矿山环境保护重点内容总结资料（共7篇）
1.矿山环境保护重点内容总结资料 篇一
四年级上册课文重点内容复习资料
1、《观潮》
课文是按照潮来前，潮来时，潮来后的顺序描写的。表现了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观。重点写‚潮来时‛时，按照由远到近的顺序。
重点语段：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉张，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
a)上面这段文字中找出一组近义词是： 犹如——如同——好像
b)这段话主要写：潮来时，钱塘江大潮的形态和声势。
c)划横线的句子先写大潮的形态（样子、形状），从浩浩荡荡这个词语知道的；再写大潮的声音，是从山崩地裂这个词语知道的。
3、《鸟的天堂》
作者是著名作家巴金。作者记叙了他和朋友两次经过‚鸟的天堂‛的所见所闻。分别是傍晚时候静态的大榕树和早晨时候鸟飞鸟鸣的热闹景象。表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。形容大榕树的词有：高大茂盛、充满生机、独木成林、枝繁叶茂 重点语段：
1、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！a)找出一对近义词：好像——似乎
b)‚那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙‛描写大榕树枝叶繁茂；‚那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动‛描写大榕树充满生机。
c)划线句子的理解：榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。
2、起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
a)两个‚到处‛用得非常恰当，说明鸟的数量多，叫声欢。
b)用‚大、小、花、黑‛写出了鸟儿的不同形态和颜色。运用一个排比句‚有的……有的……有的……‛突出了鸟的姿态各异。
c)‚应接不暇‛是指优美的风景很多，看不过来。文中划横线的句子表现了‚应接不暇‛
3、昨天是我的眼睛骗了我，那‚鸟的天堂‛的确是鸟的天堂啊！
句子中两次提到‚鸟的天堂‛，他们的意思不一样。第一个指对大榕树的称呼，第二个指这里的确是鸟栖息的好地方，作者由衷的赞叹。
4、《火烧云》
重点语段：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。1)这段话写火烧云颜色变化极多。
2)ABB形式的描写颜色的词语补充：黑乎乎、灰蒙蒙、蓝莹莹、红艳艳、白茫茫、红彤彤、黄澄澄、绿油油……
事物特点的颜色：枣红、银白、雪白、墨黑、苹果绿、橄榄绿、百合色、古铜色、咖啡色、玫瑰色
5、《古诗两首》
1.宋代诗人苏轼写的《题西林壁》中的诗句‚不识庐山真面目，只缘身在此山中‛与‚当局者迷，旁观者清‛的意思相接近。与我们学过的一篇课文《画杨桃》一样，告诉我们要想对某个事物有全面的符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。
题：书写，题写。西林：西林寺，在江西庐山。缘：因为。
2、宋代诗人陆游写的《游山西村》一诗中，千古流传的诗句是‚山重水复疑无路，柳暗花明又一村‛形容陷入困境，似乎已经没有希望，忽然绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
山西村：村庄名，在今浙江绍兴。腊酒：腊月酿的酒。豚：猪 疑：怀疑
6、《爬山虎的脚》
作者是著名作家、教育家叶圣陶，原名叶绍钧
课文重点部分是第3~5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须自作‚脚‛，非常生动地描写了爬山虎的‚脚‛的样子，以及它是怎样向上爬的。它长在‚茎上长叶柄的地方‚，它的形状是‚枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角‛，颜色如新叶。在第四自然段中，作者通过‚触、变、巴、拉、紧贴‛等一系列动词清楚地写了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。从‚小圆片、巴、萎、灰色‛等描写中，我知道作者是从‚形状、动作、颜色‛等方面细致地描写了爬山虎脚的变化。
7、《蟋蟀的住宅》
是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。他还创作了著名的《昆虫记》
1)蟋蟀建筑住宅的过程：在十月，秋天初寒的时候，蟋蟀先用前足扒土，接着用钳子搬掉较大的土块。然后用强有力的后足踏地，用后退上的两排锯将泥土推到后面，倾斜地铺开。最后一点一点地修理平整。
2)称蟋蟀的住宅为‚伟大的工程‛是因为，蟋蟀整个身躯是那么的柔弱，用来挖掘洞穴的工具仅仅是它那细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修正等工程相比，这是多么大的反差啊！所以不能不说，这是一项‚伟大的工程‛
重点语段：所有的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它经常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。
1)随遇而安：能适应各种环境，在任何环境中都能满足。
2)从划线部分我可以看出‚蟋蟀不肯随遇而安‛。概括地回答是：慎重地选择住址，不利用现成的洞穴，靠自己挖掘。（选址和自己挖掘这两方面都必须提到）两位作者能把所描绘的爬山虎和蟋蟀的住宅写得这么具体、准确，是因为作者不光观察得认真、细致，而且是经过了长期的观察。
9、《巨人的花园》
作者是英国作家王尔德，代表作品有《快乐王子》、《夜莺和玫瑰》《忠诚的朋友》。1)童话分为作家创作和人民群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成。前者有丹麦的安徒生童话，德国的豪夫童话，英国的王尔德童话，中国的叶圣陶、张添翼、郑渊洁写的童话。后者是《格林童话》，其中有《灰姑娘》《小红帽》《白雪公主》《勇敢的小裁缝》
2)从这篇童话中，我懂得了‚能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐‛或是‚快乐是要和大家一起分享‛的道理。
重点语段：‚噢！是这么回事呀！‛巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：‚唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走。谢谢你！‛ 1)提醒：从旁边指点，促使注意 任性：放任自己、不加以约束
冷酷：待人冷淡苛刻。近义词是：冷漠；反义词是：热情。
2)巨人明白了春天不到花园里来的原因：是自己太任性——一次次地赶走孩子们；是因为自己太冷酷了——一次次地训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。后来巨人终于明白‚没有孩子的地方就没有春天‛。
10、《幸福是什么》
1)幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（意思：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了）
2)‚十年以后，他们又在小井旁边……可是她还没有来‛，这段话主要写：十年后，三个青年在小井旁相遇后的所见所闻。其中有三个‚周围‛，说明了小井带来的好处很多。
11《去年的树》
重点语段：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
1)与眼睛有关的词语是睁、盯、看 2)这段话中有两个‚看‛，第一个是鸟儿在费尽周折，终于找到了火柴点燃的灯火——自己的好朋友时，她睁大眼睛在看，仿佛在说：树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。第二个‚看‛是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：树朋友，我唱的歌你听见了吗？喜欢吗？虽然你不在了，但是我们的友谊还在，我不会忘了你，再见了，朋友！
3)这两个‚看‛饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。
学了这篇课文，我想对小鸟说：‚鸟儿，你对树的那份真挚情谊感动了我，你信守承诺、珍惜友情的好品质值得我学习‛ 我想对大树说：‚你为人们点燃灯火，送去光明，你真了不起，你有鸟这样的好朋友，真幸福啊！‛我想对伐木人说：‚难道小鸟的这份纯真的友情还不能打动你吗？如果你是个有心人，你就应该珍惜他们的友情，爱护数木‛
12、《小木偶的故事》
告诉我们：笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。（理解：在生活中，笑是很重要很美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐，但生活是复杂的，除了一些高兴的事外，还有一些伤心的事，不同的事情回引起不同的情感态度，要用我们的真情，用不同的方式去体验生活，面对生活。）
13、《白鹅》 作者：丰子恺
1)‚鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中‛这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现，也是文章的过渡句，起了承上启下的作用。
2)局促不安：拘谨、不自然、不安宁的样子，课文指鸭子的不太急速，很不自然。大模大样：形容骄傲、满不在乎的样子。
三眼一板：比喻言行有分寸，有条理。课文指鹅的吃法固定，从不改变。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。
从容不迫：非常镇定，不慌不忙的样子。架子十足：形容鹅自高自大的样子。
3)写鹅的步态的一段话中，概括这一段主要内容的句子是‚鹅的步态，更是傲慢了。‛围绕这个句子，作者从以下两个方面具体介绍鹅的傲慢：1是步调从容，大模大样2是傲然地站着。
15、《猫》
作者老舍，原名舒庆春，是我国著名的小说家和剧作家，被誉为‚语言大师‛，代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等。本册课文《母鸡》也是他写的。
1)‚猫的性格实在有些古怪。‛这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。表达了作者对猫的喜爱之情。
2)作者具体叙述了‚古怪‛的三个方面：一是有时候特别老实，有时候又特别贪玩，有是又非常尽职。二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。
3)‚任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。‛说明猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个．．．痛快。
4)‚它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠登出来不可！‛说明猫等老鼠事．．．的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。（屏息凝视：屏住呼吸，聚精会神地看）
5)‚它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。‛说明猫在不高兴时极端冷漠的表现。
《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》的作者都用了明贬实褒的表达方式，从字面上看好像作者不喜欢这些小动物，实际上却表达了深深的喜爱之情。
17《长城》
重点语段：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。但看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的收，一步一步地台上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。1)划线部分在文中起承上启下的过渡作用。
2)‚站、踏、扶‛这三个动词是说作者已经身临其境来到长城。‚很自然地想起‛是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的油然而生。3)‚多少‛表示无数，饱含作者无限的感慨；
‚前不见头、后不见尾‛突出了长城的长，与开头的‚一万三千多里‛相呼应 ‚才‛表示长城的建成是多么的不容易。
‚多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。‛表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。
18《颐和园》
1)课文移步换景，按照浏览的顺序记叙。
2)‚游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。‛中‚滑‛一词用得非常恰当。用动态描写反衬出昆明湖湖水的静。（画舫是指装饰华美、专门供游人乘坐的船）
3)‚登上万寿山……白塔‛中，用了许多描写颜色的词语，如‚黄、绿、朱红‛等，有些词语尽管没有直接描写颜色，但却能让人感受到色彩美，如‚葱郁‛‚琉璃瓦‛。在这段话中，文章运用了表示方位顺序的词语，写了站在佛香阁的前面从山上向下，向前，向东远眺看到的事物，层次清楚。
19《秦兵马俑》
兵马俑在我国西安的临潼出土
1)‚有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……‛中的省略号表示兵马俑还有许多不同的神态。
2)‚走进它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。用了夸张的修辞手法，这样写突出了秦兵马俑栩栩如生，惟妙惟肖。
截至2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，其中文化遗产21处，有北京故宫、长城、颐和园、天坛、龙门石窟、丽江古城……自然遗产共4处：武陵源风景名胜区、九寨沟风景区、黄龙风景名胜区、云南‚三江并流‛自然景观；自然文化遗产共4处：武夷山风景名胜区、泰山风景名胜区、黄山风景名胜区、峨眉山——乐山大佛。
20《古诗两首》
这两首都是送别诗，都表达了诗人对友人的依依不舍之情。其他的送别诗还有王维的《山中送别》、高适的《别董大》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》等。1)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是被誉为‚诗仙‛的唐代诗人李白写的，表达了诗人送别好友时依依不舍的感情，也写出了祖国山河的壮丽美景。其中的古人是指孟浩然。全诗紧扣一个‚送‛字展开，送的时间是‚三月‛，送的地点是‚黄鹤楼‛，送时的感情是依依不舍，诗中最能体现这种感情的诗句是‚孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流‛（诗句意思是：我伫立江边，目送友人的小舟越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。）
黄鹤楼：楼名，在今湖北武汉
之：去，到 古人：老朋友 烟花：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。
2)《送元二使安西》是唐朝诗人王维写的，诗人送别友人是在春季。诗中‚渭城‛这个词点明了送别的地点，‚朝‛点明了道别的时间，从‚更‛这个词可以看出酒已经劝了多次，尽了多杯。他的思乡诗《九月九日忆山东兄弟》也很有名。‚劝君更尽一杯酒，西出阳关无古人‛的意思是：朋友，请再喝尽这杯香醇的美酒吧，等你西行除了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。使：出使 浥：湿润 更尽：再饮完
◆ 过故人庄（过：拜访 故人庄：老朋友的田庄）
故人具鸡黍，邀我至田家。（①具：准备，臵办。② 黍（shǔ）：黄米饭）老友准备好了丰盛的饭菜，邀请我到他的田舍做客。
绿树村边合，青山郭外斜。（③ 合：环绕。④ 郭：指村庄的四周。⑤xiá）村外绿树环绕，青山在村子周围横卧着。
开轩面场圃，把酒话桑麻。（⑥轩：有窗户的长廊或小屋。⑦面：面向。⑧ 场圃：打谷场和菜园。⑨ 把酒：拿起 酒杯。⑩ 桑麻：这里泛指庄稼。）打开面对打谷场和菜园的窗子，一边举杯畅饮一边畅谈今年庄稼的收成。
待到重阳日，还来就菊花。（还(huan):回到原处,返.⑿就：赴。这里指欣赏的意思。）等到九月重阳节的那一天，我一定要来饮酒欣赏菊花。
（该诗描写了山村风光，以及朋友的欢聚场面，表现了诗人恬淡闲适的心境和在农村生活的情趣。）
21《搭石》
1)搭石就是进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。
2)‚经常到山里的人，大概都见过这样的情景……理所当然的事‛这段话通过描写走搭石的两种情景来反映乡亲们的感情，这两种情景分别是‚两人面对面走到溪边，示意让对方先走。‛和‚年轻人背老人过河‛，从中可以感受到：山里人相互谦让，尊老爱老的好品质。
3)‚一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。‛句子意思的理解：一块块，一排排的搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这真是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是相亲们相爱、友好互相情感的纽带。
（造句：这张小小的邮票，联结着我们的友情，也联结着我们的关爱。可爱的气球飞上了蓝天，带去了我对蓝天的问候，也带去了我的美好憧憬）4)‚每当上工、下工，一行人……给人画一般的美感。‛这段话先写一行人动作的美，再写声音的美，最后写景色的美。
5)俗语‚紧走搭石慢过桥‛的理解是：过桥可以放慢脚步，走搭石却不行，应该加快脚步，只有稍快些，才能保持身体的平衡。
22、《跨越海峡的生命桥》
1)生命桥是指‚两岸同胞的血脉亲情‛ 2)‚同一时刻‛是指1999年9月22日
3)小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润其来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
a)文中两组反义词是：苍白——红润；凋零——绽放
b)‚凋零‛的意思是（植物）凋谢零落，在课文中指小钱得了白血病，生命垂危。‚含苞的花朵‛是指刚年满18岁的年轻人。‚绽放‛的意思是花朵开放，生长，在课文中指生命得到延续。‚唯有‛说明了骨髓移植的重要性和必要性。4)‚两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。（宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是‛跨越海峡的生命桥‚，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。）
5)台湾青年在大地震刚过后，静静地躺在病床上，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等，体现了他一心只为他人着想的美好品质；从李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，体现了他不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。
25《为中华之崛起而读书》 1)崛起：兴起
2)为中华之崛起而读书：为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
3)少年周恩来立下‚为中华之崛起而读书‛这个志向的原因是：少年周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说‚中华不振‛，使他充满疑惑，想弄个明白。在外国租借地他又亲眼目睹中国人受洋人的欺侮，中国巡警不为民申冤，反而训斥她，围观的人敢怒不敢言，使周恩来深刻体会到中华的确不振。他便一直思考，并明确读书的母的就是要振兴中华。
26《那片绿绿的爬山虎》
作者肖复兴回忆1963年叶圣陶先生给‚我‛批改作文，并邀请‚我‛到家中做客，使‚我‛受益匪浅的成长经历，表现了叶老批改作文一丝不苟，对人平易真诚，堪称楷模的文品与人品。
1)翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。a)介绍了‚圈、钩、直线、曲线‛这四种作文修改符号。
b)从‚到处，密密麻麻‛这两个词可以看出叶老先生对文章修改得很认真、仔细。c)我愣住的原因是：我没想到这么有名的作家会为我这样一个无名的初中生修改作文，而且修改得这么认真，这么仔细。红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
2)我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片绿绿的爬山虎总是那么绿着。
a)庆幸：为事情意外地得到好的结局而感到高兴。近义词是：幸运
楷模：模范，是值得学习的榜样。近义词是：模范，榜样 b)‚作家就是这样做的‛是指：待人诚恳，平易近人
‚作品就是这么写的‛是指：写作一丝不苟，写完后反复修改。
c)划线句子的意思是：15岁那个夏天的事情一直留在‚我‛的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着‚我‛不断前进。
d)这段话重要写：叶老先生邀‚我‛做客，与‚我‛谈话给‚我‛留下了深刻的印象。叶老不仅教会‚我‛怎样写作文，还教会‚我‛怎样做人。
29《呼风唤雨的世纪》 作者是慈溪人路甬祥
1)文中的近义词有：发明和发现，改变和改观 2)呼风唤雨：能使刮风下雨，比喻能够支配自然
千里眼，顺风耳：旧指能看得很远和听得很远的人。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开：原来形容纷纷大雪好似梨花开放，现在形容某些生机竞发的事物或蓬勃向上的形式。课文中引用这句诗句，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。
3)地球也能被成为‚村‛的原因是：科学技术使交通工具、通讯设备等越来越先进，大大缩短了人与人之间的时空距离。
4)我还能举出一些现代科技成就：空调、冰箱、洗衣机、信用卡、微波炉、圆珠笔、磁悬浮列车、霓虹灯、彩色胶片……
古代名句
1、有志者事竟成。《后汉书》 这句名言告诉我们如何做人。（意思是说：有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。）
2、莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）
（意思是说：好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。）
3、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）
（意思是说：学业的精深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于嬉戏游乐；道德行为的成功在于深思熟虑，但他却能毁灭于随随便便。）
4、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）（意思是美好的青春年华不会再来,就像一天之内不会出现两个早晨。应当及时勉励自己勤奋惜时,时间是不会停下来等待我们的！这句名言告诉我们要珍惜时间，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情）
1、胸有成竹——也说‚成竹在胸‛，画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑（该成语讲的是北宋画家文于可的故事）
2、杏林春满——也说‚誉满杏林‛，来赞扬医生的高明医术和高尚医德。其中‚杏林‛称颂医生。（该成语讲的是三国时期，吴国医生董奉的故事）
资料袋（摘自课本）
1、雅鲁藏布的发现，是我国几代科学家长期艰辛努力的结果。20世纪末，众多科学家曾先后八次进入这个地区进行科学考察，并在1998年10月下旬至12月初，首次实现了人类徒步穿越雅鲁藏布大峡谷的壮举。科学家经过精确的测绘计算和科学论证，确认雅鲁藏布大峡谷为世界第一大峡谷。过去曾被列为世界之最的美国科罗拉多大峡谷（长370千米，最深处2133米）、秘鲁的科尔拉大峡谷（长90千米，最深处3200米），都比不上雅鲁藏布大峡谷。（P9）
2、法布尔是法国著名的昆虫学家。他迷恋昆虫研究，曾经用自己的积蓄买了一块荒地，专门用来放养昆虫。在这块荒地上，他对昆虫进行了长达30年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。《昆虫记》既是一部严肃的科学著作，又是一部优秀的文学作品，读起来饶有趣味。
3、童话可以分为两大类。一类是由作家创作的，著名的有丹麦的安徒生童话，德国的豪夫童话，英国的王尔德童话，中国的叶圣陶、张天翼写的童话等。另一类是在人民群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的，著名的有《格林童话》。《格林童话》共有210篇，搜集整理者是德国的格林兄弟。有《灰姑娘》、《小红帽》、《白雪公主》等。
4、截至2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》文化遗产共21处：北京故宫、长城、敦煌莫高窟、秦始皇陵及兵马俑、孔府、孔庙、孔林、孔庙、武当山西藏布达拉宫、北京颐和园、北京天坛。
5、意大利作家亚米契斯写的《爱的教育》是一部日记体的儿童小说，原名《心》。作者在序言中说：‚这部书是特地奉献给9岁~13岁的小学生的。‛书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母亲等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。小说在1886年发表后，轰动了意大利文坛，先后被译成许多种文字，在世界各国广为流传。
6、辽西地区是个化石宝库，被誉为‚白垩纪公园‛。那里发现的恐龙化石门类之多，保存之好，举世罕见。特别是 1996 年以来，那里多次发现留有羽毛印痕的恐龙化石，有前肢很长的原始祖鸟、后肢修长的尾龙、体态臃肿的北票龙、满嘴利牙的中国鸟龙和身体小巧的小盗龙。其中有的恐龙身披纤维状的原始羽毛，有的身披真正的羽毛，为我们提供了部分恐龙向鸟类演化的依据。
1、说明方法：
打比方、列数字、举例子、作比较。运用说明方法的好处是：可以使句子变得更加具体，生动、形象。
2、修辞手法有：
比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问。
3、书信格式：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。
标点符号的用法? 破折号 ——1.表示后面是解释、说明的部分。2.表示意思的递进。3.表示意思的转折。
4、表声音延长。
书名号 《 》 〈 〉 表示书籍、文件、报刊、文章、电影、电视节目等的名称。在句段中出现时才用。
引号 ‚‛‘’1.表示引用的部分。2.表示特定的称谓或需要着重指出的部分。3.表示讽刺或否定的意思。
省略号„„的用法主要有4种： 1.表示说话的断续。例：可是……太太……我不知道……你一定是认错了。2.表示列举的省略。例如：什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪…… 3.表示语意未尽，让人思索。例：“原来如此…….” 4.表示引文内容的省略。古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下…… 冒号、引号
说话人在前 □□说：‚□□□。‛
说话人在中 ‚□□□。‛□□说，‚□□□。‛ 说话人在后 ‚□□□。‛□□说。
关联词有哪些类型？
1并列关系 常用‚一边„„一边„„”，“不是„„而是„„”，“既„„又„„”等； 2递进关系 常用‚不但（不只、不光）„„而且„„”，“不仅„„还„„”等； 3选择关系 常用‚不是„„就是„„”，“要么„„要么„„”，“或者„„或者„„”
‚宁可„„也不„„”，“与其„„不如„„”等；
4转折关系 常用‚虽然„„但是（可是、却）„„”等； 5假使关系 常用‚如果„„就„„”，“即使„„也„„”等；
6条件关系 常用‚只有„„才„„”，“只要„„就„„”，“无论„„都（也）„„”，“不管„„都（总）„„”等关联词语；
7因果关系 常用‚因为„„所以„„”，“既然„„就„„”，“„„因此„„”等 8承接关系 常用‚先„„接着„„”等关联词语。
句式转换
1、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（仿写：犹如……）
改句：高原的秋雨，一条条，犹如明亮的琴弦，在天空和大地之间绷紧。
2、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（仿写：……似乎……）
改写：凤凰花开时，每一朵就像一团小火焰，一树凤凰花似乎要将黑夜照亮。
3、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。（仿写：……像……）
改句：丹顶鹤如雪的头上顶着鲜红的肉冠，像白金冠上嵌着一颗夺目的红宝石。
4、利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……（仿写：……终于……）
仿写：经过中国政府毫不松懈地努力，香港终于在1997年回归到祖国的怀抱。
5、谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（仿写：……不但不……反而……）
仿写：春天来到了，巨人的花园不但不花红柳绿，反而更加风雪怒吼。
6、紧走搭石慢过桥。（仿写俗语）仿写：低头不见抬头见。
7、霎时，潮头奔腾而去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。（将句中加点的词语换个说法，不改变句子的原意。）
改句：刹那间，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧浪吼。
8、昨天是我的眼睛骗了我，那‚鸟的天堂‛的确是鸟的天堂啊﹗（改为陈述句）改句：昨天是我的眼睛骗了我，那‚鸟的天堂‛就是鸟的天堂。
9、说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（改为陈述句）改句：说它贪玩吧，的确是呀，它会一天一夜不回家。
10、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（改为陈述句）改句：它屏息凝视，一连就是几个钟头，直到把老鼠等出来。
11、但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（改为陈述句）改句：但是，在外国租界里，谁也不敢怎么样。
12、这件事叫我们感动。（改为反问句）改句：这件事怎能不叫我们感动呢？
13、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。（改为反问句）
改句：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，怎能不想起古代修筑长城的劳动人民来呢？
14、蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。（改为双重否定句）
改句：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果不能不感到惊奇。
15、山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（改为双重否定句）
改句：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，不得不脱鞋绾裤。
16、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（改为感叹句）改句：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福啊！
17、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（改为感叹句）
改句：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城啊！
18、颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。（改为感叹句）改句：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏吧！
19、科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。改为感叹句）改句：科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活呢！20、伐木人用斧子把那棵树砍倒，拉到山谷里去了。（改为‚被‛字句）改句：那棵树被伐木人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。
21、狗敏捷地跑上来，把大白鹅的饭吃完，扬长而去。（改为‚被‛字句）改句：大白鹅的饭被狗敏捷地跑上来吃完，扬长而去。
22、他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含着期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（改为‚被‛字句）
改句：我小小的心被他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待融化了，以至不知黄昏的到来。
23、一棵树和一只鸟儿是好朋友。（扩写）
改句：一棵挺拔的杨树和一只声音婉转悦耳的白灵鸟是互相关爱的好朋友。
24、孩子们做作业。（扩句 提示：什么样的孩子们？怎样做？什么作业？）改句：一群叽叽喳喳的孩子们围坐在绿绿的草地上做课外实践作业。
25、爷爷讲故事。（扩句 提示：谁的爷爷？在什么地方？怎样？讲什么故事？ 改句：强强的爷爷坐在大榕树下绘声绘色地给小朋友讲三国故事。
26、柳条拂动着湖面。（扩写）
扩写：一枝柳条轻轻地拂动着波光粼粼的湖面。
27、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（缩写）缩写：恐龙的一支变成了鸟。
28、向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。（造句：隐隐约约）
改句：透过晨雾，隐隐约约可以看到黛色的远山连绵起伏如波浪。
29、一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。（改为肯定句）
改句：李博士一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落只能停止工作。莲山课件
30、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（改为反问句）反问句：这样气魄雄伟的工程，难道在世界历史上不是一个伟大的奇迹吗？
31、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。缩写句子：血汗和智慧，凝结成长城。
32、卡罗纳 的母亲去世了。卡罗纳 很悲痛（用关联词把两句话连成一个句子）
合并：因为卡罗纳的母亲去世了，所以 他 很悲痛。
33、你母亲 已不在这个世界上了。你母亲依然爱着你。合并：虽然你母亲不在这人世界上了，但是她依然爱着你。
34、乌塔对我这番解释很不满意。（不改变句子意思，变换语序）变换语序：我的这番解释，乌塔很不满意。
成语特点篇
1、含反义词的成语 :远近闻名 积少成多 左邻右舍 里应外合 黑白相间
2、含近义词的成语 :生龙活虎 胡言乱语 东奔西走 狂风暴雨 千言万语
3、三字俗语 : 红眼病、摔跟斗、笑面虎、碰钉子、顺风耳、千里眼
4、表示性格特点的成语 :平易近人 能说会道 温柔体贴 通情达理 心灵手巧 活泼可爱 虚心好学 精明能干
5、描写神态表情的成语：神采奕奕 垂头丧气 满面春光 眉开眼笑
6、关于读书学习的成语：一丝不苟 专心致志 聚精会神 日积月累 勤学苦练 持之以恒 发奋图强 好学不倦
7、描写四季特点的成语：
春：春暖花开
春色满园
花香鸟语 花红柳绿 百花盛开 夏：骄阳似火
暑气逼人
烈日当空
绿树成荫 烈日炎炎 秋：秋风送爽 秋高气爽
秋色宜人 春种秋收 一叶知秋 冬：冰天雪地
寒气袭人
寒冬腊月 白雪皑皑 鹅毛大雪
6、关于动物的成语: 望子成龙 来龙去脉 群龙无首 龙飞凤舞 如虎添翼 调虎离山 骑虎难下 照猫画虎 天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途 牛刀小试 笨鸟先飞 呆若木鸡 胆小如鼠
多音字总汇
1、乘shèng(千乘)chéng(乘法)
2、降jiàng(下降)xiáng(投降)
3、涨zhǎng(涨潮)zhàng(涨大)
4、屏píng(屏幕)bǐng(屏息)
5、调tiáo(调整)diào(调动)
6、缝fèng(缝隙)féng(裁缝)
7、冠guàn(冠军)guān(鸡冠花)
8、似shì(似的)sì(似乎)
9、蒙měng(蒙古)mēng(蒙人)
10、铺pū(铺路)pù(店铺)
11、难nán(困难)nàn(灾难)
12、号hào(号码)háo(风号浪吼)
13、称chēng(称赞)chèn(匀称)
14、间jiān(时间)jiàn(间隔)
15、重chóng(重叠)zhòng(重要)
16、喝hē(喝水)hè(喝彩)
17、率shuài(率领)lǜ(概率)
18、卷juàn(卷子)juǎn(卷发)
19、供 gōng(供养)gòng(供品)20、给jǐ(给予)gěi(送给)
21、禁jīn(情不自禁)jìn(禁止)
22、兴xìng(高兴)xīng(兴奋)
23、闷mēn(闷热)mèn(解闷)
24、应yīng(应该)yìng(答应)
25、转zhuàn(转圈)zhuǎn(转弯)
26、薄bó(浅薄)báo(薄雾)
27、数shǔ(不可计数)shù(数学)
28、模mú(模样)mó(模型)
29、空kòng(空隙)kōng(空间)30、的de(我的)dí(的确)dì(目的)
31、恶 ě(恶心)è(凶恶)wù(可恶)
32、差 chā(差别)chà(差不多)chāi(出差)cī(参差不齐)
32、折 shé(枝折花落)zhē(折腾)zhé(打折)
33、强 qiáng(强大)jiàng(倔强)qiǎng(勉强)
2.护肤个人总结重点讲义资料 篇二
一
．
干性肌肤
：皮肤、水、油均不正常，干燥，粗糙、无弹性、毛孔细小、皮薄、敏感、面部暗沉、无光泽、易破裂、起皮、长斑、皮沟呈直线走向，皮肤松弛、易产生皱纹和老化现象。注意：多喝水、多吃水果，不宜用泡沫性洗面奶。（例：天天洗澡。）
二．中性肌肤：水分油份适中，皮肤光滑细嫩、柔软富有弹性，纹路排列整齐，皮沟呈纵横走向，酸碱度适中，红润而有光泽，毛孔细小无任何瑕疵，是最理想漂亮的肌肤，多数出现在14岁以下，冬天偏干，夏季偏油。
注意：清洁、爽肤、润肤及按摩的护理。
三．油性肌肤：油脂分泌旺盛，T区油光明显，毛孔粗大，有黑头，皮质后硬不光洁，皮纹较深，外观暗黄，肤色较深，皮肤偏碱性，弹性较差，不容易起皱纹和衰老，对外界刺激不敏感，皮肤易吸收紫外线，容易黑，易脱妆，易产生粉刺，暗疮。
四．保养：随时保持皮肤洁净清爽，少吃糖，咖啡等刺激性食物，多吃维生素，可以增加皮肤的抵抗力，注意补水，及皮肤的深层清洁，使用清爽性、抑制皮质分泌、收缩毛孔的护肤品，用温热水洗脸，有暗疮不要化妆，不宜用过油的护肤品。
五．混合性肌肤：具有干性和油性肌肤的特征，T区易出油，其他部位干燥，并有粉刺发生，男性80%都是混合性肌肤。(22-35岁)保养：偏油的地方用控油的产品，偏于用滋润的产品，在使用护肤品时，先滋润较干的部位，其他部位再用剩余量擦拭。（夏天用乳液，冬天用霜状锁水的。）
敏感性肌肤：皮肤较敏感，皮膜较薄，皮肤自身保护能力较弱，皮肤易出现红、肿、刺、痒、痛和脱皮脱水现象。
保养：经常对皮肤保养，洗脸水温不要太热也不要太冷，要使用温和性的洗面奶。
六．护肤品分为：膏体和精油。
1功能分类：补水、美白、控油、保湿、收缩毛孔，去黑头、去斑等。
2.按时段分类:日间和夜间护肤。3按对象分类：女性专用、男性专用以及儿童护肤品、孕妇专用(无刺激，天然)4.按销售方式 分类：日化线护肤品、专业线护肤品。5.按价格分类：奢侈品、高端、中端、一般。6护肤基本顺序：卸妆—洁面（去角质、按摩、敷面膜）—补水—精华—眼霜—乳液—霜—隔离、防晒。
...7.卸妆：卸妆是护肤最重要的部分之一，七。卸妆产品：1，卸妆油2，卸妆水3，卸妆乳4，卸妆霜
卸妆油适合每天化妆或浓妆，油性肌肤最好少用，以油溶油的原理设计,使成分为乳化剂，1卸妆乳和霜：适合于干性和中性的肌肤，卸妆霜的质地相对较厚，一般用来消除较为全面的妆容，而卸妆乳则有点润，质地更加轻薄和清爽，一般用来清除比较简单的妆容，卸妆产品是用手指画圈的方式溶解彩妆，但不能当成按摩霜，如果当成按摩霜只会让彩妆污垢吸回。
2卸妆水：含水量最多，适合敏感性肌肤、油性。混合性肌肤，卸妆水并不是水含有成分全是水分子，卸妆水是通过产品中的非溶性成分与皮肤的污垢结合，达到快速卸妆的目的，卸妆水的大多数水份还可以保证肌肤的含水量，控制肌肤的清爽和水润。
3局部卸妆（眼部）如果是经常化妆的人一定要用眼部专用卸妆，因为眼线和睫毛膏的色素容易溶解在一起，形成黑圈。
4眼部卸妆步骤：（不是防水睫毛膏）可以用化妆棉蘸取眼部或唇部专用卸妆液轻按三秒，然后按眼皮的纹理，右眼顺时针，左眼逆时针。（防水睫毛膏）蘸取眼部专用卸妆液在睫毛根部停留几秒，顺着睫毛从下而上的清理，下睫毛、下眼线用棉花棒蘸取做局部清理
....。（带隐形眼镜或敏感用温和无刺激的）
5唇部卸妆：唇部较薄、脆弱，如果不注意卸妆或卸妆不彻底，会引起有害物质的物质的沉淀，造成唇纹，唇色加深，在清除唇化妆品时应选用牛奶卸妆液，较温和的。
6卸妆步骤：蘸取唇部专用卸妆液，轻敷几秒，等卸妆液融化以后，再用化妆棉横向擦拭，用蘸有卸妆液的化妆棉由嘴角向内擦拭。
眉毛卸妆：敷几秒，再清理，一定要清理干净，如果卸妆不干净的话，会导致小痘痘、紅痘痘在肌肤表面堆积厚厚的角质，导致护肤品降低。
脸部卸妆：取适量的卸妆乳用化妆棉涂在脸上，颈部以打圈的方式（但不按摩）鼻子以螺旋状由内至外。
卸妆油（浓妆）要想迅速而完全地卸除浓妆和宴会妆用卸妆油在溶解粉底后会呈现凝状，一遇水即乳化为细小泡沫，水洗后彻底清除残状污垢，卸妆油使用不得当，容易引起痘痘，特别是油性肌肤要慎重，要把卸妆油涂抹在未打湿的脸上，用来融化彩妆，再用水清洗，不要让卸妆油在脸上停留的时间过长，要用40度左右的温水才能洗净，如果用冷水会使污垢停留在脸上，引发粉刺。
卸淡妆用卸妆乳，特点较温和。
夏季卸妆：由于高温原因，毛孔比平时大，卸妆比化妆更重要，卸妆不干净会
..导致长痘痘、皮肤早衰、缺水、毛孔大，如果没有专业的卸妆产品，也可以用润唇膏、婴儿油、润肤乳代替。
卸妆注意事项：1，双手清洁2，卸妆时不要太用力，要顺着纹理擦拭3，要先卸色彩较多较重的部位4，发际线的清洁5，用完卸妆的产品再用洁面的清洁6，要用温水清洗。
洁面：洁面粉、泡沫洁面膏/霜、洁面皂、洁面摩丝。不同洁面产品清洁程度不同，并不是选择清洁度越高就越好，要根据肤质选择。
洁面乳:柔和，适合干燥敏感性肌肤，清洁力度较弱，几乎不会对皮肤造成刺激，洁面后能在皮肤表面保留一些油脂，呵护成分，不会有紧绷干燥的感觉。
洁面啫哩：质地清爽、颜色透明清洁适中，洗后比较湿润，泡沫一般。
洁面皂：清洁力度较强，也是带有泡沫。
洁面粉：清洁力度强，特点：不含水分，所以不易滋生细菌，防腐剂含量较低。
泡沫洁面霜：特点：普遍成碱性，能快速洗掉脸上的油脂污垢，对皮肤表面环境改变较大，清洁力度强，泡沫度丰富，用后脸上有紧绷的感觉。
化妆水：1，保湿水用于皮肤干燥，特别是吹空调的肌肤，具有保湿护肤的作用，通常在夜间使用。2，收敛水主要以收缩毛孔，用于白天，早上洗完脸后化妆前使用，既能收缩毛孔也能防止灰尘进入，也能持久妆容，有保湿效果。
柔肤水：具有去角质的功效，如果肌肤粗糙，柔肤水能去除多余的角质，使肌肤变得柔软，一般洗完脸使用，在使用其他保养品，因为柔肤水具有去角质的功效，而肌肤新陈代谢28天一个周期。
化妆水：每天使用，不同肌肤适合不同化妆水，油性肌肤适合情节性的化妆水，含有酒精的化妆水，能有再次清洁、收缩毛孔、抑制水份的作用。化妆水中同时有软化角质的成分，帮助油碱肌肤加速清洁、老化细胞，使肌肤更清爽，干燥和混合性肌肤适合保湿性化妆水。敏感性适合美白防晒性。
精油
一．精华的作用
1.修护：修护能补充肌肤所需的营养，水分，强化肌肤的天然抵抗力，抵御外界环境的侵害，让肌肤恢复正常，刺激和加速细胞的修护和更新提供细胞必须的氧气带动细胞的新陈代谢让肌肤更加明亮，紧致。适合干性，敏感性，暗淡无光的肌肤。
2.抗衰老：重在防皱、抗纹，使用有效成分，为以受损的胶原蛋白或弹性纤维，或运用有效成分刺激纤维母细胞，促进胶原蛋白与弹力纤维的增生。更新的概念，则是补充有效成分提升肌肤的更新能力，预防细胞的提早衰老损坏。3.美白：重在祛斑，淡斑：
①使用有效成分，在黑色素前，抑制它的产生②使用有效成分，将已形成的黑色素淡化。4.保湿：重在补水、锁水。
二．精油：精油是从植物的花叶，根茎或果实中，通蒸馏法、挤压法、冷侵法或溶液提炼法，提取的挥发性芳香性物质，精油未经稀释，一般不能直接使用，它挥发性强，要用玻璃瓶装。
三．精油的功能：有刺激大脑，分泌内啡肽，脑啡肽的作用，使精神达到最佳状态。它能舒缓和振奋精神，不同种类有不同的作用。精油还有消毒，杀菌，预防传染性疾病等作用。它对内分泌、新陈代谢、性病、妇科病、肌肉骨骼疾病、血液循环、消化系统都有帮助。1.油性肤质：甜杏精油，杏桃精油、葡萄精油。2.干性肌肤和老化性肌肤：橄榄精油 3.敏感性肌肤：葡萄籽精油 4.皱纹肌肤：咯梨油 5.青春痘肌肤：何妮巴油
6.薰衣草：能舒缓肌肤，帮助睡眠。7.玫瑰精油：滋润保湿，缓解衰老，催情。8.茶树精油:试用于油性肌肤，能够杀毒除菌。
穴位
日常护理
一．皮肤的生理功能：
1.保护作用：皮肤在覆盖在人体表面对机械性刺激有一定保护作用，还可以对紫外线反射、吸收、遮蔽，以此来减轻对细胞的损伤。
2.感觉作用：皮肤中神经末梢，能感受到不同刺激。
3.调节作用：皮肤对调节体温起着十分重要的作用，当外界或因病体温发生变化时，皮肤内脏的温度感皮口受器产生的神精冲动和血液变化等。4.分泌排泄作用:运动成温度高于30,皮肤出汗增多,人体可通过散热和排汗,来抑制细菌生长.5.吸收作用:皮能防止水份及某些化学物质进,通过角质细胞间隙,及附属系进入真皮.6.代谢作用:皮肤与其它组织器官一起参加整个机体的代谢作用.免疫的作用:表皮与真皮都是有免疫系统和防御功能,自稳功能.护肤品
一.乳液:乳液是一种液态霜类化妆品,具有一定流动性,它含水量较，能为皮肤补充水分,还含有少量油份,能滋润皮肤.乳液作用: 1.去污,可代替洁面剂清洁面部污垢。2.补充水份，保持湿润。
3.补充营养，滋润皮肤，使皮肤柔软。乳液应具有的特点: 1.可你一般干燥皮肤变得柔软,光滑。
2.乳液在适温，流动性，稳定性好，无水份浸出。3.无粘连的感觉,不影响汗液排出.4.在显微镜下,颗烂圆整,分部均匀，香气宜人，色译洁白。对人体无刺激，过敏现象。
二.面霜:含水量他乳液低，保水度好，不易烝发，维护皮肤的一定含水量。冬天和干性肌肤适合面霜，油性肌肤和夏天适合清爽的乳液。三.隔离霜: 1.隔离霜可以隔离紫外线，脏空气，彩妆。2.隔离霜分为修正肤色和防晒的功能。
3.隔离霜使用误区:不能当防晒霜使用，而且不能天天使用。4.防晒霜使用误区：不是使用了防晒霜就里达防晒的效果，要提前半个小时涂，一般夏天防晒使用30加。5.怎样防晒：每2到3小时擦一次。阳光强时最好穿深色衣服，白色只反光不反热。
3.矿山环境保护重点内容总结资料 篇三
内容纲要
一.环保、水保资料目录 二.监理管理资料内容：
1.《环保、水保监理管理体系》，内容包括以下方面： a.组织机构设置体系及环保、水保工作程序框图等。
b.环保、水保专职、兼职监理人员名单,落实专人专用原则,如有人员变动,需上报指挥部相关部门批准。
c.环保、水保监理职责,包括高监、专职环保水保专监职责;兼职专监(如路基专监、桥梁专监、隧道专监等)、监理员环保、水保工作职责。
2.《环保、水保监理实施计划》,包括监理范围、工作内容及所辖合同段敏感点、保护点的名单以及相应采取的环保、水保监理手段和监理方法。
3.《计量与支付管理办法》,包括监理程序、计量程序等，环保工程计量、水保工程计量、临时措施三部分分别建立台帐。
其中计量工作如何管理,计量方法(断面法、图纸法)如何确定,是否需要明确计量细则、工程量清单,即是否需要完备专用计量条款,明确环保、水保质量评定标准同土建部分,上述问题指挥部统一。三.施工环保、水保监理过程资料：
1.日常环保、水保培训资料；对施工现场的日常环保、水保检查记录台帐；环保、水保监理例会记录；监理会议纪要（如环保、水保技术交底）等。2.现场发现的环保、水保问题是否有责令处理记录及处理情况记录，并附经济罚单。
3.监理指令的下发及回复资料归档。
4.监理季报，并在监理季报中反映本监理合同段在当月的环保、水保工作上存在的问题及处理情况。
5.监理日志单独成册，日志内容要具体，避免笼统含糊的、千篇一律的表述，在日志中必须反映弃渣流向，临时措施的设置及数量，如降尘、降噪措施；
生活生产垃圾的收集处理措施及数量；生活污水的处理措施；料场的排水、遮挡措施；施工便道的排水、工程防护、植物防护措施等内容。
6.以先挡后弃的原则记录取/弃土场的防护工程开工时间，弃渣时间；弃渣流向（即隧道弃渣、路基土石方弃渣、桥梁桩基弃渣）；取/弃土场植物防护施工时间，树种及植树间距等内容。
7.临时工程的设置、检查记录在监理日志中必须有记录，其数量及投资估算统计表另成台帐。
8.由于弃渣流向、弃渣位置的改变以及弃渣容量改变，路基土石方平衡调配引起的取/弃土场变更，需要完备变更资料，并检查弃渣场是否满足环保、水保要求，取/弃土场防护措施的设置是否到位，是否满足地形要求的记录。9.植物移植、腐殖土储备方案的报批报告，移植开工报告，移植监理，腐殖土储备记录等相关资料。
10.按环保永久工程、水保永久工程、临时工程三部分分别建立工程台帐。11.专项环保、水保工程签认资料归档，包括拦挡设施、排水工程等的开工报告，质量验收报告，中间计量支付记录。
12.混凝土拌和站、沥青拌和站的地点选择是否满足环评报告书的要求，对其选址应有与当地环保部门共同签认的会议纪要。
13.社会影响的相关记录，包括桥梁出渣情况；驻地是否防污染；施工噪声是否有投诉；是否有水源污染问题；在施工过程中是否有侵占农田、河道问题。14.环保、水保影音、图片记录资料。四．环保、水保监理总结： 1.环保、水保监理年度工作总结。
4.矿山环境保护重点内容总结资料 篇四
教育心理学复习资料
第一章：教育心理学概述
桑代克：
1903年，桑代克出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生 1913-1914年扩展成三卷本《教育心理学》（人的本性、学习心理、个体差异与原因）“教育心理学之父”
存在问题：普心原理解释实际的教育问题
教育心理学的发展阶段：
初创时期(00’-20’)；发展时期(20’-50’)；成熟时期(60’-70’)；深化拓展时期(80’-)。教育心理学的发展趋势：
1、研究范式：S—R范式、认知范式、建构范式。
2、研究内容：从只关心学习问题到教与学并重；从只关注认知领域向认知与非认知并举。
3、研究重心：从实验室纯理论研究向教育情境中的实际应用研究。
4、研究思路：强调认知观和人本观统一；分析观与整合观相结合。
5、研究方法：注重质性与量化研究相结合、现代化与生态化相结合。
6、研究的国际化和本土化。
裴斯泰洛齐：
通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响，这是他对人类教育最重要的贡献之一。
第三章：学习理论
一、桑代克：联结-试误说
1、学习实质：S-R的联结
2、学习过程：尝试错误
3、学习的规律：
准备律（学习者进入某种情境时的预备性反应倾向会影响到学习。动机）练习律（重复正确行为会增强联结力量）
效果律（联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用）
4、评价：（1）贡献：
以实验研究为基础，提出了西方最早、最系统的学习理论。有利于教育心理学学科体系的建立（学习的核心地位）。
联结试误说引起了关于学习理论的争论与研究，推动教心的发展（2）局限：
简单化、机械化，抹杀了人类学习的主观能动作用，忽视了认知、观念、理解等在学习过程中的作用以本能主义为基础，过分强调遗传的作用。
“人当生命发生时，即精子和卵子化合成人时，己具有无数确定的趋向，形成将来的行为。他将来所遇境况与所作反应此时己预定结合。”因此，他把学习的作用只限于“原来的结合或则永久保持，1/16
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或则消除，或改变而利导”
二、斯金纳：
1、学习的实质：刺激与反应的联结
2、学习的过程：操作性条件反射的形成过程，也就是反应—强化的过程，有机体的某种自发行为由于得到了强化而提高了该行为在这种情境发生的概率。
任何动物都有两类行为：应答性行为和操作性行为，人的行为大部分是操作性行为，它受强化规律制约。
3、关于学习的规律：
正强化：当期望的行为（压杆）出现后，呈现一个愉快刺激（食物），期望行为出现的概率将提高。
负强化：当期望的行为（压杆）出现后，撤销一个厌恶刺激（电击），期望的行为出现的概率将提高。
一级强化（primaryreinforcement）：能直接满足个体基本生理需要的强化，如食物、水、温暖、安全、性等。
二级强化（secondaryreinforcement）：本来不具有强化性质的中性刺激（灯光），当它与一个一级强化物（食物）反复结合，那么它也具备了强化的性质。
连续强化（continuousreinforcement）：每次行为之后都给予强化 间隔强化（partialreinforcement）：不定某次行为之后给予强化
消退（不予强化）：从原本受到强化的反应中，将强化物完全撤离（不再给食），这时原本受到强化的行为概率会下降甚至消失。
正惩罚（positivepunishment）：当不期望的行为出现后（不压杆），施加一个厌恶刺激（电击），不期望的行为出现的概率将下降。
负惩罚（negativepunishment）：当不期望的行为出现后（不压杆），撤销一个愉快刺激（剥夺食物），不期望的行为出现的概率将下降。
三、班杜拉
1：有关学习的过程：（1）观察学习的含义：
通过示范进行的学习（间接经验）通过反应结果进行的学习（直接经验）
（2）观察学习的过程：注意、保持、复制、动机（外部强化、替代强化、自我强化）
2、三元交互决定论：
经典条件反射：交感神经系统的制约反应 操作条件反射：环境刺激决定人的行为 人本主义理论：有机体的内部动因
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认知学习理论：认知结构、人的思想 三位一体的交互决定论：（以行动、环境、个体认知三者的交互决定作用，来解释人类动机、情绪和行为的起源）
导致一果多因或一因多果
3、自我调节论：
个体可以通过观察自己行为的后果来调节自己的行为。强调人的主观能动作用，表明人具有理性认知的能力，而不是简单地对环境作出反应或被环境事件所左右。
三个过程：自我观察、自我判断（与标准的差距）、自我反应
4、自我效能原理：
行为的成败经验：替代性经验、言语劝说、情绪唤醒、情境条件
5、评价 贡献：
明确地区分了人类学习的两种基本过程（直接、间接）进一步发展了传统的强化理论（直接、替代、自我）进一步发展了托尔曼的预期概念（结果预期、效能预期）
重要的教育实践意义：个性形成、道德品质和社会性行为的塑造。行为矫正的重要方法：示范模仿疗法
不足：
第一，理论各部分较为分散，缺少内在逻辑联系 第二，理论建立在儿童研究的基础上，但却忽视了儿童自身的发展阶段会对观察学习产生怎样的影响。
第三，虽强调认知能力对行为的影响，但对人的内在动机、内心冲突、建构方式等因素并没有深入的研究
四、布鲁纳：结构主义教学观
1、学习理论：认知学习观
1）学习的实质：主动地形成认知结构，而不是被动地形成S--R之间的联结。
“把同类事物组织成有意义的结构，是认知结构（基本概念、基本原理）的组织和再组织（组织方式：编码，归类）”
2）学习的过程：类目化（概括化）的过程
2、教学理论：结构教学观
1）教学目的：理解学科的基本结构，以便记忆和迁移（对课程设计、教材编写产生很大影响）2）教学的原则：结构原则、动机原则、程序原则、强化原则（1）动机原则：强调内在动机，而非外部强化 四种内部动机：好奇心、胜任力、互易性、自居
激发动机的方法:提供不确定性信息、设计困境、提供多种答案等。如：发现学习（2）程序原则：（教学必须适应各个年龄阶段的儿童的特点，按照他们观察和理解事物的方式去表现学科的结构，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构）
（3）结构原则：任何知识都可以用简单的结构化形式表达出来，以便于学生理解遵循认知规律
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经济简明扼要地排列学科内容有助迁移。（4）强化原则：
结构主义教学原则的启示：为了促进学生良好认知结构的发展，教师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理以及他们之间的相互关系，只有这样，才有可能引导学生加深对教材结构的理解；
在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有新异性，同时要有适当的跨度，难度适中，以激发学生的好奇心和胜任感；
其次，应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织教学活动过程；
同时，应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。
3、教学应用：发现学习法
（1）发现学习的过程：问题情境、产生假设、验证假设、得出结论（2）发现学习的优缺点：
优点：强调学习的过程；学习兴趣培养；强调直觉思维；创造力培养；强调内部动机；强调信息的组织、提取，而非存储。
缺点：教学进度问题；精英教育；适用学科有限；对教师要求高。
4、评价： 贡献：
（1）学生的主动性、已有的认知结构、内在动机、思维能力的培养——>更符合实际。（2）理论用于实际——>课程设置与教材编写观念的变化。（3）发现学习被广泛应用。
（4）推动了教育心理学的重大转变：从行为主义向认知心理学转变，从实验室研究向课堂研究转变，从学习研究向教学研究转变
不足：
（1）教学内容：片面强调结构（某些学科的基本结构并不清楚）（2）教材建设：深广化、抽象化、专家化（与教学实际脱节）（3）教与学：学（夸大了学生的能力）
（4）教学方法：发现（混淆了发现学习与科学发现之间的差异）
五、奥苏贝尔：有意义接受说 1，学习理论:有意义学习观
（1）有意义学习的实质：
符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当观念建立起实质性（非字面的）和非人为性（合乎逻辑的）联系的过程。
（2）有意义学习的条件:：
客观条件：学习材料的逻辑意义
主观条件：学习者进行有意义学习的心向、认知结构中要有适当的相关知识、学习者积极主动地将新旧知识、经验发生作用
（3）学习中的动机因素： 认知的驱力（知识、能力）、自我提高的驱力（名誉、地位）、附属的驱力（赞扬、肯定）（4）有意义学习的类型：
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1）表征学习：学习符号的意义
2）概念学习：掌握同类事物的共同的关键特征 3）命题学习：学习概念之间的关系（5）有意义学习的心理机制：同化
同化的模式：下位学习、上位学习、并列结合学习（6）有意义学习的结果：形成认知结构 认知结构是按层次组织起来的概念系统。
已有认知结构的可利用性（原有认知结构中是否具备可用来同化新知识的适当观念）、可辨别性（又称可分离性，指新旧知识之间的异同）、稳定性（巩固性、清晰性）会影响到新知识的学习。
2、教学理论：先行组织者模式 1）教学的原则
逐渐分化：从一般到具体、从上位概念到下位概念、从定义到例子
综合贯通：用认知结构中的已有知识对新知识加以类推、分析、比较和综合，从而明确新旧知识之间的区别和联系，消除可能引起的混乱。
2）先行组织者教学策略(Advance organizer)安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。包括陈述性的组织者（当新知识比较陌生）和比较性的组织者（当新旧知识有交叉）
作用：有助于建立有意义学习的心向新知识学习的固着点（新旧知识发生实质性联系的桥梁）促进有意义学习的发生和习得意义的保持
3，教学应用:讲解式教学法
提出先行组织者：从认知结构中找到同化新知识的观念
逐步分化：从上位到下位、从一般到个别、从抽象到具体、从定义到例子 4，理论简评： 贡献：
揭示了学生知识学习最本质的特征之一，即以已有知识经验为基础。三种内驱力说恰当地概括了学生的三种学习动机。课堂讲授教学模式经济、便捷、有效。“先行组织者”教学模式被普遍采用。不足：
适于解释陈述性知识的学习，不全适用于解释程序性知识的学习。只谈及知识的学习和教学，忽视了能力的培养。
认知结构同化论带有思辨色彩，缺少科学实验证据的有力支持。
六、罗伯特·加涅：学习的分类 按学习水平，1965： 信号学习：经典条件反射
刺激-反应学习：操作条件反射 连锁学习：S-R联合
言语联想学习：语言单位的连锁 辨别学习：辨别异同，区别反应 概念学习：刺激分类，概括共同特征 规则学习：概念联合
问题解决学习：高级规则学习
按学习结果，20世纪70年代：
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智力技能：包括前面八类
言语信息：名称、事实、观念等 认知策略：调节控制 运动技能 态度
七、建构主义教学观：
建构主义是认知学习理论的新发展，对当前的教学改革产生了深远的影响。他不是一个特定的学习理论，而是许多学习理论观点的统称。
建构主义的思想核心是：知识是在主客体相互作用的活动中建立起来的。
1、心理学理论背景：（1）杜威的经验自然主义（2）皮亚杰的发生认识论
（3）维果斯基的社会历史发展论（4）布鲁纳的发现学习说（5）人本主义的学习与教学观
2、基本观点：（1）知识观：
1，知识并非对现实的准确表征，而只是一种解释，一种假设
2，知识会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设 分子、原子、电子、质子、中子
3，在具体问题中，知识并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。4，知识不可能以实体的形式存在于个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较为普遍的认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解（个体的经验背景）
建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。建构主义的知识观包括：
（1）知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设；
（2）知识并不能准确的概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，而是要针对具体情景进行再创造；
（3）尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，6/16
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但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。
（二）学生观：
1，强调学生经验世界的丰富性，强调儿童的巨大潜能：“学生不是空着脑袋进教室的” 2，强调学生经验世界的差异性。
（三）学习观
建构主义强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性。
1.主动构建性。学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生构建知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息构建者。学习者综合、重组、转换、改造头脑中已有的知识经验，来解释新信息、新事物、新现象，或者解决新问题，最终生成个人的意义。
2.社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常要通过一个学习共同体的合作互动来完成。学习共同体是由学习者和助学者共同构成的罐体，成员彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。
3.情境性。构建主义者提出了情境性认知的观点。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情境的知识符号（如名词术语），只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等。形成相应的知识。
（四）教学观：
1，教学要为学生创设理想化的、多样化的学习情境，激发学生概括、分析、推理等高级思维活动，帮助学生建构知识
2，给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持（权威
协助者、支持者）
3，创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在师生以及生生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作。所以，建构主义提倡情境教学、支架式教学和合作学习。
构建主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。
（1）强调学生经验世界的丰富性和差异性，强调学生的巨大潜能；
（2）………………………差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格。所以，在具体问题面前，每个人都会有基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。
（五）评价： 优点：
学生中心——>学习动机 情境学习——>能力发展 强调经验——>兼听则明 两种评价——>全面合理 问题：
否定了人类长期积累起来的真知灼见，使教学很难经济地进行。轻视传统的考试方式，学校无法完成选择和分配职能。教师的困境。
八、其他
埃里克森的人格发展阶段论
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美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段
1，基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）本阶段的发展任务时发 展对周围是世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。
2.自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）本阶段的发展任务是培养自主性。3.自主感对内疚感（4-5岁）本阶段的发展任务是培养主动性。4.勤奋感对自卑感（6-11岁）本阶段的任务是培养勤奋感。5.自我同一性对角色混乱（12-18岁）本阶段的任务其他三个阶段分别为：亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。时培养自我同一性。
最近发展区
维果斯基认为：儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间差异就是最近发展区。
自我意识的发展：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我是自我意识最原始的形态。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。心理自我是在青春期开始发展和形成的。
第四章、学习动机
一、简述韦纳归因理论
（1）归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。把人们活动成败的原因主要归结为八个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境、持久努力、他人帮助。结合三维度八因素组成归因模式。
（2）a、个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。相反，如果一个人将失败归因于缺乏能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧则较少。而归因于努力比归因于能力，无论对成功或失败均会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体会到愉快；不努力而失败，体验倒羞愧；努力而失败也应受到鼓励。这种看法与我国传统的看法一致。
b、在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励。
c、能力低而努力的人受到最高评价，而能力高而不努力的人受到最低评价。因此，韦纳总是强调内部、稳定和可控性的维度。
（3）对成功或失败的解释会对以后的行为产生重大的影响（4）归因和动机关系
内外部归因——>情感情绪；稳定不稳定归因——>期望；可控不可控归因——>学习投入。习得无助
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二、过度理由效应： 当外在动机出现时，人们会将注意更多地放在外在动机的奖励上，而减少了对活动本身的享受和对满足感的关心。而精神上的激励，比如口头的表扬和非期望中的不固定奖励则不会降低内部动机，鼓励甚至还会提高内部动机。
给学生及时而恰当的反馈：
1、及时（时间太长会失去动机和信息价值）
2、具体
3、经常
三、阿特金森(J·W·Atkinson)的成就动机模式：
1、动机强度（T）=f（个体的需要M×成功的诱因I×期望P）
2、成就动机由追求成功的倾向和回避失败的倾向组成，当一个人面临任务时，这两种倾向通常同时起作用，并相互制衡，此消彼长。当二者势均力敌时，个体会感到心理冲突的痛苦；当前者大于后者时，人会奋发上进；当后者大于前者时，人会迟疑退缩。
3、对于力求成功者，当成功的可能性为0.5时，动机的总强度最大；对于避免失败者，当成功的可能性为0.5时，动机的总强度最小
1，动机强度（T）=f（需要M×期望P×诱因I）2，两种成就动机趋向：趋向成功（Ts）、避免失败（Taf）Ts=Ms×Ps×Is、Taf=Maf×Pf×If 3，动机总强度T=Ts-Taf=Ms×Ps×Is-Maf×Pf×If 4，I=1-P（成功的可能性越小，成功所带来的满足感越强）5，Paf=1-Ps（成功的可能性越大，失败的可能性就越小）Ta=Ts-Taf=Ms×Ps×Is-Maf×Pf×If Is=1-Ps、If=1-Pf、Paf=1-Ps 总强度Ta=(Ms-Maf)【Ps×(1-Ps)】
Ms>Maf，力求成功者，Ps=0.5时，T最大 Ms
给学生的任务既不应该太难，也不应该太易，但这并不意味着给学生所有的任务都应是中等难度的，或者说只有一半学生能回答正确。而要考虑：获得成功是困难的，但对绝大多数学生来说又是可能的。
对于力求成功者：安排有一定难度的任务和竞争的环境；考核标准相对严格。
对于避免失败者：尽量少安排竞争环境；一旦成功，立即强化；考核标准要相对宽泛；不能当众指责其错误。
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四、成就动机理论的发展：自我价值理论（self-worththeory）美国教育心理学家卡文顿(Covington，1992）
该理论以成就动机理论和成败归因理论为基础，从学习动机的负面着眼，试图探讨“有些学生为什么不肯努力学习”的问题。
1、理论的内容
该理论认为，自我价值感是个体追求成功的内在动力。趋向成功——获得高的自我价值感 避免失败——保护已有的自我价值感 过度努力者（高趋高避）：他们会抓住一切机会去获取对自己高能力的感知，同时决不让一点点失败和不足来动摇自己的胜任感，所以他们往往有完美主义的倾向。他们给了自己太大压力，因而处在持续的焦虑和恐惧之中（自我驳斥，克服完美主义的绝对化要求）
追求成功者（高趋低避）：设定中等难度的目标，敢于冒险，能够从失败中吸取经验；将成功归因于努力，对学习有责任感和很强的自我效能感。在竞争情境下表现最好，学习很快，自信有活力。不惧怕失败，因为失败不会威胁到他们的胜任感和自我价值。
避免失败者（低趋高避）：为了获得胜任感，他们必须保护自己（和自我价值感）远离失败。如果他们体验到一点点失败，他们就会采取很多保护自我价值的策略，如自我设限、外归因等。（及时识别自我设限，勇于突破自我设限）
失败接受者（低趋低避）：由于避免失败策略反而往往会导致学生的失败，而如果一个人不断地失败，借口就会变得越来越苍白无力，最终学生会认定自己很无能，他们的自我价值和自我效能感荡然无存，他们甚至会选择放弃，最终成为接受失败型的学生或“失败接受者”，他们将失败归因于低能且认为能力无法改变，于是变得沮丧、冷漠和无助。最后，他们放弃了为保持其自尊和地位的努力，在面临学业挑战时表现出退缩，至少是被动的反应。他们用于学习的时间很少，焦虑水平也很低，对极少获得的成功并不自豪，对失败也并不感到焦虑。（重新树立更现实的目标）
2、自我设限
（1）理论：自我设限又称自我妨碍、自我设阻，是指在表现情境中，个体为了回避或降低因不佳表现所带来的负面影响，而故意给自己的成功施加阻力的行动或选择，如学生在考试之前不努力学习、故意睡得很晚或声称身体不舒服等。
根据卡文顿的自我价值理论，自我设限是一种自我价值保护策略，学生会有意地采取不努力等行为来妨碍自己的学业表现，这样在失败时就可以避免他人对自己作出缺乏能力的评价，而如果成功，这种经历了很多阻碍的成功将会有更高的价值。
（2）表现形式
行为式的自我设限：个体为了做出有利于自己的归因而事先采取的一系列个体所能控制的对成功不利的行为策略，如故意拖延、考试前不复习而热衷于其他活动，以及设立过高的成就目标等；
自陈式的自我设限：过分夸大成功中存在的障碍，特别是一些具有状态特质性的事件，如考试焦虑、声称身体不适或遭遇了创伤性的生活事件等。
（3）后果
从表面上来看，人的自我保护行为能够暂时地减轻失败给自己带来的挫折和压力，但从长远来看，自我设限对个体有很大的危害。卡文顿的研究表明，即使个体能使他人不对他们形成低能力的评价，他们也会对自己形成消极的看法，特别是对学生来讲，在学习过程中，过多进行自我设限行为，增大了失败的可能性，会使学生降低学习的自我效能感，减少对学习的兴趣和热情，继而又会进一步做出自我设限行为，从而陷入恶性循环中。此外，与没有进行自我设限的人相比，自我设限的人往往会得到他人更低的评价。因此，从本质上来说，自我设限是一种自欺欺人的自我价值保护策略。
（4）性别差异
男孩比女孩更倾向于使用自我设限的保护策略。通常，女孩更多地使用口头的自我设限，比如经常在考试前跟同学说：“我很紧张”、“我在家一点都没好好复习”，而其实她可能并没有那么紧张和焦
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虑，在家里也进行了充分的复习。而男孩则经常采用行为的自我设限，比如故意拖延、放弃尝试机会、选择难度较大的任务、减少学习时间等。口头的自我设限容易破坏人际关系，给人留下虚伪的印象，行为的自我设限会导致更糟糕的成绩。
（5）勇于突破自我设限
1、及时识别自我设限；
2、区分成绩、能力与自我价值；
3、正确对待他人的评价
五、目标定向理论
德韦克和艾利特(Deweck&Elliott，1988)两种内隐能力观的争论 能力增长观——>掌握目标 能力实现观——>表现目标
第五章、学习的迁移
一、迁移的分类：
（一）定义：一种学习对另一种学习的影响
（二）分类：
1，根据影响效果：正迁移、负迁移、零迁移 正迁移：指一种学习对另一种学习的积极影响。
负迁移：指一种学习对另一种学习的消极影响，及两种学习之间的相互干扰、阻碍。2，根据抽象和概括水平：横向迁移、纵向迁移
横向迁移：指难度类似的两种情境中的迁移，又称水平迁移。即处于同一概括水平的经验之间的相互影响。
纵向迁移：难度不同的两种情境中的迁移，也叫垂直迁移。即处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
二、迁移的理论
（一）官能训练说：
由德国心理学家沃尔夫（Woiff）创立
1，人类的观察、注意、记忆、想象、思维等心理官能可以通过练习而得到加强。学校教育就是对这些基本官能的训练。
2，训练的项目越难，官能得到的训练就越多。3，学习的内容不重要。
4，如果一种官能在某种学习情境中得到训练，就可在与该官能有关的所有情境中自动地起作用
（二）共同要素说：
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1，学习迁移是由于两种学习情境存在共同要素 2，“共同要素”的实质就是两次学习在刺激反应联结上的相同要素。
（三）概括化理论：——
1，概括出两种学习活动的共同原理是迁移产生的关键。2，学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。实验：水下打靶
（四）关系转换说：——
迁移的产生主要是对学习情境内部关系的概括，学习者“顿悟”了某个学习情境中的关系，就可以迁移到另一个有相应关系的学习情境中去，产生学习迁移。
实验：纸下觅食
（五）认知结构说：
1，影响迁移的三个主要的认知结构变量是：可利用性、可辨别性、稳定性。2，先行组织者可以有效地促进迁移
（六）产生式理论：
1，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量就越大。
2，所谓产生式就是有关条件和行动的规则，简称C-A规则。一个产生式法则包括一种条件表征IF和一种动作表征THEN。
3，教师要帮助学生掌握产生式规则，即在头脑中储存大量的“如果…那么…”的产生式。其中一种方法就是编制产生式样例学习。
（七）学习定势说：
定势对后续学习会起到两种作用：促进（熟练，快速适应）阻碍（思维僵化）
三、如何促进学习的迁移
（1）学习情境与迁移情境尽可能相似（如角色扮演、模拟法庭、心理咨询）
（2）重视基本概念和原理的教学，提高概括水平（学习镭的发现后，向学生提问：“镭的发现表明了科学发现中的什么规律?你能用其他证据支持你的结论吗?）
（3）通过样例进行指导性学习（为学生提供概念或技能在不同情境中加以运用的样例）
（4）应用比较的方法，促进迁移，防止干扰（让学生对人体循环系统和城市水与废弃物处理系统进行比较，找出其相似性和差异性）
（5）帮学生形成条件化知识，掌握产生式规则
（6）发挥定势的积极作用（利用定势的积极作用帮助学生迅速掌握同类问题的解决方法，又要变化问题，帮助学生具体问题具体分析，或进行发散思维训练，防止定势的消极作用）
（7）教授学习策略（如教师可通过大声思考来展示其策略的应用；通过自我提问、反思练习等来训练元认知）
第十二章、教学设计
一、布卢姆的教学目标分类理论 1，认知领域——
知识：对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。（记忆：说出《辛丑条约》的主要内容；句子的结构成分）
领会：把握所学材料的意义。（用自己的话表述《庖丁解牛》）应用：将所学材料应用于新的情境之中。（自己动手连电路，理解串联和并联）
分析：将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原
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理的分析。（区分文章中的叙述部分和议论部分）
综合：将所学的零碎知识整合为知识系统。（根据社会实事材料，写一篇评论性文章）评价：对所学材料作价值判断的能力，包括按材料的内在标准或外在标准。（阅读一篇研究文献，评价其长处和不足）
2，情感领域
接受（选择性注意）、反应（兴趣）、价值化（态度和欣赏）、组织（人生哲学）、价值与价值体系的性格化（稳定的一致的可预期的行为）
3，动作技能领域
知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化
二、教学目标的陈述方法
1，R.F.Mager的行为目标：ABCD模式
A（audience）学生、B（behaviour）行为、C（condition）条件、D（degree）标准
优点：具体、清晰
缺点：只强调了行为结果而未注意内在心理过程。(教师可能因此只注意学生的外在表现，而忽视学生内在的能力、情感、态度的心理变化。)2，N．E．Gronlund内部心理过程加外显行为 基本形式：
3、E.W.Eisner的表现性目标（情感学习领域）只规定活动，不规定学习结果；通过具体言行看成是思想意识的外在表现；尽可能避免使用如“增强……意识”、“培养……态度”、“提高……能力”等抽象的术语
一般来说，可以从以下几个方面来测量学习者在情感、态度领域的学习目标： 学习者表示喜欢这类活动。
在各种活动中，学习者能选择参加这类活动。
学习者带着热情参加这类活动(承担义务，遵守各项规定等)。学习者很有兴趣与他人讨论这类活动。学习者鼓励他人参加这类活动。教学目标的陈述标准：
要陈述学生内在心理状态的变化，而不是教师的行为。
教学目标应该反映学生学习的类型(比如知识、技能、社会规范等)。
力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免使用含糊的和不切实际的语言。
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三、教学的方法：
1、合作学习：
异质分组：组间同质、组内异质（性别、性格、兴趣、能力类型、学业成就、自我约束力等）积极互赖：目标互赖、奖励互赖、角色互赖、资源互赖、任务互赖 个人责任：角色互赖、责任承包、随机提问、个别测试
人际技能：如表达感谢、注意听他人讲话、鼓励他人参与、提建议、询问原因、有礼貌地表示不赞同，建设性解决冲突的技能等。
团体历程：总结过去、分析现在、展望未来
合作学习中的人际技能：听取、说明、求助、自控、帮助、建议、协调（福利、阻止、分担）
2、支架式教学：
（1）教师的角色：临时性的、过渡性的辅助者（2）教学过程：支架淡出 预热：引入学习情境
探究：引导学生尝试探究问题情境中各种可能的方向。启发式对话，或演示问题解决的原型；逐渐增加学生独立的探究成分。
独立探索：教师放手让学生自己决定探究的方向和问题。
（3）教学目的：学生的独立学习
四、教学效果的考核与评估：
（一）量化评估：标准化测验或教师自编测验
1、选择题：—— 优点：
可以测量多种层次的学习结果 评分客观且迅速
试题量大，减少误差，提高效度
通过错误项的选择可发现学生学习中存在的问题 缺点：
干扰项的编写较费时间，且需要技巧 难以考核综合、表达等能力 无法测量思维过程 猜测率问题
（2）编写原则：
1）题干意义完整并能表达一个确定的问题； 2）题干简明；
3）诱答项应具有似真性； 增加诱答项似真性的方法：
使用学生共同的错误观念或过失来作为诱答项； 在正确项和诱答项中使用同样“精确的”、“重要性”等堂皇的用语来叙述； 诱答项的长度和措辞的复杂性与正确项相似；
在诱答项中使用额外的线索，如具有科学味道的答案，或与题干有语义联系的答案等。4）不能对正确答案有任何暗示； 暗示的主要表现： 语法结构上不一致。（如正确答案语法正确，诱答项语法错误等）； 各选项在逻辑上不同，如正确答案中用“有时”“通常”等修饰词，诱答项中用“总是”“从未”
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“所有”等修饰词；
正确答案使用与题干相同的词； 答案的长度有明显差异；
各题正确答案在选项中有一定的规律。
5）同一测验中每一个试题之间应相互独立避免牵连； 6）选项的文字描述力求简短精炼； 7）尽量避免“以上皆是”“以上皆非”的选项；
学生只要知道在选项中有两个是正确的，他就会选择“以上皆是”； 学生只要发现有一个选项是错误的，则马上就可以排除“以上皆是”；
在最佳答案型的选择测验中，所有答案只是适合程度的不同，而绝无一个“绝对正确”的答案，所以在使用“以上皆非”时，可能引起很大争论。
2、是非题：
优点：容易编制、评分客观、取样广泛
缺点：仅能测量知识层次中最基本的结果，而无法测量高层次的学习结果；猜测率问题。（2）编写原则：
考核的内容应具有考核价值（不要为了设计试题方便而考核一些无关紧要、细枝末节的内容）； 要多测量理解能力，而不是记忆力；
一个题目中只能有一个中心问题，或一个重要概念，避免两个以上的概念在同一题中出现（半对半错，似是而非）；
是非界限分明，避免使用模棱两可的语句； 尽量使用正面陈述，避免否定和双重否定语句； 正句和误句的排列要随机化，且数量应大致相等。
3、匹配题：
优点：可在短时间内测量大量相关联的事实材料，编写容易
缺点：仅能测量低层次的教学目标，且容易提供额外线索较难找到符合教学目标的同质性材料（2）编写原则：
同一题中，题干（包括选项）必须同质；
选项的数目要多于题干的数目，而且不限制每个选项被选择的次数（可降低猜测率）； 4-7个项目最佳，不要超过10个。
4、填空题：
优点：受猜测的影响小，评分客观
缺点：偏重于测量知识的记忆和理解程度，测量的目标层次较低（2）编写原则：
1）空白处的答案应是唯一的
2）空白处所填的应是关键词语，且要和上下文有密切联系，不至于填写困难 3）空白处不能太多，以免句子支离破碎，不利于学生理解题意
4）尽量将空白放在句子的后面或中间，而不要放在句子开头（因为思维的逻辑应该是先提供充分的证据，然后再要求学生做什么）
5）所有空白处的线段长度应当一致，以免产生暗示作用 6）若答案是数字，应指明单位和数字的精确程度
5、简答题：
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优点：容易编制，不受猜测的影响
缺点：评分不够客观；无法考核分析、综合、评价等高层次教学目标。
（2）编写原则：要确实能使学生能用简单的语言来回答；答案应只有一个；尽量避免只考机械记忆的题，应注重知识的应用；尽量使用直接问句来提出问题。
6、论述题：
优点：可测量高层次教学目标；可提高学生的思考、应用及解决问题的能力，对于学生的学习态度和学习方式会产生积极的影响；可增进写作能力；受猜测因素的影响小。
缺点：数量有限，试题取样范围小，存在代表性问题；评分主观性强（评分者内部一致性问题）；作答和阅卷都相当费时。
（2）编写原则：要考察高层次教学目标，如综合、评价等；答案应具有相对统一的定论；一般不允许学生选择问题回答（等值性问题）；最好在题目中能给出回答本题所需时间。
（二）质化评估：
档案袋评估（portfolio evaluation）
（1）定义：教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果的档案，以评定其努力、进步、成长情形。
（2）档案袋的内容：课内学习情况记录和课外学习情况记录两部分，有时还包括家校联系的记录。
（3）档案袋的类型
展示型档案袋：主要收集能够反映个人所取得的成就的材料，如自己的最佳作品、自己的代表性作品、自己的获奖证书、奖章等。
过程型档案袋：主要收集反映不同时间阶段的个人表现的材料，其中不仅有自己最满意的作品，也有最初的、不太成熟的作品，如一篇文章的初稿、修改稿和定稿都可以收集在档案袋中。
5.矿山环境保护重点内容总结资料 篇五
本节是植物激素调节的重点和难点部分，主要包括生长素的发现过程、植物向光生长的原因、生长素的产生、运输和分布四个方面的内容;其中生长素的发现过程是这节内容的重点和难点。生长素的发现过程中所隐含的科学研究的方法是我们学习的重点问题。主要有四个重要实验，分别是由达尔文、詹森、拜尔和温特完成的。我们需要注意每个重要实验的科学的研究方法和对照思路，达尔文通过实验得出的结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，背光面比向光面生长的快，因而出现向光弯曲;詹森的实验结论是胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部;拜尔的实验结论是：胚芽鞘弯曲生长是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的;温特的实验结论是：胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促进胚芽鞘下面某些部分的生长。温特把这种物质命名为生长素，但温特并没有把这种物质提取出来，到1934年科学家才最终确认了这种物质就是吲哚乙酸。
生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子等，均为幼嫩且生长旺盛的部位;根尖和成熟叶片合成生长素极少。在这些部位，通过一系列过程将色氨酸转化成生长素。生长素主要分布在生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、发育中的种子和果实等处，趋向衰老的组织和器官中含量极少。
生长素的运输也是一个重点和难点问题，在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，生长素只能从植物的形态学上端向形态学下端运输而不能倒过来运输，即极性运输;在成熟的组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输;在芽尖、根尖等不成熟组织的尖端，生长素的运输也会受到外界因素(如地球引力、单侧光、离心力)的作用下发生横向运输，如根的向地性和茎的背地性。
【植物生长素的发现考点分析】
本节是植物激素调节重点考查的部分，在平时测试和高考中都会占有一定的比例。从能力要求上看，往往考查科学的思维方法和科学的实验方法，如生长素的发现过程隐含的科学研究的方法与过程往往搭载实际问题，考查学生解决问题的能力等，选择题和简答题的形式都很常见。
【植物生长素的发现知识点误区】
6.矿山环境保护重点内容总结资料 篇六
2.生产的三项基本职能：生产理财营销
3.生产率=产出/投入
4.竞争力的表现因素：成本质量 时间 服务 柔性
5.生产运作策略三个关键因素：发挥核心能力 外部环境因素分析 内部条件分析
6.核心能力（核心竞争力、核心专长、核心竞争优势）指企业在研发、设计、制造、营销、服务等某
一、两个环节上明显优于并且不易被竞争对手模仿的能够满足客户价值需要的独特能力。
7.服务企业的运作模式：坐等服务上门服务获得差别，赢得竞争优势世界级服务公司
8.产品生产周期：从产品研制成功投放市场开始一直到最的被淘汰推出市场为止，所经历的时间。
9.新产品的种类：全新产品改进产品换代产品
10.产品开发的特点：多能化，多样化，复合化，微型化，智能化，艺术化。
11.新产品开发的动力模式：技术推动型，需求拉动型
12.新产品创意：产品构思，构思筛选，形成产品概念
13.服务开发的内容：服务观念开发，服务项目开发，服务技术开发，服务质量开发
14.服务设计方式：生产线方式，自动服务方式，个人维护方式
15.制造生产与服务运作的区别：与顾客的联系程度不同，投入的一致处不同，工作的劳动含量不同，产出的一致性不同，生产率的测量不同，质量保证不同。
16.生产过程：是社会物质财富生产过程的组成部分也是企业最基本的活动过程
17.生产过程的构成：生产技术准备过程，基本生产过程，辅助生产过程，生产服务过程，附属生产过程。
18.组织生产过程的基本要求：生产过程的适应性，生产过程的准时性，生产过程的连续性，生产过程的平行性，生产过程的比例性，生产过程的均衡性。
19.生产过程的空间组织方式：工艺专业化，产品专业化，混合组织方式
20.零件在加工过程的空间组织方式：工艺专业化，产品专业化，混合组织方式
21.零件在加工过程中的移动方式：①顺序移动方式特征：整批加工，整批移动②平行移动方式特征：单件加工，单件移动③平行顺序移动方式特征：连续加工，单件或成批转移
22.设施选址包括两个层次的问题：选位、定址
23.设施选址问题的分类
按设施的数量多少分为：单一设施选址、复合设施选址
按设施的性质分为：生产设施选址、服务设施选址
24.影响设施选址的因素：
⑴经济因素：运输条件与费用，原料供应条件，动力、能源的供应条件，市场条件，劳动力条件，建筑成本
⑵非经济因素：政治因素，社会因素，自然因素
25.设施选址基本原则：费用最低原则，接近用户原则，聚集人才原则，分散于集中相结合原则，分散于集中相结合原则，专业化分工与协作原则
26.生产设施选址步骤：准备阶段地区选择阶段地点选择阶段编制报告阶段
27.设施布置的目标：满足生产过程的需要，生产系统柔性强，生产占用空间缩小，总运输费用最小，企业能从设施布置体懂得服务中获取最大的利益。
28.设施布置的基本形式：工艺原则布置，产品原则布置，定位布置，成组技术布置
29.生产能力的种类：⑴按用途分类：①设计生产能力②查定生产能力③现有生产能力
⑵按结构分类：①单机生产能力②环节生产能力③综合生产能力
30.影响生产能力的因素：固定资产的数量，固定资产的工作时间，固定资产的生产效率
31.查定企业生产能力步骤：确定企业的专业方向和生产纲领，做好查定前的准备工作，选择企业生产能力的计量单位，查定小组、工段和车间的生产能力，进行全厂生产能力的综合平衡，确定企业生产能力。
32.生产运作计划是一种战术性计划
33.生产运作计划的构成体系：按粗细程度分：计划层、执行层、操作层
34.生产计划的指标体系：（品种指标产量指标）——备货型（质量指标出产期指标产值指标）——订货型
35.产品出产计划=主生产计划生产计划=综合计划
36.企业的三项主要库存：原材料库存，在制品库存，产成品库存
37.库存的作用：缩短订货提前量，保证生产稳定性，分摊订货费用，防止短缺损失，防止生产过程的中断
38.单周期库存：（1）报纸、新年贺卡、圣诞树、奥运会纪念张等
（2）易腐食品（如海鲜、活鱼、新鲜水果）；
（3）机器设备的备件
39.综合计划（Aggregate Planning）
主生产计划（Master Production Schedule,MPS）
物料清单（Bill OF Materials,BOM）
库存记录文件（Inventory Records File,IRF）
物料需求计划（Material Requirement Planning,MRP）
制造资源计划（Manufacturing Resource Planning,MRPⅡ）
企业资源计划（Enterprise Resource Planning,ERP）
40.MRP系统的输入主要三部分：产品出产计划（主生产计划），产品结构文件，库存状态文件
41.排序问题的分类：（1）按机器的种类和数量不同：单台机器的排序问题，多台机器的排序问题（2）按工件到达车间的情况不同：静态排序问题，动态排序问题（3）按目标函数的性质不同：单目标排序问题，多目标排序问题（4）按参数的性质不同：确定型排序问题，随机型排序问题
42.项目进度计划的表现形式：带口期的工作任务分配表，甘特图
43.项目进度计划的编制方法：关键日起法，甘特图法，网络计划技术
7.矿山环境保护重点内容总结资料 篇七
一、概述
1.嵌入式系统是“用于控制、监视或者辅助操作机器和设备的装置 国内普遍认同的嵌入式系统定义为：
以应用为中心、以计算机技术为基础、软硬件可裁剪、适应应用系统对功能、可靠性、成本、体积、功耗严格要求的专用计算机系统。
2.嵌入式系统的几个重要特征（简述5特征）
(1)嵌入式系统工业是不可垄断的高度分散的工业
从某种意义上来说,通用计算机行业的技术是垄断的。
嵌入式系统则不同,它是一个分散的工业,充满了竞争、机遇与创新,没有哪一个系列的处理器和操作系统能够垄断全部市场。（2）操作系统内核小
由于嵌入式系统一般是应用于小型电子装置的，系统资源相对有限，所以内核较之传统的操作系统要小得多。
比如ENEA公司的OSE分布式系统，内核只有5K，而Windows的内核则要大得多。
（3）专用性强
嵌入式系统的个性化很强，其中的软件系统和硬件的结合非常紧密，一般要针对硬件进行系统的移植。
即使在同一品牌、同一系列的产品中也需要根据系统硬件的变化和增减不断进行修改。
同时针对不同的任务，往往需要对系统进行较大更改，程序的编译下载要和系统相结合，这种修改和通用软件的“升级”是完全不同的概念。
（4）系统精简
嵌入式系统一般没有系统软件和应用软件的明显区分，不要求其功能设计及实现上过于复杂，这样一方面利于控制系统成本，同时也利于实现系统安全。（5）高实时性OS 这是嵌入式软件的基本要求，而且软件要求固态存储，以提高速度。软件代码要求高质量和高可靠性、实时性。
6）嵌入式软件开发走向标准化
嵌入式系统的应用程序可以没有操作系统直接在芯片上运行。
为了合理地调度多任务、利用系统资源、系统函数以及和专家库函数接口，用户必须自行选配RTOS（Real－Time Operating System）开发平台，这样才能保证程序执行的实时性、可靠性，并减少开发时间，保障软件质量。（7）嵌入式系统开发需要开发工具和环境
由于其本身不具备自主开发能力，即使设计完成以后，用户通常也是不能对其中的程序功能进行修改，必须有一套开发工具和环境才能进行开发。
这些工具和环境一般是基于通用计算机上的软硬件设备以及各种逻辑分析仪、混合信号示波器等。
开发时往往有主机和目标机的概念，主机用于程序的开发，目标机作为最后的执行机，开发时需要交替结合进行。（8）嵌入式系统运行环境差异很大：
（9）嵌入式系统比通用PC系统资源少得多：
（10）一般的嵌入式系统具有低功耗、体积小、集成度高、成本低等特点：（11）建立完整的嵌入式系统的系统测试和可靠性评估体系，保证嵌入式系统高效、可靠、稳定工作：（12）具有较长的生命周期
3.嵌入式系统的组成（最后的图，有印象）嵌入式硬件系统 嵌入式处理器 各种类型存储器 模拟电路及电源 接口控制器及接插件 嵌入式软件系统
实时操作系统（RTOS）板级支持包（BSP）
设备驱动（Device Driver）协议栈（Protocol Stack）应用程序（Application）
4.嵌入式系统的实时性
二、嵌入式系统设计方法、过程（2.3ppt）1.交叉开发环境、先在通用PC机上编程，然后通过交叉编译链接，将程序做成目标平台上可以运行的二进制代码格式。最后将程序下载到目标平台上的特定位置由目标板上启动代码运行这段二进制代码。
交叉开发：在一台通用计算机上进行软件的编辑编译，然后下载到嵌入式设备中运行调试的开发方式。
开发计算机一般称宿 主机，嵌入式设备称为目标机，在宿主机上编译好的程序，下载到目标机上运行。
交叉开发环境一般由运行于宿主机上的交叉开发软件、宿主机到目标机的调试通道组成。
如基于ARM9、µCOS的嵌入式系统开发，需要安装交叉编译工具ADS。基于VxWorks的开发环境：Tornado 2.几种常用的调试方法、指令集模拟器
一种利用PC机端的仿真开发软件模拟调试的方法。
如：Skyeye 清华大学陈渝主持的自由软件项目,http://
ARM公司的ARMulator模拟器 驻留监控软件
驻留监控程序运行在目标板上，PC机端调试软件可通过并口、串口、网口与之交互，以完成程序执行、存储器及寄存器读写、断点设置等任务
ARM公司的Angel是长驻在目标机Flash中的监控程序 JTAG仿真器(基于JTAG的ICD(In-Circuit Debugger))
通过ARM芯片的JTAG边界扫描口与ARM核进行通信，不占用目
标板的资源，是目前使用最广泛的调试手段 在线仿真器ICE(In-Circuit Emulator)
使用仿真头代替目标板上的CPU，可以完全仿真ARM芯片的行为。但结构较复杂，价格昂贵，通常用于ARM硬件开发中
（ARM-LINUX开发一般过程不要求）
三、Bootloader（3个常用）
1、什么是bootloader Bootloader，为引导加载程序，是嵌入式系统加电后运行的第一段代码，相当于PC机的BIOS。
Bootloader的位置：通常固化在硬件上的某个固态存储设备上，加电后自启动。Bootloader功能：初始化硬件设备、建立内存空间的映射图（有的CPU没有内存映射功能如 S3C44B0x），将系统的软、硬件环境带到一个合适的状态，以便为最终调用操作系统内核或用户应用程序准备好正确的环境。
Bootloader的地址：在嵌入式系统中，系统加电复位后，几乎所有的 CPU都从由复位地址上取指令。
2、Bootloader操作模式
两种不同的操作模式：“启动加载”模式和“下载”模式。其区别对于开发人员才有意义。从最终用户的角度看，Bootloader的作用就是用来加载操作系统，而并不存在所谓的启动加载模式与下载模式的区别。启动加载（Bootloading）模式
启动加载模式称为“自举”（Autonomous）模式。即Bootloader从目标机上的某个固态存储设备上将操作系统加载到 RAM 中运行，整个过程并没有用户的介入。
启动加载模式是 Bootloader的正常工作模式，在嵌入式产品发布的时侯，Bootloader必须工作在这种模式下。
下载（Downloading）模式
下载方式：在这种模式下，目标机上的Bootloader将通过串口连接或网络连接等通信手段从主机下载文件。
下载内容及存储：主要是下载内核映像和根文件系统映像等。从主机下载的文件通常首先被Bootloader保存到目标机的RAM中，然后再被 Bootloader写到目标机上的FLASH 类固态存储设备中。
下载模式应用场合：Bootloader的这种模式通常在第一次安装内核与根文件系统时被使用；此外，以后的系统更新也会使用到这种工作模式。
用户应用接口：工作于这种模式下的Bootloader通常都会向它的终端用户提供一个简单的命令行接口。如在RedBoot下，将出现“RedBoot>”提示符；在vivi Bootloader 下出现“vivi>”提示符。
3、Bootloader启动过程
Bootloader的启动可以分为两个阶段
1、第一阶段
阶段1主要包含依赖于CPU体系结构及硬件设备的初始化等。通常都用汇编语言来实现。这个阶段的任务有5：
(1)、基本的硬件设备初始化
这是 Bootloader 一开始就执行的操作，其目的是为阶段2 的执行、以及随后kernel 的执行准备好一些基本的硬件环境。
它通常包括以下工作：
关闭处理器内部指令/数据cache等
关闭中断
关闭看门狗
配置PLL 配置内存
初始化各工作模式的堆栈
配置中断
拷贝RW段，初始化ZI段
(2)、为阶段2代码准备RAM空间
为了获得更快的执行速度，通常把 阶段2 的代码加载到 RAM 空间中来执行。
准备RAM空间考虑的因素：阶段2代码大小、堆栈、页大小（4KB的倍数）、安排位置等。
(3)、拷贝阶段2代码到RAM空间
(4)、设置好堆栈
堆栈指针sp设置在1MB 的 RAM 空间的最顶端(堆栈向下生长)。
(5)、跳转到阶段2的C程序入口点
在上述一切都就绪后，就可以跳转到 Bootloader 的 stage2 去执行了。
2、第二阶段
阶段2通常用C语言来实现，以便实现更复杂的功能，也使程序有更好的可读性和可移植性。这个阶段的主要任务有5：
(1)、初始化本阶段要使用到的硬件
至少初始化一个串口，以便和终端用户进行 I/O 输出信息等。
(2)、检测系统内存映射(memory map)
所谓内存映射，就是指在整个物理地址空间中有哪些地址范围被分配用来作为系统的 RAM 单元。为后面使用RAM、运行程序做好准备。
(3)、将kernel和根文件系统映像从flash读到RAM空间
(4)、为kernel设置启动参数
这是在调用内核之前应该做的准备工作。Linux 2.4.x 以后的内核都期望以标记列表(tagged list)的形式来传递启动参数。
启动参数标记列表方法：以ATAG_CORE标记开始，以ATAG_NONE标记结束。
在嵌入式 Linux 系统中，通常需要由 Boot Loader 设置的启动参数有：ATAG_CORE、ATAG_MEM（内存映射）、ATAG_NONE等。
(5)、调用内核
Bootloader调用Linux kernel的方法是直接跳转到内核的第一条指令处。在跳转时必须满足下列条件：
1)、CPU寄存器的设置：R0为0；R1为机器类型ID；R2为启动参数，标记列表在RAM中的起始基地址。(机器类型参见 linux/arch/arm/tools/mach-types目录)2)、CPU模式： CPU必须设置为SVC模式，必须禁止中断(IRQs和FIQs)。
3)、MMU 和 Cache的设置：MMU 必须关闭；指令 Cache 可以打开也可以关闭； 数据 Cache 必须关闭。
4、有哪些常用的Bootloader Bootloader是严重地依赖于硬件而实现的。每种不同体系结构的处理器都有不同的Bootloader。
1、vivi vivi是韩国Mizi公司开发的Bootloader，适用于ARM9处理器。
2、RedBoot
RedBoot即红帽(Red Hat)嵌入式调试引导程序，是一种用于嵌入式系统的独立开放源代码引导/装载器。
3、U-Boot
U-Boot（Universal Bootloader）由德国DENX小组开发，是一款目前功能较为强大的开源Bootloader程序，它支持多种处理器平台，包括ARM、PowerPC、MIPS等。
四、嵌入式微处理器
1、嵌入式系统硬件基础知识（体系结构，指令集）1）冯·诺依曼体系结构和哈佛体系结构 冯·诺依曼体系结构
地址存储器CPU数据PC
数据和指令都存储在一个存储器中的计算机被称为冯·诺依曼机 指令的执行周期T 1）取指令（Instruction Fetch)：TF 2）指令译码（Instruction Decode）：TD 3）执行指令（Instruction Execute）：TE 4）存储（Storage）：TS 每条指令的执行周期：T= TF+TD+TE+TS 冯·诺依曼体系结构特点：
1）数据与指令都存储在存储器中 2）被大多数计算机所采用
3）冯诺依曼体系: 英特尔公司的8086，英特尔公司的其他中央处理器、ARM的ARM7、MIPS公司的MIPS处理器。哈佛体系结构
地址数据存储器数据地址程序存储器数据 CPUPC
数据和指令存储在各自独立的存储器中的计算机体系结构称为哈佛体系结构 哈佛体系结构特点：
1）程序存储器与数据存储器分开 2）提供了较大的数据存储器带宽 3）适合于数字信号处理
4）大多数DSP都是哈佛结构
5）Microchip公司的PIC16芯片、摩托罗拉公司的MC68系列、Zilog公司的Z8系列、ATMEL公司的AVR系列和ARM公司的ARM9、ARM10和ARM11。
很难在哈佛机上编写出一个自修改程序（写入数据值然后使用这些值作为指令的程序
2）CISC与RISC CISC：复杂指令集（Complex Instruction Set Computer）8/2原则：80%的程序只使用20%的指令 具有大量变长形式的不同指令
大多数程序只使用少量的指令就能够运行。PUSH AX MOV AL,80H MOV AX,1090H RISC：精简指令集（Reduced Instruction Set Computer)RISC是在开发高性能微处理器过程中的一个进步 在通道中只包含最有用的指令（少而简单）确保数据通道快速执行每一条指令 使CPU硬件结构设计变得更为简单
指令格式和长度固定，且指令类型很少、指令功能简单、寻址方式少而简单，指令译码控制器采用硬布线逻辑，这样易于流水线的实现，进而获得高性能；
由于RISC指令系统强调了对称、均匀、简单，使得程序的优化编译效率更高； 大多数指令单周期完成；
分开的load-store结构的存取指令，也只有load-store结构的存取指令访问存储器，而数据处理指令只访问寄存器。而CISC处理器一般允许将存储器中的数据作为数据处理指令的操作数；
3）流水线、超标量
4）缓存
如何减少CPU与内存之间的速度差异？（4种）
1、为什么采用高速缓存
微处理器的时钟频率比内存速度提高快得多，高速缓存可以提高内存的平均性能。
2、高速缓存的工作原理
高速缓存是一种小型、快速的存储器，它保存部分主存内容的拷贝。
5）总线和总线桥
ARM微控制器使用的是AMBA总线体系结构
AMBA（Advanced Microcontroller Bus Architecture）是ARM公司公布的总线标准，先进的AMBA规范定义了三种总线：
AHB总线（Advanced High-performance Bus）：用于连接高性能系统模块。它支持突发数据传输方式及单个数据传输方式，所有时序 参考同一个时钟沿。
ASB总线（Advanced System Bus）：用于连接高性能系统模块，它支持突发数据传输模式。
APB总线（Advance Peripheral Bus）：是一个简单接口支持低性能的外围接口。
2、ARM编程模型（2工作状态，7种模式，重点）
ARM处理器的几大特点如下：
小体积、低功耗、成本低、高性能；
支持Thumb（16位）/ARM（32位）双指令集，能很好的兼容8位/16位器件； 大量使用寄存器，大多数数据操作都在寄存器中完成，指令执行速度更快； 寻址方式灵活简单，执行效率高； 指令长度固定；
全球众多的合作伙伴。
当前ARM体系结构的扩充包括：
Thumb:16位指令集，用以改善代码密度；
DSP：用于DSP应用的算术运算指令集；
Jazeller：允许直接执行Java代码的扩充。
ARM7TDMI 处理器有两种工作状态:******************* ARM-32-bit, 按字排列的ARM指令集
Thumb-16-bit, 按半字排列的Thumb指令集
测试编译器属哪种模式
下面这段代码可以用来测试一下你的编译器是大端模式还是小端模式：
short int x;
char x0,x1;
x=0x1122;
x0=((char*)&x)[0];//低地址单元
x1=((char*)&x)[1];//高地址单元
若x0=0x11,则是大端;若x0=0x22,则是小端......上面的程序还可以看出，数据寻址时，用的是低位字节的地址。
3、ARM 指令集中常用指令（寻址方式、数据处理指令、加载/存储指令等）*
4、汇编语言与C/C++的混合编程（3种编程方式，APCS，ATPCS）
APCS（ARM Produce Call Standard）是ARM程序中子程序调用的基本规则，目的是为了使单独编译的C语言程序和汇编程序之间能够相互调用。这些基本规则包括子程序调用过程中寄存器的使用规则、数据栈的使用规则和参数的传递规则。
汇编语言与C/C++的混合编程通常有以下几种方式：
－ 在C/C＋＋代码中嵌入汇编指令。
－ 在汇编程序和C/C＋＋的程序之间进行变量的互访。
－ 汇编程序、C/C＋＋程序间的相互调用。
在以上的几种混合编程技术中，必须遵守一定的调用规则，如物理寄存器的使用、参数的传递等。
一般情况：
程序的初始化部分用汇编语言完成，然后用C/C＋＋完成主要的编程任务，汇编程序和C/C＋＋程序之间一般没有参数的传递，也没有频繁的 相互调用，因此，整个程序的结构显得相对简单，容易理解。
5、嵌入式程序设计技巧（时间换空间，8个例子）变量定义 参数传递 循环条件 以空间换时间 数学方法解决问题 使用位操作 嵌入汇编
五、硬件系统结构
1、S3C2410存储系统组织（8个端口，确定宽度）S3C2410X有117个输入/输出端口。这些端口是：
A口（GPA）：23个输出口
B口（GPB）：11个输入/输出口
C口（GPC）：16个输入/输出口 D口（GPD）：16个输入/输出口 E口（GPE）：16个输入/输出口 F口（GPF）：8个输入/输出口 G口（GPG）：16个输入/输出口 H口（GPH）：11个输入/输出口
2、S3C2410的外设管理
3、I/O口的组织及一般应用（引脚）、4、UART
S3C2410 的UART（通用异步串行口）有三个独立的异步串行I/O 端口：UART0、UART1、UART2，每个串口都可以在中断和DMA 两种模式下进行收发。UART支持的最高波特率达230.4kbps。
每个UART 包含：波特率发生器、接收器、发送器和控制单元。波特率发生器以PCLK或UCLK为时钟源。发送器和接收器各包含1个16 字节的FIFO 寄存器和移位寄存器。
S3C2410 的3个UART都有遵从1.0规范的红外传输功能，UART0、UART1有完整的握手信号，可以连接MODEM。
当发送数据的时候，数据先写到FIFO 然后拷贝到发送移位寄存器，然后从数据输出端口（TxDn）依次被移位输出。被接收的数据也同样从接收端口（RxDn）移位输入到移位寄存器，然后拷贝到FIFO 中。
编写一程序，使用S3C2410X的UART2进行串行数据收发，要求用脉冲请求中断的方式、使用收/发FIFO，8个数据位、1个停止位、不校验，波特率为125kb/s。设Pclk为50MHz。（提示：主程序对UART2初始化、引脚配置、中断初始化等，并进行一次发送；中断服务程序进行数据收发，标签清除中断请求标志和中断服务标志）
解：
（1）计算波特率除数：
由公式：
UBRDIVn=(int)（CLK/（f B*16））－ 1
这里： Pclk=50MHz，f B = 125kb/s 计算得：
UBRDIVn=25-1=24
（2）UART2控制寄存器：
线路控制寄存器： ULCON2=0 0 000 0 11=0x03 含义：非红外、不校验、1个停止位、8个数据位 控制寄存器：
UCON2=0b 0 0 0 0 0 0 0 01 01=0x05 含义：选Pclk、发/收中断脉冲请求、关闭接收超时中断、允许接收错误中断、不回送、不发送暂停信号、发/收用中断方式。
FIFO控制寄存器：UFCON2=0b 10 01 0 0 0 1=0x91 含义：发/收FIFO选8字节触发、保留位为0、不复位发/收FIFO、使能FIFO。
（3）引脚配置
需要设置TxD2、RxD2，它们对应GPH6、GPH7，在GPH配置寄存器GPHCON中的位置为：
0b 1 0 0
＊＊
＊＊
＊＊
＊＊
＊＊
＊＊ 方法：GPHCON= GPHCON&~(0xF<<12)|(0xA<<12)
（4）中断寄存器设置
中断模式寄存器：INTMOD&=~(1<<15)INT_UART2位于第15位，将UART2设置为IRQ中断
中断屏蔽寄存器：INTMSK&=~(1<<15)
中断优先级寄存器PRIORITY：
不设置，使用固定优先级。
子中断屏蔽寄存器：INTSUBMSK&=~(7<<6)
INT_ERR2、INT_TXD2、INT_RXD2位于子中断屏蔽寄存器中的8、7、6位。
（5）在中断服务程序中对寄存器的操作
清除中断标志寄存器相应位：
SRCPND&=~(1<<15)
清除中断服务寄存器相应位：
INTPND&=~(1<<15)
5、时钟和功耗管理（解决方案 简述2410的功耗解决方案）时钟功能
有两个锁相环MPLL、UPLL(Phase-Locked Loop)产生系统所需要的不同频率的时钟。
（1）为CPU产生FCLK时钟（2）为AHB产生HCLK时钟 使用HCLK的设备：中断控制器、存储器管理器、DMA控制器、LCD控制器、FLASH控制器、USB Host（不用PLL时）、总线控制器、片外设备。
（3）为APB产生PCLK时钟
使用PCLK的设备： 117个通用I/O口GPIO、ADC、5个定时器与4个PWM、3个UART、2个SPI、IIC、USB Device（不用PLL时）、RTC、WDT、SD卡接口、IIS接口
（4）为USB（Host and Device）产生UCLK时钟（48MHz）
2、电源管理功能
具有4种电源管理模式：正常模式、慢时钟模式、空闲模式、掉电模式。
（1）正常模式：
1）锁相环工作；2）为CPU和所 有片内外设提供时钟。
此模式系统功耗最大。（2）慢时钟模式：
锁相环不工作，CPU等直接使用原始时钟、或原始时钟的分频工作。
此模式工作时钟频率低而使功耗低，并且锁相环不工作也使功耗降低。（3）空闲模式：
停止为CPU提供时钟，CPU不工作（其外设均工作）。
退出方法：任何中断请求可唤醒CPU工作，退出空闲模式。（4）断电模式：
时钟模块断电，除了唤醒电路之外所有部分均不供电。系统需分成两部分供电。此模式功耗最低。必须设置有外中断
退出方法：用中断唤醒。（1）外部中断EINT0---15；（2）实时钟报警中断。
如何降低2410的功耗
在能够满足功能正常的前提下，尽可能选择低电压工作的CPU能够在总体功耗方面得到较好的效果。对于已经选定的CPU来讲，降低供电电压和工作频率，也是一条节省功率的可行之路。CPU采用内置Flash的方式
如果可以通过选取合适的前后级芯片来避免Buffer的使用，对于能量来讲是一个很大的节约。
我们可以通过控制CPU进入不同的模式来达到省电的目的 关闭不需要的外设控制器
在适当的情况下使用DC-DC的电压转换线路，可以有效地节约能量
6、程序实例
六、实时操作系统
1、实时操作系统概念（可重入，任务集翻转）RTOS的基本特征： 高效的任务管理
1.支持多任务
2.优先级管理
3.任务调度：基于优先级的抢占式调度、时间片轮转调度的算法
4.支持快速而确定的上下文切换 快速灵活的任务间通信
1.信号量：二进制、互斥、计数器
2.通信机制：消息队列、管道等 高度的可剪裁性
动态链接与部件增量加载
快速有效的中断和异常事件处理 优化的浮点支持 动态内存管理 可重入型函数
可以被一个以上的任务调用，而不必担心数据的破坏。可重入型函数任何时候都可以被中断，一段时间以后又可以运行，而相应数据不会丢失。可重入型函数或者只使用局部变量，即变量保存在CPU寄存器中或堆栈中,或对全局变量予以保护。
一个不可重入型函数的例子 int Temp;Void swap(int *x,int*y){ Temp=*x;*X=*Y;*y=Temp;} 使用以下技术之一即可使Swap()函数具有可重入性: l 把Temp定义为局部变量
l 调用Swap()函数之前关中断，调用后再开中断 l 用信号量禁止该函数在使用过程中被再次调用
一个可重入型函数的例子 Void swap(int *x,int*y){ int Temp;Temp=*x;*X=*Y;*y=Temp;} 优先级反转
多任务内核应允许动态改变任务的优先级以避免发生优先级反转现象。为防止发生优先级反转,内核能自动变换任务的优先级,这叫做优先级继承(Priority inheritance)但μC/OS-Ⅱ不支持优先级继承,一些商业内核有优先级继承功能/
2、系统时钟和定时器
C/OS的性能特点（列举性能特点）可移植性（Portable）
C/OS-II的源码是用移植性很强的ANSI C写的。
和微处理器硬件相关的那部分是用汇编语言写的。汇编语言写的部分已经
C/OS-II便于移植到其他微处理器上。
汇编语言写的部分只有200行左右。
C/OS-II可以在绝大多数8位、16位、32位以至64位微处理器、微控制器、数字信号处理器（DSP）上运行。移植范例的源代码可以从因特网上下载。
可裁剪（Scalable）
C/OS-II中应用程序需要的那些系统服务。也就是说某产品可 C/OS-II C/OS-II
C/OS-II所需的存储器空间（RAM和ROM）。这种可剪裁性是靠条件编译实现的。多任务
C/OS-II可以管理64个任务，然而，目前这一版本保留8个给系统。应用程序最多可以有56个任务 占先式（Preemptive）可确定性
C/OS-II的函数调用与服务的执行时间具有可确定性。任务栈
每个任务有自己单独的栈，C/OS-II允许每个任务有不同的栈空间，以便压低应用程序对RAM的需求。系统服务
C/OS-II提供很多系统服务，例如邮箱、消息队列、信号量、块大小固定的内存的申请与释放、时间相关函数等。中断管理
中断可以使正在执行的任务暂时挂起，如果优先级更高的任务被该中断唤醒，则高优先级的任务在中断嵌套全部退出后立即执行，中断嵌套层数可达255层。
可固化（ROMable）
C/OS-II是为嵌入式应用而设计的，这就意味着，只要读者有固化手段（C编译、连接、下载和固化），C/OS-II可以嵌入到读者的产品中成为产品的一部分。
稳定性与可靠性
3、C/OS-Ⅱ内核(任务、任务状态、任务控制块、就绪表、调度、任务切换、中断等）
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