《杨氏之子》教案及教学反思

《杨氏之子》教案及教学反思（共11篇）

1.《杨氏之子》教案及教学反思 篇一

幻灯出示： 孔雀是夫子家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

比较一下，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就――(不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬! )用了“未闻”这样――(婉转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。)

读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

4、此时，孔君平不禁会赞叹，用文中的一个词是――甚聪惠!怪不得人们赞叹说――梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)

指名背诵课文，最后全班一起背《杨氏之子》。

五、拓展阅读。

1、那你知道《杨氏之子》是哪本书里的故事吗?(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。

这本书里还有一篇《徐氏之子》，幻灯出示：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。

1、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事?

2、指名读，并说说这个故事的大意。(徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”)

3、孩子的回答太妙了，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。)

六、课外作业。

把《杨氏之子》和《徐氏之子》的故事讲给别人听。

板书：

会听

聪 反应快

杨氏之子 会说

惠 有教养

有礼貌

反思：

《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文，所以让孩子们能够读通、读顺、读懂文章，培养孩子的语感，对孩子进行读懂文言文的方法策略指导是我这节课的教学重点。在教学中，我充分让学生读，在读中学，读中悟。

这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读通文言文是一个重点。我先放手让孩子自己读文，在学生充分朗读之后，请同学朗读，对朗读中出现的问题进行指导。然后是朗读的停顿，“孔/指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，我先让同学朗读比较，并给孩子进行示范朗读，让他们发现异同，然后自己发现。特别是“家禽”“家/禽”，因为古文中的家禽和现代意义的家禽理解不同，但学生对此却没有这方面的知识积累，所以不能理解，于是我范读，学生练读，我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。

在读通读顺课文的基础上，让孩子再读课文，引导孩子发现文言文与现代文在表述上的不同。孩子能用白话文翻译文言文，对文章能够整体把握。虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。在学习中，孩子们在语言实践中感受到了，文言文语言简练，朗读有些拗口，字义和现代有所不同。

文章中杨氏子的语言非常巧妙，但是让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。这样孩子对于语言的艺术感受就深切了一些。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。我发现学生再读时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。

教学这篇课文时，我自己感觉对学生放得还不够开，在教学中还总是在“告诉”而不是让学生自己去“发现”。但是看见孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我非常高兴。

2.《杨氏之子》教案及教学反思 篇二

《杨氏之子》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册的一篇文言文, 选自南朝刘义庆的《世说新语》。课文讲述了梁国杨姓家中一位九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单, 语言幽默, 颇有趣味。在引领学生走进这个故事时, 要引导学生通过多种形式的读, 读准字音, 读通、读顺句子, 并借助注释联系上下文理解每句话的意思, 想象孔君平和杨氏之子的心理活动, 进而感受文言文的精妙。

教学过程:

一、揭示课题, 感受文言

1. 板书课题“杨氏之子”。你能说说题目的意思吗? (“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。)

2. 齐读课题。这个课题有什么特别的地方吗?

小结:今天我们学习的课文选自南朝刘义庆写的《世说新语》, 这是古人写的文章, 用的是文言, 叫文言文。

二、读准字音, 读通课文

1. 自由朗读课文。要求:借助拼音把字音读正确, 读通课文。

2. 检查朗读情况。

⑴着重强调以下字的读音:

诣 (yì) 为 (wèi) 应 (yìng)

⑵引导学生读准停顿。

梁国/杨氏之子/九岁, 甚/聪惠。孔君平/诣其父, 父/不在, 乃/呼儿出。为/设果, 果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”, 这里的“家”和“禽”各自独立表达意思, 因此要停顿。)

⑶生练读, 指名读, 齐读。

三、自主学习, 理解课文

1.

这是一个有趣的小故事, 请同学们借助注释并联系上下文, 试着说说每个句子的意思, 同桌的同学可以互相交流, 讨论。

2. 汇报自学情况。

(1) 预设词语。

梁国:郡的名称, 在现在的河南商丘一带。

孔君平:孔坦, 字君平。为人正直, 有好的名声。

其父:他的父亲。其, 他。

为设果:小儿 (杨氏之子) 为他摆出水果。设, 摆设, 摆出。

以示儿:以便给小儿看。以, 来, 以便。

此是君家果:此, 这;君, 您, 古代对对方尊敬的称呼。

未闻:没有听说。未, 没有;闻, 听。

夫子家禽:您家的鸟。夫子, 先生, 您, 对人尊敬的称呼。引导学生分清句子中“家禽”的意思, 这里的“家”指的是孔君平家, “禽”指鸟类。

(2) 预设句子:。

梁国杨氏子九岁, 甚聪惠。

(梁国有一个姓杨的人家, 家中有个九岁儿子, 十分聪明。)

孔君平诣其父, 父不在, 乃呼儿出。

(孔君平来拜见杨家小儿的父亲, 他的父亲不在家, 孔君平就叫小儿出来。)

为设果, 果有杨梅。

(杨家小儿为孔君平摆出水果, 招待孔君平, 水果中有杨梅。)

孔指以示儿曰:此是君家果。

(孔君平指着杨梅对杨家小儿说:“这是你家的水果。”)

儿应声答曰:未闻孔雀是夫子家禽。

(杨家小儿马上回答:“没有听说孔雀是你家的鸟。”)

3. 请同学试着用自己的话讲讲这个故事。

4. 齐读课文。

四、品读课文, 感受聪慧

1. 这篇文言文是围绕哪句话来写的?找一找从哪里可以看出杨氏之子甚聪慧。

2.

南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进, 熟读而精思”的读书方法, 请一边读一边思考, 杨氏之子的回答妙在哪里?可以在书上作批注。

预设:

孔指以示儿曰:“此是君家果。”

(孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓, 就给杨家小儿开了一个玩笑, 语言很风趣幽默。)

儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

(杨家小儿听出了孔君平的话外之意, 知道客人在拿自己的姓开玩笑, 所以马上由孔君平的姓联想到孔雀, 以孔雀做题予以回答。)

3. 如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”, 这与“未闻孔雀是夫子家禽”比较, 你认为哪一句更好?为什么?

4. 小结:

“孔雀是夫子家禽”显得生硬, 有顶嘴之嫌, 而“未闻孔雀是夫子家禽”, 加上“未闻”一词, 既表现了应有的礼貌, 又表达了“既然孔雀不是您家的鸟, 杨梅岂是我家的果”这个意思, 反映出孩子思维敏捷, 语言幽默。

5. 有感情地朗读二人对话。

五、发挥想象, 巩固拓展

1. 孔君平听了杨氏之子的回答, 会怎么想?

2. 请用书中的一个词来形容杨氏之子。 (聪惠)

3. 比较“慧”与“惠”的含义。

(“惠”同“慧”, 智慧的意思, 但“惠”除聪明, 还有“有教养, 有礼貌”的意思。)

4. 小结:

语言的艺术来自于智慧, 就是我们平常所说的说话要讲究艺术, 同样的意思, 用不同的方式讲, 会达到不同的效果。

5. 如果来访者是牛君平、马君平, 杨氏之子又会如何回答呢?

牛指以示儿曰:“此是君家果。”

儿应声答曰:“___________。”

马指以示儿曰:“此是君家果。”

儿应声答曰:“___________。”

六、熟读成诵, 课外延伸

1. 同学们对课文体会很深刻, 请带着自己的体会再次朗读课文。

2.你能试着把这个故事背诵下来吗?

(尝试背诵, 指名背诵, 全班背诵。)

3. 鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事, 了解内容, 体会语言的精妙之处。

3.杨氏之子教学反思 篇三

围绕这个目标，我确定“理解文言文的意思，理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：

一、激发兴趣，消除畏难情绪

学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，导入时，我由罗斯福的故事入手，激发学生的兴趣，让孩子感知语言的艺术。在解题时，我又让学生对比今天的课文与平时所学的课文有何不同，从而引出文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。

二、以读促悟，体会语言魅力

学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。

进入第二个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的基础上，我告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。

三、抓住谈话，突破难点

本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点难度，学生不会马上理解。因此在这我设计了两个问题：一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君家果？二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽？在这两个问题的引导下，学生马上体会到了杨家孩子回答的妙处：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练习：杨氏之子的回答可以用一个什么词形容？我稍微提示，学生马上说出了无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身，更让我没有想到的是有的同学还说出了顺水推舟，以牙还牙这些词语。学生的回答让我惊喜，更说明他们读懂了文意，理解了文章。接着我又设计了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么说呢？学生的回答不乏有赞美之声，谦虚之词。我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！。

四、深挖教材，拓展延伸

看教材，参照教参，确定了本课的重难点是理解文意，体会故事中杨家孩子应对语言的巧妙。但是我在细读课文发现，本课体现的不仅仅孩子回答的巧妙，字里行间无处不在表现着教养、礼貌。因此在学生体会了杨氏之子语言的机智巧妙之后，我又设计了问题：杨家孩子不仅聪明，还是个有教养、有礼貌的孩子，课文什么地方能体现出来呢？我又引导学生，你家里来了客人，你怎么做呢？学生马上找到了四个地方：

1、“为设果”，客人来了，赶紧拿出水果招待，懂得待客之道，有礼貌；

2、“果有杨梅”，端出的水果还不止一种，很热情。

3、把孔君平尊称为“夫子”，有礼貌；

4、在“孔雀是夫子家禽”前加上“未闻”两字，语气婉转而又不失教养。

学生体会得快而且非常准确。本单元的主题是“语言的魅力”，为了把这个主题深入下去，在拓展时，我设计了让学生改改草坪的提示语，体现语言的艺术的环节，因为这个离孩子的生活很近，孩子充满兴趣。回答或幽默风趣，或善意提醒，或充满人文关怀和对生命的尊重。我想此时学生更深刻的感受到了语言的魅力。

五、教给方法，学以致用

《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文，这也是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，我先让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的一个基本方法：“看注释”，而孩子们又有学习古诗的基础，因此我又引导学生复习以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、看插图、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。后面几句的理解，我就让同桌合作，用上学习古诗的方法，自主学习，最后学生都能把整句话的意思说出来，即达到了学以致用，学生也掌握了学习文言文的基本方法，激发了学习其他古文的兴趣。

教完本课，我觉得还有许多不足之处：

1、由于是小学阶段的第一篇古文，我在教学时，对放开的度没有把握得很好，有些该放手的地方没放手，控制课堂意识较强。

2、由于时间关系，有些环节也做了调整和放弃，如讲故事，另外没有注重到学生的发散思维，如果让学生用文言文把这个故事演一演，孩子们对文言文的学习也许会更感兴趣。

2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，学生语言的评价，我的反馈还不够全面到位及时，评价语言不够丰富，其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。

杨氏之子教学反思2

一、引导学习，授之以渔

《杨氏之子》是小学生第一次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，不太好读，所以在课堂中如何抓住学生的好奇心，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。

要想读懂文言文，首先要读通、读顺文言文。所以，我在学生们自主的“读准字音，读顺句子的基础上加以指导，并进行范读，帮助学生理顺节奏，降低了读书的门槛，自然引发了孩子们大声朗读。加上老师适时的鼓励，学生们慢慢喜欢上了这个不太好懂的小古文。

学生有理解古诗的基础。借此，我激发学生的学习兴趣，潜移默化的告诉学生，理解文言文的方法与古诗大致相同。在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，又顺势引出理解文言文的基本方法：“借助注释”“联系上下文”“借助插图”“查阅工具书或资料”等，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是他们在实践中得出来的，孩子们会产生学习的成就感。

二、激发兴趣，平等交流

“兴趣是最好的老师。”课之伊始，由课题的学习引入学生的介绍：学生是姓“郭”，就是“郭氏之子”。并让学生学着自我介绍，此举看似随意，却营造了宽松的氛围，激发了学生的学习兴趣和欲望。

课上教师的评价方式，也富有浓厚的文言文味儿，如：“李氏之子，甚聪惠！”“你也和他一样甚聪惠。”等，都能拉近学生与文本之间的距离，营造了平等自由的交流氛围。

最妙的是，我为了让学生感悟杨氏之子的聪惠的同时，还对学生进行了古文语言活学活用的迁移训练。假如来访者换作是梅先生、柳先生杨氏之子又该如何作答？

通过人物语言补白，学生大胆想象，充分表达，将学生带入了课文的情境中。让学生学着杨氏之子去随机应变，在这样的情境对话中训练了学生的语言和随机应变能力。

三、自主学习，有的放矢

课堂不是老师的专场，而是学生的主场。这节课我在教学环节的设计上也是合理的，先是开门见山，导入新课。我用简练的语言，将教师的预设和学生的生成进行完美整合，接着进入下一环节：学生自主学习与合作交流，我在各小组间巡视并指导向。全班交流过程中，我用心倾听学生的汇报，并及时进行反馈评价。教师有的放矢，学生学习效率高，学生发言面广，参与积极性高。

四、生活应用

语言艺术的学习是为了更好地在生活中加以应用。拓展环节与孩子们的生活紧密结合，学校是他们学习生活的地方，如果学会运用更好的语言来为学校贡献自己的一份力量，应该是每位同学感到自豪的事情，所以，此举既加强了学生的爱校意识，更增强了学生在生活中应用语文的能力，使语文与生活达到有效的融合。

4.杨氏之子教学反思 篇四

一、重视朗读训练，较好地把握了教学的重点。

本篇课文是小学生初次接触到的文言文，而指导学生把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。古人云：“读书百遍，其义自现。”我在教学中采用自读、同桌互读、指名读、男女生分组读等多种形式，达到了把课文读通顺、读流利的目的，从而为理解课文内容这一坏节做了很好的铺垫。

二、提问设计巧妙，突破了本文的教学重点。

本文另一个教学的重点是在理解文章内容的基础上体会杨氏之子的聪颖机智。在帮助学生充分理解了课文内容之后，我设计了这样一个坏节：你认为杨氏之子的回答巧妙在哪里?学生经过合作学习，讨论交流，明白了：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是：你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：没听说孔雀是您家的鸟。这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他没有生硬的直接说：“孔雀是夫子家禽。”而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽。”婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的鸟”这个意思，使孔君平无言以对，这足以反映出一个九岁的孩子思维的敏捷，语言的机智幽默，令人拍案叫绝。

本节课的不足之处：

一、对文言文的认识这一环节有蜻蜓点水之嫌。

《杨氏之子》是学生初次接触到的文言文，我觉得应让学生在自读的过程中自己去发现它与现代文的不同之处，从而真正认识文言文。而我虽然设计了这一环节，但只有一个学生回答了它是文言文，就一带而过了。并未让学生通过交流，达到真正认识文言文的目的。

二、对文言文的朗读停顿落的不实。

5.杨氏之子教学反思 篇五

《杨氏之子》是小学阶段接触的第一篇文言文，对于这样的文章，相信学生理解起来应该有一定的难度，即便是在课前预习阶段，学生读起来也很难，因为它不同于我们普通的现代文，文言文需要指导学生的朗读，需要指导学生的断句，需要指导学生的背诵。我能感觉得到，教师执教时，对学生的朗读指导比较充分，让学根据上下文来理解词语，这和我们课标相吻合。

赵主任的点评让我们耳目一新。他从学生的书写出发，点评了王老师的课程，并且给出了一些教生字的方法。

我个人的看法：类似于这样简短的文言文，学生在充分预习的情况下，教师指导朗读之后，考虑是不是可以用一节课的时间来完成教学目标，压缩课堂时间，不需要逐字逐句翻译，让学在学习中体会文章的意思。但是个别字的意思需要重点指导。

6.杨氏之子教学设计几反思 篇六

水帘中心小学 史春霞

教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。课时安排：1课时 课前准备：

学生自行进行文意的理解。教学过程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特点。

1、这是今天我们要学习的课文，（幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗? 文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文——难理解。小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。

2、那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢？先请同学们自己读读看。

二、借助停顿符号读通课文。

1、学生自由读。

刚才老师注意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗？生交流。

2、确实读文言文我们要注意恰当的停顿，请同学们按照这样的停顿方法，自己试着再读一读。（让学生在书上做好停顿记号）幻灯出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：‚此／是君家果。‛儿／应声答曰：‚未闻／孔雀／是夫子家／禽。‛

3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，注意学生的停顿。第二句： ‚诣‛是生字，会读了，你能说说它的意思吗？（这个‚诣‛是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。）

第三句：‚为‛读四声，这里省略了谁为谁？ 第四句、第五句：都有一个‚曰‛，要读出说的语气。

第五句：‚应‛读四声，表示很快接着别人的话。‚禽‛是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫——飞禽走兽，不是家禽的意思。

4、谁愿意来读一读全文。

三、自解意思，初述大意

1.师：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它？

预设方法一：先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思； 预设方法二：看注释； 预设方法三：联系上下文理解； 预设方法四：看课文插图理解；

预设方法五：也可以在不懂的地方可以做上记号； 预设方法六：……

2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。

3.师：你读懂了吗？会说每句话的意思了吗？老师来考考大家：（课件出示）

孔君平诣其（）父 此（）是君家果（）为（）设果

师：短短的时间里这么难理解的文言文句子居然能自己读懂它，实在让人佩服！但是到底懂不懂，下面这个环节就见分晓了。

四、读懂课文，体会‚聪惠‛

1、这个姓杨人家的儿子怎么样？请同学们读第一句，你了解到了什么？（姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，非常聪明。）短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。‚甚聪惠‛的‚惠‛通‚慧‛，‚甚聪惠‛的意思是非常聪明。

那么，从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢?

2、请同学们从课文中找出体现‚杨氏之子‛聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：‚此是君家果。‛儿应声答曰：‚未闻孔雀是夫子家禽。‛

那他聪明在哪儿呢？

（1）‚儿应声答曰——‛ 说明他反应很快，思维敏捷。（不假思索地回答）

（2）孔指以示儿曰：‚此是君家果。‛——听出了孔君平的‚话中话‛，听出了‚弦外之音‛。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话‚此是君家果‛。小孩马上就听出来了，言外之意——你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。（3）孔君平抓住杨梅的‚杨‛和杨氏的‚杨‛都是同一个字来开玩笑——‚此是君家果‛，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个‚孔‛字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的‚孔‛姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做——天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说，善于言辞。像这样的人，我们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。师相机板书：会听、反应快、会说。分角色读对话。

3、大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，‚甚聪惠‛的‚惠‛书上说是通假字，跟智慧的‚慧‛是一个意思，但作者为什么不直接用‚智慧‛的‚慧‛呢?这个‚惠‛跟智慧的‚慧‛有何区别呢?老师查了《辞海》，发现‚惠‛主要有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟‚慧‛相通，意思是聪明。（幻灯片出示）仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课文，每一个字都要注意思考。生细读。指名答。

（1）‚为设果，果有杨梅‛，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。当时的情况是——孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。那他就是小主人了。

那他端出多少水果?就一种吗? 从哪里可以看出来?（‚果有杨梅‛，果子中有杨梅，证明不止有杨梅。‚设果‛，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的。）

从这里可以看出，这个小孩非常热情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。

再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?（2）从‚未闻孔雀是夫子家禽‛中的‚夫子‛两个字里看出来，夫子是尊称，说话很得体，很有教养。古人说话真是有礼貌，孔君平用了‚君家‛来称呼‚杨家‛，表示尊重。

（3）‚未闻‛这个词看出来他很有礼貌。‚未闻‛的意思是——没有听说。他没有直接说‚孔雀是夫子家禽‛，而是用了否定句进行回答。

幻灯出示： 孔雀是夫子家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

比较一下，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就——（不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!）用了‚未闻‛这样——（婉转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。）读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

4、此时，孔君平不禁会赞叹，用文中的一个词是——甚聪惠！怪不得人们赞叹说——梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)指名背诵课文，最后全班一起背《杨氏之子》。

五、拓展阅读。

1、那你知道《杨氏之子》是哪本书里的故事吗？（选自南朝刘义庆的《世说新语》）。这本书里还有一篇《徐氏之子》，幻灯出示：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：‚若令月中无物，当极明邪?‛徐曰：‚不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。‛讲的也是一个九岁男孩的故事。

1、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事？

2、指名读，并说说这个故事的大意。（徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：‚若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?‛这个姓徐的孩子说：‚不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。‛）

3、孩子的回答太妙了，妙在哪里？（他把人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。）

五、课外作业。

把《杨氏之子》和《徐氏之子》的故事讲给别人听。板书：

会听

聪 反应快

杨氏之子 会说

惠 有教养

有礼貌

《杨氏之子》反思：

水帘中心小学 史春霞

《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文，所以让孩子们能够读通、读顺、读懂文章，培养孩子的语感，对孩子进行读懂文言文的方法策略指导是我这节课的教学重点。在教学中，我充分让学生读，在读中学，读中悟。

这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读通文言文是一个重点。我先放手让孩子自己读文，在学生充分朗读之后，请同学朗读，对朗读中出现的问题进行指导。然后是朗读的停顿，‚孔/指以/示儿/曰‛‚未闻/孔雀/是夫子家/禽‛对于这些在朗读中不易掌握的停顿，我先让同学朗读比较，并给孩子进行示范朗读，让他们发现异同，然后自己发现。特别是‚家禽‛‚家/禽‛，因为古文中的家禽和现代意义的家禽理解不同，但学生对此却没有这方面的知识积累，所以不能理解，于是我范读，学生练读，我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。

在读通读顺课文的基础上，让孩子再读课文，引导孩子发现文言文与现代文在表述上的不同。孩子能用白话文翻译文言文，对文章能够整体把握。虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，‚看注释‛和‚联系上下文‛，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。在学习中，孩子们在语言实践中感受到了，文言文语言简练，朗读有些拗口，字义和现代有所不同。

文章中杨氏子的语言非常巧妙，但是让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。这样孩子对于语言的艺术感受就深切了一些。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。我发现学生再读时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。

教学这篇课文时，我自己感觉对学生放得还不够开，在教学中还总是在‚告诉‛而不是让学生自己去‚发现‛。但是看见孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我非常高兴。

《杨氏之子》教学设计

教学目标

1．会写6个生字，会认3个生字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点

指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点

体会人物语言的风趣和机智。课时安排 1课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 第一段：学什么

一、读题质疑，形成期待

1、今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文，文言文是中国古代的一种书面语言。现在就来学《世说新语》中的文言文——《杨氏之子》板书课题，学生读题

2、读了课题后想知道什么？（从中了解课文主要写的是谁？）（一户姓杨人家的孩子）

3、出示学习目标 第二段：我来学

二、初读课文，整体感知

1、这是我们学习的第一篇文言文，说说昨晚大家预习读文言文有什么感觉？文言文读了，生字宝宝都认识了吗？同桌互相读一读，会读的同学在写字本上在每个字2个。

2、很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实 ‚读‛是学文言文的最好诀窍。请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、汇报：抽读，齐读，检测读书情况，相机评价。重点指导朗读：‚孔指以示儿曰‛ ‚为设果‛ ‚儿应声答曰‛（两个多音字：为、应）‚未闻孔雀是夫子家禽‛

4、文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。再指名读。

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。请试着用看注释、查工具书的方法来看看这篇文言文到底讲了什么事？如果有不懂的地方请做上记号，一会交流。

学生自学，教师巡视指导。

2、自学展示

（一）出示 ‚梁国杨氏子九岁，甚聪惠。‛ 师：读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小。‚聪‛的意思是——聪明，‚惠‛的意思是——智慧。（课件）师讲述通假字的原因。

师：（甚）的意思？我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；咱班的男同学长得都非常非常非常帅——甚帅。一个‚甚‛字将杨氏子的聪慧表现了出来。谁读一遍？

师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）

师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）

（二）出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：知道孔君平是谁吗？（课件）孔君平来干什么呀？

师：哪个字的意思是‚就‛？ ‚乃‛（就，于是）。那‚诣‛字的意思是？（拜见）其：他。

师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？

（三）出示：‚为设果，果有杨梅。‛齐读。

师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）师：从这句话中，你还可以读出什么？哪里看出来？

师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？ 评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。他们之间在说些什么呢？

（四）出示：孔指以示儿曰： ‚此是君家果‛。儿应声答曰： ‚未闻孔雀是夫子家禽‛

1.齐读。谁来说说这两句话的意思？

师评：说得真好。理解：‚曰‛ ‚此‛。‚应声‛‚未闻‛ ‚夫子‛

（五）体会巧妙

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）（板书:杨梅 杨家果)

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？

板书：孔雀——孔家禽

3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。那么杨梅又怎么会是我家的果呢？ 评：杨氏子不但会听，还会挺会说。课件出示：孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。

4、比较这两句话，你发现了什么？（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？

师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。称孔君平为 ‚夫子‛显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。

3、理解：应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！

第三段：我来用：

1、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

2、孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？

小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。

（五）、熟读成诵

过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背

2、指名背。

3、男女生比赛背诵。

六、阅读链接、好书推荐 虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，除了了解字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述的是跟杨氏子一样聪明机智的孩子。大家自由读读看。（课件）第四段：我来思

七、通过这节课，我们认识了聪慧的杨氏之子，通过他巧妙地回答，我们感受到说话是要讲究艺术的。板书：

杨氏之子

7.杨氏之子教案（精选） 篇七

教学目标

目标

1、能初步感知文言文。

2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。

4、有学习文言文的兴趣。重点、难点：

能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。

体会人物语言的风趣和机智。教学准备

学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。

教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。准备《世说新语》书籍。

教学过程

一、谈话导入，解释什么是文言文。导入课题并解释课题。上课前让我们复习一下所积累的古诗名句，可以吗？

师：我说上句，你们来接下句：言必行——行必果

与朋友交?----------言而有信

师：老吾老,以及人之老—— 幼吾幼,以及人之幼。

师：真不错！千里之行始于足下，齐——千里之行，始于足下。

子曰：温故而知新，可以为师矣。天行健，君子以----，地势坤，君子以--。同学们，发现我们刚才读的内容跟我们平时读的文章有什么不同？ 生：古文比现代文简洁。像古诗一样凝练。故事有趣，但不好读。

师：是啊，刚才我们交流的这些语言就叫文言文，是古代的书面语言的文章，不是日常语言，我们称之它为古文，它是我国文化宝库中一笔巨大的财富，如<<论语>>《 孟子》《 古文观止》等，学好古文能增长很多知识。今天就让我们一起来学习一篇文言文，板书课题：杨氏之子 个别读齐读，课题是什么意思？姓杨人家的儿子。

我是姓蒋人家的女儿，那我就是蒋氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？ 生介绍: 二 初读感知

（一）检测预习情况：

师：恩，孺子可教也。昨天都对课文进行了预习？请借助拼音再读读课文，读准字音，待会检测生字预习情况。

师：这是本节课要求会读会写的生字，会读吗？

师：一起来！(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐读生字

（二）朗读课文

老师请大家再次认真朗读课文，注意不但要读准字音，还要读准读顺句子。（课件出课文）生自由读文

师请生读课文。并在朗读时指出文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?

师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，我们在读多音字时，是根据它的意思来判断它的读音的，现在来读两遍。

师：文中还有一个多音字，是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？就是刚问完问题就能马上回答，这就叫—应声答曰

师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。

生齐读

师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？

生自由练习读

（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。

生对照大屏幕练习朗读

师：谁想读读这篇课文啊？

生有感情地读

师：读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”

生练习读此句

师：就是这种味道，谁还想读读？来，你来试试

生14：梁国杨氏子九岁，甚聪惠„„

三、精读品味

（一）回顾学法

师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，你能把这篇古文的意思用现代的话说一说。其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时用什么方法理解诗句的呀？生汇报方法

师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）借助图片、注释来理解生读文、每字每句地理解、查字典、查阅资料和工具书、联系上下文来理解

（二）运用方法自主学习，合作探究

1、同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。

2、汇报

“梁国杨氏子九岁。”谁来说？说错了没关系。

生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。

师：你也真聪明！谁还愿意再说一遍？或者重复一遍，或者说得更好？

生：梁国有位姓杨的，他的儿子九岁了，非常聪明。

师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。——这个孩子姓什么？

师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。哎哟！你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，有一个男小孩，甚聪慧。这是值得骄傲的啊。（面向全体同学）告诉后面的老师 他姓什么来着？

师：他也是个聪惠的孩子！老师写“惠”，卧钩卧倒，要写好这个字，“心”字底要写大点。拿笔在书上写一个，大点啊！卧钩卧倒。两点要生动点。关键要写好心字底。

“惠”和“慧”在古代是一个意思。（板书“慧”）接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。你说这句话的意思。

生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。

师：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？ 生：孔君平。

师：孔君平叫的吗？

师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？

生：我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。

师：学一学。

生：嗯，这样吧，先生，要不你见见我家的孩子吧，我家的孩子也很聪明的。

师：这是一种可能。妈妈还可能会说——哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。如果是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。”“在在。哎！快出来！快出来！孔先生来了！”我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。

师：再往下说。“为设果，果有杨梅”。什么意思？谁能用现代的话说一说，生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。

师：对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。

师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？

生：一样。

师：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”这句话意思是什么？ 生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！”

师：这是你家的果子，明白啦？这话听清楚啦？如果用今天的话来说还要再加几句，你来试试。

生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”或者

“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”

师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。清楚了吗？往下说。“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”禽，先讲禽。

生：禽是家养的一种动物。

师：这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽嘛。用今天的话来说——

生：最后一句用现在的话来说是，儿子听了这话回答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先生家的鸟。”

师：“未闻”是什么意思？

生：没有听说过。

师：好的。既然读懂了，再朗读一遍吧。大声地读。（生读）

四、背诵积累

师：看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。个别背 齐背诵

五、品读文本

师：现在老师提一个问题：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？（板书：聪惠）

师： “聪惠”就是聪明。

“惠”是个通假字，它和“慧”一个意思。作者为什么不直接用“慧”呢？这个“惠”的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？

生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。

师：好一个乖孩子！一个懂事的孩子！你讲得多明白！小孩又聪明又乖，师：先看他聪明在哪儿？默读思考。（生默读）

师：知道了吧？请一个同学说。

生：他聪明在反应很快，孔君平指着杨梅说“此是君家果”，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未闻孔雀是夫子家禽”。

师：“反应快”，是不是啊？反应快，而且立即就进行“反击”。这叫什么？ 生：会说。师：他的聪明还表现在哪里？ 生：还会听。

师：嗯，还会听。（板书：会听反应快会说）他是怎么会听的？从哪儿看出他是会听的？

生：在孔君平指着杨梅说：“此是君家果”的时候，换了别人，可能会想：这不就是我们家的果子吗？这有什么可说的。可是他却从中听出了另有意思。

生：听出了孔君平是拿他的姓及杨梅的“杨”跟他开玩笑的。师：拿他的姓和杨梅的“杨”字跟他开玩笑。你姓杨，杨梅也“姓”杨，这么说杨梅就是你们家的果子了！真会听！他听出了话里有话。能听出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，你们看聪明不聪明？紧接着回应一句——，再把下一句读一读，齐读，未闻——

生：（齐）未闻孔雀是夫子家禽。

师：这小孩的确是聪明过人，——会听，反应快，会说。下面老师想问一下，他乖在哪儿呢？ 生：“为设果，果有杨梅”，从这一句可以看出，他很乖，很懂事，有教养。师：他乖在什么地方，说清楚。生：他很会招待客人。

师：以礼待人啊！非常热情，非常好客，非常大方，不只端一种杨梅果，而是拿出好多水果装在一个大盘子端出来了。热情吗？ 大方吗 懂礼吗 生：相应回答

师：还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？这一点很难看出来，看出来了我一定给他掌声。

生：从第二句“乃呼儿出”。他看到父亲不在家，有人来了，自己出来招待客人。

师：嗯——年纪不大，很懂事。还从哪儿看出他乖？请说。

生：最后一句，他非常聪明，听出孔先生话里有话，如果他不懂礼貌，他就不会说出这样的话。

师：嗯，那他怎么说的？

生：他说：“未闻孔雀是夫子家禽！”

师：从哪个词中看出他乖。生：从“未闻”。师：为什么？

生：因为他要是不乖的话，他就直接说：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鸟儿了！”加上“未闻”就有礼貌。

师：他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！乖不乖？聪惠不聪惠？ 生：乖—聪惠—

师：若来者非孔君平，而是李君平，你会怎样回答呢？李 柳 梅君平呢 黄君平呢（黄河 黄鹂 等）

师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐中既回答了问题，又不失委婉敬重，我们体会到了语言的精妙，这就是读书要读出里面的味道来。不要放走关键的字啊！抓住它，思考它，你的收获就很大。要好好读书，带着思考读书，带着思考走进课堂。读出味道来，才能体会出读书的乐趣。

师：让我们再把课文读一遍。其实古文是没有标点符合的，没有标点的杨氏之子，谁敢尝试一下？生读

真了不起，喜欢这篇小古文吗？它出自于《世说新语》

六、布置作业

师：作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。有时间的话出示两则小故事。板书：

杨氏之子

聪惠

杨氏子--------

孔君平杨 梅---------

8.杨氏之子(公开课教案) 篇八

【教学目标】

１、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写文中词语。２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识； ３、有感情地朗读课文。背诵课文。

４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【教学难点】理解古文的意思。【教学时间】一课时。【教学过程】

课前谈话

同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。（课件出示）刚才，我们背的都是古诗。古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。

一、导入新课

1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。板书课题。读一读课题（生读）杨氏之子。

2．谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。老师姓刘，在古代就称作——那你就是—

二、接触文本，读通课文，理解句子意思

1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文。要求读准字音。

（板书：读）

2、指名读。第一次读就读得字正腔圆，真了不起。正音：“为、应”。

3、听老师读。听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。出示课文，生自由反复读读。男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。

4、大家读得很好。怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解。（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。要求1.思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。

三、出示填空，检查自学情况

1.谁来说说课文主要讲了什么？

文章主要讲了 杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。有一天，孔君平去（）他的父亲。父亲不在，（）用（）招待（）。孔君平逗他说（）是杨家的果。杨家小儿用（）不是（）的鸟来反驳他。

齐读。2．知道了课文大意，你能告诉老师你读懂哪些句子的意思了吗？

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。）师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）

聪惠：聪明有智慧。惠，是通假字，跟智慧的慧是同一个意思。

师：“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。

你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。

甚：很。我们班的女同学很可爱，可以说是——“甚可爱”；他的朗读声非常动听——“甚动听”。

师：一个“甚”字把杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。谁来读读这一句？ 预设评价：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）

（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）知道孔君平是谁吗？是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？

（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？

（你怎么知道？联系上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。板书：联系上下文）

（3）为设果，果有杨梅。（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。）谁给谁端来了水果？

（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”）

“此”指的是什么？（杨梅），你怎么知道的？君家指谁家？君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家（孔家）。

（刚才几位同学都懂得联系上下文来理解词句，真会举一反三。）

（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（孩子马上回答说：“我可没听说 孔雀是 先生您家的鸟。”）

“应声”指的是：不假思索，马上 “未闻”是什么意思？

这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思，禽是鸟类。

弄清楚了每句话的意思，我们再来读读课文，一定能读得更有滋味。

3．现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

4.增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？老师问，你们用文中的话来答。男生问，女生答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？

5.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。

四、咬文嚼字，探究生趣

1、都说九岁的杨氏子甚聪惠，请同学们再细细地读读课文，找找原因。A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）

生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。（板书:杨梅 杨家果)

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。板书：孔雀——孔家禽

3、那么杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助这道填空题来说说：孔雀不是您家的鸟，杨梅也不是（我家的果）。

评：杨氏子不但会听，还会说。

B、理解杨氏子的回答

请同学们读读他的话：未闻孔雀是夫子家禽。老师也来读读黑色字体的部分：孔雀是夫子家禽。比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）

（1）未闻：师：说得太好了，孔先生，我可没听说过孔雀是你们家的鸟啊。好一个“未闻”,不卑不亢，彬彬有礼，杨氏子得体婉转的应答使孔君平不得不叹服。

（2）师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。称孔君平为 “夫子”显得——有礼貌。我们分男女同学来对对看。(读：孔指以示儿曰： “此是君家果。”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。”)

3、理解：应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考的时间长吗？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌 出示课件）

评：你真会读书。

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了——齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

3.小结：读书就是要咬文嚼字，就要细细品味，这样才能把话中话读出来。这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！让我们拿起课本，把这个聪惠的孩子记进心里。齐读全文。

4．小练笔：如果你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会怎么夸杨氏子？而聪慧的杨氏子又如何拱拱手谦虚地应答呢？我们试着来写写他们俩后来的对话。

课件出示： 孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

儿拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

五、课外延趣

1.《杨氏之子》这个故事出自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，共有一千多个有趣的故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。

2.拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。

口中狗窦：张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。

【注释】．张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。2．因：因此。3．窦：孔，洞。4．耳：语气词。

3．像这样聪惠的小孩子在《世说新语》中还有很多记载，这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢，如：七步成诗、咏絮之才等。

六、作业

推荐同学们课外读一读《世说新语》，希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

板书：

10、杨氏之子

（甚聪惠）

孔君平杨梅 杨家果

杨氏子（未闻）孔雀 孔家禽

读

看注释

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9.《杨氏之子》教案及教学反思 篇九

许永超

教材分析

课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。学情分析

五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。课时安排：1课时 课前准备：

学生自行进行文意的理解。教学过程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特点。

1、这是今天我们要学习的课文，（ppt课件出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?

第 1 页 文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文--难理解。

小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。

2、那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是---文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢？先请同学们自己读读看。

二、借助停顿符号读通课文。

1、学生自由读。

刚才老师注意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗？生交流。

2、确实读文言文我们要注意恰当的停顿，请同学们按照这样的停顿方法，自己试着再读一读。（让学生在书上做好停顿记号）

ppt课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，注意学生的停顿。

第二句： “诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗？（这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。）第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁？

第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。

第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。“禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫---飞禽走兽，不是家禽的意思。

4、谁愿意来读一读全文。

三、自解意思，初述大意

第 2 页 1.师：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它？

预设方法一：先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思； 预设方法二：看注释； 预设方法三：联系上下文理解； 预设方法四：看课文插图理解；

预设方法五：也可以在不懂的地方可以做上记号； 预设方法六：……

2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。

3.师：你读懂了吗？会说每句话的意思了吗？老师来考考大家：（课件出示）孔君平诣其（）父 此（）是君家果（）为（）设果

师：短短的时间里这么难理解的文言文句子居然能自己读懂它，实在让人佩服！但是到底懂不懂，下面这个环节就见分晓了。

四、读懂课文，体会“聪惠”

1、这个姓杨人家的儿子怎么样？请同学们读第一句，你了解到了什么？（姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，非常聪明。）

短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是非常聪明。那么，从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢?

2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 那他聪明在哪儿呢？

（1）“儿应声答曰--” 说明他反应很快，思维敏捷。（不假思索地回答）

第 3 页（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”--听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，言外之意--你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。

（3）孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑--“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做--天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说，善于言辞。像这样的人，我们说他是--能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。师相机板书：会听、反应快、会说。分角色读对话。

3、大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?老师查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课文，每一个字都要注意思考。生细读。指名答。

（1）“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。当时的情况是--孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。那他就是小主人了。

第 4 页 那他端出多少水果?就一种吗? 从哪里可以看出来?（“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不止有杨梅。“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的。）从这里可以看出，这个小孩非常热情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?（2）从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来，夫子是尊称，说话很得体，很有教养。古人说话真是有礼貌，孔君平用了“君家”来称呼“杨家”，表示尊重。

（3）“未闻”这个词看出来他很有礼貌。“未闻”的意思是--没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。幻灯出示： 孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。

比较一下，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就---（不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!）用了“未闻”这样---（婉转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。）

读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

4、此时，孔君平不禁会赞叹，用文中的一个词是--甚聪惠！怪不得人们赞叹说--梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)指名背诵课文，最后全班一起背《杨氏之子》。板书：

会听 聪 反应快

杨氏之子 会说

惠 有教养

第 5 页 有礼貌

教学反思

此课是学生第一次正规学习文言文，与往常的文言名句的学习大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言课文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，从易到难，从其文意到其文外之意，要在思想上认识，理解，感悟文言之精妙。所以在教学中从文言名句入手，激发学生的兴趣，接着进入正题文言学习。

在学习结束时，安排“拓展”——把课文写成白话文，是对生对课文学习的检验。后来批改学生改写的白话文，发现确实有部分学生的改文不错，其中有几篇很有特色，既有白话之现代气息，又不失文言之韵味，实为上乘之作，没想到小学五年级学生竟有如此之学识。

10.杨氏之子教学详案 篇十

《杨氏之子》教学设计

一、游戏导入，引出新课

1我知道咱班同学非常聪明好学，平时积累了许多名言古句。今天老师要考考大家，我说上半句，你们来接下半句。

A老吾老，以及人之老——幼吾幼，以及人之幼。B人之生也直——罔之生也，幸而免。C知之为知之——不知为不知，是知也。

D温故而知新，不亦说乎——有朋自远方来，不亦乐乎。人不知而不愠，不亦君子乎。

2刚才我们交流的这些语言都叫文言，像这样的名言你还知道哪些？

3用文言写出的文章就叫——文言文。今天，我们就来学习小学阶段第一篇文言文。揭题。

4同学们可以伸出手指，与老师一起板书课题。（师生共同板书课题）5读了课题，你想知道什么？（学生提出问题，对于有意义的问题老师给以肯定）从你们的问题中，老师可以看出同学们对这篇文言文的题目已经理解了，那你们能告诉老师“杨氏之子”的“之”是什么意思？（之：„„的。）

6看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一次学文言文，你们可以多读几遍。

二、初读课文，理解文意，整体感知

1、出示阅读提示：

（1）先读2遍课文，读准字音，读通句子。

（2）默读1遍课文，借助注释，弄懂每句话的意思。（3）再读课文，试着断句。

2、教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。生字读音：liánɡ huì

yì nǎi yuē qín

梁 惠

诣 乃

曰 禽 多音字的读音：wèi yìng

为

应

3、重点句子朗读指导时相机引导学生体会句意 出示课文中的四句话：

A孔平君诣其父，父不在，乃呼儿出。①读懂“诣”“乃”

②孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗？ ③指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。强调：学习文言文，不仅要读懂其意思，更要读好节奏。（学生练读；教师指名读；学生齐读。）B为设果，果有杨梅。

①指名说句意，思考：这里是谁为谁设果？是怎么知道的？ ②联系上下文，学生讲明句意。

③出示原句，全班对比朗读，初步体会文言文简约的特点。C孔指以示儿曰：“此是君家果。” ①读懂“此”的含义，说清句意。

②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。

③读懂“君”指的是谁，以及这一称呼的韵味。

④想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行个性化朗读。D儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” ① 读懂“未闻/孔雀/是夫子家/禽” ②读懂“应声答曰” ② 指导学生将上句连起来，开展多种形式的朗读练习。

三、拼读课文，读出韵味

1、从人物的对话，你可以看出“杨氏之子”是一个什么样的孩子呢？哪句话告诉了我们？

幻灯出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。① 理解“甚”“聪惠”，读懂这句话 ② 思考：课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”？（学生讲述课文大意，教师相机引导学生进行概括。）③ 你从这件事的哪些描写中看出杨氏之子“甚聪惠”？ a“孔雀是夫子家禽”，体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”； b“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”； c“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力——三悟“甚聪惠”。比较朗读：孔雀是夫子家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

2、感情朗读，体会杨氏之子的聪惠。

四、背诵课文，拓展延伸

1、学生练习背诵；指名背诵；全班背诵全文。

2、教师简介《世说新语》，鼓励学生阅读。

板书设计

杨氏之子 甚聪惠

反应快

答得妙

以其人之道还治其人之身

《杨氏之子》实录 【课前谈话】

师：初次见面，仔细看老师，好吗？用一两个词，一两句话简单说老师给你的第一印象。

生：帅气、潇洒。

师：这几个字我已经好久没听见了，谢谢你，接着来。

生：幽默。

师：谢谢你，接着来。

生：风趣。

师：我太高兴了。好，还有谁说？

生：仪态端庄。

师：用我身上了，谢谢你。

生：和蔼可亲。

生：很有亲和力。

师：谢谢你。

生：仪表堂堂。

师：老师还想更多的了解大家，用一两句话简单介绍自己。

生：我是来自银川市实验小学五（3）班的XXX。

师：谁再来说说，简单的介绍一下自己？

生：（介绍）

„„

师：同学们也介绍了自己，下面，你们想不想了解老师？

生：想。

师：老师做一下自我介绍：老师姓刘，今年34岁，乃京城人氏，好读书，酷爱文史，乐交天下才俊也。听了老师的介绍，对我都有哪些了解？

生：老师很喜欢文章和历史。

师：还有吗？

生：老师酷爱古文。

师：酷爱读书。

生：老师在介绍的时候用了一些像古文的东西。

师：老师用了文言词句，对吧？

生：我知道老师今年34岁了。

【上课时间】

师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗？

生：《杨氏之子》

师：准备好了吗？

生：准备好了。

师：上课。

师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。（写）齐读一遍。

生：杨氏之子

师：大声读一遍，生：杨氏之子

师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗？

生：写的是杨家的儿子。

师：读了课题，你还想知道什么呢？

生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。

师：想了解他。

生：我想知道课文讲的是什么内容。

师：接着说。

生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。

师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说？

生：我想知道杨氏之子是谁？

师：想了解这个人物。

生：是跟什么人谈话。

师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。

生：（自由读课文）

师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。

生：（继续读）

师：课文读完了吗？

生：读完了。

师：谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他字音读准没有。

生：（读全文）

师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。

生：yì

师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么？

生：孔君平

师：叫谁呀？这人叫什么？

生：孔君平

师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗？

生：（读）

师：对，全班一起读。

生：（齐读）

师：就读这一句，再读一遍。

生：再齐读

师：谁再来给我们读一遍？

生：（读全文）

师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有

生：wèi设果。

师：好，咱们一起读

生：为设果。

师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。我们一起来

生：儿yìng声答曰。

师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读？

生：孔君平yì

生：果有杨梅，孔指以示儿曰。

师：同学们，这“曰”是什么意思？

生：说

师：这句话是谁在说？

生：孔君平

师：好，想想这句话该怎么读？谁会读？

生：孔指以示儿曰。

师：还是儿曰，谁说话？

生：孔指以示儿曰。

生：孔指以示/儿曰。

师：注意停顿，这样一读，句意就出来了，来，读好这句话。

生：读

师：看着屏幕，再读

生：再读

师：最后一句话有点长，谁会读？

生：未闻孔雀是夫子家禽。

师：禽指的是什么？

生：禽指的是孔雀。

师：指的应该是什么？

生：应该是动物。

师：概念有点大。

生：鸟类。

师：这是谁家的鸟？

生：孔君平。

师：非常好，注意停顿。

生：（读）

师：谁能够读准字音，读通句子，一次成功？

生：（看着屏幕读）

师：谁来读一遍？

生：（读一遍全文）

师：读准字音，读通句子，好像这样读，完整的读一遍

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。

生：（齐读）

师：同学们，你们知道了什么？

生：我知道杨家的儿子九岁了，还非常聪明。

师：哪个词告诉你非常聪明？

生：甚聪慧。

师：甚聪慧，在这里，聪慧是什么意思？

生：聪明

师：这个慧字呢？在这里，它和huì字是通用的，那么，很聪明很聪明，哪个词说很聪明？

生：甚

师：换个词还可以怎么说？

生：很，特别

师：还可以换个词？

生：非常

师：同学们，那么，这个孩子到底怎样的甚聪慧呢？请同学们对照注释，默读课文，注意读懂每句话，的意思，一边读，一边思考，课文通过一件怎样的事，写出了他的甚聪慧，开始，静静的读，注意读懂每一句话的意思。

生：默读课文

师：（提示）实在有困难的，同桌之间互相讨论讨论。

生继续读

师：意思读懂了吗？谁来说说课文写了一件什么事？表现他的甚聪慧？

生：（说出了大致内容）

师：他说得好不好？掌声送给她。联系注释，联系上文，她完整的读清楚了这个故事，课文，就是用这四句话，写出了一个有趣的故事，下面，就让我们走进这个故事，仔细品味其中的趣味，去了解人物的（？）

谁来读？谁来说第一句？

一生说第一句

师：哪个字是叫的意思？

生：呼

师：这里的yì是什么意思？

生：yì就是拜见

师：乃呢？

生：乃就是于是

师：你读懂了，同学们，读古文哪，要一边读，一边想象当时的情景，读出自己的体会，你从中体会到什么？自己在下面读一读好不好？

生读

师：谁能读好这句话？举手？

生：（读第一句，读完简单说了这话的意思）

师：老师的要求，第一句，谁来读？

生：（读）

师：这是你的体会，谁再来读这句话？

生：（读）

师：读得不错，同学们，你想啊，孔君平兴冲冲的来拜见，可是，没见到人，心里多少有些？

生：有些遗憾。

师：有些扫兴，可他听说这家的孩子？

生：特别聪明

师：何不借此机会叫他出来？问一问，看一看，这时，叫的时候，心情又怎样？

生：叫的时候应该非常小心的去叫。

生：非常兴奋的去叫。

师：非常好，看样子，我们应该读出这种心情的变化来，对吗？再读读

生：（齐读）

生：（一人读）

师：轻声的读，谁来读这句话？谁会读？

生：（读）

师：乃呼儿出，读出它的味道来。

生：（读）

师：这是急切的，读出来了。

生：（读）

师：你们班谁读书读得最好？

班长读

师：乃——呼儿出

班长再读

师：心情读出来了，你们读了吗？

（生一起读）

师：第二句读懂了吗？谁来说说？为设果，果有杨梅。谁来说？

生：（说意思）

师：谁为谁设果？

生：杨氏之子为孔君平设果。

师：非常好，咱们完整的一起说一说，谁为谁设果？

生：杨氏之子为孔君平设果，师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，作者只用了几个字，再读。

生：为设果，果有杨梅。

师：同学们，杨氏之子如此热情款待，孔君平说了一句话，哪一句话？读

生：此是君家果？

师：同学们读懂了吗？此和君是什么意思？

生：此是这个。

师：在这里指的是什么？

生：指的是杨梅/

师：君呢？

生：君是你。

师：君是你还是您？

生：您

师：为什么是您呢？

生：因为——

师：意思读懂了吗？完整的说一说

生：（完整的说）

师：读懂了吗？同学们，孔君平说这句话，有什么用意啊？这杨梅是你们家的水果？有什么用意？读明白了吗？

生：因为杨梅的杨同杨氏子的杨。

师：都同一个杨字，还有吗？接着说？这杨梅是你们家的水果？都有一个杨字，这杨梅成了什么？谁会说？

生：应该是杨家的水果。

师：这杨梅成了杨家的水果，都是杨，这杨梅和杨氏怎样？读懂了吗？

生：（说）

生：（说）

师：应该说杨梅也成了杨家的宝贝，那杨氏子和杨梅呢？

生：一样的，也是杨家的宝贝。

师：也是杨家的宝贝，他们俩是什么？

生：同一个姓。

师：他们是兄弟，读懂了吗？看来这句话，孔先生和杨氏子？

生：应该是捉弄。

师：应该是跟他开了一个？

生：玩笑。

师：读懂了吗？你们自己再读读，看看孔君平是如何跟杨氏子开这个玩笑的。

生读

师：谁来?读孔先生和他开玩笑，怎么读？你来试试好吗？

生：（试读）

师：此是君家果？用杨梅来开玩笑。

生：（读）

师：君子用得好，他才几岁？孔先生称他为什么？成他为君。

生：——

师：逗他玩是吧？

生：（读）

师：此是君家果？谁再来读？

生：（读）

师：君家果，（范读）用什么开玩笑？还可以读？

生：（读）

师：此——是君家果？你来读

生：（读）

孔先生如此妙问，九对小儿如何作答？

生：儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。

师：儿应声答曰？

生：未闻孔雀是夫子家禽。

师：儿应生答曰：

生：未闻孔雀是夫子家禽。

师：儿应声答曰：

生：未闻孔雀是夫子家禽。

师：同学们，从他的回答中，你们明白了，这个孩子聪明吧？你们体会到了他的甚聪慧了吗？谁来说？谁体会到了？

生：（读）

师：你怎么体会到他的甚聪慧？

生：（简单说）

师：谁会说？他的回答怎么聪明啊？

生：（说）

师：联系上句，会说吗？

生：（孔君平——）

师：用自己的话说

生：（说）

师：你用杨梅逗我？

生：我就用孔雀逗你

师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么？

生：以其人之道还治其人之身

师：还可以怎么说？

生：以牙还牙

师：还可以怎么说？

生：将计就计。

师：将计就计，这小孩聪不聪明？答得多妙啊！还从哪些话，你们也可以感受道这个孩子的聪明？

（读：未闻孔雀是夫子家禽。）

生：我觉得应该还有儿应声答曰，就是马上给他答而不是思考一会。

师：他的话音一落，这孩子就立刻答出来了，怎么答？

生：不假思索。

师：脱口而出，而应声答曰

生：未闻孔雀是夫子家禽，师：儿应声答曰——

生：（再读）

师：竟然用孔雀这么一种说法来回应他，为什么这孩子还要说没有听说孔雀是夫子家禽呢？读懂了吗？

生：（说）

师：还有吗？

生：（听不清）

师：把这个玩笑给划清了，这个词用得多妙啊！咱在一起在下面读一读，演一演，好吗？一个扮演杨氏子，一个扮演孔君平。

——

师：好，这个孩子非常的聪慧，反应又是如此之快，让我们体会到他的甚聪慧，你们能把这有趣的故事背下来吗？能背的背，一起试一下，生：（齐读一遍）

11.杨氏之子教案及说课稿 篇十一

授课班级：五年级 授课教师：刘欢

教学目标：

1学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文。

2通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。教学重点：

能根据注释理解词句，了解课文内容。教学难点：

体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。教学过程

一、出示课题，感受文言文

1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2、你贵姓？也可以称为---氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌。

根据学生的回答随机进行教学：

3、介绍《世说新语》

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

二、初读课文，读通课文。

（1）朗读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（2）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（3）采用多种方式读文。

三、熟读课文，理解意思

1.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

1.理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

（惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨”板书。）

2.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（诣：拜见。乃：就，于是。）3.为设果，果有杨梅。

[（儿）为（孔）设果，果有杨梅。设：摆放。谁为谁设果？水果里有杨梅，书写“杨”。只有一种水果“杨梅”吗？怎么看出来呢？设—摆，那是很多水果呢！] 4.孔指以示儿曰：“此是君家果。”

(以：来。示:给······看。曰：说。“君”是什么意思?表示对对方的尊敬。你听出其中的味道了吗？来，谁来说一说？)5.儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

(未：没有。夫子：旧时对学者或老师的尊称“夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？。)课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水

果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

练习：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？ 梅先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻 ；

柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻 ；

马先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻 ；

四、拓展延伸，综合学习

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

《杨氏之子》说课稿

授课班级：五年级 授课教师：刘欢

一、说教材

《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言.《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智

和超强的应对能力。教学目标：

1学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文。

2通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。

教学重难点：

由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。

二、说教法

阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。

三、说教学过程：

（一）、谈话引入：

通过阅读故事。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。大家想认识这个聪慧的孩子 吗？

（二）、解题

理解《杨氏之子》题目的意思。

联系生活实际想想，“子”是什么意思？借助字典查一查，“氏”是什么意思？学生通过查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字

让我们再读一读书中的注释，努力记住自己感兴趣的知识。

（三）、读课文

出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，一定要作上记号，待会儿老师帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。

给孩子们3分钟的时间，可以读3—5遍。尊重了学生的个体差异。以时间为限制，保证了课堂纪律。

（四）、理解课文内容。

学生找出自己不理解的字、词、句，通过借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际来理解„„

学生运用这些方法自己试着翻译。与学习伙伴共同思考、互相

帮助解决有困难的地方。吟诵，创设情境，熟读成诵。学生在理解了课文内容的基础上，分角色朗读，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精巧，改变传统的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。熟读成诵后，可以让学生演一演，在表演中加深对“为设果”、“指以示儿”、“应声答曰”的理解，体会杨氏之子的彬彬有礼，聪明机智。

（五）、体会语言精妙

1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

让学生畅所欲言，抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对人物及语言的理解。“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。

2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

（六）、总结全文

纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位子有一个较为清醒的认识，制定了比较合理科学教学目标。整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的兴趣。

（七）延伸拓展

生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观

四、说板书