对旅游管理专业的认识

对旅游管理专业的认识（12篇）

1.对旅游管理专业的认识 篇一

对现代物流的认识和对物流管理专业的认识

“现代物流（modern times Logistics）指的是将信息、运输、仓储、库存、装卸搬运以及包装等物流活动综合起来的一种新型的集成式管理，其任务是尽可能降低物流的总成本，为顾客提供最好的服务。我国许多专家学者则认为：“现代”物流是根据客户的需求，以最经济的费用，将物流从供给地向需求地转移的过程。它主要包括运输、储存、加工、包装、装卸、配送和信息处理等活动。”

——摘自百度百科

根据国内外物流的发展状况，现代物流主要具有以下几种特征：物流反应快速化、物流功能集成化、物流服务系列化、物流作业规范化、物流目标系统化、物流手段现代化、物流组织网络化、物流经营市场化、物流信息电子化。

20世纪80年代以来，经济全球化格局的日益加强，物流费用在产品成本中的比重也随之而大大提高。降低物流费用对提高产品的竞争力的作用增大，因此，生产者大力谋求降低物流费用，使现代物流成为普遍关心的产业。同时，计算机网络和信息技术也发展到足以支持物流全过程的优化和整合的程度。需要与可能相结合，促成了现代物流的高速发展。在一些发达国家，经过了长期不断的整合，已使物流渐渐地形成了独立的产业——现代物流产业。因此，现代物流产业与传统物流产业的根本区别就在于其全过程是经过全程优化的，各环节之间也是无缝衔接。这就大大地降低了物流费用，缩短了物流时间。这也就是当代物流产业迅速发展的主要原因。

现代物流业正向着第三方物流日益成为物流服务的主导方式，信息技术、网络技术广泛应用以及物流全球化的方向发展。

“物流管理（Logistics Management）是指在社会在生产过程中，根据物质资料实体流动的规律，应用管理的基本原理和科学方法，对物流活动进行计划、组织、指挥、协调、控制和监督，使各项物流活动实现最佳的协调与配合，以降低物流成本，提高物流效率和经济效益。现代物流管理是建立在系统论、信息论和控制论的基础上的。”

——摘自百度百科

物流管理的内容包括三个方面的内容：即对物流活动诸要素的管理，包括运输、储存等环节的管理；对物流系统诸要素的管理，即对其中人、财、物、设备、方法和信息等六大要素的管理；对物流活动中具体职能的管理，主要包括物流计划、质量、技术、经济等职能的管理等。

物流管理科学是近一二十年以来在国外兴起的一门新学科，它是管理科学的新的重要分支。随着生产技术和管理技术的提高，企业之间的竞争日趋激烈，人们逐渐发现，企业在降低生产成本方面的竞争似乎已经走到了尽头，产品质量的好坏也仅仅是一个企业能否进入市场参加竞争的敲门砖。这时，竞争的焦点开始从生产领域转向非生产领域，转向过去那些分散、孤立的，被视为辅助环节而不被重视的，诸如运输、存储、包装、装卸、流通加工等物流活动领域。人们开始研究如何在这些领域里降低物流成本，提高服务质量, 创造“第三个利润源泉”。物流管理从此从企业传统的生产和销售活动中分离出来，成为独立的研究领域和学科范围。

2.对旅游管理专业的认识 篇二

教育局在1998年新增了一个数学类专业, 即信息与计算科学专业。它的成立使各大高校的招生率大大增加, 同时它还融入了了信息工程、计算机科学学科的内容, 但是由于信息与计算科学专业还属于起步阶段, 这样就使得其存在很多方面的问题需要解决。

信息与计算科学专业的基本内容

信息与计算科学专业是为了培养新型的专业人才而设立的, 该专业最主要的课程有以下几门。第一门课程就是信息科学、第二门课程是计算科学、还有一门课程是计算机应用。该专业在课程设计方面, 应该以培养学生的数学基础为前提, 为了培养学生的数学思维和建模思维, 专业开课的前四个学期都应该以计算科学为基础。

信息与计算科学专业建设现状

虽然信息与计算科学专业是最近几年才兴起的, 但是该专业对学校招生和社会企业所造成的影响是非常巨大的。而且, 各个高校对于信息与计算科学专业也是非常重视的, 为了使该专业的学生能够更好地学习, 各个高校在该专业的发展上都投入了大量的人力、物力和财力。为了让学生尽可能多的学到专业的知识, 对于信息与计算科学专业课程和师资的安排, 都是经过周密的考虑的。各高校为了促进信息与计算科学专业学生的就业率, 很多学校已率先建立起了专业实训基地, 使学生能够将理论和实践结合在一起, 让他们能够更加适合社会企业的需要。据调查研究显示, 虽然各大高校信息与计算科学专业的录取分数一直很高, 但是该专业的生源形式是一片大好, 从未出现过生源短缺的现象。

1课程体系混乱

由于信息与计算机科学专业是有原来的计算数学或者是应用数学专业改造而成的, 使得该专业的定位存在着一定的问题。这样学校在对该专业的学生进行专业教学的时候, 就会出现所教的专业课程不够明确的现象, 这样极容易造成信息与计算科学专业课程体系的混乱。

2专业特色不明显、师资力量有限

由于信息与计算科学专业兴起的时间不够长, 学校在对该专业制定教学的计划时候, 没有自己独特的见解, 只能去参照一些其他课程的计划, 从而使得信息与计算科学专业没有形成自己特有的专业特征;同时, 由于信息与计算科学专业是一门新兴的专业, 学校在为该专业配备教师的时候, 大多是配备一些教计算机专业或者是教数学专业的老师。这些教师对该专业的认识不够, 同时进行教学的时候由于以前教学方面的研究, 往往会存在着一定的误区, 从而使得该专业在师资队伍方面, 显得力不从心。

对信息与计算科学专业的建议

当今社会正处在信息化、全球化的发展趋势, 在今后的发展中, 信息化的战略将会变得越来越重要。企业做好信息化战略, 就能吸引大量的人才, 就能使得企业永远立于不败之地;学校做好信息化战略, 就能多招到生源;同时信息化还能使得人们生活变得更加方便。

1不断开拓创新, 放宽专业口径, 满足社会需求

各大高校在进行信息与计算科学专业教学中, 主要采用的教学手段是以市场和专业为导向, 并且有效满足高校的教学要求, 同时还要努力开拓学生的创新意识, 与社会发展相结合, 只有这样才能够与市场形成统一的局面、适应社会对人才的需求。除此之外, 各大高校还要加大信息与计算科学的调研工作力度, 并且与国际市场接轨和准确定位学科体系, 从而使得其专业与社会发展相协调统一。

2拓宽就业渠道, 建构科学、合理的专业知识结构

现阶段, 由于信息与计算科学专业涉及的知识面比较广泛, 与很多专业之间都有密切的联系, 尤其是与计算数学和其他应用软件有着很深的根源。所以, 要更加深入的对其构成进行分析, 并且还要建立和构造科学合理的专业知识体系。同时还要对人才培养的模式进行全方位的改革, 并且重视人才能力的培养以及实践水平的提高。

3改革教学内容, 重组课程体系

教学内容和课程体系也与信息与计算科学专业有着密切的联系, 对课程体系重组的目的是为了实现和提升学生的综合能力和更具体的实践教学指导思想。同时重组后的课程体系一定要更加重视学生操作实践能力, 使其能够科学合理的适应新课程的具体要求, 并且新的课程体系必须要突出教学的重点, 加强基础课程和应用技术的培训。

4加强实践教学环节, 注重学生能力培养

计算数学课程教学是一个非常复杂的过程, 正在逐渐向成熟的趋势发展, 传统的教学模式主要以学生传输和引导知识为主, 其中信息与计算科学专业的主要目的是培养高素质的复合型人才。在教学中, 进行理论知识的传授只是一个方面, 其重点是为了更好的培养学生实践能力, 这样才能真正的进行实践教学。

结束语

3.对教师专业成长的几点认识 篇三

关键词：专业成长；发展意识；校本教研

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）01-0016-02

从课程改革正式推行至今已整整十年，回望这十年，我们的教师不论是教育观念还是教学行为都有巨大的转变。然而，从每年的择校、择班、择师现象来看教师专业发展程度又是参差不齐的，各个地区真正成长为学科名师、教学能手、学科带头人的教师还是很少的；大部分教师只是基本能胜任教学任务，距优秀教师还有一定差距；让人担忧的是仍有相当一部分教师，按照目前情况还不能适应新课程改革的现状和发展趋势。在这种情况下如何促进教师专业成长是当前教育界需要解决的一个重要课题。针对这一问题的探索，笔者从以下几方面来谈谈自己的认识。

一、强化教师自我专业成长意识

教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。它包含教师在教育生涯过程中提升其工作能力的所有活动。教师的专业成长不是一朝一夕就能完成的，它是一个长期的过程，需要教师付出艰辛的劳动。当今社会生活压力大，诱惑太多，再加上人心浮躁，真正静下心来潜心做点儿学问，不是一件容易的事，没有内心的重视与渴望是做不到的。所以自我专业发展意识是教师专业成长的根本动力，是推动教师专业成长最直接、最现实的力量，在教师专业发展中起着关键作用。教师只有从思想上真正认识到专业成长是自身发展提高的需要，从而深切关注自身的专业发展，才能真正成为专业成长的主人，才能实现自我专业成长管理，并能够自觉地在日常生活、教学活动中学习、发展与提高。因此，强化教师自我专业成长意识，是激发教师内驱力的重要手段。

（一）通过指标要求引导教师自我发展

人都有惰性，外在的要求和压力是克服惰性的重要条件，学校的严格要求会激发起教师的内在潜力，并引领其在自己的事业上不断地获得各种各样的成功体验。如，成绩要求、课堂教学要求、作业评语要求、读书要求、撰写论文要求等等。据了解，目前，还有不少教师在重复地过着每一天，对自己的发展方向并不是很清楚。这些要求不仅使每一位教师有了明确的奋斗目标，同时也使其在奋斗的过程中得到修炼、提升，从而提高专业发展的自觉性。

（二）通过赏识激励教师自我发展

教师的赏识是学生成长的阳光雨露，这个比喻形象地说明了赏识教育的重要作用。如果校长对教师也持有赏识的态度，其作用是不可估量的。人都希望得到认可、赞赏、鼓励，教师也不例外。校长的赏识、鼓励会使教师感受到职业的自豪感、成就感，并进而更加努力，追求卓越，他们会更加重视自身专业成长，也会有更充沛的精力和更积极的心态去提升自己的专业素养。

（三）加强发展性教师评价，促使教师自我发展

学校的教师评价制度与教师专业发展有着十分密切的关系，学校的评价制度如果只注重评选少数优秀教师，而忽略对多数教师的激励；只重考核结果，而忽略对教师的过程指导，必然不能调动更多教师工作的积极性，也难以促进教师自我发展。所以，加强发展性教师评价显得十分重要。

发展性教师评价，是一种依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展的形成性评价。发展性教师评价，在评价方向上立足现在、兼顾过去、面向未来，不仅注重教师的现实表现，更加重视教师的未来发展，重在促使教师自身的成长，在评价过程中，特别重视培养教师的主体意识和创造精神。

发展性教师评价能够通过评价让教师了解自己在教学工作中的优点、不足和需求， 从而促使自己沉下心来，结合教育实践，加以思考，自我进修，改进教学，也使他们对如何更好地发展自己心中有底。

二、开展校本教研活动，促进教师专业成长

学校是教师职业生涯的重要场所，开展以校为本的教研活动，是促进教师专业成长最自然、最亲切、最有效的途径。

（一）开展教师“全员作课”活动

参加各级各类的评优课活动对教师的专业成长有重要作用，可以说哪位教师有机会参加评优课，他的成长就会快一些，相信许多教师深有体会。但参加评优课毕竟是个别教师的“专利”，多数教师是没有这个机会的。所以，学校开展教师“全员作课”活动才是促进教师专业成长的有效途径。

“全员作课”活动与平时常态上课不一样，它要求教师人人参与讲课，听课、评课。不论是作课前的准备、斟酌、设计，听课中的发现、反思、汲取，还是评课时的交流、切磋、总结，它给教师带来的专业体验和行为跟进都是常态课所无法比拟的，整个活动过程人人要经过深度思考、反复琢磨、不断改进。“全员作课”活动可以为教师提供一个真实的研讨平台，因为亲自参与了、实践了，所以人人都有切身体会，人人都有发言权，这样的教研活动，使得广大教师都融入校本教研之内。在研讨的过程中，大家全面反思，相互切磋，相互启迪，不仅使作课教师能审视和分析自己的教学设计、教学行为和教学结果，而且还能有针对性纠正教学观念、教学行为上的偏差，并形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。

“全员作课”活动应该定期开展，最好一学期一次。教师经过一次次“全员作课”的打磨，对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得更加清晰，从而促使自己的课堂教学更加鲜活，这对教师专业发展无疑是一种促进。

（二）开展“校本课题研究”

没有科研，就没有高质量的教学，这是不争的事实，所以每一位教师都应在课题研究上有所历练。而比校好的做法是开展“校本课题研究”。其优势在于：

第一，“校本课题研究”是一种以校为本的教育教学研究，它研究的问题来源于教师、教学之中。例如：中学作文教学无序的问题，中学生不爱读书、不会读书的问题，语文教学内容确定问题……

第二，“校本课题研究”的过程是教师的课堂教学实践，是对教学实践不断反思、改进的过程。这样的研究，教师参与兴趣浓厚，热情高涨，效果明显。例如，关于“中学语文阅读教学有效性”课堂建设过程：课堂教学实践，深入地反思——找到问题，找准问题——解决无效 ，实现有效，达到高效 。

第三，“校本课题研究”是一线教师最便捷的研究方式。它的研究不仅范围小、周期短，而且人员组合灵活，它可以以学科组、年级组、教研组为单位开展研究，也可以三人五人自由组合开展研究。例如：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课等案例研究。

“校本课题研究”可以培养教师团队协作的精神，而且使学校真正成为一个教科研的实体。这样的研究，有利于解决实际问题，有利于积累研究经验，有助于提升教学水平，有助于提高教学质量。在既教又研，边教边研的过程中，我们的教师不断地积累着、成长着。

校本教研活动的方式有很多，不论采取哪种方式，研究的主题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践。

三、教师在专业成长过程中应注意的问题

新课程改革需要教师专业成长，但教师专业成长的实现需要教师长期不懈地努力，不能急功近利。如果教师把自己的专业成长看作是获取名利的资本，进而把自已的名利看得比学生的发展更重要，教师的专业成长又能长到“多高”？

所以，我想说，教师追求自身专业成长，应由从业到敬业，最终到乐业。教师只有把教育工作看作是一种责任与使命，才不会被动地对待自己的专业成长，而是把专业成长看作是发展自我、提升自我的需要。只有这样，才能焕发出无尽的动力，使自己在专业发展的道路上迅速成长起来，从而把教育教学工作做得更好。

4.对税源专业化管理要求的认识 篇四

在今年7月份全国税务系统深化税收征管改革工作会议上，总局明确了进一步深化税收征管改革的总体要求：以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，牢记为国聚财、为民收税的神圣使命，围绕服务科学发展、共建和谐税收的工作主题，构建以明晰征纳双方权利和义务为前提，以风险管理为导向，以专业化管理为基础，以重点税源管理为着力点，以信息化为支撑的现代化税收征管体系。

一是强调风险管理。风险管理是以风险管理为导向，就是要把风险管理贯穿税收征管的全过程，形成风险分析识别、等级排序、应对处理和绩效评价的闭环系统，对不同税收风险的纳税人实施差异化和递进式的风险管理策略。具体来讲，就是要建立“统一分析、分类应对”的风险管理体系，并相应优化税收征管工作流程。

二是强调信息化。以信息化为支撑，……要充分发挥信息化的信息支持作用，大力推行信息管税，依法对纳税人涉税信息进行采集、分析、利用，特别是要努力获取第三方信息，解决征纳双方信息不对称问题，促进提高税收征管水平。

三是强调专业化。对象专业化、团队专业化、方法专业化、机构专业化。

5.对旅游管理专业的认识 篇五

1.对总包管理的认识

1.1施工总承包管理的原则 “公正”原则 在总承包管理中，无论是在选择材料、管理分包商，还是在施工管理过程中面对的各种问题，都以业主利益、工程利益为重，以确保整个工程在施工过程中顺利进行。

“科学”原则 总承包管理涉及环节多、方面广，以严谨的态度，借助科学、先进的方法、手段进行管理协调。

“统一”原则 总承包方将所有分包商纳入其管理体系，实行统一组织、统一控制、统一协调、统一管理。

“控制”原则 在总承包管理过程中，要采取有效控制手段，对分包商进行监督控制，确 保控制原则得到落实和执行。

“协调”原则 “协调”管理是施工总承包的主要手段，“协调”能力是总承包管理水平、经验的具体体现。只有把协调工作作好，整个工程才能顺利完成。1.2对施工总承包管理的理解

包管理是施工阶段对业主负总责的项目管理，总承包项目管理的组织结构包括施工总包单位、专业分包单位和劳务分包单位。总包对分包实行统一指挥、协调、管理和监督，分包企业按照专业分包合同的约定对总承包企业负责。

2.施工总承包单位对专业分包工程的配合、协调、管理、服务方案 2.1对分包单位的管理

2.1.1分包单位进入现场施工的必备条件：

（1）分包单位向总承包提交业主确认的分包单位证明文件：分包工程的投标书（如果有）；中标通知书（或具有同等效力的施工协议）；分包单位的营业执照及资质等级证书复印件。（2）向总承包单位提交专业分包工程的“施工组织设计方案或专项方案”，包括：施工方案简介；分包工程施工进度计划；主要技术措施方案；质量保证措施；安全保证措施；材料设备进场计划；劳动力进场计划；提供分包商施工简历；提供分包商施工组织体系简况；按分包合同约定做好分包工程保险等事宜。2.2对分包单位的协调

（1）所有分包单位必须符合国家、省市有关规定，并取得业主的书面同意。（2）分包单位不得对其负责施工的分包工程再分包。

（3）分包单位满足业主与总承包单位签订的施工合同要求，在工期，质量，安全，现场文明施工等方面接受总承包单位的管理和协调。（4）对质量管理的要求：

对分包工程作业人员进行工艺过程技术交底，并做好交底记录。实施有关质量检验的规定，并做好质量检查记录。对工序间的技术接口实行交接手续。

提供原材料，半成品，成品的产品合格证及质保书。做好不合格品处理的记录及纠正和预防措施工作。加强成品保护。

认真做好本分包工程的验收交付工作。

发生质量事故时，及时向总承包单位报告，并做出事故分析调查和善后处理意见。（5）进度管理的要求：

1)编制分包工程施工进度计划，包括：

制定施工方案、明确施工区域的划分、施工顺序与施工流向，以及作业方式，同时明确施工方法和施工队伍的组织架构。

编制科学、合理、可行的施工项目进度计划，以保证项目施工的均衡进行。编制资源供应计划，包括物料供应计划、机械设备进场计划、劳务计划、资金计划等。编制图纸优化及供应计划。（6）执行月报制度：

按月向总承包单位报告本分包工程的执行情况。按月向总承包单位提交月度施工作业计划。按月向总承包单位提交各种资源与进度配合调度状况。

专业分包单位除向总承包单位提交上述三个报告，还同时要向监理单位和业主提交报告。（7）顾全大局，主动做好协调工作：

参加有关分包工作协调会议，积极支持和配合总承包单位做好工程协调。及时根据总承包单位工作安排主动调整进度计划。在进度上有任何提前及延误即使向总承包单位报告。分包单位有权向总承包单位提出工程协调的建议，总承包单位在规定的时间内作出回复和解决，（8）安全、消防、现场标准化管理等的要求： 1)遵守各种安全生产规程和规定

遵守国家、省、市政府、主管部门颁布的安全生产规程与规定，以及总承包单位和业主提出的各种安全生产规定。

结合工程项目实际，识别和评价危险源，必要时制定管理方案，并认真实施。接受总承包单位对分包工程的安全交底。

完善和健全安全管理各种台帐，强化安全管理资料工作。开展安全教育工作，做好分部（分项）工程技术安全交底工作。

特殊工种必须持证上岗，将复印件汇总后报总承包单位检查备案，原件备查。分包单位有义务保护现场各项安全，消防设施的完好，如施工脚手架，临时护栏及消防器材等，不得擅自变更及增加施工荷载。

接受总承包单位的安全监控，参与工地各项安全，消防检查工作，并落实有关整改事宜。分包单位的整改工作若不能达到有关安全，消防管理标准（或不能及时达到要求的），经监理单位核准，总承包单以协助分包单位给以整改，其发生的人工，机械，材料等一切费用将由分包单位承担。分包单位的所属人员，在作业过程中发生各种违章作业，总承包单位应该并将依据情节轻重，危害程度的具体情况或有关规定以劝阻警告，情节严重者，监理单位及业主根据有关规定责令停工整顿直至退场。发生安全事故时，必须及时向监理单位及总承包单位报告，并做出事故分析调查及善后处理意见。

2）做好现场标准化管理工作： 各分包单位进场施工前，根据总承包单位制定的施工场地划分设计施工场地平面布置图，经总承包单位审核同意后执行。

按总承包单位要求做好场容场貌管理工作，废弃物与垃圾按总承包单位的要求集中到指定地点。遵守文明施工的有关规定，维护安全防护设施的完好。

保持工地卫生、文明，努力做好宿舍卫生工作。（9）劳动力管理的要求：

各分包单位有责任约束所属员工遵守政府部门发布的有关法律，法规和业主的各项规章制度，以及施工现场的各项管理制度，确保现场文明施工有序地进行。分包单位将进入现场施工人员名单及照片向总承包单位申报。分包单位必须向总承包单位提供劳务人员的身份复印件，特殊工种作业人员的操作证及上岗证。

2.3对分包单位的配合、服务

我公司将严格履行总包责任、权力和义务，为各专业承包商提供优质、高效的措施服务，保证工程关键工序和关键线路，在保证质量的前提下，保证总体工期。主要内容包括：

1、提供现场已有的脚手架、操作平台。

2、提供现场已有的垂直运输机械设备并合理分配使用时间。

3、合理分配和提供现场堆场、道路，提供工作空间包括提供工地上的通道，并尽可能提供施工场地。

4、提供各专业承包商临时办公及库房场地。

5、在施工现场提供公共部位的照明及临时动力电源。

6、在施工现场提供足够的水源。

7、清除现场指定位置的垃圾运出场外。

8、提供工程外脚手架安全防护和公共走道安全防护，标准符合国家规定。

9、提供现场警卫、消防设施（各专业承包商施工操作面和自有仓储的警卫和消防工作由各专业承包商自行负责）。各分包商要服从我方关于现场的保卫和消防管理。

10、提供现场轴线测量、标高测量等相关测量资料以及在每层按规定设置轴线和标高点。

11、提供其它招标文件所要求的措施

6.对社工专业的认识 篇六

改革开放以来，我国的经济、社会发展取得了举世瞩目的成就。经济持续快速增长，社会各方面的改革不断深入，各项社会事业随着社会体制改革的推进正展示着新的发展空间。上世纪80年代始，我国设立了社会学专业，由此开始了对社会工作专业人才的培养。“专业社会工作者”作为一种职业的重要性也正在不断地得到政府及社会的认同。不过，在我国，社会工作还算是一门新兴的专业。社会工作发展很不平衡，区域差异明显。社会工作的本土化和职业化尚处于探索阶段。社会工作的功能没有实质性的发挥，其社会影响力小，社会熟知度和认可度不高。另外，社会工作教育较发达国家落后，教育资源缺乏。总的来说，中国社会工作的现状是刚刚起步，还很不成熟。作为专业的“社会工作者”的实际从业状况仍然处于一种喜忧参半的格局。虽然对专业社会工作者具有巨大的潜在社会需求，但是这种社会需求并未导致专业社会工作者良好的从业环境，即专业社会工作者还没有适当的土壤来发挥其专业特长，并进而实现其专业价值。因此，一方面是迅速发展的社会福利服务本身对专业社会工作者的介入和真正发挥专业作用存在着需求增长，另一方面是目前仍然缺乏有效的合适的机制或模式来启动这种需求从潜在向现实的转化。社会工作者在实际工作上，也遇到非常多的困扰。

（1）行政化困扰

很多实务社工在进入了社工机构之后，都会经由政府购买服务的途径，以岗位社工的身份被各自的社工服务机构派驻到各街道办，开展社会工作。而在到达街道办之后，各种失落便接踵而来：“与预想的不一样，社工方面的工作在做，街道办的事情也做了不少”。也有一些说得更直接的：“按我帮忙做的行政事务算，我也该算一名兼职雇员了吧。”

“兼职雇员”，一句总结式的自我称谓，道出了社工们如今有些尴尬的工作现状，以及一种发展中的倾向：作为提供公益性服务品的社会工作者正在被行政化，这已经成为一种普遍现象。有很多方面的因素造成了社工被行政化的现象。首先，社会工作是一个服务性的行业，社工进驻用人单位的第一要务是处理好人际关系，并代表社工机构处理好与合作单位的合作关系，这难免要协助做一些行政事务，行政化是必然，而且这种状况在短期内无法改变。其次，部分社工人员独立工作能力欠缺，对如何开展工作缺乏明确的方向和规划，易于被用人单位主导。第三，岗位性质也在一定程度上助长了行政化倾向。目前社工主要有项目社工与岗位社工两类，前者由福彩公益金等赞助，后者则由用人单位申请后，经由民政部门招标，社工机构中标后派社工进驻用人单位。相比而言，岗位社工工作具有长期性、稳定性，且得到政府财政资金的支持，因而相对独立性弱，用人单位的话语权更强。

无论如何，社工被行政化必然会对社工自身的工作造成影响。社工每年需要完成一定数量的个案、开展多个主题小组，家访次数、居民咨询等均有相应的规定，而有些人并不能很好地完成任务，并对这种日趋行政化的情况有所抱怨。

不过现在社会已经慢慢注意到社工行政化的现象，相信在未来的日子，这样的现状会慢慢得到改善。

（2）“社工+义工”双工联动形式大于内容

社工义工联动，推动社会工作发展，是现今社会工作发展中的一个重要内容。

在岗社工多数是经过了专职教育之后进入服务机构的，而义工则多数不具备社工方面的专业知识。同时两者从属于不同机构，在交流沟通方面存在着非常多的问题。很多社工具备较为

扎实的专业知识，但在实际操作方面往往还欠缺一些耐性和实践力。社会工作是一项具有公益性的服务工作，社工需要以公益的姿态去服务社区服务社会，并身体力行地用手去做。但目前，年轻的社工们对于这一理念领悟的还很不够，这直接影响了双工联动的实际效果。义工们认为社工们从教科书上搬来的东西太花俏太复杂化，不够实际，甚至有些会认为是乱来。而义工们由于在基层的工作经验更多，在服务技能方面明显要好于社工。只是社会工作虽然是一项服务工作，但仍然需要专业知识作为基础，义工在专业方面的欠缺，假如能够通过与社工的合作来弥补，而社工向义工学习服务技能，这样的结合堪称完美。只是这样的设想有些太过于理想化，形式大于内容，双工联动的步伐一直都还徘徊不前。双方在专业和实务方面的争执，还有从属不同机构间的协作缺位等等各方面的问题，都在阻碍着双工联动的进行。

（3）社区服务的空白亟待填补

很多社工经由民政部门购买服务的方式，被各社工机构派驻到用人单位，而社区不在考虑之列。不少社工岗位是以社区名义购买，但最终都被派驻到了街道办一级。社工并不了解社区的实际情况，派驻到街道办有助于全盘了解街道的情况，同时在街道一级往往有许多大型活动，社工借助这些活动可以提高实践能力。多数社工刚迈出高校大门，社会经验不足，直接进驻社区对于能否胜任工作存有疑惧。

然而，社工的服务人群存在于基层，而社区本身也对社工的专业服务存在大量需求，只有在社区，社工才能直面居民，服务居民，放在区、街道一级，这个资源有点浪费。

不仅如此，社工下沉到社区还有另一种必要性。社区里面主要是义工，义工工作很出色，但义工毕竟缺乏专业的社会工作知识和理念，需要社工的专业理论知识来将义工引领到一个新的台阶，而且，社工的专业引领，也有助于为义工的服务工作营造一种价值感和成就感，而不仅仅是停留在献爱心的层面。

除了呼吁在基层社区派驻社工，社工的实践能力也颇遭质疑。组织与策划能力是社工在社区开展工作必备的一项能力，而从目前的时间来看，社工们普遍欠缺。社工人员在高校学习期间，高校作为母体为学员的成长创设了环境和便利，而脱离高校后，一切都仰仗社工个人之力，整合各种资源为工作的开展创造平台，比如开展个案工作，社工需要提前了解个案对象的家庭背景、工作状况、交际圈内人士的评价等，这些便构成了工作的大环境，而社工必须独立地去创造出这个大环境。因此，在高校期间对组织与策划能力的培养也非常重要。需要提上学术高度。

7.对旅游管理专业的认识 篇七

一、现阶段高职院校非计算机专业计算机教学存在的问题

高职院校计算机课程一般都采用多媒体教室授课。通过投影仪将教师操作计算机的过程投射到大屏幕上, 还可利用展示台、VCD、录像机等设备进行相关知识的讲解和展示, 极大地丰富了课堂教学内容, 加大了传递信息的容量, 可以使讲解的内容更加直观形象, 更易于理解, 提高讲课的效率和教学效果。但这种方式仍有一定缺点。首先, 多数学生高中时期没有接触这种教学方法, 缺乏相应的学习经验。其次, 授课过程中, 教师将讲授内容做成电子教案和教学课件进行课堂演示, 信息量大、速度太快, 学生无法做到边听课边做笔记, 留给学生印象较浅, 容易遗忘。最后, 学习过程仍然以听讲为主, 自主学习和相互学习的积极性仍然没有充分调动起来。

远程教育、网络化教学已经成为许多高职院校的一种教学手段, 在网络平台上, 学生利用计算机通过网络浏览多媒体教学演示文稿等资料, 并且可以通过E—mail、BBS等方式和教师与其他同学进行交流, 学生对不易理解的章节可以反复学习, 解决了接收知识速度快慢不一的同学同班同时学习的问题。但是, 在这种虚拟的网络学习环境中, 由于仅仅是通过键盘、屏幕进行学习和交流, 对于刚刚进入大学校门的新生来讲, 并不完全适合。

二、对非计算机专业计算机教学改革的建议

1、深入研究和改进教学方法

(1) 案例教学法。案例教学法, 就是在教师的指导下, 通过实际的计算机应用案例。让学生去分析和研究, 并提出各种解决问题的方案, 它不仅可以使理论讲授变得生动活泼.具有启发性, 而且有利于学生尽快掌握抽象的知识原理, 并能灵活运用, 增强分析、解决实际问题的能力。

(2) 体验式教学法。传统的教学方法都是按照概念由浅入深, 循序渐进地引入知识点。这样教学有些平淡, 不能引起学生的好奇心理。体验式教学则是一个能够充分调动学生学习热情, 在学生切身体验中理解和掌握理论知识的一种教学方法。笔者在近年讲授Power Point, 这部分内容知识点多而学时安排比较少, 所以只能精讲。笔者灵机一动, 制作了一个包含了声音、图片、动画在内的多媒体圣诞贺卡, 然后问学生想不想自己动手做一个多媒体贺卡发送给亲朋好友。结果效果很好, 学生反映非常热烈, 听讲非常认真, 而且还不断发问, 上机实践时还使用了没有要求的知识点。通过自己的教学实践, 笔者发现体验式教学是一个非常好的教学方法, 因此不但授课时使用, 而且在布置课外作业时也使用。

(3) 互动式教学法。在教学过程中, 可以采用以教师讲课为主并辅助以学生上台讲课和自己给自己辅导。师生在课堂上共同研究、讨论教学内容。这种教学方法能使老师和学生之间, 学生和学生之间相互取长补短, 充分调动起学生的学习积极性, 使学生在课堂上由被动听讲变成主动去讲。使学生由“要我学习”变成“我要学习”, 从而大大加强了学生的学习兴趣同时也提高了他们的自学能力。

讲授powerpoint2000时, 在正式上机操作前, 教师就把任务提交给学生, 要求在本章内容结束时, 能利用本章知识把前面所学的计算机硬件系统知识做成演示片, 幻灯片所需要的图片要求学生自己上网查找, 并要求对其中的幻灯片的表现效果进行个性化设计。这样以应用为目的进行作业设计, 在任务的驱动下, 学生的学习就有方向性, 任务完成了, 他们也理解了相关的知识。

2、强化实验教学。

在对学生进行计算机基础课的教学中, 实验教学是整个教学过程的重要组成部分, 它可以培养学生两方面的能力:一是实际动手操作的能力;二是独立获取知识的能力。从某种意义上讲, 实验课较理论课更为重要。经过多年的教学工作和仔细分析, 笔者认为应注意以下几点:

(1) 在计算机实验教学中, 要体现学生的主体作用。比如, 开展实验考试与实验竞赛:

开放实验室, 创造条件开设自行设计的实验:多增加探索性实验, 减少验证性实验。而探索性实验有助于培养学生学习、研究计算机技术的兴趣, 提高学生在学习上的积极性和主动性。

(2) 在计算机实验教学中, 要发挥学生的主动性, 让学生成为学习上真正的主人。少一点灌输, 多一些启发、探讨;少一点包办、限制, 多一些激励、创新;少一些指责, 多一些宽容、引导。由于学生受学识、经验的限制, 在实验过程中犯错在所难免。教师应在学生的实验过程中, 及时发现错误, 及时指导予以纠正。

3、改进计算机课程考核方法。

计算机课程是一门应用技术学科, 主要凭试卷来检测学生的学习效果, 并不能完全反映出学生的实际能力, 而且试题类型目前多是测试学生对所学知识是否了解, 不是考核学生解决问题的能力。笔者认为对计算机课程的考核方法应该从以下几方面进行改进:一是在平时上机实验中就进行考核, 可以随时掌握学生的学习情况, 应出一些应用题, 让学生通过分析找出解决方法, 训练学生掌握应用领域的知识并综合运用知识的能力。新的考核方法给了学生一个发挥才能的空间, 变被动的应试为主动的学习, 使学生成为考试的主人。二是学生在解决问题时若有创新, 就可以得到高分。这样做可以激发学生的学习积极性和求知欲, 给他们展示自己才能的机会, 充分发挥自己的想象力和创造力, 从而培养出有创造力的人才。三是通过多种方法检查学生的技能和对知识的掌握情况。

摘要：我校是一所规模较大的物流职业技术学校, 计算机课程是其中一门必修课, 在当前的教学过程中, 存在许多问题。文章从教学方法、实验教学、考核方法等方面进行了探讨。

关键词：物流信息专业,计算机教学,认识

参考文献

[1]李志强:《计算机专业软件开发能力的培养策略》, 计算机教育, 2008年。

8.对教师专业化认识的几个不等式 篇八

教学技能纯熟≠教师专业化

人们常常对比较专业的教师简洁地说他们“会教”，有相当部分人理解“会教”就是教学技能的纯熟，把会教理解为教师教学技能的炉火纯青。很多人对教学技能的纯熟“情有独钟”，是因为它跟教学效果有着比较直接的因果关系，他们从提高教学效率、优化课堂教学效果的角度出发，特别注重培养和提高教师的教学技能。

的确，教学技能发展是教师专业化发展的重要内容，但它远不是教师专业化发展的全部内容，甚至不是最具基础性的内容。在教师专业化的进程中，没有正确的教学思想作指导，没有系统、扎实的专业知识作基础，单纯地追求教学技能的发展是没有实际意义的。教师专业发展最基础性的任务是教師对教育工作、自身角色、正确教育价值观和基本教育规律的认识与把握。如果只是简单强调教学技能的培养，这样的教师或许会完成“教书”的职责，但不可能完成“育人”的使命。所以说，教师要运用教育艺术和现代教育技术的能力，善于把教育思想、教学艺术、学科知识与现代教育技术有机地结合，并结合教学情景需要加以科学呈现，提高教学效率和效果，从而推动教师专业化发展进程。

成熟的专业教师≠教师专业化

“成熟的专业教师”是一个试图表述教师专业发展程度的概念，带有较强的随意性色彩，属于非普识性概念；而教师专业化描述的是一种职业发展状态，即教师为胜任教育教学活动需要达到或具备的基本素养，这如同医生、律师等职业群体为胜任其本职工作所应具备的基本素养一样，它是一个普识性概念。这两个概念是完全不可、也不用互相类比的。从教师专业化的核心内涵来看：第一，教师要系统、扎实地掌握本学科的基础知识和较强的专业技能，能清楚本学科知识在生产、生活中的应用以及学科前沿的发展状况。第二。教师要掌握教育规律，充分理解并努力实践“以学生发展为本”的教育理念。第三，教师要经过专门的职业训练，掌握教育学知识和教育教学技能，教师还应有开展高水平教育教学研究的技能，能够及时发现并提出教学实践中的问题，能针对问题开展卓有成效的教学研究，并在“研究、实践、再研究、再实践”的过程中，不断提高教学质量和研究水平。第四，要为人师表，具有良好的道德修养。因此，“成熟的专业教师”是教师专业化发展的一个阶段，而教师专业化的实现、发展过程是学科专业化、教育专业化、态度专业化目标系统逐步实现、提高、发展的过程，这是一个综合工程。

教师做研究≠教师专业化

有一些地方在推进教师专业化时，主要的做法就是加强教师的理论学习：有不少地方和学校直接用教师发表了多少文章、参与了多少课题作为教师专业水平的衡量标准。有的教师为评职称买论文或者发些

教育科研是教师专业成长的一种方式，可以成为教师的一种新的生存状态和职业生活方式。教师做研究是教师专业化的重要内容，是教师专业化过程中的重要动力。教师研究是一种行动研究，它鼓励教师借“行动—研究—行动”的方式，解决教育场境中的问题，改进教学工作和教学技能，获得教师专业的成长和提升，最终走向专业化。但教师专业化不是要把中小学教师都变成教育研究的专家，也不是让他们都要在教学理论方面有所建树，我们需要“专业化的教师”，而不是“会教书的专家”。我们经常提“专家型教师”，重点是在“教师”，而不是“专家”。

9.对会计专业的再认识 篇九

一:会计的含义和智能

会计是以会计凭证为依据，以货币为主要计量单位，运用一系列专门的技术方法，全面、连续、系统、综合地反映和监督企、事业单位的经济活动，并向相关会计信息使用者提供符合会计法律、法规和规章制度要求的会计信息的一项管理工作。包括以下两个基本智能,1:会计核算职能是指主要运用货币计量形式，通过确认、计量、记录和报告，从数量上连续、系统和完整的反映各个单位的经济活动情况，为加强经济管理和提高经济效益提供会计信息。2:会计监督职能是指对特定主体经济活动和相关会计核算的合法性、合理性进行审查。二:会计工作的重要性

加强宏观调控和维护市场经济秩序的需要.1:对国家宏观方面来讲.加强会计基础工作是改善经营管理，加强宏观调控和维护市场经济秩序的需要。会计是经济管理的基本环节，生成和提供及时、真实、完整的会计信息，是重要的行为，在实际操作中，会计行为的规范和会计资料的质量，都取决于会计工作。会计工作的好与坏，直接影响企业的经营管理和防范风险的能力，影响投资者的利益分配和社会资源的合理配置，这就要求我们必须加强会计工作，保证会计资料的真实、可靠，能够为各方使用者提供真实的、有价值的会计资料，维护社会经济秩序的正常运行。以小见到,对于整个社会经济的稳定和可持续发展有着举足轻重的作用.2:对企业微观来讲.(1)会计工作为企业的发展提供信息和依据。会计是现代企业的一项重要的基础性工作，通过一系列会计程序，提供决策有用的信息。对日常发生的业务能够依据《会计法》的规定对原始凭证进行审核，避免原始资料失真、核算不实、账实不符。对审核无误的原始凭证进行记账、结账、编制报表。对存货要建立存货盘点制度。对内对外提供真实准确的会计信息。那么会计基础工作的好坏，直接影响到使用者对内对外形式的判断。

(2)对企业的经营关况进行预测和分析。通过企业的财务信息对企业的经营情况进行预测和分析。控制和评价企业的一切经济活动。比如通过盈利能力指标（主营业务毛利率、主营业务利润率、总资产利润率等）的分析可以反映出企业盈利能力、经营管理水平的高低。通过偿债能力指标（流动比率、速动比率、资产负债率、产权比率等）可以分析出企业对债务偿还安全性的保障程度、财务结构的稳健度及自有资金对偿还债务风险的承受能力。而企业发展能力指标（营业收入增长率、资本保值增值率、资本累积率、总资产增长率、资本三年平均增长率等）可以预示企业的市场前景、可持续发展潜力。从中发现问题，提出相应的对策，为企业起到预测和预警作用。

(3)为企业的经营决策献计献策。对企业的各种企划进行数据分析，使企业能够规避风险、抢得先机、掌握主动，从而使企业在同等条件下实现利润最大化。比如，对于作为企业所有者来说，他们为了选择投资对象、衡量投资风险、作出投资决策，不仅需要了解企业包括毛利率、总资产收益率、净资产收益率等指标在内的盈利能力和发展趋势方面的信息，也需要了解有关企业经营情况方面的信息；在投资决策中，利用资金的时间价值理论和方法，计算比较不同投资方案的投资回收效益，利用本利分析方法确定目标利润等。这些方法都是在企业经营管理中广泛应用的科学技术方法，对于提高企业的经济效益有重要作用。三:如何提升和巩固会计工作的重要地位

1:国家宏观政策重视和帮扶

(1)加强会计学科教育

目前在我国高等院校的会计学专业的教学体系中，会计教育的课程建设新题目未给予足够的重视，虽然随着我国经济社会的飞速发展和国家对教育的不断投入,会计学科也得到很大的发展,但是要进步学生综合素质，必须坚持不懈地开展后续教育。在教育体系上，要建立分层次的教育系统，在教学方法上，应采用以案例为主的方式；在教学手段上，应大力发展以网络为基础的远程教育系统；再教育形式上，应不限于课堂教学，还应采取学术会议、专题研讨会、参观学习、经验交流等多种形式的教育。

(2)出台政策巩固会计行业法律法规

新《会计法》规范了会计行为，对保证会计资料真实、完整起到了很大的功能，但某些方面操纵性差。如规定了承担法律责任的主体为“直接负责的主管职员”和“其他直接责任职员”，没有明确哪些人是“直接负责的主管职员”和“其他直接责任职员”；“法律责任”一章提到“情节严重”、“构成犯罪”、“重大损失”等词都没有量化，也无具体的解释，给执法带来了困难；对财务会计职员的激励机制也缺乏操纵性，国家应该不断完善会计行业管理,根据我国实际情况制定出适合我国国情的相关法律法规来规范会计行业.(3)加大会计造假的处罚力度

处罚力度不大，不会对造假者带来威慑的功能。有些情况下违反会计法规，经常就只是批评教育，下不为例了之，或者是罚款了之，惩罚力度不大，对他们自身没有影响，还是一如既往地制造虚假会计信息。《会计法》规定，对违反《会计法》有关规定，对个人处以3000至5万元的罚款。对企业的经济处罚最多是l0万元，对于造假所造成的损失，应引进民事赔偿机制和相应的民事诉讼机制，这样才能充分发挥法律对会计造假行为的震慑功能。2:企业内部监管和巩固

(1)完善内部监视体系

首先要建立和健全内部监控制度，把住会计信息失真的第一关。会计内部监视必须改变会计负责人担任内部审计负责人的做法，会计内部监视要夸大单位负责人对法律负责，会计职员对单位负责人负责，充分发挥内部审计的功能。其次要完善注册会计师监督体系。保证注册会计师能保持应有的独立性和谨慎原则。不但要进步社会审计的独立性，对任何单位或个人无论以何种方式干预注册会计师进行独立审计的行为，都要依法追究其法律责任。而且，应规范会计事务所的审计用度，制定公道的价格，并把审计用度写在出具的审计报告里，接受监视，这样能减少事务所压价拉客而出具虚假报表的可能。

(2)提高会计工作人员待遇.只有彻底尊重会计从业人员的个人待遇,才能不断激发他们的工作积极性,再自身工作中,不断加强自身的学习,为企业的经济生活做好把关人,为企业谋求正当利益的最大化,无论对企业和个人,都是一句多得的好事.3:个人自身不断学习和提高

(1)提高会计工作水平。会计工作是经济生活的基本环节，是工作顺利进行的重要保证。如果没有健全的会计工作技能，收集、处理、利用和提供会计信息就失去可靠保证，会计水平就无法提高。

(2)规范会计工作秩序。正常的、有序的会计工作，是以规范的会计基础工作做保证的。随着改革开放和社会主义市场经济的快速发展，使得越来越多的人关心企业的财务会计报告，要求得到企业真实、可靠的财务数据(特别是股份制企业)，这在客观上要求企业会计工作要符合《会计基础工作规范》。

(3)提高会计人员素质，会计人员是会计工作的主要承担者，会计人员从事会计工作最直接的对象。要求会计人员从最基本的环节抓起，努力提高会计工作水平。

四: 加强会计人才培养对我国社会主义经济的巨大贡献

胡锦涛总书记在“七一”重要讲话中明确指出：“中国特色社会主义道路能不能越走越宽广，中华民族能不能实现伟大复兴，要看能不能不断培养造就大批优秀人才，更要看能不能让各方面优秀人才脱颖而出、施展才华。”这为做好新形势下的会计人才工作指明了方向。当前和今后一段时期，经济社会发展的新形势、新任务对会计人才队伍建设提出了更高要求，也为实施会计人才战略提供了广阔的舞台。为此，《“十二五”规划》明确了“十二五”时期会计人才建设的主要目标和任务。对于关乎现代化建设伟大历史使命,应该从以下方面加强我国会计从人人员培养.（1）深化会计职称制度改革

改革完善现行会计专业技术资格制度，增设正高级会计专业技术资格，形成层次清晰、相互衔接、体系完整的会计专业技术资格体系。规范高级会计师考试与评审办法，建立科学的高级会计师考试和评审相结合的制度。继续完善会计专业技术资格及考试相关管理制度，进一步提高考务工作信息化管理水平，规范考试流程，加强安全保密工作，严厉打击考试舞弊等违纪违规行为，确保会计专业技术资格考试的公正性、科学性。研究借鉴国外会计职业资格考试经验，推进考试形式、考试科目和试题客观化改革，积极推进会计专业技术资格国际认可进程。

(2)加大会计行业监管力度

计人员的知识结构和能力框架要求，在全国范围内逐步推行会计从业资格考试统一大纲、统一题库、统一标准，推进会计从业资格无纸化考试，提高会计从业资格考试的公正性、科学性。健全会计人才资源统计工作机制，重视会计人员信息化管理平台建设，强化各类别、各层级会计人员的科学化精细化管理。规范境外会计资格市场准入，加大会计市场监管力度。

（3）完善会计人员继续教育制度

制定会计人员继续教育指南，实行会计人员分类继续教育，切实提高继续教育的实际效果。实行会计人员继续教育学分制度，创新和丰富会计人员继续教育内容和手段，积极探索远程网络化教学等现代化培训方式。采取评估、考核、备案、公示等有效措施，加强对会计人员继续教育机构的管理，坚决打击继续教育机构乱收费、虚假培训等行为。不断完善会计审计和相关人员能力框架，在知识结构、能力培养中重视信息技术方面的内容与技能，提高利用信息技术从事会计审计和有关监管工作的能力，着力打造熟悉会计审计准则制度、内部控制规范和会计信息化三位一体的复合型人才队伍。

（4）推动会计人才流动配置

从会计人才岗位特征和能力结构出发，完善会计人才评价标准，形成以经济社会发展和用人单位需求为导向的动态会计人才评价体系；完善会计专业技术资格考试“金银榜”发布制度和考试后跟踪评价机制，加强会计人才库建设，促进优秀会计人才脱颖而出；跟踪市场动态，提供供需信息，发布会计人才需求变化趋势报告，为用人单位和广大会计人才提供形式多样、切合需要的交流服务，积极推进会计人才的合理流动与有效配置。

（5）强化总会计师地位和职能

进一步强化总会计师参与单位财务经营决策的职能，充分发挥总会计师在加强单位经济管理、提高经济效益中的重要作用。推动设立大中型企业和行政事业单位设置总会计师。建立总会计师资格认证制度，为用人单位科学选聘总会计师提供制度保障。

作为会计从业人员,我们通过社会实践,将学校所学会计基本知识,结合实际,在岗位上做好自己的工作,提高对会计行业和会计工作的认识,不但为我国社会主义市场经济的繁荣做出个人的贡献，也有助于每个会计从业人员个人的提高.所以，我们会计从业人员应该从自身做

10.对市场营销专业的认识 篇十

市场营销学是一门诞生于西方的学科，是建立在经济科学、行为科学和现代管理理论基础之上的应用科学，在总结了西方企业在成熟市场经济条件下经营思想和经营战略演变与发展的基础上产生和发展起来的，经过营销大师们的概括与提炼，市场营销学已成为对所有企业具有普遍指导意义的重要理论。市场营销学的内容具有综合性、实践性、应用性的特点，涉及商品（goods）、服务（service）、经历（experiences）、事件（evens）、个人（persons）、地点（places）、财产权（properties）、组织（orgnizations）、信息（information）和观念（ideas）十个概念。

美国市场营销协会(AMA)对市场营销的定义为：市场营销“是对思想、产品及劳务进行设计、定价、促销及分销的计划和实施的过程，从而产生满足个人和组织目标的交换。”这一定义比其他的诸多定义更为全面和完善。主要表现是：(1)产品概念扩大了，它不仅包括产品或劳务，还包括思想；(2)市场营销概念扩大了，市场营销活动不仅包括赢利性的经营活动，还包括非赢利组织的活动；(3)强调了交换过程；(4)突出了市场营销计划的制定与实施。

市场营销是企业有目的、有意识的行为；满足和引导消费者的需求是市场营销活动的出发点和中心；分析环境，选择目标市场，确定和开发产品，产品定价、分销、促销和提供服务以及它们间的协调配合，进行最佳组合，是市场营销活动的主要内容；实现企业目标是市场营销活动的目的。现代市场营销是以消费者需要为中心，长期地、综合地、动态地谋求企业持续发展的经营活动，是以市场调查、营销环境分析为基础，以经营战略为指针，从制定市场营销目标到市场营销管理的完整体系。企业开展市场销售工作则需要掌握这一体系的基本内容，了解市场营销各个要素之间的有机联系。现代企业的市场营销管理观念可归纳为五种，即生产观念、产品观念、推销观念、市场营销观念和社会市场营销观念。按照现代市场营销环境的要求，现代市场营销职能体系应当是包括商品销售、市场调查研究、生产与供应、创造市场要求和协调平衡公共关系五大职能框架。

我国从1979年《天津日报》在全国率先恢复报纸商业广告，可口可乐第一次进入中国大陆市场，推出“可口可乐添欢乐”的广告至今，中国市场营销用二十多年的时间走完了西方上百年走过的路。经历了萌芽阶段、探索实验阶段和理性发展阶段，市场营销学已经逐渐成熟，与其他学科如经济学、数学、统计学、心理学等有了关联，开始形成自身的理论体系，我国的市场营销活动已经逐渐本土化，而且根据我国的国情进行了创造性的发展与充实，并取得了显著的效果，海尔的营销经验进入了哈佛大学的经典案例。

在经济全球化和市场竞争激烈化的今天，营销是企业经营管理的核心环节，随着中国买方市场的形成，市场环境变化，客户更成熟，产品更新快，营销学在中国的经济生活中扮演越来越重要的角色。那么，企业如何科学化营销管理？如何制定正确的营销战略创建强势品牌？如何打造金牌营销团队？如何渠道创新和终端突围，全面提高营销竞争力？面对这一系列难题，中国式营销的企业，唯有变革与创新，从经营战略到营销模式进行系统的变革与创新，谋定而动，方能出奇制胜，挺立潮头！在这种形势下，市场营销专业的教学也在不断的改革、创新，以适应中国市场营销的发展变化，培养出符合经济发展需要的高质量的市场营销人才。

11.对学校管理工作的认识 篇十一

一、常抓学校德育工作，提高德育工作实效性

德育是学校管理工作的重点内容，德育重在实效。在学校德育实践中要研究学生心理，创新德育工作理念，探讨德育工作方法，使德育工作既富有时代特色又适合学生的特点与需求，提高德育的实效性。

1.要研究学生心理。当代中学生，由于他们生长在价值观念迅速变化的年代，特别是社会生活中的积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧、传统与现代、东方与西方、先进与落后、规范与不规范等矛盾冲突的影响，容易使青少年学生的思想和价值观念偏离正确的方向。所以，只有研究学生的心理，才能做到德育工作的针对性。

2.要创新德育工作理念。学校德育工作首先倡导要树立一种多元化、现代化、社会化、终身化、个性化的教育思想，不断转变德育观念，用全面的观点看待人，用发展的方法教育人。其次是树立因材施教、正视差异、善待差异的学生观，树立教师是学生成长的引导者、鼓励者、合作者的教师观，在宽松愉悦的教育环境中，引领和促使学生积极主动的成长，从而使学生拥有健康向上的情操和高尚的人格。

3.要探讨新的德育方法。要通过各种途径和形式加强对学生的养成教育、爱校爱家教育、文明礼仪教育、理想前途教育、法制安全教育、责任意识教育、诚信教育、考风考纪教育等。“后进生”的转化是学校德育工作的难点，政教处、各年级、各班级要加强对学生特别是对“后进生”的品德教育和管理力度，在工作中要有预见性，制定长期工作方案，定期或不定期的检查督促，减少违纪现象。要做好学生“心理”调适，要针对学生中出现的各种复杂心理，组织班主任、老教师、业务骨干教师深入学生中间，调适学生心理，排除学生的心理障碍，使其卸下沉重的思想包袱，精神饱满地学习，做到自尊、自重、自爱、自立、自信、自强。广大教师要严格履行“教书育人”职责，既教书又育人，既驾驭教材，又驾驭课堂，将德育渗透到课堂教学中去。

4.要重视环境育人的作用。校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个时时受教育，处处受感染的德育环境。学校要充分运用校园橱窗、报栏、广播、校园网等各种媒体，确立正确的舆论导向，形成浓厚的德育氛围。

5.要突出活动育人实效性。要让学校德育工作脱离单纯的说教和灌输，教师要积极引导学生，组织学生广泛参与到学校开展的各种活动之中，通过组建美术兴趣小组、音乐兴趣小组、篮球队，举办校园艺术节、篮球运动会、田径运动会，开展新生军训等活动，丰富青少年思想道德教育内涵，让他们学会生活，学会学习，学会合作，学会做人，养成良好的纪律、卫生、学习、生活、运动、安全、节约等行为习惯，让学生在活动中体验成功，在成功中得到愉悦，在愉悦中陶冶情操，促使学生良好品德的形成和个性特长的发展。

二、狠抓综治安全工作，努力打造平安校园

“安全不保，何谈教育”。从这句朴实的话中，我们应该深刻体会到学校安全工作的重要性，我们要牢固树立“安全第一”思想，使安全工作警钟长鸣，绝不能懈怠。要将安全教育作为常规性主题活动，利用升国旗仪式、集会、学校会议、班会等场所反复强调，强化宣传，让安全意识深入人心。安全工作要有预见性，努力做到将安全“八防”（防火、防水、防电、防盗、防中毒、防楼内拥挤、防交通事故、防打架斗殴）布置到位，检查到位，落实到位，严防突发事件的发生。要树立“人人都是安全管理员”的意识，优化校内外治安环境，努力打造平安校园。

三、严抓教师队伍建设，保证学校持续发展

教师是学校的灵魂，教师队伍素质高低决定学校各项工作的成败。有优秀的教师队伍就有良好的教风，有精良的班主任队伍就有良好的班风，有敬业的领导班子就有良好的作风，有勤奋上进的学生就有良好的学风，以上“四风”形成合力就能形成良好的校风。打铁先得本身硬，当今时代，知识在更新，学生在进步，手段在变革，要使学校教育可持续发展，教师“要用源源不断的知识活水浇灌学生的心田”，真正成为“思想素质好、业务能力强、领导放心、同行赞誉、学生满意、家长信任”的合格人民教师。班主任要提高管理与育人的水平，学会抓关键：“抓关键时段———开学初、考试后、放假前后；抓关键人———班委、优等生、后进生；抓关键活动———班会、文体、品德报告等”，真正做到“抓两头促中间”。

要提高教师队伍素质，可从以下三个方面着手。

第一，要加强师德师风建设。以《教师职业道德规范》六条标准严格要求自己，规范言行，遵规守纪，学法、懂法、用法，不断提高自己的法治意识和思想素养，加强学习，提高水平，为人师表，率先垂范，外塑形象，内强素质，守住职业底线，确保师德合格率为100%。教师要有高水平、高素质、高境界，保证教室这方净土的神圣，讲台这块圣地的崇高，教师这个称号的纯洁。

第二，要加强教师对专业理论的学习。教师要通过查阅专业资料，阅读专业杂志，搜集教学信息，提升自身业务能力，提高教育教学水平。新教师一年要成熟，三年要合格，六年成骨干，十年成名师，发挥知识新的优势，实现“以新促老”；中年教师要总结经验，加强学习，更新观念，与时俱进，不断进取，严防掉队，发挥经验广的优势，做到“以老带新”。

第三，要调动教师工作的积极性和主动性。学校要把体制管理和人本管理相结合，大力创设业绩优先、事业用人，亲和关照、待遇留人，环境激励、招引能人的用人机制，为教师搭设创业奉献、成就事业、实现个人价值的工作生活环境，努力建设一支适应现代教育要求的高素质教师队伍。

四、实抓课堂教学常规，夯实学校发展基础

教学工作是实实在在的，必须脚踏实地，狠抓教学常规工作，促进学生全面提高，夯实学校发展的基础。树立“以质量求生存，以效益促发展”的理念。

要进一步提高对备课特别是教案编写的认识。备课过程是研究大纲与课程标准、挖掘教材内涵与外延（开发资源、查找资料、获取信息）、探讨“两法”：探讨教法，做到引导启发，通俗易懂，化难为易，化繁为简，举一反三；加强学法指导，教育学生既要勤于学习，又要善于学习。有人研究指出，成功=天才（10%）+勤奋（60%）+方法（30%），指导学生运用最优化的方法提高学习效率，做到事半功倍。要分析研究学情，以求教学时有的放矢，教与学能够有机地结合起来，教的轻松，学的愉快，成效显著，成绩优异。教案要变成对教学思想、教学方法、教学内容及教学过程等的详实记载。课后反思是积累教学经验，促进教师专业成长的重要途径，每课后必须思考：教了什么，怎么教的，教得怎样？学生获得了哪些知识，掌握了哪些技巧，培养了哪些能力？教案起到记事本与备忘录的作用，同时也是最具实用价值的教学资料，认真备课并书写教案是教师的义务与职责；课堂是教学的重要阵地，是学生获取知识最重要、最快捷、最直接的场所，是培养学生能力的重要途径。教师是课堂活动的组织者、引导者，教师课堂活动的效率将影响着学生学习的效果，因此打造高效率的教学是现阶段需要迫切解决的问题。教师要驾驭好课堂，向课堂要质量，向课堂要效益；学生作业的过程是巩固、深化知识的过程，也是提高、发展能力的过程，更是开阔视野、创新思维的过程。为了增强作业的效果，必须加大讲评、督促与检查的力度；任课教师的随堂辅导，可以对学生有效实施全员管理，同时还可以保证教师与学生有足够的教学交流和互动时间，方便教师对学生及时进行答疑解惑，排忧解难，增进师生关系的融洽和谐，要鼓励教师对学生进行分层辅导、重点辅导、全面辅导。让师生的心血真正转化成学生的能力，努力做到“课内打基础，课外求发展”。

学校靠什么与别人竞争？靠的就是人本资源。要通过教师的辛勤劳动创造的“价值”提升学校的知名度，提高教师的社会地位。必须清醒地认识到，现在竞争的压力是相当大的，社会对学校的关注程度、老百姓对学校的期望值都是很高的，要以力度促效度，变压力为动力。每个教师都要有发展意识、生存意识，都要注重自己的形象，提升自己的人格品味，提高自己的教育教学能力，努力办人民满意的学校，让老百姓信任学校。

发挥团队精神，提高工作效率。年级组要一级学着一级干，一级做给一级看；教研组要充分发挥骨干教师、学科带头人作用；备课小组要统一方案、统一思路、统一资料；小综合组要齐心协力、共同协作、优势互补；班代课组要分析学情、了解学生、调整起点、有的放矢。学校要全面协调，依靠集体的智慧，齐抓形成合力，创造优异成绩。

针对不同年级学生，确定不同的教育教学重点。高一打基础，狠抓心理品质，重视街接，培养兴趣，启迪悟性，要抓好入学教育，培养良好行为习惯，入学教育“两月可以决定三年”，甚至可以影响一生；高二促发展，夯实基础，抓住重点，突出特长，全面发展；高三抓提高，强化记忆，综合训练，模拟练习，育成英才。

五、真抓教研教改工作，以教研促教学

教育者要树立教科研兴校意识，“向教研要质量，向教改要效益”要成为共识。一是常规教研活动坚持不懈，保证“时间、地点、人员、内容”四落实；二是加强学习，开展课题研究，在教学实践中研究，并将研究成果运用于实践；三是加强对新课程的学习研究，以适应新课程。在新一轮课程改革中，努力改革课堂教学模式，做到：教师“专业+特色”，学生“全面+特长”，推广以激励性、发展性为主的教学评价机制，更好地营造民主、和谐、宽松的教学氛围。抓好“研究性学习”和“校本课程开发与建设的研究”，力争创出有推广价值的教研成果。处理好“纲”与“本”的关系，把“课本内容与教师智慧结合起来”，形成“文本教材与人文教材的统一体”；四是重视评教、评学和评说，提高教学能力与水平，学校安排的公开示范课要确立问题意识、研究意识，要通过校内公开教学活动这个平台，展示教师风采，实现教师共同成长；五是强化运用信息技术辅助教学手段，积极下载信息资料，动手制作课件，提高运用多媒体技术教学的能力。多媒体作为重要的教学手段，能增大容量、提高效率、激发兴趣，所以要充分运用多媒体辅助手段。

后勤就是保障，后勤就是服务，后勤人员要本着吃苦耐劳的品质，树立服务意识。一是科学合理地编制经费预算，强化学校财务管理，严格规范收费行为，财务账要做到日清月结，且定期向教职工通报收支情况；二是教学用具及水暖电保障供给，按时到位，杜绝浪费；三是理好财，管好物，购物要有计划，采购确保价廉物美，做到账目清楚，账物相符。

12.对旅游管理专业的认识 篇十二

一、非计算机专业计算机教学的现状

从20世纪90年代中期, 非计算机专业开始普遍开设计算机课程。从早期的《计算机文化基础》, 到后来的《计算机应用基础》, 再到现在的《信息技术》, 甚至包括《程序设计语言》 (有VB、C、Fortran等等) 、数据库技术等等, 虽然教育改革者希望计算机作为工具能更好的为各个专业服务, 但在教学实践中, 计算机基础课程还是逐渐演变为讲授计算机的基本概念以及常用/流行软件产品的使用。而在程序设计课程的教学中, 很容易陷入过度关注语言形式本身的误区。比如在VB语言这门课程里, 把大量的课时花在讲授VB语法、VB的控件的使用上, 却忽视了教授学生求解问题的方法及思路。

近年来, 对于在非计算机专业中开始的各个层次的计算机课程不仅没有受到重视, 反而受到了各方的质疑。从学生, 到各专业老师, 到教学管理部门, 甚至到计算机专业的学者, 他们质疑计算机基础课程是否还有存在的必要;他们质疑非专业学生学习计算机编程的效果。很多人认为随着社会进步, 学生入学时很多已经掌握常用软件的操作以及已经了解简单的计算机知识。作为工具, 够用了。而对于程序设计语言类的课程, 一些人认为非计算机专业学生将来又不会成为程序员, 有学习的必要吗?而且还有一些人认为, 目前对非计算机专[1]业开设的程序设计语言课的教学内容简单, 与专业脱节, 学生虽然学了, 但仍然不会写程序, 所以没用。

笔者作为一线教师, 经历并参与了多次的计算机基础教学的改革, 虽然非计算机专业的计算机基础课程的定位、教学内容、教学方法都在发生变化。但依然不可否认的是, 面向非计算机专业的计算机基础课程因没能在前沿性与实用性方面为其他专业做好服务。其学时在不断被缩减。

非计算机专业的计算机课程的核心价值是什么?非计算机专业的计算机课程及教学该如何改革以适应新的形势?这些问题是每一个从事非计算机专业计算机教育工作者应重新思考的重大问题。

二、计算思维培养的重要性

随着社会的信息化程度的提高, 计算机在人们的生活中得到了广泛应用, 善于运用计算机技术和手段进行学习、工作、解决专业问题已成为当前信息社会对当代大学生的基本要求, 更是对社会发展所需要的复合型创新人才的要求。计算机综合能力的培养是高等学校非计算机专业计算机教育的首要任务。因此, 要改变教学模式, 改进教学理念, 以便更好地满足社会对计算机人才的需求。

2006年3月, 美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任、美国基金会 (MSP) 计算机和信息科学与工程部 (CISE) 主任周以真 (Jeannette M.Wing) 教授在美国计算机权威期刊Communications of the ACM首次提出并定义了计算思维 (Computational Thinking) 。提出计算思维是一种本质的、所有人都必须具备的思维方式, 就像阅读、写字、做算术一样, 成为人们最基础、最普遍、最适用和不可缺少的基础思维方式[2]。

很快, 计算思维的培养受到国内外计算机学界、教育界、科技哲学界以及相关领域学者的高度关注。2010年7月, 在西安交通大学主办的“九校联盟 (C9) 计算机基础课程研讨会”上, 交流了国内外计算机基础教学的现状和发展趋势, 并讨论了如何在新形势下提高计算机基础教学的质量、增强计算思维 (Computational Thinking) 能力的培养。随后正式发表了《九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明》。声明的核心要点就是:把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务。计算思维能力将成为新世纪人才的基本能力。

大学教育的主要目标是大学生综合素质与能力的培养[3]。对于非计算机专业的学生, 在计算机课程中如何基于计算思维开展教学研究与实践是当今高校计算机基础教学面临的新课题和首要任务, 也是提升大学生综合素质、强化创新能力的重要环节。

三、非计算机专业计算思维能力培养的实践思路

教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出了大学计算机基础教学要培养对计算机的认知能力、利用计算机解决问题能力、基于网络的协同能力和信息社会终身学习能力[4]。这四个方面能力的培养, 恰恰说明了计算思维能力培养是计算机基础教学的核心要素。对非计算机专业学生的计算机基础教学关键要培养学生对计算机的认知能力和应用计算机的问题求解能力[2]。

如何明确、恰当地将计算思维融入非计算机专业学生的计算机课程的教学过程中, 以提高学生运用计算机知识抽象问题、进行问题求解和形式化描述问题的能力, 对新形式下非计算机专业的计算机基础教学改革是一个挑战和必须面对的课题。

下面针对我校非计算机专业的计算机课程群中的主要课程《大学计算机信息技术》、《程序设计语言》等来探讨如何在课堂教学中融入计算思维能力的培养。

1. 教学组织形式———灵活、开放

当前学校对于非计算机专业的学生开设的计算机基础课程中, 有些课程是不分专业全校统一的, 教学大纲和考核要求也一样, 这就造成了有些专业的学生觉得和自己专业相差甚远, 甚至觉得很难领会。从而有抵触。我觉得可以尝试更加灵活开放的教学组织形式。

(1) 分专业开展不同要求的计算思维能力的培养

针对专业分课程组, 重新调整教学大纲和考核标准, 提出不同的计算思维能力的培养要求。如音乐、中文、旅游等专业;建筑、园林等专业;生物化学、地理信息等专业对计算思维能力的要求就可以分成3个不同层次。

(2) 分层次开设选修课

根据学生的计算机能力不同以及不同专业对计算机应用的需求不同, 针对非计算机专业学生常年开设一些不同层次的体现计算思维的选修课, 如针对零基础的学生开设常用软件操作类的课程;针对希望学习编程的学生可以开设不同的语言课;针对一些与计算机结合紧密的专业的学生可以开设一些计算机专业课程。如:Gis专业的学生可以开设数字图像处理课程, 建筑专业学生可以开设一些计算机三维模拟的课程等等。

2. 教学内容制定———实用、创新

分专业、分层次修订教学内容的侧重点。

文科专业的学生教授重点可以放到计算机常识的普及以及与行业相关的一些新颖工具软件的使用上, 让学生能够领会到所学的概念、技术、原理在生活、学习中都能够找到对应点。体会到学习这么课程的实用性。

理工科学生根据专业的特点, 在教学中结合课程从启发和创新的角度修订教学内容, 以强化对学生的计算思维的培养, 从而提高学生在自己的学科领域内进行科学研究的能力。如讲解二进制的知识点时, 不是简单介绍二进制的表示及与其他进制是转换。而是从符号的数字化、信息的表示等角度入手, 从而把这种新的信息表示的思维方式介绍给学生, 进而给学生介绍数字化图像的表示, 数字化声音的表示等等。

程序设计语言, 数据库技术等课程, 也要改变教学侧重点, 对于非计算机专业的学生来说, 学习程序设计语言的目的不是将来做程序员, 而是要学习使用计算机分析和解决问题的基本过程和思路。数据管理与信息技术也是在当前信息社会中与各专业应用结合比较紧密的应用技术基础课程。如地理信息系统专业, 就是计算机技术与测绘技术相融合而发展出来的新兴学科。我们就是要将计算思维的培养作为非计算机专业计算机教学的核心任务, 让学生找到计算机技术与自己所学专业的契合点。以便能进一步学习和探索。从而推动在自己的学科领域内能有所创新。

3. 教学实践环节———趣味、结合专业 (下转第34页)

传统教学策略在设计实验内容时, 更多的是增加学生的感性认识和上机实验能力, 缺少趣味性和综合性, 忽视了计算思维能力的培养。由于大学生对新鲜事物好奇, 有着丰富的想象力, 因此, 好的实验内容设计, 要尽量趣味化, 贴近生活、结合专业, 给学生留出创新思维的空间, 强调问题抽象、求解思路和形式化描述。

在实验内容设计时, 除要求学生完成一般基本的题目, 还可以结合专业问题, 给出一些综合性的题目, 要求学有余力的学生完成, 并给予适当的指导。同时, 网上学习中心平台还给出相关计算思维的文章和学习资料, 要求学生在学习之余阅读, 从理论和实践两个方面来提高计算思维能力。

参考文献

[1]战德臣, 聂兰顺, 徐晓飞“.大学计算机”——所有大学生都应学习的一门计算思维基础教育课程.中国大学教学, 2012, 3:33-35.

[2]周以真.计算思维[J].中国计算机学会通讯.2007, 3 (11) :83-85.

[3]何钦铭, 陆汉权, 冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——《九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J].中国大学教学, 2010, 9:5-9.