高效的管理是山东省昌乐二中

2025-01-29

高效的管理是山东省昌乐二中（10篇）

1.高效的管理是山东省昌乐二中篇一

山东省昌乐二中深化“271高效课堂”行动研究指导方案

(讨论稿)课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，抓住了课堂就抓住了素质教育的“牛鼻子”。“271高效课堂”是我校实施素质教育的基础工程和核心工程，经过我们不断实践，反复打磨，已经成为解决学生发展和教师专业成长、素质教育和升学教育、教书和育人、学生个性发展和全面发展四大矛盾的金钥匙。

一、“271高效课堂”十六条基本理念

1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。

2.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。

3.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。4.“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。

5.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。

7.“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。

8.“271高效课堂”的三个循环过程：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。9.“271高效课堂”的三件宝：活页夹，双色笔，纠错本。10.“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。11.“271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。

12.“271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。

13.“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。14.“271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。15.“271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

16.“271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。

二、“271高效课堂”的基本要求

1.真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师永远是永恒的职业，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。

2.高效课堂既是过程又是目标，课堂的高效来源于教师课前的精心准备和高效学习小组的培训。

①教师课前的准备不仅包括教学内容的准备，还包括学生学习过程的精心设计。教师要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔细推敲每一个教学环节，提前设想每一个可能出现的教学事件，搞好每一个教学环节的过渡和衔接。

②教师每一节课前都要对学习小组和学习小组长进行培训，要有明确的学习目标，有具体的过程指导。教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键，要课前有指导，课上有帮助，课后有反馈，不断反复，循环改进。

③教师每堂课对学习小组学习安排（讨论、展示、点评、质疑）、小组长的作用、立体交叉学习目标的要求都要用大屏幕展示。

3.高效课堂要让学生真正全身心地投入到学习过程中来，享受到智力劳动的快乐。

①教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领，目标要具体、立体，及时到位，这是教师设计高效课堂的关键。

②要教育学生有清晰的自我认识，有明确的目标追求，有学习的内在需求和动力，有成长的渴望。

③要引导学生进行质疑，对学习内容不满足，不盲从，不迷信，不屈从，质疑是创新的雏形，教师要小心呵护学生创造的思维，时刻注意保证课堂的安全。

④要引导学生进行多元化的理解，教育是解放而不是封闭，多元理解有助于培养学生宽容的精神、开放的心态和民主的性格。

⑤要引导学生自主规划和调控自己的学习进程，高效课堂就是要让每一个学生都按照自己的需要进行学习，每一个学生都要做一个有头脑、有条理的主动学习者。

⑥要引导学生及时对学习活动进行反思总结，回顾学习过程，清点学习收获，总结学习方法，重新认知学习内容。

4.高效课堂的讨论、展示和点评是“271高效课堂”的关键环节，是教学过程的主体阶段。

①课堂能否成为开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，关键在于教师是否真正地对于学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。只有真正尊重每一个学生存在的价值和尊严，才能彰显民主、平等的教育精神。②教师要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点个性张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承担，少一点轻信盲从与不负责任。

③教师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让“听”的课堂变成“说”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂，让课堂成为学习的超市、生命的狂欢。

④教师课堂上最佳状态是热情洋溢、激情四射，教师课堂上最佳面部表情是亲切和微笑；教室里最佳学习氛围是温暖和温馨，学生最佳学习状态是自主和自信，学生学习的最佳方式是竞争和合作。学生的学习方式就是学生的生存方式和发展方式，教师是学生探索精神和好奇心的重要保护者，是成长的守护者。

三、“271高效课堂”课前准备具体要求

教师方面

1.深入挖掘教材

挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成长能力设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。倡导“自主研究文本、发现问题——广泛占有材料、感悟提升——集体研讨、回归文本”的教材挖掘模式。

2.精心编制导学案

导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效课堂成功的前提。①编制者要本着高度负责的态度，下大功夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。

②编制走程序，提前一周确定编制人，每一组编制一节课的导学案，提前一周开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参与组织研究。定稿后印发给每位老师，电子稿上传至ftp，实现资源共享。

③导学案内容要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。

④导学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。

⑤导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。3.搞好集体备课

①主备人要概括提炼集备内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力，研究学生能力达成的策略和方法。

②每个导学案编制小组组长要对导学案的编制和使用进行说课，要说明本节课的知识技能在整套教材中的地位和作用，介绍能力培养的策略和方法。

③要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施。④要对学生的学习过程和当堂检测提出具体方案。⑤语文、英语科要研究下一周的阅读指导设计。4.确定学习目标

要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计。①针对课标要求和当堂内容及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。

②教师对目标要有准确认识，要善于创设恰当的情境，用好现实的鲜活素材，激发学生学习兴趣。

③要保证每节课都要围绕三维目标展开并达成。5.精心进行个人备课

个人备课即课堂学生学习过程的设计。

①要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。

②每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。根据学科需要大胆创新展示方式，展示内容要有价值，展示方式要高效。

③要有对新生成目标的预测及答疑准备。④要有即时性评价的设计和时间控制的预设。⑤要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。

⑥对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。

⑦对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）要有总体的设计和落实措施。6.组织学生课前预习

课前充分预习是“271高效课堂”顺利进行的前提和保障，对教材预习越充分，对导学案越熟悉，课堂效果就越好。教师要指导学生利用课前15分钟左右的时间自主学习，认真钻研教材，查阅相关材料，静心思考课本内容，在此基础上完成导学案。不会的问题用红色笔标出，找出难点和疑点，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性。预习过程中，小组长要做好调控，组织同学进行简单讨论，认真检查每个同学的学案，确保自学效果。

7.培训学习小组及学习组长

①教师要详细批阅导学案，针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题（准备好课堂检测题目）。教师要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题。为培训小组长做好准备。

②教师课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好。

③任课教师要创新培训方式（如小纸条、学科班长自主培训等），提高培训效率，少占用学生学习时间。

学生方面

1.学生要按照教师要求，认真完成预习任务。

上课前十五分钟左右的时间完成对下节课内容的预习，首先要认真钻研课本，明确教材编排顺序和设计意图，明确哪些内容已经学过，哪些内容是新添加的，找出自己解决不了的问题作为下节课的学习重点。在此基础上再做导学案，要求学生独立完成，不商量、不抄袭，认真审题，规范作答，导学案上不会做或有疑问的部分用红笔标记下来，以备课堂上进一步讨论探究，导学案做完后要及时上交。

2.高效学习科研小组要当好老师助教。

高效学习科研小组要及时向教师汇报学生自学情况，并向教师建议学习重点内容，如哪些地方是同学们自学的难点、盲点、疑点等，上一节课学生学习过程中的成功做法是什么，学生希望以什么样的学习方式进行学习等，帮助实现课堂的高效。

3.学科班长组织各小组学科组长（或成员）积极参加任课教师课前培训。每一个学生要充分认识到学习是自己的事情，高效课堂的关键在于每一个学生都要以学习主人的身份积极投入其中，因此，课前培训要认真听从教师安排，完成教师布置的学习任务，并积极向教师提出合理建议，帮助教师优化教学过程。课前培训人员要实行轮流制，确保每一个学生都有组织、指导、帮助、监督其他学生学习的机会，增强学习自豪感和主动性。

4.小组长对小组成员进行课前培训。

教师课前培训后，学科小组长要和学习小组组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工进行阐述，调动每一个学生学习的积极性，对如何讨论、如何展示、如何点评，每一个人要达到什么样的学习目标，如何检测目标的达成等都要有明确的要求，确保课堂学习中目标明确、行动迅速，保证课堂高效。

5.小组长组织小组成员做好课前准备。

每个学生提前准备下一节课要用到的教材、导学案、训练学案、必需的文具等，提前浏览导学案，回顾学习内容，给自己确定一个目标，告诉自己在课堂上积极讨论、大胆展示、踊跃点评，争当小组乃至全班最佳学习个人，为小组争光。让自己进步更迅速，表现更出色！

四、“271高效课堂”学习过程的具体要求

教师方面

1.用好学习目标，引领课堂方向。

教师要按照新课标要求设计三维学习目标。上课时要把学习目标板书在黑板上，向学生简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标，要注意情感目标的体现。并且各个学习环节都要紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。课堂结束时，教师再引导学生对照学习目标，对重要知识加以强化和落实。2.分组合作，讨论解疑。

这是学生相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，先在三个不同层次中一对一讨论，再打破层次界限讨论解决相关的问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。

3.展示点评，总结升华。

展示和点评是”271高效课堂”最关键的环节，教师要精心准备。①老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。

②要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。

③学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。

④保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的，形式多样，展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。⑤展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。展示的问题要满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。

⑥学生点评时，老师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给与恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。

⑦老师要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

⑧即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否宏亮、语言表达是否准确等。

⑨课堂要注重知识的生成过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的认识，注重核心观念的树立和方法的落实，注重挖掘教学内容的社会价值和功能。

⑩老师点拨、强调要从效果出发，点重点，点规律方法，点透，点到位，注重整合，要有单元整体教学思想。4.总结反刍，当堂测评。

①要组织学生认真反刍当堂学习内容，构建清晰的课堂知识网络，当堂内容当堂清出底子，迅速、独立完成当堂检测。

②组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现的进行总结性评价，评选出课堂表现最佳个人和最佳学习小组。

5．布置作业，预习新知。

每一节课后，教师都要下发新的导学案或者训练学案，对下一节课的自学内容提出具体明确的要求，明确完成学案的时间、内容，分层布置作业，督促小组长收齐并及时上交。

学生方面

1.制定目标

每一个学生都要根据教师确定的学习目标，制定自己本节课的学习目标，包括知识目标、能力目标，明确展示内容和点评内容，酝酿情感，极度热情、自动自发地投入学习，让自己“跳一跳够得着”，不断挑战，不断进步。

2.积极讨论

讨论开始前，要再迅速浏览导学案，明确讨论重点，讨论时要做到： ①每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习中去；

②学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标；

③所有小组成员起立，将凳子轻轻放到桌子下面，开始站立讨论；

④小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2；

⑤讨论要全员参与，要积极表述自己的观点，杜绝不参与讨论的现象，讨论完后立即坐下，迅速巩固落实。

3.认真展示

高效课堂的展示，既是学生学习成果的展示，更是学生生命成长的展示。展示前的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。展示时要做到：

①书面展示各小组要同时进行，展示要围绕学习目标；

②根据老师安排的任务，展示小组迅速派出展示同学到黑板板书； ③展示脱稿，板书工整、迅速，抓住要点； ④展示同学不仅展示重点难点、规律方法，也可展示问题、疑难； ⑤既不展示又不点评的同学马上落实当堂内容。点评同学看展示的内容，准备点评，小组长搞好控制，确保效果。

4.踊跃点评

点评的准备和对知识方法的归类、拓展是高效学习的有效途径。点评是课堂画龙点晴的关键环节，集中精力，积极参与，认真思考分析，善于借鉴他人或老师的点评，对点评中新生成的疑难要善于追问，对知识进行深化提升。及时做好笔记，力争当堂学习目标达成率100％。

①点评、拓展言简意赅，高度概括，关注达标和结论生成过程，点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”。对精彩的点评，同学们要掌声鼓励。

②非点评同学迅速记录问题要点，注重问题总结，学会质疑、补充，点评人搞好主持，灵活调控课堂节奏（如其他同学或老师提出的问题自己不会，可先求助同学，也可求助老师）。

5.当堂反刍

每一个学生都要利用下课前的几分钟时间对当堂学习内容进行反思总结，梳理所学内容，总结学习要点，形成知识网络，同时对自己在课堂上的表现进行反思，明确自己下一步的改进措施等。

6.小组总结

学习小组长首先要在每节课结束前，对每个同学的学习目标达成率进行量化、打分、排队、公布，并对每个成员的学习过程、学习表现进行总结，搞好记录，对本节课表现不足的地方要实事求是地指出，以利于不断改进。最后要评选出本节课最佳学习个人。7.班级总结

学习班长要在下课前总结本节课学习内容、学习目标达成、不同小组在学习过程中的表现，评选出本节课最佳学习小组、最佳学习个人等，号召每一个学生都向表现优异的同学学习，做最好的自己。

8.归纳整理

当天内容要当天复习，并联系已学知识，做到温故知新；将规律方法和典型题目分类整理到典型题目本上，通过规范整理，提高解决问题的能力，不留问题尾巴，做到堂堂清、天天清。

五、学生自主学习管理

1.目标设计、自我价值实现

规划好自己的近期目标与长远目标，不仅制定自己一堂课、一天的计划和目标，更要有一个学期、整个高中阶段的计划和目标，通过一步步脚踏实地、坚持不懈的努力，将自己的目标变为现实，向着人生目标不断前进，实现自己的价值。

2.自主发展与团队学习结合

培养良好学习品质，端正学习态度，树立主体意识，自我管理，自我约束，自主发展。要勤奋自信，踏实认真，细心严谨，勇于创新，张扬个性，争创一流。充分利用好早晚和双休日、假期等自主学习时间，进行预习、复习、巩固，日清日结；同时要走进社区，走进自然，积极参加社团活动，要将课本学习与生活和体验相结合，与实践相结合，进行研究性学习，丰富学习内容，提高全面素质。把自己与小组、班级、社会联系起来，团队发展我发展，我为团队做贡献。

3.每人必须做好的几件事： 1）制定学习计划

凡事预则立、不预则废。制定学习计划是提高学习效率的保证，每位同学不仅要有每一节课、每一天、每一周、每一月、每一年的计划,更要有中学阶段的较为明确的成长计划。计划要切实可行，具体明确，一旦制定必须坚持到底。

2）写好成长日记

①每日必做，每天早上进教室第一件事，把每天的学习目标、学习内容、学习安排详细规划。

②计划要详细。时间明确、内容具体、措施到位，有强烈的完成计划的决心和毅力。

③每天晚上离开教室前，要对每天的计划进行总结，完成的打√，没有完成的打×。

④针对今日的得失，写好成长随笔，搞好总结，做好明日提醒。

⑤计划必须天天制定，天天落实，天天总结，通过反复落实，把认真计划修炼成一种习惯。

3）用好学习档案

学习档案不仅是记录中学时光的宝贵资料，更是用好时间、规划成长、完善人生的重要辅助。

①每周一总结，全面总结一周学习、生活、做人等方面的得失。②针对上一周的问题和不足提出下一周的发展计划。4）整理典型题目

整理典型题目是高效学习的重要环节，帮助同学们理清思路，记录我们创新的火花。

① 整理典型题目的关键是对题型题路的总结以及对题目、方法的觉悟。② 用好双色笔，记录过程、规律、方法以及自己的心得。③ 整理典型题目要经常翻阅、复习与回顾，举一反三，熟能生巧。④典型题目积累后要在小组及班内传阅，互相学习，取长补短。5)组长做好每周小组总结

①组长要对小组成员每周的成长日记、学习档案、典型题目本等的使用情况进行检查、评比、总结。

②组长要对小组成员每周的课堂表现、测验成绩、学习目标达成等情况进行汇总、评比、总结。

③组长要利用小组讨论会的形式，对小组成员一周综合表现结果进行反馈，表彰先进，鞭策后进，并制定小组下周目标和计划。

6）重视阅读课程

“一个人的阅读史就是一个人的精神成长史”。阅读的过程就是心灵成长的过程，走进经典，走近大师，让阅读为精彩人生奠基。

①要在规定时间内完成阅读课程和教师推荐的规定书目。②读书与思考结合，读书与实践结合，让阅读指导人生。③不动笔墨不读书，按照规定做好读书笔记，让记忆更扎实。

④读万卷书，写万篇文，为每一本读过的名著写一篇读后感，让思想更深刻。⑤积极参加班级、年级、学校各种读书活动，交流心得，碰撞思想，展现风采。

六、“271高效课堂”评价量化

1.学校、年级、备课组、班级分别成立不同层面的高效课堂评价小组，负责对教师和学生“271高效课堂”实施情况的量化评价。

①学校“271高效课堂”评价领导小组由校长任组长，有关领导任组员，负责对全校各年级“271高效课堂”实施情况进行评价。

②各年级“271高效课堂”评价小组由包级领导任组长，各年级包科领导、备课组长、骨干教师任组员，负责对本年级教师“271高效课堂”实施情况进行综合评价量化。

③各备课组“271高效课堂”评价小组由备课组长任组长，本备课组全体教师任组员，负责对本备课组教师“271高效课堂”实施情况进行量化、排队。

④各班级“271高效课堂”评价小组由各班主任任组长，任课教师和班级学习组长、部分学生代表任组员，负责对本班级学生“271高效课堂”课堂表现进行评价。

2．“271高效课堂”评价量化结果是评价师生个人与集体的重要的依据。①学校“271高效课堂”评价小组对各年级高效课堂实施情况的评价结果与各年级包级领导绩效挂钩。

②年级“271高效课堂”评价小组对本年级各任课教师高效课堂实施情况的评价结果，作为年级推荐高效课堂教学能手候选人的重要依据，作为教师课堂教学成绩纳入教师个人绩效量化分数，权重不少于30%。

③各备课组“271高效课堂”评价小组对本备课组教师高效课堂实施情况的评价结果作为本备课组教师课堂教学成绩排序的依据。

④班级“271高效课堂”评价小组对本班学生高效课堂表现情况的评价结果作为评选高效课堂优胜学习小组、高效课堂学习标兵、高效课堂学习先进个人等的重要依据。

3.依托“271高效课堂”，搞好高效课堂教学能手、高效课堂学习标兵等的评选。

①“271高效课堂”教学能手每学期评选一次，由各年级根据教师课堂教学综合量化成绩择优推荐候选人，高效课堂教学能手评选结果纳入学校对年级、级部的管理量化。②学校对获得高效课堂教学能手称号的教师，颁发荣誉证书和奖金。高效课堂教学能手是学校课堂教学最高荣誉，是评优、晋级等的重要依据和基础。

③已经评选为“271高效课堂”教学能手的，不参加下一届教学能手评选，在年级备课组达标验收中不能达到本备课组中游以上名次的，取消其高效课堂教学能手称号。

④各班每学期要根据学生高效课堂表现情况，结合学生自主学习成绩评选班级高效课堂学习标兵和高效课堂学习先进个人，高效课堂学习标兵和高效课堂学习先进个人作为评选县级以上荣誉称号的重要依据。

⑤每学期组织一次“特色课堂”申报验收，学校对教师申报的特色课堂进行评估，确定ABC三档，根据档次按恰当比例计入教师绩效量化。特色课堂要突出学科特点、课型特点、个人特点，要有创新性和引领性。

⑥学校将组织“首席教师”评选活动：首席教师将从“271高效课堂”教学能手和特色课堂评定为A档的教师中产生。实行个人申报、学校评定、师生满意度认可的方式确定。获首席教师称号的享受学校每月一定数量的科研津贴（具体标准和评定方案另附）。

2.山东省昌乐二中学习考察报告篇二

一、简要说明2010年3月27日到4月2日，我校一行6人赴山东省昌乐二中学习考察。收获不小，启发很大。现将我们

昌乐二中是一所在山东省乃至全国都有相当影响的中学，该校是山东省省级规范化学校，学校创办于1959年，现有8000多名在校生，650多名教职工。处在经济并不发达的山东半岛内陆地区，但教育现代化程度却很高，教育理念也较为先进。当地人常说“全国的教育看山东，山东的教育看潍坊，潍坊的教育看昌乐，昌乐的教育看二中”。我们此行的目的就是想解密昌乐二中，取其精华，为我所用。

二、考察实录

在昌乐二中我们首先听了赵丰平校长的讲话，接下来随机听课，然后参加了昌乐二中关于“高效课堂——271模式课堂“的体验式培训。通过这些活动使我们对昌乐二中和高效课堂有了初步认识，使我们的教育教学理念得到很大提升。

（一）昌乐二中的理念

教育是什么：———教育就是把人变成人

———教育就是培养完整的人

教学是什么：———教学就是教师教着学生自己去学

高考是什么：———高考其实就是考人品

———高考成绩是教育的副产品

（二）“271高效课堂”——素质教育的突破

1．“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的的顽疾

著名的教育家陶行知先生曾这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。但这些理念在新中国的教育中并没有得到真正的落实，使我们培养出的学生很多都是高分低能，缺少创新能力。据联合国教科文组织预测，一个国家在建国三十年后就应该出现诺贝尔奖获得者，而我们这个拥有十三亿人口的泱泱大国建国已六十周年了还没有诺贝尔奖的获得者，这难道不与我们“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂教育的的顽疾有关吗？

2．“271高效课堂”立足于三个改变：

（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。

（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。

（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

3．“271高效课堂”的内涵

（1）学习内容方面：

20%的知识——自学能会

70%的知识——合作学会

10%的知识——老师教会

（2）学生组成方面：

20%的学生——特优生

70%的学生——优秀生

10%的学生——待优生

（3）“271高效课堂”的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑

70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示

10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

4．“三驾马车”打造“学习动车组”

三驾马车：班级行政管理→高效学习小组→高效学习科研小组

（1）班级行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长

（2）高效学习小组：每班共9个小组，每组6人，小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。

高效学习小组组长——动车组的分动力机

①小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。

②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实

现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

③小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日

日清、周周清、月月清。

④小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以

督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。⑥小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

5．“271高效课堂”的五个基本步骤

读书自学自主探究→完成学案训练应用→分组合作讨论解疑→展示点评总结升华→清理过关当堂检测

6．学习目标——“271高效课堂”的“方向盘”

（1）学习目标应包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等内容。

（2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌摸棱两可。

（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，整节课不能擦掉。

（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

7．高效导学案——271高效课堂的“路线图”

导学案就是引导学生自主学习、合作探究的方案。导学案的编制要保证优质高效。

（1）严格走程序。

编制程序：主备人提前备课→学科研究小组研究→主备人修改→任课教师通研→主备人再修改→包组领导把关签字→印刷、学生使用→电子稿上传、资源共享

（2）编写要规范。有编号、使用日期、领导签字、使用说明，一律整理成电子稿，实现资源共享。

（3）必须体现分层。ABC三层分布，每个学案后有附加题，即带★的题目，C层可不做。

（4）导学案和训练学案分离。导学案上课用，晚上做训练学案，题量量要适宜。

（5）导学案要特别注重落实。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，导学案是年级检查的重点。

8．“271高效课堂”的效益

（1）“271高效课堂”师生情感交融、价值共享、共同创造，教学相长，其乐融融。

（2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探究，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅度提高。

（3）“271高效课堂”，倡导民主、平等、尊重、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生的思想。

（4）“271高效课堂”，成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙：

——学生发展和教师专业成长的矛盾

——素质教育和升学教育的矛盾

——教书和育人的矛盾

——学生个性发展和全面发展的矛盾

（三）阅读成为必修课

——“海量阅读”为人生奠基

1、教师，首先是勤奋读书的人

学校给教师提供一些教师必读书籍，要求教师必须自行阅读。

2、让学生畅游书海。

学校图书馆藏书25万册，为省内同类图书馆之最，全国678种报刊杂志都可在该校阅览室方便查阅。

3、活动促阅读：我读我“秀”

学校定期组织或学生自发举办各种读书会、朗诵会、故事会、报告会、演讲比赛、征文比赛、名著知识擂台赛、辩论赛、百家讲坛、课本剧表演、阅读之星评选。通过这些活动促进学生阅读。

阅读让学生口才更出众、思维更敏捷、胸怀更开阔、视野更宽广、境界更高远、精神更卓拔。

（四）社会实践课程

——给学生铭记终生的教育

“教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终生奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。“最好的教育是孩子们自己的教育”。“最好的教育效果是在情境感受中产生的”。这是昌乐二中对社会实践课程的认识。该校开展了丰富多彩的社会实践活动，如：“走进大学，追寻梦想”、“揭秘火山群”、“西瓜嫁接”、“穿越时空隧道——参观博物馆、科技馆”、“长途野营拉练”、“泰山、曲阜中华文化寻根游”等。

（五）学生自主管理——给学生自由呼吸的教育

1．学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。

2．政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。考核结果与班主任奖金挂钩。

3．搞好家校联系，共同教育学生。学校以“给家长的一封信”的形式和家长交流学生在一学期的在校表现，并征求家长的意见。定期召开家长会，报告学校教育学生的指导思想和具体做法。

4．实行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。

5．班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划，每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。

6．学校实行待优生导师制度，对于班级后十名的学生分配到每个任课教师，教师要对这个的整个在校情况进行了解，待优生的评价纳入班级评价，同时待优生的学习状况纳入导师的绩效量化。

三、主要感受

昌乐二中推行素质教育，为了还给学生自由空间，把教师从疲于奔命中解脱出来，周六、周日不允许补课，晚自习不允许上课，一时间用他们自己的话说是：学生开心，老师担心、家长忧心，校长焦心。

要在规定的时间里完成教学任务，又要使社会高度关注的高考不受影响，又要在素质教育方面有所突破，思想认识跟不上，管理不创新，教学方式不更新是很难保全的。昌乐二中在日常管理和教学过程中确实有许多可圈可点之处。

（一）思想认识高

无论是听校长报告还是漫步校园感受，无不透射出学校领导对新课程精神的领悟和办学理念的把握是那般准确和具有高瞻远瞩性，昌乐二中校长提出：在学校教育过程中“应把每个孩子的人生变成一个成功而精彩的故事”。高考成绩是学校的副产品，学校的最终目的是为了给社会培育人才。这些无不折射出他们的办学是着眼于一个人的终身发展的，深入这个学校你会感受到他们是紧紧围绕着确立的办学理念去组织日常管理和实施教学的。这不仅需要学校领导有这样的高度认识，更需要每一位教师的思想认识跟的上。

（二）、过程管理细

1．努力打造一支高素质的教师队伍重视团队建设。

1)注重师德建设严格落实聘用制度

该校非常注重师德师风建设，如寿光现代中学设有师德举报箱，昌乐二中、每学期开学全体教师都要面向学生庄严宣读教师誓词。另外该校都有比较灵活的办学体制——民办公助，内部有严格的聘用制度，落聘就要待岗学习，不能重新受聘上岗的，就有可能调离学校。

2）集体创优，注重团队建设

集体创优首先体现在集体备课日常化，昌乐二中每节课的学习目标必须是备课组集体定下的，每节课老师都把学习目标写在黑板的右上角，整节课围绕学习目标展开；集体制定高三复习计划，统一进度。另外在考核机制上以级部、教研组、备课组为考核对象。各种考核均量化，考核的扣分直接扣到级部、教研组或备课组，每个教师的个人教学行为都会影响到小集体，学校在学期结束或学年结束时按各种奖励政策将钱拔到级部、教研组或备课组并扣除平时考核应扣除的款项，由级部、教研组、备课组落实分配。这也叫管理上的重心下移，或者叫扁平化管理：压扁拉平，降低管理上的缓冲效应。

2．真正落实德育为先，将德育工作落在实处。

3.山东昌乐二中学习体会篇三

-----让我们的课堂走向完美

孝义十中雷雨照

一、解放思想

教育合在一起是教人求善的过程，使人高尚的过程。教学是使人求知的过程，使人聪慧的过程。“育”是我们教育的终极目标，教学是我们实现目标的一种手段。陶行知说：教育即解放，教育即成长。

至上而下思想大解放仁爱为先，道德示范，热爱学习，热爱生活，树立全面育人思想，关注学生全人发展，用自己健康的身心感召学生，用自己积极的人生态度影响学生，用自己勤奋好学的榜样力量教育学生，用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志，教会学生做人，做学生喜欢并敬重的领导和老师。

这就需要教师角色的改变，教师是学生学习的引领者、参与者、帮助者、关注者、欣赏者。是学生学习的导师，引导学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。要勇于将舞台让给学生，在学生展示、点评过程中学会沉默、学会等待。关注学生的学习状态，善于追问、引领、深化、提升。适时进行评价，欣赏学生的点滴进步。

二、突出主体

李希贵说：学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，也可以充斥于广厦，就看我们给他们提供什么样的空间。

学生也需要角色的改变，学生成为课堂的主人，学习的主动者，课堂上有了更多的权利和自由，可以独立思考，自由表达，可以交流碰撞，展示点评，可以大胆质疑，随时争辩。学生从老师那里得到指导和鼓励，潜能得到最大限度的开发，从同学那里汲取智慧，能力不断提高。

管理即育人。管理的最高境界是实现学生由他律走向自律，加强学生自主管理，让学生做自我管理的主人，做班级管理的主人，实现班级自治。

班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成长着。只有家庭式的亲情关系建立了，学生自主管理力的提高才成为可能。

三、坚持落实

坚持落实的对象就是小组的建设。如果把小组建设比作种树的话，那么，文化就是土壤，培训就是松土，规划就是浇水，评价就是施肥。这是环环相扣、互相关联的，只有形成合力，才能让小树长成参天大树。

赵丰平校长说：“教育就是一群不完美的人，领另一群不完美的人走向完美。”所有的管理规定应该是一种引领而不是一种刑罚。

四、课堂流程

一）、导入新课

课堂导入环节是教学的起始阶段，使用巧妙的方法集中学生的注意力，激发学生的求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学生积极地进入课堂的学习上来的教学活动方式。

1．总体要求：导入语要精心设计，言简意赅，巧妙自然，能够调动学习兴趣和积极性。

2．导入方式：直接导入式；从目录导入；从课本引言导入；情境材料导入：悬念、故事、生活角色、歌曲、图片、视频、时政材料、现实生活等

二）、解释学习目标

只有明确学习目标，小组合作学习才会有的放矢。解读要有激情，用自己的激情调动

学生激情。老师在课堂上对目标的解读，是让学生进一步明确目标，让目标引导学生课堂的学习，解读要有力度。通过教师激情的解读，学生明确重难点，同时也要注意课标内容的外延；彩笔勾划标注重点词句，明确重点学什么，怎么学，增强学习的针对性。

三）、分组合作、讨论解疑

①明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，一定要准确到位。

②学科小组长起立安排本组任务，分工明确，安排探究成果的记录、整理、展示。搞好管理，坚决克服假讨论或不用心讨论。

③小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。

④做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。

⑤教师要即时参与到合作小组中去，了解学生存在的问题，为下一步展示点评做准备。讨论仍不能解决的派代表将疑问写到黑板上

四）、展示点评、拓展提升

展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。

①展示的分工用表格打出来，直观具体。展示者迅速到“聚焦”处，积极、有序。②展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。

③展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。

④一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。

⑤非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。

⑥教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。

五）、总结反刍、当堂检测

动静结合才是落实

①留出至少五分钟学生总结、梳理。

②注重知识体系的构建，防止“一盘散沙”。

③当堂检测选择的题目要求高度概括，不在于数量，更注重质量，力争选择的题目不仅考查本节课探究的重难点，而且还要体现本节课中学到的过程与方法目标，真正体现课程及高考的要求。

六）、课堂评价：为小组学习点火

①只要有要求，就一定有评价。无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。②学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

4.高效的管理是山东省昌乐二中篇四

——赴山东省昌乐二中学习考察体会之三

江西省信丰中学刘明海

“教为不教，学为成长；教学就是教学生自己去学。”教学就是教着学生自己去学，教是为了不教。知识的掌握和能力的形成是学习结果，而掌握能力的过程和形成能力的过程才是学习本身。教学的最终目的，就是在教学过程中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，交给学生一把开启终身学习、不断发展、一生幸福的金钥匙。基于这种理念，昌乐二中的“271”高效课堂把学生的自主学习、自主管理能力放在首位，课堂“高效”的关键是学生自主学习的能力、合作探究的意识是否得到培养。在昌乐二中我听的第一节课是李会会（音）老师执教的高二（25）班的物理课，这节课的教学内容是讲评“《交流电》自主检测题”。课前老师将本节课的教学目标书写在黑板的右边，并结合批改情况将展示、点评的任务分工投影出来。上课后最初5分钟，学生结对兵教兵，交叉兵教兵，将每一位学生检测中的错误消灭；接下来的10分钟学生分小组讨论，探讨检测中出现错误的原因，并产生质疑，将讨论结果按老师个分工在黑板上展示出来；再接下来的20分钟，由学生按照老师的分工进行点评，点评过程中；最后15分钟老师进行归纳总结，对学生点评进行评价，并进行当堂检测。一节课下来，让人惊叹：试卷讲评课也可以上成这样！尤其是学生的点评非常精彩，思维敏捷，思路清晰，能正确回答低下学生的质疑，还能结合学生检测中出现的错误，进行拓展、补漏，就连我这个从教20多年的老教师也觉得自己不过如此！另外，学生的讨论非常热

烈，每个人都能积极地发表自己的见解，可以看得出，小组的每个成员都经过了积极地思考，精心的准备，就连我这个听课的老师都不知不觉地加入到了小组的讨论当中，过了一把小组合作学习的瘾！

昌乐二中的“271”模式之所以高效，关键是重视了学生自主学习、自主管理能力的培养，其核心是“高效学习小组”“高效学习科研小组”和“行政管理小组”这“三驾马车”的建设，保证了课上、课下“双高效”。

1、高效学习小组建设——打造“动车组”

（1）成员组成：①科学划分：将全班划分成A、B、C三层；②六人一组；③合理搭配，综合实力均衡。每个小组由A1、A2、B1、B2、C1、C2组成，座位按A1 C1 B1、A2C2B2编排。让不同智力水平、思维方式、兴趣特长的学生组成一个小组，达到能力互补，性别互补，性格互补，互相学习，互促发展。

（2）小组组长：①小组长定位：学习领袖、老师助教。他（她）是小组同学发展的引领者、小组学习活动的组织者、小组责任荣誉的承担着、未来发展的最大受益者。②遵循竞争上岗、双向选择原则；③小组长要求态度积极、主动性强，学习习惯好、学习能力强，乐于助人、责任心强，组织、管理能力强，集体荣誉感强。④小组长职责是组织好课堂自学、讨论、展示和点评，负责本小组作业收交，落实《成长日记》的使用和各项班级公约遵守情况，搞好对小组成员的评价。

（3）组员分工：每个学习小组内有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组还配有常务副组长、学科组长，组长抓学习，常务副组长抓纪律，学科组长，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的积极性。

（4）小组文化建设:每个小组都有组名、组训、组歌、组徽、小组公约、小组发展目标等。

2、高效学习科研小组

（1）成员：由科代表和每个学习小组内的学科组长组成。

（2）定期研讨：每周召开一次研讨会，由科代表召集，科任教师参加，研究学科教学中出现的问题和解决的方法、措施。

3、行政管理小组

（1）原则：“人人都是管理者，人人都是被管理者”。

（2）组成及运行：行政管理小组人员动态组成，实行常务班委、值周班长、值日班长制，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人

当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。①常务班委：全面负责班级的常规事务管理，如班规和一学期班级目标管理的制定，监督班规、班约的执行等；②值周班长制：每个学习小组轮换值周，小组长即为值周班长，负责制定一周工作计划，总结一周工作，并对下一周工作提出建议，协助常务班长开好班会；③值日班长制：值周小组中的每个人轮值日担任值日班长，值日班长要向班主任、常务班长或值周班长汇报工作思路，接受他们的建议，每天值日结束写出班级日志，对自己一天的工作进行总结，对第二天值日班长的工作提出建议。

5.高效的管理是山东省昌乐二中篇五

11月21日—11月24日，我参加了北京师范大学基础教育课程中心京师博学组织的考察，考察期间听取了天津市教研室王敏勤教授的《提高课堂教学效率的五大方略》学术报告、听取了两所学校领导的报告，与两所学校的老师进行了交流，内心感到非常震撼，现将本次考察学习所见、所思汇报如下：

一、两校基本情况：

杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇，距县城23公里，是一所公办农村初中。学校教职工60余人，16个教学班，600多名学生。学校自1997年推行“三三六自主学习”模式改革，2005年开放校园，每天至少400—500名全国各地的教师前来考察学习，迄今为止共有30余万人。

昌乐二中位于山东省潍坊市昌乐县，是一所民办完全中学。学校有教职工652人，176个教学班，9800名学生。学校推行“271高效学习模式”，每天考察学习者络绎不绝，在全国有较高的知名度。

二、杜郎口中学的学校管理

杜郎口中学的管理推行三横（三个年级组）六纵（语、数、外、理化生、史地政、体音美六个学科组）一动（验评组）一静（质检组）一核心（教学效果）的管理模式，管理非常高效。每年校长聘任一名业务校长，业务校长聘任三个年级主任和六个学科组长，年级组长聘任班主任，先由初三班主任聘任教师，再由初

一、初

二、的班主任间科优先聘任学科教师，可落聘、重聘，跨级代课。班主任作为领导，分配每名科任教师负责纪律、晚睡、卫生、吃饭等一方面的工作，并对其进行考核。科任教师再就自己所负责的工作聘学生干部。班主任对教师教学进行管理与评价。验评组随时对年级组、学科组、教师、班级的活动过程进行考评，质检组对教学质量、教育效果做出考核评价，每周一排名。在大反馈屏上公布。学校最后每月对年级组、学科组、班级进行排名，直接与津贴挂钩，最好的年级组中最差的教师要比第二名年级组中最好的教师津贴高，有效形成了全员管理的格局。走进杜郎口中学，一个人工作的不努力就会影响整个年级组和学科组，教师办公室忙忙碌碌，根本无暇聊天，或干与工作无关的事情。所以到处都是忙碌的身影，大家都在自觉的维护着卫生，管理着学生，主要是一个人的工作与许多人相关，大家都在监督每一个人，管理每一个学生，想想我们学校，由多少教师（领导）见了垃圾会自动弯腰捡起来，有多少人见到学生的不良行为会制止，很少有人管，一个人管就没效果，久而久之就没人管了，我们在学生管理中缺位太多。杜郎口中学起步之初，任何时候、地点都有管理。宿舍、楼道、厕所、放学路上。正是有他们的坚持，才有了今天的辉煌。所有学校管理中存在的问题，他们都想到了行之有效的方法，例如开会不愿前排坐，大多学校只是嚷一嚷，不起任何作用，他们给座位排了顺序号，如果1号空着，从第2号起每人交2元罚款，没带钱，现场借，借不到，会计给借，必须现场交。例如验评组发现某个区域卫生不好，不论什么原因，会叫来年级组长，年级组长叫来班主任，班主任叫来管卫生的教师，依次叫来班干部，值日生，大家到齐之后，都看着，由年级主任亲自做一次卫生。他们认为，最重要的事情就是解决当前没办好的事情，他们聘任的领导可随时更换。充分体现能者上、庸者让的思路，但聘用的人员无论多出色，都要坚持一个原则，就是要能维护制度。

杜郎口中学总结他们成功的经验有六大法宝：

1、领导是标准。领导班子要四有：有品格、有本钱（服人）、有思路、有力度。

2、榜样是旗臶。各方面、各层面都要树立典型，树立学习的榜样，他们是旗臶，是开路先锋，让他们引领团队勇往直前。优秀班级、文明宿舍、教改典型、学习标兵、3、评比是武器。

4、整改是核心。

5、创新是主线。

6、发展是根本。

三、昌乐二中的学校管理

昌乐二中是一个万人大校，教育航母。走进校园，我除了赞叹就是感慨。一切都井井有条，教师学生精神面貌极佳，由于在昌乐二中时间有限，对其管理方式了解不深，但我从教室中看到他们学生管理的重要方面，就是学生的自主管理。每个年级都有学生会，负责对整个年级的教育引导和管理。班级每天有值日班长，值日班长在当天早上发表施政演讲，安排当天工作，记录每天班级大事，表现好的，表现差的。班委会还组织了很多丰富多彩的班级活动。班有班名，例如，追风x班、梦想x班，立志、超越、追梦、立行、火炬、冠群、旭日、非凡等，班有班徽，班训，如“仁爱若水，诚信似根，上进如树”等，班歌、班旗，将学生凝聚在一起。班级有学生管理的共同宣言，学生生日榜等。

四、早操、课间操

“身体是灵魂的寓所，没有了身体，灵魂就会在天空游荡”这是昌乐二中校长赵丰平的话。两所学校早操非常整齐，都有大广播带操。杜郎口中学早操有值周班级派学生在评比上操质量，操上完后现场表扬和批评，值周班级再出一个小节目，然后播报一分钟简明新闻。操后，我看到受批评的班级在操场马上整改。昌乐二中每天两次课间操，每次30分钟，跑1600米。用他们的话说，上操后要达到让学生能出汗，要喝水的目的。跑步后，做几分钟放松运动。我赞叹别人操上的好，与我同行的一名甘肃张掖的老师说，这操不行，他们学校的早操是学习衡水中学的高密度跑操。我从网上下载了这个视频，果然非常整齐。

五、教学

多年前，陶行知先生抱着一只公鸡走上了武汉大学的讲台，开始了他的学术报告。在众人惊愕的目光里，陶先生撒了一把米在讲台上，然后按下鸡头让其吃米，不吃；掰开公鸡嘴巴硬灌，仍坚持不吃，一副宁死不屈的样子；陶先生于是将公鸡放手，公鸡便欢快啄米不已——这就是著名的“鸡吃米”的故事。

毋庸臵疑，鸡是应该吃米的，不吃米，公鸡怎么打鸣报晓，母鸡怎么生蛋卵蛋呢？亦如我们的学生，不学习知识，怎么能从一个朴素的自然人成为能融入社会、自主生活的社会人呢？他们的生命怎能因知识而得到升值呢？

我们常作的一项工作是在重复强调一个事实，抱怨学生差，这是拿能考上大学、能顺利完成高中学业的标准来衡量。这种想法是好的，但这个世界有达官显贵、有贩夫走率。如果我们用如此单一的方式来评价学生，这么多年，我们不是白工作了吗？想想，难道我们的脑海中差生没有一个比优秀生成功的实例吗？每一个学生最终都要融于社会，有不同的生活轨迹，有些同学经过我们的培养上大学，上大专，有些上技校；有些从自卑变自信，有些从性格孤僻变开朗，有些改掉了不良嗜好，有的从犯罪的边缘重回生活的轨迹……，这都是教育的力量。

教师要成为教育的内行，我们的学生难管，刀枪不入，这是我们一贯的看法，可感恩教育放的一段录音，为什么让我们的学生如此动容。和我们朝夕相处的学生，在我们的教导下何时自发上台流露过真情，在陌生人的启发下做到了。细想想，他们在会场上座位上安排，高三在中，高

一、高二在两边，女生在前，男生在后，不准相互看，营造氛围，都有科学道理。从这个层次讲，我们的水平也有问题。

昌乐二中是民办学校，只要交钱，什么学生都要，他们教育观

——教育即成长，教育即解放。

——教育就是对人的成全，培养完整的人。——深刻的教育来自学生深刻的体验。——教育是农业而不是工业。教育观一

——教为不教，学为成长。——教学就是导学做三位一体。——教学即引领，教为学服务。

——学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养。

考试观

——考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标。

——为考试而学，为考试而教违背教育规律。——考试是通过知识考人品。——高考成绩只是教育的副产品。

他们尊重学生的主体地位，杜郎口中学的教室没有讲台，没有大声训斥，课堂弥漫着平等、合谐的气氛，学校最大的特点是学生在学，学生在讲，老师在用高超的艺术组织着学生，驾驭着课堂。他们重视学生各个方面能力的提高，各种课程都很重视，他们认为心灵手巧，手巧才能心灵，成绩只是教育的副产品。我们的课堂民主气氛就差一点，老师关注学生的成绩多一点，教育观没有先进，但几年下来，师生关系紧张，学生成绩也没有搞上去，我们教育的效果是较差的。

杜郎口推行“三三六自主学习模式”，第一个三指的是课堂的三个特点：立体式、大容量、快节奏，第二个三指的是三种课型：预习、展示、反馈，六指的是课堂教学六环节：明确目标、分配任务、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试。昌乐二中推行“271高效课堂”，其内涵是学习内容方面20％的知识自学能会、70％的合作学会、10％的教师教会，从学生的组成方面，20%的特优生、70%的优秀生、10%的待优生，影响学生成绩的因素20%是智商、70%是情商、10%是行商，课堂教学时间的分配20%（约10分钟）老师诠释学习目标、组织课堂教学、课堂引领、激励、点拨，70%（约30分钟）学生分组合作、展示点评、质疑拓展，10%（5分钟）学生总结反刍，当堂检测。

两种模式教学大体相同。教师在课前备课，编写导学案，年级主任、学科主任审核签名，印刷后在课前发给学生，备课非常细致，教学目标课前写在黑板右上角，目标分解成知识点，（他们认为教师要熟悉本学科、本学段课程标准的要求，要有将课程标准细化成课堂知识点的能力），有定义、有辨析、有习题、有时间分配，例如，我拿到的一份教师的备课稿，对课堂时间的分配有“明确目标2分钟”，小组在组长的带领下，到黑板上做题。组长分别负责找出同组中同学出错的题（10分钟），归纳出错点讨论交流，以备讲解（8分钟），分组展示（15分钟），穿插巩固，及时给学生留巩固时间（5分钟），达标测试（5分钟）。

杜郎口中学教室一周都是黑板，没有讲台，走廊墙上也是黑板，学生每人分配一小块，学生不是排排坐，全班分成六个小组，小组内每2名同学为搭档。每组设一名组长，教师在上课时充分使小组间竞争、评比，小组内不学习的同学由其他同学拉着学。每组桌上两个粉笔盒。课间休息15分钟，每个小组在自己的黑板最上边沿写一句名言，老师早早到教室将本节课内容、习题分配给学生抄到黑板上，课堂上教师基本不讲，学生你争我抢，一个讲，大家听，随时准备纠正错误，有人记录小组发言次数。我看到一节课，黑板从前面转到侧面，转到后面，学生不停的移动，无须举手，抢上就说，听课人也多，寻老师在哪里都不太容易，需要老师发言时，手一拍，能马上静下来。粉笔用量那么大，没有一个粉笔头在地上。课堂真正发挥了学生的作用，学生书写、口语、得到了很大的发展，听课完全是看学生，令人赞叹，完全是一种享受。

例如，初中二力平衡、高中安培力。

下课快结束时，有质检组或班主任进教室，拿着一沓白纸，分发给学生，学生马上把本节内容写上去，考核教学效果，在昌乐二中听课时，教师讲双曲线，刚下课，听课的校长不满意，当场批评教师，上的什么课，没充分备，没组织好，上了一节课，最后的结果是这节课内容很难。

学生管理：

两校学生管理效果很好，不见大声呵斥，不见罚站。只是发挥了学生自主管理和评比的作用。评比小组实行连带，一个不行影响小组成绩。学生中没有上课玩手机的，在教室我看到班级抵制手机的宣言，每个同学都签名按了手印。晚自习我去教室，当天召开了班主任会，有具体的教育内容，每个班都在进行，也是以讨论为主。总之，理不讲不明，明理了才会执行。班级有自主发展排行晋级榜。用军衔、游戏中的等级给学生晋级排行。

校园文化建设：

两校的校园文化建设参与面广，教室有全班学生的写真合影，小组合影及宣言，校内有学习之星，进步之星的照片，学生会的照片，标语也是学生的，教室的，下面就带照片，走廊全是学生的墙报，总之，一切都是校本的，很多是我没听过，没见过的。

我经过此次考察学习,对我校管理提出几点建议:

1、成立学生会，发挥学生会的考评作用，逐步推广学生的自主管理。

2、发挥班主任津贴、课时津贴、教学质量奖的评价、奖励作用，研究统筹协调三种津贴、奖金发放办法，缩短考评周期。

3、发挥各方面检查带动作用，班子检查时要用检查反馈表，反馈包括检查人，检查时间、检查内容、检查结果，反馈给教学、教育处，并公示小黑板上。

6.高效的管理是山东省昌乐二中篇六

-----杨国立

9月25日听取了孙校长的学习介绍，很多观点给我留下了深刻的印象，也很有实践意义，通过学习，深深地感受到：

一、271高效课堂得益于“六大解放”：

高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。

二、高效课堂立足于三个转变：

1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。

3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。

三、高效课堂教学内涵包括三个方面：

1、教学内容方面：20﹪的知识通过自学完成，70﹪的知识组内或组间合作完成，10﹪的知识由老师指导完成。

2、学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：A对A,B对B,C对C.），20﹪的学生是特优生。这部分学生智商很高，传统的教学模式中，教师的一味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能，禁锢了他们的成长和发展。70﹪的学生是优秀生。10﹪的学生是待优生。在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。

3、课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的45分钟，大致是20﹪的时间（约9分钟）用于教师指导、点拨、答疑。70﹪的时间（约32分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。10﹪的时间（约4分钟）用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。

四、“读书自学，自主探究”“小组合作学习”

我认为“读书自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的，学生必须要有足够的兴趣，全身心地投入进去。所以，这一环节抓住学生心理尤为重要。有些学生表面上可以完成老师布置的任务，但实质上却只是略知皮毛，似乎完成导学案成了他们的第一目标。如果真那样的话，那么导学案和普通的试卷又有什么区别？更可悲的是丢掉了“自主学习”的理念。那么怎样将这个环节让学生主动地去挑战呢?我觉得，第一是要精备导学案，第二是要试着让学生自己岀份学案，让他们自己引导自己，这样老师适时深入学生，抓住学生心理，课就会走到学生心里去了。

“小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础。课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键。因此要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力。

五、“271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标。对于学习目标的要求，我认为有四点：

1、学习目标的制定，必须体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。也就是说原来我们提到的目标教学不能丢，没有目标的学习是盲目的，达不到高效。

2、学习目标中必须涉及课堂时间的安排，应设计科学的时间分配，切忌模棱两可，要把学习目标进行量化。

3、学习目标的板书必须认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。

4、学习目标贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕其进行。

我觉得目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导。之前一直认为学习目标只是一种形式，可有可无，通过学习观摩不再那

么认为了，因为目标可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂尤如散文的特点：形散而神不散。因此，目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，那么课堂不仅无高效可谈，恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。

通过本次学习我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程，在我的教学与管理中应该始终把学生当作主体，以人为本，教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

得体会

---------听取李英杰校长和张峰主任出外学习介绍杨国立

2011-10-12

7.昌乐二中的典型经验篇七

（2010年12月27日）

昌乐二中推行素质教育，还给学生自由空间，把教师从疲于奔命中解脱出来，周六、周日不允许补课，晚自习不允许上课，每天上7节课，在有限的时间里完成教学任务，既做到高考不受影响，又在素质教育方面有所突破，那就必须更新观念，创新管理，转变教学方式，改进学习方式，切实提高课堂效率。

（一）昌乐二中的办学理念

教育是什么：——教育就是把人变成人

——教育就是培养完整的人

教学是什么：——教学就是教师教着学生自己去学

高考是什么：——高考其实就是考人品

——高考成绩是教育的副产品

（二）“271”高效课堂解读

1、“271”高效课堂立足于三个改变：

（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。

（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。

（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

2、“271”高效课堂的内涵

（1）、学习内容方面：

20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会（2）、学生组成方面： 20%的学生——特优生 70%的学生——优秀生 10%的学生——待优生

（3）、“271”高效课堂的时间分配及内容安排： 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

3、“三驾马车”打造“学习动车组”

三驾马车：班级行政管理→高效学习小组→高效学习科研小组（1）班级行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（2）高效学习小组：每班共9个小组，每组6人，小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁

发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。（3）高效学习小组组长——动车组的分动力机

① 小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。

② 小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

③ 小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④ 小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤ 小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。

⑥ 小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

（4）高效学习科研小组

每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长既为该科的学科班长。如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成

员可发挥作用，必须有人回答问题。高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。每科任课教师都要的本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。

4、“271”高效课堂的五个基本步骤

读书自学自主探究→完成学案训练应用→分组合作讨论解疑→展示点评总结升华→清理过关当堂检测

5、学习目标——“271”高效课堂的方向盘

（1）学习目标应包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等内容。（2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌摸棱两可。（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，整节课不能擦掉。

（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

6、高效导学案——“271”高效课堂的路线图

导学案就是引导学生自主学习、合作探究的方案。导学案的编制要保证优质高效。

（1）严格走程序。

（2）编写要规范。有编号、使用日期、领导签字、使用说明，一律整理成电子稿，实现资源共享。

（3）必须体现分层。ABC三层分布，每个学案后有附加题，即带★的题目，C层可不做。

（4）导学案和训练学案分离。导学案上课用，晚上做训练学案，题量量要适宜。

（5）导学案要特别注重落实。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，导学案是年级检查的重点。

7、“271”高效课堂的效益

（1）“271”高效课堂师生情感交融、价值共享、共同创造，教学相长，其乐融融。

（2）“271”高效课堂，变被动接受为主动探究，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅度提高。

（3）“271”高效课堂，倡导民主、平等、尊重、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生的思想。

（4）“271”高效课堂，成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙： ——学生发展和教师专业成长的矛盾 ——素质教育和升学教育的矛盾 ——教书和育人的矛盾

——学生个性发展和全面发展的矛盾

（三）阅读成为必修课——“海量阅读”为人生奠基

1、教师，首先是勤奋读书的人

学校给教师提供教师必读书籍，要求教师必须自行阅读。

2、让学生畅游书海。

学校图书馆藏书25万册，为省内同类图书馆之最，全国678种报刊杂志都可在该校阅览室方便查阅。

3、阅读变课程：为阅读正名

学校制定了《山东省昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程，为其正名，初中每周设置10节阅读课，高

一、高二每周设置6节阅读课，高三每周设置4节阅读课，要求初中生每年阅读40本书，高中生每年阅读30本书，提倡海量阅读。年级主任具体管理阅读教学。阅读课程的具体要求：①严格按照教育部规定的中学生必读书目和选读书目进行阅读，各年级在学期初要制定详细的阅读计划，每位学生都有一张阅读书目表，并自发组织每周的读书交流会，语文教师指导。②语文教师负责督促和指导学生阅读，并和学生同步阅读，学校单独给语文教师评价阅读课程。③保证阅读时间。每周五晚自习两节课，每周六或周日的下午四节课的时间都是学生自由阅读的时间，控制好其他学科的作业量，让学生有充足的阅读时间。④阅读要及时反馈落实。学生每读一本书都要有阅读摘抄和感悟，学校为每位学生配备了阅读本，语文教师定期批阅，学校定期检查阅读情况，作为评价语文教师阅读教学评价的标准。“阅读变课程”解决了阅读教学的三大顽症：学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读。

4、活动促阅读：我读我“秀”

阅读让学生口才更出众、思维更敏捷、胸怀更开阔、视野更宽广、境界更高远、精神更卓拔。

（四）社会实践课程——给学生铭记终生的教育

“教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终生奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。“最好的教育是孩子们自己的教育”，“最好的教育效果是在情境感受中产生的”。这是昌乐二中对社会实践课程的认识。该校开展了丰富多彩的社会实践活动，如：“走进大学，追寻梦想”、“揭秘火山群”、“西瓜嫁接”、“生存、生活实践周”、“参观现代企业”、“穿越时空隧道——参观博物馆、科技馆”、“长途野营拉练”、“泰山、曲阜中华文化寻根游”等。

（五）学生自主管理——给学生自由呼吸的教育

周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。

2．学校设立学生会，年级设立学生会分会，学生自愿组织和参加各种社团，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织。社团活动须抱政教处批准，做到活动与学习不冲突。

3．政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。考核结果与班主任奖金挂钩。

4．搞好家校联系，共同教育学生。学校以“给家长的一封信”的形式和家长交流学生在一学期的在校表现，并征求家长的意见。定期召开家长会，报告学校教育学生的指导思想和具体做法。

5．实行班务承包制度，分工十分明确，做到了人人有事做，事事有人做。

6．班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划，每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。

7．重视班级特色文化建设。各班都有自己的都有自己班徽、班训，每个班级的高效学习小组都有组名、组训、组规和口号。

8．学校实行“待优生”导师制度。对于班级后十名的学生分配到每个任课教师，教师要对这个的整个在校情况进行了解，待优生的评价纳入班级评价，同时待优生的学习状况纳入导师的绩效量化。

（六）重视学生学习习惯的培养

学生一切的差距都是习惯的差距。没有学习不好的学生，只有学习习惯不好的学生。该校很重视以下习惯的培养： 1．定计划，有效利用零碎时间的习惯。2．自我反思和总结的习惯。3．典型题、错题积累习惯。4．规范书写习惯。5．“放电影”习惯。

6．表达自己的习惯和逻辑思维的习惯。

（七）实行学年管理制度

每个年级分两个级部，每个级部设正副主任和两个教务员，其中一个教务员为专职教务员，另一个为兼职教务员，两个级部的关系为合作与竞争的关系，包级校长协调两级部的各种关系，有关问题事宜协商后分头落实，每个极部都有单课备课组，每组都有一个备课组长，也是竞争与合作的关系，这种方式从一个层面上降低了教研水平，但在集体备课时一起备课，分头搞好落实，实行包课领导负责制，实行立体交叉式管理，使管理和教研相统一，个备课组的成绩就是包科领导的成绩。

（八）永不放松的高考工作

1、科学制定复习计划

在高三复习计划的制定上立足全体学生，做到老师心中有数，学生心里有底，有序而自信的做好高三全年的复习工作。在进程上呈现

阶段性特点，一般为三个阶段：第一阶段归纳整理，形成体系，第二阶段综合演练，第三阶段静悟阶段：学生主要任务：回归课本，整理笔记，梳理重点，扫靶训练，自己找出问题，以纠错本为依托，以改错为主，就学科知识上的盲点查缺补漏，对典型习题认真研究，把握解题技巧、思路或规律。教师的任务：查找疏漏和不足，揣摩高考命题意向，精编两套试题，面对面解答。

2、边缘生、尖子生培养落在实处

他们的边缘生有三种：一本边缘生，二本边缘生，三本边缘生，即划定的分数线上下20分都被视作边缘生，边缘生都有具体的辅导老师，边缘生的高考情况纳入到高考奖励机制中。尖子生培养从高二就起动，取每次月考前30名的同学，每周用一个晚自习进行集中辅导，主要辅导竞赛类的科目，并实行动态管理。此举过多的从心理暗示方面给学生以极大的鼓舞。

3、认真做好检测评估

严格按照高考的标准要求，做到定时、定量、定基本题型，进行强化训练。坚持老师下题海多做题，学生少做题；老师精选题，学生做好题。指导学生研究做题的有效性，让学生力争做题到“会而对、对而全、全而美”，训练学生的审题规范，让学生熟题找差异，生题找联系，找关键词；研究评分标准，力争学生试题的答案“准”而且尽量简洁。

4、认真研究高考信息把握复习方向。①做历年高考题，研究试题评价，明确方向

历年试题整体研究——找共性；

近期试题研究——找趋势；

相同考点的试题比较研究——找变化；

不同模式的试题分类研究——找差别；

各地调考试题精心研究——找信息； ②注重新老高三备课组对接（高考研讨会）③适当走出去，他山之石可以攻玉

8.昌乐二中学习心得篇八

2013年12月12日，我们地理教研组到昌乐二中进行了观摩学习。身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。现将感悟及学习体会总结如下：

一、学习小组使学生在合作中快乐成长

昌乐二中在学习和管理上实行学习小组制。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。

二、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长

昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人，他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维，让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。

走进课堂，学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作交流的课堂，是学生充分展示自我的舞台。他们或站立，或俯身，或书写，或讨论，场面热烈，积极投入，那份学习的热情和自信，感染了在场听课的所有教师，也给我们留下了很多的启迪。

在昌乐二中，我们看到，当大家走进教室观课的时候，而每位学生能很自觉的答题，大多数学生在专心学习，少部分学生会抬起头来，微笑着看看进来的老师，然后低下头去继续学习。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养，是主动学习的体现，是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观：“考试是通过知识考人品，成绩只是教育的副产品。”

三、“271导学案”使学生在探索中快乐成长导学案是引导学生读书、体会、思考，与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。

通过学习我们清楚了导学案应包括（预习案、探究案、训练案）三部分。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。

所以，271导学案会让我们每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。利用导学案保障了课堂真正的高效，真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢。从而体现学生的自主学习、合作学习、高效学习，同时促进学生的全面发展。

四、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长

昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。

通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。

所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。

五、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长

昌乐二给我们感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

9.昌乐二中学习心得篇九

学习心得体会

2012年10月10日，我有幸参加了学校邀请的山东省昌乐二中的刘敏生老师为我们作“271高效课堂”的专题报告会。

山东省昌乐二中，创办于1959年7月,省级规范化学校，现拥有潍坊奎文实验初中、潍坊实验中学、云南农业大学附属中学、潍坊峡山双语学校,四所分校，师生员工14000余人。他们的教育价值观是：帮助每一个孩子发现自己，成就自己。培养目标是：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，让每一位老师成为一座教育的丰碑。教师最大的幸福:和孩子一起成长；教师最大的快乐:把不可能变为可能；没有教师的幸福,就没有孩子们的快乐；没有老师的成长,就没有孩子们的发展。刘老师为我们播放了几个视频，都是孩子们在学校的一些生活剪影，孩子们的课余生活非常丰富，在学校很快乐，老师也很充实。特别是每年的65公里拉练，磨练了孩子们的意志，增强了孩子们的信心。

昌乐二中有很多的活动让我印象深刻，如：孩子们、老师们每年都要阅读大量的书籍，开展读书交流会，可以说是真正的书香校园了；课堂的评价方法多样、学校的多层次、全方位培训、学习小组的组建等很值得我们学习和借鉴；行政管理小组，常务班委、值周班长、值日班长的培训，值日班长每天必做的事，班级日常管理、每日赠言、班级日志、成长相册；特别是学校的值日校长，体现出了孩子们自信与实力，真了不起！另外，孩子们每人必须学习一种乐器，这个活动相当不错，刘老师说得对，别说孩子了就是我们，在参加某种聚会时，让我们表演一个节目，真的是束手无策啊，孩子们学习一种或几种乐器，不仅丰富他们的课余生活，而且还增强了孩子们的自信！

听完讲座，我收获很多，感悟也很多，但需要我们要做的更多，那些渴望求知的孩子们都在等待着我们为其注入新鲜的血液，所以，我们要把学到的东西付诸于行动，不断探索，刻苦钻研，培养出更加优秀的学生。

10.高效的管理是山东省昌乐二中篇十

1、分单元走班：

为了安全、有序、高效地进行走班上课，本着“从小处着眼，积极稳妥，有序推进”的原则，选课、走班原则上在单元内进行。

2、教学班编班：

（1）平行分班：相对于行政班而言，走班的班级称为教学班。根据学生选择的情况，将各模块的学生在单元内平行分班，确定各模块教学班的数量和各班学生名单，班与班之间要成绩均衡，合理搭配，便于教学评价。

（2）确定座次：教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，学习小组的成员来自同一行政班”的原则。固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。

（3）组建学习小组：科学组建学习小组，各学习小组成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，选出负责任的小组长，便于合作学习和组与组之间的竞争。

3、编制选课走班课程表：

（1）年级编排出选课走班课程安排表，发放给学生，学生根据年级的课程安排形成自己个性化的个人课程表，并按照年级安排的时间、地点进行学习。

（2）课程表的编排原则：

①同一走班单元同时排课原则：同一走班单元的学生必须同时走班，同时上同一学科，避免出现学生无课可上的现象。

②走班教室不连续使用原则：尽量避免走班教室前后两节连续使用（尽量防止前一批学生还未完全退出，后一批学生在门口等待进入现象的发生）。

③走班模块课时分散原则：从周一到周五，各走班模块授课时段与非走班模块授课时段尽量交叉。

4、实行单元管理，教学班与行政班并行：

（1）单元管理：每单元设单元长一人，负责本单元的学生管理和协调工作。每个级部正、副主任各包靠两个单元。实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理，从制度上弥补原来班级管理的“真空”，充分发挥学科教师在全员德育中的作用，提高班级管理的有效性。行政班和教学班、行政班班主任和教学班班主任之间是支撑关系和互补关系。

（2）教学班管理：

①教学班班主任：

任课教师是教学班的班主任，是教学班的管理核心，全面负责教学班的管理工作，及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈，问题比较突出的要协同行政班班主任及时解决。主要职责：A强化德育教育，形成动态稳定的班集体；

B负责选出教学班班长及各小组组长，组建教学班学生自主管理委员会；

C指定不同学科的科代表；

D安排好座次；

E安排好卫生值日；

F设计考勤登记表，组织好考勤；

G搞好学生课堂听课评价，维持好教学秩序；

H组织好学科考试及学分认定等。

②教学班学生自主管理委员会：

A班内设一位班长，直接对任课教师负责，如有问题直接和任课教师联系。帮助任课教师做好课前准备、课前考勤、课堂纪律维持、安排值日等常规工作。

B组建教学班自主管理委员会，成员由班长和来自单元内各行政班的学习小组的组长组成，负责纪律、卫生等各项工作，各小组长每天要向行政班主任汇报本小组成员的学习表现。

C组建教学班学科班长委员会，每个教学班各科均设3—5个学科班长（课代表）且分别来自不同的行政班。学科班长（课代表）一般由学习小组担任，配合任课教师做好收发作业、分发学习材料、加强与老师的信息交流等工作。

③教学班学生守则：

A自觉遵守课堂纪律，服从任课教师的管理，按指定位置就座，不迟到、不早退、不旷课，有事向行政班班主任、教学班班主任请假。

B认真按照课时计划做好自己的课前准备工作，提前2分钟到达教室，下课1分钟迅速离开教室，保证课间得到休息。

C自觉爱护所在教室的公物，不得翻动其他学生物品。

D认真听课，不做与学习无关的事；按时完成并上交作业；自觉认真地参加模块考试（包括修习不合格后的补考）。

E自觉爱护所在教室的环境卫生，不随地乱吐、乱扔东西。走班时自己的课桌上锁、清理好自己桌面，为其他走课同学提供方便。来往走班走廊上安静有序。

（3）行政班管理：

①学生的日常组织管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班学生的表现，是考核班主任的主要依据。

②除走班上课的学科外，其他学科及早晚自主学习时间仍在行政班内学习，原行政班学习小组根据选课情况重新组建，尽量做到选课相同的在一个学习小组。

③行政班班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班班主任及任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学中发生的问题。

5、全面实行“导师制”。

（1）“导师制”是新课程背景下为指导学生选课和落实全员德育而建立的一种师徒式的管理制度，是班主任制的补充。每位指导教师原则上辅导10--20名学生，或仅限于原来的行政班，或跨原行政班，根据实际情况也可略作调整。

（2）导师职责：与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助；向学生解释选课指导手册的内容，确保学生能理解手册的各项规定；通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的优势、弱势和兴趣点；帮助学生了解高校招生的各种规定，从而为学生选课提出相应的建议，经常关注学生的学业进展情况；根据选课手册控制学生的课业负担，积极创造一种温暖、真诚和开放的师生关系。

6、继续加强学生自主学习能力、自我管理能力的培养。

（1）扩大学生自主管理的深度和广度，在级部成立“学生自主管理委员会”，下设“班级自主管理委员会”、“宿舍自主管理委员会”，进一步加强学生的自主管理能力的培养。

（2）对“271”高效课堂学生的各个学习环节（如预习、讨论、展示、反刍、复习、作业等）实施有效的学习方法指导，使培训成为常态，提高学生自主学习、合作学习能力。

7、加强学分管理。

（1）完善、严肃学分认定办法，从制度上保障选课走班的进行。从学习课时、修习过程、模块考试成绩三方面确定学生是否获得学分：只有修习课时达到规定课时的90%（36×90%=32.4 18×90%=16.2）、修习过程（包括学习态度、课堂表现、作业质量等方面，由学生自评、互评和任课教师打分，按照一定权重计算得出分数，60分为及格）良好，模块考试成绩合格才给予相应模块学分。

（2）为了确保学生完成选修课程，任课教师要严格考勤，按时检查学生的成长日记和学习笔记，为完成课程时的学分认定提供参考依据。每个级部设考勤员一人，考勤员负责所有学生的考勤记录，逐次检查教师、学生的上课情况。

（3）实行人性化的补考制度，对于那些第一次模块考试不理想，学分认定不及格的同学，年级统一

组织补考，每位同学有二次补考机会。

（4）对于未办理退选手续，而不参加上课及考核者，该模块作自动放弃处理。

8、加强教师的集体教研，提高每位教师的专业水平。

（1）许多选修模块对教师还比较陌生，要求教师加强业务学习，加强教师之间的业务合作与研究。年级定期召开教学协调会，及时解决教学中遇到的问题；定期召开有关班主任、备课组长、单元长和任课教师会议，针对教学中出现的问题，及时做出科学的应对策略。

（2）每周两次集体备课，实行统分结合的备课体制，即同一学科有统一的集体备课要求、内容，同时考虑到人文、科学倾向和教学内容的不同，进行分倾向教学内容的集体备课。加强教学研究，构建高效教学流程，实施整合的教学策略，确保教学效果。

（3）授课过程中年级组织教授不同课程的教师相互听课观摩，共同提高，一起解决教学中遇到的问题。教相同模块的教师更要加强研究，取长补短、集思广益、共同提高。

9、改革教学管理与评价，调动教师的工作积极性。

（1）按照行政班进行教学的学科，执行学校原来的常规教学要求和教师评价标准。

（2）重新完善考核办法，按选课走班组织教学的学科，除继续执行正常的常规教学要求和教师评价标准外，还要通过所教学生的动态变化对教师进行考核，以科学、民主的评价调动教师工作积极性。山东省昌乐二中选课走班指导方案——选课指导方案

1、选课模式：为达到师资配备的公平与教学管理上的高效，年级实行“单元区”选课与走班教学模式，根据任课教师人数、班级数和学生数，对级部班级进行单元划分，让学生在所属的单元区内进行自主选课与选择教师。