复旦大学出版社

复旦大学出版社（14篇）

1.复旦大学出版社 篇一

《战后国际关系史》教学计划

复旦大学朱明权

一、关于本教学计划的几点说明

1.本教学计划以本人所著《当代国际关系史》（复旦出版社，2013年）为基础，根据本人教学经验编写，仅供使用者参考。

2.本教学计划假设的授课对象是国际政治（国际关系）专业的本科生。使用者应根据所教学生的专业（如国际新闻等）和层次（如硕士生等）作适当调整。

3.本教学计划假设授课对象已经或将要学习有关当代中国对外关系的课程，因此对此没有加以重点分析。如果授课对象没有机会学习这一方面的课程，使用者应增加有关当代中国对外关系的内容。

4.本教学计划假设授课时间为一学期，有效授课时间为18周（不包含考试、测验或答疑时间），每周两课时，共36课时。使用者应根据授课时间长短作必要调整。

5.本教学计划根据教科书的五章将课程分为五个单元，另外加课程介绍和总结： * 课程介绍1课时

第一章冷战的开始与两极的形成（1945-1955）8课时

第二章冷战的进行（1955-1980）8课时 第三章冷战的结束（1980-1991）6课时 第四章冷战后初期（1991-2000）6课时

第五章跨入21世纪之后（2000-2010）6课时

* 课程总结 1课时

6.本教学计划每一单元均包括“本章教学要点”，提出该单元教学中应当特别要解决的问题。

7.本教学计划每一单元的各章均包括：（1）“本节讲授建议”，提出本节教学中要重点分析的问

题，其他内容则可少讲甚至不讲，要求学生认真阅读教材即可。

（2）“本节讲授内容”，实际是根据教材的章、节、目的标题编成。如上所说，学生应该学习和掌握这些内容，但是教师的讲授则须有所侧重。

8.本教学计划所附教学大纲可在适当修改基础上发给学生。

9.本教学计划所附PPT可在适当修改后于课堂上使用。

二、教学计划（正文）

* 课程介绍（1课时）

[讲授建议] 1.着重分析国际关系研究的内涵（政策、理论和历史的结合）。2.着重分析学习国际关系史的重要性。3.着重分析研究国际关系的方法。

第一章 冷战的开始与两极的形成（1945-1955）（8课时）[本章教学要点] 1.盟国首脑会议（包括开罗会议）对战后世界秩序的安排 2.战后世界秩序的形成（全球制度的确立和地区安排）3.美苏冷战发生的原因 4.美国对苏遏制战略的内涵

5.东、西方两大阵营的逐步形成

第一节 战后世界秩序的安排与全球制度的确立

(2课时)

[本节讲授建议] 1.着重分析开罗会议、德黑兰会议和雅尔塔会议对战后世界 秩序的安排。

2.着重分析布雷顿森林体系的主要内容以及联合国的构成与宪章。

[本节讲授内容]

一、盟国首脑会议对战后世界秩序的安排 1.第二次世界大战的最后进程 2.开罗会议和德黑兰会议 3.雅尔塔会议

二、战后全球制度的确立

1.布雷顿森林会议与全球经济制度的建立

2.顿巴顿橡树园会议和关于建立联合国的建议 3.旧金山会议和联合国的正式成立

第二节 战后初期盟国的合作与美苏冷战的爆发（2课时）

[本节讲授建议] 1.着重分析波茨坦会议对战后世界秩序（特别是欧洲秩序）的安排。注意提醒学生，波茨坦会议是在欧洲战场的战争结束之后召开的，当时亚太战场的战争并未结束。2.着重分析美苏战略目标的冲突。

3.着重分析杜鲁门主义的特点及杜鲁门主义提出的影响，以 及遏制战略的内涵

[本节讲授内容]

一、战后初期盟国的合作 1.波茨坦会议

2.对意、罗、匈、保、芬和约的签订

二、美苏矛盾的迅速发展 1.美苏战略目标的冲突 2.美苏矛盾的迅速发展

三、遏制战略的酝酿与杜鲁门主义的提出 1.遏制战略的酝酿 2.杜鲁门主义的提出

3.凯南对遏制战略的进一步阐述

第三节 两大阵营的形成与民族解放运动的初步胜利

（2课时）

[本节讲授建议] 1.着重分析马歇尔计划和北大西洋公约的内容以及它们的影响。

2.着重分析苏联在东欧各国共产党领导的政权建立与巩固过程中的作用，以及在东欧形成的东方阵营的特点。3.着重分析美苏在德国问题上利益的冲突，以及第一次柏林危机的特点与结果。

4.着重分析战后民族解放运动发展的有利条件与特点，以及西方国家的对策。

[本节讲授内容]

一、大西洋联盟的形成 1.战后初期的西欧

2.马歇尔计划的提出与实施 3.北大西洋公约组织的建立

二、东方阵营的初步形成

1.东欧各国共产党领导的政权的巩固 2.东方阵营在东欧的形成

三、柏林危机和两个德国的出现 1．第一次柏林危机 2.德国分裂状态的加深

四、民族解放运动的发展和初步胜利 1.民族解放运动的发展 2.西方国家的对策

3.殖民体系在亚洲的最初崩溃

第四节两大阵营的激烈对抗与中立主义运动（2课时）

[本节讲授建议] 1.着重分析东方阵营向亚洲的扩展以及美国在西太平洋的同盟体系的特点。

2.着重分析欧洲煤钢联营建立的意义，以及北约扩大和华约建立的影响。

3.着重分析中国和印度、缅甸等国提出的和平共处五项原则的内容与意义。

[本节讲授内容]

一、东西方在亚洲的对抗 1.东方阵营向亚洲的扩展

2.朝鲜战争与《朝鲜停战协定》的签署 3.越南抗法战争与《日内瓦协议》的达成 4.美国在西太平洋同盟体系的建立

二、东西方在欧洲的对抗 1.舒曼计划和普利文计划

2.巴黎协定的签订和北约的扩大 3.华沙条约的缔结

三、亚非国家团结合作的加强 1.中立主义对外政策的发展 2.和平共处五项原则的提出 3.万隆会议

第二章冷战的进行（1955-1980）（8课时）

[本章教学要点] 1.美苏关系第一次缓和与第二次缓和的背景、内涵与特点 2.古巴导弹危机的背景、结果与影响

3.东西方两个阵营内部矛盾的发展与特点 4.第三世界的兴起与反对霸权主义的斗争

第一节 美苏关系的第一次缓和与两个阵营的动荡(3课时)

[本节讲授建议] 1.着重分析美苏关系第一次缓和的背景、表现与特点。2 着重分析苏共二十大对东方阵营内部关系造成的影响。3.着重分析欧洲经济共同体的建立对西方国家关系的影响。4.着重分析亚非拉美民族解放运动新阶段具有的特点，以及 西方国家的非殖民化政策的实质。

[本节讲授内容]

一、美苏关系的第一次缓和 1.苏联对西方政策的变化 2.艾森豪威尔的对苏新方针 3.东西方关系的解冻与缓和

4.第二次柏林危机与第一次缓和的受挫

二、东方阵营的内部动荡

1.苏共二十大和赫鲁晓夫的秘密报告 2.波兰事件 3.匈牙利事件 4.中苏分歧的发展

三、西方阵营内部矛盾的发展 1.西方国家力量对比的变化 2.欧洲经济共同体的建立 3.新日美安全条约的签订

四、亚、非、拉美民族解放运动的新阶段 1.非洲新独立国家的大量涌现

2.埃及收复苏伊士运河主权的斗争 3.亚、非、拉美团结合作的加强

第二节 美苏关系的再度紧张与两大阵营内部冲突的

发展（3课时）

[本节讲授建议] 1.着重分析古巴导弹危机的发生的背景、结果与影响。2.着重分古巴导弹危机后美苏关系出现的僵持状态。3.着重分析苏军入侵捷克斯洛伐克对苏联的影响。

4.着重分析戴高乐领导下的法国推行的自主对外政策。5.着重分析不结盟运动与77国集团的形成。

[本节讲授内容]

一、美苏关系的再度紧张与古巴导弹危机 1.肯尼迪的两手策略与美苏政策的冲突 2.第三次柏林危机 3.古巴导弹危机

二、古巴导弹危机后美苏关系的僵持 1.美苏关系的僵持 2.新一轮的军备竞赛

3.关于不扩散核武器条约的谈判 4.在中东的争夺

三、东方阵营的部分解体和苏军入侵捷克斯洛伐克 1.东方阵营的部分解体 2.苏军入侵捷克斯洛伐克

四、西方阵营内部裂痕的加深

1.肯尼迪的多边核力量计划及其破产 2.法国退出北约军事一体化机构 3.欧洲共同体内部的冲突 4.联邦德国的自主对外政策

五、第三世界的兴起与反美斗争 1.不结盟运动的形成 2.77国集团的形成

3.印支人民的抗美救国斗争

第三节 美苏关系的第二次缓和与争霸以及第三世界的 反霸斗争（2课时）

[本节教学建议] 1.着重分析尼克松入主白宫后美国实施的战略调整的背景 和内涵。

2.着重分析美苏关系第二次缓和的表现以及苏联在第三世 界扩张的特点。

3．着重分析西欧共同体的新发展和日本自主倾向加强的表

现。

4.着重分析第三世界国家反对霸权主义和建立国际新秩序 斗争的意义。

[本节教学内容]

一、美苏对外战略的新调整 1.国际环境的新变化

2.尼克松政府的对外战略调整

3.打开通向北京之路和从越南脱身 4.苏联的对外战略调整

二、美苏军控谈判与欧洲的缓和

1.美苏限制战略核武器的谈判（SALT）2.联邦德国“新东方政策”的实施 3.欧安会和中欧裁军会议的召开 4.美苏关系第二次缓和的结束

三、西欧、日本的国际地位的提升 1.西欧共同体的新发展

2.西欧独立自主地位的提升 3.日本自主倾向的加强

四、第三世界反对霸权主义和建立国际经济新秩序的斗争 1.第四次中东战争和戴维营协议

2.巴拿马人民捍卫民族利益和主权的斗争 3.第三世界在联合国中的斗争 4．中东石油斗争

5.反对海洋霸权的斗争

第三章冷战的结束（1980-1991）（6课时）

[本章教学要点] 1.戈尔巴乔夫在国际关系方面的“新思维”与苏联对外政策 的调整

2.美苏关系第三次缓和的特点与结果 3.世界多极化趋势增强的表现

4.日本谋求成为政治大国的努力及存在问题

第一节 美苏关系的再度紧张与第三次缓和（3课时）

[本节讲授建议] 1.着重分析在里根第一任总统任期期间美苏关系再度紧 张的原因与表现。

2.着重分析戈尔巴乔夫的新思维在国际关系领域的表现以及美苏关系第三次缓和的特点（与前两次比较）。3.着重分析世界多极化趋势增强的原因与表现，以及日本为 成为政治大国所作努力及存在问题。

4.着重分析南南合作得到加强的表现与意义。

[本节讲授内容]

一、美苏关系的又一次紧张 1.里根的强硬对苏政策

2.美苏在核武器方面的新竞争 3.美苏在热点地区的对抗

二、美苏关系的第三次缓和

1.巴尔戈乔夫的“新思维”与苏联对外政策的调整 2.中导条约的签署

3.东西方在欧洲关系的改善 4.美苏在热点地区关系的改善

三、世界多极化趋势的增强

1.中国在美、苏、中三角关系中地位的提升 2.西欧联合运动的全面加强 3.日本积极谋求发挥独立作用

四、南北对话和南南合作 1.成果有限的南北对话 2.南南合作的加强

第二节 苏联的动荡、东欧的剧变与冷战的结束

（3课时）

[本节讲授建议] 1.着重分析戈尔巴乔夫改革在对内对外政策方面陷入困境 的原因及其表现。

2.着重分析东欧国家剧变的原因及不同途径。3.着重分析德国消除内外障碍实现统一的做法。

4.着重分析华约和经互会的解体原因及其历史作用。5.着重分析苏联最终瓦解的原因及其历史作用。

[本节讲授内容]

一、戈尔巴乔夫的改革陷入的困境 1.国内改革的失败 2.对东欧政策的混乱

二、东欧的剧变

1.波兰、匈牙利和捷克斯洛伐克的剧变 2.保加利亚、罗马尼亚和阿尔巴尼亚的剧变

三、柏林墙的倒塌和德国的统一

1.柏林墙的倒坍和东德政局的变化 2.德国的统一

3.关于德国统一问题的“2+4”会议

四、华约组织和经互会的解体 1.华约组织的解体 2.经互会的解散

五、苏联的瓦解

1．加盟共和国的分离主义运动 2.“8·19”事件 3.苏联的最终瓦解

第四章冷战后初期（1991-2000）（6课时）

[本章教学要点] 1．美国提出冷战后“世界新秩序”的背景、内涵及其遇到 的挑战

2.美俄关系的变以及在北约东扩问题上的斗争 3.海湾战争的背景、结局与启示 4.欧盟建立的背景及影响

第一节 美国构建冷战后“世界新秩序”的努力

（2课时）

[本节讲授建议] 1.着重理解美国提出“世界新秩序“的背景及其内涵。2.着重分析冷战后北约调整的背景、做法及其东扩的努力。3.着重分析美国提出对苏“超越遏制“的背景及其内涵。4.着重分析美国迅速取得海湾战争胜利的原因及其启示。

[本节讲授内容]

一、美国关于冷战后“世界新秩序”的构想 1.“世界新秩序”的提出 2.“世界新秩序”的内涵

二、北约的调整与东扩 1．北约的调整 2.北约的东扩

三、“超越遏制”与美俄短暂的蜜月 1.“超越遏制“的提出

2.推动苏联对东欧及其自身变革的接受 3.对苏联与俄罗斯的经济援助 4.美苏（俄）军控谈判

四、海湾战争

1.伊拉克对科威特的入侵 2.“沙漠盾牌”行动 3.“沙漠风暴”行动

第二节 美国构建“世界新秩序”努力面临的挑战

（2课时）

[本节讲授建议] 1.着重分析叶利钦对俄罗斯对外政策进行调整的背景及做 法。

2.着重分析南斯拉夫出现内战的原因及其启示。3.着重分析非洲族群对立的背景与危害，以及亚洲核问题的 表现及影响。

[本节讲授内容]

一、美俄关系的变化 1.美俄蜜月的结束

2.俄罗斯对外政策的调整 3.俄罗斯对北约东扩的反对

二、南斯拉夫内战 1.南斯拉夫的解体 2.波黑战争 3．科索沃战争

三．在第三世界地区遇到的挑战 1.非洲的族群对立和冲突 2.亚洲的核问题

第三节 欧洲和东亚地区主义的发展（2课时）

[本节讲授建议] 1.重点分析欧盟建立的背景、意义及其“共同外交和安全政策”支柱的特点。

2.重点分析东盟发展的背景及其在促进东亚合作方面的作用。

[本节讲授内容]

一、欧盟的建立与初步发展

1.马斯特里赫特条约和欧盟的诞生 2.欧盟“共同外交和安全政策”支柱 3.欧盟的扩大与《阿姆斯特丹条约》 4.“共同欧洲安全和防务政策”的提出

二、东盟的发展与东盟地区论坛的建立 1.东盟的发展

2.东盟地区论坛与“10+3”等对话机制的建立

第五章跨入21世纪之后（2000-2010）（6课时）

[本章教学要点] 1.911恐怖主义袭击对美国对外政策的影响 2.世界多极化深入发展的背景及影响 3.日本右倾化加强的表现及危害 4.21世纪世界面临的各种挑战

第一节 911恐怖主义袭击和“布什主义”（2课时）[本节讲授建议] 1.重点分析911恐怖主义袭击对美国的影响。2.重点分析小布什政府的单边主义及其表现。

3.重点分析小布什政府的“先发制人”政策的本质及其在伊 拉克战争中陷入孤立的原因。

[本节讲授内容]

一、911恐怖主义袭击及其影响 1.911恐怖主义袭击

2.911恐怖主义袭击对美国的影响

二、小布什政府的单边主义和对国际机制的蔑视 1.小布什政府的单边主义 2.对国际机制的蔑视与拒绝

三、小布什政府的“先发制人”与伊拉克战争 1.先发制人与伊拉克战争的开始 2.伊拉克战争的过程

3.缺乏合法性的战争和美国的孤立

第二节多极化深入发展的世界（2课时）

[本节讲授建议] 1.重点分析普京实施富国强兵政策的背景及其效果。2.重点分析欧盟在进入21世纪后取得新的发展。3.重点分析日本右倾化的背景、表现及危害。4.重点分析金砖国家兴起的背景和意义。

5.重点分析安理会扩大问题的复杂性与应当依据的原则。

[本节讲授内容]

一、普京的富国强兵政策与俄罗斯的重新崛起 1.经济政策与俄罗斯经济的恢复

2.军事政策与俄罗斯军事力量的加强 3.对外政策与俄罗斯对外关系的发展

二、欧盟的进一步发展

1.联盟的扩大与申根协议 2.《里斯本条约》

3.“共同的欧洲安全和防务政策”的发展

三、日本的政治抱负与右倾化 1.日本的经济与政治抱负

2、日本政治的右倾化

四、发展中国家力量的增长和团结合作的加强 1.发展中国家经济力量的增长和“金砖国家” 2.跨洲性的发展中国家组织的发展

3.地区合作组织的加强和一体化的发展

五、联合国作用的加强 1．对安理会权威的肯定 2.联合国维和作用的加强

3.坚持联合国机构改革正确方向的斗争

第三节 21世纪世界面临的挑战（2课时）

[本节讲授建议] 1.重点分析发达国家面临的经济困难。

2.重点分析西方国家干涉发展中国家内政的政策。3.重点分析非传统安全威胁的特点。

[本节讲授内容]

一、发达国家面临的经济困难 1.美国次贷危机的发生和影响 2.世界经济的缓慢复苏

二、南方国家面临的困难

1.南北经济的差距和南方国家的贫困 2.西方国家的直接与间接干涉政策

三、非传统安全威胁

1.非传统安全威胁的特点 2.现代科学技术的负面效应

3.气候变暖问题和哥本哈根会议

* 课程总结（1课时）

[讲授建议] 1.着重分析当代国际关系史的两根线索：

 美苏冷战的发生、发展与结束  世界国际体系从两极向多极的变化

2.着重分析当代国际关系史所涉的几个重要问题。材有关内容）

3.强调捍卫战后国际秩序的重要性。

三、教学大纲（供学生使用）（见附件1）

四、PPT（见附件2）

（参考教

2.复旦大学出版社 篇二

近些年来, 大家都在讲大学改革, 这固然十分重要, 但是对大学精神的回归, 同样不可忽视。曾经有个说法, 要把大学的围墙拆掉。但我觉得物理的围墙可以拆掉, “精神围墙”绝对不能拆。没有了“精神围墙”, 大学就无法满足人们对她高尚性和纯洁性的期盼, 也就丧失了大学存在的价值。

大学担负着积淀与传承人类文明和民族文化的任务。这个任务决定了大学是非常特殊的组织机构, 和政府或企业都不一样。上世纪八九十年代, 美国有人提出大学校长要“经营”大学, 结果遭到普遍反对。因为强调“经营”, 就有把大学当做公司来进行商业运作之嫌。如果把大学看成公司, 就会忽视了她在知识的积淀与文化的传承方面的功能。

同时, 大学也是民族性极强的教育和学术机构。国内有人认为, 应该把国外一流大学当做我们的参照物。这在总体上是正确的, 但绝不能简单地把国外的一流大学当做我们办学的模板, 因为这就忽视了大学的民族性特征。比如说, 如果要论科研成果、诺贝尔奖等“硬指标”的话, 也许北大还算不上世界一流的大学。但如果看一所大学在她的民族文化以及在国家转型过程中所起作用的话, 那么全世界可能没有一所大学, 能像北大、复旦等国内一流大学这样, 曾起到过那么重要的作用。

大学的特殊性还在于她承担着培养人才的任务。学生尤其是大学生, 是文化传承的主要载体。大学所要做的就是把思想和文化系统化、规范化, 将其转变为课程, 把它传授给学生, 把包括中国在内的人类所有文明、精神进行传递。美国教育家德怀特·艾伦就曾说过:“如果我们使学生变得聪明而未使他们具备道德性的话, 那么我们就在为社会创造危害。”这从另一个角度说明了, 传授专业知识固然重要, 但培养一个人的精神却更加重要。

英国教育家阿什比曾指出:“任何大学都是遗传环境的产物。”“环境”是促进大学改变的外部力量, “遗传”则是大学对自身道德与文化的传承。从这个意义上说, 大学是“保守”的。这个“保守”有“坚守”之意, 是要坚守道德、坚守学术。也正是大学的“保守性”, 要求她在不脱离现实的同时, 又与世风俗流保持一定的距离, 远离尘嚣, 保持一份宁静和清醒。这些年大学有不少失范的地方, 根本原因就在于丧失了宁静与清醒, 丧失了“精神围墙”。

3.复旦大学出版社 篇三

南华大学——知道什么是“核”心专业吗？

南华大学的低调和“南帝”有着相似之处，这是因为该校的特色专业都涉及军工领域。南华大学是我国核类本科专业齐全、本科生培养规模大、核类人才培养层次最完整的高校，并建有湖南省核工业南华大学科技园。南华大学核技术与应用全国排名第二，学校培养出中国科学院院士计亮年、国家首批“科技创新领军人才”张亚雷等大师。同时南华大学以核为特色，工、医、管理等学科交叉，形成了12个与环境保护相关的特色专业。可见南华大学虽地处一方，同样具有绝世武功。

西华大学——工科之花

西华大学始建于1960年，时名四川农业机械学院，是国家为实现农业机械化，在当时全国7个大区分别布点所建立的农业机械本科院校之一，1972年更名为成都农业机械学院，1978年被四川省政府列为省属重点大学，1983年更名为四川工业学院。2003年，四川工业学院与成都师范高等专科学校合并组建西华大学，2008年四川经济管理干部学院并入。

北华大学——北大+清华，简称“北华”

北华大学是吉林省省属规模最大的重点综合性大学，1999年经教育部批准，由原吉林师范学院、吉林医学院、吉林林学院、吉林电气化高等专科学校合并组建而成。学校坐落在风景迷人的雾凇之都、中国魅力城市——吉林省吉林市。

4.复旦大学出版社 篇四

香港院校世界排名

香港大学 24

香港科技大学 35

香港中文大学 46

香港城市大学 124

香港理工大学 195

香港浸会大学 307

香港岭南大学 417

香港教育学院 —

香港树仁大学 —

香港公开大学 —

中国内地大学世界排名

北京大学 47

清华大学 54

复旦大学 105

上海交通大学 151

中国科学与技术大学 154

南京大学 177

浙江大学 218

同济大学 388

西安交通大学 401-500

天津大学 401-500

5.复旦大学 篇五

1.如何申请复旦大学学生出国出境交流项目（校际）？

答：仔细阅读复旦大学外事处网站上的出国出境交流项目的通知，按通知内容要求，填写相应的表格，以及其他要求的申请材料，在截止日期前递交材料。

2.复旦大学学生出国出境交流项目（校际）有哪些种类？

答：复旦大学学生出国出境交流项目包括以下种类：

根据复旦大学与国外大学或复旦大学参加的大学组织内的学期制（一学期或一学年）交流；

国外合作大学向复旦大学提供的短期项目（包括会议、活动、论坛等等）； 复旦大学和国外大学或组织协商组织的短期项目或实习项目。

在本文后面会分类说明这些项目的申请基本过程。复旦大学学生出国出境交流项目（系际）不在此列，请咨询所在院系的外事部门或派出部门有关信息，过程可参考校际项目。

3.参加项目的费用情况如何？

答：根据复旦大学与国外大学的协议、共识等，一般包括全额奖学金（学费减免，提供住宿或住宿费以及一定津贴等等），免学费（仅学费减免），部分免除学费（仅减免部分学费），缴纳项目费（根据具体项目产生不同项目费）等等。

4.如何办理护照？

答：注意一定要留出足够的时间办理护照。

户籍归在学校户籍下的学生到校保卫处开具集体户口证明，个人前往上海出入境管理局（浦东新区民生路1500号（迎春路路口），咨询电话：28351900）办理护照；一般需时2周。

户籍不归在学校户籍下的学生凭户口簿，个人前往户籍所在地的出入境管理局办理护照。

护照遗失和护照到期类似。

5.如何办理签证？

答：所有校际交流、系际交流项目都是因公渠道选拔派出，但是由参加项目者自己申请因私签证。

请各位同学自行去相应的所在国领事馆主页查询申请签证所需的材料，并做好材料准备。因每个时期各领事馆政策不同、各类签证所需的材料不同，各位同学每人应详细加以了解。

6.如何办理出国成绩单？

参见外事处网站首页-出国出境-申请办理出国成绩单、各类证书须知。注意办理时间每周一、三、五下午工作时间。办理一套中英文成绩单即可。

7.如何办理在学证明？

校际项目的在学证明，本科生在学证明由教务处注册考务中心出具，研究生由研究生院出具。

8.如何办理经济支持的银行证明？

一般凭银行定期存款到该银行开具，具体请看领事馆网站、签证处网站要求或咨询银行

9.学校的推荐信是如何准备的？

6.复旦大学章程 篇六

核准书所附章程为最终文本，自即日起生效，未经法定程序不得修改。你校应当以章程作为依法自主办学、实施管理和履行公共职能的基本准则和依据，按照建设中国特色现代大学制度的要求，完善法人治理结构，健全内部管理体制，依法治校、科学发展。

中华人民共和国教育部

2014年10月11日

序言

复旦大学前身是1905年创办的复旦公学，是中国最早由民间自主创办的高等学校之一。1952年院系调整后，学校成为以文理基础教学和研究为主的综合性大学。上海医科大学前身是1927年创办的国立第四中山大学医学院，是国人自主创办的第一所国立高等医科院校。2000年，复旦大学与上海医科大学合并，组建新的复旦大学。

复旦校名取自《尚书大传》之“日月光华，旦复旦兮”，喻示大学是社会之光,与日月同辉。学校的办学理念是其校歌所传颂的学术独立和思想自由，强调学术的价值在于探究真理，守护文明，正谊明道，不计其功。学校以“博学而笃志，切问而近思”为校训,同样强调以学术精神滋养师生，坚持理想，坚守价值，治学严谨，为学有恒。学校始终秉持团结、服务与牺牲的精神，强调学校、师生的社会责任和国家使命。

当此国家发展、民族复兴之际，复旦师生谨建此章程。立志继承先贤创校的初志，坚持学校办学定位，致力于培养服务国家和民族未来的各类人才，鼓励各种旨在增进人类福祉与健康的创造性研究，保护学术和思想的多样性，尊重文化传统，促进文明互信, 通过学术和思想的事业，引领并服务于整个社会的进步和人类的文明进程。

复旦大学全体师生员工均当自觉维护学校声誉，共同推进改革和进步。

第一章 总则

第一条 本章程根据教育法、高等教育法制定。

第二条 为了推动学校面向社会依法自主办学，规范学校内部治理和运行的制度，制定本章程。

第三条 学校由国家举办，学校的行政主管部门为国务院教育行政部门。

第四条 学校是事业单位法人，按照党委领导、校长负责、师生治学、民主管理的基本原则运行。

第五条 学校坚持通识教育的培养理念，注重学生的全面发展，尊重学生自我管理，培养具有人文情怀、科学精神、国际视野、专业素养的人才。

第六条 师生依法独立自主开展学术研究，相互支持与协作，享有表达学术思想以及发表学术成果，对学术思想进行质疑、检验的权利，并且承担遵守学术规范、维护学术诚信的义务。

第七条 学校在招生、学科和专业设置、教学活动、科学研究、技术开发与社会服务、国际交流与合作、机构设置与人员配备、财产处置等方面依法享有办学自主权。

第八条 学校举办者和主管部门为学校提供办学经费和资源支持，保障学校办学条件;支持学校按照法律、法规和学校章程独立自主办学;依法综合应用立法、拨款、规划等手段对学校办学进行管理和监督，通过专门机构或者指定社会中介机构对学校的学科、专业和办学质量进行评估。

根据事业发展需要，经举办者和主管部门同意，学校可以设立或者调整校区。

第二章 治理体系与基本职能

第九条 学校实行中国共产党复旦大学委员会(简称学校党委)领导下的校长负责制，学校党委是学校的领导核心，统一领导学校工作，支持校长独立负责地行使职权。学校党委的主要职责是：

(一)坚持社会主义办学方向，贯彻执行中国共产党的路线、方针、政策;

(二)审定学校基本管理制度，讨论决定学校改革发展稳定以及教学、科研、行政管理中的重大事项;

(三)讨论决定学校内部组织机构的设置及其负责人;

(四)领导学校的思想政治工作和德育工作，坚持立德树人，推进全员育人;

(五)领导学校的工会、共青团、妇委会、学生会等群众组织和教职工代表大会，对学校内民主党派的基层组织实行政治领导，支持他们依照各自的章程开展活动;

(六)法律、党内法规和有关规定确定的其他职责。

学校党委委员由学校党员代表大会选举产生，任期一般为五年。学校党委设立常务委员会(简称党委常委会)，党委常委会由学校党委全体会议(简称党委全委会)选举产生，对学校党委负责并定期报告工作。

中国共产党复旦大学纪律检查委员会为负责党内监督的专门机关，由学校党员代表大会选举产生，根据相关规定履行职责。

学校党的基层组织按照相关规定设置，接受学校党委的领导。

党委全委会会议、党委常委会会议、校长办公会议等学校重要会议，由学校党委制定议事规则加以规范。

第十条 校长是学校的法定代表人。校长全面负责组织学术活动和行政管理工作，其主要职权是：

(一)拟订发展规划，制定具体规章制度和年度工作计划并组织实施;

(二)拟订院系、学科和专业设置及调整的方案;

(三)组织招生、教学活动和德育工作、科研管理、对外合作与交流、校园基本建设、公共服务与保障等活动;

(四)拟订内部组织机构的设置方案，推荐副校长人选，任免内部组织机构的负责人;

(五)聘任与解聘教师、职员，对学生进行学籍管理并且给予奖励或者处分;

(六)拟订和执行年度经费预算方案，保护和管理学校资产，维护学校的合法权益;

(七)法律规定的其他职权。

校长办公会议是学校行政议事决策机构，是校长行使职权的基本形式，处理前款规定的事项。

7.大学督学及大学督学章程 篇七

1 督学的词义和起源

督学在辞海中释义有二,一是清代提督学政或督学使者的简称,是主管教育的部门中负责视察、监督学校工作的人员;二是国民党统治时期,各级教育行政机关皆置督学,以视察所属教育行政机构及学校的工作[3]。现在,督学是指负责教育行政机关中视察、监督学校工作的人员。也指由政府按法定程序聘任,依据教育法律法规监督、检查、指导、评价教育工作的人。为了加强教育教学质量监督,各高校根据需要也适时的在校内设置了教学督导机构,如督导团、督学组等。

现代教育督导制度起源于法国,至今已有200余年的历史,我国教育督导制度起源于清代,至今已有百余年的历史[4]。如清小说《儒林外史》第八回:“蘧公子道:‘家君做县令时,晚生尚幼,相随敝门伯范老先生在山东督学幕中读书。’”

2我国大学督学现状

我国大学督学制度最主要的职能部门就是大学督导团,督导团的工作就直接决定着督学制度在本校的落实情况。通过对不少高校督导团的工作进行考证,总结如下。

1.1 大学督学的产生和组成

大学督导团成员人数为8～15人,一般是由各个院系领导进行推荐,然后由教务处汇总上报给负责教育工作的副校长,由校长或主管教育工作的副校长负责聘任。

1.2 大学督学的任务

(1)综合运用多种方法(随堂听课、督导各学院的教学活动)对本科教学质量进行监测和评价。

(2)协助学校管理机构(教务处、学生处)对本科学生出勤和考试进行监督和指导。

(3)利用督导工作的经验在各项重要会议中提出问题并研究探讨解决问题的方法。

(4)随时向教务处反映在督导工作中遇到的问题。

1.3 现今大学督学的现状及优缺点

上海某大学自2003年开始试行督学制度,并多次对督导团工作条例进行了系统的修改;湖南某大学自2003年开始试行督学制度,并对督导团工作进行了详尽的总结;东北某大学自2003年开始试行督学制度,并根据相关规定制订了工作条例等等。综合上诉几所大学的督学制度研究,进行总结和分析得出结论:当今大学督学工作对提高教学质量有一定的帮助,具体有以下几点:

(1)通过督导团的检查,保证了课堂的出勤率,维持了考场的秩序。

(2)督导团对教务处的意见反馈有助于教务处对教学质量进行评测,并做出相应的改进措施。

(3)督导团的工作总结能够在一定程度上给予校领导建议。

尽管,我国将督学运用在大学教育中取得了一定的成绩,但是,就当前水平来说,我国的大学督学制度还仅仅停留在起步阶段,很多相应的合理措施还尚未配套,导致有许多漏洞出现[5,6]。

(1)适用范围不合理。仅仅将督学试用在本科教育上很难发挥出督学制度的优越性。

(2)隶属关系不合理。由于大部分督导团隶属于教务处或教学质量监督科,导致许多建设性的措施未能及时反映到校领导,在汇报工作中出现了一定的臃肿性。

(3)督导团成员的构成不合理。大部分大学督导团的成员有一半是在岗行政人员,由于行政隶属关系,很多意见就这样淹没在督导团内部。

(4)执行力度不够。由于督学集体的决定只能起到建议的作用,使得督导团的内部工作总结变得影响不大,从而削弱了督学的作用。

3 大学督学章程

3.1 大学督学章程

鉴于此种情况,设计了一份能全面督察学校党政工作的大学督学章程。

(1)大学督学的宗旨

督促和检查党的教育方针和学校发展规划的落实情况。

(2)大学督学级别和隶属关系

无行政级别,归校长直接领导。

(3)大学督学的督察范围

除校党委、校纪委本身之外的一切事物,包含教风、学风、考风、学术风气、教学质量、校园环境、校园文明等等,是学校的总督察。

(4)大学督学的人员构成

大学督学由20～30名教授构成,其中,50%为在岗平民教授(不包含在岗校院两级党政机关人员和系正副主任),50%为退休返聘教授(返聘教授没有官帽负担)。

由督学组成人员选举正副主任督学各1名。若主任督学是返聘的,则副主任督学必须是在职的,反之亦然。

(5)大学督学组成人员的基本条件

人正、誉好、力强、健康、敢说、敢做、敢当、大局。

(6)大学督学人员的产生办法

全校教师民主选举,个人同意,校长聘任。

第一,选举办法。(1)网络实名公开选举;(2)学校将符合条件的平民教授和返聘教授放在网上,供投票;(3)全体学校教职工(在职的和返聘的)每人都用自己的工号实名投票;(4)任何人都可以实时查询投票计票结果和什么工号把票投给了谁;(5)无特殊情况,教职工必须在规定的时间内满额投票(选足人数),不然年度考核按不合格记;(6)为了消除领导的导向作用,投票顺序为:平民教职工——科级干部——处级干部——校领导;(7)按选票多少,逐个征求是否愿意当督学,直至满额为止。

第二,为了对校院二级机关及各系主任实行有效的监督,不能逐级推荐,不然推荐上来的,多是溜须拍马的,督学就成拍学了。

(7)大学督学工作时间要求和待遇

在岗教师履行督学的时间不小于机关正常工作时间的25%,返聘教师履行督学的时间不小于机关正常工作时间的60%。正副主任督学履行督学的时间不小于机关正常工作时间的50%。在岗教师补贴教分,返聘教师补贴现金。

(8)大学督学的办事规则

直接和间接监督管辖内的事物,简单的问题可以直接发令纠正,复杂的问题可以反映给有关部门解决。只要是督学集体名义提出的处理意见,行政部门无正当理由否决的,在一周内,就应该批准生效,不得拖延。

(9)大学督学的任期

任期三年(与中层干部一致)或与校领导任期一致。

(10)大学督学的非到期卸任

由于个人原因(健康、生活安排和其他原因)可以提出辞职,或经督学成员集体开会提议免职,校长批准。

3.2 大学督学章程特点

同现有的各高校督学工作规程相比,此大学督学章程具有以下一些特点:

(1)督察范围为学校的整体工作;

(2)督学归校长直接领导;

(3)督学成员的产生方式由全校教职工民主选举产生,校长履行聘任手续;

(4)督学成员的构成为在岗平民教授和退休返聘教授,禁止在岗行政人员参加;

(5)督学的工作时间有硬性要求;

(6)督学集体的决定具有一定的强制性,确保了督学制度的执行力度。

4 结语

(1)高校教学督导对于促进教育教学质量的提高,保障教学质量工程的顺利实施具有重要的作用。

(2)现有的各高校督学工作条例、督学规程、规范等对各高校的教学质量和人才培养质量的提高,起到了重要作用,但也存在严重的局限和缺陷,不利于更好的发挥督学的作用。

(3)新设计的大学督学章程实行民主管理和教授治校,可以有效地督察各职能部门和教学单位贯彻国家教育方针。

参考文献

[1]王国军.谈高校督学的为与威[J].中国高等教育,2010,(13,14):24-25.

[2]杨颖秀,郭莲荣.督政与督学相结合——中国教育督导制度的显著特色[J].教育科学,2005,21(2):37-40.

[3]辞海编辑委员会.辞海缩印本[M].上海:上海辞书出版社,1979:1668.

[4]张闻.一位督学的日记[J].教育,2008,(7):28-29.

[5]胡晓敏.浅谈高校教学督导工作运行的基本原则[J].教育探索,2009,(8):74-75.

8.南开大学 南京大学 篇八

老牌文科强校，理科也很强。小而精的学科设置使其学科精度名列前茅。至今南开大学已获得国家自然科学奖九项，与中国科学技术大学并列第六。该校还是我国综合性大学最早设立经济学科的大学之一。

南京大学

声誉很高，是国家“985工程”首批九所大学中唯一未合并其他院校，坚持“内涵发展”，保持“原汁原味”办学优势与特色的高校，在中国内地大学排行榜中名列前五。

南开大学和南京大学的简称比较容易引起“纠纷”。北方人特别是天津人印象中的“南大”多指南开大学，而南方人则默认为说的是南京大学。其实，只要像现在百度百科里做得那样，把南京大学简称为“南大”，把南开大学简称为“南开”，便可一举解决这个问题了。这两所高校风格方面也有相似之处。若把《诗经·小戎》里的名句“言念君子，温其如玉”拆开，南开占了前半句，南大则配得上后半句。

事实上，“南开”的简称对南开大学来说更有底蕴、更具特色。张伯苓是位传奇的教育家，而周恩来更是让整个南开系列学校都觉得无比骄傲的校友和榜样。不过，人们对于南开大学曾将周恩来开除的“黑历史”不无遗憾，随之而来的则是对“我是爱南开的”后半句的“无责任猜测”，于是“南开不爱我”便成了盛传的“隐语”。好在人们找到了这句话的出处，证明了后面接着的话语是不希望南开接受军阀的捐款，而不是那么一句富有戏剧性的转折，也算是了结了这桩“公案”。

和公立的北大、清华不同，“青少年时期”的南开是教育家办的私立学校，保持了相当久的自主办学。作为中国教育史上的奇迹，南开如今已走过了94年的历程。南开主楼后面的校钟，见证了学校这么多年来的历史与岁月，成为南开精神的象征。秉承“允公允能，日新月异”的校训，南开以传统优势文科为主导，营造出优雅而内敛的校园人文气息。金融、历史、数学、化学这四大支柱都在全国排名top3，特别历史是仅次于北大的。有人说“北大出才子，南开出君子”，“君子之道”的确也是南开人自觉主动遵守的道德素养。

有句话是“近代历史看天津”，相形而言“六朝古都”南京的历史则悠久得多了，南京大学也在长期的历史中积淀了丰厚的学风传统和精神遗产，倡行人文思想之会通与学术之昌明，在教育、学术和文化上均具有重要贡献和影响，并赢得“中国最温和的大学”的美誉。

南京大学的文学、哲学排在第三，社会科学第四，历史学第五，高校知识创新贡献力位居第二。“诚朴雄伟，励学敦行”八字校训，既反映了南京大学的优良传统与特色，又能体现学校办学的理想追求和实现途径。

值得一提的是，南京大学在国内高校中是少有的有“校树”的大学，这就是松。古有六朝松，明朝南京国子监在校园内广植松柏，以此环境陶冶当时的学生，期许他们具备松的“坚贞挺拔”的品格。这些遗存下来的松树，在民国时被视为学校的象征。而今南大在校园内种植了不少青松，南园还有一片松林。可见，松一直都是南大人的精神图腾，维系南大学子的情结，也是古城南京的绿色瑰宝。

9.大学感悟--这就是大学 篇九

历经了十二年寒窗的风风雨雨日日雪雪，孩纸们你们终于跨进了你们日思夜想、梦寐以求的中国一流名牌大学—东南大学的豪华大门（从东门进的不算哦）。进入了大学，首先是你们的身份的转变，从一个“睡眼惺忪”的高中生到大学生的转变。然而这个转变过程只有在你们真正适应了大学生活后才真正结束。多的不闲扯，我简单说一下学习吧。大家都刚刚从高考中解放出来，心里存在着对大学生活的美好向往，以及高中老师从你们刚进入高中就一直跟你们讲的“高中好好学，到大学了你们就轻松了”。然后你们也许就期待着这大学到底有多么的好玩。但我现在很淡定的告诉你们（所以你们听了也要很淡定）：孩纸们，你们被骗了。在大学尤其是在东大，学习依然是大学生活的很重要的一部分，甚至有些同学上了一段时间后会感到比高中压力还打。当然，大学轻松的一点是，你可以选择不学，庸庸碌碌无无聊聊的玩过大学四年。但你这样就得考虑等你毕业之后你能干些什么呢，没有成绩你依靠什么去向用人单位找工作呢？抑或是你家里很有money，然后就去做一个传说中的啃老族呢？

说的不多，就又提到了成绩。相信刚经过高考的你们都不可避免的很鄙视中国的义务应试教育，也在所难免的经过了高考就开始轻视成绩。甚至很多同学都会认为大学中成绩不重要，重要的是你的个人能力。但是我想说：废话！没有能力，你哪来成绩。当然，我不否认大学是一个你真正能展示自己各种能力的舞台，学生会以及各种社团都等待着你们去尽情释放自我。但是，成绩依然是最重要的（当然，这依然如我之前所说，看你选择什么样的生活）。我甚至可以很现实的告诉你们，什么奖学金什么保研之类的各种各样的好事情依然是由你的成绩决定的，至少在我们吴健雄学院是这样的。

闲扯了这么多，我只想说的是，进入了大学，不要放松，学习依然要好好努力，争取拿到更高的成绩。真的，这就是大学，这才是大学。

10.复旦大学[最终版] 篇十

各位亲爱的同学，老师们，远道而来的家长们： 你们好！

今天是复旦大学收获的日子。每年复旦有两次最重要的收获，新生进校，我们收获全国各地乃至世界上最好的青年，我们要感谢家长和中学的老师们，你们把最好的学子送来复旦；老生离开，尽管我们有依依不舍之情，但是我们收获了你们大学生活中所有的努力和付出，留下永恒的美好回忆。昨天，我和毕业班的本科生和研究生进行了座谈，你们贡献了大量的“金点子”，你们对复旦怀有深切的感情，感受了复旦美好的东西，但同时也对复旦的不完美之处提出了真诚的批评和建议。在这里，我应该为了这一点而再一次感谢你们。你们就此走上工作岗位，或者选择继续深造，继续去收获属于自己的梦想和希望。你们的收获也将和家人分享，和同学分享，和老师分享，更重要的是，将和母校分享。收获源于责任。一所优秀的大学必然具备强烈的责任感。没有社会责任感的大学是十分可怕的，它会在社会各种各样的诱惑中迷失方向，流于平庸，自甘堕落。同样，人若是缺乏责任感，他的眼光必然会短视和功利，就像有一位辅导员给毕业生的寄语中所讲的，“人如果变得虚荣，一味迎合，就无法面对真实的自

己，也就不能挖掘自己，让自己变得更好，更完善。”作为复旦的校长，我当然期望复旦学生能够凭借自己的知识和能力，为社会作更大的贡献。因为我认为复旦最大的社会责任，就是为国家源源不断地输送具有高度社会责任感、引领社会发展、担当国家重任的优秀青年。

我了解到有的同学选择就业，其余更多的选择了继续求学，我也许并不能完全地体会到你们在选择自己出路时，内心在理想和现实之间游走的复杂心态。但我知道，不仅是选择就业的学生，同样包括选择继续升学的同学，在努力想要实现自己的抱负的同时，也时时遭受生存压力的困扰，不得不不断调整自己的目标，久而久之甚至忘记了出发时的方向。作用在个人身上的境遇，同样作用在大学身上。出于人才竞争和科研竞争的需要，大学越来越屈从政府和社会对资源配置的要求，学术和市场结合越来越紧密，学术研究在有些方面逐步沦为商业行为，大学之间围绕着若干所谓的定量指标展开激烈竞争，以量化指标为导向，大学自觉成为行政官僚体系的一部分，大学功能主义盛行，机会主义盛行。这样的大学怎么能支持它的毕业生能够以良好的心态去面对生存压力的困扰呢？如果我们的毕业生都在生存的压力下迷失自己的方向，浪费自己的才华，那么他们又怎么能成为二十年后引领社会发展、担当国家重任的领袖之才呢？

所以大学一定不能丢弃它对社会的责任感，大学必须站在时代的前列，必须思考未来。大学要经常思考，十到二十年后中国

将会是怎么样？十到二十年后世界将会是怎么样？那个时候的世界和中国需要怎样的大学？需要怎样的人才？同时，我们更有必要认真面对当前大学所暴露出来的各种各样的问题，因为十到二十年后复旦学子在学术、政治、医疗、经济、文化和舆论等各个方面的表现，恰恰是由今天我们在人才培养方面付出的努力所决定的。我们有必要经常想一想，什么是我们真正的办学目标，我们是不是坚守着学术的理想，是不是坚持去捍卫真理，是不是保持着对国家、对民族、乃至对整个人类的强烈责任；我们是不是爱我们的学生，尊重他们的才华，有没有全心全意为他们创造最好的学习环境？我们物理系的一位毕业生临走的时候说，感谢老师们 “用自己的德行让同学们得到了远比书本上的知识更宝贵的为人之道”，这当然让我感到由衷的高兴，但是不是复旦所有的老师、管理工作者和各个岗位上的工作人员都能以高尚的道德和良好的师风学风成为学生的表率呢？我们有个青年教师在学院的毕业典礼上发表感言说，“复旦的教师天不怕地不怕，不怕强权，更不怕领导，不怕写不出文章，就怕我们的学生”。是不是我们每一个复旦的教师都能够把来自学生的评价作为衡量自己学术和工作最重要的标准，在学术上不懈奋斗，永葆青春呢？我们必须保持警惕，因为任何特别优秀的事物都有其脆弱性，正如一位哈佛教授这样评价哈佛，他说，“大学就如同血肉之躯，总是难免病痛和不适；即使财富和传统、智慧和权力也不能保证它免受那些病痛和不适的侵扰。”

如果我们把大学比作人体，那么大学的病痛和不适，我们每一个身处其中或者与之相关的人都应该感受得到；如果我们把社会比作人体，那么社会的病痛和不适，我们每一个人也都应该感受得到。爱因斯坦说过，一个和谐发展的人，“必须学会理解人类的目的、梦想和苦难，以便与其他个体和整个团体建立正确的关系”，爱因斯坦以此作为反对过度的专业教育、支持通识教育的理由。我们也希望通过弘扬通识教育的精神，让每一个复旦人怀有理想之心，拥有广阔的视野、批判的思维和独特的个性，养成宽容、尊重、公正和坦诚的心态。当我们的毕业生走上社会，开始思考自己前途和命运的时候，我们既要看到未来社会发展给我们带来的前景和机遇，也要清醒地认识到社会所面临的危机和积累的矛盾。这样的危机会把我们都变成狭隘的功利主义者，一心关注的只是自己的个人利益。“狭隘的心胸支配狭隘的世界观，狭隘的世界观产生狭隘的行为”。我毫不讳言，复旦有过个别的学生，他们也很聪明，也曾在不同的岗位上做出过出色的业绩，但最终受狭隘的心胸所支配，完全忘记了应有的社会责任，做出愧对社会和国家的事情，成为复旦的耻辱。这次世界杯，意大利、法国，作为上届世界杯的冠亚军，却在小组赛就早早淘汰，名声、传统、天赋，甚至金钱都无法让他们再向前一步，为什么？因为这些球员忘记了他们对球队的责任、对国家的责任、对社会的责任。我相信，我们还可以找到更多这样的例子来加以指责，但我更希望，我们每一个复旦的学子，不是一个高高在上而又漠不关

己的批评者，而是做一个勇于担当责任、解决问题的创造者。有人推荐我看了你们为毕业晚会准备的视频（“复旦-让我为你唱首歌”），这个视频很简单，但是让我深受感动，它显示了复旦学子的才华横溢，真情实感，触动人心。他们告诉我，这样的视频一看就是复旦人做的，而且必然是学生自己做的。也曾有人概括说，复旦人就应该做三件事，第一是做复旦人真正想要做的事，第二是做复旦人真正应该做的事，第三是做只有复旦人才能做好的事。我相信，在座每一位学子，都有能力在自己喜欢和擅长的领域、在需要复旦人的地方，把事情做得比前人更好。

让我们永远做一名“关注人类命运、关注社会发展、关注百姓疾苦”的复旦人，在世界各地和社会的各个领域用我们的智慧和汗水诠释复旦精神。

11.当大学儿子被大学劝退 篇十一

优秀儿子被大学劝退

从小到大，邱峰一直是父母的骄傲。邱峰是尖子生里的尖子生，从小学到高中，他是市三好学生、省三好学生，在各种作文、英语、奥数、演讲比赛中拿奖无数。前年高考，他以全市第四名的成绩考入北京一所重点大学学法律专业。

所以，当邱峰的妈妈听说儿子大学英语考试不及格的消息时，她简直不敢相信自己的耳朵。系里老师介绍的情况更是让她大吃一惊：邱峰以高分进入该热门专业，颇受老师的重视，但进入大学这一年里，他的成绩在班里几乎是垫底——英语不及格，其他课程刚刚及格，他还疯狂迷恋上了网络游戏，经常缺课，已被学校口头警告……

邱峰的爸爸是当地一家大企业的老总，妈妈则是当地颇有名气的大律师。在各自领域都颇有成就的邱峰父母最欣慰的事情是培养了一个这么有出息的儿子，他们也因此在亲朋好友中得到了更多尊重和艳羡。

邱峰的爸爸是军人出身，对儿子管教非常严格。他经常说的一句话是：只有严格管教，才能把孩子培养成卓尔不群的人才。妈妈是律师，更是给儿子规定了无数条条框框。从小，邱峰对父母的话必须绝对服从，偶尔有一点儿违规行为，父母决不迁就。邱峰上小学时，一个周末，他没和父母商量就溜出去和同学踢足球。爸爸发现后，狠狠地给了他两个耳光，打得他鼻孔出血。妈妈知道后，又罚他跪在墙角反省了两个小时。

大一寒假后，回到学校不久，邱峰的妈妈收到了儿子的几条短信：“妈妈，我长大了，不是以前的那个我了……”“我要做自己想做的事情……”“你们为什么事事替我做决定？”这些短信让邱峰妈妈觉得莫名其妙，继而感到非常不安。

作为律师，邱峰妈妈敏锐地感觉到儿子跟从前有点儿不一样。心思缜密的她没告诉儿子，独自一人悄悄去了儿子的学校。

那天晚上，邱峰妈妈来到儿子的宿舍，却没有看到儿子。她给儿子打电话，问他在哪里。邱峰说自己在教学楼上晚自习。邱峰妈妈又来到教学楼挨个教室寻找，仍没找到儿子。邱峰妈妈气坏了，守在学生宿舍门口，一直到快熄灯的时间，才看到邱峰回到宿舍。看到妈妈，邱峰愣住了。妈妈质问他去了哪里，邱峰沉默了好大一会儿，才闷声回答：“我在图书馆。”

第二天，邱峰妈妈守在图书馆等儿子，可她再次扑了个空。她气愤地给邱峰打电话，可电话一直占线。邱峰妈妈有些担心了，便打到儿子的宿舍。同学说刚才邱峰急急忙忙回宿舍拿了点东西，就出去了，好像是约好了和别人一起吃饭。邱峰妈妈心头的火立刻冒了出来，从晚上7点到10点，邱峰妈妈给儿子拨了无数个电话，可儿子的电话始终占线。邱峰妈妈明白：儿子肯定将她的电话号码拉进了手机的黑名单。那天晚上，邱峰妈妈在儿子的宿舍外一直等到12点，却始终没看到儿子的身影。

从邱峰的同学那里，邱峰的妈妈得知，第二天上午有一节很重要的课。她便守候在教室外，快上课了，看到儿子和一个女孩子谈笑风生地走过来。她气坏了，儿子不仅撒谎、夜不归宿，还和一个女孩那么亲密。邱峰考上大学，还没入学时，她和丈夫就给儿子定下了铁的规矩：大学期间绝对不能谈恋爱。难道儿子谈恋爱了，昨天晚上一夜没回宿舍是和那个女孩在外面开房？邱峰妈妈越想越觉得浑身冰凉。她冲上去叫住儿子：“昨天晚上去哪儿了？”出乎她意料的是，儿子看到她，神色平静地回答：“去上晚自习了。”“撒谎！你不在图书馆，也没在自习室，还一晚上没回宿舍。说，你到底去哪儿了？”“就是在自习室……”“还抵赖？把手机给我。”邱峰妈妈一把夺过儿子的手机，一翻，果然，儿子把她的电话号码拉进了黑名单。邱峰妈妈再也抑制不住内心的愤怒，在教室门口，当着来来往往的同学和那个女生的面，重重地给了儿子一耳光，又将手机狠狠地摔在地上。

这一巴掌下去，邱峰妈妈立刻后悔了。毕竟儿子已是即将满20岁的成年人了，就算是母亲，这样对待儿子也太过分了。可她发现，一向自尊心很强的儿子在短暂的沉默之后，没有任何过激反应，脸色平静地走进了教室。

邱峰妈妈失魂落魄地离开儿子的学校，回到了家。短短两天时间内，邱峰的父母做出一个重大的决定：爸爸办理提前退休手续，妈妈放下手头的一切事务，两人一起到儿子上学的城市，在大学附近租一套房子，全面监督邱峰的日常生活。

面对父母的决定，邱峰没有做任何反抗，他从学校搬出来，和父母住在了一起。在父母的监督下，邱峰似乎又恢复了中学时乖孩子的样子，每天按时上课，下课回家自习，看上去很用功。然而，大一期末考试后，他却没能拿回成绩单。

暑假过后，心存疑惑的邱峰父母一起来到系里询问，得到的消息更糟。除了英语不及格，邱峰主修的四门专业课，全都不及格。根据规定，如果补考还不及格，就要退学。辅导员给邱峰的父母写过信，也打过电话，可因为留的是老家的地址和电话，辅导员始终没能联系到邱峰的父母，无奈之下，辅导员只能联系邱峰本人。邱峰对辅导员说，他已经告诉父母这件事，他也正在复习准备补考。邱峰一向给老师的都是好孩子的印象，谁也想不到他会隐瞒真相，欺骗父母和老师。

邱峰的爸爸心脏不好，想到自己和妻子为了儿子不惜放弃事业，背井离乡做陪读父母，却换来这样一个结果，一时急火攻心，住进了医院。妈妈真想再揍儿子一顿，可面对比自己还高的儿子，她怎么也举不起手来。她对儿子说：“你怎么能这样？我们为了你，不惜牺牲自己的事业，你怎么能这样对我们？你是可以学好的，为什么要自暴自弃？”

邱峰面无表情地说：“是，我可以学好，但我不想学，我要退学。我讨厌这个学校，讨厌这个专业，这一切都不是我想要的。”

这些话在邱峰的妈妈听来无异于晴天霹雳。她哭着说：“你怎么能这样！我和你爸的面子往哪儿放？你爸已经被你气得住进了医院，你要是退学，我们俩就一起跳楼！”她哀求儿子，“只要你肯念下去，我什么都答应你……”一贯强硬的妈妈变得如此软弱和无助。

父母的哀求与苦劝并没有打动邱峰。他态度坚决地告诉父母：“我不喜欢这所大学、这个专业，这都是你们安排的，不是我想要的。我想学新闻，你们说子承母业，逼着我念法律；我想去南方上学，你们说考上北京的大学，你们才有面子。我自从来到这个学校，心思没有一分钟放在学习上，我根本学不进去。爸妈，虽然你们生了我，养了我，但你们从来都不了解我。你们从来没有问过我想干什么，总是按照你们的想法要求我做事情。以前我做到了，但现在我不想做了。我是成年人，我有选择自己生活的权利。”

邱峰的妈妈只觉得天旋地转，她和丈夫做的一切都是为了儿子，而他居然说父母不关心他，不理解他。

不死心的妈妈还不想放弃，她请了几位教授帮邱峰补课，还请辅导员多次和儿子谈话。可是采取了一系列措施之后，邱峰补考时，居然交了白卷。他明确地对父母说：“我不想再混下去了，我知道你们不会让我退学，那就让学校开除我吧。”

分析：

父母也不能决定孩子的未来

看着神态自若的邱峰和走投无路、近乎绝望的邱峰父母，让人不禁叹息：为什么总有那么多父母试图掌控子女的人生？

在和邱峰的交谈中，我感觉到，这个20岁的大男孩心中深藏了太多的无奈与绝望。他说，自从上了大学，他没对父母讲过真话，他唯一的念头就是希望所有的功课都不及格，退学回家。这样，父母就拿他没办法，他就可以做自己想做的事情。他宁愿去餐馆端盘子挣钱养活自己，也要过自由自在，属于自己的生活。

我问他：“为什么不尝试和父母沟通，让他们理解你的想法？”他苦笑着说：“我已经20岁了，我妈还可以在我的老师、同学面前打我的耳光；他们为了管教我，甚至可以放弃工作，到我身边陪读。你认为这样的父母，我可以和他们谈什么？又能够谈出什么结果？”

咨询过程中，我发现了一个有意思的现象。当父母不在身边时，邱峰和我的交流非常直接，他畅所欲言地表达自己对每个问题的看法。只要父母一在场，邱峰就变成了哑巴，无论父母怎么哭泣、哀求，他都无动于衷，沉默得像夜空里的一只鹰。

从头到尾，他只对父母说了一句话：“你们为什么不让我自己长大？”

类似邱峰和父母之间的矛盾与冲突并不少见。父母与子女之间矛盾的产生，多数缘于父母试图控制子女。子女升学时该选什么学校、什么专业，子女谈婚论嫁时该找什么样的男朋友或女朋友，子女毕业了该寻求什么样的工作，甚至于子女到了生儿育女的年龄时该不该要孩子、怎么带孩子，等等。总之，父母对于子女人生的掌控，渗透到生活的方方面面，到了无孔不入的地步。而当你追问父母为何要如此这般地控制子女，答案却不能不令人伤感，因为父母太爱他们的孩子了，爱使父母难以放手。

事实上，中国父母在教育孩子方面，普遍存在着一个误区，以为爱孩子就是要对孩子负责到底，就是要彻底掌控孩子的命运，即使当他们已经不再是未成年人，有能力决定自己的未来时。

对于这一点，父母往往有众多冠冕堂皇的理由：我们有丰富的人生经验，我们希望孩子少走弯路，适应社会需要，过上好日子……这种心理让我想起一句印度谚语：鸡不知道蛋的前程，被孵化还是被人吃掉。

每个时代、每个人都有自己的道路，这是无法预知、无法规划的。就算是通过规划或干涉，可以让孩子过上以世俗眼光看来体面的生活，可父母想过吗，人生的精彩之处在于喜怒哀乐都应该拥有，成功和挫折都应该经历。剥夺了孩子选择的自由，也就剥夺了孩子完整地体验人生精彩的权利。孩子没有选择的自由，也不必承担选择的后果，久而久之，要么让孩子养成不负责任的心理，失去完整、独立的人格，要么像邱峰这样，承受父母的压力到了极限，便通过反常的手段企图脱离父母的控制。

很多时候，爱是一把双刃剑，爱得适度，使人感到温暖；爱得过火，则变成了桎梏。父母之爱也是如此。父母出于爱心对子女的控制，在很大程度上对子女也会造成伤害。人世间几乎所有的爱都是以聚合为目的的，只有父母之爱例外，它的目的应该是分离。父母奉献出爱心给孩子，是希望孩子能够尽快长大，成为一个独立的人，而不是永远躲在父母的身后。父母只有懂得了这个道理，才能做到该放手时就放手。

还有一些父母通过自己的努力换来了一定的社会地位，他们认为自己成功了，那么老子英雄儿好汉，孩子理所当然要继承自己的衣钵，甚至要比自己更优秀。有这种思想的父母，在教育孩子上就会过分用力，结果往往是欲速则不达。邱峰的父母就是这种思想的典型，他们不明白，孩子不是父母用来炫耀的工具，不一定每个孩子都要成就一番事业。父母如果在这个问题上态度不对，孩子一定会跟着遭殃。父母把无穷的希望寄托在孩子身上，这本身就是一种扭曲的心态，孩子没有责任为满足父母的虚荣心卖命，孩子是父母的孩子，但他还是一个具有独立身份的自然人。

经历了深刻的痛楚之后，邱峰的父母决定，尊重邱峰的意愿和决定，休学一年，今后怎么办，由他自己决定。

父母应该做孩子的路灯和北斗星，而不是拿着一张过期地图，做孩子的船长。在孩子的人生旅途中，父母应该起指导而不是掌控的作用。如何在这两者之间找到一个平衡，的确是为人父母的一门艺术。

12.复旦大学出版社 篇十二

一、SWOT分析简介

SWOT分析是由美国哈佛大学商学院著名教授安德鲁斯于1971年在其《公司战略概念》一书中首先提出来的, 即优势 (Strength) 、劣势 (Weakness) 、机会 (Opportunity) 、威胁 (Threat) 分析, 最早用于企业战略管理, 是西方企业最常用的一种综合考虑企业内部条件 (优势和劣势) 和外部因素 (机会和威胁) , 进行系统评价, 从而为企业的战略规划提供依据的方法。SWOT分析将组织内部的优势、劣势与外部环境的机会、威胁以矩阵的方式呈现, 并运用策略配对的方法来拟定应对策略。如表1所示, SO策略表示发挥优势利用机会, WO策略表示利用机会克服劣势, ST策略表示利用优势规避威胁, WT策略表示克服劣势避免威胁。

二、专业大学出版社的SWOT分析

1. 内部优势 (S) 分析

绝大多数的专业大学出版社所在高校均有一批重点学科、重点实验室 (工程中心) 和优良师资队伍, 他们的教学科研成果将为自己学校的出版社提供源源不断的出版资源。同时, 专业大学出版社中很多编辑人员都是自己学校优势学科的毕业研究生或转岗教师, 他们对这些学科的发展有一定的敏感性, 能够策划和编辑出具有前沿性的精品图书。以中国矿业大学出版社为例, 该社所在的高校是一所百年老校, 是教育部直属的全国重点大学, 是国家“211工程”和“985工程”“优势学科创新平台项目”重点建设的高校之一。中国矿业大学在采矿、安全、化工、建筑、机械、环境、测绘、管理等领域具有深厚的学术积淀, 每年均有大量的教学科研成果面世, 这些就为中国矿业大学出版社发展提供了丰富的资源。同时, 中国矿业大学出版社编辑队伍中, 85%具有硕士以上学位, 其中35岁以下的编辑均具有硕士以上学位, 且毕业院校均是“211工程”重点大学。

2. 内部劣势 (W) 分析

专业大学出版社的劣势在“专”字上体现得尤为明显, 其出版图书的范围相对固定在某一特殊领域, 因此其目标读者群就比较小, 即便垄断了某个细分市场, 其发行量和利润也是相当有限的, 不利于做大、做强。另外, 大学出版社有的刚刚完成改制, 有的正在进行改制, 其内部管理机制有待进一步完善。出版社员工的角色还未完全转变过来, 懒散的机关事业单位工作作风依然存在;很多编辑人员还是静坐在办公室等稿子, 没有形成强烈的市场意识。中国矿业大学出版社出版发行的图书大多数集中在煤炭领域, 出版了很多这方面的精品专著和培训教材, 有的还获得了国家级大奖。但与同省的苏州大学出版社、东南大学出版社相比, 其“体量”还是稍小, 离中型出版社还有一定距离。这种差距尽管是多方面原因造成的, 但其自身内部存在的问题是阻碍其进一步做大、做强的最根本原因。人文社科选题策划、营销队伍建设、发行渠道改进是中国矿业大学出版社在发展壮大过程中必须解决的问题。

3. 外部机会 (O) 分析

随着社会经济发展以及人们日益增长的文化需求, 出版社的发展获得了前所未有的机遇。专业大学出版社所在高校一般都是依托某一行业进行办学的, 出版社可以充分发挥自身出版方面的优势为行业服务;同时, 专业大学出版社所在地区的经济文化发展也为其提供了丰富的出版资源。以中国矿业大学出版社为例, 一方面, 该社是国内唯一一家以矿业科技和矿业教育为专业特色的大学出版社。煤炭行业的快速发展、煤矿安全管理的急切需求, 为中国矿业大学出版社的发展提供了绝佳的机会, 其先后策划出版了《煤矿安全操作口诀》《中小煤矿安全培训系列教材》《煤矿安全技术培训 (复训) 教材》等培训教材, 受到了国家安全监管部门以及全国大中小煤矿的一致好评, 并赢得了不错的经济效益。另一方面, 中国矿业大学出版社作为淮海经济区内唯一的一家出版社, 积极融入到地方经济社会发展中去, 先后出版了《徐州市民手册》《古镇窑湾》《台北盐场志》等一大批反映地方文化的图书。

4. 外部威胁 (T) 分析

大学出版社的发展并非一马平川, 其目前遭遇“寒流”也是能感觉到的。当国家实行中小学免费教科书的政府采购、发布限价令、出台教材发行选用招投标政策, 整个出版行业的利润急剧下降, 受影响最大的就是教育社和大学社。这不仅导致利润减少, 而且使区域割据更为明显。不少出版社转向了大学教材出版。“僧多粥少”, 大学出版社原来所占据的“高地”, 被一点点地蚕食, 大学教材出版的利润也在逐渐变薄。另外, 专业大学出版社在出版资源方面并没有绝对的优势, 现在出版社之间的竞争非常激烈, 优秀的作者、项目都被多家出版社争夺。一方面, 随着原部属高校不断下放地方, 一些大学出版社以前可以从所属部委获得出版资源、出版项目的优势也随之失去, 变成了一些中央级专业社的“囊中之物”。另一方面, 高校盛行以学术论英雄, 以著作的出身论高低。大学出版社所依附的高校拥有一些专家学者, 但他们的作品不一定交给本校出版社。许多高校已经明文规定, 在不同级别的出版社出版的科研成果, 其作者在评职称、申请科研奖励时的待遇是不同的。这无形之中起到了推波助澜的作用。专业大学出版社只能眼睁睁地看着本校科研成果花落他家, 而毫无办法。这些外部威胁对中国矿业大学出版社同样存在。

三、专业大学出版社的选题策略

1. 重点发展, 形成某一专业的产品树 (SO策略)

SO策略是一种增长型发展战略, 即发挥内部优势, 利用外部机会。专业大学出版社的特色与主办高校的学科特色基本一致, 可以充分利用这种优势和机会, 基于主办高校的学科特色确定专业类别, 在专业类别的基础上确定层次类别, 如可确定研究生、本科、高职高专、中职中专四个层次, 每一层次均可再确定出版物类别, 如学术著作 (含工具书) 、教材、教辅等, 每一出版物类别均可再定位出版物介质类别, 如图书、多媒体课件、音像、网络等, 进而形成某一专业教材教辅的网状结构, 形成某一专业的产品树。例如, 中国矿业大学出版社基于其主办高校的学科特色确定了采矿专业的教材产品在层次、出版物类别和出版物介质类别上衍生或延伸诸多教材选题, 形成产品树 (见图1) 。

2. 抓住机会, 振兴非专业选题 (WO策略)

WO策略是一种扭转型发展战略, 即利用外部机会, 克服内部劣势。专业大学出版社的强项在于其专业、特色, 而其他方面的选题就成了其发展的“短腿”。专业大学出版社要抓住行业发展、地方经济社会发展对出版的需求, 积极策划其他类型的选题, 寻求新的增长点, 全面推进出版社的发展。以中国矿业大学出版社为例, 文科选题一直是其相对薄弱的板块, 要抓住国家经济文化大发展的机遇, 振兴文科选题, 塑造出版品牌。党的“十七大”提出“哲学社会科学与自然科学同等重要”和“哲学社会科学创新”理念, 鼓励哲学社会科学工作者理论创新, 推动哲学社会科学成果走向世界。这是我国哲学社会科学大发展大繁荣的重要机遇, 开展文科选题策划, 立足本校、服务全国, 定能有大的作为。另外, 中国矿业大学出版社所在的淮海经济区20个地级市有近亿人口, 有大中专院校200余所, 拥有一大批文科教学科研工作者, 地方经济建设、文化建设、理论创新、政府决策等更加需要文科理论研究的支撑, 矿大社是该经济区唯一一家出版社, 有天时、地利、人和的绝好条件, 这是矿大社文科选题出版的不竭资源库。

3. 多元发展, 形成一揽子教学包 (ST策略)

ST策略是一种多元化发展战略, 即加强内部优势, 回避外部威胁。大学出版社在开发教材的同时要开发教辅、案例与习题、课件、网络出版物等, 注重立体开发, 最大限度地满足教学需要。教材的立体化开发并不是一个全新的概念, 传统的教材立体化开发是指做好教材的配套工作, 如出版教学参考书、教辅读物、习题册、实习指导书等。它的作用很明显, 可以充分占有市场, 延伸教材的品牌。立体化教材的内容广泛, 表现形式多样。它的内容主要包括主教材、教师参考书、学习指导书、试题库等;表现形式有纸介质教科书、音像制品及电子、网络出版物等。另外, 要加强版权贸易, 在引进版权的基础上改进与创新。作为大学出版社, 引进出版“洋教材”是适应高教改革发展的需要。但“拿来”的未必就是金科玉律, “西化”并不代表着优化。因此, 要加强资源引进与创新, 开发适合我国高校的“洋教材”。引进教材时要精选版本, 注重实效性、先进性和前瞻性;要以专家为后盾, 慎选译者;努力降低成本, 使之达到或接近于国内教材的同等价格。选择系列教材时, 要考虑系列内的相互连贯和系列之间的相互支持, 并根据教学需要, 不断增添新内容。

4. 积极防御, 规避潜在风险 (WT策略)

WT策略是一种防御型发展战略, 即减少内部劣势, 回避外部威胁。专业大学出版社要避开自身的劣势, 转移或化解出版风险。在目前图书市场上, 出版社之间的竞争异常剧烈, 外部环境因素如作者资源、读者的爱好、国家出版政策等变化很快, 出版社面临着各种风险 (选题风险、市场风险、财务风险等) 。专业大学出版社一定要下功夫、花精力来研究社内外环境, 运用先进的预测方法和有效的控制技术, 根据出版风险的征兆或可能的后果对涉及这些风险的图书、过程、现象和个人进行观察、记录和分析, 找到可疑的起因, 拿出一套管理和控制风险的方法和建议, 力争把出版风险逐一化解或规避。要创造条件, 把出版风险中的损失机会转化为发展的商机, 趋利避害, 争取获得图书的高收益, 在竞争激烈的图书市场中立于不败之地。

参考文献

[1]赵菁奇, 史玉民.基于SWOT分析的我国环境NGO发展战略研究[J].科技管理研究, 2009 (2) :67-70.

[2]蒋东明.大学社改制三题[J].科技与出版, 2008 (11) :16-17.

[3]孙浩.新市场下的大学出版社SWOT模型分析.中国市场, 2008 (10) :95-96.

13.日本好大学：佐贺大学 篇十三

佐贺大学

建校时间：1920

学校性质：国立

所属省州：佐贺县

所在城市：佐贺市

学校简介

佐贺大学，英文名称：SagaUniversity。是于19建立，1949年开设大学教育的`日本国立大学。大学的简称为佐贺大。佐贺大学设有文化教育学部(学校教育课程、国际文化课程、人类环境课程、美术工艺课程)、经济学部(经济系统课程、经营法律课程)、理工学部(数理科学科、物理科学科、智能情报系统学科、机能物质化学科、机械系统工学科、都市工学科)、农学部(应用生物科学科、生命机能科学科)、医学部(医学科、看护学科)。

大学院设有教育学研究科、经济学研究科、工学系研究科(机能物质化学专攻、物理科学专攻、机械系统工学专攻、电气电子工学专攻、能量物质科学专攻、智能情报系统学专攻、数理科学专攻、都市工学专攻、循环物质工学专攻、系统生产科学专攻、生体机能系统制御工学专攻)、农学研究科、医学系研究科。

学校沿革

1949年-新制佐贺大学成立。设立文理学部、教育学部。

1955年-改组文理学部，农学部独立。

1966年-改组文理学部，设立经济学部、理工学部、教养部(文理学部在1972年废止)。

1976年-佐贺医科大学设立。

1988年-参加鹿儿岛大学大学院联合农学研究科。

19-教养部废止。

19-教育学部改为文化教育学部。

20-与佐贺医科大学合并。设立医学部。

-根据国立大学法人法，改为国立大学法人。

学科设置

学部

文化教育学部经济学部理工学部农学部医学部

大学院

教育学研究科(只有硕士课程)经济学研究科(只有硕士课程)医学系研究科(修士课程??博士课程)

14.复旦大学考博经验 篇十四

一段你刚开始进入这行，对PMOS/NMOS/BJT什么的只不过有个大概的了解，各种器件的特性你也不太清楚，具体设计成什么样的电路你也没什么主意，你的电路图主要看国内杂志上的文章，或者按照教科书上现成的电路，你总觉得他们说得都有道理。你做的电路主要是小规模的模块，做点差分运放，或者带隙基准的仿真什么的你就计算着发文章，生怕到时候论文凑不够。总的来说，基本上看见运放还是发怵。你觉得spice是一个非常难以使用而且古怪的东西。

二段你开始知道什么叫电路设计，天天捧着本教科书在草稿纸上狂算一气。你也经常开始提起一些技术参数，Vdsat、lamda、early voltage、GWB、ft之类的。总觉得有时候电路和手算得差不多，有时候又觉得差别挺大。你也开始关心电压，温度和工艺的变化。例如低电压、低功耗系统什么的。或者是超高速高精度的什么东东，时不时也来上两句。你设计电路时开始计划着要去tape out，虽然tape out看起来还是挺遥远的。这个阶段中，你觉得spice很强大，但经常会因为AC仿真结果不对而大伤脑筋。

三段你已经和PVT斗争了一段时间了，但总的来说基本上还是没有几次成功的设计经验。你觉得要设计出真正能用的电路真的很难，你急着想建立自己的信心，可你不知道该怎么办。你开始阅读一些JSSC或者博士论文什么的，可你觉得他们说的是一回事，真正的芯片或者又不是那么回事。你觉得Vdsat什么的指标实在不够精确，仿真器的缺省设置也不够满足你的要求，于是你试着仿真器调整参数，或者试着换一换仿真器，但是可它们给出的结果仍然是有时准有时不准。你上论坛，希望得到高手的指导。可他们也是语焉不详，说得东西有时对有时不对。这个阶段中，你觉得spice虽然很好，但是帮助手册写的太不清楚了。