舞蹈论文-浅谈如何培养少儿对舞蹈的兴趣

舞蹈论文-浅谈如何培养少儿对舞蹈的兴趣（共20篇）

1.舞蹈论文-浅谈如何培养少儿对舞蹈的兴趣 篇一

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如何培养幼儿舞蹈兴趣

刚刚学走路的孩子喜欢跳舞，特别是和他的爸爸妈妈在一起跳。舞蹈让他们学会表达自己的感情，同时燃烧多余的脂肪。在他们小时候进行正确的引导，更利于激发他们对舞蹈的兴趣和身体的协调能力。不要强迫孩子学舞，这样他们可能不乐意接受。每天做一些舞蹈活动可能会帮助他们更自然地接受舞蹈。

1、教他们一些简单的歌曲比如“hokey pokey” 或者其他的有舞蹈的歌舞。和孩子一起跳。安排一个每日的舞蹈计划，让他乐在其中。

2、在听一些简单歌曲之后，尝试不同风格的音乐和舞蹈。可以向他展示些自由式的舞蹈，鼓励他自已学着跳。将音乐打开关掉，让他在音乐响起的时候再跳。

3、给宝宝放一些不同风格舞蹈的DVD，或是带着他去看一下舞者的现场表演。带他去儿童剧院看一些舞蹈表演，比如删减版的《胡桃夹子》。

4、给你的孩子报名参加适合他年龄的舞蹈课程。最好是小班授课，全是和他一样大的孩子，有一些课程会提供服装，可能会有些主题比如童话舞蹈。可能会有些小玩偶或者布娃娃给这样孩子跳舞做道具。

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2.舞蹈论文-浅谈如何培养少儿对舞蹈的兴趣 篇二

1. 培养儿童学习舞蹈的兴趣, 对儿童的个性形成和发展, 有着积极正面的作用。它能够让学生通过舞蹈课程学会主动地接触生活、热爱生活, 拥有坚韧、不屈的品格。

2. 培养儿童的舞蹈兴趣, 能让学生主动地准备下一次的活动。也许这是为他将来从事艺术方面的工作打基础, 做准备, 即使未来不从事艺术工作, 也能帮助儿童养成积极主动的学习习惯。

3. 培养儿童的舞蹈兴趣, 对相对枯燥的基本功训练能起到推动的作用, 只有在儿童积极主动的情况下, 基本功才有可能做的规范到位, 最后达到修身塑形、提升气质的作用。

4. 培养儿童的舞蹈兴趣, 会促使他们自发地进行舞蹈创作, 对舞蹈活动和生活上的创造性态度有积极的促进作用, 从而开发儿童的创造性思维和增强孩子们的自信心。

二、如何调动儿童学习舞蹈的兴趣

兴趣是一种基本的情绪状态, 它可以驱使孩子们去行动。在强调“自主型”和“探索型”的今天, 家长们特别重视儿童兴趣的培养。本人从儿童的特点出发, 通过儿童心理和社会环境两方面的作用, 阐述对儿童舞蹈兴趣培养的方法。

( 一) 调动儿童对舞蹈的好奇心

从心理学的角度来说, 培养学习舞蹈的兴趣, 首先应让儿童对于舞蹈有着有浓厚的好奇心。怎么才能让儿童有好奇心呢? 不是第一次课就把孩子压腿痛的眼泪横飞, 她们不是专业的学生, 不需要这样做。而应让教师与家长利用现在的多媒体技术播放儿童感兴趣的视频或图片, 然后结合故事将美与快乐的种子种在儿童的心里面, 让孩子认为舞蹈像童话般的美丽和有意思, 这样可以充分地调动起儿童喜欢学习舞蹈的心情。实践证明, 在这种方式的引领下, 很少会有孩子会对舞蹈不产生兴趣的。

( 二) 教师言语的作用

1. 教师和家长讲解的言语, 要从儿童的心理出发, 才能激发儿童学习舞蹈的兴趣。3至6岁年龄段的儿童是用形象思维去思考事物的, 所以这个年龄段的课程要用生动形象的言语或儿歌来唤起孩子的兴趣, 从而让孩子带着轻松、愉快的心情去学习舞蹈。教师的言语应该生动、幽默、简单、易懂并且富有节奏感。例如, 长时间让儿童保持一个良好的基本坐姿是很难做到的, 我们对初学者是不能长时间的用“后背挺起来”这种无趣的语言, 可以用“比比看谁的小树长的最直”等生动的语言。

2. 教师的言语要因人而异, 它不仅会影响孩子是否会对某一门专业感兴趣, 更会影响他们的人格和性格能否健康地成长。我曾经有一个学生有些自闭, 几乎不和外人说话, 任何的兴趣班, 她都没有坚持下来。我问过她母亲, 她的母亲说她小时候不是这样的, 从前的孩子是爱唱爱跳的, 上了幼儿园以后就变了, 但怎么问她原因, 孩子就是沉默。可见, 某件事对孩子伤害的可能很深。那么这个孩子一定和幼儿园发生的事情有关, 而在她的内心是不愿意和任何人去说的, 她觉得会没面子。我知道情况后, 就没有再问这个孩子原因, 只是告诉学生的母亲要想转变情况, 这个孩子身边所有的人必须都要帮忙, 最重要的是学校里的老师。上课时, 我会非常地关注她和鼓励她, 在我们大家一起的努力下, 现在这个孩子已经和班里的小朋友成为了好朋友, 非常喜欢舞蹈课, 在学校里也敢于和老师交流了。可见, 老师和家长言语的作用有多么的大。

( 三) 游戏舞蹈培养儿童的兴趣

爱玩是孩子们的天性, 没有孩子不喜欢游戏的。我们就应根据孩子的这种天性, 顺应他们的心理, 用做游戏的方法培养他们学习舞蹈的兴趣。根据这个心理特征, 教师在安排课程时, 可将游戏舞蹈放在开头作为热身组合, 也可放在中间作为调节气氛的组合, 也可放在课程的结尾处作一个激情燃烧的大结束组合, 更可以将基本功的组合游戏化。总之, 将儿童舞蹈的课程学习游戏化、趣味化应该作为一种教学理念贯穿始终, 而不应只存在一个组合里, 因为孩子们是喜欢在轻松和谐及有想象空间的环境下去学习舞蹈的。例如, 在学习行进步时, 我们可以将组合编创成小花童在婚礼上表演的情节。在学习小跑步时, 可以将小朋友分组做成你追我赶的情景。在学习手绢花时, 可以做成丢手绢的游戏。孩子们在这样的形象教学中会寓教于乐, 高高兴兴的来上课来欢欢喜喜的下课去。游戏式舞蹈组合的编排, 个人认为既不能过多也不能过长一定要有系统的训练重点, 否则整个课程会显得杂乱无章, 所以组合的先后顺序、内容、时长是要精心去安排的。这样才能做到不仅激发儿童主动学习舞蹈的兴趣, 又不脱离学院派舞蹈的规范性。

( 四) 即兴舞蹈激发法

1. 每当孩子拿着自己做的礼物来给我们时, 她们的那种自信和快乐是溢于言表的。在舞蹈中, 如果这个动作是他们自己发明的或让孩子们参与创作时, 会使舞蹈课堂的气氛极度地高涨。当然, 教师与家长在整个即兴舞蹈的训练中要对孩子们保持肯定和鼓励的态度, 让孩子们充分地找到了自信!

2. 即兴舞蹈还能让孩子们知道舞蹈学习是非常不易的, 他们要学的东西还有很多, 这样孩子们会放下一颗浮躁的心, 虚心向教师求教的。在这种情况下, 儿童会喜欢上舞蹈课的。

( 五) 好强心激发法

人都是有好强心的, 儿童也不例外, 他们比成人更愿意得到别人的肯定。因此, 培养儿童学习舞蹈的兴趣, 可以抓住儿童的这种心理特点, 给孩子们时时刻刻的创造竞争的机会, 并让每一位小朋友都有机会得到他人的肯定, 这样小朋友就会特别喜欢来上舞蹈课了。我们经常会听到家长这样说: “今天来的特别早, 是因为上次课他受表扬了或让她当班长了等这样的话。”教师应精心多设计这样的机会, 可以在班里让孩子们竞争班长或独自出来表演, 然后经常的让他们去参加一些儿童的舞蹈比赛。孩子们总是不服输的, 在比赛中, 他们会有压力和动力, 还会意识到基本功的重要性, 就会苦练基本功。当硕果累累时, 孩子们就会在不知不觉中爱上舞蹈了。

( 六) 作业激发法

大多数在校外学习舞蹈的学生是不做家庭作业的, 所以我会经常地听到家长在抱怨“学什么都不好好学, 回家都不练”, 但是家长们却会逼迫孩子练一个小时的钢琴。抛开学习钢琴将来好就业等这些功利性的问题, 还说明了一个最重要的问题, 那就是我国的家长并不了解舞蹈除了能够增强儿童气质以外还有哪些益处, 舞蹈究竟在儿童的学习生活中和未来的人生中有多么的重要及我们舞蹈教师传达给家长和学生 ( 下转第18页) ( 上接第5页) 学习舞蹈回家必须练习的重要性, 还远远的不足够。要想学生能够快速的进步, 家长能够更好的配合, 教师必须要经常地和家长定期地沟通教学计划、教学的重点和难点, 然后给学生和家长们留作业, 定期检查, 灌输给学生和家长舞蹈课是非常重要的这种理念。长期以往, 孩子们会养成做作业的习惯。

三、社会对儿童舞蹈兴趣的培养

( 一) 家庭对儿童舞蹈兴趣的培养

父母是儿童的第一位启蒙老师, 儿童对舞蹈兴趣的萌芽大多是在父母的影响下产生的, 因此家庭在培养孩子对某种事物产生兴趣的方面就显得尤为重要。家庭是培养儿童产生舞蹈兴趣的第一个环境, 所以家长对儿童舞蹈兴趣的培养应注意以下几个方面:

1. 在尊重孩子的前提下培养他们的个性发展

家长是儿童舞蹈兴趣的发现者和培养者, 家长应从孩子的生活细节去发现他们的性格与爱好, 然后采取措施去引导孩子对舞蹈产生兴趣。作为儿童的守护者, 不管是教师还是家长, 在教育孩子时应该尊重孩子的意愿, 切忌把成人的主观意愿强加给孩子, 而是应该根据儿童性格的特点, 积极地创造一定的空间和条件鼓励发展儿童学习舞蹈的兴趣。

2. 采取的培养措施

( 1) 父母应该以身作则, 自己也观察舞蹈、艺术类的知识, 给孩子从小营造一个艺术的生活环境和态度。

( 2) 家长可以利用多媒体设备, 有意识地带领孩子观看舞蹈表演, 让孩子从中感受到舞蹈的美, 从中去激发孩子学习舞蹈的兴趣。

( 3) 家长可以经常播放一些优美、抒情、活泼的乐曲, 让孩子伴随乐曲蹦蹦跳跳, 然后在音乐声中模仿各种形象, 鼓励孩子发挥创造性思维、增强自信心, 培养学习舞蹈的兴趣。

( 4) 在家庭聚会时, 让孩子们一起表演节目, 这样可以提高孩子们对学习舞蹈的渴望。

( 二) 学校教育对儿童舞蹈兴趣的培养

学校是学生成长的第二个环境, 学校领导对舞蹈重视的程度直接影响着儿童对舞蹈学习的兴趣程度。如果学校领导提倡学校的氛围是艺术的、美好的, 经常举办和参加各种文艺活动, 那么学生们就会积极地参与学校的舞蹈排练, 再加上领导不时地鼓励和关心孩子们, 孩子们自然就会对舞蹈产生兴趣了。

( 三) 校外教育对儿童舞蹈兴趣的培养

儿童在进入校内教育前, 已经应该开始进行舞蹈教育了, 因为儿童在4到6岁之间是形象思维训练最好的年龄阶段, 因此校外教育就承载了儿童舞蹈素质教育的重任。校外教育场所的中心是各区县的少年宫已更名为少年活动管理中心, 其宗旨是为青少年儿童组织丰富的校外活动。因此, 在校外教育的舞蹈培养形式是以活动形式体现的, 如讲座、演出、比赛, 等等。丰富多彩的校外舞蹈活动, 会让孩子们体会到舞蹈不仅仅是一堂课, 而是他们在这里吸收艺术养分、培养艺术情操、发掘艺术天赋的摇篮。校外教育场所相比起校内教育让孩子们感到更自由, 更公平。这里能让每一个孩子都有展示自我的空间, 让孩子们逐渐地在少年宫找到属于自己的信心, 就会渐渐地喜欢上舞蹈这门艺术了。

四、结语

3.浅谈对少儿舞蹈实践的认识 篇三

关键词：少儿；舞蹈；教育

引言：舞蹈教育能促进少儿机体的生长发育，提高运动系统的机能，增加人体肌肉能力，使骨骼变得更加坚固。舞蹈教育还可以改善和提高中枢神经的活动能力，舞蹈活动能促进中枢神经及其主导部分大脑皮层的兴奋增强，从而改善神经系统的均衡性和灵活性，提高大脑皮层的分析、综合能力，增强机体对外界环境变化的适应能力。从运动的角度讲，少儿的运动和心理发展是密不可分的所以说，舞蹈教育能促进少儿智力的发展。

正文：舞蹈具有认识美、感受美、表现美、创造美的功能，是对少儿进行教育的一种非常好的形式。舞蹈的最大特点就是通过身体动作，也就是肢体语言来表现人物、事物及深刻的内涵，因此少儿学习舞蹈的同时身体形态也同时得到良好的训练，这是其他教育形式所不能替代的。可见，少儿舞蹈具有很强教育作用。那么，这种教育作用都表现在哪些方面呢？

一、可以促进智力的发展

少儿舞蹈的教育作用首先表现为可以促进智力的发展。少儿天性好动，喜欢模仿，少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识，而这些有助于孩子们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。儿童在习舞过程中把握感知事物，多从生活中去发掘事和物，进行独特巧妙的构思。少儿舞蹈学习的过程首先是进行舞蹈知识学习的过程。通过教学，少儿可以学习舞蹈方面的专业知识。这些专业知识是少儿知识体系中一个有机的组成部分。那种认为舞蹈无知识可学的看法是极其片面与错误的。还应看到，一段好的舞蹈音乐，一部好的少儿舞蹈作品，就是一本好书，少儿从中可以学到自然、人文、文学等方面的知识。同时，更可以培养少儿的表现创造能力。少儿的表现能力是多方面的。用舞蹈语汇去表现思想情感和情绪，也是一种表现能力。少儿通过舞蹈，形成一定的表演技能，可以用自身的舞蹈语汇表达自己的思想、情绪。此时发展学生的创造力无疑十分有益。

二、可以促进体质的发展

舞蹈是人体动态造型美的精华，科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各部分的协调性和灵活性，促进儿童的骨骼发育，增强孩子们的消化机能，增进食欲，提高身体素质。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动，可以增长他们的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体不断生长发育。有一些孩子原来曾有“驼背”“抠胸”“端肩”等不良习惯，经过一段时间的训练，就能被有效地纠正。受过舞蹈训练的孩子，都有仪表、举止端庄得体的特点。由此可见，舞蹈不仅能发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿身体机能健康发展有着不可忽视的作用。

三、有利于促进少儿品德的发展

舞蹈的精髓所构建的空间结构有三种，即“认知结构、伦理结构和审美结构”。认知结构张扬的是真，伦理结构张扬的是善，审美结构张扬的是勇和美。也只有真、善、勇、美“四位一体”的理性建构，才使舞蹈显示人格整塑合理的完整内核。

这经过舞蹈的排练演出，不仅能使孩子们认识生活内容，还使他们体验生活的真谛。从形象化的舞蹈教学中培养他们从小热爱劳动锻炼意志，并有勤劳合作的美德。舞蹈教育散发出美的温馨，并发自内心地体验到这原则的崇高性，从而变为自己内在心理欲求。所以舞蹈教育是人类文明的重要标志。

四、有利于促进少儿审美能力的发展

舞蹈是以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段来表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。舞蹈的基本要素是动作的姿态，节奏和表情，舞蹈起源于劳动与文学、音乐、美术相伴而生，是人类历史上最早产生的最古老的艺术形式。舞蹈的形式美指舞蹈融合了诗歌、音乐、绘画等艺术因素所表现出来的画面美、线条美、韵律美。生动活泼的舞蹈动作再配以朗朗上口的儿童音乐，让孩子们在训练中又念又做，于是激起他们的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中乐于参与舞蹈学习，在寓教于乐之中感知世界、认识事物进而受到审美教育。

此外，幼儿在学习舞蹈的过程中，会接触到不同风格的民间舞蹈，了解许多美丽的民间传说、故事及不同国家的风土人情，使其增长了知识，陶冶了情操，开阔了眼界。

结论：舞蹈教育对少儿的道德培养和品质教育益处多多。经常跳舞可以使少儿性格开朗、手脚灵活、反应灵敏、改变气质。总的来讲，舞蹈教育能陶冶心灵、激发学习欲望。它有利于少儿身心的健康发展；有利于少儿想象力、表现力和创造力的开拓；有利于提高少儿感受美、鉴赏美和创造美的能力；潜移默化地影响少儿价值观、世界观的形成，促进少儿综合素质和综合能力的全面发展。少儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶着儿童的心灵，我们要仔细洞察孩子们美丽的童心世界，了解孩子的稚朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为少儿舞蹈的基本素材。只有这样，创作出的舞蹈才会被少儿喜欢和接受，少儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。

参考文献：

[1]王书霞.《少儿舞蹈教育的思考》，[J].剧作家，2007年03期。

[2]陈丽.《少儿舞蹈的教育作用》，[J].魅力中国，2007年07期。

4.对少儿舞蹈教学的几点建议 篇四

随着我国舞蹈教育事业的繁荣发展，近年来，少儿舞蹈教育形式逐渐多样化，全国各地各类少儿舞训班日益兴盛，这为少儿学习舞蹈提供了更多的机会。怎样才能有效地进行少儿舞蹈教学，全面发挥舞蹈教育的功能，培养出类拔萃的少儿舞蹈人才呢?下面，结合这些年来的实践办学经验，谈几点自己浅显的认识。

一、审视软开度训练，采用科学的方法进行软开度的素质训练。

“我认为，科学就是指系统的研究方法，此方法使得我们在把它们运用到事实的任何方面时，都能够更深的了解这些事实，而且更合理的支配这些事实，而不是偶然的和呆板的。”(摘自《现代教育的探索》)我在办学初期，大量地考察了各舞训班的教学状况，发现大多数教师采用的方法是：无论学员年龄多少，身体素质怎样，上课一律“趴叉、耗腿、下腰、压胯”。而且一上就是一堂课，这样学员的软开度是得到了提高，但我从孩子们的脸上找不到快乐的影子。组合课上，孩子们呆板的表演和教师反复强调的“注意表情，笑呀”形成了鲜明的对比，印在我脑海之中，挥之不去。我认为，少儿舞蹈教育的本质是通过愉快的舞蹈学习，使其成为身心秀美、聪颖、富有自信的活泼个体，让他们在舞蹈学习中能发现快乐并享受快乐。所以，少儿舞训最关键的一点是必须结合他们的生理心理特点，循序渐进地进行身体软开度的训练，把培养孩子的兴趣、激发孩子的快乐天性列入到教学方法的重点中去，从而使他们更加热爱舞蹈，积极地学习舞蹈，并能尽情地表现舞蹈。

二、要为孩子们创造自由的学习空间，培养他们跳、唱、说的综合能力。

“舞蹈是属于人类身体的舞蹈，它不再仅作为艺术表演形式传承，也不能只被当做大众娱乐方式流传，也因此将其定义为能使身体从不必要的约束中解脱出来，能够使人们获得人性上自由的艺术形式。而这种艺术形式的意义将通过舞蹈教育的作用进一步体现。”(摘自杜威《舞动的课堂》)伊莎多拉〃邓肯曾说：“最自由的身体包含着最高的智慧。”充分解放孩子们的思想束缚让他们在自由的氛围中感受自己自由的天性，尽情地表现自我。在教学中，我有意识地选用一些朗朗上口的儿童歌曲，或者节奏韵律较强的童谣，编排成舞蹈组合，让孩子们在舞蹈的同时，大声的唱、说、玩。这样既训练了他们的协调能力又激发了他们的想象力，挑战了智力，美化了情感，教学效果同时也得到了很明显的提高。这一教学方法，值得我们去进行更深一步的发挥、探讨。

三、定期让家长参与到舞蹈教学中来，邀请家长与孩子一同进行舞蹈学习。

这样，不仅加强了孩子、父母、教师三方之间的情感交流，又增强了孩子们的表现欲望。记得，在一次教授藏族颤膝动律时，我邀请几位家长加入进来，和孩子们反方向动作，原地颤膝、变换队形等，孩子们十分专注、认真，家长也很兴奋，课堂气氛空前热烈，藏族颤膝动律就这样很自然的被学生掌握了。课后，家长久久不愿离去，一起谈论着感受、交流着心得……

四、要树立起孩子们的自信，始终坚信自己是最棒的。我的课堂教学，很注重语言的运用，对接受能力较差的学生，从不说“你不行”、“你真笨”之类的话，而是适时地鼓励他们，认可他们。对于条件不是很好的学生，我也尽量去挖掘他们的优点，并让他们认识到自己的优点，从而确立起孩子们的自信心，勇于去感受美、学习美、表现美。我觉得，学习舞蹈是孩子们的权利，我们不应该去设置太多的条框去约束他们，否定他们。

通过这些年的教学探索，我感受到了少儿舞蹈教学是一条充满挑战的艰辛之路，它要求我们不断地深入到孩子们的心灵深处，去和他们共呼吸、共欢乐、共成长。

5.少儿舞蹈的教育作用 篇五

少儿舞蹈与成人舞蹈有相同的规律，都是以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术。但与成人舞蹈相比，少儿舞蹈的动律更为欢快明朗，它包容青少儿的“童心”与“童趣”，蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力。少儿舞蹈教育对少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法代替的积极作用。我结合自己的教学实践，略谈几点体会。

一、有利于促进少儿智力的发展。

少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。

在少儿舞蹈的教学过程中，我并不单一满足于教会孩子一个技巧、一段组合，而是给孩子们留下一个创造性的空间。?例如，?我曾以一段抒情的音乐，配之以《雪花》的命题，让孩子们自编自演，让他们充分发挥自己的想象力和创造性。

结果，每个孩子都跳出了对雪花的不同感受，或赞美，或喜爱，或突出其寒冷，或强调其萧瑟……这种创造性的艺术活动，帮助孩子们完成了从平面形象到立体形象的升华转换。它能培养孩子们的形象思维，训练其敏锐的观察能力，使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥，从而促进学生的智力发展。

二、有利于培养少儿良好的道德意识和意志品质

舞蹈是一门整体艺术，少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的，整齐的队形，划一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感。通过这种步调一致的训练，久而久之，孩子们就会养成一种自觉守纪律、主动关心帮助他人、注意集体协作的行为习惯。

少儿舞蹈还能培养孩子们活泼的个性和坚强的毅力。少儿，特别是当代独生子女，在家中受到亲人的宠爱，在公众场合可能会有内向害羞、娇气任性的毛玻而舞蹈是当众表演的，这种艺术活动有着现场即时进行人际交流的特点，在教学过程中，教师可以利用舞蹈的外向特征，激发学生进行富有表情的表演。通过参加排练、外出演出、集体活动，许多学生克服了性格内向、胆小害羞等不健康的心理。参加艺术活动，开阔了学生的眼界，增强了他们的自信心，培养他们开朗活泼的个性。另一方面，舞蹈又是一门残酷的艺术，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。这就需要孩子们具有坚强的意志和吃苦精神。

因此，有些比较娇弱的孩子，经过刻苦的训练，他们的毅力得到了充分的磨炼。

三、有利于提高少儿身体素质，增强形体与气质美感

舞蹈是人体动态造型美的精华，科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各部分的.协调性和灵活性，促进儿童的骨骼发育，增强孩子们的消化机能，增进食欲，提高身体素质。

在我所教过的学生中，有一些孩子原来曾有“驼背”“抠胸”“端肩”等不良习惯，我在舞蹈教育中常常注意提醒他们自觉地改变这种不良习惯。经过一段时间的训练，他们的这种习惯，能被有效地纠正。受过舞蹈训练的孩子，都有仪表、举止端庄得体的特点。这种形体特点，又会使他们自我感觉良好，充满自信乐观，为他们以后得体地待人接物打下一个基矗经过舞蹈训练的少儿，能让人感受到我们民族的一代新人挺拔向上、大方活泼的形体和开朗美好的气质，有助于培养和提高民族自信心，激发民族自豪感。

四，有利于培养少儿良好的审美感觉

6.少儿舞蹈游子吟 篇六

《游子吟》这是一首歌颂母爱的五言古诗。诗人在题下自注“迎母溧上作”，该是他中进士后，在溧阳做官时，为迎接母亲的到来而写。

游子吟

唐乐府·孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖?

译文：

慈祥的母亲手里把着针线，

她为将远游的孩子赶制新衣。

临行她忙着，缝得严严实实，

担心孩子一走很晚才会回来。

谁能仅凭靠一点点的孝心，

就去回报母亲多年的养育之恩呢?

作者简介：

孟郊：湖州武康人(今浙江湖州市德清县武康镇)，祖籍平昌(今山东临邑县)，先世居洛阳(今属河南)。父庭玢，任昆山县尉时生郊。孟郊早年生活贫困，曾周游湖北、湖南、广西等地，无所遇合，屡试不第。贞元中张建封镇守徐州时，郊曾往谒。46岁(一说45岁)，始登进士第，有诗《登科后》：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯;春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”。然后东归，旅游汴州(今河南开封)、越州(今浙江绍兴)。贞元十七年(8)，任江南溧阳尉。其代表名诗《游子吟》就是在溧阳时所作。在任时常以作诗为乐，作不出诗则不出门，故有“诗囚”之称，不事曹务，还被罚半俸。不久弃官。他前妻早死，三子夭折。仕途的坎坷，家境的凄苦，对他的思想和创作都有极大的影响。元和初，河南尹郑余庆奏为河南水陆转运从事，试协律郎，定居洛阳。60岁时，因母死去官。郑余庆镇守兴元，又奏为参谋、试大理评事。郊应邀前往，到阌乡(今河南灵宝)，八月己亥(二十五)日(9月12日)暴病去世，时为元和九年(8)，孟郊的朋友韩愈等人凑了100贯为他营葬，郑余庆派人送300贯，“为遗孀永久之赖”。

人们曾把孟郊与韩愈并称“韩孟诗派”，主要是因为他们都尚古好奇，多写古体诗。但孟郊所作，多为句式短截的五言古体，用语刻琢而不尚华丽，擅长寓奇特于古拙，如韩愈所谓“横空盘硬语，妥帖力排奡”(《荐士》)。而韩愈的七言古体最具特色，气势雄放而怪奇瑰丽。他们的诗都很有力度，但韩愈的力度是奔放的，孟郊的力度则是内敛的。他更多地学习了汉魏六朝五言古诗的传统，正如李翱所说，“郊为五言诗，自汉李都尉(陵)、苏属国(武)及建安诸子、南朝二谢，郊能兼其体而有之”(《荐所知于徐州张仆射书》)。因此，与大历、贞元诗人相比，他更接近汉、魏风骨;而与他之后的韩愈、李贺相比，则又较多地保留了大历、贞元诗风的痕迹。这并不是说孟郊只是一味模仿汉魏六朝诗风，在学习古代诗歌艺术的同时，他又有自己鲜明的特色。

在内容上，孟郊的诗超出了大历、贞元时代那些狭窄的题材范围。固然，他的诗的主旋律是中下层文士对穷愁困苦的怨怼情绪，这是他屡试不第、仕途艰辛、中年丧子等生活遭遇决定的;但他还是能透过个人的命运看到一些更广阔的社会生活，并以诗来反映这些生活。其中有的揭露、针砭了社会上人际关系中的丑恶现象，有的则尖锐地揭示了贫富之间的不平等。如《寒地百姓吟》以“高堂捶钟饮，到晓闻烹炮”与“霜吹破四壁，苦痛不可逃”两相对照，《织妇辞》描写了织妇“如何织绔素，自着蓝缕衣”的`反常现象。他写这种诗常有很深刻的心理体验，如《寒地百姓吟》中“寒者愿为蛾，烧死彼华膏”之句，实非泛泛纪述民间疾苦者可比。应该说，在杜甫之后，孟郊又一次用诗歌深入地揭露了社会中贫富不均、苦乐悬殊的矛盾。孟郊还有一些诗描写了平凡的人伦之爱，如《结爱》写夫妻之爱，《杏殇》写父子之爱，《游子吟》写母子之爱，这些题材已经在很长时间内被诗人们忽视了。

其中《游子吟》是一首真挚深沉、感人至深的小诗：

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

在艺术手法上，孟郊的诗歌中出现了大历、贞元诗歌所没有、在这以前也不曾有过的新特点，即韩愈《贞曜先生墓志铭》中所说的“钩章棘句，掏擢胃肾“式的险奇艰涩。这一方面与他刻意求工，精思苦吟有关，另一方面与他心情郁闷、情绪低沉有关。在《夜感自遣》中，他说自己“夜学晓不休，苦吟鬼神愁。如何不自闲，心与身为仇”。苦苦地写诗，就必然要道人所未道，刻意寻求新词句，用过去诗中少见的僻字险韵与生冷意象;而心理的压抑、不平，使得他所追求的新的语言表现多带有冷涩、荒寞、枯槁的色彩和意味，从而尽可能把内心的愁哀刻划得入骨和惊耸人心，如：

老虫干铁鸣，惊兽孤玉咆(《秋怀十五首》之十二);

病骨可剸物，酸呻亦成文。瘦攒如此枯，壮落随西曛(同上之五);

冷露滴梦破，峭风梳骨寒。席上印病文，肠中转愁盘(同上之二);

蜿蜒相缠掣，荦确亦回旋。黑草濯铁发，白苔浮冰钱(《石淙十首》之四);

劲飙刷幽视，怒水慑余湍(同上之十)。

在这些诗中，他精心选用了“剸”、“梳”、“印”、“刷”等令人感到透骨钻心的动词与“峭风”、“老虫”、“病骨”、“铁发”、“怒水”、“劲飙”、“黑草”、“冰钱”等感觉上属于暗、冷、枯、硬的意象相配，构成了一组组险怪、生硬、艰涩的句子，传达了他心中难言的愤懑愁苦。对于孟郊的诗风，历来的评价相去甚远。如韩愈、李翱固然对他褒扬有加，而后世如元好问却称之为“诗囚”(《论诗三十首》)，苏轼更将其诗譬喻为外壳坚硬而嚼之无味的“空螯”(《读孟郊诗》)。但平心而论，孟郊诗的语言独创性是无可否认的。宋人许顗《彦周诗话》谓其“能杀缚事实，与意义合，最难能之”，就是对他能以强有力的语言改造客观事物的形态以表现自我的心理表示赞赏，这确非易事。

7.舞蹈论文-浅谈如何培养少儿对舞蹈的兴趣 篇七

一、善用镜子效应

小学阶段的孩子一般都是天真活泼的少年儿童, 由于年龄的特征, 他们的模仿能力理解能力强, 他们善于模仿教师的舞蹈动作, 却不易理解教师对动作所作的理论讲解和分析。因此, 对于这一阶段的少年儿童应该更多地采用直观教学。 (即教师要给予学生更多、更详细的示范。在这儿, 教师的示范就象是一面镜子, 既是学生学习的模本, 又是进行自我检视的一个观照, 我把它称之为镜子效应。)

1.动作的模仿

动作是舞蹈艺术的语言, 是舞蹈的主要表现手段。所以在学习舞蹈时, 首先要求学生在模仿动作时做到基本的“形似”。但是, 没有经过专业舞蹈训练的孩子在做动作时往往自我知觉比较迟钝, 不善于按照教师的要求自觉地对动作进行自我纠正。所以, 教师在教授动作时要耐心细致地一个步骤一个步骤地示范, 一个动作一个动作地纠正学生动作上的错误。

2.表情的映照

不知大家有没有过这样的经历, 当你和别人迎面而走, 假若那人对你嫣然一笑, 你就会下意识地回应一笑。所以, 我在要求学生舞蹈有表情时, 我会让学生先观察我的表情, 并要求他们也给我一个和我一样的表情。而此时, 无论我的表情是喜是忧, 我都会把它做得比较夸张。这样做的结果是, 不仅学生的表情出来了, 并且还在师生的眼神接触中, 达到了交流情感的目的。

3.情感的熏陶

舞蹈是时间与空间的艺术, 是用身体和节奏表现思想感情的。因此舞蹈教师在教学中要用生动的形象去指导和启发学生, 给学生反复地示范动作, 而教师的示范更要有充沛的感情与热情。例如在教授西班牙斗牛舞时, 假如教师的情绪出不来、动作放不开的话, 学生是很难体会到那种热烈奔放的情绪的。再如在学习民间舞《茉莉花》时, 在要求学生表现出那种甜美、委婉之前, 教师首先要表现出一副温柔婉转的情态。只有在教师的影响之下, 学生才会正确地表达舞蹈情绪, 从而达到培养情感的目的。

总之, 要想孩子的表演打动人心, “镜子”中的教师就先要投入到作品中去, 动作务必要清楚, 而表演则不妨夸张些, 尽可能的富有感染力。

二、巧用故事情节

前面谈到, 由于学生的年龄特征, 少儿舞蹈教学需做到直观而形象, 而故事是最为孩子们所乐意接受的, 所以, 用舞蹈的形式表演故事就成了一种很好的学习舞蹈的手段。

要想很好地表演一个故事, 除了要设计符合故事情节的动作, 首先要创设一个生动的情境, 这个情境的创设有时只需移动一下摆设的位置, 或是准备一两样小道具就可以了。

比如, 我曾经让孩子自编一个《三个和尚》的舞蹈, 在编之前, 我给他们看了动画片《三个和尚》的片段, 先让他们说说三个人物的形象特点, 怎么设计动作能让观众一下就分辨出是哪个和尚, 再想怎么编排能完整地表演出一段故事情节。这样的练习, 孩子们享受到了舞蹈的快乐, 也享受到了创作带来的满足。

另外, 因为是故事, 所以生动的语言 (在这儿叫旁白) , 有时也是必须的。比如在表演《卖火柴的小姑娘》时, 就可以在表演中插入旁白, 动情的旁白既可以渲染表演的气氛, 还可以调动表演者的情绪。更由于故事情节的跌宕起伏, 学生在不同的情感体验中得到了情感的升华。

三、多用音乐片段。

舞蹈作品外在形态的另一要素就是音乐。音乐在舞蹈中不单是形式, 也有内容的因素, 舞曲旋律本身就具有情感, 通过欣赏者的听觉作用和动作的视觉形态相结合, 共同构成审美感知中的艺术形象。舞曲和舞蹈动作结合是一个和谐的整体, 而对于常规性的小学课堂舞蹈教学, 是不可能有专门的音乐伴奏的, 也不可能去特意的灌制唱片.所以, 随时留意倾听音乐就成了我们的必备功课.一旦听到有特色的音乐就应该尽量把它搜集、保存下来。有时只要一个短小的音乐片段就可以设计出一段精彩的舞蹈小品。

另外, 这种短小精悍的音乐片段, 还是在有限的课堂教学时间里进行舞蹈训练的一种非常有效的载体。这些音乐片段往往具有强烈的感情色彩, 经常接触不同风格的音乐、不同风格的舞蹈, 不仅有利于拓展学生的艺术视野, 还使学生不断地接受情感的冲击。

四、结语

8.浅谈学生参与舞蹈排练兴趣的培养 篇八

1、前期准备要有效地计划安排和展开

（1）活动内容的筛选

活动筛选很重要，幼儿天性活泼、好动，舞蹈的选择可以充分满足他们的天性，当然除此之外，老师还需要根据自班级孩子的年龄特点进行选择，动作不宜复杂、动静结合、要有情境性、趣味性、动作不机械、时间不宜过长，满足这样几条要求，孩子在整个学习过程中不会体会到痛苦而是快乐。

（2）老师事先对学习内容把握透彻

教师在舞蹈动作学习前，首先深入思考舞蹈内容，透彻把握动作的重难点，了解孩子的学习能力，必要时对动作进行减化或删减。

（3）利于多媒体调动幼儿学习的积极性

积极性是幼儿学习的最好“导师”，可以利用课余时间或者午餐前的时间，让幼儿欣赏舞蹈《手指宝贝》，让幼儿交流观看后的感受，了解幼儿对舞蹈选择的建议，老师可根据幼儿阐述的想法进一步进行调整或更换，一方面既尊重了孩子，另一方面又了解了孩子的想法，会有利于孩子后期的学习。

（4）有效划分时间段，劳逸结合

切忌为了“早日完工”安排幼儿从早跳到晚，注意幼儿的身心健康。教师应事先安排好每日学习的进程，以免使得幼儿还没开始学习就开始厌倦，适得其反。

2、学习过程应把“兴趣”放首位

（1）分段式学习

让幼儿有兴趣的学习舞蹈，前提让幼儿喜欢上这个舞蹈，怎样才能喜欢？除了舞蹈本身魅力之外，教师要改变死扣动作的原则，将内容分段式学习，化简难度，让幼儿轻松快乐的舞蹈。

（2）注意教师自身的态度、情绪

切忌不因幼儿的动作不好看、不协调、不对，而显得急躁、生气，孩子会因为我们的情绪变化而变得失落、自责、不自信，从而失去学习舞蹈的积极性和兴趣。教师要以自己的情绪感染幼儿。教师本人兴致勃勃，幼儿才能精神饱满，在有趣的音乐活动中发展能力，掌握一定的粗浅知识和技能后，感到快乐，提高兴趣。

（3）做幼儿的支持者、引导者和激励者

教师在组织活动时要注意游戏性，兴趣性，同时支持幼儿，引导幼儿，鼓励幼儿的探究行为，激励幼儿主动学习。改变“权威”教育理念，用和谐的师生关系来帮助幼儿进步。例如多鼓励动作肢体不协调的幼儿，给予亲切的微笑；幼儿有了进步，教师称赞的点点头或摸摸他们的头，都会给孩子带来自信。在幼儿遇到困难时，大胆鼓励幼儿不畏惧困难，再试一次，既保护了幼儿的自尊心，使他们形成积极的自我概念，也培养了幼儿在困难面前毫不动摇的积极态度。

（4）循序渐进地投放道具

道具也是一种提高幼儿学习兴趣的“武器”，如何将幼儿的“胃口”一直紧紧抓住呢？那有趣的道具肯定不能一下子就亮出来，得循序渐进地投放，让幼儿充满好奇。当然道具在整个表演中也有着举足轻重的角色，它可以有效地促进幼儿的学习兴趣，也会影响到幼儿的学习，所以在什么时候投放？怎么投放都需要教师思考。

（5）注重舞蹈学习的游戏性、趣味性、情境性

游戏是幼儿最喜爱的活动，而舞蹈本身就是与游戏有着重要联系，如果在幼儿舞蹈过程中不能有效地激发和调动他们的兴趣，他们就会感到枯燥无味，原本非常自然的表现力也会随之消失。而老师如果把所学动作渗透到游戏中，让孩子在愉快的游戏中不知不觉地学会动作。通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中“猎取”情趣和美感。如：动作幼儿两手平放两侧面朝上平躺在地面上，然后再起来，由于动作需要靠腹部的力量支撑坐起，若反复操练，幼儿会感到枯燥，然而教师利用情境性，改编为“小飞机安静的停在草地上，准备起飞”的情节，幼儿相当感兴趣。

3、学会自我欣赏、自我批评、自我完善

任何一个活动都应该有开始、过程、结尾。在幼儿阶段，我觉得一项活动的结尾工作对孩子而言是受益匪浅的，它可以帮助孩子提升自身的“能量”，可以更好的帮助自己总结经验--积累经验—使用经验。 托尔斯泰曾说过：“人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。”要让自己的心灵变得美丽，我想最重要的是先从发现自身优点开始，也就是说首先要欣赏自己。作为老师想借此机会教会孩子学会接纳自己、欣赏自己，培养良好的自信心。

4、通过此次活动的深思

传统节日除了它本身的意义外，我们还可以挖掘什么？如何通过这样的传统节日，让幼儿能积极投入到活动中？在学习过程中如何提升自我受挫能力？如何通过活动培养孩子观察的精确性？如何通过活动培养孩子的学习品质？……这些是活动之外需要我们去思考、挖掘的内容，教师只有投过本质看内容才能看的深、透彻、有意义、有价值。

9.少儿舞蹈模特教学教案 篇九

一、少儿舞蹈教学内容：

1、活动训练：（采用活泼轻快的音乐如：健康课、小狗旺旺歌、我爱洗澡、向前冲等）内容：（头部、肩部、胯部、腿部。。。各关节活动开，并配上可爱的舞蹈动作，中间可以加入能力训练如：背肌、腹肌、小飞机等）

2、基本功训练：a、身体各部位的认知与舞姿体态练习。b、身体柔韧性与爆发力及能力的练习。c、技巧训练（跳、转、翻等）根据级别逐渐加深难度。

3、《中国舞分级考试教材》

4、节奏的训练：在欢快的音乐中，使学生懂得快、慢，一拍和半拍的区别，进一步培养学生的节奏感。

5、创造力训练：舞蹈中、音乐里、引导启发孩子们学会用肢体去模仿大自然中的各种动物、人物和现象如：小兔子、小花猫、雨、雪、老人、白雪公主。。。。

6、表现力训练（采用活泼轻快的音乐如：健康课、我爱洗澡、向前冲、红豆歌等）内容：（模仿生活中的喜怒哀乐如：笑――分有大笑、微笑、苦笑等、生气、伤心等）

7、舞蹈组合与剧目：

1、汉、藏、蒙、维族的基本律动组合。

2、演出的成品舞蹈。

8、布置作业：复习今天学过的新知识，让家长回去监督孩子们完成，下课后主动与家长交流在教学中遇到的问题，征求家长意见相互促进孩子的健康。

二、少儿模特教学内容：

1、形体训练地面部分：a、头部灵活练习。b、脚步伸展的训练。c、臀部的训练等。

2、形体训练把杆部分：a、半脚尖练习。b、腿部屈伸练习。

3、臀部训练：模特表演时臀部的摆动对人体的影响是最大的，我们会训练怎样收紧放松臀部肌肉形成摆臀动作。

4、表情的训练：模特表演时表情不能千篇一律，要根据服装进行面部表情的塑造。

5、眼神的训练：眼神是心灵的窗口，是与观众联络感情的最佳方式。出台时、亮相时的眼神都是不同的。

10.少儿舞蹈老师自我介绍 篇十

我是叫xxx,是孩子们的舞蹈教师。做幼儿教师要具备四颗心(爱心，耐心，细心，责任心)加强业务的学习，善于家长的沟通，在教学中虚心接受好的建议，改进教学方法，能够总结自我的教学方法。在教学过程中，遇到调皮的孩子，一定不可以动粗，要耐心，因为我们的教态直接影响你的孩子，多给于关心，在无特殊情况下，一定不要放弃，也许就是这一个孩子也会影响你的教学质量，和家长对你的看法。对几天不来的孩子要家纺或电话慰问，你的一个电话会影响家长对你的开发，和家长沟通很重要。 学舞蹈可以增强儿童体质，促进其健康快乐的成长。

儿童期是整个人生的开端，在这一时期人的身体生长发育迅速。儿童经常参加有计划、有系统的舞蹈训练可以增强他们的体质，增加抵抗力，减少得病的可能。在舞蹈过程中呼吸、心跳、肌肉、骨骼、循环系统都得到了充分的锻炼，加快其机能的发育，加快新陈代谢，使他们的机体不断生长发育。 其次儿童学习舞蹈可以陶冶情操，促进儿童良好性格的形成。儿童情感、意志力等非智力因素的教育是培养儿童成才的关键。而在具有教育意义的儿童舞蹈中，他们在活泼、轻松的气氛中，用身心去感受音乐形象，吸收音乐形象积极向上的精神状态，陶冶了情操。如：动作稍难时、感觉不好时或感觉有些累时，就需要儿童去克服这些困难，在克服这些困难的同时也锻炼了他们的意志力，使他们增强了吃苦耐劳、不怕困难的精神。因此，学习儿童舞蹈对儿童非智力因素的.发展具有非常重要的意义。 再其次儿童学习舞蹈可以启迪智慧，发展儿童的想象力、创造力、记忆力以及增强儿童的自信心。儿童舞蹈表演需要儿童的步态、手势、动作比日常生活中要夸张一些，在表演一些简单的动作时发挥儿童的想象力和创造性，让儿童自己来选择、自己来设计、自己来表演。让每个儿童积极、主动、自信地参与到表演中去，既满足了儿童的自我表现需要，又让不同发展水平的儿童都有表现的机会。使平常比较内向、没有表现机会、体会不到自己表现能力的幼儿有了展示自己的机会。在表演舞蹈的过程中儿童要记住动作的顺序及动作与音乐的配合，这样在表演的同时也发展了记忆力，为儿童以后的发展奠定良好的基础。这些就是儿童学习舞蹈的好处。

11.浅谈少儿舞蹈的编创 篇十一

关键词 少儿舞蹈 心理特点 题材 情绪舞蹈 音乐

一、研究儿童少儿的心理特点，是儿童舞蹈创编的条件

少儿世界，花团锦簇，班驳陆离。在这个世界里，少儿舞蹈则以其非常奇妙的想象、妙美的意象、活泼的形象、竭诚的感情把孩子们带进了一座艺术的殿堂，使他们在美妙的气氛中获得知识。作为少儿舞蹈的编创人员，不仅要有一颗纯净敞亮的童心和对少儿羞辱的关爱之心，更重要的是要体验认识少儿的心魄世界，明确少儿的心理要求，只有站在一个高度来熟悉儿童、熟悉少儿舞蹈，少儿舞的创编才气到达最好的效验。

从心理的角度上来看，天生的好奇、好动会使孩子们看到原来空无所有的地方有某种美妙的图像出现，他们更喜欢模仿自己在某地方看到的事物。针对这些特点，在选材上我们应该注意主题健康、新颖别致，同时应该具有儿童特征，易于儿童理解、接受、能够引起他们的兴趣。就像给三四岁的孩子创编的舞蹈《我的身体》时由于他们的平衡能力、控制能力、节奏能力都较差，所以在动作创编时我就和孩子们一块讨论洗澡的动作和心情，他们都能做出不同的洗澡动作，也能融入到洗澡的情境中去。动作虽简单，但符合孩子们的身体发展情况，在动静交替的过程中，让孩子们轻松愉快的学会舞蹈动作。

二、少儿舞蹈的题材类型

多彩的现实生活，飞速前进的时代决定少儿艺术兴趣和审美需求是多采多样的，而编导的生活道路和创作个性又是千差万别的这就决定了少儿舞蹈创作题材的多样化。选择少儿舞蹈的题材，首先必须充满童趣。它是吸引儿童注意力培养儿童观察能力，审美能力，启迪儿童参与愿望的重要因素。

少儿舞蹈题材大致有以下几种：

（一）动物题材：模仿动物是少儿舞蹈当中多间的一个题材，因为在孩子的世界里这些动物和他们来得更为亲切。比如猫、狐、象等等这些动物都是很好的选题。在北京舞蹈学院出版的《中国舞考级教材》中第一级当中《手臂动作》这个组合，就是以猫的形象为主题编创的一个手臂动作的组合。

（二）植物题材：植物是一种静象的物体，造型感很强，易被模仿，比如花、草、树等等。植物不仅外形可以当做创作的来源，植物的精神也可作为创作的主题。比如：梅、兰、竹、菊等等这些植物。

（三）生活题材：少儿的生活是丰富多彩的，每天都发生着很多有趣的事，这当中很多事都可以成为很好的舞蹈作品。贴近孩子们的生活，他们很有生活感触，跳起来会很不一样。比如我创作的一个群舞作品《不上你的当》，讲述的就是一群聪明的小孩，在他们眼中坏人就如同大灰狼一样，他们与坏人斗智斗勇的一个故事。

（四）寓言题材：以寓言故事为中心，改编而成的舞蹈。寓言题材会给作品增加神秘和玄幻的色彩，使得作品在视觉方面更具有感官性。因为有情节性，而使作品更易让儿童接受。

三 、少儿舞蹈的形式和结构

表演舞蹈一般有三种形式：舞剧、情节舞、情绪舞。

由于儿童的身心特点决定了儿童舞蹈具有形象鲜明，天真活泼的特点。创编舞蹈应做到主题鲜明，准确，表现的内容简练不复杂，易于孩子理解和接受，舞蹈形式应多采用科学幻想、童话故事、儿童游戏等。在考虑儿童舞蹈的教育性的同时，还强调它的自娱性。另外，在舞蹈构思中，要利用短小、形象生动、故事性强、情节简单、动作性强等特点去创编丰富多彩的儿童舞蹈。

创编儿童舞蹈必须熟悉怎样去结构舞蹈。结构是指舞蹈作品的组织方式和内部构造，即编导根据对生活的认识和对舞蹈素材的理解，按照塑造舞蹈形象和表现主题的需要，运用舞蹈及其各种表现手法，将一系列生活材料，人物形象，事物情节等分别轻重主次，合理布局。使其首尾相通，虚实相生，均称地加以安排和组织，使其既符合欣赏规律，又适应舞蹈作品体裁形式的需要，以达到舞蹈艺术的完整和谐。

四、音乐在少儿舞蹈中的重要作用

舞蹈离不开音乐，音乐深化了舞蹈形象。每一个舞蹈作品都是由一些简单动作连续而成的表现情感的组合。只有音乐与舞蹈相辅相成，才能保障舞蹈的艺术性。音乐是为展现舞蹈的主题思想服务的，因此在音乐的创作部分也要突出生动活泼、积极向上的儿童音乐形象。凡是优秀的儿童舞蹈，舞蹈和音乐的结合都是很好的。在选择音乐时首先应注意所选音乐是否与所编舞蹈的风格相统一，其次要看音乐的结构与舞蹈的结构是否相吻合。在音乐的处理上应持严谨的态度，切忌粗糙烂制，否则将会影响整个作品的完美统一。音乐处理也不要一味的贪大、贪厚、贪重、贪全，要根据儿童舞蹈的内容选择音乐的创作主题和支体为好，要量体裁衣。

五、大胆尝试、实践是儿童舞蹈创编的飞跃

儿童舞蹈的创编有了以上几点创编常识和规律，随着儿童年龄的增长，儿童自我意识的进一步增加、高级情绪活动也进一步发展，我们有必要逐步让孩子们尝试自己去创编儿童舞蹈。做任何事都得从亲自尝试开始。起步时会遇到很多困难或者儿童自己创编的作品不是很成功，那么作为引导者的我们，应该多鼓励，多给孩子们机会，培养他们的自信。任何事都有其发展的过程，试着让孩子们用他们丰富的想象力和富有个性的创造力不断的去尝试、实践，适当的时候加上老师的指导，相信他们会创编出属于他们自己的作品。

最后，为了我们能创编出更多更好的富有童心和童趣的儿童舞蹈作品，作为他们的老师，我们不但要不断的积累专业素材、全面提高自身的專业修养，同时我们要静下心来认真地去学习知识深化自身的阅历，深入到儿童的生活中去，真正的体验儿童的生活，因为有了体验，有了生活的乐趣，创编出的舞蹈才是真实的、感人的、才能引起儿童的共鸣。

参考文献：

[1]朱智贤.儿童发展心理学问题[M].北京：北京师范大学出版社，1982

[2]孙光言.中国舞等级考试教材[M].北京：人民音乐出版社，2000

12.浅谈幼儿舞蹈教学中的兴趣培养 篇十二

舞蹈是以人体动作为主要表现手段的一种空间性、时间性、综合性的动态艺术。幼儿舞蹈教学是音乐艺术教育中一门不可缺少的学科, 它对孩子们良好的道德意志品质的形成, 身体素质的提高以及智力发展等都有着不可替代的特殊作用。

(一) 幼儿学习舞蹈有利于培养其良好的道德和意志品质

情感、道德意识与意志力等非智力因素的培养是幼儿教育的重要内容。影响这些非智力因素教育和养成的环境因素有很多, 舞蹈学习因其寓教于乐的特点可以在其中发挥积极作用。幼儿如果能够接受良好的舞蹈教育, 就可以在愉快轻松的氛围中, 通过肢体语言去感受音乐的形象, 表达自己的思想与情感, 有利于形成乐观向上的良好性格。例如:在学习舞蹈《十一点半》的过程中, 孩子们通过排练洗手、排队、吃饭等舞蹈动作, 告诉孩子们吃饭之前, 要洗手讲卫生, 吃饭时, 不挑食、不挑菜, 懂得节约, 使幼儿养成良好的生活习惯。

从身体规训的角度来说, 舞蹈是一门“残酷”的艺术, 其训练过程是对学习者意志品质的考验。在学习舞蹈的过程中, 许多动作是要付出艰苦努力才可以完成, 这就要求孩子们要具有坚强的意志品质。因此, 刻苦训练的过程, 也是培养幼儿吃苦精神和坚毅品质的过程, 能够让其在其中磨练品性提升品质。

(二) 幼儿学习舞蹈有利于提高身体素质

幼儿学习舞蹈, 必然会经历一个从笨拙、幼稚模仿到逐渐协调平衡的过程。在此过程中, 幼儿的肩、胸、腰、髋、膝等关节韧带逐渐得到训练, 使得肢体更加灵活、挺拔, 其动作也会慢慢的自然协调, 从而、节奏感与协调性也会大大增强。

舞蹈学习具有很强的实践性, 在舞蹈基训中有着强度较大的体能训练, 可以提高孩子们的体能, 促进身体骨骼、肌肉的机能发育, 加快机体的生长发育。从而增强了幼儿的身体素质能力。

(三) 幼儿舞蹈学习有利于幼儿智力发展

幼儿舞蹈学习不仅使身体的柔韧度、协调力得到提高, 同时, 孩子们在音乐中, 通过感知形象来认识事物;在动作中, 通过模仿来认识理解世界, 促进幼儿的智力发展。舞蹈动作是一门无声的语言, 需要孩子们依靠自己丰富的想象力去感悟和表现动作中的内涵。而动作, 又可以激发幼儿产生丰富的联想, 开拓新的思路。在舞蹈学习、模仿、排练、表演等活动中, 锻炼了幼儿的观察力、模仿力、记忆力、表演能力与逻辑思维等学习能力, 有利于幼儿养成独立思考的良好习惯。因此, 通过幼儿舞蹈学习, 可以大大提高幼儿的智力发展。

(四) 幼儿舞蹈学习有利于培养幼儿的审美能力、增强自信心

在《毛诗大序》中, 有这样一段话:“在心为志, 发言为诗。情动于衷而行于言, 言知不足, 故嗟叹之, 嗟叹之不足故咏歌之, 咏歌之不足, 不知手之舞之, 足之蹈之也”。说明了舞蹈是表达情感最准确的方式, 幼儿在优美的旋律音乐中, 通过优美的舞蹈动作形象去感受认识五彩缤纷的世界、认识真善美, 从而培养了幼儿感受美、欣赏美、追求美的能力。舞蹈是一门表达情感的艺术, 在舞蹈学习中, 幼儿或蹦或跳, 或编或演, 都是对自我情感与思想的表达。在这个工程中间, 幼儿有了充分展示自我的机会, 并从中获得美的享受与成功的喜悦。因此, 树立了幼儿的自信心。

二、如何培养幼儿在舞蹈学习中的兴趣

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”, 的确, 兴趣在学习过程里占据了很重要的地位。只有使幼儿对舞蹈有了兴趣, 才能跳动孩子们的积极性, 让孩子们自觉的、认真的接受与学习舞蹈。怎样可以躺幼儿更愉快的学习呢?我发现有以下几点比较有效的方法。

(一) 舞蹈教师应具备良好的专业知识素养

1.良好的语言表达能力与沟通能力

“言传身授”是主要的教学方法, “言传”用语言来讲解、传授知识。这就要求教师语言的艺术性。由于, 幼儿舞蹈教师所面临的传授知识对象是幼龄学生, 所以教师在语言表述时要生动形象, 不能过于生硬。比如:在练习压腿时, 幼儿的膝盖弯曲, 腿伸不直, 这时老师可以说:“某某, 要把你的膝盖放平, 腿伸直, 像小树干一样笔直, 不能做的像枯树枝一样弯曲。”这样子讲, 孩子们就会注意到自己的腿是否伸直了没有, 谁都不会喜欢自己的腿像枯树枝一样弯曲。而不能直接说:“某某, 你看你的腿, 伸不直, 丑死了”, 这样不仅会伤害幼儿的自尊心, 降低学习兴趣, 同时也会减少孩子学习舞蹈的兴趣。

教师语言除了要生动形象, 更要精炼、准确, 不能过于啰嗦。在表述时, 要掌握好语速, 不能过快。在教授重要动作时, 有些语句可以着重强调。同时, 教师要贪图清晰, 做到用标准的普通话进行授课, 避免出现方言的使用。

2.专业的技能技巧

技能技巧是指舞蹈教师所具备的舞蹈学科的专业知识与技术, 这是作为教学展开的基础。由于, 舞蹈艺术是一种人体韵律的运动, 而语言是无法全面做清楚解释的, 这种“只能意会, 不能言传”的特性, 在教学的过程中有了生动形象的“言传”还不够, 还有能做到“身授”, 这就要求舞蹈教师对所教学科的内容有深入透彻的了解。作为一名合格的舞蹈教师专业的素质素养是非常必要的。

(二) 寓教于乐, 选择符合幼儿年龄的教学内容与音乐

“音乐是舞蹈的灵魂”, 音乐与舞蹈就犹如空气与人一样不可分离。一首幼儿舞蹈音乐、因其形象生动, 节奏鲜明, 而易于孩子理解接受与掌握。幼儿舞蹈学习的音乐最好是孩子熟悉并且喜欢的儿歌。有些教师在教学中, 喜欢用一些网络流行音乐, 比如:《最炫民族风》、《小苹果》等, 当然, 我并不反对。但是, 我个人认为孩子们由于天性纯良, 适合她们的音乐还是儿童歌曲, 儿童歌曲简单明了的词义易于孩子理解。儿童歌曲符合孩子们活泼好动的性格。所以, 幼儿舞蹈到中, 选择适合的音乐尤为重要。

在幼儿舞蹈中, 不仅要教会幼儿舞蹈动作, 更要让幼儿自己去体会动作的含义。教师不要让孩子们重复、反复练习一个动作, 哪怕是一个小动作没做好都要重头再来, 这样, 时间一长, 不仅体力消耗大, 精神也会疲惫。简单, 重复的训练不仅使得学习过程枯燥乏味, 还会降低幼儿的学习兴趣。可以利用幼儿容易理解的与生活有关的舞蹈动作来吸引幼儿的兴趣。

(三) 幼儿舞蹈教学应由浅入深、由易到难

由于幼儿年龄的不同, 他们的舞蹈水平也存在着差异, 我们要根据他们的年龄特点和水平编排相适应的舞蹈组合。在教学时, 要由浅入深, 循序渐进。这样幼儿才不会感觉到枯燥乏味。例如:幼儿在舞蹈学习中, 要从最基本的动作学起, “走不”“拍手”“勾绷脚”等, 只有先学习基本简单的动作之后, 才可以再去深入的学习比较复杂的动作组合。就如幼儿舞蹈考级, 训练同一个关节或部位的组合, 在不同的级数里, 组合的难易是不一样, 级数越高, 所加的花样越多, 也就更加练习幼儿的身体协调能力。运用科学的方法训练, 循序渐进, 幼儿们会更加容易接受, 不会因为复杂难做而感到缩手缩脚, 甚至对舞蹈排斥。这样才可以更好的培养幼儿在舞蹈学习中的兴趣。

(四) 给孩子们足够的空间, 让她们充分发挥想象力、创造力

在以往的教学过程中, 教师大多只重视幼儿对于舞蹈的动作与技能的掌握, 动作是否规范、准确, 而容易忽视幼儿对于舞蹈动作含义的理解, 较少考虑幼儿在舞蹈学习里获得的喜悦与成功感。我们现在教学的目的, 应该是“今天的教是为了明天的不教”。在教学过程中, 应都让幼儿自己多去理解、感受和表现。幼儿通过在学习中自己实践, 来提高歇息舞蹈的积极性。例如:我曾在给幼儿排练舞蹈《十一点半》的过程中, 中间有一段音乐表现吃饭时的情景, 我没有去固定的编排动作、队形, 儿时给她们描述了一群小朋友在幼儿园围在一起吃午饭的情节, 让她们自己去理解、编排自己合适的位置与吃饭时的动作。我发现, 虽然每个人的动作, 位置都不一样, 但是却都是围绕吃午饭的情节来做的, 且在这一小段的音乐里, 孩子们的表现都非常自然投入, 比我教给她们的其它动作更加的自然协调。所以, 在幼儿舞蹈教学中, 要尽量留给孩子们更多的想象空间, 不要只是一味的追求动作是否准确、到位, 用同一个标准来衡量、评价幼儿的成绩, 如果这样, 只会扼杀她们的创造力, 使幼儿对舞蹈失去学习的兴趣。

(五) 及时捕捉孩子的优点, 给与表扬和鼓励

在教学中, 要时常表扬、肯定孩子们的表现, 给予鼓励。孩子天生就是自信的, 她们希望获得外界的认可, 所以, 哪怕孩子的动作不够规范、到位, 都不可以对孩子进行过于严厉的批评, 而是要适度的去引导孩子把错误纠正。舞蹈教学是一个循序渐进的过程, 在这个过程里, 要及时给以孩子表扬, 哪怕只是她们对于学习舞蹈的态度, 积极性与坚持。只有给孩子们营造一个浓厚的学习氛围, 让孩子们自己想学, 愿意去学, 她们的舞蹈水平才会提高, 才会继续保持兴趣学习下去。

三、结语

美国早期儿童音乐舞蹈家约翰博士曾说过:“如果我们是为了自己高兴而跳舞, 我们就会更多的去关注身体活动本身所带来的快乐, 去关注身体运动与音乐运动地共鸣所带来的快乐。”的确只有培养幼儿对于舞蹈的喜爱, 让幼儿在轻松愉快的氛围里跳舞, 她们才会获得更多的快乐。因此, 幼儿舞蹈教育要把培养幼儿学习舞蹈的兴趣放在首要位置, 激发幼儿学习舞蹈的热情, 才能使得幼儿更好、更投入的学习舞蹈。

摘要：幼儿学习舞蹈在提升幼儿的道德品质、身体素质, 促进智力发育, 提高审美能力与自信心等方面具有独特的优势。培养幼儿学习舞蹈的兴趣需要教师针对认真研究幼儿心理发展规律和特点, 寓教于乐, 充分调动和激励幼儿主动学习的积极性和创造性。

关键词：幼儿舞蹈,教学,兴趣培养

参考文献

[1]北京舞蹈学院, 孙光言.中国舞等级考试教材 (第一级) .人民音乐出版社, 2000, 8, 1.

[2]王晓琴.中国舞蹈技巧教材.吉林音响出版社, 1998, 12.

[3]朱畅.幼儿舞蹈教育中的律动教学[J].教育与教学研究, 2011, 7.

13.少儿舞蹈形体训练的重要性 篇十三

通过多年的教学我体会到加强孩子们形体素质训练势在必行,具有非常重要的意义。因为，一切外部信息向大脑的输入都是通过各个感觉器官的接受和转换这两种机能来完成的。训练感觉器官，也就训练了大脑，也就促进了大脑的发育。为促进孩子们身心健康，使孩子们的形体得到健全的发育，并促进其大脑、智力的发展，更好培养德、智、体、美全面发展的人才。通过形体训练，我的体会如下：

一、形体训练有利于孩子们体、智、德、美全面发展。

孩子们正处于身心迅速发育成长的时期，这种迅速的发育成长使孩子们的身心状态表现出极大的可塑性。形体训练配有音乐，包括大量的身体动作，并要求集体的协同合作。从理论上分析，它应当有利于孩子们时间知觉、空间知觉、运动知觉、注意力、表现力、模仿能力等心理过程的发展，也有助于培养孩子们的集体观念及对音乐、舞蹈和体操活动的兴趣。良好的身体素质为孩子们心理的正常发展提供了物质基础。在形体训练过程中，孩子们各种各样的心理活动过程的产生，有利于他们心理能力的发展。孩子们心理能力全面起动又带动孩子们体、智、德美的全面发展。

二、形体训练有利于启发孩子们的求知欲。

形体训练内容丰富、形式多样，并以孩子们喜爱的游戏做穿插，能激发他们的兴趣，进而启发儿童的“求知欲”。他们对形体训练的动作产生浓厚的兴趣，便会积极地投入，努力地去追求。形体训练实践使我感到，孩子们对动作的掌握，准确、标准，精力集中，能专心听讲，发言积极，思维灵活，有一定自觉性，并有创造力和想象力。课堂上我会提出让他们来编个动作或是问他们“这个动作这样做顺吗？”表扬并采纳他们的动作，逐渐他们也会提出许多问题：“老师，这叫什么动作？”“老师，这个动作我想这样做行吗？”这就启蒙了孩子们的求知欲。

三、形体训练有利于个性特征向良好的方面发展。

孩子们聪明智慧、品德行为、个性特征等方面的心理发展水平要在活动中展现，在活动中得到发展。形体训练动作包括各个部位，在训练动作时通过反复的练习，能够达到自动化的程度，这叫技能。技能又分为动作技能和心理智能两种，动作技能是肌肉运动，心理智能是认识活动。形体训练动作的一致性、准确性、协调性、稳定性和灵活性不断增强的过程，同时也是孩子们聪明智慧的提高过程。形体训练增强了孩子们的集体主义精神和为集体争荣誉不甘落后的思想，克服了以我为中心的毛病，增强了群体意识，培养了积极进取的精神，这对于孩子们个性的发展是有积极作用的。

四、形体训练有利于思维能力及注意力的提高。

思维能力是智力的核心，形体训练动作的练习，常常会出现错误动作，正确的动作定型是在不断纠正错误动作、体会正确要领的过程中建立起来的。老师示范正确的动作，向孩子们提问动作要领，是培养孩子们观察和思维积极性的好方法。

心理学家认为，任何活动都离不开注意力。注意是学习的门户，注意力的范围，注意力的稳定性，注意力的分配等都属于培养的目标。形体训练要求按动作要领去完成每个动作，又不断改变身体姿势动作方向，还要兼顾动作的辐度，同时还要根据音乐的快慢进行。孩子们掌握一个动作，特别是熟练地完成一套动作，对他们的注意能力要求是很高的。通过形体训练，孩子们的注意能力可以得到很大的提高。例如，我中心有一名叫张帆同学，在形体训练前，是一个淘气的孩子，坐不住、站不稳，什么事情都满不在乎，参加了形体训练后，通过各种指导，她逐渐注意了自己的动作与周围小朋友动作的配合和一致性，在这种特殊的环境中，潜移默化地提高了她的自控能力，现在她不仅变成了一个既活泼可爱，又遵守纪律，注意力集中，做事非常认真的乖孩子去年还考取了舞蹈专业学校。

五、形体训练特别有利于孩子们的意志品质培养。

良好的意志品质包括自觉性、果断性、自制力、毅力等个性特征。形体训练中某一动作的掌握过程本身是一种有目的的行为，是必须在适当的时候下决心，采取必要的行动才能完成的。这就需要孩子们不怕苦，要坚持，要克己，要具有顽强的意志力。我中心有一名叫魏培鑫同学，原来是一个身体很娇弱、又非常胆小的小女孩，平时做事碰到困难就要求助于爸爸、妈妈、老师，刚参加形体训练时，怕苦，动作不到位，有时干脆就不做，经常缺课，不想参加训练。她妈妈想让她通过训练、锻炼，克服她的性格中娇弱、胆小的一面。通过老师的正确引导，她才坚持了下来。针对她的特点，我采取既严格要求，又耐心鼓励的方法，还请她到队伍前面的做示范。后来，她在训练中非常自觉、刻苦，再无缺勤现象，进步很快。在我排练的舞蹈《三字经》和《飞得更高》中表现非常出色，得到了领导、老师和同学的高度赞扬。她的家长高兴地说：“孩子敢在叔叔阿姨面前讲话了，也敢当众表演了，做事情时，很少叫妈妈爸爸帮忙了。”

形体训练不但提高了孩子们在众人面前出头露面的胆量，而且让胆小懦弱的变得勇敢起来，让她们吃苦耐劳的能力、生活能力、自理能力都得到增强，进一步培养了他们机智、勇敢的优良品德和活泼开朗的性格。通过形体训练还获得了良好的效果：

1、在对孩子们进行形体训练的同时，我们运用科学的方法，对参加训练和不参加训练的孩子们进行身体对比。

从对比表中可见，形体训练促进了同学们身体素质的提高。（1）形体训练班同学的身高、体重比同龄同学有了明显增长。（2）形体训练班同学的柔韧性、协调性、灵敏度、平衡能力等，有很大的提高。

2、形体训练使孩子们的身体素质稳定发展，在进行身体素质对比的同时，我们对参加训练的孩子也进行了心理对比。

14.少儿舞蹈茉莉花串词 篇十四

少儿舞蹈茉莉花串词就是为大家带来的少儿舞蹈汇报演出关于少儿舞蹈茉莉花串词，请看下面：

尊敬的各位领导、各位家长、亲爱的小朋友们：

大家下午好!

鲜花播种清香，收获赞扬;春天播种绿意，收获生机;红日播种阳光，收获温暖;我们播种勤奋，收获成功的喜悦!

经过又一个学期的勤学苦练，今天，我们舞蹈特色班的宝宝们要在这里向大家学习成果。为了这次汇报演出，我们的每一位宝宝都作了精心准备，让我们拭目以待!

《鼓旦旦》

每一个鼓点，都是那么地激越，每一次跳跃，都充满力量，一群生机勃勃的娃娃，像小苗一样的在阳光下，茁壮成长。

请欣赏由大班舞蹈(2)班小朋友带来的舞蹈《鼓旦旦》

《亲亲小鹿》

亲亲小鹿，舞出了森林中小鹿的欢愉，也跳出了幼儿里孩子们的快乐。

只有在用爱营造的氛围里，孩子们的生命才能被盈盈地滋润，才能幸福快乐，健康地成长!

请欣赏由大班舞蹈(1)班小朋友带来的舞蹈《亲亲小鹿》

《兔气扬眉》

小兔子乖乖，聪明又可爱，智斗大灰狼，乐呀乐开怀，请欣赏大班舞蹈(1)班带来的舞蹈《兔气扬眉》。

《蛙趣》

呱呱呱，大荷叶，小青蛙，我们都是小青蛙，是聪明之蛙，勇敢之蛙，快看，大班舞蹈(2)班可爱的小青蛙们要上场了。

《激情飞扬》

充满激情的音乐和舞蹈让我们感受到了节目的气氛，瞧!中班的小朋友也要用舞蹈来表达他们的喜悦之情了。

请欣赏由中班舞蹈班带来的《激情飞扬》。

《让爱飞翔》

爱是听不见的语言，爱是说不出的想念，爱是心中小小心愿，祝福你快乐幸福永远!

请欣赏由大班舞蹈(1)班带来的舞蹈《让爱飞翔》。

《自己的事情自己做》

还记得宝宝们刚上幼儿园的时候，大家哭哭啼啼吵着要妈妈。

:现在孩子们都长大了，拥有了一定的独立能力，不信…你瞧!

大班舞蹈(2)班带来的舞蹈《自己的事情自己做》。

《亲亲茉莉花》

夏天到了，茉莉花开了。一朵朵洁白无暇的`花朵在在阳光下茁壮成长。

盛开的茉莉花是宝宝们一张张可爱的笑脸。快看，中班舞蹈班美丽可爱的茉莉花来了。

《印度之花》

走进印度这个神秘的国度，你将会被翩翩起舞的天竺少女所深深吸引接下来就请欣赏中班舞蹈班带来的《印度之花》

亲爱的家长朋友们：

15.浅谈少儿民间舞蹈的教学 篇十五

一、民间舞蹈教学对少儿训练的价值和意义

中国的民族民间舞是中国传统文化的重要组成部分, 各民族民间舞蹈丰富多彩, 源远流长。中国民族民间舞的教育教学, 在中国舞蹈教育中的不可替代的作用和价值已在舞蹈界达成共识。它是中国舞蹈教育的基础训练课程之一, 它和其他的舞蹈训练课共同承担着培养舞蹈艺术人才、传承中华民族优秀文化的天职。

首先, 毫无疑问, 少儿学习民间舞蹈能有效解决少儿的身体松弛和协调性、灵活性、柔韧性和表现力等。

其次, 民间舞蹈中各种丰富的民族音乐能培养少儿欣赏音乐的能力以及节奏感和乐感。长期以来, 流行音乐影响着少儿。在日常生活中少儿经常哼唱着“老鼠爱大米”“双节棍”等流行歌曲, 随着音乐扭动的也是迪斯科、拉丁舞、健身舞、街舞等, 传统的民间舞蹈逐步受冷落而中国的历史文化也逐渐被遗忘。作为蕴含了民族文化背景、风土人情、生活习惯、民族精神等丰富的内涵而最终表现为与浓郁的民族音乐旋律相和谐的民族民间舞蹈, 民间舞蹈在中国历史文化的长河中流传至今, 是我国历史文化最好的结晶, 自然是少儿舞蹈教学中不可缺少的教材。

第三, 少儿民间舞蹈的教学是对少儿进行启蒙教育的一个重要形式, 它能丰富少儿的生活, 发展少儿的动作, 培养少儿的审美力, 发展少儿的思维想象力, 它既是对少儿进行素质教育的重要途径, 也是实现“萌发少儿感受美和表现美”这一目标的重要途径。

二、少儿民间舞蹈的教学方法

少儿舞蹈是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映少儿的思想情趣和生活的, 是促进少儿身心健康发展的一种教育艺术。好奇、好问、好动、爱模仿是少儿的年龄特点和心理特征。少儿的思维是形象思维, 少儿舞蹈恰恰能够适应孩子的这些特点, 也能够满足他们具体要求。在少儿民间舞蹈教学当中就要采取不同的教学方法。然而, 兴趣是少儿学习的动力, 要使少儿对民族民间舞蹈感兴趣就必须让孩子去感受民族民间舞蹈。在学习舞蹈中最能引发孩子兴趣的便是看到优美的舞蹈, 听到优美动听的音乐旋律, 所以视觉和听觉的培养是少儿学习舞蹈的基础, 也是审美素质发展的基础。

(一) 游戏教学法

例如:学习蒙族舞蹈就可以利用游戏的形式来进行教学, 教师可以根据舞蹈的需要自编一个小游戏。蒙族舞蹈有马步、甩马鞭、硬肩、手腕等动作, 教师就可以根据自身需要将动作进行教学, 然后再以这些动作来进行游戏。比如, 教师来喊口令, 喊到哪个动作的名称, 少儿们就要马上做出相应的动作造型, 做对的留下, 错的出局, 坚持到最后的小朋友进行一定的奖励。这样先学习后游戏并进行奖励的方法不仅锻炼了少儿的灵敏度, 也激发了少儿的学习欲望。

(二) 音乐教学法

培养舞蹈音乐的感受力, 必须通过对音乐作品及肢体动作的欣赏, 让少儿直接感受音乐的旋律美, 舞蹈的动作美, 以及引起少儿对舞蹈的注意和兴趣。音乐作品的欣赏必须风格不同, 欣赏方法多变。这样少儿在欣赏民间舞蹈活动中能调动更多的感觉器官, 能更深刻更细致地感受民族民间舞蹈所表达的内容和情感。如:带乐器葫芦丝, 在上课时用葫芦丝演奏一首《雀之灵》, 首先在视觉和听觉上同时吸引了少儿的眼球, 而且葫芦丝是傣族的代表乐器, 让他们感受到傣族风味的音乐, 也增长了新的知识。还可以给少儿们看美丽的孔雀图片, 同时跳一些简单优美的傣族舞蹈, 配上自然的表情, 引导少儿欣赏吸引他们的注意力, 并启发他们学习的兴趣和欲望, 让少儿不知不觉地感受音乐, 喜欢舞蹈, 在这个基础上指导少儿学习舞蹈有利于培养少儿的舞感。

(三) 故事教学法

如:教授维族舞蹈时, 可以讲个维族代表性故事, 比如《阿凡提》, 让孩子从心里喜欢阿凡提的聪明勇敢, 幽默诙谐, 同时播放新疆民族音乐, 让少儿欣赏欢快活泼的新疆音乐旋律, 感受维族音乐的优美动听, 使少儿产生兴趣, 然后可以根据故事内容和音乐自编自舞, 以自己优美的舞姿来充分展现维吾尔族的刚劲、豪爽、活泼、风趣、热情的动作美, 来激发少儿学习的兴趣。还可以通过碟片教导少儿欣赏维族舞蹈, 有的少儿在欣赏的同时会模仿电视里的动作, 还会合着音乐节拍手舞足蹈起来, 在听、看、唱、跳的过程中能成功地掌握舞蹈基本动作。

(四) 想象教学法

教师要准确、形象、富有表情地表演舞蹈作品, 使少儿对学习的内容有一个完整清晰的印象。示范时要伴随着语言讲解故事, 故事要生动形象, 通俗易懂, 要能带领少儿进行想象思维。如转手腕这个动作, 如果按动作要求讲解, 第一拍手腕由外向里转, 第二拍手腕由里向外翻掌。这样讲解少儿学起来无兴趣而且很费力, 但是如果告诉他们, 现在想象你到了果园看到树上有一个红彤彤的大苹果, 抓住苹果想把苹果摘下来就必须转动手腕拧一下, 或者练习站立时, 直接讲站直, 有时少儿会站的东倒西歪, 这时告诉他们想象着头上顶着一个漂亮的花碗, 不能乱动, 一动花碗就要掉下来的, 这样相信他们能站的很好。所以, 语言的讲解是很重要的, 故事的叙述能提高少儿的想象思维能力。

(五) 道具教学法

如:学习藏族舞蹈时, 教师可以穿着藏族的民族服装带着哈达进课堂来吸引孩子的注意力, 然后通过舞蹈碟片让孩子欣赏藏族舞蹈, 让少儿知道这是哪个民族的服装。然后教师可以用哈达跳一小段藏族舞蹈来吸引少儿的眼球, 利用道具哈达来激发学习的兴趣, 教师可以把准备的哈达分给每个小朋友, 用哈达带动少儿进行藏族舞蹈的学习, 这样既增长知识又能够快乐地学习舞蹈。

(六) 展示教学法

展示教学可以带领少儿穿上自己喜欢的民族服装, 大胆自由随意地表演欢乐的民族民间舞蹈, 孩子们之间自发的表演会带动其他少儿参与, 也吸引着同伴积极参与, 互相促进, 为少儿提供一个自娱自乐的舞台, 给少儿自我展示的机会的同时也满足了少儿自我表现的欲望。还可以利用音乐让少儿自己听音乐自己编动作, 也可以让少儿听音乐去表演, 教师播放不同民族的音乐, 让少儿用学过的相对应的舞蹈去表演。这样既娱乐了少儿自身又复习了所学的舞蹈知识, 充分展示了快乐学习这一教学法则。

三、总结

少儿民间舞蹈教学最重要的是要激发少儿舞蹈的兴趣, 充分利用民间舞蹈的内容独特性, 运用独特的教学方式, 对少儿进行了循序渐进的练习, 培养少儿一定的节奏感、乐感、模仿力、想象力以及对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏能力, 从而建立少儿健康的体魄、健康的人格和健康的个性, 促进全面发展。同时, 中国是一个历史悠久的国家, 其风情醇厚、绚丽多彩的民间舞蹈生动而鲜明地表达了我国各民族、各地区人民的审美心理、审美意识和审美情趣, 构成了我国传统艺术丰富的内容, 是民族传统文化的瑰宝, 是舞蹈艺术取之不尽, 用之不竭的生命源泉。在进行舞蹈教育的同时, 也让少儿初步了解各民族舞蹈历史文化背景、风土人情、生活习惯、民族精神。因此, 民间舞蹈教学是培养和锻炼少儿比较全面的一种舞蹈教育形式, 希望孩子们在学习民间舞蹈中能有很大的收获。

参考文献

[1]邱鸣, 等.激励机制设计原则:基于对高校教师人性假设新认识的研究[J].苏州大学学报, 2004, (6) .

16.浅谈少儿舞蹈的教学方法 篇十六

关键词：少儿舞蹈；教学方法；训练

一、少儿舞蹈的重要作用

（一）有利于促进少儿的智力发展

爱动爱跳是少儿的普遍特点，他们虽然年纪小，但是特别喜欢模仿成年人以及某些动物的行为动作。而少年舞蹈的教学主要是以儿童模仿老师的各种舞蹈动作为主，这就恰好符合了少年儿童好动的生理特征。儿童在学习舞蹈的过程中经常会动用自己的想象力通过肢体表达出自己所模仿的动作，这个过程不仅提高了儿童的模仿能力，也启发了儿童独立思考以及创造性思维的能力，有利于少年儿童的智力发展。

（二）有利于少儿良好的道德意识和意志品质的提高

不论是成人舞蹈还是少儿舞蹈，其训练过程都具备一定的艰苦性。儿童要使其舞姿达到优美的程度就必须经历汗水、泪水和疼痛这个过程，通常情况在，在少儿舞蹈教学中老师会采用一定的教学方法来帮助儿童克服这些问题，经过一定时间的刻苦训练之后，不仅提高了儿童的舞姿美感，对儿童的道德意识以及意志品质也产生了一定的影响，使他们从小就树立起做好一件事就必须要有坚强的意志力这样的观念。

（三）有利于提高少儿基本身体素质

我国当前的独生子女众多，儿童在家里一般均是集三千宠爱在一身，从小就养成了不良的生活习惯，近视、驼背已经成为了一个普遍的现象。而通过舞蹈的练习则可以纠正这些不良生活习惯。如芭蕾舞的基本训练可以纠正少儿的不良体态，从而加强对少儿的优雅气质以及身体良好协调性的培养。此外，舞蹈也是运动中的一种，一定程度上也是在进行体育锻炼，因而，通过舞蹈训练有利于提高儿童的身体基本素质。

二、科学有效的开展少儿舞蹈教学

（一）培养学生对舞蹈的兴趣

舞蹈课堂中，教师如果能够与学生有一个良好的互动，不仅可以激发孩子们对舞蹈的兴趣，还能取得良好的教学效果。因而，教师在课堂上应当多与孩子们进行互动，使孩子们在最短时间内进入学习舞蹈的最佳状态中。如在练习踢腿的动作时，教师可以发挥自身的想象，将踢腿看成是孩子们脚上粘住了很多的黄泥巴，为了将黄泥巴甩掉换回自己漂亮的小脚丫而不断的重复踢腿的动作，通过这些假设的讲解，不仅可以使孩子们迅速的融入到课堂上来，还可以使本身枯燥无味的踢腿动作得到有效的训练；再比如进行蒙古舞蹈的马步训练时，可以先给孩子们讲解蒙古人们的生活环境以及生活习惯，如无边无际的大草原上，有一个蒙古少年骑着马在草原上奔驰，头上顶着蓝蓝的天空等等情景的构造，将孩子们的思维吸引的课堂上来，使他们对该舞蹈动作产生浓厚的兴趣；此外，教师多设计一些富有情趣且孩子们比较喜欢的音乐和人物动作，在对动作的示范时，利用生动的语言来引导孩子们的想象力，从而通过孩子们无边际无止境的想象来培养他们对舞蹈的兴趣。

（二）重视教学的反馈，提高课堂的效率

少儿舞蹈教学过程中不能仅仅只重视舞蹈动作的教授，还应当重视孩子们对舞蹈动作学习后的反馈，只有通过反馈才能找出课堂中所存在的问题，才能全面的了解孩子们的学习情况，及时有效的对教学内容进行调整，从而取得更佳的教学效果。如课堂上，教师可以先进行动作的师范，然后孩子们对该示范动作进行模范，之后教师可以安排给孩子们练习的时间。在孩子们进行练习的过程中，教师应该在旁边观察，如发现孩子在练习该动作时，手脚僵硬或是身体协调能力差时，应当停止该动作的练习，及时进行放松。如给孩子们放一段他们喜欢的音乐，让他们跟随音乐的节奏即兴表演，并将刚示范的新动作也穿插在该即兴表演的舞蹈中，这样的教学方式不仅教授了新的舞蹈动作，提高了课堂的效率，还给孩子们带来了轻松愉快地学习感觉，从而更加有利于他们在舞蹈学习过程中找到乐趣。

（三）为舞蹈课设置情感基调

少儿舞蹈教师不同于成人的舞蹈教师，原因在于他们所面对的一般是几岁至十岁左右的少年儿童，对于教师的理论讲解和分析他们根本没有能力去理解。因而，舞蹈教师在教学过程中应当更多的采用动作示范的方式进行教学。然而，舞蹈课上的内容倘若只是专门的进行动作示范，而没有其他新颖的内容去吸引孩子们的注意力，那么这样的课堂所能产生的教学效果不会十分乐观。因此，教师在课前应当认真的进行备课，在课堂上对舞蹈动作进行示范的同时，还要加以感情色彩且直白的语言对动作要领进行解说。此外，在教学之前，教学应当简单的对舞蹈情境进行间接，让孩子们从内心体会到该舞蹈的情景，使其产生情感上的共鸣，还要根据舞蹈的内容将孩子们分为不同的角色，通过角色的分类，唤起孩子们对舞蹈兴趣，从而带动了课堂的气氛，也达到了教学的目的。

（四）实际案例分析——舞蹈《数鸭子》教学

爱小动物是孩子们的天性，小鸭子是日常生活中孩子们能经常见到的小动物。因此，在开始舞蹈课之前，可以通过谜语“头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子；嘴象小铲子，脚象小扇子，走路左右摆，不是摆架子”让孩子们来猜，从而激发孩子们学习的热情，使孩子们以最快的速度融入到课堂上来。第二步可以利用多媒体的教学手段直观的展示出小鸭子的姿态，并通过《数鸭子》歌曲的播放使孩子们与其欢快、活泼的旋律产生共鸣，激发出孩子们对该舞蹈的兴趣。第三步是借助现有《数鸭子》舞蹈的画面打开孩子们的视野，让其跟着舞蹈画面即兴起舞。第四步是教师对孩子们不规范的舞蹈动作进行示范和纠正，同时对表演优秀的孩子要进行表扬，其他的孩子也要多多进行鼓励，让孩子们在一种无压力的氛围下完成整个学习过程，从评价中深深的感受到学习中的乐趣。

总之，少儿舞蹈直观、形象而且生动活泼，它是通过少年儿童的表演来体现出儿童生活的无限童趣，反映的是儿童的生活、思想以及情感和态度，是陶冶少儿性情的一个重要手段。此外，少儿舞蹈教学对儿童身体的全面健康发展有着不可忽视的作用。因此，在进行舞蹈教学过程中，教师应当注意教学方法的选择和运用，结合孩子们在舞蹈学习过程中的实际情况，对课堂内容及时调整，注意因材施教，为开创我国少儿舞蹈教学工作的新局面以及少年儿童的身心健康更好的发展作出贡献。

【参考文献】

[1]谌莉.关于少儿舞蹈教学的几点体会[J].艺术教育，2012，（04） .

[2]程云燕，邓小娟.浅谈少儿舞蹈教学实践[J].音乐时空，2012，（02）.

17.少儿舞蹈培训班招生简章 篇十七

A班：小学二年级至三年级 B班：幼儿园大班至小学一年级

【授课时间】

每周日下午2:00-3:30(B班) 3:30-5:00(A班)，本期共计8次课程(16课时)。

【授课地点】

仓山区麦园路52号福州市群众艺术馆排练厅。

【报名方式】

即日起关注福州市群众艺术馆微信公众平台，发送少儿舞蹈+姓名+年级(年龄)+家长姓名+联系方式至该平台报名。

【注意事项】

1、本培训属公益课堂，不收取任何费用。

2、工作人员将以电话形式通知学员具体开课时间。

3、本次培训采取小班授课制，两个班级共招收30人。因名额有限，请慎重选课。多次缺课者将不再享有我馆提供的公益性培训资格。

【授课教师简介】

18.少儿舞蹈教育作用论文 篇十八

少儿舞蹈与成人舞蹈有相同的规律，都是以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术。但与成人舞蹈相比，少儿舞蹈的动律更为欢快明朗，它包容青少儿的“童心”与“童趣”，蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力。少儿舞蹈教育对少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法代替的积极作用。我结合自己的教学实践，略谈几点体会。

一、有利于促进少儿智力的发展。

少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。

在少儿舞蹈的教学过程中，我并不单一满足于教会孩子一个技巧、一段组合，而是给孩子们留下一个创造性的空间。?例如，?我曾以一段抒情的音乐，配之以《雪花》的命题，让孩子们自编自演，让他们充分发挥自己的想象力和创造性。

结果，每个孩子都跳出了对雪花的不同感受，或赞美，或喜爱，或突出其寒冷，或强调其萧瑟……这种创造性的艺术活动，帮助孩子们完成了从平面形象到立体形象的升华转换。它能培养孩子们的形象思维，训练其敏锐的观察能力，使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥，从而促进学生的智力发展。

二、有利于培养少儿良好的道德意识和意志品质

舞蹈是一门整体艺术，少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的，整齐的队形，划一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感。通过这种步调一致的训练，久而久之，孩子们就会养成一种自觉守纪律、主动关心帮助他人、注意集体协作的行为习惯。

少儿舞蹈还能培养孩子们活泼的个性和坚强的毅力。少儿，特别是当代独生子女，在家中受到亲人的宠爱，在公众场合可能会有内向害羞、娇气任性的毛玻而舞蹈是当众表演的，这种艺术活动有着现场即时进行人际交流的特点，在教学过程中，教师可以利用舞蹈的外向特征，激发学生进行富有表情的表演。通过参加排练、外出演出、集体活动，许多学生克服了性格内向、胆小害羞等不健康的心理。参加艺术活动，开阔了学生的眼界，增强了他们的自信心，培养他们开朗活泼的个性。另一方面，舞蹈又是一门残酷的艺术，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。这就需要孩子们具有坚强的意志和吃苦精神。

因此，有些比较娇弱的孩子，经过刻苦的训练，他们的毅力得到了充分的磨炼。

三、有利于提高少儿身体素质，增强形体与气质美感

舞蹈是人体动态造型美的精华，科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各部分的协调性和灵活性，促进儿童的骨骼发育，增强孩子们的消化机能，增进食欲，提高身体素质。

在我所教过的学生中，有一些孩子原来曾有“驼背”“抠胸”“端肩”等不良习惯，我在舞蹈教育中常常注意提醒他们自觉地改变这种不良习惯。经过一段时间的训练，他们的这种习惯，能被有效地纠正。受过舞蹈训练的孩子，都有仪表、举止端庄得体的特点。这种形体特点，又会使他们自我感觉良好，充满自信乐观，为他们以后得体地待人接物打下一个基矗经过舞蹈训练的少儿，能让人感受到我们民族的一代新人挺拔向上、大方活泼的形体和开朗美好的气质，有助于培养和提高民族自信心，激发民族自豪感。

四，有利于培养少儿良好的审美感觉

19.舞蹈论文-浅谈如何培养少儿对舞蹈的兴趣 篇十九

1、提高学生的舞蹈艺术素养

舞蹈是人类从社会劳动中演变出的一种历史悠久的艺术形式,具有广泛的历史基础和群众基础,被人类誉为古老的“艺术之母”。从历史演变和发展过程中发现,艺术可以提高人们的道德素养和精神素养,培养人们的积极进取和主动乐观的心态。少儿舞蹈是由少儿生活和少儿表演所组成,是影响少儿综合素质教育培养的重要手段之一。

在舞蹈教学过程中,教师应积极引导形象教学,增强学生对于舞蹈艺术的理解,提高学生的艺术素养。培养少儿的舞蹈形象教学思维,一方面可以提高孩子的艺术素养,另一方面可以促进儿童的身心发展。舞蹈的教学,需要让学生对学习有较强的主动性和连贯性,更需要学生具备坚定的信念和意志力。舞蹈教学中的一些动作,可能会让初学的儿童产生疼痛感,这就需要学生由较强的耐力和韧劲,才能逐渐的学会较难的舞蹈动作。我们在少儿的舞蹈教学中引入形象教学,目的是不断培养学生对于舞蹈的学习兴趣,可以使学生在以后的学习过程中自觉、主动的参加舞蹈培训,逐步提高舞蹈技巧,只有这样,才能让少儿逐渐走向成功。教师在少儿舞蹈教学中,可以把学生发现美和观赏美的能力引入到形象教学思维中,可以有效的培养学生的审美能力。在少儿舞蹈教学中引入形象教学,可以开阔学生的视野,陶冶学生的艺术情操,培养学生主动乐观的心态,增强学生的自信心。

2、培养儿童的团队意识

有了少儿时期的舞蹈学习经历,就会提高学生的精神素质和艺术素养。现代处于少儿时期的儿童多半存在一些心理上的问题,与人沟通会有障碍,性格孤僻。教师在舞蹈教学过程中运用形象教学思维,可以让学生多参与一些集体活动,培养学生的团队意识和集体意识,让学生从活动中学习沟通和合作,开阔视野,增强他们的自信心。

同时,在舞蹈教学中的形象教学思维中,可以让学生通过合作与竞争的形式,增强学生的表现欲,促进学生情感的表达。舞蹈是一种形态美的最高表现,因此,在少儿舞蹈教学中运用形象教学思维可以促进儿童的成长发育。使儿童增强身体机能,开发少儿大脑发育,提升对于身体机能敏感性。在一首音乐响起时,可以迅速的进入角色,由声音传入到大脑,在由大脑引起肢体反应,作出相应的舞蹈动作,肢体动作流畅连贯,让学生主动自觉的形成一段视觉性较强的舞蹈。处于少儿阶段的学生虽然理解和认知能力有限,但是记忆力和模仿力都很强,而形象教学思维对于学生综合素质的培养具有很大的帮助,不仅可以使学生逐渐的完善自我,培养集体意识和团队精神,还可以在舞蹈的潜移默化的引导下,逐渐的发现美和欣赏美,逐渐的提高审美能力。

总之,少儿舞蹈中的形象教学思维帮助学生形成了正确的价值观和人生观,潜移默化的影响学生的思想品质,让学生在生活中能够主动的发现美,欣赏美,陶冶情操,提高学生的审美素养和生活品质。

二、在少儿舞蹈教学中如何应用形象教学思维

1、利用多媒体手段,为学生们展示形象教学思维的概念

教师在现代的少儿舞蹈教学中,可以借助多媒体教学手段,为学生们直观的展示形象教学思维的概念。多媒体能够分解整体的舞蹈构成,使抽象的舞蹈形象化,将幼儿学习舞蹈的兴趣激发出来。利用直观鲜明的形象,采用视听结合的方式,培养学生的思维能力和创造能力。例如,舞蹈教学,对熊的走路姿态进行模仿时,可首先播放《两只笨狗熊》动画片,让少儿明确熊的形态特征。在模仿时候,也更加惟妙惟肖。通过观摩,使学生能准确的认识此类舞蹈,这样可以将幼儿的视野拓展,为其展示形象的教学思维概念,还能有效弥补教师个体动作的局限性,提高幼儿舞蹈的创造力。

2、训练学生的舞蹈基本功,培养学生的思维能力

在少儿舞蹈教学过程中,芭蕾的基本功是一位蹲,由于少儿处于初学阶段,不能够理解教师的意思,也不知道怎么规范的完成这个动作,在做一位蹲的时候,往往会前仰,膝盖朝前。这是就需要教师为学生进行动作,动作一定要标准规范。首先,需要让学生膝关节朝两侧,脊柱呈垂直方向,后背靠墙,双手扶助把手,一定要把腰,腿,头,肩部靠紧墙壁,然后慢慢的向下做标准动作,这样,在不断的训练中就会逐渐掌握这项技能。同时,“手眼”动作在舞蹈教学中也占据重要的地位,“手眼”动作要求非常严格,这个动作也让少儿很难完成。由于少儿的心理素质并不健全,在做舞蹈动作过程中不能使手和眼准确的配合。这时就需要教师引用形象教学思维,开动学生的思维和想象力,引用一些形象具体的事物让同学们想象并实践。例如,在“手眼”动作训练中,教师可以引导学生想象自己在一个苹果园中,去摘那个自己喜欢的苹果和散落在地上的苹果,在教师的逐渐引导下,学生们可以充分发挥自己的想象力,很快进入想象中的角色,模拟采摘苹果的现实环境,按照教师的引导,带着轻松愉悦的心情,逐渐完成这一动作技巧。

三、结语

在当今社会的素质教育的背景下,教师在少儿舞蹈教学应该不断创新教学方式和教学理念,主动运用形象教学思维,为学生进行舞蹈动作的标准示范,培养学生的艺术素养和精神品质,从而提高教学质量和教学效率,激发学生学习舞蹈的兴趣,让学生主动培养对于舞蹈的爱好,自觉努力的学习舞蹈技巧。同时,舞蹈教学中的形象教学思维也可以开发学生的想象力和创造力,让处于少儿阶段的学生逐渐增强集体意识和团队精神,使学生不断的完善自我,在生活中学会发现美,欣赏美,提升学生的综合素质和生活品质。

参考文献

[1]赵兰华.关于对少儿舞蹈艺术教育的几点思考[J].网络财富,2010,(09).

20.舞蹈论文-浅谈如何培养少儿对舞蹈的兴趣 篇二十

关键词：鼓励教学；少儿舞蹈；作用

【中图分类号】 G623.9【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0222-01

少儿舞蹈艺术教育越来越受到人们的关爱，特别被孩子们的家长所青睐。如何进行少儿舞蹈教学，提高孩子们学习舞蹈的兴趣，值得我们深入探究，作为舞蹈教师如何把舞蹈知识和技能轻松愉快传授给学生是至关重要的。通过少儿在学习舞蹈中的心理特征可以看出，教师利用鼓励教学，设置情感基调，不仅减轻了老师的教学负担和学生的学习压力，还极大的激发了少儿学习舞蹈的兴趣。同时，在提高教学效果上具有重要的意义。

一 利用“鼓励教学”培养少儿学习舞蹈的兴趣

1.创设情景 鼓励参与。

舞蹈课有其自身的特点，每个舞蹈更有其自身的舞蹈情境。我在实践教学过程中善于设计合乎实际的教学情境，通过语言描绘、音乐渲染、扮演体会、设悬置疑等多种途径，引导学生积极参与教学过程，使学生乐此不彼地致力于舞蹈教学。情感是一种巨大的动力，能推动人们对一件事情或一种行为采取赞成或反对、追求或舍弃的态度。在舞蹈课教学中，充分调动学生的情感参与，使之与教材所反映的内容产生情感共鸣。那么，知识技能的训练与趣味性处于和谐统一的境界，就把干巴巴地传授知识变为生动有趣、形象化的愉快教学，使学生容易理解和掌握。

2.借助游戏 鼓励教学。

游戏是学生表现生活、学习的重要方式，是学生们喜爱的一种活动，他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。舞蹈课如果只停留在学生被动地学习舞蹈动作的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学习舞蹈，如：边舞蹈边扮演舞蹈角色，不仅能减轻学生学习舞蹈时的心理压力，而且能体验舞蹈的乐趣。学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，而游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，它不仅适合学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中参与到学习过程，探索、掌握新知识，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。

如何寻求少儿的情趣呢？这就是常说的教师的“童心”，也就是用少儿的心理特点方式去表现，用少儿的眼睛去观察、认识，反映客观世界。从少儿生活中去发现那蕴藏着富有情趣的事和物，进行独特巧妙的构思，创造令学生们神往的意境和生动的艺术形式，给少儿以美的享受和无穷的乐趣，浓郁的少儿情趣，最终使作品具有艺术生命力。少儿的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的舞蹈竞赛活动，使学生获得成功的体验。舞蹈教学没有固定的模式，而是具有灵活多样性，教师要对教学方法和教学形式做出最佳选择和综合运用。可以根据学习主体-学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标，真正做到因材施教，因人施教，这样能使每个学生可以最大限度地发挥自己学习舞蹈的潜能，使部分动作掌握慢和没有信心者减少对学习舞蹈的恐惧，树立起学习舞蹈的自信心。

二 设置情感基调让“鼓励教学”融入课堂氛围之中

1.充分发挥教师、学生的双主体作用。

教师在排练时一般都会被规定要在一定时间内完成，这给了教师很多的压力，而让教师在排练过程中忽略了用鼓励的教学法。单靠教师单边活动，仅用“注入式”而非“鼓励式”，效果是事倍功半的。甚至会造成少儿出现畏惧、消极的情绪，影响排练效果。在排练过程中，教师要以启发式的语言，结合形象化的示范动作，让少儿不自觉的投入到舞蹈的意境中，产生愉快的联想和想象的心理过程，高高兴兴的跟着学。

但我们都知道，在排练过程中肯定会有需要纠正或者由于跳不整齐而需要反复练习的动作。这时候如果我们只会大声斥责少儿，反而让少儿心理蒙上阴影，怎么也做不好。我们试着从少儿的心理角度出发，培养少儿积极的情感。例如：在反复练习下叉这一难度动作时，学生们都或多或少的出现了消极的情绪。这时我尝试设计情景性的语言：“我们来比比看，谁能把叉下的很直，像孙悟空使用的金箍棒一样”。学生们在这样的鼓励下都表现出跃跃欲试的表情，于是便在高高兴兴的比赛中完成了练习。我还鼓励少儿发挥自己的想象力，掌握舞蹈中较困难的部分。

2.重视培养过程，而不应强调结果。

我们要把课堂教学过程中的积极性评价语、鼓励语，由单调化向多样化以及个性化转变和发展。教师应注意正确运用鼓励的方法，真正发挥鼓励教学的积极作用，许多教师越来越重视鼓励在学生发展中的积极作用，不能让学生得出这样的结论，自己的价值完全依赖于自己怎样做才能满足老师的要求，怎样努力才能得到老师的认同，课堂中重视鼓励教学的培养过程而不是一味地强调结果如何，这样学生学习的潜力才会提升。

少儿到了真正表演时，老师要注意平复少儿的紧张情绪。教师本人要以自己的积极情绪感染少儿，不断给予鼓励，少儿才能精神饱满，使少儿沉浸在愉快的环境中，享受着音乐的美。如果在少儿表演前教师还在唠叨每一个动作的要求，这无疑是在怀疑少儿的能力，那样他们只会更加紧张。所以我建议在表演前只能不断地鼓励少儿，拿少儿感兴趣的东西来提一、两点的要求，有了表演欲望，学生们就能表演出好的作品来。因此我们要培养少儿对舞蹈的兴趣，要重视培养过程，而不应强调结果。

要提高少儿舞蹈课的教学效率，有必要实现课堂鼓励教学方式，促进学生整体和谐的发展。在教学中要善于使用鼓励教学，把握教学过程的实质，善于抓住少儿心理，设置情感基调，增强教学趣味性，善于操作教学反馈手段，并力求达到有机的融合。

参考文献

[1] 陈涵平.教师言语美[M].中山大学出版社，2004

[2] 郑晓舜.教师使用语言艺术[M].华文出版社，2003

[3] 朱清源.舞蹈训练基础知识[M].人民音乐出版社，2001