安全行为习惯作文

安全行为习惯作文（共15篇）

1.安全行为习惯作文 篇一

安全行为习惯的养成演讲稿

桦甸市第一实验小学六年五班刘煦

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们:

大家好!

今天我演讲的题目是《安全行为习惯的养成》。

同学们，当你看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语淹没在拥挤踩踏之中„„当你面对那些触目惊心的场景时，你是否会想到悲剧的发生是因为他们平时没有一个很好的安全行为习惯呢！

老师曾教导我们说：播下一个行为，便会收获一种习惯，播下一种习惯，便会收获一种性格，便会收获一种命运。同学们，我们都生活在一个由亲情、道德、责任、义务所交织的集体当中。因此，个人就不仅只是个人。每一个人的现在都与未来相连，每一个人的自身都与家庭相连，每一个人的荣辱都与集体相连。为了个人的成长，为了家庭的幸福，为了这荣辱相伴的集体，让我们共同筑起思想、行为和生命的安全长城。

血的教训不能再有一次，悲剧不能重演，为了预防此类事件发生，我们一定要树立安全意识，文明意识，要时时想安全，事事讲安全，树立自我安全意识,让良好的安全行为习惯走进我们的生活，留在我们的心中。

正如孔子所说：“少成若天性，习惯如自然”。小学阶段是习惯养成的关键时期，也是最佳时期，从小养成良好的安全行为习惯。让

我们将好习惯的种子播下，用意志去松土，用恒心去浇灌，去铸就我们生命的精彩。

我们力争做到：团结同学，与同学和睦相处，善于化解同学之间的矛盾。不因小事和同学争吵，不打架斗殴，不在校园内外发生暴力行为。在课间不做剧烈的活动，避免发生各种伤害事故。上下楼梯靠右走，做到“右行礼让”； 不追逐嬉戏，不打闹，不拥挤，不抢道。遵守交通规则和交通秩序。过马路要走人行横道，来校、回家做到文明行路，不骑电动车摩托车，不骑自行车带人。不乘坐农用车辆、无牌无证车辆，不乘坐超载车辆。集体外出必须经过学校同意，必须服从带队老师的指挥。

同学们，校园是我们的家！为了创建平安文明的校园，为了大家都能健康快乐地成长，让我们携起手来，从现在做起，从自我做起，从点滴做起，严格要求自己，改正不良的行为，共同维护好我们的校园安全环境，让生命之花绽放在美丽的校园!

我的演讲完毕，谢谢大家!

2.安全行为习惯作文 篇二

习惯是没有任何先前或并发思维过程的自发发生的行为。这种行为对于外界刺激或事件几乎是本能地发生。对许多人来说,这就是行为安全(BBS)方法的最终目的。

相反,在你的安全行为之前、期间和之后与你自己对话是最有利的。这不是盲目的习惯性的行为,而是一种称之为“意识连贯”(mindful fluency)的认知状态。

什么是意识连贯

当我们意识到自己的行动时,我们以不同的方式与自己对话。在开始工作之前,我们可能给自己一个心理上的提醒,提醒自己需要一定的安全行为。然后我们在工作时可能心理上检讨自己的行动。之后,我们可能回头看,评估自己的行动。

行为之后的心理脚本应该包括对刚刚采取了安全行为的认可,特别是这个行为不方便、不舒服或低效时。如果一些行为本来可以更安全,心理脚本应该包括改进的建议。

有意识行为的益处

积极关心他人的安全和健康时,你对自己的这些行动在心理上给予认可,并记住自己做的好事。跟外在强化一样,自我强化能增加它随后行为的频率。

研究表明,奖励自己的人更容易保持自我负责和绩效改善。尤其当你积极的自我对话是与实际的外在奖励有关时,这极有可能发生,比如一次锻炼的机会,吃最喜爱的食物,花钱,看电视或参加一个有趣的活动等。当享受自我奖励时,有利于你记住为什么值得此奖励。

也许有意识行为最明显的益处是防止自动模式。你每天有多少次让自己处于类似“自动驾驶”的状态?显然,这种无意识、习惯性的行为可能导致严重的无意错误或伤害。我们应该总是就自己的行为进行自我对话,通过避免自动模式,防止因“只是没有想到”导致错误和伤害的发生。

另一个益处是有意识行为使你能够分辨。当我们在一个熟悉的环境中操作时很容易处于“自动驾驶”状态。但当一个叉车在拐角处加速时会发生什么?我们需要迅速分辨正常程序和突然不同的工作内容。盲目地跟从同样的工作程序使你不能做出这种迅速的辨别。

无意识行为也能让我们无视工作环境中的逐渐变化。设备泄漏或环境垃圾随着时间的积累可以造成严重的危害。但作为习惯性动物,我们可能认识不到需要调整自己的行为或修复环境。当我们对日常活动越来越有意识,才能发现这些渐进的变化。

对我们所做的事是有意识的行为,就便于泛化,从一种模式下的行为转移到另一种(刺激泛化),或行为之间的转换(响应泛化)。通过刺激泛化,我们认识到一种特定行为对另一种情况有用。这与刺激辨别相反,当我们认识到某种情况下的变化需要一个不同的响应。正如习惯能防止刺激泛化,习惯也能阻止刺激泛化。

一种行为影响另一种相同情况下的相同行为的性能时,响应泛化就发生了。比如,当你有意识地系上汽车安全带,你可能提醒自己执行一些其他安全驾驶的行为(比如使用信号灯,在十字路口完全停止并遵守车速限制)。

自我对话能支持安全领导力

假设你的自我对话有时是这样的:“我这样做不是别人要求我这样,而是因为这是正确的做法,我需要为其他人树立一个安全的榜样。”这样的心理脚本既能建立责任感又能建立领导力。处于这个意识级别的人对于遵从安全操作程序有责任感,并可能积极地关心他人的安全。

让我们来看一个简单的例子。很多人称他们在车上不假思索地自动系上安全带。这样无意识的行为是值得称道的,但不是最佳的。当你没有自我对话就习惯性地系上安全带,你失去了一个奖励自己的机会。另外,你可能发现不了你车上的乘客没有使用安全带。

另一方面,你自己使用安全带的意识,加上补充性自我对话,能增加注意到别人是否也系好安全带的可能性。而且如果你的心理脚本支持“负责任的安全领导”的自我概念,你可能将积极地关心没系安全带的乘客。你会友好地让他系上安全带,而不是用控制性的语言令他系上。为什么?因为你希望这个人也会有让其他车辆的乘客系安全带(刺激泛化)或其他安全相关行为的表现(响应泛化)的心理脚本。

3.安全行为习惯作文 篇三

（一）明确目标，循序渐进

教師可结合《小学生日常行为规范》制订班级公约，通过班会，晨会，活动等多形式教育，在培养习惯时才有章可循，好习惯才能一步步培养起来。

在培养习惯的时候，要根据孩子的年龄特点和接受能力由浅入深，由近及远，循序渐进。如：三年级同学刚学习使用钢笔，刚开始要求不高，字干净正确；一个月后，要求字要漂亮，并坚决杜绝学生使用修正液和修正纸。刚开始，孩子不适应，一次作业要出错四五次，但久而久之，孩子认真了，细心了，作业写得又快又好。

目标越是具体明确，人生的方向越清晰，努力就不遗余力，大家还会群策群力，互相帮助。也可以让同学根据自己的情况再制定出奋斗的目标。有明确的目标，才有方向，才有动力，才有持之以恒的行动力，意志力。

（二）点滴渗透，不断强化

“学校无小事，件件需认真。” 对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。因此，我们要从日常小事抓起，从点滴细节开始。如：每次发言，要求学生把话说完整，评价时，不要总是批评和挑剔。每次作业，每次眼保健操，每次的每次，进行强化，并抓住时机，掌握分寸，使学生在习惯的培养上充满信心和乐趣，让学生的习惯培养变得自然而简单。

（三）始终如一，没有特殊

作为老师，更应该注意自己的行为方式，往往教育者会成为受教育者不自觉的模仿对象，利用好这一教育资源往往会起到意想不到的巨大作用。所以教师要以身作则，言教身教，要以自己的行动潜移默化地影响学生，学生才会逐步形成良好的行为习惯。

同时教师要有一颗公正之心，不偏袒，一视同仁。如班长忘记带作业，同样受罚。赏罚分明，促使学生良好行为习惯的养成。另外凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的在班内进行鼓励，增加其养成好习惯的决心。

（四）生活实例，榜样作用

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”儿童时代是模仿力最强的时期，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，可用名人的故事讲养成好习惯的道理，如列举很多伟人因为养成了良好的习惯而成功的例子，使他们真正明白了养成良好的习惯对于人一生发展的重要性，激发孩子努力养成好习惯的热情。从身边挖掘题材，让生活中的活例子说话，树立榜样，从而激发学生养成良好习惯的主动性。

（五）尊重理解，持之以恒

尊重学生的主体地位，相信他们有接受教育的能力。因为养成良好习惯不是一朝一夕的事情，而是一个相当艰巨的过程，允许学生习惯的形成有个过程，因此要充分调动学生的主观能动性，让学生自觉与不良习惯作斗争。老师应督促学生认真练、经常练、一步一个脚印，持之以恒。学生养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的认可，教师不能一味地指责、批评，这样往往会适得其反，需要老师不断的鼓励，增强孩子的成就感，从而有利于学生良好习惯的养成。

（六）家校结合，优化环境

培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。在班级内制订相应的激励制度，并配合制度开展丰富的养成教育活动，这样由活动带动能更，有力地带动学生良好行为习惯的养成。如开展“低碳生活从我做起”活动，在班级里制订环保公约，宣传环保知识，积极参与各种环保活动，如进行废旧回收。把环保落实到自己的行动上，从自身做起，从身边的小事做起，学生的环保意识增强了，要求自然就成了习惯。

要与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。对于屡教不改的学生要与家长多进行沟通，一起想办法来解决。

（七）探索教学，从不止步

习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须日积月累地练，练到成为生活的一部分，再也丢不掉了，便成了习惯，正所谓习惯成自然。在教育中，针对学生的坏习惯，及时调整教学方法，不断反思，不断调整。

培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”可见，幼年养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。因此，作为老师，就要努力地培养学生良好的习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！

责任编辑 王波

4.习惯，行为作文 篇四

播种下了一个好的习惯，就能收获一个好的行为;播种下了一个坏的习惯，就一定收获一个坏的行为;一个好的习惯就决定了一个人的人身。

“三天打鱼，两天晒网”

半途而废是做到了一半就放弃了，你们想想看，如果每一个人都是半途而废，那么这世界上就没有很多东西。如：电视、电灯、电话、电脑等等。这些东西都是有几百次几千次的实验来完成的，如果那些科学家做到一半的时候就放弃了，自己认为太难了就不做了，那么这世界是多么的孤单和寂寞。也没有那么多小朋友的欢笑声，我们要从小就培养良好的习惯，并且也不要受外界的干扰。

好的行为要从好习惯开始

好习惯是从小开始培养的，如：从前有一个妇人，他想让自己的孩子将来长大成为一个拥有好习惯的人。当孩子三岁的时候，他开始教他的孩子见到别人要问好，每天都锻炼身体，早睡早起等等的一些好习惯。后来这个孩子长大了身体长得特好，不容易生病。

5.安全行为习惯作文 篇五

大家好！

我和大家一样，为人父母，重任在肩，在如何教育孩子方面，我想每位家长肯定有许多宝贵的经验值得他人学习和借鉴。（哪位能给我们介绍一下家教的经验？）今天我就借此机会，抛砖引玉，就“如何培养学生良好的学习习惯与行为习惯。”这个问题和各位共同探讨、学习。

我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯和行为习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，不仅我们教师,还有我们家长,都要高度重视学生良好的学习习惯与行为习惯的培养。

如何培养学生养成良好的学习习惯呢？本人认为有以下几个方面：

一、树立形象。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师和家长了，学生,特别是小学生，他们从模仿中学习.然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师与家长在学生心目中有着一定的威信，教师与家长的行为习惯经常成为学生的模仿对象, 因此，教师在教学中也应表现出良好的习惯，而家长——孩子的第一任老师，更应如此，以身作则，使学生在学习中，受到潜移默化的影响。只有在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯与行为习惯才能得以更好地实现。

二、从小开始培养。有研究指出，一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好。捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师和家长充满着信任和尊敬，愿意按老师和家长的指示去做。《新三字经》中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显.反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。举个例子，有个孩子五个多月大，她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一到时间，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，无论你怎样哄她，她都不买你的帐，但你把她带到幼儿园，她就立即转哭为笑。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好的学习习惯与行为习惯要从小落实。

三、要从小节开始，持之以恒。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯与行为习惯，必须从细节开始。如：在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等；在课间，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，举止文明，不说脏话等等。教师要注重在这些细节上让学生养成好的习惯。《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯与行为习惯，需要不断地强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

四、校内外相轨并行。学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好习惯外，还需要与家长密切联

系，学生在家庭的学习与生活过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯与行为习惯。在教师与家长不断地沟通，互相配合中才能帮助学生养成良好的学习与行为习惯。

五、发挥学生的自主能力。孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。是的，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！

摆在我们面前的第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作的，也是无法适应社会的。可以说“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。为此，我们学校把责任感培养放在重要地位，并把这项工作作为追求德育工作实效性的探索。

一、责任感培养是一项育人的系统工程

责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所承担义务，以及与之相应的自觉态度，是个人以精神需求和人生价值的体现为主要对象的一种自我感受、情境评价、移性共鸣和内在体验。一个人在认识到了履行责任的重要性时，会在履行责任后获得美好的情感体验，在没有履行责任时，会引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。

责任感以认知为前提。没有是非标准，责任感就无从谈起。同时，责任感有很强的价值取向。如果人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之如果—味只讲索取，那么他就会对事漠然置之。

责任感以情感为基础。一个孝顺父母、热爱子女的人，对家庭就会有强烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁。但是一个对老人、子女冷漠，对祖国没有感情的人，绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。

责任感靠意志维持。尽责尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的行为举止上。只有坚强意志的支撑，才能在履行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责。责任感通过责任行为反映并得到加强。有责任感的人在对自己、对他人、对社会、对环境等出现的情况要作某种决定时，会将责任心化为符合伦理的行为，必要时甚至会牺牲个人的利益。

可以看出，青少年责任感是在家庭生活中，在参与集体和社会活动中，在人际交往的基础上，在主、客观多种因素的共同作用下逐步形成与发展起来的。在这个发展系列中，各部分之间还存在着广泛联系并不断迁移。影响孩子责任感形成的客观因素主要是在家庭、班级、学校、社区里，父母、师长、同学和友人的身教言传以及大众媒体所传播的观念上；主观因素主要是学生的身心发展水平，认知结构以及他们的实践活动的性质和范围。因此，培养孩子的责任感是一项由学校、家庭和社会三方共同参与的、从责任认知、责任情感和责任行为等诸方面齐抓共管的育人系统工程。

二、责任感教育的策略探索

情感的形成机制与过程不同于知识的传授，不能用知识教育的方法代替责任感教

育。在知识的传授都在探索教育艺术的今天，对于责任感，这个孩子情感世界中最神圣的领域，更需要我们运用伦理学、心理学和教育学各种成果，探索培养学生责任感的策略。近年来，围绕责任感培养，我们从以下几个方面进行探索：

1．自我感受。有些家长曾感慨，为什么爱心愈给愈多，而孝心愈来愈少?其中一个原因是，父母的爱心没有在孩子内心产生深刻感受，离开感受，无从产生情感，即使反复叮咛、责怪也没有用处。我校六年级有个学生在过年时得了200元的压岁钱，家长让孩子把钱交给父母作学费用，但孩子认为这是自己的压岁钱，应该属于自己，不答应给家长。他根本不理解，收压岁钱的人情还得父母去敢。就在父母的强迫中200元交公了。但是他不服，后来找机会悄悄偷了妈妈的100元钱。在他把钱花去10多元时，被家长发现了，回家遭到一顿暴打，并让他“滚”。孩子根本意识不到自己错在哪里，放学后就故意不回家，到处玩。害得父母、亲朋好友到处寻找，直到深夜，造成这种后果的责任在哪里呢？我们应该做怎样的反思？著名心理学家马斯洛曾把自我感受列为形成情感的主要渠道。这个观点使我们体会到责任感培养不能停留在学生单纯的看，不能停留在单纯的听，必须利用各种机会丰富学生感受能力，使学生对家庭、祖国的希望产生共鸣，使学生能关注周围的人的需求。

2．情境体验。艺术作品流芳百世，其重要原因是动人心弦。它们抨击黑暗、鞭挞邪恶、歌颂正义、弘扬道德，借用艺术力量震撼人心。为了实现教育拨动学生心灵之弦的目的，我们也完全可以从艺术规律中悟出责任感教育策略，这就是创设责任情境，让学生经历感情的加工、深化、扩展和升华的过程。

3．走出依赖。在学生成长过程中，如果父母为孩子做好所有的选择，这就使学生处于很少有责任可背负的情境。包办产生依赖，依赖导致推卸责任。培育学生责任感，必须使学生走出依赖，自尊自立。让学生走出依赖就是创设自己负责的情境。

4．工作设计。责任感培养靠惩罚、靠奖励，从情感激励机制来说是浅层次的。现代情感理论认为工作设计是形成高层次情感的激励机制，它是创设自我价值实现的一种情境。学生身边的每一件小事，都可以作为工作设计的内容。我校是全县花园单位，校园保洁工作非常重要。学校坚持安排学生值日，打扫教室、校园的制度，每周一次全校卫生扫除的制度。劳动教育使每一个学生都明确自己的工作岗位，通过劳动为花园般的校园尽责，谁都会赞美我们的校园，每一个学生自己也体验到为校园洒过汗水的喜悦，会对破坏花草、乱拐废纸的现象产生厌恶感。不能说每一个学生都做得非常出色，但是每一个学生都体验到有关集体荣誉、学校形象的事自己都有责任。当他们走上社会，必将形成对环境的责任意识。在责任感培养方面我们向家长提出如下策略：

(l)要给孩子尽责的机会。培养孩子的责任感的过程是创设责任环境，并促使孩子反复学习、反复实践负责行为的过程，也是其亲身体验、感受自己行为及其结果所带来的喜怒哀乐的体验过程。我看到报上的一则小故事：年轻的妈妈手里拿着两个苹果，问五岁的孩子：“你吃哪个？”儿子毫不犹豫地说：“每个都咬一口。”妈妈愕然，又不甘心：“为什么？”儿子仰起苹果般的笑脸，说：“我要把甜一点的那个给妈妈呀！”孩子的行为开始使母亲不解，接着为之感动，一个五岁的孩子能做出这种让人意外之举，不能排除家人平时行为的影响。所以，有句话说：“孩子是大人的镜子。”现在许多家长已意识到应将生活中一些力所能及的事提供给孩子，从大处着眼，从小处入手，设计工作岗位，创造责任情境，激发责任愿望，促进责任行为的发生。使孩子一方面在行为和交往中学习和掌握

社会道德的评价尺度，另一方面使情感体验留在记忆之中，成为情感经验，并逐渐使孩子形成较稳定的情感经验和表象，在遇到新的责任情境时，唤起他的责任情感。

(2)要给孩子树立一个好榜样。孩子责任感的形成过程也是一个在人际交往中观察、模仿他人责任行为的一个学习过程。父母是孩子经常接触、观察、模仿的对象。家长的言行对孩子的影响最深，父母的责任感会通过生活小事点点滴滴传送给学生。大家应该非常熟悉一则广告：妈妈端来一盆水给奶奶洗脚，孩子也学着端来一盆水给妈妈洗脚。这则广告足也说明家长的行为对孩子的影响之大，现在许多家长开始体会到孩子对家庭的责任感、对社会的责任感，都是在家庭生活中和与社会的接触中吸取有价值的、宝贵的营养中形成与发展起来的。

(3)要注意激发孩子的责任情感。心理学研究表明，情感经验是可以记忆储存、加工整理、提取、迁移内化的。在对孩子的情感教育过程中，有部分家长已注意运用心理学的原理进行家庭教育，他们开始积极利用亲子活动所激起的情感传递情绪，感染、影响孩子在感情上对责任观念的认同，引发他处于情动感受状态，并使其在原来责任情境中积累的责任感经验迁移内化到新的情境中。

人的教育是一生的事，学校教育是基础，家庭教育更不容忽视。我们的目标是在理论上努力攀登，实践上积极探索，为使学生在未来有高尚的情操，应该努力把功夫花在教育实效上，把今天学生形成的责任感，迁移到明天的报效祖国中去。

6.如何培养幼儿良好行为习惯 篇六

那么, 如何培养幼儿良好行为习惯呢?

一、从小抓起, 循序渐进

心理学研究表明:幼儿在年龄小时, 习惯既容易建立, 也易于巩固, 不良的行为习惯若被及时发现也易于纠正, 等到不良习惯越积越多并稳固定形时, 既影响良好习惯的建立, 又不易纠正。如有的幼儿上课不专心听讲, 不按时完成作业的坏习惯, 即使在老师的教诲下有了改正的决心, 可往往是改了又犯, 犯了又改, 需要经过长期的艰苦努力, 才能彻底改掉。因此从幼儿园起, 教师就要开始引导幼儿学习活动地时候注意力集中, 能专心听讲, 积极思考, 初步培养幼儿的任务意识, 建立良好的学习习惯。同时结合幼儿能力增长的需要, 循序渐进, 逐步提出具体的切实可行的要求, 使他们良好的学习习惯由小到大, 持续稳定地得到发展。

二、结合活动, 强化巩固

教育活动是幼儿园教师对幼儿施加影响的主要手段, 根据幼儿年龄特点, 通过教育活动, 分阶段地培养幼儿任务责任感, 对其走上有一定独立性的小学生活, 无疑有着极大影响。例如, 我在进行科学活动“聪明宝宝寻宝”时, 就布置幼儿任务, 回家找一些小电珠、电线、电池、电线拼路板等操作材料第二天带到班上来。目的是通过幼儿帮助老师准备教具, 培养幼儿完成任务的意识。果然, 第二天, 许多小朋友带来了“小电珠”、“电池”、“电线”等等, 活动开展的很成功, 孩子们的情绪很高。这时, 我又不失时机地针对那些没有完成任务的孩子面前进行榜样教育:“这些能从家里带来操作材料的小朋友能认真记住老师分配的任务, 帮了老师的大忙, 是个负责的好孩子。”又让孩子们说说如果大家谁都没带东西来, 这次活动会怎么样?从而使孩子们了解到不负责任的后果。通过这一类型的教育活动, 教育幼儿做事要认真负责, 善始善终, 从而逐步树立起幼儿的任务意识。在教育活动后, 教师要注意使用适当的激励手段来促进幼儿坚持巩固良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬, 对较差的孩子个别帮助。评比可以每日一次, 也可以每周一次, 对评比中行为表现突出的儿童在墙报上挂上小红花, 使其产生自豪感和荣誉感, 以激励其他幼儿学习。

三、言传身教, 作出表率

幼儿的思想很单纯, 对这个世界的认识, 基本上还是一片空白。所以对于自己启蒙老师的言行举止, 尤为上心, 教师不雅的一句话, 一个动作, 都可能误导到幼儿。老师首先要严格要求自己, 做幼儿的表率, 老师用自己人格的魅力, 来影响孩子、教育孩子, 平时能够很好地注意自己的言行举止, 就往往能够起到潜移默化的作用。这就突显了教师言传身教的重要性。如:教师看到书架旁掉了很多书, 就对正在玩耍的小朋友们说:“你们看, 书本都掉在地上了, 你们以后是想看干净的书呢还是不干净的书呀?”然后当着大家的面把书一本一本地捡起来放回书架里。此后有这种情况出现, 小朋友们都很自觉地争着捡书本。

四、树立榜样, 启发自觉

幼儿的一些习惯是在家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的, 所以设身处地, 树立榜样, 对幼儿习惯的养成都有很大的促进作用。要多树立一些现实生活中的榜样, 如:为培养幼儿自我服务能力, 解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病, 老师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍照下来, 然后在班级的小红花园地里展览。同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片, 一张图为脏的小手, 一张图为干净的小手, 然后组织幼儿讨论:“你喜欢那只小手?为什么?”在老师的引导下, 幼儿能说出脏手上有细菌, 吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手, 当幼儿洗干净手后, 教师及时在班级进行表扬, 从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。教师除了为幼儿树立良好的榜样之外, 还要适当地鼓励有进步的幼儿, 肯定幼儿的进步, 使幼儿对自己有信心, 这样幼儿良好的习惯也就养成了。

五、家园合作, 共同教育

幼儿良好行为习惯的形成, 离不开教师的引导, 同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子, 大多数都是独生子女, 是家中的小太阳, 对孩子的生活照顾的是无微不至, 给孩子吃最好的、穿最好的, 帮孩子做一切需要做的事情, 最大限度的满足孩子的要求, 从不在孩子面前说一声:不。结果, 使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化, 其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式, 如果家长不配合, 孩子回到家后, 可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。幼儿园和家庭之间可以制定家园联系表、家园信箱, 使家长了解科学育儿的知识, 对家长提出一些具体要求, 要求家长督促幼儿严格执行, 积极鼓励有进步的幼儿, 逐步养成良好的行为习惯。幼儿园定期召开家长会, 组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论, 运用各种形式, 使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容, 指导家长用科学的育儿方法, 循序渐进, 帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。

同时, 家庭也要创设良好的教育环境。首先, 父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快, 情绪稳定, 得到爱心的熏陶, 萌发自信心、上进心;其次, 要创设优美整洁的家庭环境, 使幼儿从小萌发爱美爱整洁, 爱护物品, 生活有规律等良好行为习惯。最后, 要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来, 幼儿园要求孩子怎么做的, 在家里同样如此要求孩子。这样, 才能巩固良好的行为习惯。

7.幼儿行为习惯养成 篇七

【关键词】幼儿 良好行为习惯 原则

在现实生活中，许多幼儿因为家庭教育等因素的影响，形成了任性、挑食、依赖、意志薄弱、攻击性行为、不懂礼貌、不和群等不良习惯。面对上述情况，家长和老师如何采取科学合理的措施帮助幼儿形成良好的行为习惯，这对于幼儿健康快乐的成长具有十分重要的意义。

一、家长和教师帮助幼儿形成良好行为习惯应遵循的原则

幼儿良好行为的形成必须在科学的指导下才能取得良好的效果。根据幼儿成长规律和教育学的规律，我总结分析认为幼儿良好行为的养成应该遵循以下原则：

（一）时效性原则

家长和教师应该善于观察自己的孩子，当幼儿初养成一些不良行为习惯时，应及时对幼儿进行正确的教育，及时纠正，切不可因为孩子还小，一味迁就，那样将贻害孩子终生。我国教育家颜之推曾经说过：“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，因须早教，勿失机也。”幼儿良好行为的形成，要注意一个“早”字，要在幼儿行为习惯养成之初进行指导帮助。要在孩子不良行为出现时及时纠正，在孩子做错事情时候抓住时机，耐心批评指正，跟踪观察，防止不良行为的再次出现。

当孩子初步形成良好的行为习惯时也要及时鼓励，正面强化，对其进行表扬肯定。孩子在被成人赞扬和鼓励后会获得成就感，知道自己这样做能够符合社会的要求，得到父母老师的承认，从而更加强化这些优良行为习惯的坚持。因此，家长和老师要抓住时机，在孩子哪怕获得一点点的进步时也要及时给予鼓励，使其树立信心，产生新的希望。

（二）加强正面引导原则

当幼儿出现不良行为时，要冷静地采取民主说服教育的方式，通过耐心的说教，讲道理，举例子来帮助幼儿提高认识，进而调动幼儿的力量来克服不良的行为习惯，形成良好的行为习惯。有的家长看到自己孩子有不良行为习惯时，要么迁就纵容，不管不问，要么简单粗暴，批评呵斥，甚至采取暴力措施。事实证明，这些做法不仅不会帮助幼儿形成良好的行为习惯，而且会强化幼儿不良行为习惯的持续。正面引导要注意贴近幼儿的心灵，取得幼儿的好感和认同，注意说教的形象性，结合具体的事件和幼儿的思维认知水平，把复杂的道理简单化、形象化，用幼儿能够理解接受的语言和语气进行正面的引导和指正。

（三）方向一致性原则

一致性原则要求幼儿的父母、幼儿教师等，在教育幼儿时立场、观点一致，而不应当着孩子面出现分歧，尤其是在纠正幼儿的不良行为习惯时更需如此。

在家庭中，如果成人在教育幼儿时当场出现分歧，会给幼儿造成可乘之机，谁对他有利他就靠在谁一边，这样不但纠正不了幼儿已形成的不良行为习惯，反而在同时形成其他不良品质。所以，在教育孩子上，家长之间应讨论好教育方式，在态度上取得一致。即使在教育过程中出现分歧也不要当面暴露出来，事后再协调一致。

一致性原则还要求家长同幼儿教师协调一致。家长和幼儿教师要经常沟通，在教育观点、立场、方式、方法等方面保持一致，共同制定教育方案，通过家园的不断配合，纠正幼儿的不良习惯，形成良好的行为习惯，促进幼儿的全面发展。

二、家长和教师帮助幼儿形成良好行为采取的措施

随着幼儿年龄的增长，幼儿逐渐懂事，良好行为的形成具有十分重要的意义。家长和教师要采取科学的方法和措施，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

（一）及时奖励幼儿的良好行为。美国心理学家林因·克拉克认为孩子的良好行为与不良行为都是孩子所接受的奖励造成的。有时父母会在无意中奖励和强化了孩子的良好行。可见奖励在形成幼儿良好行为、克服任性等不良行为中起着举足轻重的作用。当幼儿没有表现出不良的行为时，家长和老师应该给予目光接触、微笑、拍肩、拥抱、口头表扬等精神性奖励。当幼儿表现出讲道理、合作、友好、分享、自觉整理玩具等良好行为时，家长和老师要及时给予小红星、黏贴纸、手工纸、糖果以及飞翔玩具等物质奖励以强化幼儿正面的、积极的、良好的行为，使不良行为逐渐消退。

（二）采用正面引导为主，强制性措施为辅的方法。正面积极引导指的是符合幼儿心理特点、有利于改变不良行为的教育方法，包括各种形式的表扬、奖励、道理的灌输，通过活动建立体验，等等。强制性措施指的是纠正不良行为错误的逆任性心理的教育措施，如不理睬幼儿的无理取闹，对幼儿提要求，如果幼儿欺负了同伴必须道歉等等。家长和老师在孩子为了随心所欲地达到目的，无休止的纠缠、抱怨、喊叫、哭闹的情况下，可以采取温和的惩罚来制止孩子的不良行为。

（三）重视家庭教育，家园密切配合，做到方向目标方法一致。幼儿不良行为的形成一般都有明显的家庭娇惯、宠爱的原因。一些家长在对待孩子不良行为的问题上还存在不同的看法，与幼儿园还存在一些分歧。要纠正孩子不良行为家庭环境非常重要。如果在幼儿园孩子的行为得到了矫正，而在家里，家长却放纵孩子，这样不但教育效果差，还会对孩子的不良行为起到相反的作用。所以家长应充分重视幼儿不良行为对其成长的严重后果，从而认真负责地担负与幼儿园互相配合的教育任务。同时，家长应该向教师学一些基本的教育方法，特别是要杜绝孩子一有错误就迁就纵容的做法。

相信孩子，没有教育不好的孩子，只有不好的教育观念和不当的教育方法，让我们携起手来，遵循科学的教育原则，掌握科学合理的教育方法，为社会和家庭培育健康快乐优秀的孩子，造福社会，造福家庭，造福孩子的一生。

【参考文献】

[1]虞永平.论幼儿园课程审议.学前教育研究，2005，（1）

8.抓行为习惯养成 篇八

小小2011-7

习惯的养成是责任心的前提。美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。你能不能担重任，会不会办事，能力如何，恐怕都跟你的习惯有关。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。习惯这么重要，因此我在接一年级的时候意识到必须注重对学生良好学习习惯的培养，我主要从学生的以下几种学习习惯入手：

1、提前预习的习惯。由于学前教育不均衡，刚入学的孩子学习的起点参差不齐。帮助学习“暂时落后”的孩子迅速赶上去的最佳途径是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。

2、主动识字的习惯。对大多数一年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。多采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。

3、经常阅读的习惯。当孩子有阅读的愿望时，家长和老师要及时抓住这个时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。

4、口语交际的习惯。家长或老师在和孩子交流的过程中，要有“教育“的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。

5、善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。、规范书写的习惯。尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之

一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，还要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。

为了使学生乐于养成良好的习惯，平时我是这样做的：

方法之一：激发学生刨根问底的积极性。在日常学习、生活中，很多学生对许多事总爱

刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明学生爱动脑子。所以我并没有嫌学生嘴贫，冷漠对待或敷衍了事。而是能跟学生一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者查阅资料，这也有助于培养学生查阅资料的习惯。

方法之二：指导学生多问几个“为什么”。随着学习任务增多，学生往往满足于“是什么”就过去了，很少多问几个“为什么”。这时我都是主动参与，积极引导学生多动脑，让遇事好问“为什么”成为思维习惯。

方法之三：学生考老师，老师考学生。课后我有时会抽点时间，和同学们围坐在一起，就某一方面的问题学生和老师互相考问。

9.行为习惯教案 篇九

活动目标：

1、通过情景表演教育幼儿要自己吃饭，吃饭不撒饭粒，注意保持餐具、桌面的整洁。

2、要求幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。

活动准备：

1、幼儿餐具各两套，萝卜、青菜、小鱼各一盘。

2、请两名事先训练好的幼儿戴头饰扮成小猫、小兔。

活动过程：

一、老师说：“今天，我们班来了两位小客人，它们是谁？它们还没有吃饭，我们拿什么招待它们呢？”

二、请小兔、小猫吃饭

1、他们吃得可真香啊，看，它们是怎么吃饭的？谁做的对？谁做的不对？小兔拿勺子姿势不对，谁帮它改正过来？小兔撒了这么多的饭粒对吗？为什么？

教师告诉幼儿正确使用餐具的方法，小朋友已经长大了，应该自己吃饭，能够正确使用餐具。

2、小猫吃完饭后干什么，它做得对吗？

小结：小猫吃完饭知道擦嘴，知道注意保持桌面干净，讲究卫生，还会拾掇碗筷，真讲卫生，爱劳动，小朋友在家吃饭帮助爸爸妈妈收拾碗筷吗？我们小朋友在家进餐是要学小猫，吃饭不挑食，不撒饭粒，要保持餐具和桌面干净整洁，这才是讲卫生、爱劳动的好孩子。

3、同幼儿一起跟小兔、小猫再见。

反思：

通过情景表演教育幼儿要自己吃饭，吃饭不撒饭粒，注意保持餐具、桌面的整洁；要求幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。平时在幼儿园午餐时教师要求幼儿不撒饭粒，注意保持桌面的整洁，养成良好的就餐习惯。孩子在家进餐时要独立进餐，家长提醒孩子用正确的方法拿小勺和筷子，不撒饭粒保持桌面的整洁。

王保娟

2011年4月

小猪嘟嘟

活动目标：

1、教育幼儿要多喝水，少（或不）喝饮料。

2、幼儿理解故事内容，知道小猪嘟嘟为什么越来越胖却越来越不健康，知道喝水的重要性。活动准备：

1、准备手偶：小猪

2、为幼儿每人准备一杯水。活动过程：

一、引起兴趣

教师：“今天我要给小朋友讲一个小猪嘟嘟的故事。小猪嘟嘟原来是一个很健康很强壮的小猪，可为什么它会越来越胖越来越不健康呢？小朋友想不想知道呀？

二、教师讲述故事，幼儿欣赏

三、讲述完故事后教师提出问题，幼儿分组讨论。

（1）小猪渴了喝什么？

（2）嘟嘟为什么越来越胖？

（3）为什么小嘟嘟那么胖却一点也不强壮，不健康呢？

（4）小朋友要不要学小嘟嘟，那以后你们会怎样做？

三、教师小结

教师：”小朋友，我们人体不能缺少水，在以后的生活中我们要多喝水，少喝或不喝饮料。因为饮料没有营养却热量很高，长期喝饮料会导致身体肥胖，却越来越不健康。小朋友们以后我们要多喝水，做个健康、强壮的小宝宝。

反思：

在活动中教育幼儿要多喝水，少（或不）喝饮料；幼儿理解故事内容，知道小猪嘟嘟为什么越来越胖却越来越不健康，知道喝水的重要性。在平时的生活中要提醒孩子喝足量的白开水，不要给幼儿买各种饮料解渴，并注意给孩子讲清楚为什么要多喝水而不喝饮料的原因。

一粒米

活动目标：

1、在学会歌曲的基础上，初步学会歌表演的动作。

2、培养幼儿边唱边表演的兴趣。

3、个别指导小朋友一起参加活动。活动准备：头饰人手一个，录音。活动过程：

一、复习模仿节奏动作《走路》

“今天来了这么多客人老师，小朋友心里真高兴，倪老师还要告诉大家一个好消息：今天解放军，老爷爷，还有许多小朋友也来了。”

1、出示“小朋友”节奏卡片，知道小朋友来了，完整做。

2、做解放军走路，要求打枪有节奏，发出声响。

3、做老爷爷走路，让客人老师猜猜是谁？要求做出两拍的节奏。

1)幼儿做模仿动作，请客人老师猜猜。2)个别幼儿来表演。

二、歌表演：小鸡出壳

（一）复习歌曲：

今天我们班这么热闹，听，小小鸡在蛋壳里唱起了欢快的歌。

1、“小鸡出壳”歌曲复习，用好听的声音唱。

2、唱第一句“小小鸡蛋把门开”时，要用点力，出来的歌声要柔柔地，好听。——每二遍唱。

（二）“看，有只小鸡真的出壳了，大家要仔细看小鸡是怎么从蛋壳里钻出来的。”

1、老师戴上头饰示范动作一遍。

2、幼儿讲讲，小鸡是怎么出壳的，并学着做这几个动作。

3、第二遍示范 把未讲出的动作讲出来并学习。难点：180?转身跳过来。

4、请几个能力强的幼儿一起来出壳。带上头饰，其他幼儿看看他们有没有和音乐一样，该出壳的时候出壳，要不然太早了，没长好，太晚了，要在蛋壳里闷死的。

5、再请多点幼儿上来学做。

6、全班幼儿学着歌表演，用歌声帮助可有力气出壳。

三、复习律动：小星星

小鸡出壳，看天黑了，星星真多真亮呀，让我们一起去数星星。——复习律动：小星星。

1、第一遍，一起数别漏了。

2、第二遍，小摇篮要摇的柔柔地，轻轻地，天黑了，小鸡回家了——结束。

反思：

通过活动在学会歌曲的基础上，初步学会歌表演的动作；培养幼儿边唱边表演的兴趣；个别指导小朋友一起参加活动。在学会歌曲的基础上，初步学会歌表演的动作； 培养幼儿边唱边表演的兴趣。培养幼儿爱惜粮食的良好品德。

王保娟

2011年4月

保护牙宝宝 活动目标：

1、引导幼儿观察比较浸了醋和没有浸醋的蛋壳，了解酸会腐蚀牙齿。

2、使幼儿懂得饭后漱口，早晚刷牙能保护牙齿，初步掌握正确的刷牙方法。

3、通过活动，使幼儿养成良好的卫生习惯。活动准备：

1、被醋浸着的蛋壳和没有被醋浸过的蛋壳各一个。

2、牙模型、牙刷一把，幼儿饼干，小镜子，纸杯，清水若干。

请专业牙科医生到活动现场 活动过程：

一、引出课题，激发幼儿兴趣。

1、放碟片《蛀牙大王》，幼儿观看。

2、提问：动画片里的蛀牙大王为什么会有蛀牙？

二、幼儿观察讨论怎么会有蛀牙的？

1、请幼儿照镜子，看看自己的牙齿怎么样？

2、请幼儿互相观察同伴的牙齿，看看牙宝宝上有没有洞洞。

3、讨论：怎么会有洞洞的？

三、通过观察，了解酸会腐蚀牙齿。

1、请幼儿

观察浸泡在醋里的蛋壳和没浸泡在醋里的蛋壳。

2、说一说它们有什么不同？

3、讨论：为什么浸泡在醋里的蛋壳会变黑、变软呢？（提醒幼儿闻一闻醋的味道）教师小结：酸能腐蚀蛋壳中的钙，所以蛋壳放在醋里会变黑变软。

4、请幼儿品尝桌上的饼干，吃完后照照镜子，观察牙齿上有些什么？

5、请出专业牙科医生讲解，进行小结： 我们吃过东西后，嘴巴里会有很多小的食物留下来，不马上漱口的话，时间长了，这些食物就会变的和醋一样很酸，牙齿就象刚才的蛋壳一样，会变的又黑又软，时间一长，还会出现洞洞。

四、请小朋友谈谈有蛀牙的感受：有了蛀牙会怎么样呢？

五、讨论：怎样保护自己的牙宝宝？（幼儿自由想办法，边说边出示图片）

1、早晚刷牙，进食后漱口。

2、健康饮食，不食过硬、过冷、过热的食物。睡前不吃零食，少吃糖。

3、定期检查牙齿。

六、学习正确的刷牙方法。

1、请小朋友说说做做。

2、教师边念儿歌边出示牙模型和牙刷示范正确的刷牙方法。

3、幼儿跟教师一起做。

七、带领幼儿到盥洗室，幼儿用纸杯接水漱口。

反思：

我们吃过东西后，嘴巴里会有很多小的食物留下来，不马上漱口的话，时间长了，这些食物就会变的和醋一样很酸，牙齿就象刚才的蛋壳一样，会变的又黑又软，时间一长，还会出现洞洞。现在孩子们都知道要爱护牙齿。

王保娟

10.安全行为习惯作文 篇十

关键词：中职生；学习习惯；行为习惯；养成教育

美国心理学家威廉·詹姆士曾经说过这样一段话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，习惯对于一个人具有重要的影响。那么具体来说，什么是习惯呢？习惯并不是先天的就有的、也并不是遗传而来的，是个人在后天的环境逐渐养成的，是在思考与做事情的时候在行为上的条件反射。习惯是在不断地反复的动作下形成的自动的行为方式。习惯的培养与养成刚开始是被动的，在一段时间后才会转换为自身主动的行为习惯。但是，在受到多种因素的影响下，中职生的生源都是不太尽如人意的，一般都是在中考失利的状态下，基本上没有希望上高中的学生，在无奈的心情下才选择中职学校的，还有许多问题少年也纷纷的涌入到中职学校中。因此，在这样的状态下，许多的中职生丧失学习的信心，在学习习惯与行为习惯上存在着许多的弊端，影响学生的学习。因此，在中职教育中，在传授一定的知识与技能的同时，还要采取行之有效的措施，加强学生的学习习惯与行为习惯的培养，不断促进学生综合素质的提高。

一、当前中职生的学习与行为习惯中的问题

（一）缺乏良好的学习习惯，不知道如何学习

从中职生的学生生源上来看，大多数的中职生都是被中考刷下来的学生，学习成绩一般来说比较差，中考成绩比较差。由此可见，他们普遍缺乏良好的学习习惯，在学习中自觉性比较差、学习缺乏主动性，具体来说，存在以下几点情况：学生在学习的时候目标不够明确，学习缺乏主动性、缺乏坚定的毅力与耐力，在上课的时候总是迟到、早退、逃课甚至一个学期都不上课，在考试中一般都是瞎猜，有的交白卷，学习中缺乏自觉的、主动的意识，不按时完成作业，在上课的过程中玩手机、看小说、听歌、打瞌睡等等。

（二）缺乏良好的行为习惯

中职生的学生在学习中缺乏良好的行为习惯，主要表现在以下几点：在花钱的时候大手大脚、饮食习惯不良、随意花钱，吸烟、酗酒的现象时有发生。在日常的生活常常说脏话、打群架、逃学、厌学、甚至是偷偷摸摸等等。还有的学生在上课的时候不守纪律，有的学生不讲个人卫生，不叠被、不洗衣服、不洗脚，懒惰成性，这些行为习惯使学生长期处于非正常的状态下，学生屡教不改，这些不良的行为习惯，使学生长期处于不良的生活状态下。

二、中职生良好的学习习惯与行为习惯养成的途径与方法

什么是教育呢？教育就是促进学生形成良好的行为习惯。习惯的培养并不是一朝一夕的事情，不良好的行为习惯不利于学生的终身发展，良好的行为习惯使学生终身受益。在学校教育中，主要的教学目的就是引导学生学会做人、学会处事、学会学习，因此，在教育中要培养学生的良好的学习技能与习惯。针对中职生的学习习惯与行为习惯的问题，笔者认为需要从以下几点给与改进：

（一）促进学生学习习惯与行为习惯的规范化、具体化

在中职生的教学中，他们的思维发展还处于感知的状态下，需要引导家长与教师来进行引导。因此，在教学中要对学生进行学习习惯与行为习惯的养成教育，要从学生的认识水平出发，先让学生明白自己该做什么，不该做什么，例如引导学生学会聆听、学会倾听别人的意见，倾听别人的发言，积极主动的参与到学习的过程中来，保证课堂教学有效的进行下去。那么如何促进学生学习会倾听呢？教师在教学中要进行细化的、具体化到措施：在上课的时候，精致一些小动作、不进行与学习无关的活动；认真倾听其他学生发言，看看他们发言是否正确，看看是否正确、是否需要补充；认真倾听教师的讲解，按照教师的要求完成学习的活动，逐渐的培养学生善于思考、善于提问、善于合作、善于读书、善于按时完成作业的良好的习惯，定期的向学生宣读《中专生日常行为习惯，教师根据这个孤帆，对学生进行文明礼仪、尊重他人、勤俭节约、遵守秩序、将就卫生等良好习惯。

（二）对学生监督、训练，强化学生的行为习惯

从心理学的角度来讲，一般认为习惯的形成需要21天，90天的重复动作就会将这种习惯稳定住。根据闭着的研究发现，不同的行为习惯的时间又不听，但是总体来讲，坚持时间越长、习惯越是牢固。习惯的培养需要持之以恒，但是在最开始的第一个月是关键的时期，在经过一个与月之后，学生就会逐渐的形成良好的习惯。因此，在新生入学的第一个月的时候，要向学生反复的宣传规范与规范，这样学生在反复的提醒下，刚开始的时候，学生是被动的状态下遵守行为习惯，经过实践的深化，在长期的持之以恒下，不断地强化，学生的行为习惯逐渐被强化。因此，中职生的学习习惯与行为习惯需要被不断地强化，教师要给与监督。

（三）构建网络教育管理的模式

在学校的学习中，教师要随时的到班级听课，了解学生在课堂上的纪律、学习态度、学习状态等问题，教师要及时的与教师进行沟通与交流，教师要利用业余时间，深入到学生的生活的寝室，了解学生的生活状态，养成学生良好的生活习惯与行为习惯还有文明习惯，掌握学生的思想状态，及时的解决学生在思想上的、学习上的问题，加强对学生学习方法的引导，逐渐的引导学生形成良好的学习习惯与行为习惯。另外，在新生的入学中，要通过开展多种文化活动，在思想教育、生活习惯、行为习惯上，对学生尽心养成教师，使学生认识到，要按照严格的标准来要求自己，使学生自己行为良好的习惯。同时，为了使养成教育更更加具有有效性，需要建立以学生—教师——家长为中心的德育教育体系，继续深化养成教育，达到事半功倍的效果。

（四）教育必须要引导每个学生知法守法，为养成良好的行为习惯提供保障

中职生是学校中的学生，更是社会中的一分子，是社会中的公民。当今社会的共同追求与目标就是中国梦，中国梦的主要基础就是建设社会主义法制国家，因此，中职教育教学中，要有效的进行法治教育，引导学生明白自身作为公民，需要履行自身的义务，维护自身的合法权益，同时更要明白自己的行为要在法律准许的范围内进行，要将法治意识深深地植根于每个学生的意识之中。因此，教师要培养学生对法律的敬畏精神，否则学生在学习中难免会出现破坏公共秩序、破坏公物的现象。在当今的中职教育中，青少年违法犯罪的想象层出不穷，犯罪逐渐的低龄化，这些都是学生不懂法、不守法、不知法的现象，因此，要培养学生的良好行为习惯就要引导学生知法守法，这也是学生行为规则中“爱国守法”的重要的体现。

总而言之，在中职教育中要培养学生的良好的学习习惯与行为习惯，要对学生的职业生涯具有重要的意义，因此教育工作者要具有高度的社会责任感，让教育贴近学生的心灵，让学生有所感悟、有所成长。

参考文献：

[1]林格.教育，就是培养习惯.清华大学出版社：2007

[2]张同坤.养成教育理论与实践.中国矿业大学出版：2005.

[3]李巍.给养成教育以实效.辽宁师范大学出版社：2008.

11.学前儿童良好行为习惯养成 篇十一

一、从幼儿的点点滴滴抓起

幼儿年龄较小, 对良好习惯的形成并没有多少认识。然而, 幼儿喜欢听有趣味的故事、儿歌等, 因此, 我们可以在平时各类活动中通过讲故事、唱儿歌等幼儿易于接受的方式, 使幼儿明白不好的习惯会给人们带来危害。在日常生活中, 良好的习惯会有利于幼儿健康成长, 平时每到吃饭的时候, 总会有孩子扔菜, 通过对幼儿进行教育, 产生较好的效果, 进餐习惯较好, 桌面、地面较干净生活活动中, 通过图片、事例的讲解, 使幼儿明白饭前便后要洗手, 否则, 细菌沾在食物上, 小朋友吃了就可能得病咳嗽、打喷嚏时用手或手臂遮挡, 不然易散播细菌等。在日常活动中教师引导幼儿将自己脱下的外套折叠整齐, 并按一定的摆放方法放在箱子里, 这样既能使幼儿养成良好的生活习惯, 又能在摆放的过程中考虑到他人, 使箱子放下更多他人的衣服。午睡起床, 引导幼儿折叠自己的小被子, 使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯等。通过对一系列身边发生的事例及时分析、引导和教育幼儿, 使幼儿明白为什么要养成良好的行为习惯, 使他们在平时自觉地培养自己良好的行为习惯。

二、通过重复训练对幼儿强化教育

一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的, 它需要有一个从陌生到熟练, 再由熟练到自由化的过程, 要完成这一过程必须反复训练, 逐步强化, 特别是对记忆能力、控制能力相对较差的幼儿来说, 重复训练尤其重要。如幼儿在运动活动中容易出汗, 教师就必须做个有心人, 及时向幼儿进行卫生宣传, 同时反复提醒幼儿用干毛巾擦汗等, 使幼儿有良好的意识和养成良好的卫生习惯。又如幼儿在玩玩具后, 没有把玩具放回玩具柜的习惯, 教师就必须有意识地组织幼儿多次练习, 使幼儿养成不用提醒, 玩后就能自觉、及时地将玩具放回去的习惯。平时, 教师还要营造温馨、舒适、安全、优美的活动空间, 设置有利于幼儿独自活动、平行活动、小群体活动的区域, 提供充分的活动材料和玩具, 让幼儿在宽松的环境中不断地尝试、重复着他们的游戏活动。这样利于帮助幼儿在活动中与同伴建立良好的伙伴关系, 培养幼儿的交往能力, 使幼儿尽快地从“要我做”向“我要做”转化, 有效地促进幼儿良好行为习惯的养成。

三、爱幼儿, 营造宽松的环境, 奠定良好的品德意识

教师对幼儿的爱, 会使他们产生安全、愉快、积极的情感和心理体验, 促使幼儿更乐于接受教师的要求, 产生良好的行为动机, 促使幼儿良好品德习惯的养成。

我们班里有个孩子, 对什么都“无动于衷”。通过一段时间的观察, 我发现他智力没有问题, 只是心理封闭、不合群, 而且他语言表达能力特别强。于是, 我首先发挥取长补短的教育策略, 以他的语言智力为突破口, 把语言智力运用到交往智力的领域中。在组织幼儿表演故事时, 根据故事的角色游戏, 我让他来扮演他喜欢的角色, 并对他的表演给予肯定评价, 以此让他感受到集体的乐趣。然后, 我提供机会, 激发愿望, 多为他提供与其他幼儿合作的机会。我还针对具体情况, 捕捉他身上的闪光点。在手工活动中, 我发现他的剪纸能力特别强, 就及时鼓励他、表扬他。渐渐地他活泼起来了, 增强了自信心, 能够和同伴友好相处了, 并能大胆地参加各种活动。

四、教师要正确引导, 为幼儿树立榜样

在幼儿活动中, 幼儿的模仿性非常强, 教师的言行举止都会对幼儿产生巨大的影响, 幼儿在校期间, 会不由自主地模仿着教师的一言一行, 因此, 教师要注意时时、事事、处处规范自己, 严格要求自己, 努力为幼儿做表率, 正确引导幼儿的思想观念。

要求幼儿掌握正确的是非观, 是需要长时间和反复的训练的。首先让幼儿明确怎样做才是正确的, 并让其养成习惯。比如, 为了让幼儿养成爱劳动的习惯, 我们提倡“自己的事情自己做”。在日常生活中, 要求幼儿自己穿脱简单的衣服、鞋袜, 并叠好放在指定的地方, 自己玩的玩具要自己收拾好, 午睡和离园前摆好自己的小椅子。这些事情要求他们立刻做好是件不容易的事, 而是通过我们一个动作一个动作地示范, 耐心诱导、督促、鼓励幼儿反复练习巩固。经过不断的日积月累和强化提醒, 幼儿良好的行为才能得到巩固和提高。

良好的行为习惯涉及到方方面面, 如心中有他人, 会宽容他人, 意志品质坚强, 做事认真, 要有克服困难的精神, 礼貌地倾听他人的讲话, 不随便打断他人的话语, 日常生活和外出活动中, 能尊重他人的劳动成果, 积极参与各类活动, 遇到困难, 想办法解决, 同伴间要相互关心、互相帮助, 要学会谦让, 好玩的玩具大家一起玩等, 随着幼儿年龄的增长有必要对幼儿加强诸方面的教育和培养。

五、良好的习惯要持之以恒

习惯的养成不是一朝一夕的事, 也不是一个故事或一项活动就能完成的, 要细水长流, 持之以恒, 反复练习不断强化, 切忌“三天打渔, 两天晒网”。

首先, 观点要明确, 态度要坚决。为使他们自觉遵守要求, 首先要告诉他们为什么要这么做, 应该怎样做, 这是至关重要的一步。例如小班幼儿在学习正确穿鞋的时候, 通常比较困难, 这时教师要耐心地引导幼儿仔细观察, 两只鞋应该怎样放才是正确的。并告诉幼儿只有这样穿, 脚才会舒服。同时在户外活动时, 带领幼儿玩印脚印的游戏, 巩固对左右脚的认识, 这样一段时间以后能收到良好的效果。

其次, 要“一致”和“一贯”。“一致”:幼儿习惯培养是一个系统工程, 它有赖于幼儿园、家庭、社会的共同参与。幼儿园做好宣传工作, 让家长认识到习惯培养的重要性, 家园双方要形成共识, 才能收到事半功倍的教育效果。“一贯”要求和规则一经提出就必须天天坚持, 不要让幼儿存有侥幸心理, 这次我没做也许教师没看见。所以要想培养幼儿的良好习惯, 就要一直坚持下去, 中途不要停。

12.行为习惯养成教育 篇十二

俗话说：“嫩枝容易弯也容易直。”这说明了加强小学生良好习惯的养成教育的重要性。作为教师，尤其是我们小学教师必须给学生从小形成良好的行为习惯，这样孩子们会受益终身。结合我校的工作实际，我制定了以下工作计划：

一、指导思想

学生的行为习惯的养成教育是我们的根本任务和主要内容。以培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导小学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色。

二、工作目标

1、通过“礼仪习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。

2、通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。

3、通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

4、通过“节俭习惯”教育，培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

三、教育内容

我校在好习惯养成教育中提出了“轻声慢步，靠右走”、“见到老师要问候”等要求，我就带领同学们学守则、提要求、订常规，制定好习惯养成的班级计划：

13.关于行为习惯名言 篇十三

2.当你开始依照习惯行事，你的进取精神就会因此而丧失。乌纳穆诺

3.习惯支配着那些不善于思考的人们。华兹华斯

4.许多富有创见的人并没有想到这一点他们被习惯引入歧途。济慈

5.人喜爱习惯，因为造它的就是自己。忒壬斯

6.习惯形成性格,性格决定命运。约·凯恩斯

7.做一件好事并不难,难的是养成一种做好事的习惯。Aristotle

8.孩子成功教育从好习惯培养开始。巴金

9.习惯不加以抑制，不久它就会变成你生活上的必需品了。奥古斯丁

10.不良的习惯会随时阻碍你走向成名获利和享乐的路上去。莎士比亚

11.人喜欢习惯，因为造它的就是自己。萧伯纳

12.习惯不加以抑制，不久它就会变成你生活上的必需品了。奥古斯丁

13.不良的习惯会随时阻碍你走向成名获利和享乐的路上去。莎士比亚

14.习惯，我们每个人或多或少都是它的奴隶。高汀

15.走自己的路,让别人去说。但丁

16.习惯不加以抑制，不久它就会变成你生活上的必需品了。——奥古斯丁

17.习惯不是最好的仆人，便是最坏的主人。——爱默生

18.习惯成自然是个魔术师。它对美丽的东西是残酷的，但是对丑陋的东西却是仁慈的。——威达

19.习惯的力量是巨大的。——西塞罗

14.培养孩子良好的行为习惯 篇十四

一、习惯养成中存在的误区

1. 习惯即性格

常常会听到老人讲:“你不要总是规矩孩子,不要打骂孩子,孩子还小,不懂事,等长大就好了。”这是个极其错误的论断,没有任何理论依据。

2. 重教轻养

随着经济的迅猛发展,社会竞争日趋激烈,高考体制下的学生学习知识是唯一要务;家长期望值过高,以成人的思维代替孩子的思维,把孩子变成学习知识和训练技能的机器人,而忽略了孩子意志品质和习惯的培养。

3. 包办代替

中国式家庭教育存在一些弊端,无原则的宠爱,有些家长即便了解正确的教育方法,也狠不下心来严格要求孩子,久而久之把孩子养成了没有礼貌不懂规矩,没有自理自立能力的问题学生。

4. 教育忽视幼儿的身心发展规律

现在的幼儿园教育中,还有很多忽视甚至违背幼儿身心发展规律的现象存在,一味迎合不懂得尊重孩子的身心成长规律,违背了教育发展准则。

二、良好行为习惯的养成是当务之急,重中之重

孩子的成长过程中会一直秉承着发现问题—解决问题这样一条规律,各种商品都会有使用说明书,唯独养育孩子没有说明书,因其个体千差万别,教养过程也各不相同。那么,如何培养幼儿良好的行为习惯呢?要重点做好以下几点:

1. 以身作则

孩子在幼儿时期的学习方式以触摸聆听和观察模仿为主,要想孩子养成良好的行为习惯,首要的条件是家长和老师要给孩子一个正确规范的示范,一个好的模仿对象是好习惯养成的开端。有人认为以身作则是某些从事特定职业的人员需要遵循并付诸实际的,古有孟母三迁,作为家长和为人师者,你起到表率作用了吗?和大家分享一个案例:“飞过来的橡皮泥”美术课上,王××帮老师给小朋友发橡皮泥,收纳盒里的橡皮泥快速地飞到小朋友面前,齐老师看到王××皱了皱眉阻止道:“王××,你这样扔来扔去很不礼貌,而且也很危险,你要轻轻地放到小朋友面前。”王××歪着头不解地说道:“妈妈每天早上都是把衣服丢给我的呀!”从这个案例中我们发现了,家长平时的行为已经深深印到孩子的记忆里,且习以为常了。幼儿缺乏辨别是非对错的能力,如果大人在孩子面前言行举止不合时宜,行事低俗,做出了极坏的示范,孩子在遇到相同情景时也会如法炮制,错误的示范影响了孩子的成长和发展。

2. 学会倾听

我们要培养孩子倾听的习惯,第一要专注倾听,请看着孩子的眼睛说话,很多妈妈都是一边忙家务一边和在客厅看电视的孩子说话,两个人都在一心二用,这个场景也真实地发生在我和女儿之间,也是她小时候最常抱怨和投诉我的“罪行”———妈妈总是心不在焉地敷衍她,谈话的结果可想而知;第二要和孩子亲密接触,亲密的肢体语言是倾听的秘诀,蹲下来、抱着他、抚摸着他的头、慈爱地看着他和他平等的对话;第三要尊重孩子,不要嘲笑他,孩子很敏感,大人要是流露出“好笑”的表情,他会认为被嘲笑了,让沟通失败。

3. 培养专注力

最近有一个热门话题:不少小学新生家长已经累翻了。有家长抱怨:“儿子刚上小学一周,老师每天给我们布置一大堆任务,陪孩子写作业,准备跳绳、沙包……到底是谁在读书?”很多家长呼应“忙得手忙脚乱,时间真的不够用。”面对各科老师发来的作业,家长第一反应就是老师们太麻烦了,不愿意做,也不能拒绝。大家有想过这种现象的本质吗?一个6周岁的小学生记不住老师布置的作业,还要老师给家长发作业,是哪里出问题了呢?孩子到高年级出现很多问题:做事精力不集中,好动;上课经常走神,小动作多;做事磨磨蹭蹭,拖拖拉拉;成绩提升不高;执行力差,反应慢,甚至多次让其做某事无反应等。我们要注意了,孩子在专注某一事物时请不要随意打断他,不要认为孩子有时的举动是没有意义的,给孩子自由活动的空间,正确引导即可,不要大包大揽。

成长是每个孩子必须经历的人生旅程,孩子的成长承载着生命的所有质量,在幼儿时期,一定要遵循幼儿身心发展规律,培养孩子良好的行为习惯,于学校而言,教育就是培养习惯;父母的行为习惯就是孩子学习的一本教材,著名的心理学家、亲子教育专家陆惠萍老师说过:父母是原件,孩子是复印件。一个好习惯的养成只要坚持十五天,坚持好习惯就成功了一半,培养孩子良好的行为习惯需要家园共育,家长和老师要相互沟通、相互配合,把我们的幼苗培养得更加优秀。

摘要：一个人在成长的过程中,需要有良好的行为习惯。著名教育家陶行知先生说:“播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运。”良好行为习惯的养成一定要渗透到各种教育之中,否则就不能完善孩子优秀的意志和品质,对孩子一生的发展有很大的阻碍,所以,良好行为习惯的养成是每一位教育者、每一位家长都应该熟知且掌握的教育艺术。

关键词：成长,行为习惯,小学化,身心发展规律

参考文献

[1]王小英,倪牟双.学习活动与幼儿成长[M].东北师范大学出版社,2012.

15.刍议学生行为习惯的养成 篇十五

根据每个学龄阶段,小学生的特点,我尝试着用不同的方式去培养学生良好的自觉行为习惯。

一、低年级学生,通过各种竞赛,通过得小五角星,初步养成

低段的学生,最缺乏自觉性,很多事情能不能做,都没有意识。作业时常不做或忘记带回家;废纸到处乱扔,自己的课桌下面就像垃圾堆,不管什么,没用就扔;教室里追逐打闹,今天你头出血,明天他手擦破皮。当班主任的最头痛,不管怎么说都没用,上课讲了,下课就又在教室里跑了。但他们也有自身的特点,就是有好胜心理,也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些让他们形成自律。

有一次,我买来一包小红星,又在墙上最显眼的地方布置了一块“比比谁最棒”的荣誉角。课堂上,我把要求告诉给学生听:小朋友们,你们都很棒!但老师不知道,哪个小朋友是最棒的。不如我们来比比看,究竟是谁最棒。老师这里有一些小红星,你们想要吗?但不是每个人都可以得到,只有达到老师要求的小朋友,才能得到小红星。

这样就充分调动了学生的积极性,然后你可以布置任务和要求。但刚开始,要求不能过高,由浅入深,逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促,既可以帮助别人改正,也可以提醒自己。

每次利用班会课,总结学生们一周来的表现情况,指出缺点,对表现好的同学进行表扬,同时分发小红星。老师不要吝啬自己的赞语,也不要吝啬小红星,只要有肯定之处,都可以得到,这样更能提高他们的参与积极性。小红星可以让学生自己贴到荣誉角上去,这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。

经过一段时间的尝试,发现小学生的行为都有明显提高,很多事情无需老师督促,学生之间便会相互指出,然后加以改正。

二、中年级学生,利用天天行为规范,形成自律

中段年级小学生渐渐有了自我意识,开始会主动思考,判断是非对错。哪些事能做,哪些事不能做,在他们的大脑里开始会比较,但出发点大多考虑到老师的批评,同学的指责。他们所想到的还比较片面,有时还不够成熟,自律能力还不够强。

此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要,利用班会课通过学生提议,老师完善,共同制定了二十条“天天行为规范”,同时开展“给自己打分”活动。

每个学生都有一张,要求每个同学每天看一边,每天督促自己按“天天行为规范”要求努力做到。教室的门上贴着“给自己打分”表,每个同学每天放学时根据“天天行为规范”,给自己打分(违反一条行为扣5分,做了一件好事可以另加10分)。每周班会课反馈,算出一周得分情况,进行表扬。打分表同时也是期末评三好生和各项积极的重要依据。这样,学生每天都有了行为准则,学生的自觉性、主动性便提高。经过几个月的实践,许多学生每天都能达到100分,而且经常超过100分。每位学生都能自觉地遵守学校的规章制度,养成了良好的行为习惯。看到水龙头没拧紧,他们便会主动上前拧紧;看到地面上有纸屑,他们能主动拾起来;看到小同学摔倒了,他们会主动上前将他扶起。

习惯成自然,好的习惯能使学生受用一生,也能使老师的教育管理更加轻松。

三、高年级学生,利用荣誉,增强自身使命感

高年级小学生,已基本上由他律转为自律。此时,老师会发现他们越来越难管,也越来越难沟通。他们似乎已经习惯于学校的条条框框,习惯于老师的唠叨不休。对于行为习惯,他们很少违反,但也不会主动,看到不好的现象也常常事不关己,高高挂起。

对于高段学生,一味说教不行,采用比赛也无法调动他们的积极性。怎么办呢?我采用多种方法结合。学校的四项竞赛,积极争先,拿出榜样作用。同时班级里开展“班级荣誉,我的责任”活动,以加强每个学生的班级荣誉感,同时把所有责任,让每个学生承担。中国有句名言“天下兴亡,匹夫有责”,但是这种思想,让人觉得仿佛好坏是所有人的责任,就可以减轻自身的责任,恰恰让每个人都觉得自己没有责任了。所以我们班级奉行“班级荣誉,我的责任”,谁犯了错误,就要承担一切责任。班级得到了荣誉,也是你的荣誉。

有了责任,才有动力,才会严格要求自己,才能养成自我良好的行为习惯。在教学中,学生行为习惯的好坏,对于教育任务的完成,对于学生的发展都有重大的影响。因此,对于每位教育工作者来说,我们不能只重学生的学业成绩,而忽视学生良好行为习惯的养成。

正如柏拉图在两千年前所观察到的,教育的最高目的是训练年轻一代寻找“正确目标指导下的欢乐与痛苦”。现代著名遗传学家也获得同一结论,相信对人类来说,进化的最好方法是学会在从事于必须去做的事情中获得乐趣。把一个信念播种下去,收获到的是一个行动;把一个行动播种下去,收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获到的是一个性格;把一个性格播种下去,收获到的是一个命运。用科学的方法培养良好习惯,不吝惜在品德教育上花钱,才能使智力更有效地发挥作用。