法国教育文凭详解（精选5篇）
1.法国教育文凭详解 篇一
高中毕业出国留学法国 申请工程师文凭需先读预科
近年高中毕业出国留学法国的比重逐年提升，其中申请法国工程师文凭“精英教育”的居多。这是鉴于法国具有一套独特并极其严谨的工程师精英教育体系，该体系历经200多年的历史已发展得相当成熟和完善，可以满足各种准备学习工程专业的留学生的需求。另外，法国社会对工程师文凭的认同感很高，因此高中毕业出国留学法国学习工程师文凭，毕业后则无须对就业发愁。
据TUFC留学预科专家介绍，法国工程师文凭对照中国的教育制度，法国的工程师项目所提供的教育是相当于我国的重点本科院校的研究生教育，为5年制高等教育水平(Bac+5)。它具有入学门槛高、教学质量高、专业性强，教学内容与业界衔接紧密、毕业生就业率高，工资待遇优厚等鲜明特点。
法国工程学院则是培养工程专业人才的精英专门学院，不同于综合性大学，学生想要入读工程师学院，需要参加类似于我国高考一样的选拔性考试(concours), 通过考试者，方可进入工程师学院入读。工程师学院的课程一般为五年，学生毕业后可获得硕士学位和工程师文凭，其文凭含金量在法国各类院校中是最高的。
对于国内高中毕业出国留学法国学习的国内学生，高考成绩需要超过500分或当地的二本分数线，英语成绩良好，同时需要参加工程师学院在华的面试及考试，方可进入并修读将近两年的工程预科课程。当然，相当程度的法语水平是最基本的先决条件。中国学生在被工程预科课程录取之后，签证之前就必须完成共500学时的法语学习，法语水平测试(TEF)达到基本的150分。
国内高中毕业出国留学法国，都必须参加预科阶段的学习，预科的学习除了学习法语之外，还需要学习工程类基础知识，以帮助学生在预科阶段后顺利入读专业。最后通过学校组织的法语水平考试，达到工程师院校所要求的水平才能真正开始预科的学习。在结
束预科的学习，即拿到(Bac+2)文凭，并通过严格的笔试和口试后方能进入后3年分专业方向的学习。
法国工程师文凭“精英教育”的精英之处还体现在对理论和实践相结合的重视和强调上。课程由学校和企业根据实际情况联合制定，相当一部分教师是具丰富实践经验的企业工程师。除此之外，学校还为学生提供大量的带薪实习机会，保证学生在3年内能到企业进行为期共10个月的实习。获得工程师文凭的毕业生十分受法国当地企业的欢迎而且年起薪相当高，约为3.5万欧元。
目前针对高中毕业出国留学法国，拟学习工程师文凭的中国学生，中国传媒大学国际学院与国家留学基金管理委员会留学预备教育中心合作举办TUFC法国名校本科留学预备课程。每年选送一定数量的优秀学生赴法国接受法国工程师文凭，以及学士、硕士学位教育。中国学生高中毕业出国留学法国前，在中国传媒大学通过半年的留学预备课程，完成语言适应期，使学生能够顺利地适应法国教学，成功完成在法国的深造学习。该课程学生可享受法国政府提供的公立大学免学费待遇。
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2.追踪中国留学生“法国文凭门” 篇二
中国留学生在法国“大量购买文凭”的事件，是由法国《世界报》（Le Monde）4月15日首先爆出的。
《世界报》说，自2004年开始，已经有数百名中国学生被指向法国土伦大学企业管理系购买了文凭。去年法国警方在调查一起中国留学生被欺负的暴力事件时揭发了这起贿赂丑闻，并曾通报给中国驻法大使馆。
2008年10月，该校一名中国女学生因欠下一大笔债未还清而被殴打。这令警方开始怀疑这所大学的管理。2009年4月9日，警方对该校企业管理系办公室进行搜查，并带走了所有中国留学生过去4年间的试卷。
报道称，企业管理系主任向警方坦承，曾有一名中国学生来找过他，并提出以10万欧元为60多位中国学生换取学士和硕士文凭，平均每张假文凭价值2700欧元。
报道还说，在土伦大学企业管理系，当考生为中国人时，考试过关几率明显提高，几乎100％的中国学生都能拿到硕士文凭，其他国籍的人（包括法国人在内），这一比例只有60％～70％。此外，有100多名中国学生的法语非常糟糕，“甚至一句法语都不会说”。
官方网站的表述说，土伦·瓦尔大学成立于1968年，是法国重点公立大学之一，位于法国南部土伦市，全法综合排名72位。按照法国教育部的统计，1999年法国高校在校的中国学生不到2000人，到2007年已经激增至22452人，中国已是法国第三大留学生来源地。加上正值中法关系的敏感时期，这个新闻顿时在法国和中国留学生中引发了层层涟漪。
《费加罗报》发表了纠正性报道
值得注意的是，随后的4月16日，法国另一家有影响力的大报《费加罗报》发表了题为《大学：对文凭买卖的调查》的文章，综合了司法方、校方、学生方的不同态度，并指出了背后大学和语言机构的利益驱动因素。
文章说，法国很多大学往往对法语不太好、或者学习成绩不太理想的留学生也采取比较宽松的政策。因为一来可以通过留学生的学费改善学校的财务状况，二来可以扩大学生数量和教职人员数量，使学校规模变大,三来则可以显现出学校的国际性，更具吸引力。
另外，法国和德国在招收留学生的时候虽然也有类似托福考试之类的语言要求，但会相对比较宽松，因为他们希望通过这些留学生到法国或德国后一年内的语言学习来攻克语言关，而这个阶段的学习是需要交学费的，不同于此后的高等教育，大多数都是免费的。换句话说，这些学习语言的学生能为学校和语言培训机构创收。
《费加罗报》4月16日还发表了对土伦大学企业管理系主任皮埃尔·荣斯（Pierre Gensse）（即涉案系系主任）的采访《土伦假文凭事件: 没有任何有组织的作假》。文章开篇就指出，近日对此事件的报道有很多“失实之处”。
首先，荣斯澄清了《世界报》上的一些数据错误。《世界报》说2008年该系给300个中国留学生发了文凭，但事实上，近几年加起来一共才130个中国学生从该系毕业。
此外，对于中国学生考试通过率100％这一说法，荣斯说，系里每年发十个专业的文凭，只有一个专业（企业硕士）去年14个中国学生全部通过，而这个专业的10个法国学生中，也只有1人没有通过。
荣斯还在事件发生后的第一时间给全系学生发了一封公开信，信中详细罗列了近几年企业管理系不同国籍学生通过率的官方统计。其中，2008年，法国学生的通过率是86.22％，而中国学生是59.6％。
《费加罗报》问，您说买文凭是不可能的，但是在另一家电台又说不排除个别比较“仁慈”的老师对中国学生网开一面，这个怎么解释?荣斯说，在土伦大学企业管理系希望修改成绩以获得文凭，是“不可能实现”的，因为那意味着需要买通整个8～15人组成的评审委员会。
他坦承，确实有学生曾找他行贿，且系里还有另一位女教师也收到了类似的电话和邮件。年初有个学生找到他，表示给他10万欧元，希望他能让60～80名“学习有困难”的学生顺利通过第一学年的考试，不过只是为了通过考试，不是为买文凭。
荣斯还说，这60～80名“学习有困难”的中国留学生，是学校去年开展的扩招计划产生的副作用。因为这个计划，校内的一个委员会强制要求他们系接收了不少没有通过法语口试的学生（企业管理系的194名中国学生里有138个是那个委员会只看申请材料不加面试就收进来的），而这些学生入学之后的表现也不尽如人意。
“买文凭”的可操作性
对于“买文凭”的可操作性，一位在法国大学里教书，并当过几年硕士班负责人的华人网友透露，法国公立大学要修改成绩是一件学生和老师都不愿去碰的困难重重的事情。因为每个学生的分数是由所有带课老师组成的委员会，经过讨论评定的，而要修改委员会做出的评分决定，需要重新聚集起委员会，讨论是否修改成绩，然后填写专门的表格，经好几个人签名才能改动。
在法国大学留学、任教9年的姚一隽告诉记者，在法国，每个大学生每一学年的成绩都要在总体上达到某个标准才能进入下一学年的学习。他比较认同荣斯的说法，即这些学生要买的不是文凭，而是第一学年升第二学年的资格。
成立于2008年8月、致力于中法文化经贸交流的民间组织“中法之桥协会”会长吴睿在法国生活了6年。他也认为，《世界报》的报道通篇都带有偏见。他们在报道中还把所有该校招收的中国学生人数罗列在事件之后，容易给读者造成“所有中国学生都参与了购买文凭”的印象。
吴睿说：“如果平均每个人2700欧元就能买到一张硕士文凭的话，也未免太便宜了。”据了解，在法国类似学校的学费，大概是每年三万元人民币。
上海国际问题研究院法国问题专家龙静对记者表示，法国的普通大学理论上只要有中学毕业会考合格证书就可以入学，所以是很标准的大众教育，宽进严出，因此舞弊或者买卖文凭在大多数院校中不太可能发生。《世界报》的报道中许多表述其实并没有法律依据，却一副言之凿凿的样子，“容易让人产生盖棺定论的感觉”。
中国学生留法将接受更严格审核
法国的教育主管部门高等教育与科研部表示，将对土伦大学发放的文凭（尤其是针对国外留学生发放的文凭）调查清楚。而无论结果如何，这篇报道和整个事件将直接影响法国的中国留学生群体和日后将赴法留学的中国学生。
荣斯在给学生的公开信中已经明确，土伦大学企业管理系将于2009年5月开始施行新的入学考试制度（是和全法国同专业的20个系一起制定的），要考法语、英语和经济，“录取不说法语的学生是不可能的”。
另据法新社报道，法国国际教育研究中心（CIEP）上个月向法国的大学发出警告函，表示来自中国北京、上海、广东、武汉和成都的学生，在赴法的语文测验中可能有作弊的行为。
姚一隽说，正如《费加罗报》4月16日文章的标题，土伦假文凭事件，是没有任何组织的，只是少数学生和教师的个别行为。如果由此推而广之，一竿子打倒一船人，那对绝大多数凭真才实学取得学位的法国留学生是不公平的。而且，这对他们将来工作、实习都将产生负面的影响。
但无论如何，今后赴法留学接受更为严格和苛刻的审核是必然的趋势。目前，法国政府对外国留学生的居留证审核已经一年比一年严格，而此次事件后，法国的主管单位可能会在核发居留证时特别要求中国留学生在法语能力方面的表达。
3.网络教育文凭范文 篇三
网络教育文凭
网络教育文凭国家承认吗”是我们遇到的咨询频率最高的问题，在这个问题上我们非常能理解大家的心情。因为网 络教育的推广普及程度没有像成人高考、自学考试那么高、那么广为人知，如果选读了网络教育到头来却发现学历文凭国家不予承认，那浪费了几千块钱不说，还浪 费了2.5年宝贵时间。对于“网络教育文凭国家承认吗”这个问题，我们给大家一个明确的答案：网络教育所取得的学历文凭国家是100%承认的。
远程教育现在主要是指网络教育，自1999年以来国家先后批准68所重点高校进行远程教育试点工作，通过现代通讯技术开展学历和非学历教育。对达到 本、专科要求的学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书在教育部进行电子注册，国家予以承认，可以参加公务员、研究生考试。参加远程 教育的学校均为国家211院校，其所办专业均为当前热门专业，师资力量雄厚。远程教育不需要参加全国统一考试，只需要参加学校自己组织的入学考试就可以，入学门槛较自学考试和成人高考要低很多，通过入学考试的能达到百分之百，通过考试之后由学校统一对学生进行电子注册发放光盘、教材，通过网络进行学习，不 会组织面授，不会耽误上班和休息时间。符合条件的学生可以申请学士学位！远程教育适合各个年龄段的人士学习!
4.法国教育文凭详解 篇四
文凭含金量如何一直是远程教育学员们十分关心的问题，下面就由元亨教育小编为大家介绍一下“网络教育大专文凭有用吗?”，希望能对各位了解远程教育有所帮助。1.网络教育大专文凭的用处(1)升职加薪
学历是升职的跳板，很多企业或部门中的一些职位担任者都需要一定的学历，大专、本科、硕士、博士，越往上升职的机会越大。国家公务员如果没有特别规定需全日制普通院校毕业就可以适用。这里要注意，只有国家公务员考试对远程教育学历没有歧视。很多省市的地方公务员考试，都是允许持有远程教育学历报考的。(2)考研深造
获得国家承认的远程教育大专毕业学历后经两年或两年以上和国家承认学历的远程教育本科毕业生都可以报考研究生。(3)获得参加职称考试资格
如果连一个国家承认的大专学历都没有，那么你将会遗憾的错过工程师、经济师、讲师、律师、研究员、医师技术岗等工作。例如：以考注册咨询工程师为例, 它要求职业实践最少时间为:专科8年, 本科6年, 双学士学位4年, 硕士3年, 无文凭不准许。还有很多职称考试都至少需要大专学历。
2.网络教育大专文凭国家承认 自1999年以来，教育部批准67所普通高校学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，允许上述68所试点高校在校内开展网络教学工作的基础上，通过现代通信网络，开展学历教育和非学历教育。对达到本、专科毕业要求的学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。3.网络教育学习的优势(1)学习形式交互化 教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。(2)教学形式修改化
在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。(3)教学管理自动化
计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。
以上就是“网络教育大专文凭有用吗?”简介，如果想了解更多远程教育的相关消息，请关注元亨教育，最后祝大家学习愉快。
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5.教育部长详解-教育振兴行动计划 篇五
教育部部长周济在回答记者的提问。
今天上午，在国务院新闻办公室举行的记者招待会上，教育部部长周济详细介绍了3月3日经国务院批转的教育部《2003――2007年教育振兴行动计划》(简称新一轮《行动计划》)实施的基本情况，并回答了记者的提问。这一计划是教育系统落实科教兴国和人才强国战略，加快教育改革与发展的基本蓝图。为什么要制定新一轮《行动计划》? 周济说，温家宝总理在不久前召开的十届全国人大二次会议的《政府工作报告》中指出：“要切实把教育放在优先发展的地位，用更大的精力、更多的财力加快教育事业发展。实施新一轮《教育振兴行动计划》，重点加强义务教育特别是农村教育。”这充分表明，实施新一轮《行动计划》应是各级政府、教育系统和社会各界共同努力做好的一件大事。新一轮《行动计划》，是在――顺利实施《面向21世纪教育振兴行动计划》并取得显著成效的基础上形成的。实践证明，每五年制定一个行动计划的做法，非常切合教育工作实际，能充分体现新一届政府在实施科教兴国和人才强国战略上的意图，为教育多办实事。周济说，根据以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，制定和实施新一轮《行动计划》，我们要深刻思考教育与现代化的三个方面重要关系：首先，要深刻思考教育发展与2020年全面建设小康社会的关系。我国是一个拥有十三亿人口的发展中大国，要想全面建设小康社会，最大的困难是人多，最大的优势也是人多，这是一个突出矛盾，矛盾转变是有条件的，最基本的条件是教育。要把沉重的人口负担转化为巨大的人才资源优势，关键在于大力发展教育事业。教育在全面建设小康社会进程中具有基础性、先导性和全局性的作用，必须摆在优先发展的战略地位。其次，要深刻思考教育发展与人的全面发展的关系。促进人的全面发展，是社会主义的本质特征之一，是实践“三个代表”重要思想的一面旗帜，是全面建设小康社会的必然要求。全面推进素质教育，培养德智体美等全面发展的一代新人，建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍，始终是教育系统促进人的全面发展的重要使命。再次，要深刻思考教育体制改革与完善社会主义市场经济体制的关系。十六届三中全会的决定提出了进一步完善政府社会管理和公共服务职能的要求，发展教育是现代政府公共服务职能的具体体现，要始终摆在公共行政体制和公共财政体制的突出位置，不断加大政府的教育投入，保障教育公平，履行促进教育发展的职责。怎样实施新一轮《行动计划》? “新一轮《行动计划》是进一步落实科教兴国战略和人才强国战略的基本蓝图，凝聚了重要战略机遇期教育发展的战略思考和行动方向。简要归纳起来，就是坚持一个宗旨、实现三大任务和贯彻八字方针”。坚持一个宗旨，就是办好让人民满意的教育。实现三大任务，一是构建体系，就是构建比较完善的现代国民教育体系和终身教育体系，即中国特色社会主义现代化教育体系;二是培养人才，就是造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才;三是知识贡献，就是促进教育同科技和经济、同文化和社会的紧密结合，为现代化建设做出更大知识贡献。贯彻八字方针，就是“巩固、深化、提高、发展”，这是贯穿于新一轮《行动计划》的一条主线。一是巩固成果。教育界要充分总结第一轮《行动计划》实施以来教育取得的成果和经验，巩固我国92%人口所在地区基本普及九年义务教育和扫除青壮年文盲的成果，巩固高中阶段教育特别是中等职业教育的发展成果，巩固高等教育毛入学率达到17%、已迈进“大众化”门槛的成果，巩固其他各级各类教育发展的成果;二是深化改革。教育改革是一项复杂的社会系统工程，必须坚持整体配套、重点推进，必须坚持从宏观到微观，逐步深化。要大力推动培养模式、管理体制、课程体系、教学内容和方法的改革与创新。三是提高质量。质量是教育的生命线，要进一步转变政府职能，推进依法行政，从严治教，强化管理。在加快发展的同时，要把提高教育质量作为头等大事来抓。要树立科学的质量观，改进质量评估体系，引导学校公平竞争。四是持续发展。发展是硬道理，我们要聚精会神搞建设，一心一意谋发展，就是要使人民享有接受良好教育的机会。没有持续发展，办好让人民满意的教育是不可想象的。我们以科学发展观为指导，既要考虑教育自身的持续协调发展，更要考虑教育与经济社会的持续协调发展。《行动计划》共分为十四部分周济介绍，新一轮《行动计划》共分为十四部分，共有五十条一万三千多字，包括两大战略重点、六项重大工程和六个重要举措。首先，要突出两大战略重点，抓主要矛盾，制定关键措施。农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，发展农村教育是本届政府特别关心的问题，教育部将继续贯彻去年9月全国农村教育工作会议精神，把农村教育摆在重中之重的`地位。今后五年要努力实现西部“两基攻坚”、中部“巩固提高”、东部“双高普九”的目标;深化农村教育综合改革;落实“以县为主”管理体制;健全贫困学生助学制度;加强中小学教师队伍建设;实施农村中小学现代远程教育工程等。不久前，已经召开了西部“两基”攻坚工作会议进行部署，其他农村教育重点工作也将全面推进。按照中央的决策，教育部还将集成各方面资源，努力建设若干所世界一流大学、一批国际知名的高水平研究型大学以及一批重点学科，增强高等教育综合实力，提高我国的创新能力和国际竞争力。在继续实施“985”工程、“211”工程和高层次创造性人才计划的同时，新启动研究生教育创新、高校科技创新和高校社科繁荣计划。统筹协调学科建设、人才培养、科技创新、队伍建设和国际合作等各方面工作，使重点建设高校和重点学科的水平显著提高，带动全国高等教育持续健康协调快速发展。其次，六项重大工程全面覆盖2007年前教育系统必须做的主要工作。一是“新世纪素质教育工程”，全面推进素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，加强和改进学校德育，深化课程改革和考试评价制度改革，切实提高学生身体健康水平、心理素质和艺术素养，努力培养德智体美等全面发展的一代新人。二是“职业教育与培训创新工程”，职业教育进入了一个关键时期，发展趋势就是要以就业为导向转变办学模式，采取与企业和社会用人单位相联系的“订单式”、“模块式”等培养模式。加快培养大批技能型紧缺人才尤其是高技能人才，积极促进农村劳动力向非农产业和城镇转移。三是“高校教学质量与教学改革工程”，巩固和提高高校教学质量，关系到高等教育发展的全局，我们要狠抓高校教学改革和教学质量评估保障机制等环节，五年一次的普通高校评估已经启动，初步效果很好。四是“促进毕业生就业工程”，就业是民生之本，在中央的高度重视下，毕业生就业工作取得较好成效。为使这项工作制度化和系统化，教育部要进一步加强就业工作的领导体制、运行机制、政策框架体系和服务体系的建设，面向就业需求，深化教育系统内外的各项改革。五是“教育信息化建设工程”，教育信息化是我国教育实现现代化和适度超前发展的重要途径，教育部门将在教育信息化的基础设施、资源建设、人才培养以及教育系统应用水平作出更大的努力。六是“高素质教师和管理队伍建设工程”，推进教育创新和培育人才，离不开教师的辛勤工作，也取决于教师队伍的素质。教育部门将以深化教师人事制度改革为重点，加强学校编制管理，科学设置机构和岗位，实行教师资格制度，实行“资格准入、竞争上岗、全员聘任”，继续完善教师教育体系和继续教育体系。最后，六个重要举措是深化教育改革和制度创新的保证。一是“加强制度创新和依法治教”，包括完善教育法律法规体系，实施《行政许可法》，切实转变政府职能，加强督导评估，推进管理体制改革，深化学校内部管理体制改革等内容。二是“大力支持和促进民办教育持续健康协调快速发展”，要形成公办学校和民办学校优势互补、公平竞争、共同发展的格局。同时，注重体制改革和制度创新，多种形式地发展民办教育。三是“进一步扩大教育对外开放”，包括加强教育国际合作交流，做好出国留学和来华留学工作，大力推广对外汉语教学和积极开拓国际教育服务市场等内容。四是“改革和完善教育投入体制”，包括建立与公共财政体制相适应的教育财政制度，拓宽经费筹措渠道，完善国家和社会助学制度，严格管理和提高效益等内容。五是“加强党的建设和思想政治工作”，包括加强和改进学校党建工作、高校“两课”建设和高校思想政治工作，抓好党风廉政建设及行风建设等内容。六是“建设和完善中国特色社会主义现代化教育体系”，包括完善现代国民教育体系和形成终身教育体系，支持西部地区、少数民族地区、革命老区和东北地区等老工业基地的教育，促进东、中、西部之间的教育协调发展，研究制定《2020年中国教育发展纲要》等内容。教育部新闻发言人王旭明、教育部教育发展研究中心主任张力一同出席。记者招待会由国务院新闻办公室副主任王国庆主持。