视频课程与多媒体课件制作总结

视频课程与多媒体课件制作总结（15篇）

1.视频课程与多媒体课件制作总结 篇一

多媒体视频制作策划书

一．前期准备

1、视频主题

以可爱的小动物为题材，配合一首流行歌曲《没有什么不同》制作的一个图片视频。

2、制作目的通过对视频的制作，巩固和加深对绘声绘影的了解。

3、工具选择

视频制作用绘声绘影，字幕用LrcCon转换工具。

4、素材选择

图片，音频，LRC歌词都是由网上下载

二.制作过程

1、下载素材

从360壁纸里面下载高清壁纸，选择萌宠的动物一共75个图片。

从百度MP3里面下载歌词 没有什么不同.LRC

下载LrcCon软件，此软件可以将LRC转换为UTF字幕文件

2、具体步骤

1)、将图片添加至视频轨

2)、给图片转场加上随机转场效果

3)、加入字幕到标题轨道

4)、加入音频MP3

5)、选择所有图片，调整图片区间为4秒20，使此时间大致适合音频长短

6)、调整音频末尾，制作淡出效果

7)、加入自己制作的片尾。

8)、导出格式为ASF或WMV文件，353*288格式大小

三.后期工作

1、导出后查看有没有问题

2、修改不合适的特效以及片尾效果

3、可以将制作好的文件引入视频轨再次编辑制作。

2.视频课程与多媒体课件制作总结 篇二

1 课程目标的确定

1.1 能力目标

通过本课程系统化的学习, 使学生具备影视创意和制作能力, 成为制作领域里的高级应用型人才。学生学完本门课程后, 可从事影视创意及制作、影视特技创意及制作、广告创意及企业宣传制作等领域的工作。

(1) 能具有音视频制作的基础知识, 熟悉非线性编辑的基础知识和专业术语的意思。

(2) 能操作软件, 熟悉软件的基本编辑界面, 并能使用软件进行简单的音视频制作。

(3) 能掌握软件的基本编辑技巧, 并进一步掌握软件的各种高级技巧, 并能运用这些技巧, 制作精美的作品, 来解决实际问题。

1.2 知识目标

(1) 了解网络视频技术和非线性编辑的基础知识、视频制作软件的界面设置、基本操作等基本知识。

(2) 掌握视频制作软件的各种应用技巧, 如视频切换与转场、视频特效、视频合成的技巧、运动的设置、字幕的制作等, 并能运用这些操作去制作精美的作品。

1.3 素质目标

(1) 具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质。

(2) 具有实事求是、严肃认真的科学态度与工作作风。

(3) 培养良好的职业道德与职业习惯。

2 课程内容的选取与组织

2.1 内容选取遵循的原则

2.1.1 以职业能力的形成为依据

理论知识以“必需、够用”为度, 以职业岗位所需的能力为主线, 实行大项目、小任务方式教学, 基于多媒体作品的制作流程来整合、序化教学内容。

2.1.2 突出理论与实践一体化

将课程知识进行重构, 精选了4个实际项目并构建了相应的学习情境, 并将4个学习情境分为10多个小任务, 科学设计每一个学习情境和任务, 融“教、学、做、用”为一体, 边学边做, 边做边用, 使课堂学习与实践训练完全同步, 在实践中加深理论的学习。

2.1.3 合理设计实践教学环节

依托校内微机室、多媒体教室、网络中心、院电教中心、院图书馆电子阅览室, 基于多媒体作品的制作流程, 突出理论的够用性, 实践的实际应用性, 将本课程的实训、社会实际与项目作品的制作等实践教学环节紧密结合, 形成层层递进, 不断增强的实践教学体系。

2.2 内容的组织与安排

2.2.1 构建《音视频编辑与制作》学习情境

为切实实现教学设计, 课题组教师和相关企业技术人员共同制定了音视频制作学习领域课程标准, 将本领域教学内容划分为简单MTV制作、电子相册制作、新闻短片制作和综合作品的制作4个学习情境, 每个学习情境分为3到4个子学习情境任务, 每个任务单元完成一个知识点的学习, 而每一知识点又由多个典型案例的制作进行解析, 保证了理论与实践的一体性。

2.2.2 根据确立的项目和学习情境组织选取教学内容

紧紧围绕职业岗位的实际需求, 以职业能力培养为重点, 根据已经确立的项目和设计的学习情境构建基于工作过程的课程教学内容, 首先从多媒体项目作品的制作过程中分解出一个个典型工作任务, 并对其加以适当改造, 根据具体的工作任务组织选取教学内容, 并最终形成10个由简单到复杂的符合教学规律的教学任务即子学习情境。

2.2.3 由任务学习情境培养学生各项能力

通过学习, 学生在全面掌握计算机影视基本知识和音视频编辑软件视频软件的基本操作的前提下, 能够充分运用视频片段的编辑技术, 添加和设置视频转场、特效、运动、合成效果以及合理使用字幕编辑技术和音视频编辑技巧, 进行构思、设计、制作并输出完美影视作品, 达到学以致用的目的。

3 项目课程的实施

3.1 以学生为中心, 设计教学实施方案

每个项目学习情境的实施步骤分为资讯、决策、计划、实施、检查、评价6步, 使学生成为学习的主体, 教师仅起辅助和指导作用。在作品制作过程中, 教师进行必要的知识引导及案例讲解, 如在案例制作中教师首先示范操作, 在项目制作实施中教师通过点评学生作品, 传授必要的知识点, 充分突出学生在学习中主体地位。

3.2 以工作任务为基础, 整合教学内容

按照“以培养学生职业能力为核心, 以实际工作工程为导向, 以多媒体作品的制作流程为主线”的总体设计要求, 本课程紧密围绕4个实际工作项目, 设计相对应的学习情境, 并根据学习情境选择组织教学内容, 将每个学习情境分为3到4个子学习情境任务, 每个学习任务完成一个具体的知识点的学习, 以具体的学习任务为基础, 对教学内容加以整合。

3.3 以真实项目为载体, 构建实践技能培养体系

以设计制作实际工作中的简单MTV、电子相册、新闻短片4个实际项目为载体, 对应设计4个学习情境的实训练习, 建立了五位一体的实践技能培养体系, 实践教学贯穿在整个教学过程中, 通过实践带动知识、技能的学习与职业素养的养成, 真正做到理论与实践相融合, 教、学、做、用一体化, 强调学生学习过程与学习结果的统一。

3.4 提高教学内容的适用性和实用性

课程教学内容会及时补充吸收影视制作中常用、先进的技巧案例, 着眼于21世纪社会发展对人才的需求, 突出实用性, 理论与实践相结合, 以培养操作技能为目的, 提高教学内容的适用性、实用性和先进性。

4 课程未来发展

随着数码相机和数码摄像机等产品的普及, 学生将来踏上社会、进入家庭后, 可以利用所学知识建立美观生动的电子相册, 制作属于自己的MTV, 将自己的思想和对美的感受融入到作品中, 实现未来的个性化发展, 从而达到终身受益的成效。

5 结语

伴随着我院实施的以4个计划、3个体系、2项改革和1个平台为主要内容的“4321工程”, 《音视频编辑与制作》课程在实施过程中提倡学中做、做中用, 积极探索理论和实践相结合的教学模式, 实施教、学、做、用一体化, 使多媒体技术理论的学习与软件应用技能的训练项目与生活生产中的实际应用相结合, 融入了对学生职业道德和职业意识的培养, 使学生掌握了专业学习方法, 提高了自主创新能力。此外, 以学生发展为本, 引导学生通过观看学习他人的作品和创意设计并制作自己的作品, 提高学习兴趣, 激发学习动力, 充分发挥学生的主观能动性, 为学生的可持续发展奠定了基础。

摘要：以《音视频编辑与制作》课程为例, 按照“以培养学生职业能力为核心, 以实际工作过程为导向, 以多媒体作品的制作流程为主线”的总体设计要求, 构建和设计项目课程的教学内容, 并对该课程在项目教学改革做了深入的探索与实践。

关键词：项目教学,课程目标,课程实施

参考文献

[1]李艳.山东省省级精品课程《音视频编辑与制作》网站.

[2]郭晓光.试议计算机软件课程项目教学法应用.电脑编程技巧与维护, 2012, 22.

3.网站设计与制作课程总结 篇三

我是一名电脑爱好者。进入大学里的条第一门公选课，我选择了《网站设计与制作》这门课程，出于对网站设计的强烈的兴趣，抱着强大的求知欲，终于，我进入这门课程的学习。虽然这门课程的总学时比较短，但是经过老师的认真授课以及我的认真听讲，我学到了很多有关网站设计与制作的知识，在一定程度上为我认识了解网站设计与制作提供了良好的基础，并为我下一步深入学习相关方面的知识做了良好的铺垫。

一、网站设计与制作中所用的工具

1.dreamweaver用与编辑HTML、ASP、JSP、PHP时的辅助工具。

2.flash网页需要画面流动时的首选择

3.photoshop图象处理软件，一般网页都需要有图片相搭配，photoshop是款很强大的工具。

4.fireworks跟Photoshop一样都是图象处理软件，但fireworks偏向与对网页的处理。

二、网站的概念与域名

网站是指在因特网上，根据一定的规则，使用HTML等工具制作的用于展示特定内容的相关网页的集合。人们可以通过网站来发布自己想要公开的资讯，或者利用网站来提供相关的网络服务。人们可以通过浏览器来访问网站，获取自己需要的资讯或者享受网络服务。文字与图片是构成一个网页的两个最基本的元素。除此之外，网页的元素还包括动画、音乐、程序等等。域名是网站在互联网上的名字。一个非产品推销的纯信息服务网站，其所有建设的价值，都凝结在其网站域名之上。失去这个域名，所有前期工作就将全部落空要把域名起得形象、简单、易记。

三、网页的制作与网站版式

根据这几节课的学习，我基本了解了要想做好一个网站，就必须把网页做好。

首先，要明确所做网站是什么类型的。其次是布局，还有网站的信息、网站打开的速度等。

（1）、网站的整体布局：网站主页就好象是宣传栏或者店面——对访问者产生第一印象，都希望尽量给人留下好的印象。网页应该力求抓住而不是淹没浏览者的注意力，过多的闪烁、色彩、下拉菜单框、图片等会让访问者无所适从，一般来说，好的网站应该给人有这样的感觉：干净整洁；条理清楚；专业水准；引人入胜。

（2）、信息：无论商业站点还是个人主页，你必须给人们提供有一定价值的内容才能留住访问者，所以你必须提供某些有价值的东西。

（3）、打开速度：我们都知道，页面下载速度是网站留住访问者的关键因素，如果20—30秒还不能打开一个网页，一般人就会没有耐心。至少应该确保主页速度尽可能快，最好不要用大的图片。

（4）、颜色搭配：颜色也是影响网页的重要因素，不同的颜色对人的感觉有不同的影响，所以在做网页的时候应该注意颜色的搭

配。包括网页的整体的颜色、网页中文字的颜色等。不要将所有颜色都用到，尽量控制在三至五种色彩以内。

（5）、网站的版式设计：网页设计作为一种视觉语言，特别讲究编排和布局，虽然主页的设计不等同于平面设计，但它们有许多相近之处。版式设计通过文字图形的空间组合，表达出和谐与美。多页面站点页面的编排设计要求把页面之间的有机联系反映出来，特别要处理好页面之间和页面内的秩序与内容的关系。为了达到最佳的视觉表现效果，我们将反复推敲整体布局的合理性，使浏览者有一个流畅的视觉体验。

（6）、网页标题的可读性：必须尽量使你的网页易于阅读。为所有标题和副标题设置同一字体，并将标题字体加大一号，所有标题和副标题都采用粗体，这样便于识别标题，使浏览者一眼就可以看到要点，以便找出并继续阅读有兴趣的内容。所以，要认真写好每个标题！

四、HTML语言

虽然课程比较短暂，但老师还是在讲课中穿插了一点HIML语言，它在网页制作中也发挥了比较重要的作用，可以大大提高网页制作的效率。虽然，我不是计算机专业的，但作为一个电脑爱好者我会在课后抽时间认真去学习掌握这门语言，让自己具备更专业的知识。

总而言之，经过对《网站设计与制作》这门课程的学习，我收获了很多。我所学的专业并不是计算机方面的，更别说是网页设计了，但是由于我对网页设计及制作的强烈兴趣，我选择这门课程是我最大的乐趣，因为我学到了知识。并且我今后会继续在这方面提高自己，全面提高，综合发展。

4.多媒体课件制作学习总结 篇四

学习总结

题目：多媒体课件制作学习总结

作 者：曾春梅 指导教师：张 勇

年级专业：计算机应用技术 提交总结日期： 2016年 05月

中 国  重 庆 2016年05月

目录

1.综述..............................................................3 2.选题..............................................................4 3.教学设计..........................................................4 5.稿本编写..........................................................4 6.素材制作..........................................................4 7．评价和修改.......................................................6 8．发布和应用.......................................................6 1．注意色彩的合理应用.................................................6 2．尽量加入人机交互练习...............................................7 3．注意字、图、声的混合...............................................7 4．以课件制作流程为主线...............................................7 １．教学性原则........................................................7 2． 控制性原则........................................................7 3． 简约性原则........................................................8 4． 科学性原则........................................................8 5． 艺术性原则........................................................9

1.综述

这学期学习多媒体课件制作,通过一学期的学习,觉得收获还是很大的,现总结如下：

多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点：

（1）图文声像并茂；（2）激发学生的学生兴趣；

（3）友好的交互环境，调动学生积极参与；（4）丰富的信息资源，扩大学生的知识面（5）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。我认为多媒体课件可分为以下几类：（1）演示型；（2）指导型；（3）操练型；（4）测验型；（5）资料工具型；（6）游戏型；（7）模拟型（8）网络课件；（9）积件；（10）综合型。

通过对所学课程的总结,我认为一优秀课件制作流程应包括如下步骤;要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新。

2.选题

选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。

3.教学设计

进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。

4.系统结构设计

进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。

原型开发在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。

5.稿本编写

稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术人员制作课件的依据。

6.素材制作

媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。素材制作应该注意如下几个方面：

A、对文字的设计

多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：

（1）文字内容要简洁、突出重点

文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有此实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

（2）文字内容要逐步引入

对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

（3）要采用合适的字体、字号与字型文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）文字和背景的颜色搭配要合理

文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读、二是要避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下是几种一般具有较好视觉效果的颜色搭配方案：

文字颜色 白色 白色 白色 黄色 黄色 黄色背景颜色 黑色 绿色 红色 蓝色 黑色 红色

B、对声音的设计

多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果.人声主要用于解说、范读、范唱，在多媒体课件中应用较少。而恰当的一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。

设计时应注意：

（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。

（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。

（3）背景音乐要舒缓，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。

C、对于图形、图像、动画、视频的设计

多媒体课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会赶到负作用。设计时应注意：

（1）图的内容便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（2）复杂图像要逐步显示。对于复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

（3）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。

对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮教师可以根据教学实际，重复播放。

7．评价和修改

在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。评价包括形成性评价总结性评价，并且是面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见，并总结课件制作经验。在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。

8．发布和应用

课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来发布自己的作品：磁盘、光盘和网络。多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流。推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。

当然,在学习中我深刻的感受到多媒体课件制作并不是很简单的.要想做好一课件,需要注意的有很多,现将我掌握的注意事项写下;多媒体课件制作注意事项

1．注意色彩的合理应用

色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

另外我们还要考虑到实际运用中的问题，如：计算机屏幕与投影机投的效果不一定一致，由于投影机使用久了灯泡的亮度会降低，而投影机的亮度会直接影响色彩的显示效果，使实际使用效果与最初设计不一致。

2．尽量加入人机交互练习

设计多媒体课件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请学生上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作：这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。

3．注意字、图、声的混合

例如，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术，引起学生有意注意。

4．以课件制作流程为主线，增加一个系统性原则，整体和谐统一，注意与其它媒体的综合结合

当然,制作中的应遵循的原则也很多,分别如下;多媒体课件制作应遵循的原则：

虽然多媒体课件种类繁多，但其目标是一样的，那就是为教学服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。

１．教学性原则

媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。

（1）选取那些常规方法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。

（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

2． 控制性原则

课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生的把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点：

（1）课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。

（2）良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。

（3）交互应答。对于学生课堂自学为主课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变进程。

（4）误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。

3． 简约性原则

课件的展示是通过计算机屏幕、大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性，要注意以下几点：

（1）画面布局突出对象，同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。

（2）同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边、彩框。

（3）减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对物理过程的感知。

（4）不必作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用谈入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等）。

（5）尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。

4． 科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。但是多媒体课件目前仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。具体应考虑以下几点：

（1）模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。（2）要尊重事实，允许必要夸张。

（3）显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也要准确，但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。

5． 艺术性原则

具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式的能激发学生的兴趣，更好地表现内容。这样的课件不但获得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，其表现有：

（1）展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。（2）在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用３Ｄ效果。（3）对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉。（4）必要的配音且音色优美。

艺术性和简约性统一又矛盾，简约本身就是一种美，而过于求美又破坏简约。制作课件时要把好度，要处处理好两者的关系。

5.多媒体课件制作培训工作总结 篇五

通过本次培训老师对课件制作产生了浓厚的兴趣，尤其是制作技巧有了质的提高。老师们在课件制作方面不在是零了，老师们敢于自己能手制作一些简单的课件。分组教学的模式和任务驱动的教学方法得到教师们的一致好评。分班组到好处是老带新，熟带生，培养合作意识。学员们到放学时间仍然坚持学习，尤其是一部分没在名额内的教师，虽然没报上名，但全程参与了培训，学习积极性高，对课件制作相当重视，精神可嘉。相信在不久的将来，我镇教师的电脑课件制作水平能更上一个新台阶。

五、存在不足：

1、在教学中，存在卫生、纪律难管理的现象，需要与相关学校加强配合，共同管理。

2、11日一天停电，课程安排在前一天时间完成，时间紧任务重，效果不理想。

3、老师在制作课件的目的上不明确，制作的课件没有解决课中的重点和难点。教师制作的课件有的浮于形式。

4、powerpoint课程还没有形成符合自己的一套路子。老师们学会了基本操作技能，但不能灵活运用到课件制作中。

5、我们的教师计算机操作技能存在差异，有的操作能力很强，有的很弱，为了顾及到整体水平，我们不得慢慢的讲解，使操作水平高的教师没有得到充分发挥其优势。

6.高校视频课程制作探讨 篇六

1 视频课程呈现模式

视频课程呈现模式可分为讲师模式、无讲师模式和混合模式三种。讲师模式有一对一面授模式和实体课堂模式两种模式,无讲师模式有屏幕录制模式和电子黑板模式两种模式,混合模式则既有讲师模式又有无讲师模式。

1.1 讲师模式

1)一对一面授模式

一对一面授模式的视频里一般为教师近景图像,给学习者的感觉仿佛老师正坐在学生对面给学生讲课,而且是一对一授课。北京干部教育网的一门在线学习课程(见图1),该视频图像采用三画面显示模式。画面左上角为教师近景视频图像,画面左下角为教学课件目录,画面右面为授课PPT内容展示区。面授三画面显示的优点是,演示文稿直观,学习进度可以根据目录准确选择,还可以看到主讲人的动态视频。缺点是后期加工比较繁琐,需要把授课目录、教师视频和PPT一一对应。

2)实体课堂模式

实体课堂模式里的视频一般为教师的中景图像,学习者感觉仿佛置身在真实课堂里,跟同学们一起在听课。北京第二外国语学院自动录播教室录制的视频课程为教师实体课堂授课实景,视频里有教师讲课画面、板书画面和学生回答问题(见图2)。

面授模式与演讲模式制成的课程带给学习者的感受是有区别的,面授模式给学习者的感受像教师在一对一地给自己上课,演讲模式给学习者的感受是教师在课堂讲台前面对很多人,自己为其中之一。

1.2 无讲师模式

1)屏幕录制模式

屏幕录制模式简单来说是可以记录计算机桌面上的所有操作过程,包括光标的运动、选单的选择、打字和其他在屏幕上看得见的所有内容,图3的光标在右下方的选单“添加数据标签”上,这样方便学习者一步一步地跟着视频学习操作。

目前,有许多录屏软件不但可以录制屏幕或PPT,还可以同时录制声音和摄像机的视频图像,即摄像机画面以画中画形式嵌入到屏幕录制或PPT录制的主视频中,这样最后完成的视频课程中既有教师的画面又有授课内容画面。另外,某些软件还可以自动放大鼠标点击的画面,这样观众就可以就清晰地看到输入的文字或所做的各种动作,这种局部自动放大功能适于计算机软件操作类的教学应用。

2)电子黑板模式———可汗学院

电子黑板模式即可汗学院老师教学的模式。老师讲课时使用一块触控面板,一边讲课一边在触控板上书写,计算机上相应的软件可以记录老师在触控板上书写的东西和语音讲解内容,进而生成视频课程。图4为可汗学院公开课———“金融学”。这种电子黑板模式跟传统教室老师边讲边在黑板上书写一样,学习者的思路跟随着老师的语言和书写动作前行,引导学习者与老师一同思考,如同小时候在学校学习的感觉,十分亲切。可汗学院最初的视频课程是萨尔曼·可汗在2006年用价值25美元的耳麦和200美元的桌面录像软件、80美元的手写板,以及免费的绘图软件制作的,可见电子黑板模式设备和费用投入都少。可汗学院现在已拥有五千多万在线学生。

电子黑板拍摄和录屏模式常用于表现数学、物理、化学、天文学、历史、生物、金融以及计算机等需要推理演算或鼠标动作的视频课程。这种方式能够针对不同学习群体的特点,设计课程讲解及呈现方式,选择不同的视频课程拍摄模式,达到更好的教学效果。

2 视频课程拍摄场景

视频课程除拍摄方式不同外,其拍摄背景场地也各有不同。有些视频课程背景随课程节奏而变化,视觉感官和艺术性十足;有些背景是普通教室的黑板———视频课程只是实体课堂的记录。视频课程拍摄场景大致可分为现实场景和虚拟背景。

2.1 现实场景

实景课堂视频多数是在室内教学课堂、办公室、演播厅或剧场拍摄,少数在室外场景拍摄。多数老师希望在熟悉的环境拍摄视频课程,因为日常授课面对着学生能够缓解面对镜头的紧张感。但是实景课堂拍摄缺点比较多,首先是教室空间小,不便于安放设备;其次室内自然光线往往达不到摄像机要求的照度,拍出的视频画面比较粗糙。因此,网上很多视频课程都是在演播厅或录播教室拍摄的,比如著名的哈佛大学“公平”公开课是在桑德斯剧场拍摄完成的。在Coursera、ed X上也能见到许多国外视频课程是教授在办公室里使用小型(家用)摄像机完成的。

2.2 虚拟场景

虚拟演播技术是视频技术与现代计算机技术结合的产物,它是通过计算机图形图像处理技术与传统的色键技术集合起来形成的。电视里常见的“天气预报”主持人站在地图前指点播报各地气象情况,凤凰台“有报天天读报”主持人与其背后报纸和运动的火车在一起的画面等都是使用虚拟演播技术实现的。虚拟演播技术实现了摄像机拍摄的真实图像与计算机预先生成的二维或三维背景结合,产生的视觉效果是人物置身于背景中的组合画面,有效避免了不真实、不自然的感觉,大大丰富了视频课程场景。

北京第二外国语学院2014年6月在“微党课”拍摄比赛中就采用了一种简单虚拟演播技术,只用一台高清摄像机和一台虚拟演播服务器完成了19个视频课程的拍摄,见图5虚拟合成场景。

单机位虚拟场景课程拍摄现场(见图6),画面左边的屏幕上显示的是教师授课PPT,画面中间教师站在绿背景前面,画面右边的屏幕上显示的是单机位虚拟场景课程即时视频。这种单机位虚拟演播,需要在拍摄前选定适合的三维背景,调整好人、摄像机机位与背景比例和透视关系。这种虚拟技术在拍摄时摄像机不能运动,即不能做镜头的推、摇、移等运动,但是运用计算机软件可以模拟出摄像机镜头的推、摇、移等动作,并可做出画面变换时的淡入、淡出、切入、切出等各种特殊效果,同时也可以加入课程相应的文字、动画、视频等内容,“微党课”比赛完成后即生成完整的、适合播出的流媒体文件。如果有足够的时间,可以根据不同课程制作不同的二维、三维背景,这样每个视频课程都会有符合各自风格的课程背景,而不是像实景课堂那样背景始终不变,千篇一律。

视频课程现实场景与虚拟演播相比,现实场景比较简洁、单一,优点是真实,缺点是枯燥没有变化。而虚拟演播优点是可以实现真实演播室无法实现的效果,可以实现一课一背景,缺点是需要一次性投入虚拟演播服务器、虚拟演播软件购置费。另外,虚拟技术对场地的环境和教师的着装都有其特殊要求,比如老师着装不能亮闪闪的,不能跟抠图的背景色彩接近(现在常用绿色作为抠图背景,避免欧美老师蓝色眼睛的问题),拍摄区域不能有反光的物体,否则也会被抠掉,拍摄时灯光布置要精心调整才能保证抠像与虚拟背景的合成效果。

3 课件制作工具

课件是视频课程的组成部分,课件的创作不但要求能够精确地传授知识,还要做到生动有趣,互动性强。课件创作工具多种多样,有的课件创作工具简单易学,备有丰富模板,有的可以做到“所见即所得”,有的可以支持多个教师在多地共同完成课件的创作等等。课件创作工具可以分为云端和本地两大类。

3.1 云端创作工具

云端课件创作工具不需要在本地计算机上安装任何软件,能够上网使用浏览器就可以完成课件的创作。比如Prezi———基于互联网演示文稿制作软件,Prezi支持多人在线创建编辑,也支持离线编辑制作和演示。在Prezi中可以插入各种图片、视频、PDF等素材,该网站有大量的模板供参考,它采用故事板(storyboard)格式,画面可以左右平移,随意缩放,整个演示无缝、平滑,给观众视觉丰富、流畅、精彩。

云端课件创作工具的优点是不用安装,不用更新软件,另外,还可以与远在地球另一边的人合作共同创作课件,而且云端创作工具不限任何操作系统;缺点是必须要联网才能工作。

3.2 本地创作工具

本地创作工具需要安装在计算机上,而且需要不断交费升级。有的本地创作工具比较简单易学,有的比较复杂,需要经过一定时间的培训才能使用。复杂的创作工具有丰富的人物角色,有灵活的测试评估,有可选择的互动功能,测试评估,有基于Mirosoft Office Power Point的Articulate Studio 13,Adobe Presenter 11,i Spring Suite插件式快速创作工具,有Authorware,Articulate Stroyline。本地创作工具主要的优点是不需要联网就能创作,而且,它们还有非常丰富的功能。缺点是,这类工具比较复杂,需要事先学习和培训,并且这类本地创作工具不支持与其他用户进行协作。

在课件创作时,如果课件制作需要一个团队协作完成,而且队员遍布各地,建议选择云端创作工具;如果有比较好的软件操作基础,又有课件创作能力,那么可以选择本地创作工具。

4 视频课程后期制作

视频课程后期制作包括视频课程剪辑(即组接镜头),视频课程包装(即镜头的切入、切出、淡入、淡出等和动画、3D演示等),外挂字幕三部分。

一个视频课程相当于一部微型电影,前面探讨了拍摄模式和拍摄场景,下面讨论视频课程后期的制作。视频课程制作过程从始至终都需要教师的深度参与,教师在拍摄前首先要准备好需要录制的教学内容,制作相关PPT或展示的内容,拍摄完毕还要观看拍摄内容,要与视频剪辑人员一起讨论视频课程的删除、剪辑和补录等工作。视频课程的后期制作时间根据复杂程度,有长有短。2013年9月23日,在Ed X上线的北京大学《二十世纪西方音乐》,其视频长度与制作工作量之比为1∶100;北京大学陈江老师自讲、自录了《电子线路》,并亲自做了各种美化工作,据报道该视频长度与制作工作量之比是1∶50;而北京大学李晓明老师的《人群与网络》视频课程里只有少数镜头是教师授课画面,多数为文字、图像PPT等信息,其视频课程时间与工作时间比是1∶5。

4.1 视频课程剪辑

好的视频课程应遵循教学规律和镜头语言规律。视频课程是要用画面语言真实地记录和反映课堂教学的全过程,在画面的选择上既要符合教学的需要,达到促进思考的目的;也要服从画面编辑的内在规律[2],把空间、镜头、声音等有机地组织起来,制作出教学内容丰富的视频课程。视频课程主要是突出教师授课内容,保持教学原貌。视频后期剪辑加工就是要根据课堂授课进度和教学视角适时加入相应视频、PPT、文字、图片、动画,补录或用其他画面填补不理想的画面,诸如Mooc和微课这种短小的视频课程还需要剪辑师去掉老师的口头禅以及一些繁琐、拖沓、重复的内容。课堂视频画面的切换要遵循教学规律,服从教学内容的表现,符合学习者的学习习惯,也就是要依据教师的声音、动作、情绪和课堂节奏来变换镜头,比如当教师讲授新的知识点和重点、难点时,这时应把握时机适时切换到相应画面,把观众的注意力引导到教师的课件、板书、演示实验等细节上来;画面上文字、图表的停留时间应以观众阅读完为宜,可根据教师授课进度而适当加长文字、图表等画面的停留时间。全景、中景、近景、学生画面等变换时应依据动作进行镜头切换,比如老师授课中头的摆动、手势的起落、学生起立回答问题等都可以作为镜头切换的契机[3],剪辑完成后的视频课程应该平滑流畅、节奏合理,使得教学创意与人文创新并存,让学习成为一种享受。

4.2 视频课程包装

想要制作出的视频课程更具观看性和艺术性就要在视频课程里加入动画和特效以及三维效果等,这些需要使用相应的视频制作软件完成。专业版视频制作软件有Adobe公司的Premier,Canopus公司的Edius,Ulead公司的Media Studio Pro,Adobe公司的Adobe After Effects;中级版视频制作软件有如Corel公司的Video Studio Pro(中文名为“会声会影”);也有平民化的视频制作软件,微软公司的Windows Movie Marker和苹果公司的i Movie也可以做简单的视频制作,例如添加视频效果、制作视频标题、添加字幕等。

Premier提供了采集、剪辑、调色、美化音频、字幕添加、输出、DVD刻录的一整套流程,有较好的兼容性,且可以与本公司After Effects相互协作。目前这款软件广泛应用于广告制作和电视节目制作中。Edius提供了实时、多轨道、多格式混编、合成、色键、字幕和时间线输出等功能[4],专为广播和后期制作环境而设计。Media Studio Pro影片捕捉、剪辑、绘图、动画及音频编辑五大模块,适合大部分初中期的视频制作工作。会声会影操作简单,其影片的制作向导模式,使得初学者也能在向导模式的引导下轻松制作出专业级的视频作品。

i Movie可以编辑4K视频,可以自定视频主题,包括新闻、公告等。整个剪辑过程只需简单的拖拽动作就能完成,十分方便,适合剪辑制作家庭电影。Windows Movie Marker可以组合镜头、声音,加入镜头切换的特效,只要将镜头片段拖入即可,操作简单,适合家用摄像后的一些小规模视音频处理。

国家公开课和Mooc等都要求教师所有语言都以文字形式出现在屏幕下方,制作字幕SRT文件有TimeMachine(时间机器)和Srt Sub Maker(简单字幕制作器),它们都支持多种字幕格式,并具有设定反应时间功能,解决人为反应滞后的问题,保证字幕与视频的同步性[5]。

视频课程包装可加入有助于理解讲授内容的视频、动画、文字和增加趣味性的特殊效果外,还应根据不同提交平台的要求加入相应的片头、片尾,这样视频课程才能最终成为产品。比如Coursera平台要求上线的视频课程片头、片尾不得超过4 s;教育部公布的“公开课视频制作标准”规定片头长度不能超过10 s,要求包含学校LOGO、课程名称、讲次、主讲教师姓名、专业技术职务、单位等信息,片尾包括版权单位、制作单位、录制时间等信息[6]。

面对视频课程课时多、工作繁杂、制作时间短、质量参差不齐等困难,应根据不同类型的课程摸索出一套适合的表现方法,变无序为有序,使得工作流程化,流程规范化,从而保证视频课程拍摄工作有条不紊地进行。

好的视频课程首先是学校教育教学水平的展示,其次也是拍摄制作团队技术实力的体现,缺一不可,各高校要重视课程团队建设,做好服务工作,才能创造出优秀的视频课程。

摘要：随着近几年网络视频课程的快速增长,视频课程给实体课堂教学带来了巨大影响。为此,教育部针对高校视频课程建设需要出台了多个视频课程建设意见。从视频课程的拍摄模式、拍摄场景和制作技术等方面探讨国内外视频课程的制作要素,旨在通过分析研究国内外视频课程的呈现模式、拍摄场景、课件创作工具和视频课程后期编辑等方面,对高校视频课程的建设工作起到积极的促进作用。

关键词：视频课程,拍摄,视频制作

参考文献

[1]王左利.MOOC:是店堂?是橱窗?中国教育网[EB/OL].[2016-06-25].http://www.edu.cn.

[2]牛麟.电视教学片的二度编辑[J].新疆教育学院学报,2000(6):96-97.

[3]叶柳青.高校外语精品课程的拍摄与制作技巧[J].中国教育技术装备,2010(8):104-105.

[4]黄峥.巧用Edius中的Title Motion Pro字幕插件制作3D字幕[J].视听,2013(9):94-95.

[5]傅瑶.精品视频公开课拍摄制作技术研究[J].中小企业管理与科技旬刊,2013(31):253-254.

7.多媒体课件培训总结 篇七

培训工作总结

当前，多媒体辅助教学在各科教学中开展的如火如荼，使传统的课堂教学跨入了一个崭新时期。掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质。为适应这一新发展形势，在学校领导的支持下，根据学校信息技术培训的方案，举办了本轮多媒体课件制作应用技能培训班。

本次培训内容为Powerpoint高级技巧、flash基本制作和Authorware多媒体创作工具的使用。Powerpoint高级技巧用了2课时，flash基本制作 用了4课时，Authorware多媒体创作工具的使用了6个课时，共12课时对多媒体制作的高级技能进行了深入的培训。

通过这次培训，一方面，基本掌握了Powerpoint高级技巧和flash动画的简单制作，为教学中熟练使用多媒体打下了良好的基础；另一方面，通过对Authorware多媒体创作工具的学习，大都能自己制作简单的多媒体软件，熟悉多媒体软件的制作流程，部分老师已能制作交互性较好的软件。

8.教育学院多媒体课件总结 篇八

为了进一步提升我院学生的计算机和多媒体的运用能力，充分使用现代化的教学平台，加强师生间的教学载体的使用经验交流，丰富校园课外活动。教育学院开展了“第一届多媒体课件制作大赛”，它是学院全院学生第一次参加，由我部组织，直接下发通知于各班学习委员，比赛过程较顺利，宣传也比较到位。在全体学生会成员的帮助下，老师支持与帮助及我部成员的认真负责下，比赛总的来说比较圆满。但是也出现了很多的不足。

1.比赛于10月30日下五6：00下发通知给各班学习委员，由于通知上有收集作品的时间并未再次通知叫作品的时间，导致有些学习委员未按时上交班级同学的作品。下次比赛会注意通知作品收集时间。

2.复赛只注重作品的质量，并未考虑参赛者的演说和临场表现。

3.决赛时出现了选手分数相同，但赛前并未考虑，导致奖品不够。

4.比赛过程有参赛者把比赛当成了说课，下次比赛赢强调讲解的是制作特色，内容安排，构思创意，而不是说课。

5.来听比赛的同学活动气氛太死，下次活动，可进行有奖问答。

9.视频课程与多媒体课件制作总结 篇九

1 微课程的概念与应用

1.1 微课程的概念

关于微课程(microlecture)的的概念,由美国人戴维.彭罗斯(David Penrose)在2008年首先提出,国内则由胡铁生最早进行释义。至今微课程的概念仍然没有明确权威的解释,通常情况下,微课程指一个独立的教学单元,它包括明确的教学目标和完整的教学设计,目的在于产生一种更加聚焦的学习体验。在本文中,微课程以视频作为载体,时间不超过10分钟,能快速有效的进行某一个知识点的教学。

1.2 微课程的应用

微课程体积小巧,形式灵活,特别适合于网络在线学习和移动学习,其碎片化的教学结构,可以让学习者在短时间内迅速掌握某个知识点或技能。在课堂教学领域,微课程也很适合于进行“颠倒课堂”的教学形式,教师利用微课程可以将课堂教学变得更加个性生动,以弥补传统课堂教学方式的不足。

2 CamtasiaStudio 简介

CamtasiaStudio是美国TechSmith公司出品 的屏幕录 像及编辑 的软件套装。软 件提供了 强大的屏 幕录像(Camtasia Recorder)、视频剪辑 和编辑(Camtasi Studio)、视频菜单制作(Camtasia Menu Maker)、视频剧场(Camtasi Theater)和视频播放功能(Camtasia Player)等。用户可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。它输出格式多样、兼容性好,在微课程视频制作过程中,还可配备高质量摄像头、麦克风及静音环境。

3 CamtasiaStudio 制作微课程视频的过程

3.1 准备阶段

首先,确认系统环境是否符合需求,计算机硬件配置、操作系统、应用软件及外部I/O设备是否齐全。仔细检查所需要录制的PPT,内容是否正确,动画是否完整,配色是否恰当。

其次, 将PPT分辨率设置成为与屏幕分辨率一致的尺寸,以避免微课程的视频画面变形。设置屏幕录制区域,可以选择全屏幕录制或自定义尺寸,再设置好音频音量、摄像机位置及鼠标光标位置。

3.2 录制阶段

打开CamtasiaStudio软件和准备好的PPT课件,就可以点击 "rec( 录制 )" 按钮或“F9”开始录制。录制过程中需要注意录音时麦克风需要保持在适当的位置,避免喷麦造成的破音。鼠标光标始终跟随讲解内容。假如有摄像机同步录制教师时,教师眼睛应注视摄像机。

录制结束后可以利用“save and edit”按钮或者“F10”进行素材保存。

3.3 编辑阶段

后期制作通常是微课程视频质量的关键,利用非线性编辑技术,可以对录制的内容进行删减、美化、特效处理,使得其更加精致实用。素材如果保存的是通用视频文件(*.avi),可以使用其他软件进行加工处理,如果保存的是Camtasia专CamtasiaStudio进行播放处理。有录像文件(*.camrec)的话,则只能使用Camtasia Studio进行播放处理。

将各种视 音频素材 放入Camtasia Studio主界面下方的轨道中,就可以对其进行编辑加工了。对于音频素材,可以进行降噪、音量调整,背景配乐,淡入淡出特效等操作。对于视频素材,可以进行剪辑、标注、变化焦距,添加过渡及转场效果等操作。对于视频整体,还可以添加片头片尾及字幕。经过全面编辑之后的素材,可以根据教师的实际需求,进行更加有效的教学。

3.4 生成阶段

编辑阶段结束后,需要将微课程视频进行生成输出,这里比较重要的工作是需要注意输出的格式。Camtasia Studio可以支持的输出格式很多,有Avi、Mp4、Gif、Wmv、Mov等等。

如何选择输出格式主要取决于两方面 :第一,课程是否会进行网络发布。由于大部分微课需要考虑兼容移动终端的用户,因此,视频格式一般选择“Mp4/Flv/Swf-Flash输出”,待自动渲染完成即可得到文件。第二,课程中是否添加有测试题。如果有测试题,则需要选择“自定义生成设置”—“Swf格式”,这样播放时才不会影响出行测试题。

一般来说,CamtasiaStudio生成的视频清晰可靠,对空间要求也较低。

4 结束语

10.Flash动画制作课程设计总结 篇十

班级：12级大专计算机应用技术1班 学号：27 姓名：陈文婵 作品构思

案例1：《生日快乐》

多幅图片运用补间动画，做出特写镜头，然后加入背景音乐。配合情节发展和场景的情趣。为动画影片增色，起到锦上添花的效果。

案例2：《Ted》

结合Action语句和按钮元件，制作一个可以和观众互动的相册。

用到的技术

案例1：声音及图片的导入，补间动画、Alpha值的更改、文字特效的运用。

案例2：Action语句和按钮元件的运用。

总结：

11.视频课程与多媒体课件制作总结 篇十一

讲 义

培训时间：2014．2．18 上午 共4学时

第一章：计算机辅助教学与课件

第一课时

一、多媒体计算机在教育中的应用 1.1.1计算机辅助教育的主要形式

1、计算机辅助教学CAI

主讲：

2、计算机管理教学CMI

3、计算机辅助测验

1.1.2、用于教育的常用工具软件

1、文字处理软件，如Word，Wps等

2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等

3、电子表格软件，如Excel等

4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等

5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等

6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等

7、网络和远距离通信软件，如因特网等

二、多媒体计算机教学软件概述 1.2.1多媒体CAI及相关概念

1、计算机辅助教育

2、计算机辅助教学

a、计算机辅助学习CAL b、计算机化教学CBI c、计算机化学习CBL

3、多媒体CAI

1.2.2

1、多媒体CAI的硬件平台

2、多媒体CAI的软件平台 a、多媒体CAI的系统软件

b、多媒体教学信息素材采集与制作软件 c、多媒体教学信息素材编辑合成软件

第二课时

一、计算机辅助教学的基本功能与作用 1.3.1计算机辅助教学的基本功能

1、教师的作用 a、传授知识

b、帮助学生掌握知识和技能 c、构造和组织测验

2、学习伙伴作用

a、鼓励和调动学生的学习积极性

b、启发与促进学生去“发现”规律和知识

3、助手与工具作用

a、教师备课和教学研究的帮手 b、学习中的得力工具 c、实验中的“万能”仪器

1.3.2计算机辅助教学的作用

1、优化课堂教学结构

2、有利于突出教学重点和突破难点

3、培养学生多维化的思维方式

4、有效地提高教学效率

5、给学生创造多层次的学习目标

二、计算机辅助教学的基本原理

1、选择学习内容

2、计算机呈现教学内容

3、学生接收信息

4、计算机提问

5、学生回答

6、判断和反馈

7、作出教学决策

第三课时

一、计算机辅助教学的基本模式 1.5.1多媒体课件的教学模式

1、操作与练习模式

2、个别指导模式

3、问题解决模式

4、模拟模式

5、游戏模式

6、发现学习模式

7、对话模式

1.5.2多媒体课件的类型

1、助教型

2、助学型

3、综合型

4、积件型

1.5.3多媒体课件的发展趋势

1、网络CAI

2、智能CAI

3、虚拟现实CAI

二、多媒体课件的使用过程 1.6.2试讲学习

1、确定乔当的使用时机

2、明确教学的重点

3、分析学习中可能出现的问题

1.6.4正式使用

1、控制学生的注意力

2、鼓励学生积极参加与教学

3、组织好课堂教学管理工作

第二章：计算机网络教学应用

第四课时

一、计算机网络的结构 2.1.1硬件系统

1、服务器

2、客户机

3、网卡

4、传输介质

5、集线器

6、调制解调器

7、中继器

8、路由器

9、网关

2.1.2软件系统

1、多媒体授课系统 a、课件点播系统

b、同步广播授课系统

2、网络题库系统

3、师生交互工具

4、教学管理系统

2.1.3资源系统

1、媒体素材

2、题库

3、课件与网络课件

4、案例

5、文献资料

6、网络课件

培训时间：2014．2．18 下午 共4学时

第五课时

一、教学网络的类型 2.2.1教学网络基本类型

1、局域网计算机教室

2、多媒体计算机局域网教室

3、校园网

2.2.2基于网络的学习模式

1、媒体教学模式

2、个别化学习模式

3、小组协作学习模式

4、发现式学习模式

5、资源查询模式

2.2.3网络课程实现方法及工具

1、利用WWW浏览器呈现教学内容

2、通过Java，Flash实现实时交互式教学

3、通过E-mail与BBS实现网络交互答疑

4、利用网络数据库进行动态教学

第六课时

一、网络教学相关技术 2.3.1电子函件E-mail

1、服务项目多

2、服务性能高

3、服务对象广

2.3.2万维网WWW

1、检索的灵活方便性

2、应用的广泛性

3、内容的丰富性

2.3.3远程登录TELNET

2.3.4文件传送协议FTP FTP是因特网传统的服务之一，也是因特网的一种标准协议。

2.3.5查询服务GOPHER

2.3.6广域信息服务系统WAIS

2.3.7电子公告板BBS

2.3.8网络专题讨论USENET NEWS

2.3.9中继聊天IRC

2.3.10视频会议Video Conferencing

1、交谈

2、白板

3、传送文件

4、共享应用程序

5、音频

6、视频

第三章：多媒体教学软件的设计

第七、八课时

一、多媒体教学软件设计的理论基础 3.1.1现代教育思想

1、创新教育观

a、创新意思的培养

b、创新思维的培养

c、创新技能的培养

2、素质教育观

a、充分发挥学生学习的主体作用

b、素质教育要求所有学生各方面的素质都要发展 c、注重培养学生的学习方法

3、终身学习观

4、四大支柱教育观

a、学会认知

b、学会做事

c、学会合作

d、学会生存

5、基础教育课程改革思想

3.1.2现代学习理论

1、行为主义学习理论

2、认知主义学习理论

3、建构主义学习理论

4、人本主义学习理论

3.1.3现代教学理论

1、布鲁纳的结构------发现教学理论

2、巴班斯基的教学最优化理论

3、赞可夫的发展学习理论

二、多媒体软件的教学设计 3.2.1教学内容的分析

1、教学内容的分类

2、教学内容分析的步骤

3、教学内容的分析方法

a、归类分析法

b、图解分析法

c、层次分析法

d、信息加工分析法

e、卡片法

4、教学内容的知识结构设计

a、并列结构

b、层次结构

c、网状结构

5、教学内容设计遵循的原则

a、从整体到部分，由一般到个别，不断分化 b、确保从已知到未知

c、按照事物发展的规律排列 d、体现学科教学规律

e、注意教学内容之间的横向联系

3.2.2教学目标的分析与确定

1、教学目标分类体系

2、教学目标的编写方法

3.2.3学习者特征的分析

1、学习者起点能力分析

2、学习者的一般特征分析

3、学习风格分析

4、学习动机分析

3.2.4媒体信息的选择

1、媒体的性质

2、媒体选择的方法

3.2.5教学策略的设计

1、确定教学方法

2、教学策略的类型

3.2.6教学评价的设计

1、评价的目的2、评价的内容

3、评价的方法

a、诊断性评价

b、形成性评价

c、总结性评价

3.2.7多媒体教学软件的教学设计

培训时间：2014.2.19 上午

共4学时

第九课时

一、多媒体软件封面导言的设计 3.3.1封面导言的类型

1、介绍型导言

2、信息获取型导言

3、序言型导言

3.3.2封面导言的作用

1、引导使用者对多媒体软件有正确的了解和认识

2、引导使用者正确输入必要的信息

3、引导使用者正确使用多媒体软件

4、引导使用者自然地进入多媒体软件创设的教学环境中

5、引导使用者对多媒体软件产生良好的第一印象

3.3.3封面导言的设计

1、根据不同类型的多媒体软件选择不同类型的封面导言

2、针对不同类型的封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息

3、根据主要使用对象的特征，合理设计导言

二、多媒体软件屏幕界面的设计 3.4.1多媒体软件屏幕界面的结构

1、窗口

2、菜单

3、图标

4、按钮

5、对话框

6、示警盒

3.4.2多媒体软件屏幕界面的设计方法

1、屏幕界面的整体设计

2、多媒体素材设计

3、颜色的运用

4、界面的转换设计

第十、十一、十二课时

一、多媒体软件交互方式的设计 3.5.1人机交互设计的概念

3.5.2人机交互设计的原则

1、友好性

2、灵活性

3、功能性

4、明确性

5、一致性

6、可靠性

7、图形化

3.5.3人机交互的常用方式

1、文本

2、点/触摸屏幕

3、移动对象

4、按钮

5、点击对象

6、热键

7、菜单

8、条件

9、限时

10、限次

3.5.4多媒体软件人机交互方式的设计流程

1、调查学习者对交互的要求或环境

2、学习者特性分析

3、任务分析

4、建立交互界面模型

5、任务设计

6、环境设计

7、交互类型的设计

8、交互设计

9、屏幕显示和布局设计

10、帮助和出错信息设计

11、交互的测试和评估

二、多媒体软件导航策略的设计 3.6.1导航策略中节点和链的建立

1、节点的建立

2、链的建立

3.6.2导航策略的类型

1、检索导航

2、帮助策略

3、线索导航

4、浏览导航

5、演示导航

6、书签导航

3.6.3导航策略设计的基本要求

1、明确性

2、形象性

3、统一性

4、动态性

5、咨询性

6、易用性

3.6.4导航系统的设计

1、总体规划

2、划分内容和结构

3、确定导航进行的具体形式

三、多媒体软件的评价

3.7.1多媒体软件评价的意义

1、保证多媒体软件的规范化

2、提供修改多媒体软件的决策意见

3、促进多媒体软件制作的提高

3.7.2多媒体软件评价的基本要素

1、评价者

2、评价工具

3、评价对象

3.7.3多媒体软件评价的分类

1、根据评价者来划分

2、根据评价的人物目的划分

3.7.4多媒体软件评价的作用

1、对已有软件的认可

2、指导软件的开发

3、为广大学习者提供使用的依据

4、提高多媒体软件的质量

3.7.5多媒体软件评价的方式

1、实验

2、专家评估

3、现场运用

4、综合应用

3.7.6多媒体软件参考评价标准

3.7.7软件评价的原则

1、科学性原则

2、教育性原则

3、教学性原则

4、技术性原则

5、艺术性原则

3.7.8多媒体软件评价的方法和工具

1、多媒体评价的方法

2、多媒体软件评价的工具

3.7.9评价报告的撰写

1、评价的目的2、评价的方法

3、评价的资料与数据

4、评价结论

培训时间：2014.2.19 下午 共4学时

第四章：图像素材的获取

第十三、十四、十五课时

一、用扫描仪获取图像素材

二、用数码照相机拍摄图像素材 4.2.1分辨率和白平衡的设置

1、分辨率的设置

2、白平衡的设置

4.2.2数码照相机拍摄模式的选择

1、自动调整模式

2、手动模式

3、程序设置模式

4、快门优先模式

5、光圈优先模式

6、人像模式

7、风景模式

8、夜景模式

9、微距模式

10、动态模式

11、慢速快门模式

12、辅助拼接模式

13、短片模式

4.2.3构图

4.2.4调焦

4.2.5拍摄

4.2.6浏览数码图像

4.2.7数码照片的下载

1、连接数码照相机与计算机

2、安装数码照相机的驱动程序

3、获取相片

4、查看照片

4.2.8数码照片的格式及转换

1、数码照片的格式

2、数码照片的格式转换

第十六课时

一、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材 4.3.1用屏幕拷贝抓取数码图像

4.3.2用抓图软件抓取屏幕图像

1、下载和安装软件

2、运行软件

3、认识软件的功能

4、应用软件

二、从素材库、网络及绘画软件中获取图像素材 4.4.1用ACDSee软件从图像素材库中获取图像素材

1、ACDSee的浏览窗口

2、对选择的图像进行操作

4.4.2利用网络资源获取图像

4.4.3利用绘图软件绘制图像素材

1、用画图软件绘制

2、利用Photoshop绘制

培训时间：2014.2.20 上午 共4学时

第五章：用Photoshop制作与编辑图像素材

第十七、十八课时

一、应用图层合成图像

图像软件Photoshop是制作和编辑图像的专用工具，它既可以从无到有地创作图像，也可以利用已有的图像素材，将其修改和加工而成为一个面貌一新的图像。

二、亮度/对比度、文件大小的调整

第十九、二十课时

一、使用修复工具修复老照片

二、使用画笔工具绘制风景图画

培训时间：2014.2.20 下午 共4学时

第二十一、二十二课时

一、用渐变工具和文字工具为图像加背景与文字

二、滤镜的使用

第二十三课时

一、应用图形工具设计Logo图片

二、用路径工具创建图像

第六章：音频与视频素材的获取

第二十四课时

一、音频素材的获取 6.1.1声音的录制

6.1.2音量大小的控制

6.1.3声音的编辑处理技术

1、删除片段

2、插入声音

3、混入声音

4、声音效果处理

6.1.4从网络上采集音频素材

6.1.5从CD、VCD和DVD上采集音频素材

二、音频文件的格式及转换 6.2.1音频文件的格式

1、波形文件WAV

2、MP3文件

3、MIDI文件

6.2.2音频格式的转换

1、MP3格式转换器的使用

2、MP3数字CD抓轨的应用

培训时间：2014.2.21 上午 共4学时

第二十五、二十六课时

一、视频素材的获取

6.3.1使用数字摄像机摄取视频素材

1、正确握持摄像机

2、拍摄效果及拍摄模式的设置

3、拍摄模式的设置

4、拍摄与拍摄效果

6.3.2使用“会声会影”软件采集视频素材

1、将摄像带中的视频信息转换成视频文件

2、将DV磁带中的视频信息和DVD中的视频转换成视频文件

6.3.3使用“豪杰超级解霸”截取视频影像

二、视频素材的编辑

6.4.1将素材拖放到故事板中

6.4.2选择视频

6.4.3删除、移动视频素材

6.4.4添加过度效果

6.4.5制作片头字幕

6.4.6加入声音

6.4.7作品的保存

第二十七、二十八课时

一、视频文件格式的转换 6.5.1数值视频文件格式

1、AVI格式

2、MAV格式

3、MPG格式

4、DAT格式 6.5.2DAT格式（VCD格式）转为MPG格式

6.5.3AVI格式转为MPEG格式

6.5.4MPEG格式转为AVI格式

6.5.5MPEG格式转为GIF格式

6.5.6“MPEG文件合并”（多段MPEG格式转VCD格式）

培训时间：2014.2.21 下午 共4学时

第七章：Flash动画设计与制作

第二十九课时

一、基础动画

Flash是美国著名的Macromedia多媒体软件公司推出的一个矢量动画软件。

二、利用引导层实现直线书写文字效果

第三十课时

一、利用遮罩效果实现水波文字

一、交互动画

第八章：Authorware制作交互型多媒体教学软件

第三十一课时

一、显示、电影、声音、擦除等图标的应用------作品展示封面的制作

二、移动、计算、交互等图标的运用-----小汽车行驶的制作

第三十二课时

一、按钮交互的运用----单选题的制作

二、条件、文本交互的运用----考试登陆密码验证系统的制作

培训时间：2014.2.22 上午 共4学时

第三十三课时

一、热对象交互的运用----认识图形的制作

二、目标交互的运用----对照填物的制作

第三十四课时

一、判断图标的应用----限时测试课件的制作

二、框架图标的运用----Flash作品集任意跳转的制作

第三十五课时

一、函数和变量的运用----奥运时间倒计时的制作

二、将制作的课件打包成可执行文件

第九章：信息技术在教学中的应用

第三十六课时

9.1.1什么是高中语文表现性学习

9.1.2高中语文表现性学习设计原则

1、相信学生有精彩的表现

2、尊重学生独特的表现

3、表现学生的生活世界

4、焕发学生的生命活力

9.1.3高中语文表现性学习案例

1、课题

2、教学目标

3、教学重点和难点

4、教学内容分析

5、教学设计思路

6、教学过程

培训时间：2014.2.22 下午 共4学时

第三十七课时

一、信息技术在高中历史探究性活动课中的应用 9.2.1什么是高中历史探究性活动课

9.2.2高中历史探究性活动课的特点

1、开放性和综合型

2、自主性和实践性

3、过程性和合作性

9.2.3高中历史探究性活动课的教学设计原则

1、探究主题的适宜性

2、学生参与的全面性

3、学习活动的交互性

4、学习次数的适度性

9.2.4探究性活动课的教学效果

9.2.5高中历史探究性活动课的应用案例

1、课题

2、教学目标

3、教学重点

4、教学内容分析

5、教学内容分析

6、教学设计思路

7、结构设计

8、教学过程

第三十八课时

一、信息技术在初中数学中的应用 9.3.1数学学科的特点

9.3.2信息技术在数学教学中的优势

9.3.3数学教学中常用的工具

9.3.4初中数学立体图形的教学设计

9.3.5初中数学立体图形的教学案例

1、课题

2、教学目标

3、教学重点、难点和关键

4、课前准备

5、教学过程

第三十九课时

一、信息技术在初中物理教学中的应用 9.4.1物理学科的特点

9.4.2信息技术在物理教学中的优势

9.4.3初中物理福利教学案例

1、课题

2、教学目标

3、学习者分析

4、教学内容分析

5、教学重、难点

6、教学策略分析

7、教学过程结构设计

8、教学过程

第四十课时

一、信息技术在初中化学教学中的应用 9.5.1化学学科的特点

9.5.2信息技术在化学学科教学的优势

9.5.3初中化学教学案例

1、课题

2、教学目标

3、教学重、难点

12.视频课程与多媒体课件制作总结 篇十二

一、新媒体营销课程教学中“微课”制作与应用存在的问题

1.“微课”制作存在的问题

就目前高职院校开设营销课程而言, 以市场营销和网络营销课程为主, 有关新媒体营销课程的建设及教材内容编写相对较少。即使有些院校已经开设新媒体营销课程, 但应用“微课”教学法开展教学的院校微乎其微。一般都是应用案例分析、项目任务导入及情境导入教学, 或者运用互联网, 寻找与教学内容有关的教学资源。

2.“微课”应用存在的问题

“微课”在应用过程中, 存在以下三点问题。其一, 思想认识问题。在教学新媒体营销课程时, 真实项目相对较少。即使有些院校想要借助新媒体平台, 开展营销推广活动, 但受到平台需要付费的影响, 致使“微课”教学存在局限。其二, 内容选取问题。“微课”应用存在问题, 与“微课”教学资源的制作有着密切联系。因此, 在制作过程中, 选取合理的教学资源极为重要。从目前教学视频来看, 内容以新媒体营销功能、作用及平台使用为主。这些内容已经无法满足新媒体营销的发展要求。其三, 教学手段存在局限性。教学手段单一, 是新媒体营销课程应用微课教学资源的一个重要问题。在开展教学活动时, 以情境模拟教学为主要教学方法, 尽管能让学生了解新媒体营销课程内容, 但无法实现学生深入了解该课程内容。

二、新媒体营销课程教学中“微课”制作与应用的策略

1. 加强“微课”教学资源制作

微课视频录制方法包括录屏式微课及拍摄式微课, 其中录屏式微课是新媒体营销课程应用的主要方法。微课教学资源的选取, 影响到微课的应用, 因此, 做好微课教学资源制作是十分必要的。录屏软件有很多种, 包括Snagit录屏软件、录屏大师、屏幕录像专家和CamtasiaStudio等。由于CamtasiaStudio使用相对方便, 应用较为广泛。

“微课”教学资源制作时, 要完善每个制作阶段。首先, 要做好前期准备。微课教学内容包括:要点概括、情境导入、演示讲解、重难点剖析、任务驱动、本课小结和互动反馈等等多个环节, 要设计好各个教学环节, 控制好微课时间, 一般为5至10 分钟, 然后准备好各种工具平台。其次, 录制教学资源。录制时, 教师可以一边讲解一边操作, 讲解完成后, 按下F10停止录制, 这时, 系统可将录制好的视频自动播放, 教师可以随时观察并做好记录, 以便后期剪辑, 记录后将视频保存, 从而形成一个以.camrec格式的视频文件。最后, 做好后期剪辑工作。录制结束后, 要剪辑声音及重复动作, 采用多种特效, 加工、美化录制视频, 经过一系列处理后, 形成一个完成的微课视频。

2. 教师要提高自身对微课教学意识

教师在教学过程中起到一个引导的作用, 因此, 必须提高自身对微课教学的意识。高职院校也要意识到, 要想为社会提供创新型营销人才, 就必须把“微课”教学法应用于新媒体营销教学中。同时, 在教学过程中, 不仅注重课堂教学, 还要注重课外教学, 培养学生自主学习能力, 从而提高学生学习效果。

3. 合理选择微课教学内容

无论是“微课”的制作, 还是“微课”的应用, 教学内容的选取是十分重要的, 以往内容设置较为单一, 无法让学生深入了解新媒体营销。因此, 在选择“微课”教学内容时, 要保证内容的合理性, 以提升学生营销能力和掌握营销技巧为内容, 同时, 在“微课”教学中设置付费营销平台所具备的功能, 这样, 既方便学生学习, 又减少开展新媒体营销活动的成本。

4. 采用灵活多变的教学手段

以往开展教学活动时, 以情境模拟教学为主, 教学手段较为单一, 无法达到学生深入掌握营销手段的目标, 所以, 在开展教学活动时, 要根据真实项目以及企业实际情况, 制定科学合理的新媒体营销方案。并采用多种教学手段, 完成教学, 这样不仅能够帮助学生深入了解新媒体营销技巧, 还有助于学生营销能力的提升。

总结

新媒体营销课程, 是以企业营销方法和手段为主要内容, 学生只有多开展教学活动, 才能提高自身营销能力。以往教学中, 存在教学方法单一、教师意识不够及内容选取不合理问题, 影响新媒体营销课程教学效果。通过应用“微课”教学能够有效地解决上述问题, 应用过程中, 教师要做好“微课”教学资源的制作, 充分发挥“微课”在新媒体营销课程中的应用效果, 从而培养创新型营销人才。

参考文献

[1]刘贤俊.微课“翻转课堂:——现代新媒体下学习方式的转变[J].课程教育研究, 2015, (3) :171—172.

[2]张一春.小“微课”, 大世界——揭秘“微课”建设内核的十个问题[J].南京师范大学学报, (5) :84—86.

13.视频课程与多媒体课件制作总结 篇十三

心得体会

织金县鸡场乡鸡坡小学教师

王永杰

随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服，为此，上级有关组织我们参加了这次学习，通过这次学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，受益匪浅。现将本次学习心得总结如下

一、弄清多媒体课件应具备的特点

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备 以下几个特点：

1、教学性 这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须 体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性 “科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特 点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性 一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的 人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据 实际选择不同的学习路径

二、学会怎样制作多媒体课件

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备 以下几个特点：

1、教学性 这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须 体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性 “科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特 点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性 一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的 人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据 实际选择不同的学习路径。

三、了解多媒体课件在课堂教学中的必要性

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形 象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中 把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学 生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程 的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒 体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算 机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统 教学模式显 然是跟不上现代化教学的要求的。

四、掌握课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用 计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助 我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要 是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加 深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用 色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不 分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色 要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合 对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画 配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功 能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用 动画、闪烁引起学生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来 处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要 较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课 堂。

五、利用现代化教育设备，提高自身的业务水平

这次学习训，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是讲授的PPT课件制作，他以风趣幽默的语言讲解了PPT中的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。听了首都师范大 3

学王陆教授的“信息技术与课堂教学深度整合”讲座后，让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容呈现，创新与实用等去设计和制作。我要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。

14.视频课程与多媒体课件制作总结 篇十四

摘 要 对微视频的制作方式进行说明，分析微视频设计与制作的过程，并从电视教材的角度上阐述微视频在设计与制作中应遵循的科学性与思想性相结合等十个教学原则。

关键词 微课；微视频；电视教材

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）06-0053-03

前言

目前与“微”字有关的“微博”“微信”“微电影”“微财经”“微课”等微现象无时无刻不在影响着当代人们的生活、工作与学习方式。微课是以课堂教学视频为核心，并“统整”了课堂教学设计（包括教案或学案）、教学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师互动点评等多种资源，它们共同构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化“微教学资源环境”[1]。

微课的本质是课，微视频是其课程与课堂架构下的核心组成部分与核心资源。从这种意义上讲，微视频的质量将对微课的展开产生决定性的影响，没有微视频，无从展开微课。因此，如何对微视频进行设计与制作，总结出其设计与制作应遵循的原则，将是本文研究的问题。微视频制作的方式

美国是微课的发源地。2006年，萨尔曼?可汗推出可汗学院（Khan Academy），他所录制的课程视频一时风靡美国基础教育领域，并向世界各国蔓延。美国化学教师Jonathan Bergman和Aaron Sams，找到一个可以录制PowerPoint演示的软件，他们在萨尔曼?可汗的基础上，提出来“颠倒教室”，也叫“翻转课堂”[2]。从“翻转课堂”的渊源来看，微视频制作是通过录屏软件的方式来实现的。微课之所以快速传播并成为教育信息化研究的热点，得益于微视频制作的相对大众化、简单化，尤其是录屏方式制作微视频，教师自己即可完成。目前制作微视频的方式主要有录屏和拍摄两种方式。

录屏方式 计算机及其应用技术飞速发展，近年来一批操作方便、输出视频文件多样的录屏软件被推出，如Camtasia Studio、Snagit、Cyberlink Youcam等，均可以录制视频。在计算机中安装Camtasia Studio等软件，可以将讲课用的PPT、课件或计算机应用软件进行操作并加以讲解。录屏软件可以将演示内容和声音同步录制并输出成视频文件，经编辑处理后作为视频材料供教学使用。这种方式录制的微视频只有讲解和操作过程，并没有教师的影像，所以称其为录屏方式，教师个人即可完成。

拍摄方式 拍摄方式是传统的录制视频教材的方式，需要由摄像人员和教师、学生等合作完成，制作过程相对复杂。拍摄方式主要通过专业摄像机对教学活动进行拍摄，经后期声音、字幕等处理后作为视频材料供教学使用，这种方式录制的微视频会出现教师或学生的影像。

目前由于智能手机的普及，也有少部分教师采用智能手机进行录制，由于画面的稳定性和声音的控制不均衡等因素，其使用范围较小。微视频设计与制作的过程

由于微视频制作的方式是不同的，采用录屏方式和拍摄方式制作微视频，其设计与制作过程是有一定区别的，二者的设计与制作过程分别如图

1、图2所示。

录屏方式微视频设计与制作过程相对来说简单一些，其主要会涉及选题、稿本、资源准备、屏幕录制作、编辑处理和反馈与修改等六个阶段。选题阶段主要完成对所需要录屏的内容有目的地进行选取，对需要在教学中通过微视频表现的内容有针对性进行地选择；稿本阶段主要完成对教学目标、教学重难点、教学内容、教学内容计算机呈现及控制的描述等；资源准备阶段主要包括话筒连接、录屏软件安装、讲课课件等的准备；屏幕录制阶段主要完成预操作、计算机操作与讲解的同步操作录制并输出成视频格式的文件；编辑处理阶段对录制的微视频进行美化处理；最后一个阶段为反馈与修改，根据教学应用情况进行针对性的修改。

拍摄方式微视频的设计与制作主要从电视教材制作的角度进行分析。电视教材通常可以划分为讲授型、表演型、示范型、图解型、综合型等五类，其设计与制作过程包括稿本创作阶段、计划准备阶段、前期拍摄阶段、后期制作阶段和审片评价阶段。其中稿本创作阶段包括选题、文字稿本、分镜头稿本三部分，稿本创作阶段主要通过教学效益与经济效益等的需要完成选题，文字稿本是把电视教材所要表达的内容用书面的形式表达出来，分镜头稿本将文字稿本划分成一个个可供摄、录、编用的稿本形式；计划准备阶段主要完成拍摄设备准备、场地布置、人员准备等任务；前期拍摄阶段完成现场录制任务；后期制作阶段完成剪辑、美工、字幕、音效的处理；评审阶段完成审片评价。

微视频虽然时间长度比传统的电视教材要短得多，但从本质上讲其仍然是电视教材，是电视教材在“微”时代的“微”形式应用。因此，要设计与制作高质量的视频内容与画画，其设计与制作总体上也应包含电视教材的各个阶段，虽然在某些阶段会简略一些。

通过微视频设计与制作的方式与过程可以看出，教师可以独立完成微视频的制作，通过录屏的方式来实现；也可以通过专业的摄录设备，与专业技术人合作完成微视频的制作，具体应用哪一种方式，主要取决于教学内容及其表现需要。比如：对计算机应用型软件的操作与讲解、计算机程序设计等应用，录屏就非常合适；对需要教师示范、情感交流、实验操作演示等内容，应用拍摄方式微视频制作则是合理的选择。微视频设计与制作的教学原则

教学原则是根据教学目的、教学过程及学生身心发展规律提出来的，是教学实践经验的总结，又是指导教学实践的一般原理。编制电视教材也是教学过程的组成部分，是用于组织教学活动所需要的材料。因此，电视教材的编制必须遵循按教学规律科学地总结出来的教学原则，这些基本原则包括科学性与思想性相结合原则、理论与实际相结合原则、直观性和抽象性相结合原则、统一要求与因材施教相结合原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则。

科学性与思想性结合原则：在教学中，既要向学生传授科学知识，又要对学生进行政治思想和道德品质教育，并把二者有机地结合起来，使教学具有严谨的科学性和高度思想性。

理论与实际相结合原则：这一原则是指教师要在马列主义认识论的指导下，使学生从理论与实际的密切联系中去理解和掌握教材，并注意培养学生运用所学的知识去分析问题和解决问题的能力，从而获得比较完整的知识。

直观性和抽象性相结合原则：教师要充分利用实物、模象和形象的语言进行教学，同时要善于把学生的感性认识提高到抽象的层次，使之形成概念与理论，从而获得完整的知识，发展抽象思维能力。

统一要求与因材施教相结合原则：在教学中既要对学生提出统一的要求，又必须从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时要考虑学生的个性特点与个性差异，使所有学生的才能都得到发展。

启发性原则：教师在教学中要充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼地学习，启发他们积极思考，融会贯通地掌握，培养分析问题和解决问题的能力。

循序渐进原则：学生的智能发展是按一定顺序进行的，教师应按照各门学科知识的内在逻辑顺序和学生认识发展顺序进行教学，使学生掌握系统的基础知识和基本技能，培养学生周密的思维能力。

巩固性原则：在教学中使学生牢固地掌握所学的知识和技能，使所学的知识和技能持久地保持在记忆中，当需要的时候，能准确无误地再现出来，加以运用[3]。

从电视教材的角度上讲，微视频作为电视教材的特殊应用形式，在设计与制作上除了应遵循以上七条基本教学原则外，结合微视频本身的教学时间短、教学选题小而精等特点，从明确的教学目标出发，在短时间内完成教学内容的表达，其在设计与制作中还应遵循：教学内容上要做到内容精练原则、教学重难点上要做到突出重点原则、教学方法上要做到方法集中原则等。

内容精练原则：教学内容的选择上应围绕达到教学目标和突破重点、难点，有针对性地选择教学内容，选定的内容要精练、合理。

突出重点原则：微视频体现的是一节课中的重点内容，只有重点、难点内容在微视频的选择上，才有做成微视频的必要，在设计时应突出重点、难点，做到层次性清晰、关键性抓准。

方法集中原则：微视频时间长度一般在5～8分钟，特殊情况下也可以在15～20分钟，由于时间短，教学方法的选择上不宜过多，集中使用一两种行之有效的教学方法解决问题。结束语

作为发展中国家，近十几年来，国家为教育资源信息化建设投入巨资，但我国教育信息化资源的建设饱受诟病，如大量精品课程中45分钟教学视频的源粒度过大过长、资源主题和特色不够突出等问题。微课作为一种教育信息资源和新型的教学模式，有其明显的特点，便于支持移动学习和泛在学习的展开。作为微课的核心，微视频的设计与制作就显得十分重要。本文对微视频的制作方式做了说明，并对两种不同方式制作的微视频的设计与制作过程作了分析，在电视教材设计与制作教学原则的基础上，结合微视频教学的特点，进一步分析其应遵循的总计10个原则。本文的研究将是对微课研究的丰富，是对微视频设计与制作的进一步探讨与总结。

参考文献

15.视频课程与多媒体课件制作总结 篇十五

一、“5E”教学模式简介

1. 吸引。

此阶段的目的是教师设计教学活动, 使学生将注意力集中在学习任务上, 激发学生的学习兴趣。教学活动的设计要在了解学生知识结构的基础上设计, 要注意将学生的经验或现实生活与课程设计活动相联系, 要让学生带着需求和疑问去探究和检索。

2. 探索。

教师通过安排相关探索活动, 给学生提供直接参与的机会, 让学生通过本人或者团队的参与, 促使他们实现经验的共享。在这一活动在中, 学生是主体事先设计、事中布置与观察, 老师不再是讲授者, 而是咨询者的身份, 老师不再是教学的领导者, 而是参与者与陪伴者, 有平等的师生关系。老师要传授给学生今后职业发展相关的能力, 让学生学习在现在, 发展在岗位, 厚基础、重思维、升技能, 能培养自我负责、主动、独立完成与团队合作的能力。

3. 解释。

解释是指学生对自己的经验开始抽象化, 使其成为一种可交流的形式;学生要通过交流比较, 对自己的解释进行评价;在此阶段, 教师是活动的参与者, 既和学生一起比较、总结, 又要引导学生掌握新的概念方法。

4. 加工。

加工是将理论应用到实践的环节。在这一环节, 通过质疑、复习以及相关实践活动, 使学生能够在新的环境和新的问题情境中去实践、验证、应用和巩固正确的知识或者技能, 从而得出正确的结论。

5. 评价。

此阶段由教师对学生的理解、态度以及掌握的技能进行综合评价;必须通过过程评价与结果评价相结合、定性评价和定量评价相结合、自我评价和他人评价相结合的办法, 从而达到解决问题的目的。按照分阶段的课题任务以及进度评价方式进行, 在每评价阶段都能明确个人或小组完成的内容, 找出不足的地方并完善等。在学习过程中和学生进行互动, 给予学生肯定的评价。同时在评价时要把项目实施的主体——“学生”纳入到评分过程中来, 这样有利于他们从全局性的角度而不是以个人得分高低的角度去看待学习。

二、“5E”教学模式在《音视频制作》课程中的应用

教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的若干意见》中明确指出:职业教育要正确处理好教师与学生的关系, 在进一步发挥教师在教学工作中的主导作用的同时, 更加注重调动学生学习的积极性和主体作用。实施教育的最重要的手段是课程, 浙江工商职业技术学院遵循“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的理念, 积极开展计算机类专业课程体系改革的研究与实践工作。2008年, 学院确定《音视频制作》及其他9门课程为项目课程。该课程是计算机应用技术专业主干课程, 其目标是让学生掌握音视频采集与制作的能力, 能基本胜任多媒体音视频作品的制作工作, 为发展专业化方向的职业能力奠定基础, 毕业后可以胜任广告、宣传片制作等岗位。下面以《音视频制作》课程教学项目之一:“让世界更美丽”的课程实施为例, 阐述“5E”教学模式在课程中的应用。

三、关于“5E”教学模式的几点思考

1. 必须注重教师角色的转变。

“5E”教学模式是一种强调以学生为中心的教学模式;因此在教学过程中, 教师要充分尊重学生的创造性, 以学生为中心;教师必须以一视同仁心态对待学生, 进而营造出和谐的学习环境。有时在教学过程中, 学生的思路会与教师的可能相反。此时, 教师应该鼓励学生说出自己的想法, 和学生一起进行探讨研究, 从而提高学生学习的积极性。

2. 教学活动的设计至关重要。

教师要精心设计教学活动, 体现教学活动的启发性、创造性, 务必激发学生主动探究的兴趣, 激发他们的求知欲。教学活动要定位于学生实际的生活, 包括情感生活。比如《音视频制作》的教学活动可以设置“让世界更美好”、“我的2012”, 让学生通过设计、制作, 将自己的愿望通过课堂某种形式能表达出来, 这样能激发他们求知欲、促成他们的成就感。

3. 教师要注重评价、营造创新氛围。

5E教学模式实施过程中, 一定要注重对学生的评价。评价上必须针对学生个体差异, 使学生明白自己优缺点。例如, 课程中会包含若干个项目, 教师在项目开展的过程中对学生的参与度、解决问题和分析问题的能力、对新知识的接受能力、与同学合作的能力、对新的应用环境的适应能力等等进行点评, 这样有助于学生及时的了解到对知识的情况。学生对自己表现也是有评判的, 所以, 教师在给学生做考核评价的时候也要充分考虑到这一点, 结合学生的实际技能和其他相关的能力 (如创新能力合作能力等) , 给学生做出客观公正评价, 从而营造和谐的创新氛围。

4. 要注重学生职业能力培养。

为使“5E”教学模式真正服务于职业教育, 在教学过程中, 一定要注重学生职业能力培养;譬如, 在学生学过的过程中, 选择项目比较核心的内容组织学生讨论, 鼓励学生大胆提出问题, 陈述不同见解, 有利于养成“学求甚解”的良好习惯, 培养学生的团队意识和竞争意识, 同学之间不仅是竞争对手也是一个团队, 要有合作意识, 充分调动学生的主观能动性。学生在合作中交往, 在交往中合作, 相互影响、相互促进, 鼓励学生自己设计学习方案, 在学习中发现问题、提出问题并及时的解决问题, 教师要鼓励学生做学习的主人, 培养他们的学习能力, 变“学会”为“会学”。要创设工作情境, 加强过程体验, 增强学生的

摘要：在《音视频制作》课程中, 引入教学新模式—“5E”教学模式。实验表明, 以学生为中心的教学模式, 极大地激发了学生学习兴趣, 提高学生的研究性学习能力, 培养学生的职业能力。

关键词：5E,模式,自主学习

参考文献

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