浅谈快乐

浅谈快乐（共11篇）

1.浅谈快乐 篇一

浅谈快乐课堂的构建

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”只有构建快乐课堂，才能真正促进学生积极主动地学习，生动活泼地发展。这不仅是促进学生学习的需要，更是促进学生健康成长的需要。愉悦的课堂氛围，会使学生感到亲切舒适，会激发学生的求知欲，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，会使学生积极主动地参与到教学活动中去。那么如何才能构建快乐课堂呢？以下就自身体验谈谈几点看法。

一、构建民主平等的师生关系，创造和谐愉悦的课堂氛围 “课堂无权威”、“亲其师而信其道”，教师要把课堂还给学生，把学习还给学生。以平等的心态对待学生，允许他们“胡思乱想”、“胡说八道”，只要能学会方法，抓住要点，言之成理，教师即应予以肯定，为孩子的禀赋的发展和潜能的充分开发，创造一个宽松的环境。快乐课堂上，没有老师的滔滔不绝，也没有学生的昏昏欲睡；相反的却是学生的群情激奋，侃侃而谈，旁征博引。老师则在一旁微笑点拨与赞赏，这样的课堂，难道不是快乐课堂的境界吗？

二、充分挖掘教材中的愉悦因素，灵活多变快乐学习

一堂课是否有效，关键是看学生是否都快乐地参与到教学活动中。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”产生的求知欲与热情，是学习的动力。所以教师要充分挖掘教材中的愉悦因素，把死教材教活，激活学生的兴趣。在教学实践中，优美抒情的散文，教师可借助多媒体播放录像，将学生引入课文的情境，还可让学生撰写导游稿，争当小导游。在教学故事性强的课文时，教师可采用表演、讲故事等方法。如教学《西门豹》时，可让学生自导、自演课本剧，表演可以带给他们无穷的乐趣。学生在排练课本剧的过程中揣摩了人物不同的性格特点，弄清当时的历史背景，深刻认识到西门豹的机智、勇敢。在教学低年级的识字教学时，可多采用游戏活动，如摘苹果、开火车、猜字谜，让学生乐在其中、学在其中。如教学“器”字时，这个字对于二年级的孩子来说较为复杂、不易记。教师在教学时可出一谜语：上下两个口，中间一条狗。相信学生会快乐地记住“器”字。在教学中还可根据具体的课文内容，采取灵活多样的学习方式。如《精彩极了和糟糕透了》一文，可让学生在辩论中领悟课文的真谛：无论是精彩极了还是糟糕透了，都源于父母对儿子的爱。在教学《草船借箭》时，教师不妨将“三顾茅庐”、“借东风”、“舌战群儒”等讲给学生听，这可以激发学生课外阅读《三国演义》的兴趣。

三、有效创设教学设计，关注学生的参与度。

提高教学质量关键在课堂，创设快乐课堂关键在学生的参与。教师要想方设法创设情境，引导学生不断参与其中。通过问题设置，情趣激疑等环节，做到能让学生做的，教师不代替；能让学生回答的，教师不给答案。设计简单问题给学困生回答，一般问题给中等生回答，较难问题给尖子生回答，让每个学生都感受到参与的快乐，在学习过程中体验成功的乐趣。课堂中还要不断调整教学内容、教学程序及课堂关注点，并随时用“会说话的眼睛”向走神的学生传递专心听讲的信息，向回答问题欲言又止的学生传递鼓励的信息„„这样，教师简明得体、条理分明、富有逻辑性的语言打动了学生的心弦，激发了学生求知欲，让学生体会到了上课就是一种美的享受。

四、倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生分享快乐

自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，充分利用小组合作教学，讨论交流,能够有效激发学生的学习积极性，提高教学效率。小组合作交流为学生创设了一个在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识、培养合作能力等方面都是有积极意义的。学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的快乐感和完成任务的自豪感，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来，动起来，乐起来，争起来。小组合作学习更有利于后进生获取知识和技能。合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补，因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。从小培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，必将提高语文课堂教学效益，在这个过程中学生分享彼此的思考、见解和知识，共享、共进，实现交流相长和共同发展。

五、注重多元化评价，构建激励机制

心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。快乐课堂需要学生的参与，需要学生的竞争，需要学生的积极，用好评价武器会事半功倍。如设计表格，从合作、发言、质疑等方面进行加分评价，可以是同学评价，也可以是老师评价。教师不能吝啬自己的微笑与掌声，要随时发现学生身上的闪光点，并及时引导全班学生给予激励与鼓励。赞赏是调动学生学习积极性的重要手段，经常受到赞赏的学生，其学习心理是愉快的、积极的，可以推动学生去克服困难、走向成功。同时，赞赏还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。教师应对学生的良好表现予以及时的激励赞赏，让学生从老师和同学的评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感、幸福感，进而产生进一步学习的动力。因此，教师要不停地更换评价体系，进行多元化的激励评价，时刻让学生保持新鲜感，成功感，保持旺盛的求知欲，让课堂成为孩子们成长的快乐历程。

总之，课堂应是一个快乐的地方。在课堂教学中只有积极创造条件，培养学生的学习兴趣，激发学生的强烈求知欲，让学生主动探索、发现、解决问题，让课堂活起来，动起来，学生在这样的课堂中才能享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，这样的课堂是快乐的，是精彩的。就让快乐的阳光洒满我们的课堂，也让孩子们在快乐课堂中更茁壮地成长吧！

2.浅谈快乐 篇二

所谓“快乐体育”就是让学生能够在体育课上体验到体育的魅力和运动的乐趣, 能够在课上乃至课下积极自主地进行体育学习和体育锻炼。通过体育课, 激发起他们运动的潜能和锻炼身体的欲望, 从而让他们能够终身积极主动地锻炼身体, 长大以后身强体健, 拥有强健的体魄。

那么如何让小学生爱上体育课, 喜欢上体育课呢?这是我们的小学体育教师最关心和亟待解决的问题。小学生年龄小, 好奇心强, 对事物有着很强的好奇心和想象力, 所以, 这就需要教师用更加丰富的教学手段和方式让他们喜欢体育课, 爱上体育课, 从而掀起“快乐体育”的热潮。

经过一段时间的摸索, 我研究总结出了一套适合小学生学习的教学模式———自主、合作和探究的学习模式, 让小学生通过自主地学习, 学会锻炼身体, 学会做人做事的道理、学会身心的锻炼和提高, 现总结如下。

新课改下, 体育学习方式主要有三种形式, 第一, 自主性学习。也就是让学生自己监督自己、自己激励自己, 把自己当成学习体育的主人。第二, 合作性学习。也就是学生几个一组, 以团体的形式进行分工和合作, 互帮互助, 共同锻炼身体, 完成体育学习目标。第三, 探究性学习。即学生通过讨论研究, 发现问题, 继而互相讨论问题, 更深入地探索体育知识, 获取体育知识。

一、自主学习, 激发学生的学习兴趣

兴趣是激起学生学好知识的最根本的前提, 是最好的老师。只有有了学习兴趣, 学生才会有积极探索某种事物的好奇心和原动力。所以, 体育教师应该采取各种方法来激发学生对体育运动的兴趣和欲望, 使学生能够产生一种的积极心态来面对体育课程的学习。让学生自主学习, 充分调动学生的积极性和主动性, 会让他们对上体育课充满了期待, 改变教师强迫学生锻炼身体和练习的情况, 而变成自己主动参与体育活动的习惯。所以, 调动起学生的学习积极性, 让他们成为体育学习的主人显得尤为重要。比如, 在上课的时候, 教师不要一刻不停, 地滔滔不绝地诉说, 而是要通过自己优美的动作示范来引起学生亲自试一试的欲望, 引起学生探索的兴趣, 满足他们好奇的心理, 让一节课的学习充满新鲜感。

二、合作学习, 培养学生参与意识

体育课不同于平时的课堂, 由于体育课堂大部分都是在操场上进行, 决定了它是一个适合多人参与, 团结合作的课堂。小学生不但爱热闹, 爱争强好胜, 而且有很强的集体荣誉感。因此, 我们应该抓住小学生的性格特点, 开展游戏竞赛, 让他们在比赛中体会到合作的乐趣, 提高自己的体育锻炼能力。比如, 我们可以分成男女两组开展篮球竞赛, 在你争我抢的过程中培养他们的竞争意识, 在互相合作的过程中培养他们的合作意识。通过比赛, 不但锻炼了他们的体育技能, 而且培养了他们拼搏向上的意识和团结合作的能力, 有利于学生的协作能力、创新能力等多方面的提高。

三、探究学习, 提高学生的创新能力

传统的体育教学, 学生只是被动地接受教师灌输给的知识, 在课堂上是满堂灌、填鸭式的学习, 然后教师便让学生进行形式化一致的动作练习。时间一长, 学生便会容易产生厌倦心理, 觉得体育课枯燥无味。在新程标准要求下, 教师要注重培养学生探索和研究的能力, 鼓励他们进行质疑和思考, 在体育教学的时候允许他们积极发言质疑, 并且鼓励他们通过讨论解答同学之间的疑问, 让他们在学习的过程中发现问题、提出问题, 进而自主探究而解决问题。这样充分肯定了学生的主动学习地位, 让他们在学习中勇于探索、积极探索, 成为学习的主人和创新的能者。

除了鼓励学生进行自主、合作、探究性学习之外, 还需要教师和家庭做好协作工作。小学生体育课程的学习离不开教师正确的引导和家庭积极的辅助作用。

新课程标准中指出:教师要注重多样化的评价方式。小学生的自尊心都很强, 喜欢听老师的表扬, 不喜欢当众被批评。因此, 教师应该注重自己的评价方式, 绝对不能简单粗暴地评论学生的行为, 要善于发现学生身上的闪光点, 肯定他们的学习成绩和优秀品质, 哪怕是微不足道的成绩也要多加表扬。对于一些身体素质差或者学习能力比较低下的学生要多加鼓励和引导, 激发他们上好体育课的兴趣, 培养他们学习和锻炼身体的自信心。

在课下, 家长要做好监督和鼓励作用。想让学生锻炼好身体, 爱上体育课, 仅仅凭借课上的努力是远远不够的, 鉴于课时的局限性, 体育课只是小学生体育生涯的一部分, 他们的大部分时间还是在课下度过的, 其中, 家里的时间占很大一部分。因此, 家长, 应该充分利用学生在家里的时间让他们进行家庭体育运动, 有条件的家庭可以在家里给学生准备体育器材, 督促他们早晨或者晚上多加锻炼。条件不具备的家庭, 家长可以陪伴孩子做踢毽子、跳绳、仰卧起坐、晨跑等体育训练。每天的时间不在长, 贵在坚持, 长久以往, 不仅可以锻炼学生的身体素质, 还能培养他们持之以恒的毅力和热爱体育的精神。

3.浅谈快乐体育 篇三

正在成长中的大学生正面临各方面的挑战。有关部门曾在全国范围内对12.6万名大学生进行了心理健康状况的抽样调查，调查结果显示有20.33%的大学生存在心理疾病，各高校的退学、休学学生中，有近一半是因为心理问题而退学或休学。因此，加强大学生心理健康教育迫在眉睫。笔者认为，开展快乐体育能有效地解决大学生的心理问题，快乐体育对大学生心理健康的促进作用不容忽视。

一、快乐体育的内涵

快乐体育的思想在较早的时候已经被提出过，但直到现在，各方仍然评说不一。不过可以肯定的是，快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能；快乐体育的实施不仅要完善体育器材的配置，更要贯彻体育教学的精神，进而在体育教学中实现快乐体育的最佳效果。

笔者认为，快乐体育不是一种教学方法，而是一种教学思想。学生在轻松愉快的环境中，在教师的指导下，充分发挥积极性、主动性，自觉而快乐地进行体育学习与锻炼。同时，教师要从终身体育和个人发展需要出发,从感情入手，对学生进行健全人格的教育。

快乐体育绝不是“学生随意活动，玩得开心就好”的教学。学生的快乐是在教师的悉心指导和良好的组织、教法下获得的，是学生通过学习运动技能带给自己快乐。它包括参加运动时体验良好氛围的舒适感、与他人共同协作的团队感、获得知识的满足感、技能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、自我实现目标的成就感以及运动过后的轻松愉悦感等等。

二、快乐体育教学的实施

1.建立有乐趣的教学环境，给体育课堂加点“佐料”

学生的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理产生有效的刺激并为他们所喜爱时，他们才会产生一种积极参与学习活动的内驱力，才能将潜在的力量真正投入到活动中来。因此，在体育教学中，教师应将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，建立起生动活泼、形式多样的快乐体育模式，使学生在具体生动的体育游戏中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。

例如，通过实施、改进名为“灵敏王”的游戏，可以达到培养学生灵敏度、柔韧性和反应能力的教学目的。全班同学平均分成两组，画一个大小适当的圆圈，一组站在圈外并拿一个排球进行传递，看准时机用球击打圈内的同学；而站在圈内的一组同学则迅速跑动以躲避排球，被击中的同学即被淘汰，坚持到最后的同学就是“灵敏王”。在这类游戏中，学生表现出了较强的团队协作能力和极强的应变能力。

2.变枯燥项目为快乐项目

在速度跑的教学中，枯燥乏味的跑步让学生觉得没有意思，笔者把它改成了接力项目，就生动有趣得多了。笔者将全班分成几组进行接力比赛，对表现好的同学进行奖励。这样一来，充分调动了学生的积极性和参与性，让学生感觉到团队协作的重要性，也为他们在团队中更好地学习、生活奠定了基础。

三、对开展快乐体育的建议

1.体育教学活动应是快乐、有吸引力的

体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习。要深化旨在追求运动乐趣的体育学习，学生们自发、自主的学习活动就成了一个非常重要的条件，因为满足了学生们的运动欲才会产生运动的乐趣。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求

知欲。

2.优化体育教学环境

环境对人的身心健康有着直接的影响。晨练的人们多数选择在公园进行锻炼，因为那里鸟语花香、绿荫环绕，置身于这样的环境，能够使人精神愉快、心情舒畅。因此，学校要加强体育场馆设施建设，购置充足的体育器材，改善体育教学和体育锻炼的环境。可以想象，当学生走进宽敞明亮的体育馆，不用担心天气变化影响锻炼，他们必然会产生激动、愉快、自豪、跃跃欲试的心情，就乐于接受体育教学和锻炼，从而对抑制焦虑、抑郁等不良心理倾向起到了积极作用。

4.浅谈健康快乐的体育教学 篇四

浅谈健康快乐的体育教学

江西省乐平市涌山中学 简平孙 芊

作为体教的人员的我，牢固树立“健康第一，快乐第一”的教学指导思想。在教学中让学生充分享受运动所带来的快乐，提高学生的健康水平与运动技能，使其长期乃至终生受益。

思路一：

1.创设情境，激发学生的兴趣。情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。

2.竞赛培养学生的学习兴趣。学生对体育课有无兴趣，而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生享受体育活动中所带来的成功与快乐。

思路二：

课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。众所周知，部分学生不喜爱体育运动，如何才能让这些学生从“厌”到“喜”甚至到“爱”呢?这需要我们每个体教人员值得深思的课题。

思路三：

一、课的构思：

培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。

二。教学过程：

1.准备：在课的开始部分，选用了创新“集体性”游戏，但是改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神。培养高尚的思想品德。

2.基本内容：在技巧学习的过程中，应用多媒体教学手段，采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教师只提出目的`和要求，小组讨论练习的方案，通过比赛，提供了自我表现的机会，启发学生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。

3.结束：让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价中结束。

思路四：

由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。

在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。

一、根据体育课的特点组织教学

在体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如说说笑笑，想一想吃火烧肉的感觉，想想开心时光等等，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。

二、根据教材特点组织教学

同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难度要求是不一致的。教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学，体育课包括田径、球类、技巧、体操、武术等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇 一律的组织教学形式，使学生被动的接受变为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，努力提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。

三、根据学生的生理和心理特点组织教学

根据学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课上多组织教学比赛，在结束部分可让动作做的好的学生进行表演，让他们充分在同学中展示自己的才华，从而实现教学目的。

5.浅谈快乐 篇五

-----浅谈一年级识字教学

[内容摘要] 人教版低年级语文实验教材倡导“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。而且这些字不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识。这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点，使学生主动识字以达成识字教学的目标，我们有必要对识字教学的资源进行再开发和利用，以培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字,感受识字的快乐。就如何让学生在快乐中识字，我想谈谈自己的几点做法。充分享受课内资源；积极享用课外资源。

[关键词] 课内资源 兴趣 趣味性 培养 课外资源

人教版新教材低年级语文倡导 “多认少写，提早阅读”的识字教学理念，而单是第一册教材中的读写生字就有400个字，这么大的识字量，不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识。这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点，使学生主动识字，我们有必要对识字教学的资源进行再开发和利用，以培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字，感受识字的快乐。

一、充分享受课内资源

传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。

要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

1、创设轻松愉快的识字情境，培养孩子的识字兴趣。

爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。”要让学生有识字兴趣，首先要让学生没有心理负担，敢于畅所欲言，所以老师应该着力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，创设一种孩子喜闻乐见的大情景，在这种情境下，教师像朋友那样将识字内容、识字方法因繁就简地融入孩子感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，并举起相应的蔬菜，接着用自备的词条卡给它们贴上名字小标签，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。小朋友个个学得兴趣盎然，在活动中不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。

2、发掘教材蕴涵的趣味性，引导孩子乐于识字

《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。怎样让孩子乐于识字，能主动识字呢？

（1）看图讲故事，随机识字。

人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。如：第4课，13页，情境图中出现了“大米、土地、马、兔”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字。我先让孩子观察画面，发挥想象，编故事、讲故事：“有一匹马，驮着一袋大米在路上跑，旁边有一块块土地，不知什么时候，米袋破了一个口子，大米漏了出来，洒在大路上，兔子看见了，急急地追上来……”随着故事，我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。（2）利用造字规律，集中识字

汉字的造字方式主要有象形字、会意字和形声字，帮助孩子了解一些汉字特点，了解一些汉字造字的规律，将能极大地激发孩子识字的兴趣，拓宽孩子的识字空间。如《口耳目》是一课象形字，我先出示象形文字，让孩子猜猜这是什么字？然后出示相应的图片，使孩子恍然大悟，接着不失时机地出示相应的汉字，并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。这样的字还有很多，想学吗？最后，在学完这课生字后，孩子们不但牢牢地记住了这些生字，还找到了一些文中没有的象形字，相互交流，大大丰富了本课的识字内容。《日月明》是一课会意字，三字经式的构文方式不仅使孩子读起来琅琅上口，而且对孩子记忆字形，理解字义都非常方便，课后，我又组织了“当当小作者”，再编一篇这样的文章，孩子为了要当小作者就多方收集这一类的字，这不，又多认识了很多会意字。

（3）设计多种游戏，优化识字

机械化地教识字，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用编故事巧记字形，如“夜”字：天黑了，夜空中挂着一轮明月，有一个人闭上了眼睛休息了。可以采用猜字谜或者编字谜的方法识字，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“闪”字：门里有个人。可以编口诀记忆，如“游”字：水里有个姓方的孩子，头上带顶帽子。可以编顺口溜识字，如“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。还可以设计闯关游戏，走迷宫游戏等进行学习巩固识字。

（4）利用教材资源，拓展识字

教材中除了每课规定要求识记的字外，还有很多的资源可以帮助我们拓展识字，如《语文园地一》的“把认识的姓涂上颜色”，在学生涂完认识的姓后，可以鼓励学生小组合作，认识其他一些姓，再找出本班同学中的其他姓，请其主人教大家认识。园地中的古诗《咏鹅》是小朋友早就背得滚瓜烂熟的了，读背没有问题了，我们就可以把精力多放一点到识字上，在识字的同时了解了字义，也有助于诗意的了解。

3、利用新旧知识的联系，指导孩子随机识字

我们知道新知识的学习总是建立在旧知识的基础上的，语文识字也一样，字与字之间总有着很多的联系，如果能利用旧知识，举一反三，融会贯通，识字的效率将会大大提高。因此，我们经常可以利用新旧知识的联系，随机识字，如在教学《哪座房子最漂亮》时，让学生想办法记记“们”，有的说：“门字加上单人旁。”有的说：“门外站个人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了几个字谜：“门里有个人。”“门里有张嘴。”“门里有个太阳。”“门里有只耳朵”……让能猜的同学写到黑板上来，学生一一写出了这几个字，我们就在愉快的猜谜中记住了 “闪、问、间、闻”。实验证明，在有意识记和理解的基础上识记（即意义识记），由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。

4、重视阅读教学的各个环节，培养孩子识字能力

一年级上册全书要求认字400个，写其中的100个。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的50％左右。因此，我们要重视阅读教学的各个环节，培养孩子的识字能力。

（1）在预习中读准字音。这一环节是孩子自主识字的过程，可以指导孩子读准字音，先读读生字条中的字，认识的旁边打个小五角星，不认识的去文中圈出来，读读上面的拼音，记住字音，然后再去读读生字条中的字，会读了，把拼音朋友请来，写在字的上面，以便巩固。

（2）在教学中巩固字形。经过课前的预习，课堂教学时，老师再有意识地问问“谁有什么好办法记住这些字？”组织大家汇集好的记忆方法，集思广益，学习互补，可以巩固字形的识记，掌握最佳识字方法

（3）在阅读中理解字义。阅读并不是单纯的朗读，它可以帮助我们在具体的语言环境中，理解字义，从而强化识字。如在教学《雨点儿》这一课时，“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”我问孩子：“雨点儿是怎样飘落下来的？”孩子们无法单纯用言语表达清楚，他们借助了手势、动作，明白了雨点儿是随风轻轻落下来的，从而强化了“飘”字“风字旁”的记忆。同时，我问孩子“小船漂在水面上”，能用这个“飘”吗？答案当然是不能了。因为小船是漂在水面上的，要用“三点水”的“漂”。这样，学生不仅认识了“飘”和“漂”，而且理解了意思，区分了用法，同时又强化了字形的识记。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，增加了学习语文的成就感。

二、积极享用课外资源

人教版语文新教材在识字方面的突出特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字，学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说，生活就是学生课外自主识字的源头活水。因此，教学中我们就要根据教材的特点给学生提供课外识字的途径。

1、在熟悉校园中识字

一年级小朋友刚刚进入小学，对于学校里的一切都是陌生的、好奇的，我在带领孩子熟悉校园时有意识地教孩子指读校名、班名、办公室等处的室牌名，让学生在无意识中识记一些字，也给学生的自主识字指点了一条途径。第一个星期，我还教小朋友识记了各个任课老师的姓，拉近了师生之间的关系。

2、在与同学交往中识字

进入一年级，身边的很多同学都是新的，怎样让孩子们尽快认识呢？我又找到了一条识字的途径，我在每个同学的桌角上贴上了他的姓名标签，让小朋友在相互的询问、介绍中识记同学的名字，并承诺请认得最多的小朋友帮老师发作业本，没想到孩子们的认字热情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已经能认得所有同学的姓名了。

3、在生活环境中识字

课外识字可以是随机的，也可以是课内识字的延续，如在学完《自选商场》后，我让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，请教家长，认读商品名称，剪贴商品包装，认读包装上的字；学完《在家里》后，请爸爸妈妈帮忙，给家里的物品贴上名字标签，让孩子对照实物，认读名称，在有意与无意间，就记住了一些字；路边的标牌也是孩子识字的好资源，每天上学、放学的路上，坐在妈妈自行车上，有意识的读读这些标牌名，既能增加识字量又能对已学的字进行巩固；形形色色的商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，许多琅琅上口的广告词深受小学生的青睐，我引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词，学习广告词中的一些字词。

4、在课外阅读中识字

课外读物是比课本更广阔的识字教材，读这些读物时，孩子比课本有更浓厚的兴趣，又没有作业负担和思想压力，精神是愉悦的和放松的，教师、家长如果组织得当和善于鼓励，孩子从中所识的字可能比课本还多。

一年级小朋友经过大概七个星期的拼音学习，已经至少认识了70多个常用字，能借助于拼音阅读一些简单的课外阅读，这时我就开始布置一些阅读作业，要求学生每天阅读一定量的课外读物，可以是古诗、儿歌、谜语、童话故事、寓言故事及儿童图书报刊等，在阅读的过程中，遇到不认识的字，可拼读音节，也可向父母请教，逐步养成自主识字的好习惯，并要求家长记录每天的阅读字数，以培养学生的阅读兴趣，达到识字的目的。这也和新课标的要求一致：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美……课外阅读总量不少于5万字。”

汉字学习是一个反复的、长期的过程，尽管新教材第一学段的识字任务相当的重，但如果教师能合理开发识字资源，激发学生对汉字的兴趣，并创造多种途径、多种方式，让学生乐于识字、善于自主识字，让学生在快乐的识字中成长！

参考文献：《语文课程标准》

6.浅谈语文教学中的快乐教学法 篇六

解晖

“学而时习之，不亦悦乎！”这是两千多年前《论语》里孔子对愉快教学的表述，揭示了学习过程本身应该充满乐趣，使学生从中获得情感的满足。在当今的语文教学中，实施快乐教学是十分重要的，也非常符合新课程改革的精神。那么在教学中应该采取什么措施来实施快乐教学呢？

一、要创造一个让学生能够快乐学习的优美环境

环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优美的环境，这样的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于快乐教学的顺利进行。为创设一个优美的环境，教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞。把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。

二、在师生之间建立一种民主、平等、友好的关系

快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，就谈不上快乐教学。

师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是愿意学习的，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

三、教学过程中要制造一种生动活泼的课堂气氛

快乐教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地。

首先，提倡教师微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”

其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和快乐的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生快乐地投入学习，课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻、更全面。

四、要善于调控扣人心弦的教学节奏

节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是快乐教学艺术美的一个重要因素。不能过快，否则感觉不到乐趣；也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美。要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。

教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，都会使学生产生厌烦心理。所以教师要按不同作品的基调调控教学语言的速度。文章的情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬、有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布；有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到快乐教学的目的。

教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。

五、灵活运用多媒体教学手段

7.浅谈快乐体育教学 篇七

系、教学方式等方面谈谈快乐体育教学的基本去感受体育课的乐趣。内涵。2.育心是途径

一、建立和谐的师生关系

融洽的师生情感, 是建立在教师尊重学生、爱护学生、关心学生的基础上。教师对学生在体育课上表现出的惰性和逆反心理, 要晓之以理, 动之以情, 决不能言辞过激, 讽刺挖苦。师生间架起情感的桥梁后, 学生在情感、心理、态度的“负作用”就会销声匿迹。

1. 教师素质高是关键

二、有效的激励方式

在师生矛盾中, 教师往往处于矛盾的主要方面, 高素质的教师往往能用于学生形成良好的关系。师生之间情感的交融、心灵距离的

缩短, 是良好师生关系的基础。教师在实行快1.期望式激励乐体育教学时, 必须不断丰富自己各方面的素

晰, 概括性强, 文字精练, 重点突出, 正副板书布局合理, 使板书起到强化教学的效果, 加深学生的影象, 增强学生的学习效果。

5. 课后小结。

有的称“课后反思”。每当一节课结束之后, 教师常常会发现一些美中不足的体会, 教师就必须进行课后反思。这样有利于教师不断积累经验, 提高业务水平。

二、体育实践课教案的编写

实践课的格式和写法有多种多样, 概括起来主要有两种, 一种是文字叙述式, 另一种是表格式。文字叙述式教案一般是按上课的顺序依次书写, 比较容易, 但不如表格式教案一目了然。表格式教案一般按表格的规定填写, 比较清楚, 既便于自己看, 又便于别人检查, 但书写比较复杂。相比而言, 表格式教案简洁明了, 目前大多数教师采用。随着体育教学改革的不断深入, 有的教师还创造了卡片式教案、图表框架式教案等新的教案形式。总之, 不管采用何种格式都应以清楚、简明、扼要为原则。

1.确定教学目标。课时目标的确定首先依据单元教学目标, 并针对课本教材所要解决的主要问题, 其次必须依据大多数学生的实际水平。制定体育课教学目标必须符合全面、明确、具体、切实可行的要求。

2.设计课的内容和组织教法。这是编写教案的主体, 通常是先设计, 后书写。

课的内容:设计课的内容首先要考虑基本部分的教材, 如果一节课有两个以上的教材内容, 则应先确定先后顺序, 然后根据本课的教学目标, 找出各教材的重点和难点, 再根据重点和难点考虑必要的诱导练习及辅助练习的方法。基本部分构思成熟后, 可根据需要考虑准备部分的练习及结束部分的放松练习等。

组织教法:组织教法的设计比较复杂, 应综合考虑以下几个方面。分组设计, 分组轮换的选择;结合教法, 什么步骤在前, 什么步骤在后, 采用何种队形练习效果最佳, 如何在短时间内完成学生队伍的调动, 如何利用场地与器材, 使学生获得较多的练习次数, 学生练习时教师如何指导、如何进行情感交流、安全措施、教学比赛、游戏规则及要求等等。

养, 使体育课内容充实, 这样才能使学生感受到自己的人格魅力, 从而达到建立良好的师生关系的目的, 并能有效地引导他们

期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励。有某些过失的学生, 最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况, 正确的做法应是:该表扬的, 就实事求是地给予表扬, 并提出新的期望, 鼓励其向更高的目标迈进;有过失的, 论过要适度, 动之以情, 晓之以理, 激发其补缺改过的动机和行为。

体育教学不仅要教体育, 而且还要育心。一方面使学生的个性倾向和个性发展水平在于运动项目的选择, 另一方面快乐体育教学过程又能促进学生个性的和谐发展。这两方面相辅相成, 在增强学生体质的基础上, 促进学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。

2.勉励参与式激励

行为科学研究的结果表明, 参与管理、参与决策, 是精神方面的一种自我实现的需要, 是一种高层次的要求。从这一原理出发, 教师在备课过程中要倾听学生的呼声, 了解学生的要求, 收集学生的建议, 让学生献计献策, 参与备课。现代管理学研究结果表明, 以勉励的口气布置任务, 可以充分利用人的自尊心和荣誉感, 使其潜在的能力得到最大限度的发挥。

激励, 是体育教师的一门教学艺术。在体育教学中, 应将多种激励方式综合起来运用, 这样才能真正实现快乐体育教学。

在体育教学中, 表现好的学生, 最大的

3.合理安排各项内容练习的时间和练习次数。课的各个部分时间主要是根据每部分在全课所起的作用来决定。以45分钟一节课为例, 通常准备活动部分的时间是8~10分钟, 基本部分的时间是30分钟, 结束部分的时间是3~5分钟。各项内容的教学时间是指课的内容一栏各项教学内容的时间来安排。

练习次数是指每项练习中一个学生的练习次数。安排时应根据课的组织及各项内容的教学时数来决定, 确定练习次数要留有余地。

4.设计课的生理负荷和练习密度。为了更好地实现教学目标, 教师应以该班中等水平的学生为依据, 根据全课的安排、场地器材与气候条件, 设计课的脉搏曲线、课中最高心率、全课的平均心率和练习密度。

5.计划本课所需的场地器材和用具。安排时, 场地的运用要相对集中, 尽可能充分利用学校的器材条件。考虑成熟后, 应在场地器材一栏内填写本课所需的场地器材和用具的名称、数量、规格, 以便课前准备。

6. 课后小结。

有的称“课后反思”。课后小结是完成教案不可缺少的一部分。每个教师在课后将本次课教学目标的完成情况、主要优缺点及改进的方法等简明扼要书写在课后小结栏目中, 以便今后的备课提供参考, 从而不断提高教学质量。

所以, 不管是体育理论课和实践课, 只要把握以上的几个环节, 编写出来的教案就应该是一份优秀教案。

参考文献:

[1]毛振明.体育与健康教材与教法[M]沈阳:辽宁大学出版社,

[2]龚坚, 张新.体育教育学[M].重庆:西南师范大学出版社,

[3]蔡志源.大学体育理论与实践教程[M].厦门:厦门大学出版社,

(1.遵义市第十二中学, 2.遵义师范学院汇川分院)

艺术作为一个整体对应着时代的整体, 时代整体的每一个切片都反映着时代的本质, 即时代的精神式特征。漫画作为一个整体也同样对应着艺术整体, 既具有艺术对应时代的整体特征, 也具有漫画自身的特性, 后面一点尤为重要, 不仅是在传统概念的内容与形式上反映时代精神, 其语言形态也随着时代的发展而发展。

一、古代漫画

每个国家或民族的艺术发展轨道都深受历史、政治、经济、意识、形态以及民族大文化等共同构筑的时代背景的影响。我国古代虽然没有“漫画”一词的说法, 但是我国古代绘画作品中早已使用了漫画的表现手法和艺术形式。

1.从创作目的和社会功能上看, 讽刺与幽默是漫画最突出的艺术特点, 也是它特有的功能。中外漫画都是如此, 但具体到中国古代漫画则很强调“鉴戒”作用。

2.从构思方法和表现手法上看, 我国古代漫画在对社会现象进行揭露和讽刺时, 常常采用寓意、象征、比喻和夸张的方法, 而寓意和夸张又是我国古代漫画通过具体形象表达主题思想的最普通和最基本的方法。

3、从绘画技法和技巧上看, 我国古代漫画以线条作为基本的造型手段且十分注重发挥用笔用墨的特殊效能, 呈现出不同的风格面貌。

二、近代漫画

近代漫画的迅速兴起与当时资产阶级革命民主运动、人民大众的反帝爱国斗争, 以及印刷术的革命和报纸、画报的风行一时有着十分密切的联系。

三、良好的心理健康指导

人的身体和心理有密切的关系, 健康的心理寓于健康的身体。因此, 我们要使学生在校期间, 通过实施必要的心理健康教育, 及时发现问题解决问题, 并针对问题进行合理的心理治疗, 从而保障学生能得到全面健康的发展。

1. 开展心理健康研究

目前, 大部分学生的心理健康问题严重。体育教师应该配合各级领导、组织, 进行慎重对待并加以研究, 以确保学生心理健康问题能得到及时的解决, 并使他们能保持健康的发展。

2. 开展心理咨询

在学校可以适当开心理咨询, 帮助学

1.鸦片战争后, 中国漫画与社会政治形势配合紧密, 反帝国主义和反封建主义成为漫画的基本主题, 且继承和发扬了我国古代漫画传统, 同时也受到了外国漫画的影响, 从漫画作品上可以找到他们吸收西洋漫画的影子。

2.五四运动时期, 在“科学与民主”的口号下, 外国先进的科学文化对我国漫画起促进作用。漫画与铅印文字结合正式在报刊上占重要地位, 在这场如火如荼的革命运动里, 涌现出一批出自运动参加者之手的漫画传单, 这些漫画传单不仅及时而生动形象地反映了这场伟大革命, 而且作品本身就是一种战斗武器, 具有珍贵的革命文化价值。

3. 抗日战争时, 漫画家们更自觉地把讽

刺矛头集中指向了“侵略者、剥削者、压迫者”。在解放区, 漫画作为一种艺术武器发挥了巨大的战斗力。在漫画的民族化、大众化问题上以及在漫画创作队伍的建设上都更加明显和充分地体现了毛泽东文艺思想对于漫画创作的重要指导意义和所取得的巨大成就, 华君武是这一时期具有代表性的漫画家。

4. 新中国成立后, 内部讽刺漫画和歌颂

漫画兴起是这一时期随着社会的发展而出现的新的漫画创作现象。华君武《我怎样想和画漫画》是这一时期关于漫画创作问题研究的重要论著。“文化大革命”时期, 漫画和其他画种遭受了严重灾难, 一时间“漫画”几乎成了“毒草”“墨画”的代名词, 而“造反漫画”则大肆泛滥, 正常的漫画创作活动停止了。

三、新时期漫画

随着中国改革开放的发展, 新时期的十多年是当代中国漫画最繁荣时期。其主要特征表现为:

生解决学习、生活、身体等方面的心理问题, 使之更好地适应环境, 保持心理健康。心理咨询活动目前在学校尚不普及, 这使得许多学生有问题只闷在心里, 长此下去, 就极容易造成学生心理障碍。

四、确定一个科学、合理的评价方式

快乐式体育教学评价分为三块:体育的基础知识与技能, 掌握体育项目的过程和方法, 对体育的运动爱好和身体健康状况。为了减轻学生负担, 理论考试完全可以口头进行, 也可以当堂学、当堂测验, 检测的内容是多方面:体育基础知识、卫生保健常识, 国家、国际大赛的一些知识。这样考评, 既减轻了学生考试造成的压力, 又增强了学生的爱国情感。

1. 主导的多样化发展趋势。

在漫画的社会功能和题材内容上越来越向着主导的多样化倾向发展。所谓“主导”即漫画的战斗性、讽刺性、寓教于乐性, 重视漫画的教育作用, 排斥低级趣味的东西, 是中国漫画最显著特点。随着改革开放的发展趋势, 漫画在社会功能上突破了过去的狭隘理解, 题材内容和形式风格呈现了多样化的发展趋势。不仅重视漫画的教育作用和认识作用, 而且重视漫画的娱乐作用和传播知识、传播信息等作用。如以娱乐作用为主并能启迪人们智慧和哲理思考的“幽默漫画”;以精巧有趣的构思宣传科学知识的“科普漫画”;反映社会风情和生活情趣的“世相漫画”;以漫画手法介绍、推销商品的“广告漫画”等。

2. 有广泛的群众性。

从创作队伍看, 漫画队伍是由漫画家和广大的业余漫画爱好者组成的。他们分布在各行各业之中, 创作同人民群众和社会生活保持着密切的联系。从欣赏者看, 不同的文化程度、生活经历、欣赏水平的观众都喜欢看漫画。

3. 与新闻事业的关系密切。

4. 漫画民族化的探索。

漫画要具有中国味, 具有中国老百姓喜闻乐见的中国作风和中国气派, 表达方式要为人民群众所熟悉并富有生活情趣, 注意从民间艺术传统中汲取营养。

如何在当前多元的维度上, 在开放性、融合性、国际性的环境下确立当代漫画的价值理想, 构筑中国漫画独特的时代特征是21世纪漫画家的任务。

(大城县二中)

8.浅谈英语快乐课堂 篇八

【关键词】 英语课堂 教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01

下面我就从以下几方面来谈谈如何打造快乐课堂，使英语教学生动情趣化，从而达到提高课堂效率的效果。

1. 引导正确的学习方法

保持学生学习英语的兴趣，正确的学习方法可以提高学生学习的效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥。学习英语不应只依靠在题海的遨游，而是要找规律，在交际中应用所学英语知识，形成能力， 教给学生学习的方法，就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持。“会学知识”比“学会知识”更重要，未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。所以引导学生运用正确的学习方法学习，是保持学生学习英语兴趣的重要方面。教师应该积极引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生提高学习效率。

2. 培养感情，激发学生的学习兴趣

教学是师生间双向信息的交流，这种交流是以信任为基础，以感情为纽带的。只有构建起和谐融洽的师生关系，师生间情真意切才能使学生满腔热情的投入到学习当中。正所谓”亲其师，信其道”。 因此，教师对学生关爱、理解、体贴、宽容，他们就会产生积极地情绪反映，并可能向正向转化。

大量的实列表明：无论怎样的学生，都会在情感的感召下，收到触动而接受教育，精诚所至，金石为开。因此，情感教育是教师为每一个学生的人生大厦铺垫的最初基石。有了这样的基石，学生爱学，乐学的求知欲才能得到激发。建议了融洽的师生关系，学生就会很自觉，高兴地做老师要求他们的事，师生之间的距离缩短了，教师便可以了解每一个学生的内心世界，做到因材施教。教师对学生付出关心和爱心，学生也会更加尊敬老师，从而激发学生的学习兴趣，促进学生学习成绩的提高。

3. 及时多元的评价方式

教师的课堂教学评价观直接影响教师的教学行为，进而影响学生的学习行为。每天的课堂不同，每天的教学任务也不同，那么如果能够在课堂进行及时的评价，让学生正确的了解自己，是非常必要的。每个学生的认知风格、学习方式、学习特征存在差异，学生在不同阶段的发展水平也不相同。因此，英语教学应开展多元评价。

作为老师来说，应该平等的对待每个学生，包括评价。 教师公平对待每一个学生，这样才能得到学生的尊敬。在评价主体上，为了使评价有机地融人教学过程，英语评价，尤其是形成性评价，应建立开放和宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价，实现评价主体的多元化。所以作为教师，应该把学生当作教学的主体，充分发挥学生的主体地位，对课堂进行及时的评价有利于学生激发学生的学习兴趣，从而提高学习成绩。

教无定法，为了教学，我们必须研究教材，要过滤，要简化，要补充，要拓展和开发，更设计如何展示，如何討论与研究，这个过程其实是一个学习的过程。也是一个再创造的过程。在教学的过程中，我们提高了自己，在创造中我们获得了体验，也使自己变得更加丰富更加成熟。课堂上，我们获得的东西更多更丰富。

首先，学生激发我们成长，他们的大胆开放，他们的无拘无束，他们的青春活力，无不在感染着我们，使我们变得更年轻，精力更充沛。课堂是一个磁场，师生相互吸引，相互交流，交融情感，碰撞出智慧的火花。

其次，在教学过程中，我们教师不断在变化自己的角色。师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。我自认为，不仅在课上要与学生进行感情上的交流，教师更应注重在课余时间与同学进行心与心的交流，当然教师一定要让这个过程在当时就收到实实在在的效果，因为我们面对的毕竟还是一群孩子，他们的感知力，理解力毕竟有限，往往他们在当时会觉得你讲得很有道理，但过后他们就会忘得一干二净。

9.浅谈快乐 篇九

文章摘要：孩子们需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。

[关键词]愉快教育愿学想学乐学

[内容摘要]“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，“愉快教育”能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。教师要给学生打造一个愉快的世界——使学生愿学，给孩子营造一个活动的天地——使学生想学，给孩子建构一个学习的模型——使学生乐学。

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”孔子的这句话精辟地指出，“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。“愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目，它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让孩子们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？在这里我谈一些粗浅的做法。

一、给孩子打造一个愉快的世界——使学生愿学

“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心；掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生、尊重学生的意愿、建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。我们知道，教师的情绪直接影响着教学的效果。教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。正如前苏联教育家马卡连柯所说的“教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的时候也不能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣，以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。

二、给孩子营造一个活动的天地——使学生想学

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。”兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，一直是我们小学英语教学设计中的重要内容。

1、互称英文名，开启英语之门

“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓潘，大家可以叫我‘潘老师’，我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘Miss Pan’，我会很开心的。”这是我在开学第一天上第一节课时对学生讲的一段话，就是这一段话帮学生打开了英语学习的大门。第二天，就有许多学生称呼我“Miss Pan”。我大大地表扬了他们。现在学生见到我都能说“Good morning, Miss Pan” or “Good afternoon ,Miss Pan”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。

2、自编英语报，营造英语氛围

学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置也要有英语的一席之地。我带的英语口语兴趣小组，给他们布景了一个长期的作业，要求学生两三个人合作，利用一个月的时间收集资料，制作一张英语小报，然后贴在教室里展览，这一小小的举动使整个教室有了英语的气息。我还设想期中考试过后，针对三年级教材的特点，把要求背的几个单词都用电脑打印出，贴在教室的各个角落。比如把猴子、苹果、床、书桌的图和英语单词都贴在墙上，把“Welcome”贴在教室门上。这样，学生的目光随时能接触到英语，甚至开小差的时候也能看到英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。我相信学生接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓。

3、综合性作业，撒满生活角落

英语作为一种工具，它的交流性是首要的。理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。三年级英语多是口语，书面作业少，我就根据每一节课的具体情况布景不同的作业。比如学完每一单元的对话，我让学生回家录制磁带，学生要交作业就要会读，要读得好就必须听磁带，这样一举两得，既检查了听力，又训练了学生的朗读。我在听学生的磁带的同时还可以针对各个学生的情况改正或表扬。学完家具类单词，可以让学生给自己家里的家具贴上标签，学完水果类单词，可以让学生去水果店看看，说说，上学路上可以和同学说“Hello”、“Good morning”等，这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴趣起了很好的效果。

三、给孩子建构一个学习的模型——使学生乐学

1、还给孩子娱乐——愉快游戏法

游戏是英语教学中的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat…时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。

2、还给孩子真实——直观教学法

直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时，我就出示实物告诉学生：This is a table/chair/desk..教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple.That is a banana/pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道它们的英语怎么说，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。另外在教这些单词的同时还可以加上颜色编成一首儿歌，例如：Apple, apple, apple, red apple/yellow/green apple.这些东西都有它们本身的颜色，结合起来教，可以启发学生的联想记忆，不需双语释义。有些单词还可以通过动作或表情示意。如教介词时，我叫一个学生站在门后，然后教学生：He is be hind the door.或拿一样东西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on, in, under”。这样一节课下来，学生既练习了日常交际用语，又学会了单词，学生在轻松愉快的环境中获得了知识，培养了学生学习英语的兴趣。

3、解放孩子身体——全身运动法

英语课上，我设置成生动活泼，色彩斑斓的活动舞台，学生可以唱英语歌，可以加动作表演，可以模拟真实情景再现生活，将枯燥抽象的内容寓一个悦耳，悦目，悦心的情景中间，利用课堂空间创设情景，可以是上新课，也可以在复习课上。将教室布置成商场，动物园，公园，操场等等。让学生将新旧学得的英语知识在其中充分运用。例如：教学“动物”一课时，我将班里布置成动物园,并且设计了一个“Animal’s Birthday Party”的游戏。让学生每人戴着一个动物头饰，扮演动物园里的动物有panda, elephone, monkey…..,课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物有骨头，草，红萝卜，桃子，竹子。游戏开始了, ”dog” 将刚刚捡到的骨头送给“panda”吃,可他却摆摆脑袋说：“No, thank you, I don’t like it...”每当老师提问，所有的孩子都高举起手，争着说.这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。

4、不要吝啬表扬——情感评价法

孩子们需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以他上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音都很正确，意思也对,对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他还有不尽人意之处，但他在一点点的进步。教师对后进生的每一小点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习兴趣，激发和保护学生的求知的内驱力。由此可见感情有时会产生神奇的作用。同样是教师，但一个对教学、对学生充满感情的教师往往是成功者。

10.浅谈快乐 篇十

摘要：2012年上学期，隆回县教育系统实施轰轰烈烈的“高效课堂生命课堂”，石门中学与时俱进，大刀阔斧实施课改。“快乐学习高效学习我要学习”，已成为我校课改的一大亮点，已成为隆回县教育系统课改的缩影。因而，我在九年级的英语教学中，积极实施课改理念，把“快乐学习高效学习我要学习”作为前进的指南针，并且初具成效。

关键词：快乐学习高效学习我要学习

2012年上学期，我们隆回县教育系统已全面实施“高效课堂生命课堂”。与时俱进，责无旁贷，我作为石门中学一名九年级英语教师，只能迎难而上。通过一期的英语课堂教学，我终于探索出一条具有农村特色的高效课堂改革的初中英语教学之路。即：快乐学习高效学习我要学习。

一 快乐学习初中英语课堂教学改革的敲门砖

我们青少年学生，聪明活泼，阳光四射，其乐融融。如果他们能够享受学习、快乐学习，岂不妙哉！因而，我们在实施“高效课堂生命课堂”的课堂教学改革中，必须认识到学生快乐学习的现实意义、重要性和深远影响，这样才能真正实施初中英语课堂教学改革，才能为“高效课堂生命课堂”注入新鲜的活力。

在九年级英语课堂教学改革中，尤其是毕业会考前冲刺阶段，怎样实施快乐学习，这是摆在我们一个严峻而又棘手的课题。我在今年四五月期间，充分利用好我校一体化的班班通设施，结合2012年邵阳市初中毕业学业考试（英语）标准，别具匠心地实施英语快乐学习、快乐复习。如完形填空专项训练，我积极捕捉学生喜闻乐道的话题，如怎样交友，尤其是交网友？怎样处理好上网与学习的关系？等等。我曾经写了一份关于137班周文勋、范明群、范潇周末去隆回网吧上网的英语完形填空题材料，并把材料做成幻灯片播放。学生们见到如此熟悉的话题及活生生的材料，笑声此起彼伏，而后，他们认真探究，深有感触，收益匪浅，学习效果高。

在处理词汇复习时，我充分挖掘137班学生的资源，因材施教。如在复习“play”时，我就以罗文志同学为例，要求学生们大胆联想。结果学生们联想出：work, plan, play badminton, play ping-pong, lazy, poor, play the piano, play a role, beggar, bum 等等. 罗洛同学便是这样说：I hope that my classmate , Luo Wenzhi, doesn’t play all day long. He should work hard instead of playing ping-pong, playing the er’hu. If he is lazy, he will be a beggar/ bum. At last I really hope he will be a useful man in the future. 于是，大家对罗洛报以热烈的掌声，课堂气氛再次活跃起来。

充分挖掘学生现实生活中感兴趣的话题，贴近学生的心灵，才能营造学生快乐学习的氛围，打造学生快乐学习的平台，使学生快乐学习，乐于学习，从而敲响初中英语学习宝殿的大门。

二 高效学习初中英语课堂教学改革的关键

快乐学习是初中英语课堂教学改革的敲门砖，而高效学习便是初中英语课堂教学改革的关键，这是我在九年级英语课堂教学改革中的心得体会。

在今年上学期的英语课堂教学改革中，我认为，紧张有序（效率），扎实有效（效果），这才是高效的初中英语课堂教学改革。

为了使学生高效学习，我充分调动学生学习的非智力因素，加强学生小组合作的效度，增强学生回答问题的争抢意识，增强小组凝聚力的培养，使每个学生都为小组添枝加叶。每节课，我在精心设计的导学案中，都有单词短语联想挑战、书面表达现场直播等，这些都为高效学习英语打通道路，打下坚实的基础。如在复习不可数名词时，我手中拿着一瓶矿泉水，要求小组进行不可数名词联想PK大赛。话音未落，快乐上进组、神马浮云组等六组立即挑战联想PK大赛。他们由a bottle of water 想到：plastic, money, bread, trash, pollution, saliva…

为了使学生高效学习, 我精心设计好导学案，尤其是复习导学案。导学案，注重抽测的现实性和可行性。所选的题，紧扣学习目标和会考考标，注重抽测的针对性和学生的层次性及反馈的及时性。

为了使学生高效学习，我不断实施学情调查。开展学情调查，能够真正了解学生对导学案内容的预习程度，已掌握了哪些，还有哪些未掌握，还有哪些疑问。如在复习由how /what引导的感叹句，很多学生套用What + a/an +n. …! What + n. (复数) +…! How + adj./ adv. …! 结果不令人满意。于是我对着复习导学案，开展学情检查。通过学情检查，终于掌握了学生学习的效果，并趁机告诉他们寻找由how /what引导的感叹句的秘诀。即：What + n. ( 可数名词、不可数名词) + 主语 + 谓语（ be）! How + adj./ adv. +主语 + 谓语（ be）! 首先看谓语，然后看主语，再判断主语前面的单词是名词还是形容词、副词。学情调查关系着课堂教学的指向性和价值性，可以拉近师生距离，构建和谐师生关系，何乐而不为呢？

三 我要学习初中英语课堂教学改革的归宿

快乐学习是初中英语课堂教学改革的敲门砖，高效学习便是初中英语课堂教学改革的关键，而我要学习便是初中英语课堂教学改革的归宿。

众所周知，2011年基础教育英语课程标准指出，我们初中英语教学的最终目标，培养学生综合运用英语的能力，具有跨国意识、全球意识、爱国意识，使学生真正成为学习的主人。

我们要想使学生成为学习英语的主人，必须使学生快乐学习、高效学习，才能真正达到“我要学习”的境界。要使学生达到“我要学习”，就必须增强学生的责任意识，把学习看做成享受，即享受学习，增强学生的主人翁意识，调动他们的主观能动性。

我们要想使学生成为学习英语的主人，我们老师须多多与他们进行有效沟通。

总而言之，快乐学习高效学习我要学习，有助于我们真正搞好初中英语课堂教学改革，沿着“高效课堂生命课堂”进军。

★ 中职英语教学工作总结

★ 有效课堂工作总结

★ 营造学生喜欢的课堂

★ 如何设计初中英语教学中的有效提问

★ 中职有效教学论文

★ 初中地理教学中如何营造愉快的课堂氛围

★ 营造兴趣氛围 增强课堂活力

★ 促进英语教学的有效手段

★ 快乐的课堂

11.浅谈快乐教学初中历史 篇十一

“你这算轻的，某班学生竟然当众顶撞老师，还出口成‘脏’”。

“前几天。有个班学生公然在教室里和老师发生冲突，还想动手打老师呢”.

…….

这是课余几个老师的谈话，我听后感触很深，我作为一名身处一线的老师，又多年担任班主任，形形色色的学生，不同性格的老师我都接触了很多，对学生和老师之间的情况也相对了解。固然，近年来由于学生自主意识增强，新生事物增多（如：手机、MP3、电脑等逐渐走入初中生的生活。）初中生是比过去难以管理了。但我觉得有些教师的教育教学方法也过于单一死板，不能激发学生的学习兴趣，导致整个班的本学科成绩不理想，时间一长，这位老师的人格魅力在学生的心目中大打折扣，进而发生上述老师所说的不良现象。为此，我认为在教学过程中让给学生快乐学习，愉快地接受新知识是很重要的。下面，我结合自己多年来的教学经验，谈一下快乐学习初中历史的一些方法，和大家互相交流，共同切磋。

一、导言很重要

教师几乎每天都上新课，给学生传授新知识，我建议上新课前千万别忽视了导言的重要性，因为一个好的导言能一下子抓住学生的注意力，激发他们学习新知识的兴趣。我在教学“建设有中国特色的社会主义”一课时，是这样导言的：同学们，我们今天所学的课程内容讲述的是对邓小平一生的总评价和邓小平理论的精髓，可以说是邓小平这位时代伟人一生的理论精华。同学们听后会发出会心的微笑，因为大家都知道邓小平同志身材矮小，但能力才干却超群。这样的人往往被称为浓缩的精华。这一会心的微笑，使得这节课的学习氛围相当轻松活跃。同学们全身心地投入到学习当中，教学任务也出色地完成了，特别是班上几个身材矮小的同学，学习热情更是高涨，因为他们找到了不自卑的支撑点。

二、教学方式灵活多样

在学生心目中，他们认为历史知识几多又杂，难以记忆，因此，采取灵活多变的教学方法有效提高教学效率，调控课堂气氛，帮助学生学好历史便显得尤为重要。

1、单元教学法 —— 有条有理学历史

教学时以单元总题为纲，使整个单元的知识点都归结在这个总纲之下，把繁多的知识系统化，条理化。便于学生理解记忆。如教学“侵略与反抗”这一单元时，便让“侵略”和“反抗”这两个内容贯穿全单元，把单元知识整理在这两个总纲之下。

依照此种方法，依次教学各个单元，最终将取得较好的学习效果，使学生有条有理地学习历史知识。

2、对联教学法——文历结合学历史

有经验的历史老师都说，“文史不分家”在历史教学中，适当采用对联知识教学效果也不错，如教学《对外友好往来》一课时，我引导学生把主要内容概括成两副对联：

鉴真东渡日本；玄奘西游天竺 （横批:有好往来） 或 鉴真东渡日本设计唐招提寺；玄奘西游天竺写成塘西域记（横批:有好往来）

大家可以看出，这两副对联，不仅概括了课文内容，对仗还很工整，当同学们用已学的文学知识，结合本课内容写出两副对联时，每个人连山都洋溢着成功的喜悦，相信他们对本课的历史知识点会铭刻在心。

3、歌剧、歌曲教学法——唱着歌儿学历史

《土地革命》一文中提到：土地革命后，三亿多无地和少地农民分到了土地，连地主也分到了一份土地。很多同学不理解，为什么没收了地主的土地后，还要分一份土地给他们。为此，我给他们讲歌剧《刘三姐》中的一个片段。刘三姐和地主老财对歌，刘三姐问怎样耕地，地主老爷一方竟答“我走前来，牛走后”，引得刘三姐等种地人的一阵哄笑。同样，我讲到这里，班上的同学们脸上露出了会心的大笑。在笑声中，同學们理解了分一份土地给地主，是要让他们自食其力，也理解了土地革命的实质意义。

又如，我在教学《建设有中国特色的社会主义》一课时。我给同学们播放了《春天的故事》这首歌，并结合歌词讲解,歌词中“春天”是指改革开放,“老人”是指邓小平，“在中国的南海边写下诗篇”是指邓小平南巡讲话。随后引出本课内容，讲解邓小平同志一生的卓越功勋。同学们愉快地接受了课文内容，还学会了一首新歌。下课后都情不自禁地哼唱着。我感觉和同学们之间的距离一下子拉近了许多，他们看我的眼神也充满了青睐和信任。

4、综合教学法——听、读、看、练、学历史

专家指出，一个人接受信息的方式有多种，可通过阅读文字，翻看图片，表格，填充图等唤起大脑的视觉记忆；而听老师讲解，并在头脑中把所听到的内容整理分类，则发挥了听觉记忆的功能；但无论用或种方式理解记忆的知识能用笔把它写在纸上，那又是一个较难较高的层次。因而，在实际教学中，还应要求学生多写多练。如及课堂笔记，梳理课文难点，做随堂习题等。通过这种读-听-看-练为一体的教学方法使学生掌握知识全面、透彻、牢固。

5、复习巩固法——强化记忆学历史

中学生的记忆特点是，记得快，遗忘也快。因而，复习巩固便显得很必要。我通常采用当堂复习-单元复习-总复习的方法，让学生进行强化记忆，进而牢固掌握所学知识。

三、规范课堂纪律

俗话所“没有规矩，不成方圆”。一个教师如果之研究教学法，而疏于对学生的教育管理，那么任他空怀一身的文采也不能让学生取而用之。适当规范课堂纪律，让学生静下心来仔细听讲，认真研读所学知识，在于灵活多样的教学方法相结合，一定会取得事半功倍的教学效果。因而我认为，营造一种活泼有序的课堂气氛是非常必要的。广大教师在教学过程中应特别注意规范课堂纪律。