闽南童谣教学设计

2024-12-20

闽南童谣教学设计（精选12篇）

1.闽南童谣教学设计篇一

[1-3岁] 闽南语童谣

上次在厦门台的小海豚节目里面看到了闽南语童谣节目，觉得真的是好亲切哦，年给我４个多月的女儿听，她也很高兴，一直笑呵呵的，这边我下载了几首，跟

大家分享一下．

闽南语童谣23首

西北雨直直落

西北雨直直落，鯽仔魚卜娶某。

鮕鮐兄拍鑼鼓，媒人婆仔土虱嫂，日頭暗揣無路，趕緊來火金姑，做好心來照路，西北雨直直落。

西北雨直直落，白鷺鷥來趕路。搬山嶺過溪河，找無岫跋一倒，日頭暗卜怎好，土地公土地婆，做好心來帶路，西北雨直直落。

瘦丑仔

瘦丑仔猴，鼻那流，食芎焦，配土豆，食西瓜，配菜头，毋是吐，著是漏。

乌头仔车

乌头仔车，车甘蔗，顶头坐一个阿舍。

流鼻蚵，挂目镜，腹肚枵，坐未正，跋落来，哀哀痛。

新年歌

初一早，初二巧，初三困到饱，初四顿顿饱，初五隔开，初六挹肥，初七七元，初八原金，初九天公生，初十有食食，十一请囝婿，十二查某囝转来拜，十三食泔糜仔配芥菜，十四结登棚，十五上元瞑，十六拆灯棚。

摇囝歌

摇啊摇，阿妈斗挽茄，挽偌济，挽一饭篱，也欲食，也欲卖。

阿公仔讲欲滚，滚烂烂，一人分一半，滇满满，一人食一碗。

天乌乌

天乌乌，欲落雨，鲫仔鱼，欲娶某，鱼担灯，虾拍鼓，水鸡扛轿大腹肚，田螺举旗叫艰苦。

十二生肖相歌

一鼠贼仔名，二牛驶犁兄。三虎爬山坪，四兔游东京。五龙皇帝命，六蛇予人惊。

七马走兵营，八羊食草岭。九猴爬树头，十鸡啼三声。十一狗仔顾门埕，十二猪是菜刀命。

西北雨

西北雨，直直落。鲫仔鱼，欲娶某。鮕代兄，拍锣鼓。媒人婆，土虱嫂。日头暗，寻无路。赶紧来，火金姑。做好心，来照路。西北雨，直直落。西北雨，直直落。白鹭鸶，来赶路。翻山岭，过溪河。寻无巢，跋一倒。日头暗，欲怎好。土地公，土地婆。做好心，来带路。西北雨，直直落。

坐牛车坐飞机看天顶，坐大船看海涌，坐火车看风景。

坐汽车钱卡省，坐牛车顺续挽龙眼。

ABCD

ABCD狗咬猪，阿公仔坐飞机，摔一下冷吱吱，叫医生来共伊医，医一下脚骨大细枝，医一下脚骨大细枝。

放鸡鸭

一放鸡，二放鸭，三分开，四相叠，五搭胸，六拍手，七围墙，八摸鼻，九扭耳仔，十拾起，来啊！来啊，放鸡鸭，鸡仔鸭仔，走相拍。

点仔点

点仔点水缸，啥物人仔放屁烂尻川，点仔点茶瓯，啥物人仔下暗欲来阮兜，点仔点茶鼓，啥物人仔下暗欲娶某，点仔点茶叮当，啥物人仔下暗欲嫁翁，点仔点铅笔，啥物人仔欲做白贼七，点仔点滚水，啥物人仔就去做鬼。

月光光

月娘月光光，老公仔伫菜园，菜园掘松松，老公仔欲种葱，葱无芽，欲种茶，茶无花，欲种瓜，瓜无子，老公仔气甲欲死。

十二生肖相歌

一鼠贼仔名，二牛驶犁兄。三虎爬山坪，四兔游东京。

五龙皇帝命，六蛇予人惊。七马走兵营，八羊食草岭。

九猴爬树头，十鸡啼三声。十一狗仔顾门埕，十二猪是菜刀命。

一的抄米香(流传唸谣)

一的抄米香，二的抄韭菜，三的强强滚，四的抄米粉。

五的五将军，六的六子孙，七的蚵仔饲麵线，八的讲伊卜分一半，九的九婶婆，十的撞大锣。

打你千打你万，打你一千零五万，羞羞羞袂见笑，猜输唔甘愿，玩输起虾龟，唔甘愿起虾龟，我卜来去投老师，投老师。

一年仔倥倥(传统唸谣)

一年仔倥倥，二年仔孙悟空，三年仔吐剑光，四年仔爱膨风，五年仔上帝公，六年仔阎罗王，阎罗王。

一岁两岁手裡抱

一岁两岁手裡抱，三岁四岁涂跤脞。

五岁六岁渐渐大，有时头烧佮耳热。

七岁八岁真爻吵，一日顾伊两支跤。九岁十岁教针黹，惊伊四界去经丝。

十一十二着拍骂，此去着那学做衫。

十三十四学煮菜，一块桌面办会来。

十五十六卜转大，惊伊缀人去风花。

十七十八做亲情，一半欢喜一半惊。

十二生相

一鼠，贼仔名，二牛，驶犁兄，三虎，爬山崎，四兔，游东京，五龙，皇帝命，六蛇，互人惊，七马，跑兵营，八羊，食草岭，九猴，爬树头，十鸡，啼三声，十一狗，吠契兄，十二猪，菜刀命。

大箍呆(传统唸谣)

大箍呆哎哟白目眉，无人请你就家己来。

来来大箍呆炒韭菜，烧烧一碗来，冷冷阮无爱。大箍呆炒韭菜，烧烧一碗来，冷冷阮无爱。

大箍呆，到今你才知，到今你才知。

大头旺仔一粒珠(传统唸谣)

大头旺仔伊都一粒珠，相打唔认输。夯竹篙托金龟，金龟一下飞。

哎哟大头旺放风吹，风吹断了线。大头旺仔傢伙，哎哟去一半。

火金姑(传统唸谣)

火金姑来食茶，茶烧烧，食根蕉。根蕉冷冷，食龙眼。

龙眼爱拨壳，换来食蓝菝仔，蓝菝仔全全籽，害阮食一下落喙齿，害阮食一下落喙齿。

天乌乌(台湾北部民谣)

天乌乌，卜落雨，阿公仔夯锄头仔卜掘芋。

掘啊掘，掘啊掘，掘着一尾辿鰡鼓，咿呀嘿都真正趣味。

天乌乌，卜落雨，阿公仔夯锄头仔卜掘芋。

掘啊掘，掘啊掘，掘着一尾辿鰡鼓，咿呀嘿都真正趣味。

阿公仔卜煮咸，阿妈仔卜煮汫。

二个相拍弄破鼎，咿呀嘿都啷噹叱噹呛，哇哈哈。

阿公仔卜煮咸，阿妈仔卜煮汫。

二个相拍弄破鼎，咿呀嘿都啷噹叱噹呛，哇哈哈。

弄破鼎，弄破鼎，弄破鼎，咿呀嘿都啷噹叱噹呛，哇哈哈，哇哈哈，哇哈哈，哇哈哈。

(天乌乌是台湾北部民谣。原是一种顺口熘的童谣唸词，内容诙谐有趣，乡土色调极浓。据称发源于终年梅雨，台湾金瓜石一带。)

火車

火車卜行東港橋，愈行愈走愈咧叫，一聲短來，一聲長，真賢搖。

搖一下來，搖一下去，嗶噗趒(tio5)。

火車卜行西螺橋，愈行愈走愈愛搖，鶯歌若過是板橋，真賢搖。

打马胶(台湾童谣)施福珍词曲

打马胶，粘着跤，叫阿爸，买猪跤，猪跤箍仔，滚烂烂，饫鬼囡仔流喙涎。

台湾出甜粿

喂、喂、喂，台湾出甜粿。甜粿真好食，台湾出木屐。木屐真好穿，台湾出鵁鴒。鵁鴒会讲话，台湾出棉被。

棉被甲会烧，台湾出芎蕉。芎蕉真大枇，台湾出蕃薯。

蕃薯会止飢，台湾出飞机。台湾真爻飞，台湾出鼓吹。

鼓吹真爻陈，湾出炸弹。炸弹真厉害，歹人唔敢来。

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团团乐：团闽南风味漳州手工腊肠

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hmx0208

沙发

发表于 2008-7-14 09:14 | 只看该作者

婴仔摇（挽茄）婴仔摇, 摇到内山去挽茄, 黄金小鱼

UID 92168 帖子 2104 精华

0 积分 2232 威望

挽偌多, 挽够一布袋, 也好呷, 也好卖, 也好趁钱给婴仔作度碎.羞羞羞（人插花）羞羞羞!未见诮, 人插花, 伊插草, 人抱婴, 伊抱狗, 人未嫁, 伊先随人走, 人坐轿, 伊坐粪斗, 人困红眠床, 伊困屎学仔口.鱼坛币圆注册时间 2008-7-11 宠物鱼

出日落雨（也出日,也落雨）也出日,也落雨,杀猪翻猪肛, 尪仔穿红裤,乞食走无路，走去竹脚边给狗哺.阿才（才啊才）阿才阿才,天顶跋落来, 有嘴齿,无下颏,有眼睛,无肚脐, 叫医生,叫抹来, 叫师公,扛去埋.土地公、土地婆土地公,土地婆,静静听我讲, 弟子今年四十四,好花来投枝, 好子来出世,鸭仔三斤二,红龟三百八，阉鸡牯五斤四,乱弹布袋戏.鱼坛会员卡钥匙扣火热发行中

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hmx0208

板凳

发表于 2008-7-14 09:33 | 只看该作者

◎＜云咧飞＞

黄金小鱼

UID 92168 帖子 2104 精华

0 积分 2232

风微微仔吹

云匀匀仔飞

飞对青青的山边经过

飞佮蓝蓝的天顶约会

飞入恬恬的水面内底

风微微仔吹威望鱼坛币圆注册时间 2008-7-11 宠物鱼

云匀匀仔飞

飞

飞 ─ ―

◎＜草仔枝＞

草仔枝

生伫路边

风吹日曝

车压(Kauh4)人欺

头嘛毋低低(chih4)

生伫路边

春一下来

雨一下到

身躯就青青

草仔枝

青--青青

春来雨到

青--青青

欢欢喜喜过日子

◎＜计算机＞

讲到伊，真趣味，四四角角像电视。

会写字、会念诗，会唱歌、会扮戏，嘛会晓 A B C。

讲到伊，大人囝仔拢甲意。

◎＜白河种莲花＞

白河种莲花，种到一四界，叶青青，开红花，归大片拢是花，美到亲像画。

莲子佮莲花，产品摆归街，游客真正济，买产品兼赏花。

◎＜阿妈的话＞

厝后一条溪，溪边一片地。

阿母想欲种菜头，阿爸想欲种西瓜。

阿母讲：

菜头煮香香，呷饭有当配。

阿爸讲：

西瓜甜甜汤阁济，会当提去卖。

两个抢抢滚，阿妈才讲话：

恁两个，毌当花，彼片地，我欲留乎阮孙放风吹。

◎＜『妈咪』喂！＞

阮『爹地』

送我一支扫帚杈

我和『哈利波特』骑伊

上天顶四界踅

咻咻咻！飞飞飞！

去找李哪咤落海底

搁和孙悟空放风吹

逐个玩得真好势

汹汹看着阮『妈咪』

嘴仔开得这…大个

「日头晒尻川啰，赶紧起床去读册」

◎＜庄脚兮暗暝＞

庄脚兮暗暝

田园内青草埔

路暗暗天乌乌

四界飞啊火金姑

逗阵点灯来散步

亲像流星咧落雨

天星闪烁打招呼

月娘光光相照顾

相招做伙来照路

◎＜放大炮＞

囝仔人，放大炮，心肝哔波跳。

点着火，赶紧走，有人掩耳仔，有人匿树后

咦！哪会犹未响？

走去看，「碰」啊一声，逐个惊甲拍轮斗。

◎＜夜市仔＞

夜市仔，食啥物？

路边担仔满满是，拢是古早味。

你点鱿鱼羹，我叫切仔面，两碗卤肉饭，猪肝半边切落去。

夜市仔，食啥物？

仙草佮粉圆，犹有沙西米，好食阁大碗，包你食甲笑嬉嬉！

◎＜油菜园＞

拍开后尾门

山坪一区油菜园

花蕊开到黄黄黄

芬味透到远远远

风若吹，尹就拽手相借问

雨若落，逐家颃头做伙耍

◎＜笑一个＞

笑一个，笑一个，真古锥！

笑一个，笑一个，真正美！

笑甲目睭微微，笑甲喙仔开开，亲像春天

兮花蕊。

◎＜阿嬷欲去读册＞

阿嬷欲去读册

找无伴

厝边头尾去问看

大家相招卡贫惰

阿嬷阿嬷老师教啥物

教念歌嘛教国语

教跳舞嘛教写字

也搁有教 A B C

阿嬷读甲足欢喜

◎＜蝶仔花＞

春风若吹，蝶仔花

亲像蝶仔

四界飞。

飞去田园边，飞去草埔底，飞到水边

若落雪，香香兮雪

白－白白。

◎＜天若光＞

天若光

日头照蔗园

甘蔗悬悬(kuan5)好宓影

阿公做樯来歇困

囝仔来这黑白钻(nng3)

天若光

日头照蔗园

甘蔗一枝一枝高高(lo3)长

黑皮的削来卖

白皮的好做糖

◎＜金针花＞

金针花金针花

要开趁七月（农历）

日头照来

满山罩金纱

花若开

若着火

风若吹

蝶仔四界飞

金针花金针花

要挽趁暝尾

花未开

冻露上盖青

挽一袋

留咧掺肉煨

挽两袋

担来菜市仔卖

◎＜老鼠＞

吱吱吱

老鼠伯仔要娶某

吱吱吱

无大饼无打鼓

吱吱吱

咬布袋盖腹肚

吱吱！吱吱吱

不多久生一巢

爱偷吃的贼仔埔

◎＜兔仔甲猫仔＞

小白兔心情好

穿白衫穿白裤

招猫去散步

猫仔身躯黑索索

看着小白兔

心内真艰苦

讲伊昨夜坏腹肚

无力通走路

未冻去散步

◎＜打赤脚＞

阮阿爸住庄脚

无爱穿鞋

爱打赤脚

无小心煞来插到脚

痛一下叫阿爸

◎＜剖一半＞

西瓜剖一半

红到乎人金金看

频果剖一半

芳到乎人嘴阔阔

菠萝剖一半

酸到乎人留嘴澜

◎＜一礼拜＞

礼拜一

暗顿呷饱爱做息

礼拜二

磨墨举笔练大字

礼拜三

妈妈叫我逗洗衫

礼拜四

来去唱歌甲念诗

礼拜五

爸爸带我去掘芋

礼拜六

路边逗卖米台目

礼拜日

归家出外来曝日

◎＜宓相揣＞

阮兜头前彼块地

田青悬阁济

草丛内底田蛤家

田蛤真厚话

囝仔兄斗闹热相招宓相揣

欢欢喜喜走来闪去揣到日落西

◎＜烧酒螺＞

烧酒螺，一堆若山，高高高。

辣椒仔红红，蒜头香香，欲食嘴尖尖。

头嘛吸，尾嘛吸，糗糗软软，软软糗糗，亲像一尾虫，辿入去咙喉孔。

◎＜春风＞

春风若吹

四界开花

花蕊真芳

招来蜜蜂

蜂仔采蜜

无闲归日

春风若吹

四界开花

花蕊真媠

阿公浇水

心情足爽

满面春风

◎＜蜜蜂＞

草仔青青花红红

玫瑰花开水当当

桂花当娞味清香

蜂仔采蜜捡花丛

一丛采完搁一丛

为着要过好年冬

2.闽南童谣教学设计篇二

一、闽南童谣教学中存在的问题 (小班)

尽管闽南童谣短小有趣, 但是由于幼儿缺乏一定的生活经验, 有些幼儿平时没有说闽南话的习惯, 部分幼儿不是闽南人, 因此幼儿在学童谣时对内容往往不能较好地理解, 发音比较不准确。传统的教学形式教师“输入式”的痕迹比较明显, 简单机械、单调重复, 你教一句, 讲一句, 孩子念一句, 大大限制了幼儿在学习过程中的积极性, 常常让孩子觉得枯燥乏味而达不到预期效果。那么, 如何在小班童谣教学活动中有效地提高幼儿学习的积极性呢?

二、选择适合小班学习的闽南童谣内容

随着年龄的增长, 小班幼儿慢慢进入语言发展的关键期。根据小班幼儿的心理和年龄特征, 在选择学习材料时, 应选择篇幅短小、生动形象 (动物为主) 、富有地方特色、有童趣、节奏感强、有一定韵律, 读起来琅琅上口的童谣, 并且童谣的思想要健康向上, 有游戏性、娱乐性。如《坐牛车》、《围炉歌》、《红虾红溜溜》、《请外婆》等。

三、新颖活泼的教学方法

1. 情境感知, 帮助小班幼儿理解童谣的内容

小班语言的倾听和理解能力较差, 思维较中大班幼儿更具有具体形象性的特征, 因此单纯的配乐朗读或是图片解说等方式帮助幼儿理解闽南童谣的内容, 教育成效是有限的。特别是小班幼儿在对闽南语和普通话意思、概念模糊的情况下, 更需要具体形象的教学形式来帮助其“直白”理解闽南童谣。

首先要把闽南童谣变成小故事, 并在帮助幼儿理解故事中丰富幼儿一些相关的词汇, 帮助幼儿正确发好童谣中的闽南语读音。幼儿特别喜爱故事这种文学形式。先把童谣编成有趣的故事情节, 结合图片、木偶等向幼儿进行表演、介绍, 激发小班幼儿的的兴趣, 集中他们的注意力, 帮助幼儿理解童谣的基本内容。

在活动《闽南童谣‘老鼠仔’》中, 教师在活动室地面上创设了这样的一个场景:夜幕下, 微型的古厝旁有墙洞, 玩偶小老鼠钻过墙洞, 动个不停……教师运用了不同的语气、语调讲述故事, 将幼儿带入童谣的意境中。教师结合教具, 并巧妙利用教学语言, 为幼儿创设了一个生动的情景, 达到了良好的教学效果。

这种生动情境的设置, 激起了幼儿学习闽南童谣的兴趣, 同时也营造了活动的情趣, 大大地调动了幼儿感官, 更重要的是很形象生动地将闽南童谣《老鼠仔》所表现的内容呈现在幼儿眼前, 这比教师长篇大论地解释要更易于幼儿接受, 并更好地帮助其理解闽南童谣。

2. 合适的体态语的配合, 启发小班幼儿形象生动地感知童谣

小班幼儿语言经验和词汇贫乏, 引导幼儿用语言来表现闽南童谣的情趣或者内容难度大, 并让幼儿感觉活动枯燥无味。带领幼儿在学习朗诵闽南童谣的同时, 教师用生动的眼神表情及动作来表现童谣中的内容, 以动静结合的形式, 能把幼儿的学习积极性调动起来, 帮助他们形象地理解童谣的内容。小班的幼儿更适宜“动”起来, 我们可以一边教学童谣, 一边要求幼儿根据童谣的内容配上表情眼神及动作, 特别是利用主要的动词引导小朋友用动作来表现对童谣内容的理解, 这样对于让幼儿进一步感知童谣的情趣更有益。如在活动《闽南童谣‘老鼠仔’》中, “钻、挠挠动”等词汇都是闽南语词汇理解的重难点, 就可以让幼儿做一做这些词汇表现的意思, 让幼儿做中学。

当然, 合适的体态语, 如果加上直接出示实物, 帮助小班幼儿观察实物、理解童谣内容, 还可以借助多媒体技术, 如PPT, 让他们在形、声、色等有趣的情景中认识童谣, 体验到学习童谣的乐趣。

3. 在游戏中学, 激发小班幼儿学童谣的情趣

幼儿是教育活动的积极参与者, 而不是被动接受者。小班幼儿有意注意时间较短, 在短短的活动时间里, 教师应该通过不同的形式激发幼儿参与学习的兴趣。游戏是幼儿最乐于接受的活动形式, 我们可以让他们利用手的动作和口头语言 (也可以配上有关的音乐) 进行童谣游戏, 既省时又省力, 随时随地都可以进行, 使这种学习更具有独特的趣味性。比如在活动《老鼠仔, 钻壁空》中依照童谣的韵律和所表现的内容, 让幼儿扮成“小老鼠”的角色边念童谣边做穿过“墙洞”游戏。在游戏中, 幼儿积极、主动、全身心投入到童谣的情境中去, 他们自由自在、兴趣盎然地表演, 充分发挥了学习的积极性、主动性。这样边诵读童谣边游戏, 给幼儿带来了十分愉悦的情感体验, 让他们的情感需求得到了满足。

因此, 闽南童谣教学在小班的开展, 教师应该充分考虑幼儿的学习特点和知识经验水平, 选择适宜的教材, 同时注重在学习活动过程中采用相适宜的形式, 调动幼儿主动学习的兴趣, 帮助幼儿自然、快乐地学童谣、念童谣、玩童谣。

参考文献

[1]王丽珍.论闽南童谣的传承与发展[J].群文天地, 2011年第2期

[2]庄超颖.论泉台童谣物象的文化内涵[J].集美大学学报, 第15卷第3期

[3]张冠文.充分发挥校园歌谣的正效应[J].贵州教育, 2006年05期

[4]葛银环.校园新童谣:让人欢喜让人忧[J].中小学心理健康教育, 2004年06期

3.搭建家园桥梁同唱闽南童谣篇三

闽南童谣是闽南一带的一种生动独特的艺术形式，所反映的内容大都是幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，简短易读、易唱易记，深受幼儿喜爱，世代流传久而不衰。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在大教育观的指导下，家园协同教育是必然的趋势，家庭和幼儿园共同开发、实施闽南童谣课程，能利用本土文化资源，更好地发挥家庭教育资源，搭建家园协作的桥梁，营造家园同唱闽南童谣的良好氛围，能更好地发挥家园合力让幼儿从认识本土民间艺术，感受乡土情怀，发展到爱家乡、爱祖国，从而陶冶美好情操，促进幼儿身心的和谐发展，是非常有意义的。以下谈谈个人对“利用家庭教育资源开发幼儿闽南童谣教育课程”的几点体会。

一、多渠道挖掘家庭资源，丰富闽南童谣课程教育内容

闽南童谣是发源于闽南一带的一种生动独特的艺术形式，在泉州地处闽南有着浓厚的文化积淀。教师通过问卷调查、家长会、家教宣传、网站信息、活动现场解说等途径，引导家长参与课程建构中，拓展课程资源收集范围，挖掘家庭有效的教育资源。

（一）教师根据家长的实际引导家长利用职业特长收集相关材料，为班级课程开展获得了许多优质教材。如，请在电视台工作的家长协助录制各类与闽南童谣相关的节目内容，供幼儿在日常活动中观看。

（二）教师广泛阅看资料，在挖掘收集资源过程中，围绕课程开发的目的性收集整理资源，注重资源的优先性选择，确保在家园协同挖掘闽南童谣资源的可利用价值，有利于课程的开发。

（三）在幼儿园的集体中搭建共享的平台，使得来自不同的家庭一些有益的闽南童谣教育资源在幼儿群体、家长群体中得到分享。如活动《童谣大家说》中通过“闽南童谣小舞台”激发幼儿对闽南童谣的兴趣，让幼儿能展示自己在家中对闽南童谣的学习经验，而且丰富了幼儿对闽南童谣的认识，进一步发挥家庭教育资源的价值，让有益的闽南童谣亲子游戏形式也在家长群体中得到分享。

二、多形式家教指导，促进闽南童谣课程协同开发

在《纲要》精神的指导下，教师和家长围绕幼儿发展需要，是一对教育合作伙伴。作为幼教专业人员的教师要注重对家长的家庭教育指导，通过形式多样的指导，使家长在认识和教育方式方法上得到提高，从而促进家园协作，更有效地开发闽南童谣教育课程。

（一）家长会、家教宣传提高家长教育意识，为家长讲解闽南童谣课程中家庭的教学，以及家园配合的方式，让家长了解闽南童谣课程开展的目的，提高家长参与闽南童谣课程开展的积极性和主动性。

（二）利用“家长开放日”活动现场指导，展示班级特色课程成效及教育价值，并通过教育现场开展家教指导，让家长直观了解闽南童谣课程的活动的主要形式、方法以及在家针对幼儿适宜的指导方法，提高家教能力。其次，通过教育现场引发家长之间对家教经验交流，树立“榜样”，通过同伴榜样指导，提高整个班级家长群体对闽南童谣课程的教育能力。

（三）通过家庭亲子活动，延伸闽南童谣课程，引导家长在幼儿在园学习的基础上，借鉴班级课程指导形式，在家开展相应的闽南童谣教育活动。这样的形式，使幼儿在幼儿园所学的童谣在家中得到巩固认识，符合幼儿的学习特点。同时解决了有些家长不了解童谣，在家“无从教起”的情况。

（四）版地宣传，抛砖引玉，教师利用“家教园地”为宣传平台，为家长介绍优秀的闽南童谣和闽南童谣游戏，以及童谣所隐含的教育意义。让家长有所借鉴，能在生活中有意识的和幼儿一起了解优秀的闽南童谣，从中起到举一反三的拓展性作用。

（五）网络环境下我们通过网络的即时性、敏捷性、互动性特征，实现幼儿园与家庭的快捷地双向互动活动。通过班级网站设有专栏，每个月不同内容。如：引导家长关注网站，帮助家长提供适合幼儿学习、游戏的童谣，以及指导的相应建议，让家长知道和孩子学什么童谣，怎么学童谣，怎么玩童谣游戏。

三、整合多样的活动载体，拓展闽南童谣教育课程形式

闽南童谣课程并不是单一领域的课程，教师通过开展不同形式的活动，在闽南童谣课程中整合多领域教学目标，并以不同形式的活动为载体，在过程中引导家长参与课程建构，家园协同拓展闽南童谣课程活动形式，促进幼儿多种能力的发展。

（一）有趣的闽南童谣游戏活动，激发幼儿和家长对闽南童谣的兴趣，并在富有闽南文化特色的语言游戏中引导幼儿学会理解并说清闽南话，用闽南话朗读童谣，感受闽南童谣所蕴含的意义和诙谐的情趣，同时也增进亲子之间的情感。如《老鼠仔》、《戽虾》等闽南童谣，孩子和家长可以边诵读边做游戏动作，给幼儿带来了十分愉悦的情感体验，使得幼儿学习的兴趣更浓了。

（二）幼儿闽南童谣展示活动，为幼儿提供展现自我的空间，帮助幼儿树立自信。教师通过“幼儿能力展示活动”，鼓励家长帮助幼儿做好活动准备，幼儿按意愿大胆上台表演形式各异、内容丰富的闽南童谣。活动中幼儿增进了对闽南童谣的了解，也让同伴之间多了一份交流，同时提高了口语表达的能力。

（三）利用“家长开放日”活动契机，发挥家长对幼儿教育能力资源，发挥家庭教育的有效经验资源，激发家长参与闽南童谣课程的意识和兴趣。教师有意识的选择对个别家长，以亲子同台的形式一起表演唱闽南童谣，引发幼儿和家长一同学习。活动中教师以点带面，在家长群体树立优质的教育榜样，通过家长影响家长、家庭带动家庭的亲子教育的形式，讓家长身在其中，真切地了解幼儿园闽南童谣课程的方式方法。

（四）结合地方媒体特点，开展家庭闽南童谣课程活动。由于电视节目形象生动，普及度高，利用家庭中的媒体资源——电视节目，开展闽南童谣课程方便易行。如，泉州闽南语频道中定期播出闽南童谣教学节目，教师通过组织家长和幼儿在家中观看电视，利用节目中的生动讲解自学自唱闽南童谣，大大拓展了闽南童谣课程在幼儿园中的时空限制，也有利于营造闽南童谣教学良好的家庭氛围。

4.闽南话教学的心得体会篇四

闽南话教学心得体会

2011年秋我校的校本课程同往年一样如火如荼展开了。我校的学生来自五湖四海，会说闽南话的人占学校的比重很少。所以学校领导决定这学期校本课主要的内容是闽南话教学课程，该课程在晋江市陈埭镇是首创的。学校的领导都很重视。我也担任了一个班的校本课程，这对于闽南话不是很标准的我来说是一个很大的挑战。在每次的教学之前我都要准备的很充分，让同事们帮我看看自己的闽南话是否说到位了，可以说很辛苦。尽管如此，但我的闽南话教学活动还是如期的进行着。

针对这段时间来得闽南话教学活动，我有以下的心得体会：一个班级中会说闽南话学生没有几个，所以闽南话的教学活动要从基础进行。事实上闽南话的学习是很枯燥，学生既要学普通话又要学闽南话，会使他们没有兴趣学习，所以在第一次课的时间我们就采用了闽南歌曲《天黑黑》来激发学生的学习兴趣。让他们在喜欢学闽南歌曲的基础上，进而喜欢学闽南话。实践证明，效果是明显的。之后的话，我就想出了这样的一种教学方法。就是在教学中，选出几个会说闽南话的学生当“小老师”，让几个“小老师”起带头作用，这样全班就会形成很好的学习闽南话氛围。每次的教学活动课后就由这几个“小老师”在课余的时间带领全班的学生一起学习。如果碰到个别的就让几个“小老师”进行一对一的教学。这样就能尽量把握住每一个学生了。当然即使是会说闽南话的学生也是有很多是不会说的，所以作为老师的我必须得好好的把握住每个字每个音，这样当有人不会的时候我才能及时的进行辅导。事实上，还有很多的方法我还没有挖掘，我相信在接下来的教学中，我将会不断的自我改进，并寻求一种更有效又更方便的方法，使学生能更有效的学习闽南话。

5.动物童谣教学设计篇五

一年级王玉飞教学目标:

1、开展小小读书会，诵读《动物童谣》。

2、培养学生的阅读兴趣，提高学生的写话能力。教学重难点：

诵读《动物童谣》。学情分析

结合学生的年龄特征，在不同的读书方式中：做动作读，打节奏读，分组赛读，分角色读等等，让孩子们体会到读书的兴趣。感悟出做人的道理，用两三句话写出来，提高孩子们的读写能力。教学过程:

一、导入：

知道大家都是爱读书的孩子,今天我们来举行一个小小读书会.有一群小动物听说了,他们也来凑热闹。都是谁呀？走！咱们瞧瞧去！

板出课题，口述学习目标。

二、诵读《小耗子上灯台》。

1、过渡语: 我们是听着奶奶的童谣《小耗子上灯台》长大的，今天让这首童谣在我们的教室响起。

2、齐诵《小耗子上灯台》。

3、指导动作表演。

4、集体表演。

5、学生评价。

三、诵读《老鸡说小鸡》。

1、过渡语: 贪吃的小耗子从灯台上滚下来灰溜溜的逃跑了，老鸡带着小鸡来了。老鸡会对小鸡说些什么呢？听《老鸡说小鸡》。

2、齐读，要求读正确。

3、师范读，打节奏。

4、讨论：小鸡真的是“笨东西”吗？为什么不会咯咯咯，偏要叽叽叽？

四、诵读《一对蝈蝈吹牛皮》。

1、过渡语: 长大需要一个过程，在这个过程中你吹过牛皮吗？今天教室里来了《一对蝈蝈吹牛皮》。

2、指读，要求读正确。

3、师范读，分角色读。

4、小结：生活我们可不要说大话呀，要不一不小心就会没命的。

四、诵读《老鼠娶亲》。

1、过渡语: 同学们，刚才那只淘气的小耗子长大了，现在要娶媳妇了这是怎样一个场面呢?看看去吧！《老鼠娶亲》。

2、齐读打节奏。

3、师范读。

4、小结：你笑了吗？你觉得哪些地方好笑？

五、写话练习。

1、在笑声我们的读书会结束了,用两三句话写一写，本节课读过的哪一首童谣最有趣，为什么？

2、学生展示。

六、课堂小结。

板书

童谣朗朗上口有趣好玩

动物童谣教学反思

6.有关童谣的教学设计篇六

《童谣配图》教学设计

长顺县第一小学陈开教学内容：北师版信息技术四年级上册第二单元第6课教学目标：１、学会在word中插入文件中的图片，并调整图片的大小及改变图片在文中的位置。２、学生通过不断深入的问题引发思考；学生通过教师示范、练习等操作提高能力。３、进一步感受信息技术带给人们很多方便；了解事物时常有不同的解决方法。教学重点：学会在word中插入图片并设置图片格式教学难点：设置“文字环绕”效果教学方法：任务驱动法、讲授法、自主学习法教学准备：多媒体课件、相关图片教学过程：

一、创设情境、激情导入师：同学们，“看图编童谣”创作展征稿通知来了，你们想不想参加呢？看来同学们都喜欢参加这样的活动，哪我们一起来看一看《征稿通知》上都有什么要求呢？请一位同学给大家读一读。通知要求有：

1、稿件一很使用a4纸打印，2、上下左右边距均为2厘米，3、页面可纵向使用，也可以横向使用，一个作品一页纸。

还有一个很重要的求就是：童谣要配上图片，给童谣加上图片就能让我们的作品显得更丰富漂亮，这也是我们今天要学习的主要内容。板书课题：童谣配图下面，我们按照要求开始来进行创作吧。

二、任务驱动、主动构建

任务一：启动word，打开童谣文件、并按要求设置页面。

设置页面时，执行“文件”“页面设置”命令，弹出“页面设置”对话框设置页面，一般要设置三项内容：纸型（纸张大小）、页边距、方向。

学生操作。任务二：插入并设置相关的童谣图片１、插入图片师：有没有同学知道插入图片的方法，给大家同学演示一下？

预设：（学生演示）。

师：我们一起来总结一下插入图片的方法：首先把光标放在你要插入图片的位置，我们把光标放在童谣的后面；然后在菜单中找到“插入”“图片”“来自文件”命令，点击“来自文件”选项，弹出一个“插入图片”对话框。

在这里可以找到你要插入的图片。在对话框中选取相关的磁盘、文件夹，找到图片，用鼠标左键单击一下选中图片，然后单击右下角的“插入”按钮。现在同学们看在文字的下方是不是有图片了。观察一下这张图片，感觉怎么样？同学们都很聪明，善于发现问题，这张图片是有点大，我们等一下再把图片调小一点好吗？刚刚老师讲了插入图片的方法，同学们都会了吗？哪我们就请一位同学上来演示。（点名学生操作，）这们同学做得很好，大家给他鼓励一下，还有愿意来操作演示的同学吗？这位同学很聪明，再次把掌声送给他。

下面我们来解决一下同学们刚才发现的问题，这张图片太大了，我们要把他变小，有没有同学知道方法？（预设：没有）２、调整图片大小师：我们一起来看看图片是怎么变小的？首先用鼠标的左键单击图片将图片选定，看一看你发现了什么？预设：四周出现了8个控点。

师：同学们真聪明，现在请同学把鼠标指针指向这些“控点”，变成不同方向的小箭头，然后按小箭头方向拖动下，看一看，图片有什么变化？预设：四角控点，按比例改变图片的大小；四边控点，改变图片的高度或宽度。师：我们要把这张图片变小，应该选择哪个控点，怎么拖动呢？预设：四角的控点，向内拖动。

３、调整图片位置：设置“文字环绕”

师：请同学们选中图片，拖动一下，看能不能把它放在童谣的右边？预设：拖动不了。师：如果我们想随意和移动图片，又应该怎么办呢？那就要为图片设置恰当的“文字环绕”方式。选定图片后，单击鼠标的右键，弹出“设置对象格式的”对话框，找到“版式”，为图片选择“衬于文字下方”即可。文字环绕方式有这几种方式，他们有什么区别呢？请同学们观察一下。（演示三种环绕方式的作品）除了老师演示的这几种环绕方式，看看其他的“环绕方式”和老师讲的有什么不同？同学们动手操作试一下。（学生操作）

任务三：设置字体和段落格式，美化整个页面；保存文件，退出word。

师：最后请同学们按以前学习的内容和课本46页下面的内容设置好字体和段落格式，并以童谣的标题给文件命名并保存在桌面上。（学生操作）

三、巩固新知、作品创作请同学们自己动手操作一下，按照刚刚插入图片的方法，给自己的童谣作品配上图片，调整图片的大小并设置适合的环绕方式，美化自己的作品。（学生操作，教师巡视指导）

四、汇报成果、评价交流下面我们选取几位同学的作品进行展示，请同学们评价一下，这些作品都有哪些优点和缺点。（教师选取部分作品展示，学生交流发言）

五、交流拓展、教师总结通过这节课的学习，同学们都掌握了哪些知识呢？在word中插入的小图片有什么大作用？预设：学习了设置页面、插入图片、美化页面的方法。是啊，在童谣中插入图片可以让美化我们的文档，让编辑出来的文档更加的漂亮，最后请在课后根据本课学习的知识，把你的童谣作品进行最后的排版美化，上交到老师处，统一打印出来，进行评比。篇二：精品童谣课教案走进童谣

一、音乐导入 1.上课之前，欣赏一首歌曲。2.播放歌曲《春天在哪里》学生听音乐

二、新授 1.知道唱得是什么吗？春姑娘在不知不觉中从我们身边溜走了，夏天来到了，老师有一段描写夏天的文字，想读吗？自己看着拼音读读。

夏天到，知了叫，火红太阳当头照。树叶茂盛长得好，蔬菜瓜果真不少。湖里荷花香味飘，池塘青蛙呱呱叫。（1）学生自读（2）指名读（3）这段话只有六行十分短小，还有谁想读

（4）指名读（一边读一边打打节拍好吗？）同学一起帮她打节拍（5）这么一读还真有节奏呢！（6）请同学们再读这段文字，看看你们又看见了什么样的画面呢？（7）学生自读（8）师生交流，你们想到了什么？（9）再听听看，说说你们听见了什么？

（10）再闻闻看，看看你们闻到了什么？（11）此时一幅充满活力的画面就展现在面前了，短短的六行文字，就把夏天展现出来了，下面就让大家读读这段文字，一边读一边做动作好吗？老师给大家准备音乐。（12）学生读 2.小朋友多么优美的文字啊，这种文字就叫做童谣，其实这就是我们熟悉的儿歌。你们以前念过哪些儿歌，能给大家念一首吗？（1）学生念（师生交流）

（2）学生再念谜语儿歌

（3）学生表演童谣

（4）同学们童谣都是来自于生活的，有的是谜语，有的是颠倒歌，还有的是作游戏时唱的儿歌。4.下面我们来看一则谜语

（1）出示童谣：圆脸蛋，金灿灿，一脸芝麻全长满，不怕太阳天天晒，抬头绕着太阳转。（2）学生读（3）你们怎么知道是向日葵的呢？（4）师生交流（5）这是一首谜语童谣，我们平时读的谜语有的就是童谣。大家看这是几言？怎么押韵的？

（6）指名读，全班一起来读读好吗？ 5.老师这里还有一首童谣，这是问答歌，有问有答，知道是什么问题？什么答案吗？

（1）出示：谁会飞？鸟会飞。鸟儿怎样飞？拍拍翅膀向前飞，谁会游，鱼会游。鱼儿怎样游？摇摇尾巴摇摇头。谁会跳，兔会跳，兔儿怎样跳？前腿蹦蹦后腿跳。谁会爬，虫会爬，虫儿怎样爬？六条腿儿慢慢爬。

（2）学生自己读读（3）谁来问？谁来回答？学生问，另一个答？

（4）学生一问一答，读文章。

（5）再请一位学生来问，其他学生回答，一边说出答案，一边做出动作。6.大家看到的是颠倒歌。

（1）出示：颠倒歌〔1〕

忽听门外人咬狗，抬起门来拉开手。拾起狗来砸砖头，又被砖头咬了手。从来不说颠倒话，麻袋驮着驴子走。（2）你们笑什么呢？（3）师生交流

（4）这里还有一首有意思的童谣，出示：《板凳绑扁担》是个小的flash。

（5）这是一个什么样的童谣呢？

（6）这是一个绕口令 7.还有一些童谣，我们可以一边做游戏，一边读，还可以唱呢？

（1）录像出示：《找朋友》

（2）这是我们在做的游戏啊，今天我们走进了童谣的世界，认识了这么多童谣，这才发现童谣原来这么丰富，你们喜欢吗？课下我们可以再多收集一些童谣，读一读，看看你能不能编一些童谣。教学计划：教学内容课时安排周次《数字歌》《过山车》１ 2 《飞飞跳跳》《小猫拉车》１ 4 《做手影》《什么大》１ 6 《弹钢琴》《有条“蚯蚓”真可笑》１ 8 《大小多少》《老虎和乌龟》１ 10 《落叶》《黄豆荚》１ 12 《墙头草》《半半歌》１ 14 《金花银花》《看月亮》１ 16 《螃蟹》《山羊和绵羊》１ 18 篇三：《童谣说唱会》教学设计《童谣说唱会》教学设计【教材分析】《新教材》最大的一个特点就是设计了丰富的音乐活动。让学生在活动中感受音乐、探索音乐、创造音乐。《童谣说唱会》为人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书?音乐》教材二年级下册第六单元《童谣》里一个音乐活动。童谣是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的熟悉，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。童谣布满孩子童趣的天真、纯朴、具有鲜明的性格特征。它的内容除反映社会生活外，大多与游戏及传播知识有关。如有嬉戏歌谣；有与数学知识相关的；又可以增长生活知识的，生动而富于想象。童谣也同样是丰富的、宝贵的文化资源，一般分为旧童谣和新童谣，旧童谣大多流传于民间，本课以《童谣说唱会》的形式，让学生们用不同的形式表现童谣，交流童谣，同时将散落于民间的童谣加以搜集与整理，扩大学生的音乐文化视野，提高学生对音乐的表现、鉴赏和审美能力，通过这一活动给予学生充分展示自己的空间。【学生分析】小学二年级学生具有好奇心强、注意力集中时间较短的年龄特点，所以一方面要以朝气和热情感染他们，另一方面要加强和他们语言、情感的交流，培养融洽的师生关系。同时二年级学生对直观形象的东西比较感兴趣且更容易留下深刻的印象，因此还应多借助媒体教学、律动、游戏等方式培养学生学习兴趣，使学生积极主动的参与教学活动。

【教学设计思路】

《童谣说唱会》是“童谣” 单元中最后一课内容，在前几课时的学习中学生已经接触到了一些童谣，而且在平时生活中也曾经认识过童谣，本节课首先从以往知道的童谣入手，通过游戏形式重点对“童谣”单元进行总结和扩展。在娱乐中享受成功的喜悦，培养学生学习音乐的兴趣和注意观察事物的良好习惯。童谣是流传于儿童中间的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的认识，大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，有儿童自编的也有成年人的拟作。童谣充满孩子童趣的天真、纯朴、具有鲜明的性格特征。鉴此，在设计上我体现以下两点： 1.以兴趣爱好为动力。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生学的前提。在导入的环节里，我的设计是：首先把孩子们特别喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的五个小羊请进课堂，通过让他们帮自己喜爱的羊羊解决困难激起学生的学习兴趣，引入童谣话题进而导入课题。2.歌表演是低年级孩子最喜爱的表现形式，在说唱童谣活动中，我采用了：师生平等交流童谣──通过“过山洞”闯关的游戏，层层递进，开阔学生视野，再通过读拍、表演童谣等活动，激活学生的表现欲望。通过以上的一系列活动，引导学生共同寻找、发现童谣的一些基本特点：压韵、工整、节奏感强、内容通俗有趣等，并通过老师与学生合作，给学生增加信心，激活学生的参与冲动。在游戏中让学生感受成功的喜悦。【教学目标】

1、从童谣说唱的形式引导学生积极参与音乐游戏闯关活动，体验童谣带来的乐趣。

2、通过游戏的方法激励学生主动参与教学活动，激发学生的学习爱好。

3、按不同的节奏、速度、力度，说、唱童谣，用形体动作即兴表演。【教学重点】通过做游戏，让学生们感受、了解童谣，体验童谣带来的快乐。【教学难点】启发学生用不同的形式表现童谣，组织学生在活跃而有序的课堂气氛中开展表演童谣的活动。【教学具准备】电子琴、多媒体教学系统、教学课件、双响筒等打击乐器、学生的自制打击乐器。【教学过程】

一、激趣导入：

1、师生问好。

2、谈话激趣。

师：今天有5个特殊的小朋友来参加我们的音乐课想知道他们是谁吗？（播放课件边看《喜羊羊与灰太狼》中的图片边听主题曲）师：都有哪五个朋友？有的同学要问了他们不在青青草原玩跑这来干什么？哦，是这样的，慢羊羊村长生病了，必须得吃童谣山顶上一棵苹果树上的苹果才能康复。于是喜羊羊便带领兄弟姐妹来到了童谣山下,童谣山神说了,他们必须会说童谣才能穿过山洞到达山顶去摘苹果,可他们都不会说,于是喜羊羊想让我们大布村小学二年级的小朋友来帮助他们,你们愿不愿帮助他们呀?好，那就让我们一起去童谣山吧!(课件出示童谣山)

二、说、唱、表演童谣活动

1、师：看，童谣山上有5个山洞，每个山洞前都挡着一块大石头，让老师来帮助你们看看第1块石头上写的什么：唱出北京童谣《打花巴掌》就可以过此洞。（1）边拍手边唱。（前半部分拍手，旋律部分做一些挽花的动作，每一段可变化自己的玩伴，两人或多人一组）

（2）师：在过山洞前老师来教你们一首防身儿歌，这样过山洞时我们就安全了。（小手拍一拍，我们大家来童谣山帮助羊羊过五关。）

2、好，第一个山洞已过继续前进，大家看他们是谁？（课件播放《西游记》主题曲及相关画面）第二关肯定与唐僧师徒有关，我请一位同学给大家读读这块石头上写的什么：（想过山洞吗？很容易，说一首与唐僧师徒有关的童谣吧！）

（1）拍手全班齐说一遍

（2）边表演边说（3）好了我们就表演到这赶快过山洞吧，小手拍一拍，我们大家来童谣山帮助羊羊过五关。

3、师：同学们表现真棒，继续努力哟！有没有信心？好，那就先让我们看看这是什么？（课件播放歌曲《丢手绢》及相关图片）小朋友们在干什么呢？童谣山神问小朋友们喜不喜欢玩游戏？（拿出手绢）

（1）师和女生玩丢手绢的游戏，男生当观众。师：怎样才能使他们跑得快呢？学生思考并回答。（2）师丢一次。师：唉呀，我们光顾着玩呢赶快帮羊羊过关吧！过山洞喽，小手拍一拍，我们大家来童谣山帮助羊羊过五关。

4、让我们来看看第四块石头上写的什么：（课件出示：请用多种形式表现《小老鼠上灯台》这首童谣吧！）

我请一位小朋友来传达一下山神的指示，谁愿意?（1）师引导学生唱童谣师：听了演唱老师觉得这只小老鼠是一只快乐的小老鼠，想想小老鼠上灯台是去偷油吃的，心情应该是怎样的？（害怕、担心、东张西望）师：当它下不来的时候，心情又会怎样？（着急）师：应该怎样唱？（声音由小到大，当唱到“唉哟”时顿一下。）b、师生边表演边唱。师：小朋友表现的真不错，可是我们只用了一种形式来表现这首童谣，山神还是不让我们过关呀，还有哪位小朋友还有其他的办法表现？快动动脑筋。指名说：刚才是唱出来的还可以说出来。师：好，那么你试试看。（边拍手边说）师：真是个爱动脑筋的孩子，还有哪位小朋友要说的？

指名回答：用打击乐器为这首童谣伴奏。（节奏型：xx x）（2）师引导学生： a、说说还能用什么方式伴奏？ b、一起用自己喜欢的方式伴奏说一遍。c、改变节奏：x.xx的节奏伴奏一遍。

师：太棒了，咱们又可以过关喽！小手拍一拍，我们大家来童谣山帮助羊羊过五关。

5、师：（来到第5块石头前），孩子们不好了，山神说：“你们不是羊羊，是来自大布村小学二年级的学生，你们要想过此洞呀必须说一说你们还会说哪些童谣？”

师：唉呀，让我们赶快想一想！

学生展示在长辈那同伴那学的或网上搜集的童谣。

6、各地童谣听赏苹果树）

7、师：喜羊羊他们能摘到苹果全靠小朋友的热心帮助，以后不论遇到什么困难，只要大家齐心协力，互相帮助，就一定能战胜它！真是人多力量大呀！虽然我们已经帮羊羊摘到了苹果可老师觉得最好还是告诉他们什么叫童谣？（1）指名试说。（2）师总结归纳。(课件出示童谣的概念)

7.《读读童谣和儿歌》教学设计篇七

教学目标

1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)课前准备

1.多媒体课件。(教师)

2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)教学过程

一、背诵童谣，激发情感

1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？

2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。

二、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣——《摇摇船》。1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？他要摇船去哪儿？他是怎么摇的呢？ …………

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出新的问题？ 5.学生按要求自学童谣。6.汇报交流。

(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？预设一：

外婆为什么叫“我”好宝宝？ ①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？ ②学生尝试解答。

③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？预设二：

摇船怎么会摇出那么多好吃的？

①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。②学生尝试解答。

③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。

④指导学生有感情地朗读童谣。7.指导学生比赛背诵童谣。8.学生边背童谣边做动作。

(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？ 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：小刺猬为什么要去理发？谁给小刺猬理的发？小刺猬理完发漂亮吗？ …………

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出新的问题。5.学生按要求自学儿歌。6.汇报交流。

(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？

预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)

①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？ ②学生尝试解答。

③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)

④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)

⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。预设：小刺猬是怎样理发的？ ①学生尝试解答。

②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)

(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指导学生比赛背诵儿歌。8.听儿歌，边跟着做动作边唱。

三、借助插图，学会分享

1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？ 2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！

3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。

设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。

四、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。

8.牧童谣的教学反思篇八

《牧童谣》是一年级音乐第二单元的第一首唱歌歌曲。这首歌曲虽然简单，但是孩子们却很感兴趣，我在设计教学过程的时候，以孩子的口吻向大家介绍了三个小伙伴，分别是“mi sol la”，让学生们给他们打招呼，一下子调动了孩子们的学习兴趣。接着用这三个音编出几个音节，让学生唱一唱，并用小猫叫、小狗叫的声音随音乐唱出来，这几个音节恰好就是这首曲子里的旋律，这样就是为了帮助孩子熟悉歌曲旋律。

在歌词编创环节，这一环节可以有效的激发学生的想象。在老师图片的提示下做歌词的改编，首先通过视觉效果引起学生的好奇感，然后通过填词激发学生的积极性，自己创编。学生能用自己创编的歌词来演唱有效的增加了学生的自信心，也提高了学习能力。能让人快速成长的不是单一的教授而是实践与互教。

一节课下来，我能用儿童喜欢的形式把知识内容呈现出来，确实略有成效。但在语言和提问的方式上仍有很大的缺陷，问题范围过泛，问题方式过深。考虑问题不够周详，这是没有站在学生的角度思考问题所造成的。

9.太仓方言童谣的教学反思篇九

经过一段时间方言童谣的学习，幼儿现在喜欢讲述太仓方言，一些方言童谣《你姓啥》、《五指歌》、《摇呀摇》、《捉小狗》经常听见幼儿在讲述，可见对于方言童谣，幼儿非常的喜欢。这次幼儿新学一个绕口令童谣《打醋买布》。

由于幼儿是第一次接触方言绕口令，对于绕口令还不是很清楚，所以在新授绕口令《打醋买布》时，我采用故事引导法引起幼儿对绕口令的兴趣。再把这个故事编成了绕口令说给幼儿听，当幼儿听到这首绕口令时，被里面的.幽默、诙谐所感染，都哈哈的笑起来。

在游戏教学中我把这首绕口令的重点词如：“爷爷(阿公)”、“醋”、“布”、“兔”、“鹰”等写在黑板上，让幼儿认读，学会正确的普通话发音和方言发音。整个活动幼儿对这首绕口令都很感兴趣，并能清楚的说出“醋”、“布”、“兔”、“鹰”等容易混淆的字，不一会儿就记住了。最后尝试让幼儿拍打节奏加快速度练习，幼儿兴趣浓厚。在幼儿熟悉了绕口令的基础上，我们采取比赛的形式，锻炼幼儿快速的说，使幼儿的语言能力及吐字清晰度都有所提高。

《纲要》中提出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”家庭、学校、社区是幼儿熟悉的生活环境，其中蕴含丰富的内容是幼儿感兴趣的，兴趣是学习的原动力，因此在这些环境中进行交流、活动，幼儿的表达愿望更容易被激发出来。

10.闽南童谣教学设计篇十

安西路小学胡凤玲

一、教学目标

1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.正确、流利地朗读儿歌，感受不同儿歌的童趣、童味。

3.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

二、教学重点

1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.正确、流利地朗读儿歌，感受不同儿歌的童趣、童味。

三、教学难点

运用多种形式正确、流利地朗读、背诵儿歌，乐于展示自己的阅读成果。

四、教学准备

携带喜欢的有关童谣和儿歌的书籍，与同学分享阅读。

五、教学时间 1课时

教学过程

一、儿歌引入课件播放《四季歌》，知道这是什么歌吗？你们喜欢听吗？今天在我们的“快乐读书吧”，老师就要带你们读读童谣和儿歌。

二、学习第一首童谣《摇摇船》 1.课件出示题目《摇摇船》，看到这个题目，观察画面你能联想到什么？ 2.出示儿歌，教师范读。3.自由读，提出自读要求。

4.同桌轻声读，看谁读得正确，提出不理解的问题。5.看谁读得好

引导学生通过拍手读、表演读、比赛读等多种方式读好童谣，体会童趣。

三、学习第二首儿歌《小刺猬理发》 1.课件出示题目《小刺猬理发》，看到这个题目，你有什么问题？ 2.出示儿歌，学生按照自读要求读儿歌。

3.指名读，同桌配合读。你们解决了哪些问题？有新的问题吗？ 4.小组练读，编排儿歌。

5.用喜欢的方式读给大家听，评价。

6.结合画面讲解：男孩子的头发长了，要及时理发，不然会不卫生，而且易生病。女孩子的头发长了该怎么办呢？知道从小要讲卫生爱清洁。7.我会背：试着背诵今天学到的童谣和儿歌。

四、拓展阅读

小朋友，你们喜欢童谣和儿歌吗？为什么？那咱们再来读几首。

课件出示，在老师的指导下，朗读《过年》、《两只小猫》等童谣，感受不一样的童趣。

五、交流分享

1.你以前背过哪些儿歌？想给大家美美地展示一下吗？孩子们用喜欢的方式展示自己会背的童谣或儿歌。评价。2.好书推荐

老师介绍。

孩子们展示读过的书，和同学分享，交换互看。

板书设计：

读读童谣和儿歌

摇摇船

11.闽南童谣教学设计篇十一

平邑县特殊教育学校刘兵

【摘要】童谣是专为幼儿编写的，在儿童中广为流传。中度智障学生与幼儿的智力水平相当，语言再现能力很低，缺乏逻辑思维和想像力，课堂教学中适时适度穿插一些童谣，让学生在说唱童谣中掌握知识技能。

【关键词】童谣智力障碍教学生活技能

由于中度智障学生与幼儿的智力水平相当，语言再现能力很低，缺乏逻辑思维和想像力，知识面极其狭窄。因此，我在课堂教学中适时适度穿插一些童谣，让学生在说唱童谣中掌握知识技能。

一、巧用童谣，让学生掌握所学知识。

在中度智障学生数学教学中，我抓住智障学生的心理特征，采用一些儿歌辅助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。

1.童谣辅助新知。

经过精心设计，我挑选在三月八日上“教学生认日历”一课。在让学生自己认完日历后，我问学生：“你们知道三月八日是什么节日吗？”同学们都摇了摇头，有的说：“三月八日劳动节，”“三月八日母亲节”“三月八日„„”有的学生脸上充满了疑问的表情。看到同学们急切的想知道答案，我又接着说：“今天是三月八日是妇女节，是你们奶奶、妈妈、阿姨等一些妇女们的节日。我们就可以说：三月八日是妇女节”。为了让学生很好的掌握这个节日，我编了一首童谣教给学生：妇女节

三月八日妇女节，我给妈妈庆节日。妈妈下班回到家，我给妈妈倒杯茶。

在学完童谣之后，我布置学生画一幅画送给自己的妈妈，表达一下对妈妈节日的祝福，学生们画出了自己的妈妈，并标注上3月8日。学生对于3月8日，也有了很深的认识。他们知道了三月八日是妇女节，我们应该向妇女们祝贺节日。当老师再次提问今天是什么日子，你们应该怎么庆祝时？学生们兴高彩烈的抢着发言：放学后，我会把我画的画送给妈妈；我会帮妈妈做家务；我要把童谣说给妈妈听，作为给妈妈的礼物。

学生在说童谣的同时也知道在妇女节应该做些什么了。这样既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生们很好的掌握了数学知识。

2.童谣加深认识。

智障学生的语言发展速度缓慢，属于暂时性记忆，学过的知识很快就会遗忘，针对这一现象，我们在学完这些特殊节日后，适时地进行复习，通过说童谣来加深学生对特殊节日的认识、例如：六一国际儿童节，学生就会背诵童谣《六一到》：“六一”到，“六一”到，小朋友们拍手笑，你唱歌，我跳舞，大家欢迎“六一”到；吹气球、踩气球，我们一起庆六一。又如：七一党的生日、八一建军节、十一国庆节，学生都能说出有关这些节日的童谣。有时，我们还会以比赛的形式来说有关特殊节日的童谣，在比赛中，学生们都争先恐后的把自己掌握的童谣展示给大家。这样既加深了对特殊节日的记忆，又再现了所学的童谣，发展了语言。

二、巧用童谣，让学生获得生活技能。

社会实践活动是学生广泛接触社会，增长见识，锻炼成长，提高素质的有效途径，是学生走向社会的必由之路。对于智障学生来说，要给他们提供大量的社会实践机会，让他们走出校园、走入社会，在现实生活中学习、实践，在实践中培养各种基本的适应能力。针对智障学生的特殊性，培养他们的社会能力存在很大的难度，在教学中，我把所学技能编成童谣，帮助学生掌握知识技能。

在教学生“过马路”这一技能时，我考虑到由于受社会大环境的影响，很多智障学生在父母的庇护下上街、过马路。但对遵守交通规则，如何正确过马路的技能一无所知。在教学生这一技能时，通过生活模拟课堂和社会实践课达成目标。

（一）生活模拟课堂说童谣

1.基础知识融入童谣中。

让学生看红绿灯过马路的一个前提条件就是学生必须认识红色和绿色，教学生认识颜色时，我就把这两种主要的颜色编成了童谣，即：“国旗颜色红艳艳，过路见它不能走。树叶那种是绿色，见它才能往前走。”因为学生对国旗和树叶都非常熟悉，让他们通过自己身边熟悉的事物来记住这些颜色，知道哪个是红色，哪个是绿色。为出去实践打下基础。

2.情景剧中穿插童谣。

由于学生的特殊性，教师要安排他们在校园里进行充分的练习,再由老师带着走出校园进行社会实践。在生活模拟课堂中，我把过马路这一技能编成情景剧，在情景剧中穿插童谣，帮助学生掌握这一技能。每次带学生出去实践之前，我会组织学生先在操场上进行模拟练习，给学生准备红绿灯的模拟标示牌，让学生先根据之前学的童谣认识红灯和绿灯。在进行模拟练习时，告诉学生绿灯亮了才能过马路，红灯亮了停一停。然后把如何过马路的内容编成童谣教给学生，即：

过马路，过马路，拉着手来过马路，红绿灯，来指挥，人人都听它的话。红灯亮，停一停，绿灯亮来往前行，你让我，我让你，大家来走斑马线。

人人安全家家乐。同时，教师还会教给他们一些童谣，来提高他们的安全意识，养成良好的行为规范。例如：嘀嘀嘀，喇叭响，汽车来了我知道。过马路，左右瞧，走路要走人行道。玩耍不上马路跑，“安全第一”我知道。通过教师讲解，让学生了解童谣内容、背诵童谣，同时，在生活模拟课堂上经过多次模拟练习，学生了解到过马路时必须走人行横道，而且要注意看左右的车辆，知道马路上不是游戏的场所。多数学生都很快学会了在生活模拟课堂上过马路了。

（二）实践中牢记童谣内容在生活模拟课堂教学中，学生已经充分练习了过马路这一技能，要进一步提高弱智儿童的社会适应能力,就要让孩子走到社会当中去，给与他们足够的实践机会，促进学生将知识和技能迁移应用到真实的生活中，在实践中巩固知识、在实践中锻炼技能，从而达到学中做，做中学。使学生独立适应生活的能力进一步得到提高。

当把学生带出校园，让他们亲自体验时，先让他们回忆生活模拟课堂教学中的一些情境；再让他们说一说课上所学的童谣，熟悉过马路的技能；最后让他们亲自实践，当然，由于个别智障学生胆子比较小，开始，老师要带着他们过几次，熟练了之后再让他们自己过。通过实践练习，有的学生（郭顺）已经能熟练的掌握了这项技能，于是，我又编了一首激励性的童谣来鼓励其他学生。如：郭顺，真聪明，过街总看红绿灯。红灯亮了他不走，绿灯亮了他才行。安全过街讲理让，遵守交规出了名。经过老师的鼓励，其他的学生有的也能和同伴一起走过马路了，还有的能独自走上斑马线了。

在中度智障学生教学中我大量引用童谣，适时适度的穿插一些童谣辅助教学。智障学生在学习中乐于说唱童谣，从而提高了中度智障学生的语言表达能力，丰富智障学生的语言，启发智障学生的思维，使教学收到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]霍益萍.《研究性学习教师导读》.广西教育出版社.2001年10月第一版.[2]何金娣主编.《中度弱智儿童生存教育的课程与教学》.上海远东出版社.2008年12月.[3]何金娣主编.《实用语文》.上海教育出版社.2011年5月第2版.山东省临沂市平邑县南环路197号平邑县特殊教育学校