精简的中专生的学习生活自我鉴定

精简的中专生的学习生活自我鉴定（精选13篇）

1.精简的中专生的学习生活自我鉴定 篇一

中专生学习生活工作自我鉴定

自我鉴定就是把一个时间段的个人情况进行一次全面系统的总结，写自我鉴定有利于我们工作能力的提高，不如我们来制定一份自我鉴定吧。那么我们该怎么去写自我鉴定呢？下面是小编收集整理的中专生学习生活工作自我鉴定，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

毕业在即，为了更好地服务社会，以下就对我的大学生涯作一个简单的自我总结鉴定。回首中专生活的生涯，我发现，我深一步了解自我，认识自我！

在思想品德上，我有着良好的道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地想团组织靠拢，使我对我们团组织有了更为深刻的认识。参加了学校组织的各种共青团活动。本人遵纪守法，爱护公共财产。关心和帮助他人，并以务实求实的精神热心参加各种公益宣传和爱国活动。

在学习上，我热爱自己的专业，经常利用课余时间练习所学的软件，使得我对所学的软件深刻的了解，能够熟悉的操作软件。除了上课老师布置的作业外，在平常还会做一些有关专业的的一些作品，了解这方面的知识，以便更快的提高我的能力。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇敢挑战自我。时间观念，有着良好的生活习惯和正派作风，由于我平易待人友好，所以一直与人先出融洽。

在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任新强，这都是我的优点，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，经常配合同学们完成各项工作，得到了大家的一致好平。

三年的中专生活，使得我自己的知识水平思想境界，工作能力等方面的迈上可一个新的.台阶，在这即将挥手告别的美好地中专生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情，坚定的自信，高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

2.精简的中专生的学习生活自我鉴定 篇二

笔者所在学校是一所本科院校, 非英语专业本科生在第一第二年开设《大学英语》课程;非英语专业大专生在第一年开设《实用英语》课程。这两年, 笔者同时教授过这两门课程, 从中体会到, 本科生和大专生上课氛围、学习态度和学习成绩方面有很大的差别。因此, 笔者认为有必要做一个实证研究, 找出本科生和专科生的自我效能感和语言学习策略的使用状况的差异, 从而发现本科生和专科生的自我效能感和语言学习策略之间的关系, 最终更好地为教学服务。

2 相关文献综述

第二语言学习策略的研究始于上个世纪70年代中期, 四十多年来, 研究者对其不同方面进行了探索, 并提出了各自的看法。首先, 对于语言学习策略, 研究者的定义各不相同, 存在争议。国内学者文秋芳对此的定义简单明了:为有效学习所采取的措施 (Cohen, 2005:F14) 。而对于策略的归类, 由于角度和名称使用的不同, 归类的结果也差异很大。本研究以Oxford (Cohen, 2005:F15-F16) 提出的归类方法为基础, 即分为:记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略。以此分类为基础, Oxford (1990) 开发出了语言学习策略量表 (Strategy Inventory for Language Learning, 简称SILL) 。

“影响语言策略使用的因素”也是第二语言学习策略研究要探索的主要问题之一。已有很多研究证明第二语言学习策略的运用受多方面因素的影响, 比如观念、动机、目标、年龄、性别、个人背景等等, 而研究结果也不尽相同。Ehrman和Oxford (1989:1-13) 、Oxford和Nyikos (1989:291-300) 认为不同性别学生在语言学习策略方面存在明显差异, 而Politzer (1983:54-65) 指出, 在使用语言学习策略方面的性别差异很小。对于学业水平对语言学习策略使用的影响, Green和Oxford (1995:261-297) 认为, 学业表现好的学生通常使用更多的语言学习策略, 而另一方面也有研究者发现学业水平与语言学习策略之间不存在显著相关。

根据Bandura的认知理论 (Bandura, 1986) , 学习动机对学习策略的使用有着最为重要的影响。而自我效能感作为学习动机一个重要的组成部分, 无疑影响着语言学习策略的使用。Bandura把自我效能感定义为人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。他还指出, 自我效能感来源主要包括直接经验、替代性经验、言语说服、生理和情绪的状态四个方面。自我效能感量表 (General Perceived self-efficacy Scale, GSES) 最早由德国的临床和健康心理专家Schwarzer和他的同事编制而成, 后被翻译成多种文字, 在国际上被广泛使用 (高跃, 2007) 。

近年来, 已有一些学者把语言学习策略和自我效能感两个因素结合起来, 去探索改善学习者使用语言学习策略状况的有效方法。如周勇和董奇 (1994) , 张林和张向葵 (2003) , 张日昇和袁莉敏 (2004) , 彭华茂、潘海燕、王迎、陈庚和黄荣怀 (2008) 等。但是, 笔者发现, 还没有一项研究基于比较非英语专业本科生和大专生情况来探讨两个因素之间的关系。因此, 希望本研究能帮助本校英语教师认清本科生和大专生的自我效能感和语言学习策略的使用状况, 从而在教学中有效提高学生自我效能感和指导学生找到适合自己的语言学习策略。

3 研究问题

根据以上论证, 本研究将提出以下5个研究问题:

(1) 本科生和大专生生的自我效能感在性别上是否存在显著的差异;

(2) 本科生和大专生的自我效能感在年级上是否存在显著的差异;

(3) 本科生和大专生在使用语言学习策略时在性别上是否存在显著的差异;

(4) 本科生和大专生在使用语言学习策略 (包括记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略六个种类) 时在年级上是否存在显著的差异;

(5) 本科生和大专生的自我效能感与语言学习策略之间是否存在显著的相关关系。

4 研究方法

(1) 研究对象

本研究将随机抽取笔者院校8个非英语专业班级进行问卷调查, 其中包括4个本科班和4个大专班。

(2) 研究工具

本研究将采用两个调查问卷, 包括自我效能感量表和语言学习策略量表。

自我效能感量表包括10个问题, 涉及个体遇到挫折或困难时的自信心。自我效能感量表采用李克特4点量表形式, 各项目均为1-4评分, 选项分别为:完全不正确1分;尚算正确2分;多数正确3分;完全正确4分。分数采用累加计数方法, 分数越高说明自我效能感越高。

语言学习策略量表一共50道题, 共6个维度, 分别是记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略。语言学习策略量表采用李克特5点量表形式, 各项目均为1-5评分, 选项分别是:A=总是或几乎总是符合我 (总是使用) 5分;B=通常符合我 (常使用) 4分;C=一定程度符合我 (偶尔使用) 3分;D=通常不符合我 (一般不使用) 2分;E=从不或几乎不符合我 (从来不使用) 1分。分数采用累加计数方法, 分数越高说明使用语言学习策略越多。

(3) 数据收集与分析

将在笔者学校随机抽取8个非英语专业班级, 其中4个为本科班, 4个为大专班。8个班由任课老师同时发放上述调查问卷, 并在规定时间内完成, 最后统一回收。收集的数据将输入电脑, 用SPSS 13.0进行分析。然后根据分析结果进行讨论, 最终得出结论。

5 结果与分析

(1) 不同性别和年级学生自我效能感的差异情况

为了了解不同性别和年级的学生在自我效能感的差异, 采用2*2 (性别*年级) 方差分析, 结果见表1

(*P<0.05;**P>0.05)

从表1可知, 不同性别的学生在自我效能感方面存在显著性差异, 即男生在自我效能感方面明显高于女生;不同年级学生在自我效能感方面没有存在明显差异;在自我效能感方面, 性别和年级的交互作用不显著。

(2) 不同性别和年级学生语言学习策略的差异情况

为了了解不同性别和年级的学生在语言学习策略上的差异, 采用2*2 (性别*年级) 方差分析, 结果见表2。

(所有P值均大于0.05.)

从表2可知, 不同性别的学生在语言学习策略方面不存在显著性差异;不同年级学生在语言学习策略方面没有存在明显差异;在语言学习策略方面, 性别和年级的交互作用不显著。

(3) 不同年级学生在使用六种不同语言学习策略的差异情况

为进一步找出不同年级学生在使用六种不同语言学习策略的差异情况, 计算出被试在语言学习策略量表中六个维度上每个维度的总分, 进行T检验, 结果如表3所示。

(J:大专生;U:本科生*P<0.05, 其他P值均大于0.05.)

从表3可知, 在使用补偿策略方面, 不同年级学生存在显著差异, 即本科生比大专生使用更多补偿策略 (本科生M值为20.68, 大专生M值为19.42) 。在使用其他五种不同语言学习策略方面, 不同年级学生之间不存在显著差异。

从表3还可得知, 在六种不同语言学习策略上, 两个年级均使用认知策略最多, 两个年级均使用最少的是情感策略和社会策略。

(4) 自我效能感与语言学习策略的相关

计算出被试在语言学习策略量表中六个维度上每个维度的总分和自我效能感量表上的总分, 进行相关分析, 结果如表4所示。

(**P<0.01*P<0.05)

从表4可看出, 学生的自我效能感与语言学习策略中的记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略和情感策略和社会策略六个维度均存在着显著的相关关系;学生的自我效能感与总体语言学习策略之间也存在着显著的相关关系。也就是说, 学生自我效能感越高, 使用语言学习策略就越多;反过来, 学生使用语言学习策略越高, 所获得的自我效能感也越高。

6 讨论

(1) 学生自我效能感的性别和年级的差异

本研究结果显示, 不同性别的学生在自我效能感方面存在显著性差异, 即男生在自我效能感方面明显高于女生。这点跟Bandura (1997:217) 的研究结论一致, 同时也支持了Wigfield, Eccles和Pintrinch (1996) 的发现。究其原因, 根据男生女生心理特点的差异, 男生往往更容易感到自满, 而女生往往显得较为谦虚。在学习中, 男生往往对他们没有掌握的技能显得很自信, 而对于他们掌握的技能则显得过分自信。

对于不同年级学生在自我效能感方面的差异情况, 本研究发现大专生与本科生没有存在显著差异, 在自我效能感方面, 性别和年级的交互作用不显著。这点与Bandura (1997:230) 的研究结论相悖。笔者认为其原因在于:相比本科生, 大专生在中学时学业成绩较差, 自我效能感相对也低。但进入大学这个新环境之后, 同学之间没有明显的学业成绩的差异了, 所有学生又重新站在同一起跑线上。在适应新环境之后, 他们也获得了相对较高的自我效能感。

(2) 学生语言学习策略的性别和年级的差异

本研究对语言学习策略的研究分析发现, 不同性别学生在语言学习策略方面没有存在明显差异。而Ehrman和Oxford (1989:1-13) , Oxford和Nyikos (1989:291-300) 的研究结论刚好相反。产生这种差异的原因也许还跟学生的学习水平、教育背景和其他因素有关, 况且, Politzer (1983:54-65) 指出, 在使用语言学习策略方面的性别差异也很小。另一个可能的原因跟学习者动机有关。学习者动机越大, 采用的语言学习策略就会越多。本研究中所有被试都是非英语专业学生, 本来英语学习动机就不大, 并且往往找不到有效的语言学习策略, 加之在中学时学习成绩本来就不大好, 学习英语的动机自然就不够强了。这也表明有必要对影响语言学习策略使用的其他因素做进一步的研究。

不同年级的学生在语言学习策略方面不存在显著性差异, 但在使用补偿策略方面, 不同年级学生存在显著差异, 即本科生比大专生使用更多补偿策略, 在使用其他五种不同语言学习策略方面, 不同年级学生之间不存在显著差异。这点跟Bremner (1998) 的研究结论相一致。在使用补偿策略中显示的年级差异也表明, 本科生比大专生更努力去克服口语和写作上的语言表达限制和差异。

在六种不同语言学习策略上, 两个年级均使用认知策略最多, 两个年级均使用最少的是情感策略和社会策略。

其实, 对于语言学习策略的年级差异, 以往的研究都没有给出一个清楚的答案。值得一提的是, Green和Oxford (1995:261-297) 指出, 只有当学生达到一定水平时, 他才有可能使用已有策略。这就解释了本研究的结论:使用语言学习策略方面年级之间不存在显著差异。因为笔者学校只是一所二本院校, 高考录取分数线不算高, 所以无论大专生还是本科生, 学业水平都相对较低, 特别是对非英语专业的学生来说, 英语成绩更差。可以理解为, 无论大专生或本科生, 他们大多数都没有达到相当的水平, 也就不会使用已有的语言学习策略。

(3) 自我效能感与语言学习策略的相关分析

从相关分析结果来看, 学生的自我效能感与语言学习策略之间也存在着显著的相关关系。学生的自我效能感与语言学习策略中的记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略和情感策略和社会策略六个维度均存在着显著的相关关系。这点跟周勇和董奇的结论相同。也就是说, 自我效能感的高低会影响语言学习策略的使用:学生自我效能感越高, 使用语言学习策略就越多;反过来, 学生使用语言学习策略越高, 所获得的自我效能感也越高。

7 结论和建议

本研究表明: (1) 本科生和大专生生的自我效能感在性别上存在显著的差异, 即男生在自我效能感方面明显高于女生。 (2) 本科生和大专生的自我效能感在年级上没有存在显著的差异; (3) 本科生和大专生在使用语言学习策略时在性别上没有存在显著的差异; (4) 本科生和大专生在使用语言学习策略时在年级上没有存在显著的差异;但在使用补偿策略方面, 不同年级学生存在显著差异, 即本科生比大专生使用更多补偿策略, 在使用其他五种不同语言学习策略方面, 不同年级学生之间不存在显著差异;在六种不同语言学习策略上, 两个年级均使用认知策略最多, 两个年级均使用最少的是情感策略和社会策略; (5) 本科生和专科生的自我效能感与语言学习策略之间存在显著的相关关系。

文献综述中提到, 自我效能感来源有四个方面, 那么教师应从这四个方面入手提高学生的自我效能感。首先直接经验中包括成功和失败的体验。因此, 针对自我效能感较低的学生, 教师在课堂上应布置一些难度较低的任务给他们, 比如叫他们朗读课文、跟读录音等, 这也是一种成功的体验。而对于学生失败的经历, 教师应帮助他们找出原因并鼓励他们重建信心。再者, 教师应引导学生设立一些容易达到的目标, 如每天背诵十个单词、每天听20分钟英语等。这些目标当中还应包括长期目标和短期目标, 以使学生通过完成一个个短期目标而更有动力去完成长期目标。对于替代性经验, 学生往往拿自己和同伴相比较, 因此同伴的成功经历往往也增强了他们的自我效能感, 反过来, 同伴的失败经历则会削弱他们的自我效能感。因此, 在课堂上, 教师不应布置一些超出学生能力范围的任务, 而应该为学生创造更多成功体验的机会。对于难度较大的任务, 可先请程度较好的同学进行演示。这样, 有了成功的榜样, 学生的自我效能感自然就会增强。另外, 教师也可介绍一些学习成绩好的同学的成功经验给大家。言语说服方面包括教师的言语反馈、评估以及鼓励。研究表明, 来自权威人士或重要人物的言语说服会更有效, 因此教师不应吝啬自己的指导、鼓励和赞美之词。不过, 值得注意的是, 要确保自己的话语真实和真诚, 否则会收到反效果。对于最后一点生理和情绪的状态, 因为心态平和才能对自己有信心, 从而表现得更好, 教师平时应注意教会学生一些保持心态平和的方法, 如运动、深呼吸等, 甚至加点阿Q精神, 从而放松自己, 减少压力和焦虑。同时, 学生出现错误时, 切不可嘲笑或责备。针对本研究中的结果, 男生在自我效能感方面明显高于女生, 教师还应在课堂上给予女生更多的鼓励, 比如为她们提供更多上台演讲的机会, 及时给予她们更多积极的反馈。

对于语言学习策略方面, 作为教师, 首先自己要充分了解语言学习策略, 以便能在教学中对学生进行一些策略使用的训练, 引导学生把语言学习策略自然融汇到英语学习中去。既然动机对语言学习策略的选择有着最为重要的影响, 教师应注意激发学生的英语学习动机, 如强调未来找工作时英语的重要性、介绍更多英语语言文化等。鉴于两个年级组使用语言学习策略情况都不大理想, 教师讲课时应注意提高学生意识, 使他们知道使用语言学习策略的重要性和基本原理, 带领他们体验学习过程中结合语言学习策略带来的成功。针对两个年级使用情感策略和社会策略的情况较差, 教师应提醒学生更多地注意使用这两种策略。而对大专生, 则应加强引导他们更多使用补偿策略。

3.生活的美经不起“精简” 篇三

上小学时，有一段时间我的语文老师病了，语文课由体育老师来兼任，当时正好学李白的那首《夜宿山寺》：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”面对我和小伙伴们好奇、求知的目光，体育老师用一句话就搞定了整节课的内容，他说：“楼太高，吓得楼上的人都不敢说话了。”我们都笑了，他也笑了，还得意地说：“我这么说你们就都懂了吧？古人就是啰嗦，挺简单的事，整那么复杂，累不累啊！”

从那以后，同学们都恪守着体育老师的文学思想，把学到的所有诗词都进行了简单、粗暴的总结。那首《静夜思》就被归纳为“看到月亮，想家了”，那首《春夜喜雨》则被说成“昨晚下雨了，没听着”……

直到上了高中，读到了李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，我才惊觉有些复杂无法简化，因为复杂里头有一种叫“美感”的东西，一简化就丢了。我回头再读从前学过的诗，不禁愧疚满怀，真是辜负了诸位大诗人的美意。

大概是因为被体育老师伤过，后来我对极力求简的行为总有所质疑，尤其在这个事事追求简单、便捷的时代。

不可否認，很多简单的东西的确也是有营养的、令人愉悦的，但简单永远不能完全代替复杂，比如诗歌，比如戏曲，比如建筑，比如美食，比如习俗……太多太多的东西，都要在繁复的、悠长的、起承转合的过程中，才能表达出无尽的美意，彰显出隆重、盛大和非同寻常。一出戏，情节太简单就没意思;一首歌，音调太单一就难有韵味;一座建筑，如果只是简单的横平竖直，就丧失了审美的意义。

半年前我的一个好友结婚，她在请柬上毫不客气地要求我们穿高跟鞋和礼服，严格规定我们几点到场，从酒店的哪个门进。我对这些要求感到生气，当时就打电话过去，骂她神经病。虽然她体谅我对高跟鞋和礼服的恐惧，但还是坚决要求我必须如此穿戴。

万般无奈，那天我跟另一个好友穿得跟俩新娘似的就去了。结果发现幸好准备充分，否则都不好意思进门了——从酒店大门到礼堂，要经过一个小广场，人家在那里铺了红毯，宾客都跟电影节上的明星似的，要在围观的亲友中款款走过，要留影，要在签名板上写祝福……拉风极了。而整个典礼更是繁复隆重，各种仪式、各种讲究，足足折腾了两个多小时。我和同去的好友开始还撇嘴嘀咕，骂她自找麻烦，但进行到最后，我们不得不承认，这才叫结婚，才叫一生一次的托付。然后回想各自的婚礼，都觉得太潦草了，潦草得简直不想去回忆。

那场婚礼我到今天还记忆犹新，感觉比自己的婚礼还要印象深刻。

看来大事就是要有一个盛大的仪式，有一种隆重而细腻的表达。没有纷繁复杂、耗尽心力的准备，没有对细枝末节的精致描摹，大概就不能切身体会其重要性，就没有直达内心的震撼和触动，就不能在心底留下浓墨重彩的一笔。

现代人喜欢说“简单就好”，当然，平常日子可以简单过，不必要的复杂也要简化，但对确实需要折腾一下的事情，也应该“得折腾处且折腾”。虽然人们都怕麻烦，但有些麻烦确实是有意义的。

人生不能总按照体育老师的思维前进，必要的时候，也需要有点《红楼梦》的精神。太精简的生活，会淹没许多深层的美感和乐趣。

现代人喜欢说“简单就好”，当然，平常日子可以简单过，不必要的复杂也要简化，但对确实需要折腾一下的事情，也应该“得折腾处且折腾”。

4.中专校园生活生涯的自我鉴定 篇四

回顾两年的中专校园生活生涯，有追求，有拼搏，有欢笑，有成功也有失败。我孜孜不倦，不断地挑战自我，从而完善自我。从实现人生的价值打下了坚实的基础。

1、在思想品德上，我有良好道德修养，积极地向党组织靠拢，2011，参加了校内的“入党积极份子培训班”的培训。关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益活动。

2、在学习上，我很重视自己的专业学习，曾获得二等奖奖学金，在学好理论的同时也注重与实践相结合。同时，我利用课余时间，学习了计算机应用基础，对OFFICE办公和EXCEL能熟练操作，平时我还涉猎了大量文学，学习了为人处世的论理哲学。

3、在生活上，我诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强。由于平易近人，所以与人相处甚是融洽。做事从不拖拖拉拉，始终坚持自己的信念：马上行动！

4、在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重与同学的合作。身为学生的我在修好学业的同时，也注重于社会实践，2010、2011寒暑假先后到珠海市联发有限公司、东莞市格林诗谛服装有限公司工作。大量积累了社会实践能力。

5.中专生生活作风自我评价 篇五

中专生生活作风自我评价1

珍贵的中专生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下中专这几年的得失，从中得出做得好的方面，改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。我进卫校时，本来想解放一下自己的，但是很快我就明白了，卫校的学习是更需要努力认真的……看到周围的同学们拼命的学习，开始了卫校的学习旅程，觉得自己落后了。其次是很大程度的提高了自己的自学能力。由于中专的授课已不再像初中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能够较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

光阴似箭，一晃眼，从学校走上社会，走进医院，成为一名救死扶伤的护士已经好几年了。自中专卫生学校毕业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，有成功的喜悦，也有失败的辛酸。真正接触到临床后，才发现，临床护理和书本上的理论知识还是存在着差距，自己不仅要有扎实的理论，熟练的临床操作，良好的职业道德，还必须培养自己的耐心和爱心等等。然而日益激烈的行业竞争也使我充分地认识到自己的不足，一定要有过硬的专业技能和思想政治觉悟才能够在这个高科技突飞猛进的社会主义社会拥有一席之地。

中专生生活作风自我评价2

我于____年考入了____学校，三年的中专生活给我的人生留下了重要的轨迹，是我人生的一个重要转折点，无论从哪方面都发生了显著的改变，使我由一个初中生成长为一名在各方面都有长足发展的合格的技术人员。

首先是在思想品德上，一个人的政治思想决定着他的人生观，也就决定着他对学习、工作、生活的态度。初中时我就已经成为一名团员，进入中专后和老师同学相处极为融洽，也得到了老师和同学的关心帮助，使我感受到大家庭的温暖，更使我有了坚定的政治方向，热爱生活，热爱集体，得到别人帮助的同时热心帮助别人，为此我还参加了青年志愿者行动，利用课余时间去做些能力所及之事，去帮助那些真正需要帮助的人。

课余积极踊跃参加学校班级组织的各项活动，能够在学习生活中能够尊敬师长，帮助老师和同学做些力所能及的事，和大家和谐相处。这些培养了我较强的集体荣誉感和团队精神，使我在学习生活中受益匪浅，不只在思想觉悟上取得了很大进步，也使我对自己、对未来充满了信心和希望。

思想认识提高必会带动学习上的进步，因此在学习上我的.成绩也很突出。

在学习态度上我深刻理解学习的重要性，现代社会是一个竞争型社会，更是一个学习型的社会，没有知识、没有技能是没有出路的，所以三年的学习中我认真学好每一门课程，无论基础课还是专业课都是认真完成老师的教学要求，并注重理论联系实际，不拘泥于课堂内容，课余时间积极查阅有关课程资料，上网查询相关知识，使我的知识面更广泛。中专的学习已经不象中学时那样有老师天天看着学习，学习成为考验一个人自主性的好渠道。

由于我端正了学习态度，理解学习的重要性，这几年下来养成了良好的独立自学能力，同时也帮助周围成绩不是很好的学生，使我和同学结成了深厚的友谊，我们共同学习，共同进步。

也正因为如此我的学习成绩也很出色，几年来成绩一直是班级的前10名，并多次被评为三好学生，多次获得学校的奖学金，不在于数目的多少，却是对我学习成果的一种肯定。这些荣誉使我确信我有足够的学习能力，也一定会在其他方面取得更好的成绩。

生活中我遵循简朴大方、严以律已、宽以待人的原则，不与同学比吃穿，而是比学习、比进步程度。对自己在学习生活中严格要求，遇到问题决不退缩，向老师、家长和同学虚心请教，知难而上，遇到错误不姑息迁就，分析错误原因，做到知错就改，能够遵守校纪校规，认真履行学生职责，做好每一件小事，热爱劳动，讲究卫生。

我所在学校距离家乡路途遥远，我时常给家里打电话、写信，汇报学习生活情况，有什么思想问题也及时和父母沟通，使父母时刻感受到女儿的牵挂，也使我时刻感受着来自家庭的温暖，更多的是鼓励和支持。

中专生生活作风自我评价3

通过这2年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，2中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

这2年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。中专两年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入中专的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

中专两年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展、适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。中专两年的学习生活，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。

作为一名中专生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。同时，我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一部真正的百科全书。踏出校门，也正是希望得到一个更好的学习机会，从而能以更好的工作成绩为国家和单位贡献力量，同时去实现人生价值。

中专生生活作风自我评价4

中专学校的生活总是那么单纯，那么自由，那么无忧无虑，可是我即将和我的学习生涯告别，我在中专的点点滴滴深深的印在了我的心里，我知道自己学到了很多知识，也树立了正确的人生观、价值观和世界观。

一、通过系统完善的汽车专业知识的学习，有扎实的专业基础知识，并且有一定的汽车管理知识。课外大量猎阅图书馆中汽车类书刊资料。了解中国汽车产业发展动态方向，特别是汽车后市场服务领域。知道汽车维修行业发展现状及趋势。善于学习新的知识方法工艺，分析和解决问题的能力强，能够熟练的利用互联网查询汽车维修资料，收集本行业最新信息。

二、诚实守信是每一个人立足社会的根本，也是我信守的原则。我有良好的职业素质和职业操守，能够忠于自己的企业，将个人的职业生涯规划与企业的发展紧密的结合。勇于创新，善于开创，能承受较高的工作压力;吃苦耐劳，注重合作，具有年轻人火一样的工作热情和活力。

我知道我这个专业需要很强的实践能力，但是单靠实践是不能做好的，所以，我们的中专学校就是学习理论知识的过程，我的中专生活很充实、很有意义，因为它为我的未来打下了基础，也为我实现梦想做好了准备。

中专生生活作风自我评价5

我自认为无愧于中专2年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。

这2年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

通过这2年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，2中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

中专两年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入中专的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

中专两年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展、适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

中专两年，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求

珍贵的两年中专生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下中专两年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路，我整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

二年的中专生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好中专生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

工欲善其事，必先利其器"。中专几年，我努力学习专业知识，同时也不忘在工作上积累实际操作经验。虽然一心难以两用，但我始终把握着两者之间的平衡。

在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观。我具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

作为一名即将毕业的中专生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。同时，我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一部真正的百科全书。踏出校门，也正是希望得到一个更好的学习机会，从而能以更好的工作成绩为国家和单位贡献力量，同时去实现人生价值。

6.中专生学习自我鉴定 篇六

回顾一下这三年的历程，三年的生活学习中，和同学的和睦相处，老师们的谆谆教诲，我学会了如何在学习中得到乐趣。几年的集体生活，更使我懂得了怎样去建立良好的关系，克服难关。

平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们无私地传授给了我们知识，犹如蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人，多么崇高。

三年中专学习，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

7.精简整合,让语文学习插上翅膀 篇七

【《陶罐和铁罐》第二课时教学设计】

[教学目标]

1.抓住表现陶罐、铁罐神态动作的词语读好人物对话,理解人物性格。

2.学习并独立运用通过人物神态和对话了解人物性格的学习方法理解课文。

3.明确正确对待长处和短处的道理并指导生活。

[教学重点]

1.通过神态和语言理解人物性格。

2.明确正确看待人和事物的方法。

[教学难点]

理解通过神态和对话理解人物性格的学习方法,并运用此法自学文章。

[教学准备]

图片、ppt、课外拓展文1~2篇

[教学步骤]

一、复习激趣导入

刚刚我们读了一篇课文,是(学生齐读课题)《陶罐和铁罐》,在课文里,我们认识了两个朋友,这位是(铁罐)(贴板书图片),这位是(陶罐)。我们还认识了很多词语宝宝,一起说出他们的名字!(ppt出示词语,指读)

1.认读词语:(课件出示)谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、轻蔑、陶罐、御厨、奚落、懦弱、争辩、羞耻、流逝、宫殿、掘出、和睦相处、相提并论,这些词语有没有不理解意思的?(复习巩固词语,扫清读文障碍。)

2.孩子们都读了这个童话故事,谁能用最简单的话把主要内容讲给大家听?(一生概括复述故事)

师:我听出来了,同是两只罐子,这只铁罐却看不起陶罐,结果呢?铁罐——( ),陶罐却成为( )。(根据学生课堂回答随机板书两个意思相对的词语,比如消失不见和无价之宝。)为什么两只罐子会有如此不同的命运呢?今天,我们就来探秘陶罐和铁罐的命运之谜!

二、精读课文,品读人物对话,了解人物性格,学法渗透指导

师:请读第一段,说说他们相处得怎么样。

生:(相处得不好)

师:你从哪个词看出来的?(奚落)学生说自己对奚落的理解,师相机指导理解词语。

师:铁罐是怎么奚落陶罐的?自由读2~9段,画出铁罐的话。

1.学习铁罐奚落陶罐的话。

(学生逐句单独汇报,教师指导朗读。)

学生汇报:(大屏幕出示)

(1)句子一:“你敢碰我吗?陶罐子!”

师:方案一,发言人读得好。他读得怎么样?谁来挑战?谁能比他读得更好?方案二:发言人读得好。你听出了什么语气?(生自由答)课文里用了一个很好的词语,谁发现了?(傲慢,理解傲慢)谁能用傲慢的语气把这句话读一读?学生试着用傲慢的语气朗读。可以表演读。

师:傲慢是一个表示神态的词语,这位同学把这个词语表现活了,我不仅听出了铁罐看不起陶罐,怠慢陶罐的语气,还看到了他目中无人不可一世的表情!(提出神态的概念,为后文学法指导作铺垫。)

(2)句子二:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”

1师:这时铁罐的态度又是怎样的呢?(轻蔑的语气理解轻蔑,可表演读)

3师:同学们表现得真好!老师也想用轻蔑的神气来读一读这句话,哪位同学来挑战?(师生合作完成对话)

(3)句子三:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”(男女比赛读)

1师:铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什么?请同学们再读这句话,然后回答。(恼怒)

2教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。

(4)过渡:铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。他还说了什么?

生:(句子四)“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”(师范读,学生挑战)

(教师引导学生读出铁罐狂妄自大的语气。)

谁能用一个词语,概括铁罐的性格?(骄傲)(贴板书)

2.抓住人物的神态和语言,我们一下子就了解了人物的性格。

这是一种非常重要的学习方法。如果写作文的时候,你也能写一写神态和语言,你的文章也会写得像这篇童话一样精彩!(在学生有所感悟的基础上,总结指出理解课文的学习方法——通过神态和语言理解人物性格。貌似不经意假设句,其实是精心设计的不着痕迹的写法指导。)

3.品读陶罐谦虚的回答。

过渡:面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐又是怎样做的呢?再次速读课文1~9段,找出陶罐的话,说说陶罐的性格和铁罐有何不同。(在刚刚总结完方法的基础上,立刻要求通过陶罐的话理解陶罐的性格,很自然地进行学法迁移。)

师:老师也找到了,看看跟你找的一样不一样。(幻灯出示陶罐的话)

“不敢,铁罐兄弟。”

“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的,并不是来相互碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”

“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

师:你觉得陶罐怎么样?(宽容、谦虚、和睦相处)一起读出陶罐的谦虚!(找话很容易,直接出示,既节约课堂时间,又丰富课堂形式。陶罐的话语气相对单一,学生把握也比较容易,齐读是很好的选择。)

三、揭示寓意,明白道理

1.深入体会,分析性格不同的原因。

师:这么精彩的故事,想不想来演一演?(整体感知对话,强化印象。)

(将全班分两组,一组演陶罐,一组演铁罐)老师读第一段旁白,你们分角色表演读,只读对话,不读旁白。

2.听了你们的朗读,老师有个疑问:铁罐凭什么这么骄傲?陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗?(自由答)(提出铁罐和陶罐是由于对待长处和短处的态度不同,所以性格不同。)

师相机总结:铁罐只看到自己的长处和别人的短处,用自己的长处去比别人的短处,所以不可一世,骄傲自满。(贴板书:骄傲)结果却消失得无影无踪,而陶罐既看到自己的长处,也看到自己的短处,但是他不因为遇到别人奚落而自卑,也不去炫耀自己的长处,非常的谦虚(贴板书:谦虚),最终流芳百世,成为价值连城的文物。看来,是陶罐和铁罐对待彼此长处和短处截然不同的态度,决定了他们的性格有所不同,而这不同的态度,最终导致他们命运不同。态度决定性格,性格决定命运。(完成板书)(通过思辨性问题,引导孩子完成本课主题“正确对待长处和短处”的理解,同时引申到态度决定性格,性格决定定命运的人生价值观引导。)

四、主题深化,学法再迁移,联系实际,对比自学《狮子和鹿》

1.过渡语:孩子们明白了这个道理,可是有一只小鹿(贴板书),它却不明白,结果呀,差点丢掉了性命。这是怎么回事呢?请看课文《狮子和鹿》。

2.在学习《陶罐和铁罐》的时候,我们抓住人物神态和语言,一下子就理解了人物性格。现在,就让我们用这个好方法,自己去了解了解这只小鹿吧!请看自学要求。

3.出示自学要求,小组合作读课文,找对话,理解人物性格。

速读课文,找出描写小鹿说的话,认真读一读,想想这只小鹿怎么样?

4.对比陶罐和铁罐,你想对陶罐、铁罐和小鹿他们。说点什么?你还可以联系你生活中遇到的事来说。(学法迁移,自主探究,小组合作学习,主题迁移,前后联系,走出文本,主题指导生活实际。)

(生自由答,师相机点拨)

师总结并完成板书:在对待别人时,既要看到长处,又要看到短处,因为(尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰);对待自己时,也不能只看到长处,还要看到短处,并悦纳自己的短处,因为只有接纳,才能去修缮,让自己变得更好,所以要(正视优点不骄傲,悦纳缺点不自卑)。(画龙点睛,归纳主题。)

五、课外拓展

这两则故事都是童话,喜欢吗?(喜欢)老师还为大家准备了两篇精彩的童话《小猴子换尾巴》《小斑马》。速读这两则童话,用今天学到的知识了解小猴和斑马,下课后,跟你的小伙伴一起给他们提点意见!(在孩子兴致盎然的时候扩充课外阅读,学法和主题继续迁移深化,同时有效扩充阅读量,还能激发孩子课外阅读的兴趣,一举多得。)

孩子们表现非常精彩,今天的课就上到这里,下课!

【反思】

许多老师在教学过程中,往往被绕进一个点,四十五分钟效率不高。作为教师,一定要掌控制高点。这个制高点就是对教学目标的把握。学生需要习得的知识和技能太多,每篇课文可以深挖的东西也很多,而一节课能容纳的东西往往太少,所以切记,不需面面俱到,一课一得即可。得的精,得的透,就是学生最大的收获。如《陶罐和铁罐》这样的精简整合、抓准正确对待长处和短处的主题,依托抓住态度和对话理解性格的学习方法,在精读文的重点解读部分理解主题,掌握方法,继而分梯度放手自学,让孩子在精读文的次要部分、略读文的理解和课外拓展文的学习中,充分巩固学法,深化主题,学习过程中还可以渗透小组合作观念,灌输合作学习意识。

8.中专的三年学习自我评价 篇八

三年的中专学习生活如流星般转眼就过了，离别了母校。面对社会就业的挑战，从容地面对现实、面对择业，自己会把压力促使变为动力。回顾中专三年的求学历程，从踏入班的那一步起，班主任的提拔担任班长一职至毕业，自觉在各方面都得到很好的磨练。跨入中专的门槛时的迷茫，再经过刻苦学习，充实自己，面临走向社会工作，从而又多了一份从容，多了一份自信。自身能力的提高，除了自己保持乐观的人生态度外，更重要的是在中专三年的学习积累和技能的培养。

在中专的三年学习过程中，自己所学的专业课程主要有：计算机应用、市场营销、网络管理、机械制图等技能。刻苦钻研学习并掌握所学知识，成绩优秀，获取多项奖励，如“文体活动积极分子”“优秀团员”“三学好生”“三学好生标兵”等。在学习期间已考取《网络管理证》《办公软件中级证》《营销员中级证》和《电子商务中级证》的专业证书，为将来走向社会工作打下坚实的基础。

9.谈如何激发中专生的英语学习兴趣 篇九

我们常说, 兴趣是最好的老师。当我们喜欢一件事的时候就会乐此不疲;而当我们对一件事毫无兴趣的时候就会心生厌烦、不愿付出。英语学习也是如此。

心理学家的实验证明, 一些智能不高但是学习兴趣浓厚的学生其成绩往往比智能高但是学习兴趣却不高的学生好很多。由此可见, 激发学生的学习兴趣非常重要, 它可以让我们的英语教学达到事半功倍的效果。

Gardner和Lambert (1972) 从社会语言学的角度, 把学习动机分为两大类:即融合性动机和工具性动机。融合性动机是指学习者对目标语社团的文化有特殊兴趣, 希望与目标语社团的成员交往, 并融入该社团的生活中去;工具性动机是指为了实用价值而学习外语。一般说来, 融合性动机学习者学习外语的自觉性、主动性高, 而且也能更好更持久地付出努力。而工具性动机的学习者则较被动, 付出努力的时间短, 达到目的之后就会放弃。大多数中国学生, 特别是中专生都是出于工具性动机而学习英语的, 很多人是因为考试需要而不得不学, 一旦考试过关就马放南山。所以, 教师应充分考虑如何将学生的工具性动机转化为融合性动机, 使两者结合, 让学生在获得成就感的同时获得学习英语的自信心, 从而自觉地爱上英语学习。

二、激发中专生的英语学习兴趣

中专学生已经完成了义务教育阶段的英语学习, 很多人因为从英语学习中得不到乐趣, 故而产生了厌学情绪;另外中专阶段对学生的英语要求不太高 (特殊专业除外) , 学时安排少, 再加上学生的英语水平良莠不齐, 让任课老师大为头疼。所以, 激发中专生的学习兴趣就变成了第一要务。

1. 从思想上激发学生学习英语的兴趣

瑞典心理学家皮亚杰说:“我们之所以对一个对象发生兴趣, 是由于它能满足我们的需要。”人的兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的, 因此, 首先要让学生觉得学好英语对他们大有好处。虽然我们大力提倡母语的纯洁性, 不要让一些外来词干扰我们母语的权威性, 但是不可否认, 现今的很多娱乐节目、嘉宾乃至主持人往往会在节目中“秀” (show) 一下自己的英语, 被认为是一种时尚。就连很多人的偶像黄晓明前两年因为一句英文歌词的发音问题还遭到了很多媒体的“吐槽”, 颜面尽失。年轻人大都追赶时尚, 唯恐自己落伍, 老师可以通过这些活生生的例子让学生从内心深处感受到学习英语的必要性, 即不但要学, 而且要学好。

2. 在课堂上激发学生学习英语的兴趣

课堂是英语教学的主战场, 学生喜不喜欢、学得好不好主要取决于课堂的几十分钟。那么怎样才能提高课堂教学效率、使学生喜欢上英语学习呢?笔者认为教师要主动运用多种教学方法, 全方位地引导学生进入英语学习的乐园。

俗话说良好的开端是成功的一半, 一堂课的开头几分钟在很大程度上决定了整堂课的成功与否。所以, 笔者历来重视这短短的几分钟, 常常在开始几分钟给学生讲一些最近发生的国内外大事, 从而让他们记住一些重要的词汇。如汶川地震的时候, 用几句话简述当时的情况, 让学生牢牢地记住了earthquake这个词。为了让学生练习口语, 笔者还在每堂课的开始几分钟让学生轮流做展示, 可以是较为正式的演讲 (speech) , 也可以是较为随意的free talk, 还可以是才艺表演的唱英文歌、诗歌朗诵或戏剧片段。这样学生会在课外好好准备, 因为每个人都怕在大家面前“丢面子”, 所以一般都会全力以赴, 效果理想。

笔者任教的学校是一所以培养医护人员为主的中专学校, 所以很多医学词汇让学生望而生畏。针对这种情况, 除了想办法给学生讲解医学英语词汇构成方法以外, 还有意识地将很多医学词汇进行归类, 如表示人的doctor, nurse, surgeon等和各科室以及常见疾病的英语名称等, 让学生分组PK, 采用词语接龙的方式, 哪一组说错了或说重了都要被罚, 惩罚方式由学生自己事先商量决定。有时候我们也进行角色扮演, 模拟一些医院里的场景如挂号、查房、取药等, 在学习英语的同时也复习了专业课的内容, 可谓一举两得、寓教于乐。

3. 充分调动学生自学英语的积极性

课堂学习虽然重要, 但毕竟时间太少, 必须在课后对知识进行巩固与强化。为此, 我让学生在课后组成英语学习小组, 由英语较好的同学担任组长, 对全组同学进行单词听写、课文背诵、疑难解答, 并要求他们开展自学活动, 如学唱英文歌, 看经典的英语电影等。还让学生观看在世界上影响很广的美国选秀节目“美国偶像 (American Idol) ”, 并与“中国梦想秀” (其创意就来自于“美国偶像”) 进行对比。通过这些传统与现代相结合的手段, 学生感到老师不是一个与他们有代沟的老古董, 而是一个与时俱进了解他们兴趣所在的知心人, 这也无形中增强了老师的魅力, 拉近了师生间的距离, 促进了他们学习英语的积极性。当有人说出一个其他同学不知道的生词时, 老师会要求他或她把这个生词写在黑板上并教全班同学一起学习, 面对全班同学诧异和羡慕的眼光, 这个学生无疑就产生了极大的自信心, 并在这个良好感觉的激励下更加努力地学习。久而久之, 就形成了全班同学比学赶帮的良好氛围, 学生的英语学习积极性就被极大地激发起来。

三、结语

培养和激发学生学习兴趣的方法和手段很多, 教师应根据学生的个体差异和课堂教学的实际需要, 有选择地运用不同的教学手段和方法。正所谓“教学有法, 但无定法, 贵在得法”。在国内英语学习环境中, 工具性动机往往比融合性动机在学习者的英语学习中发挥的作用更大, 学生总觉得学习是一种不得不完成的任务, 往往勉力而为。但是, 当他们体会到学习所带来的无穷乐趣以后, 就会不由自主地将工具性动机转化为融合性动机, 从而迸发出巨大的学习热情。恰如孔子所说的“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。作为一名教师, 就要想方设法地调动学生的积极性, 激活其学习动机, 变被动学习为主动学习, 使其成为有自主学习能力的“乐之者”。

参考文献

[1]Gardner, R&Lambert, W.Attitude and Motivation in Second Language Learning[M].Rowley, Mass:Newbury House, 1972.

10.精简的中专生的学习生活自我鉴定 篇十

1、My name is Lin and I m from China.Right no, I m a student.I study very hard every day.I like going to school because I m eager to learn.I enjoy learning English.It s my favorite class.I like to make friends and I get along ith everyone.This is the introduction I give henever I meet ne people.It tells people a little bit about me and about hat I like to do.我的名字是林，我来自中国。我现在是学生。我每天都很用功念书。我喜欢上学，因为我渴望学习。我喜欢学英文。那是我最喜欢的课程。我喜欢交朋友，而且我和每个人都处得很好。这就是我每次认识新的人时，所作的自我介绍。它可以告诉别人一点关于我的事，还有我喜欢做什么。

2、My name is Li Haiqing.I am a local person ho is 21years old.Iam from chongqing and I am of the opinion that my hometon is a beautiful city.我的名字叫李海清。我是一个当地的人是21years老了。我来自重庆和我的看法是,我的家乡是一个美丽的城市。Moreover, I ould like to say something about my family.I have my mother ,my father,and my elder sisther,they love me very much,I kno my parents have so much hops and dreams for me。So I must study ell.此外,我想说我家庭的一些事。我有我的母亲,我的父亲,我的哥哥sisther,他们都很爱我,我知道我的父母有如此多的蛇麻草和梦想,所以我必须好好学习。I have the confidence because I have such ability!I am kind-hearted, patient, outgoing and creative.I am a hard orking student especially do the thing I am interested in.I ill try my best to resolve any problem no matter ho difficult it is.I alays believe that one ill easily lag behind unless he keeps on learning.我有信心,因为我有这样的能力!我是善良、有耐心、外向和创造性。我是一个勤奋的学生尤其是做这件事我很感兴趣。我将尽我所能去解决任何问题,无论它有多么困难。我始终相信,你将很容易落后,除非他继续学习。In spare time, I like reading books, surfing on the Internet, listening to music like, classic, or light music, because they can make me feel relaxed.Nobody could keep on orking efficiently, therefore proper amusement is a must.In addition, I insist on do some physical training such as running, and horizontal bar as ell.By doing this, I can alays stay healthy.在业余时间,我喜欢看书,上网,听音乐,喜欢音乐,古典,或轻,因为它们能使我感觉轻松。没有人能保持工作效率高,因此适当的娱乐是必须的。此外,我坚持做一些体育锻炼,比如跑步、和单杠等。这样做的话,我能够始终保持健康。That’s all.Thank you for giving me such a valuable opportunity!这就是全部。谢谢你给我这个宝贵的机会!-

11.基于对中专生学习能力的调查研究 篇十一

1999年1月，国务院批准了教育部的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，把现代远程教育作为一个重要内容提出来。开展远程开放教育，使许多因种种原因不能进入普通高校读书的人实现了接受高等教育的愿望，成为我国培养应用型人才的一个重要途径。随着科学技术的突飞猛进，知识经济的出现，科技的竞争和人才的竞争日趋激烈，终身学习成为每一个人能够生存、发展和有所作为必不可少的条件。自1999年以来，教育部批准68所普通高校学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，允许这68所试点高校在校内开展网络教学工作的基础上，通过现代通信网络，开展学历教育和非学历教育。为了保证学生既能够按教学大纲的要求顺利完成各学科的学习任务，还能够让学生掌握终身学习的本领，在科技和人才竞争日趋激烈的形势下能够适应社会的需求和变化，谋求更好地生存和发展，远程教育以学生自主学习为主要的教学方式，在教学过程中特别注意培养学生的学习能力，让他们真正学会学习。学会学习、具备终身学习的能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。

心理学家认为，学校应该帮助学生学会有效地控制他们的认知过程，包括学会观察、学会记忆、学会思维，最终学会学习，根据成人学习的特点，结合各学科的教学，用适当的方式帮助学生学习掌握必要的学习策略，不仅“授之以鱼”，更重要是能“授之以渔”。教的目的是为了达到不教，让学生学会学习。

众所周知，远程教育在今天教育部出台的文件中已被称作网络教育，意味着信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，是进行远程教育的必需条件，也是信息社会对新型人材培养所提出的最基本要求。对信息的获取、分析、加工、利用的能力主要包括：寻找、选择、整理和储存各种有用的信息；言简意赅地将所获得的信息从一种表述形式转变为另一种表述形式；针对问题，选择、重组、应用已有信息，独立地解决该问题；正确地评价信息，比较几种说法和方法的优缺点，看出它们各自的特点、适用的场合以及局限性：利用信息做出新的预测或假设：能够从信息看出变化的趋势、变化模式并归纳出变化的规律。远程教育的学生能够顺利的完成学习，就要充分发挥主动性、积极性与创造性，在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象。

许多中专院校本着让学生在在校期间能获得专科毕业证书，也开设了远程教育。远程教育的特点决定了学生必须具有很强的自我管理学习能力。但是，现今中专学生的学习能力是否具备接受远程教育的水平，目前，国内还没有相关研究。本研究的目的就是通过调查中专生的学习能力状况，研究课堂上让学生学会质疑是否能提高学习能力。

由于大部分中专生在中学以前的成绩是很不理想的，在以往的学习中，没有得到老师和家长的充分肯定，以至于他们缺乏自信，甚至有着深深地自卑感。这一问题表现于在中专课堂上从不主动发表自己的见解。

美国密西根州立大学著名教授杰瑞·布劳菲（Jere Brophy）通过研究和实验得出结论：课堂气氛与学生的学习能力有着明显的正相关。[1]尤其是建立一种激励性的课堂气氛和形成小组形式的学习，有利于提高学生的学习能力。特别是理解能力。

因此，在实验过程中，担任主试的老师的在实验班营造激励性的课堂气氛，并设置一些问题让同学分组来回答或解决，让他们敢于提出自己的观点或质疑老师所说的话。如：635智力默写法来解决具体的问题（知识材料）；怎样让一串钥匙在最短时间内经过所有组员的手（操作材料）等等。

1 研究方法

1.1 被试

研究被试为大连商业学校2009级1班和2班的学生，共l74人。基本情况见表1。

1.2 研究方法

问卷法、实验法。

1.3 调查工具

学习能力倾向量表（《中学生心理量表》），该量表包括八部分内容，克尽职能、计划、控制、表达、理解、创造、主动、适应。这八项内容与上述自我管理学习能力很相似，故选用之。

1.4 数据收集

采取集体施测的方法式，在学期初调查两个班学生的学习能力。以班级为单位，由主试向学生陈述指导语，待他们完全理解答题要求之后在测试问卷上作答。实验结果通过担任主试的老师上课观察记录得出。

1.5 数据的统计分析

首先对测量问卷进行初步整理，整理出各问卷的原始数据，进一步的统计分析在计算机上完成，采用SPSSl0.0软件进行数据处理主要的统计方法有相关、方差分析。

2 实验程序

2.1

主试由同时担任09.1班与09.2班职业道德修养课的老师担任。

2.2

学习能力问卷调查，实验组、对照组学生进行测评，并进行检验，检验结果表明，实验组与对照组的学生学习能力无显著差异，他们具有同质性，见表2。

2.3 施加教育因子，进行现场观察。

将实验班级的学生给分成组，教师课堂教学整体气氛是积极活泼的，并努力的鼓励每一个学生发表自己的见解。老师经常就一个具体实例，围绕重、难点进行质疑，再让学生模仿教师的质疑，请同组的同学或教师回答。这样，就降低了质疑的难度，使学生觉得在课堂上发表自己的见解是很轻松、很正常的事。

在这一阶段中，教师要给学生一个问题的模式：学到什么了、找到什么规律、有什么不懂的。每节课给学生一点时间，让他们围绕这三个模式，充分地想、问、说。

给学生质疑空间。给学生充分的质疑空间，也就等于了学生充分的思维空间。

教会学生质疑评价。把评价的权利交给学生，让教师的评价和学生间的评价相结合，给他们一个和谐的空间，使他们觉得溶入课堂是件有趣的事情。学生能正确的评价，一方面说明他的思维得到了锻炼，另一方面也使他提高了质疑的兴趣，同时也活跃了课堂气氛。

在学生有了一定的知识积累和质疑意识后，可以帮助学生提高质疑质量，以便能使他们对自己的思维进行有条理的分析与提炼。

充足的质疑材料。知识材料、操作材料。

灵活的释疑空间。释疑可以是来自教师、同学或教科书。可以是教师指定释疑方式，也可以是学生自由选。如：学生可以选择让一同小组的同学释疑，也可以请外组的、自己比较信任的同学释疑。

2.4 学习能力的再测。

2个月后，老师在职业道德课上就同一问题“如何杜绝人们破坏公物”，在两个班级让学生来回答，并做观察与记录。就课堂气氛、积极参与活动的人数、主动质疑的人数、主动发表不同见解的人数、主动释疑的人数、发表有价值见解的人次等方面评分。

3 结果分析

3.1 学习能力状况分析（表3）

问卷中每项得分在2-4分为较好或很好，但这些人的每项能力，除第四项表达能力外，其它都不在此列，因此说，学校的中专生学习能力较差。

3.2 实验班与对照班情况对比

09.1班：学生思维活跃，水平较齐，但合作意识较强，参与热情高，不习惯于当一个听者。09.2班：学生差异较大，学习能力不强的较多，习惯于无条件听从老师的话，不喜欢互相帮助，没有合作意识。

3.3 两个班课堂效果对比（表4)

4 讨论与结论

4.1 从调查结果看中专生学习能力普遍较低，真正意义实现远程开放教育有一定难度。

学习能力差，表现在以下几方面：(1)概括能力普遍不高。许多学生概括能力不高，往往抓不住问题的要点，答非所问。(2)教师依赖性较强。教师提问的问题，简单回答“是”或“否”的封闭式问题应答的学生较多，对于开放式问题回答的学生人数较少，并很少有学生能提出个人的鲜明观点。习惯于听教师的分析与解答。(3)不善于查找资料。教师在课堂上布置一道作业题“请说明青少年吸烟的危害”，发现学生的回答大多是“肺癌”“咳嗽”“驼背”等等，并没有形成论文式作业，个别学生的论文形式作业，缺乏论据，这不能简单归因于学习态度的问题，更多的是学生不能发现问题，也不会解决问题，更不善于查找资料。

4.2 从实验结果看教师应创造和谐的环境，引导学生

清晰、准确的表达出来，并能得到满意的答复，使学生在问与答的过程中获取知识，提高能力。

从主动质疑、主动发表不同见解、主动释疑、积极参与活动来看，实验班明显高于对照班，但有价值的见解两个班一样。其主要原因有可能是他们的知识储备水平是一致的。

4.3 没有再测的原因：

12.韩语专业学生的学习生活自我鉴定 篇十二

我是**大学韩语专业**级的学生。大学四年是我人生最珍贵的时光。在这四年内，我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研专业知识。学习勤奋刻苦，成绩优秀；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有奉献精神，诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。不足是专业知识需要更进一步提高，应该更广泛地扩展知识面。今后我一定发扬刻苦耐劳精神，克服不足，努力工作努力学习，争取更大进步。

大学校园生活和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，改正错误，弥补不足，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想品德上，有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习三个代表的重要思想，拥护党的各项方针政策。

在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间学习国际贸易方面的知识，使我能对经济贸易和工商管理方面的专业知识和原理由一定的了解。在专业知识方面精益求精，曾获过”三好学生荣誉称号”，在专业学习和体育运动方面都获得优秀成绩。英语、韩语、电脑、普通话等方面的等级考试已达标。身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践。本着学以致用，理论结合实践的原则，努力提高自己的实践能力。

在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，促进了团队沟通与合作，得到了大家的一致好评。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我崇尚质朴的生活。平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

一份劳作一份收获，学习韩语是比较辛苦，但是四年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

13.中专生三年学习自我鉴定 篇十三

这三年的生活的每个瞬间我都不会忘记,我学到的东西也都将受益无穷,从各个方面我都学都了许多,自从老师让我担任 学生会干部之后,我对工作很是热情,任劳任怨,而且责任心较强,通过这个职位我慢慢明白,什么事情都有处理的方法,不能硬碰硬,要以理服人,以德服人。也学会了大胆管理以及怎样与人相处。

在生活中我一直是个阳光开朗的女孩儿,无论什么时候我都是那样快乐,也把这种快乐传给了同学,所以一直与人相处非常融洽。但同样我也是个独立坚强勇于挑战自我的人,身为学生的我在努力学习的同时也注重社会实践,我打过暑期工,在这期间有苦涩,也有快乐,重要的是我学到了做人的道理,知道了微笑是自己赋予自己的财富。也知道了要踏入社会是件多么难的事情,只有不断的学习,不断努力,才能适应这个社会。

在思想品德上,我觉得自己有着较好的道德修养,并有明确的政治目标,一直积极的向党组织靠拢,而且一直遵纪守法,关心和帮助他人,并积极参加学校的各种活动,而且我对文化的学习孜孜不倦,懂得总结探索适合自己的学习方法。