军队政治教育

军队政治教育（精选10篇）

1.军队政治教育 篇一

军队思想政治教育要讲求效益

一、军队思想政治教育效益评价的必要性 军队思想政治教育是我军各项工作的中心环节,是我军现代化建设的生命线,这是我党、我军总结革命和建设事业所得出的科学结论.

作 者：张彦  作者单位：西安政治学院17队硕士研究生,陕西,西安,710068 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G41 关键词： 

2.军队政治教育 篇二

关键词：军队思想政治教育,大教育,教育改革,军事教育

在社会主义市场经济体制不断完善和科技高速发展的新形势下, 面对国际政治斗争和世界军事革命的严峻挑战, 面对思想多元化和价值取向多样化的冲击, 面对日新月异的各种现代信息, 面对无孔不入的网络世界, 面对部队体制编制、兵役制度等改革带来的新情况, 军队思想政治教育的一些传统做法已渐渐失去了生命力。针对这种情况, 军队的思想政治教育一定要以习近平同志关于军队建设的创新理论为指导, 适应当前国际国内形势发展的新情况、新问题, 加强教育的针对性、系统性和实效性。

一、当前军队思想政治教育存在的主要问题

(一) 思想政治教育的开放性不够。

所谓开放性不够, 就是封闭性太强, 是指在相对密封、闭合的系统中对受教育者实施教育。这种封闭性表现在教育思想上, 是强调传统太多, 而开拓创新不够;表现在教育形式上, 是课堂教育太多, 而环境熏陶不够;表现在内容上, 是指眼界太窄, 对其它相关学科的学习、吸收不够;表现在教育过程中, 是指单向灌输、说服太多, 双向交流、讨论不够;表现在教育管理上, 是灵活性不够。

(二) 思想政治教育的综合性不够。

所谓综合性不够, 就是指现在思想政治教育各方面还比较单一, 具体表现在:教育结构较为单一, 没有发挥社会、家庭的教育功能;教育方式较为单一, 不能调动广大受教育官兵的积极性;教育力量比较单一, 只是依靠政治工作干部骨干来搞教育, 不能调动其它工作部门力量参与进来, 也没有充分调动群众的主动性和创造性;教育功能也较为单一, 忽视了每名官兵对自身全面发展的需要, 而只是片面强调个体对集体的作用和功能。

(三) 思想政治教育的超前性不够。

网络媒体具有信息更新速度快, 交互延伸广等特点, 这些特点使教育者和受教育在信息接受时间、容量方面处于同样的地位。这些新问题、新情况要求思想政治教育有较强的超前性和预见性, 思想政治教育在海量的信息中受到巨大的冲击和挑战。面对这些挑战, 传统的思想政治教育显然还有待改革创新。

(四) 思想政治教育的政治性太强。

教育的政治性也是其职业特点之一, 但如果过分强调教育的政治性, 不但会使教育的功能受到限制, 而且教育的政治功能也不可能充分地实现。教育除政治功能之外, 还有道德功能、经济功能和文化功能, 而且这几方面功能是相互促进的关系。所以思想政治教育改革和创新在内容、功能上都应增强经济性和文化性。

二、“大教育”的内涵及特征

(一) 鲜明的时代性。

这是指教育对时代的依赖性。没有鲜明时代性的理论或没有与时俱进精神的传统都是没有生命力的。“大教育”的鲜明时代性, 一是表现在“大教育”对社会发展的适应。随着科学技术的发展, 人类已经步入信息化社会。时代的发展所引起的社会、经济、政治、科技、教育等各个领域的深刻变化, 无不对思想政治教育产生深刻的影响。二是指“大教育”对军队特色军事变革的适应。特色军事变革的核心是军队的信息化。军事信息传输手段的现代化, 军营新闻媒体的多样化, 使得军人思想教育信息传递受时间和空间的限制小了, 速度快了, 覆盖面广了, 军队思想教育的形式更多样了。这对传统的军队思想政治教育的方式和手段提出了挑战。三是指“大教育”对以人为本思想的适应。科学发展观的核心是以人为本, 要求经济和社会的发展都要把人放到中心的位置, 把广大人民的利益放在第一位。思想政治教育是做人的工作, 以人为对象, 无论军队这个集体有什么样的特殊性, 要想增强教育的有效性, 就必须以人为出发点和落脚点。

(二) 先进的科学性。

科学性是求真的特性。“大教育”具有先进的科学性, 主要表现在以下几个方面:一是指导思想的科学性, 主要是指“大教育”以马克思主义、毛泽东军事思想、邓小平关于军队建设的理论, 特别是习近平同志关于军队建设的创新论述等科学理论为基础。二是教育内容的科学性, 不但包括革命的政治理论, 也包括心理学、美学、社会伦理学在内的各种先进科学成果。三是教育过程的科学性, 不但包括科学的灌输与疏导, 也包括符合思想政治教育认识论和思想政治教育接受论的熏陶与交流。四是指教育方式手段的科学性, 就是充分运用网络、媒体等先进的科学手段进行教育。

(三) 全面的开放性。

这是指在教育的主客体、教育的环境、教育的方法、手段及内容等要素的交互作用、动态运行中所体现出的开放性的特点。一是由于社会大系统对军队影响的日益加深, 军队的发展也更加依赖于社会;另外, 由于未来战争的广延性, 要求教育客体也必须走出军队的小圈子, 树立人民战争的观念。二是教育主体对教育客体施加教育影响的过程中, 方法、手段、内容、环境无一不具有开放性, 随时随地, 一事一物都应为教育者所利用。三是教育接受规律表明, 教育客体接受教育的途径呈多元化特点, 从而就决定了教育客体选择理解教育影响, 将其内化成自身思想政治素质的过程也应该是一个开放的过程。

(四) 综合的系统性。

系统就是由事物内部相互联系着的各个要素、部分组成的有机整体。“大教育”的系统性, 就是要把军事思想政治教育这项工作作为一项系统工程来抓。一是指树立整体观念, 用大教育的思路来抓思想政治教育, 把教育者和受教育者, 教育目的和教育方法手段统一起来, 使之形成整体效益。二是树立结构观念, 搞好军事思想教育内容之间的相互衔接, 做到循序渐进, 常抓不懈。军校的思想政治教育内容和军队的思想政治教育内容, 干部和战士的思想政治教育内容要有机结合, 根据不同的教育对象, 确定不同的教育内容, 既不重复, 也没有漏洞, 这是思想政治教育必须遵循的方针。

(五) 受教育者的主体性。

马克思主义认为, 人是认识世界和改造世界的主体。作为传统教育客体的受教育者有其自身的主体性, 这一点对思想政治教育来说极为重要。“大教育”中受教育者的主体性表现在:一是在思想政治教育观念重视受教育者的主体性。把受教育者看作教育的主体或者看作具有能动作用的积极的客体, 把实现军人的个人价值作为思想政治教育的基本价值之一, 把军人能力和个性的培养作为思想政治教育的任务。二是在思想政治教育目标上注重受教育者的主体性。增强官兵的主体意识, 培养官兵的主体精神, 开发官兵的主体能力, 塑造官兵的主体人格。三是在教育方式方法上注重受教育者的主体性。发扬民主原则, 注重交流感化、自我教育。

(六) 教育全时性和全方位性。

3.军队思想政治教育评估体系浅议 篇三

【关键词】军队思想政治教育;评估体系;构建

[ 中图分类号 ]E 221 [ 文献标识码 ] A

[ 文章编号 ] 1673-5838-(2009)12-0039-02

思想政治教育是加强军队全面建设、完成各项任务的中心环节,是部队的基本实践活动之一。思想政治教育的质量,可以通过对其效果的评估获得比较确切、直观的掌握。对军队思想政治教育的效果进行评估,不仅是对以往教育的总结和归纳,更是今后加强和改进思想政治教育的重要条件,它对军队思想政治教育具有导向、反馈和借鉴作用。

一、构建军队思想政治教育评估体系的意义

所谓军队思想政治教育评估,就是根据军队思想政治教育的目标和任务,通过系统地搜集资料和对资料的定性和定量分析,对思想政治教育活动过程及其效果作出的价值判断,以促进思想政治教育改革和发展的一种方法。军队思想政治教育评估体系是指由各个评估指标相互区别、相互联系的能够反映军队思想政治教育效果的指标整体结构。构建军队思想政治教育评估体系的作用和意义在于:

1.有利于军队思想政治教育目标的把握和实现, 增强其导向性和目的性。军队思想政治教育作为一种社会实践活动, 必须坚持和贯彻党的路线方针政策, 必须满足军队建设和发展的需要。对思想政治教育的实施过程和实际效果作出全面、科学、合理的评估, 及时发现不足、纠正偏差、強化导向, 才能保证教育目标的实现。

2.有利于对军队思想政治教育进行准确评判, 增强教育的针对性和实效性。军队思想政治教育评估是全面检验、鉴定教育情况的有效途径, 是思想政治教育的重要组成部分和基本工作环节。通过评估, 便于对思想政治教育的总体状况、所取得的成效、存在的突出问题和薄弱环节有一个基本的判断和清醒的认识, 促进思想政治教育的科学化、制度化、规范化和系统化,强化思想政治教育的针对性和实效性。

3.有利于提高对军队思想政治教育的认识,增强思想政治教育工作的责任感和使命感。长期以来, 在军队思想政治教育实践中存在着“一手硬、一手软”的现象, 很多同志认为思想政治教育是虚的、空的、软的, 思想政治教育与军事任务“两张皮”现象屡见不鲜, 其原因之一, 就是对思想政治教育缺乏有效的评估。建立军队思想政治教育评估体系, 并开展正常的评估, 就可以使思想政治教育“虚功实做”,通过实实在在的效果体现和展示, 使“看不见、摸不着”变成“看得见、摸得着”, 赢得普遍的肯定, 获得外在的推动力。同时, 也可以使思想政治教育实施者有一个客观的自我对照和评价, 以调动其内在的驱动力。

4.有利于增强军人的自我调控能力, 逐步形成自我教育、自我约束的良性机制。建立军队思想政治教育评估体系, 开展正常的工作评估, 可以大大加深受评者对测评标准及其包含的价值准则的体会和认识, 提高其政治觉悟和遵章守纪的自觉性。测评结果引发的群众舆论、奖惩措施与受教育者自我认识相结合, 可以转化为官兵调控思想行为的强大力量, 进而逐步形成“自我教育、自我约束”的良性机制。

二、军队思想政治教育评估体系发展情况

改革开放之后,随着思想政治教育改革和发展的深入,在系统引进和学习军内外思想政治教育评估理论和方法的基础上,思想政治教育评估活动逐渐在全军许多单位有组织地展开。针对军队思想政治教育评估体系的构建,许多同志进行了细致的研究。

20世纪80年代中期,在评估实际操作过程中,有些同志开始运用教育测量、评价、统计分析,特别是模糊数学的理论与方法来对思想政治教育的过程极其实际效果进行质的评价和量的估价活动,由此提出了“思想政治教育评估”的概念,并就评估的原则、方法、内容、标准等方面进行了一些理论探讨①《中国人民解放军思想政治教育大纲(试行)》中关于思想政治教育检查考评的规定,在一定程度上促进了军队思想政治教育评估的开展,同时也进一步推动了军队思想政治教育评估理论的研究工作。

三、构建军队思想政治教育评估体系应把握的问题

(一)坚持评估机制和评估体系相统一

军队思想政治教育评估机制必须做到单位内外接轨,必须做到整体评估和个别评价接轨。单位内外接轨就是指部队不仅要接受来自上级的外部教育评估,同时要接受本单位自身的内部评估。评估不能只限于对外,更要对内;评估不能只是临时的、应对上级检查的工作,更要成为长期的、自我检查的途径。所以,实施思想政治教育评估时,制定的指标评估体系要满足上级评估和自身检验的需要,成立自评小组,形成上级、本级、下级或者基层的三级评估机制,虚心接受来自各个方向的意见和批评,及时对教育的内容、方法、手段进行改进,把思想政治教育评估作为整个思想政治教育的一个重要环节来抓。这样既保证了思想政治教育自我评估的规范化、制度化,又为上级评估提供了基础和保障。

(二)坚持务实性和务虚性相统一

务实指从实际工作出发,讨论具体问题,不求浮华;务虚是从具体工作出发,对工作的思想、政治、政策、理论等方面进行研究。要务实,就必须保证思想政治教育评估指标体系的科学性、可行性、可比性、有效性于一体;要务虚,就必须保证思想政治教育评估指标体系的导向性、动态性、渐进性、积极性于一体,与时俱进。

(三)坚持普遍性和差异性相统一

人的思想是对社会存在的能动的反映,受思想认识、价值观念、生活方式等各种因素的影响,官兵的思想道德素质表现出很强的层次性、差异性。但长期以来,军队思想政治教育在价值论上急功近利,在方法论上统一灌输,在教育形式上整齐划一,一样的教学计划,一样的教育方式,一样的教育环境,没有尊重官兵在成长过程中所表现出来的差异。这也表现在评估体系上,对军队思想政治教育评估统一要求,突出普遍性的、概而全的模式。所以,我们应该从实现思想政治教育的总体目标出发,允许评估指标体系中的差异性,并通过其促进差异性思想政治教育。

所谓差异性思想政治教育就是指教育者应尊重受教育者的个性差异,选择适当的内容和方式,有针对性地开展思想政治教育②。1978年邓小平同志《在全国教育工作会议上的讲话》指出:“我们在鼓励帮助每个人勤奋努力的同时,仍然不能不承认各个人在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异,并且按照这种差异给以区别对待,尽可能使每个人按不同的条件向社会主义和共产主义的总目标前进。”尊重受教育者的个性差异,是思想政治教育取得预定效果的需要,也是人的自由而全面发展的需要。表现在评估体系上,就是要承认思想政治教育上有层次的差异、心理的差异、接受能力的差异等,在评估中贯彻“以人为本”的原则,促进官兵整体素质的提高。

(四)坚持针对性和渗透性相统一

军队思想政治教育评估是一种专一性的评估,具有非常明显的针对性。但思想政治教育是潜移默化的工作,寓于部队日常工作的各个环节。正是思想政治教育中存在着这种的“渗透机理”③,所以在评估指标体系中,将这种渗透机理充分考虑、加以评价,是对思想政治教育特殊性的科学反映。

对军队思想政治教育渗透机理的评价主要结合以下三个方面:首先,思想政治教育实施者要有渗透意识,用人格魅力体现思想素质。其次,要把思想政治教育渗透到部队管理工作中去,使二者有机地结合起来,在建立、健全规章制度和实施管理的过程中,必须伴之以深入细致的思想政治教育。再次,改变思想政治教育实施者“孤军奋战”的局面,努力使部队教育与家庭教育、与社会教育互相配合,形成纵横联系的教育网络,实现军队思想政治教育合力的最大化。

【参考文献】

①王茂胜,邵莉莉. 思想政治教育评价的科学内涵及特征[ J ].学校党建与思想教育, 2002 (21):19～21.

②周倩. 论军队差异性思想政治教育[ J ].黑龙江高教研究, 2005(1) : 118～120.

4.试论军队思想政治教育中的网络力 篇四

摘要：信息化条件下，随着中国特色军事变革的深入推进，我军各个领域的改革步伐不断加快，要求创新发展军队思想政治教育。随着时代和科技的发展，网络以其信息量大、信息传播速度快、交互性及隐匿性等特点对社会生活的方方面面产生了深远影响。为了拓展军队思想政治教育新方法、新途径，抢占思想政治教育新阵地、新领域，部队要大力加强信息网络建设，为加强思想政治教育提供坚实有力的平台。此外，要重视网络人才队伍的建设，促进政治工作者思想观念的转变和信息素养的提升。

关键词：信息网络 思想政治教育 网络建设 政工干部

一、信息网络的特点

信息网络被称为报纸、广播、电视之外的第四代媒体，随着时代和科技的发展，它把触角延伸到社会生活的各个角落，影响着人们的价值观念、行为方式和生活环境，尽管是相对封闭的思想政治教育领域也无法回避。信息网络的特点归结起来有信息量大、信息传播速度快、交互性及隐匿性四大特点。

（一）信息量丰富

网络上丰富的资源为广大官兵提供一个广阔的眼界。作为信息发布与分享的集成地，网络的信息收集之广泛、更新速度之快捷让传统媒体望尘莫及。面对这么一个博大而复杂的网络世界，广大官兵一方面获取大量的信息，使自己的思想更具独立性和多样性，不断地提升自身的觉悟水平，从而更好地配合教育者的工作，有利于树立起正确的人生观、价值观和世界观，另一方面网络信息的无过滤以及受自身辨别能力的局限，丰富的信息在为官兵带来信息大餐的同时，也带来了理想与实际之间、虚拟同现实之间的差距和困惑，如是非观念模糊、道德意识下降身心健康受到伤害，牺牲精神、奉献意识弱化。

对于广大政工干部来说，网络上丰富的信息资源无疑为开展军队思想政治教育提供了一个巨大的知识宝库，网络成为了广大政治工作者开展思想政治教育工作的得力助手。在形式上，可以有效利用信息网络编制出图文并茂、形象直观的多媒体教学课件，运用多方位、多层次的教育手段，调动官兵的好奇心，吸引官兵的注意力，使课堂的气氛更为活跃，使抽象的教学内容更为形象，使复杂的教学内容更为简易，逐步使教育方式在形式上达到感性教育与理性教育的统一。在内容上，传统的思想政治教育教案简单、材料重复、形式过时，伴随时代的发展，已经越来越难激发官兵的学习热情，而充分利用网络开展政治教育，则可为部队提供丰富翔实的最新材料。网络思想阵地成了基层官兵求知的渠道和思想政治教育的大课堂。

（二）传播速度快

信息网络在很大程度上提高了军队政治工作的传递速度，巨大的速度优势是信息网络最重要的特征，方便快捷地网络可以使广大官兵随时随地获取所需的知识，并在第一时间了解国内外、军内外正在发生的政治、经济、社会生活等方面的信息。这一方面为军队思想政治工作者带来了巨大的机遇；另一方面也是信息网络时代军队政治工作需要面临的挑战。

传统思想政治教育从某种程度上来说依靠的是政治工作者的信息优势，凭借身份优势取得的信息特权影响着官兵间的人际关系和教育主动权的掌握。随着网络飞进寻常百姓家，成为广大官兵生活中的一部分，越来越多的官兵通过网络可以方便地查询各种信息，并且可以通过多种媒介渠道获取所需的信息，这在一定程度上势必导致政治工作者处于信息劣势的境地。有的政工干部这样评价当前基层部队信息分布的格局：自己知道的官兵也知道，官兵嘴里蹦出的新名词、新事物自己却闻所未闻。可见，思想政治教育的主动权岌岌可危。

（三）信息交互性

网络以其交互性成为了官兵之间互动交流的平台，每一名官兵可以通过网络表达自己的利益诉求，传递自己最真实的感情，发表自己的意见和想法。比如通过网上论坛可以就军队政治工作中的一些理论问题及部队和社会上普遍关心的热点、难点问题，进行自由讨论，充分发表自己的意见和建议，不断提高自身的觉悟。

政工干部通过收集、鉴别、整理战士表达出的信息，也能够迅速对官兵的诉求做出反应，解决官兵心中的困惑，及时准确的了解官兵的思想情绪、掌握官兵的思想动态以及各方面的利益诉求，有针对性地进行思想疏导和行为引导，使其思想行为不偏离正轨，让他们通过信息网络的互动交流，树立积极的心态。此外，政治工作者还要针对网上散布的一些错误言论，适时发布帖子阐明科学立场进行引导，及时化解官兵思想疙瘩、调试心理障碍，最终达到思想教育的目的。让官兵以饱满的精神状态投入到崭新的工作中去。

（四）信息隐匿性

网络的隐蔽性使网络在某种程度上成了一个自由平等的世界，我们要充分利用网络虚拟的特点，以及网络赋予的平等地位，针对现代官兵思想变化快、情绪波动大、心理问题多，及时收集、准确把握难度大的实际，一方面进行网上思想调查，随时了解部队带倾向性的思想问题，做好答疑解难工作；另一方面，开展心理测试，追踪官兵心理活动情况，分析官兵心理活动特点，掌握官兵心理活动规律，普及心理健康知识，开展心理咨询，及时疏导、缓解官兵心理压力。

网络作为一个虚拟世界，交流双方可以淡化自己的身份、地位等背景，这种平等、宽松的氛围，有利于彼此之间消除顾虑，展露出自己的内心世界和现实诉求，它适应了青年官兵“非接触交流”的心理特征，为拉动官兵之间的距离、实现相互之间的沟通提供了平台。

二、加强信息网络建设 拓展思想政治教育空间

随着军队信息化进程的加快，网络的进程已经延伸至班、排，成为官兵学习、沟通、娱乐的重要平台，大力加强军队思想政治教育网络建设是适应信息化条件下巩固军队网络思想政治教育阵地、提高军队思想政治教育现代化水平的必然要求。建立思想政治工作网站是加强信息网络建设的基础性工作，这就需要大力提高网络政工技术，在服务广大官兵的基础上，建立起一批优秀的思想政治教育网站，用先进的、丰富的、富有吸引力的文化来占领这个网络阵地，用科学有效的管理来规范网络的秩序，进一步加大其宣传普及，提高辐射力、感染力和作用力，使思想政治工作在网上拥有属于自己的一片天地。

（一）积极占领网络阵地

加强思想政治教育网络建设势在必行，信息化条件下的思想政治教育，必须最大限度地发挥信息网络的教育功能，不断拓宽思想政治教育的空间和渠道。一是要利用互联网做好外宣工作，向社会宣传人民军队的光荣历史和改革发展进程，树立人民军队的良好形象；还要建好军队思想政治教育网站，充分展示我军思想政治工作的魅力，与地方思想政治教育网站做到内呼外应，推进军民融合进程，积极占领意识形态的阵地。二是要坚持全面发展、重点突破。建立系统配套、质量优秀、容量巨大的政工教育网络。加快政治工作网站的建设，不断提高建设质量，增强对官兵的吸引力。同时，不断增加政治工作网站的数量，整合各个政工网站的资源，发挥集群效应，形成一个遥相呼应、优势互补，具有强大宣传力、震撼力的思想政治教育阵地。

（二）科学设置教育内容

首先，要紧紧围绕教育主旋律和时代特色，设置网络思想政治教育内容，通过文字、声音视频等多种传播形式，提高教育内容的新颖程度，增强教育内容的吸引力，优化对教育内容的理解和吸收。其次，关注社会热点、焦点问题和敏感问题，及时加强舆论引导、分析疏导和思想辅导，帮助官兵明辨是非，释疑解惑，提高思想认识，扎实维护部队安全稳定。再次，要贴近官兵思想，贴近部队任务，贴近实际情况，及时宣传党的创新理论及路线、方针、政策，了解官兵关注的重点，掌握部队的思想动态，交流、共享思想政治教育资源。最后要突出网络服务功能，为官兵提供综合性服务，让官兵在轻松娱乐的环境中受到教育，提高网上思想政治工作的亲和力和吸引力。

（三）创新网络教育方式

创新是思想政治教育的灵魂，只有勇于探索，不断创新，思想政治教育才能充满活力。信息网络给部队思想政治教育带来了新的机遇，能够有力推动思想政治教育创新。首先利用信息网络技术创新。综合运用文字、声音和视频等多种传播形式，使抽象的理论形象化，深奥的道理通俗化，营造活跃的教育气氛。其次，在信息网络的交互性上做文章，开辟网上思想政治教育课堂，以图文并茂、声像结合的方式吸引官兵驻足浏览，设立首长信箱，解答官兵在生活训练学习中存在的问题，还可开设“军营理论热点大家谈”等栏目，与广大官兵共同探讨社会热点、焦点和理想信念等方面的问题，达到明辨是非、提高认识的目的。再次，利用信息网路的隐匿性，开展心理咨询，了解官兵的心声，帮助官兵打开心结，克服心理障碍，培育官兵良好心态。

（四）加强网络教育管理

社会网络化发展越来越快，如何使网络更好地为我军信息化建设服务，使官兵在网络面前不迷失自我，是思想政治教育的重要任务。网络既是一个巨大的信息宝库，也是一个信息的垃圾场，由于互联网的开放性、包容性，网络信息的传播使人们的视野空前开阔，改造着自己的世界观、人生观、价值观；另一方面它又具有无序化、自由化的倾向，如果缺乏一定的政治敏感性和信息鉴别能力，容易受信息垃圾危害，影响政治教育的成效。网络上的个人主义倾向、黄色文化、造谣、诽谤行为及反动言论会使部分官兵情趣低俗、理智消解、责任淡化、道德丧失，甚至划入犯罪深渊，还会造成网络环境的污染和秩序混乱，因此面对这些五花八门的网络冲击，我们必须加强网络法规建设和网德教育，掌握网络思想政治教育的主动权。

加强网络法制法规建设是应对网络冲击的必要手段。首先上网人员要具备法律意识和法制观念，政工干部可利用法律课学习的机会对官兵进行普法教育，使官兵在潜移默化中丰富法律常识，增强法制观念，明确“有所为，有所不为”。同时，各单位还应依据自身实际制定详细的规章制度，明确规定网络使用过程中应遵守的纪律，明确网上的规章制度，让上网人员有章可循，自觉上网、文明上网。

加强网络道德教育是网络教育管理的内在要求。首先要强调育人队伍的政治责任感和高尚情操，保证网络这个阵地牢牢掌握在高素质人才手中，这需要对网络从业人员和管理人员加强职业道德教育，同时又要强调上网人员的政治意识、责任意识、自律和安全意识，树立良好的网络道德，自觉抵制网上各种不良思潮的冲击，不做无节制的“网虫”，不做无道德的“黑客”，不在网上发表反动言论，自觉增强抵御网络污染的抵抗力。

三、政工干部应该具备的几种素质

部队思想政治教育是通过各级政治干部进行的，政工干部的素质直接影响到教育的实效。信息网络技术发展给部队建设带来了机遇和挑战，思想政治教育工作者必须积极适应信息网络化趋势，努力探索新思路、拓展新领域、创造新方法，切实增强部队思想政治教育的针对性和实效性。在传统的教育过程中，信息传播的主动权掌握在教育者手中，他们处于一种信息优势的地位。然而在网络时代，教育者的信息主动权不容乐观，因此亟须提高政工干部的信息素养和科技素质，把我军思想政治工作的优良传统与现代信息技术结合起来，让思想政治工作闪耀时代的光辉。

（一）转变落后观念、主动迎面出击

任何改革和发展，都是从观念更新起步的。在新的历史条件下，信息网络已经跨越时间空间，不同程度地影响着官兵的思想意识，更以其铺天盖地、泥沙俱下、鱼龙混杂的形式，影响着人们的精神世界。无论是从社会大背景，还是满足思想政治工作对象需要的角度出发，政治工作者都应当高度重视网络思想政治教育工作的阵地建设，以抢占的姿态主动占领这一新阵地，使广大官兵在享受网络传输信息的便利、快捷的同时，增强抵御错误思潮和腐朽生活方式影响的能力，提高思想政治敏锐性和鉴别力。所以，政治工作者要进一步从因循守旧、固步自封的传统观念中解放出来，树立信息时代的观念，不断从最新的理论和丰富的实践中汲取营养，逐步确立符合时代发展要求的新观念，不断提升军队政治工作的质量。

（二）提高科技素质、夯实业务基础

在信息网络的发展和普及背景下，军队政治工作者的能力素质亟须加强。军队政治工作者应熟悉网络、更新知识、不断提高自身的素质。一是要不断提高科技素质，不但要学习政治工作业务知识，而且还要学习高科技知识，不但要学会使用电脑，而且还要会运用各种信息渠道和手段进行思想政治工作，使军队政治工作更具多样化和实效性；二是要学会运用科技手段开展思想政治工作，针对信息时代人们思维方式、行为方式、工作方式、生活方式日趋开放性和多样性的特点，政工干部要学会运用各种信息渠道和手段进行形象直观的政治工作。此外，政工干部还应树立终身学习的理念，最大限度地发挥自己的主观能动性，更新知识，与时俱进，迎接信息网络时代的挑战。

（三）增强信息素养、领悟理论精髓

信息素养包括信息鉴别、信息管理和信息传播三个方面，政治工作者在新时期应该自觉增强信息素养，拓展思想政治工作舞台。首先，当前多元文化价值观念并存，军人角色的特殊性要求通过互联网摄取信息的同时必须做好信息鉴别工作，运用思想政治教育理论，结合官兵的思想特点和部队实际，从中提炼出有说服力的内容。其次，对军事特色和保密性较强的内容，要坚持对官兵进行封闭教育，要加强信息管理，特别是利用军队信息网络开展教育，要建立严格的规范制度，使内部网成为对内相对开放、对外绝对封闭的绿色净土。最后，在信息传播方面，坚持马克思主义主导思想，高举主旋律，把好政治关，增强政工干部驾驭信息的能力，使网络成为军队思想政治教育的重要阵地。

相对于传统思想政治教育的灌输，网络思想政治教育是一种平等教育，在教育过程中，既要对热点难点问题进行解答，还要及时引导官兵的价值观念，这要求教育者必须具备扎实的理论基础。因此政治工作者不仅要认真学习政治工作业务知识，还要学习党的前沿理论和创新成果，深刻理解理论的精髓，坚定正确的政治方向，时刻以一名政治工作者的责任感和使命感激励自己，甘当忠诚于党的举旗人、献身使命的带兵人。

参考文献：

［1］刘正斌，积极运用网络开展思想政治教育［J］，军队政工理论研究，2011,2月，第一期

［2］袁兴金，试论信息化条件下思想政治教育创新［J］，南京政治学院学报2010年，第六期

［3］靳旭林，网络资源的教育功能及其开发［J］，西安政治学院学报，2011年6月，第24卷，第三期

5.军队政治教育 篇五

近几年，思想教育在我们部队全面建设中．较好地发挥了服务保证作用。但随着形势的发展，也出现了一些不容忽视的倾向，必须认真加以克服。

一、在教育对象上；要克服“重战士、轻干部”的倾向

有的认为，战士年纪轻。阅历浅、看问题片面，容易受个人主义，拜金主义、享乐主义的侵蚀，应该把战士作为思想教育的重点。而干部受教育时间长，道理懂得多，不需要更多地进行教育。事实上，战士和干部不存在谁需要教育谁不需要教育的问题。从根本上说，干部只是在教育内容和侧重点上有所不同。干部素质的高低，对部队建设的影响更大，因此对他们的教育更为重要。就干部的思想状况而言，思想教育要侧重帮助他们提高分析和解决问题的能力，同时也要重视抓好人生观价值观教育，解决好事业心问题，使他们自觉献身国防建设事业。

二、在教育的着眼点上，要克服”重眼前、轻长远”的倾向

当前存在的问题是，思想教育缺乏系统性和完整性，抓应急教育多，抓基础教育少，成天像”消防队员”疲于奔命，但官兵的现实思想问题仍解决不够好。

扭转这种被动局面，首先要抓好人生观价值观教育。尤其要抓好建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线教育，以及军队宗旨教育，解决信念问题和为淮服务的问题，保证官兵政治上合格。教育中，要处理好管长远和管眼前的关系，在时间和内容上形成合理比例。同时要抓好经常性教育。当前一些官兵的价值观念发生了值得注意的变化，贪图享乐、唯利交友”、淡化政治荣誉、追求物质利益倾向有所发展。要针对这些问题。研究教育内容，改进教育方法，引导官兵大力弘扬小平同志倡导的“五种革命精神”和军委江主席提出的“６４字创业精神”，努力争做“四有”革命军人。

三、在教育内容上，要克服“重‘大块’、轻‘小块’的倾向集中时间和人员，着重解决某一倾向性思想问题，开展专题性。阶段性思想教育即“大块”教百，是完全必要的，单位比较重视。落实得也比较好。随机性的思想教育即“小块”教育，却往往容易被忽视，要么教育不及时，要么缺乏针对性，工作跟不上，使官兵中一些思想苗头发展成倾向性问题，影响了部队建设。应当看到，“大块”和”小块”同是一个整体，缺一不可。在当前官兵不时受到各种消极因素影响，思想观念呈多样性、复杂性和石变性的情况下，尤其要重视“小块”教育，同比要注意互为补充，切忌重此轻彼。

四、在教育方式上，要克服“重内部、轻外部”的倾向

导致官兵思想问题产生的因素是多种多样的，其中很多与社会影响有关。因此，解决官兵的思想问题，也应当开阔视野，面向社会，变”封闭式”为”开放式”，当前，随着社会主义市场经济的发展，建立部队、家庭和社会“三位一体”的思想教育网络，越来越显得重要。因此，抓思想教育，一要透过社会现象观察官兵的思想变化，增强思想教育的升对性；二要借助改革开放的成果解答官兵思想上的疑点，如组织官兵走向社会，搞一些调查、参观等，或请地方有关领导、专家、教授到部队作报告、开办讲座等；三要通过家访、书信等多种途径，与官兵家庭建立联系，互通情况，激励他们奋发向上。

五、在教育方法上，要克服“重灌输、轻疏导”的倾向

6.军队政治教育 篇六

做连队的主人翁

本课学习的目的：通过学习本课使同志们正确认识新形式下树立主人翁的现实主义，自觉端正态度，提高认识，立足本职，爱军尚武，心系连队，无私奉献，为连队全面建设作出自己的突出贡献。

下面讲第一个大问题：

一、正确认识新形势下军人树立主人翁态度的现实意义。

随着改革开放市场经济的发展，我们古老而伟大的祖国步入了民族振兴和经济腾飞的康庄之路。这场面向世界、面向末来的“第二次革命”就如奔涌的大潮,强劲地推动着时代的发展,社会的全面进步,同时,也使人们的思想发生了很大变化,看待问题`观察事物的视野更加宽广.这种社会大环境,对军营产生了一些不良影响.面对社会上人们思想观念,行为规范,精神状态、生活方式的深刻变化，面对五泷光十色的社会生活和多种多样的人生价值追求，广大官兵对有关人生价值的问题更加关注了，在社会变革的形势下，作为当代军人又要充分认清军人树立主人翁态度的现实意义。

１、树立主人翁的态度，有助于正确认识军地出现的某种反差，增强部队的凝聚力和提高战斗力。

由于市场经济的发展，同时因为队具有的特殊使命，使军地产生 了不少 的反差。地方一些人富了起来，也有的人产生了自私自利的思想，主人翁的意识开始淡化，我们要充分认识这种现象和反差。作为军人，不能只看到灯红酒绿和种种所谓的自由。我们的连队是个大家庭，我们每个人只有以连为家，才能发挥好自己的作用，我们的连队每个人才能实现自身的价值，只有这样我们的连队才有战斗力，假如每个人都府为连队这么多人，我一个人干不干工作无所谓，每个人都不去为连队着想，不去干工作，那我们的连队将会成为一盘散沙，什么任务也完成不了。就无法谈战斗力了，人这一点上我充分提高认识。

２、树立主人翁态度，有助于增强军人价值观的感召力，是加强部队革命化、现代化、正规化建设的巨大力量。

在当前的新形势下，树立主人翁态度，就好象在浩瀚的大海中起矗立起的航标灯一样，起着领航和导向的重要作用。树立主人翁态度，要求革命军人把自己的得失同连队以集体的利益联系起来，综观我军的历史，可以清楚的看出正是这样主人翁态度，使革命军人摆正了个人得失。

苦与乐与国家、军队、集体的关系。正是这种主人翁态度所产生的强大感召力，使我军始终保持着坚定正确的方向，为建立和发展社会主义事业做出贡献。随着改革开放的扩大，国外的敌对势力加紧了对我军的渗透和破坏，这是一个值得注意的新动向。;另外，腐朽思想文化和一活方式的侵蚀，对部队的影响和危害更不容忽视。面对这些新情况，要求我们时刻保持以连为家，时刻树立主人翁的态度，我们要时刻警醒。

二、以连为家，做连队的主人翁关键是把连队作为成长的摇篮。

１、连队就是我们的家。

连队好比一个大家庭，我们这个连队的人都是来自五湖四海的，各自的经历不同，但我们的目的是相同的，这就是时刻履行军人的职责，全心全意为人民服务。也就是把时刻当成自己的家，在这个大家庭中健康成长，有所作为。在我们这个大家庭中，每个人都要互相关心互相帮助。要象雷锋那样对待同志象春天般的温暖，把自己的爱心献给战友和连队。大家都听过“优秀共产党员”修理连连长辛永杰的事迹报告，他正是这样用真心去温暖和感化战士的。连队的一名战士得了脱发证，他四处求医买药，并主动拿出自己的工资给这名战士买药，使这名战士的病情得了好转。最后这名战士激动的说：“你的关怀和照顾胜过我的父母。”连队一班副班长于凤春以前是一个后进战士,经过连队大家庭的帮助,终于从思想上发生了彻底的转变,最后成为连队的骨干,当上了副班长.任副班长之后,他工作更加积极了,时刻把连队当成自己的家.再说说咱们的炊事班长大家公认的老黄牛曹建国同志,入伍四年来,工作勤勤恳恳,干一行爱一行,时刻把连队当成自已的家,当战斗班长时,带领全班人员多次出色完成上级交给的任务,调到炊事班当班长后,工作积极性更高了,认真钻研专业知识,加强炊事班的卫生,想方设法搞好伙食调剂,使连队后勤保障工作成绩显著.２．连队是我们成长的大学校。

（１）自古军营多俊才纵观军队历史，翻开历史长卷，凡是进步的军队，历来是有很强的人才聚向效应，是民族精华的荟萃之地，也是人才辈出的广阔天地，在我国，从秦皇．汉武．唐宗．宋祖到“一代天骄”成吉思汗，从写出＜＜孙子兵法＞＞的军事奇才孙武，到横刀立马的民族英雄岳飞、戚继光、郑成功，无一不是在戎马征战中孕育锻炼出来的一代英才，为中华民族的统一和强盛作出了杰出贡献。有人作过统计，收录在＜＜外国历史名人传＞＞中的４３２人，有２１４人曾经从军征战，几乎占近５０％。我们这支队伍，更是人才辈出，群星灿烂。从我们这支队伍中走出来的董存瑞、黄继光、邱少云等英雄模范，是全民族引以自豪的楷模，在军营中成长起来的神炮手赵章成，军械专家吴运锋，战士作家高玉宝等，成为各个时期优秀人才的代表。和平时期，现代化革命军队建设的伟大实践，哺育了“模范饲养员”叶洪海，“献身国防现代化的模范干部”苏宁，等优秀人才。更多的基层官兵在本职岗位上刻苦钻研，勇于实践锻炼，成为“神枪手”、“神炮手”和“技术能手”，相当数量的同志发奋努力，自学成才，成为军中的有用人才。近十年来，全军先后为地方输送取得技术等级证书的两用人才达五百万人之多。现实生活中，为什么含辛如苦的父母争着把自己的子女送到部队？因为他们懂得，人民的军队能锻炼人，造就人。

（２）军营生活为我们成才提供了广阔 舞台。

众多的人才了出自军队，这决不是偶然的，军队的地位作用和军事生活的特点，为人才的脱颖而出提供了良好的土壤和得天独厚的条件。（请看录像片）连队的图书馆、高技术学习室，为我们提供了良好的成才环境。

第一，军队

肩负的崇高使命，为军人奋发

成才坚定了坚实了思想基础。

第二，军旅生活的艰难困苦，磨 练了军人成才所需要的吃苦耐、坚忍不拔的意志品格，“庭院里跑不出千里马，温室中裁不出万年松”说的就是这个道理。

第三，军队严密的组织纪律性，有利于培养

军人的组织协调和决策能力。

第四，军队武器装备的不断更

新为提高军人的科学方化素质提供了载体。

二、心系连队、无私奉献。

我们这些同志，服役在军队生活在连队工作在本职岗位，那么爱;军队、爱本职、爱连队，就是对军人爱的具体要求，所以我们要时刻心连队，无私奉献。

１． 爱军队安心在军营中服役。

我们这支军队，来自于人民，服务于人民，为正义而战,以文明之师著称于世，历来受到人民群众的拥护和爱戴，要想热爱自己工作学习，生活所在的连队，首先就要热爱它的光荣历史并努力为之续写新的篇章，它的优良传统并使之不断发扬光大，热爱它的崇高荣誉并为之增添新的光彩，热爱 它的神圣使命并自觉为之而献身。

在新的历史时期，爱军队的一个重要标志就是要安心服役，努力在军营建功立业，作为一个军人在军队建设需要时如果不能安心服役。总是想离开部队到地方，就根本无法完成保卫祖国的使命，这当然谈不上爱军了，因些既然种种机遇使我们

选择了军人这个特殊职业就不能计较个人利益是否吃亏，而要无怨无悔地珍惜自己的选择，在我们社会主义羡慕、尊重军人始终是不容置疑的主流、个别人对军人的偏见不应成为动摇我们安心服役的理由、的确铁打的营盘流水的兵是军人职业的特点，现阶段我军官兵的服役年限都是有规定的，士兵三五年，志愿兵十几年，各级军官也有年龄限制。因此，对我军绝大多数来说，军人职业都不是终身的，都具有临时性。但正因为如此，每一个军人更应认识到军队的地位和作用，树立主人仅仅翁态度和军人职业责任心，在自己的岗位上战斗一天，就要对人民军队倾注全部感情和心血，自觉争分夺秒地致力于现代化革命军队的建设。否则都觉得自己是临时的。那军队还有什么凝聚力、战斗力？我军现代化还从何谈起。每一个同志要做到只要党和人民需要我们在军队服役，就珍惜宝贵时光热爱部队生活，把军事工作当作事业来干。为国防建设作出竭诚奉献，即使自己像流水似的匆匆度完军旅生活，也要溅起几朵浪花，在军队现代化建设的历史上留下属于自己的一笔。大家面前这位少校军官便是献身国防现代化的模范干部――苏宁。原沈阳军区某炮兵团参谋长。他从入伍那天起就以炽热的感情给人民军队现代化建设。当战士时，他牢记武艺练不精、不是合格兵、训练中舍得吃大苦。流大汗成为师团的训练尖子，当连长时，处处以身作则，严格摔打部队、带出了一个个训练先进单位。进入团领导岗位后，更是一门心思学现代化，钻现代化，干现代化，他紧密联系现代战争和我军建设的实际，先后撰写军事论文６０多篇，５０佘余万字，被报刊刊载和上级转发的就有２５篇，有的被总部推广后在训练中发挥很大效益。１９９１年４月２１日，苏宁在组织手榴弹实投考核中，为掩护战友光荣牺牲，中央军委授予他献身中防现代化的模范干部光荣称号，江泽民主席等军委领导同志分别题词，号召全体官兵向苏宁同志学习。

２． 爱连队、为基层建设添砖加瓦

在我们军中，连队是遂行作战、训练和保障等任务 的基本单位。是构成战斗力的基础，我们热爱人民军队，就要尽力为连队建设做贡献，有的同志认为，抓好连队建设是连长、指导员的事，自己是一个普通的战士，用不着操那份心，如果把连队比作一个大火炉，那么，生活在这个集体中的每一个同志则象一块块木炭，只有人人都把自己燃烧起来，连队建设才能搞得红红火火，越能给人以力量，培养出更多的合格人。我们生活在连队这个战斗集体中，就要以连队为家，处处关心连队建设，不论份内的份外的事，都积极主动去做，应有想着为连队争光。工作中不能满足过得去，要有争第一，创一流的劲头，高标准地完成各项任务。只有每名同志都成为政治思想强、军事技术精、用风纪律严、完成任务好的优秀士兵，才能像＜＜军队基层建设纲要＞＞要求的那样，把连队建设成为政治合格，军事过硬，作风优良，纪委严明，保障有力的战斗集体，把现代化革命军队建设的基础打得更坚实，更牢固。

３、爱本职，在战斗岗位上尽职尽责

本职工作岗位是军人爱军习武、报效祖国的阵地。一个把自己的人生自觉地同人民军队建设联系起来的军人，必然会把全部心血倾注到本职工作中去。有的同志刚入伍时充满新鲜的神圣感，然而，时间一长，对站岗放哨这种平凡的工作就感到有些乏味了，甚至为自己的分工不理想而苦恼。应该承认，我们大家来自不同的地区和家庭，每个人的经历不同，个人的爱好和志向不同。来到部队后，希望分配一个适合自己兴趣和将来到地方用得上的工作。从这个角度说，这种愿望是无可非议的。组织上在分配工作时，也就尽量照顾到人尽其才。但是，由于革命工作需要，有的能如愿以偿，有的却难遂人愿。当个人的志向爱好同革命需要发生矛盾时，自觉服从革命需要，让革命工作来挑选自己，这才是革命军人应有的态度。正在向现代化迈进的人民军队，不仅需要军事科学技术方面的专家，也需要爬冰卧雪的哨兵不同的军兵种，不同的业务工作之间犹如一部大机器上的零件，环环相扣，相互连接，官，密不可分，共同构成了我们这个战斗的集体，如果任何一个环节出了问题，都会影响全局，影响部队建设，比如炊事员工做不好，大家就要饿肚子。医务人员工作不好，伤病员就要忍受更多的痛苦，正是人这样的意义上说，在我们这支队伍中，只有分工不同，没有贵之分，爱军习武，就要立足本职岗位，热爱自己所人事我工作，并努力有所作为。如果把应征入伍作为学技术，找出路的跳板，身在军营心在外，成天挑三拣四。那还像个军人吗？所以，我们要增强热爱本职的观念。把追求个人发民展的愿望，入到部队建设的各项工作中去。

7.军队政治教育 篇七

一、军队思想政治教育工作应当遵从注重学员自身主体地位的原则

灌输式培训和训练法习惯于以教员的思想为指导思想, 主要从传授知识出发进行培训和训练, 以“考试所需”为出发点, 以“灌输式培训和训练”为重心, 是为教员服务的。这种培训和训练法实质上是硬塞给学员和战士知识, 必然是教员讲, 战士听, 学员和战士很少有独立钻研交流思想的机会, 很少能记住强行灌输的知识。所以, 这种培训和训练法必然带有划一性、机械性和强迫性, 总是忽视学员和战士主体作用的发挥以及智能的培养。毛泽东同志1964年仍然大声疾呼:“反对注入式培训和训练法, 连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了。我们为什么不反?”“你们的培训和训练就是灌”, 这里的“注入式培训和训练法”就是“灌输式培训和训练”, 他反对“满堂灌”“抱着走”, 使学员和战士“立于被动, 消磨个性”, 提倡学员和战士主动学习, 积极思考, 到课堂上应该是解答疑惑的时间。很可惜, 学员和战士已经懂的东西, 教员还讲;自己能做的, 教员依然不放手, 一切由教员包办代替。很多教员经常认为已经把毕生所学倾囊相授了, 然而学员和战士本身却并没有办法理解, 培训和训练效果更不必说。

学导式培训和训练法突出学在导前, 先学后教, 让学员和战士“学”在前面, 积极进行“自学———解疑———精讲———演练”, 这都是以学员和战士为主体的活动, 让学员和战士充分利用“已知、已会、已能”去主动获取“未知、未能”。教员应该应用学导式学在导前的思想, 先掌握学员和战士的学情, 以学定教才能达到良好的培训和训练效果, 这关键在于唤醒激励学员和战士肯“学”会“学”, 学导结合, 给学员和战士发展独立自学的能力提供广阔的空间。

二、学导式是对启发式的发展与创新

启发式培训和训练法是教员在培训和训练中依据学习过程的客观规律, 引导学员和战士自觉掌握知识的培训和训练理论和方法。由于教育管理水平和教员素质的局限, 教员在培训和训练中提出的问题, 往往不一定是学员和战士面临的真正问题;教员在黑板上写的内容与书本上并无差别;教员讲授的问题, 学员和战士自身也能通过阅读书本而学会。教员这种重复的无效劳动, 浪费了宝贵的课堂时间, 也剥夺了学员和战士独立思考和练习的机会, 并且达不到教员自身所期望的课堂效果, 学员和战士也掌握不到本身想掌握的知识, 这就出现了师与生脱节、课内外脱节的现象。往往学员和战士课内没听懂, 旧知识未消化, 新知识又压下来;课外作业多、负担重, 迫使学员和战士加班加点, 搞疲劳战术, 严重损害了学员和战士的身心健康, 这不仅是学员和战士的痛苦, 也是教育的悲哀。

学导式突出学员和战士学、教员导的思想, 即“学导思想”。体现“学导思想”的各类培训和训练模式, 即为“学导式培训和训练模式”;体现“学导思想”的各类培训和训练方法, 正是“学导法”。现在, 学导式培训和训练模式真正把学习的主动权交给了学员和战士, 同时也把学好这门课的责任交给了他们。学员和战士在自学时精神振奋, 因为必须先进行自学并自己思考才能读的懂教材, 找的出疑问, 记得住难点, 掌握的牢知识。这应该成为培训和训练常规, 违反这条常规, 也就违反了“教”与“学”的平衡点。现在, 学导式课堂上整个学习过程“自学一解疑 (讨论) ———精讲———演练”由学员和战士自己掌握, 教员只适当引导。只有学员和战士自身无法领悟时, 教员才进行提示、点拨、演示、精讲。学员和战士自学, 特别是能得到教员指导的自学, 强化了学员和战士与教材的直接联系。在解疑等环节可采取学员和战士小组讨论以及学员和战士与教员讨论的形式, 这完全发挥了学员和战士在整个培训和训练过程中基本独立学习的能力。学导式使师生形成了多方向探讨、多层次交流、和谐的课堂气氛。灌输式做不到这一点, 因为它的立足点在“教”上, 尚未转移到“学”上, 而启发式的重点在“导”上, 也未在“学”上。学导式恰恰是以学员和战士独立学习为主的“自学———解疑 (讨论) ———精讲———演练”这四个环节组成的培训和训练过程。这样, 学导式培训和训练模式让学员和战士多人异步、提出的问题完全可能超出教员备课的范围, 学可促导, 凸显学员和战士的创新精神, 完全能够一题多解, 师生可以相互启发。所以, 学导式是对启发式的发展与创新。

三、学员和战士应运用学导式进行有指导的自学

学员和战士应当充分扶植和积极利用自身自学的积极性, 并在普遍自学的基础上, 不断提高自身独立分析问题和解决问题的能力, 使自己的智能获得积极主动地有效的开发。遇到困难和障碍, 只要教员加以引导、点拨, 就能解决。学导式正是强调这种学在导前的方法, 应用这种自学方法出现奇思妙想进而自主创新的实例不胜枚举。例如王小平, 畅销书作家、学者型演讲家、思想家, 被誉为“天才少女”、“惊世才女”、“智慧女神”。她的著作《大成成功学》、《本领恐慌》、《第二次宣言》、《出发———与智慧同行》都荣登畅销书之列, 赢得各界读者的广泛赞誉。她不仅著书立说, 构建自己的思想体系, 而且立意成为思想的实践家。成立了“北京人类大成教科文研究院”, 决心将之打造成为“人类先进思想的传播基地, 天下大成智慧的整合中心”, 和天下志同道合的朋友一起“引导人类实现大成, 推动世界走向大同”。她所演绎的这个传奇, 可以追溯到15岁。高一时, 她在全班成绩第一 (比第二名高出70多分) 的情况下, 毅然放弃了人人向往的上大学的美好前程, 走上了与众不同的成才之路。她说:“今天, 我们并不缺少博士, 而是缺少真正引领人类前进方向、未来方向的思想者。我愿做这样的思想者。”这些铁的事实给我们深刻的启示:自学是最有效的学习方式。毛泽东也深深得益于自学, 他告诉人们:“我学习中最有收获的时期是在湖南图书馆自学的半年。”著名科学家钱三强说:“自学是一生中最好的学习方法。”在人的一生中, 在校学习是短暂的, 而自学是永久的。我们的命运靠学习来造就, 特别是靠自学来造就。

从多教少学到少教多学, 最后达到不教自学的境界需要一定的过程。同时, 需要逐步完善配套的工作:变培训和训练大纲、教案为自学大纲、学案, 变教材为学材———学员和战士根据各自的实际情况和培训和训练要求定出自学方案、变课本为开放型自学型, 变“教参”为“学参”———变成学员和战士的自学参考资料;学员和战士应该主动改善自学条件, 使自身的知识、技能、智力、能力、品行在课堂培训和训练中交互作用、相互促进。学员和战士应该有在教员教课前主动学习, 学在导前的意识, 并且坚持这样的学习习惯。这样学员和战士才能运用学导式培训和训练法取得自身培养与开发的良好效果。

四、学员和战士应该运用学导式促进自身全面发展

学导式把“学”摆在先头, 突出“学”的积极性和主动性, 这完全符合现代培训和训练理论以及培训和训练改革的发展趋势。学员和战士应该学会学习的方法, 掌握认知的手段, 积极地探索未知, 同时得到教员恰到好处的诱导启发, 主动的将课堂变为尽情展示自己学习潜能和个性的舞台, 绝不满足于掌握知识、形成技能, 更要同时开发智力、培养能力并且优化品行, 使智能各项元素获得普遍发展。学员和战士通过学导式的方法不仅要学会知识, 还要运用知识, 要会动手、动脑, 形成熟练的语言技能、逻辑数学技能、空间成像视听技能、人际沟通技能、自我认识技能等心智技能并同时掌握绘画制图技能、身体运动与操作技能等, 更好的让自身全面发展。学员和战士应该通过学导式的培训和训练方法多锻炼自身的能力, 包括自学———探索能力、表达———表演能力、健体———操作能力、社交———管理能力、革新———创造能力、情感———审美能力、意志———调节能力等七项要素及其各自的深度、广度、精度、强度、敏度、效度等, 并适时的把他们统一协调起来运用。学员和战士利用学导式锻炼的能力是智力结合知识、技能解决实践问题的不同活动方式、水平、层次能动的现实行为, 并且在学习过程中可以优化品行, 包括实践表现的品质和人生价值取向、思想意识、态度习惯等个人品行。

总之, 军队思想政治教育工作应该主动避免灌输式教育, 运用学导式创新模式理论, 最大限度调动军队学员、战士自我发展的积极性, 不断在自学中增强自信心, 把内在的潜能转化为现实的能量, 充分展现自身的能动性、独立性、探究性, 促进自身的全面发展, 这样才能自觉成长为能适应21世纪军队国际化竞争需要的、复合型创新人才, 为保卫、建设创新型国家贡献自身的力量。

参考文献

[1]张大生, 刘学浩.再论学导式教学法[J].中国教育学刊, 2009 (8)

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[3]刘宏武.课程改革教员岗位培训资源包新课程的培训和训练方法选择[M].北京:中央民族大学出版社, 2004-04

8.军队政治教育 篇八

【关键词】思想政治教育；战斗意志；群体心理

军人的战斗力是有军人的思想素质，身体素质，技术素质和心理素质共同构成的，军人的心理健康水平如何，直接关系到部队的战斗力。在文化多元化的今天，面对霸权主义国家的文化渗透，我们迫切的需要通过思想政治教育来来树立正确的世界观，人生观和价值观。军队作为国家机器正常运转的保障，也需要通过接受思想政治教育来巩固军人的世界观，人生观与价值观，从而提升军队战力。

1.加强思想政治教育可以增强军队的战斗意志

对于一个军队来说，战斗意志是必不可少的，没有了战斗意志的军队，就像一盘散沙，即使装备有再精良的武器，也不会形成战斗力。中国人民解放军自建军以来，始终以压倒一切困难，压倒一切敌人，前赴后继，一往无前的战斗精神成为一支战无不胜，攻无不克的胜利之师。在土地革命时期，我党对军队思想政治教育主要集中表现为革命宗旨和任务教育。革命宗旨和革命任务激发了广大革命战士们的战斗意志，为新民主主义革命的胜利作出巨大贡献。

刘建军指出：红军队伍的思想政治教育的主要内容是广泛开展建军宗旨和红军任务教育。与此同时张庆良指出：中国人民解放军近80年的革命与建设实践证明，人民军队所需要的凝聚力和向心力主要从科学理论的灌输与引导中获得。在美国西点军校的校规中，有一条军规叫全力以赴。即使勇气没有与胜利联系在一起，也是一种美德。例如西点军校在二战中参加的威克岛保卫战虽然失败，但是今天人们仍然在纪念那次战争中牺牲的战士。

2.加强思想政治教育可以树立正确的战斗动机

战斗动机对于军队也同样重要。从战士的角度讲就是“我为什么要打这场战争”“值不值得英勇牺牲”。自由引导人民，正义呼唤牺牲。只有当战士们心中激起牺牲与必胜的信念才会取得胜利，这就需要思想政治教育的辅助。从提高认识程度入手，深入战士中间，满足基本物质需要，引导战士追求更高层次的需要，如实现人生价值，正确认识个人与国家的利益关系等。虽然日本军国主义统治集团把精神力量推崇到了“武士道”的极至，虽然希特勒使党卫军达到了对法西斯精神的“绝对”忠诚，尽管他们也曾一度耀武扬威地使整个世界卷入到战争泥潭，让人类蒙受了无尽的创伤，但他们最终都失败了。这是因为他们追随的是腐朽没落的政治目标，效命的是狭隘集团的利益。理论和实践都反复证明，正义性和进步性是无产阶级政党及其所统帅的革命军队的军人精神之本质特征和内在灵魂。

毛泽东同志曾经指出，不把“进步的政治精神贯注于军队之中”，不用“进步的政治工作去进行这种贯注”，就不能“激发官兵最大限度的抗战热忱”，“一切技术和战术就不能得着最好的基础去发挥它们应有的效力”。由此可见，思想政治教育对树立正确的作战动机至关重要。

3.加强思想政治教育可以培养军人良好的群体心理

群体一旦形成，就会产生群体心理，它在群体活动中群体成员相互作用的条件下形成。纽科姆在解释团结性时提出了一个新概念，即群体成员必须有相似的，对他们某种意义的价值定向。这无疑是将团结性看作一种价值认同状况。

张红卫指出，培育当代革命军人核心价值观建军治军思想的要求，是立足当前思想文化形式重塑官兵核心价值的铸魂工程，是继承我军传统，发扬时代精神的开创性工作。美国心理学家沙赫特层借助实验，专门探讨过群体凝聚力与产生效果之间的关系。在该实验中，除了把凝聚力作为自变量外，还引入另一个自变量：诱导因素。实验分成四组，即A组稿凝聚力正诱导，B组第凝聚力正诱导，C组低凝聚力负诱导。实验表明，当群体目标与组织目标一致时，群体凝聚力越强，生产力越高；反之，则越低。因此，群体的领导者在增强群体凝聚力时，必须增强群体成员的思想教育引导。

综上所述，通过良好的思想政治教育可以从增强战斗意志，坚定作战动机和培养群体心理这几个方面来提升我军的战斗力。与此同时，坚持从严治军，加强部队管理，并兼顾军人心理健康，在思想政治教育上充分发挥解释疑惑，化解矛盾的效果。在21世纪，战争所表现出的一个重要特征就是慈化趋势与道义趋势。人心向背在战争中所起的作用将更加广泛。战争的胜利更多的是看进行战争的目的。阻碍人类进步与和平的一方必然失败，还会受到战争的惩罚。因此通过思想政治教育来强化军人的政治立场，树立正确的世界观，人生观和价值观，积极地履行军人的使命与职责是必不可少的，使我军的战斗力进一步提升。

【参考文献】

[1]龙婧.西点法则.陕西师范大学出版社，2007，2.

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[13]张小远，解亚宁.军人心理健康概论.第四军医大学出版社，2006，1.

9.军队政治教育 篇九

【摘要】坚持以人为本，是新形势下创新开展思想政治工作，提高思想政治工作针对性、时效性的重要举措，在思想政治教育中贯彻以人为本思想，关键是努力探索新形势下思想政治教育的新特点、树立科学施教的观念，使思想政治教育与时代的发展变化相适应；正确对待官兵合理利益需求，把满足官兵正当需要作为思想政治工作切入点；尊重官兵自身和谐，使思想政治教育与官兵成长规律和全面发展的需要相适应。

【关键词】思想政治教育；以人为本

政治工作是我军的特色和优势。军队思想政治教育是军队政治工作的重要组成部分，我军从建军之初就高度重视思想政治教育。多年来，思想政治教育在保证党对军队的绝对领导，加强军队各项建设，增强部队凝聚力，提高部队战斗力等方面发挥了巨大作用。

新形势下思想政治教育要加强针对性、系统性、创造性。随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的发展，官兵的思想观念、行为方式、价值取向等呈现出新的特点，构建一种良好的思想政治教育新模式和思路是十分必要的。

在《中国人民解放军思想政治教育大纲（试行）》第四条中规定，中国人民解放军思想政治教育所遵循的原则中最核心的原则，就是要贯彻以人为本要求。尊重官兵的主体地位和创造精神，调动参加和接受思想政治教育的积极性主动性，启发疏导、关心爱护和严格要求相统一，注重提高综合素质，促进官兵全面发展。

一、探索新形势下思想政治教育新特点，树立科学施教观念，使思想政治教育与时代的发展变化相适应。

新世纪新阶段，着眼于保证履行军队新的历史使命，面对新的教育对象，体现以人为本，思想政治教育改革必须从转变更新观念入手。

（一）深刻认识官兵主体意识日渐突出的特点，树立发挥官兵主观能动性的观念。

历史的看，人的思想总是总会受它所处时代的影响，并打上深深的时代烙印，随着社会主义市场经济和社会主义民主政治的深入发展，社会宽容度，包容度得到普遍提高，人们的民主意识、自主意识明显增强，这是当今社会人们思想领域的一个突出特征。这个突出特征折射到思想政治教育领域，就是官兵的主体意识日渐突出。官兵能够独立自主的观察和思考，对进入认识领域的信息进行甄别；独立自主的整合所接触的信息资源来判断是非正误；独立自主的构建自己的思想品德结构，并在此基础形成比较稳定的认知模式，指导自己的行为。

但是长期以来，在思想政治教育领域形成了一种思维定势，即政治干部是主体，广大官兵是客体。这种把教育对象仅仅视为消极被动客体的观念，在一定程度上挫伤和压抑了广大官兵的积极性创造性，对此，我们要自觉以十七大报告中“尊重人民主体地位，发挥人民首创精神”等重要论述为指导，切实尊重官兵的人格，不以权压人，不伤害侮辱人格，更不能打骂体罚；切实尊重官兵的个性，不把有个性看成不成熟、不稳重，更不能把有个性的官兵看成“刺头”；尊重官兵的理想追求，支持他们合理正当地实现个人愿望；尊重他们的首创精神，辩证地看待他们工作中的“过错”或“事故”，不以成败论英雄；尊重他们的民主权

利，善于听取他们的意见，采纳他们的合理建议，集中他们的智慧，保障他们充分行使各项正当权利。

（二）理性对待官兵个体差异，树立一把钥匙开一把锁的观念。

马克思认为：人的共性与个性并不抵触，二者是有机统一的，个性的发展是人的全面发展的集中体现。实现军队的整体利益是政治工作的根本目的，而培养官兵的独立人格，帮助官兵个体得到个性化的充分发展又是实现军队整体利益的重要手段。

思想政治教育要用统一的政治观点、价值标准、伦理原则和行为规范来教育官兵，使他们的观念、行为朝着既定的方向发扎，形成统一的意志，统一的思想，统一的行动和统一的目标。由此说来，思想政治教育的内容、形式、方法都有着共性的一面，这一点，我们必须承认并毫不动摇的坚持，坚决反对借口个性否定共性的观点和立场。但是，官兵中间又存在着知识层次、实践经验、经历阅历、认知能力、思想认识基础等种种客观差异，且思想政治教育的现实效果受官兵现有思想水平、认识能力以及心理等多种因素制约和影响。因此，在思想政治教育的过程中，不能过分强调共性要求，忽视个性差异，而应该着眼于官兵个性特点，就官兵差异采取针对性措施，才能实现教育过程的优化。

（三）认真研究官兵接受心理，树立外施与内化相统一的观念。

在思想政治教育过程中，一个最基本的问题就是必须关注官兵的接受心理。长期以来，由于我们常常不去从“接受者”的角度去考虑问题，导致教育的效果事与愿违。要充分实现政治教育的价值，必须处理好灌输与接受的关系，避免强制性、“填鸭式”的输入，强调理论与实践的结合。首先要科学设计教育内容，在难易、多少、层次上充分考虑官兵接受水平，其次要注意教育形式和方法，注重营造外在的和谐氛围，给予官兵充分的人文关怀，增进教育双方的情感交融，从心理上拉近双方距离。

二，坚持以人为本，要正确对待官兵合理的利益需求，把满足官兵正当需要作为思想政治教育的切入点。

（一）理性对待官兵正当的个人利益。从本质属性上说，我军作为党领导下的人民军队，思想政治教育的的价值取向，必须是要培养党所需要的官兵，从而推动军队整体沿着党的路线方针政策前进，以实现党和国家的整体利益。就当前官兵思想水平的实际情况来看，多年的改革开放促进了的经济的长足发展，也滋生了各种现实领域的不良思潮，这些思潮对官兵产生了不同程度的冲击，少数官兵在集体与个人，精神与物质的矛盾中产生了认识上的盲区和误区。但是，从人的个体性这一方面来说，都有天赋的价值和自我实现的需要，这种人的个体价值与人的社会价值并不矛盾，所以，在思想政治教育的价值取向上，我们要兼顾官兵的个人需要与整体需要，物质需要与精神需要。

（二）准确把握官兵的个人需要，全面把握和正确解决官兵的合理需求。第一，在改革开放和社会主义市场经济的条件下，官兵的思想日趋多元化，多层化，决定了思想政治教育复杂性、艰巨性正与日俱增，教育者只有深入调查研究，了解教育对象的真实的需要心理，才能因势利导，有针对性的开展工作。第二，是要全面的看待官兵的需求，随着经济和社会的发展，官兵的需求也变得更加多样化，只有切实尊重官兵需求，才能充分调动官兵爱军精武的积极性，第三，是要重视官兵合理需求的满足与实现，不搞“空头政治”和精神至上，不一味地要求“正确对待”，既要重视衣食住行医等自然生理性需要，又要重视官兵自我发展、自我实现等社会性需要。

（三）加强对官兵需求的引导，帮助广大官兵树立正确的需求观。当前，官兵的合理需求与客观现实还存在着一定的矛盾，与官兵期望的满足程度还有一定的差距，鉴于此，一方面，要关注官兵因合理需求得不到满足而引发的思想波动和行为变化，另一方面，要积极引导官兵从客观实际出发，树立正确的需要观，对官兵不合情、不合理、不合实际的需要，要加以引导，教育官兵不要超越实际可能去追求个人需要的满足，不颠倒轻重和主次，不将个人需要凌驾与集体需要之上。在尽量满足官兵物质需要的同时，要加大对广大官兵的基本国情教育、革命英雄主义教育和我军优良传统教育，使官兵进一步知悉国情，进一步顾大局、识大体，培养崇高的精神境界。要坚决制止违背法律和道德准绳的恶性需求，防止发生各类次生问题。

三、坚持以人为本，要尊重官兵自身和谐，使思想政治教育与官兵成长规律和全面发展的需要相适应。

（一）贯彻人性化理念，树立以实现人的全面发展为目标的观念。以人为本集中体现了马克思主义关于尊重人、理解人、关心人、培养人、发展人的价值取向和目标追求。胡主席指出，“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标”。坚持人的全面发展，是马克思主义的一个重要观点，也是社会主义发展的要求。因此，新形势下思想政治教育必须由过去单纯以教育人、管理人、改造人为起点的模式向满足军人自身发展的全面需求转变，积极关注官兵的成长进步和个体价值的实现，体现出思想政治教育应有的人性关怀与人文关怀。除此之外，还要关注官兵个性品质发展和个体潜能的挖掘，个性是创造性思维产生的基础，是创造力的核心，只有个性得到充分的展示，个体内在的潜质才能得到充分的发掘，这就要求我们在实际工作中尊重官兵的人格，启发自信，发现价值，激励成功，使官兵的智慧、心理、情感、创造潜能都等得到深沉发掘，促进官兵身心全面均衡发展。

（二）构建双向互动的思想政治教育新模式。以人为本体现为人的自由而全面的发展，而人的主体性是人的自由全面发展的核心。思想政治教育双向互动结构模式注重发挥人的主体作用，这对于提高思想政治教育针对性、时效性，加快我军思想政治建设具有重要意义。它的构建最重要的是基于以下两个方面，一是营造双向互动的教育环境，改变传统的教育主体与客体之间“我讲你听、我打你通、我说你服”的单向关系，形成思想政治教育双方共同参与、积极互动、优势互补的和谐教育环境，从而使教育者与被教育者在思想上产生共振，提高教育效率，增强教育效果。二是确立民主平等的教育关系。在民主平等的教育关系中，教育双方具有独立人格的自由主体，双方基于民主、平等、相互尊重、信赖的立场，通过理解、对话与交流实现精神的相遇与沟通。三是达到互相转化的教育目的，就是打破教育主体与客体的对立，突破思想政治教育者的主导性与受教育者主动性的矛盾。随着部队兵源素质的不断提高，越来越多的受教育者自身文化素质已经超越了教育者，出现“教育反哺”现象，这就要求教育主体通过实践不断认识和把握客体的特点，克服主体的教育理念不符合客体现状、主体的教育手段不合符客体要求的矛盾，把受教育者变成教育的主体，从而进行自觉的自我教育。

（三）注重军营文化建设，发挥好环境育人的功能。军营文化体现着我我军性质、宗旨、原则和作风，是凝聚和激励广大官兵热爱军营、现身国防的重要重要阵地，是促进官兵和谐发展的一个重要载体，能够通过点滴渗透和潜移默化无

形的感染力使官兵接受教育，它可以使官兵在一个融洽、和谐的氛围中“不足不觉”地受到感染和熏陶，减少了面对面教育的灌输。开发建设和有效利用军营文化，拓展了思想政治教育的内涵，为此，我们要非常珍视军营文化，积极适应形势发展变化，探索研究军营文化建设新路子。将部队特有的观念文化与艺术的表现手法结合起来，形象生动的展现给官兵，使官兵在浓厚的文化氛围中接受教育，提高思想政治素质。

参考文献：

【1】 雷慧斌.构建“以人为本”的军队思想政治教育模式.2007

【2】 舒平.思想政治教育贯彻以人为本要把握的几个问题.2006

【3】 马修才，谈志兴.以科学发展观为指导推进军队思想政治教育改革创

新.2006

10.军队政治教育 篇十

李洪志在瑞士“讲法”时，胡说什么“这本书（指《转法轮》）每个字都是法轮”，“每个字都是我的法身，都是佛的形象，偏旁部首都是单个的佛”。这是在盗用宗教术语骗人。

翻检李洪志“弘法”、“护法”的“道具”，到处都可以发现他对宗教术语的盗用。“法轮”之名取自佛经，已是不争的事实。那么，“法轮”在佛教中的原意是什么呢？在佛教中，法轮是对佛法的喻称，指佛法如车轮转动一样不停，破除一切烦恼谬见。而在李洪志那里，“法轮”却成了实实在在的轮子，用他的话来说，“法轮是宇宙的缩影。具备着宇宙的一切功能，它能够自动地运转、旋转”。这显然已经离开了佛教中法轮的原意。更荒谬的是，李洪志还宣称可以在人的小腹部修炼一个法轮，甚至可以为修炼者体内装上“法轮”、“开天目”、“度己度人”。这样一来，李洪志完全把“法轮”神秘化、巫术化了。“法身”也是佛教的一个重要概念，原意是指佛法的精神、要旨，与“法性”、“佛性”属于同一类概念。但在李洪志那里，“法身”的概念也变成了一种神秘的实体。李洪志说：“人修炼到出世间法以外相当高的一定层次上之后，就会产生法身。法身是在人的丹田部位产生的，是由法和功构成的，是在另外空间体现出来的。”为了神化自己，李洪志宣称自己“有无数的法身，具备非常大的神通法力，可以展现很大的神通，很大的法力。”而“有法身的就我一人”。李洪志还谎称自己得过“全觉”、“八极真人”、“真道子”等真佛、真人的真传。他之所以如此神化、巫化“法身”，无非是想利用一部分人头脑中模糊的迷信意识、神灵观念和弱势依附心理，建立他“全知全能”、通达宇宙、普渡众生的“救世主”的绝对权威。李洪志企图用“我揭示了千古之谜”，“讲的句句是天机”，“这世界一切都应听我的，没有我不行”等一套弥天大谎，使迷信他的练习者陷入狂热、偏执的精神障碍状态，不知不觉、心甘情愿地供他任意驱使。