日本平家蟹教案教学设计

2024-07-11

日本平家蟹教案教学设计（2篇）

1.日本平家蟹教案教学设计篇一

一、素质教育目标

1、文中引用故事的作用。

2、理解有关句子的含义。

3、认识自然选择和人工选择的意义。

4、了解变化无穷的生物世界，激发学生爱科学、学科学的意识。

二、重点、难点及解决办法

重点：1、文中引用故事的作用。

2、认识自然选择和人工选择的意义。

难点：理解文中有关语句的含义。

解决办法：

1、复习有关说明文的知识及以前所学习的说明文文章，比较分析、议论归纳。

2、研读文中所举例子，认识自然选择及人工选择的意义，精读有关语句，结合上下文分析、讨论有关语句的含义。

三、课时安排

1课时

四、学生活动设计

1、搜集信息。根据阅读文章或互联网，查阅有关生物进化过程中，“人工选择”和“自然选择”发挥作用的事例，进行信息交流。

2、讲故事。把文中介绍“日本平家蟹”的内容编成故事，讲给同学听。

五、教学步骤

导入新课

岁月悠悠，斗转星移，自然界的生物面临生死存亡的考验，都在找寻着生命的出路。有些动植物从何而来？它们是曾经独立生存在野外，后来才被引诱到农场里过比较安逸的生活吗？不，事实正好相反，它们大多数是我们造就的。人类促进了某些品种的繁殖，阻止了另一些品种繁殖。正是由于“人工选择”和“自然选择”的作用，才形成了绚丽多彩的生物世界。今天我们就学习卡尔·萨根写的一篇说明文——《日本平家蟹》。

（一）明确目标

1、文中引用故事的作用。

2、理解文中有关语句的含义。

3、认识自然选择和人工选择的意义。

4、了解变化无穷的生物世界，激发学生爱科学、学科学的意识。

（二）整体感知

提问：你看到了文章标题《日本子家蟹》后想到些什么？（可能有些学生想到本文的说明对象是——日本平家蟹，文中介绍了有关它的生态特征。）进一步引导学生阅读文章内容，搜集信息，明确本文的说明对象及有关说明的结构内容。

明确：本文介绍的说明对象不是具体事物——日本平家蟹，而是生物发展、进化过程中“人工选择”和“自然选择”的作用。因为文章只不过是用“日本平家蟹”的进化过程引出“人工选择”和“自然选择”在生物发展、进化过程中的作用。这样可激发读者的阅读兴趣，形象具体的明白文章说明的内容。

搜集文中信息：

人类几千年来对动植物的存亡一直在进行着精心的抉择。从婴孩期开始，我们就被熟悉的家畜、水果、树木和蔬菜所包围，它们中大多数是我们人类造就的。一万年前，猎狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。驯化前有些动植物的模样跟现在是完全不同的，只不过我们人类控制住了它们的繁殖。由于种种理由，人类促进了某些品种的繁殖，阻止了另一些品种繁殖。同时在此过程中自然选择也发挥了重要作用，促进了生物的发展和进化。

驯化所引起的遗传变化是非常迅速的。野兔中世纪初才开始驯化。咖啡驯化于15世纪，甜菜驯化于19世纪，水貂现在仍处于驯化前期。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1、作者简介。

卡尔·萨根（1934—1996），美国天文学家，曾任康奈尔大学行星研究中心主任、美国行星研究会会长。曾获普利策奖和第一届阿西莫夫奖。

2、正音释词。（可出示于幻灯片上）

淘汰（táotài）驯化（xùn）瘦瘠（jí）血腥（xuè）

俘获（fú）模样（mú）乳酪（lào）咖啡（kā）水貂（diāo）

寡不敌众（少；缺少）溃不成军（溃败）

少年老成：原指人虽年轻，却很老练，举止谨慎，现在多指年轻人缺乏朝气。

得天独厚；独具特殊优越的条件。也指所处的环境特别好。

销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。

3、研讨课文内容。

（1）文中开头引用日本平家蟹故事有何作用？

为引出下文介绍日本平家蟹的进化过程作铺垫。同时使文章既形象神奇，又有浪漫色彩，增加了文章的情趣，能引人入胜。

（2）概述文章说明的内容并分层。

一（第1～4段）讲故事，引出日本平家蟹的进化过程。

二（第5～8段）介绍“人工选择”和“自然选择”的作用。

三（第9段）介绍驯化引起遗传变化非常迅速。

（3）本文是在介绍“人工选择”和“自然选择”在生物进化中的作用，先从“日本平家蟹”写起有什么好处？

更加具体形象的说明“人工选择”和“自然选择”在生物进化中的作用，吸引读者的注意，增强了文章情趣。

（4）课文对“人工选择”和“自然选择”作了形象的解说，试用自己的话分别加以概括？

人工选择就是人为的对动植物进行选择即让那些理想的品种优先繁殖。如猎狗、奶牛、大穗玉米等就是人工选择的进化结果。

自然选择就是生物在自然条件的影响下经常发生变异，适于自然条件的生物可以生存、发展，不适于自然条件的生物被淘汰，这种适者生存的过程称为自然选择。

（5）请同学们结合文章内容思考“人工选择”的意义是什么？并举例说明。

人工选择大大加快了生物的进程，能够在较短的时间内取得显著成果。如在不到一万年的时间里，驯化的结果使每只绵羊的产毛量从1千克增加到10～20千克，使每头哺乳期奶牛的产奶量从几百毫升增加到100万毫升。

（6）文中说：“人类几千年来对动植物的存亡一直在进行着精心的抉择”。你能从生活中再举出一两个由人工选择而繁盛起来的动植物的例子吗？

如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。

（7）结合上下文，理解下列句子在文中的含义。

①蟹壳上的模样是蟹的一大投资。

因为一只蟹的壳是普普通通的，人类就会把它吃掉，这一血统的后代就会减少；如果蟹的壳跟人类的面孔稍微相像，人类就会把它扔回海里，它的后代就会增多。也就是蟹壳的模样决定着它的进化，所以说它是一大投资。

②在地球历史上，已经灭绝的物种远比至今仍然存在的物种要多得多，它们是进化的终端试验品。

历史上已经灭绝的物种远比至今存在的物种多，说明不适应自然条件的生物在自然选择过程要被淘汰。所以它们也就是终端试验品。

③如果人工选择在这么短的时期内能够引起这么大的变化，那么，自然选择在几十亿年里能够引起什么样的变化呢？绚丽多彩的生物界就是答案。

自然选择进程缓慢，需要经过很长时间才能显示它的作用。而人工选择加快了它的进程，能够在较短的时间内取得显著成果，这是在绚丽多彩的生物界能说明的。

④进化是事实，而不是理论。

在自然选择过程中生物得到了进化，这是事实，但要想使生物界发展、进化过程更快，还需要人工选择。

（四）总结、扩展

通过这篇事理说明文的学习，我们认识了生物发展、进化过程中“人工选择”和“自然选择”的作用，并且认识到“人工选择”的重要性。那么要想进行“人工选择”，这就需要我们认识自然，研究自然，用我们丰富的知识去改造自然。我想：为了我们生活的更美好，为了大自然的更加绚丽多彩，同学们应该从现在开始，从今天做起——努力学习、刻苦钻研，以早日实现我们美好的愿望。

（五）布置作业

把文中介绍“日本平家蟹”的内容编成故事，课下讲给同学或家人听。

2.日本平家蟹教案教学设计篇二

1.教学目标

1、知识与能力目标：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。

2、过程与方法目标：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。对复杂的史事进行简化、概括的能力。用辩证的方法全面分析历史事件的能力。使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。

3、情感态度与价值观目标：通过本课学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。认清明治维新的局限性，由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。

2.教学重点/难点

【教学重点】 1、1861年俄国改革及其历史意义

2、日本明治维新及其历史意义【教学难点】

1、感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。

2、探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，学会全面、正确地评价历史事件的方法。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程创设情境导入新课：

师：（出示图片）图片中的历史人物是谁？生答。师：近代中国，先进的中国人在屈辱中不断寻求探索，图片就是维新变法中先进的中国人学习西方，努力自强的壮举。同近代的中国一样，俄国，日本都曾经有面临西方入侵的危险，然而，同样的境遇却有不同的结局。

[设计意图]很明显，近代的中国与19世纪中期的日本、俄国一样，都面临西方的入侵。在国难当前，大家都努力自强。然而，同样的境遇却有不同的结局。用鲜明的对比，激发学生去思考：究竟是什么原因产生不同的结局？中国的学习西方与日本、俄国的改革有什么不一样？让学生带着问题去学习本课内容。

一、俄国1861年改革（1）背景

师：出示以下图片及材料，指导学生阅读课文第一段正文，归纳俄国农奴制改革的背景。

材料一：

亚历山大二世说：“我不愿让农民过得优厚，但我要防止俄国暴动。我认为，我们把农民同土地割裂会点燃俄国。假使要我签字连同土地一起解放农奴，我宁肯把手砍掉。

（引导学生认真阅读课文，相互讨论、交流，总结得出）

用以上材料加上图片和一些插语，鲜明地展示19世纪中期，在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义工业有了一定的发展，但是受到农奴制度的严重阻碍，残酷的封建剥削激起了广大农奴的反抗，农民暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治。

师：（指导学生浏览教材小字部分内容，提问）农奴制怎样阻碍了资本主义的发展？假如你是当时的沙皇统治者，面对面临的社会问题你会怎样做？【设计意图】鼓励学生各抒己见，最后根据学生的预测，自然引入俄国改革方面来。

（2）1861年改革

师：出示[亚历山大二世画像] [农奴制改革图片] 并设疑：俄国通过什么手段解决面临的社会问题的？当时在位的俄国沙皇是哪一位呢？改革措施内容是什么？改革内容如何解决了资本主义发展的障碍？

（学生带着问题阅读课文，组内讨论并交流，归纳。由代表总结发言，并听取老师讲解，理解改革措施。）师：但是通过改革，有一些地主和贵族提出反对。对于每一个历史事件，我们都要全面分析。它有有利的一面，也会有不完善的一面。俄国的这次改革也是一样的。启发学生思考：从改革的目的、改革的实施者、及改革结果的不彻底性等方面探究1861年农奴制改革的局限性是什么？（学生讨论交流得出自己的结论，师进一步补充。）

师：出示问题：[动脑筋]观点一：“俄国废除农奴制的改革，促进了资本主义的发展”

观点二：那些获得自由的农奴，已经被剥夺的一干二净，对他们而言，这次改革没有多少好处。问题：你认为应当怎样认识这个问题？（我们该怎样评价这次改革呢？）

（学生讨论交流自由举手发言。教师适当讲解。）

[设计意图] 让学生在看图片的过程中，设身处地地站在农奴和沙皇的角色中思考：该怎么办？使学生更能感受当时俄国必须改革的迫切性。然后通过图片和文字的说明，使学生对农奴改革有一定的认识。最后透过沙皇的话：“诸位会深信，凡是能够维护地主利益的措施都已一一地做到了。” 引导学生理解对农奴改革的评价。

二、日本明治维新

师：下面再来看我们国家的另外一个近邻——日本。在19世纪末，中国和日本之间发生了什么事情？

学生回忆中国历史的内容，回答：在19世纪末期，中日之间发生了“甲午中日战争”。

师：为什么国土狭小的日本能够战胜地大物博的大清国？

（鼓励学生根据自己的理解回答，教师指导引入日本改革）其中有个很重要的原因就是日本进行了资产阶级改革——明治维新。那么在日本，19世纪中期的日本社会状况是什么样子的呢？为什么会发生一场资产阶级改革呢？（1）背景

师：（出示图片）《日本封建社会等级示意图》、《美国舰队登陆日本》和《明治维新前的日本》，让学生思考：19世纪中期日本面临的内忧外患具体有哪些？

（鼓励引导学生根据《日本封建社会等级示意图》、《美国军人登上日本土地》图片分别介绍）师：课件展示《明治维新前的日本》地图：面临内忧外患的日本幕府统治岌岌可危，为解决危机日本涌现出哪些新兴力量？

（学生迅速阅读材料后，同桌或小组交流，然后找一名学生介绍倒幕情况。）师：成为资产阶级的长州、萨摩、土佐的一些有见识的中下级武士和新兴地主成为倒幕力量的核心。1868年幕府统治被推翻，明治天皇政府实行了一系列资产阶级性质的改革，史称“明治维新”。(2)自主探究日本明治维新的内容师出示课件，明确要解决的问题：

① 改革从哪些方面着手？具体措施是什么？ ② 这些改革措施分别起到什么作用？

③ 明治维新使日本社会产生了哪些深刻的变化？

师：请同学们迅速在书上标出答案，然后小组内交流，看哪一小组完成得最快！每小组选派一名代表口头回答。

师：这场改革引起日本社会发生了深刻变化，那么该如何评价这场改革呢？（学生在教师引导下从正反两方面进行评价，引导学生深刻认识事物本质）最后用两幅图片引出对明治维新的评价：

性质: 是天皇实行的一次自上而下的资产阶级性质改革。

作用:使日本逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地的命运局限:走上了对外侵略扩张的军国主义道路，保留大量的封建残余势力 [设计意图]用图片激发学生对明治维新的背景、经过以及评价。特别把课前导入的问题重新引出。让学生思考中国的维新变法和日本的明治维新为什么会有不同的结局。

三、比较日本明治维新和俄国的农奴改革

通过对日本明治维新和俄国的农奴改革的学习，让学生在课堂上进行小组讨论，最后得出结论。

[设计意图]通过小组讨论，让学生对明治维新和俄国的农奴改革的认识，以及培养他们对复杂的史事进行简化、概括的能力。

四、感悟空间

纵观学习过的人类改革历史：封建社会：中国商秧变法

中古欧洲查理马特改革„ „近代社会：俄国亚历山大二世改革