浸透（共4篇）
1.浸透 篇一
浸透的近义词
浸透的近义词、拼音、意思、辨析如下：
浸透 jìntu 渗透 shèntu
【浸透】泡在液体里以致湿透。比喻饱含(某种思想感情等)。如：
1.他们争着捞出敌人的枪枝、子弹带，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。
2.正因为雷锋的`周身甚至每个细胞都浸透了这种情绪，所以能同几千年私有制度留下的旧思想、旧习惯彻底决裂。
【渗透】①液体从物体细小空隙中透过。②比喻一种事物或势力渐渐进入其他方面。如：
3.多少烈士的血渗透了雨花台的土地。
4.弼时同志的整个生活里渗透着原则性。
辨析：两者都指被水湿透。但有区别。“浸透”指泡在液体里全部被水湿透。“渗透”不一定全泡在液体中，主要指液体从物体的空隙中进入穿过。用比喻义，前者强调某物被某物全部影响了，后者强调某物被某物深入进去了。
2.浸透 篇二
这种涂层排斥的一类液体叫做“非牛顿流体”, 包括洗发剂、蛋奶酱、血液、油漆涂料、黏土、打印墨水等, 这类液体的黏性取决于它们所受的力。而牛顿流体, 如水等, 其黏度与自身受力无关。
研究人员将这种纳米涂层称为“超全恐液面”, 是一种叫做“聚二甲硅氧烷”的弹性塑料粒子混合物, 能从立方纳米的尺度对液体形成斥力。研究人员指出, 这种材料的化学成分固然重要, 但更重要的是它的纹理。无论用在什么物质表面, 它都能紧紧缠附在孔状结构上, 由此就在这些孔中形成了更加精细的网。这种结构也意味着涂层中95%—99%的部分形成了气袋, 所以接触该涂层的任何液体, 几乎都无法触及它的固体表面。由于液体只能接触到织物涂层表面的细丝, 因此大大减少了分子间的作用力。
“当两种材料靠得足够近时, 彼此会受对方所带正电或负电荷的影响。如果是固液接触, 液体就会进入固体并形成扩散。这种纳米涂层使固体表面和液滴之间的相互作用大大减小。”论文通讯作者、密歇根大学材料科学与工程副教授阿妮斯·图蒂亚说, “几乎任何液体滴到上面都会立刻弹开, 而不会形成浸润。目前也有其他相似的防液材料, 但把一些表面张力很低的液体如油、酒精、有机酸、有机碱和多种溶剂滴在上面, 会有些黏附并四下流散, 这种效果并不是我们想要的。”
3.“IT垃圾”浸透贪婪 篇三
中国互联网广告概念股分众走进今年“3•15”反面典型中，引出了一场对垃圾短信的声讨战。互联网上不缺少垃圾，垃圾邮件和垃圾短信就是典型例子， IT垃圾背后其实是一双双贪婪的眼睛，是各种利益做怪的结果。
和去年大红大紫的“非著名 相声演员”郭德纲相比，今年“3•15”垃圾短信成了可乐王。当中国手机用户超过两亿时，当手机比互联网更加普及时，短信与互联网的互动，让众多商人将短信看成利润丰厚的一块大蛋糕。同垃圾短信可以一拼的要属垃圾邮件，虽然我国第一垃圾邮件大国的帽子已摘，但垃圾邮件和短信相比，后者明显普及程度更高。同垃圾邮件相比，垃圾短信一直不是省油的灯，差不多每个手机用户都会每天收到几条。
垃圾短信的火，首先“火”在其收费和由此设下的各种收费陷阱。垃圾短信使移动通信供应商们与增值服务商们赚得盆盈钵满，而这些钱本应该属于不知情的消费者的。和邮件相比，短信的历史要算孙子辈的，但短信来势凶猛。1971年，雷•汤姆林森通过@符号完成了第一封邮件后，其势便一发而不可收，但发扬光大还是在20世纪90年代互联网普及后; 短信要年轻得多，直到1992年，世界上第一条短信才在英国沃特丰诞生，短信迅速在各国蔓延的时间是在7年后的1999年。近几年短信的发展势头更猛。因为和邮件相比，短信创造的真金白银确实是爷爷级的。
其次，对用户私人信息的轻视，是造成垃圾短信泛滥的另一原因。电信供应商与增值服务商合伙，把消费者的私人信息或多或少地泄露。在这个层面上，短信如果免费，可能还要凶猛。在这方面，电邮做得稍好一些。难怪电子邮箱的大佬Yahoo近来虽然还是电邮霸主，却落得个不情愿却仍然不得不面对被微软收购的命运。邮件现在的第一要务还是“收费”，既然不能直接硬生生地向用户的邮箱要钱，那么研究怎样创造现实的财富，对邮件是个关键，至少公司的道德底线是不能利用个人隐私赚钱。因为如果置个人隐私于不顾，公司或个人完全可以靠垃圾邮件来发大财，被业界称为“垃圾邮件之王”的美国男子罗伯特•阿兰•索洛威(Robert Alan Soloway)是最好的例子。从2003年开始，罗伯特利用无数台被操纵的“僵尸电脑”散布了不计其数的垃圾邮件，也为其带来了不菲的收入，但近来要面对检察机关电子邮件欺诈、电话欺诈和未能申报收入税三项犯罪指控，将面临最高达20年的牢狱之灾。其实，IT的短信和电邮从本质上是一样的，但选择了开放的互联网和相对独立的电信网络，其特征出现了稍许的不同，但都不缺少利用这些特征去发财的人们，这可能也是IT垃圾不死的一个原因。
4.初中语文教学中浸透审美教育 篇四
关键词：初中语文；审美教育；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-255-01
语文教材本身具有许多的审美因素，它赋予读者极为丰富的想象，在语文教学中对学生进行审美教育可以说是得天独厚的。因此，在语文教学中应充分挖掘教材中美的潜因，灵活运用多种教学手段和高超的教学技巧，寓审美教育于教学之中。本文就初中语文教学中如何浸透审美教育等方面内容进行探讨，以期引起语文教师对审美教育的重视。
初中语文新课程标准中明确指出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，美育是语文教学重要目标之一，它运用教材、教学中的审美因素，在寓教于美的享受之中让学生获得知识、陶冶情操，提高明辨是非、善恶、美丑的能力，形成健康高尚的品质，从而使语文教育中的德育更具特点，更有实效。因此在语文教学中加强审美教育是必要的。
一、挖掘和处理语文教材中的美育因素
初中新语文教材中的课文都是经过专家精挑细选的名篇佳作。语文教师要善于寻找课文中本身的美育因素，尤其是要善于挖掘那些蕴含的美育内容，获得美育信息。而对于课文中多个的美育内容，教师也不要面面俱到，一篇课文重点抓住其中最突出的因素作为美育资源，进行美育活动。
二、加强朗读，诱发美的感受
语文教学中的审美教育要根据不同的教学内容，采用不同的方法和途径。朗读对于语文课来说，是必不可少的环节。朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发学生美感，唤起内心的情愫。著名教育家叶圣陶先生对于朗读这样说过：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”教师应充分发挥朗读对理解课文内容、发挥语言陶冶情感的作用。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，刺激学生自觉地进行审美判断，真切地感受到作品的情韵和气势，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与文章产生共鸣，在情感方面得到美的感召和升华，从而怡情怡性，自觉接受语文美感教育。
三、披文入情，激发想象
初中课本的散文都是声情并茂、字字珠玑的美文，其丰富的美感蕴涵于字里行间。如何让学生获得这些美感呢？情感是人们追求真理的原动力，要培养学生追求美好事物的高尚情操，最有效的办法莫过于情感熏陶。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”所以，在情感审美过程中，必须在具体状貌和整体形态感知的基础上产生对先前相关、相似、相反的生活经历或感受的联想或产生这些方面的合理的新表象，才能使审美情感趋于深层。
以马致远的《天净沙·秋思》这首小令为例，前几句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，在这里，作者并没有直接诉说旅人的悲凉情怀，只是给读者提供一幅秋野黄昏的画面，而这幅画面又是旅人内在情感存在的外在形式。因此，可先让学生进行再现想象，根据诗文提供的描述在审美主体的意识中构成一个具体的形象：在苍茫的暮色中，旅人看到那已经干枯的藤条攀附着老树，几只寒鸦缩立枝头；地上一曲清溪，清溪之上架着一座小小的木桥，不远处便是几间幽静的茅屋；一条苍凉的古道从脚下伸向远方，在萧瑟的西风中一匹瘦马驮着自己悄然踯躅……这与其说是秋野黄昏的现实之景，不如确切地说是旅人悲凉心绪下的心中之景。当这些荒凉萧瑟的景物呈现于学生眼前时，意识的触角也就自然地伸向旅人的内心深处，深深地体味到他那旅途的艰辛和寂寞、孤独、悲凉的悠悠哀愁。
由此可见，学生只有将他的知识、经验、情感通过想象负载到作者已经创造出的艺术画面上去，才能深刻理解作者内心的真实感受，才能体会到文中的美的所在。
四、创设氛围，开发美点
审美教育不是一朝一夕能够完成的，也不能只是依赖于哪一个科目。语文教学的审美教育只是其中的一个部分，它需要其他各个方面的配合。这就需要教育工作者能够从各个方面进行创新，共同为审美教育创造条件。
对于任课教师来说，应该优化教学语言，提高自身的审美能力。语文特级教师于漪老师说：“语文不是蜜，却能粘住学生。”这就是创造性语言的魅力。语文教师的教学语言必须体现审美创造力，既讲究科学美，又讲究艺术美，以敏锐的审美语感体现语文表达的规范性、准确性、鲜明性和语言表达的形象性、生动性、音乐性，通过创造美的语境，再现文章的声感美，把学生带入意境，“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”，从而活跃学生的“思”，发展学生的“智”。在教学过程中，语文教师还必须以其富有的审美创造力不断地感染学生，使他们不仅能提高审美感知力、鉴赏力，而且会自觉培养审美创造力，常会发表独到之见，写作也就会出现角度新、立意深、构思巧的佳作，并能迸发审美创造力的绚丽火花。