小学学生思想状况分析

小学学生思想状况分析（精选9篇）

1.小学学生思想状况分析 篇一

襄州区双沟镇中心小学

未成年人思想道德建设工作测评问卷调查报告

一、基本情况：

2019年9月份我们在校园进行了小学生思想道德建设工作开展情况调查，本次问卷共发出

800

份，收回800

份。其中三年级

263

份、四年级271

份、六年级

266

份，参与率100%，社会主义核心价值观知晓率100%。

二、样本分析

（一）学生答题情况：

1、有社会主义核心价值观方面

100%的学生能完全背诵社会主义核心价值观，95%的学生能分清社会主义核心价值观国家层面、社会层面、个人层面的内容。说明学校宣传力度大，学生掌握较好。

2、有关网吧方面

有95.3%的学生没有用电脑上网聊天，100%的学生没有去过网吧，反映出网络环境有限，学生对网络比较陌生。这表明网吧管理监管力度大，网络的危害目前不大。

3、有关公益活动方面

调查结果显示，64%的学生都参加过公益活动，反映了我校在培养良好的公德意识和较强的社会责任感方面还行，但仍需要加强。

4.有关音、体、美艺术教育课方面

调查结果显示，有96.6%的学生参加音、体、美等艺术教育课，说明学校重视学生全面发展，少有占用音、体、美课堂。

5、有关各项活动方面

调查结果显示，97%的学生参与和知晓开展的各项活动。反映了我校通过开展内容鲜活、感染力强的主题实践教育活动，对未成年人基本生活能力和待人接物进行培养训练，在潜移默化中把做事做人的基本道理内化为健康的道德品质，外化为良好的行为习惯。

（二）、原因分析

从以上5个方面看，学生有一定的思想道德标准，且这些标准符合公民道德纲要提出的基本要求，但是问卷反映出的一些问题不容乐观。

1、学生有正确的人生观，价值观，2、集体观念较强。从调查问卷显示情况看，学生希望多彩的生活。从问卷调查看，学生希望多彩的校园，丰富的生活，希望全面提高自己的素质。

（三）对策研究

未成年人思想道德建设是一个系统工程，需要学校、家庭、社会密切配合、共同努力，其中学校要发挥主渠道、主阵地的作用，创造性地开展富有特色的未成年人思想道德教育工作。

一、强化素质教育，把德育教育放在重要位置。

要把学生荣辱观教育作为重点，运用读书、讨论、演讲、征文、文艺表演等形式多样的学习教育活动，引导广大学生从我做起、从身边做起、从点滴做起，做到社会主义荣辱观教育进校园、进课堂、进书本，渗透到教学的各个环节，注重把学生的思想道德教育纳入教育的全过程。

二、开设心理健康课程或建立心理咨询室，对学生和家长开放，解决孩子成长过程遇到的心理问题和困惑。

三、举行经常性的、丰富多彩的校园文化活动和公益活动，为学生创造更多与他人接触交往和共处的机会，使孩子们在活动中融入集体，学会交往，进行自我教育和自我心理调适。

四、减轻学生课业负担，让学生德、智、体、美、劳全面发展。

加强对学生的心理健康和思想政治教育，特别是学生的心理疏导，提高学生对各种挫折的承受能力，使学生从小树立正确的人生观和价值观。要广泛开展学生阳光体育运动，确保学生每天有一小时的体育锻炼时间，使校园真正成为小学生的家园和乐园。有计划有针对性地组织中小学生参加各种社会实践活动，对学生进行劳动技术、科学技术、爱国主义、传统美德教育，让学生在活动中培养兴趣、获取知识、锻炼意志、训练技能、陶冶情操。

2019年9月20日

2.小学学生思想状况分析 篇二

一、部分大学生思想偏差的具体表现

1. 在国家层面, 一些学生忧患意识淡薄, 对国家的前

途、民族的命运和人民的利益缺乏理性而深刻的关注和理解, 容易走上极端或误区, 不能够把自己的前途和祖国的命运结合在一起;一些学生对传统文化的漠视和排斥, 缺少民族本位意识, 且在受西方文化认识肤浅表面化的影响下, 盲目崇拜西方文化, 哈韩、哈日、哈美, 追求一些所谓的时髦、时尚, 走入了庸俗化的误区。

2. 在社会层面, 一些学生是非观念淡薄, 缺少对社会

基本伦理价值的是非辨别, 缺乏正义感、社会责任感;重个人、轻社会, 重感官刺激、轻精神升华, 重索取、轻奉献;诚信度下降, 抄袭作业、贷款到期不还、失信行为时有发生;分享合作观念不足, 团队协作意识差。

3. 在家庭层面, 一些学生个性强, 自私, 心胸狭窄, 情

感淡漠。上大学前, 除了读书学习之外, 很少参与社会实践和劳动锻炼, “衣来伸手, 饭来张口”, 缺少自立、自理能力。由于受中国独有的教育观、家庭观等一系列相关因素的影响, 作为独生子女的他们对自己过分关注, 由此形成“别人为我做任何事情都是理所应当”的想法, 很少考虑“我应该为别人做些什么”。

4. 在学校层面, 一些学生学习目的不明确, 动力严重

不足, “不求精益求精, 但求蒙混过关”, 求知欲不强;自律、自主意识淡薄, 难以形成成年人应该具有的对自己负责的学习态度;在交往中对别人要求苛刻, 缺少宽容、理解;职业意识缺乏, 对前程、职业缺少规划、思考, 宁做“啃老族”和“月光族”。

5. 在个人层面, 一些学生缺乏对“生命”的正确理解,

思想观念和价值取向不明确, 对自己的人生和发展缺乏清晰的规划;渴望被理解, 但又不愿主动去理解别人或为别人着想;心理发展滞后, 部分学生存在不同程度的心理问题, 心理承受能力差, 极易情绪低落、意志消沉, 因为一些小挫折就失去学习和生活的动力, 甚至有离家出走、轻生等过激行为。

二、当代大学生思想偏差的产生原因

1. 由于我国市场经济的不断推进, 日益融入经济全

球一体化的辐射影响, 许多标榜“自由”、“个人”的思维泛滥;由于网络时代信息流通的自由、即时等特点, 我国主流价值观受到了极大的冲击, 这种冲击有些是积极的, 但不乏消极、腐朽的;再加上我国原有经济体制、管理体制、法律法制等制度层面在新形势下的某些方面仍需调整和完善。这些因素的综合作用, 导致一些人的人生观、价值观处于无序和混乱状态, 拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想沉渣泛起。当代大学生正是在这种社会背景之下成长起来的, 经历了价值观念上的冲击与调整的全过程, 他们在感受到经济发达、科技进步、信息共享所带来的积极影响的同时, 也不可避免地受到现代社会中“自我异化”所带来的消极后果:一些大学生过度关注自身利益或体验, 漠视国家、社会和群体, 逃避或无视自己作为社会人应有的社会责任和义务。

2. 社会思潮的浸染。大学不是与世隔绝的孤岛, 它有

“象牙塔”式的理想国的图腾意义, 但是也和社会互动、融合:一方面, 它用精英文化和自身的理性精神影响着社会, 另一方面, 社会上损公肥私、损人利已、见利忘义、违法乱纪、挥霍浪费等行为也会对高校造成“反溯式”的侵袭, 尤其在一所高校或某些大学生思想没有理性、独立的定位之前, 冲击更具有灾难性。

3. 家庭教育的缺失, 即溺爱、单纯重视技能、忽略孩

子的独立性和平等性、忽视孩子责任感的培养等四大缺失。由于国情的原因, 当代大学生多为独生子女, 这种家庭结构导致祖父母、父母的溺爱。由于我国传统的家庭教育思路的影响, 家长的注意力多放在子女的健康、学习等方面, 而缺乏对孩子人格独立性、思想品质等方面的培养, “重智轻德”的尤为表现突出。

4. 学校思想政治教育存在不足。学校是大学生思想

政治教育的主渠道、主阵地和主战场, 但往往只是依靠教师的课堂讲解和引导的途径, 其形式说教多于践行, 虽然也组织参观爱国主义基地、升国旗、成人仪式等活动, 但多流于形式, 并且往往难以持续;常常把大学生思想政治教育归结为社科部等部门的事情, 全员育人观念的践行有待深入。

5. 大学生个人要求不断降低, 自我管理缺失。大学期

间应该是实现成人化思维和科学负责规划人生的黄金时期, 但由于缺乏对大学阶段任务的清醒认识, 或者无法从高中阶段的管理模式中解脱出来, 他律强于自律, 或者由于高中时候的优势心理荡然无存, 许多大学生迷茫了:他们或陶醉于网络世界无法自拔, 或沉迷于花前月下的恋爱;厌倦学业, 旷课、挂科成为家常便饭;攀比吃穿、刻意追求高档、奢侈, 而浑然不顾父母的艰辛, 甚至部分学生生活作风萎蘼。这些现象导致了社会对大学生素质的日益怀疑、批评, 大学生“天之骄子”的健康形象荡然无存, 成了道德缺失的“典范”, 这不可不谓是对大学教育一个辛辣的讽刺。

三、当代大学生思想偏差的解决对策

任何一种成功的教育, 都是一个综合性参与的结果, 当代大学生的成人成才教育, 也同样离不开社会、家庭、学校及其本人的全面参与。高校在其中应该发挥以下优势:

1. 加大思想政治教育力度, 用社会主义核心价值体

系统领全局, 帮助学生提高政治觉悟和思想认识水平, 用正确的理论武装学生的头脑。在学生中开展对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习活动, 努力加强对学生的思想政治教育。此处的理论学习不仅仅指以往的知识普及或政治形态的灌输, 而是应该将马克思主义的社会哲学、历史发展哲学、社会伦理等理论贯彻其中, 帮助学生树立正确的社会发展观、伦理观、价值观。应该说这是一次将社会发展理论与个人价值观的成长定型结合的尝试。

2. 在上述基础上, 认真讲解《学生手册》等校规校纪,

使得每位学生及其家长了解、理解学校的各项具体规定, 为以后工作的开展打下坚实的基础, 做到大事上有制度、用制度, 使规章成为统一的管理标准;利用主题班会时间, 用各种方法对学生进行各类教育, 如“诚信教育”、“感恩教育”、“责任教育”、“法制教育”及“心理健康教育”等, 教育学生自律自爱, 树立正确的是非观念和道德观念, 并引导他们养成良好的心理品质和自强、负责、乐观、宽容、合作等优良品格。

3. 开好职业规划设计课程。借助霍兰德兴趣测验量

表、气质类型测验量表、职业锚、“SWOT”分析等心理测量工具, 帮助大学生客观地认识评价自己, 根据客观现实条件来调整个人需要和心理期望, 避免心理上的焦虑不安或松懈情绪, 帮助他们树立自信心, 并且利用课程帮助学生尽早树立人生奋斗目标, 进而使之能为目标进行科学、有序、可行的人生、学业设计与规划, 帮助学生充实地度过大学生涯。

4. 对学生进行持续、正面的素质养成教育, 鼓励、引

导积极向上的班风、学风。对学习状况进行跟踪、了解和监督, 维护良好的学习秩序。端正他们的学习态度, 强化他们的学习意识, 倡导灌输终身学习的思想, 鼓励学生进行自学考试、单证考试等其他考试, 提高自身技能, 增强就业能力。

5. 鼓励学生积极参加集体活动, 主要有三类:一是思

想教育类, 如主题班会、党团组织生活会等;二是学习类, 如演讲比赛、诗歌朗诵比赛等;三是文体类, 如圣诞晚会、假面晚会、歌咏比赛、各项体育竞赛等。竭力创造互相沟通、交流的机会, 最为重要的是帮助他们树立一种积极的姿态去面对挫折与压力。

此外, 应该重视社会和家长对学生教育的参与。如邀请社会成功人士对学生进行直接的交流, 用正面而真实的事例引导学生;重视与家长的联系和互动, 双向管好学生。通过家访、面谈、电话、短信等方式直接与家长建立长期联系, 及时让家长了解孩子在学校的情况, 介绍一些教育孩子的方法、经验。同时也应正视家长反馈的某些意见。

总之, 对大学生的思想教育工作是一个系统化工程, 不仅需要纵向的延伸贯穿, 而且需要横向的渗透覆盖。我们只有构建全方位、长期限的工作机制, 才能形成适合新情况、解决新问题的强大合力, 才能真正杜绝大学生思想偏差的出现, 最终完成高校完整意义上的育人目标。

参考文献

[1]李保民.当代大学生思想道德状况分析及对策.美与时代, 2008年第7期.

[2]吴昌政.当代大学生道德人格形成的环境缺失.中国科技信息, 2006年第3期.

3.独立学院学生思想状况调查分析 篇三

【关键词】独立学院 学生 思想状况

为更好地把握我院学生思想动向，总结和探讨独立学院大学生的发展规律，为科学、有效的服务、教育、管理学生提供依据，2012年2月我们对我院同学进行了问卷调查。通过统计、分析与归纳，初步了解了我院学生的思想道德状况。

一、问卷调查对象基本情况

此次调查问卷采用随机抽查的方式，共发放调查问卷220份，有效回收201份，回收率为91.36%。涉及2008—2011级四个年级，土木、机械、管理、汽车等8个系四个年级的学生，男女比例接近1∶1。为了确保调查问卷的科学性，分别在理工、文科、艺术类的学生中进行了定向调查。问卷的内容包括：价值观、道德观、就业追求、对国际及国内时事、对学院的发展关注点等内容。

二、调查结果分析

（一）道德取向多元化，但主流是健康向上

整体来看，学生普遍认为思想道德教育是一门必要课程，70%的学生认为开展思想道德教育“很有必要”，“一般”的占13%，认为“沒有必要”的占10%，“无所谓”的占7%。这说明绝大多数同学认可良好的思想道德教育对自身的健康成长至关重要。

在思想追求方面，结果显示大部分同学有较高的思想境界，但在采取实际行动方面表现出一定的现实性。如“在大街上遇到抢劫的事情你会怎么办？”， 只有10.95%的学生会义无反顾选择上前制止，63.68%的学生则选择在安全的前提下制止。“如果遇到陌生人需要帮助解决困难”，30.85%的学生会选择主动帮助，58.21%的学生表示虽然稍显被动，但是也会去帮助。

在诚信方面，在如何看待考试作弊行为时，有70%的大学生认为作弊违背了诚信原则，应该严惩；23%的认为无所谓，反正自己不作弊就行；但是还有7%的认为是很正常的现象，学校沒必要管。

个人品质方面，当被问及“你认为自身最缺乏什么品德”时，42.29%的学生表示缺乏发奋求学的精神，24.38%的学生选择了勤劳俭朴。

由此可见，独立学院学生对自身品质的认知较为客观。但在思想追求、诚信教育等方面需要进一步提升。

（二）价值观多元，趋向现实主义

个人价值观方面，67%的大学生认为一个人的价值取决与对社会贡献的大小，只有3%的同学选择了社会名望的高低；30%的同学认为是干出了一番大事业。由此可见，大部分学生拥有主流健康向上的人生观和价值观。

（三）对国际国内热点问题的关注程度

在调查中，59.7%和16.42%的学生表示自己是通过电脑或手机来关注社会热点及时事政治。结果显示，网络已成为大学生关注热点的最重要途径。

对于国际国内重大政治、经济事件关注度较高。56.72%的学生关注“两会”的召开，最关注内容分别是大学生就业、食品药品安全和反腐倡廉等提案。在具体的社会热点问题方面，重点关注的有：物价上涨（73.14%的学生表示关注或者极为关注）、饮食和食品安全（82.59%以上的同学有过关注）、反腐倡廉扬社会主义正气（78.11%的同学有过关注）、网络道德建设和社会生活道德建设（82.59%的同学有过关注）。由此可见，我院学生有较强烈的爱国意识，关心国家大事，对政治形势具有一定的鉴别力。

对国际关系认知呈现多元化。当被问及“对中国形势几年内会如何发展？”时，分别有22. 89%和50.25%的学生选择了快速发展和稳步发展，这体现了学生对祖国继续繁荣发展的信心；但当被问及中美关系、中日关系、中俄关系以及中欧关系时，学生展露出不同的观点，但总体来说，他们对于国际关系的理解是较为理性的，比如71.1%的学生知道欧债危机对我国经济是有一定影响的；被问及未来五年内对中国影响最大的国家时，37.31%的学生选择了美国，21.89%的学生选择了日本。

网络获取信息以及对网络信息的态度较为理性。当被问及对网络信息的可信度的看法时，选择“部分相信”，以及“了解信息但保留自己的最终看法”的比例分别约占38.81%和51.74%，只有6.97%学生表示非常相信。对网络红人的认知比较多元，24.38%的人认为“很雷人”、26.37%的同学认为“纯属炒作”、43.78%的同学认为“沒有什么想法，只是为了自娱自乐”。59.70%和23.88%的同学认为网络炒作对社会风气和社会利益“会”或者“有一定影响”。这都说明我院学生对于网络信息有着较强的鉴别和筛选能力，能够较为清晰的分辨是非对错，获得正确和有益信息。

三、解决大学生思想道德状况的对策分析

通过调查发现，当代大学生思想道德状况整体是好的，特别是作为独立学院的学生，思想活跃，个性鲜明，思想道德状况主流是积极、健康、向上的，坚决拥护党的领导和路线方针政策，价值判断趋于积极、务实，能把个人的现实需要与服务社会相结合；能够对国内国际热点问题给予足够的关注，能够较为客观的分析社会问题和矛盾，对国家的发展充满信心；学习意识、就业意识和就业能力不断提高。

对于在调查中发现的问题和不足，我们建议：

（一）对思想道德和行为选择方面需要知行合一

这就要求我们不断改进的思想政治教育体系和方法，引导学生辨证的分析问题，减轻现实社会大量不道德行为对学生的不良影响；另一方面是要培养学生旗帜鲜明的抵制和反击外来腐朽的拜金主义、个人主义等不良思想。

（二）以校园文化为载体，不断改善学生成长的人文环境

在校园内具有品牌、特色的校园文化活动是开展思想政治教育的良好载体。目前，广西工学院鹿山学院已经打造了“唱响鹿山”十大歌手大赛、“烽火逐鹿”辩论赛、“感动鹿山”校园十大人物等特色校园文化活动，学生的参与度以及受众度较高，学生对以上活动的积极评价一直处于较高水平。而广大学生也能够通过参与到此类活动，以朋辈的影响力来影响周围同学，形成良好的互助氛围。

（三）转变教育观念，创新思想教育工作方法

4.中职学生思想状况分析及对策 篇四

驻马店卫生学校 刘丹

中职学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，自从去年担任护理151班班主任之后，随着与学生接触的增多，对中职生的思想状况有了更多的了解。但是在工作中积累的一些经验也表明，只要我们理清思路，能够找到问题的根源，了解学生的心理特点，采用科学的方法，对他们进行正确的引导，这一个特殊群体还是完全可以步入“正轨”，将来完全可能成为对社会的有用之才。

现结合我在工作中的收获对中职学生心理特点做出如下分析：

一、目标不明确，信心不足。中职学生大部分在初中时期成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职中又显得无奈；因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来，认为自己低人一头。我在与学生交流时很多学生都跟我反映说上初中时学习不好，不受重视，经常游离在班集体之外，不知道自己应该做什么，对未来没有没明确的规划。在开展活动时，很多同学不愿意展示自己，没有自信。

二．家庭情况复杂，自我意识不够健全。在对学生进行家庭情况摸底后发现，很多学生属于留守儿童，父母长期在外打工，由爷爷奶奶代为照看；很多家庭自身文化水平较低，在对孩子进行教育时采取的方式或简单粗暴，或一味溺爱，正面积极引导的只占到少数；有一部分学生家庭关系紧张，经常出现父母吵架，还有离婚的，我班甚至还有一个是被父母送养的，这些学生经常因为家庭的原因出现上课注意力不集中，心理苦闷的情况。这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。许多事情，都一以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。比如，两个学生产生矛盾后，班主任在询问情况的时后，从来没有一个学生说自己不对，第一句话大多都是指出对方的不足，不能认识自身所存在的问题。

工作中的几点体会和对策：

一．帮助学生明确目标，树立信心。一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，将是非常危险的。作为一个班的班主任，首先应帮助学生明确学习的目标，树立起他们的信心。设立了目标具体，则方向明确，那么学生有事可做，学习起来就会显得充实；有事可做，也就一定会多少会取得一定的成绩，这样很容易帮助学生树立起自信心。一年级上学期组织的第一次其中考试中，我班不及格学生非常多，80分以上的只占到少数。出现这样的情况后，我就采取了设置周目标，由学习委员总结出每周学习重点，宿舍长监督背书的学习方案，并亲自抽查背书情况，期末考试时，85名学生不及格的人数下降到10人，并且出现满分的情况。学生考完试跟我分享心得时感叹重来没有考这样好过，对自己越来有信心了。寒假期间，同学们利用假期预习新课，本学期开学上课任课老师普遍反映学生们学习的积极性与主动性增强，其中考试时我班出现好几个双百情况，不及格的学生人数继续减少，很多学生都跟我反映有继续升学的打算。

二．细心了解学生的个性特点，注意引导他们“扬长避短”。每个学生都有自己的个性，不同的学生又有各自不同的特点。这就要求我们班主任必须主动接近学生，深入到他们中间，了解他们的个性特点，在自己的心中对每一个学生形成一个比较具体的“概念”，这为我们班主任在今后处理具体问题的时候有一定的针对性，能够针对个性不同的学生采取不同的方法去解决问题，从而使我们在做工作的时候不至于被动。例如，有的学生“吃硬不吃软”，而有的学生则“吃软不吃硬”，这都需要我们班主任心中有一个清楚的把握，否则，工作起来将有一定的难度；与此同时，我们还需要找到学生的长处和优点，并使他们有机会得到展现，使他们的表现欲望能够朝着我们希望的方向去“发泄”，让他们有一个平衡自己的机会，使他们的注意力转移到有利于班级建设上来，从而带动他们其他方面的发展。

三．融情入理，以理服人，尊重学生的人格。我们班主任在做学生思想工作的时候，应该注意方式方法，否则有可能事与愿违。我们经常听到有的教师感叹“这些学生真不知道好歹”“这些学生真难教”等；其实，我认为这都是没有真正了解学生的缘故。学生是人，他们都是有感情的，都有善的一面，只是我们没有深入到他们的内心深处，受传统的“以分数来划分好差生”等的影响，使我们在做学生工作的时候失去了“重心”，从而经常性地在“语言、语气和语调”等方面无意识地伤害了学生的自尊心，使他们本来的“模糊目标”变得更加“模糊”，产生了一些不必要的负面影响。因此，善意的语言，真实的感情，客观的说理，尊重的态度，无疑是我们班主任及任课教师处理学生问题最好的方法。在教育的过程中，对于这些学生，我们应该以理服人，强压是达不到最中目的的。

四.及时肯定成绩，形成一种上进的氛围。任何人都有自己的长处，也都希望得到别人的肯定。我们班主任对班级的一个学生都应该心理有一本比较清晰的“帐本”，对学生的“闪光点”“火花”，应该及时在班级里加以客观地评价和表扬，使他们在心理上得到一种满足，而这种满足往往会持续很长一段时间；此外，还应注意班级集体活动的整体收益，并给予客观的肯定，在大家产生共同心理愉悦的基础时，是班级形成上进氛围非常重要的“关卡”，一旦突破这一“关卡”，将会产生非常好的效果。

5.小学学生思想状况分析 篇五

摘 要:随着高等职业院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强学生思想政治教育研究的重要性和紧迫性就更加突显出来。在对学生的思想、心理及思想政治工作状况进行调研分析的基础上，提出了认识教育对象，构建五个体系的工作对策。

关键词：高职学生思想心理工作状况调查及对策研究

Abstract: With the increase of higher vocational education institutions and students number enrolled, the importance and imminence of strengthening the research on students thinking and political education is getting prominent.Based on the throughout investigation on students’ thinking, mentality and working situations, the counter measures of recognizing educating targets, building up 5 systems are issued.Key Words: Higher vocational students, Thinking & mentality, working situation, investigation & counter-measure research

加强和改进大学生思想政治教育工作，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，具有重大而深远的意义。在国务院关于“大力发展职业教育”精神的指导下，我国的高等职业技术教育迅速发展，已成为高等教育的半壁江山。随着新建高职院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强高职院校学生思想政治教育的重要性和紧迫性更加突显出来。为适应发展的新要求，全面分析高职院校学生的思想、心理及管理教育的基本情况，明确亟待解决的问题并提出相关对策，是本文的主题。

一、高职院校学生思想、心理和管理工作的调查分析

全面把握高职院校学生的特点，是对策研究的前提。为此, 我们分别从政治价值取向、人生价值取向、道德价值取向、生活价值取向、婚恋价值取向、专业价值取向和职业价值取向等方面，对近千名高职院校的学生进行了思想状况问卷；对万余名学生的心理状况进行了测试分析；对部分高职院校的学生思想政治工作状况进行了走访和了解。

（一）高职院校学生思想状况的调查分析

高职学生思想政治状况的调查分析可归纳为这样几个方面：

1、政治价值取向明确，对党和国家的政策高度认同，但对深层次的社会问题缺乏全面的认识。

调查显示，高职学生拥护中国共产党的领导和“三个代表”重要思想，认同构建社会主义和谐社会和以人为本的科学发展观；高度信任以胡锦涛同志为总书记的中央领导集体，充分肯定党和政府取得的工作成绩；关注国际国内经济政治形势和社会热点，对我国保持政治稳定、经济持续快速健康发展、全面建设小康社会及构建社会主义和谐社会的前景充满信心；爱国主义热情强烈，关注国家、民族利益和尊严；支持高等教育改革和学校的改革与发展；思想道德状况和精神风貌积极向上，成长成才愿望迫切；整体心态较平和，能够较为客观、理智地观察分析问题。

调查同时显示，与普通高校学生相比，高职学生对政治理论学习的主动性与自觉性有较大差距。他们大都来自普通学校，受长期生活经历和成长环境的影响，部分学生对某些社会问题的认识有失偏颇。例如：他们认为最值得关注的社会问题分别是社会治安、大学生就业、腐败、人口素质和贫富差距，觉得这些问题才是真正决定中国未来发展和命运的本质问题。对社会风气、国内外政治等涉及国家、社会大环境的问题，则“不太关注”或“不能意识到”，认为这些问题的衡量尺度不确定、没有决定意义。

2、申请入党心情迫切，但动机多元，对身边党员的先进性不满意程度较高。

在入党问题上，高职学生表现了充分的热情。近2/3的学生递交了申请书，有76.7%的学生对“实现共产主义”表现出了乐观态度。调查还显示，部分学生不能理性地看待身边党员，对于“党员也是人，也会犯错误”等问题，不能正确认识。一些学生出于对身边党员的不满，导致对党员队伍的认识以偏概全。

3、大多数学生的人生价值取向和道德价值取向基本正确，但追求的目标趋于务实，少数学生的价值目标较为偏执。

调查显示，高职学生的精神面貌和思想道德状况总体良好。他们对社会主义价值观表现出较高的认同和肯定，不赞同“金钱至上”的说法。对于到西部地区工作，半数以上学生表示“渴望去”和“可以去”。

调查显示，高职学生更加关注自身发展，对个人目标的选择趋于理性和务实。对“主观为自己，客观为别人”的看法，分别有37%、36%、12%的人选择“不赞同”，“基本赞同”，“赞同”。高职学生追求个性发展的多样化，更强调自身利益与集体利益的兼顾。例如：分别有71%和21.69%的学生认为人生的价值在于“自我实现”和“ 精神需求”的满足；在对待集体利益和个人利益上，51.15%的学生认为“集体利益优先，兼顾个人利益”；54.62%的学生认为在知识经济时代，“竞争更加残酷”：有30.92%的学生认为“可以更好地发挥自己的才华。作为现代人，76.54%的学生认为人最重要的品质是宽容，自信和进取分别占64.5%和57.5%。

4、生活方式追求多元化、婚恋观念较为开放。

在市场经济浪潮的冲击下，大学生的生活方式也在改变。注重生活质量，休闲方式和娱乐方式趋向多元化、个性化。选择娱乐是出于交际和放松的需要，偶尔为之的，占70.54%；选择特别喜爱，难以自控，乐而忘返的，占18.5%。业余时间的休闲方式分别为，读书63.84%，看电视29.46%，欣赏音乐46.07%，健身运动25.85%。另外，高职学生对校园恋爱与婚前性行为的态度表现出较大的宽容，认为这是个体行为，别人无需干涉，对此行为造成的严重后果认识不足。

5、大部分学生专业价值取向明确，专业思想较为稳固，由于就业压力大，部分学生对就业的前景不够乐观。

由于市场对人才需求的变化，职业的不稳定性和流动性增强，高职学生的择业观呈现多元化趋势，且更注重实际。调查中，关于择业取向的排序为：能发挥专长74.46%，有发展机会60.38%，收入高54.92%，工作稳定44.46%，受尊重39.15%，有福利保障35.92%，人际关系好26.42%，有创造性31.76%，有住房26.46%，清闲19.31%。可见，重专长、重发展、重收入是高职学生择业的主要考虑因素。同时，也有40％的学生认为，就业市场中不公正因素太多。

（二）高等职业院校学生心理状况分析

此次测试的对象是天津职业大学等五所高职院校的10460名学生。其中男生占45.9%，女生占54.1%；城市学生占60%，农村学生占40%；独生子女占52.6 %，非独生子女占 47.4 %。

测试结果显示：高职院校学生的心理状况良好。其中，心理状况健康的占测试学生总数的 75.58 %，有

敏感、人格偏执、敌对、抑郁、焦虑、精神病性、恐怖，分别占24.42%、17.92%、14.01%、11.53%、11.28%、7.99%、7.02%、6.84%。测试同时显示：男生心理状况优于女生0.3个百分点；城市学生优于农村学生2.1个百分点；独生子女优于非独生子女3.1个百分点。

这些心理问题的存在情况与近年高职院校学生的测试结果大体相同。这些问题的成因是多方面的。其中，与学校教育相关的因素应有以下几点： 一是，理想和现实的冲突所造成的心理不平衡。青年学生的理想化色彩较浓，对于高职学院的办学规模、条件、专业设置甚至知名度都抱有较大的期望，但许多高职院校都不能满足这种期望，造成了少数学生心理上的不平衡。二是，较高动机与较低能力的矛盾削弱了进取心，造成了他们心理上的失衡。入学初期，高职院校许多学生“志存高远”，但学习基础较弱。入学后，学习的自觉性、主动性、刻苦精神仍显不足，学习问题较多，逐渐产生悲观心理。三是，人际关系失调带来的情绪困扰造成了社交恐惧。高职学生虽已成年，而中学的单一生活内容使部分学生的心理仍处于较为简单的状态，对集体生活及各种各样的人际关系难以适应。四是，自尊和自卑并存造成了较大的心理矛盾和冲突。能够接受高等教育，自尊心得到了满足；但作为高等职业院校的学生，在普通高校的同学面前，又觉得低人一等，有自卑感。五是，经济压力造成心理负担过重。高职院校的学费较高，加上住宿费、书费和生活费，给学生心理造成一定压力，对于贫困地区学生的压力更大。

（三）高职院校学生思想政治教育管理的现状发分析

高职院校的各级党组织和各级领导对学生思想教育是非常重视的，都在积极努力地做好这方面的工作，但在思想认识、管理制度、教育经验以及工作条件上，又普遍存在着急需加强的地方。较为共性的问题，大体有三个方面。

首先，教育者对教育对象的思想、心理特点把握不够准，教育方式和方法针对性不强。在我国，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分起步较晚，更快的发展只是近几年的事情。在高等职业院校的群体中，除少量八十年代的院校外，绝大多数都是由成人高校、职工大学和职业中专升格而成。目前，这些院校的领导和教师即使注意了学生的政治思想教育，并积极开展了工作，对其教育对象的认识了解、教育管理经验的积累仍需要一个过程。简单套用普通高校的管理式样、稍加改动的中专与中职的教育方法，是这些院校进行政治思想教育的基本模式，很难解决针对性和实效性问题

其次，高职院校思想政治教育的管理机制、管理制度不够完善、管理人员的缺口较大，思想政治工作面临着诸多不适应。在高等职业教育快速发展的背景下，院校建设的硬件优先、软件滞后，师资队伍的建设优先、其他队伍的建设滞后是可以理解的，但间隔不宜太久，否则就会影响学校的整体质量。目前，高职院校的思想教育机构不健全，教育管理制度不完善的情况比较普遍。由于学生剧增，比照教育部的要求，学校的“生师比”较高，大多在1：16以上，学生思想政治工作队伍的人数距1：200的要求明显不足。为解燃眉之急，一些院校聘用部分社会人员和教学“剩余”人员担任学生辅导员。由于他们政治素质和文化水平相对较低，不能充分发挥在思想上帮助、引导学生成长的作用。由于学校的“生师比”较高，在解决教师缺编的同时，又导致素质较高的辅导员向教师队伍流动，极大地减弱了学生工作和学生工作队伍的稳定性和连续性。由于辅导员的人数不足，承担的任务过多，致使许多工作很难做到“专”与“深”，注重个性培养，充分开发每位学生的潜能就更难做到了。

第三，学生骨干力量短缺、学生工作经费不足、学生活动场所少。目前，我们走访的高职院校都建立了两级学生会和学生班委会。与普通高校相比，这些学生组织成员的整体素质和工作能力还有一定差距。由于高职院校的学制较短，与普通高校相比，学生党员的比例较低，大都在5%以下，形成强有力的学生骨干队伍比较困难。

明显不足。由于高职院校的办学条件相对较差，各类宣传教育设施、学生活动场所缺乏，很难为较大型学生活动提供有力支持。

二、高职院校学生思想政治教育工作对策研究

在充分调研的基础上，结合我们多年的工作实践，现就加强和改进高职院校学生的思想政治教育提出一些意见和建议，以利于工作的开展。

（一）提高对学生思想政治教育重要性的认识，把了解教育对象作为开展工作的基础。

作为高等教育的一个类型，高职院校承担着为现代化建设培养应用性、技能型人才的责任。我们必须紧密围绕“建设者和接班人”这个学生培养的核心标准，做好各项工作。历史经验和现实需要都要求高职院校的各级组织和全体教职工，要坚定不移地把思想政治教育工作摆在学校工作的首位。通过深入调研，了解自己的工作对象，把握高职院校学生的思想特点，有的放矢地开展工作。工作中，要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密围绕学校的中心任务，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以爱校、尊师、勤学、诚信等基本道德规范为基础，不断提高思想政治教育的针对性、实效性。

（二）加强学生工作队伍体系建设，完善思想政治教育的组织保证。

学生思想政治教育工作队伍的主体是学校党政干部、“两课”教师，辅导员和班主任。党政主要领导是第一责任人，要切实负起领导责任，每一个党政干部都要把做好学生的思想政治教育作为履行职责的重要内容。广大教职工也要担负对学生进行思想政治教育的重要责任。各高职院校都要结合自身的实际健全学生教育的主管部门，尽快完善管理机制和管理制度。

“两课”是学生政治理论教育和思想理论教育的主渠道，是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。由于高职院校的教育设施有限，“两课”又是这类院校对全体学生进行思想政治教育的主要形式。所以，学校要把稳定“两课”教师队伍、提高“两课”教师素质、深化“两课”改革、强化“两课”教学效果，作为加强和改进思想政治教育工作的一项基础性工作来抓。要根据教学需要加强任课教师的培训。可以通过集体备课、示范讲课等发挥集体优势的方式，提高“两课”的教学质量。也可以有选择地组织辅导员参与“两课”教学，这既有利于“两课”与学生思想实际的结合，又有利于弥补“两课”教师的缺员和提高辅导员队伍素质，还可以为辅导员队伍将来的分流奠定基础。

辅导员、班主任队伍是进行学生思想政治教育和维护学校稳定的主要组织保证，要从战略和全局的高度充分认识当前形势下加强辅导员、班主任队伍建设的重要性和紧迫性。根据高职院校建校晚、基础薄弱的情况，学校可按照“专兼结合”的原则、配备辅导员。每个班都要配备政治强、业务精、纪律作风正的兼职班主任。同时我们还要切实为他们的工作和发展提供政策保证。如：允许其在职称评定上的双向选择，定期安排辅导员培训进修、攻读学位，参加社会实践和学习考察等，使之开阔视野、拓展思路、提高解决实际问题的能力。对承担班主任工作的教师要在政策和待遇方面给予适度倾斜。

目前，鉴于高职学院辅导员缺额较大，院校编制指标紧缺的情况，可以通过“准”辅导员制缓解这一矛盾。即：根据工作需要，在不占学校编制的前提下，招聘本科或本校的优秀学生骨干作“准”辅导员；其工资待遇与教师基本一致，签订聘用合同；鼓励他们在完成工作任务的基础上继续提高学历，待工作三年左右，如编制允许，根据工作业绩和新的学历情况优先聘用。

要建立辅导员、班主任的考核机制，对于优秀的辅导员、班主任要按一定比例纳入教师和教育工作者的表彰奖励体系之中。全体教职工要在自己的岗位上切实做到教书育人、管理育人、服务育人。

（三）重视学生骨干队伍体系建设，构筑思想政治教育的依托。

学生骨干队伍的主体是学生党员、各级学生会干部、共青团干部、班（支部）干部、入党积极分子、入党申请人等。他们既是思想政治教育的对象，又是开展这项工作的重要依托。要依靠他们构建学生纵（校、院系、班<支部>），横（党、团、学生会、社团、宿管会）相互交织的思想政治教育与安全网络，使学生骨干能够立足本岗，全方位发挥带头作用与先锋模范作用。

为了保证学生骨干作用的充分发挥，在认真筛选和精心组织的前提下，各级学生干部的任用必须经过民主选举，发展学生党员必须严格执行推优程序。学生党员、学生干部要定期接受群众评议，对学生党员，还要注意发展后的再教育。学生骨干既要搞好自身学习，又要抓好工作，学校要关心他们的成长。每学期都要对他们进行考察和培训，不仅要锻炼他们的工作能力，还要注意不能因社会工作而影响他们的学业。切实加强共青团和学生会的组织建设，积极发挥共青团、学生会在团结和联系学生方面的优势，做好学生的教育工作。

要高度重视学生党员的发展工作。对于学生骨干，从一年级就应重点培养，及时把优秀学生吸纳到党的队伍中来，学生党员的经常性比例应在5%—7%左右。要坚持党建带团建，尽快实现“一年级有党员，二年级有党小组，三年级有党支部”的初步目标，努力实现把学生党支部建在班上的要求目标，使党组织成为开展思想政治教育的坚强堡垒。

（四）构建学生评价体系，引导学生自我教育、自觉成才。

外因是变化的条件，内因是变化的根据。引导学生自我教育、自觉成才，可以使思想政治教育收到更加切实的成果。目前，普通高校对学生实行的是“德智体综合测评体系”。高职院校应该结合培养目标的特殊要求，构建一个涵盖理想信念、服务意识、团队精神、明礼守信、遵纪守法、知识水平、职业技能、文体素质等方面内容的学生评价体系，探索有益于高职院校学生成才的评价模式。根据高职学生培养规格，评价中可加大政治思想、职业道德和知识技能等方面的权重，可采用定量与定性相结合的分析方法，全程全面地施行。对于参评学生都要建立测评档案，优秀学生和优秀毕业生，则可以颁发荣誉证书并优先推荐就业，以此吸引学生自觉接受思想教育，自觉提高素质。

结合学生评价体系的构建，高职院校可以进一步明确学生思想教育的主要内容；可以进一步确定学生思想教育的基本目标；可以进一步清晰学生培养的规格与要求；还可以为学生的充分就业打下良好基础。

（五）完善奖励与资助体系，更好的体现激励和解困职能。

结合高职院校思想政治工作的实际，应该对现行的奖、贷、勤、助、免、等制度进行再修订，至少应该在“奖”和“勤”上多做一些思考。

奖学金应奖励“德、智、体”全面发展的品学兼优学生，这在理论上是不成问题的。在学校的实际操作中，不同层次、不同类别、不同专业甚至不同班级的学生往往很难平衡。在具体实施的过程中，重“智”轻“德”、重“学”轻“品”的情况也时有发生。各高职院校，奖学金的平衡难度更大。由于学习基础的原因，高职院校中各门功课都很优秀的学生比例相对较低；尤其是投入一定精力，积极参与社会工作的学生，必然会对他们的学业有一些影响。如果在比例确定的前提下，只用单一的标准去筛选，其结果也只能是相对的。

与其追求“低水平”的共性标准，还不如创新“高水平”的个性标准。为了适应高职院校学生的特点，突出院校的办学特色，在奖学金总数不变的前提下，扩大奖励的覆盖范围，分别设立以鼓励学习成绩优秀、实践技能拔尖、社会工作突出、参与精神文明建设积极、贫困生自强不息等各类单项奖学金。使有限的奖学金对不同方面的优秀学生都有激励作用。

高职院校“生师比”较高，客观上为勤工助学创造了更广泛的空间。可在处室或院系专设勤工助学岗位编制，确定工作任务，组织贫困学生完成。学生既可锻炼能力，又可得到报酬，还缓解了学校的人员压力。

（六）充分依托有效载体，多方面开展学生思想教育工作。

把一些经常性活动固定下来，把校内的一些学生团体组织起来，使其逐步成为学生思想政治教育的有效载体，可以拓展更多的教育途径。

6.小学学生思想状况分析 篇六

班主任：王晓勇

本班共有学生41人，其中女生18人。年龄一般在12—15岁之间，12岁学生数较多，占到学生数的2/3。生源主要来自于附近的程庄、大井头、仁合庄、梧桐峪、王大夫庄等五个自然村，还有部分学生来自兰陵县（原苍山县）南坡村。

学生中家庭较富裕的为少数，约占到学生数的1/5左右，大多数学生属中等家庭，贫困家庭只有本学期刚从济南转来的赵洪鑫同学。因其父早亡，家中经济来源少，家庭经济较困难。

班级中，基本来自于农村，经济社会条件下，家长都忙于生计，疏于对学生的管理，学生的自理能力和自我约束能力较差，纪律意识不是很强，需要老师时刻提醒。许多学生都知道《一日常规》上的行为规范，但能按上面严格要求自己的少之又少。学生中的优生面太窄，有的学生的学习习惯不好，不爱做作业，做作业拖拖拉拉，书写更是乱七八糟。

7.小学学生思想状况分析 篇七

1 我院学生思想政治素质状况

我院是经安徽省人民政府批准、国家教育部备案的公办全日制普通高等职业院校, 首批普通专科和高职学生1 000多人, 生源主要来源于本省, 其中60%的学生来自六安市革命老区。我们对2010年入学的全体高职高专新生进行了问卷调查, 通过分析发现, 我院的学生大部分为独生子女, 依赖性比较强, 他们中的一部分独立生活能力、动手能力比较差, 学习能力欠缺, 期望值较高, 对上高职高专院校有失落感, 对未来从事的职业动力不足, 认识模糊。对社会缺乏责任感, 心理素质和自我控制能力弱, 喜欢自我表现。但他们的思想政治素质总体上是积极向上和健康的, 对作为中国人感到很自豪, 对祖国的未来很有信心;对与自身利益密切相关的教学工作、困难学生资助、校园文化活动、未来的就业等较为关注;部分学生愿意勤工俭学, 积极参与社会实践;对兴建卫生类职业院校充满好奇和期待。总结主要有以下特点。

(1) 拥护社会主义制度, 热爱祖国, 坚信只有共产党的领导才能使中国强大起来。对社会主义制度基本内容, 对中国共产党的领导没有疑义, 相信中国共产党有能力把自身建设好。但对社会主义的认识停留在表面上, 存在一些感性、模糊以致错误的认识。对中国特色社会主义理论理解不够, 对树立共产主义远大理想认同度不高。

(2) 对国家富强、繁荣充满信心。但由于社会功利化趋势的影响, 不愿静下心来学习思想道德理论, 对政治和重大事件关心很少。部分学生崇尚极端个人主义、拜金主义和享乐主义, 不愿承担自己应该承担的社会责任。

(3) 党团组织在学生中的影响力较弱。学生由于刚进入高校, 虽有入党意愿, 但向党组织递交入党申请书的人数却很少。有相当部分学生对党的发展历史不清楚, 对党纲的基本知识不了解。尽管当前社会上存在着一些不正之风和腐败现象, 但大多数学生仍然积极拥护党的领导, 热爱党。

(4) 能实事求是地评价自己, 对学生中的不良行为和恶劣现象比较厌恶。深知社会竞争的激烈, 对自身就业的认识较理性, 渴望通过学习来丰富和完善自己, 提高自己的竞争力。大部分学生注重提高自身的科学文化素质和思想道德素质。但也有部分学生道德认识模糊, 夜不归宿、违反纪律, 不良现象时有发生。

(5) 能积极参与学校组织的各项活动, 具有较强的表现自我的欲望, 价值观念呈现多元化, 容易冲动。部分学生对卫生类职业院校的教学模式不适应, 感到学习压力大, 缺乏自信, 加之对教学环境不适应、专科层次不太满意等原因, 思想焦虑, 心理压力也很大。

2 加强大学生思想政治工作的对策思考

良好的校园文化是一种重要的教育力量, 它以某种特有的潜在作用影响着大学生的思想品德和心理素质, 是高等学校进行素质教育的一条重要途径。我们在高职院校开展“职业特色的校园文化建设”的课题研究中, 重点探讨了职业特色的校园文化建设在提高学生综合素质, 开展思想政治教育中的重要作用。针对我院学生思想政治素质的特点, 我们认为, 提高学生综合素质, 开展思想政治教育应着力做好以下工作。

(1) 充分发挥“两课”在思想政治教育中的主渠道、主阵地作用, 努力发挥“两课”在高职学生世界观、人生观、价值观教育中的作用[3]。加强师资队伍的培养和培训工作, 努力提高“两课”师资队伍的思想政治素质和业务素质, 教会学生运用马列主义立场、观点与方法去认识与看待社会现实问题, 提高自己的鉴别力;对“两课”教学形式进行改革, 强化思想政治理论课建设, 教师言传与身教相结合, 着力提升思想政治课的说服力和感染力, 采用灵活多样的教学形式, 例如“案例教学法”的引入等。正如北京大学教授祖嘉合所说:“从案例选择的典型人物上, 应选择与大学生的学习、生活、阅历有某些共同之处, 能够引起思想、情感共鸣的人物……其他社会阶层的典型事件和人物对青年学生来说, 虽然有比照教育的意义, 但案例的使用效果不及前者”[4]。充满现实感和时代感的教学内容使“两课”教学具有理论上的坚定性和彻底性, 可以从根本上提高教学效果。

(2) 充分发挥党团组织的教育引导作用。加强党团组织建设, 尽快建立健全的校、系两级业余党校, 做好对入党积极分子的培训工作, 在学生中进行党的历史知识教育, 使学生坚定信念, 明确目标, 树立远大的共产主义理想。在学生群体里形成以党员和优秀团员为主的集体核心, 抓典型、推先进、树模范, 积极引导他们自我管理, 自我教育, 充分发挥校系学生会等学生组织的自治作用。

(3) 充分发挥学生自身积极性, 支持学生社团组织活动。学生社团组织种类很多, 除知识文化性、健身娱乐性、兴趣爱好性的社团以外, 建议由学院思政部牵头在学生中建立思想理论性的社团。以该社团为核心, 逐渐使学生社团整体上的结构趋于合理。充分发挥思想理论性社团的指导作用, 以带动全校学生学习思想政治理论的热情。要调动专业教师的积极性, 发挥专业教师对学生社团的业务指导作用, 培养一支良好的学生社团指导队伍。要建立以校团委、系团总支为主的社团管理体系, 定期对学生社团进行评估, 对活动好的社团进行表彰, 对存在一些涉及方向和政治倾向错误的问题社团及时地纠正和引导, 并始终保持学生社团积极向上的带动作用。

(4) 充分发挥校园文化节这一载体的作用, 建设体现职业特色的校园文化[3]。重视学生的个性发展, 为学生的成长创造一个良好的学习环境和具有职业特色的文化氛围。开展以“重文化修养, 树医护形象, 促校园和谐”为主题的校园文化节活动, 大力加强大学生文化素质教育, 开展丰富多彩、积极向上的学术、体育、艺术和娱乐活动, 把德育与智育、体育、美育有机地结合起来, 寓教育于文化活动之中。持续不断地推动文化内涵建设, 以丰富学生的课余文化生活, 提升学生的综合素质和职业意识, 从而全面促进学校的精神文明建设。

(5) 充分发挥思想政治理论实践课的作用, 引导学生积极参加社会实践。实践教学基地是思想政治理论课课外实践教学的重要场所和依托, 是理论结合实际进行教育的有效途径[5]。利用六安革命老区的资源优势, 建立相对稳定的实践教学基地, 组织学生到金寨红军广场、大别山烈士纪念馆、独山苏维埃城等地接受革命传统教育;到医院和企业等单位进行实地调查研究, 熟悉医护人员的工作环境, 感受未来从事的职业特色和文化氛围, 激发学生对未来从事的职业的热爱之情, 进行医德医风教育, 帮助学生树立正确的就业观、价值观和道德观。

(6) 充分发挥人文关怀的作用。转变思想政治教育观念, 以学生为本, 提高服务意识, 关心学生的思想与生活, 培养学生的生活意识、自我意识。由于我院生源主要来自革命老区, 生活困难学生较多, 我们借助国家助学政策, 加大扶助力度, 帮助学生勤工俭学, 多方筹集资金, 增大扶困面。为减轻学生在校期间遇到的生活压力、心理生理压力和思想压力, 教师做细致的思想工作, 为学生排忧解难, 帮助他们缓解思想压力, 放下思想包袱, 正确面对生活的挑战。

总之, 从事学生的思想政治工作, 要响应党的十七届六中全会中提出的“坚持中国特色社会主义文化发展道路, 深化文化体制改革”的号召, 坚持以科学发展观为指导, 大力推进校园文化建设, 深入推进理论武装工作, 不断加强社会主义核心价值体系建设, 凝聚师生精神。应针对学生思想政治素质所表现出来的特点, 与职业特色教育结合起来, 综合运用系统方法, 不断提高做好思想政治教育工作的能力, 努力开创学生思想政治教育工作的新局面。

参考文献

[1]新华社.全国加强改进大学生思想政治教育工作座谈会举行[EB/OL].www.gov.cn.中共中央国务院, 2010-05-30.

[2]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[R].2004.

[3]王森勋.高职学生人文素质教育[M].泰安:泰山出版社, 2010.

[4]祖嘉合.“思想道德修养与法律基础”课教学三题[J].思想理论教育导刊, 2007 (1) :49.

8.小学学生思想状况分析 篇八

［关键词］大学生 思想道德 八荣八耻

［作者简介］张斌（1970- ），女，湖南人文科技学院，副研究馆员，主要从事思想政治教育研究。（湖南娄底417000）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0097-02

当代大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是祖国的未来，民族的希望，也是社会主义思想道德建设的一支重要力量。可以说，塑造大学生的思想道德品质，就是塑造中华民族的思想道德品质。我国改革开放近三十年来，经济增长举世瞩目，政治改革稳步推进，国际地位快速提升。今后二十年，是全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的重要战略机遇期。当代大学生将在全面建设小康社会中担当突击队和主力军，我国未来先进思想、先进精神、先进文化的创造群体也是当代大学生。因此，加强对大学生的思想道德教育具有重要意义。

一、当代大学生思想道德状况的主流

当代大学生思想道德状况的主流是积极、健康、向上的，主要体现在如下方面：

l.政治思想稳定、健康。当代大学生的政治鉴别能力不断增强，政治取向务实积极，关心国内外大事，认同、拥护改革开放的路线、方针和政策，关注、思考社会热点问题。在事关国家荣誉、国家主权、祖国统一等问题上，都有高度的政治热情。

2.社会责任感较强。青年大学生大多数认同社会主义价值导向，有较强烈的社会责任感和奉献意识。据有关调查显示，多数大学生认为，“劳动和奉献是评价人生价值的基本标准”，同意“胸怀祖国，服务人民”这一道德要求。多数大学生在处理个人与国家、个人与集体的关系时认同国家利益和集体利益优先的准则。

3.关注自身发展，价值观念趋向务实。在市场经济条件下，大学生的主体意识不断增强，由原来的注重群体向注重个体转移，自我认识、自我评价趋于客观，自我意识和成才意识日益强烈。他们追求独立人格，追求自身素质的完善，渴望通过自己的努力，在社会上施展才华，实现个人价值，不再好高骛远，重实效，重现实利益。

4.竞争意识和自强精神增强，对个人前途充满信心。社会主义市场经济强化了大学生的竞争意识。面对激烈的社会竞争，大学生们普遍认为，个人在社会中的生存和发展，主要依靠自己的能力、自我奋斗和受教育的程度，作为新时代的大学生应该勇敢地走向社会，有信心面对明天。

5.向往健全人格，追求高尚的道德。大学生道德主流是积极、良好的，他们对道德失范现象极为不满。多数大学生在道德上追求崇高的标准，重视诚信，对社会上存在的唯利是图、坑蒙拐骗、假冒伪劣、钱权交易等社会丑恶现象深恶痛绝。

二、当代大学生思想道德缺失及主要表现

随着对外开放的不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织方式、就业方式、利益关系和分配形式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。人们思想的多样化，一方面有利于大学生树立竞争意识、自强意识和创新意识，另一方面也会给大学生的思想带来一些负面影响，使大学生道德文化呈现多元性和变动性，使一些大学生出现思想道德缺失、荣辱观偏颇的现象。主要表现在：

1.过于注重自我，集体意识淡薄。由于社会历史环境和个体生理等因素的影响，特别是受独生子女的优越感、封闭性和自我中心的心理影响，一些大学生过于强调个人发展、自我价值的实现，按照利己主义的标准，一切为自己着想，不关心公益；不乐于助人，只求权利，不尽义务，要求他人尊重自己，自己却不能以礼待人，缺乏对他人的理解，缺乏团结、协作、互助精神；注重个人职业理想，集体意识、服务意识淡薄。

2.价值观念呈现多元化、世俗化、功利化趋势。社会竞争日趋激烈，由此而衍生出来的损人利己、唯利是图、金钱至上以及享乐主义在学生中产生了较大的影响，致使“个人奋斗、自我实现”成为不少学生的价值取向。在这种形势下，涉世未深的青年大学生的价值观难免会表现为多元性和易变性。如他们既追求实惠，希望物质生活上的富足，又向往政治，希望升官掌权，光耀门第。在人生价值的问题上，有的大学生步入拜金主义、享乐主义的误区，淡化了“勤俭节约、艰苦朴素”的传统道德观念；有些学生爱情观扭曲，过分放纵性行为，缺乏承担婚恋责任的思想准备，据广东省教育厅和卫生厅调查：大学生婚前性行为比例高达10%～30%，浙江省高校大学生性行为调查显示，平均13.1%的大学生已发生过性行为，其中男生17.6%，女生为8.6%；有的大学生一味追求高消费，对父母家人的艰辛毫不体恤；有的大学生存在极端个人主义倾向，自由散漫、组织纪律性差，等等。

3.诚信观念淡薄，道德标准偏低。大多数大学生认为，诚信是做人的根本，是大学生必须具备的基本素质之一。但社会对一些大学生的诚信道德评价并不高，这是因为部分大学生在诚信道德方面仍存在着比较突出的问题，如出现上课旷课、剽窃论文、考试作弊、假造个人履历、伪造证书、不归还助学贷款、以不正当的手段竞争、违法乱纪等现象。

4.道德认知与道德行为之间存在差距，知、情、意、行不统一。大学生普遍认同社会上倡导的公民道德规范，对他人的不道德行为持批判态度，但一些大学生社会公德意识淡漠，缺乏对道德义务的理性思考。如一些大学生不遵守公共秩序，不关心社会公益，法纪观念淡薄，自律意识差；有相当一部分大学生不文明恋爱；还有不少大学生喜欢在墙壁、课桌上乱刻乱画，且内容粗俗，造成严重的精神污染，等等。

5.缺乏政治信念和社会责任感。一部分大学生一方面把政治看做是自己成长的客观条件，另一方面又不想提高政治觉悟，承担必要的社会责任，功利倾向较明显。有的表面上要求进步，积极申请加入党组织，实际上却是想为将来就业和个人发展捞一点有利的资本；有的厌恶政治理论课，拒绝学习政治理论；极少数人甚至听信政治谣言，怀疑社会主义制度的科学性和优越性。此外，一些大学生网络道德失范，利用网络行为主体相对隐蔽和角色虚拟的特点，在网上制造、散布和传播各种非法有害信息，或以虚拟的身份和虚假的个人资料进行网络欺骗和网络侵权等行为。

6.自我调控能力较差，情感脆弱，不能正确对待挫折。面对激烈的学习竞争和社会竞争，一些大学生心理压力大，焦虑感过强，心理状态不稳定，自我控制、自我调节能力较弱，经常感到自己处于“压抑”“烦恼”“空虚”的状态。他们中的一些人处处争强好胜、自以为是、爱慕虚荣，一遇挫折，就会萎靡不振、丧失斗志，没有勇气正视现实，个别人甚至走上轻生之路。调查显示，超过60%的大学生存在中度以上的心理问题，有过轻生念头的学生占10.7%，大学生已成为心理病变的“重灾群体”。

三、以“八荣”为目标，引导当代大学生树立正确的思想道德观念

当代大学生要树立社会主义荣辱观，以“八荣”为目标，全面提高思想政治素质和道德水平。

1.“以热爱祖国为荣”，增强责任意识。要大力弘扬中华民族、中国革命传统和改革开放的时代精神，提升大学生造福于祖国、造福于人民的奉献精神，使他们树立主人翁的责任感和奋发学习的使命感，树立为集体、为事业献身的责任意识，进而确立对国家、对民族的高度责任感和义务感。

2.“以服务人民为荣”，树立为人民服务的思想。个人离不开群体，只有在与他人的社会交往和合作中，个人才能真正实现生命的意义和价值。为人民服务是社会主义道德的集中体现，因此，“以服务人民为荣”不仅是和谐社会的指针，更应成为大学生的人生准则。应引导大学生从身边事、眼前事、平凡事做起，从自我做起，对生活中需要帮助的人伸出援手，树立服务他人，服务大众的新时代奉献精神，倡导礼仪新风。

3.“以崇尚科学为荣”，树立科学精神和创新意识。“以崇尚科学为荣”，就是说只有科学的东西才是最真实的、最正确的和最可靠的，也是最高尚的和最光荣的。例如，以国家经济发展而言，不发展不行，发展慢了不行，发展太快了也不行，必须讲究科学的发展规律，坚持实事求是，从实际出发，量力而行。对于一个国家来讲，要坚持科学发展观，首先必须具有崇尚科学的理念，只有崇尚科学，才能讲科学，进而运用科学，用好科学。对大学生来说，就是要努力学习科学文化知识，树立创新意识，积极参与科技创新活动，因此，要激励大学生自主创新和个性发展。

4.“以辛勤劳动为荣”，尊重劳动、热爱劳动，珍惜劳动成果。古人云：“一屋不扫，何以扫天下？”要引导大学生积极参加社会公益劳动，为保护环境、建设和谐校园贡献个人力量，牢固树立热爱劳动，尊重劳动，自立自强的劳动观念。

5.“以团结互助为荣”，增强“仁爱”意识。要以班级建设和宿舍文化建设为突破口，大力开展互帮互助教育，培养学生关爱他人、无私奉献的良好品质。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是建立在中国优秀传统文化之上的。要通过传统文化中的道德规范来培养当代大学生的仁爱意识，把重礼貌、知荣辱、尊敬师长、讲究卫生、爱护公物等变成大学生内心自觉的要求。

6.“以诚实守信为荣”，端正学风，培育诚信。诚信在一个人的思想道德品质中占有重要位置，是人的道德素质的综合体现，是衡量一个人道德水准的标准尺度。诚信就是不弄虚作假、不投机取巧，不食言，讲实话，办实事，做老实人，其本质是一个人对事业、对社会、对国家、对人民的高度责任感和使命感。培养当代大学生的“诚实”品质，主要包括四个方面的内容：一是学习诚信，包括不旷课、不违纪、不考试作弊等；二是经济诚信，包括如实反映家庭经济困难情况，按时交纳学费，按时归还贷款本息等；三是生活诚信，包括遵守日常规定，不以不正当的手段竞争，拾金不昧等；四是社会诚信，包括遵守社会公德，积极参加社会公益事业。

7.“以遵纪守法为荣”，培养科学精神和法制意识。科学与法制是推动时代向前发展的两个轮子，培养科学精神和法制意识是时代赋予大学生成才的重要方面。

在科学精神培养方面，一是要让大学生牢固树立科学技术是第一生产力的思想。在学好专业知识的同时，要让大学生开展必要的科学研究；二是要开展科技创新活动，鼓励大学生积极参加科技创新大赛；三是要教育大学生抵御和清除愚昧、迷信、非科学、伪科学的侵袭和影响，特别是不得参与邪教组织。

在法制意识方面，一是要教育大学生严格遵守国家法律、法规和《大学生行为准则》，努力使他们养成自觉遵守规章制度的好习惯、好作风，并自觉维护制度的严肃性。二是要增强网络法制意识，举办“践行社会主义荣辱观，创建网络文明新风尚”系列主题活动，积极倡导文明上网、净化网络环境，抵制不文明行为，提高大学生文明上网的自觉性，形成健康向上的网络文明新风尚。

8.“以艰苦奋斗为荣”，增强艰苦奋斗和勤俭节约的意识。要引导当代大学生积极响应国家建设节约型社会、学校建设节约型校园的号召，开展感恩教育，使他们珍惜父母的辛勤劳动，节约支出，合理消费，铸造大学生艰苦奋斗和勤俭节约的优良作风。

［参考文献］

［1］孙书光.当代大学生思想道德建设面临的问题及对策［J］.辽宁教育研究，2006（3）.

［2］龚小平.倡导社会主义荣辱观提高大学生思想道德素质［J］.安徽农业大学学报（社会科学版），2006（2）.

［3］张光兴.大学生思想道德修养［M］.北京：科学出版社，2005.

9.小学生心理健康状况调查分析报告 篇九

一、调查目的知识化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。为了更清楚地了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，我校对三～六年级200名学生进行了心理健康现状问卷调查。现将过程和结果记录如下：

二、对象和方法

(一)对象

我校于2010年10月对三～六年级20名学生进行调查，基本情况见表： 调查对象及问卷发收情况一览表：

年级 问卷人数 回收问卷 回收率 有效卷

5三年级55100% 四年级55100% 五年级55100% 六年级55100% 总数2020100%

(二)材料与方法

调查问卷是根据学习动机等八方面设计的问卷，共10个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一回答。

(三)统计

以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比，三、调查结果（备注：中段—

三、四年级；高段—

五、六年级）

调查统计表明小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱心，竞争意识不强等心理问题。

(一)学习动机扭曲：

题目1：你上学读书是为了

A没有知识不能生存B替老师学习C替父母学习D读书后找大钱E同学间好玩

题目2：课堂上教师提问

A马上回答B想一会再回答C等别人答D老师抽问才答，一般不回答

统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有48%，高段有19%的小学生学习动机扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的学生认为读书是为了“D以后挣大钱”；2%的学生认为读书是“C替父母学习”；2%的学生认为读书是“B替老师学习”。还有1%的学生认为读书是“E同学间好玩”。正因为动机缺乏，因此相当部分小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有21%，高段有14%的学生处于被动状态，不能积极地参与到学习中来，使学习变成了一种负担，一种应付。他们选择的是“D老师抽问才答，一般不回答”。小学生被动学习的状态应引起高度重视。

(二)焦虑心理

题目3：期末考试时

A心情紧张 B有点紧张C无所谓 D有信心E不紧张

题目4：爸爸妈妈回家晚了感到不安。

A是B不是

面对考试，10%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，29%出现轻微焦虑，7%属于过度焦虑。“有信心不紧张”的选择率由中段的74%下降到高段的64%。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。

问题4同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍，并且这种焦虑由中段的28%上升到高段的40%，直接影响到学习效果。

(三)冷漠

题目5：看电视遇到伤心或感人处时

A跟着流泪B没有眼泪C那是假的 D非常激动

看电视遇到伤心，感人的情节，中段有35%，高段有25%的小学生不会流

泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。

(四)胆怯、羞涩

题目6：家里来了陌生客人：

A喜欢B主动招呼C不理睬D怯生

家中来了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是农村孩子，由于平时见的世面少，同时也因为缺乏正确的心理引导，显得不够大方。

(五)交往情感闭锁

题目7：与新朋友在一起

A主动邀请一起玩B不好意思接近C只顾自己玩

统计表明,部分小学生存在交往障碍,中段有19%，高段有21%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通。进一步分析发现，导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等。这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友谊。

(六)爱心的流失

题目8：对小动物，你

A喜欢B不伤害 C捉弄D喜欢弄死

5%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这表明少数农村小学生的爱心正在流失，连可爱的小动物也不能唤起他们的爱心。这可能与部分家庭的溺爱式教育有关，这种教育导致了学生以自我为中心，缺少对他人或物的关爱。

(七)竞争意识不强。

题目9： 竞选干部时

A 我能行B努力争取C当干部要多做事D无所谓E不愿当F

我不行

20%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近5%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，5%持无所谓的态度。

这表明，部分小学生竞争意识不强或服务意识不强，不想通过竞争成为胜利者，或不想为别人服务，有懒惰思想。而竞争在生活中不可避免，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争，同时，总想着别人为自己服务也是不现实的。

(八)不良情绪：

题目10：你到学校的心情是

A愉快B一般C有时烦D不愉快

调查发现，学生存在在校情绪不良现象，特别是高段，感到有点烦或不愉快的20%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个十分严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习、生活中。

四、学生心理成因分析

从调查统计来看，小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：

1、学校原因：近年来，心理健康教育越来越引起重视，但鉴于心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单。教育行政部门重教学骨干教师的培训，轻心理教育专业的培训；重教师教学技能的提高，轻教师育人技巧的攀升；重教师教学业绩的考核，轻教师健康心理的养成。没有心理健康的教师，诚然会出现诸多的学生心理问题。学校教育“重智育轻德育，知行不一”，也是直接导致小学生出现心理问题、心理障碍的主要原因。素质教育喊得震天响，新课程改革理念与实践严重游离，学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越看重。各级地方教育行政部门“涛声依旧”，考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。“应试教育”变成了“理直气壮抓质量”，还没有走进新课程的教师不得不直面迎面而来的“应试教育下放权”（小学考试也要排名次）。随心所欲的测试卷，漫无边际的拓展，教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的主要因素。

2、家庭原因

在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，生活由祖字辈照顾，家长无法担当起对孩子成长的辅导责任，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正

确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了“我就是整个世界的中心”的观念，而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱而应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。有些家庭则认为“棍棒之下出人才”，对孩子实施打骂教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理产生了很大的压力。两种不良现象对孩子的困扰，使孩子产生心理障碍和心理问题。

3、社会原因

学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社会氛围不一致，这也是小学生易出现心理问题的原因。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题，邻里之间经常问及的是孩子的学业，经常攀比的是孩子的成绩。成年人的健身观念增强，却缺乏对孩子们“健心”的观念。大教育观尚未在社区有效树立。

五、对策

世界卫生组织提出“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康”。我国著名德育专家詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。

1、学校：学校应健全心理健康教育的管理机构设置，构建心理健康教育网络体系。关注学生心理健康状况，根据小学生年龄和身心特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神，使学生带着健康的身心投入到学习生活中。

2、家庭：很多家长的外出使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至连一个星期见一次面的机会都没有。农村的孩子，缺少的不是物质上的需求，而是缺少父母的理解和关心。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助，是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。

3、社会：学生的心理健康光靠一个方面的努力是不够的，还需要发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，改变学生所有烦恼自己扛的局面，营造一个“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。不仅如此，还要加强与城镇之间的联系，经常交流经验，探讨心理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校与城镇学校之间的差距。也可以组织学生与城镇学校联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。