中考作文指导：中考自由命题作文写作技巧

2024-12-24

中考作文指导：中考自由命题作文写作技巧（共18篇）

1.中考作文指导：中考自由命题作文写作技巧篇一

写作是无定式而又有法的, 所谓“有法”是指行文用笔是有一些技巧可言的, 比如选择最佳的切入角度或巧用诗文典故, 等等。本文笔者将结合自身的教学经验, 谈谈关于行文中的一些技巧。

一、作文要多联系生活

生活是作文的源泉, 任何文章都是社会生活在作者头脑中反映的产物, 包含主观和客观两个方面。客观的方面是指文章素材来自社会生活, 正是社会生活为写作提供了丰富的矿藏;主观的方面是指作者的思想感情, 这同样来自社会生活。因此, 我说生活是作文的源泉。

1. 现实题材。

没有丰富的社会生活, 现实题材的作品是写不好的。学生能把《我的老师》写得生动感人, 是因为鲜活的人跟他们零距离接触, 因此有写头。如果没有生活的积累, 学生就写不出这样生动感人的文章。

2. 幻想题材。

无论是童话、神话还是科学幻想作品, 其可供幻想的材料都来自现实生活。成人创作的作品中这些因素更为突出, 中学生的作文也要以生活为源泉。《语文课程标准》要求:“作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来。”这句话中就可以看出作文教学与生活实际的紧密关系。

二、优化作文结构

1. 角度求小巧, 情感见真挚。

摄像时, 角度选得越大, 照片中的人和景物就越不清晰;选取的角度越小, 则越可以在细微之处把人物的性情或景物的特征淋漓尽致地展现出来。因而文章角度也要小巧, “于细微处见真情”就是这个道理。同一个题材, 写作的角度有很多, 但并不一定每一个角度都能写好文章, 只有选取最能拨动读者心弦的角度, 才能让人看到事物精彩的一面。如一位同学在《一碗面条》的作文中讲述了妈妈生病时照样给“我”准备一碗面条的事, 作者透过一碗热气腾腾的面条写出了一份感人的母爱。生活是殷实的, 只要学生在写作中善于选取小巧且合适的角度, 就可以做到写作“源于生活, 高于生活”。

2. 情节求曲折, 情感显动人。

初中作文训练一般只要求写五六百字, 在情节上稍加用心, 掌握一些“尺水兴波”的技巧, 效果就会与众不同。如一位同学在“幸福”题材中, 写的是自己在考试前的一天晚上渴望在医院上晚班的妈妈能陪一陪自己的故事, 其中“在这种关键时刻, 我竟然无法得到父母的特殊关照, 谁会想到, 一个所谓的幸福之家还有着如此的不幸?”当其无奈之时, 妈妈回来了, 而且回来了三次。第一次回家取钥匙时, “我”的“心凉了半截”, 第二次回家是由于下雨回家取伞, 当“我”彻底失望时, 不料, 妈妈第三次出现在自己面前。一件小事写得波澜起伏, 真实感人, 鲜明地反映出了自己由怨而恨而爱的过程。这样富有创新意识的文章, 是很受老师们青睐的。

3. 打破惯性思维, 推陈出新。

在题目上做文章, 拟出一个不同凡响的题目, 用新颖的题目来吸引阅卷老师的目光。如《成功要有怀疑精神》改用《成功在于“?”》是不是独特一些?当然这需要学生在平时注意积累一些类似的好题, 看得多了, 拟题的功力自然也就增加了。

三、注重开头和结尾的写作技巧

1. 文章的开头, 是一篇文章的脸面, 这张脸孔是否漂亮, 直接关系到读者对整篇文章阅读的兴趣。关于文章的开头, 有许多的技巧和方法。例如, 开门见山———于开篇段落就把自己所要表达的中心思想说出来。如果是一篇记叙文, 可以在开头点明自己要讲的是一个什么故事;如果是一篇散文, 可以将文章所要表达的主要思想、中心观点作为文章的开头, 这样就能给读者一种亲和感, 容易引起读者的关注。又如, 有一种交代式的开头方法。在文章的开头首先交代写作的起因、动机、有关人物、事件的背景或文章所讨论的影响和意义, 等等。与其相对应的, 还有一种引出式的开头方法, 就是从某种具体的人物、事件、社会现象、自然现象等入手, 从而引出所要讲述的话题、主旨、事件的开头方法。

2. 文章结尾的技巧和方法, 与文章开头一样, 也是多种多样的, 而且是不可忽视的。最常见的一种结尾方法叫做“呼应法”。它是通过对文章的题目或开头进行回顾或照应, 同样是使文章结尾生动、富有意蕴的一种结尾方法。如《紫藤萝瀑布》的结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中, 我不觉加快了脚步”, 显然回应了开头“我不由得停住了脚步”。从中可以看到作者的行动经历了一个“走———停———走”的过程:开头的“走”, 可能是在散步, 但被路边盛开的紫藤萝吸引住了, 于是停下来欣赏;结尾的“走”, 意义更深一层———作者在紫藤萝的光辉和芳香中领悟到了生命的意义。这种首尾的回应, 能强化读者的认同感, 容易引起读者的情感共鸣。

此外, 还有一种较为常见的结尾方法, 是对一篇文章的中心思想、主要内容进行清晰而明朗的总结, 甚至是画龙点睛, 卒章显志。在这儿, 恰当的总结和归纳往往会使文章增色不少。当然, 还有一种结尾方法是利用引申出一层新的意思, 略加交代, 或由个别而到一般, 由此及彼, 引人深思, 回味无穷。这种结尾方法, 被称之为“引申法”。

2.中考话题作文写作技巧探析篇二

一、细审题

一般来说，话题作文的题目大，范围宽，选材有一定的难度，一般让学生难以下手。怎样迅速选定材料呢？一是“化大为小”。它指的是通过对话题进行修饰、限制、补充等方法，将话题锁定在某一内容上，尽量缩小选材的范围，迅速抓住写作的切入点。比如以“美景”为话题，你可以通过限制和修饰补充话题，使文章变成“校园美景”“家乡美景”“心中的美景”“美景其实也平凡”等等。二是“化虚为实”，有的话题比较抽象，是一个“虚”的话题，你就应该从实入手。比如“靠”这个话题，你可以往实处“靠”，爸妈靠科技致富，学生靠勤奋成才，运动员靠拚搏夺冠等，这样一来，文章就有话可说，文章的内容就充实了。

二、走熟路

首先，话题作文的不限文体，给考生提供了自由广阔的写作空间，有利于考生张扬个性，发挥自己的特长。因此，你应选定你擅长的文体来充分展示你的写作个性。擅长叙事，你可选择记叙文；擅长说理，你可选择议论文；擅长抒情，你可选择散文；擅长想象，你可以选择童话；擅长讽刺，你可以选择杂文……比如以“水”为话题的文章，你可以叙述一个停水后的故事，你可以说明水的性质、用途，你可抒发对“水”的情感，你可以议论“水滴石穿”“水能载舟，亦能覆舟”的道理，你可叙述“水”的童话，你可以想象说资源枯竭后地球的劫难等等。然后，确立中心，谋划全篇，编写提纲。在文章的中心确定下来之后，就要考虑选用哪些材料，怎样组织材料，怎样结构全文了。在这个思考过程中要做的一件重要的事情是编写提纲。就像盖房子之前要画好图纸一样，写作之前要先给文章搭个架子，把审题、立意、构思中落实下来的东西用文字条列出来。编写提纲的过程实际就是清理思路、安排材料，组织结构的过程。提纲要确实反映自己的思路，要做到条理清楚，层次分明，简明扼要，突出文章每一部分的要点。至于文章细部的安排，可在写作过程中进一步落实。在写作过程中，发现提纲有不当之处，还可进一步修改。如此，就会“胸中有全局，笔下有路数”，为文章提供了可靠的依据。按“纲”顺“路”走下去，就不会出现行文过程中的思维“短路”现象，这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量。

三、显亮点

亮点的表现是多种多样的。它可以是一个巧妙的构思，可以是一个生动传神的细节描写，可以是一个内涵比较丰富的好句，可以是一个用得很有个性的词，可以是一个精炼出来的字，甚至可以是一个别具风采的标点……总而言之，它必须有“光辉”：没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧。在文章中设置一两处让阅卷老师眼睛发亮的闪光点，就可以起到“一俊遮百丑”的作用，可从以下几个方面考虑：

1.醒目的标题

标题醒目，是整篇文章的一个亮点。仅这一点就能使阅卷者为之瞩目，一个好的题目可以起到先声夺人作用，这是提升作文档次的一种极为有效手段。题目“宜小不宜大”，切入口以窄小为好，把原话题宽泛的大范围变为一个具体的小范围，把大题目变为小题目。或借用名言佳句拟题；或巧用修辞手法拟题。议论性的文章，标题要使人一目了然；记叙类的文章，要生动形象，标题亮丽，文自生辉。

2.精彩的开头

开头是展现给阅卷者的第一缕“阳光”，考生尤需悉心打造。它不仅奠定了行文的基调，而且也带给阅卷者一份好心情。

3.意味深长的结尾

文章的结尾同文章的题目和开头一样是至关重要的。但有些学生草草结尾，随便了事。这样会大大影响整篇文章的整体质量。文章的结尾要或紧扣开头，首尾呼应，或重申观点，再次点题，或给读者留下想象的空间等。结尾是留给阅卷者的最后一道“风景”，一定要给阅卷者“回眸一笑百媚生”的惊喜。

4.句段文采飞扬

如果说好的题材是作品的搏动的心脏的话，那么优美的语言该是美丽的面庞。杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”更显见大诗人创作之严谨。一篇考场作文通篇都文采飞扬是很难做到的。一段甚或一句精彩的议论，不仅可以升华文章的主旨，而且还能给人以心灵的感悟和启迪。个别句子表达，句式多样灵活，个别段落善用排比、比喻等修辞手法，个别地方恰当引用，言由心发，文自情生，就会赢得阅卷老师的青睐。

5.动人的细节

如果说情节是人物性格发展的历史，那么细节就是人物的血肉。只有抓住了“一言一动之微，一沙一石之细”（朱自清语），才能使形象丰满起来。

6.美化的文面

文面整潔干净，书写端正美观，字体清晰规范，标点准确无误，篇段合乎格式，字数合乎规定等等。文面美化是考场作文获得高分的一张王牌。

四、慎修改

契诃夫说：“写作的技巧，就是删掉写得不好的地方的技巧。”文章是写出来的，好文章是改出来的。考场作文要“自找毛病自诊治”。如果说先前的搭架是成文前“着眼于防”，那么，成文后的修改就是“着手于治”。考场作文应以积极防治为主，因为写完后不好“另起炉灶”，否则时间不允许。基于修改的时间有限，修改时最好是两遍：第一遍可采用“略观大意”的方法，参照原先列就的“框架”，从主题、思路、材料等方面进行复审。如果发现某方面的“毛病”，切忌大增、大改和大换，而做些小修小补的工作，竭力使之“顺理成章”；第二遍应倾力于文字表现方面的问题。对于局部性的小毛病，细加追究，诸如错别字、病句，用得不当的标点符号等，逐个订正，力求文字整体的协调和优美。

3.中考半命题作文的命题技巧篇三

半命式作文题，题面不长，其间还有空白，呈残缺式。但就是在这残缺短小的题面中，却隐含着不少的有用信息。

命题者通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生：①暗示一定的类，即文章的体裁及表达属类，是记叙文、议论文，抑或说明文。细而分之，是记人还是记事;是叙事为主，还是抒情为主;是缘事说理，还是以理带事，等等。②敲定一定的质，即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，形成哪种走向的文面氛围。③框定一定的量，即对出现在笔下的这一篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或一理或数理，或瞬间或久远，或局狭或广扩，等等。④标示一定的载体。文以载道，具体到一篇半命题作文，文章的旨意凭借何种具体的人、事、时、空，加以显现?这种载道的载体是题目中既定的，还是由学生自定的?对此种种，在半命题的题面中都有所点示。

审视《我这个……迷》，题面中的“我”、“迷”两词前后缀连，表明是记人叙事的记叙文。题中的迷，其含义是对某种事物、活动、景物特别感兴趣，全身心投入，达到如醉如痴的迷恋程度，无疑暗点了文旨。题首的人称词“我”，表明文章的“量”局限于特定的一个人——“我”，局限于“我”的一种兴趣爱好。至于这种如醉如痴迷恋的对象——载体，题目有意空缺，留给学生自主定夺，填之而出。

再揣摩文题《……之风不可长》，隐含信息，次第抽出：

类：“不可长”一语，对社会上的某种风气作出一个明确的否定判断，表明一种决绝的态度，行文必然议论说理，当属议论文。

质：“……之风不可长”，分明是抨击、批判不正之风，伸张正义，击浊扬清，此及本文宏旨。

量：“之风”是偏正短语的后肢，前面填充后，自然形成不正之风、邪恶之风中的一种。

载体：用空格隐去，由学生自揣自定，学生大可从“我”出发，为我所用。

二、填题，要与命题要求暗合神契。

命题者总是从教学大纲出发，紧扣教材，巧拟半命文题，从一个角度去测试学生的认识能力、表达能力、应变能力。面对半命文题，我们必须整体揣摩出命题者的意图，以利正确定向下笔。知己知彼(命题者)，方能百写不殆。

《在……面前》是前几年湖北省的中考题，稍一端详，可知文题是一表示态势的介宾短语。为何以态度命题?最终目的是什么?让思绪驰骋，不难看出，命题者设计这一带空白的文题，其初衷是要学生自我营造一种环境、态势，造成特定的氛围，让生活中某一人(或数人)置于其间，述其言，叙其行，从而显示人物的某种精神、气质。大千世界，芸芸众生，这种环境和态势，可能是有形的，如金钱、鲜花;也可能是无形的，如威胁、困难;可能是惬意的，如奖状、成功;也可能是恶劣的，如挫折、歹徒。运思到这个程度，就不难通过填充题，设置一个恰当的对立物、映衬面，为构思中的人事创下典型的环境，从而有力刻画人物形象，凸现文旨意念。

面对这一文题，有的学生无视命题，随意填题为《在哥哥面前》、《在房屋面前》《在校门面前》，如此，也能行文，但徒然增大了深层构思的困难。前一题除了点名兄弟(兄妹)关系外，很难形成对立、映衬关系;而后两题只是点出了人事发生的地点，除此，难以发挥举足轻重的作用，也就使文章难以契合命题者的匠心与要求。

三、填题，要切中题旨文意。

如前所述，多数半命式文题，对题旨文意都有所显露，有所暗示，一题当前，我们首先要机灵扫瞄，将其捕捉到手，接着要深层透视，切中底蕴，以利正确填题，深层构思。

《……长大了》一题，载体部分空缺，怎样填题为好?关键是对点明文旨的“长大”怎样理解。对“长大”一语，有三种诠释可供思辨取舍：1、增高长重(一般生理现象)，2、思想成熟(高级智能现象)，3、学业(事业)有成(有为社会现象)。对三者运思比较，可以断定，按第一种含义填题，难脱肤浅;按第二第三种含义填题，能揭示人与事的底蕴，从动态变势中演绎出明确的`意念。

那么，题中的空白是不是只能填写人称呢?不一定，抓住事物间的逻辑联系，又何尝不可填写动物植物静物呢?如生物小组的良种免、种植小组的新种瓜、校园内外的共青林，可透过这些特指的物体增高长大，曲折地反映出科学少年、时代小主人的茁壮成长，迅速成长。

又如文题《我学会了……》，题中“学会”一词常见惯用，但纳入文题，其旨意就当仔细琢磨了。这里当指学习并掌握了某种有用的知识、技能、本领，连上前面的“我”，渗出一种可贵的自豪激情。对题旨揣度有高下，填题也就有优劣。

《我学会了骑车》、《我学会了烧菜》、《我学会了打球》——填题正确，流于一般。

《我学会了讲文明》、《我学会了自卫》、《我学会了珍惜时间》——填题深刻，题旨凸现。

《我学会了打牌》、《我学会了赚钱》、《我学会了吸烟》——填题错误，题旨走穴。

四、填题，要正中自己的生活储存。

巧妇难为无米之炊，下笔能否成功，有无感己感人的素材入文，至为重要。而半命题作文正是在动用生活储存方面，为我们提供了方便、自由。填题时就要珍视这一自由，加以充分利用，使填出的文题正中素材仓库之所备。

且看《一段美好的生活给我的……》一题，显示题旨的空白处可有多种填法，但要正中储存，就要慎选。一学生暑假下乡，与勤俭的祖父相处，对自己的乱用胡花深感内疚，并力戒之，可填“鞭策”。一学生考试失利后，忘情观察大风雨中蜘蛛反复织网的镜头，感触颇深，可填“启迪”。一学生在校运动会3000米赛跑中不支落伍，是班上的拉拉队热烈的擂鼓、整齐的呐喊使他干劲倍增，最后夺得第二，可填“力量”。

又如《我……同桌》，题目已经限定了载体，如何填充为好，仍视素材而定。如果同桌系新来乍到，虽印象鲜明，但交往很少，可填“的”，以便从旁观察描述。如果与同桌交往频繁，碰碰磕磕，时有冲突，填“和”为宜，以展示矛盾冲突中的人物形象。如若对同桌的某一印象和某种情感强烈，不妨选填“敬佩”、“恨”、“同情”、“鄙夷”等。

五、填题，要力求创意新颖。

填题运思，在符合要求、切中题旨的前提下，还应避俗求新，使题与文，让人触读后俱为之一震。这，主要讲究填题的深加工了。

一组中学生面对《我生活在__之中》的半命题，有如下填题，试作比较：

填“家庭”、“学校”、“社会”——浅薄直露，味同嚼蜡。

填“集体”、“亲人”、“友谊”——正确平常，流于一般。

填“麻将声”、“追星族”——切中时弊，发人警醒。

填“题海”、“夹缝”、“梦魇”——比喻形象，深邃出格。

且题面的新与俗制约文面的新与俗。

拿起《……的滋味》这一文题，如果匆匆填上“咖啡”、“中药”、“甲鱼”、“黄瓜”，且只是就其滋味写滋味，必然俗气浅薄。如能扣住滋味的深含，掘而深之，写出《打工的滋味》、《得奖的滋味》、《当干部的滋味》、《掏污水沟的滋味》，则既深又新。再进一步，如能逆向填题：《作弊的滋味》——心惊肉跳，《说谎的滋味》——惶惶不安，《挨批的滋味》——打翻五味瓶，则文章的新鲜度、吸引力就更不同凡响。

六、填题，要符合情理、逻辑。

填题新也好，深也好，都有个“度”，过度则不真，甚至有悖情理，违反逻辑。

有这样一道题，《我第一次……》，如若有人填上诸如“哭”、“淘气”、“唱歌”、“做梦”之类，必然令人皱眉，因为这些选项都是难以界定“第一”的，填进题中，势必陷入伪科学的泥沼。变换一下，选填印象深刻的“第一”，如“上学校”、“登台演戏”、“领奖”、“下水”则成，因为这一类“第一”都是不难确认的。如能变向运思，选填“说谎”、“当家”、“打工”、“独自远行”入题，则文旨文趣当会更新鲜可人而又合乎逻辑，不违情理。

4.中考作文半命题作文写作指导篇四

半命题作文就是命题人限定题目一部分内容，我们考生根据要求将题目补充完整，然后，再进行写作的作文命题形式。

写好半命题作文的根本，就在于补出一个好的标题，从而写出迷人的文章来。

一、正确审题

文章写什么，怎么写，写作目的是什么，都跟作文题密切相关，对于半命题作文而言，我们既要关注已给的部分，也要关注补充的部分。如作文题《最后，我》，有的考生忽略了现有文字中“最后”两字，所写的作文没有叙述变化之前的情况及变化的经过，这样，就偏离了题意，没有表现出内心的冲突和思想斗争;再如《珍视》，从这个题目现有的文字部分即可看出，“珍视”是“珍惜”的意思，“珍视”的对象可以是亲人、生命、自然、友谊、工作，这些都是生命中美好的人和事物，行文时，一定要写出其中值得珍视之处，否则就是未扣紧题目。

二、准确拟题

补充文题前，最重要的一点就是整体揣摩出命题者的意图，以便正确定向下笔。补充文题就是将半命题作文变为命题作文。补写文题时，应注意填上自己最有把握的、最积极向上的内容，切忌填上一些消极的、不健康的内容，给写作带来负面作用，降低作文的品位。如

《的`感觉》，有考生在横线上填了“初恋”等词语，让阅卷老师难以给高分。

三、避免雷同

由于半命题作文有限制的一面，补题时，最常见的问题便是内容雷同。比如，半命题作文《感谢》，极易雷同的补题是《感谢老师》《感谢母亲》等;考生在写作时，最易写母亲深夜带孩子看病、老师加班给学生辅导功课等内容。这样的作文思维闭塞，缺乏创新，自然难以得到阅卷老师的青睐。

四、不能过大

拟题一旦过大，文章就容易写得空泛、笼统，难以表达出真情实感。像《热爱》这样的题目，有的考生会把题目拟得很大，如《热爱知识》《热爱自然》《热爱哲学》，结果只能泛泛而谈，难以写出具有情真意切的佳作来。所以，在补题的时，尽量把题目具体化，贴近自己的生活实际，用真实的生活细节来展现自己的体验与观感。

五、选好材料

5.中考作文指导：中考自由命题作文写作技巧篇五

写作点拨：

1、命题作文的题目万不可改动

在考试中，有的考生将命题作文按话题作文来写，有的直接改了题目，都是万不可取的。改动命题作文题目的文章在评卷时直接进人三类或三类以下作文进行评分。

命题作文的题目从形式上大体分为两种。一是直陈式，一是材料引述式，第二种形式考生在考试中出错的最多，把“为题”理解成了“为话题”。“为题”、“为话题”，一字之差，要求相去甚远：前者为题目固定。不可更改：后者是一个范围，题目需要另拟。

命题作文的题目从立意的角度也分两种形式：一是立意型命题。如“一个平凡的人”、“我为此而自豪”、“母亲的爱”、“榜样”等，此类题目一般范围清楚、立意明确：一是非立意型命题，如“雨中”、“老师，我想对你说”、“校园的早晨”等，这一类题目需作者根据题目的含义和暗示等信息认真分析，发挥想象，自己立意。虽可自己立意，但仍不可改题目，如真有需要，可在命题题目下起个副标题，这在考试中是允许的。

2、掌握命题作文审题技巧

(1)弄清题目的限制和要求

命题作文常对文体、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系、内容等有限制，弄清楚了这些，就好确定作文的选材范围。如：题目“校园新风”。写记叙文，可写人也可写事，地点要在校园内，内容为好的现象，宜与过去对比。

(2)抓住“题眼”确定中心

题目中的关键词语。就是命题作文的.“题眼”。扣住了“题眼”也就抓住了重点，抓住了中心。①单词语题目，题目即“题眼”，如“沟通”、“生日”等。②词组型题目中。起修饰作用的词语是“题眼”，动词是“题眼”。如“难忘的一件事”的“题眼”是“难忘”。“骄傲的妈妈”的“题眼”是“骄傲”，“这件事教育了我”的“题眼”是“教育”，“我喜欢那句格言”的“题眼”是“喜欢”。“回忆我的同桌”的“题眼”是“回忆”。

(3)添枝加叶法与逆向选材法

命题作文题目越长越容易迅速确定立意与选材。当题目是一个词时，选材的范围很宽。确定写作目标就显得困难。这时你可以采取题目添枝加叶法迅速确定写作目标，如“选择”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了坚强”、“了诚实”、“的快乐”、“的艰难”等。这种添枝加叶是在心中进行的，千万不要换题目哟!有人认为选材不应放在审题中进行，其实审题与选材应是同步完成的，它们可以相互印证。选材平庸的作文难成好文章。那么在选材中我们可以采用逆向选材法使所选材料新颖。如“感谢”。学生感谢老师为常见，老师感谢学生就为奇、为新。

(4)尽量把内容落实到人、事、物上

有些命题作文规定文体，按文体写即可：有些命题作文让自选文体，每当此时有些同学就无所适从。多是成段的感慨。而没有实际的内容。此时应依据自己对题目的理解选择擅长的文体。选择了记叙文，就要把内容落实到人、事、物上。把人写好。把事写实。若从自己或身边的生活实际中难以开发出动人的故事。写一篇小说也不失为一种聪明的选择。若选择议论文。自己要有充足的事实和理论依据。

(5)笔下夺分――虎头豹尾

6.中考英语写作技巧篇六

一、常见的中考作文题型

中考作文题型主要有:提示作文、看图画 (图表) 作文、开放性写作等。从近年的中考作文来看, 命题与半命题成为首选, 题面更加开放。同时配有提示语, 减少了考生的审题障碍, 为考生恰当的选材、立意提供方便。另外, 设题更加集中地把考生引导到关注现实生活, 从生活中选材, 导向非常明确。

1. 看图作文主要考查学生的观察能力、想象能力、思维能力和综合运用语言的能力。作文时, 考生首先要观察画面, 正确分析理解画面所要表达的真正意图, 并根据有关提示词语确定文章的中心, 再考虑文章该用什么人称、时态、句式, 最后合理组织语言, 写出符合画面内容的文章。

2. 提示性作文的题型较灵活, 要求考生根据题目所给的提示来写, 文章的中心思想和信息内容都在提示的情节中得到暗示。考生要重点分析语段结构的组织, 语言的表达以及确定文章的开头、结尾和开展段落的方式。

二、写作中易犯的错误

从近年的考试成绩统计来看, 写作得分率不很理想。学生笔下的错误小到标点、拼写, 大到句子结构、篇章布局。考生在写作时容易犯的错误有:

1. 语法错误。

主要体现在拼写、标点、单复数、时态和语态上。如“我们在学校学习七门科目”这个句子, 学生们在写句子时容易写成:We have seven subject at school.忽略了名词subject复数的变化, 正确的表达应为:We have seven subjects at school.在过去时态的句子表述中, 如“昨天我观看了一部英文片”应写为:I watched an English movie yesterday.而同学们往往会在动词前加上be动词错误的表达为:I was watch an English movie yesterday.

2. 词汇错误。

体现在用词不确切、搭配错误、用词重复、词性错误等。如读书看报正确写法为read a book/newspaper, 而不是look at a book或是see a newspaper.

3. 句法错误。

体现在文中出现大量的串句, 中式英语等错误句子。如“下课后我经常和同学在学校打篮球”这个句子应写为:After class, I often play basketball with my classmates at school.而学生们易根据中文句子的顺序写成了:After class, I often with classmates at school play basketball.

4. 篇章结构和内容错误主要体现为离题、偏题、不连贯、内容不统一和内容空洞。有的文章在开头段绕了很大的圈子到第二段才切入正题, 中心不突出。有的文章全篇几乎没有过渡词, 文章不连贯。词汇量小, 不熟悉语法, 导致不能用英语很好地进行思维, 无法用恰当的英语进行写作。学生普遍认为思维限制成为写作最大的难点。以这样一篇作文题目为例:请以“My English Learning”为题写一篇短文, 介绍你英语学习中的优势与不足, 并针对自己的不足之处, 提出改进方法。首先审题列出写作的要点:1.介绍自己的优势与不足;2. 提出改进办法;3.结束语。找出以后学习的方向。写作时注意文章的条理性, 按写作要点逐一作出说明并进行简单的阐述, 之间要进行合理的衔接。可以使用到的句型有:1.Ienjoy pair work the most.2.I find it really useful to take an active part in class discussions.3.I am still very weak at speaking.4.I think I should try my best to improve my grammar.

三、写作复习的方法

针对考生写作的难点及错误, 考生可通过以下几种方法来进行复习。第一种方法可以通过大量阅读选择其中的重点词汇、常见套语、精彩句子、优秀段落和经典篇章来进行背诵。将精彩部分储存于记忆中, 在自己写作文时有意识的调用积累的内容融入自己的写作。其次, 对于普遍存在的语言错误, 如:时态、单词拼写这方面的问题可以通过英汉句子互译、默写段落字句, 之后自我查验, 发现并纠正在动笔中的错误。这样可以有效的克服自我潜意识中的英文错误, 提高实际写作时的准确度和熟练度。

四、考试中需要注意的方面

中考时, 考生在拿到试卷听力题做完之后, 可以先看一看作文的题目与类型。对其有一个大致的印象和准备, 并在做语法和阅读题时对自己的作文能有一个初步的构思。在正式写作之前, 要认真审题, 把握文章的主题, 明确写作要点。另外, 还要注意文章的格式与内容。确定这篇文章你将按什么逻辑顺序去写, 主题句是什么。考虑一下每个语段的关键词和词组, 用哪些句式以及什么时态, 关联词等。经过细致入微的准备之后便可开始正式写作。但要想写出一篇流畅的高分甚至满分作文还需要注意以下几方面:

1. 无论考查哪一类型的文章, 切记要围绕主题, 紧扣要点;要写有益处的, 抓住关键词;凡是提示中给出的要点都要写进去。但注意哪些要展开写, 哪些略写, 不要随意发挥。文章要求主题鲜明、条理清晰。

2. 写作时, 一定要克服母语思维定势, 不能按母语逐词逐句翻译。要用英语进行思维, 按英语的语法规则组织语言, 否则语句不通, 漏洞百出。

3. 要注意避免使用自己无把握的词句。遇到自己一时想不起来的词组或句型, 要寻找自己熟悉的同义或近义词组、句型来代替。

4. 注意文中使用的语法知识要正确, 句式要有变换, 语言要流畅, 过渡要自然。最后必须重视单词拼写、字母大小写、标点符号, 书写一定要工整规范。

最后切记认真检查。检查文章内容要点是否齐全, 语言是否连贯, 有无时态、语态、主谓不一致, 名词单复数, 固定搭配, 人称代词的格, 单词拼写等方面的问题。

7.中考补全对话命题特点及解题技巧篇七

命题趋向

1．从一题一景转向一题多景。

补全对话试题的内容一般都与日常交际有关。问候、打电话、购物、就餐、看病、借物、谈论计划等，几乎是历年中考补全对话试题命题的“大纲”。近年来该类试题正由一题只考一种情景转向一题考查多种情景，即由对在一个对话中完成一个情景会话项目的测试转向对在一个对话中完成多个项目的测试，注重多种情景的交融使用。

2．考查方向由单元化转向多元化。

往年补全对话试题主要是通过选项考查的，发展至今已具有填词、填句、单选、排序、看图完成句子等多种考查方法，尤以选项、填词、填句最为常见。

3．从局限于模仿教材相关内容命题转向学以致用。

在试题中渗透社会热点，巧妙地将所学的基础知识融入到一些重大事件中，缩小了教材与现实生活的差距，达到了学以致用的目的。

解题技巧

1．仔细审题，明确大意。

补全对话题常附有一段中文或英文提示，有的要求选择选项，有的要求填词。解题时必须仔细阅读提示，明确语言情境，为顺利地做好此类题，使之成为有情有景、文通字顺的对话做准备。

2．通读全文，了解情境。

快速阅读全文，可以了解对话的大概内容及其围绕着的某种情景，如去商店、书店、药店、水果店买东西、看电影、彼此交谈、某项活动、同学对话等等。想一想这些内容自己是否熟悉。这样做有助于启迪思维，便于作出恰当的回答。了解分析补句所涉及的基本句型、结构、时态、语态、表达方式和词汇使用范围及有无生词等。同时选用恰当词语进行对话，要在通晓全文大意和具体要求后，再填补适当的句子。不要一句一填，以免出现语法和逻辑上的错误。

3．分析对话，试填对话。

在解题过程中，要根据具体语境和上下文分析对话中所缺成分，判断所缺单词的词类，看看是名词、动词、还是形容词、副词等；是词组、短句还是固定搭配。同时还应注意单词的变化形式，如动词形式和时态，语态特征以及名词的单复数形式等等。例如下面一段对话试题：

A: __1__, sir?

B: Yes, please. __2__ a pair of sports shoes.

A: What size do you want, please?

B: Twenty-five or twenty-six.

A: OK! What about this pair?

B: Sorry!I __3__ black shoes.

A: Oh, we’ve also got blue ones.

B: Can I __4__ on?

A: Yes, please.

B: __5__ each pair?

A: Thirty-five yuan.

B: All right. I’ll take it.

答案与解析：

我们可以看出，这段对话是关于购物方面的。具体情境为：顾客要买一双运动鞋，售货员为此与之展开一段对话。

1)售货员常用语为“Can I help you?/What can I do for you?”，这两种都可以填。

2)顾客表示想要买一双运动鞋。a pair of shoes已出现，因此可以填入“I want to buy/I’d like/I’m looking for”等。

3)售货员问“这双怎么样？”,顾客回答“Sorry!”，说明他不喜欢黑颜色的鞋子，所以可以填don’t like/hate等。

4)顾客问“可以试穿吗？”，所以填try them。

5)根据下文答语“Thirty-five yuan”，得知上文是问“多少钱”。所以可以填“How much is”。

4．重读对话，验证答案。

选项选好后，应将所选的选项带入对话的空格处去验证，凭语感和交际语言习惯进行验证。

总之，在做补全对话题时，考生应在通读全篇对话的基础上，把握各部分之间的逻辑关系，充分理解谈话内容及谈话双方的意图，使补全后的对话思想通顺、前后连贯，且符合英美人的语言表达方式，这样才能把补全对话题做得完美无缺。

专项练习

Ⅰ.根据对话内容，在空白处填入一个适当的单词，使对话意思完整、正确。

T-TomL-Lucy

T: Excuse me. I’ve __1__ my new watch. Have you seen it anywhere, Lucy?

L: Is it a green one, Tom?

T: Yes, that’s right. __2__ did you see it?

L: I found it on the floor just now.

T: __3__ it broken?

L: No, it’s OK. __4__ nice it looks! Where did you __5__ it?

T: My mother bought it for me as a birthday __6__ in the supermarket.

L: How __7__ did she pay for it?

T: Fifty yuan.

L: I really like this kind of __8__. I want to buy one, too.

T: Do you take __9__ with you?

L: Yes.

T: Why not go to buy __10__ now?

L: OK. Let’s go.

Ⅱ.根据对话内容，在每小题的空白处写出一个完整的句子，使对话意思完整。

W: Hi. Wei Hua! Are you going to come with us tomorrow?

M: __1__?

W: We are going to work on a farm.

M: Really? Great! I’d love to. __2__?

W: We’re going to help the farmers to pick pears.

M: Pears. Great!__3__.

W: We’re going to pick them, not eat them!

M: __4__?

W: By bus. We’re going to meet outside the school gate.

M: OK! When are we going to meet?

W: At a quarter past seven. OK? Oh, remember to put on your old

clothes!

M: __5__. Bye!

W: Bye!

Keys:Ⅰ．1.lost 2.Where 3.Is 4.How 5.buy 6.present 7.much 8.watch 9.money 10.one

8.中考半命题作文补题技巧篇八

这种拟题方式是化具体为抽象，便于抒写自己内心复杂的情感。以《当我面对的时候》为例，可以《当我面对虚荣的时候》为题，敞开心扉抒写自己对心灵的拷问;可以《当我面对他*的唠叨的时候》为题，叙写自己对母爱的独特感受。《感悟》则可以《感悟初三生活》为题，抒写对紧张、忙碌的“冲刺阶段”的学习生活的种种体验;可以《感悟春天》为题，豪情满怀地谱写充满勃勃生机的春的乐章。此外，像《寻找心灵的伊甸园》、《寻找人生的方程解》、《我好想有一片蓝天》等用的也是此种拟题法。

9.中考全命题作文训练探索篇九

关键词：中考；作文；材料

中考作文50分，差不多占了语文总分的半壁江山，自然不能忽视。近几年来，各省市的中考作文题比以往更贴近生活实际，其内容大都关注考生的生活体验、健康成长、品德修养、价值取向以及人文关怀等，这一命题思路体现了新课标的精神理念。笔者认为，在指导写作全命题作文时我们应注意以下几个方面：

一、抓住文题中的“题眼”，确定写作重心

“题眼”是标题中的关键词，抓住了“题眼”也就抓住了构思重点，抓住了中心。题目中的关键词语包括以下几种：①单词语题目，比如“梦想”“父亲”“眼泪”“跋涉”“微笑”等，这些题目让人一目了然。②词组型题目，起修饰作用的词语是“题眼”。如“难忘的记忆”的题眼是“难忘”，“刻骨铭心的誓言”的题眼是“刻骨铭心”。③动词是“题眼”。以“如果我当家”为例，“当家”应该是核心内容，可以包含“我”为什么当家，“我”怎样当家，“我”当家以后怎么样等内容。关联词“如果”，表明文章内容都建立在假设的前提之上。与“如果”配对使用的关联词是“就”和“那么”，这类词语领起的内容应该是假设条件满足后产生的结果。因此，这是一篇包含人物和事件的文章。总之，要写出这堂课不像语文课的特点，又要体现出语文学习的内容，兼顾二者才符合要求。

二、注意题目前后的提示语，挖掘题目内涵

例如，2011年浙江杭州卷：昙花为了自己多年一现的梦想，甘愿承受长久的寂寞；雄鹰为了自己翱翔蓝天的梦想，毅然接受严峻的考验；彩虹为了自己绚丽多姿的梦想，敢于经受风雨的洗礼；流星为了自己瞬间美好的梦想，宁可付出沉重的代价。梦想一旦付诸行动，就会变得无比精彩。

请以“为了自己的梦想”为题目，写一篇600字至800字的文章，立意自定，文体自选。文中不得出现你所在学校的校名及教职工、同学和本人真实姓名。

本作文题形式为材料+命题。题目“为了自己的梦想”很有诗意，契合考生的年龄和心理特征。在审题上没有设置任何障碍，考生写作时可以重在表现对梦想的追求过程，需要结合自己的生活经验，表达内心感悟，写成一篇记叙文；也可以选取古今中外名人在追求梦想过程中克服磨难的经历作为论据，写成一篇议论文。因此该作文题对考生既有审题选材方面的要求，也有思想认知方面的引导。

三、找准材料选择的切入口，便于引发人生哲思

例如，2011年北京卷：

知识的丰富，认识的提高，情感的加深，习惯的养成……都需要天长日久的坚持，一点一滴的积累。请以“日积月累”为题目，写一篇文章。

要求：（1）将题目抄写在答题卡上；（2）不限文体（诗歌除外）；（3）字数在600至1000之间；（4）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。

这是一道几乎没有审题障碍的作文题，适合用各种文体来写，可以记叙“日积月累”的故事，也可以议论“日积月累”的方法、作用，甚至可以说明“日积月累”的来历、特征等。要想出彩，最好还是写成记叙文或者议论文。写记叙文时切入点要小，但要以小见大。写议论文时，要适当设置几个分论点，便于驾驭。

四、运用多种技巧，出其不意写美文

限于考试时间的紧迫性，面对作文题目，有的考生实在想不出什么太过新颖的主题来，遇到这种情况怎么办呢？我们可以运用多种写作技巧，用新颖的作文形式装点旧的主题，从而化旧为新，让作文出彩。在作文题目的“要求”部分中，大都写有“题材不限”的字样，考生大可充分利用这点，选择一种恰到好处的结构样式，如一般人写成记叙文，你却写成说明文；一般人用普通文体，你偏用书信体、日记体等。另外，在写作时多采用一些别具一格的写作技巧，如运用拟人、倒叙、插叙等。通过写作技巧的巧妙运用，写出别致的美文来。

总之，作文水平的提高更重要的要靠平时大量的阅读和日积月累的训练，但严格审题和掌握一些技巧会让我们在考场上作文更加游刃有余，写出更加出彩的美文来。

10.中考作文指导：中考自由命题作文写作技巧篇十

SSAT考试是美国、加拿大私立中学的标准化入学考试,在国外,只有少数成绩优异的学生加上家庭环境背景较好的家庭会申请私立的寄宿高中,其难度甚至高于托福。学美常春藤培训学校近日在京召开的“SSAT考试总结及趋势分析”发布会上介绍,今年的SSAT考试进行了大规模的改革,其中新增加了创造性作文命题。

据了解,国内越来越多的学生参与SSAT的考试。学美常春藤培训学校对SSAT的考试内容及新旧版SSAT的差异做了介绍,帮助学生和家长进一步了解SSAT及准备方向。培训学校发言人介绍说, 以往的作文题目只有一个叙述描写性的作文题,现在新增加一个“创造性命题”,让学生二选一写一个。这种创造型写作,需要利用自己的想象力去完成作文,对于中国考生难度非常大。

据介绍, 相对过去,SSAT考试作了几点改革,第一,加入了基础层次测试(Elementary Level Test)。主要用于美国小学4-5年级学生的入学。第二,增加了“标准组normal group”分类,改进了对于分数的理解方法———新建立了“标准组”。在“标准组”这个分类下,国际学生的成绩将不再和美国、加拿大的学生进行对比。第三,题型的变化及难度有所增加。过去,SSAT的题目来自专家的题目库,现在的题目将由私立学校的老师编写,其中单词的部分增加了许多高中才学到的SAT范围的单词, 数学部分增加了初三学生才学到的部分内容,应用题的题目叙述变长变复杂,英语基础不好的学生可能存在理解偏差而无法做题。阅读的部分包括诗歌、文学作品节选、作者介绍、美国历史发展过程中的文化议题等的比重有所加大。第四,每个考试将增加“加试部分”(15分钟),这些题目不会被评分,加试包括阅读、词汇和数学。(源自《光明日报》)

11.中考作文指导：中考自由命题作文写作技巧篇十一

【模拟金题】

请以“补”为题写一篇文章。

要求：①除诗歌外，文体自选；②文中不得出现真实的人名、校名、地名；③不少于600字。【思路导引】

1.“补”一般作为动词，指因破损或缺失而修理和添加。“补”的内容可以实指，即物质的；也可以虚指，即精神（情感）、婚姻、文化、传统、政策法规、时间等。写作时要明确交代“谁”补、补“什么”，如：修补破裂的情感，修补缺失的道德，修补流失的传统文化，修补扭曲的心灵„„

2.从为什么要“补”的角度，深入说理。如修补缺失的道德，意义何在？要想写得深刻，最好去挖掘怎么样“补”。作文不能只表明态度，却不能说出怎样解决存在的问题，就会显得文章立意不深刻。文章也可以反向立意，表达对不需“补”而“补”的现象的担忧和批判，如“画蛇添足”式的“补”。

3.写记叙文，可以围绕“补”构思一个完整的情节来表达情感，但最好要能包括这样一个情感过程：原先破损、缺乏、过失、差错——修补、弥补、补救（做了些什么事来“补”）——“补”的结果或感悟。写作中，可以巧妙地将实的“补”和虚的“补”勾连起来，如补鞋、补衣与补心；打补丁与弥补缺憾；补课与补德；补鞋与补缺点。

【佳作示例一】

补 ◎祝源铎

茶未凉，余热仍流连在小桌上，窗棂的木质边框镌刻着一棵树睡着的容光。有时填补生活，别太满，留一寸空白，让心灵翱翔。

时光倏地被压进了紧张而急促的节奏，走得飞快。每个人都进入了最后冲刺，努力向理想的高中奋进。原本乐天派的我也开始担心，怕被甩在人后，决定用学习来把原本悠闲的休息时间补满。上午做数学，下午练英语，晚上„„我穿梭在本本习题之间，回忆一天的辛劳，只剩下了发胀的脑袋和酸痛的双眼。没事，多补补总有好处的，我安慰着自己，求个心安。

事与愿违，几个星期的恶补反而换来了一次“滑铁卢”，看着从未料想过的分数单，心像是被溺了水，感觉到的不仅仅是忧伤，还有绝望。

“出去走走吧，外面天气不错。”哥哥走到我身旁，轻轻拍了拍呆坐在桌前的我。我木头人似地愣在那儿，一言不发。“陪我逛逛呗，一个人没意思。”轻快的声音在周遭的灰暗里跳动着，似乎抖落下了春日的碎屑，混杂着草木味儿，心有些痒痒的，便应允了。

哥哥果真没骗我，外面柔柔的阳光似黄色的流水，迤逦在花香之中。绿攀上了柳，粉漫上了桃，白萦上了梨。浅浅的色调像是春不经意的涂抹，透着自然质朴的气质。愈往前走，春色欲深，色调突然变得纷乱起来，各色的花密密匝匝开在眼前，不留一点空隙。“乱花渐欲迷人眼”，春似乎是嫌不够热闹吧，将原本清新的画面填补满了，可这添补的几笔，反而給人一种繁冗与拙气。

“我们回去吧，这儿的花太乱了。”哥哥在一旁有些惋惜地叹着。我有些不满足，拉起哥哥再向深处走去。一拐弯，眼前的纷杂霎时被抹去，只留下一片草坪、一方蓝天、几簇野花。我惊喜地奔到草坪上，也不顾脏，躺在了草丛间，任嫩绿的草尖亲吻着我的脸，任和煦的清风亲拂我的袖。抬头仰望澄澈的蓝天，云像是绣在蓝天上，白得那样纯粹，让人心醉，这才是春该有的样子啊！

/ 2

身未动，心已远。徜徉于春意间，突然明白：补，也是有技巧的。

我曾以为用所有精力去学习才能进步，我错了。一味地补只能是厚积，只能是量上的积累，而薄发却在于一寸留白，我需要留一点时间给真正的自己。

“潮平两岸阔，风正一帆悬。”每每读到这句诗，总会想到那辽阔的江面浩荡无涯，只有一叶帆舟飘浮其中。极美的一句诗，正因为只补一叶帆舟，留下万千思愁。

填补人生，别太满，留一寸空白，方得始终。

补 ◎戴幸

补一方瓷砖，绽一株平地兰，显一颗工匠心。

盛夏的风遣走清梦，午后被一阵敲门声惊醒，一个匠人拎着大小包站在门口，哦，是来贴地面砖的匠人。他的工作装洗得褪了色，但笔挺干净。匠人只瞥了我一眼，就一件件地拿出工具开始贴瓷砖。

匠人很娴熟地贴好了瓷砖，父亲准备结工钱，这时一阵巨响穿透耳膜——匠人揣在腰间的小切割机摔到地上，瓷砖被砸出一个不大不小浅浅的坑。

匠人皱皱粗眉，立即把父亲的工钱挡了回去，蹲在地上琢磨着什么。他摸摸浅坑，用指头丈量着，似乎有了眉目，拿出工具准备修补。

他很快和了点乳白色颜料，用刷子蘸饱，一点点涂在浅坑的边缘。他的另一只手托着一只碟子，微蹙的眉毛像是纸上浅浅的折痕。匠人补瓷砖的神情姿态像极了闲云野鹤般的山水画家。

只半晌工夫，匠人就上好了“底色”，浅坑里仿佛盛着一泓泉水，明亮白净。可匠人那对浓眉像是两只翼蝶，不肯翩跹而去。他转身从包里拿出一只钻头机，握住上端，像咖啡师“拉花”一样，在桶里搅拌，一会儿就把米黄色的胶徐徐注入浅坑中。他的手灵活地舞动，那流淌着的胶也柔和起来，仿佛是人家浣洗着的纱。匠人额头几乎贴到瓷砖上，他的身子也随手臂的挥动而起伏，好似侧耳抚琴，脖子总是勾出去，勾出去。

他歪过头，打量一番，淡白的花瓣缱绻着，黄色花丝细细长长——已经现出花的雏形了。匠人仍是从容地持一把铲子，极小心地刮去多余部分，珠子大的汗水在他的鼻尖上“摇摇欲坠”。

倏尔，他又捧住一只速冷机，对着浅坑处喷出一团低温水雾。一株简洁的平地兰缓缓地从白瓷中映出，开得婉转，全然看不出是补上的。

“总算补好了。”匠人费力地起身，这才揩去汗水，黝黑的脸上浮现出骄傲而满意的神情。尽管他花了很长时间，尽管他很卖力，但他坚持只收原来份额的工钱。我不禁感慨万分：他补的不仅是瓷砖，更是一颗赤诚的匠心啊！

现在有些匠人为了贪图蝇头小利，不择手段，鲜有赤诚的匠心胸怀。

其实，有时不仅一些匠人需要“补”，我们也同样要补。把菜肴做得精致些，把病人照顾得周到些，把该说的话说得更响亮些„„怎么会不需要补呢？

补一份职业操守，守一颗匠人之心，扬一种社会风尚。

12.中考作文写作技巧篇十二

标题就是文章的眼睛。而美丽的眼睛是应该富有个性的，或顾盼流神,百媚皆生;或凝神远眺,充满睿智;或目眦尽裂,令人按剑而跽。总之,好的标题应该光段耀章,让人见了有欲罢不能之感。

名作借用法

对中外文学名著书名(篇名)、影视片名巧妙改装，旧瓶装新酒，别出心裁，给人以耳目一新之感。

例：①《丧钟为谁而鸣》(借用海明威同名小说标题)②《过秦论》(借用贾谊《过秦论》的标题)③《面朝大海，春暖花开》(借用海子《面朝大海，春暖花开》诗的标题④《诚信苦旅》(改写余秋雨的《文化苦旅》)

佳句引用法

引用或化用诗词名句、流行歌曲、广告词、民间谚语、警句、成语，暗含旨趣，妙化无痕，富有文化底蕴。

例：《冲冠一怒为什么》、《春鸟意多哀》、《春风又绿复读班》、《蓦然回首》、《各领风骚数十天》《问世间信为何物》(化用元好问“问世间情为何物”的诗句) (20xx年大纲全国卷)②《且放树苗山林间》(化用李白“且放白鹿山崖间”的诗句)(20xx年上海卷)③《大江东去》(化用苏轼的诗句)(20xx年课标全国卷) ④《江山代有才人出》(化用赵翼的诗句)(20xx年课标全国卷)⑤《借你一双慧眼》(化用流行歌曲)(20xx年福建卷)⑥《怎一个“情”字了得》(化用李清照的词句)

修辞妙用法

妙用比喻、比拟、对偶、夸张等修辞手法，结合文章内容进行特殊加工，可以收到新颖、含蓄之妙，生动形象，出神入化。

例：①《生命就像一棵大树》(比喻) ②《开花的梦想》(拟人) ③《向日葵没有眼泪》(拟人) ④《荷之秋思》(拟人)⑤《相信自己，坚持真理》(对偶) ⑥《在环境中成长，于奋斗处成才》(对偶)⑦《读书乐，乐读书》(顶真)⑧《假治怎能治假》(回环)

13.中考考场作文应试技巧探究篇十三

一、强化应试心理, 以最佳状态进入考场

一个人心理素质的好坏直接影响他事业的成功与否。考场就是“战场”, 时间紧迫, 竞争激烈, 考试不仅在考你的知识水平, 还在考你的意志、毅力与体力, 心理素质特别重要。心理素质好的学生走进考场镇定自若, 信心百倍;心理素质差的学生则心神不定, 十分怯场, 缺乏必胜信心。前者考起来, 发挥正常, 甚至超常发挥。后者考起来能发挥平时的80%就很不错了, 有的甚至心灰意冷, 考不出水平。每年中考作文有超常发挥得高分的, 也有失常得低分的, 这足以证明考试心理因素的重要性。因此, 考试前, 强化应试心理十分重要。只有如此, 才能为临场发挥吃下“定心丸”, 树立必胜的信念。

二、看清要求, 三思而后写

大凡中考作文题后都规定了写作要求, 考生必须按要求作答, 否则视为离题或不切题意, 自然要扣分。中考作文要求, 一般有提示写作范围, 规定文体, 规定纪律, 规定写作字数, 规定书写工整等。结合多次改卷经验, 我们发现, 如果没有看清这些要求, 往往就会失分。常出现的问题有:一是离题, 二是犯规 (如出现真实姓名, 单位名称) , 三是字数不够, 四是卷面脏乱, 五是结构不完整。这些考生往往会因小失大, 得分低下, 后悔莫及。

中考作文成功的第一步是读题, 读题, 再读题。性格急躁、粗心大意的学生要特别注意睁大眼睛, 一字不漏地读, 读三遍, 想三遍再动笔。

读完题目后, 一定要多次思考, 想清楚了再写。一要认真思考题意;二要认真思考写作范围、文体;三要认真思考容易被扣分的因素, 这一点往往会被忽视;四要思考谋篇布局。中考作文是不可能打草稿的, 顶多在纸上列个提纲而已, 全凭“肚里行事”, 可见多思的重要性。想清楚了, 条理清晰了, 再动笔亦不迟, 俗话说:磨刀不误砍柴工。

三、卷面整洁, 字数达标, 赢得评卷者的好感

由于评卷教师时间紧, 任务重, 因此评阅考场作文都是采用快速默读法, 对卷面要求特别高。卷面清楚、字迹工整、美观, 就能给评卷教师留下良好的第一印象, 这种作文在同等级的作文中易得高分。再者, 有的作文题就规定“语言流畅, 书写工整”这一要求。近来, 有的作文题即使没有把此要求写明于试题, 也把书写分列入评分标准。考生要做到卷面整洁洁, 书写工整规范, 不写潦草字, 尽量不写错别字。这样评卷教师一看到卷面清楚、书写工整、字迹清楚的文章, 精神为之一振, 顿生好感, 怀着轻松喜爱之情评卷, 加上文章内容好, 评卷者大手一挥:高分。即使文章写得再好, 但书写胡乱涂鸦, 评卷者懒得细看, 就有可能像珍珠藏在草丛中不易被发现, 给个不理想的分数, 岂不可惜。另外, 字数与要求相差过多或过少, 也会直接影响评卷者的印象。

四、结构完整, 内容具体生动

1.开头是关键

“良好的开端是成功的一半”。开头的好坏是考场作文成败的关键。开头不好, 后面就有写不下去的可能, 另起炉灶来不及, 于是只好硬凑。考场作文如何开头比较理想呢? 一般以“开门见山法”为宜。何谓“开门见山”呢? 就是顺题目而写, 直入主题, 干净利落。如《白杨礼赞》, 茅盾先生开篇:“白杨树实在是不平凡的, 我赞美白杨树”, 开门见山, 直抒胸臆。下面两位学生的习作也是采用“开门见山法”。

例1:《心事》开头:“打开心扉, 便看见那心灵深处, 珍藏着我最真的心事……”

例2:《我自豪, 我是个充满爱心的人》开头:“爱是love, 爱是人类最美的语言, 爱是正大无私的奉献。”每当我唱起这首歌, 心中就激起一股激情, 爱是伟大的, 我自豪, 我是一个充满爱心的人。

以上两例开头简洁明了, 入题清新明快, 真可谓“凤头”, 小巧玲珑, 既适合考生写作时间短少的要求, 又与评卷教师的心理相符合。当然, 在写作中应尽力克服故弄玄虚, 先绕了一大圈才入题这一弊病, 避免既浪费了时间, 又占去了大块篇幅。

2.内容具体

考场作文和平时作文一样, 都要求内容具体实在, 内容空洞, 即使辞藻华丽, 也是不受欢迎的。这正如一个人, 外表再美, 但不会做事, 不会工作, 不会生活, 又有何价值呢? 文章如何才算是内容具体实在呢? 对于记叙文来说, 就是要有事实, 有任务, 把各“要素”表达清楚。对于议论文来说, 就是论点突出, 论证充分, 事例举得生动典型, 富有时代气息。

3.写出精彩片段

考场作文要想获得高分, 还应具备一两处精彩片段。一篇文章通篇直叙, 读了让人感觉乏味, 有了精彩片段, 全文生辉。例如, 陆定一的《老山界》中有这样一段:“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围着像一口井。上边和下边有几堆火没有熄; 冻醒了的同志围着火堆小声地谈着话。除此之外, 就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响, 极远的又是极近的, 极洪大的又是极细切的, 像春蚕在咀嚼桑叶, 像野马在平原山上奔驰, 像山泉在呜咽, 像波涛在澎湃, 不知什么时候又睡着了。”这样精彩的片段使人读了回味无穷。

4.理想的结尾

由于时间紧, 不可能仔细琢磨如何结尾, 但也不能哪里完哪里歇, 如果这样, 则文章有头无尾, 结构显得不紧凑。如何解决这一问题呢? 第一, 首尾呼应, 结尾段或结束语与文章开头或标题相照应。例如, 朱自清的《背影》结尾写道:“我读到此处, 在晶莹的泪光中, 又看到那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影。唉! 我不知何时再能与他相见! ”这不仅与文中几处写“背影”相呼应, 还与标题遥相呼应。特别末句与文章开头“我与父亲不相见已二年余了”, 一气呵成。第二, 点明中心, 深化主题。例如, 萧乾的《枣核》结尾段:“改了国籍, 不等于就改了民族感情, 而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”直接点明全文中心, 表明文章写枣核的目的是写美籍华人朋友对故乡的深切怀念。

14.基于文体考查的中考作文命题建议篇十四

【关键词】中考作文；命题研究；文体考查

一、关于中考作文命题中的文体称呼

分别以“记叙文”“说明文”和“议论文”为关键词，对《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）全文进行查找和分析，可以发现：除了“议论文”一词，在 “课程目标与内容”“第四学段（7～9年级）”的阅读教学要求中出现一次之外，“记叙文”“说明文”均没有出现，取而代之的是“记叙性文章”“说明性文章”“议论性文章”。这也意味着在与写作教学相关的条目中，我们耳熟能详的三大文体名称并没有出现。这是为什么呢？

结合《标准》相关条目的分析，笔者以为，《标准》采用“记叙性文章”“说明性文章”“议论性文章”的称呼，是为了凸显以“表达方式”为核心的写作教学，从而改变以往以“记叙文”“说明文”“议论文”这几种文体为核心的写作教学导向。

审视2015年全国各地中考卷中的作文题，除却“文体不限（或自选）”外，绝大多数有文体称呼的试题，均以“记叙文”或“议论文”称呼。也许，中考命题沿袭以前的称呼，好像也没什么大不了的，但如果我们深入分析《标准》的意图，就会认识到：以前的作文教学中出现的很多问题，都与这些称呼有关，它们或多或少对我们的作文教学造成了不良的影响。

（一）以教学文体代替具体文体

以记叙文为例，北京师范大学刘锡庆教授在其《基础写作学》中指出：“记叙文本来是一个‘类’的概念，凡‘记叙’性的文章皆属此类，包括‘小说’及大部分‘散文’在内。但是，由于中小学作文训练的影响，在相当多的部分人中间，却渐渐把它认作了一种具体‘文体’。这本来是不妥当的。因为，不同的‘记叙文’，特点及写作要求并不相同，只讲些‘五要素’或‘六要素’的‘特征’亦无甚意义。可是，考虑到这些看法已‘约定俗成’，考虑到中小学生习作阶段不宜将‘文体’分得太细，可以把他们写的那些‘文章’称为‘记叙文’，称为一种教学‘习作’文体。”[1]也就是说，我们平时训练的“记叙文”是以“记叙”为主要表达方式的一类文体，不是我们日常生活中使用的具体文体，在我们的日常生活中并不存在记叙文这种文体。“说明文”“议论文”皆是如此。但是，《标准》的要求是，培养学生“具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，即写作能力的指向是“适应实际生活需要”。“记叙文”“说明文”“议论文”只是在课堂上训练用的文类，并不具有直接“适应实际生活需要”的功能，要让学生走上社会后具有这种写作能力，我们必须要教“适应实际生活需要”的具体文体。如果我们在命题中只是考查这几种教学文体，大多数教师在教学中也自然会只教这三大教学文体。如此，《标准》要追求的“培养学生‘适应实际生活需要’的写作能力”的目标必然成为一句空话。

“记叙性文章”，就是以记叙为主要表达方式的文章，不仅包括了新闻、通讯、访问记、特写、回忆录、传记等以写实为主的记叙性文体，还包括了童话、寓言、小说等以虚构为主的记叙性文体。“议论性文章”就是以议论为主要表达方式的文章，有议论性散文、新闻评论、小论文、杂文等。“说明性文章”就是以说明为主要表达方式的文章，有广告、说明书、提要、规则、章程、解说词、科学小品等。我们的作文命题就要引导学生去写这些具体的文体，如果课堂上只是教“虚拟”的文体，学生走上社会可能就不会写这些具体的文体。因为光是一个记叙，在叙事散文、杂文、说明性文章中都是不一样的。说明和议论也是如此。

美国的作文命题与我国迥异。NAEP是美国国会授权教育部主持的一项权威测评体系，它对作文命题的核心要求就是“为了交际的需要”，命题测试的是学生运用书面语言进行交际的能力，引导教师培养学生适应未来生活的写作能力。所以，他们的作文测试题，都是面向生活交际的具体文体。面对这样的题目，学生写作时都有明确的写作目的和对象，作文也就不是为了取悦阅卷者，而是为了实现自己的交际目的。

另外，不考具体文体也是考生写出文体特征模糊的“四不像”文章的一个重要原因。虽然很多试题都有“文体特征鲜明”这一条提醒，但是，在“文体不限”且以教学文体为命题称呼的情况下，学生能有意识追求“文体特征鲜明”的并不是很多，很多学生还不知道在“记叙文”“议论文”和“说明文”之下还有这么多具体文体可供自己选择，比如在“记叙文”的文体称呼下，学生自觉地去写传记、访问记、童话、小说、寓言等的，可以说是凤毛麟角。

因此，以“记叙性文章”“议论性文章”“说明性文章”来称呼，并且尽可能细化具体文体，是作文命题的一种智慧选择。它可以引导学生的写作面向具体生活，拥有明确的写作目的和对象，从而写出内容充实、文体特征明显的文章，培养适应实际生活的写作能力。

（二）记叙文概念的窄化

虽然我们在大多数情况下让学生“文体自选”，但毋庸置疑，中考作文的文体实际上还是以记叙文为主。但是，对于记叙文能否虚构，命题者可能意见不一，命题时也没有具体要求。实际上，学生的作文有写实的，也有虚构的，甚至还有编造的，阅卷者有时也是真假难分。命题者对记叙文概念的模糊，造成了学生作文在对待虚实问题上的左右为难。

很多命题者倾向于记叙文只能写实，这也是我们长久以来对记叙文这个概念的一般看法。从文章学的角度来讲，记叙文是普通文章，必须是写实的，要讲求“六真”，即“时间、地点、人物、事件、原因、结果，必须全真”[2]。翻看语文教学专业杂志，认为记叙文不能虚构的文章也很多。可是，事实上，记叙文只是强调了记叙，而并没有对写实和虚构作出规定。叶圣陶先生说：“小说里必然是一件或者一串的事情，就文体而论，自是叙述文。”[3]又说：“小说就是记叙文。凡是关于记叙文的各种法则，在小说方面都适用。”[4]所以，记叙文是既可以虚构，也可以写实的，根据记叙文内容的真实性，我们可以把记叙文分为两类：一类是写实的记叙性文章，如叙事散文、自传等；另一类是虚构的记叙性文章，如小说、童话、寓言等。至于是否需要虚构，则需要考虑不同的目的和对象。

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如果命题者认为记叙文只能写实，那么，有些明显远离学生生活经验的题目，或者文学性较强的题目，学生可能就无从落笔，以致只能编造。比如“那天，雨一直下”“月亮离我们有多远”等题目，学生就可能会编造。又如颇受争议的广州中考题“广州风格”，对于一些非广州籍而在广州参加考试的考生也是很有难度的，也可能导致胡乱编造。

在命题时，如果我们以“记叙性文章”称之，那么学生自然知道，只要“记叙”就可以了，是否虚构则看是否需要。正如叶黎明教授所指出的：“突出作为表达方式的记叙‘因素’，淡化‘要求’。之所以提出这一点，是因为现有写作教材中所提的‘要求’往往忽略了‘普适性’，如‘如实地叙述一件事’忽视叙事可真亦可假；‘叙事要有点波澜’则忽视了‘平实’的风格。”[5]106

另外，认为记叙文必须写“真实的生活片段”，其实是窄化了记叙这种表达方式。“真情实感”不一定要写“真实的生活片段”，虚构也能写出“真情实感”，因为虚构不是编造，它是文学性写作的一种手段。从另外一个角度来看，即使要求写“真实的生活片段”，学生也不一定照做，虚构甚至编造的情况还会出现，且我们也无法知晓学生是否编造或者虚构了。因为仅凭一张试卷，我们无法知晓学生的“真实的生活片段”是否真实。因此，还不如不去要求它，直接要求学生“写一篇文章，文体自选”来得实在。

在教师和学生对记叙文是否能够虚构还不能确定的情况下，笔者的建议是，命题时可要求学生写叙事散文、自传等具体的写实性文体，或者小说、童话、寓言等具体的虚构性文体，而不是仅仅以“记叙文”称呼，以真正体现“突出作为表达方式的记叙‘因素’，淡化‘要求’”的写作导向。《标准》仅仅以“记叙性文章”来称呼的目的也在于此。

当然，在大家对“记叙文”概念模糊，又一时难以接受“记叙性文章”这一称呼的情况下，命题者通过强化“要求”来强化考生的文体意识，也不失为一条好的命题路径。比如，2015年有些地方的中考试题，明确要求学生写自叙文（命题中没有出现这样的称呼），即要求考生“用第一人称写真实的故事”“结合个人生活经历，选取真实的生活片段”等。

二、关于中考作文命题文体考查的偏向

《标准》初中阶段的作文教学提出了“记叙性文章”“议论性文章”“说明性文章”“应用文”等四种文章的写作要求，还提出了“缩写”“扩写”和“改写”等写作形式的要求。但是，从2015年全国范围来看，各地中考命题的文体呈现出窄化的特点，这种窄化对初中写作教学的引导是极其有害的。

（一）极力推崇叙事抒情散文的命题现状

这种窄化具体表现为记叙文全面覆盖，议论文次之，明确提出考生要写说明文的没有。虽然命题者提出了“文体不限”的宽松要求，但是，从命题的内容和要求来看，也基本只能写记叙文或者议论文，比如“月亮离我有多远？”“挥挥手，出发”“爱的力量”“在岁月的堤岸慢慢行走”“那一支春天的歌”“那天，雨一直下”“想念那段温暖的时光”等。这些文学色彩颇浓的题目，最适宜写的是叙事抒情散文。叶黎明教授指出：“把叙事抒情散文作为教学的主要文体，这是需要反思的。”[5]224学生能够写出真情实感，但由于人生阅历的关系缺乏对生活的深度思考，而好的散文必然是真情实感和深度思考的有机融合，因此，让青春年少阅历肤浅的学生去写“中年文体”散文，本身就勉为其难。勉为其难之下，就用华词丽藻来掩盖自己思想深度的不足，于是王荣生教授所批判的“小文人语篇”便应运而生，原来实实在在的真情实感倒成了一句空话，无病呻吟之作却备受追捧，而这些也导致写作唯技巧的应试倾向，学生套题、宿构成风。王荣生教授呼吁：“练就了这样一副笔墨，究竟为啥、究竟能干啥？”[6]在考查文体如此窄的情况下，即使强调“不得抄袭，不得套作”，也只能是命题者的自我安慰罢了。

同时，由于中考文体的窄化，学生平时的训练文体也必然被窄化，即只是强调了记叙这种表达方式，议论、说明等被弱化，学生“书面语言运用能力”也就不能得到全面发展。

（二）其他写作形式及应用文考查的失落

首先，《标准》要求的缩写、扩写和改写等写作能力没有得到考查。北京的中考要求学生根据阅读文章《超级智能住宅》的结尾进行续写；四川达州的中考要求考生先补全结尾“这次经历，让我意识到___情是多么值得珍惜啊”，再进行补写。除此之外，其他地区的中考较少涉及这些。其实缩写、扩写和改写等都是很重要的写作能力，因为在实际生活中，有时并不需要写一篇完整的作文，而就是要对现有文章进行缩写、扩写和改写等。此外，还有修改文章的能力，这些都是在日常生活中被广泛运用的，但因为中考不考，就有可能不教。当然，我们也不排除教师平时在作文教学中融入过这样的写作能力训练，但是，从实际看情况不容乐观。

其次，应用文的考查在大作文中没有出现，在个别地方的小作文中偶有出现。张志公先生说：“学作文是为了用。这一点必须明确起来。教作文就是要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力。”[7]但实际上，大学中文系的学生，写一个小小的通知却错漏百出的情况并不鲜见。这与我们不重视应用文教学有关，当然也与我们中考基本不考应用文有着密不可分的关系。“中考、高考基本不考应用文，即使考，也不会拿格式来为难考生，考的是格式束缚相对较少的书信体。这直接导致了应用文教学被放逐出‘课堂教学内容’之外。”[5]32

虽然，从命题技术的角度来看，议论文、说明文、应用文以及缩写、扩写、改写和修改等写作能力的考查可能在“怎么考”上有一定的难度，但是，不能因为有考查难度就不考或基本不考。命题者有责任研究命题的形式，创制适合初中学生实际的作文题目，尽可能全面考查学生的写作能力。

（三）文学性写作的缺失

其实，学生的实用性写作不怎么样，文学性写作也好不到哪里去。学生在考场中写的是“小文人语篇”，由于文学性不足，不能称为文学作品。这与我们中考缺乏对文学性作品的考查有关。2015年各地的中考作文题，出现文学体裁名称的很少。那些容易写成文学性文体的记叙文，学生也更多地是去写“生活中真实的生活片段”，而很少会写成文学作品。叶黎明教授指出：“阅读、鉴赏文学作品，几乎成为了中小学文学教育的全部内容，而文学写作训练，是不包括在其中的。”[5]44长期以来，我们的写作教学基本都是在强调写实性文体的写作，而对文学性写作不够重视，认为文学性写作是作家的事，离中学生实在太遥远了。其实，这是我们对文学性写作的一种误解，正如张志公先生说的：“虽然学校并不是培养作家，但我认为这种练习是必需的、有益的。因为人人都应当具备想象力、创造力，文学习作是培养这种能力的有效途径。”[8]文学性写作不仅是培养学生的文学表达，更是培养学生“想象力、创造力”的有效途径。当然，初中学生的文学性写作还是比较简陋的，所以张志公先生也用“文学习作”来称呼，但不能因为比较简陋，是“习作”，我们就不去考查，简陋也可以有基于“简陋”的评价标准，其实，说到底，我们学生的作文哪一篇不是“习作”、不是“简陋”的呢？更何况，《标准》要求我们“鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物”，这里对“创意表达”和“想象表达”的强调，就是对文学性文体写作的强调。

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在中学阶段，让学生掌握几种文学体裁的基本样式与表达方式，培养学生的想象力、创造力以及个性化表达的能力，进而全面提高学生的语文素养，是鼓励学生进行文学习作的基本目标。中考命题者在引导课堂教学有意识、有针对性地训练学生基本的文学样式方面，是可以有所作为的。2015年，很多地区把“诗歌”这种文学体裁引进了中考文体，如要求“写成诗歌不少于×行”。这无疑是对《标准》要求的大胆有力的回应，同时给了学生进行文学性写作一个有益的选择，是值得庆贺的。其实，诗歌这种文学体裁，从最初的全国各地作文命题一律“诗歌除外”，到后来的一枝独秀，到现在的几枝闹春，是一个艰难的改变过程，其中也伴随着人们对文学习作认识的逐步变化。相信随着人们对文学习作重要性认识的不断深入，一定会有更多的文学性文体进入到我们的中考作文视野，从而为考生搭建一个“自由表达和有创意的表达”的作文考查平台，形成百花齐放的作文课堂教学新气象。

叶圣陶先生说：“作文不是为了考试，作文不是为了生活的点缀，而是生活的必需。”[9]我们是否可以反过来说：“作文不是为了考试，但考试必须是为了作文，为了生活，为了生活的必需。”从这个层面来看，中考作文命题在文体选择上的建议还是很有必要的，它让《标准》的写作要求不至于成为一句空话，让“学生获得基本的语文素养”得到“基本”落实，因为这个“基本”里包含着基础和本分，只有全面的、面向学生生活的语文写作能力才是我们的追求目标。

参考文献：

[1]刘锡庆.基础写作学[M].北京：人民教育出版社，2007：148.

[2]陈亚丽.文章学基础教程[M].北京：北京大学出版社，2010：17.

[3]夏丐尊，叶圣陶，宋云彬，陈望道.开明国文讲义（上）[M].北京：人民文学出版社，2011：168.

[4]夏丐尊，叶绍钧.国文百八课[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2008：353.

[5]叶黎明.写作教学内容新论[M].上海：上海教育出版社，2012.

[6]倪文锦.新课程语文教学法[M].北京：高等教育出版社，2011：120.

[7]庄文中.张志公语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，1994：360.

[8]孙移山.张志公先生对作文教学的贡献[J].中学语文教学，1998（5）：3.

[9]朱永新.叶圣陶名言：叶圣陶教育箴言[M].福州：福建教育出版社，2013：220.

15.中考作文写作技巧篇十五

考场作文，要求扣题紧密，主旨明确。写“这里也有乐趣”，要扣住题目的题眼“也” !“也”字意味着，我们所写之事，在平常看来，也许并不起眼，也许并不快乐，但在我眼中心中，却成了快乐!

二、拟定主旨

让自己的文章通过记叙某某事，表达了我对事情的理解，快乐的感悟!主旨一定要明确，鲜明!(中考阅卷，平均每篇作文批改时间约10-30秒，如果主旨不鲜明，会惹火阅卷老师)

三、选材

这个题目其实是容易写出好的题材的，为什么呢。因为题目本身的“也”字已经点名了方向，比如，我们可以写“痛苦也有乐趣”“经历挫折也有乐趣”“付出也有乐趣”等等。所以选材还是不难的。

四、润色语言，制造亮点

附：例文

这里也有乐趣1

窗外，落日的余晖懒懒散散地洒在地上的每个角落，金黄的光芒像丰收的麦穗压在我的心头，闷闷沉沉的，让我喘不过气来。

“数学两张试卷，物理两张试卷，还有化学一张卷子，语文还有……”我默默细数着自己的家庭作业，时不时还听到旁边同学低声的咒骂。是啊，又一个“充实”的周末，“哎!……”无奈的一声长叹。自从进入中考的备考阶段，我的生活再没有“乐趣”二字。

背着沉重的书包，一个人走在回家的路上，心中念念不忘的仍是下周的考试。

每天回家，都要经过一座小桥，桥下有流水，水不算清澈，浑浑浊浊的，但每当我放学经过这里，会有一道夕阳照在上面，河面会倒映出绯红的颜色，也算别有一番景致。下班高峰期，路上的行人车辆往来匆匆，一阵喧嚣。但走到小桥下面的广场时，车辆的喧嚣总能被一阵热闹的音乐压制。傍晚了，这里的“夜生活”准时又开始了。

平时走得快，经过这里时，总是两耳不闻，双眼不看的，今天不知怎的，被音乐吸引过来后，竟放慢脚步，驻足观赏起来。

小广场不是很大，被一些休息的长椅围成一个圈，每个休息长椅后面有一个小花坛，花坛中种着一些植物和小花，暖暖的夕阳洒在上面，颜色比白天略显昏暗。但这个意境和这里人物的活动确实格格不入的。

这里聚集着一批年纪稍大的“舞者”，他们站成一个三排的方阵，方阵的最前面会有一个领舞的老师，这个老师穿着专业的舞蹈服，动作非常的规范到位，合着动感的音乐节奏，全身上下散发着活力，与头上的白发形成了鲜明的对比。方阵中的其他老人也都情绪饱满，节奏感极强。当然，也有技术稍差一些的：一个大概六十几岁的老爷爷，站在队伍的最后一排，好像是刚来的，因为舞步不是很熟悉，眼睛不时看着左右的舞伴，跟在节奏之后也跳得有模有样，但是总是慢半拍，惹得旁边的老人一阵阵的笑声。

慢慢的，我被这里的气氛感染了。心情也慢慢从浮躁变得淡定。和老人比一比，我是一个十几岁的少年，比他们更有张扬活力的资本和条件，却每天因为学习的负担而自怨自艾，忽视了拼搏生活中的乐趣，变得悲观消极。

天色渐晚，夕阳依旧，暖暖的光洒在老人们的脸上，映照出生活的激情和活力，我在这里，也找到了人生的乐趣。

这里也有乐趣2

有人说，快乐是拥有一辆豪华跑车;快乐是拥有数不清的财富;快乐是自己拥有自己想要的东西……而我却说，付出，也是一种快乐，付出也有乐趣。

那天，放假在家的我，看见桌上有一张纸条：早饭帮你热了，起床后自己吃!我们中午就回来!记住，一定要吃早饭呀!

恭敬不如从命，我吃过早饭。心中萌发出这样一个念头：与其天天坐享其成，何不借此良机做一顿午饭来慰劳一下为生活辛劳奔波的家人呢?说干就干，我挑菜、择菜、洗菜……一切弄好了之后，我开始起锅了。

我学着奶奶以前烧菜的样子，先倒油，再倒菜，可是太急了，把油溅了出来，溅到了我的手上，好痛!过了一会儿，放盐、放糖，翻炒、翻炒再翻炒，起锅……

短短几十分钟内，首次下厨的我已做好了四道菜，看着冒着热气的饭菜，我的心中非常激动!

“我们回来啦!”他们叫道，“咦?什么好香啊!”他们凑上来看。他们看见我做的那一桌子的菜边笑边问：“唉，大小姐，这是你做的吗?”我用力点了点头：“尝尝吧!”

他们开心地坐了下来，认真地品尝起来。爷爷说：“这菜淡啦!放多了盐!”爸爸妈妈说：“这油太多了!”奶奶说：“哎呀，你们别那么多要求，人家做了就是有孝心，哪来的那么多废话?”他们边吃边点头：“是、是、是……”边吃边露出开心、快乐、满意的笑容。我看着他们吃得那么快乐，我真实地体会到：这就是我要的乐趣，这就是我要的幸福。

付出，确有乐趣;付出，带来幸福!付出，是生活中的一盏明灯!付出，是亲人与亲人之间的一种美好的感情交流，是使亲人感受到家庭的温馨!让我们珍惜这份亲情，让付出这盏生活的明灯把我们的心灵照得更加明亮，愿我们的生活永远充满温情和欢乐!

16.中考语文命题作文写作辅导素材篇十六

命题作文的回归

命题作文曾经一度独领风骚几十年，但随着各类作文命题的百花齐放，命题作文所占比例迅速下降，到2004年所占比例只有4%。但从最近五年的中考作文命题趋势来看，命题作文的比例逐渐提高。在笔者搜集的133份2008年作文题中，命题作文占了54道(含选题作文)，比例高达40。6%

写作点拨：

1、命题作文的题目万不可改动

命题作文的题目从形式上大体分为两种。一是直陈式，一是材料引述式，第二种形式考生在考试中出错的最多，把“为题”理解成了“为话题”。“为题”、“为话题”，一字之差，要求相去甚远：前者为题目固定。不可更改：后者是一个范围，题目需要另拟。命题作文的题目从立意的角度也分两种形式：一是立意型命题。如“一个平凡的人”、“我为此而自豪”、“母亲的爱”、“榜样”等，此类题目一般范围清楚、立意明确：一是非立意型命题，如“雨中”、“老师，我想对你说”、“校园的早晨”等，这一类题目需作者根据题目的含义和暗示等信息认真分析，发挥想象，自己立意。虽可自己立意，但仍不可改题目，如真有需要，可在命题题目下起个副标题，这在考试中是允许的。

2、掌握命题作文审题技巧

(1)弄清题目的限制和要求

(2)抓住“题眼”确定中心

题目中的关键词语。就是命题作文的“题眼”。扣住了“题眼”也就抓住了重点，抓住了中心。①单词语题目，题目即“题眼”，如“沟通”、“生日”等。②词组型题目中。起修饰作用的词语是“题眼”，动词是“题眼”。如“难忘的一件事”的“题眼”是“难忘”。“骄傲的妈妈”的“题眼”是“骄傲”，“这件事教育了我”的“题眼”是“教育”，“我喜欢那句格言”的“题眼”是“喜欢”。“回忆我的同桌”的“题眼”是“回忆”。

(3)添枝加叶法与逆向选材法

命题作文题目越长越容易迅速确定立意与选材。当题目是一个词时，选材的范围很宽。确定写作目标就显得困难。这时你可以采取题目添枝加叶法迅速确定写作目标，如“选择”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了坚强”、“了诚实”、“的快乐”、“的艰难”等。这种添枝加叶是在心中进行的，千万不要换题目哟！有人认为选材不应放在审题中进行，其实审题与选材应是同步完成的，它们可以相互印证。选材平庸的作文难成好文章。那么在选材中我们可以采用逆向选材法使所选材料新颖。如“感谢”。学生感谢老师为常见，老师感谢学生就为奇、为新。

(4)尽量把内容落实到人、事、物上

用心爱心专心 1

(5)笔下夺分——虎头豹尾

练好文章的开头和结尾非常重要。好的开头和结尾会让你从评卷老师那里笔下夺分。

17.琐谈中考作文中的化用技巧篇十七

一、化用名句、语句、典故等“明”入作文

例如:夕阳残照, 坐在林间的石凳上, 去读肖洛霍夫, 看那静静的顿河不再寂寞, “光荣的土地上播种的是哥萨克的头颅”, 悲哀而悲壮;去读海明威, “懂得一个人并不是生来要给打败的, 你尽可以把它消灭掉, 可就是打不败他”;去读张晓风, 看他悟出生活的真谛, “最后一天, 来不及爱, 来不及飞扬, 来不及期许, 来不及珍惜和低回”, 细腻而清新。在书中, 肖洛霍夫告诉我鲜血和爱, 海明威教我拥有信念, 张晓风让我感谢生活……在书中, 我的思想在和他们交流, 书的生命在思考中更显永恒。

这个经典的片段直接化用了俄国作家肖洛霍夫的《静静的顿河》、美国作家海明威的《老人与海》、中国台湾作家张晓风的散文中的名句, 构成了一组新颖别致的排比句, 既蕴涵了丰厚的文化意味, 又给人以非常博识的印象。显而易见, 化用的合理运用, 能够使文章厚重有力, 有极深的文化底蕴, 能够明白无误地凸现出作者的才华, 很容易获得阅卷者的认可。

再如中考满分作文中, 有这样一位考生, 他就巧妙地运用化用, 把知识积淀和文化积淀转化成能力, 收到了非常好的效果。

“是你, 让我看到了李白执剑出长安, 苏东坡漂泊入海南, 吴敬梓一身落魄修儒林, 曹雪芹满腔哀思寄红楼;是你, 让我看到基度山伯爵的仇恨, 苔丝的美丽与凄凉, 娜拉的出走, 安娜的卧轨, 保尔的追求, 海伦的奋斗;是你, 让我穿越时空, 让我体味人间!

还是你, 在一个深夜, 翻出你, 欣赏你, 爱你, 喜你, 尤其爱那些诗词。

在深夜感受‘无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来’的宏大和‘天街小雨润如酥, 草色遥看近却无’的细致;感受‘马作的卢飞快, 弓如霹雳弦惊’的豪迈与‘杨柳岸, 晓风残月’的婉约;感受‘采菊东篱下, 悠然见南山’的闲适与‘停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花’的浪漫。”

在中考作文中, 像这种出神入化地化用课本内容而成就佳作的, 博闻强记、学以致用而酿成美文的不是少数, 因此初三教师应有针对性地对学生进行有益的引导。

二、化用人物、事物、景物等“暗”入作文

例如:语文是那巍巍昆仑, 是那草叶上久久不肯滴落的露珠, 是古城旧都中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月, 是那静谧的荷塘, 是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船, 是那青天里的一行白鹭, 是那沉舟侧畔的万点白帆, 是那山重水复后的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然, 让我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。

课文中的人物、事物和景物等进入作文是一件令阅卷者爽心悦目的事。本段作者借助联想和想象的翅膀将毛泽东的诗词、美国惠特曼的《草叶集》、姜夔的《扬州慢》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的《绝句》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》、陆游的《游山西村》及朱自清《威尼斯》等课文中的人事景融入到自己的作文中来, 显得亦庄亦谐。当然作者并不是直接地引用, 而是经过了艺术的处理, 这就好比使用典故等雅词一样, 将原文或原诗简缩成一个语或短语, 使读者才一看便知是用了哪篇课文中的人或事物, 从而使文章典雅而显书卷气, 雅致大度而不俗。我一直认为, 化用有两层境界, 直接化用为浅层次的, 而真正的化用高手应该是间接化用, 这能够收到似是而又出新的效果。

三、将课文内容翻新, 重新造写

课文材料是考生们特别熟悉的, 能充分合理地利用课文内容作文, 应该是一种“巧干”。它有两种基本形式, 一是改写型, 如在2002年中考中, 就有一位考生把《陋室铭》这篇课文, 按照“选择”的话题需要, 用现代白话文的形式, 改写成了现代版的《陋室铭》, 并获得了高分。二是翻新型。包括续写、仿写、换角度等, 如2002年中考满分作文《孔乙己新传》, 作者将中考作文命题《守信》和《孔乙己正传》联系在一起, 构思新颖。作者虚构了一个孔乙己办工厂的故事。孔乙己“专门生产洗发水”, 因为“制造假冒伪劣商品, 制造虚假广告, 欺骗消费者, 违反了守信原则”, 最后工厂“被封了”, “大盖帽”“还罚了孔乙己20万”, “孔乙己破产了”。故事将原作背景与现代生活有机结合, 亦古亦今, 亦真亦假。孔乙己的情态口吻酷似原著, 却说的是当今时髦话, “洗发水”、“飘柔”、“公安”等, 语言诙谐幽默令人捧腹。

18.中考作文指导：中考自由命题作文写作技巧篇十八

[关键词]中考作文命题分析预测策略

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070041

综观《2014年全国中考真题25套》，对2014年全国中考作文命题作如下分析：

一、命题形式

1.依然是四种命题形式（命题作文、半命题作文、话题作文、给材料作文），话题作文越来越少，仅有三个省（河北省、山西省、福建省厦门市）使用。因为话题作文容易套作，考察不出学生的真实水平。它太空泛，而且有一段时间用得很滥，多年前就有教师发表意见，要求不用话题作文。

2.向高考靠拢，给材料作文越来越受到命题老师的青睐。2014年有6个省市（重庆市、河南省、湖北黄冈、湖北武汉、浙江杭州、山东潍坊）采用了，占四分之一。

3.半命题作文形式有减少趋势，2014年只有7个省市用了（重庆市、南京市、长沙市、成都市、烟台市、甘肃兰州市、福建厦门市），我想主要是因为半命题作文也较空泛，而且今年半命题作文形式有变化，那就是将题目补充完整的内容实行控制，不能随意填写，选择性较少。比如：江苏南京的考题“只是因为__________”只能从“那本书”“那条路”“那个人”三个短语中任选一个，填在横线上，将题目补充完整。

4.命题作文依然是重头戏，占了60%以上。我们统计的这26份试卷有15个省市还是采用命题作文形式。因为命题作文更能考出学生作文的功底。比如审题能力，同时又能更好地防止宿构套作。

二、命制模式

1.向高考试卷学习，采取一小一大命制模式，有北京市、山西省、湖南省长沙市等。如，北京市：校学生会准备出一期“献给母校”的专刊。要求考生以一个初三毕业生的名义为“感恩”栏目写一段话，而且限定在班主任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任选一个表示感谢的心意，字数在150-200之间，分值10分。

2.灵活机动两题选一命题模式：有7个省市选用。今年，我们江西就是采用这种。江西省：在“勇往直前”与“学会等待”中任选一题作文。这种模式，学生可以选择自己感兴趣或者较有生活感悟的题目进行写作，得分会较高。

3.单纯命制一题模式还是占主导地位，从我们所考察的25省市作文题看，有18个省市，占了70%之多。分值设置有两种情况，如果整个语文试卷是120分的，作文为50分；如果整个语文试卷是150分的，作文则为60分（上海市），或者55分（安徽省）。

三、命题解读与2015年命题预测

1.作文命题设置的内容依然是要求考生平常注意到：关注自身的成长体验、关注生活、关注社会、关注他人；倡导正确的人生观、世界观、价值观。例如，《这里有属于我的世界》（北京市）、《这里也有兴趣》（上海市）、《我心灵的甘露》（天津市）、《说说我自己》（安徽省）、《勇往直前》《学会等待》（江西省）、《成长路上有你真好》（湖北黄冈）等等。我手写我心，我的世界我做主，学生都是“有米”之巧妇，所以不会让考生无话可说，反而是文思泉涌，得高分的很多。所以，2015年的大方向不会变，依然会继续关注。

2.2015年中考命题在命题形式、命题模式上还将是百花齐放、百家争鸣的局面。命题作文还会占主导地位，单纯命制一题模式还会很多。这里我们特别推崇长沙市的中考作文题，它既采用了一小一大作文形式，同时大作文又是两题选一形式；大作文是两道作文题，又有两种：其一为命题作文《那份不一样的情》，其二为半命题作文《我们一起品味过的__________（快乐/忧伤）》。真是一箭多“雕”啊，令人佩服命题者的“智慧”！

四、2015年中考作文应对策略

1.强化学生作文基本功训练，尤其是审题能力的训练。平常老师要加强审题指导。

2.命题作文，半命题作文，话题作文，给材料作文，四种形式都要训练，尤其是给材料作文，因为我们平常训练得太少，而高考则全部是给材料作文，江西中考一直没有考过，也该到了尝试的时候了，这样对他们高中作文考试很有利。

给材料作文，关键在立意。一般来说，文章的立意越有深度，在同类题材的文章中就占尽了优势。中考也是试图把“有思想”的考生选拔出来。

3.越是华美的语言越是能引起阅卷者的注意，让老师们在你文章上停留的时间更长，获取高分的可能性也就越大。所以平常要多进行语言方面的锤炼。

4.题目关键词在文中出现的次数越多，会让阅卷者感觉内容与题意更切合。例如《深处》（浙江宁波市），“深处”及其与“深处”有关的“深度”、“深刻”、“深深”“深层”之类词语应尽可能在该出现的地方多出现，既能体现考生对文题熟练驾驭的能力，又不容易被误认为是宿构套作。

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