概率统计第五章教案

概率统计第五章教案（共6篇）

1.概率统计第五章教案 篇一

第五章大数定律及中心极限定理练习题

1.在每次试验中，事件A发生的概率为0.5 ,利用切比雪夫不等式估计：在1000次独立试验中，事件A发生的次数X在400~600之间的概率.2.每次射击中，命中目标的炮弹数的均值为2，方差为1.52，求在100次独立射击中有180发到220发炮弹命中目标的概率．

3．设有30个同类型的电子器件D1,D2,,D30，若Di(i1,2,,30)的使用寿命服

从参数为0.1的指数分布，令T为30个器件各自正常使用的总计时间，求P{T350}．

4．在天平上重复称量一件物品,设各次称量结果相互独立且服从正态分布N(,0.22)，若以Xn表示n次称量结果的平均值，问n至少取多大，使得 P{|Xn|0.1}0.05．

5．由100个相互独立起作用的部件组成的一个系统在运行过程中，每个部件能正常工作的概率都为90% ．为了使整个系统能正常运行，至少必须有85%的部件在正常工作，求整个系统能正常运行的概率．

6．某单位设置的电话总机，共有200门电话分机，每门电话分机有5%的时间要用外线通话，假设各门分机是否使用外线通话是相互独立的，问总机至少要配置多少条外线，才能以90%的概率保证每门分机要使用外线时，有外线可供使用．

7．计算机在进行加法运算时，对每个加数取整(取为最接近于它的整数).设所有的取整误差相互独立且都服从区间(0.5,0.5)上的均匀分布.(1)求在1500个数相加时，误差总和的绝对值超过15的概率.(2)欲使误差总和的绝对值小于10的概率不小于90%，最多能允许几个数相加？

8．设某公路段过往车辆发生交通事故的概率为00001 车辆间发生交通事故与否相互独立 若在某个时间区间内恰有10万辆车辆通过 试求在该时间内发生交通事故的次数不多于15次的概率的近似值



9．设某学校有1000名学生 在某一时间区间内每个学生去某阅览室自修的概率是005 且设每个学生去阅览室自修与否相互独立 试问该阅览室至少应设多少座位才能以不低于095的概率保证每个来阅览室自修的学生均有座位？

2.信息技术教学论 教案(第五章) 篇二

一、重点培养学生的信息素养

二、学生的学习以主动的意义建构为主

三、师生关系平等

四、教学方法多样化

五、探究学习、因材施教

第二节 信息技术教学原则

一、基础性与发展性相结合

1、重视信息技术基础知识、基本技能、基本方法和基本态度的培养

2、以发展的眼光促进学生信息素养的一般发展

3、提高学生对信息技术发展变化的适应能力

二、全面发展与个性发展相统一

1、教学目标上，在达到课程标准基本要求的基础上设立多级目标

2、教学内容上，在实现课程标准基本要求的基础上设计多种学习任务

3、教学策略上，在实现课程标准基本要求的基础上根据学生的认知风格给予不同的教学指导

4、教学组织形式要多样结合

三、信息技术与日常生活和学习相整合

1、教学要贴近学生生活

2、教学要贴近学生的日常学习

٭ 在信息技术课程中整合其他课程内容

٭ 利用信息技术支持信息技术课程自身的教学

四、科学教育与人文教育相融合

1、科学教育与人文教育相融合的重要性

2、科学教育与人文教育的融合思路

٭ 在教学中让学生体验信息技术的作用与价值

٭ 在信息活动中让学生感悟合作与探究精神

٭ 在信息作品分析中让学生理解其情感和态度

3.第五章职业选择教案[定稿] 篇三

教学目的：通过教学，使学生了解我国的市场就业体制、方针、政策，树立正确的择业观和市场就业意识。教学重点：劳动力市场体制 教学难点：增强市场就业意识 教学方法：讨论法、讲述法 教学课时：2课时

教学过程:

导入新课：

讨论：你将如何去找自己的第一份工作？

（靠自己、靠家长、靠学校、靠朋友、靠运气、听天由命）对不同的选择进行分析。

我们应该对哪种态度和方式表示赞同？为什么？ 分析：

首先，我们应该明确“找工作”的含义。

可能有些同学会认为，这个问题太简单了，以致于根本就不会去想。但是，我们说，在对“找工作”的问题上，肯定是存在着不同的认识。例如：我们知道，找工作就是职业选择的过程，但是，为什么要去找呢？到哪里去找呢？甚至有些同学可能还会有这样的想法：既然我选择了职业学校，就是为了能在毕业时有一份工作，就是为了能够早一点去挣钱，早一点在实际的工作岗位上得到锻炼，当我毕业时，学校就应该考虑给我安排一份工作，难道还用我自己去为此耗费脑筋吗？尤其是在学校招生咨询时，各个学校不都在介绍，自己学校的毕业生的就业率是多少多少吗？如果学校真的当我们毕业时根本就不管安排工作的话，那不是在欺骗我们吗？ 这些问题应该说是非常真实，也是可以理解的。其中，最主要的问题是对于我国现在的就业体制了解得不够。讲授新课

一、劳动力市场体制

现在，我国的就业体制已经从过去的计划体制转变为市场体制。

（一）市场就业

什么是就业的计划体制呢？

就是我们平时说的“分配”工作。学生毕业后，由学校根据国家的计划给学生安排工 作。作为学生来说，没有选择的余地。所以，当时在毕业时，我们说得最多的话是“服从组织安排”。当然，作为学生也没有必要为自己将来的工作去操心，只要服从分配就行了。那么，在这种体制下，选择了专业，也就相当于选择了自己将来的工作去向。

什么是就业的市场体制呢？

就是我们平时说的“找”工作。学生毕业后，个人通过劳动力市场自己去寻找工作的机会和岗位。在市场就业体制下，劳动者个人有就业权利的择业的自由。其最大的特点是自主性和竞争性。因为，在这种体制下，就业真正成为就业者个人的事情，职业选择成为每一个毕业生不可回避的选择；同时，也正因为每个人都是选择的主体，因此，在职业选择过程 中，就会出现许多同样的选择，就会出现竞争。

到此，我们解决了“我们为什么要找工作”的问题。因为，我们现在处于一个市场就业的体制，工作的机会和岗位不再是分配来的，而必须、只能是你自己到劳动力市场中去找来的。我们也解决了“到哪里去找工作”的问题，这就是劳动力市场。

那么，什么是劳动力市场呢？ 问题：什么是市场？

最简单地回答就是商品交易的场所，也可以说，就是我们平时说的做买卖的场所。市场可以根据所交易的对象不同而叫做不同的市场。例如，进行房屋交易的市场，我们叫做房地产市场；进行汽车交易的，我们叫做汽车市场。我们由此也可以看出，所谓劳动力市场就是进行劳动力交易的市场。问题：进行市场交易有没有一定的规律和规则可循呢？ 引导学生一起进行归纳。例如：

——必须有买和卖双方的存在，只有卖的，没有买的，不行。我们可以说，这是没有市场。只有买的，没有卖的，也不行。

——无论买和卖的哪一方，在交易过程中都有所得，又有所失。一方面你从对方那里得到你所想要的东西；另一方面，你也要给予对方所想要的东西。

——市场上的这种交换是平等的、自主的交换关系。

——市场中存在着激烈的竞争关系。包括买方和卖方之间的竞争、买方和买方的竞争、卖方和卖方之间的竞争。——市场受供求关系的影响，会形成“买方市场”和“卖方市场”。所谓买方市场，就是卖东西的比买东西的多，因此，买方在交易中就占据了主动的地位，而卖方之间的竞争就会出现激烈的竞争。例如，我国现在的家用电器市场就是买方市场。所谓卖方市场，就是买东西的比卖东西的多。这也是由于商品短缺所致。例如，我国改革开放之前的商品市场，买什么东西都要排大队，还不一定能够买到。根据学生的归纳，引导学生对劳动力市场进行分析： 1．劳动力市场要素

（1）劳动力市场客体或对象

首先，我们应该思考在劳动力市场中被交易的是什么？

作为我们这些毕业生想通过交易得到什么呢？肯定是一个工作岗位，有一定的劳动报 酬。那么，为此我们能够付出什么呢？这也就是说，我们凭什么得到这个工作岗位，凭什么得到一定的报酬呢？ 答案是我们具有一定的劳动力。

所谓劳动力，也就是我们自己的体力和脑力的总和，包括知识、技能和素质等。

劳动力也像其他商品一样，存在着质量上的高低，例如，有的人体力好，有的人体力不好；有的人知识水平高，有的人知识水平低；有的人技能高，有的人技能低；有的人素质 高，有的人素质低等。这些差别对于我们今后能够找到一个什么样的工作岗位和得到多少劳动报酬，具有重要的影响。（2）劳动力市场主体

在劳动力市场中，是谁在进行交易呢？ 求职者和用人单位。谁是买方，谁是卖方呢？（3）劳动力市场中介

我们到哪去找工作呢？用人单位又到哪去寻找人才呢？有人说，我可以直接到用人单位去找，行不行呢？用人单位也直接和学校联系，寻找人才，行不行呢？我们说，完全可以。但是，这样的渠道显然是太狭窄了，成功率也就太低了，结果是找工作或找人才的成本太高了。例如，在像北京这样的大城市，有成千上万个用人单位，你知道哪个单位现在要人呢？你又知道这些都在哪呢？你要自己一个一个单位去跑，那么，为了找到一个工作，你要付出多少时间和精力呢？ 所以，需要有中介机构或场所。

目前，在我国的劳动力市场中都存在着哪些中介呢？（由学生归纳）（4）劳动力市场过程

这个过程就是完成劳动力交易的过程。毕业生个人就业的一般程序是什么 目前毕业生个人就业的一般程序是：

第一，了解需求情况，收集就业信息。根据目前的就业形势，广大应届中等职业学校毕业生应及早动手，早作准备，深入社会，广泛收集就业信息，并及时进行分类、整理和筛选后反馈给需求单位。

第二，与学校毕业生就业主管部门取得联系，寻求帮助。通过与学校毕业生就业主管部门的联系，可以及时了解到国家对毕业生的就业政策，当年的就业形势，还能得到部分就业信息。通过对从事毕业生就业工作老师的咨询，可以对自己的就业领域、就业范围有比较清楚的认识，减少就业过程中的盲目性，也为自己的择业做好心理上的准备。

第三，确定职业选择，了解用人单位情况。根据对就业信息的分类筛选以及对自己职业适应性的分析，从众多的信息中确定一个或几个用人单位，通过电话、信函或私访的形式，深入了解用人单位的各种情况。第四，学校推荐或本人自荐。在详细了解了用人单位的情况后，如本人认为某个单位比较理想，则可以通过学校推荐或本人自荐的形式，向用人单位推荐。

第五，参加考试，进行双向选择。经推荐或自荐，初步确定求职意向后，用人单位就要通过对毕业生的考核进行选择，考核的方式主要有面谈、口试、笔试及能力测试、政治表现审查等几种。当然，在用人单位考核毕业生的过程中，毕业生也在考察和选择用人单位。

第六，签订“双向选择就业协议书”。经双向选择，毕业生和用人单位双方达成一致意见后，就可以签订“双向选择就业协议书”。该“协议书”经双方签字盖章后，分别送用人单位业务主管部门和毕业生所在学校就业主管部门审核盖章，最后由学校送省毕业生就业主管部门。2．劳动力市场的划分

（1）从劳动力种类的角度，可以划分为各种专业、职业的市场，如计算机工程师市 场、建筑工人市场、经理市场、保姆市场，等等。

（2）从劳动力等级的角度，可以分为普通市场与人才市场两种，普通市场中又包括技术工人市场与非熟练工人市场。

（3）从劳动力市场存在形式的角度，可以分为固定机构性市场、集中交易性市场和散在性市场。（4）从劳动力市场范围的角度，可以分为地区性市场、部门行业性市场和全国性市 场。3．劳动力市场的作用 重点讨论：

引导学生思考劳动力市场对于我们求职者有哪些重要作用？ 劳动力市场是我们就业的主渠道。劳动力市场是我们就业选择的晴雨表。

（二）就业服务

就业服务是指政府给就业者提供的各种服务的总称。这些服务的内容包括： 进行职业介绍 提供就业训练 发放失业保险 组织生产自救

提供这些服务的就业服务机构有： 政府举办的职业介绍所 人才交流中心 人才市场

企业及个人开办的职业介绍所

二、市场就业方针

（一）政府促进就业

1．政府通过促进经济增长，从根本上扩大就业岗位

据测算，通常经济每增长1个百分点，就会为社会提供80万到100万个就业岗位，今后5年，我国经济将继续以7％左右的速度增长，这样每年新增的就业岗位将达到560万以上。2．大量发展各种经济成分，增加就业岗位

中国加入世贸组织后，与世界的一体化进程将加快，国外的资本、技术的介入，将加大对各种层次人才的需求，将有利于扩大就业，增加就业岗位。3．鼓励下岗职工自谋职业

（二）市场调节就业

市场受到供求关系的影响，那么，劳动力市场也同样会受到劳动力供求关系的影响。例 如，随着我国的信息业的发展，信息、通讯、电子类的人才需求就会增加，而一些传统工业的人才需求就会出现萎缩的现象。这种供求关系的变化，对于职业的选择具有一定的导向的作用。

市场调节就业代替了我国过去的计划就业，应该说是对劳动力资源的更合理的使用。但 是，对于我们这些还没有就业的学生来说，就提出了一个重要的任务，那就是要学会对劳动力市场发展的观察和分析，了解劳动力市场的动态，这样才能使自己的选择更加合理，也才能使自己的选择更好地得到实现。

（三）个人自主就业

市场就业，就是求职者自己在劳动力市场中自己进行选择职业，经过自己的努力得到用人单位的认可，从而获得就业岗位的过程。你能不能就业、你到底会得到一个什么样的工作岗 位，都要看你自己的努力。

三、增强市场就业意识

（一）关心市场就业动态 1．了解劳动力市场发展的趋势

引导学生讨论：今后几年内哪些职业的劳动力需求量会有所增加？

例如：据国家人事部最近发布的一项预测显示，我国今后几年急需八大类人才：以电子技术、生物工程、航天技术、海洋利用、新能源新材料为代表的高新科技人才；信息技术人才；机电一体化专业人才；农业科技人才；环境保护技术人才；生物工程研究与开发人才；国际经贸人才；律师人才。2．实例分析 分析一：

最近，在天津发生了这样一件事：

天津职业技术师范学院高职机电专业的张海洋与中石化第四建设公司签下了就业协议——这是该院为第一届高职毕业生举办的专场招聘会上当场签订的惟一一份正式用人协议。张海洋上班后的工作岗位是到一线从事化工设备的安装调试。

“高职相当于过去的大专，上三年大学去一线当工人，你不觉得委屈吗？”签完约，立刻就有人提出这样的问题。“我们高职生的培养方向，就是具有一定理论水平的高级技术工人。现在就是本科生也有当工人的，我觉得没什 么。”来自天津农村，在学校担任过学生会体育部长的张海洋朴实地回答。对此，你有什么感受呢？你会对张海洋的选择做出什么样的评价呢？ 分析二：

还有一件事，发生在北京的一次外企招聘会上。在这次招聘会上，居然出现了这样的提 示：“清华、北大的毕业生免谈”。为什么呢？据了解，这些用人单位认为，他们需要的是一些具有实际操作能力的人，具有一定实践经验的人，而并非一些眼高手低的人。虽然，我们说这些用人单位的提示语存在着一定的偏颇，但是仍然给我们带来了一些劳动力市场上的信息。你认为这给我们带来了什么样的信息呢？ 分析提示：

（1）正确看待学历的高低。尽管现在劳动力市场上更多的需要高学历的毕业生，但是，这并不是说，只有高学历才能找到适合自己的工作。一方面，劳动力市场上的这种现象存在着一定的误区，一种用人上的误区，是一种人才浪费。随着劳动力市场进一步发展和完善，这种现象会得到改善的；另一方面，我们自己不能盲目地随大流，浪费掉就业的机会。（2）确立正确的价值观

就业不仅仅是为了挣钱，而且也是实现我们自己价值的主要途径。因此，在职业选择中，我们既要考虑到市场的变化趋势，又要考虑到自己的实际情况，包括自己的兴趣、爱好，自己的性格特点，自己的志向等等。职业的成功，也不仅仅是收入的多少，重要的是能不能找到一份适合自己的工作。（3）正确分析市场就业形势的利弊

（二）收集信息，做有心人 收集信息的内容 收集信息的途径和方法

收集就业需求信息通常采用以下几种方法：

第一，通过学校毕业生就业主管部门获取需求信息。这是当前毕业生获取需求信息的主渠道。因为首先学校毕业生就业主管部门在毕业生分配就业工作中起主导作用，在长期的就业工作实践中不但积累了丰富的经验，而且与有关部委及地方毕业生就业主管部门和大量用人单位建立起了密切合作、互相信任的工作关系。其次，学校毕业生就业主管部门通过参加有关部委及地方毕业生就业主管部门召开的供需见面会等各种途径，可以收集到大量的需求信息。第 三，还有部分学校自己召开校内供需洽谈会，也可以收集到部分需求信息。因此，通过这一渠道获取的需求信息比较准确、可靠，每位毕业生都应高度重视。

第二，通过各级毕业生就业指导中心、劳动人事部门、人才交流中心获取需求信息。这些部门对各单位人才的需求情况比较了解，因此，所获得的信息也比较准确，有一定的指导作 用。

第三，通过报刊、杂志、广播、电视等新闻传播媒介获取需求信息。每年当大中专毕业生毕业前夕，这方面的信息都比较多。只要毕业生认真注意这方面的报道，就可能获得所需求的信息。

第四，通过家人、亲戚朋友、校友等途径收集需求信息。通过这种渠道获取的信息面比较宽，时间比较快，且比较准确，往往成功率比较高。

第五，利用生产实习、社会实践、毕业实习等机会收集需求信息。毕业生在生产实习、社会实践及毕业实习等过程中，直接与用人单位接触，不仅对用人单位生产、工作性质较为熟 悉，也认识了用人单位的领导、工程技术人员等，可以较为准确地获取有关需求信息。

第六，通过寄求职信、打电话、登门拜访等方式收集信息。毕业生根据事先的预测了解，并结合自己的专业、爱好、特长，对相关部门，可有重点地进行毛遂自荐。这种方法虽然花费的时间、精力较多，带有一定的盲目性，成功率较小，但是主动性强，尤其是在没有熟人介绍引见以及缺乏其他信息渠道的情况下，不妨一试。第七，通过参加人才交流会、招聘会等收集需求信息。目前，各省、市、自治区和各大中小城市及县每年都要集中举行各种形式的人才交流会或招聘会，有的地区、企业还专门组团到其他地区和学校举办招聘会选录人才，这为毕业生求职择业提供了很好的场所，是供求信息的集散地。毕业生通过参加这一类交流会或招聘会，也能获得需求信息。

总之，收集信息的方法很多，只要毕业生充分利用一切可能的机会，广泛地接触社会，就可能获得你所需要的信息，取得求职的成功。尤其一些长线专业的毕业生，更应该主动积极地收集信息，以求选择到既适合自己、又比较满意的职业。

3．如何处理和运用收集来的就业需求信息

通过各种渠道收集来的信息，比较粗糙杂乱，往往还不能直接利用。求职者一定要结合自己的实际情况，对信息进行一番去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的制作加工，有目的、有重点、有针对性地进行分析处理，以便于自己准确有效地选择使用。

第一，精心分析加工。需求信息的获取，为择业作了必要的准备、但真正要使收集到的信息为自己的择业决策服务，还必须下一番功夫进行分析研究。首先，要对收集到的信息进行排队分析，全面了解信息的各要素，包括单位名称，单位性质，隶属关系，工作内容，工作性 质，工作特点和环保情况，工作单位在国民经济建设中所处的地位、发展前景，工作的环境（如室内、室外、高空、井下、城市、乡镇、野外等），工作单位的精神文明状况等等。通过对上述要素的全面分析研究，从而正确地取舍，以避免“误入歧途”。其次，要把握信息的准确性和有效性。如用人单位有没有进人权？用人单位与其主管部门是否意见一致？能否解决户口问题？用人单位介绍的情况是否真实？以及用人单位对求职者的学历、学习成绩、技能和特长、政治面貌、思想品德、职业能力、职业兴趣、职业品质及外貌、性别、身体状况的要求等。另外，还要特别注意信息的时效性。因为信息有较强的易逝性，特别是在市场经济体制下，用人单位随时可能发生变化，精减、裁员、兼并、倒闭、破产和所有制性质改变等等都会引起信息的变化。下半年获得的信息，新年过后就有可能失效。因此求职者务必高度重视信息的时间性，选择最新信息。

第二，正确选择决策。在对信息分析研究的基础上，做出选择决策，即制定目标方案。确定目标是决策的起点，要吃透用人单位对人才的具体要求，以及自身的综合素质和特长爱好。同时还必须全面考虑用人单位及打交道的当事人的情况和特点以及各种因素的相互关联、制约和影响。做到知己知彼，使主观与客观相符，从而做出正确的决策。此外，为保证决策的正确性，征求家长、老师和同学们的意见也是必不可少的。

第三，及时反馈调整。在获得信息并经过处理和决策后，就应该把自己的决策信息及时反馈给用人单位，并及早与之签订“供需”合同，并请对方给学校寄发正式、有效的需求函,以便列入学校的毕业生就业计划。因为招工、招干、应聘都有时间限制，况且现今是人才激烈竞争的时代，犹豫不决、举棋不定往往会招致择业机会的丧失，在下列两种情况下特别容易坐失良机，一是获得信息后，经分析总觉得有哪点不如意而举棋不定；二是手中掌握多个信息，看这个单位不错，看那个单位也很好，挑来挑去拿不定主意，广大毕业生应注意避免。此外，在把决策信息反馈给用人单位，用人单位把是否录用的信息再反馈回来的过程中，难免出现一些意想不到的情况和结果，这就要求求职者不断调整自己的决策方案，甚至修定选择目标，以取得双方都能接受的满意结果。

（三）接触社会，尽快成才

珍惜在学校中的实习机会，尽可能多的了解社会、接触社会，增长自己的才干。讨论：

你认为增强市场就业意识至少应该包括哪些具体内容？要增强我们的市场就业意识，应该做好哪些基本准备？ 1．要具有适应市场需求的思想准备，注意培养自己的适应能力。案例分析：

一个求职者的自述： “我凭着自己对专业的热情以及三年的学校学习生涯，满怀信心的走进人才市场。那天是市场营销专场招聘会。在这之前我作了充分的准备，为这一天到来大显伸手。

早上8点我已从学校来到人才市场。场外的道路上已是人潮涌动，他们挟持着五花八门的自荐材料在这里等待。时间终于到了，等在这里的人们一拥而上，一下子这里原来冰凉的天气已变成让人流汗的温度。我好不容易才挤到招聘单位的面前。当我坐在主考官的面前时，他接过我的材料传给另一位工作员并开始进行提问„你的材料上没有说明英语能力，入世了你能应付得了吗？‟主考官问。我无言以答，因为我的英语确实不是那么好，很难去适应与国际有来往的公司。

我又到了另一家公司应聘这家公司条件要求不是很高，但是却要求有驾驶证。因为这是作为一名市场营销者有可能要用到的证件。„你有驾驶证吗？‟主考官问。我再一次失败了。

那天，我应聘了好几家公司，最终没有一家公司录用我。通过这一次的应聘，使我真正体会到人才竞争的激烈，也让我认识到当今时代需要的是复合型人才。同时，我也知到自己有多少能力。” 提示：

劳动力市场随着社会生产的发展而发生变化。现在，市场上越来越需要那些具有复合能 力，操作能力，交往能力的人才。谁能够注意到市场的这些变化的趋势，提前做好准备，谁在将来的求职道路上就会占得先机。2．要具有风险意识，注意培养自己的承受挫折的能力。迎接挑战，抓住机遇。

归纳总结和布置作业

1、P189第一题和第二题

2、P198第一题和第二题

板书设计

第五章职业选择

第一节职业选择的市场意识

一、劳动力市场体制

(一)市场就业

（二）就业服务

二、市场就业方针

(一)政府促进就业

（二）市场调节就业

(三)个人自主就业

三、增强市场就业意识

(一)关心市场就业动态

(二)收集信息,做有心人

(三)接触社会,尽快成材

第二节 职业选择的法制意识

教学目标：通过教学,让学生了解社会就业制度.了解劳动合同的内容与作用,培养依法就业的意识,自觉维护自身合法权益.。

教学重点：劳动合同的性质.作用和内容 教学难点：增强依法就业意识 教学方法：案例教学法、讲述法 教学课时 1

教学过程：

导入新课

阅读材料：

小张被一家外企录用，为老板做专职司机。小张的好友小王对小张说：“你应该尽快和公司签定劳动合同。”小张不以为然地说：“老板对我那么好，没有必要。再说，我是靠自己的劳动挣工资，此处不养我，自有养我处！” 半年后小张在为公司进行装修时不慎摔伤，住院治疗花去2万余元。公司以小张是自己不小心摔伤，又是临时工，不享受医疗保险为由拒付医疗费，并准备辞退他。1．小张的遭遇说明了什么？

2．结合小张的遭遇想一想，在择业时，你如何与用人单位签定劳动合同？如何维护自己的合法权益？ 总结：在择业时，要增强法制意识，要依法维护自身合法权益。

讲授新课：

一、社会就业制度

（一）先培训后就业制度

想一想：就业培训的途径有哪些？ 1．各类中等职业学校

中等职业学校的毕业生，经过2-3年的专业理论和职业技能的学习，考试合格，获得专业、职业教育毕业证书和技术等级证书。

议一议：中职生活这几年，我该怎样渡过呢？ 2．劳动预备制教育结合背景资料20进行讲解

（二）求职登记与职业介绍制度 1．求职登记制度

到政府的劳动和社会保障部门的就业服务管理机构进行求职登记。

政府人事部门的人才交流中心对专业技术人员和管理人员进行求职登记与职业介绍。2．职业介绍制度（议一议：你知道职业介绍的程序吗？）（1）搜集和发布信息；

（2）职业能力与性格倾向鉴定；（3）职业咨询；（4）职业介绍；（5）委托服务。

（三）其他有关制度

由“五一”期间加班，如何计算报酬——不低于平时工资百分之三百的报酬引出： 1．工资福利制度

最低工资保障制结合本地最低工资说明 延长工作时间报酬

在平时延长工作时间、休息日和法定假日加班和安排工作时，应当支付不低于百分之一百至三百的工资报酬。法定假日和婚丧假期间及依法参加社会活动期间的工资，用人单位应依法支付工资。2．社会保险制度 用人单位要为劳动者缴纳养老、医疗、失业、工伤和女职工的生育保险金。用人单位补充保险、个人储蓄性保险。

3．职业安全卫生制度

讲解企业建立劳动安全卫生制度的重要性 4．劳动争议仲裁制度

讨论：当劳动争议发生时有哪些解决方式？

结合备选案例十一指出：劳动纠纷发生后到劳动争议仲裁机构申请仲裁见图

二、劳动合同

（一）劳动合同的性质与作用

1．劳动合同的性质：劳动者和用人单位之间确立劳动关系、明确双方在劳动和相关方面的权利和义务的协议。一般采用书面文本的形式，签字盖章后生效。书面形式的

劳动合同有利于有关部门的监督，纠纷发生时有据可查，便于处理。结合背景资料15背景资料24 2．劳动合同的作用

分组讨论：劳动合同是否有用，有何用？

（1）劳动合同是劳动者与用人单位双方建立劳动关系的凭证，也是调整双方劳动关系的手段。（2）劳动合同是一种法律文本，是确立双方劳动关系的法律形式。（3）劳动合同是规范双方行为的准绳。

（4）劳动合同中的各项条款，是处理双方之间劳动争议的重要依据。

（二）劳动合同的内容与订立

1．劳动合同的条款：结合背景资料21讲解

（1）七项必备条款：合同期限；工作内容；劳动保护和劳动条件；劳动报酬；劳动纪律；合同终止的条件；违反劳动合同的责任。（2）约定条款（3）有关附件 2．劳动合同的订立平等自愿原则 依法订立原则 其一，目的必须合法 其二，主体必须合法 其三，内容必须合法 其四，程序、形式必须合法 其五，行为必须合法 3．劳动合同的期限

想一想：劳动合同期限的类型有哪些？（1）有固定期限的劳动合同（2）无固定期限的劳动合同

（3）以完成一定的工作为期限的劳动合同

（三）劳动合同实施中的法律关系 1．劳动合同的终止

劳动合同期限届满之时，就是劳动合同的终止之日 2．用人单位解除劳动合同的条件（1）双方协商一致

（2）劳动者在试用期间不符合录用条件、严重违反劳动纪律和用人单位的规章制度、严重失职和营私舞弊、对用人单位利益造成重大损害、劳动者被依法追究刑事责任

（3）用人单位在出现下列情形之一时，可以解除劳动合同，但要提前30日以书面形式通知劳动者本人：a.劳动者患病医疗期满后，不能另行安排工作；b.经培训和调整岗位后，仍不能胜任工作；c.客观情况发生变化，无法履行合同。

（4）用人单位在有下列情形之一时，不得以第一，第二种情况的理由解除劳动合同：a.患职业病或工伤并被确认丧失劳动能力；b.患病或负伤在医疗期内的；c.女职工在孕期、产期、哺乳期内；d.其他情形。

（5）用人单位因濒临破产的法定整顿期间或因生产经营状况发生严重困难，确需裁减较多人员的，可以解除劳动合同。

3.劳动者解除劳动合同的条件 提前30日以书面形式通知用人单位。

可随时通知用人单位解除合同的情形：试用期；用人单位以暴力、威胁、非法限制人身自由的手段强迫劳动的；不按合同支付报酬或提供劳动条件。4.劳动合同双方的义务和权利

订立劳动合同的劳动者个人与用人单位双方具有遵守合同条款的法律义务和维护自身合法权益的权利。用人单位解除劳动合同时应当给予劳动者经济补偿。

劳动合同当事人可以在劳动合同中规定保守用人单位商业秘密的有关事项。

三、增强依法就业意识

在回顾总结“劳动力市场体制”、“社会就业制度”、“劳动合同”中的知识的同时，引导学生讨论“为什么要依法就业”这一问题，在教法上，要以课堂辩论为主，教师只起引导、组织作用。可利用节首案例进行。

（一）学习和掌握有关法律

（二）了解有关就业制度

（三）收集就业案例

（四）了解和分析有关单位用人制度

归纳总结和布置作业

1、P203案例题

2、P211讨论题

板书设计

第二节职业选择的法制意

一、社会就业制度化

（一）先培训后就业制度

（二）求职登记和职业介绍制度

（三）其他有关制度

二、劳动合同

（一）劳动合同的性质和作用

（二）劳动合同的内容与订立

（三）劳动合同实施过程中的法律关系

三、增强依法就业意识

第三节 职业选择的竞争意识

教学目的：通过了解社会，了解职业的基础上进行创业精神教育，帮助学生树立正确的择业观，创业观，增强提高自身的全面素质，自主择业，立业创业的自觉性。教学重点：双向选择与竞争就业。教学难点：增强竞争就业意识。教学方法：案例教学法 教学课时：1 教学过程：

导入新课：

老师给同学举一个王安公司由盛到衰的实例。：王安曾让世界华人欣喜若狂，几乎成了光荣与梦想的化身。“王安模式”也曾在世界电脑业名噪一时，引来众多企业的纷纷模仿。80年代中期，王安公司分公司几乎遍布全球，员工人数超过2万人，总经营额高达23.5亿美元。1971年王安公司还是个与美国电脑界王冠之称的IBM公司相差225倍之多的“发展中企业”，但到了1985年，王安公司与IBM公司只差20倍。其成长速度之迅猛，是人们始料未及的，然而，处于鼎盛时期的王安公司并未摆脱“盛极必衰”的厄运。短短五年间，便危机四伏，一发不可收拾，公司股票从1983年的40美元狂跌到1989年的6美元，从1990年2月开始，王安公司在难以维计的情急之下，不得不向法庭提出申请破产，至今事业一蹶不振。

老师问：为什么王安会失败？ 回答：观念，管理王安失败的原因有很多，其中最主要的原因之一就是“发掘”意识不够、“创新”意识随之钝化，沉湎于自己的优势和声势，而不再有超前性的追求，不再关注下一代新产品，以致于当电脑业迅速发展的时候，他却闭目不见，仍死抱住文字处理机和大型电脑不放。王安的失败，说明了竞争意识的重要。

老师：分析上面的例子有同学会觉得离我们很远，其实就在我们身边，谁说一说目前我们面临的主要竞争是什么？同学答：学习竞争，就业竞争，我们这节课主要讲一下职业选择的竞争意识。

讲授新课

一、就业形势

（一）人口劳动力国情 1.劳动力数量过剩

2.对劳动素质的要求越来越高，引出社会发展对劳动者素质提出的新的要求。

（二）挑战、机遇并存 1.新增就业人员压力 2.下岗裁员的压力

3.科技进步和经济社会发展带来的就业机会

此部分内容，教材介绍较详细，以自学为主，教师加以引导。老师举一个面试的例子，模拟一个面试的情境，组织同学讨论。例1.厂长：看你的简历，你的学习成绩不错，除此以外还有什么特长吗？ 学生：除爱好读书，有良好的读书习惯以外，没有什么特长。厂长：你的好学精神很好，请回去等待我们的通知。例2.厂长：看你的学历，学习一般，可你的篮球打得很好，是吗？

学生：是的，我从小喜爱篮球，在校期间打过若干场比赛，都是主力队员。打球锻炼了我的体质，也培养了我的团队合作精神。

厂长：正好，我们企业要提升企业文化，需要建立一只球队，你就来吧。例3.学生拿一打证书，如：英语2级，计算机等级证，钳工中级工等级证，技术比武奖状等。厂长：技术比较全面，你想去哪个部门？ 学生：您认为哪个合适，就分到哪个部门。厂长：先去车间吧！例4.厂长：简历看过，你的条件很出色，我们很满意。

学生：贵企业在业务多元化发展方面是很出色的，那么今后想大力发展哪个领域？ 厂长：目前考虑还不是很完善，还要看形势的发展。学生：那我还是考虑其他企业吧！

老师和学生一起讨论四个面试情境，主要引导讨论四个面试者的成败说明了什么问题？（在此基础上，老师概括总结。）

二、双向选择与职业竞争

（一）双向选择 1.用人单位择员 2.个人求职择业

请同学讲一讲身边的就业情况，教师得出结论。

（二）竞争就业 1.就业的竞争环境 2.竞争能力的重要性 3.储备知识技能

老师举例，请同学讲几个自谋职业，创业成才发展的实例：

（例）李x，高考落榜后曾一度非常绝望，一次偶然的机会，迷上了汽车修理业，当时，他所在的城市还没有一家有规模的汽车修理厂，性急的他，匆匆的向朋友贷款开了个小汽修厂，没想到不到两个月，就关门了。父母、亲朋好友相劝，要他另谋职业。他不甘心更不想轻易放弃，他冷静下 来，总结自己的失误，首先是，修理厂的地点不太好，再就是心理准备不足，当然，最重要的还是技术水平手艺太差。他决心再次深造，到外地一些较有规模的企业去学习，毕业后又帮别人打工，这样边干边积累经验，直到自己技术能力较强后又重新开业。如今，他的企业越办越大，已有了几家连锁店，效益、声誉都不错。在老师的引导下，分析案例: 总结李x成功的经验是什么？ 李x为什么第一次未成功？

李x是如何摆脱困境走向成功的？教师在讨论的基础上引导得出结论。

三、增强就业的竞争意识

（一）不断提高竞争力 1.高超的职业技能水平2.主动就业态度

（二）战胜挫折，克服困难

结合前面面试就业实例，具体分析为什么会失败，应怎样正确认识失败，寻找失败的原 因，最后调整自我，适应社会。

请同学就发生在身边克服挫折，走向成功的例子发表看法，自己看书，概括克服困难的方法。教师小结：

目前的形势对我们同学而言，可以说机遇与挑战并存。但是机遇总是偏爱那些有准备的学生，我们为了以后能适应社会的发展，使自己在职业岗位的竞争中处于优势，打败竞争对手，今天我们就必须努力储备知识技能，养成良好的职业态度和职业习惯。我们坚信，国家建设需要大批受过中等职业教育的应用型人才，当你从职业的角度了解社会的时候，你就会发现你所学的专业面对一个庞大的职业群，只要你不眼高手低，只要你能有“先立足，后发展”的信心，在职业的大千世界里，一定会找到自己的位置。

归纳总结和布置作业：

1、上网查找热门职业

2、P219交流研讨题 板书设计

第三节 职业选择的竞争意识

一、就业形势 1．人口和劳动力国情

2．就业形势——挑战与机遇并存

二、双向选择和竞争就业 1．双向选择 2．竞争就业

4.苏科9上教案 第五章数学活动 篇四

备课时间: 主备人: 学习目标: 1.知识与技能：巩固圆锥体的侧面展开图的有关计算。

2.过程与方法：制作圆锥形的冰淇淋纸筒的过程，发展应用意识。

3.情感态度与价观：在小组合作的基础上，发展应用意识、合作意识和创造能力。

学习重点：巩固圆锥侧面积计算公式。

学习难点：制作圆锥形的冰淇淋纸筒的过程，发展应用意识。知识准备：

1、制作一个冰淇淋纸筒的模型

2、复习圆锥的有关公式

3、分小组准备：纸板、彩笔、胶水、剪刀、圆规。

一、学习内容

1、圆锥的基本概念

在下图的圆锥中，连接圆锥的顶点S和底面圆上任意一点的线段叫做圆锥的母线、连接顶点S与底面圆的圆心O的线段叫做圆锥的高

2、圆锥中的各个元素与它的侧面展开图----扇形的各个元素之间的关系图中，将圆锥的侧面沿母线剪开，展开成平面图形，可以得到一个扇形，设圆锥的底面半径为r,这个扇形的半径等于什么？扇形的弧长等于什么？

SO

A

3、圆锥侧面积计算公式

从图中可以看出，圆锥的母线即为扇形的半径，而圆锥底面的周长是扇形的弧长，1S=·2πr·l=πrl

24、活动探究

（2）如果该圆锥形的冰淇淋纸筒的母线长为8cm，底面圆的半径为5cm,你能算出扇形的圆心角的度数吗？

（说明：如果有条件，可以让同学搜集冰淇淋纸筒，现场展开体会。本环节主要通过具体例子进一步巩固圆锥体的侧面展开图和圆锥体的各要素之间的对应关系）

5、动手制作

小组合作，制作母线长为12，底面半径是的圆锥形的冰淇淋纸筒，在表面设计图案，设计产品名称，最后在班级集体交流，推销自己的产品。

（说明：本环节是本节课的主要活动，学生以小组为单位，经历计算、剪裁、设计过程，发展学生的实践能力和创造力）1 知识梳理

1、圆锥的侧面展开图是一个

2、圆锥的底面周长就是其侧面展开图扇形的弧长.3、圆锥的母线就是其侧面展开图扇形的半径。

4、圆锥的侧面积公式

5、圆锥的全面积(或表面积)

三、达标测试

1、将直径为64cm的圆形铁皮，做成四个相同的圆锥容器的侧面（不浪费材料，不计接缝处的材料损耗），那么每个圆锥容器的高为（）

A.815cm B.817 cm C.163 cm D.16 cm

2、现有一圆心角为90°，半径为8 cm的扇形纸片，用它恰好围成一个圆锥的侧面（接缝处忽略不计），则该圆锥底面圆的半径为（）

A.4 cm B.3cm C.2 cm D.1 cm

3、已知圆锥的侧面展开图是一个半圆，则这个圆锥的母线与底面半径长的比是＿.4、如图，底面半径为1，母线长为4的圆锥，一直小蚂蚁从A点出发，绕侧面一周又回到A点，它爬行的最短路线长是多少？

5.七年级下册第五章数学教案 篇五

2.了解垂直概念,能说出垂线的性质“经过一点,能画出已知直线的一条垂线,并且只能画出一条垂线”,会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线.

重点两条直线互相垂直的概念、性质和画法.

教学过程

一、创设问题情境

1.学生观察教室里的课桌面、黑板面相邻的两条边,方格纸的横线和竖线„„,思考这些给大家什么印象?

在学生回答之后,教师指出:“垂直”两个字对大家并不陌生,但是垂直的意义,垂线有什么性质,我们不一定都了解,这可是我们要学习的内容.

2.学生观察课本P3图5.1-4思考:固定木条a,转动木条,当b的位置变化时,a、b所成的角a是如何变化的?其中会有特殊情况出现吗?当这种情况出现时,a、b所成的四个角有什么特殊关系? 教师在组织学生交流中,应学生明白:当b的位置变化时,角a从锐角变为钝角,其中∠a是直角是特殊情况.其特殊之处还在于:当∠a是直角时,它的邻补角,对顶角都是直角,即a、b所成的四个角都是直角,都相等.

3.师生共同给出垂直定义.

师生分清“互相垂直”与“垂线”的区别与联系：“互相垂直”指两条直线的位置关系;“垂线”是指其中一条直线对另一条直线的命名。如果说两条直线“互相垂直”时，其中一条必定是另一条的“垂线”，如果一条直线是另一条直线的“垂线”，则它们必定“互相垂直”。

4.垂直的表示法.

垂直用符号“⊥”来表示，结合课本图5.1-5说明“直线AB垂直于直线CD，垂足为O”，则记为AB⊥CD,垂足为O，并在图中任意一个角处作上直角记号,如图.

5.简单应用

(1)学生观察课本P6图5.1-6中的一些互相垂直的线条,并再举出生活中其他实例.

(2)判断以下两条直线是否垂直:

①两条直线相交所成的四个角中有一个是直角;

②两条直线相交所成的四个角相等;

③两条直线相交,有一组邻补角相等;

④两条直线相交,对顶角互补.

二、画图实践,探究垂线的性质

1.学生用三角尺或量角器画已知直线L的垂线.

(1)已知直线L(教师在黑板上画一条直线L),画出直线L的垂线.待学生上黑板画出L的垂线后,教师追问学生:还能画出L的垂线吗?能画几条?通过师生交流,使学生明确直线L的垂线有无数多条,即存在,但有不确定性.教师再问:怎样才能确定直线L的垂线位置?在学生道出:在直线L上取一点A,过点A画L的垂线,并且动手画出图形.

教师板书学生的结论:经过直线上一点有且只有一条直线与已知直线垂直.

(2)经过直线L外一点B画直线L的垂线,这样的垂线能画出几条?从中你又得出什么结论? 教师板书学生的结论:经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线垂直.

教师让学生通过画图操作所得两条结论合并成一条,并板书:

垂线性质1:过一点有且只有一条直线与已知直线垂直.

2.变式训练,巩固垂线的概念和画法,如图根据下列语句画图:

(1)过点P画射线MN的垂线,Q为垂足;

(2)过点P画射线BN的垂线,交射线BN反向延长线于Q点;

(3)过点P画线段AB的垂线,交线AB延长线于Q点.

学生画完图后,教师归结:画一条射线或线段的垂线,就是画它们所在直线的垂线.

三、课堂小结

本节学习了互相垂直、垂线等概念,还学习了过一点画已知直线的垂线的画法,并得出垂线一条性质,你能说出相关的内容吗?

6.人教版八年级上册第五章教案 篇六

第五章透镜及其应用

第一节 透镜

●教学目标

一、知识与能力

1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距.

2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用.

二、过程与方法

1.通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力.

2.通过实验培养学生研究、探索新问题的能力.

三、情感态度与价值观

1.通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育.

2.通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐.

●教学重点

通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及对光的作用.

●教学难点

指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论.

●教学方法

观察法、讨论法、实验法.

●教学用具

透镜一组、光具座、光源、老花镜、近视镜、饮料瓶(无色透明、表面没有波纹、去底去瓶口上部)、香、火柴、实物投影仪、激光演示器、手电筒.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、创设情境，提出问题，引入新课

同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字;有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体;假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆;上课时，老师可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影打在幕布上，方便了课堂教学;医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞;科学家们利用巨大的天文望远镜来观察，接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解.前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影机、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的.今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题?

[生甲]什么叫透镜?

[生乙]近视眼镜和远视眼镜的镜片一样吗?若不一样，它们由什么透镜组成?

[生丙]透镜对光有什么作用?

[师]看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得.

二、进行新课教学

[探究]什么叫凸透镜(convexlens)?什么叫凹透镜(concave lens)?

[师]在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分.同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征.

[生]学生们在仔细观察、讨论，并进行比较.

[师]通过观察和讨论，概括出它们的特征.

[生甲]透镜有两面往里凹的，也有往外凸的.

[生乙]透镜可以分为两类.

[生丙]一类是两面往外凸，也就是中间厚边缘薄.

[生丁]另一类是两面往里凹，也就是中间薄，边缘厚.

[生戊]中间厚，边缘薄的叫凸透镜(convex lens).

[生己]中间薄，边缘厚的叫凹透镜(concave lens).

[师]通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜和凹透镜.

(一)什么叫凸透镜?什么叫凹透镜?

中间厚、边缘薄的叫凸透镜(convexlens),中间薄，边缘厚的叫凹透镜(concave lens).(板书)

[师]凸透镜和凹透镜生活中常用到，我们桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，看看它们是什么透镜(lens)?

[生甲]远视镜的镜片是凸透镜.

[生乙]近视镜的镜片是凹透镜.

[师]学生们判断的很对，看投影，看看它们中哪些是凸透镜;哪些是凹透镜?

图3.1—2 主光轴和光心是研究透镜时常用的两个科学术语

图3.1—2 主光轴和光心是研究透镜时常用的两个科学术语

[生甲]图中甲是凸透镜.

[生乙]图中是凹透镜的是乙图.

再看(课本板图3.1—2所示)，这是研究透镜时常用的两个科学术语，主光轴和光心.组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴.在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心.

[想想做做]

[师]同学们现在从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化?

[生甲]有亮点.

[师]亮点是怎么形成的?

[生甲]“亮点”亮说明它的光进入我们眼睛中的多.

[生乙]太阳光通过凸透镜都聚到亮点上.

[师]他们分析的特别好，咱们为他们鼓掌!现在，让光斑变得最小，最亮.测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来，换另一个凸透镜，重做上面的实验.再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗?这说明了什么?

[生甲]用凹透镜无论如何移动，都得不到很小、很亮的光斑.

[生乙]亮点是光会聚的.

[生丙]凹透镜不能使光会聚.

[生丁]凸透镜能使太阳光会聚.

[生戊]凹透镜不能使太阳光会聚.

[师]同学们回答得非常好，这些现象说明凸透镜和凹透镜对光线有不同的作用.但是由于我们观察不到光的传播路径，所以为了对这个问题作进一步的研究，我们来设计一个实验.

做法一：把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点.再换凹透镜重做，将怎么移动光屏都没亮点.

做法二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，在上面要放凸透镜或凹透镜，这就形成一个“烟室”，用手电筒对准透镜照射，适当调节手电筒和透镜的距离，观察透镜对光的作用，看到通过凸透镜的光相互靠拢，通过凹透镜的光相互远离.

做法三：用激光演示器将平行光射向凸透镜和凹透镜，观察到经过凸透镜的光相互靠拢，经过凹透镜的光相互远离.

[师]同学们刚才设计的方法都很好，也可行，我们来拍手表示祝贺.

(二)凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用(板书)

[师]射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，看投影(课本图3.1—4所示),凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点(focas)，用“F”字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距(focallength).用“f”字母表示.(课本图3.1—5所示)凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点.

[动手动脑学物理]

1.拿一两个凸透镜试一试，怎样可以测得凸透镜的焦距.

方法(1)：拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离.

方法(2)：在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找出光屏上有很小很亮的点，用刻度尺测出光屏与凸透镜的距离.

2.如图A、B是两个直径相同的凸透镜，它们的焦距分别是3 cm和5 cm，按照实际尺寸画出平行光经过它们之后的径迹，哪个凸透镜使光偏折得更多些?

学生们作图，教师巡视，并进行指导.

[师]同学们都很认真，现在从图中能得出什么结论?

[生甲]图A偏折得厉害，图B偏折得不厉害.

[生乙]焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强.

[生丙]凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：表面越凸，焦距越短，每个凸透镜的焦距是一定的.

3.要想利用凸透镜使小灯泡发出的光变成平行光，应该把小灯泡放在凸透镜的什么位置?试试看，你在解决这个问题的时候实际利用了前面学过的什么原理?先猜测一下.

[生甲]把小灯泡放在大于一倍焦距之外.

[生乙]把小灯泡放在一倍焦距之内.

[生丙]把小灯泡放在焦点处.

[师]学生们都猜想，想不想知道你猜得是否正确，那么我们通过实验来证实，并说出理由.

方法(1)：用激光演示器从焦点外射向凸透镜的光，通过凸透镜的光没变为平行光.

方法(2)：用激光演示器从焦点内射向凸透镜的光，通过凸透镜的光没变为平行光.

方法(3)：用激光演示器从焦点射向凸透镜的光，通过凸透镜后变为平行光.

[师]通过实验得出什么结论?它利用了什么?

[生甲]经过焦点的光通过凸透镜后变成平行光.

[生乙]这是利用了前面学过的光路是可逆的知识.

[生丁]光通过凸透镜两侧表面发生折射.折射时光路是可逆的.平行于主光轴的光通过凸透镜要会聚到焦点处，那么，焦点处射出的光通过凸透镜就会平行于主光轴出来.

三、知识小结

本节课我们学习了以下内容：

1.我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距.

2.凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上.

3.凸透镜能产生平行光.但是，凹透镜却能使平行光发散.

四、布置作业

P57动手动脑学物理1、2、3写到作业本上.

五、板书设计

教学反思：

第二节 生活中的透镜

●教学目标

一、知识与能力

1.了解透镜在日常生活中的应用.

2.知道照相机、幻灯机、放大镜成的像.

二、过程与方法

1.通过制作模型照相机培养学生的动手能力.

2.通过对照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析，逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力.

3.通过观察与实验，有意识地培养学生分析与综合的思维方法.

三、情感态度与价值观

1.通过模拟相机的制作和使用，使学生获得成功的喜悦.

2.通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步建立将科学技术应用于实际的意识.

●教学重点

通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识.

●教学难点

通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像.

●教学方法

观察法、分析法、讨论法.

●教学用具

照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、创设情境、提出问题、导入新课

节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念.摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景.使人们从照片中感到美的享受和启迪.这就需要照相机，你们想了解它吗?我们通过观察走近它，认识它.

二、新课教学

[生甲]我很想知道照相机为什么能照像?

[生乙]照相机前面的镜头是什么透镜?

[生丙]照相机的构造是什么样的?

[生丁]为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像?

[生戊]为什么像片中景物比实物小?

[生己]有时拍出的像很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事?

[生庚]为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机?

[师]这些问题通过对照相机的观察和我让你们收集的资料，看看能否得出结论.

[生甲]照相机前面镜头是凸透镜.

[生乙]想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点.

[生丁]光线强拍出的像发白，光线弱拍出的暗.

[生戊]照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成.

[生己]光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片.

[生庚]怎么落在胶片上?是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片.

[师]大家准备的资料很全，也很好.我们知道了照相机的构造.要想了解它的使用方法，下节课我们再说.想不想做一个，如何做?

学生们兴趣很浓、相互讨论、研究方案.

[想想做做]

方案一：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机.

方案二：用硬纸板圈成两个直径大小相近的，长约15 cm的圆纸筒，使一个纸筒刚好能够套入另一个，在直径较大的纸筒前面，固定一个凸透镜，在直径较小的纸筒前面，固定一个屏幕.把较小的圆筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒内，这样模拟照相机就做成了.

[师]这两个方案都很好，也可行，现在我们按照方案制作好后，对准某个人或物体，拉动纸窗改变透镜和屏幕之间的距离，能观察到什么?

[生甲]看到一个缩小的、倒立的清晰的像.

[师]大家做的很认真，观察的也仔细，现在看投影.

图3.1—1 凸透镜和凹透镜

(一)照相机

照相机的镜头相当于一个凸透镜.来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小的像.(板书)

[师]教学中常用到投影仪，现在观察它的结构，想想使用它有什么优点?

[学生们分组观察，教师指导，看投影课本图3.2—4，介绍结构]

[生甲]投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成.

[演示]把投影仪上的平面镜(反光镜)取下，投影片放到载物台上(正放)，调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，再把反光镜安上，把图案打到屏幕上.

[师]仔细观察，得出结论，并说出使用投影仪的优点.

[生甲]天花板上得到一个倒立、放大的像.

[生乙]用平面镜使像反射到屏幕上.

[生丙]投影仪可以把文字直接书写在透明胶片上，使用方便.

[生丁]实物投影仪能直接投影实物.

[师]大家观察的很仔细，回答得也很好.我们鼓掌进行勉励.

[师]在我们桌子上还有一个仪器，它叫幻灯机，观察实物和挂图了解它的构造和能成的像.

[生甲]幻灯机由镜头、画片框、聚光镜、光源和反光镜、机箱等构成.

[生乙]幻灯机的镜头相当于一个凸透镜.

[生丙]反光镜是凹镜.

[生丁]光源发出的光经反光镜和聚光镜作用后集中射向幻灯片.

[生戊]幻灯片倒插，在屏幕上才有正立、放大的像.

[生己]幻灯机能成倒立、放大的像.

[生庚]幻灯机成的像与投影仪一致，都是倒立、放大的像.

[生辛]幻灯机有专用幻灯片.

[师]投影仪和幻灯机都能成倒立、放大的像，但投影仪能放映大画面的幻灯片，也可以投射直接书写在透明胶片上的文字，或实物，使用方便.

(二)投影仪(幻灯机)

投影仪(幻灯机)上的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像.(板书)

[师]我们桌子上放有放大镜，放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪器之一.现在用它看书上的字.

[生甲]放大镜能使书上的字放大，字是正立的.

[生乙]放大镜能成正立、放大的像.

[生丙]放大镜成像和照相机、投影仪不同，故大镜成像是正立的，投影仪和照相机成像是倒立的.

[生丁]刚开始移动放大镜，离书越远，字越大，到了一定距离以后，字变模糊.

[生戊]伸直胳膊拿着放大镜看外面的景物是倒立和缩小的.

[生己]放大镜成的像与物在凸透镜同一侧.

[生庚]放大镜成的像打不到屏幕上.

[师]同学们回答的很好.

(三)放大镜

放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像(板书)

三、小结

本节课我们通过制作和观察了解了如下内容：

1.照相机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、缩小的像.

2.投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像.

3.放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像.

四、布置作业

P59动手动脑学物理.

[动手动脑学物理答案]

1.手持一个凸透镜在窗户和室内的白墙之间移动，移到某个位置时，窗框外的景物能在墙上形成一个清晰、缩小、倒立的像.

2.凸透镜在灯泡和白墙之间移动时，有两个位置可以在墙上得到所画图案的清晰的像.离灯泡较近的位置，像是放大的;离灯泡较远的位置，像是缩小的，所成的像都是倒立的.

3.在透明的玻璃板或塑料片上滴一滴水，这样就做成了水滴放大镜，用它观察课本，看课本上的字，字就被放大了.

五、板书设计

(一)照相机

照相机镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、缩小的像.

(二)投影仪(幻灯机)

投影仪(幻灯机)镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、放大的像.

(三)放大镜

放大镜是凸透镜，能成一个正立、放大的像.

教学反思：

第三节 凸透镜成像的规律

●教学目标

一、知识与能力

1.理解凸透镜的成像规律.

2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.

二、过程与方法

1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力.

2.通过探究活动，体验科学的全过程和方法.

3.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法.

三、情感态度与价值观

1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点.

2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律.

3.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣.

4.通过照相机的教学，使学生基本掌握照相机的使用，使学生会用照相机拍自然风景，培养学生的审美情趣.

●教学重点

对凸透镜成像规律的理解和认识.

●教学难点

指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系.

●教学方法

实验法、观察法、探究法、讨论法.

●教学用具

凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺.

●课时安排

2课时

●教学过程

一、引入新课

[师]通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的;放大镜能把小小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的.你们想进一步了解它们吗?想了解什么?

[生甲]凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像?

[生乙]什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像?

[生丙]什么情况下用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像?

[生丁]什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧?

[师]同学们提出这么多问题，说明同学们认真思考了，这样非常好，既然提出问题，我们就要解决它.现在，我们就根据上节学的知识大胆猜测，通过实验和探究活动来解决.

二、新课教学

[探究]凸透镜成像的规律.

[生甲]照相时物体到凸透镜的距离比投影仪上胶片到凸透镜的距离大，看来像是放大还是缩小的与物体到凸透镜的距离有关.

[生乙]照相时底片到凸透镜的距离比投影仪的屏幕到凸透镜的距离小，看来像是放大还是缩小的与像到凸透镜的距离有关.

[生丁]照相机中镜头的凸透镜比投影仪镜头小，看来像是放大还是缩小的与凸透镜的大小有关.

[生戊]照相机和投影仪的物体和像在凸透镜的两侧，放大镜的像与物体在同侧.这说明像成倒立和正立与像和物在同侧还是两侧有关系.

[生己]放大镜要看清物体，离物体的距离一般要比照相机、投影仪中凸透镜离物体的距离小，说明物体成正立、倒立的像与物体到凸透镜的距离有关.

[师]同学们猜想得很好.现在逐一讨论看看有没有哪个能排除掉.

[生甲]像是放大还是缩小与凸透镜的大小有关，可以排除.因为有的放大镜直径比照相机镜头直径小，也能成放大像，再有摄影师拿大焦距的镜头比投影的镜头大，成的像还是缩小的，所以可以排除掉.

[师]他说的很好.我们鼓掌表示鼓励.现在我们设计实验来验证上面的猜想是否正确.

[学生们讨论，制定实验方案，教师巡回指导]

[师]现在我们桌子上有光具座(上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜，能来回移动，从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系)、蜡烛(做物体用)、光屏(白色的硬纸板作屏)、凸透镜(焦距在10~20 cm之间)，先测出凸透镜的焦距.

[生甲]让凸透镜在阳光下来回移动，找着最小、最亮的点，用刻度尺量出亮点与凸透镜的距离，这就是这个凸透镜的焦距.

[生乙]也可以让凸透镜离灯光5m以外，找亮点，测定出凸透镜的焦距.

[师]好，现在测凸透镜的焦距.

学生们测出焦距，开始进行探究实验.

方案一：

①把透镜放在光具座标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.

②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度.

③把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏间的距离.把数据记录成表.

④继续把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化是放大还是缩小，是正立还是倒立，蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离测出，将数据记录成表.

⑤当蜡烛到一定位置上时，光屏没有像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像，把蜡烛与凸透镜、像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小的，像的正倒，填入表格.

方案二：

①把透镜放在桌子中央，把蜡烛、光屏放在其两侧，刻度尺放在桌子上，如课本图3.3—2所示.

②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度.

③移动蜡烛，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒、测出蜡烛与凸透镜、光屏与凸透镜的距离.把数据记入表格.

④继续把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化，是放大、等大还是缩小，是正立还是倒立，将蜡烛与凸透镜的距离，光屏与凸透镜的距离数据记入表格.

⑤当蜡烛移到透镜的焦点时，在光屏上看不到蜡烛的像，继续把蜡烛向凸透镜靠近，这时在光屏上看不到蜡烛的像，拿去光屏，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像.把蜡烛与凸透镜的距离，像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小、正立还是倒立的填入表格.

[师]同学们的方案都可行，现在用桌子上的仪器进行实验，并记下结果，总结凸透镜成像的规律.

[学生们在认真做实验，教师巡回并进行指导，实验结束，教师组织讨论、提问、进行总结]

[生甲]当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置，像在凸透镜的另一侧，成倒立、缩小的像.像与凸透镜的距离在1倍焦距和2倍焦距之间.

[生乙]当把蜡烛放在2倍焦距的位置，像在凸透镜的另一侧，像的大小与物体大小相等.是倒立的，像与凸透镜的距离也等于2倍焦距.

[生丙]当把蜡烛放在1倍焦距和2倍焦距之间的位置时，像在凸透镜的另一侧，成倒立放大的像，像与凸透镜的距离大于2倍焦距.

[生丁]当把蜡烛放在1倍焦距的位置时，光屏不成像.

[生戊]当把蜡烛放在1倍焦距之内，光屏上不成像，像与蜡烛在凸透镜同侧，成正立、放大的像.

[生己]当把蜡烛放在大于凸透镜焦距的位置时，物体成倒立的像.当物体从较远处向透镜靠近时像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大.

[生庚]当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成正立、放大的像.这个像光屏上得 不到.

[师]同学们把规律都总结出来，总结得非常好，物体与凸透镜的距离叫物距，用u表示，像与凸透镜的距离叫像距，用v表示.

一、凸透镜成像的规律(板书)

[生甲]什么叫实像?什么叫虚像?

[师]同学们能不能从我们实验中得出呢?

[生甲]光屏上得到的是实像，得不到的是虚像.

[生乙]光屏上承接的像是实际光线的会聚点.

[生丙]虚像不能用光屏收到，只能用眼睛看到，它不是实际光线会聚点，而是它们的反向延长线的交点.

[师]同学们总结得很好，看投影.

二、虚像和实像(板书)

由实际光线会聚成的像叫做实像.

像不是由实际光线会聚成的，而是它们的反向延长线的交点成的像叫虚像.

[想想议议]

[师]我们知道什么是实像、什么是虚像之后，请你们进一步猜测并根据上面探究所得的资料进行分析,什么情况下凸透镜成实像、什么情况下成虚像.

学生们仔细分析、思考、相互讨论.

[生甲]物体在1倍焦距以外时，成倒立的实像.

[生乙]物体在1倍焦距内时，成正立的虚像.

[生丙]照相机和投影仪能在光屏上成实像，放大镜成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虚像.

[生丁]像与物在凸透镜同侧成虚像，像与物在凸透镜两侧成实像.

[师]我们的照相机、投影仪、放大镜都是根据凸透镜成像规律成像的，能说出它们的原理吗?

[生甲]照相机的原理是物体到凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像.

[生乙]投影仪的原理是物体到凸透镜的距离在2倍焦距和焦距之间时，成倒立、放大的实像.

[生丙]放大镜的原理是物体到凸透镜的距离小于焦距时，成正立、放大的虚像.

[师]我们知道了照相机、投影仪、放大镜的原理.想进一步了解它们吗?我们从上节课知道照相机的镜头相当于凸透镜.胶卷相当于光屏.机壳相当于暗室.我们今天又知道，被拍照的景物到镜头的距离远远大于焦距才能在胶卷上得到倒立、缩小的实像.那么照相机中的调焦环、光圈、快门，它们有什么用处?

下面看挂图和实物，还有你们的资料说出它们的作用.

[生甲]照相机中调焦环是调节镜头到胶片的距离，拍摄近的景物时，镜头往前伸，离胶片远一些，拍摄远的景物时，镜头往后缩，离胶片近一些，调焦环上刻着数字，表示拍摄的景物到镜头的距离.

[生乙]光圈是用来控制进入镜头的光的多少，光圈可以开大或缩小，光圈环上刻有光圈数.

[生戊]快门是用来控制曝光时间的，曝光时间可以从快门上的数字知道.

[生丁]现代的照相机可以根据光的强弱来自动调节光圈和快门，得到曝光适度的相片，还能自动测量景物到相机的距离，进行自动调焦.这样高度自动化的相机用起来很方便，即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片.所以人们戏称为“傻瓜相机”.

[师]同学们讲得很好.看来在下面做了不少工作，我很高兴，那么投影仪的构造呢?看挂图，根据你们收集的资料说出它的构造及作用.

[生甲]投影仪的构造主要有：镜头(相当于一个凸透镜)、投影片(相当于物体)、屏幕(相当于光屏)、聚光镜、光源和反光镜等部分.

[生乙]光源是用来照亮投影片的.

[生丙]聚光镜是由两块螺纹透镜组成，这两块螺纹透镜是用来增大聚光面积，增加投影片的亮度.

[生丁]反光镜是平面镜，作用是把射向投影片的光反射到屏幕上.

[师]同学们回答的非常好.现在我们分组亲自动手来使用照相机拍照和使用投影仪放大胶片.

[学生们很活跃，积极主动的做，教师巡回指导]

三、小结

本节课我们知道了以下内容;

1.照相机的原理

u>2f f

2.投影仪的原理

f2f 成倒立、放大的实像

3.放大镜的原理

u

四、布置作业

P62 动手动脑学物理.

[动手动脑学物理参考答案]

1.玻璃瓶相当于一个柱面透镜，根据物体与凸透镜距离小于一倍焦距,成正立、放大的虚像，离凸透镜越远，像越大.当铅笔由靠近玻璃瓶的位置向远处慢慢移动时，透过玻璃瓶会看到铅笔头逐渐变大，而形状不变.到某一位置时，根据物体与凸透镜距离大于一倍焦距，成倒立的像，铅笔尖也会突然改变方向.

相同：都能反映出凸透镜成的像与物距有关.

不同：玻璃瓶是一个柱面凸透镜，它的焦距比较短.

2.“傻瓜相机”也有快门和光圈，只不过它们都安装在机身里面.傻瓜相机内部增加了一些电子、机械设备，可以根据光线的明暗程度自动调整光圈、快门，不需要人工调节，傻瓜相机也能自动聚焦，不需要手动调焦.

五、板书设计

教学反思：

第四节 眼睛和眼镜

●教学目标

一、知识与能力

1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的.

2.了解眼镜是怎样矫正视力的.

二、过程与方法

1.通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学态度.

2.培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力.

三、情感态度与价值观

1.通过活动，培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力.

2.通过活动，培养学生将科学技术应用于日常生活的意识.

●教学重点

培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解.

●教学难点

将科学知识应用于日常生活的意识的培养.

●教学方法

观察法、讨论法.

●教学用具

挂图、眼睛模型、投影仪、球、书、石块、冰块、盐水杯.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、创设情境、引入新课

[师]同学们闭上眼睛，用手摸这些东西(球、书、石块、冰块、盐水杯等)，每摸一样，说出这是什么?

教师在教室里走动，拿着不同东西，让学生们摸.

[师]为什么不用眼睛，用手摸也能知道某一物体的形状、大小、凉热等特点?

[生]因为我们有触觉、味觉、视觉、嗅觉、听觉，能摸出来是触觉的作用.

[师]这位同学说得很对，其实这些东西的特点，除了用手摸，用眼睛一下就看出来了.眼睛是一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界.判断物体的大小、距离、质感、颜色及长、宽等.你们知道眼睛是如何看到物体的吗?上节课我布置收集关于眼睛的资料，来说给大家听.

二、新课教学

[放投影片，课本图3.4—1，眼球的结构，让同学们通过挂图和投影片讲叙]

[生甲]眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体.此外，还有一些附属结构.

[生乙]眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成.

[生丙]晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜.

[生丁]外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像.

[生戊]视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体.

[师]大家鼓掌，对他们精彩的讲解进行鼓励，谁还有不明的问题，请提出来.

[生甲]眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么?

[生乙]眼睛睫状体起什么作用?

[生丙]眼睛中瞳孔起什么作用?

[生丁]视网膜起什么作用?

[生戊]既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像?

[师]请从你们收集到的资料中来解决这些问题.

[生甲]眼球的附属结构：有使眼球运动的肌肉，保护眼球的眼睑、睫毛、结膜、泪器.

[生乙]眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体;当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体.

[生丙]眼睛瞳孔的作用能改变大小以控制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体.瞳孔会自动收缩;相反，在漆黑的环境下，由于我们需要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈.

[生丁]眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传入中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜好像照相机的底片.

[生戊]光线由物体射入眼球，经过角膜和晶状体(相当于凸透镜)的折射，然后到达视网膜形成倒像，但我们看见的物体都是直立的物像，是因为受生活经验的影响.

[师]大家回答的非常好，说明在课下做了不少工作，说明准备得很充分，我们的眼睛就是这样：光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔(好像照相机的光圈)再由角膜及晶状体(功能好像照相机的镜头)，再会聚在视网膜上(好像照相机的底片).

(一)眼睛(板书)

主要构造：

我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的光暗或物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”.

有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何 处理?

[生甲]近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体.

[生乙]远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体.

[生丙]近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成一点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体.

[生丁]远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体.

[师]那么怎么矫正近视眼和远视眼，看投影.(课本图3.4—3、图3.4—4)

[生甲]远视眼镜是凸透镜，是利用凸透镜能使光线会聚的特点，在眼睛前放一个凸透镜，就能使来自近处物体的光会聚在视网膜上.

[生乙]近视眼镜是凹透镜，使入射的平行光线经过凹透镜发散后再射入眼睛.

[师]同学们回答的非常好，还有什么问题?请继续提问.

[生甲]近视眼是怎么形成的?

[生乙]老花眼是怎么形成的?

[生丙]怎么预防近视眼?

[生丁]眼镜的度数是怎么来的?

[生戊]什么是假性近视?什么是真性近视?

[师]请同学们根据搜集的资料，找出答案.

[生甲]形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素.其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素.

[生乙]儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩.晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松.变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视.

[生丁]发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视.

[生戊]预防近视要做到：①读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约33 cm.②看书一小时后休息，要远眺几分钟.③要认真做眼睛保健操.④不要在直射强光下看书.⑤不在光暗的地方看书.⑥不躺卧着看书.⑦不在走路时看书.

[生己]老花眼产生的原因是由于老年人的晶状体弹性变差，调节能力减弱的缘故.是生理性变化引起的，看远物不需要晶状体的调节，但在看近物时，需要配戴凸透镜.

[生庚]透镜焦距f的长短标志着折光本领的大小.焦距越短，折光本领越大，通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度.用Φ表示，即

Φ=

如果远视很严重，所戴花镜(凸透镜)的折光本领应该大一些，透镜焦度就要大一些，平时说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值.例如：100度远视镜片的透镜焦度是1 m-1，它的焦距是1 m.

凸透镜(远视镜片)的度数是正数，凹透镜(近视镜片)的度数是负数.

[师]现在我们知道了近视眼是怎么形成的了，但如何预防?如何矫正?

(二)近视眼及其矫正.

近视眼的视网膜距晶状体过远，从无穷远处射来的平行光线会聚在视网膜前，用凹透镜矫正.

(三)远视眼及其矫正.

远视眼的视网膜距晶状体过近，平行光的会聚点在视网膜后，用凸透镜矫正.

三、小结

1.眼睛好像一架照相机，主要由瞳孔(好像照相机的光圈)、角膜及晶体(功能好像照相机的镜头)、视网膜(好像照相机的底片)组成.

2.近视眼用凹透镜矫正.

3.远视眼用凸透镜矫正.

四、布置作业

P64动手动脑学物理①②③.

P65科学世界①②.

[动手动脑学物理习题参考答案]

1.甲图平行光线通过凸透镜后，会聚于焦点，是正确的.

过焦点的光通过凸透镜后应成为平行光，而乙图的光线向外发散，是错误的.

光线通过凹透镜后应发散，而丙图的光线通过凹透镜后向主光轴靠近成为平行光.

丁图的光线通过凹透镜后发散，是错误的.

2.近视镜片中间薄、边缘厚，是凹透镜;远视镜片中间厚、边缘薄，是凸透镜.度数深的眼镜镜面弯曲得较多，度数浅的眼睛镜片相对较平.

3.让学生们各自测出自己眼睛的近点并且相互比较，正常眼、近视眼、远视眼的近点是不同的.近视眼的明视距离相对正常眼要短，而远视眼的明视距离相对正常眼要长.

4.+300度是远视镜片，-200度是近视镜片.焦度是3 m-1，焦距是3 m，眼镜度数越深，说明眼镜镜片焦距越短.

五、板书设计

近视眼：凹透镜

远视眼：凸透镜

教学反思：

第五节 显微镜和望远镜

●教学目标

一、知识与能力

了解显微镜和望远镜的基本结构.

二、过程与方法

1.通过观察引导学生发散思维.

2.培养学生综合运用所学知识的能力.

三、情感态度与价值观

初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响.

●教学重点

知道显微镜和望远镜的基本结构.

●教学难点

利用两组凸透镜成像规律理解显微镜和望远镜的原理.

●教学用具

投影仪、投影片、显微镜、望远镜、放大镜、挂图、火柴盒、无色透明塑料膜、水、烧杯、滴管、装片(植物).

●课时安排

1课时

●教学过程

一、创设情景，引入新课

[师]我们在白纸上画一个小箭头，用两个火柴盒压住，在它上面放一块无色透明的塑料膜，用滴管从烧杯中吸上一些水，小心地把一个小水滴滴在塑料膜上，观察到什么现象?

[教师巡回指导，让学生们调整水滴跟桌面的距离，或滴管改变水滴的直径]

[生甲]观察到一个正立、放大的箭头.

[生乙]观察到一个倒立、放大的箭头.

[生丙]从实验中可得出小水滴相当于一个凸透镜.

[生丁]改变水滴跟桌面的距离可得到正立放大的箭头和倒立放大的箭头.

[师]同学们回答的很好，说明大家观察很认真，那么如何能放大的更大?

学生们再一次调整或借用其他仪器尝试.

[生甲]从水滴看到一个和原来方向相反放大的箭头.再用一只放大镜来观察水滴.当放大镜移到一定位置，看到一个清晰的和原来方向相反的被放得很大的箭头.

[学生们对这个结果很迷惘]

[师]看投影，在胶片上我画了个很小很小的三角形，经过投影仪，在屏幕上成倒立、放大的像，现在通过放大镜，再看看.

[生甲]看到比原来三角形大好几倍的三角形.

[学生们走出困惑，情绪高涨]

[师]人眼观察物体的细微结构时，分辨本领是有限的.把物体移近些，可以看得清楚些，借用放大镜可以看得更清楚些，但对于太细微的结构，如生物的细胞，移得再近，用放大镜也是看不清楚的.我们从实验中可看出用两个凸透镜可以放得更大.利用这个原理就制成了显微镜，想了解它吗?想了解什么?

二、新课教学

[生甲]显微镜的构造?

[生乙]显微镜的原理是什么?

[生丙]如何使用显微镜?

结合课本图3.5—1投影.让学生讲解.

[生甲]显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜.

[生乙]靠近眼睛的凸透镜叫做目镜.

[生丙]靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜.

[生丁]反光镜可旋转，能使反射光线从下方照射到被观察的物体上，增大物体的亮度.

[生戊]载物台用来放置被观察的物体，载物台中央有一圆孔，反射镜反射的光线从下方穿过圆孔，照射在被观察物体上.

[生己]物体通过物镜成放大的实像.这个实像作为目镜的“物体”，通过目镜成放大的虚像.

[生庚]显微镜使物体经过两次放大，使肉眼看不到的小物体能看到.

[生辛]物镜使物体成放大、实像，物距在二倍焦距和焦距之间;目镜使物体成放大、虚像，物距在焦距之内.

[师]同学们回答的很好，显微镜就是根据这个原理制成的.显微镜的放大倍数等于物镜的放大倍数乘以目镜的放大倍数.

一、显微镜(板书)

原理：物镜 f

目镜 u

[师]现在我们使用显微镜观察装片，先用眼观察，再用显微镜观察.

[学生们观察、教师指导，使学生观察到清晰的像]

[师]约4前在荷兰的一个小镇上，一个磨眼镜片的手艺人不经意地透过一前一后放置的两个镜片去看远处的景物时，发现这些景物近了许多，大约16，意大利的科学家伽利略知道了这件事，他在研究之后，用两个凸透镜做成了一台望远镜.他后来不断改进，用自己的望远镜第一次发现了天上的银河并不是一片连续发光的云，而是由许多的星星组成的.他发现月亮表面并不是平坦的.而是有许多高低不同的环形山;发现了太阳黑子，看到了土星周围有一圈光环.更重要的是，他发现了有四颗卫星绕着木星转，很神奇是吗?想了 解吧.

[生甲]望远镜的构造是什么样的?

[生乙]为什么使用望远镜观察物体会感到物体被放大?

[生丙]望远镜和显微镜的原理是一样的吗?

[生丁]望远镜的种类有哪些?

[师]看投影课本图3.5—2，仔细观察分析的结论.

[生甲]望远镜也是由两组凸透镜组成.

[生乙]靠近眼睛的叫做目镜，靠近被观测物体的叫做物镜.

[生丙]物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像.

[生丁]目镜的作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大.

[生戊]我们能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要，物体对眼睛所成视角的大小和物体本身大小有关，还和物体到眼睛的距离有关.

[生己]望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用.视角就可以变得很大.

[生庚]显微镜和望远镜都是由两组凸透镜组成，都叫物镜和目镜，但有不同的地方，显微镜的物镜，物距在二倍焦距和一倍焦距之间，成倒立放大的像.作用是使物体进行一次放大.望远镜的物镜，物距在二倍焦距以外，成倒立缩小的像，作用是把远处的物体与眼睛的距离拉近.目镜都起放大镜的作用.

[师]就同学们所讲，望远镜的物镜直径比我们眼睛的瞳孔大得多，这样它可以会聚更多的光使得所成的像更加明亮.这一点在观测天空中的暗星时非常重要.现代天文望远镜都是力求把物镜口径加大，以求观测到更暗的星.

二、望远镜(板书)

原理：物像：u>2f 倒立 缩小的像.

目镜：u

[生甲]望远镜有伽利略望远镜、开普勒望远镜、牛顿式反射望远镜、哈勃太空望远镜.

[生乙]还有普通望远镜、军事望远镜、红外线望远镜.

[师]大家知道的真多，能否简单介绍一下.

[生甲]我们见到的普通望远镜和军事望远镜都是双筒的，是双筒望远镜，它的两个镜筒都是拐了弯的.在拐弯处分别安装了两个“全反射棱镜”.这种设计一方面缩短了镜筒的长度，再者经过那两块棱镜的两次反射也能使本来倒立的像正立过来.

[生乙]望远镜观看的对象在远处，无法移近，要看清楚就要尽可能多地收集远处物体发来的光，观察宇宙中的星体时更是要这样.因此望远镜的物镜总是做得尽可能大，用玻璃不可能制成直径很大的透镜.因为大块玻璃质地不均匀，会导致透镜折光不好，使看到的像有扭曲，为了消除凸透镜成像的缺点，牛顿发明了反射望远镜.它的物镜不用凸透镜而用凹面反射镜，也使光在目镜焦点处成实像.

[生丙]在地面上用望远镜观察星空时，星体发来的光在穿过大气层的时候，要被吸收一些，还要受到不规则折射的影响，因此大大影响像的质量，为改进对星体的观察，1990年美国向太空发射了一台望远镜，叫哈勃太空望远镜.

三、小结

引导学生小结

显微镜构造：

①物镜 原理 f

②目镜 原理 放大镜作用

望远镜构造：

①物镜 原理 u>2f

②目镜 原理 放大镜作用

四、布置作业

P67动手动脑学物理①②.

[动手动脑学物理参考答案]

1.注意这个实验可以让学生做一下，但要注意安全，不要让烧热的玻璃珠碰到身体.

2.把放大倍数较大(焦距较短)的凸透镜放在靠近眼睛的位置时，远处物体看上去变大了;两个放大镜位置对调以后，远处物体看上去变小了.为了使远处的物体看得更清楚，就要使物体放大，所以要用两个焦距不同的放大镜.如果两个放大镜焦距相同，就没有放大作用了.

五、板书设计

复习课 复习和应用

●教学目标

一、知识与能力

1.了解凸透镜和凹透镜.

2.了解生活中的透镜、照相机、投影仪、放大镜、显微镜和望远镜.

二、过程与方法

1.通过对实物和挂图的观察，培养学生观察能力.

2.通过探索凸透镜成像规律，培养学生研究，探索新问题的能力.

3.通过眼睛、眼镜、显微镜、望远镜的教学培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.

4.通过本章知识体系的概括，提高学生整理综合能力.

三、情感态度与价值观

1.通过对照相机、投影仪、显微镜、望远镜的学习，培养学生欣赏人物美、自然美的能力，更加热爱祖国，立志为科学献身.

2.通过介绍我国古代在光学方面的研究成果，进行爱国主义教育.

●教学重点

凸透镜成像规律及其应用.

●教学难点

凸透镜的应用.

●教学方法

归纳法、讲练、结合法.

●教学用具

投影仪、投影片.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、知识整理

学生思考，讨论问题(投影片)并回答：

①什么叫凸透镜?什么叫凹透镜?

②什么叫焦点?什么叫焦距?

③凸透镜、凹透镜对光线各起什么作用?

④凸透镜的成像规律是怎样的?

⑤照相机的构造及原理?

⑥投影仪的构造及原理?

⑦放大镜的原理?

⑧眼睛的成像原理?

⑨显微镜的光学原理?

⑩望远镜的光学原理?

二、知识网络(板书)

初中物理力学学习方法六大方面

1、细读书，多设问，培养自学能力

教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。

(1)课前阅读，有的放矢.根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想.如阅读“功”这一节，可列出如下提纲：①物理学上“做功”的含义是什么?它和日常生活中常说的“做工”有什么不同?②做功必须具备哪两个必要因素?有哪几种情况不做功?⑧做功的多少与哪些因素有关?怎样计算做功的多少?④功的单位是什么?通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点。

(2)课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)要边读边记.对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识.如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”.阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”.精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延.在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说?为什么?弄清其原团究竟.

(3)课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳.新课结束或学完一章后，结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化.通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体.以便加深现解，使知识得到升华.

2、细观察，会观察，培养学生的观察能力

观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段.初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等.

(1)观察要有主次

如在观察水的沸腾时，要围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化?沸腾时观察气泡的变化，温度计的读敷是否有变化?停止沸腾时，温度是否变化?……

(2)观察要有步骤

复杂的物理现象，应按照一定的步骤，一步步地仔细观察.如在”研究液体的压迎”实验中，可按以下步骤进行：(1)首先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大.(2)将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观察u形臂两边液面是否出现高度差，报据观察判断水的内部是否存在压强?(3)改变橡皮膜所对方向，再观察u形管两边的液面，根据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系?(4)保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、胡下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系?(5)将金属盒放人不同深度，水的压强随深度增加怎样改变?(6)观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同?

(3)观察时要思考

如在引入“牛钡第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，要认真思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关?当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗?当小车在光滑的平面上(无阻力)运动时，运动的距离将有多远?经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解.

3、勤实验，会操作，提高实验技能

实验是研究物理的基本方法，它对激发学习物理的兴趣，培养观察分析能力，提高实验技能，起着非常重要的作用.实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验.演示实验起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以通过分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌握物理概念和规律。

在学生实验中，要接触实验器材，了解实验目的和原理，严格按使用规则和程序亲自操作，作必要的记录，根据实验内容得出结论，呀袄做到手、眼、脑并用.通过实验，自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法。

4、多思考，细比较，培养学生的思维能力

孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”.疑是学习的开端、思维的动力.在物理学习中，要结合结合教材中的“想想议议”，进行巧妙的设疑，多动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力.如在学习“物体的浮沉条件”时，可先通过教师的演示实验，认识到浸在液体里的物体不论是上浮的还是下沉的都受到浮力，接着思考以下几个思考题：(1)

既然浸在水中的物体都受到浮力作用，为什么铁在水中下沉?木块能浮在水面上呢?(2)把同样重的铁块和木块同时放在水里又会怎样呢?(3)用钢铁制造的大块在轮船为什么又会浮在水面呢?

然后通过对放在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小的关系，根据二力合成的知识，得出物体的浮沉条件.

对教材上的各种结论，不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考.如“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态.”而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体是不是都没有受到外力作用呢?通过反向思考，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析问题、解决问题的能力.物理知识本身有许多相似的地方，但又有区别.如某些现象相似，但实质不一;某些物理量的测量方法相似，但所用的器材不同，等等.所以在学习中一定要积极思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本质.例如，蒸发和沸腾的异同点就可列表比较.质量和重力、压力和重力有什么区别和联系等，都可以列表比较.通过比较，加深对物理概念和规律的理解，同时培养自己的科学思维能力.

5、善记忆，会记忆，提高记忆效益

为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆.如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固.如果能做到科学记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”.在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行.

(1)理解透彻，记得牢

理解是提高记忆质量的前提.对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱.

(2)语言简炼，记得快

可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆.如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”;光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”;电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”.

(3)反复强化，记得准

对有些知识，需反复强化记忆.即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。

6、广训练，精练习，提高学习成绩

练习是掌握知识，巩固知识的重要途径之一.练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，在练习时要注意处理好以下几点：

(1)遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地进行不同程度、不同方式的适量练习.既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度。

(2)进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通.如解题时要认真审题，抓住关键的词句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率。