小主持人培训课程

小主持人培训课程（精选12篇）

1.小主持人培训课程 篇一

课程教案

教学内容：形体训练、自我介绍、口部操

一、教学流程： 形体坐姿

1、形体坐姿训练：小小脚，并并拢；小小手，放膝盖；小眼睛，看老师。（小脚并齐摆在地面上，小手放在膝盖上，眼睛看前方。后背挺直，上身保持持平，轻稳的落座，坐下后，双膝并拢，不可含胸驼背。）

教学目的：学习正确坐的姿势，帮助学生养成良好的习惯，形成良好的课堂纪律表现。

教学重难点：教师通过姿势要领讲解示范后，学生不能通过指令正确做出动作。

二、教学流程：请小朋友分别自我介绍

1、双手放两边，挺直腰，昂首挺胸（神气地）走出来，小脚并拢（丁字步），然后鞠躬

2、大声流利地自我介绍：大家好！（招招手）我叫XXX，今年X岁，在XXX（学校）上学，希望大家喜欢我！

教学目的：激发学生的表演兴趣，积极表现自己，提高学生的胆量。教学重难点：纠正个别孩子的错误发音，声音小等问题。

三、教学流程：拿出苹果闻（气息练习，大口闻），吃苹果（开口腔，大口咬，使劲咬，咬碎），敲门（弹舌），伸舌头（下、上、左、右、四周）教学目的：使学生打开口腔，说话更有力。教学重难点：学生动作不规范

2.小主持人培训课程 篇二

一、给予孩子自信

在“小主持人”教学的课堂上, 孩子自信与否取决于教师对他们的态度。作为“小主持人”的教师, 笔者总是用信任的目光巡视着每一位孩子:老师喜欢你们每一位;笔者总是用鼓励的语言和每一位孩子交流:你们是最棒的!笔者总是用妈妈式的口吻告诉孩子:你们不仅是我的学生, 也是我的孩子, 我爱你们!

在笔者的课堂上很少有批评式的语言, 笔者不想让这些不良的语言占去宝贵的上课时间;但决不放任那些“不守纪律”的孩子。相反, 会不时表扬那些坐得直、上课专心的孩子, 从侧面提醒那些“不守纪律”的孩子。每个孩子都想得到表扬, 听到老师在表扬那些表现好的孩子, “不守纪律”的孩子也不甘示弱, 马上坐得直直的, 注意力开始集中起来。这时, 就表扬整个班的孩子:“你们不愧是`主持人班'的孩子, 个个表现都很棒!”孩子们听到老师的表扬, 表现得更加棒了!

在和许多妈妈的交流中, 笔者知道了一些孩子明明很棒就是不自信!那么, 就请妈妈们改变一下教育方式, 请多用赞美的语言去鼓励孩子, 而不是打击孩子;请多用欣赏的目光去看待孩子, 而不是鄙视孩子;请仔细寻找孩子身上的闪光点, 而不是总看到孩子身上的不足。只要您的孩子今天比昨天有进步, 就要表扬他们。请记住:“孩子就是孩子。你说他行, 他就行;你说他不行, 他就不行。你为他喝彩, 他会给你一个又一个惊喜。”

二、提高孩子语言发展能力

作为一名小小主持人, 讲一口标准、流利的普通话是基本功。“小主持人”班的孩子将来不可能都成为一名主持人, 但每个“小主持人”班的孩子若都学会了普通话, 回家后就会对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等一些不讲普通话的人进行普通话交流, 会形成一个良好的普通话语言环境, 无形中就会促进全社会树立语言文字规范意识, 同时也为推动语言文字工作向纵深发展发挥重要的作用。

1. 正音训练

每节课, 笔者都要教孩子们普通话正音训练。笔者秋季所带的班级是“一星主持人”班, 孩子们都是幼儿园大班和一年级的学生。所以, 笔者首先从普通话的声母开始教起。然后再进行和声母相关的字、词以及绕口令的练习。

2. 练习绕口令训练

绕口令是“小主持人”班学习的基本功, 它是一门特殊的语言艺术, 对孩子语言能力的发展提高有着极大的促进作用。它最大的特点就是“拗口”, 被形象地称为“口腔体操”, 因为它需要唇、舌、口等的整体协调性, 舌头的部位、嘴唇的形状、口腔的开闭等都直接影响发音的准确性。反复练习可以使孩子的吐字清晰、发音准确。既锻炼了学生的唇舌, 又提高了学生的语言表达能力;既强化了学生的记忆能力, 又使学生的思维更具敏捷性灵活性和准确性

3. 故事、儿童诗、主持片断练习

每节课, 笔者都会给学生讲一个故事或朗诵一首儿童诗。笔者在选材上花费了很大的精力, 如《孔融让梨》这个故事就告诉孩子们要做一个勤奋好学、讲礼貌、懂谦让的好孩子。孩子们听了这个故事后都告诉我:“老师, 我们也要向孔融学习”。多么可爱的孩子呀。主持片断练习中有丰富的语汇, 孩子们不仅锻炼了主持能力、口语表达能力, 还记住了精美的词语, 为以后的写作打下了基础, 在不知不觉中提高了语文素养。

大多数家长都能配合孩子, 课后要求孩子把讲义上的内容记下来, 这些孩子在下一次上课时, 显得很自信, 总是把小手举得高高的, 要求到台上去表演。但少数没有家长配合记忆的学生却总是颇不自信。所以, 在这里想说的是:无论是校内教育还是校外教育, 孩子都需要家长的配合!每天晚上睡觉前, 都可以把孩子的讲义拿出来, 请孩子给家长讲故事, 或是家长给孩子讲故事。请家长在给孩子讲故事的时候要绘声绘色, 运用夸张的表情、形象生动的语言, 并辅之以变幻不定的手势, 甚至模仿故事中人物的身形来不断推动情节发展。孩子会听得如痴如醉, 甚至手舞足蹈, 并很快将一篇故事记下来。在下一节课上, 孩子就会大胆上台去表演。

三、锻炼孩子良好的气质

孩子们刚进入“小主持人”班时, 大都上课没有坐相, 弯着腰, 爬在桌子上听课, 显得很没精神;即使站着也不挺拔。所以, 在每节课上, 笔者都会要求孩子们有良好的坐姿。因为“小主持人”的课堂是练嘴, 而不用拿笔写字;所以, 索性将桌子撤到了教室后面。这样一来, 孩子们没有了桌子的“依靠”, 自然就会坐直了。每节课, 笔者都重复强调孩子们要有标准的站姿, 每一次上台表演、每一次起身回答问题, 笔者首先要求孩子们要有标准的站姿。笔者带的“小主持人”班, 上课不按常规点名, 而是让每个学生站起来报名字, 要求声音宏亮、站姿标准、面带微笑。学生们在起身说:“大家好!我叫某某”时, 既起到了点名的作用, 又锻炼了学生的胆量、站姿和面部表情, 也达到了“新课标”中提出的“学生占主体地位”这一目标。

优美的坐姿, 挺拔的站姿, 无形中培养了孩子们外在的优雅气质。我们知道, 一个人的气质从外在行为和内部修养两个角度体现。所以, 在课堂上, 笔者不断要求孩子们养成良好的行为习惯。作为教师, 笔者非常注意自己在课堂上的一言一行, 一举一动, 因为模仿是孩子的天性, 笔者会每时每刻都身先士卒, 使用礼貌用语和规范的肢体语言给孩子们做表率。孩子们中途休息去洗手间, 会强调:“主持人班的孩子都是懂礼仪、讲文明的孩子, 所以请大家要像小花猫那样轻声走路去洗手间, 不能跑, 更不能大声叫喊, 以免影响其他班的学生。品德是良好气质的灵魂, 孩子具有关心他人、替他人着想的品质, 无形中培养了孩子良好的道德品质。使孩子成为一个品行高尚的人, 这样孩子自然就会具备良好的外在气质。

目现, 小主持人的教学已完成整个秋季教学的三分之一, 所有孩子都能大胆、自信地走上舞台表演节目, 挺拔的站姿、漂亮的面部表情、自信的目光课堂上孩子们勇跃积极的举手发言都证明了孩子们的进步

摘要：“小主持人”班是训练孩子口语表达能力的校外兴趣培养班。教学中, 应该通过鼓励的方法给予孩子自信, 通过字音等训练来强化孩子的普通话练习, 通过讲故事、儿童诗朗诵等来提高孩子语言表达能力;以把孩子的自信美、气质美、语言美展现给观众。

关键词：“小主持人”教学,自信,语言能力,气质

参考文献

[1]卢勤.告诉孩子你真棒.长江文艺出版社, 2004.

3.小主持人培训课程 篇三

她1993年在央视举办的全国首届“明日之星”大赛中获得二等奖与最佳小品表演奖；

她1994年参拍了央视投拍的电视剧《多思年华》；

她1995年考上北京广播学院，从此与电视结下不解之缘；

她就是曾经担当过新闻主播，现在又摇曳转身为文艺栏目主持的小焰。

被同事们戏称为“生完小孩的大小孩”

在梳妆台前接受采访的小焰，外形俏丽、言谈活泼，亲切得犹如多年不见又再度重逢的儿时旧友。如若不是因为访谈中有绕避不开的育儿话题，我们无论如何不能想象，她升级成为一名小小男子汉的妈咪，已经有一年多时间了。

当然，有过这种错觉的远不止我们。当年小焰生完宝贝，刚刚坐完月子，从原来的央视文艺部调职到新闻中心新闻播音部，因为身材与精神状态已经全然恢复，结果在很长时间内，新闻中心的同事完全不知道她已经生过孩子。过了很久，大家才知道了这个消息，从此大家开始戏称她为“生完小孩的大小孩”。

小焰很自然地被我们问到产后瘦身的秘诀，她爽快地说：“我怀孕的时候每天走四五公里，生完宝贝20天就开始运动了。”

在《货币战争》这本书里，找到了关于儿子小名的灵感

小焰的儿子，大名取做庭墨，英文名叫Tiger，作为男人的文气与虎虎生威全有了。那么，该给宝贝取一个什么样的小名呢？这件事还颇让小焰伤脑筋。“咱们中国人的传统，给宝贝取小名不都讲究贱吗？说是名字越贱，越容易养活。我就想，也要给儿子取一个贱点的小名，但是还不能太俗。”小焰说。

小焰当时在香港生产，其时香港金融危机的氛围已然浓厚。临近生产，小焰看了一本书叫做《货币战争》的书，就是在这本书里，小焰找到了关于儿子小名的灵感。

认为宝贝在3岁之前，最重要的就是养出好身体

“主播妈咪的非典型育儿生活”，在耐心地告诉完我们作为新闻主播的工作时间是怎样的之后，小焰用这句话来总结自己是怎样在密集的工作日程中“挤出时间来陪儿子”的。她说她也会带儿子去上早教课，“但是，我给图格选择的都是体育运动方面的课程，在我看来，宝贝在3岁之前，最重要的就是养出好身体”。

小焰的先生在国外生活过，所以夫妇俩对于育儿的观点很统一，就是开放散养式。

“我们都觉得我们中国人太爱孩子，而且爱中溺爱的成分比较多，比如过分地讲干净。可是我们认为，宝贝现在不接触细菌将来也得接触。还有，很多父母都把自己的人生理想寄托在宝贝身上，可是我们认为，宝贝不是父母未完成的希望。”

“儿子的小名就叫图格吧，图格是一种足够小的货币单位，这种货币单位小到要有1500图格才合1美金。”小焰说。于是儿子的小名就被定下来叫图格了，这符合小焰对儿子小名的全部构想，既特别又够贱，而且无论英文名还是小名都是“T”打头。

不希望宝贝一帆风顺，最好小时候就有挫折

“我很早就让图格上了幼儿园。”小焰说，“因为我想让他在与人的关系中成长。”

“难道不怕宝贝这么小就去上幼儿园，心理上会不适应吗？”

小焰说她自己是独生女，从小被父母细心周到地呵护，结果长大后走出家门，体会到不再生活在父母所营造的环境里而产生的心理落差，因此，她并不赞成父母给宝贝提供过分无微不至的呵护。

小焰还不主张从小给宝贝提供丰厚的物质条件。“比如，我就会经常给图格穿二手衣，我觉得这样比较环保。而且我认为人这一辈子就是要靠自己的，无论成功与否，都要勤奋努力。”小焰说。

小焰和先生希望图格能在一个大家庭中长大，学会与人相处。小焰说：“谁的小孩都是宝贝，都是聪明可爱漂亮的，都应该得到最多的爱，我并不认为只有自己的宝贝，才是最聪明最漂亮的宝贝！”

“我觉得自己是太放心的妈咪，我不希望宝贝一帆风顺，最好小时候就有挫折。因为，人的一生痛苦很多的，最后都得自己面对，所以宝贝要早点儿学会如何享受生活中的波澜起伏。而且，对于创伤体验，越小的宝贝愈合能力越强。父母要做的，就是尽量帮助宝贝学会面对。”

分享小焰育儿经

多让宝贝参加户外运动；

多让宝贝爬；

多让宝贝和小朋友们玩。

关于宝贝湿疹的护理经验

小焰被朋友们称为儿童湿疹专家，原因是在一次长达2个月的对图格的湿疹护理中，小焰通过请教专家、查询资料积累了相当多的真知灼见。

1.干燥引起湿疹而不是潮湿

“儿子得湿疹，我自己给自己上了一课。从前我都认为是‘湿’引起了湿疹，但请教专家后，我才知道不是这样。我觉得作为妈咪，要勇于打破旧有的思维定势。”

2.患有湿疹的宝贝应该喝羊奶

“我家宝贝得湿疹之后，我就听从专家的建议一直给他喝羊奶，结果发现喝完羊奶，宝贝的皮肤确实会特别润。”

3.选择添加铁的羊奶

“我仔细研究了一下羊奶后发现，羊奶最大的问题在于本身缺乏铁，但是现在的配方羊奶，一般都会添加铁，所以选择羊奶的时候，请一定看看有没有添加铁。”

宝贝小档案

庭墨

小名：图格

英文名：Tige

妈咪眼中的宝贝：外向性格，动手能力超强，反应灵敏，喜欢与人沟通。

明星小档案

小焰

大名：郑莺燕

生日：4月9日

毕业院校：北京广播学院

4.小主持人培训资料(三) 篇四

（三）2009-09-24 12:16 第七课时

一、声母发音练习。

7、舌根音 g k h

这三个声母的音都是由舌根和软腭构成阻碍而发出来的。我们把这样的音，叫舌根音。

g舌根抵住软腭，然后突然放开，气流爆发而出，但冲出的气流较弱，声带不颤动。例如：

改革（g—g—）巩固（g—g—）灌溉（g—g—）骨干（g—g—）桂冠（g—g—）瓜葛（g—g—）广柑（g—g—）刚果（g—g—）k跟发g时大体同，只是阻碍解除时冲出一股较强的气流。例如：

困苦（k—k—）开垦（k—k—）宽阔（k—k—）可靠（k—k—）克扣（k—k—）慷慨（k—k—）坎坷（k—k—）空旷（k—k—）h 舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从缝中磨擦而出，声带不颤动。例如： 欢呼（h—h—）辉煌（h—h—）航海（h—h—）花卉（h—h—）黄河（h—h—）洪湖（h—h—）怀恨（h—h—）好汉（h—h—）ng在普通话中不作声母，但它是辅音，发ng时，舌根抵住软腭，让气流从鼻腔流出，同时声带颤动。它的发音部位也是舌根和软腭，所以也属于舌根音。

二、绕口令练习。

瓜(guü)换(huàn)花(huü)

小(xiǎo)花(huü)和(hã)小(xiǎo)华(huá)，一(yì)同(tïng)种(zhîng)庄(zhuüng)稼(jia)。

小(xiǎo)华(huá)种(zhîng)棉(mián)花(huü)，小(xiǎo)花(huü)种(zhîng)西(xī)瓜(guü)。

小(xiǎo)华(huá)的(de)棉(mián)花(huü)开(küi)了(le)花(huü)，小(xiǎo)花(huü)的(de)西(xī)瓜(guü)结(jiý)了(le)瓜(guü)。

小(xiǎo)花(huü)找(zhǎo)小(xiǎo)华(huá)，商(shüng)量(liang)瓜(guü)换(huàn)花(huü)。

小(xiǎo)花(huü)用(yîng)瓜(guü)换(huàn)了(le)花(huü)，小(xiǎo)华(huá)用(yîng)花(huü)换(huàn)了(le)瓜(guü)。

哥(gý)哥(ge)和(hã)姑(gū)姑(gu)

哥(gý)哥(ge)挂(guà)钩(gōu)，钩(gōu)挂(guà)哥(gý)哥(ge)刚(güng)穿(chuün)的(de)白(bái)小(xiǎo)褂(guà)儿(ãr)。

姑(gū)姑(gu)隔(gã)着(zhe)隔(gã)扇(shàn)去(qù)钩(gōu)鼓(gǔ)，鼓(gǔ)高(güo)姑(gū)姑(gu)难(nán)钩(gōu)鼓(gǔ)，哥(gý)哥(ge)帮(büng)姑(gū)姑(gu)去(qù)钩(gōu)鼓(gǔ)，姑(gū)姑(gu)帮(büng)哥(gý)哥(ge)把(bǎ)小(xiǎo)褂(guà)儿(ãr)补(bǔ)。大(dà)锅(guō)和(hã)小(xiǎo)锅(guō)

大(dà)哥(gý)有(yǒu)大(dà)锅(guō)，二(âr)哥(gý)有(yǒu)小(xiǎo)锅(guō)，大(dà)哥(gý)要(yào)换(huàn)二(âr)哥(gý)的(de)小(xiǎo)锅(guō)，二(âr)哥(gý)不(bú)换(huàn)大(dà)哥(gý)的(de)大(dà)锅(guō)。

三、三句半练习：

我文明我美丽

甲：我说美是靓丽的容颜。乙：可岁月无情，美丽打了折扣。丙：可怜。甲：我说美是苗条的身段。乙：可美食可口，美丽没了口福。丙：折腾。甲：我说美是时尚的衣装。乙：可变化无常，美丽跟不上趟。丙：费钱。

甲：这不是，那不是，那你说美是啥？乙：美是文明的行为和语言。丙：为啥？ 甲：对对对，你到说说是为啥？乙：语言美，行为美，心灵美，你说美不美？丙：美！第八课时

一、声母发音练习。

y和w

y（名称叫“呀”）和w（名称叫“蛙”）是起隔音作用的字母，《汉语拼音方案》规定i u û 三行韵母在自成音节时分别使用y w，目的完全是为了隔音。现行小学语文教材为了教学汉语拼音的方便，把y w当声母教学,y读“衣”，w读“乌”。

二、绕口令练习。

南(nán)边(biün)来(lái)个(gâ)老(lǎo)爷(yã)子(zi)

南(nán)边(biün)来(lái)个(gâ)老(lǎo)爷(yã)子(zi)，手(shǒu)里(lǐ)拿(ná)碟(diã)子(zi)，碟(diã)子(zi)里(lǐ)装(zhuüng)茄(qiã)子(zi)，一(yí)下(xià)碰(pâng)上(shàng)了(le)橛(juã)子(zi)。

打(dǎ)了(le)碟(diã)子(zi)，洒(sǎ)了(le)茄(qiã)子(zi)，摔(shuüi)坏(huài)了(le)老(lǎo)爷(yã)子(zi)。

小(xiǎo)华(huá)和(hã)胖(pàng)娃(wá)

小(xiǎo)华(huá)和(hã)胖(pàng)娃(wá)，两(liǎng)个(gâ)种(zhîng)花(huü)又(yîu)种(zhîng)瓜(guü)，小(xiǎo)华(huá)会(huì)种(zhîng)花(huü)不(bú)会(huì)种(zhîng)瓜(guü)，胖(pàng)娃(wá)会(huì)种(zhîng)瓜(guü)不(bú)会(huì)种(zhîng)花(huü)。

胖(pàng)娃(wá)娃(wü)和(hã)蛤(há)蟆(má)

一(yí)个(gâ)胖(pàng)娃(wá)娃(wá)，捉(zhuō)了(le)三(sün)个(gâ)大(dà)花(huü)活(huï)蛤(há)蟆(má)，三(sün)个(gâ)胖(pàng)娃(wá)娃(wá)，捉(zhuō)了(le)一(yí)个(gâ)大(dà)花(huü)活(huï)蛤(há)蟆(má)，捉(zhuō)了(le)一(yí)个(gâ)大(dà)花(huü)活(huï)蛤(há)蟆(má)的(de)三(sün)个(gâ)胖(pàng)娃(wá)娃(wá)，真(zhýn)不(bù)如(rú)捉(zhuō)了(le)三(sün)个(gâ)大(dà)花(huü)活(huï)蛤(há)蟆(má)的(de)一(yí)个(gâ)胖(pàng)娃(wá)娃(wá)。

三、三句半练习。即景

我们小组上了场, 锣鼓家伙一起响, 四人说段三句半, 咚锵!

欢庆元旦喜气浓, 我们教室乐融融, 今天举行大联欢, 高兴!

在座老师真不少, 叫声园丁辛苦了, 先给你们拜个年, 老师好!

谢完老师祝同学, 新年进步学业成, 师生欢聚迎新年, 玩通宵!

5.小主持培训资料 篇五

第一单元

一、让我认识你（自我介绍）请小朋友上台介绍自己

包括:姓名、年龄、在哪里读书、爱好等等。例如：大家好，我叫xx，今年x岁了，我来xxxx幼儿园，我爱好xxx、xxx，希望以后和大家成为好朋友。

二、形体站姿训练

优美的站姿是人们日常生活中所不断追求的，更是小演员、小主持人所必备的、通过站姿的训练使小主持人、小演员具备一种稳重、可信、大方、有礼貌的朴实作风，使观众有一种亲切感，从而受到观众的喜爱。

站姿上体要求：收腹、挺胸、立腰、双臂自然下垂，两眼平视前方，面带微笑。

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下肢要求：两腿并拢，小八字步站立。

（口诀：两肩放松，挺腰收腹，八字形脚，重心在后）

三、语音训练（口才识字）

1、双唇音练习

b………双唇紧闭，阻碍气流后突然张开，气流自然放出。

bo bao bo yin yuan ban zhang bao bei 播 报 播 音 员 班 长 宝 贝 bang zhu bu bi ben bo bei bian 帮 助 不 必 奔 波 北 边

四、绕口令练习

1、八百标兵

八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

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2、爸爸抱宝宝

爸爸抱宝宝，跑到布铺买布做长袍。宝宝穿了长袍不会跑，布长袍破了还要用布补，再跑到布铺买布补长袍。

五、朗读练习

1、《小鸭子》

Xiao yai zi yang zhe bo pi li pa la tiao xia he 小 鸭 子 仰 着 脖，噼 里 啪 啦 跳 下 河 da jiao zhang shi jin er bo yi lu bo we yi lu ge 大 脚 掌，使 劲 儿 拨，一 路 波 纹 一 路 歌。

第二单元

一、语音训练（口才识字）

鼻音n和边音l对比辨音训练

gu niang shui niu ni ba nan tian 姑 娘 水 牛 泥 巴 南 天 yan lei li zi lao lu fen lie

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眼 泪 梨 子 老 了 分 裂

二、绕口令练习

1、河边有棵柳，柳下一头牛，牛要去顶柳，柳条缠住了牛的头。

2、路东住着个刘小柳，路南住着个牛小妞。刘小柳拿着个大石榴，牛小妞抱着个大皮球。刘晓柳把大石榴送给牛小妞，牛小妞把大皮球送给刘小柳。

三、朗读练习

《妈妈的眼睛》

妈妈的眼睛像宝镜，明亮又神奇。它能照出两个一模一样的我，还能照出我的心里是什么。妈妈的眼睛像星星，黑夜里一闪一闪的。它会带我飞进童话，王国，它能让我鼓起勇气。妈妈的眼睛像阳光，有时候照的我暖洋洋地，舒服极了，有时候照我我热辣辣的，好难过。我喜欢妈妈的眼睛，妈妈的眼睛里总是有我。

第三单元

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一、语音训练（口才识字）

平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh对比辨音训练

zai hua zu fu wu sui cun zhuang 栽 花 祖 父 五 岁 村 庄 zhao dao zhi zao shi ren chang sheng 找 到 制 造 诗 人 长 生

二、绕口令练习

1、三山撑四水，四水绕三山；三山四水春常在，四水三山好村庄。

2、三月三，三月三，小三去登山。上山又下山，下山又上山，登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。小三山上大声喊：离天只有三尺三！

3、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，小主持培训资料

要想说对四，舌头碰牙齿，要想说对十，舌头别伸直；要想说对十和四，多多练习四和十。谁说十四是时事，就打谁十四；谁说四十是细席，就打谁四十。

第四单元

一、语音训练（口才识字）

前鼻韵母en(in)和后鼻韵母 eng(ing)对比辩音训练

Chen jiu cheng jiu shen shui sheng shu 陈 旧 成 就 深 水 生 水 mu pen mu peng zhen tao zheng tao 木 盆 木 棚 枕 套 整 套

二、绕口令练习

1、真冷，真正冷，人人都说冷。猛的一阵风，全身更加冷。

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2、陈是陈，程是程，姓陈不能说成姓程，姓程也不能说成姓陈。禾旁是程，耳朵是陈。程陈不分，就会认错人。

3、天上一个盆，地上一个棚，天上的盆掉下来打倒了地上的棚，地上的碰破了天上的盆棚要盆赔棚，盆要棚赔盆。

三、朗读练习

《 我爱我家》

我爱天空,因为有星星和彩霞,我爱大地,因为有小草和鲜花,我爱大海,因为有小鱼和小虾，我爱我家,因为有爸爸和妈妈.第五单元

一、语音训练（口才识字）唇齿音f和舌根音h对比辨音训练

feng huang hua fei fa hei fen hong 凤 凰 化 肥 发 黑 粉 红

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he shui huang he wu han hei ye 喝 水 黄 河 武 汉 黑 夜

二、绕口令练习

1.粉红墙上画凤凰，红凤凰，粉凤凰，粉红凤

花凤凰。

2.父母的父母扶父母，父母扶父母的父母，父 母是父母的父母，父母的父母是父母。

3.化肥会挥发，黑化肥发黑，灰化肥发黑，黑化肥发灰会挥发，灰化肥挥发会发黑。

三、朗读练习

蝴蝶姐姐

亲爱的小朋友们，大家好！我的名字叫蝴蝶。我的翅膀五彩缤纷，非常漂亮，人们都说我们像美丽的仙女。我和伙伴们喜欢在晴朗的天空下，在花丛中跳舞、歌唱。我的眼睛像细小的黑珍珠，如果你不注意是看不见的。我的嘴巴有一根长长的“吸管”，这是用来吮吸花蜜的。我的触角可厉害了，它会辨别方向。噢，你们看见我的六根细细的小脚吗？我能轻盈地落到花朵上，就是靠它们撑着。瞧，我多有本领啊！

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第六单元

一、语音训练

舌尖中音（d t n l）辨音训练

dou fu shi ta bian dan ban deng 豆 腐 石 塔 扁 担 板 凳 niu niu huang dou da ying ta men 妞 妞 黄 豆 答 应 他 们

二、绕口令练习

1.葡萄皮儿

吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿，你说到底吐皮儿不吐皮儿。

2.会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，别混充会炖炖坏了我的炖冻豆腐。

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3.嘴说腿, 腿说嘴，嘴说腿爱跑腿，腿说嘴爱卖嘴。光动嘴不动腿，光动腿不动嘴，不如不长腿和嘴。

第七单元

一、语音训练

舌面音（j q x）辨音训练

jiē jí jìjiã jī jí qīn qiâ 阶 级 季 节 积 极 亲 切 qǐnɡ qiú xū xīn xínɡ xiànɡ xiū xi 请 求 虚 心 形 象 休 息

二、绕口令练习

1、七加一和七减

七加一、七减一，加完减完等于几?七加一、七减一，加完减完还是七。

2、漆匠和锡匠

七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西

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巷锡匠的锡，西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆。七巷漆匠气西巷锡匠偷了漆，西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。请问锡匠和漆匠，谁拿谁的锡？谁偷谁的漆？

三、古诗词诵读

秋夜将晓出篱门迎凉有感

[南宋]陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

第八单元

一、语音训练

舌根音（g k h）辨音训练

ɡǎi ɡã ɡǒnɡ ɡù ɡuàn ɡài kùn kǔ 改 革 巩 固 灌 溉 困 苦 Kuān kuî kǎn kě huái hân huánɡ hã 宽 阔 坎 坷 怀 恨 黄 河

二、绕口令练习

1、哥哥和姑姑

哥哥挂钩，钩挂哥哥刚穿的白小褂儿。姑姑隔着隔扇去钩鼓，鼓高姑姑难钩鼓，哥哥帮姑姑去钩鼓，姑姑帮哥哥把小褂儿补。

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2、大锅和小锅

大哥有大锅，二哥有小锅，大哥要换二哥的小锅，二哥不换大哥的大锅。

语言表现力训练之一：诗歌朗诵

毕业诗

(作者不详)

今天是我最后一次站在这里，和老师、小朋友在一起，我是多么欢喜。再过几天，我就要进小学，做个一年级小学生，坐在明亮的教室里，读书写字多么神气!亲爱的老师、阿姨，小主持培训资料

我有很多话想说给您：

三年前我第一次来这里，玩具扔满地，还要发脾气。

今天站在这里的还是我自己，脸上再也没有泥，手帕、袜子自己洗；

还会唱歌、跳舞，画画、讲故事，懂得了很多道理。

亲爱的老师、阿姨，我从心里感谢您!

再见吧，老师!

再见吧，阿姨!

以后我一定来看您，向您报告我的学习成绩!

我长大了

伴着春夏，伴着秋冬。我长大了！

可是？什么才叫做长大呢？

妈妈说，长大是蹒跚学步到展翅高飞； 爸爸说，长大是哭哭滴滴到知书达理；

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老实说，长大是呀呀学语到出口成章。哦！我明白了！

长大是过程，长大是经历。感谢爸爸妈妈给我生命！感谢老师给我知识！你们请放心，我长大了，一定会成为你们的骄傲！

语言表现力训练之二：故事表演

鹅大哥出门

鹅大哥一摇一摆的出门了，它来到池塘边，见到自己的影子：头上戴着红帽子，身上穿着白羽毛。谁也比不上它，心里美滋滋的。

它骄傲地往前走，碰到一群小鸡。小鸡说：“鹅大哥，你好啊！”鹅大哥说：“走开！走开！你们这群小家伙！”它再往前走，碰到一群小鸭，小鸭说：“鹅大哥，你好啊！”鹅大哥说：“让开！让开！你们这群小不点儿！”

它更加骄傲了，把头抬得高高的，把胸挺得直直的，连前面有个大泥坑也没看见。“扑通”一声掉到泥坑里，变成

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了一只大黑鹅。从此它再也不骄傲了。

狮 子 和 老 鼠

一只狮子在森林里睡觉，老鼠从他身上爬过，不小心把狮子碰醒了，狮子生气了，一把抓住老鼠，想吃掉它。老鼠 说：“大王，求求你，放了我吧，也许我会帮助你的！”狮子说：“就你这小东西，还想帮助我！”狮子觉得可笑，就把他放了。过了些天，狮子被猎人网住了，挣扎着出不来，老鼠听到吼声，赶快叫来伙伴咬断网绳，狮子得救了。从此，狮子和老鼠成了好朋友。

蚂 蚁 和 蝈 蝈

夏天，天气真热，有一队蚂蚁在搬粮食，有的拉，有的背，有的扛，累得满头大汗。

一群蝈蝈在大树底下弹琴、唱歌、睡大觉。他们说蚂蚁是傻瓜、笨蛋，蚂蚁生气了。

可是，冬天到了，西北风刮了过来，蝈蝈又冷又饿，去问蚂蚁要吃的，蚂蚁不给，蝈蝈全都饿死了！

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语言表现力训练之三：快板练习

快板：

是一种群众喜闻乐见的曲艺形式之一，它以明快的节奏与活泼的韵律取胜；首先表现在演员必须自己伴奏，也就是一手敲板，一口在读，一心三用，非常依赖高度集中的精神与敏锐的反应力。儿童学习快板的好处：

儿童学习快板能提高孩子的文化修养，让孩子保持学习的兴趣，提高了记忆力和语言表达能力，克服了在观众面前怯场的心理，最重要的一点：练习快板能可以培养孩子的语言表达能力，锻炼心，脑，手，合一的目的。

猴子、狗熊和狐狸

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东山有只花狐狸，装着满肚坏主意。

他对狗熊说：

“猴子骂你厚脸皮！” 它对猴子道：

“狗熊要你嘴啃泥！” 猴子狗熊碰一起，日出打到日落西，打到悬崖边，滚到山谷里。狗熊问猴子： “干吗骂我厚脸皮？” 猴子问：

“干吗要我嘴啃泥？” 谁说的？ ——花狐狸!

哎哟哟，猴子狗熊全上当，快找狐狸算账去。

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主持台词训练

1.开场白

甲：亲爱的爷爷奶奶 乙：亲爱的爸爸妈妈 丙：亲爱的叔叔阿姨 丁：亲爱的小朋友 合：大家好！

甲：今天真是一个高兴的日子，这么多人欢聚在一起 乙：相信今天大家的表演一定会很精彩

丙：各位，请伸出热情的双手为我们鼓掌加油！丁：请欣赏——

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2.结束语

甲：小朋友的节目表演得真不错啊 乙：虽然还有很多不足，但我们很认真 丙：这个舞台因我们的表演大放光彩

丁：小朋友们继续加油，下学期舞台上再见！

3.主持人甲、乙

甲：冰雪封不住春天的主题。乙：寒风吹不散蓬勃的旋律。甲：团结合作给我们力量。乙：宽容友爱破土而出。甲：让我与你手牵手 乙：让我与你手牵手

齐：我们走进一个烂漫的世界。齐：我们开拓一个崭新的天地。甲：美好的种子埋在心灵深处。乙：友谊的鲜花开遍你我之间。甲：少年雏鹰迎着袅袅似锦的未来。乙：闪烁的启明星迎着太阳般灿烂的未来。齐：同学们，为了明天，让我们手牵手 【队员们齐】：努力！努力！再努力！

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6.小主持一学期第四周课程教案 篇六

1、舌根音g、k、h。

广告（guang gao）改革（gai ge）高贵（gao gui）开课（kai ke）开口（kai kou）困苦（kun ku）还好（hai hao）后悔（hou hui）欢呼（huan hu）

2、绕口令。

《大锅和小锅》

大哥有大锅，二哥有小锅，大哥要换二哥的小锅，二哥不换大哥的大锅。

哥挎瓜筐过宽沟

哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。

3、诗歌朗诵。

秋夕 杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星

[今译] 秋夜，白色的烛光映着冷清的画屏；我手执绫罗小扇，轻盈地扑打流 莹，天街上的夜色，有如井水般清凉；卧榻仰望

星空，牵牛星正对织女星。

[解说]

这是写失意宫女生活的孤寂幽怨。首句写秋景，用‚冷‛字，暗示寒秋气氛，又衬出主人公内心的孤凄。二句写借扑萤以打发时光，排遣愁绪。三句写夜 深仍不能眠，以待临幸，以天街如水，暗喻君情如冰。末句借羡慕牵牛织女，抒发心中悲苦。蘅塘退士评曰：‚层层布景，是一幅着色人物画。只‘卧看’两字，逗 出情思，便通身灵动。‛

不想长大

我啊 我不想长大……

我怕长大后 不能再抱着布娃娃，不能再看那本《小青蛙》。

7.小主持人培训课程 篇七

节目主持训练是播音主持专业实践性很强的基础课程是该专业学生在实践中必须练习、运用的专业的技能。目前, 部分高校由于针对该课程的硬件设备不完备、课时量不足, 教学模式与实际相脱离及对学生该课程的考核方式不当等问题, 目前, 部分高校由于针对该课程的硬件设备不完备、课时量不足的, 使教学效果一直不是很理性 , 教学模式急需进行改革。情境学习的核心, 强调学习者个人与社会形势, 参与学习的过程中, 行为和知识, 以播音主持教育改革实践的中互动学习者和教学统一考虑, 它提供了课程实践及理论的事实。新媒体时代的到来, 移动终端的便携性, 多样性正在迅速蔓延互动性强等优势, 有效的让信息实现了动态传播、实时接收, 形成高效的知识传播及展现的平台, 为情景模拟式教学提供了良好的技术支持, 提高了该课程的实用性。

当前, 在国内播音主持学术界中只有少量的论文探讨了新媒体时代播音主持类课程教学困惑和对播音主持教学的影响, 较多研究思辨论述的方法为主, 缺乏与播音主持专业实践课程结合进行教改的论文。

在为周口师范学院学生讲授节目主持训练课程时, 借助新媒体技术手段例如, 移动互联网、微信来帮助学生在做模拟的节目主持, 力求找到真实的节目主持感觉, 为此取得了较好的课堂教学效果。本文重点介绍教改实施的过程, 希望以此为新媒体时代播音主持基础实践性课程的教改提供一定参考。

二、节目主持训练教改的新探索

(一) 前期准备工作。在对该课程的教学模式改革前, 笔者首先调查了所带班级的同学们对新媒体的使用情况, 所带班级的同学们的移动终端设备拥有率非常高。71位同学中, 56名同学有笔记本电脑, 全体同学都有智能手机, 17% 的学生拥有平板电脑。笔者单位无线网络覆盖全校, 学生可运用移动终端设备在校园任何地方上网。笔者和学生建立了课程QQ群、微信群, 新浪微博、土豆视频网分别注册了班级公共账号。

(二) 创设教学情境, 增强学生练习兴趣。节目主持训练采用情境教学法, 目的为了更好的培养学生的采访能力, 从当下媒体采访的实际需要出发, 为学生提供时下的焦点事件、热点案例及给学生模拟采访现场, 以引起学生感性上的认知, 让学生更好的理解教学内容, 促使他们更好更快的汲取知识, 提高节目主持水平。

1. 运用案例教学——创设情境

所谓案例教学, 是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学。2案例教学不是向学生说下理论和例子, 而是将理论与实际需求相结合。其教学目的是在教学中让同学们充分参与讨论并加以训练, 有助于同学们将训练的内容与实际的运用联接起来。案例教学的模式是“案例—理论—案例”, 即“案例既是课堂教学的出发点, 也是落脚点;探究案例需要学习理论, 学习理论是为了探究案例”, 其意义在于培养学生的思维能力, 提高同学们的实际运用的能力。而传统的教学模式往往是“理论—案例—理论”的教学模式, 这恰好是本末倒置, 不利于培养学生在主持是的灵活度及随机应变的能力。3此外, 采用具有时代性、鲜活性的最新的案例, 力避传统播音主持业务教学多年来一贯的固定教科书及其思想观念都已落伍的案例, 可以最有效地调动学生的学习积极性, 取得良好的教学效果。例如, 组织学生观看优秀的电视栏目:像《新闻1+1》、《鲁豫有约》和《今日说法》及每年“两会”期间的记者招待会录像以等等。每次截取这些节目中最为精彩的采访片段播放, 让学生讨论其的语言表达技巧、主持风格, 然后由老师作出专业点评。还可以让学生定期选择自己喜欢的节目主持类节目, 来分析主持人的主持风格及其主持的技巧, 并以作业形式带入课堂, 供其他学生讨论, 老师最后做出专业点评。

2. 模拟情境教学——营造现场感

节目主持训练的模拟情境教学, 就是设置要主持的现场情境, 实现操作步骤的模拟、时空的模拟及主持功能的模拟。模拟情境教学的行式有: (1) 模拟“硬新闻”场景。特点是新闻事实明显, 现场感强, 动态性、时效性强。 (2) 模拟“软新闻”场景。它是一种隐性的新闻事实, 时效性较弱, 采访时注重的是事物渐变过程中对某些带有规律性内容的揭示。4针对某个热点事件或社会焦点话题, 让学生采访熟悉的人, 从身边人 (如同学、教师) 开始, 理解采访是沟通的艺术, 捕捉个性化引语和挖掘精彩故事。比如, 让两个学生先围绕某一主题进行主持演说, 像《开讲啦》, 让其他学生以此设立采访提纲, 然后展开同学之间的互相采访提问, 老师师也可加入采访提问为学生做示范, 最后由教师做点评。此外, 在模拟操作训练中, 鼓励学生充分发挥各自的特长, 进行了多种形式的节目主持联系。例如:模拟现场报道、网络采访等形式, 都受到了学生的欢迎, 增强了学生浓厚的主持兴趣。

三、拓展教学方式, 将新媒体的技术运用到教学中

(一) 丰富课堂教学的信息量, 提高同学们的有效检索的能力。在课堂教学不受影响的情况下, 笔者支持同学们在该课堂上利用手机、平板电脑等移动设备上网查询与课堂相关及延伸的信息, 以及时答疑解惑, 且能够让学生之间及时迅速的分享所需信息。如, 笔者有时会在课堂上提到某经典节目及其发展历程, 但是不同的学生对于该节目的了解程度会有所差异, 为防止部分同学接收过多的重复信息, 本人会给学生几分钟的时间让大家上网进行相关查阅, 然后再进行发言分享信息。这样不仅丰富了课堂信息量, 还提高了学生的课上讨论发言的积极性。并且通过这样的上课模式, 同学们逐渐掌握快速搜索、删选有效信息的能力。

(二) 运用移动终端设备及时接受学生们的学习问题。节目主持训练课程重在培养同学们主持及镜头前表现能力。笔者有时留下的训练作业涉及的人数或环节较多, 就再次分组命名组长, 再建一个组长微信群, 让各个组长定时组织同学一起排练, 并在每次排练时拍下照片视频发给笔者。为鼓励学生更加积极主动的做好排练, 笔者告知学生每次排练情况汇入期末总评。

四、节目主持训练课程教改的效果及反思

( 一 ) 教学改革效果。大部分学生学会了自主化学习, 利用课下时间来补充自己所需的知识。90% 的学生认为这样上课模式增强了教师与同学们及同学之间的互动交流, 网络的互动与面对面的交流彼此促进, 增强了对学生的群体身份认同;91% 的学生认为新媒体技术尤其是——微信, 拓展了老师对同学们的辅导领域、延长了辅导时间, 实现了个性化辅导教学, 有助于学生自己明确自身问题并对其存在的问题进行改进;大部分的学生认为新媒体在师生教学中的引用让其更愿意也更自信的在班里进行发言讨论, 能够更好的让老师了解自己的能力、优势, 从而使老师更加全面的自己, 对自己的评价更加公正。由于新媒体技术的支持, 老师可以随时收到同学们对于课堂的要求、建议, 更好的了解学生的学习状态, 并根据不同同学的学习基础实施个性化教学方案, 针对每个学生自身制定不同的学习计划。老师可以综合多种教学模式, 利用文字、图像、视频等资料, 让课堂教学的内容更丰富, 师生之间的互动更积极。

(二) 教学改革后的思索。首先, 老师要明确运用新媒体技术只是在教学中起辅助性的作用, 教学中应将重点集中于一个实际训练, ; 其次, 在新媒体时代的海量信息的面前, 老师应指导和督促学生有选择的接收有益信息, 以防止部分学生沉迷于新媒体的娱乐功能 ; 最后, 新媒体时代的老师要终身学习, 不断提升完善自己的教学能力, 为新媒体时代的播音主持的教学改革贡献自己的力量。

参考文献

[1]陆江华.创设情境培养学生合作学习的能力[J].上海师范大学学报, 2006.

[2]宁宁.运用案例教学法进行课堂教学模式优化的探讨[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2006.

[3]苗伟、王兆屹.媒体融合背景下新闻采访教学的创新与探索[M].新闻知识, 2013.

8.小主持人培训课程 篇八

播音学在我国是一门具有中国特色的新兴学科,形成历史短,播音主持与艺术专业在世界上也是绝无仅有，自1963年北京广播学院开设播音系以来,已发展成从中专、大专、本科（一本、二本、三本）、硕士和博士的多个教学范畴。播音专业名称最初为1963年的“中文播音专业”，1998年教育部把播音专业改名为“播音与主持专业”，现在更多的被称为“播音与主持艺术专业”。目前为止，中国建立最早、影响最大的培养广播电视播音主持艺术专业高层次人才的教学基地是中国传媒大学在1996年成立的二级学院——播音主持艺术学院。

中国广播电视等传媒产业发展飞速，使得播音员和主持人越来越多的成为大众关注和羡慕的对象，更多的年轻人希望从事此类职业。随着社会的迅速发展，学生基数的不断扩大，高等教育的不断扩招，播音与主持艺术专业为许多人垂青，许多学校先后增设了该专业。至今,播音与主持艺术专业已经在全国近30个省市和自治区的200多家高等院校开设，其中包括专业艺术院校和非专业艺术院校。专业艺术院校包括有中国传媒大学、中央戏剧学院、上海戏剧学院、浙江传媒学院、南京艺术学院、四川音乐学院和云南艺术学院等。非专业艺术学院包括综合类院校（如武汉大学、吉林大学、西北大学等）、以理工科为主的综合院校（如北京理工大学、陕西科技大学、成都理工大学等）、农林类院校（如西北农林科技大学等）、财经类院校（如西南财经大学）、师范类（如陕西师范大学、华东师范大学等）、政法类（如西北政法大学）、体育类（如西安体育学院等）。众多播音与主持艺术专业使得每年有过万播音学生毕业，就业市场上也出现了严重的供大于求的现象，竞争激烈残酷。

2、开设表演课程的必要性

最初，播音专业教学过程中并未开设表演课程，随着时间推移，“播音教学中是否需要引入表演教学”成为理论界争论的焦点，至今仍未达成统一的共识。一方指出播音主持是专业和尊重事实的，容不得半点虚假，如果加入表演，就会出现虚假成分；另一方指出播音主持必须具备表演者所具有的当众性和创作力，一定程度的表演会帮助播音员和主持人更好的驾驭节目。

笔者从播音教学实践出发，关于表演教育在播音教学中的积极作用感受颇为深刻，并认为，当前我国高校播音与主持艺术专业中普遍存在的只重视有声语言的训练而忽视包括体态语在内的整体表达训练的倾向已严重制约了本学科的健康发展。

在播音教学中，有的学生私下读稿远胜于课堂表现，有的学生主持节目不着边际、思维混乱，有的感情苍白等等问题众多。实际上，播音主持和表演都要求学生肌肉要有真实感、延伸感、挺拔感、协调感和松弛感，并且要具备注意力、自然状态、思维能力、应变能力、创作能力等。解放天性、注意力集中训练、无实物训练、观察生活练习、小品训练和话剧演出等表演课程中的练习，可以不同程度的满足播音与主持艺术专业学生增加多种能力，提高专业和业务水平。

二、播音与主持艺术专业表演课程的教学现状、教学目标及存在问题

1、表演课程的教学现状与教学目标

目前，全国专门开办表演专业的高校已经超过340所，专门培养表演人才。而国内众多开办播音与主持艺术专业的院校中绝大多数都开设了表演课程，并不同程度地不断加大表演课程的开设比重，但各个院校的具体情况不尽相同。一般来说，专业艺术院校的表演课程，本科设置为一年，第一个学期为表演基础的学习，第二个学期为表演创作。就笔者所在的以理工类为主的综合大学的播音与主持艺术专业为例，表演课程设置在大学二年级第一个学期，以表演基础方面的学习为主，为40个课时，其中课内为32课时，课外为8课时。

教学目标是整个教学活动的最终诉求，是教学计划的设计依据，是教学成果的检验标准。因此，教学目标是预期的在具体情境下学生行为变化的结果，是用“学生学会了什么”的说法来表示的[1]。表演专业有着自己系统的、科学的体系与方法，以培养戏剧影视表演专业人才为目的, 这与播音与主持艺术专业专门开设的表演课程教学目标有所不同。

表演课程应作为播音与主持艺术专业的基础课程进行开设，教学目标在于教理论、授方法、重实践，开发学生的表演潜力，树立学生的良好台风，解放学生的表现天性，提高学生的即兴能力，激发学生的创作灵感，提升学生的表达技巧，增强学生的综合艺术修养，立足于多元化复合型人才的培养。表演教学，是对学生基础能力、艺术能力的训练与培养，是一个相对整体而又具有阶段性特征的教学体系。

2、表演课程教学中存在的问题

（1）理论重于实践，脱离实际

一般的教学过程主要是理论教学环节和实践教学环节两大部分。绝大多数播音与主持艺术专业中的表演课教学普遍存在重理论轻实践的问题，教学中明显脱离实际，尤其是非专业艺术院校。通常40个课时中，32个为理论学习课时，8个为实践课时，甚至有的学校在教学计划中全部设置为理论学习课时。学习表演，要培养学生的“三种素质（理解力、想象力、表现力）”[2]和“三种能力（一是基本功、基础训练，二是一整套塑造人物形象的创作方法，三是创作中的思维与观念。）”[3]，仅仅学习斯坦尼斯拉夫斯基体系、表演的历史等理论是没办法完成的。完成理论教学只是达到专业课程培养目标的一部分，进一步加大实践教学关系到课程和人才培养的目标能否实现。

（2）重视程度欠缺，教育方式僵化

有些院校播音与主持艺术专业的表演课仅作为副设的专业基础课或是考查课、选修课，对表演知识的学习和利用表演知识进行表演能力的培养不够重视。绝大多数教育方式较为僵化，教学目标较为空泛，教学手段较为单调，教学状态片面，教学气氛缺乏生动和互动，与一般课程教学模式雷同，考试环节采用笔试等。由于各种原因的扩招，专业人数不断增多，使得表演课学生数与课时不匹配等。

（3）缺乏专业表演教师

很多非专业艺术院校播音与主持艺术专业的表演课由教授播音主持或是其他课程的老师兼任。首先，全国专门培养表演专业人才的院校屈指可数，他们的教师和毕业学生人数较少，大多从事专业表演事业，或是在专业艺术院校中从事教学工作。其次，一般来说聘请专业演员也是很好的方法，但是往往上课时间不够稳定、课时费较高难以接受。非专业表演教师在传授理论方面可能问题不算太大，但是在示范、排练等实践教学环节中明显能力欠缺，学生在这样的教学氛围下很难学到真正有用的内容。

（4）缺乏专业合适教材

鉴于播音与主持艺术专业表演课程教学内容和培养目标的特殊性，教材的选用就非常重要。目前在国内市场上鲜见有专用的针对播音与主持艺术专业的表演教材和教学法，基本只能借鉴高、中等院校专业表演教材。现在绝大多数院校是代课教师根据播音与主持艺术专业的特点和实际需要，结合以往教学经验，自己编写适合表演课程的实用教学讲义。

三、播音与主持艺术专业表演课程教学的未来发展

1、以表演基础教学为主，以因材施教为主要原则

在学习表演之前，几乎每个学生都是一张白纸，要加强和注重表演基础训练，完成起步教学，打好表演基础，解放天性等基本素质训练及单人事件小品和双人交流小品等。表演教育充满特殊性，每个学生的情况不同，具体的训练方法也不相同，不能按照整齐划一的方法训练，“因材施教”是主要原则。充分考虑学生的生理和心理上的个体差异，不能采用“一刀切”方法，尽量使用让绝大多数学生都能接受的教学方法和教学进度，在表演材料的难度选择上充分考虑学生水平的差异，让不同类型的学生都能得到应有的锻炼和练习，充分挖掘学生自身的潜能，积极主动，推陈出新。鼓励欣赏学生，增强学生自信心，进一步激发学生的学习兴趣。

2、理论知识的学习与实践能力的体现

理论知识的学习是表演课程学习的基础，形成科学、系统、规范的理论体系，同时理论的学习要与实践应用环节交融穿插，使学生能想、能说、能演。把表演的实践环节当作课堂教学的延伸，将教学重点放在实践教学环节。强化实践应用环节，既符合教育教学改革规律，又遵循创新人才培养原则，建立学生实践能力的培养模式,加强学生实践能力的锻炼，完善实践教学体系。

3、即兴能力的锻炼和创能力的培养

对于播音与主持艺术专业的学生来说，除了一口流利的普通话语音外，即兴能力和创作能力的锻炼与培养极其重要。现在电视台和电台的许多节目以现场直播形式为主（如访谈类节目），非常考验主持人和播音员的即兴表达能力和创作能力。在表演练习中，老师在课堂上下即兴出题，模拟动物、表演小品等，同时学生即兴反应、迅速思考、发挥想象力投入表演。在表演中不断通过想象和生活经验来设定场景、人物、剧情，在自然当众的状态下进行创作，提高创作思想、观念、状态和意识。

4、课堂形式的多变和考试环节的重塑

改变课堂单一的理论传授，突破以往教学模式，尽量调和上课人数众多的矛盾，在大课教授理论的同时，尽可能做到在实践环节中进行小组授课、一对一授课等，以多元化的课堂教学形式将小组课、个别课及基本理论课融会贯通，以此进行表演教学。教学地点开放，走出教室，走出校园，开展丰富课外实践活动，组织表演晚会，进行艺术比赛，排练与演出相结合等。表演考试无纸化，去除试卷考试，表演课程考查学生最主要的就是表演技能，而非表演理论记得是否准确无误。

我国正处在实现现代化战略目标的关键时期,社会和经济的发展对人才培养目标提出了多元化的要求。改革以学科为体系的传统教育模式，构建相对完整的播音与主持艺术专业的表演实践教学体系, 扩大了播音专业学生的就业空间，同时也对培养多能的复合型人才具有重要的作用。

[1]施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999：35.

[2]王淑琰，林通.影视演员表演技巧入门[M].北京：中国广播电视出版社，2009：3.

9.小主持人 篇九

尊敬的老师，亲爱的同学们：

值此清明节即将到来之际，我们在这里举行庄重的“学英烈、立壮志、革命精神代代传”革命烈士缅怀活动，深切缅怀革命先烈的丰功伟绩，祭奠为人类解放事业，为人民利益而牺牲的革命烈士。以寄托我们的哀思，告慰长眠的革命先烈的在天之灵。

忆往昔，在血雨腥风的战争岁月里，中华人民为争取国家独立和民族解放、人民幸福而浴血奋战，多少革命烈士不惜抛头颅，洒热血，赴汤蹈火，舍生取义，用他们的青春和热血换来了我们今天的幸福美满、和谐安康的新生活，谱写了可歌可泣的壮丽诗篇!现在我宣布灵城南里小学2014年清明祭奠烈士活动现在开始：

一、牢记历史，心系祖国。是我们永远的责任。

活动第一项：唱国歌。

二、活动第二项：请学生代表向烈士纪念碑敬献花圈。

三、清明雨洗烈士墓，风吹松柏苍竹劲，缅怀先烈英雄事，热泪盈眶祭英魂。

下面活动进行第三项：让我们面向革命烈士墓向长眠的烈士们致默哀。（三分钟），礼毕。

四、烈士精神永不朽，烈士光辉照长空，烈士墓前思英雄，无限悲痛无限情。下面进行第四项请学生代表发言（发言稿），有请___________同学。

五、烈士业绩照千秋，星星火炬指向前，千言万语表决心，革命遗志我继承。下面进行第五项请同学们面对革命烈士墓宣誓，请学生代表领誓。现在请全体师生跟我一起举起右手,握紧拳头,以红领巾的名义宣誓:(我说一句,你们大声说一句)

人民为先,祖国至上,诚实勇敢,自律自强;

努力学习,奋发向上;

振兴中华,再造辉煌。(宣誓完毕)

活动第六项：瞻仰革命烈士墓并敬献小白花，并面向革命烈士墓三鞠躬。

六、今天的清明扫墓活动到此结束，下面是自由活动时间。

10.小主持人教案 篇十

热身练习：10分钟

小朋友按一拍做好，检查坐姿。上课问好，声音洪亮！

围成一圈，挺胸抬头，手伸直，面部表情要积极。强气势： 管子意识：

练习通畅发声时，可以想象声音在胸和喉部经过一根通畅的管子到达口腔。

要想象这是个比自己脖子细一些的管子。管子应该是上下直立的。左右不能扭曲，前后不能扭曲。为此，人无论是坐着还是站着，头都要和身体处在统一的一条垂直线上，脖子要略向后靠，保持管子的直立通畅。

想象中的管子不能瘪，不能挤，也不能胀撑，只能是不紧不松的状态。

声音经过这个管子的过程是迅速的，没有障碍的。发声的力量用在腰腹部，而不是用在管子处。

声音经过管子时，管子本身不能处于紧张状态。如果管子紧张，就会使声音受阻，音色有一种紧张感，声音也容易发生嘶哑。

1、头部练习：上下左右：4*8（30s）

2、嘴部练习：配合手势（3m）

popo：漂亮 朋友 爬山 跑步

泡沫 批评 偏僻 澎湃（30s）噘嘴-咧嘴： 4*8（30s）

撇嘴： 上下 2*8 下上2*8左右2*8 右左 2*8（1m）转嘴： 顺时 2*8逆时 2*8不用 嘴打响： 2*8（15s）嘟噜：

2*8（15s）打响 打响 嘟噜 4*8（30s）

3、嘴部练习：(30s)

啃苹果咀嚼 4*8（30s）抬头张大口吐舌 震摇下巴

4、舌部练习：（4m）

te特别 同桌 桃子 抬头踏步 图书 天台 贴图刮 4*8（30s）

顶 左右2*8 右左2*8（30s）绕 顺时针 2*8 逆时针 2*8（30s）伸 4*8（30s）立 左立 右立 不用 舌打响 2*8（15s）得

2*8（15s）打响打响得 4*8（30s）舌成沟不用 舔软腭4*8（30s）

5、嘿哈练习：（2m）嘿 哈 4*8（30s）

30s）（a aaa a~~~~~ 2*8（15s）ooooo~~~~~~~2*8（15s）iiiii ~~~~~~~2*8（15s）eeeee~~~~~~~2*8（15s）uuuuu~~~~~2*8（15s）üüüüü~~~~~~2*8（15s）

6、阳光练习：

口腔状态 打哈气 闻花香 松下巴

阳光 天亮 我好亮 我好阳光 我爱爸爸

我爱妈妈

我爱我家

7、气息练习： 狗喘气 数葫芦练习：

金葫芦、银葫芦，一口气数不完二十四个葫芦，一个葫芦………

气泡音

8、悄悄话练习

稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母鸡。蚂蚁身长三尺六，八十岁的老头躺在摇篮里。复习： 小班： 第一节： 一平盆面，烙一平盆饼。饼碰盆，盆碰饼！第二节：

老爷堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎。老虎抓破堂上鼓，拿块破布往上补。只见过破布补破裤，哪见过破布补破鼓。第三节： 白庙和白猫 白庙外蹲一只白猫，白庙里有一顶白帽。白庙外的白帽看见了白帽，叼着白庙里的白帽跑出了白庙。第四节： 悄悄话联系

抢答练习

一段一段练习，让每个小朋友都展示。朗读带动作。

大班： 第一节： 数枣儿 出东门，过大桥，大桥底下一树枣儿，青的多，红的少。一个枣儿、两个枣儿、三个枣儿---十个枣儿 十个枣儿、九个枣儿、八个枣儿---一个枣儿 这是一段绕口令，一气说完才算好！第二节：

情景练习：主持 英语时间 电视机前的小朋友们，大家好！

欢迎您收看由我为您主持的English Time。我是主持人xxx。第三节：

在今天的节目里，我要教大家一个单词“BOOK”，“BOOK”的中文意思是“书”。

我们小朋友每天都要从书里获取大量知识，那么这个单词就很重要了。请大家跟我读两遍“BOOK“”BOOK”，这样容易记了吧。好了，今天的节目就到这里了，希望小朋友们多多练习。让我们明天同一时间，再见！绕口令悄悄话

稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母鸡。蚂蚁身长三尺六，八十岁的老头躺在摇篮里。第四节 颠倒歌

太阳从西往东落，听我唱个颠倒歌。

天上打雷没有响，地上石头滚上坡。

江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝。

腊月炎热直流汗，六月寒冷打哆嗦。

妹照镜子头梳手，门外口袋把驴驮。祝福语：

祝大家：东成西就、南通北达、左右逢源、上下皆宜、财源广进、生活幸福、家庭美满、十全十美

祝大家：身体好、心情好、家庭好、事业好、前程好、运气好，人生旅途样样都好！一愿人长健、好长好、月长圆；二愿亲无间、惜有缘、情更深。三愿如如海，人如松，水长流。

祝大家：一飞冲天二龙腾飞三阳开泰四季平安五福临门六六大顺七星高照八方进财九转成功十全十美

11.科学小玩家玩转“课程博览馆” 篇十一

“加强少先队活动基地建设”是一种将少先队教育融合到社会大课堂，建立开放式、互动式少先队大课堂的最佳途径。整合区域教育资源，加强少先队与各类青少年活动场所联系，将有效德育课堂延伸到青少年社会化场所，开展青少年科技教育、安全教育、国防教育、劳技教育等主题鲜明、生动活泼、丰富多彩、独具特色的教育实践活动，在活动中，引导学生树立远大理想，形成坚定信念，提升综合素质。

近期，我们走进辽宁省鞍山市铁东区青少年活动中心进行深度采访。这是一所国内知名的全部公益性、多元化的全区中小学生综合实践基地，孩子们在五彩缤纷的综合实践大课堂中快乐体验，这里，被家长们亲切地称为“孩子们不爱放学的体验乐园”。

坐在驾驶座舱里，借助电脑和操纵杆驾驶着飞机起飞、转弯、特技飞行、着陆，让你置身于恍如真实的飞行环境，体验当小飞行员的乐趣；海啸灾害来临时，在150秒内指挥机器人完成将补给车、救护车送达现场，将人和宠物送到安全地带，将建筑物搬迁等19项难度很大的“自然之怒”救援任务；穿上迷彩服，手拿激光枪，穿梭在“丛林障碍”之间，开始一场真人CS对抗战……

这里是一个多元化、多维度的课程博览馆，这里就是辽宁省鞍山市铁东区青少年活动中心的综合实践课堂。

走进鞍山市铁东区青少年活动中心，这里是一所以实践体验为轴、融汇科技教育、劳技教育、安全教育、国防教育等多学科的综合实践活动教育的“树状大课堂”。近年来，以当代教育家顾明远的题词“探索创新在基地上，学生成长在活动中”为办学宗旨，围绕“探索、合作、分享、成长”的教育理念，实施“多元课程系统化、科技体验公益化、交流实践品牌化”集约化管理策略，延伸学校教育，衔接社会教育，多维度、多层次打造青少年“大教育”格局，实现全过程、全方位、全员育人的校外教育工作体系。

综合实践“大课堂”诞生记

“这是一所区域性综合实践大学校，是全区中小学教育的有效补充、衔接和延伸。”说起中心的办学定位，中心主任谭广峰坦言，铁东区青少年活动中心区别于一些专注办班收费的少年宫，区别于游离于学校之外的边缘社会场所。从2008年开始，铁东区教育局出台文件：全区34所中小学每学期都拿出综合实践课程几课时到活动中心集中开展体验活动，活动中心在工作日以课程形式，协助学校完成综合实践活动的课外教学内容。从此，中心对全区中小学的综合实践课程进行集中管理，既解决了学校因面积不足，经费来源不足而无法提供学生综合实践活动场所问题，又可以实现资源共享，构建规范有序的综合实践课程体系，有力推动区域性素质教育均衡发展。

请看一组数据：

1.课程设置：铁东区青少年活动中心共自主开发了4个模块17个类型153种综合实践课程。

2.学生群体：从周一到周五为全区小学三年级到初中八年级5万多名学生上综合实践课。

3.课节指数：每个学生每年来中心上课1次，每次2天，体验8种课程，每节课80分钟。

4.课程性质：区教育局每年投资300-500万元耗材费，学生全部免费，实现100%公益性。

这一组数据呈现出一个区域性综合实践基地的教育理念、课程实力和管理能力，打破了大部分校外教育基地热衷于办课外收费班的常规模式，切实体现校外教育的公益性和前瞻性，成为区域中小学生社会实践的“大课堂”，为促进学生多维发展的“大教育”格局奠定坚实政策基础和制度保障。

课程博览馆“游览”记

走进铁东区青少年活动中心，这里是科技教育、国防教育和劳技教育相融汇的课程博览馆，是学生们探索科技奥秘、进行快乐体验的实践乐园。现在，铁东区每个小学三年级到初中八年级的中小学生每次来都可以体验八种不同的课程，每天有600多个孩子穿梭在机器人世界、航海家之梦、飞机模拟驾驶、小小建筑师、布居艺格、陶艺工坊、七彩科技馆等20个教室，一堂课下来，每个孩子都兴趣盎然。

走在走廊，随机提问刚下课的孩子“你最喜欢哪些课程”时，孩子们七嘴八舌的回答“玩转高速路、星空天地、火箭发射、生命历险、眨眼睛的机器人”等五花八门的课程。谭主任介绍说，活动中心现有机器人世界、模型研发之家、DIY制作乐园、科学探梦城堡四大板块，日晷文化研究、汽车模拟驾驶、书韵茶艺、巧手DIY、能工巧匠等课程。这些课程资源包全部是由教师团队经过四年的努力自主研发设计的，以“日晷文化研究、机器人探索、真人CS、飞行模拟驾驶”等为代表的特色课程受到了广大学生的喜爱和欢迎。中心已经初步建成了从小学三年到初中八年纵向衔接的学生多维分层的课程体系。

【快乐体验第一站】畅游机器人世界 在三个机器人教室里，孩子们以机器人为教学媒体，正在设计迷你打蛋器、搭建旋转广告牌和搭建大力钳，通过对机器人的设计、拼装、编程、修改、竞赛等系列活动，使孩子们在“做”的过程中不断了解齿轮、杠杆、轮轴等基本的机械原理，掌握最新的微电脑控制技术和相关技能。

【快乐体验第二站】走进模型研发之家 随意走进航海、航空、车辆、建筑四大类模型实践课堂，海模的孩子在制作太阳能机械船和小创意帆船，航模的孩子在放飞纸质飞碟和方形风筝，车辆模型的孩子在遥控汽车穿越障碍赛和“我来考驾照“游戏，建筑模型的孩子在制作筷子廊桥和搭建环保房子……他们专注的神情、全心的投入状态让每个参观者赞叹不已。

【快乐体验第三站】揭秘科学探梦城堡 这是一个探索科技奥秘、动手实验操作的小世界。孩子们在电子探索宫里进行飞碟试飞竞赛、玩转神奇的声光电，在星空天地里制作地球仪和星图，在能工巧匠屋用微型加工锯床、磨床、钻床制作小兔子、组装桌椅，在未来科学家教室检测蔬菜中农药的残留和牛奶蛋白质检测实验。俨然一群废寝忘食的小科学家们，泡在不同科学实验的乐趣中，分享成功的科技体验，感受亲自动手实践带来的快乐。

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【快乐体验第四站】创意巧手DIY制作 中心的巧手DIY活动课堂是一个融入动手制作、童话故事创编和登台表演相融合的展示舞台。孩子们自编童话故事、自行设计人物造型、自主登台演出，掌声、欢呼声、赞叹声融汇在教室的每个角落。扑克牌收纳盒、纸杯卡通人物、花样串珠杯垫、无针编织等课程更是让人眼花缭乱，目不暇接。通过各类创意游戏挑战创意世界的新奇和乐趣，用一件件独特灵气的作品展现孩子一闪而过的创新思维火花。

在铁东区青少年活动中心的综合实践课堂和不同年龄段的孩子们一同上课体验，每个参观者不由得赞叹：孩子们在这里，不仅“在健康快乐成长中得到了分数”，而且“学会了生活、学会了认知、学会了创造”。

“课程博览馆”秘笈“2+2招”

在各地校外活动基地领域中，鞍山市铁东区青少年活动中心拥有“政府助推全员公益、专家团队课程引领、科技资源重心下移、大力拓展社会资源”四大成功法则，成为国内首屈一指、独具特色的综合实践教育“大学校”。

【成功法则第一招】政府全部买单 从中心创办至今，教育局每年给中心拨专款五百万，坚持“不收学生一分钱，综合实践教育活动百分百公益性”。从日常中小学生的综合实践课程，到30多个科技俱乐部活动，再到每年寒暑假的五六千人科技体验周活动全部免费，这在全国各级综合实践教育基地中独树一帜。家长们纷纷赞扬说：“临到活动中心去上综合实践课那周，孩子每天都会查看课程表，就算生病了，也不愿意请假，盼着去上课，在铁东区上学真是一件幸福的事。”

【成功法则第二招】创建专家智囊团 为了使活动课程系统化、规范化，中心专门聘请了北京师范大学的专家教授作为自主开发课程的导师，定期到中心来一对一进行课程开发指导和修正。此外，中心还聘请了中国科学院、中国科协、国家气象局、北京师范大学等一批专家、学者组成智囊团，对中心的课程进行高瞻定位、分步调整、长期指导，并借鉴国内外科技教育的发展经验，探索区域综合实践基地的运作模式。

【成功法则第三招】资源重心下移 三年来，中心因地制宜推行“教育资源下移、全面打造科技特色校”策略，在不断研发推出新课程的基础上，将活动中心原有的部分课程逐步送课到基层，将自主课程普及到校。中心则不断更新设备、扩大教学资源，推陈出新、不断优化课程，使中心课程更具高端化和独特性。三年来，中心先后为12所中小学建设了统一标准的机器人工作室、为5所中小学建立了无线电测向工作室，为钢都小学、二一九小学打造了“全国示范性校园气象站”，并为各类基地校培训教师、培训社团，使中心和基地校共促共成长。

【成功法则第四招】拓展社会资源 为了结合地方特色开发课程资源，中心加强外联，获得了鞍山冶铁博物馆、千山风景区、空一师及中国科协、国家气象局、中国消防博物馆、中国电影博物馆、北京天文馆、北京航空航天大学、中国火箭运输研究院、中科院、北京师范大学等教育、科研机构的支持，为中心的选修课程提供场所与素材，学生以远程授课、研学体验等多种形式学习、交流，获得大量的知识与经验。

据悉，经鞍山市人民政府常务会议研究决定，以铁东区青少年活动中心的教育理念、发展定位和运行模式为基础，进行资源整合、板块增加和扩大发展，将铁东区青少年活动中心正式升格为鞍山市示范性综合实践基地。两年后，新建成后的鞍山市示范性综合实践基地将在课程文化、家乡文化上下功夫，打造地域性综合实践教育品牌。

“扬帆远航风起时”，鞍山市铁东区青少年活动中心在综合实践教育的大潮中，正扬起“教育资源区域式整合、教育板块不断扩大、办学品位螺旋式发展”的教育风帆，创建“一所孩子们不愿放学的体验乐园”，创造“一个孩子圆科学家梦想的地方，一个教师绽放职业激情的地方，一个科技教育与学校教育有效结合的典型基地”，在一代代学生成长的道路上，留下一段隽永无声的提升青少年综合素质的教育篇章。

12.小主持人培训课程 篇十二

时至今日, 当翻开2015年第3期《小学语文教师》扉页, 读到孙老师所写的这一篇《老师, 你可以拥有自己的课程》时, 我给了自己一个不易察觉的微笑。

能否成就课程, 成就什么样的课程, 在于你的眼里看到的是什么, 你的心里占据的又是什么。

一、谋划, 不再是单兵作战

之前的每一次课程, 好像是我把什么都谋划好了, 包括对任何一个细节的处理。 然后正襟危坐, 告诉学生接下来我们要干什么, 我们要走在怎样一条叫作“做课程”的路上。现在回过头来想, 这样的操作与我们曾经“满堂灌”的课堂又有何区别。 学生们带着懵懂的眼神听我细说一切, 而事实上我所提供的看似完整的套餐系列究竟合不合他们的胃口, 我是全然没有考虑和预想的。

眼看三月将近, 春光乍泄, 世外一片姣好。 这样的日子, 该是萌生某种意念的时候。总觉得守着这样的日子就不该每天只是拿起书本而后又放下书本而已。 于是, 我兴致勃勃地开始与学生们聊起了春天。也就是在这样一个细雨开始沾湿衣襟的早春, 我们共同爱上了这位近乎让所有人都能为之驻足的春的使者———柳。

当我将这个富含万种柔情的字袅娜地写于黑板上的时候, 我第一次从学生们的眼底看到了一种叫作异彩的东西。我们几乎是不约而同地感觉到了这个字的背后该有多少值得我们期盼的故事, 该有多少能让我们惊异的美丽。“柳文化”课程的落地是一拍即合, 是众望所归, 是合乎时节, 契合喜好的。

三月, 开启这样的课程之旅, 想想会觉得是美事一件。 试问, 世上还有什么比对自己喜欢的事情研究更富乐趣的事呢? 当日, 我们挪用了语文课堂的时间, 将对课程的构想顺着最初的喜好尽情地绵延开来。因为我知道, 很多时候, 时机真的有多重要。一旦激情冷却, 一旦想法褪色, 想要重新拾取最初的惊喜一定很难。

还是这个空气里弥漫着悠悠花香的上午, 我们在陈设延续了不知有几个年头的教室里讨论着课程的构建。四人小组合作依然是最好的学习方式, 也就在这样的群策群力之下, 组长们记下了一个又一个金点子:研究柳, 吟诵柳, 绘画柳, 歌唱柳, 吹奏柳, 栽种柳……或许, 最终回到的依然是我们之前怎么做课程的模式之上, 但, 不同的是, 学生们在第一时间成为课程的主人。 他们的雀跃, 他们的热情, 他们的投入, 都告诉我 “课程”是什么。 课程就是与学生一起朝着同一个方向, 贡献所有的智慧, 构建学习的宝库, 展开多样的研究。 乐趣在其中, 主动在其中, 追求在其中, 情味在其中。

在这个春寒料峭, 花儿渐放的初春, 我们看到了一缕最温暖的光。 它同样属于课堂, 属于学习, 属于生命旅程中最难忘的一段。

二、实践, 早已是风生水起

得益于李希贵老师所著的《面向个体的教育》一书, 虽然我无能力在同一时间段给学生提供多样的课程超市, 但在实施同一个课程的过程中, 我取用了“结识志趣相投的伙伴也应成为教育的目标”这一理念。 围绕“柳文化”这一主题, 我们设置了涉及各个学科的丰富多样的实践点, 每个同学的参与项目可以依据自己的喜好进行申报, 然后与爱好相同的同伴结成同盟, 展开对同一个领域的学习研究。此举一出, 热情空前高涨, 喜欢放声高歌的选择了“唱柳之歌”“吹柳之曲”; 喜欢摄影的则三两结伴约好了该去哪里寻觅柳树的芳踪;喜欢动手实践的则开始研究柳条的栽种技术。当然, 也有很多的浪漫女孩、诗意男孩开始谋划一场盛况空前的“咏柳诗文诵读比赛”。

时间是规定好的, 就在我们预定的时间之内, 学生们走在了多途径的学习之路上。 公园里有他们驻足观赏的身影, 电脑旁有他们冥思搜寻的模样, 小河旁有他们席地描摹的样子……他们告诉我, 美术课代表已经联系了美术老师教他们柳树的基本画法, 音乐课代表则将需要歌唱与吹奏的与柳相关的曲子提供给了音乐老师, 没有曲谱的也在第一时间得到了音乐老师的及时帮助。而语文课代表则和我说, 需要我帮他们改一下诗文诵读的稿子。点开属于我们的群空间, 一时近乎惊呆。这是孩子们编撰而成的诗文诵读原稿吗?不是一首, 不是一篇, 而是多样的整合, 有引言, 有诗文, 有连接语, 洋洋洒洒, 完整而丰富。诗文诵读比赛是全班参与的一个活动项目, 十一个小组提供的稿子都堪称是精心之作。第九小组的组长小宋告诉我, 他们光手写的稿子就有多份, 她拿给我看了其中的一份, 尽是修改的痕迹。第一小组的组长小蔡告诉我, 他们的稿子需要我重改, 因为他们将领诵的人作了大幅度的调整, 组员也对内容进行了修改。我当然乐意为之, 因为在第一次为他们当下手的时候, 我就已经对这一组刮目相看, 因为在他们的稿子上, 组长已经根据组员的能力与特点进行了合理的角色分配, 一切都干得那样井然有序。

欣慰之感无以言表, 第一次, 我的学生在同一个课程的引领下表现得如此积极, 参与得那么主动。 而事实上, 在这样的课程实践之中, 我倒是轻松了很多, 解放了很多。

抱团学习, 充分信任, 尊重个性, 会有奇迹发生。

三、让位, 就这样彼此促进

读薛瑞萍老师的书, 总是深深地沉醉其中, 她与她的学生们就在日常的语文课上, 肆无忌惮地听名曲, 压缩语文课本上的教学内容。我也看到另一位特级教师这样表达:“我要做的, 是用尽可能短的时间去学完语文课本上的东西, 然后带着孩子们做我们想做的事。 ”

每每读到这样的有关语文教学的话语, 心中总是一片敞亮。 因为知道了我曾经有过的想法不是荒诞无依的, 不是心血来潮的, 而是基于一种真实的, 日积月累的思考。 只要做了语文教师多年, 相信你与我一样会渐生这样的想法: 苦守着一本课本, 咬文嚼字一整个学期, 到头来, 连自己都不知道到底给了学生什么, 让学生得到了什么。 诚然, 这样的叙述并非是对课本的藐视, 而恰恰是基于对语文教学更为广博的思考。正是有了对语文更多的钟情和感悟, 才会有那么多的人提出了拿更多的内容填充语文课堂的想法。 因为, 我们都爱语文, 我们都想带给学生课本之外更多的也叫语文的东西。

在日常教学中, 属于我们的教学时间总是那么有限, 往往有顾此失彼之感。这也应该是很多教师抱怨有想法无法得以实施的一个重要缘由。那么, 我们是否可以借用课程, 取其语文之味, 有系统、有步骤地让它适时地接近课堂, 充实课堂, 成为语文教学中一个具有重要地位的补充阅读实践活动内容呢?

当然, 与学生的约定就是:课内必须掌握的一定要牢固掌握, 比如字词, 比如优秀段落, 比如对于某些章法的感悟与及时运用等。 而身为师者, 更是将备课的模式调整为习惯式的单备一课, 改为备单元课。 哪篇需精讲, 哪篇可略读;哪里需细研, 哪里可粗疏。这样的调整带给我们更多的可供自己支配的时间, 于是, 我们的课堂除了文本内容之外, 有了更为鲜活的课程内容的及时填补。 而本学期, 我们就将“柳文化”课程的相关阅读内容移进了课堂, 我们赏名家之文, 我们诵名家之诗, 我们还观名家之画, 我们更尝试依据自己的观察自主进行诗歌的创编活动……

我们不能说这样的实施一定是科学的, 是能带给学生根本性改变的。 但有一点我们已经看到, 在这样的删与增之间, 我们的课堂变得更有期待, 更有活力, 更有特色了。为了赢得更多的时间进行他们喜爱的语文课程实践活动, 在对规定的文本课程内容的学习中, 学生就会全力以赴。因为他们想以上佳的表现为自己赢得这样的快乐学习的机会。而谁都无法否认, 及时填补进的课本之外的语文实践活动内容, 它们带给学生的那种思维上的灵动, 行动上的积极是昭然若揭的。

稍作谦让, 彼此促进, 我们在文本与“课程”之间找到了语文学习更大的乐趣。 让“课程”小心翼翼地走进课堂, 这样的实践我们已经悄然开启。

四、行动, 让我们心手相牵

三月, 其实只是个具有象征意义的季节而已。 行走三月, 我们与柳相伴, 而对柳的钟爱与描摹又岂止仅仅停留在三月呢? 这样一路走来, 我们将三月看作是亲近柳的开始, 也看作是走进自然的开始, 更看作是第一次师生真正拉近距离的开始。

什么是“课程”? 我这样说:做起来就是课程。 我们不必拘泥太多, 也不必思虑太多。这样的行动研究与创新实践, 没有对与错, 只有想不想, 只有敢不敢。我们是行走在教学第一线的普通教师, 我们没有能力谈太多与之相关的理论之道, 时间不允许, 能力不允许。 我们能做的就是有点想法, 及时行动。

当你与学生谈论我们接下来该做什么的时候;当你与学生一起商讨某一板块如何策划才会更好的时候;当你用心倾听学生们奇思妙想的时候, 我们的教学已经走出了陈旧, 我们的关系已经走出了隔阂。这样的校园, 这样的课堂, 这样的师生关系, 难道不是由课程改革所带来的吗?