做学生喜欢的数学老师

做学生喜欢的数学老师（共14篇）

1.做学生喜欢的数学老师 篇一

做学生喜欢的老师

——如何建立和谐师生关系

摘要：师生关系是教育大厦的基石，是促进学生健康成长快乐学习的必要前提。随着新课程改革的实行，“以人为本”的教育理念必然引起师生关系的一场革命。即在师生交往中，教师与学生都是教育主体，教师和学生都以平等的、开放的、真正的人出现在教育活动中。师生交往是师生之间的对话行动，对话既是教育形式，又是教育情境。师生交往是一种共同实践活动及交互作用，师生互为教育者和受教育者，相互影响，共同成长。

关键词：师生关系；平等；明主；倾听

一、师生关系的定义

师生关系是以“教”与“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，校园里的各种群体关系中，师生关系是最主要、最根本的关系。和谐的师生关系，是指教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、和睦相处、互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态。和谐的师生关系是满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证，是和谐社会的缩影。

二、和谐师生关系的前提

师生关系中最主要的是教师，如何做一个学生喜欢的老师，如何建立和谐师生关系，成为我们迫切需要考虑的问题。而建立和谐师生关系的前提，就是做一个“好”教师。什么样的教师才是一个“好”教师呢？教师应该具备怎样的素养？我认为应该具备以下几方面的素养：教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格。这样说或许太空洞了，结合实际情况来说，就是做一个有童心、爱心、责任心的专家、思想家、心理学家。

2.1 童心

大教育家裴斯泰洛齐曾这样写道：“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的快乐就是我的快乐。我们一同哭泣，一同欢笑。”能够自然地设身处地的与学生“一同哭泣，一同欢笑，这无疑是一位受学生爱戴的老师，也是一个有童心的老师。因为，在这个浮躁的社会，能够理解孩子们的心情，能够体会到孩子们的悲伤与快乐，是非常难得的，而这正是许多优秀的教师赢得学生喜爱的“法宝”。

在我们的成长中，有一些老师往往当自己是“大人”，而不是“孩子”，所以他们很难理解我们的想法，也很难懂得我们的兴趣爱好，更加不会以一颗童真的心来看待自己的学生。

记得刚刚步入中学，我觉得周围的人都很陌生，从一个小山村到城里上学，而且是在学校里面住读，难免有些不适应，那时的我，很胆小，也不愿意找人诉说。后来，好不容易鼓起勇气去找老师倾诉。老师却告诉我，“这没什么，大家

都一样住校，这没什么大不了的。”虽然在现在看来这确实没有什么，但是老师当时的话语对我并没有任何帮助，反而让我对他很反感，觉得他根本不懂我的想法，只会说这是小事，所以我的数学成绩一直不好。好吧，这证明师生关系对学生的学习积极性及学习成绩有着很大的影响。

记得陶行知在其文选中多次提到：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”也就是说，教师只有能够设身处地站在孩子的立场上去看问题、想问题，才能够真正的理解孩子的想法，才能够建立和谐的师生关系，才能够成为一名优秀的教育者。

2.2爱心

爱心，是每个老师都必须具备的品质。那什么是“爱心”呢？苏霍姆林斯基说过：“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”这种感情，是一种对孩子的思恋，把学生们当成自己的孩子一样对待，毕竟他们真的只是一群“孩子”。

这种爱心是没有技巧的，也是没有方法指南的，这是一种情感，这种情感是从内心深处展示出来的，是一种“心心相印”的活动，只有具有感情，我们的教育才是真正的教育。

我们虽然是孩子，但是谁对我们好，还是知道的。就比如在中学时期，如果一个老师对我们很亲切，我们就会特别喜欢他，并且他所教的那门课我们也往往是成绩优秀。这就是一种人格魅力，因为我们感受到了老师对我们的好，所以就会有比较好的师生关系，同时会有比较好的表现，无论是学习上，还是纪律上。

2.3责任心

每一位老师理论上来说，都是具有责任心的老师。但是在与学生相处过程中，哪一些有责任心的老师会被学生喜欢呢？哪一些有责任心的老师会和学生有比较好的师生关系呢？这就要看你对责任心是怎么理解的。

在现在，我们的教育中，往往会出现这样的老师：上课提前到，下课总拖堂，希望能多给学生传授一些知识。还有这样的老师：时不时在窗户后面偷瞄班上的情况，一发现有学生玩手机、走神，就会点名批评，甚至打断课堂教学秩序，让学生不要吵闹。当然，最常见的，是这样的老师：时刻关注学生动态，与家长保持着“亲密”联系，不让学生上网，不让学生逛街，不让学生看电影，所有与学习无关的全部不允许，并且还经常将学生在学校的表现向家长汇报。

这样的老师，您是不是很熟悉呢？是的，从我家教的小孩里了解到，这就是如今老师的现状。这样的老师，的确很负责任。但是，这是不是学生需要的呢？而且这样的“保姆式”的老师，能被学生所接受吗？

据我调查发现，答案是否定的。几乎所有学生都对这种有责任心的老师表示反感，更别提搞好师生关系。那么，究竟什么样的老师才是有责任心的老师呢？怎么做才能受学生爱戴呢？

我认为真正有责任心的老师，应该是有教育理想的老师，他们不把学生当做是学习的机器，不把学生当做厂房的模具，不把学生当做十全十美的傀儡。而是把学生当做一个人。有责任心的老师，应该是注重人的教育，培养学生的独立人格、公民意识、批判精神、民主意识、团队精神等综合素质。在学习过程中，在生活过程中，要制定一定的民主制度，让学生学会自我管理，而不是靠老师盯着，要让学生成为自己的主人。

2.4专家

我们是老师，老师的最本质工作时什么？教书育人。那我们最应该做的就是努力充实自己，在专业领域上有很扎实的知识，有很渊博的知识。只有这样的“专家型”的老师，才能真正让学生信服，才能受学生欢迎，才能培养良好的师生关系。

在高中的时候，有一名特级语文教师，是我们班公认的“好”老师。我们为什么会喜欢他呢？记得那时候，无论我们小组讨论出来的对联是什么，他都能马上对出下联，并且还能为我们分析我们的对联所存在的问题。正因为如此，所以上他的课的时候，我们全都被他独特的教学方法、民主的教学课堂，渊博的语文知识，幽默的语言风格，灵活多变的头脑所打动。可以说是他用自己的专业魅力，打动了我们。

如何做一个“专家”？这需要有渊博的知识，需要博览群书，如《人民教育》、《地理教学》、《地理教育》、《中学地理教学参考》、《中国 教育报》等；还需要阅读一些教育学、心理学、管理学方面的书，如《爱弥儿》、《理想国》、《爱的教育》、《陶行知教育文集》、《教育工作漫谈》、《正能量》等；还需要在网上了解最新的专业动态，专业知识并且积极进行进修培训。

2.5思想家

我认为真正的教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人；追求真理，崇尚科学，独立思考，保持个性。只有不断的思考，才能不断的反思，并且不断的改进，不断的前进。

我们首先要对自己进行思考，让自己充实的过好每一天；其次要对教学进行思考，思考教育方法、教育方案、教育行为、教育理论，不断的研究、修正、补充、发展。

泰戈尔有这样一句诗：“真理之川从错误之渠中流过。”因此我们要不断反思错误，将教育错误变成教育财富，要诚实的面对自己的错误，不要轻易地原谅自己，而是拷问自己的心灵：为什么犯错？能不能避免？有什么个人因素？能否获得新的启迪？下次怎么做才能不犯错？

只有不断思考，我们才能成为一个有思想的教师，才能给学生更好的思想，才能培养出善于思考的真正的人。

2.6 心灵学家

什么样的老师是学生最喜欢的老师？什么样的师生关系是学生最喜欢的师生关系？毫无疑问，是能够理解学生心灵的老师。新课改实行以后，开始提倡“人本教育”，所谓的“人本教育”，就是要关注人的精神世界，要关注学生的所思所想，并且走进心灵为他们解答。

真正有效的教育应该是针对学生个性的教育，这也是现在教育所提倡的，这必然要求教师具备发现、发挥、发展学生独特个性的技巧与艺术，也就是要拥有良好的心理学修养，善于走进中学生的心灵，敏锐的感受学生心灵的变化，与他们心心相印，息息相通。这样的老师才是能被学生所接受所喜爱的老师。

具体而言，当一名心灵学家，需要我们进行相关心理学的学习，如积极心理学、行为心理学、教育心理学等。还需要掌握交流沟通的技巧，并且在条件允许的条件下，开展心理咨询和心理团体辅导。

三、和谐师生关系的建立

和谐的师生关系的建立，是新课程教育所关注的问题，也是如今教育学 界所关注的重大问题。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？怎样才能建立和谐的师生关系？这是我们都需要思考的问题。我认为有几个方面是必不可少的，一是倾听，二是平等，三是民主。

3.1 倾听

在传统的教育中，老师的倾听，往往是带有“功利性”的，主要是他们在说，我们在听。而在新课程改革后的教育，将变为相互的倾听。主要是学生在讲，让老师倾听，建立一个和谐的倾听关系。

倾听——对很多老师来说是很困难的，因为我们要倾听，就要发自内心地尊重孩子，要倾听孩子的诉说不打断他们，要站在孩子的立场上去理解他们的想法，要多提建议避免训斥。但是，由于受到传统的教育观念的影响，我们常常会训斥他们，很少能理解他们的想法。

高中的时候，很多教师都以成绩作为评判学生的唯一标准，于是乎，那些给班级拖后腿的人，就往往成了批评的对象，比如我。那时候，有时候我会找他请教数学问题，但是数学老师对我说的最多的话就是，你怎么这么笨啊？这么简单的问题都不同，如此之类的。那位老师可能不会记得自己说过的话，但是却在我的心中留下了很深刻的印记。

这一位老师在我看来可能就不是一位善于倾听的老师。真正的善于倾听的老师，他们往往很有耐心，能够通过倾听了解我们的想法，进而为我们提供有效的帮助，或者说，只要老师能耐心的听我们倾诉，就已经是一位很好的老师。

倾听，是建立良好的师生关系的前提，老师只有经常关心学生，倾听学生的喜怒哀乐，才能走进学生的内心，进而培养和谐的师生关系。

3.2平等

交流与交往应该以平等的对话为基础，平等的对话是师生合作和交流的“支架”与“桥梁”。在对话的交互关系中，学生的自尊得到了承认，学生的想法得到了重视，学生追求知识的兴趣就可能会被激活，心灵就可能由此而敞亮起来。

在对话中教师不再是单纯的知识占有者和传授者，而是通过对话了解学生的兴趣，关注学生的心理需求，启迪学生的思想，学生也不再是知识的接受者和“无知”的听众，而是在对话中自己发现知识，自觉获得智慧。

但是如今能够和学生平等的交流对话的老师，仍旧毕竟少。一方面是教学改革不彻底，另一方面是教育理念与实际的脱节。

我们仍然需要不断的推广平等的教育理念。比如说，在教学中不再是以老师讲为主，而是老师与学生出于一个平等的关系，我们的教育要实现教学相长，让学生做学习的主人。老师在倾听的过程中也不能够将自己的角色定太高或者太低，要和学生共同学习，激发学生的学习兴趣和学习激情。

3.3民主

民主，这是新课程教育中需要注意的问题，随着时代的发展，现在的学生越来越注重民主、独立等自我权力的表达。因此，在师生关系中，也应该尽量建立

民主的师生关系。什么样的师生关系是民主的师生关系呢？

所谓的民主，也就是指提倡“人本”，提倡“团队意识”，提倡“民主协议”等。而在教学中，我们应该注意建立民主的师生关系，我们应该从自身做起，不能够独裁武断，在与学生交流过程中，在举办班级活动中，需要进行民主协商，充分尊重学生的愿望及利益。

在高二的时候，我们的班主任老师，就是这样一位民主的老师。在我们班委竞选、班级活动的开展、早上跑操、午间休息等方面，他都不是采用独裁政策，而是让我们在纸条上写出自己的意见及建议，并让班委进行整理，最后再进行讨论投票得出一致结论。这种民主的精神，让他当时获得良好的评价，这也是和我们最亲近的老师，和我们师生关系最融洽的老师。

民主，想要做到确实不容易，因为你需要综合考虑很多方面的问题，也要有许多应急方案。但是，老师们应该相信，孩子们的力量是无穷的，他们通过民主协商的事情一定是比较优秀的。

四、总结

师生关系是教育大厦的基石，是促进学生健康成长快乐学习的必要前提。身为中学地理老师，建立良好师生关系是我们必须处理好的关系。而从我们自身来说，我们要做的有很多，做一个有童心、爱心、责任心的专家、教育学家、心理学家，是我们需要做的首要准备，其次是在与学生相处的过程中，善于倾听，平等相处，民主商议。当然，还有很多其他方面的准备，我们只有不断的充实完善自己，才能做一个学生喜欢的老师，才能建立和谐的师生关系。

2.做学生喜欢的数学老师 篇二

关键词：信任,敬佩,师德,爱

成为学生喜欢的老师, 是每位教师的追求; 成为学生喜欢的老师, 你会感到一种成功和满足, 体会到一种幸福和快乐。参加工作十几年了, 我深深地体会到, 要做一个学生喜欢的老师, 说起来容易, 做起来却很难。

一、了解学生, 架起沟通的桥梁

了解学生是班主任最基本的工作, 而最简单, 最直接又能沟通情感的方法就是经常与他们谈心、交流, 了解他们内心深处的想法, 了解他们的喜好。从谈话中, 寻找他们身上的闪光点和不足, 以便把握时机, 用最恰当的方式、方法去教育, 引导他们。

爱与真诚是打开孩子心灵的钥匙。老师在学生心目中是神圣的, 教师要放下师道尊严的架子, 主动去接近学生, 在生活上关心他们, 在学习上帮助他们, 耐心倾听他们的想法, 做他们真诚的朋友。这样学生也会亲近你, 和你推心置腹, 和你无话不谈, 从而达到“亲其师, 信其道”。

我现在的学生马上就要步入中学校门了, 正是生理心理发育阶段, 有时候就会突然发现, 一手带大的学生, 我突然不了解他们了, 他们的眼神中有了我读不懂的东西, 我很怕他们远离我, 我试着走进他们, 观察他们说什么, 干什么, 试着找到和他们的共同话题, 这是我才恍然大悟, 孩子们长大了, 不仅个子长了, 心理也在成长, 有些事情是他们之间的小秘密, 不想让大人知道的小秘密, 有些是他们内心深处不想被别人知道的小秘密, 也有一些是他们生活、学习中的困惑。因为他们长大了, 不再像小时候一样, 想说就说想哭就哭了, 他们在犹豫, 不知道这话该不该跟大人说, 跟大人说了会不会被嘲笑, 会不会被批评。而这个时候孩子们最需要我们的正确引导, 为他们去开解, 去答疑。“师者, 传到授业解惑者也。”我想我们这解惑解的不仅仅是知识吧, 还有孩子心灵深处那些稀奇古怪的想法, 还有他们成长道路上遇到的各种问题, 越来越多的家长不会教育孩子, 他们注重的是孩子的成绩, 孩子每天的零花钱, 而忽略了孩子的心里, 孩子越来越不爱与父母沟通, 我们教育者再不闻不问, 孩子的路会走向哪里呢? 希望不是歧路……

同时, 在我们知道了他们的秘密的时候, 还要学会保密, 并且事过不再重提, 不能践踏孩子的信任。

学生喜欢老师, 是因为你让他信任。

二、善于学习, 丰富自己的知识

苏霍姆林斯基说过: “教师所知道的东西, 就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍, 20倍, 以便能应付自如地掌握教材。”

随着社会信息化的发展和科技的不断进步, 新鲜事物大量涌出, 小学生接触的东西越来越多, 思维越来越活跃, 他们经常会有很多稀奇古怪的想法, 提出一些让我们意想不到的问题。这时如果我们不能尽快的接受新鲜事物, 就要被学生认为落伍了。这就需要教师不断学习, 丰富自己的知识, 以应对学生各种突如其来的问题, 终生学习对于我们老师来说尤为重要。教师还要善于广泛地涉猎各个领域的知识, 比如音乐、美术、戏剧、科技、天文地理, 等等, 这些知识都值得我们去学习, 尤其如今的科技时代, 科技、天文已引起学生的极大兴趣, 如果学生提出这方面的问题, 教师却无言以对或干脆一声呵斥, 不仅扼杀了孩子们的兴趣和爱好, 更让其瞧不起老师, 甚至越来越疏远。相反, 如果老师能给他们以正面的答复, 他们就会越来越喜欢你、崇拜你、信服你, 并且能够发展他们的爱好, 激发他们学习的动力。

记得以前的一个学生叫小硕, 一个三年级的顶聪明的小男孩, 思维反应特别快, 因此就显得有些傲气, 很叛逆, 对事情总是一副漠不关心的样子, 学习上不够用心, 数学没有他不会的题, 也没有他做对的题, 因为计算总是马马虎虎, 他的妈妈每次谈起他都很头疼, 在家也很有性格。我总在找寻接近他的办法, 突然有一天他问我: “老师, 你说我们的天外边是什么样的呢?”我耐心地做了解答, 之后他又问了我很多关于宇宙的知识, 我搜肠刮肚, 总算让他很满意。周末, 我赶紧去买了这方面的书看, 并且送给了他一本, 他很高兴, 之后经常找我讨论此类问题。后来听他妈妈说, 孩子特别崇拜我, 说我们老师什么都知道, 而且还说, 我以后得计算准点, 学习用心点, 学习好, 长大才能当天文学家。

自己一点不经意的付出换来了一个孩子远大的志向, 我很满足。

所谓艺多不压身, 知识能使一个人高雅、睿智、亲和、自信的气质由内到外地散发出来, 教师具有了丰富的知识, 其独特的个人魅力就会犹如磁石一般, 牢牢地吸引住每一位学生。

学生喜欢老师是因为敬佩。

三、平等待人, 关爱每一个孩子

“公平公正公开”是建设和谐社会的重要任务, 我想也是教师走进学生内心的一个法宝。每位学生都希望老师喜欢自己, 都爱在老师面前表现自己。但对于个别所谓的“差生”, 这个希望只能是奢望。他们因为学习成绩差, 经常被老师说成是拖后腿, 在老师那里得到的不是表扬, 而是白眼或是挖苦, 最终这些“差生”只能躲在一边, 远离了老师, 远离了“好学生”。作为教师, 我们是不是该反思我们的行为呢? 成绩固然重要, 领导的认可固然重要, 可孩子的身心发展是不是更重要呢? 我们教师也做个换位思考, 如果换做我们是“差生”, 我们心里会怎么想? 有一天孩子长大了, 回想起当初老师对自己说的话, 又会如何看待我们。小学生没有什么是非观念, 老师的这一做法很可能影响了孩子的一生。试问又有哪个孩子愿意当差生呢? 我想让这些孩子多学会一道题, 多认识几个字, 多露出一些微笑, 才更能体现老师的价值, 才是人师的责任与义务。为了孩子的未来, 请我们老师不要为了眼前利益, 而损伤了孩子幼小的心灵。我们的行为歪曲了还如何来教育学生, 那些所谓的好学生, 跟着如此品德的老师, 又会学到些什么呢?

教师要平等地对待每个学生, 给他们更多的关爱。用微笑的目光去鼓励他们, 肯定他们, 让他们树立信心, 养成上进、活泼、开朗的好性格。

学生喜欢老师是因为高尚的师德。

“亲其师”, 则“信其道”。只要我们用自己真诚的爱去对待学生, 我们也会得到同样的甚至更多的爱。当我们不计得失地对待工作时, 你会觉得爱学生是不由自主的; 当我们用无私的爱去关心、对待学生时, 学生也会不由自主的爱我们, 喜欢我们。做学生喜欢的老师吧! 教育就会变苦为甜, 教育就会走向成功。

参考文献

[1]乐正克.学记.浙江古籍出版社, 2011.

[2]苏霍姆林斯基.教育的艺术.中山大学出版社, 2011.

[3]心理学.北京大学出版社, 2005.

3.做学生喜欢的老师 篇三

那么，怎样做一个学生喜欢的老师呢？下面，我就围绕着这个主题来谈谈感受。

一、做一个有爱心的老师，只有老师把所有的爱奉献给学生，并让他们体会到你的爱，你的教学才会有效果和意义。如果你心中有对每一个学生的爱，你的教育已经成功了一半。87年，我毕业分配到岷东中学教书，班上有一名学生叫袁成容，她是家里的长女，父母重男轻女，家里什么活都要她干，什么好东西都给弟弟，为此，她很烦恼，我了解情况后，经常找她谈心，从心底表达对她的爱和关心，常常帮她洗脸，吃饭时总把肉等好东西分给她，有时还买些钢笔、书签等小东西送给她，每一次她都很开心，学习也很努力，年年考全班第一。

二、做一个阳光的、上进的老师，老师好比演员，你的喜怒哀乐，你的一言一行会深深影响甚至会一生影响你的学生。记得我上初中时我们有一位数学老师，不知是什么原因，在他的课堂上上我们从来没有看见过他的笑容，相反，他经常发火。久而久之，虽然他的课上得很好，但我们都不喜欢他，也不喜欢数学。所以，我想，不管我们在生活中遇到什么不顺心的事情，只要你一走进教室，一站上讲台，你展现在学生面前的一个是很阳光的，上进的老师。试想面对一个整天唉声叹气、满腹抱怨的老师，学生会喜欢吗？

三、做一个尊重学生、关注孩子的老师。我们应该有这样一个观念：每一个学生都是一个有独立人格的人，所以不管这个学生在各方面的表现如何，我们老师都应该尊重他们，如果学生得不到应有的尊重，他们不会喜欢你这个老师，也不会喜欢你的学科。如果你讨厌一个学生，这个学生也会讨厌你，如果你是真心地喜欢你的学生，那么学生也会喜欢你这个老师，这是一个互动的过程。美国著名作家爱默森说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”当你的情绪受到挫伤，学生的调皮激怒你时，你也要克制自己。记住：理解会冲破师生之间的冰封，信任会使师生心灵交融，尊重会有利于师生之间的和谐发展，喜欢会点燃师生的友谊之火。

四、做一个宽容的、常与学生沟通的老师。学生就是学生，他们是孩子，犯错懒惰是难免的，我们老师要宽容他们，多给机会让他们改正。如果老师一上课就批评某些学生的作业如何如何，那么，因为你的批评，学生会绷紧神经，屏住呼吸，好长时间不能放松，只会麻木地坐在那里听你讲课，轻松上课的心情没了，思维的闸门也关住了，甚至学生会出现抵触情绪；上课中更不能随意批评学生，不要抓住课堂违纪典型不放，一批评起来没完没了，甚至让“ 肇事者”站在座位上，或站在教室的后面，或赶出教室外听课，甚至动手拉扯。本来好好一堂课，就这么被搅乱了。对此，教师心中不悦，学生怨气多多。而我遇到课堂偶发事件，总会采取“冷处理”的办法暂时化解，一个眼神，一个手势或者走下讲台接近“肇事者”，点一下“肇事者”的名字等都是使教学得以正常进行的有效举措。对于一些比较严重的偶发事件，一般也是以稳定为上，等到下课后再作处理，再与学生沟通。对于违纪违规的学生，我总是宽容为主，给予他们以充分的尊重与足够的理解。同时，我也比较注意坚持说服教育与严格要求相结合，在那些后进生认识到错误并有悔改之意的基础上“趁热打铁”，向他们提出严格要求，根据学生的基础约法三章，要求他们做到。此外，我还注意密切联系家长，做好与家长的沟通工作。

五、做一个善于鼓励学生，常给学生微笑的老师。没有人不喜欢听好话，没有人不喜欢看微笑，学生也是如此。老师要善于发现学生的优点和进步，并及时给予鼓励。这样学生会很喜欢你，并乐于学习、主动学习你所上的科目。例如：我班上有个学生叫李佶颖，刚进初中时，各科成绩很差，缺乏自信，做不起题就哭，我就常常鼓励她，告诉她：只要认真听讲，不懂就问，就一定能学好。果然，她学习很认真，我看见她有进步马上就表扬，在一次作文中，她真实地反映了自己战胜懦弱，勇敢向老师提问的心理经历，我马上在班上大张旗鼓的表扬她，并号召全班同学向她学习。之后，李佶颖同学的学习劲头一直很足，成绩也不断进步。老师的鼓励、微笑、眼神、手势就是学生前进的无穷动力。

4.做学生最喜欢的老师 篇四

什么老师学生最喜欢

小学生：不偏心的老师，我们最喜欢！

“老师如果不能平等地处理班上的事情，同学们的心理和学习积极性都会受到很大影响。”一位小学六年级学生涨红着脸蛋，激动地向记者表达她的观点。记者在某小学采访中了解到，过去小学生在心理上单纯地期待老师能理解自己，如今小学生对老师的期望呈现多元化，而公平、公正的老师是孩子们的最爱。采访中小朋友们七嘴八舌地向我们描述着理想的好老师形象：幽默、和蔼、充满爱心、与学生做朋友、学识渊博，但“不偏心”则成为出现概率最高的词语。孩子们认为，“不偏心”的老师首先处事要公正，不能因为谁的家长官大，谁的家庭富裕就对谁热情。“对所有的同学应该表扬时表扬，应该批评时批评，只要是事实，同学们都能接受”，“夸大其词的表扬，反而会令同学们反感”。让我们关注学生的需求，做学生最喜欢的老师。

5.做学生喜欢的好老师 篇五

刘涛珠

当有人问起 “你是学生喜欢的老师吗”我一时不知该如何回答。因为在我的工作中还有许许多多的遗憾，还有很多的不足。也许正是这些遗憾与不足才是学生所期待的吧？那么怎样做一名学生喜爱的老师呢？我想应该从以下几个方面做起:

一、教师要真心的爱学生

把学生当作自己的孩子，善待每一个学生。做一名学生喜欢的老师，就要放下架子，把学生放在心上。蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。就要以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱如同阳光一样能够温暖人，严而有爱、爱而从严，只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

在这一方面应注意从以下几点去做：

1、尽力了解学生。采取多种形式，有意识和学生接触以及侧面了解，掌握学生生活环境、学习条件、思想情况、学习情况以及个性特点、心理特点，了解他们所做、所急、所需，走进学生的心灵世界。

2、理解、尊重学生。教师成功的秘密在于尊重学生。每个学生（哪怕双差生）都希望自己是老师喜欢的学生，都不希望自己是老师“讨厌的人”，希望得到老师的表扬。作为教师应该理解学生这一纯真的愿望，抓住这一“闪光点”。不论学生在什么情况下都应该动之以情、晓之以理，绝不能挖苦、讽刺、体罚学生，应该耐心地帮助学生认识错误、克服缺点，鼓励学生勇于战胜困难，激励学生努力进取。特别是我们学校的孩子，别看年纪小，但大多由于父母忙于生计，对自身的关注可能相对较少，因而他们特别希望得到老师的关注和喜爱，有的孩子比较敏感，你对他的教导、批评，他比较难以接受或者比较容易形成自卑的心态，所以我们更要关注孩子的内心世界，尽量去理解与尊重他们。同时也要教会同学之间相互尊重，发现彼此的闪光点。

3、信任是师生关系和谐的源泉，它蕴涵了了解与等待。我们有理由相信学生内心是善良的，积极向上的。有这样一个故事，一个老和尚遇到了一个刚从他

屋里出来的贼，看着紧张得发抖的贼，老和尚说：“让你空手而归了，我这里有一件袈裟你拿去吧！”看着贼离去的背影老和尚念道“希望我能送你一轮明月”。第二天早上老和尚果然在庙门口发现了他的袈裟。我想我们的学生是不能和贼相比的，我们要做的是，在学生十次让你失望后，第十一次你仍然相信他——相信他能做好，能改变自己。

4、学生喜欢朋友式的老师，喜欢能主动与他们沟通的老师。沟通让心与心彼此相近，化对抗为合作，化封闭为开放，化回避为靠近，化冷淡为亲热。

二、上学生喜欢的课

做一名学生喜欢的老师,就要精心上好自己的每一堂课，让自己的课堂充满生机和活力。尽量精讲多练，让更多的学生有发言的机会。课上，努力关注每一个学生，在提问时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心。要有足够的知识储备与经验，因为现在的孩子有自己的思想，会判断老师的水平。所以要想做一名好老师，就要不断的增长自己的知识！一个教师最能吸引学生的是他的教学艺术，教师的教学艺术风格最能体现教师的个性魅力。在课堂上，教师既要恰当发挥自己的才智，又要尊重学生，做到以学生为主体，才能使学生更喜欢你。做一名学生喜欢的老师，一直是我的追求。当然我也知道，要做一位学生喜欢的老师，必须具备教学上的智慧、教育中的智慧、同家长交流的智慧，以发展的眼光关注学生的未来，以博爱的胸怀面对全体学生。在工作中，我会努力实现自己的期待：做一名学生喜欢的老师。

三、做一个以身作则的老师

6.如何做一名学生喜欢的老师 篇六

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标, 那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？

一、学生喜欢的老师应当具有自己独特的人格魅力。教师与学生朝夕相处，其一举一动，一言一行，都会对学生产生重要的影响。教师的形象是学生的直接效仿的，而教育不但是言教，而更重要是身教。因为教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中。如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。“教育无小事，事事都育人”，教师要以自己的高尚人格去征服学生，并潜移默化地使之受到影响和教育。

二、学生喜欢的老师应当应当具有宽广博爱的胸怀。教师以宽广博爱的胸怀面对学生并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些充满缺点的学生时，更要善于观察学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，真诚的赞赏他们的微小进步，激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。

三、学生喜欢的老师应当具备较强的业务素养。俗话说：要给学生一杯水，自己先要有一桶水。教师只有知识渊博，技艺高超，才能做到有的放矢、诲人不倦，把知识传授给学生，使之发挥教育作用，赢得学生的信任与尊敬，成为学生学习的榜样，成为学生欢迎喜欢的老师。

7.如何做一个让学生喜欢的老师 篇七

关键词：教师,爱,为人师表,亲和力

在多少个教学岁月中, 有多少人把老师和同学的关系, 比作是猫和老鼠的天敌关系。世人看到的是严厉的老师和委屈的学生。他们只看到表面现象, 却没有去看看老师的处境和责任。敢问哪一个老师不想和学生关系相处的更好, 就犹如朋友一般。平时的大道理我们都懂, 现在需要的是, 平心静气的坐下来想一想, 为什么老师和学生间的距离那么远, 虽然人与人只有一个课桌的距离, 而心的距离却遥不可及。是我们的态度出了问题, 还是就像大家所说的, 老师和学生就是天生的“敌人”。笔者认为, 改善师生关系, 要做到以下几点。

一、真诚的爱每一个学生

孟子曰:“爱人者, 人恒爱之, 敬人者, 人恒敬之”。只要我们真心实意的爱每一名学生, 师生之间就会有和谐的情感交流, 学生就愿意亲近我们, 喜欢我们。爱学生, 既不可以偏爱, 也不可以溺爱, 更不能迁就, 要严之有道, 慈之有度, 严慈相济。

真诚的爱每一个学生, 后进的学生得到爱的滋润, 智慧就能够逐渐得到开发;浮躁的学生得到爱的陶冶, 举止就可以变的文雅;自卑的学生得到爱的鼓励, 信心就能够得到逐渐的恢复;优秀的学生得到爱的鞭策, 学习就会更上一层楼。这也很好地诠释了当代一个重要的教育理念———“爱是教育走向成功的关键”。这要求我们的老师, 在平时的教学过程中, 首先要调整自己的心态。常听说, 做老师要有威严。但是笔者认为威严, 不代表冷酷, 威严不代表独断专行。威严不是让学生惧怕, 而是要让学生又怕又敬。这才能使师生关系更加的融洽。所以我们所要达到的威严, 更多的是人格魅力的展现。威严的存在不仅不阻碍爱的传播, 反而是在人格魅力的影响下, 使得师生之间的交流变的更加流畅和轻松。

二、教师要有超强的“亲和力”

“亲和力”是基于“以学生发展为本”的新课程理念对教师提出的基本要求。打造“亲和力”的基本要素包括:

1. 微笑。

微笑是教师在教育教学中的重要体态语, 具有极强的暗示性和感召作用。几乎所有的学生都希望所有的老师带着微笑上课。北宫门小学学生说:“老师, 我想对您说:上课不要老板着脸, 带点笑容吧。”十一学校的学生把老师比做太阳, 把学生比做月亮。“当太阳明亮而温暖时, 月亮就变得柔和可人;如果太阳冰冷阴沉, 月亮就显得暗淡无光, 学生的美丽, 缘于教师的光芒!”

2. 赞美。

赞美要善于发现学生的闪光点, 要适度, 要善于捕捉最动人的一幕。因为只有真实的赞美, 才能最打动学生的心灵。赞美要导向清晰, 恰如其分;赞美要具体、要事出有因;赞美要把握时机;赞美要面向全体;赞美应因生而异。赞美学生的形式应灵活多样。作为老师, 让我们真诚地去赞美学生吧!因为人人都有归属与爱的需要, 人人都希望被认可与肯定。一句赞美的言辞, 即使有时是言过其实, 但在学生心中却可以产生不可抹杀的肯定感。这样可以激发他们的信心和继续下去的渴望。青少年学生正处在成长时期, 有较强的自尊心和荣誉感, 更需要老师的理解和赞美。

3. 谦和。

在现实生活中, 教师也需要得到学生的一些帮助, 或者会做错什么事。比如借用了学生的文具, 学生打扫了办公室, 或者讲错了一道题, 错误地批评了学生, 等等, 教师都应该表示感谢或真诚的向学生道歉。也许一声“谢谢”、一句“对不起, 我错了。”对学生友善谦和, 学生自然会对你尊敬, 会更加喜欢你, 接近你。

三、教师必须要有渊博的知识

教师要有渊博的知识, 才能满足一个个好奇的, 爱钻研的学生的求知欲望。学生提出的问题得到圆满解答, 就会引发他们下一次更深层的思考和提问。教师的主要任务是“教书育人”, 用已知的知识去为未来培养人才。在知识逐渐信息化的今天, 作为一个职业高中的教师, 我们必须具备所教学科的专业文化和专业技能, 同时还应具备教育学、心理学、自然科学、社会科学以及边缘科学等知识。现在是信息时代, 学生从网络上随时可以得到大量信息。如果老师不能在更广阔的领域里与学生交流、沟通, 学生怎么会喜欢你?《庄子》上说:“水之积也不厚, 则其负大舟也无力;风之积也不厚, 则其负大翼也无力。”意思是说:水不够深, 那就没有能够担负大船的力量;风不够大, 那就没有能够承载翅膀的力量。只有教师拥有深厚的学术功底, 丰富的文化底蕴和深遂独到的教育教学思想, 具备渊博的知识, 才能教授于学生, 教学生求真求学求做真人, 真正做到“学高为师”。成为学生喜欢的好老师。

四、以身作则, 为人师表

以身作则、为人师表是培养德才兼备人才的重要前提。教师要学生做到的, 首先自己要做到。教师的一言一行, 一举一动对学生都起着耳濡目染, 潜移默化的作用。我国古代教育家孔子说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师劳动最有影响力的手段就是“言传身教”。记得前一段时间高三技能训练的时候, 我要求所有的学生不可以请假, 全力以赴准备技能考试。就在考试前的最后一周, 我需要请假7天, 否则就失去一个重要的机会, 这个机会对于我, 也许今生就一次, 怎么办?征求学生的意见, 学生异口同声的说:“老师, 你去吧!我们自己好好练习!”听到学生这句话, 我很感动, 同时更加坚定了我的决心:“不, 我不去, 我要和你们一起‘战斗到底’”。舍弃了机会, 我却赢得了学生的尊敬和爱戴, 激发了学生的学习责任心。

8.做学生喜欢的语文老师 篇八

怎样做一个学生喜欢的语文老师呢？我认为从以下几个方面努力：

首先，为人师表。只有肯于为人师表的教师才能真正赢得学生的心。教师的表率作用首先体现在良好的师德修养上。教师要提高学生的思想觉悟，自己就要有坚定正确的努力方向；要培养学生正确的学习目的和学习态度，自己就要有学而不厌、诲人不倦的精神和对事业高度的责任感；要培养学生对劳动、对集体的热爱，教师自己就得作好表率。一个具有良好性格的教师，能深得学生的爱戴和敬慕，学生会随时随地用自己敏锐的目光注视这位老师的一言一行、一举一动，并在暗地里模仿他。教师乐观、平和、豁达、善于与人相处等是教师良好的情绪特征。一个性格不佳的教师，往往会带给学生逆反、消极的影响。作为“人类心灵的工程师”的教师，应该使自己的性格趋于完美。教师时时感染和教育着学生，对学生的发展和影响是长期的、潜移默化的。教师应该对学生友善、宽容、鼓励、尊重、赏识并善于倾听他们的心声。教师公平地善待、尊重每一个学生会缩短师生之间的心理距离。在师生融洽和谐的氛围中，学生的学习也将变成积极主动和乐于去做的事。这样也容易让学生产生好感，愿意和你亲近，乐于接受你，喜欢你。

第二，爱学生，以真挚的爱心感染学生。从某种意义上说，学生是教师的一个天地，要做个学生喜欢的教师，首要的就是具备对学生的爱心。在生活上关心他们，在学习上关注他们。尤其是后进生，更要倾注更多的爱。他们更需要老师的关心，对后进生的教育要坚持多表扬，少批评，多激励，少指责的原则，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。真诚地对待学生，要多站在学生的立场上思考，学会宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。善待每一位学生，师生双方才会有愉快的情感体验，教师，只有受到学生喜爱时，才能真正实现自己的价值。在人格上尊重学生，先成为学生的“益友”，在建立和谐的新型师生关系中，再求得“良师”形象的成立，让学生真正地感到我的老师是可敬可爱、可亲近、可信赖的良师益友。这样，学生便可以在无压抑、无顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考和积极回答问题了。教师轻松教，学生快乐学，双边活动在融洽、活跃的环境下进行。

第三，具备渊博的知识。文化知识包括自然科学知识和社会科学知识，语文老师也应把文化知识学好。语文老师要博学广取，成为杂家，最怕知识的狭窄。中学语文教师除了运用本体知识外，还应具有文化知识，那么教学的效果就会好得多了。如教学朱自清的《春》时，如能用各中彩色粉笔边教学边把草、花、风、雨、人描绘出来，就会比单用语言描述得更加形象直观，更富有感染力，给学生的印象会更深。如又能在此基础上配上适当的音乐，学生自然会沉浸在图画和音乐相结合的美妙之中，得到美的享受。一个语文老师只懂得本学科的知识，而不懂得文化知识，学生在学习中所获得的知识是单调的，狭窄的。

9.读《做一个学生喜欢的老师》有感 篇九

赵梓希

人情味，源自人性之中最温情的一面，是人与人之间真挚情感的自然流露，是一种给人以爱与关怀的奇妙感觉，是一种由内而外感染他人的个性魅力，是一种可以温暖人心的精神，它是连接和维系人们互相之间最真挚情感的纽带。

而教育中的人情味，是教师与学生之间的一种尊重与亲密，包容与理解，真诚与平等。有了人情味，教师和学生之间不只是单纯的师生关系，也可以成为亲密的伙伴朋友；不只是绝对的权威与完全的服从，也可以多一些明主与和谐的氛围；不只是严厉的批评和惩罚，也可以变为温和的鼓励与宽容。

在教学中，我们应该更多的展示自己的人情味，用自己富有爱心的人格、情怀、行为来形成自己独特的教育魅力，以此去感染学生、打动学生、激励学生、教育学生。因此，作为教育工作者，我们要在教学工作中不断的提升自己的教育人情味。

一、尊重学生，让学生感受到老师的重视

尊重，是做人的第一原则，更是教育的第一原则。尊重学生，其实也是尊重自己。爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”人是一切活动和一切关系的主体，教育也一样。尊重的教育首先就是尊重教育活动过程中的人，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性。

小学生虽然很小，但在人格上他们是和成人处于平等地位的，并无差异。教师必须承认这种平等地位，以此来尊重学生的的人格。同时，学生的个性是有差异的。如有的学生好动、灵活，但无坚持性，易激动；有的学生爱静，办事较稳重，但活动能力较弱，等等。教师要在了解学生个性特点的基础上，进行针对性教育，使他们发扬个性中的优点，克服其中的缺点，最终获得全面的发展。而往往有的教师从自己的好恶出发，来区分学生个性品质中的好与坏，这样就会对一些学生产生偏见，对他们的行为表现不耐烦，甚至表现出厌恶的神情。同时又会对另外的学生产生偏好，处处包容，只看见学生的好处，忽视学生不良的地方，甚至包庇其一些坏毛病，但这些并不利于学生的健康全面成长。就好比迟到来说，如果是教师喜欢的某位学生迟到了，一般不会对这位学生做出什么处理，但如果是教师不喜欢的学生迟到了，也许就会受到不一样的待遇，教师会因为其迟到的行为而更加厌恶他，或者还会给予一点小惩罚；又好比交作业，如果是成绩好的学生没有交作业，教师会倾向性的相信他的各种理由，而如果是成绩差的学生没有交作业，这时不管任何理由，教师只会相信他是故意没做。因为在教师自己的心里已经对学生有了明显的喜好之分后，就会对学生形成定性的认识，自己喜欢的好学生不管怎样都还是好学生，值得相信，而自己不喜欢的学生不管怎样就是差生，差生始终是有各种问题的。如果当教师真正形成了这样的判断，那其实也是对学生形成了一种不公平的对待，教育失去了公平，也就没有了教育的意义。

尊重学生，在根本上首先就要求教师做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一位学生。不管优生差生，谁迟到，谁没交作业，都应该公平对待，不能有失偏颇，尤其是差生，更应给予其更多的关怀，要让每一位学生都感受到教师对所有人都是没有偏见，特别要让差生感受到教师对其的关注和重视。尊重是不分等次、不划优劣的，每个受教育者都应该成为被尊重的对象。不论受教育者的成绩有多差、多么的“不可爱”，行为有多么的“可恶”、多么的“讨厌”，教师以及别的成人都应该尊重他。

二、理解万岁，让学生感受到老师的包容 纪伯伦曾说过：“一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。”宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，更是一种高贵的品质，一种崇高的境界。宽容学生，其实也是宽容我们自己，懂得宽容的教师才会懂得教育更会享受教育。

学生是一个个正在发展的不成熟的个体，在他们身上出现这样那样的问题是难免的，也是正常的。如上课迟到、课堂走神、作业不认真、调皮捣蛋等等，对于犯错的学生，不少教师常常会大动肝火，疾言厉色的训斥，甚至给予惩罚，请家长。这么做的出发点是为了学生好，但实际效果呢？学生挨骂受训，不仅不能理解教师这一番苦心，反而心生怨恨，使师生关系恶化。其实完全不必这样的，教师也曾经是学生，也曾经犯过同样的错误，想想自己当年犯错的情况也许比现在学生犯错的也好不了多少。只要我们站在学生的角度，多宽待学生的不足，宽待学生的冒犯，不过分苛求学生，以一颗宽容的心态、爱的心态去理解学生，这样才能让学生更理解你，尊重你。

只有宽容的教师，才能获得学生的尊敬和信任，学生才会乐于接受他的教育，乐于学习他所教授的课程，乐于听他的话。当然，宽容绝不是纵容学生犯错，更不是对学生的错误视而不见、听而不闻、不管不问。当学生犯错误时我们不再大加声讨，不再苛责学生，而是以一颗平常心来看待这些错误。于永正老师说：“先处理心情，再处理事情。”当问题发生时，我们首先要克制情绪，问题已经发生，再发火也无济于事，不要因为愤怒的情绪而让自己失控，影响自己解决问题的能力，所以先处理好自己的心情，以平常心去面对每一件事，处理所有问题。

教师只有真正的从学生的角度出发，换位思考，推己及人，才能真正的理解和体谅学生，才能接纳不完美的每一个学生，也才能更好的进行教育。

三、真诚相对，让学生感受到老师的真心

魏书生曾说：“总理的威望是随着人类的进步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感觉周总理是自己的亲人呢?我想这原因就是总理是真正把体贴关怀别人，作为自己人生活的目的的人。无论老人、小孩子、科学家、服务员，最高贵的和最低贱的，最博学的和最幼稚的，他全都相见以诚，真心诚意地关心他们。学习周总理，如果离开真心实意地关心人，体贴人这一点，那就是舍本逐末了。” 课堂上，当个别学生违反纪律时，我们常常为了自己所谓的“尊严”不问事情原由，将学生批评得哑口无言，垂头丧气，用老师的“威严”压制学生，训斥学生。许多时候，学生是含着委曲接受老师训斥的。正如一位心理学专家所说：“当你滔滔不绝，而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你训斥的一种手段。”所以以后，当发现学生犯这样和那样的错误时，我们要选择合适时间、合适地点与学生做私下交流，用友好和宽慰的心态去感染学生，用真诚的心意去感化学生。比如在校园的小道上、学校操场上等，在帮助和教育学生的同时，一定要给学生说话的机会，老师要做个有诚意的倾听者，让学生把内心的情绪充分发泄出来。

因此，对学生在严格的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进的同学越是应该同情，越是应该爱，不要向他们发火，要耐心地，诚心地帮助他们想办法追上去。“所以，我们研究教师工作艺术，并不是在找寻一种”骗人术"，不是找寻一种工作口诀，不是找一本魔术书，我们是在寻找一颗我们的许多教师丢失很久的一颗爱心、一颗童心，是把我们心中那杂乱无章的角落清理出来存放真诚。

热爱学生是教育学生的感情基础，也是建立良好师生关系的手段。学生都有“向师性”，希望得到老师的爱，当学生意识到老师是真心爱自已的时候，老师的诱导和批评都是有效的，甚至对偶然的过火行为也是能谅解的。老师越关心学生，学生也越会关心老师，这样师生关系就更加密切了。

老师和学生之间其实是平等的，不要总是自己觉得自己高高在上，端着架子，有时候不妨放下架子，不以长者自居，不居高临下俯视学生，试着蹲下来看学生，付出自己的真心，学生也会回馈你真心。

四、努力微笑，让学生感受到老师的亲切

“我常想，生活像镜子，你对他笑，他就对你笑，反过来，你板着阶级斗争面孔对待生活，那你天天都有值得生气地事情，你若对着镜子哭，他当然也对着你哭。”魏书生老师的这段话道出了生活中的一个真谛。

作为老师，我们每天都要面对很多学生，学生性格的差异，他们的行为也会各式各样。有的孩子听话，老师很省事，没那么多的麻烦事，可是，有一些学生却不这样，天天有问题，天天找麻烦，三番五次的捣乱，调皮，气得老师吹胡子瞪眼，怒发冲冠。心情非常不愉快。老师在班里一阵的狂轰乱炸，老师的心情糟糕透了，学生却依然如故。错误照样犯，麻烦还是照样有。老师的狂轰滥炸，对那些调皮捣蛋的学生来说，顶多会让他们坚持一天，甚至连一天的时间也坚持不了。见到老师仍然是嬉皮笑脸。老师气得不得了，整个情绪非常低落，闹得自己的课堂也受影响。看到这些学生就觉得烦，对这些学生从来不给好脸色，总害怕他们会蹬鼻子上脸，更加过分，将来更难管理。对于这些学生，他们从老师那里得到的批评已经是很多了，早就把老师的批评当成了调料。

学生毕竟是学生，他们还是比较天真的，在这样的情况下，既然严厉的批评不再奏效，为什么不换一种方法呢？何不用开朗、乐观的态度处理这些问题呢？微笑的处理也许效果更好。大家都喜欢应好听的话。都说良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，如果甜药也能治好病，忠言不逆耳也能行得话，那何乐而不为呢？你天天跟这些学生较劲，看到他们的更多的是缺点，那老师的心情也未必很好，因为你看到他们，就好像看到他们的种种麻烦。这样子，烦恼天天缠着你，你还笑的起来吗？这些学生整天看到你的都是横眉冷对，他们也会对你产生反感，对你的管理不是更不利吗？不论是什么样的学生，他们同样都是人，都同样的有自尊心，给他们一些微笑，也许学生会把你当成朋友，然后在你的管理中会更加轻松，更加顺心。

微笑对学生很重要，我觉得师生是学校中最基本的人际关系，师生关系不仅对老师和学生的“教”与“学”的活动有全面影响，而且对老师、学生的心理健康也有重大影响。因此，用微笑和鼓励对待学生，建立良好的师生关系。

微笑，是人和人之间交流最好的通行证。它是一种胸怀，也是一种能力，更是一种艺术。微笑如花，让我们绽放如花笑靥，让孩子快乐成长!

10.师德征文《做学生最喜欢的老师》 篇十

教育事业的本质是什么？可以借助一句广告语来进行最简单的阐析：“教育的根本就是爱与责任。”这是哪个明星给哪所学校做的广告代言对我们并不重要，重要的是它以最商业化的形式回答一个最不应该商业化的教育问题。我们可以这样理解，教育的根本有两个方面，一个是爱；一个是责任。应该说爱是教育的前提侧重了教育的感情模式，而责任则是教育的目的，教育应该是为了完成某种责任而进行的一种实践活动。基于这种对教育的理解，师德就应该是在爱的前提下，引领学生完成成长的责任，作为教师，执着追求的也应该是这样的一种对教育最本质、最纯粹的师德境界。

做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标，“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？

我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，第斯多惠说过“一个真正的教师指点他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到有的同学不舒服，我会把他叫到跟前，耐心询问;有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学……我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。

其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。我班有一位调皮，注意力不集中学习差的学生。好几次，上课时我提问他，他都回答不上我提的问题，为此我没少发火，但着急教训是没有效果的。有一次，我把他叫到跟前，顺手拿过一个凳子让他坐下，亲切地和他说起了家常话，随即说道你将来最想做什么？他轻声的说了声，不知道，我就继续问他：那你想想你以后能做什么吧，根据他现在的学习成绩所能达到的学历，我和他一起思考，我们说了七个工作，针对这七个工作我分别从好坏两个方面给他做分析，当然，更多的是坏的方面，慢慢地，我发现他的眼神开始变得坚定，最后我对他说：你是一个有希望的孩子，这也是我今天对你说这些话的原因，我希望你继续努力别再消沉。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”在以后的几天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

再次，作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”这样才能赢得学生的信任与尊敬。

11.做学生喜欢的语文老师 篇十一

关键词： 小学语文 课堂教学 教育方法

语文是一门工具性和人文性相统一的学科，它承载着传承人类文明，培养学生能力，涵养学生品德的重要使命。小学生思想单纯，热情上进，可塑性极强，如何通过一个个如画卷般的汉字让学生感受中华文化的瑰丽雄健，如何通过一篇篇富有灵性的文章让学生领悟的人类文明的灿烂辉煌，这需要语文老师用智慧、能力、情感、艺术通过语文课感染、影响学生。最有效的影响不是强制性的灌输，而是“润物细无声”的滋润。让孩子喜欢语文老师，享受语文课，应成为小学语文教学的追求目标。

一、做学生喜欢的老师

小学生活泼好动，想象丰富，思想单纯，老师是孩子们心中的偶像。语文老师首先要以优雅的谈吐、亲和的气质、广博的知识吸引学生，让自身的魅力让他们无法“移情别恋”。古人说“腹有诗书气自华”，语文课本身的综合性，要求语文老师要对社会环境、对自然现象、对历史地理、对科学艺术都有一些基本的了解，只有有着较为广泛的阅读和学习领域，在语文教学中才能左右逢源，应付自如，才能像“磁石”一样吸引学生，甚至被学生效仿、崇拜。其次，要了解小学生的兴趣、习惯、思维性格等心理现象，学会“投其所好”，学会预设儿童心理态势，亲切乐观，循循善诱，对优秀的学生要及时表扬鼓励，对调皮的后进生更要保护童真，充满热忱。要热爱语文教学工作，处处身体力行。有学识、有修养、有能力的教师才会是学生心目中最理想的老师，也是最能得到学生喜爱、尊敬的老师。

孔子说：“亲其师，信其道。”只有学生喜欢你了，他们才会喜欢上语文课。

二、上学生喜欢的课

1.精心备好每一堂课

备课要花时间研究教材，搜集资料、了解学生、考虑方法、撰写教案、熟记流程。只有认备好了课，在教学中才能做到心中有数，才能对症下药，有的放矢。只有熟记教案，你才有余力眼观六路关注学生，才会注意到他们当下的表情和学情，而不只是沉浸在自己设计的精美教案中。

2.打造以学生为主的课堂

课堂上切忌老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地答。这样的课堂老师累学生苦，老师严学生厌。课堂上，老师应尊重学生独特的想法和观点，提倡各抒己见。对孩子课堂上面对问题时的沉默，要给予足够时间让其思考。即使思考后的答案不够理想，也不要轻易地否定，要善于铺路搭桥，让学生最终体验到获取成功后的快乐。特别是对成绩不理想的学生，老师在课堂上更应降低提问难度，让他们敢于表现，勇于表现，提高自信，不断进步。

3.多变化的课堂

兴趣是最好的老师，是实现学生主动学习、提高效率的前提。多变的课堂是最能激发学生兴趣的。新课开始，教师既可通过巧设问题或情景诱发学生的好奇心，又可通过直观演示、亲身体验、视频观看集中注意力、激发求知欲，让学生能参与到教学活动中。如教学《观潮》一文时，通过多媒体展示了大潮来时的挟雷裹电、百丈惊涛后，学生对课文中对大潮生动的描写，有了身临其境的感受，加速了认知过程，取得了较好的教学效果。

4.书声琅琅的课堂

教学是由语言贯通的，用声音传递的。课堂上，老师的声音条件不是最重要的，但自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、把控到位的情感一定有利于课堂情境的创设，提高上课的质量。

新课标要求学生朗读要“读正确、读流利，读出感情”。课堂上教师要给予学生充足的时间诵读。“读书百遍，其义自见”，只要学生足够朗读了，文本就理解了；只要学生朗读时心到、眼到、口到了，情感就领会了。朗读时，老师要进行停顿、重音、语速等朗读技巧的指导；朗读形式不拘一格，多种多样；朗读要有学生的互评，中肯的相互评价能促进双方朗读技巧的提高；提倡有个性的朗读。

5.动笔的课堂

动笔练习是掌握知识的一种科学方法。一堂课若只有读读、说说、讲讲，没有了少而精的练习就是不完美的。只有动笔，我们才能将学习内容加以深化。课中老师应有针对地预设一、两道与教学内容息息相关的题目，帮助学生理解学习。课堂上，老师针对写作方法有指导意义的，让学生仿写一、两段；对含义深远的，让学生写写读后感悟；对情节有趣的，让学生想象续编。只有在这样的扎扎实实的动笔练习中，学生的语文素养才能得到真正意义上的提高。

三、学生喜欢得到你的表扬，也欣然接受你的批评

卡耐基说：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”赞赏能愉悦心情，开发潜能。课堂上，当学生与老师互动后，老师若能及时肯定，学生的注意力就会集中，思维会活跃，接受力会更高效。教师的表扬应该有激情、有智慧。如：“你的朗读富有节奏感”、“播音员的好苗子”、“你有书法家的潜力”、“看来，我要珍藏你的书写了”、“你的发言触动了我”、“你懂得比老师还多”，等等。这样富有层次变化的真诚欣赏一定会开发孩子的潜能，让他们更聪明，更自信。

12.关注学生需求做学生喜欢的教师 篇十二

一、关注不同学生的学习需求

加拿大安大略省大约有七十万学生在八百五十多个政府资助下学习。加拿大学校的教育观念是:每个学生都是独特的,学校需要不断地改变,以满足学生的个别需要,并积极打造个性化的校园环境和人文关怀。

就以进入高中学习的学生来说,加拿大学校会创设很多途径和方式来帮助他们获得成功。安大略省教育管理部门正在全面培训校长、教师、辅导员和家长,以开拓新的思路和创新的办法,帮助学生从高中毕业。如一些学校已开设了高级技能专业培训、扩大合作社(学生能提前参加自己感兴趣的、今后要进一步深造的专业实习,同时可获得高中学分)、灯塔项目(即给予那些学习困难或曾中途辍学想返回学校学习的学生额外的支持)、网上新课程(满足学生特殊需求和补充学校尚未开课的课程)、“双信贷”计划(边上大学边完成高中学分的计划)、“学生成功团队”(由校长、教师共同参与,与学生一起共同面对困难与挑战,帮助其体验成功)等项目。

在加拿大,高中学生有更多机会实现理想,因为这些项目的开展能给予他们更多的选择,他们可以从中选择与正规的课堂学习相当的替代课程。

加拿大为特殊学生提供的教育是完善而具有人性化的。他们认为所有学生天生就有各自的学习强项、弱项和各种需求,并且学生的学习潜能受到来自生理、智力、文化、情感、社会等各种因素的影响,所以关注学生的强项及其喜爱的学习方法尤其重要。

每所学校对经相关部门鉴定审核确定具有学习障碍、语言障碍、孤独症、多动症、心理障碍、生理障碍等需接受特殊教育的学生都有详尽的教育方案和个人教育计划,简称IEP (Individual Education Plan)。有些学生没有被确认需要进行特殊教育,但如果父母认为他们的孩子将受益于IEP,则父母有权要求学生智力鉴定委员会IPRC (Identification,Placement,and Review Committee)对该生进行鉴定,以确定是否他们的孩子是一个特殊的学生。对没有被正式确定为需特殊教育的学生,学校董事会也可自行为他们提供个性化教育。

加拿大没有工读学校,他们认为即使那些在学校有各种不良表现的学生也只是具有某种学习障碍,并且解决这种障碍所需的特殊要求还没有得到满足,因此需要额外的教学策略、纠偏方法或者一些适应性调节来满足这些学生的学习需求,学生依然有权利在普通的学校里接受教育。在普通学校进行这种转化教育的最大好处是它能使这些学生较少地受到外界的歧视,保护了学生的自信心,促进了学生的转化,甚至有少数学生通过这种学习考上了理想的大学,最终走向成功。

二、关注特殊学生的学习需求

加拿大安大略省的教育部门指出:所有的学生需要得到教师、同学、家人和朋友的支持,以促进个人发展,需要充分运用从学校获得的经验。有些学生还会在学校环境中收到特殊的支持。有些学生在行为、沟通、智力,身体的某个或多个方面与别人不同,可能无法通过正常的教学和评估给予符合他(她)的教育需要。要满足这些特殊需求,教师可能需要通过特殊的教育方案,设计高于或低于这些学生年龄的特定课程。这样的学生可能被正式确定为特殊学生。

加拿大教育部规定“特殊学生”的确定必须由学校董事会决定。对特殊学生的确定、审核过程都由教育法和法规、法令作出要求,并定期审查鉴定,同时还需征得家长或监护人同意。

班主任和各任课教师将具有学习特长或学习障碍的学生情况汇总,经家长申请或同意,上报学校领导及董事会研讨。研讨后将确定的名单上报上级教育主管部门,等候评议。各学校按照上级主管部门审议后的名单,学校根据其具体需求,提供适当的学生特别教育计划和特殊教育服务。

学校可能将学生集中起来(如建立“智优班”或“特殊教育班”),为特殊的学生安排专门的辅导员。辅导员负责学生的思想教育并按照学生的实际学习情况安排学生到不同年级进行不同课程的学习。例如,有学生可能学习高一的数学,初三的物理,初二的语文;星期一第三节课,班内有学生去高一学语文,有学生去高二学化学,也有学生在初二学语文等。

教师还要对特殊学生填写教育计划分析报告卡。教育计划(IEP)分析报告是为接受特殊教育学生所撰写的,具体描述为他(她)所设计的教育项目和教育服务的内容。特殊教育课程是将与学生年龄所对应的年级课程进行修改。计划中提供的教育框架将与学生、家长商讨,同时也帮助教师实施监控。这一计划每年要根据学生的学习变化及达成度进行更新。这也是学校董事会和校长承诺提供特殊教育的重要依据。

IEP主要包括以下内容:学生信息;被确定接受特殊教育的原因和时间;学生的长处和需求;教育项目,如学生现有水平、当初的目标、在学习和能力等方面期望达到的水平等;教师教育的策略,辅导教师的选定,教育设备的选用等;评估和报告;省级评估;项目结束时间;教师对计划改进的建议等内容。教师要对学生的各项情况作详尽的分析,并提出具体的个性化教学策略。

这样的教育很像我们所提倡的因材施教。特殊教育的整个过程,从申请、审核、确认到配备结对教师及课程辅导教师、制定具体的教育辅导计划再到定期鉴定、评估,程序完整且操作性非常强。教师的执行也不折不扣。我曾经分别在不同的时间向教育行政官员、校长、学校教师咨询过关于学生特殊教育方面的问题,他们的回答令我“诧异”,因为在他们的回答中几乎都提及到了共同的一点:“以学定教”,让每个学生享有教育的权利是教育管理部门、学校董事会和教师的共同责任。

三、理解、尊重、帮助学生

加拿大的文化让我感受到浓浓的宽容和理解。公交车有便于残疾人上下车的设计,还有为特胖或腿特长的人所提供的专座,很多城市公共设施都有人性化的设计痕迹,给我留下了美好的印象。这种以人为本的理念在教育中也无所不在。关注学生差异,就是一个很好的例子。

为我们培训的Joise老师是一名高中数学教师,她介绍说,在教学生每一个新的数学知识单元时,学生将会接受学前、学中、学后的三次检测。学前检测属于诊断性检测(Diagnostic assessment),了解学生已有的知识基础,以便为学生拾遗补缺;学中小检测是形成性检测(Formative assessment),通过检测,了解学生学习中存在的问题,寻找帮助的途径。学后有总结性检测(Summative assessment),检查学生的学习质量,给予评价。这样的测试安排注重对学生基础的了解,加强对教学过程的监控,有利于学生最终获得较好的学习效果。

13.做一名学生喜欢的好老师 篇十三

作为一名老师，要面对的是无数个不同家庭环境中成长起来的，性格、喜好各异的学生，虽不能做到让每一个学生都喜欢，但至少可以做到让大多数的学生喜欢。在我从教开始，我一直在努力，努力地使自己成为一个受孩子欢迎的老师。就个人体会而言，我觉得最重要的有以下几点：

一、精湛的教学技艺

“学高为师”，作为老师，对自己所授学科的专业知识一定要精， 要勤于学习勤于钻研。课前一定要做好充分的准备工作。要能够站在学生的角度来思考教学方法，思考用什么样的方式才能让学生更好的接受知识，用什么样的办法才能让学生掌握更多学习的技能技巧。同时还要不断的反思自己的教学过程，扬长避短。学生对老师产生佩服和崇拜的感情，更多的是缘于对老师对知识的专业程度和教学方法的`灵活多样。

二、处事公正，为人正直

作为一名老师，我所面对的是学习习惯、学习能力、接受水平参差不齐的学生。我要求自己，对学生一视同仁，在处理事情的时候，不能厚此薄彼。虽然，现行的教育评价机制是无法改变的，但我始终认为，学习成绩并不是衡量学生的唯一标准。优良的品格，健康向上的心理，对学生今后的成长更为重要。所以，要做一个孩子喜欢的老师，处理问题时，一定要三思而后行，不要因为有失偏颇的一句话或一个处理意见，给学生的心灵留下一生的创伤。

三、富有童心，用心灵塑造心灵

有一颗童心，就意味着你还有着许多幻想，有着许多的好奇，喜欢问许多个为什么，喜欢运动，喜欢操作，喜欢冒险，喜欢做喜欢的事。所以，与孩子一起看他们喜欢看的书，聊大家感兴趣的课题，玩他们喜欢玩的游戏。教师要尽力使自己具备“学生的心灵”，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去观察，用“学生的情感”去体验。

四、信任学生，学会宽容

大家知道，信任是情感产生的基础。用真心之犁去耕耘学生的心田，关爱学生是教师的天职，而相互之间的信任是师生双方能够实现心与心的相知、相融和相通的前提。在实践中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的目光，在学生的心灵深处都会“感光显影”，有时我们不经意的一句话，甚至会影响一个学生的一生。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。

五、赏识学生，善于发现学生的闪光点

每位学生，不论学习成绩好坏、聪明与否，都渴望被别人所肯定。所以对学生应以激励为主，使他们的每一次成功都有肯定的回报、都会得到催人奋进的鼓励。罗森塔尔效应已经证明：经常受到鼓励的学生更具有上进心、更能领会到老师的关爱和期盼。学生喜欢能真正关心他们的老师，此时教师的一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一两句随口的询问，都能给学生留下愉快的回忆，给予情感的满足。

六、广泛关注学生，善于与学生沟通

教师都知道，只有走近学生，才能收到最佳的教育效果。在课间十分钟，你是否会站在一旁会心地观看学生玩的一些小游戏，你是否

会受学生的邀请和他们一起玩闹？在运动会上，你是否会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油？只要教师能参与学生的活动，成为学生中一分子，学生没有理由不喜欢你。

七、把微笑带进课堂，建立起做一名学生喜欢的好老师良好的师生关系

严格要求学生，固然是必要的，但严格要求学生，这是否就等于在学生面前要板着面孔说话，凶神恶煞呢？教学工作中，我深深地体会到了这一点：一个教师在课堂教学中，应当笑口常开。每次走进教室前，我都会先让自己在学生面前微笑，微笑地走进课堂，微笑地面对学生，自然而然学生会感到老师在关心他们，自然而然地认真听老师讲课。可见，“笑”它能架起信任的桥梁，能赢得学生的欢迎，能建立起良好的师生关系，这样对教学工作会带来意想不到的效果。 另外，“笑”也能激发教师的教学积极性，增强自信心和责任感，使教师的教学水平得到充分的发挥，使教师达到最佳的教学效果。投桃报李，你给学生一分爱心，学生会回报的更多。那么，教师何不对学生多一点微笑呢！

14.《做一个学生喜欢的老师》读后感 篇十四

夏县二小 张爱荣

很高兴，在这明媚的三月，怀着美好的心情，和大家欢聚一室，分享读书给我们带来的欢乐。

《做一个学生喜欢的老师》，看着题目就充满了吸引力，我是怀着一种好奇与求知的欲望一口气看完了前3章的，收获颇丰。

首先是精彩的只字片段，折射出于老师独到魅力与智慧： 包容就是宽容，大度，有气量，不计较。包容的前提是“理解”，理解的前提是“不要忘记自己曾经是孩子”。

先处理心情，再处理事情。

我不是抱着“治”学生的态度，二是抱着“接纳”学生的态度来到这个班的。

对迟到的学生我从来不批评，甚至怀有敬意。

我的爱的天平，在一段时间内，会向落选的学生身上倾斜。打了一巴掌，别忘了及时揉一揉。微笑已经成为我的一张名片。

“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。

“喜欢”是相互的，老师喜欢学生，学生会加倍喜欢老师等等。其次,令我最敬佩的是于老师始终向学生交出这样的名片：微笑，下面是尊重、理解、宽容；反面是负责，下面是严格、顶真、耐心。我想，让于老师永葆青春的奥秘或许就在于他有一颗永不褪色的童心和永远勤学的恒心！

最后每个学生都渴望老师喜欢他，那我们教师要让每个学生都感到我喜欢他。美国托德威特克尔：“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢它们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”做出喜欢他的样子，可以是——一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品……尊重是做人的原则，微笑是一张永恒的名片，掌声是有力的赞美，相信和期待也是表达对学生关爱的一种方式。调整好心态，把握好尺度，换种角度思考，我们的课堂定会收获别样的风景。

总之，读到共鸣处，我不仅在心里为于老师鼓掌，并在旁边写批注；看到于老师幽默化解师生之间许多尴尬的瞬间，拍手叫好并立即采纳吸收，付之今后教学中；品到于老师“精彩的示范课”，会不由自主的陶醉在他的课堂里......每每读到会心之处，我都不会由自主的笑了，笑得那么舒心，读到前3章，便对于老师有了100%的敬仰，被他朴实的才华和实在的教学艺术所折服.....并迫不及待想看下一章节是什么。

2018.3.11

《做一个学生喜欢的老师》读后感

夏县二小 张爱荣

很高兴，在这明媚的三月，怀着美好的心情，和大家欢聚一室，分享读书给我们带来的欢乐。

说实话，拿着这本书时，我是有一点点排斥心情的，在不情愿中信手掀开了第一页，阅读还是用心的。读着读着，就像磁铁一样，被深深的吸引了，从明媚阳光一直读到繁星降临，就连睡觉也是在回味着精彩的一幕幕而入眠的。说实话，没有那本书像这本书一样，让我痴迷，让我陶醉，让我愉悦，共鸣其中.....除了上课，我是一口气看完此书的，于老师的人如“甘草”性温，味甘，解百毒，在不知不觉中滋润了我的心灵，涤荡了我的浮华，源源不断的给我注入新鲜的甘汁，在舒心中伴我成长，从而在细风化雨中调节我与学生之间的融洽相处，让我在“不要忘记自己曾经是学生”的理解与包容中，用爱和微笑来调和学生的关系，践行着“中庸之道”。

于老师的书是“实实在在”做出来的，文章是鲜活的，更有生命张力，读了让人感同身受，让人佩服。他的“是师非师，是课非课”让我明白，同一事物的两个方面，二者处理得当，做到恰到好处，努力到一定程度，二者融为一体，在教学中会“自然流露”。喜欢是相互的，让每个学生都感觉到老师在喜欢他，对于我不喜欢的学生，我会做出喜欢他带的样子，尊重他，不会漠视他，长此以往，教育会出现一种别样的境界.....于永正老师的书如一缕春光，舒适的敞亮在每个老师们的心中，如一抹春风，将爱的教育吹拂进每位教师的心田，如一丝春雨，滋润着老师们的心灵，让我们将爱传递，让校园春意盎然，鲜花更娇艳。

2018.3.11

《做一个学生喜欢的老师》读后感

夏县二小 张爱荣

首先感谢学校给我们搭建了这样的阅读学习和读书交流的平台和任务，我也才真正的有机会静下心来细细拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，从中收获颇丰。于永正老师曾经说过一句话：教了48年的书，最终把自己教成了孩子。作为教师，应该按照自己喜欢的老师来塑造自己！始终不要忘记自己曾经是一个孩子！最令我最敬佩的是他始终向学生交出这样的名片：微笑，下面是尊重、理解、宽容；反面是负责，下面是严格、顶真、耐心。我想，让于老师永葆青春的奥秘或许就在于他有一颗永不褪色的童心和永远勤学的恒心吧！

我们教师要温和、包容、调和。

于老师在开篇第一章把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性温。“温”在孔子的“温良恭俭让”五大美德中居一。“温”中有善，温是善的外现；温和善是好人的首要标志。微笑是于老师的名片，我想正是“温”的体现吧。其次是包容。以欣赏的眼光看周围，看别人，看到的就只是优点，会觉得到处春光明媚；以挑剔的眼光看周围，看别人就什么有点也看不到了，会感到世界一片混沌，感到“洪洞县内无好人”。处处留心皆学问。镜子无处不在。于老师说：在校园里走一圈，有的教室里的老师和风细雨，学生异常专注；有的教室里的老师声音洪亮，教鞭甩得“啪啪”响，教室里却曾经是孩子。再者是调和。完整的教育：“温而厉”、“威而不猛”。一味的“温”是不行的，还必须“严”，“温”与“严”之间把握好“度”，于老师不愧为智慧型的老师，于老师的做法形象的称为“ 打了一巴掌，别忘了及时揉一揉”。

我们教师要让每个学生都感到我喜欢他。

每个学生都渴望老师喜欢他。美国托德威特克尔：“不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多么喜欢它们都没有用。但是，如果你的行为表现出你喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。”做出喜欢他的样子，可以是——一个动作、一个微笑、一句话、一件小事、一件小礼品……尊重是做人的原则，微笑是一张永恒的名片，掌声是有力的赞美，相信和期待也是表达对学生关爱娥一种方式。是的，调整好心态，把握我好尺度，多换换角度思考，你的课堂定会收获别样的风景。

学生喜爱的老师不一定是最美丽的，但可能是和蔼可亲的；学生喜爱的老师不一定是孩子王，但可能有着独特的魅力。

通过读于老师的书，我深深被于老师有着像水一样温润、奉献、宽容、清洁的品质所打动。我钦佩，我折服，钦佩于老师的智慧，折服于老师的中庸。最后引用于老师的话：“既然命运让我们做了教师，就让我们做学生最喜欢的老师，做最好的自己！因为生命与我们只有一次。”