河南省特岗教师题库

河南省特岗教师题库（共6篇）

1.河南省特岗教师题库 篇一

2019年云南省德宏州学前教育特岗招聘题库训练七

一、单项选择题

1、有些幼儿喜欢参与团体活动和小组讨论，喜欢与同伴相互游戏学习，与同伴共同研究。我们认为这些幼儿倾向于（）学习风格。A.交际型学习者 B.语言型学习者 C.自然学习者 D.视觉型学习者

2、有些儿童喜欢结伴学习，有些儿童则喜欢独立学习。这种差异反映的儿童学习类型的要素是（）。

A.情绪类要素 B.生理性要素 C.心理性要素 D.社会性要素

3、教育部颁发《关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》，将各省考试改为全国考试是在（）年。A.2001 B.2009 C.2011 D.2012

4、根据我国《幼儿园工作规程》，下列哪项不属于幼儿教师的职责?（）A.学期（或学年）初做好本班收费工作 B.观察、分析、记录幼儿发展情况 C.与家长经常保持联系 D.定期向园长汇报工作

5、《中华人民共和国教育法》第十条规定，国家扶持和发展（）。A.老年人教育事业 B.残疾人教育事业 C.体育特长生事业 D.流动人员事业

6、喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容是对（）年龄段的要求。

A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班

7、引导幼儿观察常见的个别动植物与无生命物质的特征，初步了解它们与人、环境的关系是（）科学教育的目标。

A小小班 B.小班 C.中班 D.大班

8、选取“端午节”“中秋节”等题材作为社会教育的内容，属于（）方面的教育。A.自我意识 B.社会生活 C.人际交往 D.集体生活

9、下列不属于学前儿童体育任务的是（）。

A.促进儿童自身正常发育和机能的协调发展，增强体质 B.培养良好的生活习惯

C.培养儿童参加体育活动的兴趣 D.发展儿童智力与初步的动手能力

10、不同年龄段儿童的歌词创编活动存在一定的差异，给小班幼儿所选的歌曲应（）。A.富于形象性 B.注重情感性表现 C.可创编的部分很多 D.歌词较长

11、全身耗氧量最高的是（）。A.循环系统 B.消化系统 C.呼吸系统 D.神经系统

12、新生儿的颅骨还没有发育完全，有前自、后囱之分，其中前自约在（）闭合。A.1岁 B.1～2岁 C.3～4岁 D.6～12个

13、发生大火灾，下列逃生急救方法中错误的是（）。A.使身体贴近地面，迅速撤离火场

B.身上着火时立即就地打滚或用厚重衣物压灭火苗 C.用湿毛巾捂住口鼻 D.乘坐电梯逃生

14、幼儿教师成为教师系列中的特定类型是源自（）。A.福禄贝尔创设幼儿园后 B.现代家庭教育的兴起 C.英美幼儿教育兴起 D.中国幼儿园建立之时

15、建立“儿童之家”的教育家是（）。A.皮亚杰 B.蒙台梭利 C.杜威 D.福禄贝尔

二、填空题

1、幼儿每天的户外活动时间一般应不少于_______小时，其中体育活动时间不 少于_______小时，季节交替时要坚持。

2、《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段_______幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了____的具体方向。

3、《中小学幼儿园安全管理办法》规定，小学、幼儿园应当设立低年级学生、幼儿上下学时接送的_______制度，不得将晚离学校的低年级学生、幼儿交与无关人员。

4、幼儿的语言能力是在_______过程中发展起来的。

5、幼儿教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。幼儿科学学习的核心是_______，体验探究过程，发展初步的探究能力。

6、幼儿园社会领域的教育具有_______的特点。

7、幼儿循环系统的特点：年龄越小，心率越_______，体育锻炼可增强心脏功能，但运动量要____.8、1903年，在张之洞的倡导下创办了 前教育机构。这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。

9、主张学前教育要“中国化”“平民化”，并创办了我国乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。

10、对学前儿童实施 教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的学前儿童教育的任务。

三、判断题

1、断奶后，就应该添加各类辅助食品，以保证婴幼儿正常发育。（）

2、流行性乙型脑炎是由乙脑病毒引起的中枢神经系统急性传染病，一般流行于夏秋两季。（）

3、为了保护幼儿的安全，在户外活动时，不要组织幼儿玩拉手转圈、荡秋千等游戏活动。（）

4、幼儿教育是指对0～6岁学龄前儿童实施的教育。（）

5、学前教育是社会主义教育事业的组成部分，是基础教育的主要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。（）

6、民国时期，陶行知、张雪门、张宗麟等人反对儿童教育的奴化和贵族化，创办了为平民子女服务的幼儿园，如“南京燕子矶幼稚园”“北平香山慈幼院”等。（）

7、保教工作质量是经营幼儿园追求的第一位价值。（）

8、幼儿园应创设富有教育意义的环境氛围，将教学作为幼儿的主要活动。（）

9、幼儿园对幼儿实行的教育包括德、智、体、美、劳五个方面。

10、所谓智育就是要通过教学促进幼儿的智力发展。()

四、简答题

1、简述幼儿科学教育领域的学习与发展目标

2、简述幼儿科学教育的总目标。

3、学前儿童社会教育活动设计的基本原则。

4、幼儿身心健康的标志有哪些?

五、论述题

1、试述正确组织儿童进餐应做好哪些准备工作?

参考答案

一、单项选择题

1、【育萃专家解析】A。解析：儿童的五种学习类型，即视觉型、听觉型、身体型、书面型和群体互动型。“群体互动型学习者”又称偏好交际型学习者，他们喜欢讨论或其他需要大家一起参与的活动。

2、【育萃专家解析】D。解析：儿童学习类型的要素包括环境（分为物理环境和社会环境两个因素）、生理和心理（分为认知和情感两个因素）三个方面。社会环境要素表现为儿童是否喜欢独立学习；喜欢结伴学习；喜欢与成人一起学习；喜欢与各种不同的人一起学习。

3、【育萃专家解析】C。解析：2011年教育部颁发《关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》（教师}）【2011 ]6号），将各省考试改为全国考试。

4、【育萃专家解析】A。解析：《幼儿园工作规程》第四十一条规定：幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：

（一）观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制仃和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活；

（二）创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动；

（三）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作；

（四）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务；

（五）参加业务学习和保育教育研究活动；

（六）定期总结评佑保教工作实效，接受园长的指导和检查。A项符合题目要求。

5、【育萃专家解析】B。解析：根据《中华人民共和国教育法》第十条的规定：“国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。国家扶持边远贫困地区发展教育事业。国家扶持和发展残疾人教育事业。”故正确选项为B。

6、【育萃专家解析】B。解析：“喜爱、爱护图书。养成正确的看书姿势，学会按顺序看图书，逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下能看懂图书的内容。”这是对小班的要求。

7、【育萃专家解析】B。解析：“引导幼儿观察周围常见的个别自然物（动物、植物和无生命物质）的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们与幼儿生活、周围环境的具体关系”是小班科学领域教育目标中知识方面的内容。

8、【育萃专家解析】B。解析：“端午节”“中秋节”等节日属于社会文化范畴，因此以这些节日作为教育内容，属于社会生活方面的教育。

9、【育萃专家解析】D。解析：学前儿童体育的任务包括：保护学前儿童的生命与健康，锻炼身体，促进学前儿童身体正常生长发育；发展学前儿童的基本动作，培养对体育活动的兴趣；培养学前儿童良好的生活习惯。

10、【育萃专家解析】A。解析：小班儿童能初步理解和表现歌曲的形象、内容和情感，在教师的帮助、引导下，能够为熟悉、短小、工整而多重复的歌曲增编新的歌词。

11、【育萃专家解析】D。解析：脑是人体全身耗氧量最高的器官，也是对缺失氧气耐受力最差的组织。脑属于神经系统。

12、【育萃专家解析】B。解析：乳儿的颅骨骨化尚未完成，有些骨的边缘彼此尚未连接起来，有些地方仅以结缔组织膜相连，这些膜的部分叫自门。前自门在1218个月时闭合，后自门最晚在2}4个月闭合。自门的闭合反映了颅骨的骨化过程。

13、【育萃专家解析】D。解析：发生火灾不要乘坐电梯，原因：（1）发生火灾后，容易引起断电，导致人员被困电梯。（2）电梯井内排烟不畅，空气流通较快，加快火势发展。

14、【育萃专家解析】A。解析:德国教育家福禄贝尔是“幼儿园之父”，他创立的幼儿园具有一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。福禄贝尔创设幼儿园后，幼儿教师逐渐从教师中分离出来，成为教师系列中的特定类型。

15、【育萃专家解析】B。解析:蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3～6岁的幼儿，在这里进行她的教育实验，逐步制定了整套的教材、教具和方法，创立了蒙台梭利教育体制，受到全世界的瞩目。

二、填空题

1、【育萃专家解析】财政拨款

2、【育萃专家解析】末期；幼儿学习与发展

3、【育萃专家解析】交接

4、【育萃专家解析】交流和运用

5、【育萃专家解析】科学

6、【育萃专家解析】潜移默化

7、【育萃专家解析】快；适度

8、【育萃专家解析】湖北幼稚园

9、【育萃专家解析】陶行知

10、【育萃专家解析】全面发展

三、判断题

1、【育萃专家解析】×。解析：断奶后添加辅食要根据婴儿营养需要及消化能力循序渐进，适应一种食品后再增加另一种，从少到多，从稀到稠，从细到粗，逐步过渡。

2、【育萃专家解析】√。解析：流行性乙型脑炎（简称乙脑）是我国夏秋季常见的由乙型脑炎病毒引起的中枢神经系统急性传染病，其病原体主要通过蚊虫叮咬在人和动物间传播。此病多发生于儿童。

3、【育萃专家解析】×。解析：教师为保护儿童避免活动时受到意外伤害，应做好热身及指导工作，不能因噎废食。

4、【育萃专家解析】×。解析:幼儿教育是指对3～6岁儿童实施的教育。

5、【育萃专家解析】√。解析:《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的莫基阶段。

6、【育萃专家解析】√。解析:民国时期，以陶行知、张雪门、张宗麟等为代表的教育家积极推动平民化的幼儿教育，创办了南京燕子矶幼稚园、北平香山慈幼院等学前教育机构。

7、【育萃专家解析】√。解析:幼儿园的首要工作是保育和教育，因此保教工作的质量是幼儿园追求的第一位价值。

8、【育萃专家解析】×。解析:幼儿园的教育教学活动应以游戏为主。

9、【育萃专家解析】×。解析:《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

10、【育萃专家解析】×。解析:智育不仅要促进儿童智力发展，还要培养儿童的求知兴趣和学习习惯等。

四、简答题

1、【育萃专家解析】

（1）科学探究

①亲近自然，喜欢探究；

②具有初步的探究能力；

③在探究中认识周围的事物和现象。

（2）数学认识

①初步感知生活中数学的有用和有趣；

②感知和理解数、量及数量关系；

③感知形状与空间的关系。

2、【育萃专家解析】

（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

3、【育萃专家解析】

（1）目标性原则

①社会教育活动设计要符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件对幼儿园社会领域教育提出的要求；②幼儿园每次举行的社会领域教育活动必须有明确而具体的目标。

（2）针对性原则

①教育活动的设计针对社会领域教育的内容；②针对幼儿的实际情况。

（3）活动性原则

在设计社会领域教育活动时要注重“实践”，尽量鼓励幼儿动手操作，知引导幼儿积极地与人交往、动手、体验、观察、思考、表现，主动地发展社会性。

（4）全体性原则

活动的设计要面向班级全体幼儿，不管是集体活动还是小组活动，都要努力使全体幼儿在原有社会性发展水平上得到提高。

（5）整体性原则

①幼儿园社会教育包括对幼儿社会认知、社会情感、社会行为三个方面的教育。在设计活动时，要将这三者有机地结合起来并融入教育活动之中。

②在设计社会教育活动时，教师要充分考虑活动前后的延续性，以及各种类型活动的渗透性，同时还要考虑合理利用家庭和社区的教育资源，增强学前社会教育的合力。

4、【育萃专家解析】

（1）智力发展正常；

（2）情绪稳定，情绪反应适度；

（3）乐于与人交往，人际关系融洽；

（4）行为统一协调；

（5）性格特征良好。

五、论述题

1、【育萃专家解析】

（1）进餐的准备:由教师带领值日生布置好餐桌，准备好餐具，要为幼儿创设一个干净、安静的进餐环境。

（2）进餐的过程:①要观察幼儿的食量，注意培养幼儿文明进餐的习惯；②教师要教给幼儿正确的坐姿和使用餐具的方法；③教育幼儿不挑食、不偏食，提醒幼儿细嚼慢咽、不撒饭菜、不弄脏衣服、不东张西望、不大声讲话。

（3）进餐结束:幼儿吃完最后一口饭才能离开座位，并把餐具、椅子整齐地放在指定的地方。要养成饭后擦嘴、漱口的习惯。

2.河南省特岗教师题库 篇二

一、 问题概述

特岗教师是近年来国家为缓解高校毕业生的就业压力, 充实教师队伍, 提高老少边穷地区师资质量,从全日制院校的应往届毕业生中招聘来的中小学教师, 而且基本上是非师范毕业的。这些教师的主要特点是专业知识不太对口, 一般没有系统地学过教育理论, 也没有参加过教育实习,大多工作在边远地区的中小学。他们的职业规划还处在摇摆中,工作有激情,信息技术知识一般不存在大的问题,他们走上讲台后唯一能够效仿的是自己学生时代老师的上课场景。

1994年国际教育传播与技术协会对教育技术做出的定义也称AECT定义:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。2004年我国教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准 (试行)》中,对教育技术的定义是:运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。信息技术是实施教育技术过程中最常用也是 最现代化的工具。

显然, 教育技术是教师必须具备的专业技能。

二、 特岗教师教育技术能 力的现状

为了较准确地了解本县特岗教师在教育技术能力方面的现状,以便于找到有针对性的内容和方法进行培训,从节省时间和经费成本出发,我们主要借助了现代网络技术,采用网络问卷调查的形式。问卷的设计参考了一些常用的模板,做了适当的修改之后多增加了教育技术方面的内容,此问卷的访问地址http://www.sojump.com/jq/2811243.aspx,因篇幅问题内容不在此列出。

问卷发布之后, 通过特岗老师QQ群和教育部门主管领导的协助,邀请广大特岗老师积极上网参与调查,通过最后返回的403份数据统计分析,情况不容乐观。在教育技术方面,对于自己的课堂教学技能:很好的占1.4%,较好占5.4% , 一般占34.8% , 较差占42.6% , 很差为15.8%; 对于使用教育信息技术的情况 , 经常通过 上网查找 资料的占90.3%,而制作使用多媒体课件选“很少使用”的占94%,在工作中经常使用文字与数据处理电脑软件的占82.4%,常使用电子邮件和博客的也占有很大比例;对在教学设计中对现代教育技术的使用情况是:经常使用为6.4%,有时使用为18.7%,很少使用占54.8%,从未使用占20.1%; 对于教育技术会用但无设备的占45.8%,会用不常用的占37.7%, 会用且常用的占14.4%, 不会用的只占2.5%。

继续教育情况:特岗教师入职时间短,参加的培训不多,他们渴望更多的培训,特别是在教学技能方面,他们希望能通过更多的优质课的观摩和研讨来提高自己的专业水平。调查显示,上岗后 , 只参加过 一次培训 的占到了37.2%, 只有7.8%的教师参加过2次以上的培训;对于培训,特岗教师最希望培训进修的内容是教育教学技能方法占80.5%,职业发展规划占15.7%,教育理论占5.1%,他们认为最适合自己的培训形式 是优质课 的观摩与 研讨为68.4%, 其次是听报告讲座占17.5%,系统听课为8.4%,校内教研为7.8%,网络远程学 习为7.3%, 选择自觉 的只占5.6%;在回答最需要进行培训的专业内容方面,选教育技术的占76.2%,选信息技术的占14.2%, 选学科知识的只占1.2%。

三、 特岗教师教育技术能 力培训应注重的内容

⒈教学设计技巧

特岗教师都是80后,他们读书的那个年代所接受的基本上都是传统教学方式: 以“口授、板书、演示”为特征的教师传递灌输方式;以“耳听、手记、做题”为特征的学生被动接受方式,这种方式现已被证明是极其低效的。而在新课程理念和信息技术的支撑下,要求教师的教学方式必须转向以“启发、诱导、点 拨”为特征的启迪诱导方式, 教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者, 而是教育资源的设计和开发者,教学过程的组织者、指导者,支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者;学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式,学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器,而是信息加工的主体、知识的主动建构者、学习过程的主人。

虽然特岗教师在入职培训中已经接触过教学设计方面的内容,但那短短几节课的综合性培训只能是入门,实际教学中的教学设计远没有达到相关的要求, 只停留在传统的教案水平上,有的甚至是上课实录,没有把教育、教学本身作为整体系统来考察,运用系统方法来设计、开发、运行和管理,后续的培训必须把教育设计技巧作为一个重要的方面加以强化。

⒉学科教学方法

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法和 学生学的方法两大层面,是教法与学法的统一。教法必须依据学法,否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过 程中处于主导地位,所以在教法与学法中,教法处于主导地位。

大部分特岗教师在教学方法上,没有系统的认识,也没有注意到学科的特殊性。讲得过死,缺乏远瞻,没有注意到小学与初中、初中与高中知识的衔接, 以及各阶段知识的局限性、条件性;提出的问题过于简单,缺乏回味,也缺乏对概念的运用、转换及概念之间的相互联系,或者有意出难题,让学生出“洋相”, 无形中挫伤了学生踊跃发言的积极性。

⒊信息技术整合

特岗教师对信息技术与课程整合的内涵并不是很明确, 所谓的整合,实际上也就是信息技术环境下的教学。如将信息技术与语文学科以及学生的实 践活动进行整合,首先我们要考虑语文学科的目的和任务是什么。语文学科的主要目的是培养语言能力,任务是通过演练使学生学会利用语言进行表达、交流。而信息技术学科的主要目的是培养 学生灵活运用信息的能力,任务是在信息技术环境下开展信息教育,如通过E- mail与远离自己的其他学校小朋友交换信息,或利用搜索引擎在因特网上猎取未知知识,最终获得解决问题的方法。

在前面的调查中已经显示,特岗教师的信息技术能力基本不成问题,他们大部分还都有自己从高校读书时带回来的手提电脑,上网是他们日常生活的一部分,需要补充的也只是一些与教育有关的内容,如Excel、PPT、几何画板等与教学管理和课件制作有关的电脑软件的使用。他们迫切需要掌握的知识是 如何把信息技术与学科教学有机地整合起来, 使学科教学达到最佳效果,而不是花较多的精力去学习信息技术。

四、 特岗教师教育技术能 力培训的主要途径

⒈远程培训

远程培训过程中,可以传输大量包括图像、声音、文字等的数据,可以实现“一对单” 或“一对多” 的面对面多媒体交流。它有节省费用、设备简单、互动快捷、 不受时空限制和可重复学习等优势,是现代培训的发展方向。

如在“国培计划”中,通过九所重点高校的继教教育网络,为中西部农村骨干教师提供了一个最优质、最快速、个性化的“零距离”学习互动平台,培训双方可以网上交流,不受时间、地域限制, 也不受周期限制,学员还可在自己的空间里与他人广泛交流和分享。

⒉专题讲座与示范课观摩

特岗教师最缺乏的就是实践教学能力, 而通过生动真实的优质课观摩、研讨活动就是非常有效的方式。教育培训机构应多为特岗教师提供这样的机 会, 也可以进行网络视频上课评课、专家集中研讨课,各设岗学校可采取“一帮一”“师带徒”等形式进行实践教学能力的指导和培养,充分发挥老教师的传帮带作用。

湖南省中小学教师发展中心组织实施的“国培计划”(2013)中小学“送培上门”培训项目, 2013年10月19日至21日在溆浦成功实施 , 教师进修学校特意通知全县的全部特岗教师参加培训。通过特级教师教学风格展示、省级 学科带头人示范课观摩活动,当地名师登台献讲,让特岗教师一睹名师的教学风采,领略他们高超的教学技艺,与名师零距离接触,结果好评如潮。

⒊公开课竞赛

为了快速提高特岗教师的专业水平, 溆浦县教育局在2012年上学期举办了一次全县特岗教师课堂教育教学技能竞赛,采取校、区、县三级层层竞赛、选拔、推荐,逐级评选和表彰的办法进行。竞赛内容以中小学各学科教育教学基本技能在课堂教学中的运用为主 要内容,竞赛形式分小学、初中两个学段进行。每个学段分为文科类、理科类和综合类。 其中文科类含语文、政治、外语、历史、地理;理科类含数学、物理、化学、生物、科学、信息技术;竞赛参加人员限定为特岗教师。效果反应良好,极大地调动了特岗教师提高专业技术水平的积极性。

为了让这种竞赛能有效地发挥作用,并将这种精神逐步融入到常规教学中,应该把竞赛所得到的成绩记入教育档案,因为这些聘用到边远山区的特岗教师,在合同期满后最迫切的愿望是离开山区,把教育绩效作为一项重要的指标考量,无论对教育的发展还是对社会秩序的公正都是有益的。

⒋教研论文与课题研究

教育技术是一门系统化的知识,仅靠被动地参加几次培训或者观摩只能学到一些皮毛,难以理解其精髓。如果能够针对某一具体课题进行较长时间的探讨和实践, 然后形成教研论文,特别有利于自身的专业技能水平成长。教育部门每学期对教师论文的评比项目 很多,但目前而言还没有针对特岗教师独立设项的,而且对教师的论文送评也没有强制性要求,一般是需要晋升职称的教师才有这个愿望,其他教师多漠不关心。对特岗教师而言,这一点可以加上强制性要求,“功夫通常是师傅逼出来的”。

特岗教师年轻有为, 创造力旺盛, 信息技术能力过硬,但职业规划还处在躁动期。如果能让他们参与到一些课题研究中去, 比单纯写一篇论文更有效果,长时间的探讨能使他们掌握到更多的教育技术知识,全身心的投入有利于巩固他们对教育事业的热爱,辛苦劳动所换来的教研成果是他们专业水平迅速成长的催化剂。

⒌业余自学

自我教育是提升教育技术水平的一条长期途径, 要引导他们自学进修, 提升专业能力,给予他们施展拳脚的空间。因为特岗教师有着事业的期待与成功的梦想,设岗学校,应该量才使用他们,在各种优质课比赛、论文评比活动、课题研究活动中,给特岗教师平等甚至更多的机会, 让他们在成功中提升自我。特别优秀的,可以在评优评先、推荐为骨干教师、工作调动等方面充分考虑, 最大限度地给特岗教师发挥的空间,让他们能迅速成长,成为合格教师。

3.河南省特岗教师题库 篇三

一、单项选择题

1、食欲良好、睡眠较沉、精力充沛是儿童（）的特征之一。A.身体对环境适应良好 B.生长发育良好 C.体能发展良好 D.情绪状态良好

2、军军的脚扭伤了，首先要处理的是对患处进行（）。A.药敷 B.热敷 C.冷敷 D.揉搓

3、关于目前我国学前教育的描述，不正确的是（）。A.基础教育 B.启蒙教育 C.实施全面发展的教育 D.义务教育

4、建立“儿童之家”的教育家是（）。A.皮亚杰 B.蒙台梭利 C.杜威 D.福禄贝尔

5、幼儿教育要注重个体适宜性，这属于幼儿教育六项基本原则中的（）。A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.综合性原则 D.保教结合性原则

6、我国的幼儿园教育把（）放在首位。A.幼儿教育 B.幼儿智育 C.幼儿身体的健康发展 D.幼儿美育

7、儿童观的内在结构应该包括（）。A.儿童的自然存在 B.儿童的社会存在 C.儿童的精神存在 D.以上都是

8、新课程改革将课程分为三个层级进行管理，分别是国家课程、地方课程和（）。

A.校本课程 B.活动课程 C.社会课程 D.教师课程

9、幼儿园教育活动组织中的导人策略主要有激趣导人、游戏导人、情景导人、（）导人。A.情感 B.问题 C.互动 D.探究

10、幼儿园进行晨间检查时，检查者通过触摸幼儿的身体了解幼儿身体状况，这属于检 查步骤中的（）。

A.一问 B.二摸 C.三看 D.四查

11、小红和小明都在建构游戏区专注地用积木拼搭自己的玩具，几乎没说过一句话。他 们的游戏属于（）。

A.联合游戏 B.平行游戏 C.独自游戏 D.合作游戏

12、（）是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。A.生源 B.师资 C.园所文化 D.信誉

13、引导家长参加课程建设和管理，并让家长参与幼儿园的日常管理工作等，这体现幼 儿园与家庭之间的（）。

A.指导与被指导关系 B.朋友关系 C.教育与受教育关系 D.合作关系

14、“心理学有一段漫长的过去，但仅有一短暂的历史”，这一观点出自于（）。A.艾宾浩斯 B.夸美纽斯 C.卢梭 D.福禄贝尔

15、幼儿表达意见时，成人的下列反应中不恰当的是（）。A.蹲下来倾听，保持与幼儿差不多的高度 B.对于不正确的观点，及时打断幼儿 C.眼睛平视幼儿

D.耐心听幼儿把话说完

二、填空题

1、直觉行动思维的典型方式是____。

2、丁丁喜欢与小朋友一起玩，待人热情，遇到生人也能主动打招呼，能很快地适应集体生活，兴趣爱好广泛，但兴趣容易转移，他的气质类型属于__________。3、3岁儿童在回答自己是个好孩子的原因时说：“妈妈说我是个好孩子。”这说明该阶段儿童的自我评价具有

4、一切有益于他人和社会的行为是_______。

5、《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定，学校实行_______负责制。

6、《3～6岁儿童学习与发展指南》目标下的“各种年龄典型表现”是观察、了解幼儿的，帮助和了解和把握幼儿在目标方面的发展状况；各年龄段典型的表现，不是目标的分解，是期望，是了解幼儿的参照。

7、《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本内容包含与师德、专业知识与专业能力三个维度。

8、幼儿园的品德教育应以_______和_____为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。

9、幼儿每天的户外活动时间一般应不少于_______小时，其中体育活动时间不 少于_______小时，季节交替时要坚持。

10、《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段_______幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了____的具体方向。

三、判断题

1、增强幼儿的自我保护意识是幼儿园体育的重要内容。()

2、幼儿美育就是对幼儿进行艺术教育。（）

3、线条是中小班儿童画中最基本的成分。（）

4、幼儿园正餐间隔时间一般为5小时。（）

5、长期反复患感染性疾病可因消耗增多而引起贫血。（）

6、幼儿被蜜蜂蓄伤时，可在伤口处涂抹淡碱水。（）

7、学前教育学形成和发展的孕育阶段是在15世纪前。（）

8、目前我国广大农村地区幼儿教育以家庭教育为主要教育类型。（）

9、创办了世界上第一所幼儿园的教育家是夸美纽斯。（）

10、杜威曾经说:“教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。”（）

四、简答题

1、学前儿童较为常见的问题行为主要有哪些?

2、简述对学习中幼儿个体差异性的理解。

3、简述相对评价法、绝对评价法、个体内差异评价法及其主要特点。

4、在实施《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿教师应把握哪些问题?

五、论述题

1、《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的教育建议中指出，幼儿绘画时不宜提供范画，特别不应要求儿童完全按照范画来画。你是如何理解的?教学中如何实施该建议?

参考答案

一、单项选择题

1、【育萃专家解析】B。解析：食欲较好、睡眠较沉、精力充沛是幼儿生长发育良好的体现。

2、【育萃专家解析】C。解析：扭伤后，不能马上对患处进行热敷。急性期热敷还会导致脚踩肿胀疼痛难忍，从而导致病情加重，所以前24小时是需要冷敷的。

3、【育萃专家解析】D。解析:义务教育的适用范围是小学和初中。学前教育不属于义务教育。

4、【育萃专家解析】B。解析:蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3～6岁的幼儿，在这里进行她的教育实验，逐步制定了整套的教材、教具和方法，创立了蒙台梭利教育体制，受到全世界的瞩目。

5、【育萃专家解析】B。解析:个体适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境、实施教育过程等环节中，都能充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。这属于幼儿教育基本原则中的发展适宜性原则。

6、【育萃专家解析】C。解析:《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

7、【育萃专家解析】D。解析:儿童观的结构可以分为自然的、社会的和精神的三个层面，即承认儿童是自然的、社会的和精神的存在。

8、【育萃专家解析】A。解析:新课程改革将课程分为三个层级进行管理，分别是国家课程、地方课程和校本课程。

9、【育萃专家解析】B。解析:幼儿教育活动的导入方式有激趣导入、游戏导入、情景导入和问题导入。

10、【育萃专家解析】B。解析:检查者在晨检时，通过触摸幼儿身体的形式了解幼儿身体状况，属于检查步骤中的“二摸”。

11、【育萃专家解析】B。解析:平行游戏表现为儿童各玩各的，所用的玩具和游戏方式相近，各自的游戏内容没有联系，不与同伴一起玩。

12、【育萃专家解析】C。解析:园所文化是园所生存的基础，可以说是园所的灵魂。园所文化无论是外在的园所形象、园风园貌、服务态度、园服园歌，还是内在的深层次的价值观念、思维方式、理想信念、目标追求等核心内容，均能在园所管理中发挥其灵魂、教育与约束、凝聚的作用。

13、【育萃专家解析】D。解析:园方与家长共同参与幼儿园课程建设和日常管理工作，体现幼儿园与家庭之间的合作关系。

14、【育萃专家解析】A。解析:“纵观心理学史，心理学有一段漫长的过去，但仅有一短暂的历史”是著名心理学家艾宾浩斯对心理学发展历史做的概括。

15、【育萃专家解析】B。解析：幼儿表达意见的时候，对于一些不正确的观点，成人不能急于打断幼儿，要让幼儿把话说完，然后采取适当的方式、方法纠错。

二、填空题

1、【育萃专家解析】尝试错误

2、【育萃专家解析】多血质

3、【育萃专家解析】依从性

4、【育萃专家解析】亲社会行为

5、【育萃专家解析】校长

6、【育萃专家解析】参照；教师；家长

7、【育萃专家解析】专业理念

8、【育萃专家解析】情感教育；培养良好行为习惯

9、【育萃专家解析】财政拨款

10、【育萃专家解析】末期；幼儿学习与发展

三、判断题

1、【育萃专家解析】×。解析：幼儿体育的内容包括身体的运动与锻炼、安全教育与保健教育、生活卫生习惯教育、心理卫生教育。幼儿的自我保护意识属于安全教育的领域。

2、【育萃专家解析】×。解析：幼儿美育是根据幼儿的身心特点，运用自然美、社会美和艺术美中美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美、表现美和初步创造美的能力以及培养其健康审美态度的教育。艺术教育是美育的有力手段。

3、【育萃专家解析】√。解析：由于中小班幼儿抽象能力不强，作为形象表现要素的线条成为其绘画中最基本的成分。

4、【育萃专家解析】×。解析：《幼儿园工作规程》指出，幼儿园正餐间隔时间为3~4小时。

5、【育萃专家解析】√。解析：长期反复患感染性疾病可因消耗增多而引起贫血

6、【育萃专家解析】√。解析：蜜蜂的毒液呈酸性，伤口可涂弱碱性液体，如淡碱水、肥皂水等。

7、【育萃专家解析】×。解析:学前教育学形成发展的孕育阶段是15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中。

8、【育萃专家解析】×。解析:目前我国广大农村地区幼儿教育以学前班教育为主要教育类型。

9、【育萃专家解析】×。解析:创办了世界上第一所幼儿园的教育家是福禄贝尔。

10、【育萃专家解析】√。解析:题目所引的话是美国教育家杜威关于教育的名言。

四、简答题

1、【育萃专家解析】

（1）情绪问题，如儿童期恐惧、儿童期焦虑、暴怒发作、屏气发作等。

（2）行为问题，如攻击性行为、说谎、破坏公物等。

（3）睡眠问题，如夜惊、梦游症、梦魔、入睡困难等。

（4）饮食问题，如厌食、不良进食习惯、异食癖等。

（5）语言问题，如口吃、绒默症、语言发育迟缓等。

（6）行为习惯问题，知吮吸手指、咬指甲、拔毛发、习惯性阴部摩擦等。

2、【育萃专家解析】

（1）幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

（2）每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

（3）要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

（4）幼儿按照自身的速度和方式到达发展的“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3、【育萃专家解析】

（1）相对评价

相对评价是在某一类评价对象中选取一个或若千个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度。

特点：①评价基准是在评价对象团体内部确定的，对于另外的团体未必适用；②参照的基准是对团体进行测量以后确定的，与教育目标无直接关系；③它的评价结果只说明被评者在该团体所处的相对位置。

（2）绝对评价

绝对评价是依照一定的目标和原则确定一个标准，然后将评价对象与这个标准比较而做出的评价。

特点：①评价基准是在评价对象团体以外确定的，每个团体都可用此标准进行评价；②参照标准是

在对团体进行测量以前确定的；③评价结果说明了评价对象的达标程度。

（3）个体内差异评价

个体内差异评价是对被评价对象现在和过去的情况或自身不同的侧面相比较而确定的评价，意义

在于找到评价对象自身的变化或不同。

特点：充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了被评价对象的压力。但由于评价

本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标，难以发挥评价的应有功能。

4、【育萃专家解析】

（1）关注幼儿学习与发展的整体性；

（2）尊重幼儿发展的个体差异；

（3）理解幼儿的学习方式和特点；

（4）重视幼儿的学习品质。

五、论述题

1、【育萃专家解析】

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。所以成人不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练。成人应尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导：

（1）鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材，如观察不同树种的形态、色彩等。

（2）提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。

（3）根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达、表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。

（4）幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。

（5）肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。

（6）教师要能激发幼儿积极参与审美活动的主动性，而不是让幼儿被动地接受学习，教师应注意为

4.河南省特岗教师考试重点总结 篇四

简述教育在人的发展中的作用。

教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的可控的因素。

1）教育是一种有目的的培养人的活动，规定着青少年儿童的发展方向。

教育以培养人为主要目的，能按照一定的目的对自发的环境影响进行调节和选择，充分发挥环境中积极因素的作用，避免和消除环境中消极因素的作用，使人按照一定的方向发展。2）教育给人以全面、系统和深刻的影响。

教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统和深刻。而环境中其他因素对个体的影响往往是自发的，偶然的，无计划的，无系统的。各种影响之间往往是矛盾的，冲突的。3）学校有专门负责教育工作的教师。

学校教育是由通过专门训练的教师进行的，教师是受社会委托来教育学生的，他们有明确的教育目的与任务，熟悉教育内容，掌握教育方法与手段，了解学生身心发展的规律与特点，因而可以确保教育工作的效果与效率。

4）教育对个体发展不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

学校教育的活动具有普遍性和基础性，对儿童和青少年进一步的学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平，自我意识和自我教育能力，这对人的发展更具有长远的意义。

二、试述教学的基本任务。

1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。

教学的首要任务是使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程之中和基础上进行的。

2）使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

在传授知识，发展智力的同时，还要促使学生形成一定社会所需要的价值观，世界观和道德品质，同时要关注学生的个性发展，为学生兴趣，爱好及内在潜能的释放提供条件。3）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。

一般来说，智力是保证人们有效地认识客观食物的稳定的心理特征的综合。现在教学要自觉发展学生的智力，尤其重视发展学生的创造才能和实践能力。

4）发展学生体能，提高学生的身心健康水平。

教学不仅要传授科学的文化知识，也要关注学生身心的平衡发展，使学生掌握锻炼身体的知识和技能，养成锻炼身体的良好习惯，达到增强体质，促进发展的目的。

5）培养学生高尚的审美情趣和能力

教学也要对学生进行审美教育，要运用艺术，大自然和社会生活中的美来陶冶学生的道德情操，形成高雅的审美情趣。

三、试述教学的教育性规律。

教学的教育性规律即传授知识与思想品德教育相统一的规律。在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面。

1、知识是思想品德的基础

学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础。其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，这个学习过程可以培养学生的优良道德品质。

2、思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。

在教学中，教师要不断培养、提高学生的思想道德水平，引导他们将个人的学习与社会发展、祖国前途联系起来，充分调动他们学习的主动性、积极性，这是学生获取知识的重要保证。

贯彻传授知识和思想道德教育相统一的规律时，必须注意的问题：在教学过程中要防止两种倾向，一种是脱离知识进行思想品德教育，一种只强调传授知识，忽视思想品德教育，在教学过程中，要注意把两者有机的结合起来。

四、试述德育过程的规律

德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的有计划的加以影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志、道德行为发展的过程，是个人社会化和社会规范个体化的过程。

1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程。

学生的思想品德是由知、情、意、行四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开始，以行为终结，值得注意的是，在德育过程中可以有多种开端。

2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程。

首先，学生的思想品德的任何变化都依赖于学生个体的心理活动。其次，德育过程学生思想内部矛盾斗争的过程其实是对外部教育因素分析，综合的过程。

最后，学生的自我教育过程，也是学生思想内部矛盾斗争的过程。

3）德育过程是组织学生的活动与交往，统一多方面教育影响的过程。学生在活动中，必定会受到多方面的影响，而活动和交往是品德形成的基础。学校德育应在多方面影响中发挥主导作用。

4）德育过程是长期的，反复的，逐渐提高的过程。

这要求教育者必须持之以恒，耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生行为的反复，善于反复抓，抓反复，引导学生在反复中逐步前进。

四、如何激发学生的学习动机？

1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。

兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，是培养和激发学生内部学习动机的基础。创设问题情景指提供能使学生产生疑问，渴望从事活动，探究问题的情境，能经过一定的努力能成功地解决问题的学习材料，条件和实践。成功的教学应不断创设问题情境激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的内部学习动机。2）设置合适的目标，控制作业难度。

如果目标是由个体自己设定，而不是由他人设定是，个体通常会付出更多的努力。教师要帮助学生设定一个既具有挑战性，但是又现实的目标，并表扬学生对目标的设定及实现。3）表达明确的期望，提供及时的反馈。

教师把期望明确地传递给学生非常重要，这样可以方便学生知道自己应该做什么，如何被评价，以及成功之后会有什么收获，而通过反馈可以使学生及时知道自己的学习效果，这样会产生很大的激励作用。4）合理运用外部奖赏，有效运用表扬。

外部奖赏在此是指物质上的奖励。对学生的学习行为和学习结果给予奖励能有效地促进其学习，能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的心态。赞扬、奖励一般比批评、惩罚更具激励作用。

5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。竞争是激发学习动机的重要手段。

五、如何培养学生的学习动机？

1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。

学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。

通过立志教育可以增强学生的责任感和使命感，启发学生自觉、勤奋的学习。

3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。

（1）创造条件使学生获得成功的体验。（2）为学生树立成功的榜样。

4）培养学生努力导致成功的归因观。

相信成功与努力之间必然有联系，人就不容易表现出消极的行为，不容易产生无力感，这有助于培养学生的学习动机。试述班级管理的功能

班级管理是一种有目的的，有计划，有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分全面的发展。

1）有助于实现教学目标，提高教学效率。

班级组织产生的根本原因是为了更有效的实施教学活动，因此，如何运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织安排，协调不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。

2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风。

班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。

3）有助于锻炼学生能力，学会自治自立。

班级管理不但要帮助学生成为学习自主，生活自理的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会，适应社会的能力。

六、如何建立良好的师生关系？ 一）了解和研究学生

教师要与学生取得共同的语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生要做到：1）了解和研究学生个人；2）了解和研究学生的群体关系；3）了解和研究学生的学习和生活环境： 二）树立正确的学生观

教师即要把学生看成是受教育的对象，又要把学生看成是学习的主人：既要耐心细致的做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动积极性，尊重学生，理解学生，热爱学生。三）提高教师的自身素养

教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高影响力的保证。四）发扬教育民主

教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居，在教育教学中，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见。以讨论和协商的方式解决争端，要营造一个民主的氛围，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。五）正确处理师生矛盾

教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面的分析矛盾；正视自身的问题，敢于做自我批评，能与学生心理互换，理解学生，帮助学生，解决困难，满足学生的正当要求，启发学生自省自改。

六、试述如何培养学生良好的意志品质

良好的意志品质不是天生的，而是在后天生活实践中逐步形成的。培养良好的意志品质是教育工作者的一项重要任务。1)加强生活的目的性教育，树立科学的世界观

用科学的世界观武装学生是培养他们具有良好意志品质的基本条件。只有树立起科学的世界观，才能是学生具有高度的责任感，明确生活的目的追求崇高的理想。

2)组织实践活动，学生取得意志锻炼的直接经验

坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的，在组织学生活动时，教师应注意：1）向学生提出的活动任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。2）当学生在活动中遇到困难时要给予鼓励和指导而不要替代他们去克服困难。

3)根据学生的意志差异，采取不同的锻炼措施

对于容易盲从的学生，教师应启发他们的自觉性。培养其对社会，集体和劳动的责任感和义务感，对于怯懦的学生，应多鼓励他们去克服困难，以增强其信心和勇气。

4)加强自我锻炼，点滴小事做起

在培养良好意志品质的过程中，周围人的影响和集体委派的任务，榜样的教育，都必须通过学生的自我锻炼才能真正起作用，在学习自觉性坚韧性方面的自我锻炼，可以采取方法：1）经常用榜样、名言格言对照自己，检查自己，督促自己。2）经常与周围学习好的同学作比较，找出自己的差距，直到赶上或超过自己为止。3）坚持制定学习计划，包括学期、月、周的计划及每天的安排等。严格执行计划，无论遇到什么情况都坚持完成。4）坚持写日记，检查自己当天的活动，发现缺点立即完成。

七、结合教学实际谈谈如何培养学生良好的性格？

性格是指人的较稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。1)加强人生观、世界观和价值观的教育。它们决定人们的理想信念，人们的思想境界，因此应加强对学生人生观、世界观和价值观的教育，让学生学会明辨是非，区分美与丑、善与恶，用合理的新年知道自己的行为，从而塑造良好的性格。

2）及时强化学生的积极行为。及时强化学生的积极行为，就会增加这一行为重复出现的概率。同时，也在潜移默化的告诉学生什么该做，什么不该做，这对还不能明辨是非的学生来说是非常有必要的。3）充分利用榜样任务的示范作用。教师应该经常给学生讲解优秀人物的事迹，激励学生向他们学习。除此之外，用教师本身良好的性格去影响学生也是非常重要的。

4）利用集体的教育力量。生活在一个优秀的集体里，才能让学生产生集体荣誉感和归属感，并在集体活动中锻炼自己的毅力，通过与他人的合作、交流建立良好的人际关系，逐步完善自己的性格。另外集体舆论的力量也能对学生产生深刻的影响。

5）依据性格倾向因材施教。每个学生都是一个独特的个体，教师应该根据他们的性格倾向因材施教。展现性格中美好的一面，摒弃缺陷和不足，不断促进性格的自我完善。

6）提高学生的自我教育能力。做任何事情要想成功都要有强烈的自觉能动性，外因只是起一个辅助作用，而内在的主观能动性是决定性的因素。因此，在教学过程中，应注重培养学生的自我教育能力，养成自我教育的良好习惯。

八、结合实际，谈谈教师应该怎样培养学生的创造性？ 1）创设有利于创造性产生的环境。

a)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能容忍，支持标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。

b)留给学生充分选择的余地。在可能的情况下，给学生一定的权利和机会，为创造性的学生提供足够的时间和机遇，促进创造性行为的出现。

2）注重创造个性的塑造

a）保护好奇心。应接纳学生提出的各种奇特的问题，并赞许其好奇心。好奇心是创造活动的原动力，可以引发个体的探索行为。

b）解除学生对答错问题的恐惧心理。对学生所提的问题不论对错、正误，都要以肯定的态度加以接纳。对出现的错误不应妄加指责，更不能全盘否定，应鼓励学生正视并反思错误，为尝试新的探索作准备。

c）鼓励独立和创新精神。d）重视非逻辑思维能力。

3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

通过各种专门的课程来教授一些创造性的思维的策略和方法，训练学生的创造力。常用的方法有：（1）、头脑风暴法。（2）、直觉思维训练。（3）、发散思维训练。（4）、推测与假设训练。（5）、自我设计训练。在教学实践中，培养学生的创造性思维可以参考一下方法：（1）、运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。（2）、培养学生将发散性思维和集中性思维相结合。（3）发展学生的创造性想象力。（4）组织创造性的活动，正确评价学生的创造力。

九、试述教师应怎样组织科学有效的复习？

复习在记忆中有重要作用，每学习一次就多一次重新考虑或寻找材料之间关系的机会，从而也增加了信息加工的深度，提高了编码水平，为了防止遗忘，组织有效的复习是很有必要的。

1、及时复习

记识后，遗忘很容易发生，因此，必须及时复习，针对遗忘先快后满的特点，在记识后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。

2、合理分配复习时间

制定复习计划，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰。

3、分散复习与集中复习相结合。

根据复习在时间上分配的不同，复习形式有两种。集中复习，把材料集中在一段时间复习，分散复习，把材料分配到几段相隔的时间内进行复习，复习难度小的材料可适当集中，难度大的材料可采取分散复习的方式，做到分散与集中相结合。

4、复习方法多样化

单调的复习方法，易使人产生疲劳和厌倦的情绪，会降低复习效果，因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。

5、运用多种感官参与复习

多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果，在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、手写相结合。

6、尝试回忆与反复识记相结合

尝试回忆与反复阅读相结合的方法，能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激起进一步学习的动机，另外，这种方法可以及时检查记忆效果，有利于提高复习的针对性。

提高记忆效果的方法

1）明确记忆目的，增强学习的主动性

有无记忆目的或记忆目的是否明确会影响记忆的效果，目的不同，学习者在记忆材料时的组织会有所不同，这样就会影响记忆的效果。首先，要有长远的记忆目标和意图，学习记忆应有计划。其次，记忆的时间意图应准确与明确，以便提高记忆效果。再次，要培养学生直接和间接的学习兴趣和求知欲。2）理解学习材料的意义

机械记忆的特点基本上不去理解材料的意义及它们之间的关系，只是按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的记忆。如果将机械记忆的内容，人为地赋予其意义，就可以大幅度地提高记忆效果。在学习中要以意义记忆为主，机械记忆为辅，发挥两种记忆各自的长处，从而提高整个记忆的效果。

3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解。为了理解记忆材料，应该先对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后把它们概括而确切的叙述出来，这样就比较容易记忆和保持。

4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料。

对材料的组块化实际上就是把若干的组块组合成数量更少的、体积更大的组块的心智操作，它能使输入信息有效地输入长时记忆。对记忆材料可以用多种方式组织加工，常见的组织加工方式是类别群集，即把一些列项目按一定的类别来记忆。

5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量

编码是对信息进行转换，使之适合于记忆贮存。如在长时记忆过程中，可采取多重编码方式，提高信息加工质量，加深个体对识记材料的理解，是识记信息纳入原有知识结构，不易遗忘。

6）重视复习方法，防止知识遗忘

学过的知识，如果不经过复习，是不可能长久、完全保持在记忆中的。克服遗忘最好的办法是加强复习。

影响

十、结合教学实际，谈谈作为一名教师应如何帮助学生调节情绪？

积极的情绪可以使学生的大脑处于最佳的活动状态，提高其脑力劳动的效率，增强对疾病的抵抗力，帮助学生建立良好的人际关系。因此教师帮助调节好学生的情绪至关重要，主要方法有： 1）教会学生形成适宜的情绪状态

教会学生调节情绪的紧张度就要使她们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。比如，有人用座右铭“忍”字来告诫自己不要感情用事，以防止或缓和激动的情绪。2）丰富学生的情绪体验。

学生不适宜情绪的产生往往是由于缺乏一定的情绪经验引起的。学生考试、公开发言都容易引起情绪波动，这是临场经验不足造成的。教师应给学生创造一种过度性情境，即从不紧张到较为紧张，最后再到更高一级的紧张环境，使学生积累各种情景下的情绪体验。3）引导学生正确看待问题

学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易受到挫折。教师应引导学生从多角度看待问题，发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪，多角度多侧面地帮助学生提高认识，有助于学生的情绪情感向正确的方向发展。4）教会学生情绪调节的方法

教师的教最终是为了学生能够调节自己的情绪，因此教授学生一些调节情绪的方法是必不可少的。如当学生被不良情绪困扰是，可以采取转移注意力的方法暂时离开不良情绪的情境：如果学生的情绪反应超过了适度的量，这时“堵”不如“疏”，即合理宣泄法，还可以采取自我暗示法等等。

5）通过实际锻炼提高学生情绪调节能力

在日常生活学习中，教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态，养成积极乐观的心理品质，同时注意创设情境，让学生体验不良情绪的困扰，从而找到合理宣泄的渠道，这也有助于增强其心理抗压力。

十一、试述发现学习与接收学习的利弊。

发现学习的优点：

（1）提高学生的智慧、潜能，培养学生的直觉思维。

（2）激发内在的学习动机，使学生对知识和学习过程本身发生兴趣。（3）培养学生发现的技巧，促进学会学习以及在新情境中进行迁移。（4）有利于知识的记忆，保持与提取。

不足：（1）有些学科诸如文学、艺术不适合发现学习

（2）有些学生不适合发现学习。

（3）发现法学习耗时过多，不经济，不宜与在段时间内向学生传授一定数量的知识和技能。对教师的知识素养和教学机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握，反而容易弄巧成拙。

接收学习的优点：

1、突出了学生的认知结构和有意义学习在只是获得中的重要作用。

2、在讲授知识间的抽象关系可能更有效

3、在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的抽象的命题，更适于采用接收学习。

4、为学生提供好方法来帮助他们保持重要的信息。

不足：

1、偏重于学生对知识的掌握，而对学生能力的培养尤其是创造能力的培养不够重视

2、对于具体经验和程序性知识，其他教学模式可能更加有效。发现学习和接收学习都可以是机械的或有意义的，在学生学习只是的活动中有意义的接受学习和有意义的法相学习各具特色，各有所长，都是重要的学习方式，是相辅相成、互相补充的。

十二、20世纪后期以来的教育改革和发展有哪些特点？

1）教育的终身化。20世纪60年代以后提出的教育贯穿人一生的终身教育思想，强调职前职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化。教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。

2）教育的全民化。全民教育是近十几年来提出的一种新的教育理念，很快得到了世界各国特别是发展中国家的积极响应。全民教育就是教育必须向所有人开放，人人都有接收教育的权利而且必须接收一定程度的教育。

3）教育的民主化。教育的民主化是21世纪最大的教育思潮之一，教育民主化首先是指教育机会均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化。4）教育的多元化。教育多元化是对教育单一性和统一性的否定，具体包括教育思想、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化以及个人的个性化要求在教育上的反映。

5）教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育领域的应用。

十三、论述建构主义学习理论的基本观点

1）在知识观上，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性

提出质疑，强调知识的动态性。

A、知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而是一种解释，一种假设。

B、知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要正对具体情景进行再创造 C、尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情景下的学习历程。2）在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性。

建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格。

3）在学习观上，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

A、学习的主动建构性。学习不是由教师向学生传递知识的过程。而是学生建构知识的过程；学习者不是信息吸收者，而是主动的信息建构者。

B、学习的社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化形管的只是和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常要通过一个学习共同体的合作互动来完成。

C、学习的情境性。建构主义者提出了情景认知的观点。只是存在于具体的、情境性的、可感知的活动中，不是一套独立于情景的只是符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。

十四、简述心理健康的教育的任务

1）全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主

动性。2）帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对她们心理健康的各种不利影响。3）培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想，有道德、有文化、有纪律的一代新人。

十五、如何维护教师心理健康？

1）个体积极的自我调适

个体自我调适的目的是通过改变个体自身的某些特点来增强适应工作环境的能力。

A、观念改变，教师要学会正确的看待自己的工作，培养乐观的人生态度；要认识到教师工作的复杂性，又要树立信心；正确认识自己，结合自身实际，对工作作出合理期望，勇于接纳自己。既要努力工作，又要学会休闲，张弛有度。B、积极的应对策略和归因方式。C、合理的饮食和锻炼，保持身体健康。2）组织有效的干预

组织干预的思路就是通过消减过度的工作时间、降低工作负荷、明确工作任务、积极沟通与反馈、建立有效的社会支持系统来防止和缓解教师的心理压力。2）构建社会支持网络

维护教师心理健康，需要建立一个和谐的社会支持网络。首先，对教师的角色期待进行合理的定位；其次，国家应切实采取措施提高教师的经济待遇和社会地位，维护教师的合法权利，使教师切实感受到社会的尊重。最后，教育部门应探索出有效的教师教育培训体系，将职前与职后培训有机结合，提高教师智力与非智力能力，重视教师承受压力和自我缓解压力的训练。

十六、新课程的实施需要教师强化那些能力？

1）新教材新课标的透析能力

贯彻实施新课程标准的教材，无论在编写体制、体例上还是文体结构和目标要求上都发生了很大的变化，这就要求教师要有研究和剖析教材的能力，以便合理选择教学内容，有效设计课程结构。

2）课堂教学要与信息技术整合的能力

在一个信息膨胀，知识爆炸的年代，学生要学习的东西越来越多，而教师要在有限的课堂教学时间内把所有的知识传授给学生是不现实的，因此，课堂教学与信息技术的有机结合是大势所趋。

3）与其他教师进行学术交流和探讨的能力

新课改提倡合作学习，作为教师应该注意与其他教师的交流合作，加深对专业知识的理解，促进自己的专业化发展。

4）不断学习的能力

新课改提倡终身学习，教师也应不断学习，更新自己的知识结构，以跟上时代的步伐。心理健康的含义及标准

心理健康是个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。心理健康有以下标准：

1）自我意识正确 2）人际关系协调 3）性别角色分化 4）社会适应良好 5）情绪积极稳定 6）人格结构完整

十七、简述新课程改革的六项具体目标

1）实现课程功能的转变

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3）密切课程内容与生活和时代的联系

改变课程内容“难，繁，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4）改善学生的学习方式

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教书提高和改进教学实践的功能。

6）实行三级课程管理制度。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

十八、简述新课程倡导的教师角色和教学行为

教师角色：

1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者 2）从教育与研究的关系看，教师是教育教学的研究者

3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者

4）从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师 教师教学行为的变化： 1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 3）在对待自我上，新课程强调反思

4）在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。简述新的教学观

1）教学是课程创生与开发的过程

2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 3）教学重过程甚于重结论 4）教学更为关注人而不是学科

十九、简述现代学生观

1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生

1、学生的身心发展是有规律的

2、学生具有巨大的发展潜能

3、学生是处于发展过程中的人

4、学生的发展是全面的发展

2）学生是独特的人

1、学生是完整的人

2、每个学生都有自身的独特性

3、学生和成人之间存在着巨大的差异

3）学生了教育活动的主体

首先，学生是具有一定主体性的人

其次，学生是学习活动的主体 最后，教在于建构学生主体

4）学生是责权主体

二十、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：

一、是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二、是通过实践训练提高在职教师的素质。主要的成长途径有以下几个： 1）观摩和分析优秀教师的教学活动 2）开展微格教学。3）进行专门训练 4）反思教学经验

二十二、简述教育与社会经济政治制度的关系。

1）社会经济政治制度对教育的制约作用

社会经济政治制度决定教育的性质。在同意政治经济制度下，各国的教育虽然也有差异，但其本质属性是相同的。社会经济政治制度决定教育的领导权； 社会经济政治制度决定受教育的权利； 社会经济政治制度决定教育的目的； 教育相对独立于政治经济制度； 2）教育对社会政治经济制度的影响作用

教育虽然受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强的作用。

教育培养出政治制度所需要的人才。教育是一种影响政治经济制度的舆论力量

教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

首先，一个国家的民主化进程直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度和教育事业发展的程度。其次，教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但并不是决定作用。社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾中只起加速或缓慢作用，而不起决定作用。

二十三、当前我国班级管理中存在那些问题？有何解决策略？ 存在问题：

1）班主任对班级的管理方式偏重与专断

长期以来，我国实施的是“应试教育”高度重视课堂教学，重视考试成绩，以教师为中心，班主任过度关注学生的考试成绩及个人权威，学生被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。2）班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。

在班级中设置班干部，目的是为了让学生学会自治自理，然而很多中小学的班级干部相对固定，使一些学生养成了“干部作风”，不能平等的对待学生，班级管理中缺乏主动性。解决策略：

要解决我国学校管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作，学生之间的合作、1）以满足学生发展为目的，学生的发展是班级管理的核心。

在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要，即时班级活动的出发点，也是班级活动的最终归宿。

2）确立学生在班级中的主体地位，发展学生的主体性，是学校管理的宗旨。

现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久的激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生的持久发展。3）有目的的训练学生进行班级管理的能力。

要实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼机会，并学会与人合作以训练学生自我管理能力的班级管理制度改革的重点是：以教师为中心的班级教育活动，转变为学生自我教育的过程，即把班集体作为学生自我教育的主体。

二十四、简述教师的职业素养

（一）教师的职业道德素养

1、忠于人民的教育事业

我国教师从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义建设者和接班人，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。热爱教育事业是教师做好教育工作的前提。

2、热爱学生

热爱学生是教师职业道德素养的核心，是教师崇高道德品质的保证。热爱学生首先要理智的爱，不溺爱，不偏爱；其次要无私的爱，一视同仁；再次，碍于要求相结合。师爱是学生健康成长的重要环境因素。师爱是增强教育效果的重要条件。

3、团结协作

（1）相互支持，相互配合。（2）严于律己，宽以待人（3）弘扬正气，摒弃陋习。

4、为人师表

（1）高度自觉，自我监控。（2）身教重于言教。

（二）教师的知识素养

1、政治理论素养

2、精深的专业知识

3、广播的文化基础知识。

4、必备的教育学科知识。

（三）教师的能力素养

1、语言表达能力

2、教育教学能力

3、组织管理能力

4、自我调控和自我反思能力

（四）职业心理健康

1、高尚的师德

2、愉悦的情感

3、良好的人及关系

5.河南省特岗教师题库 篇五

——单选题冲刺知识点

需要说明一下，这里介绍的主要是真对河南省特岗考试的单选题知识点，香山（避免引起纠纷所以你懂得，下面不再赘述）教材的特岗押题试卷，难点、易混点做一个梳理与剖析，单选题不再写错误选项，只把问题说明白即可。

1、“依法治国，建设社会主义法制国家”作为中国共产党领导人民治理国家的基本方略，以《宪法修正案》的形式写进宪法的时间是：1999年。

2、认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略，记忆术是精加工策略的一种。所以，说记忆术是精加工策略是正确的。

3、学校心理辅导分为两个方面：学会调适和寻求发展，学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。

4、附属内驱力是指个体为获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出把工作、学习搞好的一种动机。

5、课外活动是课堂教学的延伸。

6、后进生通常指哪些学习积极性不高、学习成绩暂时落后，不太守纪律的学生。

7、六一儿童节聚会时，小朋友们听到《我爱北京天安门》这首歌曲时，就知道自己曾经听过，这种记忆现

象在心理学上叫做：再认。

8、人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源。一个人的性格就是他的命运，这说明人格具有功能性。

9、德育是指思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称。从德育的性质上来说，在阶级和民族存在的社会，它具有阶级性和民族性的特点。

10、实验教育学的代表人物是梅伊曼和拉伊；实用主义代表人物杜威和克伯屈。

11.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》这是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导和改革的纲领性文件。把教育排在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。

核心：培养什么人，怎样培养人的问题。

目标：培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

重点：提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。推进思路：育人为先、能力为重、全面发展。

12、四年级儿童（10-11岁）的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需具体形象为支柱。

13、一般来说，学校里最重要的缺失需要是爱与自尊，只有教师满足了学生基本的需要，才能使他们积极努力的学习。

14、“隐性课程”一词是杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出来的。校园文化、师生关系、校风学风都属于隐性课程。隐性课程是伴随显性课程而生的，没有显性课程也就没有隐性课程。

15、“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑。”出自《荀子》。我国古代性恶论的代表人物是荀子，荀子认为影响个体身心发展的动因是外在的力量，如环境刺激、他人影响、学校教育，外铄论的主要观点是人的发展主要依靠外在的力量。

16、德育的途径：中小学最基本、最有效的途径是各科教学；思想品德课是特别重要的途径。

17、个别化教学是一种因材施教的教学方法，比如斯金纳的程序教学、布鲁姆的掌握学习都是个别化的教学形式。个别教学是一种“一对一”的教学实施形态，与班级授课制相对应。因此，个别化教学不等于个别教学。

18、呼气时，刚从嘴里呼出的是气体，出来遇冷后变成液态的小水滴，由气态变成液态在物理上称为液化。

19、课程计划是根据一定的教育目的和培养目标由教育行政部门制定的有关学校教育和教学的指导性文件。

课程计划具体规定：

（1）

（2）

（3）

（4）

首要问题。

20、义务教育实行国务院领导、省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。

以上总结的是河南省特岗考试中的难点、重点以及部分考试偏点的内容，要求我们复习时，要有重点的复习，详略得当。招教之路是一条布满荆棘的道路，但同时也是一条辉煌和光明的道路，希望各位考生树立信心，勇攀高峰，顺利通关。本人还会推出2012教学科目的设置，课程设置 学科顺序，课程开设顺序 课时分配，教学时数。学年编制和学周安排。其中开设哪些科目（课程设置），是课程计划的中心和

6.特岗教师专业发展亟需关注 篇六

一些初为人师的特岗教师, 在与学生沟通、在教材的理解和把握、教学策略的选择和运用等方面都存在问题。

对学生了解不多, 对特殊学生关注不够。我国边远农村地区由于人们思想观念、医疗条件等都相对落后, 使得农村学生中需要特殊关照的孩子明显高于城市地区。这种现状要求特岗教师不仅应意识到这种状况, 还要想方设法关注这些孩子的教育和成长。一些特岗教师说: “一是没有时间, 二是也不知道怎么去关照。担心如果对一些学生关照多了可能会影响对其他学生的关照……”在进行教学准备时很多人不能依据学生的认知能力、知识基础和心理特点设计自己的教学过程。

学科知识不扎实, 教育教学知识欠缺。特岗教师确实给贫困农村地区的教育注入了新鲜的血液, 很多年轻的特岗教师思想活跃、态度积极。但其中也有很多特岗教师课堂教学的方法还不符合新课程改革的要求, 相关的学科专业知识还有待加强。

教学设计意识不强, 教学方法不灵活。调查发现, 大多数特岗教师不能充分利用现有的教学资源, 结合实际编写教案, 教学方法不灵活也是特岗教师课堂中一个比较突出的问题。许多特岗教师认可新课程改革所倡导的探究式、参与式等教学方式, 但却没有及时有效地将这些教学方式体现在自己的课堂教学中。

激励和评价学生的方法有待改进。许多特岗教师虽然也会对学生的课堂发言进行评价, 对发言积极且正确的学生会及时给予表扬, 但这种表扬也仅仅停留在“很好”“真棒”等语句层面, 方式较为单一, 缺乏灵活多元的评价方式。很多特岗教师无法做到及时发现和赏识每一位学生的点滴进步, 给予每一位学生恰当的评价和指导。

营造有助特岗教师专业成长的环境

从国家层面看, 特岗教师专业发展水平直接决定着能否实现或者多大程度上实现提升农村地区教育质量、促进义务教育均衡发展的目标。要落实特岗教师的职前培训政策, 做好入职前的师德教育与教学培训工作, 帮助特岗教师提高教书育人的能力, 尽快成长为工作骨干。

从省级层面看, 应改善特岗教师的生活、工作环境, 突破原有体制机制对特岗教师学习交流的限制。各地应该尽力改善特岗教师的住房、交通等问题, 出台边远农村教师津贴政策, 培育特岗教师的职业理想, 为他们终身从教、乐于从教提供物质保障和奖励。突破原有体制机制限制, 解除特岗教师外出学习交流的后顾之忧。

从学校层面看, 应营造集体学习的氛围, 组建教师学习共同体。特岗教师所在的学校不仅教师数量少, 而且教师业务能力相对低下, 教师学习的积极性不高、教学研究的意识不强, 很难形成规模化学习的条件, 因此他们很难感受到团体学习的氛围和推动力。集体学习的形式更能促进新入职教师专业学习的动力。集体学习更容易使教师在思想碰撞的过程中产生智慧的火花, 有利于教育教学问题的及时解决。

增强自身专业发展的意识与动力

教师专业发展是指教师不断接受新知识、提高专业能力的过程。在这一过程中, 教师通过不断地学习、反思和探究来拓展其专业内涵、提高专业水平, 从而达到专业成熟的境界。从相关教师专业发展的界定中我们可以看出, 专业自主发展是教师专业发展的核心。调查发现, 大多数特岗教师专业自主发展的需求和动力不足, 缺少一种把教育活动当作研究对象并理性审视自身专业水平与职业活动的意识。一些特岗教师并没有从内心深处认同、接纳这一职业并将其作为自己终生为之奋斗的事业, 而仅仅将教育视为一种谋生的手段。他们平时阅读的大多是一些娱乐性的书籍, 关于自身专业和教育教学方面的书籍涉猎较少。这与特岗教师缺乏自我发展的意识有一定关系, 也与工作压力大、没有足够时间等因素有很大关系。

特岗教师要加强理论学习, 丰富自己的专业知识。理论学习是解决实践困惑最有效的手段, 理论缺乏也是导致实践困惑的主要因素。在专业引领和专业帮助相对缺乏的工作环境中, 只有大量阅读专业理论和教育教学理论, 才能解决特岗教师面临的实践困惑, 提升特岗教师的专业素养。