学活动[J].中国教育现代化， 2004，（4）：33-33.

9.谈信息化教学中的多媒体课件制作 篇九

内容摘要：信息化教学为 学生，教师，学校的管理者之间搭建一个人性化的交流平台，多媒体课件制作是实现这一教学模式的第一步

关键词：计算机辅助教学，信息化教学，多媒体课件系统，校园计算机局域网，VCD课件教材，电子图书，主动学习。

论文包括三个部分 一 信息化教学的概括

二 多媒体课件制作的实践与思考 三，展望未来

一． 信息化教学 是计算机辅助教学的进一步的发展和深化

是不但把计算机作为一种教学媒体，运用于课堂教学、实验课教学及教学管理等各教学环节的基础上，还将其做为一种载体，将教师建立的课件，电子教案习题答案等教学资料存到计算机上，在网上发布和共享。具体内容是

⑴ 教师使用计算机辅助教学，制作多媒体课件 ⑵ 建立自己的或某一学科的教学主页及多媒体讲稿

⑶ 配合教学进度，定期更新讨论主题及补充材料

⑷ 每周定时与网上的学生进行实时交谈、辅导、答疑；

⑸ 利用自己的邮箱(E-mail)收缴学生的问题及收集学生对教学意见或建议；

⑹ 建立任教课程的多媒体教学素材数据库；

这样学生可以从网上得到更多的知识信息，也能及时地发布自己的信息，并实现网上交流、讨论。不仅使学生能够自主地学习，而且还大 大丰富和充实课余生活。潜移默化中提高了学生的综合素质。抵制了网吧对学生的不良影响。

同时教师可从校园网中获得更多教学信息，课件，电子教案等.可方便地，有选择地比较教学信息资源，组织好课堂教学还能及时了解学生的学习情况，提高课堂教学的质量。也可以通过校园网向学生进行指导.以提高教学效果。

这是一个非常理想的教学模式，也是国家正在大力倡导和推行的先进教学模式。可是目前能够真正实现的学校并不多。只是停留在公开课教学当中。分析原因：计算机硬件的技术不断发展和大规模生产，硬件价格日益下降，计算机，校园网几乎走入每一个学校。信息化教学的硬件基础不难实现；而是适应教学实际的各种形式的课件和相关的应用系统还没有与之适应。因此我们说只有开发出高质量的各种形式的课件，并将其系统化、应用于教学中，才能使信息化教学真正的实现并发挥更大的作用。课件制作及应用是信息化教学要努力实现的第一目标，它是一个长期的不断完善的工作。

二 多媒体课件制作的实践与思考

下面我就结合具体的课件来谈一谈课件的制作和使用 《美丽的小兴安岭》

制作时间：2002年 国家的课件比赛上得奖

制作方法：用滠像机照下教材上的插图，用电脑转换成jpge格式的文件 然后用photoshop软件进行加工处理，加上晨雾，阳光原木等动画效果。

作用：让8—9岁的孩子认识到山，小溪，野花，晨雾，阳光 《抽油泵的工作原理》

制作时间：2005年 公开课上使用，公开课获奖

制作方法：是用3DMAX做的。3DMAX 这个软件。是从前视图、左视图、俯视图三个角度来描绘图象，变换不同的角度都能显示所表现物体的真实情况。从月球传回的图象就是用的这个原理。即三维成像技术。这个课件是和高老师和做的

教学效果：1，表现了抽油泵的地下部分的工作过程，这是我们无法看到的

2，复习提问，结论，练习都用课件实现，不用板书，教师可以一直面向学生教学效果非常的好

3．常用常新，要比我们买的教学挂图容易保存，一次制作多次使用，还可以调整变换。

《高山流水》

制作方式：网上下载

文件格式 flash文件

课件的作用： 将音乐，图像，文字有机地结合，讲述了高山流水遇知音的典故，还讲解了音乐的构成，是一个很好的自学课件，在轻松的音乐欣赏中陶冶了情操，增长了知识，提高了修养

《计算机基础课件》

计算机教研室分工合作完成，计算机基础课都在使用，可以多次使用。在机房上课，不用板书，不用写教案，教学效果非常好

通过以上事实我可以总结出：

㈠ 制作的方法多种多样 可以自己制作，分工合作，网上下载后修改等，不过我觉得合作使我们积聚了力量，启发了思维开阔了视野，3 大大的提高了课件的质量和制作的乐趣 ㈡ 应用方面

1、应用多种媒体课件的演示可以帮助把说不清见不到的现象再现出来，使教师能够说清楚。学生能够听明白。

2、可以替代板书和习题 减少了很多重复性的工作，加快了课堂的节奏。不用在写教案。这样教师就能够有更多的时间管理和个别辅导学生。适应知识更新速度加快的要求，能够不断学习，不断更新知识，进一步提高教学水平。

3、将课件放在网上共享，学生可共享更多的教学资源，学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性，更适应于个性不同的每个学生。提升了学生的主动学生的兴趣，为自主学习创造了条件

4、一次制作多次使用，常用常新，节约环保，保存起来方便。是学校的巨大的财富。为以后的教学保留下了珍贵的资料。

5、为开放教学和远程教学打下了坚实的基础，帅先使用信息化教学模式，使教师的影响力更大，学校的知名度更高

㈢存在问题及几点建议

1、多媒体课件虽然好用，但是制作起来真是不容易，网上下载的只能是一些点缀，不会有成形的系统的东西白白的给你用，自己制作必然要投入大量的精力。还需要教师长时间地使用计算机，出，这在很大程度上阻止了教师制作多媒体课件，妨碍了信息化教学的推广。另外，有些软件不是一个教师的力量能完成的，因此，需要资金的投入和人力的投入和场所的支持。学校如果能够收集课件作品并考虑到保护知识产权，能够大大提高教师制作课件的积极性。

一点感受和体会，是多媒体课件的运用是为课程服务。是否用课件要根据课程的需要。也不能一味强调在多媒体讲稿中加入各种 4 动画，不适当地使用动画会分散学生的注意力。有时WORD文本的讲稿在多媒体教室使用，都能收到很好的效果。

四、展望未来

1、课件制作 如果真能够连株成串，将我们学校的课件都收集起来，以学科为单位形成系统课件教材 就可以编辑VCD课件教材 进而形成电子图书 图书 甚至上市销售，解决了付出与收入不符的矛盾，更解决了职称评定时的著述立说的矛盾。增添教师的魅力吸引吸引更多的学生

2． 计算机走进课堂形成学校内部信息化教学

有丰富的课件和教材，相信不久的将来所有的教室都配备多媒体设备。教室里将少有黑板和粉笔，教育工作者不被重复的劳动所困扰，用更多的时间学习更新知识，研究教法，以饱满的知识和精神面貌吸引着我们的学生，影响和感染着我们的学生。

3、对于学生自己只要打开学校的电脑或走进电子阅览室（配有课件的）或是特色机房，就能看到不同的教师制作的丰富有趣的，生动活拨的课件，教他们知识，礼仪，法律等等，让他们参与到健康快乐的文化生活中。教师用下载或自己制作的多媒体影响和熏陶着我们的学生。学生高兴的享受着学校教师对他们的关爱。

总之信息化的教学模式能够为教师，学生，学校搭建了一个很好的交流平台，而制作多媒体课件是实现这一教学模式的第一步也是我们教是展现才华吸引学生的又一个重要手段，希望大家都能制作多媒体课件，我们的学校帅先使用信息化教学！谢谢大家！

10.多媒体课件在音乐教学中的运用与制作 篇十

妈姑镇团结小学

李安凤

多媒体的应用在生活中的应用越来越广泛和重要，把多媒体与教学结合起来，更好的为我们的教学服务，将对我们的教育事业起到很大的作用。现将《多媒体课件制作与教学资源应用》这门课程做如下学习计划

一、指导思想

新课程改革对教师素质的整体提高有很大的影响。在新课程实践中，教师的角色发生了明显的转换，教师成为新课 程实践中的教与学的设计者。教学过程中的指导者和信息员，新课程改革的促进者、组织者、管理者、学生学习的伙伴、帮助者、教学的研究者。因此教师就需要不断的提高自身的素养。在教师素质的提高中，知识能力、实践能力、师德修养等方面，都迫切需要提学习多媒体知识。

二、学习目标和任务

作为新教师，为了提高我自身的综合能力和教育教学水平。我力争学好多媒体，使我不断提高自身的思想政治素质和个人修养，不断树立现代教育思想和观念，更新和拓展学科基础知识，了解和掌握现代教育方法和现代教育技术。

三、学习方式

学校全体在职教师集中学习。

四、学习内容与要求

《多媒体课件制作与教学资源应用》

第一章 《计算机辅助教学与课件》

1、多媒体计算机在教育中的应用

2、多媒体计算机教学软件概述

3、计算机辅助教学的基本功能与作用

4、计算机辅助教学的基本原理

5、计算机教学的基本模式

6、多媒体课件的使用过程

第二章 《计算机网络教学应用》

1、计算机网络的结构

2、教学网络的类型

3、网络教学相关技术

五、时间安排表：

11.多媒体课件在音乐教学中的运用与制作 篇十一

关键词：多媒体课件；语文教学中；运用

多媒体，简言之就是将媒体中两种以上组成的结合体，形成一种在功能上更为完善的体系。过去的放录音教学等，都是多媒体最原始的教学。真正将多媒体的音、画，动静态视频加入到课堂是以20世纪80年代开始的，由于其生动的形式大大提高了教学效果，因而受到了广泛欢迎。

一、形象直观，易于理解

前苏联教育家赞科夫认为：“要以知识本身吸引学生学习。”教师可以通过多媒体技术将知识展现出来，突出教学中的重点，化解难点，从而使教学顺利进行。

如，课文《阳光》中的：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”单从字面理解这些句子的含义，对于学生来说有一定的难度。但是，通过多媒体课件的展示，使学生直观感受阳光给万物带来的生机与美丽。再配上优美的音乐，让学生明白没有阳光，就没有生机勃勃的世界。让学生体验作者所抒发的情感，使平淡的文字变得丰富多彩。

二、形式丰富，易于激情

我国古代教育家孔子认为：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”多媒体教学手段有利于激发学生的好奇求知欲望，唤起学生的学习兴趣，形成浓郁的课堂气氛。如，《比尾巴》一课，在教学中，先打开课件，屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的注意。然后说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也丢了，聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”学生合作交流，依据自己的认识做出正确的选择。这样学生对重点动物的尾巴有了一个直观的认识，学习的兴致很高，练习起来积极、主动，有效掌握了知识。

三、手段归一，易于使用

以往的教学中，教师常会用投影、录音等电教手段来辅助教学，这些方法受多种客观因素限制，而多媒体课件把上述多种手段归一。如，《影子》一课，在本课的教学中先通过课件出示相应插图，达到图文结合直观的效果，然后创设情景和影子一起玩。这样的教学，让每个学生都真正成了学习的主人，弥补了其他教学媒体运用时的不足。

多媒体课件作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给我们的语文教学产生了巨大的影响，它既是教学信息的载体又是教学信息的渠道，同时，又能培养学生索取知识的能力，促进他们愉快发展，进一步提高学习效率。

参考文献：

赞科夫.赞科夫的教学论思想[M].湖北省教育学院，1980.

12.多媒体课件在音乐教学中的运用与制作 篇十二

多媒体课件在中学化学教学中的功能与作用已经受到了人们的重视与肯定, 其可以创设形象的教学情境、渲染课堂气氛、激发学生对化学的学习兴趣、提高学生的注意力、使教学内容变静为动等。但在实际的教学中又是怎样一种情况呢?

首先是多媒体课件在现实教学中运用得很少。虽然国家投入了大量的资金来进行多媒体教学设备的建设, 学校也在不断地进行网络建设等方面的加强与完善, 但其作用并没有完全发挥出来。目前在中学化学教学中, 基本上还是延续的以往传统的教学模式。根据调查发现, 在化学教学中运用多媒体课件的还不到10%, 且在用到的课件中, 大多又都是在一些公开课上进行应用, 而在日常教学中应用得却很少。这不仅浪费了大量的优质的教学资源设备, 也使得教学质量难以提高。

其次是多媒体课件运用得效果差, 也就是课件做得质量比较差。大多课件就是一些图片展示外加一些文字说明, 或直接把板书做在了换灯片里, 这样做只是节省了教师板书的时间, 而教学效果并不会有大的提高。此外, 虽然多媒体课件是一种先进的教学方式和方法, 但也并不是所有的课堂都适用, 教师要根据教学内容进行合理运用, 那样才能起到事半功倍的效果。

二、问题出现的原因

1. 国家投入了大量资金进行硬件建设的同时, “软件”建设却没有跟上。这里所说的“软件”指两个方面, 一是教师的培训没有跟上。硬件再好也需要人去用, 不然只能沦为摆设。但目前我国教师对多媒体设备能够全面熟练运用的并不多, 大多能熟练应用的软件基本上就是换灯片, 即把传统的换灯片经过电脑制作后放映出来, 其结果就是比传统的板书多了一些动画或是背景音乐等, 在本质上还是一样的。而真正能够根据教学内容把一些化学现象、化学试验等通过课件反映出来, 真正创设出形象的教学情境、激发学生兴趣课件的可以说是少之又少。二是要重视课件制作的软件建设。在所有学科中, 化学课件算是比较难做的, 应该组织专人根据化学教学的特点进行一些多媒体课件的制作, 使教师在课堂教学中能根据需要进行运用, 以使课件真正发挥出作用。

2. 教师之间的相互交流还不够。在实际教学中, 校与校之间教师的交流很少, 交流的范围也有限, 这就限制了课件的使用范围。如果教师之间能多加强交流, 对课件进行交换利用, 这样就可以大大提高课件的运用效率。

3. 互联网是个大信息库, 网上有很多化学教学课件, 但在下载这些课件时往往会受到限制。因为人们越来越注意保护自己的劳动成果、保护自己的知识产权了, 这就需要教师要加强原创制作, 当然这也在一定程度上加大了课件制作的难度。

三、解决措施

针对以上的问题, 首先要加强对“软件”的建设。学校对教师在这方面的培训要有一个长远的计划, 要根据科学技术以及电脑应用软件的发展, 对教师进行适时的跟进培训, 使教师在这方面的能力得以不断提高。我校在2002年前后对教师进行过一次电脑运用能力的培训, 当时主要是对Microsoft Word文档、Microsoft Excel工作表、Microsoft Power Point演示文稿等进行的培训, 这些都是教学或办公中常用到的应用软件。随着电脑的发展与普及, 更多的可以运用到化学课件制作当中的应用软件层出不穷, 如Flash8、Dreamweaver、3D Studio Max等。根据化学学科的特点, 一个能够形象地反映化学现象的课件, 必须要通过多个软件的相互配合, 才能得以实现。因此对教师在这方面的培训必须要有计划性, 且要长期进行。

其次, 组织专业人员进行化学课件的集中制作。教师毕竟不是不专业人员, 制作水平总是有限的, 再加上时间、精力等各方面的限制, 有时很难制作出高水平的课件。如一个基本的化学反映现象, 要通过动画的方式演示出来, 这样的课件教师利用课余时间起码要一周才能制作出来, 如果加上构思、材料搜集等, 时间还会更长。因此, 组织专人集中制作课件则十分有必要, 不仅制作出来的课件质量高, 还会节省教师大量的时间。

再次, 建设化学课件库及应用平台, 通过资源共享来提高课件资源的利用率。课件库中的课件可以是集中制作的, 也可以广泛征集广大教师自己制作的高质量的课件, 然后供广大教师免费下载使用。这样既尊重了作者的劳动成果, 也能够调动广大教师制作课件的积极性和主动性。

最后, 加强教师在课件的制作与应用方面的交流与学习。各地要通过多种交流形式与方法, 使不学生校之间的教师多接触、多交流, 进行大面积的、多渠道的相互交流、合作与学习, 这样就可以在少投入的基础上, 提高教师运用课件的水平。

现代化的教学方法与教学手段给我们提供了很多教育教学的保障, 我们必须要把这些充分运用起来。在化学教学过程中, 我们要合理恰当地运用多媒体课件, 以增强学生对化学知识的了解, 同时还能提高学生的想象力, 培养学生的创造性思维, 提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1]韩岩.多媒体课件在教学中的作用[J].学园:教育科研, 2012 (10) .

13.多媒体课件在音乐教学中的运用与制作 篇十三

培训心得

多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。这对老师是教学能力是一种提升,对整个教学工作迈进了一大步.教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。

我对小继教中多媒体的学习是十分珍惜的。当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。自从多媒体设备引入学校以来，多多少少改变了课堂环境，但是并没有解决根本问题。因此对教育改革很是困惑，正当此时我们电教馆的领导组织了这次培训，简直就是一场及时雨。在这次培训中应该说是投入了极大的热情，也有了许多的收获。我先谈谈这次培训我的收获有哪些：

首先这次培训定位在多媒体环境下的教学设计和资源的应用，培训的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。这次培训就是解决困扰我很久的一个问题那就是在多媒体环境下到底应该怎么来上课，这是我一个最大的收获。多媒体教室对于我来说已经是

很熟悉的了，本来觉得有了这些现代化的教学设备，学生的学习兴趣应该很高，成绩应该提高很快，后来实践证明，利用了多媒体这些现代化的教学设备却并没有达到理想中的效果，很是困惑，后来干脆不再用了，省得白白的浪费资源不是，但是通过这次培训我弄懂了问题出在什么地方了。

多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

在多媒体环境下的教学设计就是在此基础上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选择什么样的媒体能很顺利的达到这一课的教学目标，准备使用的媒体确定下来之后再思考这种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思考用多少？怎么用？如果没有的话，从哪儿能找到。找到又怎么能为我所用？所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持的。但是为了我们的学生的未来，我们花费这些时间是值得的。也是乐意的心甘情愿的。从学生对多媒体的反应态度上我们也可以有所思考，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教室上课就表现出来异常兴奋，这里面虽然不排除有部分学生把在多媒体上课当成看热闹的成分，但是更多的我们应该思考的是，这毕竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新颖性，更能吸引学生，学生在原来的普通教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，老师还是那些老师，书是书本是本，我们的学校啥时能

变个样？人都是这个样子，对于新鲜的事物就愿意接受，何况是学生正处于年少时期，如果某节课换了新老师，或者教室里多些听课的人，他们的反应就很是激动，注意力马上集中起来了，很认真听课。何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，所以就充满了好奇和期待，这就有了学习的动机有了学习的兴趣，我们不就是要培养学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我们就要好好利用好，让他们得到他们所期待的东西。所以如果说我们的课要是用多媒体设备能更好的完成教学目标，突出教学重点突破教学难点的话，还是在传统教学的基础上多使用一下多媒体设备。毕竟教育要面向未来。

鼓励大家用多媒体技术上课就牵扯到另外一个问题那就是资源的问题，没有新的丰富的资源慢慢的我们的学生对多媒体就失去了新鲜感，失去了兴趣，这是很可怕的，二十一世纪是信息时代，我们的学生是这个信息时代的真正主人，他们获取信息的渠道不比我们少。我有好些学生的QQ级别都是很高的，他们大多都拥有一个太阳以上的级别。这说明他们的在线时间比较长，他们的空间里收录的文章真的丰富多彩，可见他们的思想并不是想我们想象的那样简单，不要以为学生考试的时候就考那么几分，是不是就是脑袋里一片空白什么都没有啊，有，而且很多。不过他们头脑里的资源虽然很是丰富，但是并不是全部有利于他们成长的。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动

画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

总之，多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的.在今后的工作中,我们还要继续应用.而且多运用多媒体,让我们的工作得到实质性的发展,真正为学生而发展.结构小学

甘祖印

14.多媒体课件在音乐教学中的运用与制作 篇十四

2.1内容要精炼

出现在课件里的内容应该与传统的板书类似，是经过教师对课本的理解、加工后整理出来的要点，必须条理清晰、结构严谨、语句简练，而不是泛泛而谈、大而全。对于离散数学尤其要注意这一点，因为该课程内容多而”离散“,而教材受表现形式的限制，只能按部就班地把所有内容包括解释说明按顺序罗列，学生自己看书往往容易被淹没在浩瀚无边的概念和定理证明中，找不到头绪。教师必须在制作课件时对教材内容进行概括提炼，按照学生易于接受的顺序和方式展现给学生，如此才能取得良好的教学效果。那种将教材的所有内容一股脑儿全放进课件中的课本搬家式的课件是不可取的。

2.2多用图表和动画

在课件中要尽量避免出现大段文字，而是尽可能地将文字转换为表格、图片或者动画。因为大段文字会使学生因忙于看课件而影响听课，而且由于每页课件放映的时间相对短暂，学生往往也来不及看全课件的内容，导致两头都不着落；而图表和动画简单明了、形象生动，既容易让学生在短时间内看懂，也能更好地把学生的注意力集中到教师的讲解上。例如，在介绍求有限集上关系的传递闭包的Warshall算法时，与其用大段文字解释，不如用流程图来说明更容易让学生接受；同样，判断两个图是否同构是图论中的难题，实践表明，花大段文字来解释说明图的同构关系往往效果不佳，如果分别给2张图的结点进行编号，并借助动画改变点的位置和边的长度这种方式却能达到事半功倍的效果。

2.3充分利用动态放映效果和超链接

在制作多媒体课件时，要充分利用软件的功能，使内容能分层次、按需要出现。这一要求不必拘泥于软件本身的分层放映功能，可以按照需要把内容分得足够细致，每一小部分都可以独立放映。离散数学中会出现大量的等式、图表和定理证明，定理的证明按照推导的过程可以逐点、逐句、逐词出现；等式的每个步骤甚至等式中的字符和符号都可以按照需要逐个出现；矩阵和表格中的每一项以及图形的每个元素也是如此。这样做，可以尽量吸收传统板书在推导过程中的优势，便于教师带动学生记录和思考。例如，在讲授命题逻辑时会频繁地用到真值表这个工具，如果能独立制作真值表的每一项，那么讲课时就可以将真值表的整个构造过程一步步地展现给学生。此外，欧拉路、汗密尔顿路以及最小生成树的构造等，都可以通过独立制作和放映图形的元素来动态地展现给学生。

传统的板书通常可以同时占到2（4块黑板，学生需要时可以回看前面的内容。离散数学的知识点之间环环相扣，联系紧密，理解每一后续知识点往往需要用到很多前导知识，所以特别需要”回看“这一功能。而这一功能正是多媒体课件所欠缺的。但我们可以利用超链接功能来进行弥补。教师在制作课件时可以先设身处地的从学生角度出发，估计一下学生在哪些地方需要回看，然后在相应内容处插入超链接，上课时主动带学生回看。例如，当我们介绍格的定义---任意两个元素都有上确界和下确界的偏序集时，可以通过超链接的方式带学生回顾偏序集的概念以及上确界、下确界的定义。当然，超链接的作用并不仅限于此：由于课件容量不宜过大，教师不必把上课用到的所有素材都放到课件中，对于一些相对独立或内容较多的资料，只需建立超链接，等放映时再通过链接打开。

2.4界面宜简约美观

多媒体课件的一大优点是它可以做得非常美观，大到背景图案，小到字体格式都可以随心所欲地改变；另外每一部分出现时的动画、声音效果以及页面切换的方式也都可以设置。这些优点在离散数学这门课程中表现得尤为突出：离散数学中包含大量的概念和推理，如果用传统的板书来上这门课，那将会是枯燥的内容套在枯燥的形式里，学生很难提起精神。

15.多媒体课件在音乐教学中的运用与制作 篇十五

关键词：多媒体课件,小学语文教学,现代教育技术

著名的教育家洛克曾说过:“教师的巨大技巧在于集中学生的注意, 并保持学生的注意。”多媒体技术能把图形、文字、声音、影像有机地结合在一起, 有利于学生保持注意力。心理学实验也表明, 人们从听觉获得的知识能够记忆15%左右, 从视听结合接受的占65%左右, 多种感官同时感知的学习效果远远优于单一感官感知的学习效果。多媒体技术就是运用多种形式, 全面刺激着学生的多种器官, 使学生在课堂上眼、耳、脑、口、手并用, 产生的效果更全面更深刻。

由此可见, 运用多媒体进行教学不失为一种好方法。把多媒体运用到语文课堂教学中, 不仅能摆脱枯燥乏味的说教, 还能使课堂变得鲜活起来。既能刺激学生的多种感官, 又能激发学生的学习欲望。不但给学带来了视听享受, 而且有效的促进了语文课堂教学。下面, 我就在实践工作中怎样借助多媒体提高教学效果浅谈几点体会。

一、借助多媒体, 激发学习兴趣

心理学认为, 兴趣是积极探索某种事物的认识倾向, 它是学生学习的动力源, 是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣, 就会激发其内在的学习愿望和学习动机, 就会聚精会神, 努力追源, 并感到乐在其中。而运用多媒体辅助教学, 可以根据教材内容, 把静、动、画结合起来, 通过生动有趣的画面, 使静态的知识动态化, 直观生动, 对学生的认识具有“催化”作用, 有效地激发他们的学习兴趣, 使其产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机。例如在教学《骄傲的孔雀》这一课时, 上课伊始我就说:“同学们, 今天老师给大家看一部小小的动画片, 不过你们要好好思考, 这个动画片讲的是什么故事?”一边说一边操作鼠标, 与计算机连接的大屏幕出现了一只美丽的孔雀, 它昂着头, 挺着胸, 拖着美丽的长尾巴, 正沿着湖边散步。学生一下子就被屏幕上有趣的画面吸引住了, 接着屏幕上有序地演示孔雀遇到花喜鹊时骄傲的样子, 和自己的影子比美, 后来掉到湖里的狼狈样子。学生边听边看, 借助多媒体, 把静态的文字记述的故事转化成新颖生动的视听形象展示出来, 学生既好奇又兴奋, 人人开动脑筋。他们不仅按画面内容生动有趣地描述了故事的内容, 还把自己融入到画面中, 如同身临其境, 说出了孔雀听了喜鹊的话会怎么想, 怎么做。

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。利用多媒体来激发学生的学习兴趣, 让他们全心投入学习, 并以学习为乐, 无疑极大地提高了学生的学习效率。

二、借助多媒体, 突破重点、难点

小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段, 而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观性, 这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。而多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具, 它图像逼真, 色彩鲜艳, 具有动画功能, 还能化静为动, 化虚为实, 能以其直观、形象、生动、感染力强的优点, 使学生集中注意力, 从而解决课文中的重点、难点。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课中区别“迎”和“追”有什么不同时, 比较抽象, 中下层生难于接受, 于是我操作鼠标, 微机演示一群小蝌蚪和鲤鱼从两地 (相反的方向) 出发, 小蝌蚪见到鲤鱼之后面对着鲤鱼游过去的画面, 再操作鼠标, 画面侧边出现一句话———这就叫“迎”。接着我用微机演示乌龟和小蝌蚪从同一方向出发 (乌龟先出发, 小蝌蚪后出发) , 一会儿, 小蝌蚪从乌龟后面快速赶上去的画面, 再操作鼠标, 画面侧边出现一句话———这就叫“追”。难点在动态、直观的演示中得以解决, 它比老师的任何解释都具有说服力, 增强了感官上的刺激。演示一结束, 学生很快就说出了“迎”是面对面地走上去的意思, 而“追”是从后面快速地赶上去的意思。这样, 教师无需更多的语言, 只要借助多媒体, 便无声地传递了教学信息, 将不易理解的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前, 恰到好处地解决了课文中的重点、难点。

利用多媒体的直观性和形象性来突破教学中的重点难点当然不能以牺牲传统的教学手段来作为代价。在教学当中, 我们还是应当强调“读”的重要地位, 让学生多读、会读, 这样才能真正提高学生的语文素质。

三、借助多媒体, 丰富想象力

培养学生丰富的想象力是语文教学的一项重要任务之一。传统的语文教学中, 教师主要通过读、说来激发学生的想象, 但因为小学生涉世浅、见识少, 效果不是太明显。而多媒体教学则能以丰富的图片、动画和声音为激趣点, 来激发学生展开丰富的想象。

在我们的教材中, 编者选了不少详略得当, 重点突出的范文。详写部分一般配有图, 而略写部分一般没有图, 即使有, 也不尽人意。这就需要我们教师通过电脑从网络中得到图像、动画和视频等多方位的信息用于课件制作, 让学生从生动有趣的画面展开联想, 从而领悟并丰富他们的想象力。例如《黄山奇石》一课, 作者详写了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”这四块奇石, 并配有相应的图, 学生图文对照一下子说出了各种石头的样子。而课文最后一段列举了“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等石头, 作者不但没有写出它们的样子, 连相应的插图也没有, 让学生凭空说出它们的样子来比较困难, 教师也不好引导。上课前, 我通过网络找到了相应的图, 上课时将画面展示给学生, 让学生看着画面充分发挥自己的想象, 说说这些石头是什么样子的。由于直观、形象, 学生描述起来异常生动。如一学生说:“每天早晨, 有一位披着长发, 穿着绿裙子的仙女坐在溪边的石凳上弹琴, 不时传出悦耳的琴声, 引来了各种各样的鸟儿。这就是‘仙女弹琴’”。

四、借助多媒体, 扩宽学生的视野

扩宽学生的知识领域, 使他们的知识面越来越开阔, 需要以占有广泛的信息为基础, 没有充足的信息则难于实现。知识经济社会的重要特征就是知识信息变化迅速, 知识信息容量大。在教学工作中, 教师应打破教科书的滞后性, 利用网络收集大量的信息资料, 借助多媒体对这些信息资料中的图片等加以适当的处理或制成动画, 在教学过程中适时结合教学内容形象、通俗地向学生介绍, 使教学内容更丰富, 从而扩宽学生的知识面。例如在教学第四册《识字学词学句 (一) 》这一课时, 课文只列举了8个优美的风景区和名胜古迹, 而中国的风景区和名胜古迹还有很多, 教师可借助网络, 查询有关资料, 收集有关的图片和文字形象地向学生介绍。这样, 既节省了时间, 又让学生在短时间之内接触到大量的信息, 利于积累。

16.多媒体课件在音乐教学中的运用与制作 篇十六

一、多媒体课件在现代语文教学中的优势及其存在的问题

1.多媒体课件在现代语文教学中的优势。

（1）归纳性、概括性强，学生更直观的理解课文。一般而言，多媒体课件的制作力求精简，并不要求把文章所涉及的所有知识点通过课件表现出来。这就要求课件制作者通过概括、归纳，把文章的主旨、精华通过课件呈现出来。这样，有利于学生明确课文主旨，把握中心思想，掌握课文结构和知识点。

（2）延伸课堂，增大课堂容量。语文教学，特别是高中语文教学，课文内容往往很多，要求掌握的知识点相对较多。在这种情况下，多媒体课件的使用，可以适量引进课外教学资源，把教师在课堂上需要完成的任务安排在课前完成。同时把节省下来的时间用于学习新的内容，从而增大课堂的容量和密度。

（3）突破时空限制，帮助学生理解课文。语文课是一门综合性很强的学科，涉及到众多方面的知识，有的新知识学生不甚理解，需要教师广泛搜集资料，制作成多媒体课件，使学生在课堂这个有限的空间内，能够迅速的了解这些新知识。语文课本中收集了大量的经典文章，教师可以借助多媒体课件这一教学工具，贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去、现在与未来，创设一个新的语文教学审美时空。

（4）创设情境，增强课堂的生命活力。语文课具有很强的实践性，而任何实践都是在特定的情境中进行的，尤其是语文的阅读教学和作文教学，常常需要情境的创设。多媒体课件虽然不可能提供一个完全真实的环境，但可以为教学提供真实情境中的相关要素（如图片、视频等），拉近学生与客观世界的距离，进而辅助学生理解文本。

2.多媒体课件在现代语文教学中存在的问题。

（1）预设性太强，降低了课堂的灵活性。语文的内容是丰富多彩的，不同的人对于同一个问题由于思维个性的差异会产生不同的答案。于是动态生成的语文课堂教学成为新课程积极倡导的教学形式。可多媒体课件一旦设计好了，程序就不能随便改变，致使学生学习的主动性和探究精神被禁锢，教师的主观能动性大大降低，教师教学的灵活创造精神难以形成。

（2）过于直观，不利于学生创造性审美能力的发挥和抽象思维能力的培养。多媒体课件教学过于直观，呈现在学生面前的往往是一些形象性和概括性的文字、图片等信息。这些信息往往是直接传递给学生的，在传递过程中，可能会使有的学生被动地接受信息，而不是积极主动的去思考问题。这样，学生的想象、联想能力受到抑制，不利于学生思维的培养。

（3）有的多媒体课件制作过于花哨，喧宾夺主，忽视教学重难点。语文课较其它课而言，本身就是一门丰富多彩的课程，多数课文在网络上都能够搜集到大量的视频、文字、图片、动画等信息资料。有的课件制作者几乎把所有资料都应用到课件中，使得教学重难点不突出，而学生的注意力集中到一些有趣的图片或动画上，脱离文本。结果学生上课看得眼花缭乱，下课晕头转向，不知这节课要学什么。这样会严重影响教学目标的实现。

（4）过于依赖多媒体课件，不利于语言能力的培养。听说读写是学生的四门功课，可有的老师在使用多媒体课件之后，就忽视了这一基本能力的训练，变“听说读写”为“看”让路了。一节课学生主要在看屏幕，课本笔记反而给丢在一边，更不用提读文章了。语文是文字性的东西，不读怎能感知课文内容，如何赏析作品语言，体会作者感情？脱离文本，淡化教材的做法是不利于语文教学的，也不利于学生口语交际能力、语感和语言思维能力的培养。

（5）幻灯片切换频繁，课堂弹性空间小，影响学生记忆。有的老师完全依赖于多媒体课件，没有把课件与板书配合使用，由于课件是事先准备好的，于是在黑板上写板书的时间节省了下来，只需单击鼠标，便可迅速切换，这样就缩小了课堂的弹性空间，学生原本可以利用老师写板书的时间随着老师做笔记的过程省略了，致使学生没有充足的时间去思考、理解、做笔记，影响了学生对教师所授知识的记忆和巩固。

二、多媒体课件在现代语文教学中的运用策略

1.课件制作要有的放矢，突出教学重难点。

设计制作课件要为完成教学内容、实现教学目标服务。因此，在多媒体课件教学的应用过程中，一方面要提高教师的课件制作水平，让教师了解课件制作的方法和原则，提高信息筛选的能力。要紧紧围绕教学重难点这一中心，以文本为主，以课件为辅，突出重难点。根据教学目的和教学内容的需要，有针对性的选取有价值的教学资料，用在解决教学的重点和难点上。二是要培养教师的多媒体课件制作能力，提高教师的多媒体课件操作水平，把课件的操作进度和学生的接受心理相统一。

2.正视多媒体课件在语文教学中的位置，因“材”施教，灵活运用。

把多媒体课件与文本紧密的结合在一起，突出学科特征，体现文体、课型特点。不同的文体、不同的课型，在多媒体的运用上要找到最佳的切入点，以体现出各种文体、课型的特点。充分利用多媒体交互灵活、容量大的特点，上好作文课、练习课、复习课、活动课等。多媒体课件只能作为语文教学的一种辅助工具，不能完全代替整个教学过程，制作和使用多媒体课件，应本着因“材”施教的原则，也就是这篇教材适合用多媒体课件则用，不适合则不用，要根据教材的特点，本着实效的原则，灵活运用。

3.使教学环节过渡自然，把教师的教学手段与学生的接受心理相统一。

多媒体课件在突出形象、为学生创设环境方面的确非传统媒介所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不能停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体课件无法取代的。所以，一方面，教师在上课前可以把自己的教学思路整理成书面稿打印并分发给学生，上课时，让学生把稿件和课件配合学习。这样，稿件就起到了理清思路，辅助听课的作用，使教学环节自然过渡。另一方面，教师在授课过程中，要始终以课本为主体，紧扣文本，把课件作为教学过程中一种辅助手段，而不是教学的全过程。

4.灵活机动，因势利导，强化师生互动。

教学过程中往往产生许多始料不及的问题，这些问题往往可以激活学生的思维。教师不可能完全按照预先设计好的方案展开教学活动。那么教师在设计制作课件时力求灵活机智。教师在设计制作时要充分考虑到课堂教学灵活、多变的特性，灵活机动，因势利导，将学生引入最佳的教学氛围，达到预期的教学效果。

17.多媒体课件在音乐教学中的运用与制作 篇十七

体 课 件 制 作

与

教学资源应用作业

赫章县安乐溪乡中心小学

教师：程焱景

第一次作业：

1、计算机辅助教学的常用工具有哪些？ 答：

1、文字处理软件，如Word，Wps等

2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等

3、电子表格软件，如Excel等

4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等

5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等

6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等

7、网络和远距离通信软件，如因特网等

第二次作业：

1、多媒体课件的教学模式有哪些？ 答：

1、操作与练习模式

2、个别指导模式

3、问题解决模式

4、模拟模式

5、游戏模式

6、发现学习模式

7、对话模式

第三次作业：

1、多媒体课件的类型有哪些？各种类型课件有哪些特点？ 答：

1、助教型：这类多媒体课件主要用于教师的课堂教学。

2、助学型：这类多媒体课件主要用于学生的自主学习。

3、综合型：这类多媒体课件具有上述助教和助学两种功能。

4、积件型：这类多媒体课件是为教师或学生提供一个丰富的教材素材库和素材组合的软件平台。

上述介绍的前三种类型课件的形式和内容完全由课件设计者固定下来，不能重组和改造。

第四次作业：

1、什么是计算机网络？

答：计算机网络是由各种各样的计算机设备以及通信设备构成的符合系统，根据支持的学生人数、教学范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同，变化很大，组织结构的形式也各不相同。它可以是一个与大型网络互连的局域网，也可以是城域网，或者是广域网。

第五次作业：

1、因特网提供的服务功能有哪些？

答：因特网提供的服务功能有：电子函件，万维网，远程登录，文件传输协议，菜单式检索器，WAIS，电子公告板，和查询等。

第六次作业：

1、基于网络学习有哪几种常见模式？ 答：

1、媒体教学模式

2、个别化学习模式

3、小组协作学习模式

4、发现式学习模式

5、资源查询模式

第七次作业：

1、多媒体软件评价的基本要素有哪些？

答：

1、评价者：包括行政领导、研究人员、专家、同行、教师和学生等。

2、评价工具：开展多媒体的评价工作，根据评价的目的和要求不同，课采用不同的评价方法，而各种评价方法要采用的评价工具也不同。

3、评价对象：评价对象主要是指各学科的多媒体软件。

第八次作业：

1、如何撰写评价报告？

答：

1、评价的目的：清楚地说明为什么要对教学软件进行评价或阐述教学软件评价的目的和意义。

2、评价的方法：说明软件评价的具体内容以及采取的评价方法和步骤。

3、评价的资料与数据：提供评价时收集到的资料信息和数据以及经处理后的结果。

4、评价结论：对评价结果进行分析，得出对教学软件评价的结果，提出有建设性的意见。

第九次作业：

1、多媒体软件人机交互方式的设计流程有哪些？

答：

1、调查学习者对交互的要求或环境

2、学习者特性分析

3、任务分析

4、建立交互界面模型

5、任务设计

6、环境设计

7、交互类型的设计

8、交互设计

9、屏幕显示和布局设计

10、帮助和出错信息设计

11、交互的测试和评估

第十次作业：

1、多媒体评价的分类有哪些？

答：根据评价者来划分有：

1、正式评价；

2、非正式评价。根据评价的任务目的划分有：

1、诊断性评价；

2、形成性评价；总结性评价。

第十一次作业：

1、图像素材的获取方法有哪些？

答：

1、用扫描仪获取图像素材

2、用数码相机拍摄图像素材 3、5

3、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材

4、从素材库、网络及绘图软件中获取图像素材

第十二次作业：

1、常用图像的格式有哪些？怎样进行图像格式的转换？

答：常用图像格式有：TIFF格式，JPEG格式，RAW格式，BMP格式，PSD格式和PDD格式

图像转换格式的方法有：

1、用看图软件转换，如ACDSee；

2、用编辑软件转换，如Photoshop。

第十三次作业：

1、数字摄像机的于东形式主要有哪几种？

答：

1、推镜头

2、拉镜头

3、摇镜头

4、移动镜头

5、跟镜头 拍摄注意事项：

1、画面要“平”

2、摄像要“准”

3、画面要“稳”

4、摇速要“匀”

第十四次作业：

1、数字视频文件的格式有哪些？怎样进行视频文件格式的转换？

答：数字视频文件格式有：AVI格式，MAV格式,MPG格式，DAT格式

转换视屏文件格式的方法：可以用超级豪杰解霸，格式工厂等格式转换软件进行转换。

第十五次作业：

1、数字音频文件格式有哪些？如何进行数字音频格式转换？

答：数字音频文件格式有：波形文件WAV，MP3文件格式，MIDI文件格式。

18.多媒体教学课件设计制作中的色彩 篇十八

宁夏民族职业技术学院 林中鸿 张莉娟

【内容提要】本文简述了色彩的基础知识，指出PowerPoint教学软件设计中界面色彩运用要符合人们的视觉心理；色彩的运用要与教学内容相一致。并试图提出配色的一些方法，指出了现有PowerPoint教学课件界面色彩运用存在的一些问题。对提高PowerPoint教学课件设计的能力具有借鉴作用。

【关 键 词】PowerPoint 课件 色彩

随着我国经济和信息技术的发展，教育观念逐步更新，我国的各级各类学校都开始引入多媒体教学，教师利用现代教育技术开展多媒体教学逐步普及。PowerPoint因其制作课件结构简单、技术门槛低、周期短等特点，获得了广大一线教师的青睐，Microsoft PowerPoint也成为了教师展开教学工作必不可少的工具软件。在以PowerPoint课件为主的教学活动中，知识信息的展示都是通过教学课件界面来实施的。课件制作的首要任务就是辅助教师传达教学内容，但在内容确定的情况下，也不能忽视外观形式上的美。形式美主要体现在两方面：一是形，二是色。色彩能够生动、准确、鲜明地表达形象，对于辅助交流、促进信息传播、配合教师教学具有独特的作用。好的课件色彩设计可使学生视觉感受自然和舒适，进而刺激诱发人们心理上的效应，能够唤起某种想象和某种情感，否则，就容易引起心理上的烦躁，不舒服，影响教学效果。

一、色彩的基础知识

我们所处的世界是一个五彩缤纷的世界，色彩在我们身边随处可见。色彩依附于具体的形象而作用于人的感官，它最容易被人所感受。一般来说，色彩是由于光（电磁波）的波长不同，对人们视觉的刺激也就不同，使大脑感知到不同的色彩。色彩时刻影响着人们视觉心理。

通常，色彩包括色相（Hue）、明度(lightness)和纯度(saturation)三属性。色相是指不同色彩的相貌，如大红、中黄、翠绿、天蓝等，主要用来区别各种不同的色彩。明度是指色彩的深浅变化程度，即色彩的透明度，如红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色中，黄色最亮，紫色最暗。就同一色相的色彩来说也存在着明度的区别，如浅黄、中黄、深黄等。纯度是指色彩的纯正程度。纯度值越高也就是说越接近纯色；纯度值越低色彩的纯度也就越低，看起来就会有灰蒙蒙的感觉。在设计教学课件界面时，要根据教学内容的需要把握这三者之间的关系。

人们对色彩的感觉大体是一致的。大体上而言，有以下几类：

1、色彩的冷与暖：不同的色彩会引起人们不同的心理效应。由于倾向红、橙、黄等色彩常使人联想太阳、火焰等而产生温暖感，即称为暖色；兰、绿、紫等色彩使人联想到大海、黑夜、草地而产生寒冷感即称为冷色。

2、色彩的兴奋与沉静：它与色相、明度有关，红、黄色使人兴奋且刺激性较强；蓝、绿色给人以沉静之感。中明度鲜艳色可以给人带来兴奋感，中暗度混浊色富有沉静感。

3、色彩的活泼与忧郁：它与色相、纯度、明度有关，暖色和纯度、明度较高的色，如淡黄、粉红、浅绿给人以活泼之感；冷色和纯度、明度较低的色，如土黄、墨绿、灰蓝有忧郁之感。

4、色彩的华丽与朴素：它与色相、纯度、明度有关，暖色和明度较高的纯色，如黄、橙红给人以华丽感；冷色和明度、纯度较低的色，如赭褐、黑蓝具有朴素感。

5、色彩的轻与重：它与明度有直接关系，明度较高的色，如淡黄、天蓝有轻飘感，明度较低的色，如深蓝、深紫、黑灰给人以沉重感。

我们在实践中要有意识地去处理色彩，要根据视觉心理和教学内容的需求有选择地使用颜色。

二、PowerPoint教学课件设计中的色彩设计

色彩设计是对幻灯片的色彩基调、布局、对比、风格等作协调安排。我们应该从这样几方面来确定色彩的运用：一是类型因素。选择运用的色彩要符合不同教学内容类型的需要。如政治类、文化类、艺术类、历史类等等，不同类型的教学内容需要运用不同的色彩效果去表现课件界面，使形式与内容相统一，符合人们日常固有的认识习惯，例如，历史学很容易让人联想到一些古老的历史遗迹，所以在配色的主色彩的色相选择上可以选择古典、怀旧、斑驳的深褐色等。在色调的选择上可以选择低沉一点的，彩度较低的色调。这样更能给人一种来自历史的感觉。二是内容因素。教学内容里的主体形象很多具有象征意义，应择取不同的色彩形成一种氛围来烘托主体，使之与内容更加贴切。如重点、难点内容一定要用对比较鲜明的强调色彩，这样可以强调学习的重点和难点，在视觉上吸引学生的注意力。三是应用范围因素。主要是考虑课件制作完成后使用的场合，包括不同民族、不同地域、不同年龄范围。比如说，对于初中的学生，色彩在明度和彩度方面可以适当的降低一点，因为初中的学生由于年龄、心理的原因，很容易被一些花哨的东西吸引，使用较低明度和彩度的色彩可以适当的降低视觉上的刺激。对与高中生，由于他们更偏向与理智，所以在色彩的选择上应成熟一些，不要过于卡通化，这样可能会让他们对重要的教学内容重视不够；如果希望活跃课堂气氛，可以在辅助色彩上下功夫，以辅助色彩作为点缀。除以上三方面因素外，课件设计者对色彩的喜好，也会影响人们对色彩的处理。不同的色彩有着不同的含义，即使是相同的色彩，在不同的环境或对不同的人来说，都会有不同的感觉，唤起不同的联想。

1、以色相为中心的配色

在色相环中，相邻色相是类似色相的关系，相距最远的色相是相反色相的关系。如红色（R）的类似色相是红紫色（RP）或橙色（YR），补色是篮绿色（BG），相反色相是蓝色（B）、绿色（G）。

相同色相关系的配色看起来既安全又显得秩序井然。相同色相结合配色很易于操作。这种配色方法要求以整体统一感为基础，找到可以在其中产生变化的或者可以起到强调作用的强调色彩，使得教学内容主次分明，重、难点引起重视，界面友好。

相反色相关系和补色关系一样，都因为色相差异大，可以给人以强烈、华丽的感觉。随着色调的不同，感觉也会不一样。由于是相反色相，彩度越高，越增强了强烈、华丽的感觉。

2、以色调为中心的配色

在设计中往往需要各种不同的色彩构成界面，色与色之间必须相互配合、关联，形成色彩总体特征和总体倾向，这就是色调。从色相来分：有红色调、黄色调、蓝色调、绿色调等；从色性来分：有冷色调、暖色调；从明度来分：有亮色调、暗色调；从纯度来分有高纯度调、低纯度色调。同一界面可以处理成不同的色调，表现不同的氛围和意境。在处理色调时要根据内容主题进行恰当的选择，也就是先确定一种主色，以主色为基础选择其它搭配颜色，同时要注意色彩的繁简衬托关系，包括各种对比因素和谐调因素。

三、PowerPoint教学课件界面色彩运用的常见问题

我们常常可以看到一些PowerPoint教学课件设计的范例，但许多课件界面并非都很理想。有些内容与形式不统一；有些不能充分准确地传达教学内容；有些形势感不强；有些不能集中和吸引学员的注意力等。这些问题的出现同色彩运用不当有很大关系。

1、界面色彩设计零乱，从用色上看，就是把握不住整体的色彩感觉，配色花哨，没有基调，随意性配色，色彩零乱和过多。有些课件甚至在一个页面中用上了10来种不同的颜色。特别是色相与色调没有较好的统一，造成视觉跳跃过大，给人以杂乱无章的感觉，分散注意力。

2、主、辅色彩的使用没有考虑到教学内容和所面对的对象层次。从主宾关系上看，有的老师使用的字体色彩与背景色彩相近，造成字体模糊。为了解决这一问题可采用色彩的各种对比如使用对比色等手段进行调整，达到突出主体的目的。

3、在实践中不切合实际，与教学内容的类型和主体因素脱节，以个人对色彩的偏好对软件界面配色，不能很好地以色彩为辅助手段加深学生对教学内容的理解。多数人对色彩的联想是一致的，设计课件时，应深入理解教学内容，根据教学内容客观地选择颜色进行配色。

要制作出符合教学要求的良好的教学课件，还需要良好的教学设计和反复的配色实践，我们可以多借鉴各种网页、电子游戏、美术平面设计、电视广告和摄影作品，这些都具有一定的参考价值。参考文献：