小学语文：第一单元《古诗两首-山行》1教案(苏教版三年级上)

2024-06-21

小学语文：第一单元《古诗两首-山行》1教案(苏教版三年级上)（精选10篇）

1.小学语文：第一单元《古诗两首-山行》1教案(苏教版三年级上) 篇一

《江雪》教学设计

设计理念：

古诗的教学比较枯燥，在教学中创设情境，营造民主和谐的学习氛围，教学相长，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。重视学生独立钻研文本，潜心读文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学的全过程，让学生与诗人的情、诗句的情形形成共鸣，使学生入情入境，读得更有滋有味，从而深化了诗的意境，使诗境丰满，深入人心。教学过程

一、熟读成诵（5分钟）

1.同学们，一首好诗，就是一幅图画，可以看到春夏秋冬，也是一种心情，可以读出喜怒哀乐，这节课我们一起来学习一首古诗，题目是江雪。（齐读课题）

2.这首诗的作者了解吗？作者是唐朝著名的文学家、政治家柳宗元，他一生留下的诗歌、文章有600多篇，他也是唐宋八大家之一。

3.(出示古诗)全诗只有20个字。请大家自由读几遍，读正确，读通顺了，还要注意词句内部的停顿。

（评价:①你读得很正确。②你注意了古诗的节奏。

③特别是结尾处，你注意了节奏，放慢了速度。）

二、读出画面（15分钟）

1．我们学过那么多古诗，我们都知道一首古诗就是一幅画，我们读古诗就要读出画面，下面请同学们自己认真地读这首诗，你可以抓住一个词，也可以抓住一句诗，边读边想，你眼前仿佛出现了一副怎样的画面？然后请你和同桌一起说说。

2．过渡：同学们读得都很认真，相信你们想得肯定也很美。3.交流：让我们先放眼远眺，谁来读这两句话？（1）出示：千山鸟飞绝，万径人踪灭（指名读）从这两句中，读出了怎样的画面？ ①千山鸟飞绝：

从你的画面中，老师看到了山，这是怎样的山啊？（你从哪里看出有很多山——千山）A．引导山的多。有一千座山吗？虚指，夸张的手法。表示多的意思，请你读好：千山。你想用哪些词语来形容山？（连绵起伏，重峦叠嶂，拔地而起）过渡：山除了多，还给你留下了怎样的印象？

B．引导山的寂静。为什么？（鸟都飞走了，没有了）你从哪儿知道一只鸟也没有了呢？（绝：绝迹）。

一鸟不鸣山更幽，群山更加寂静了，你来读。（你读出了寂静）谁再来？（指2名）②万径人踪灭

过渡：谁再来说说，你读到的画面？生交流

从你的画面中老师看到了小路，径就是——小路。这是怎样的小路啊？

A．引导小路的多。真的有一万条吗？这里的万径同样也用了夸张的手法。请你读好：万径。你想到哪些词语来形容小路？（弯弯曲曲、纵横交错）

B．这样的小路又给你留下怎样的印象？为什么？（没有脚印，很冷清。）你怎么知道的？（灭：消失）

是的，没有人的小路是多么的冷清，谁来读第二句？（多冷清的小路）谁再来？（指3名）③谁再来完整地说说你读到的画面？用上刚说到的词语。（指2名）④为什么会不见一鸟、不见一人呢？（当时下雪了）

诗中描写的雪给你们什么印象？（雪大）从哪些地方看出雪大？预设：①从图中可以看到雪下得很大，山被遮住了，一片雪白。

②从“鸟飞绝”可以看出来，雪下得太大了，天太冷，连鸟儿都藏起来了。③从“万径人踪灭”也可以看出来雪下得大，路上行人的脚印都被雪给遮住了。

小结：看，一个“绝”和一个“灭”字，就让我们感受到了一只鸟也没有的寂静，一个人也没有的冷清，唯有皑皑的白雪，这两个字用得多妙呀！请你读好这两句诗。让我们一起来感受这份寂静和冷清。

指3名读（评价：多寂静呀！多冷清呀！多凄凉呀！）齐读

（2）让我们把目光聚焦在江上，出示：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。谁来读这两句诗？指名读。你读到了什么画面？

A．有“舟”

你怎么知道只有一条船？—-孤舟 B．有“翁”

你怎么知道只有一个人？——独钓。这孤舟上有谁？这是一个怎样的人？（老渔翁）你怎么知道是老渔翁的？（翁在古代一般指老年的男子）看，老人头上戴的就是笠，身上披的就是蓑。蓑衣通常用稻草制成的，斗笠用竹叶棕丝等编织而成，它们是用来挡风遮雨。

4．此时让我们一起来读好这首诗吧！边读边用心想其中的画面。

5．同学们从诗中读到了这么多画面，读出了这么多景物，看（出示图音乐）这就是你们刚才读出的画面：连绵起伏的群山上不见一只飞鸟，所有的路上都不见一个行人，举目望去，唯有皑皑白雪，只见在孤零零的一条小船上有个渔翁，他独自一人冒着风雪在江面上垂钓。这幅画中的景给你什么样的感觉？（指3名）板书：景

是的，多么寒冷，请你带着这种感觉读。（评价：读出了寒冷。）多么寂静，请你带着这种感受读。（评价：读出了寂寞。）多么凄凉，请你读。（评价：你读出了一份凄凉。）

6.多寂静，多冷清，多凄凉的画面呀，齐读。（板书：凄凉）

三、读出情感（15分钟）

（一）情之孤独

1．刚才同学们从这首诗中读出了了凄凉的画面，下面请同学们再自己读读诗，你从中又能读到什么？从渔翁身上体会出什么？(指3名)预设：我从中读到渔翁孤独寂寞的心情。

2．很好，同学们从诗中不仅读到了景，还读到了情。板书：情 3．从诗中哪些字词中感受到渔翁的这种心情呢？预设：“绝”“灭”“孤”“寒”“独” “雪”

如果这些字有颜色，在渔翁的心中它会是——（生说：灰、白），如果这些字有温度，它会是——（生说：冰、冷）

4．谁再来读，体会渔翁的这种心情？指3名（你读出了渔翁的孤独，真是形单影孤。）5．同学们，你们知道这首诗柳宗元写于何时何地吗？

（播放音乐）：柳宗元是个才华横溢的青年，21岁时就通过考试当上了官，他关心人民疾苦，立志改革腐败的政治，可是却遭到了一些人的打击和迫害。又被贬为司马，那是个荒凉偏僻、人烟稀少的地方，这对他来讲，无疑是一个沉重的打击。不到半年，他的母亲病故，这正是精神上的打击。这重重打击更加击破了柳宗元早日复职，早日复用，重返官场的梦想，此时他多么希望有人帮助赏识自己啊。所以，他写下了《江雪》。

6．听完这首诗的写作背景，你又有什么发现？有什么想说的？（指3名）预设：① 我觉得诗人和渔翁一样的孤独。② 我觉得诗人在写渔翁，其实在写自己。

是的。诗中的渔翁正是诗人自己啊，他的内心世界和雪一样的寒冷，他和老人一样孤独啊。（板书：孤独）这位老人寒江独钓正是柳宗元自我形象的写照和精神的寄托。7．现在这个 “寒”还仅仅是天气的寒冷吗？更是诗人心里的寒呀。

8．诗人的心中的寒就藏在诗中，把每句诗的第一个字连起来，读一读。——千万孤独。这不是一般的孤独，是“千万孤独在一身”啊！再读这“千山万径”的背景越广大，诗人也就越孤独。再读。

9．（放音乐）一首诗，一份情。如果说，这漫天飞雪是这首诗的基调，那么，这千万孤独就是这首诗的诗情啊！你们难道不想来吟诵一下这首诗吗？试着把柳宗元内心这千般孤独，万般孤独读出来。指3名（听出了一份孤独）（听出了一份悲痛）（真是千万孤独啊）——齐读。

（二）意之坚强

1．同学们，再让我们一起走进这副冰冷的画面，走到这冒雪独钓的老渔翁身旁，你有什么问题想要问他吗？

预设：① 老渔翁（老爷爷），这么冷的天，你为什么不回家呆着，反而要一个人出来钓鱼呢？ ② 老爷爷，冰天雪地的，您能钓到鱼吗？ 2．让我们来看看古人是怎么想的吧。

寒江鱼伏，钓岂可得，此翁意不在鱼也。—— 朱子荆

这句话的意思就是——引导生回答：在严寒的江面上钓鱼，鱼儿都躲在了深水下，能钓到鱼是根本不可能的，因此渔翁之意并不在能钓到鱼。

3．原来渔翁的目的并不是钓鱼，那老渔翁目的到底是什么呢？

（教师适时引导：等待希望或机遇、等待时机、等待复职、希望重新上任、希望有人帮助或赏识自己等。）

4．同学们，你们真是柳宗元的知音啊！原来渔翁之意不在鱼啊。

5．尽管老渔翁的心情孤独寂寞，但他有没有被寒冷吓到？他——（读）独钓寒江雪。这是一个怎样的老渔翁？（坚强不屈、不怕严寒）

6．这也是一个极具个性的，孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬，但是他是不会屈服的。他不屈不挠地——（读）独钓寒江雪。（板书：坚强）

7．这首诗中，诗人正是通过对凄凉环境的描写、借老渔翁这不畏严寒的形象来表达自己不怕困难的决心，在古诗中这叫“借景抒情”，借景来抒发诗人内心的感情。因此，我们读诗更要读出诗人在诗中表达的感情。

8．（音乐）现在，你就是柳宗元，请我们再来读一读江雪，感受一下柳宗元的心声吧！（孤独的背后透露出一种坚强）

9．让我们闭上眼睛，一齐有感情地背诵《江雪》！（同学们读懂了柳宗元的心）

四、读诗更是读人（5分钟）

1．刚才，我们一起学习了《江雪》，学得很好，下面我们再来看这一首诗。出示：题秋江独钓图（清•王士祯）

一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一壶酒，一人独钓一江秋。

2．师范读后问：你们也细细地品一品，这首诗与《江雪》有什么相同之处，又有什么不同之处？生自己练读。

3．指名说。

A．相同：都在江上；都是一个人；都是一个披蓑戴笠的老翁；都在钓鱼。（人物相同、事件也相同）

B．不同：景色也不一样（一个是“天寒地冻”，一个是“秋意正浓”。）心情更不一样，（一个是苦闷孤独的，一个怡然自得的、逍遥自在。）

C.这首诗中的哪些地方可以体现出诗人是怡然自得的？从诗句中可以看出——“一曲高歌一杯酒”，也就是一边唱歌一边喝酒.4.及时介绍作者：王士祯出生在官宦家庭，22岁时通过考试也当上了官，他的官途很平稳，一直当到了刑部尚书，很是得意。因此他逍遥自在，很会享受生活。

5.我们从诗人的简介中了解到，当时王士祯是刑部尚书，而柳宗元却被贬永州。可以说一个是官场得意，一个是官场失意。

通过比较，我们就能感受到，人生的遭遇不同，诗意也就不同。所以，读诗，更要读人。

五、总结

1.学到这儿，我们今天的学习就要结束了，我们回顾一下，今天我们一起学习了古诗《江雪》，我们明白了，学习古诗时可以这样学：读诗要读出画面、读书要读出情感、读诗更要读人。

2.同学们在今后的学习中，我们也能用这样的方法来学习古诗，当然如果你发现了更好的学习古诗的方法也可以和大家交流。

六、作业

1．推荐阅读柳宗元《渔翁》，看看他在这首诗中表达了自己怎样的情感？ 2．以《江雪》的内容为体裁，写一个小故事。

2.小学语文：第一单元《古诗两首-山行》1教案(苏教版三年级上) 篇二

教学目标：

能力目标：能有感情地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。知识目标：畅谈梦想，祝愿梦想成真。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.揭题：这节课我们继续学习第23课，一起读。板：23 金子 2.通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是什么？生：种花板：梦想

3.过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？

二、整体感知，学生质疑。

1.轻声读读4——7自然段，想：他的梦想有没有实现？ 2.交流，你是从哪里看出来的？

3.出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）（1）轻声读这句话。（2）谁愿意读给大家听？

（3）读着读着，你们有什么疑问吗？生1：这里的真金是指那黄灿灿的金子吗？

生2：前面不是说，彼得没找到金子，这里为什么又说找到了？生3：“我的金子就在这块土地里”是什么意思？有什么另外的含义吗？

（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧！首先请同学们认真读第4小节。

板：真金

三、突出重点，读议课文。1.自读自悟，学习第4小节。

（1）轻声读读第4小节，想想你读懂了什么？生1：这块土地很肥沃。生2：这场雨下得很久，很大。生3：这块土地适合植物生长。（2）交流（出示第4小节）（3）指导读好第一句。

就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

（4）演示小草长出来的动画图，师描述：同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？生1：这小草一定长得很美。生2：人们会喜欢这些小草的。

生3：既然可以长草，那么也可以用来种花。生4：土地一定很肥沃，可以用来种植。

（5）想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢？生1：他们长得真美，如果是种花，也一定会很不错的。生2：这块土地很肥沃，可以用来种一些东西。（6）过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看第5小节。2.感情朗读，感悟彼得的想法。（5）（1）哪位小彼得来读读？

（2）赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读？（3）从彼得的想法中，你听出了什么？生1：他要种花。生2：他相信他会成功的。生3：他要靠自己的劳动去收获。

（4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。（5）过渡：信心和希望，使彼得留下来。3.理解“真金”，懂得道理。（1）出示前半句：谁来读读这句话？

（2）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？（体会：全部精力）生1：彼得正在热火朝天地劳动。生2：彼得非常高兴，非常自豪。

生3：他对每个人都是在骄傲地说，说他的成功。

（3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。（4）过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？

（5）出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。（6）瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）

（7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？生1：这是我自己的劳动所得。生2：劳动能换来收获。

生3：大家都勤快地劳动吧，这样，才能创造财富。

学到这儿，你认为“真金”是什么？（勤劳、智慧、抓住机遇、不空想）

过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。板：梦想 4.再读彼得的话。

所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（生接）

四、畅谈梦想。

1.其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想。那就是希望自己能成为优秀教师。2.那你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？愿意跟大家说说吗？

生1：将来做一名医生，救死扶伤。从现在起，我要努力学习，长大才能实现这个梦想。生2：我的梦想是当一名飞行员，翱翔在祖国的蓝天。我要努力学习，争取考好成绩，因为当飞行员需要很多的知识。

五、布置作业。

同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗？那就请你用手中的笔把你的梦想写下来，好吗？

附板书：

金子

梦想 ――→ 实现

若有所悟

真金

3.小学语文：第一单元《古诗两首-山行》1教案(苏教版三年级上) 篇三

教学目标：

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出感叹句的语气。

情感目标：凭借具体的语言材料，了解航天飞机和飞机的区别以及航天飞机的一般知识和基本特点，从而产生从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

能力目标：课内外结合，搜集有关航天飞机的资料，以飞机的口吻或以第一人称来介绍航天飞机。教学重点：

1.凭借具体的语言材料，了解航天飞机和飞机的区别以及航天飞机的一般知识和基本特点。2.以飞机的口吻或第一人称来介绍航天飞机。教具准备：幻灯片制作。

学生课前准备：搜集航天飞机的相关资料。教学过程：

一、复习导入。

1.同学们，今天我们继续学习第19课

（齐读课题：航天飞机）2.看，这些词语你会读吗？（屏幕显示）

学生开火车读词语。

3.你能不能用上其中的一个或几个词语来说一句话。4.过渡：谁在俯冲，翻筋斗呢？我们快去看看吧！

二、学习课文第1自然段。

1.学生闭上眼睛，听声音，想象画面。

播放飞机飞行的声音，师描述：蔚蓝的天空，有一架银白色的飞机在自由自在地飞行，他„„（屏幕显示）

2.指名说：你刚才看到了什么？

3.假如你的小手现在就是一架航天飞机，老师一边说，你的小手一边跟着做动作，会吗？

请一名学生上台演示给大家看，学生评议。

4.你们觉得自己这架飞机怎么样？（了不起、技术高明、本领大）飞机觉得（很得意），你能读出这种感觉吗？（指导朗读）5.过渡：正当飞机得意地做着各种动作时，谁来了？（航天飞机）6.出示图片：这是什么？有什么感受？

师介绍：

航天飞机与普通飞机相似，但它外形更大，下部是两架固体燃料助推火箭和一个大燃料箱。航天飞机和宇宙飞船一样，也需要运载火箭从发射台垂直发射，起飞后，相继与两个固体燃料助推火箭、又粗又长的外部燃料箱分离，轻装前进，完成任务后，航天飞机重返大气层后，它和普通飞机一样能在机场跑道上滑行着落，它能反复使用一百次左右。

那么课文又是怎样写的呢？

三、学习课文第2、3自然段。

1．默读课文第2、3自然段，用“-----”划出描写航天飞机特点的词或句子。2．讨论交流，适时理解：（1）外形大：庞然大物

出示词语并理解。

师介绍：航天飞机长约五、六十米，相当于十几层楼房那么高，高近二十米，重达近百吨，真是名副其实的。（庞然大物）

这庞然大物是怎样的？谁来给大家介绍介绍？

出示第二小节中内容，指名读、评议、齐读。

过渡：航天飞机这么庞大，它的行动是否会很笨重而又缓慢呢？（2）飞得快：一声呼啸、腾空而起、转眼间、无影无踪

你是从哪些词语中体会到的？

那我们就去发射场，感受一下航天飞机升空时的那一声呼啸、腾空而起的气势和它惊人的速度吧！

（播放视频）怎么样，有什么话想说吗？

还有从哪句话中体会到速度快？（屏幕显示：从东海之滨„„）

谁知道帕米尔高原在哪儿？东海之滨呢？（出示中国地图，指图：几乎横跨了整个中国，约有5000公里长呢！航天飞机只需七分钟，而飞机要四个多小时。）

同学们可以计算一下，1小时等于60分钟，4小时就是240分钟，航天飞机只需要7分钟，那是多少倍呀！

转眼间连影子都看不见了，可真快呀！哪个小朋友能通过朗读让听课的老师也感受到。（指导朗读）过渡：航天飞机不仅飞得快，而且飞得——（3）飞得高：屏幕显示。

你能读好这句话吗？（4）本领大：

航天飞机都有哪些本领？读读句子。屏幕显示

屏幕显示：谁能用“航天飞机的本领可大了！他能，能，还能。”说一句话。航天飞机的本领真了不起，我们一起来夸夸他。（指导朗读）

（5）师小结：学到现在，我们了解了航天飞机的许多知识，还有许多没有读过这篇课文的人，他们对航天飞机就不太了解，不如我们为航天飞机设计一张名片吧。可以怎样开头呢？

（屏幕显示）

再出示范例（屏幕显示）

四、学习课文第4自然段。

设疑：航天飞机有这么大的作用，那是不是就用不着飞机了呢？飞机有什么用？生齐读

五、作业。

写话练习（请选择其中一种）

1.以飞机的身份介绍航天飞机。

2.为航天飞机设计名片。

4.小学语文：第一单元《古诗两首-山行》1教案(苏教版三年级上) 篇四

1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。

2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。

教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。

教学过程：

一、导入

1、揭题：争论的故事。上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。

2、抢答游戏 (1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情而争论? (3)争论的结果是什么?(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗?怎么看出来的?

3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三自然段)

二、精读故事部分。

这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢?

请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。

(PPT第一次对话)

1、读好第一次对话，体会观点和语气。

师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样)

师：争论开始了吗?(开始了)

师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。

所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些)

学生齐读第一次对话。

2、读好第二次对话，体会语气的变化。

接下来他们又是如何争论的呢?

生读对话

在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗?

生再读哥的话。

师：与第一次比，他们的争论有变化吗?说说你的发现。 (他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。 )

师：请你读读哥哥的话。

师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。 (你这话不对)

该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢?

师：看来，不以为然的意思就是—— (不认为是对的)你们说的没错，那么

师：考考大家，“不以为然”的“然”是什么意思?PPT

听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样? (很不服气)

这次的争论兄弟俩说话的声音越来越大，语速越来越快，心情越来越生气。让我们有感情地朗读第二次的争论。(齐读)

3、分角色朗读。

愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗?

同桌互练。点名分角色朗读。

4、师生分角色再读，体悟“争论不休”。

师生合读文中兄弟俩的对话，读完原文后，加上自己想象的语言表演“争论不休”。

兄弟像这样你一句，我一句，没完没了，争个不停，这就叫 (争论不休)。

休在这里是什么意思呢?PPT

5、理解“两全其美”及故事的结果。

师：幸好有位老人经过。他们才暂时停止了争论。

点名读第4节。

师：老人的建议，哥哥满意吗?弟弟满意吗?

师：双方都满意，这就叫两全其美，第5节中也有一句话可以帮助我们理解“两全其美”这个词，请读出来。

生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。

师：当他俩都很满意，再想射大雁时，可惜大雁已经飞得——无影无踪了。

这就是“争论不休”的结果。

三、自由评论，悟道理。

师：大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗?

他们错在哪里? (生自由评论)

师：是呀，如果抓住的时机，先把大雁射下来，兄弟俩就不会后悔了。不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。(相机板书：抓住时机，先做起来)

1、读学生对话，加深理解。

师：听了盛老师的故事，她的学生也纷纷发表了感想，我们来读读。

ppt

“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”

“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”

“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”

“不管做什么，关键是要先做起来。”

…………

师：只有这四位同学发言吗? (还有很多感想被作者省略了)

师：发现了这个省略号与以往的有什么不一样的吗?

是呀，标志整段文字或大片语言的省略我们就用12个点的省略号。

为什么这么多的同学发言，而且每个都说得这么好呀?(因为同学们聪明，爱动脑筋……)

因此盛老师聚精会神的听着，不时地向同学们投去—— (赞许的目光，)

其实王老师觉得我们班的同学也非常聪明可爱，所以老师也像你们投去赞许的目光。

2、积累名言。

通过学习这个故事，我觉得机会就像大雁，一转眼就飞走了，你认为机会像什么?(生畅谈)

是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。老师这有两句话，我觉得最能表达我们此时的感受。送给同学们，希望你们能记住。

机不可失，时不再来。

当机会向你微笑时，赶快拥抱她。

自由读。

师：好的东西应该积累下来，能用一分钟的时间记住吗?

点名反馈。

四、小结。

希望同学们牢牢记住这两句话，在以后的人生道路上，无论做什么事，都要“抓住时机，先做起来”。

五、作业布置。

回忆你与别人曾经争论，或你看到的别人争论的场面，用一个片断写下来。

板书设计：

25 争论的故事

吃大雁

哥哥老人弟弟

煮半煮半烤烤

5.小学语文：第一单元《古诗两首-山行》1教案(苏教版三年级上) 篇五

教材分析：

《游园不值》这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作。诗篇描绘的是幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄碟的生动场面。前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。学情分析：

学生学习古诗有一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易完成背诵。此外，朗读能赋予教材生命化，是教师对教材的再创造，是培养语感的重要途径。读好了，就什么都有了。教学目标：

知识目标：学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵诗句。

体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

情感态度、价值观：培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重、难点：

1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。教具准备：多媒体课件。教学时间： 2课时

第一课时

教学与实践活动内容: 学习《游园不值》教学与实践活动过程:

一、联系实际，导入新课

1．春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，一场春雨过后现在正是万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在古诗中看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）

2．揭示课题：是啊，春天的景色太美了，引得人们常乘着春光到处游览，有一位诗人，他也乘着春光去游园，他又看到了怎样的景色呢？这就是我们今天要学习的古诗——板书课题：游园不值。生齐读课题。

3．我们课前作了预习，作者是谁呀？（叶绍翁）4．师补充、出示叶绍翁资料。

二、初读古诗，整体感知

1．解诗题：

师指着板书：咱们来看，诗人叶绍翁在——（游园），我们一起来推敲推敲“不值”，这个“值”的意思就是（相遇）。那“不值”呢？

2．自读全诗

⑴同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先自己读读这首诗，再说一说。

⑵出示：

游园不值（叶绍翁）

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满圆关不住，一枝红杏出墙来。

⑶学生自读，要求：读准字音，注意诗句的停顿。请生读。3．提示难读的字：

⑴这首诗里有三个字老师认为比较难读好，谁能发现？（屐、苔、扉）你们说古代的“屐”和“扉”就是咱们今天的什么呀？（“屐”是鞋子，“扉”是门）

⑵指名读诗。

4．一首诗就是一个故事，要想把这个故事讲清楚明白，就必须理解诗意。想一想，我们以前学习古诗都有哪些方法来帮助理解的？（①借助注释

②查工具书

③联系上下句 ④看插图 ⑤互相交流）

下面老师就给你们5分钟时间，用你熟悉的方法来弄清诗意，快快行动起来吧！（小组交流）

三、结合插图，品读、理解诗意。

1．全班交流读懂的句子，教师因势利导。

出示插图和诗句：【应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。】 ⑴学生根据句子谈自己的理解。

⑵重点理解“扣”什么意思？（敲）把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）

⑶重点理解“怜”（爱惜）叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，带进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）所以这“应”可以理解为（应该）

⑷训练朗读（读出“轻轻”的感觉、“久”的时间、读出爱惜的感觉）⑸大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）

⑹体会诗人此时心情（失落）（板书：失落）

再读诗的前两句。你能用自己的话说说前两句的意思吗？（大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。）

⑺正当诗人有点失望的时候，猛一抬头，看到什么了？（一枝红杏。）于是情不自禁地吟出了下面两句诗，大伙儿一起读。

【春色满园关不住，一枝红杏出墙来。】 ⑴学生根据句子谈自己的理解。⑵重点理解“关、出”

（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）

⑶指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量、读出喜欢）2．展开想象、朗读感悟：

⑴同学们，这一枝探出墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园）⑵你觉得这墙内会是怎样一种景象？（学生交流）

（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮得充满生机；院子里生机盎然：杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

⑶你能用几个词语来夸一下春天的美景呢？ 3．品味诗句

⑴品味一下，这首诗好在哪儿了？

⑵训练朗读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（读出生机）

⑶激发学生想象，出示：一枝红杏（）出墙来？它出墙来（）？学生可填：伸、冒、爬、探

⑷是啊，外面多么精彩，外面同样春意盎然（齐读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”）出示图、文

⑸从填字中你感受到什么？（春天那种无穷无尽的生命力，得出：任何新生的事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展的。）

4．配乐朗诵、升华情感。

这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——配乐指名读——配乐齐读。富有情感的背一背。

四、拓展、小结。

1．这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹

碧玉装成一树高，春眠不觉晓，好雨知时节，万条垂下绿丝绦。处处闻啼鸟。当春乃发生。不知细叶谁裁出，夜来风雨声，随风潜入夜，二月春风似剪刀。花落知多少。润物细无声。—— 贺知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

2．今天这节课，我们收获不小：了解了诗人，读懂了诗句，还明白了古诗中蕴含着的哲理。古诗浩如烟海，博大精深，只有通过背诵这些如“红杏”般的古诗，在感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。作业设计：

1．根据〈游园不值〉编一个故事或以文包诗的形式写一写。2．预习《宿新市徐公店》。板书设计：

游园不值（叶绍翁）

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。（怜）春色满圆关不住，一枝红杏出墙来。（爱）

第二课时

教学与实践活动内容: 学习《宿新市徐公店》教学与实践活动过程:

一、揭题、释题、了解作者：

以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

二、初读古诗，整体感知

1．解诗题：

看到这个题目，说说你是怎样理解的？学生交流。

宿：过夜、住宿。新市：地名。公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）

2.介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？今天我们就来学习它。

3.以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（①借助注释

②查工具书

③联系上下句 ④看插图 ⑤互相交流）今天也用这种方法理解这首诗。范读、配乐齐读

4.小组自学，初读理解。要求： ⑴自渎古诗，读准字音。

⑵不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。⑶思考：诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1．提示：“篱、疏”的写法、发音 2．指名读，检查读的情况。出示诗句

宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。

3.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流，教师适时指导。

【篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。】 ⑴学生根据句子谈自己的理解。⑵重点理解“疏疏：稀疏。深：深远”

⑶为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

⑷同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）⑸指导朗读

篱落/疏疏//一径…/深，树头/花落//未成…阴。【儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。】 ⑴学生根据句子谈自己的理解。⑵重点理解“走：跑。急走：快跑” ⑶抓住哪些景？板书：儿童、黄蝶、菜花 ⑷多媒体出示后两句画面，指导朗读。4.你喜欢这首诗的那句？为什么？学生交流

这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

5.再读，读出后两句的喜爱之情。⑴自由读全诗，体会诗人心情？ ⑵检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱

四、补充重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

填空：诗中通过（）（）（）（）这些情景来说明是（）季节的景色，表达了作者的（）心情。

2．诗中前两句是——静态描写，后两句是——动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意呀！3．边想象画面边背诵。配乐朗诵，深化理解。

4．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗写下来，要写哪些景物？（篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花）

5．在这些景物中，要用上哪些颜色？黄（绿）（黄）

6．我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然、色彩鲜明的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！让我们再来读一遍。

五、拓展延伸，引导练笔

1.读到这首诗，你还想到哪些富有童趣的乡村生活的诗词？能背诵一下吗？小儿垂钓（胡令能）

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

池上（白居易）

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

村居高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

所见袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

2.听了这一首首富有童趣的诗，老师眼前也浮现了儿童活泼、可爱的样子。那我们能不能按《宿新市徐公店》的三、四句的意思进行改写，描写一下捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。板书设计：

宿新市徐公店

篱落、一径、枝头（静）春景

儿童、黄蝶、菜花（动）童趣

6.小学语文：第一单元《古诗两首-山行》1教案(苏教版三年级上) 篇六

【教材简析】

课文包括两首有关春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》，（原题《春夜喜雨》，课文节选了其中前四句）。这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声滋润着万物的生长。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱和赞美之情。

另一首诗是唐代诗人孟浩然作的《春晓》。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春惜春的真挚感情。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。

【教学目标】

1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。【教学重点、难点】 1．读懂诗句的意思。

2．体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。3．体会诗人的观察能力及艺术表现手法。

第一课时

一、导人新课

小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首)今天，我们先来学习第一首。你们知道这首诗是谁写的吗？（生：杜甫）简介：杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。《春雨》原题《春夜喜雨》课文节选了前四句。

二、教学《春雨》

（一）解题。

1．见过雨吗？你们都见过什么样的雨呢？春天的雨有什么作用呢？

（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象，表现出来的形式很多。在民间谚语中，有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是十分重要的，它可能决定着一年的收成。）

2．看看题目，你们知道，诗中将写什么？

（雨下的季节和时间）（原题中感受到这个雨是好雨是及时雨，还可以感受到诗人对雨的喜爱之情）那诗人是怎样写的呢？春雨能带来什么呢？怎样表达这种情感的呢？请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，画出生字。

3.请同学们先听老师读这首诗。师范读，生齐读两遍。

4.师：同学们已经读了《春雨》这首诗，觉得诗中描写的是什么样的一场雨？

生：描写的是一场好雨。

师：什么样的雨才是好雨呢？

师：庄稼正需要雨水的时候下的雨就是好雨。

生：不耽误人们做事、生活的雨，比如夜里下的雨是好雨。

生：能浇灌花草树木的雨是好雨。

5.师：《春雨》这首诗中的“好雨”有这些特点吗？从哪儿能看出来？

生：这场雨是夜晚下的，不妨碍人们工作、休息。我们是从“随风潜入夜”看出来的。

生：这场雨正是庄稼需要的时候下的，吓得很及时，我是从“好雨知时节，当春乃发生”看出来的。

（一）讲授第一句

师：那我们一起来看看这句诗的意思。“知”：知道。“时节”：时令，季节。

“当”：正当，就在。“乃”：就。

6.这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。

还能从哪里看出来？

（二）自学第二句

生：这场雨能浇灌花木，我是从“润目细无声”中看出来的。

师：同学们说得都不错。从哪儿可以看出这场雨好在不是太大呢？

生：“细无声”（师点头赞许）

生：“潜入夜”

师：潜入夜是从哪里看出来的？生：“潜入夜”是在夜里悄悄地来了。这样的雨不会太大。

师：“潜”：暗中。“润物”：滋润万物。

这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。

5.指导朗读、背诵。

教师范读，强调节奏。

学生练习朗读：指名读，齐读。

谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)总结：

春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

齐读这两句诗。

“好”字是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。“知”字表现春雨善解人意。拟人化的手法，写出春雨知时节，适时、应时、及时。真是给人们带来好处。）

“当„„乃„„”强调春雨好在下得及时。

潜、细、无，强调春雨的美好品格。

（春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。）

(4)课件放录音学生配乐自练。

(5)指名有感情地朗读古诗。

（五）描红指导。

1.提示描红生字的注意点:

乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。2.学生自练描红“乃、润”3个生字。

三、拓展欣赏 1.原诗有八句，这里节选的是其中的前四句，后面的又是怎么写是春雨的呢？请大家欣赏一下。

多媒体课件示《春夜喜雨》。2.生背诵。板书设计：

知时润物

好潜入无声

巩固练习：

1．请同学们搜集几首描写春天的古诗。

2．留心观察春天的雨，结合刚学过的两首诗，看看春雨能给万物单来怎样的变化。

第二课时

一、教学目标 1知识与技能

（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法

在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。

3、情感态度通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

二、教学重点：

1.认读本课生字，会写本课生字。2.熟读、背诵课文。

三、教学难点：

对诗意的理解。

四、教具准备

黑板

五、课时安排：1课时

六、教学过程

（一）情境引入，导入主题。

师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们一起去寻找春天吧？

（设计意图：优美的春的图片，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）

（二）整体诵读，触摸意象。

唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！

（设计意图：书中主题图，画面由“燕子” “柳树”

“两个小朋友”构成，在找春天

学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）

（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。）1简介作者。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李

白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）2听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春

风里摇曳着。（感受柳树的美）

（设计意图：运用朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）

3教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。

（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）4学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。5指名读，其他学生正音。6全班齐读。

（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。

（三）分步解读，感受意境。

指导朗读理解第一句。

放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）

“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。

2出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。

3第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。

4教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？

全班看书中插图吟诵这句。

（设计意图：着重抓住“碧玉”

“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）

指导朗读理解第二句。

1接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观

察描述柳叶的样子。

2前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？” 3结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。

师：

“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使

读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。4“二月春风似剪刀”

这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。

师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？

（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）

5指读，评价谁读得好，好在哪？

（四）诵读全诗，感悟诗情。

让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）

．师生合作，引读诗句，练习背诵。

七、板书设计

咏柳

（唐）贺知章

碧玉——一树高

万条——绿丝绦

7.小学语文：第一单元《古诗两首-山行》1教案(苏教版三年级上) 篇七

《池上》

教材分析：

《池上》是四年级古诗文诵读中的一篇古诗。这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写小娃撑着小艇，偷偷采了白莲。后两句写他不懂得藏匿踪迹，悠然自得地冲开浮萍乘船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的生字“撑、艇、浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重难点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

3、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

4、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。教法学法：

1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。

2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。

3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。教学时间：一课时教学过程：

一、提出问题

1、现在已是初夏时节，荷塘里的小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）

相机理解诗题：荷花池塘里。

4、学生齐读题目。你想知道什么？

5、梳理问题。

预设问题：这首诗写了什么？表达了什么思想感情？

二、探究学习自探提示：

1、自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。交流：

简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

指名说自己对诗句的理解

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

2、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）

③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

（三）小结

1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、熟读成诵。

三、拓展延伸

1、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

2、背诵课文。

3、默写《池上》。

4、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：

偷采

白莲回

景美引人

池上

不解

浮萍开

童真童趣

《小儿垂钓》

教材分析：

《小儿垂钓》是七言绝句，作者是唐代诗人胡令能。题目“小儿垂钓”，即小孩钓鱼的意思。诗人逼真地描画了一个儿童初学钓鱼的情景，孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。一二句写山野小儿在学习垂钓的情景。他随便坐在长满青苔的草丛中，正专心致志地钓鱼；虽然衣着不整，头发蓬乱，但看起来让人觉得很有趣，很可爱!三四句写这时候过路的人想向小儿打听事情，小儿担心由于说话声把鱼惊跑，赶快用“遥招手”的动作请路人不要作声?意思是：你再等等吧，等鱼钓到了再告诉你!整首诗所要表现的是山野小儿的生活情趣，以及小儿纯真、无邪的童心。教学目标：

1.学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思.2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力.3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力.教学重难点：指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

教学时间：一课时教学过程：

一、提出问题

1、读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？

（看多媒体录像，作者简介。）

2、你会提什么问题？梳理问题。

预设问题：这首诗写了什么？表达了作者的什么思想感情？

二、探究学习自探提示：

1、自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。交流：

1、认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）

2、教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3、学生试读全诗。

（一）、学习前两句

1、指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？

出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。蓬头：形容头发乱。稚子：儿童，幼小的孩子。垂纶：垂。东西的一头向下；纶：丝。

2、指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？坐在哪？

投影出示插图帮助理解侧坐：身体象一边歪斜着坐。莓苔：河边的蒿草。映：遮掩、遮蔽。

3、指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4、指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

（二）、学习后两句

1、齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？

2、指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？

3、小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）

4、学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5、指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6、指名看图说后两句意思。

7、学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读）指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。指导朗读，读出诗的意境美。

8、指导背诵。

（三）、总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

三、拓展运用

1、自读下面一首古诗，试着解释，并讲给同学们听。

白梅王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

2、形近字组词

钓（）稚（）遥（）钩（）准（）摇（）

3、背诵《小儿垂钓》板书设计：

小儿垂钓

专心致志

样子

蓬头稚子学垂纶，姿势

侧坐莓苔草映身。

神态

路人借问遥招手，表现

怕得鱼惊不应人。

8.小学语文：第一单元《古诗两首-山行》1教案(苏教版三年级上) 篇八

集体备课

三年级语文上册第一单元

(培养良好的学习习惯——第四课)

主备人韩艳

一、单元解读

苏教版第五册第一单元，安排了四篇文章，意在用文字带领学生去感受生活、品味生活，创造生活。

第一课《让我们荡起双桨》

1.这是著名词作家乔羽先生创作的一首儿童歌曲的歌词，用白描的手法，写出北海公园美丽的景色和少先队员尽情欢乐的场面，通俗易懂，堪称“经典”。

2.诗歌语言形式优美，音律和谐。课文三个小节，每一小节结构相似，后两句相同，这在歌词上叫副歌，在诗歌写法上称为反复。三个小节如此反复，产生了一唱三叹、回环往复的效果，把诗歌的意境一层一层推进，让思想感情得到了升华。

3.文中出现借代的手法：用“红领巾”借代少先队员，这时三年级学生初次接触到的表现手法。

第二课《学会查“无字词典”》

1.题目吸引人。什么是“无字词典”？如何查“无字词典”？本文正是让读者带着这样的好奇心走进课文，随着聪聪和爸爸一起去感受生活、触摸生活的。

2.聪聪和爸爸关于“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的对话，实质上介绍了两种联系生活实际理解词语的具体方法：一种是先提出词语（骄阳似火），后在生活中找出解释；一种是先感受生活中的现象（惊涛拍岸），再与词语对照。读懂对话的内容不难，但教学的着力点，不能仅满足于此，更得小结出方法，后引出结论：学习语文，不仅要从书本中学（有字词典），而且要从生活实践中（无字词典）学。第三课《古诗两首》

1.相同点：这是两首传诵千古的名篇，同为唐代著名诗人的作品。两首诗均已“秋”为主景，借景抒情。2.不同点：

（1）《山行》中，杜牧心中是秋天之“爱”。《枫桥夜泊》中，诗人张继心中是“愁”。（2）《山行》用白描手法勾勒出寒山、石径、白云、人家、枫林所组成的山林秋色图。

《枫桥夜泊》前两句十四个字写了六种景象：“月落”写所见，“乌啼”写所闻、“霜满天”写所感（霜华在地而不在天，却完全符合诗人感受：深夜的凉意从四面八方向他袭来）。“江枫”给读者以秋意和离情羁思的暗示。后两句只写一件事：夜卧小舟听钟声。寂寥的夜晚，听觉分外敏锐，古寺传来的钟声使得夜显得更加幽深，而诗人内心种种复杂的感情也一起涌射阳县明达双语小学

集体备课

上心头，意蕴隽永。第四课《做一片美的叶子》 1．内容简介: 这是金波先生的一篇散文诗。作者用诗一样的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到人的生活。启迪人们学习叶子立足本职，无私奉献，创造美好的生活。2．语言特色：色态美

文章的语言清新自然，描绘出一幅幅深情款款的画面。如，比喻的美妙给人无穷想象:“树像一朵绿色的云，从大地上升起”；句式在齐整中富有变化，读起来节奏感强：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。” 3.这篇文章归入“生活”主题中，可以激发学生去“创造生活”。

二、新课标对本单元教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.会认、读、写本37单元个生字以及14个新词。

3.学会学习古诗的基本方法，体会古诗的语言特点，了解古诗所蕴涵的思想感情。4.学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。5.能把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来。

三、教学重难点

1、掌握生字、新词，能背诵有关的诗词和成语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。

4、学写作文。

5、掌握查“无字词典”的方法，并能在实际中运用。

四、学情分析

1．学生已经具有一定的识字能力，也掌握了一定的识字方法，引导他们运用加一加、减一减、换一换、儿歌等方法熟记生字。

2．本单元篇幅短小，文字精美，读来朗朗上口，对于提高学生的朗读能力大有裨益。3．先叙述具体事实，后引出结论或提示题旨是本单元的写作特点，但由于三年级学生的年龄特点，学生学习时不易体会和把握。

五、教学建议

本着“单元背景，主题统一”的思路来看这个单元的教学，我们做出如下思考：第一课：《让我们荡起双桨》射阳县明达双语小学

集体备课

这首诗歌作为教材编入课本，主要因为旋律优美动听，语言清新自然。因此，本课应该把目标定位为：学习诗歌语言，品味形式之美，想象优美意境。为了达成此教学目标，不妨作以下考虑： 1．未成曲调先有情。

课始播放歌曲，在优美而亲切的旋律中，让学生进入到一个似曾相识的情景中——歌中所唱不就是我们吗？在音乐的感染下，孩子们的心怎会不被感染？激发学生学习歌词的欲望，也就找到了学好本课制胜的砝码。2．文本研读悟真情。

这首诗歌是乔老爷只花20分钟就一气呵成的，因为这是他和孩子们的一次完整的愉快经历。所以学习这样的诗歌不能把诗割裂开了，逐字逐句来读，应该是作为一个整体来读，来感悟，从人的活动、心情，景色的优美多方面综合来读诗，感受诗歌的意境。比如：，结合学生生活经验，从词语入手，体验“荡起”“推开”“轻轻飘荡”“凉爽的风”等词感受少先队员的愉悦心情受。“美丽的白塔”“绿树红墙”等感受的优美景色。也可以通过引导让学生把握文本读懂诗歌：（1）我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。让学生边听边想象：自己看到了什么、感受到什么？来感受美丽的景色。（2）绿树红墙碧波荡漾小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？心情怎样呢？ 3．追问质疑生“感”情。

学习本文重在要让学生感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满；同时也要他们懂得珍惜美好的生活，培养他们热爱给自己创造幸福美好生活的祖国的思想感情。“我们的生活是多么“幸福”，但“谁给我们安排下幸福生活？可以适时插入此歌的创作背景，并引导学生联系实际：国家免掉了我们的学费、书本费，一些困难地区还免除住宿费和伙食费等情况。当然此处的处理和“谁”的理解都点到为止，不宜作为重点铺张。第二课：《学会查“无字词典”》 1.重视题目的研读。2.带着问题读书。3.迁移练笔。

（1）练习1“处处留心”的内容，选择一个词语，借助图片，联系生活实际，说说意思；（2）写一个自己查阅无字词典的事例。第三课：《古诗两首》 1.对《山行》的教学

一是诗画结合。教师可用简笔画辅助教学诗的前两句，充分利用插图理解诗的后两句。图文结合，让“石径斜”、“白云生处”、“枫林”和“红于二月花”的理解一目了然；射阳县明达双语小学

集体备课

二是用好经验。学生在公园、校园、小区等地方，看到过秋霜染红叶的事情，能从感情上与作者靠近；

三是大胆想象。学古诗缺少了想象是不行的，让一些画面在脑海里还原。四是美读朗读。在感动自己的同时去感动别人 2.对《枫桥夜泊》的教学

一是给足时间，独立思考。给学生充足的时间读一读，想一想，再说说诗中写了几种事物？这些事物给你怎样的感觉？这时不要设限，让其放开了说，取长补短；

二是问题引领，讨论交流。比如诗人的心情如何？姑苏城、寒山寺等。这时，把学生之间的差异作为最好的教学资源。第四课：《做一片美的叶子》

这是一篇美文，就该带着学生沿着文字铺成的路，领略一路的美景。紧扣“美”字，层层深入，亦行亦歌。

1.发现树、叶外在色态美。2.解读树、叶内在哲理美。3．品悟由树及人的情意之美。

六、教具、学具准备

多媒体课件

七、课时分配

1、让我们荡起双桨 2课时

2、学会查“无字词典” 3课时

3、古诗两首 2课时

4、做一片美的叶子 3课时习作1 2课时练习1 3课时

八、课时简案

培养良好的学习习惯5 教学要求：

1．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。

2．通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生知道写钢笔字和毛笔字正确的方法，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。教学重点：射阳县明达双语小学

集体备课

了解写钢笔字和毛笔字的基本要求。教学难点：

激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，它总是伴随我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学„„，你们知道它的名字吗？“钢笔”。大家拿出自己的这个伙伴，我们来看看它。

二、合作探究

教师讲解钢笔的组成。

三、精讲点拨

教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？

1、观察第一页插图。小学生上课时是怎样写钢笔字的？

引导学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。学生自己模仿握笔坐姿，教师观察。以插图为范本指导纠正。

教师过渡：大家姿势都很端正，有信心写好钢笔字吗？我们来看看其他小朋友写的钢笔字。

2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪幅写得好？

学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。

过渡：我们这个小伙伴，大家喜欢吗？怎样照顾它呢？

3、看第三页六幅小图：你对钢笔的保护了解了什么？

四、当堂练习

1、学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字（舒缓音乐播放）

2、教师巡视指导

五、总结提升

我们对这个小伙伴想说点什么吗？

六、新知引领

看一看书中第二个习惯是什么？射阳县明达双语小学

集体备课

第二课时

教学重点：

了解写毛笔字的意义和基本要求。教学难点：培养习惯。教学过程：

一、激趣导入

笔、墨、纸、砚是文房四宝，学写毛笔字可以陶冶我们的情操。

二、合作探究

你们对毛笔字有多少了解呢？

三、精讲点拨指导看图

1．上图：图上是谁，他们在干什么？

2．左下图：图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。3．右下图：小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，在把纸铺平开始些毛笔？教师小结：同学们在任何地方都可以利用各种资源，主动识字。欣赏作品

4．欣赏第6页上图学生的书法作品

5．你平时都在什么地方看到书法作品？你看后都有什么感想？小组内说，指名全班说。6．你知道有哪些书法家？

过渡：我们班也有小书法家，展示作品。

四、当堂达标

现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。

五、总结提升

今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。

六、新知引领

1、老师范读《让我们荡起双桨》。

2、指导学生预习书生生字，找出不理解的词语。

3、布置学生熟读课文。射阳县明达双语小学

集体备课

1、让我们荡起双桨

一、教学要求：

1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。

2.学会课文中的10个生字，理解“环绕”、“飘荡”、“凉爽”、“尽情”等词义、并区别运用“映”与“应”、“漂”与“飘”等字的形义。

3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的“红领巾”“谁”指什么。

二、教学重点：

练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。

三、教学课时：2课时

四、教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题：

1.今天我们来学习一首诗，《让我们荡起双桨》作者乔羽写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。

2.介绍北海：在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

二、合作探究，学习课文中的生字。

1、指导看图。

①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？西周有哪些美丽的景物？

②范读课文。

③ 学生读课文，理解课文内容 ④ 学习课文的部分生字。

三、精讲点拨，学习课文第一小节。

1.知识学生读课文，联系句子理解“环绕”、“飘荡”、“凉爽”等词义。2.想象、看图、画面有些什么？ 3.出示句子。

“水面上„„„„” “小船„„„„” “四周„„„„” “我们„„„„” 4.提问，这一小节主要写了哪些景物。小船、白塔、绿树、红墙从课文中找出来。

四、当堂练习

1.描红：

2、熟读课文第一小段。

五、总结提升射阳县明达双语小学

集体备课

亲爱的小朋友，通过这节课的学习，我们被带进了仙境般的世界。反复读歌词，那水清、色丽、人欢的场面，一定会出现在你的眼前，再读一读歌词，去体会一番。

六、新知引领

每一小节练习用不同的语气来朗读

第二课时

一、复习导入：

1、指名背诵第一段

2、默写生字

二、合作探究

指导朗读.① 第一小节：“倒映 ”、“环绕”（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。

②第二小节“迎、洒、望、听 ”用高兴和自豪的语气朗读。

③第三小节“问、谁安排”用感激的语气朗读。

三、精讲点拨

学习课文第二段： 1.指名学生朗读第二段。

① 提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）

② 课文中“红领巾迎着太阳”一句中的“红领巾”指的是什么？（少年儿童，少先队员）③比较“映”与“应”、“漂”与“飘”字的音、行、义。讲课文中“洒”的意义，这样写有什么好处？

④课文中三四两句运用了什么手法（拟人）⑤比较“迎面”与“迎着”的词义。

2.小结。（让学生自己讲）学习课文第三段

1.学习课文第三段（集体朗读）2.理解词义“尽情” 3.思考：①课文中“是水给我们安排下幸福生活”中“谁”指什么？（读中体会）从文中哪一句看出划船时间？ ②课文中每段最后两句三次重复，有什么作用？ 4.小结这一段。四：当堂练习 1口头扩词：

荡（）（）（）推（）（）（）

课（）（）（）墙（）（）（）2区别助词：射阳县明达双语小学

集体备课

谁（）狼（）消（）西（）

推（）浪（）悄（）洒（）3添上合适的词语：

美丽的（）愉快地（）

凉爽的（）尽情地（）

五、总结提升

歌曲欣赏《让我们荡起双桨》播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。

六、新知引领

1、什么叫“无字词典”？请读读课文，找一找答案。

2、生活就像是一部“无字词典”，只要留心观察和体会，你的知识就会不断丰富，你的语言文字水平就会不断提高。课文中的爸爸理解词义的方法值得我们学习。

3、预习第二课的生字新词

4、板书：

1.让我们荡起双桨

倒映环绕（欣赏）自然

迎、洒、望、听（歌唱）党

问谁安排（感情）热爱祖国

2、学会查“无字词典”

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3、懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

二、教学重点、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握理解词语的两种不同方法。

3、理解文中爸爸最后一段话的含义。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学时间：射阳县明达双语小学

集体备课

两课时

第一课时

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

二、教学过程：

（一）揭题导入，激发兴趣。

1、同学们，你们知道词典吗？谁能说说词典有什么用处？（学生交流）

2、会查词典的同学请举手，现在老师有两个词语不太理解，你们能帮我查一下词典吗？出示“骄阳似火”和“惊涛拍岸”，学生查词典，然后交流。

3、你们都会查词典，老师很高兴，可你们会查“无字词典”吗？今天我们就来学习一下第二课。

板书：

2、学会查“无字词典”

4、学生读题，质疑：“无字词典”指什么？怎样查“无字词典”？查“无字词典”有什么好处？

（二）学生初读课文,合作探究

1、学生自读课文，遇到自己不太会读的字词多读几遍，努力把课文读通读顺。

2、学习生字词。A出示词语。

无字词典暑假旅游突然强烈解释山崩地裂波涛岩石不断聪明声音骄阳似火惊涛拍岸意味深长 B指名读，学生正音。（重点：多音字“假”、“似”）C开火车读，学生引读，齐读。D理解词语意思。

意味深长：含有很深的意思。骄阳似火：形容天气非常炎热。

3、检查句子，读好句子。

出示：A你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不是对骄阳似火最好的解释吗？ B 聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。射阳县明达双语小学

集体备课

4、指名读课文，正音。

5、齐读课文。

（三）精讲点拨。

1、课文写了一件什么事？

2、哪几个自然段写爸爸帮助聪聪理解“骄阳似火”？（1—5）自然段

3、哪几个自然段写爸爸帮助聪聪理解“惊涛拍岸”？（6—8）自然段

（四）当堂练习。

1、出示生字，交流自己的学习方法。（重点：典聪岩）

2、学生描红，教师巡视。

（五）总结提升。

什么是“无字词典”？如何查“无字词典”？本文正是让读者带着这样的好奇心走进课文，随着聪聪和爸爸一起去感受生活、触摸生活的。

（六）新知引领。

1、聪聪和爸爸关于“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的对话，实质上介绍了两种联系生活实际理解词语的具体方法：一种是先提出词语（骄阳似火），后在生活中找出解释；一种是先感受生活中的现象（惊涛拍岸），再与词语对照。

2、用“骄阳似火“写一句话。

板书

2、学会查“无字词典”

假似典聪岩

第二课时

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

二、教学过程：

（一）复习导入。

1、课文写了一件什么事？

（二）合作探究

爸爸教聪聪理解了哪两个词语？（骄阳似火、惊涛拍岸）哪些内容讲理解第一个词的？哪些内容讲理解第二个词的？（2-5，6-8）射阳县明达双语小学

集体备课

（三）精讲点拨。

1、出示课文2-5小节。

2、指名朗读。

3、讨论：聪聪和爸爸对“骄阳似火”分别是怎样理解的？请用横线和曲线分别在书本上进行标示。

4、学生交流。

5、他们俩的理解区别在哪里？你喜欢那一种理解？

（聪聪的理解像背书，来自词典，死记硬背，爸爸的理解是来自于生活，比较方便，更加形象。）

6、出示第五小节反问句，指读，改成陈述句。体会反问句的特点。（语气更加强烈，起强调作用）

7、你还能用生活中的哪些例子来解释“骄阳似火”这个词语？（小狗伸出舌头直喘气，大地被晒得直冒烟等）

8、分角色朗读2-5小节。

9、在刚才的这个例子中，爸爸的这个解释来自大自然，也就是说，他查的是没有字的词典，也就是“无字词典”。

10、在昨天的学习中，我们发现词典上并没有“惊涛拍岸”的解释，那我们该怎样理解呢？（要学会查“无字词典”）

11、爸爸是怎样想到“惊涛拍岸”的？这段话中，哪些内容表现了“惊涛”？哪些内容表现了“拍岸”？

（读好这一段话，读出气势）

12、指读“只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出山崩地裂的声音”，这就是“惊涛拍岸”。

指读“你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不是对骄阳似火最好的解释吗？”，这就叫做“骄阳似火”。

13、指读，这两个如此形象的解释都是大自然这个“无字词典”告诉我们的。难怪聪聪的爸爸会意味深长的对聪聪说„„引读最后一小节。

14、理解“意味深长”。

15、再读爸爸的话，交流关联词“不仅„„还„„”所包含的意思。（我们要学会查有字的词典，我们更要学会查“无字词典”）

16、讨论：为什么查“无字词典”更重要？

（到生活中寻找解释，给人以更真切、准确的感受）射阳县明达双语小学

集体备课

（四）当堂练习。

1、用“不仅„„还„„”造句。

2、和同学交流自己自己所理解的哪些词语，就是从“无字词典”中学来的。

（五）总结提升。

生活中处处有语文，我们不仅要向书本学习，更要向生活实践学习，向大自然学习。

（六）新知引领。

1、这是两首传诵千古的名篇，同为唐代著名诗人的作品。两首诗均已“秋”为主景，借景抒情。

2、《山行》，杜牧心中是秋天之“爱”。《枫桥夜泊》中，诗人张继心中是“愁”。

3、朗诵两首诗歌。

4、课后搜集描写秋天的诗。

板书：

2、学会查“无字词典”

骄阳似火

生活处处有语文

惊涛拍岸

3、古诗两首

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能说出诗中“坐”和“泊”的意思。

3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

二、教学重点难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、能借助插图理解诗意。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学时间：两课时

第一课时射阳县明达双语小学

集体备课

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解诗句的意思。

3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

二、教学过程：

（一）谈话导入。

1、上学期我们学过关于春天的古诗，谁来背背看？

2、你知道现在是什么季节？你喜欢秋天吗？喜欢它的什么？

3、在这金风送爽的初秋时节，我们一起来学习两首古诗。

4、板书课题：山行枫桥夜泊

5、指名读题，说说题目的意思。

（二）合作探究，检查预习。

1、学生介绍作者：杜牧，晚唐时期的著名诗人，诗文多讽刺时政，写景抒情的小诗也非常生动，在当时的成就比较高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、学生初读古诗。A指名朗读古诗。

B教师正音：（径霜枫）

C学生再读。（可以多叫几人，正音很重要）D学生齐读古诗，读通读顺。E在这首诗中你仿佛看到了什么？

（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）

F在这些景物中间，什么景物能够表明这是一首描写秋天的诗？（霜叶）

3、学生再读古诗。

A边读边想，看看哪些地方能借助插图或别的方式能理解；在不理解的词句旁打上“？” B学生交流。

（三）、精讲点拨

1、理解诗意。

远上：向山的远处延伸。寒山：草木枯黄的山。石径：石头小路。坐：因为。于：比。射阳县明达双语小学

集体备课

深秋时节，山间一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方，在白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。我停下车子不走，是因为喜欢这深秋时节枫树林的晚景，被霜打过的秋叶，比春天的鲜花还要红艳。

2、再读古诗，说说自己喜欢的诗句。

你觉得这首诗表现了诗人怎样的思想感情？

（对秋天美景的喜爱和对大自然的热爱之情。）

3、诗人给我们描述了一个美丽得如同一幅画的深秋景色，如果请你给这幅画取个恰当的题目，你会怎么取？（寒山霜叶图）

4、背诵古诗。

（四）、当堂书写生字：径霜

1、指名认读本课生字。

2、说说这几个字在书写时要注意什么？

3、学生描红、临写，师巡回指导。

（五）、总结提升。

《山行》用白描手法勾勒出寒山、石径、白云、人家、枫林所组成的山林秋色图。写云、写人家，诗人的目光沿着一条弯弯曲曲的山路向上望，“人家”与“石径”相照应，把两个景物有机相连；写云更是神来之笔，让云遮住读者的视线，却给人留下无穷的想象空间。前两句所写景色已经很美，但在第三句中的“爱”字才让人明白，诗人爱的、能让他停车欣赏的却是那枫林晚景。这样通过前后映衬，为描写枫林蓄足了气势，于是水到渠成，引出第四句，点明爱枫林的原因，戛然而止，意蕴悠长。更难能可贵的是，诗人能在万物萧瑟的秋天里，从这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，使整个画面呈现出一种热烈的、生机勃勃的景象。诗人豪爽向上的气概，超凡的才情也在此处与一般封建文人见出高下。

（六）、新知引领

1、抄写两首古诗。

2、上网搜集姑苏、寒山寺等资料。

3、背诵《枫桥夜泊》。

板书：山行

寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

喜爱秋天的美景，热爱大自然

第二课时射阳县明达双语小学

集体备课

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解词语，理解诗句的意思。

3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

二、教学过程：

（一）导入课文。

1、指名背诵《山行》。说说这首诗主要写了什么。

2、板书课题：枫桥夜泊

3、指名读题。学习生字“泊”。当场查字典选择“泊”的义项。（停泊）

4、理解古诗题目的意思。（枫桥：在今苏州市西郊；夜泊；夜晚把船停泊在岸边）

5、介绍诗人：张继，唐代诗人，他敢于正视时代的苦难，关心人民生活。《枫桥夜泊》是他最有名的一首诗。

（二）合作探究。

1、学生自读古诗。

2、指名读古诗，学生正音。（重点：枫泊声）

3、再读古诗，齐读古诗。

（三）再读古诗，精讲点拨，领会诗意。

1、学生自读古诗，思考：自己能读懂些什么？不懂的地方打上记号。

2、学生四人小组内进行交流。

3、全班交流：

江枫：江边的枫树（也泛指江边的树）对：伴随、相伴。姑苏：苏州的别名。到：送到、传到。

4、再读古诗，你仿佛看到了些什么？仿佛听到了些什么？

（仿佛看到了霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船。听到了乌啼、钟声。）

5、交流诗意。

月亮渐渐落下去了，乌鸦又开始了啼叫，到处弥漫着寒霜，充满着凉意。在这充满寒意的半夜，只有城外寒山寺的钟声悠扬回荡，传到船上来。

6、你觉得这首诗表现了诗人什么样的情感？

（抓住重点字“愁”，体会诗人的愁情。学习借景抒情的写法。）射阳县明达双语小学

集体备课

7、再读古诗，体现愁情。

8、背诵古诗。

（四）当堂练习。

1、抄写这一首诗。

2、组词。

行（）眠（）泊（）渔（）形（）眼（）拍（）鱼（）

（五）总结提升。

《枫桥夜泊》前两句十四个字写了六种景象：“月落”写所见，“乌啼”写所闻、“霜满天”写所感（霜华在地而不在天，却完全符合诗人感受：深夜的凉意从四面八方向他袭来）。“江枫”给读者以秋意和离情羁思的暗示。“湛湛江水兮上有枫，目极千里伤春心”（战国楚宋玉《招魂》），“青枫浦上不胜愁”（张若虚《春江花月夜》），这些前人在词语中所沉积的感情给人以联想。而这样的意象含义是可以作为知识向学生传授的。“江枫”与“渔火”一静一动，一明一暗，一个江边，一个江心，使得画面更具立体感。后两句只写一件事：夜卧小舟听钟声。寂寥的夜晚，听觉分外敏锐，古寺传来的钟声使得夜显得更加幽深，而诗人内心种种复杂的感情也一起涌上心头，意蕴隽永。

（六）、新知引领。

1、《做一片美的叶子》这是金波先生的一篇散文诗。作者用诗一样的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到人的生活。启迪人们学习叶子立足本职，无私奉献，创造美好的生活。

2、朗读课文。

3、读读词语，抄写词语。

奉献肥美飘零回归整体输送茁壮葱翠

板书：枫桥夜泊

看到：霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船听到：乌啼、钟声

愁忧愁做一片美的叶子射阳县明达双语小学

集体备课

一、教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。

二、教学重点难点：

重点：理解课文大意，有感情地朗读课文。感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。

难点：理解重点词语的含义，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。

三、教学准备：植物的叶子，教学课件

四、教学时间：两课时

第一课时

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

二、教学过程：

（一）激趣导入。

1、教师拿出一个盒子，同学们，今天老师给大家带来了一样礼物，你们猜猜是什么？（学生交流）

2、还是来公布答案吧，教师打开盒子，出示自己收集到的树叶，指名交流这是一个怎样的树叶？

3、教师过渡：虽然大家对树叶有着不同的印象，但在作家金波爷爷的眼中，叶子是美的，他要做一片美的叶子，为什么这样呢，今天我们就来学习第四课。（齐读课题）板书： 4.做一片美的叶子

（二）合作探究，检查预习。

1、学生初读课文，教师正音。

2、检查预习情况，学习生词。A出示词语：

发现工作乳汁奉献肥美飘零回归整体输送茁壮葱翠形态各异射阳县明达双语小学

集体备课

B指名读，正音

（重点指导：整 zhěng 汁 zhī 输 shū 乳 rǔ）C再读，齐读词语

D指名读生字，指导描红。（重点指导：态异输）

（三）精讲点拨。

1、学生再读课文。

2、理解词语。

形态各异：形态各不相同。飘零：（花或叶）凋谢零落。奉献：把自己的东西给别人。茁壮：旺盛、强壮。

（四）当堂练习。

1.抄写词语。（必做题，全班做）

2.回家继续读课文，读得流利，读得有感情。（选做题）3.比一比，再组词。

做（）异（）愉（）作（）导（）输（）

（五）总结提升。

作者用诗一样的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美。文章的语言清新自然，描绘出一幅幅深情款款的画面：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”(六)新知引领。

1、课后搜集含有“叶”的成语。

2、课后搜集体现奉献精神的诗句。

3、读课文，把描写叶子外形美和内在美的句子找出来，抄写在作业本上。

板书： 4 做一片美的叶子

态异输

第二课时射阳县明达双语小学

集体备课

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。

二、教学过程：

（一）激趣导入

教师：雨果说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”那为什么金波爷爷和雨果都想要做一片叶子呢，接下来我们就来学习课文。（引读课题）

（二）合作探究

1、含有“叶”的成语。

枝繁叶茂根深叶茂一叶知秋叶落归根一叶障目

2、体现奉献精神的诗句

落红不是无情物，化作春泥更护花

（三）精讲点拨

学习第1、2节。（远观大树，感受树美）

1、（课件出示一棵大树）说说你看到了一棵怎样的大树。（交流）引读，远远望去——（读好这句话）

2、（出示）树像一朵绿色的云，从大地上升起。（指名读）引导学生想象：为什么树像一朵绿色的云？

（说明树长得非常茂盛。那绿色的云其实就是——一片片（无数片）绿叶聚集在一起）

3、这棵大树真美，碧绿碧绿的叶子一片挨着一片，长满了枝头，就像一朵绿色的云，接下来请大家有感情地朗读一下，读出大树的美。（齐读1、2节）

学习第3—8节（近瞧树叶，体会叶美）

1.刚才我们是远看大树，发现它很美，现在我们走近大树，看看叶子美不美呢？（学生齐读课文）交流：外形美

2.我们来看看哪些内容表现了她的外形美？

出示：“走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”

3、指导读好这一小节。理解“形态各异”。射阳县明达双语小学

集体备课

学生填空：这些树叶形态各异，有的„„有的„„还有的„„。教师板书：外形美形态各异

教师拓展：这些„„形态各异，有的„„有的„„还有的„„。4.有感情朗读第四自然段。

5.除了外形美，叶子的美还体现在什么地方呢？（板书：内在美无私奉献）6.交流叶子的内在美。

A“无数片不一样的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”

（1）你喝过乳汁吗？喝过哪些？（牛奶，妈妈的奶）对，我们人类“生命的乳汁”就是指这些让我们成长的营养、养料。

（2）再次读好这一句话，突出“奉献”。

（3）现在你一定知道这里“生命的乳汁”是什么了吧。（这里“生命的乳汁”也就是指让大树成长的养料）。（4）教师介绍光合作用。

B“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子„„冬日飘零——回归大树地下的根。（1）归纳四季特点。

（2）重点理解“回归大树地下的根”。

（3）同学们，这就是我们所说的“叶落归根”，来年春天，它又将成为大树上的一片嫩绿的新芽。老师还想起一句诗：落红不是无情物，化作春泥更护花。（4）有感情地读好这一部分。

7、总结：正因为如此，大树长得这么美，是谁的功劳？

（对，没有叶子的奉献，就没有大树的美。）

8、齐读3-8小节。

（四）当堂练习

1.完成补充习题上的练习。

2.回去后展开丰富的想象：我就是一片叶子会做哪些事，写成一篇小文章。

（五）总结提升

1、出示“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养让它茁壮、葱翠”。

2、齐读这一句。

3、“生活的大树”究竟指什么呢？

（学生交流：我们的家，我们的班级，我们的社会。）

4、我们该怎样做？（付出自己的爱心，做好自己的事情。）射阳县明达双语小学

集体备课

5、那么哪些人具有叶子一样的品质呢？

（学生交流：在生活中，工人、医生、老师、解放军等各行各业的人都为生活的大树输送营养，这样我们生活的大树才能郁郁葱葱。）

6、此时此刻，我是一片叶子。同学们，你们也是一片叶子，为了我们生活的这棵大树更美，我们应该做出自己的贡献。如果我们每一个人都很棒，那么，我们这个国家就一定前途光明！

7、读题，回归主题。

出示：大树那么美，我们期待——读题

叶子那么美，我们甘愿——读题齐读：为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

（六）新知引领

从这学期开始，我们就要开始习作了。习作并不难，只要你把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。有好多同学上学期的写话，就已经是习作了。好好回忆一下，看看你脑海中印象最深的是什么，准备把它记录下来。板书： 4 做一片美的叶子

外形美形态各异内在美无私奉献

习作1

一、教学目的：

使初次接触习作的学生感到习作是一件快乐的事情，增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

二、教学重点：学写作文，明确作文基本要求。

三、教学难点：把文章写通顺，意思表达清楚。注意标点符号的运用。

四、教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，写作就如说话一样，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，我看了不少同学二年级时的博客，你们的一些博文已经是作射阳县明达双语小学

集体备课

文了。所以，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。

二、合作探究，阅读范文，感受作文。（1）阅读《好阿姨》。

A自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？ B交流、讨论。

好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？

小结：小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。

（2）阅读《假如我是一支神笔》。

A自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？

小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。

2畅谈感受：《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？师：平时你们会上丰富多彩的课程，相信你们一定有所感悟，每天晚上可以把你的所思所想写下来，并发到博客上，让我们一起来分享。

三、精讲点拨

（一）确定内容

１．内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦„„什么都可以写。你准备写什么?请仔细想一想。

２．交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。

（二）其他要求

本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求?先打草稿，再朗读修改，最后誊写。

四、行笔成文，相机辅导

学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。射阳县明达双语小学

集体备课

五、修改习作，交流评议

（一）反复朗读，细心修改

１．自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

２．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。

六、新知引领

消除习作的神秘感，虽然初次接触习作，但是习作并不难，孩子们要有自信心；拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。

第二课时内容：评讲习作

一、从屏幕上打出部分孩子的文章一起阅读

二、师生评议

1学生自评：首先自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

2师生评价：教师与学生一起参与习作的评价，引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。

三、新知引领

1、课后搜集描写祖国大好河山的成语

2、预习练习1

练习一

一、教学要求：

本次练习共安排五个板块，内容包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字，其中处处留心和口语交际是练习重点。

二、教学重点难点：

1、处处留心和口语交际是练习的重点。射阳县明达双语小学

集体备课

2、词语的积累是练习的难点。

三、教学准备：教学课件

四、教学时间：三课时

第一课时

一、教学目标：

1、学习关于自然风光的字词句，积累丰富的词汇，培养学生的语感。

2、学习写好钢笔字。

二、教学过程：

（一）合作探究，检查预习，学习处处留心的第一部分。

1、同学们，现在大家是三年级了，相信已经积累了相当多的词汇，现在让我们来交流一下自己积累的成语或其他四字词语。

2、学生交流。

3、今天老师有六个词语要向大家推荐一下。出示：大雨滂沱夕阳西下一帆风顺

草长莺飞连绵不断湖光山色

A教师提出要求：读读词语，边读边想象他们所描绘的意境，不认识的可以查字典。B学生四人小组互读，然后交流意境。

C老师指导方法：感知词义时，可以根据词语中的个别熟字的意思来推测词语的意思，也可以结合画面，用自己的语言描绘词语所表达的优美意境。

4、指名朗读词语。

5、齐读词语。

（二）精讲点拨，学习处处留心的第二部分。

1、第一单元中我们学习了查“无字词典”，你学会了吗？

2、学生观察六幅图，交流图上画了哪些景物？

3、齐读词语，体会意境，照书上的样子把图和相应的词语连起来。

4、学生交流。

（三）学习处处留心的第三部分。

1、学生看图。射阳县明达双语小学

集体备课

2、有顺序地观察图画，说说图上画了些什么。

（夏天的小河边，环境非常优美。一位小朋友钓到了一条鱼，他高兴地笑了。）

3、想一想，可以用哪些词语来描述图中的情景？

4、四人小组进行讨论，看哪组写出的词语多。（可以是成语，也可以是约定俗成的词语。）

5、学生交流。

（可及时把学生说出的词语写在黑板上，交流完后读一读，并选一些记在书上。例如：烈日当空、满头大汗、清澈见底、喜出望外、兴高采烈、艳阳高照„„）

6、运用交流的词语，指名连起来描述图中的景物。

（四）当堂练习，学习写好钢笔字。

1、指名读这几个字。

2、指导学生观察，思考如何写好这种结构的字。

3、学生交流，教师归纳：左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。

4、学生练写，交流评比。

（五）总结提升。

1、你已经根据图上的事物找到了许多的好词，又掌握了一定的顺序，回去后再发挥一下想象，把图上的画面用几句话有序地写下来。

（六）新知引领

1、抄写四个成语

根深本固浇树浇根根深叶茂叶落归根

2、背诵《夜书所见》

第二课时

一、教学目标：

1、学习读读背背，积累词语。

2、理解诗句的意思。

二、教学过程：

（一）学习读读背背第一部分。

1、指导学生看图。

2、交流自己所看到的画面。

3、这幅图让我们想到了哪篇课文？美的叶子告诉了我们什么？

4、出示四个成语，学生自读。

5、指名朗读，正音，学生齐读。

6、交流成语意思。射阳县明达双语小学

集体备课

根深本固：指树根深，树长得牢固，茁壮。比喻根基深厚牢固。

（二）学习读读背背第二部分。

1、出示古诗。

2、自由读全诗，要求读准字音，读通读顺。

3、指名读，齐读，读出韵味。

4、看图，说说图上的内容。

5、你觉得这幅画面可以从上面哪句古诗中感受到？指导读好这句古诗。

6、四人小组交流诗句意思，全班交流。

7、指导背诵。

（三）作业设计。

1、抄写读读背背上的成语和古诗。（必做题）

2、继续积累关于描写秋天的古诗。（选做题）

（四）新知引领

回去把自己最喜欢读的书带来，准备小小读书交流会

第三课时

一、教学目标：

1、学会口语交际，能够用通顺的语言将读书的乐趣表达出来。

2、养成乐于表达的习惯。

二、教学过程：

（一）导入主题。

1、我们本次口语交际的主题是什么？（读书交流）

2、那我们可以从哪些方面来进行介绍呢？（书名、作者、主要内容、精彩语句）

3、除了以上的几方面以外，还可以谈什么？（自己读书后的一些感想）

（二）揭示交流目的和方法。

1、质疑：交流的目的是什么？

2、介绍书实际上是在和他人交流，心中要想着把自己的收获告诉别人，才能达到吸引别人也来阅读这本书的目的。

3、看图，发言和倾听要注意些什么呢？

A发言要组织好语言，注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。

B听别人讲的时候，要精神集中，如果读的是同一本书，也可以相互补充，谈谈各自不同的射阳县明达双语小学

集体备课

体会。

（三）学生开展读书交流会。

1、在四人小组内先开展交流。

2、同学评议，选派代表上台进行交流。

（重点提示：交流“书中主要写的什么事情”时，要注意概括主要内容，不要像讲故事一样具体，更不要细谈某一个细节。）

3、学生互评，鼓励为主。

4、教师总结：多读书，多读好书，多与别人进行交流，你将成为一个知识丰富，充满智慧的人。

（四）作业设计。

1、没有开展完交流的小组课后继续交流。

2、课后多读课外书，丰富自己的知识。

（五）新知引领

1、朗读课文《北大荒的秋天》

2、预习词语，并抄写

映照顿时脸庞一碧如洗燃烧赞美挺拔热闹非凡板书：小小读书交流会

9.小学语文：第一单元《古诗两首-山行》1教案(苏教版三年级上) 篇九

教学目标

1.在诵读中领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

2.理解作者的生活信念和人生理想。

3.学习课文中白描手法的运用。

4.学习本文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。教学重难点

1.在诵读中领略大自然的美和小溪所显示的生命力。理解作者的生活信念和人生理想。

2.学习课文中白描手法的运用。

教学过程

一、导入 1.听音乐，谈联想

2.古诗词中的流水：谁道人生无再少？门前流水尚能西。（苏轼《浣溪沙》）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）

二、学习目标

1.在诵读中领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.理解作者的生活信念和人生理想。

3.学习课文中白描手法的运用。

4.学习本文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。

三、作者简介：普里什文（1873-1954）

是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯

高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱 1 之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。他能那么细致地体会到人与自然的关系，以一双善于在静中见动，善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间的眼睛，并在散文中充满着诗意与哲思。在他的笔下，有开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，有乌鸦、田鼠、啄木鸟，有幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠，他不是用笔在作素描，而是用他那一双慧眼，看到诗和诗以外的东西。有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

四、自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的句子多读读。五。检查预习

颤（chàn）动：短促而频繁的振动；

涟漪（liányī）：细小的波纹；

潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音；簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；

萦（yíng）绕：缠绕回旋。惬（qiè）意：称心，满意。

和煦（xù）：温暖。

分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。乏味：（fá）没有趣味

翩然而至：形容动作轻快地来到。

车辙（zhé）旋涡（xuànwō）吝啬（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）理清线索

1.画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途提示：障碍：流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍、狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；……坦途：圆形的水湾、来到一个宁静的水湾；溪水溶溶像一个湖；水面在艳阳朗照下开阔了起来。

2.溪水在林中冲破阻力奋然流动：遇到障碍（第一次冲击）-遇到大的障碍（第二次冲击）-冲刷倒百年云杉（第三次冲击）-分流·合流（归结）3.小组讨论，把握作者的思想感情历程必然会到达自由水域-有障碍才有生活-搏斗的意义（进一层）-林中景色（宕开一笔）-展望前景

4.讨论分层

第一部分：总起，点出小溪与森林的关系，交代了“我”这次小溪之行的背景。第二部分：叙述自己见到的那条小溪流经树林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。

第三部分：“我”最先进入了百花争艳的世界，小溪终于到达了大洋。

五、悟哲理

1.思考：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？

①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标--流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；

④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。作者由景生情、由情悟理，情景相生，感悟中又坚定了自己的人生信念。2.画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想？作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟：作 3 者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。

作者对“时间”和“生活”的认识有独到之处，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间由此被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番感悟，他的思想，认识已经达到自由的“大洋”.3.难句理解

“此情此景……最先进入百花争艳的世界”

这段话的前一句，表示对这一方土地的深情留恋。后一句子解释如此留恋的原因--自我摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到温暖和幸福。“最后一名的我”是指被生活所抛弃。

六、诵读

1.小组自选段落、自选方式有感情朗读，把握朗读的语气，品味文意。2.学生互评。课后习题

作业：

课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感？请用300字左右表达出来。

板书设计：

2．林中小溪普里什文

溪水感悟