描写教室的作文：我们的教室

描写教室的作文：我们的教室（共14篇）

1.描写教室的作文：我们的教室 篇一

对我们这个班级来说，这个教室的每一部分都是神圣的。

每个课桌，每一把椅子，每一本书，每一根笔，每一位学生，都是我们教室里的一部分。没有了这些，教室就不会那么光彩夺目。而没有了教室，我们就无法学习，无法上课。

书本、课文、作业是我们的家人，是他们成就了我们的光彩人生，是我们生命中不可缺少的一部分。没有了教室，我们会怎样?教室因我们而生动，我们因教室而精彩，是教室给了我们可以学习的地方，教室是安静的，而我们大家渴望学习的心是火热的。

墙壁上挂着黑板，不，那不只是黑板，是肥沃的黑土地，它滋润着我们，在我们的心中种下了一颗小小的学习的种子，让我们长成参天大树。

黑板下漂荡着的粉笔屑，不，那不只是粉笔屑，还是老师撒下的知识的结晶、智慧的肥料，它给予我们养分，让我们长得更高、更快。

地上散落着老师脸上落下的粒粒汗珠，不，那不仅仅是汗珠，也是我们长成参天大树不可缺少的水分。

讲台上站着讲课的老师，不，那不仅仅是老师，也是勤劳的园丁，是我们成长路上的导师。

老师常常对我们讲，我是带着你们来到了苹果园，但你们要经过自己的努力才能摘到又大又红的苹果。难道我们的老师说的不对吗?我们确实要经过自己的努力才能摘到苹果啊!

我们深知：教室是属于我们的，而我们也是属于教室的。我们爱神圣的教室，我们更爱教室的神圣耕耘者―――老师!

2.描写教室的作文：我们的教室 篇二

沐浴着新教育下“完美教室”的光芒, 学生们一天天在进步, 一天天在收获。一个个普通的日子, 一个个平凡的日子, 因为有了新教育的沐浴, 有了梦想和追求, 从此变得特别!

一、共读共写, 用书香滋润孩子的心灵

清晰地记得许新海博士为我们描绘的“完美教室”愿景———教室是图书馆, 是阅览室……于是, 每天的晨诵成了我和孩子们最开心的时间。在一声声的道候中, 我们开启了一天的学习旅程。我们倾尽情感, 用天籁之音开启这美好的一天。“早安, 孩子们!早安, 老师!”整个早晨, 我一直看着你们, 是如何把每一个玲珑的晨光变作七彩的朗诵, 嚼成书本的芳香……读金子美玲的《向着明亮那方》, 我们知道虽然前方有很多的崎岖和坎坷, 但只要我们上路, 定有收获;读美国作家艾米莉·布尔松的《可爱的女孩》, 我们知道女孩该活泼如羔羊, 谦逊如紫罗兰;读美国《美德书》中的《我们想要的男孩》, 我们知道男孩该诚实、坦白、朴素、实在;读台湾作家方素珍的《收获》, 我们知道了爱心织成的网, 没有打捞到一条鱼, 却收获了满满的友爱、善良……

每一个寂静的午后, 孩子们如一条条小鱼游弋在书的河流中。我和孩子们共同阅读, 共同收获, 在师生共读的日子里, 孩子们成长了, 我也成长了。阅读间隙, 我翻阅起孩子们的诵读本, 惊喜地发现, 孩子们正在品读着书本, 悄悄演绎着精彩人生。

二、共同生活, 让活动丰盈孩子的人生

“让每一个生命都在教室里开花”是紫藤物语的理想。她说:我要做一个教室里的花婆婆, 我要让我的教室美好起来、丰盈起来, 而不是每天每周每月紧紧盯着那本教材, 紧紧盯着期末那冷冷的分数。行走在新教育的路上, 我们每个新教育人都努力让自己成为孩子们喜欢的那个花婆婆。“开学第一天”“江海风情园”“班级达人秀”……一个个富有创意的班级特色节日, 正在孩子们的生命中开花。留给我印象最深的是那次班级亲子运动会, 场上的孩子们都憋红了笑脸, 场下的父母都在挥拳呐喊。看着孩子们满脸的欣喜、满心的自豪, 我知道他们的内心是幸福的。因为这群可爱的孩子, 因为这群可敬的家长, 我的内心是感动的, 也是幸福的。从活动的筹备到游戏节目的挑选, 从警戒线、丝带的使用到会场的布置……都是这群团结、愿为孩子无私付出的家长的努力。正是因为有了他们, 班级中各项常规活动才能顺利开展, 在新教育的实践路上, 真的得感谢他们。下面, 让我和你们一起分享那次班级亲子运动会吧!

家长小记

秦雨菡家长:非常感谢班级举办这次“亲子运动会”, 这为所有的父母提供了一次与孩子、与老师零距离接触的机会。这让我想起了班级里丰富而多彩的活动:快乐溜溜球让孩子们心驰神往;班级达人秀让孩子们欢呼雀跃;主题阅读让孩子们亲近自然;快乐中秋让孩子们学会感恩……小小一方天地, 包涵着博大的世界, 在这里, 孩子们能不快乐吗?当我们看见一个个可爱的孩子们褪去了入校时的懵懂无知, 变得快乐, 变得聪明伶俐, 作为家长, 我们的心中充满着感激与喜悦。

仇梦婷家长:和所有的家长朋友们一样, 我欣慰地见到了孩子三年来的变化:母亲节, 一张张亲手绘制的卡片;端午节, 一个个充满爱心的粽子;六一儿童节, 一幅幅生动活泼的图画;重阳节, 一封封热情洋溢的书信……班里开展的每一项活动都让孩子增长了见识, 锻炼了能力。感谢老师在孩子们成长的道路上所付出的爱心、耐心和关心。

孩子的话

秦雨菡:今天, 我们班举行了一场很特别的“亲子”运动会。我和爸爸妈妈一起参加的是跳绳比赛。比赛前, 我的心里如十五个吊桶打水———七上八下。轮到我们全家比赛时, 我的手拼命地甩, 我的脚使劲地跳, 就怕落在别人后面。“快!快!再快一点, 我一定要得第一名!”抬头一看, 爸爸妈妈也在非常卖力地跳, 他们头上居然渗出了细细的汗珠。经过我们一家人的努力, 我们一家三口共跳了308个, 我可高兴了。其实那天, 我收获最大的不是荣誉, 而是与父母在一起时的笑脸。爸爸为了我, 在跑道上摔了一跤;妈妈为了我, 奋力地跑在赛道上。这一天将永远留在我的记忆中!

仇梦婷:为了迎接新一年的到来, 班级举行了特殊的亲子运动会。我与妈妈参加了“二人三足”这个游戏。为了这次比赛, 我和妈妈在家已经练过很多次了。比赛前我信心满满, 可是比赛时居然出状况了, 因为绳子没绑紧, 走了一会儿就松了。我感觉有点委屈, 特别遗憾, 情不自禁地下起了“毛毛雨”。这时妈妈告诉我不要泄气, 不经历风雨, 怎能见彩虹。那天, 我觉得幸福极了, 不但明白了失败乃成功之母, 更明白了自己就是父母手心里的宝!真希望下次老师还带我们一起游戏!

三年来, 在教室这个神奇地方, 我和孩子们、家长们共同编织梦想, 一起游戏, 一起成长。我们如满天星一样, 朝着明亮的那方飞翔!

3.让阅读真正走近我们的教室 篇三

关键词：阅读；教室；小学阅读

随着社会经济的不断发展，社会环境的不断改变和科技技术的不断进步，各个行业也在不断地进行自主改革，其中就包括教育事业的改革。在课程教育改革的过程中，阅读不仅仅是语文教学的一部分，更是读者与作者之间的一种沟通方式，在小学语文教学中实施阅读教学，有助于帮助学生更好地获取知识和技能，这就需要教师进行有效的引导，注重掌握阅读与生活、阅读与写作、阅读与语文以及阅读与学生之间的互动合作，也就是进行多方面的结合，促使阅读真正走近我们的教室。本文主要对小学时期的语文阅读教学进行有效的研究和分析。

一、明确小学语文教学的目标和任务

小学时期的语文教学不仅要进行文字、拼音、句子以及作文的教学，还要注重培养学生阅读的能力。通过近几年的教学改革，我国小学的教育方式发生了巨大的改变。虽然获取了有效的课堂成绩，但是在实际应用中，并没有明确小学语文教学目标和任务。依据新课标提出的要求“全面提高学生的语文素养”，并没有明确的说明语文素养是什么，这就需要建设者和教师在实际应用的过程中，明确教学目标和任务，从而促使小学生更好地进行阅读学习。也就是说，要想提升阅读教学的实效性，就必须明确语文教学的目标和任务。中年级的学生已经具备完善的自主思考能力和学习竞争观念，阅读教学有助于学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，从而促使学生的全面发展，同时也就明确了小学语文能力就是语文教学素养的核心，也就是完成每天要做的教学任务。因此，教师在教学过程中要注重发展学生的阅读能力，从而提升学生的理解能力和表达能力。教师实施教学的主要目标包含以下几点：第一，锻炼学生汉语的理解和应用能力，这是小学语文教学的基础任务；第二，引导学生树立正确的价值观、人生观以及世界观；第三，提升学生的思考能力和判断能力；第四，拓展学生的知识范围；第五，培养学生使用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，以此促使学生更好的学习。在实际教学过程中，中年级学生在学习语文知识的过程中，已经建立自己的学习方法，并且拥有自主学习的意识，但是还是应该对基础语文任务进行教学，也就是发展语文能力。

二、阅读教学要展现语文的魅力

阅读教学在实际教学中拥有自身独特的魅力，并且逐渐影响着学生的学习情况。教师可以引导学生阅读文章，从而培养学生读与想的能力。其中学生的文章阅读量一定要多。小学语文阅读教学中，教师要选取一些精要篇章、典范作品，指导学生多次阅读，从而做到熟而成诵，此时作品中的语言才能真正化为读者的语言，才能促使学生吸收其中有用的东西。实际阅读的经验告诉我们，读书既要精专又要博览。多读只依靠课本上的篇目和课堂的时间是远远不够的，一定要扩大读书的范围，重视课外阅读，加强对课外阅读的指导。

要想实现小学时期的语文教学，教师就可以通过动画中主人公的任务形象，为学生寻找正确的学习方式，从而引导学生提高阅读能力和理解能力。其中要想更好地实现学生对文章的阅读，就需要教师对文章进行整合和分析。而学生选择阅读的主要方向就是文学作品，原因有以下几点：第一，语言精确，形象生动，阅读起来朗朗上口，有助于学生更好的理解和吸收；第二，优秀的文学作品可以展现作者的写作能力；第三，优秀的文学作品可以展现学生的情感和发展；第四，每一篇的文学作品都具备一定的文学知识和技能。

三、阅读教学要体现读写的结合

在实施阅读教学的过程中，尤其是名家的文章，不仅要注重读的能力，还要注重写的能力。学生通过长时间的阅读，获取了更多的知识和技能，一方面为写作能力的提高提供了有效依据；另一方面在阅读中有效提升了读写能力。其中包含以下几个方面：第一，阅读教学促使读和写进行有效结合。在进行阅读教学的过程中，不但可以帮助学生进行阅读，还可以帮助学生进行写作。由此可见，在实施教学过程中，不但要注重对文章的理解，还要关注作者为什么这么写，也就是指文章的中心思想。第二，要培养学生的语文能力。在实际教学中不仅要注重理解和感悟，还要进行实践应用，也就是说要引导学生进行自主阅读、自主检查以及自主写作，同时也要引导学生进行文章内容的诉说和写作，从而培养学生的理解能力、欣赏能力以及判断能力。在中年级的语文阅读教学课堂中，可以选择一问一答的教学方案。在实施阅读教学的过程中，可以将课程分为三大板块，其中包括初次阅读、细致阅读以及全文默读。通过多次的阅读可以对问题进行有效的分析和理解。依据读、说、写的有效结合，加上在实践中的应用，从而促使学生更好的理解文章内容。其中在实践中，还要依据学生的学习特点和课程发展进行有效分析，不能盲目的进行教学。

四、认真备课，进行学生感兴趣的阅读教学

中年级的语文教学在实际教学中占据重要的位置。其中中年级的学生处于爱玩的年龄，在学习中不容易静下心来，从而阻碍教师的教学工作。这就需要教师认真备课，并且创建学生感兴趣的阅读教学课堂。也就是说，教师要引导学生创建静心训练，给大脑留点空白。现阶段，有些家长认为安静是浪费时间。其实，“放空”对于大脑的发展很重要。大脑留有空白，才有可能升级进化。在实际应用的过程中，首先教师要引导学生闭上眼睛，深深吸气，慢慢吐气，再重复进行。其次通过播放舒缓的乐曲，引导孩子注意乐曲的节奏、旋律，使自己的身心与音乐融为一体。最后引导学生想象自己置身于宁静的环境中，蓝天、白云、微风等，从而创造一个安静的阅读环境。当然，不仅需要教师的支持，还需要家长的影响。

综上所述，小学时期进行的语文教学最根本的目的就是为了培养学生的阅读、写作能力。因此，培养小学生的阅读能力是极其重要的。但是在实际阅读教学中，普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从根本上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。这就需要教师依据学生的学习特点和需求，进行有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，培养和发展小学生的阅读能力，这样有效的教学可以促使阅读真正走近我们的教室，促使学生从小培养良好的阅读习惯，为以后阅读能力的提高提供有效的依据，从而促使阅读教学真正走进我们的课堂。

参考文献：

[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.

[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.

[3]魏薇.小学阅读教学的生活体验研究[D].山东师范大学，2006.

4.我们的教室作文 篇四

走进九班教室，首先映入眼帘的是那一排排整齐的书桌，横有六排，纵有九列，它们纵横交错，上面铺着深蓝色的桌套和透明的垫板，凳子有序地推到桌子下方。放眼望去，整齐紧凑。

再往里走，可以看到黑板上记得整齐的作业，八块方格，一块一科作业，互不干涉，也不拥挤，井然有序。

一侧的墙壁上贴满了同学们的成果。各组的思维导图，同学们书法比赛获奖的作品，以及各色各样的奖状，在淡绿色护眼墙的映衬下更加耀眼，无不体现出九班学子全能发展，团结友爱的精神。

我班也十分注重学习环境的布置。门槛上、柜子上共放着十盆绿萝，窗台上还有两盆修饰的小花。窗户旁系着四幅淡绿色的窗帘，黑板旁贴着社会主义核心价值观，在班级后方的柜子上立着“行动就有收获，坚持就是成功”的班训，屋顶的墙上贴着“追求卓越，共创辉煌”等标语，班级文化建设非常有特色。

最有特点的就是班级后方的黑板报了。九班的黑板报绝不轻描淡写，草草了事。它是由班级中几个美术较好的同学精心设计而成的。最中间的四个大字“有你真好”被画成了渐变色，几种颜色能画出如此效果，可见技艺高超。四个字，感恩之情自然流露。板报上的文字内容都是九班人自己创作的，这就是九班人最具骄傲的优势!

5.小学作文：我们的教室 篇五

我们的教室在学校的三层楼上。那是一间崭新整洁的教室。走近教室，就会看见一扇深蓝色的门。那是一扇比较高档的门。走进前门就可以看到南面黑板前面有一台电视机。每当下午上课前的十分钟，它就会播放节目让我们欣赏观看。前门的左边墙上有一个布告栏。栏内贴着时间表、值日生轮流表、课程表……中间有一个美丽的小天使。她长着金黄色的头发，手中抱着一个红色的爱心，张开一双绿色的翅膀，可爱极了!小布告栏下面有四只开关。它们控制着电扇和电灯。下面贴着一张纸。纸上面公布了我们在小学生作文网上发表的作文名单。

教室的南北两面都是窗户。那些窗户都非常透明，简直与没有装玻璃一样。那是我们天天早上擦的结果呀!每一扇窗户上都有一扇帘子，那是用来遮挡强光的。窗户中间有两块空着的墙壁。墙壁上贴着小学生日常行为规范和一些名人名言。

教室的前面放着一张讲桌。上面放着粉笔盒、教具之类的东西。前后分别有一块大黑板。前面的黑板是老师用来给我们上课用的。上面有一只广播。每当学校有什么重大的事情，它就会响起，及时告诉我们。两侧有八个大字：“主动、活泼、乐学、多思”，那是我们的校训。后面的黑板上有我们出的黑板报。每过半个月，我们就换一次。上面花花绿绿的布置得非常漂亮。上面的文章全部是我们自己写的。我们可喜欢了。一下课，特别是中午，我们最喜欢在那里看一看了。

6.描写教室的作文：我们的教室 篇六

一、教室光环境改善工作的创立

为降低中小学生近视眼的发病率, 上海市教委于2006年开始着手开展“改善上海市中小学教室光环境研究”课题研究。从2007年暑期起, 对上海市徐汇区、闵行区、黄浦区和静安区内30所新建和改扩建学校的658间教室展开了该课题试点工作。

从2006年开始, 为抑制中小学生近视眼发病率持续上涨的态势, 上海市教育技术装备部牵头组建了由上海市教育技术装备部、复旦大学电光源研究所、国家电光源质量监督检测中心 (上海) 、上海市疾病预防控制中心、上海市眼病防治中心、复旦大学附属眼耳鼻喉科医院等部门专家共同组成的“改善上海市中小学教室光环境研究”课题小组, 对30所试点学校配装了新型格栅“防近灯具”。

课题设立之时, 我国执行的还是《中小学校教室采光和照明卫生标准》 (GB 7793-1987) :教室课桌面的平均照度为≥150 Lx, 黑板平均照度为≥200 Lx, 教室及黑板照度均匀度为≥0.7;仅仅引入了眩光的概念, 却没有具体规定统一的眩光值、舒适度、光源色温等数据指标。

通过2007年对658间教室光环境改善工作的试点与探索, 课题组专家起草了《上海市中小学校教室专用灯具及现场照明技术要求 (试行) 》。2008年5月21日, 上海市教委和上海市卫生局联合颁发了《关于进一步改善中小学教室光环境试点工作的通知》 (沪教委体[2008]28号) , 规定教室课桌面的平均照度为≥300 Lx, 黑板平均照度为≥500 Lx;教室灯具眩光等级为CIE A级, 教室眩光值为≤16;黑板灯具C0-180平面的光学结构应是对称的, C90-270平面的光学结构应是非对称的。同时对电子镇流器的功率因数、总谐波失真、灯电流波峰比、使用寿命、电路总输入功率进行规定。对光源的性能要求、能效等级、显色指数、汞含量及灯具热安全要求、机械结构安全要求, 现场照明质量验收要求等都作了明确规定。

2008年暑期, 上海市教室光环境改造工程共帮助303所学校完成改造, 其中普通教室7 160间, 专用教室3 273间, 阅览室239间, 受益学生约22.5万人。

2008年开学后, 上海市对2007年到2008年暑期内完成教室光环境改善的试点学校进行学生视力和教室照明节能情况跟踪监测, 安排市卫生局眼病防治所、复旦大学附属眼耳鼻喉科医院、复旦大学公共卫生学院以及复旦大学电光源研究所的专家进校监测, 希望通过实际监测检验光环境改造工程的实效。监测样本为上海市徐汇、静安、虹口、长宁、嘉定、闸北等6个区内31所学校的2万名学生。监测工作与光环境改造工程同步实施, 包括以下主要内容。

(1) 跟踪记录干预前和干预后学生生活用眼习惯及学校家庭环境变化, 并对试点学校学生的视力和屈光状况进行跟踪随访, 对比学校及家庭的综合干预前后多个时间点的变化情况;

(2) 发放学生调查问卷了解护眼知识的知晓情况;

(3) 检测学校环境:了解学生读写姿势、教室照明条件、学习负荷、课程设置等;

(4) 检测学生干预前视觉状况:视觉质量量表、裸眼视力、小瞳孔下电脑验光检测, 睫状肌麻痹下电脑验光及综合验光度数, 矫正视力;

(5) 干预后每隔3个月检查裸眼视力、矫正视力及小瞳孔下电脑验光, 每隔6个月测裸眼视力、小瞳孔下电脑验光检测, 睫状肌麻痹下电脑验光及综合验光度数, 矫正视力;

(6) 建立学校、教室、面积、视力、改造前后的照度、能耗等数据库, 统计节能及学生视力不良率改善情况;

(7) 对尚未改造的学校教室进行面积和照度测量, 按照明设计方案进行教室光环境改造;

(8) 对改造完工的学校进行改造后的照度测量、验收等相关工作。

试点学校样本试验结果显示, 教室平均照度提高2.07倍, 能耗降低了45.8%, 试点班66.7%的学生视力有不同程度改善。改造后教室的平均照度、黑板照度、照度均匀度都有明显改善, 教室整体光环境明亮、舒适、显色性高, 且能耗低, 达到了节能减排的目的。眩光值低于16, 优于国家标准眩光值19, 舒适度VCP>97%, 实现了教室照明“见光不见灯”的无眩光舒适效果。

为了贯彻落实《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 (中发[2007]7号) 文件精神, 落实近视防控工作问责制, 上海市教育委员会与上海市卫生局多次联合发文, 其中包括《关于2009年继续开展改善本市中小学教室光环境扩大试点工作的通知》 (沪教委体[2009]40号) 、《关于2010年继续开展改善本市中小学教室光环境试点工作的通知》 (沪教委体[2010]36号) 等。三年来, 上海市共计完成45 000间教室的光环境改造工作。

上海市教室光环境的改善工作从课题立项、试点、探索到进一步扩大试点、课题成果覆盖全市范围, 惠及全市幼儿园、小学、中学教育的学生, 再到《上海中小学校及幼儿园教室照明设计规范》 (DB31/539-2011) 的颁发与实施, 都是开创性、探索性和先导性的工作, 开创了国内教室光环境改善工作的先河, 探索了近视防控干预近视发病率的有效途径, 塑造了中小学教室照明照度翻番、能耗减半、眩光可控、舒适超欧美的成功典范, 具有很大的现实意义。

二、教室光环境改善工作在全国的逐步展开与深化

为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》 (以下简称《教育规划纲要》) 中对学生近视眼防控工作的要求, 积极推进教育部《中小学学生近视眼防控工作方案》 (教体艺[2008]7号) 的深入实施, 在上海市实施中小学教室光环境改善的3年时间内, 国家教育部、卫生部、建设部专家、领导以及各省、自治区、直辖市教育体育卫生与艺术教育处、装备处的数十批专家与领导前往上海实地交流、考察、研讨。

2011年10月, 国家体育卫生与艺术教育司组织各省、自治区、直辖市的教育体育卫生与艺术教育处、装备处在上海召开了“全国中小学生近视眼防控工作经验交流暨现场会”。会议要求, 各级教育行政部门要进一步提高认识, 增强中小学生近视眼防控工作的责任感和紧迫感, 牢固树立以学生德智体全面发展为本的思想, 把抓好学生防近工作作为落实《教育规划纲要》的重要举措。

会议强调, 学校“防近”工作的重点应紧紧围绕减少、消除影响视力的后天因素展开, 建立健全的“防近”工作机制, 推进“防近”工作有效开展。与会人员参观了上海市教室光环境改善工作试点学校。

国家卫生部于2011年1月14日发布《中小学教室采光和照明卫生标准》 (GB7793-2010) , 并于2011年5月1日强制执行。

GB7793-2010国家强制性标准中规定:教室课桌面的维持平均照度为≥300 Lx, 黑板维持平均照度为≥500 Lx, 维持系数为0.8, 教室照明照度均匀度为≥0.7, 黑板照明照度均匀度为≥0.8, 教室照明眩光值为≤19, 光源色温为3 300~5 500 K。教室照明功率密度要≤11 W/m2的技术要求。

国家住房和城乡建设部、国家质量监督检验检疫总局于2010年12月24日发布《中小学校设计规范》 (GB50099-2011) , 并于2012年1月1日强制执行。

2012年1月12日, 北京市教育委员会、北京市卫生局联合颁发了《关于本市中小学校教室及黑板照明标准化改造的通知》 (京教体艺[2012]1号) , 并正式启动了北京中小学教室光环境改善的工作。

2012年1月20日, 成都市人民政府办公厅颁发了《关于印发成都市城乡中小学标准化建设提升工程实施方案》的通知, 并于2012年暑期完成了该市全部20 000余间教室的光环境改造。在时间紧、任务重的情况下全面顺利完成, 成为全国教室光环境改造的成功典范。

2012年11月30日, 四川省教育厅、卫生厅联合颁布了《关于进一步改善中小学校卫生条件保护中小学生视力的通知》 (川教函[2012]834号) 。通知中明确要求用3年时间全部完成全省教室光环境改善工作。

三、结束语

7.我们的教室写景作文 篇七

一走进教室，最引人注目的就是那两块几乎占据整个墙面的大黑板了。东边的黑板上呈现着一行行美丽的粉笔字字，那是老师一笔一划教给我们的知识，教导我们好好学习，天天向上。黑板左侧的角落有个巨大的电视机，你若想要了解天下大事，那可是绝对少不了它的。黑板的正对面是我们班的温馨家园板报，每次板报制作，都是由宣传小组的成员精心设计，同学们齐心协力共同完成的。大家的书法作品、手抄报、优美的、我们运动会时老师抓怕的精彩瞬间，都会出现在板报上，每次走过板报，都令人不由自主地驻足欣赏，不愿离去。除此之外，“践行社会主义核心价值观”也是我们日日诵读、铭记于心的信念。

板报的右侧挂着一面闹钟，你们可不要小觑它哦，精确的时间，时刻监督我们不要迟到，做一个珍惜时间的人。板报的下面就是大家最热衷的班级书柜了。两个大大的书柜上摆满了各种同学们捐赠的书籍，从古今中外的名著，到当代名家小说、诗歌，淡淡的书墨香，仿佛走进了书的海洋，无不让人流连忘返。

8.不一样的地理教室 篇八

数字化地理专用教室深受我校师生的青睐,它提供给地理学习者立体炫丽的教室场景,丰富多样的教具选择以及利于师生互动的教学设备。这些优势使得地理学习新奇有趣,地理教学轻松独特,地理学习变得妙不可言。

一、场景立体炫丽增强地理“空间感”

每一位走进数字地理教室的师生都会被教室里绚丽夺目的地理元素所震撼。教室的四周被各式各样色彩鲜艳,形象立体的地图所包围:教室正后方的墙面是两块大大的“中国立体地形图”和“世界立体地形图”, 它们将中国与世界的地形地势完美呈现,学生不仅可以准确清晰的读取地图要素,还可以通过触摸凹凸的纹理,真切感受地球表面的地表形态;教室的窗帘上印有各种自然地理主题的地图,这些地图内容紧密围绕书本内容,教师可以方便灵活的指导学生读图、识图, 训练了学生的读图能力,增强了学生对地理要素的整体空间布局,很好地体现了“地图是地理学科的第二语言” 的价值。

例如,在学习中国地理《地形与地势》一节时,如何让学生直观感受我国“复杂多样”的地形和“西高东低”的地势一直是一个教学难点,因为传统的教学方式通常是展示给学生我国不同地形类型图片以及地形分布平面图,学生需要将地形类型与地形分布图进行联系,一些学生由于知识点掌握不牢固,会对知识点产生混淆,从而对该知识点产生畏惧心理,降低了学习地理的热情。在数字地理实验教室里,教师会让学生走近教室正后方的“中国立体地形图”,学生通过观察地图感受高耸的山地,低凹的盆地,平坦的平原,起伏的丘陵等,对地形布局有了直观的视角冲击, 通过抚摸地图表面,直观感受我国自西向东不断下降的地势,学生多感官的调动使得该教学难点的突破变得十分轻松。值得一提的是,数字地理实验教室还提供了有关学生所在街道的人口、行政区划等地理主题的地图,使学生对自己家乡的地理概况有了深入了解, 拉近了学生与学科的距离,推动了“学习对生活有用的地理”课程理念的落实。

二、教具丰富多样提升学生动手能力

我国伟大的教育家陶行知先生提出了著名的“教学做合一”的理论。他十分重视“做”在课堂上的作用, 认为“要想教得好,学得好,就要做得好”。在以前的授课过程中,由于教具的限制,教师会想方设法自行制作教具,但即便花费了大量的时间和精力制作出的教具也会存在很多瑕疵,而且数量十分有限,不能满足每位学生动手操作的愿望。数字地理实验教室根据教学内容, 配备了种类齐全的地理教学工具,使学生在学习过程中, 既动脑又动手,真正实现了“做中学”。

例如,在《省级行政区划》一节中,教师会用上“省级行政区划”拼图模型,让每位学生都有机会进行拼图游戏,加深学生对省级行政单位轮廓的印象,形成对我国省级行政单位分布的整体感知;在《降水和降水的分布》 一节中,会用上“雨量器和量杯”,让每位学生尝试测量降水量,使学生了解气象台测量降水量的方法;在《地球的运动》一节中,发给每位学生一个手电筒和地球仪, 让他们动手演示“昼夜交替”,使学生形象感知地球自转的地理意义,突破难点。可见,教学模具的使用,不仅寓教于乐,提高了教学效率,也促进了学生综合素质的提升,真正实现“学习对终身发展有用的地理”的课程理念。

三、设备交互性强促进师生共同成长

新课程理念一直倡导“学生为主体,教师为主导”, 教师的主导作用主要体现在充分唤醒学生学习,这种唤醒仅仅靠传统的教学手段,效果十分有限。数字地理教室提供的电子白板设备和数字星球系统,为师生互动提供了很好的平台。

学生在数字地理实验室上课

9.描写教室的作文 篇九

我的教室很大，倘若要说说我的印象，我觉得教室里的布局非常好，和小学的教室相比，现在的教室是最大的了。

教室门口的颜色是灰色的，看上去非常舒服，不会很刺眼。门框背两条杆分成四个部分，有四个菱形拼在一起。再往前走，右手边有一块大黑板，约有五米长，高约一米五。黑板的右上方有一个圆形的挂钟，颜色是白的，和大门相配得很好看。讲台的地板是用木板做的，也是令人觉得舒服的黄色，虽说是用木板做的，但却非常坚固。左手边就是平常老师给我们施展才华的讲台了，台上有五盒粉笔，有彩色的和白色的，旁边还有一台哦品是擦黑板的布，舒服地躺着，就像一个大老板在享受。

站在讲台上，面前有着五十五张桌子和五十五张凳子，凳子和桌子都呈黄色，整齐地排成了八行八列，想一个个整齐的士兵守护者我们。每张桌子大约长五十公分，十分适合我们在上面写字。教室的后面还有一块比较大的黑板，比前面的长些，高度一样，用来出黑板报和写当天班上发生的事情。

教室里有四扇窗，两边各两扇。因为时间较久，护住窗户的.不锈钢有写已经生锈了，但还是显得很坚固，所以说我们在教室里是非常安全的。

在我们的头顶，有十七盏电灯和七把电风扇。我的教室，有很多地方都值得我们欣赏，如：黑板的上面还有一面五星红旗，用金色的边框着，看上去特别漂亮。两边墙壁的中央，还有两幅字，上面都用五颜六色的花边镶着，那些话都是用来激励我们的。

10.我们的教室作文550字 篇十

今天，上课铃一响，同学们都回到座位上坐好，等着老师的到来，不一会儿，老师来了说：“今天开会，大家抄写第一单元单词表。”同学们一愣，相互对视了片刻，乖乖地拿出词语表抄了起来，老师随后放心地离开了。

同学们竖起耳朵，听着老师的脚步声渐行渐远，随着声音完全消失，教室里猛地爆发出一阵欢呼：“老师走了。”如同一声号令，教室里立刻变成了“武侠”教室。

同学们跃出座位，四处登门拜访。他们有的拿“宝剑”―尺子、“杨家金枪”―笔，舞了起来，一时间火花四溅，有的扔下笔、尺，把本子卷成了一根通天棒，看似柔软，其实如钢似铁，更有一些江湖高人大展拳脚，露出一身神功：“降龙十八掌”、“佛山无影脚”、“九阴白骨爪”……原本平静的教师顿时杀声四起。

突然，讲台上传来一声狮子吼：“别吵了。”原来是班干部，大家全体大笑，然后又接着开始比武了，班干部的脸都被气紫了。

一个贼眉鼠眼之人，两脚生风，跑到了讲台上，说：“报……，老师来了。”大家听到了，四处乱窜，赶忙回到了自己的座位上，以迅雷不及掩耳之势，若无其事地开始写了起来。

一直到下课，老师也没有来，只听那报信人大笑：“哈哈！被骗了吧！”同学们都纷纷去找他算账了。

11.城市里的自然教室 篇十一

东山之森自然学校发起人

台湾大学建筑与城乡研究所士，美国加州大学伯克利分校富尔布莱特访问学人。研究我国城市化十余年，探索乡愁与经济的关联、集体记忆与地方发展的结合。

刘昭吟:

非常高兴看到您一直在推动的城市自然教育基地在厦门忠仑公园有了具体的呈现,使这样一个城市中心区的市民公园的改造,能够体现出生态理念来,成为真正的生态公园。从自然教育的角度来看,一个公园,既是市民的,又是生态的,这二者有没有矛盾?生态公园的基本条件是什么?目的是什么?

李高雄:

忠仑公园作为生态公园和自然教育结合的点,一方面是因为厦门从政府到市民都已经相当注重自然教育,具有一种水到渠成的时机;另一方面是忠仑公园本身就是很好的观鸟点,具有区域小、鸟类集中的优势,至少有80 多个山林鸟种,这为我们对公园进行生态提升,以及对公众推动生态认知,打下一个良好的基础。

基于生态理念的公园设计,首先是约束人的干扰。比如我们设计观鸟长廊,是把人藏在生态里,而不是把鸟带到人面前,因为你所观察的是自然状态下的物种。其次,为鸟类进行栖地的生态提升,是按照自然规律改造生存环境。这与景观设计完全不同,你必须想像两年后、五年后这里的生态是什么样,不是一步到位做景观。譬如这里没水,我们为鸟类创造水系;我们种桑椹、木瓜、桃树、葡萄,是鸟类的食源性植物;我们种蔬菜引来蚯蚓、昆虫,这是鸟类的食物。观鸟也是依循生态规律,你可以听,不一定亲眼看到它,它的声音是一种行为,通过鸟叫声我们知道这里有什么鸟种。你想看到它,可以依据它的活动规律选择早晨、黄昏这种鸟比较活跃的时间点。

所谓“生态公园”,必须整个生态系统比较完整。那么人要来、鸟要来、各种物种都要来,怎么去平衡这个关系?必然是先约束人的行为,并且使人进入生态体验后,他总体感觉不错,不会说出“我们人类的空间怎么这么小”这样的话来。实际上通过突出一个主题把生态意识提升起来,使你走出这个公园后仍能意识到这个世界的生物多样性,使人学会谦虚而实现和谐。

刘昭吟:

从自然教育的目的来看,只有生态公园才能实践自然教育吗?城市中遍布的社区公园、城市绿地、绿化带能不能作为自然教育的基地?或者,能不能都改造为生态公园?

李高雄:

绝大部份的公园都只是“做景观”, 只有绿化植物可以认知,尤其是大草坪,就是一个绿色沙漠,完全是单一物种。社区公园其实是生态孤岛,往往与其他生态区域相隔离,物种很难渗透、流通,很难使它成为体系完整的生态公园。换句话说,就算是蚊子、苍蝇,如果没有足够的生态空间,它也很难生存。

我们做自然教育,最重要的是找到体验的环境,绝不能只是简单地在学校里开展这个课程。比如给学生认植物,你可以把植物带到学校给学生看,也可以带学生到菜市场认蔬菜水果,但都比不上在自然生态下让学生观察、参与和互动。我们根据体验内容去寻找空间条件,常规做法是在自然状态下找,另外就是设法去改变我们身边的一些空间,做一些提升改造,使它生态更丰富一些。

生态公园是城市里最好的自然教室,但由于需要动物、植物、昆虫等,对整个生态空间要求比较高。没有条件改造为生态公园,并不表示不能作为自然教育基地。比如植物认知,它不需要打造一个完整生态系,只要有空间,阳台、屋顶都可以种植。可以在学校里打造小型基地,也可以把社区里一些边边角角的地块利用起来,使它不是简单绿化,而是种植的认知体验。比如我们在小区推动药草基地,利用这个基地来开展与生活结合的科普体验,有专业的老师进入社区,带你认知这是什么药草?这个药草怎么用?有什么功效?遇到小病的农村常用非处方是什么?

刘昭吟:

这样说来,如果城市公园从规划开始就有生态理念而不只是景观,它的功能性就能更复合,对于生态科普的贡献就会更有意义。可是我们发现,“千城一面”的现象也同样发生在城市公园,在一座城市里,几乎每座公园都长得一样、绿化植物品种也都一样。这种对于本地化、差异化的忽略,在你看来,是不是反生态的?尤其是你刚提到,栖地的培育是要想像时间推移下的生态变化,可是我们的公园建设却没有时间尺度,就没有打算为30 年后的大树种下今天的树苗,我们要的是今天种下就已经是那张效果图。

李高雄:

公园建设存在一个成本问题,要种什么植物首先考虑的是市场上容易买到的树苗有哪些?哪一种价格比较便宜?当苗木供应已经量产化,“千园一面”也就不足为奇。就算是园林口子愿意做差异化,但本土植物的树苗供应商在哪里?成本多高?实际上根据各个公园的自身条件去做一些选择,虽然成本高一些、周期长一些,我认为是值得尝试的。

正是由于现状要像效果图,我们国内出现了一个特别行业:大树交易。大树交易对整个生态绝对是破坏的。一棵大树从这里移到那里,表面上是有钱人愿意高投入换得立刻享受大树,但是你有没有考虑过这棵树从哪里来?为了挖这棵大树,为了车能进去,砍掉的不是一棵树或一百棵树的概念,而是多少面积的树。它实际上是一种很不合理的、很不应该的资源重组。

再者,也有观念问题。原生态对某些人来说,可能就觉得很杂乱、很脏、景观不够美,他可能就会刻意在生态公园里种上景观树种来替代它。然而,如果一个决策者对于生态公园有清楚的认识,就不应有不适当的改造。

刘昭吟:

你是中学生物课程教师,你从传统教学方式走向校外自然教育基地,这是怎样的过程?为什么需要这么煞费周章?既有的教学资源不够吗?

李高雄:

我在师范学的是生物,从94 年开始教书,教过七八年国家统一的生物课程后,负责校本课程。开始承担校本课程时发现,师范给你的知识和教学框架是远远不够的。比如厦门的植物有一万多种,即使我经过这么多年的积累,现在能够认几千种,但是基本上出门仍是大部分不认识。这就使得我必须去联系有关的社会资源,比如给学生做鸟类认知体验时,找厦门观鸟爱好者;做海洋生物时,发现原来厦门有一帮老船长或垂钓爱好者。这些我们都可以整合进来为教学所用。

自然教育应该给学生更多是一种理念、一种方法,不是为了课程而课程。生态伦理是我们的最终目的。我们建立的自然教育是三大块:物种、生态、技能。物种认知分两个层次:认知体验和深度体验。认知体验是提高学生自然意识的第一步,如果没有适当方法吸引学生兴趣,就算带学生到公园里认了100 种植物,他十分钟后就忘了。必须去创造身边的条件,能够每天看得到、摸得着,才能产生积累。你什么都不懂时,是一点兴趣也没有;一旦你开始有所积累,积累到一定量,心里就会有很强的求知欲望,这就影响一生。

因此我们有句话:凡是离开生活的自然教育是在耍流氓。我们的物种认知不按照生物学形态特征“界门纲目科属种”来教,我们建立一个与生活有关的分类。当我问学生,你们能认得多少种植物?他们总以为只有学校里的绿化植物才是植物。我跟学生说,生活当中哪些是可食用的?哪些是非食用的?可食用又分哪几类?可食用植物有粮食作物、蔬菜、水果、药草、嗜好类作物(咖啡,茶,烟草)等,这么一来,感觉就完全不一样了。即使你对整个植物没有完全了解,至少你认识它们某个器官,比如水果是植物的果实,看到苹果树不认得,但树上有苹果就知道这是苹果树。按照这个分类理一理,很多学生就发现,其实我能认个两三百种植物,信心马上提升。

至于深度体验,比如做一个番茄体验,那么我就用40 几个品种的番茄,哪一些是当水果吃的?哪一些在烹饪中使用?怎么用?像鸟类的深度认知,就不再停留在对鸟的识别,而应考虑到我应该怎么来营造这个生态,对鸟类的生存、从环境保护角度来做相关的体验。

刘昭吟:

您提到生态伦理,意思是自然教育及自然教育基地的普及,事实上涉及到价值观的战斗,在你们这些年的努力中,有遇到特别困难的吗?

李高雄:

推动自然教育基地的过程中,首先是观念改变,而观念改变是逐步的。自然教育是周期比较长的努力,不止是我或是少数人,而是这个团队很多人一直在做的努力。

生态基地保护的难处,往往是利益冲突,这时候我们就得想尽办法绕过那个利益矛盾点。这几年下来,比较极端的案例是绿喉蜂虎的栖地保护。厦门有一个点,是绿喉蜂虎的最北繁殖点,有五六十只。以前我们找媒体、找关系想办法保护这块地,后来发现那块地及其周边整个开始开发,这就成了城市地价与五六十只鸟的矛盾问题,我们就很着急。PX事件时,所有的媒体都集中在厦门,但只能用宣传部的统一报导,我们很快就意识到机会来了,就联系以前接触过的媒体,在PX统一报导之余,大幅报导绿喉蜂虎,引起集中在厦门处理PX事件的高层领导的关注。于是借着PX背景下政治上极力避免第二个环保风波的时机,立马明确了绿喉蜂虎保护区。然而我们仍然担心政随人走,团队中有人后续追踪,直到厦门人大立法确定下来这个全国最小的保护区。

所以保护栖地不只是理念,不是理念与理念硬碰硬的战斗,有时候也要讲究策略才能成事。很多人不理解,说你这几十只鸟跟几十个亿的地价怎么平衡?我们平心而论,不管是哪一个决策者,他都很难。这种案例能成,只有在某一些特定的环境下,为了某一种特定的诉求,使它具有特殊价值才有可能。

更长期、更常规的努力仍是通过自然教育的普及来普及生态伦理。譬如我们现在已经做到每一季度招一期义工,经过一年培训、实践,第一批义工就可以带新的义工,以老带新,最终实现义工能够独立推广自然教育。尽管义工培训周期也是相当长,但这种软实力的积累才是可持续的。

12.我们的教室作文500字 篇十二

走进教室，首先印入眼帘的是一排排整齐的桌椅。每到上课，同学们就端端正正地坐在那儿静静地听老师讲课。

桌椅的正前方是一块深绿色的黑板，它像一位默默无闻的老师不断地给我们输送知识。语文老师用它来写好词佳句，数学老师用它来演算难题，英语老师用它来抄写单词句型，美术老师用它来画花鸟鱼虫……

黑板的左边是电器的总开关，为了节约能源，每到放学，同学们总是不忘关闭电源。黑板的右边有班干表和竞争对手一览表。班干表让每个班干铭记自己的职责，而竞争对手表则时刻提醒着同学们努力加油!

教室两边的玻璃窗总是被同学们擦得干干净净。右边白色的墙壁上有两个蓝色的板块，前面的是“光荣榜”，上面贴着学习之星、进步之星……的照片，激励我们时刻向他们学习。后面是“露一手”的板块。看，那毛笔字写得多好，一个个刚劲有力，潇洒飘逸;瞧，这画画得多美，一幅幅跃然纸上，惟妙惟肖。左边的墙壁上也有两个蓝色的板块。前面一块是“习作园地”，那里张贴着不少同学的美文佳作，供同学们学习欣赏。后面是“英语角”，那里贴着同学们自己设计的手抄报，每一张都很精美。为什么板块都设计成蓝色呢?因为这样让我们感觉每天都遨游在知识的海洋里。

教室的后面还有一块黑板，每个月我们都会出一期黑板报，每次内容都不一样，图文并茂，使同学们获得了许多课外知识。黑板的上方有十二个红色的大字，非常醒目：态度决定一切，习惯成就未来。这就是我们班的班训，它在告诉我们要端正学习态度，养成良好习惯。

13.写景作文我们的教室 篇十三

一走进教室的门，就感觉眼睛开阔了不少。

在教室的南边有一排植物，这排植物多是绿色的，俯下头看，就像一个微型植物王国，教室的东面摆放着一块大大的黑板，现在的科技飞速发展，所以说这可不是“固定黑板”，而是“移动黑板”，黑板的里面装有一块大的液晶显示屏，上课的时候就用这个教学。在黑板的前方摆放着五行四的桌子椅子，总共二十队，我们就在这里学习、预习、写作业、或者在这里看课外书。周末的时候当然是没人的，若是在往常，那就是去上音乐课、美术课或者体育课去了吧。

电脑在桌子和显示屏中间，桌子的旁边还有一套桌子椅子，这是老师改作业的地方。在偏东南的柜子你摆放着一些作业本，如：语文、数学、英语试卷啦，改错本拉等等。在教室的最后面，有一块黑板报，上面贴满了关于“学会感恩”的事情，在西北边别的拐角，有一个专门放书的柜子，没事的时候就可以去拿本书看看打发打发时间。

14.未来教室:把图书馆“搬”进教室 篇十四

国内一些学校已经做出了探索。北京市十一学校积极探索实验教学和实验室建设新路, 建成“走班制”的集普通教室、实验室、学生探究自习室、教师办公室、图书馆、科技博物馆为一体的学科功能性教室, 实现了“教学资源离师生最近”。这不是简单的设备搬家, 在其背后, 教育资源的提供方式和教育服务方式在悄然发生变化, 这一改变有利于创设学科氛围、提升学科素养, 促进教与学方式的改变, 促进学生个性化发展, 促进师生创新精神的培养。南京十三中向学生推荐必读书籍, 在每个教室里添设“书架图书馆”, 让学生与书籍为友, 与经典比邻而居, 取得了很好的教育教学效果。郑州47中把图书馆“搬”进教室, 创造性地将图书馆丰富的阅读材料、自由的阅读方式渗透进课堂, 让每位学生都成为“读者”。

笔者认为, 教育工作者要明确中小学图书馆是重要的课程资源的地位, 将中小学阅读指导活动作为一项长期任务抓紧抓好, 扎实推进, 取得实效, 并根据新课改对中小学图书馆 (室) 建设新的要求, 积极探索适合中小学校教育教学实际的图书馆 (室) 建设与管理的新模式, 尝试把图书馆“搬”进教室。

把图书馆“搬”进教室

1.“教室图书馆”提高图书利用率

“教室图书馆”以用为目的, 强调图书的利用。以教育部制定的普通高中各学科课程标准为例, 在“课程资源的利用与开发”中, 都强调了利用图书馆的重要性。如《化学课程标准》明确提出:“学校图书馆应增加科普读物、专业书籍和报刊杂志的种类和数量, 扩大音像资料和计算机多媒体教学软件的收藏量, 并通过调整和延长服务时间、改变服务方式、方便学生借阅等措施提高使用效率, 切实为提高学生的科学素养服务。”充分发挥藏书的作用, 提高图书利用率, 可在以下几个方面下功夫。

(1) 培养学生的读书兴趣。引导学生学会利用“教室图书馆”, 培养学生的读书兴趣;发挥教师的导向作用, 请任课教师进行指导, 及时并有计划地向学生推荐新书, 促进学生阅读精神的内化, 潜移默化地引导学生与书为友;发挥榜样作用, 让学生来影响学生, 把喜爱的书推荐给同学, 并交流体会。

(2) 开设阅读指导课, 注重科学的阅读方法。近年来, 随着信息与通讯技术的迅猛发展, 以微课、慕课等为代表的教育技术创新备受关注, 教育“微”时代来临。从2014年开始, 北京市高考语文科目将60分的作文分为两题, 第一题为微写作, 第二题为作文题。将作文分为一大一小两道试题, 其目的是全面考查学生的写作能力。高考语文科目还将改造语言应用领域, 增设阅读情景, 在阅读中考查学生对语文基础知识的掌握和应用。增加考查俗语、对联等存在于日常生活中、体现中华传统文化的内容。加强古诗词阅读, 采用多文本综合的方式, 加强对传统文化的考查。语文教师和图书馆员要根据学生的不同年龄和知识水平特点, 推荐适合他们阅读的书籍, 帮助学生选择优秀的课外作品, 提高学生的选读能力, 降低学生选书的盲目性和随意性。教育家柳斌指出:“对于一个人来讲, 是阅读改变人生, 对于一个社会、一个民族来讲, 是阅读改变社会, 阅读改变一个民族。”阅读非常重要, 是不可以用其他的方式替代的, 而阅读指导课更是必不可少。语文教师、图书馆员要积极利用“教室图书馆”, 完成新课程标准规定的教学目标和教学任务。

(3) 开展丰富多彩的活动。要多动脑筋, 抓住学生的特点, 利用“教室图书馆”组织开展知识竞赛、读书征文、写作、辩论等丰富多彩的活动, 激发学生的阅读兴趣。比如, 举办读书俱乐部, 为学生提供一个交流的平台, 让更多的学生感受到读书的乐趣, 同时以书会友, 分享自己的读书心得。2011年, 北京市举办了首届“书香燕京——中小学阅读指导活动”, 至今已连续举办四届。活动主题鲜明, 组织有力, 在北京市中小学掀起了阅读经典的热潮。活动为提高中小学图书馆建设、管理和服务水平, 充分发挥图书在教育教学改革、教育科研中的积极作用, 进一步培养师生阅读习惯, 打下了坚实基础。要用书香润泽孩子的心灵, 不断推动中小学校的图书馆 (室) 建设和读书活动, 真正让孩子沐浴书香、享受阅读, 在快乐读书中茁壮成长。

北京市本学年为初中生开设了名师讲评作文的“云课堂”, 向全市485所一般初中校的7.7万名新初三学生提供写作在线辅导服务, 其中59所重点扶持学校的万余初三学生将拥有在线作文导师, 名师将为孩子们在线批阅作文。2014年9月1日开始, 北京市还试点通过电子信箱、微博、微信订阅号等平台为部分初中生提供“名师在线答疑”。学生还可以在线参加学科学业水平测试、诊断, 查找薄弱知识点, 定制个性化学习辅导信息。

2. 主动作为, 加大“教室图书馆”资源建设的力度

(1) 及时更新图书, 购买新书好书。制订切合实际的藏书剔旧计划。对内容陈旧、过时的图书要及时剔除。针对藏书数量不足与师生需求量大的矛盾, 在充分调研和掌握师生需求特点及图书实际利用效率的基础上, 要争取经费尽量增加新书采购量。健全师生需求收集与反馈机制, 及时分析师生文献需求与利用特点, 掌握具体的需求信息, 增强所购图书的针对性、实用性, 提高师生的阅读满意度。

(2) 优化图书结构。注重从书籍的全面性、新颖性、实用性及趣味性出发, 以少复本、多品种为原则, 多渠道搜集、采购图书, 形成图书的完整性、系统性和各学科的全面性, 以科学合理的资源体系配合新课改研究性学习的顺利进行。从今年10月底开始, 《小兵张嘎》、《岳飞出世》等274册连环画将陆续免费配送到北京市1093所小学。童谣、小人书、影视作品进驻中小学课堂, 在中小学开展培育和践行社会主义核心价值观的教育。

(3) 积极探索图书采购模式。在购买图书的方式上, 要有更多的选择, 不断探索适合不同学校的采购模式。学校可以成立选书小组, 及时了解新书动态、社会信息、课改精神、学科主题等, 编制推荐书目, 并每年修订一次。选书小组可由一线教师、图书馆员、教研装备等多方人员组成。学校要引导图书出版机构提供质量好、品位高的书籍。

3. 重视数字图书馆的利用, 多渠道为学生提供阅读服务

在未来的大数据时代, 虚拟空间的再造, 数字化资源不断进入虚拟空间, 数字图书馆会发挥更大的作用。未来有可能出现这样的情形:一位读者进入图书馆, 数字资源就会显示近期他看了什么书, 是浅阅读还是深阅读, 有可能提示读者将要阅读的同类书籍在哪个位置以及询问其是否愿意与近期阅读同一类型书籍的读者结识为朋友。在网络环境下, 管理自动化、服务高效化、资源网络化同样是图书馆地位与作用的重要评价标准。与新课改的有机结合, 我们要善于运用现代信息技术进一步丰富数字化资源, 普及北京市中小学数字图书馆, 不断创新服务方式, 积极引领师生认识、使用数字图书馆。加快电子阅览室的建设步伐, 重视网上交流和数字资源的利用, 弥补纸质图书藏书量的不足。

4. 建立健全“教室图书馆”管理制度, 形成有效的运行机制

图书直接放到教室里, 怎么管理?南京十三中采取自荐和推荐的方式选举出班级图书管理员。每位学生都有义务管理图书, 这不仅仅是对学生综合素质的培养, 也是对学生诚信教育的一种有益尝试。建立和完善图书管理规章制度, 保证“教室图书馆”工作良性运转及健康持续发展。比如, 市区县图书管理工作要实行统一规划、合理布局;建立科学的评价体制, 进一步完善中小学图书馆评价体系和配套标准, 将图书馆的评估纳入学校工作考核中。

5. 建设有特色的“教室图书馆”文化

为形成良好的读书氛围, 环境的布置要以“和谐、健康、向上”为主旋律, 例如, 书架可从传统的框架式改为多样式, 使环境更富有活力。提高学生的阅读能力、自学能力、思维能力, 以学生为本, 把“教室图书馆”建成“开放式”借阅, 让图书馆真正走进师生的学习和生活, 发挥出强大的功效。

6. 加强资源共享, 合作交流

建立健全资源共享、合作交流的体制机制。比如, 实现学校集中采购、集中分类、集中编目、数据共享。强化团队合作和学习, 建立学习型组织的“教室图书馆”文化。通过区域合作、馆际合作、网络化的资源共享, 节约经费, 提高信息资源的利用率。中小学图书馆管理信息化也是一个紧迫的问题, 是高效开发和利用文献信息资源的必然趋势, 也是从传统的管理向现代化管理转变的关键。我们要积极利用信息技术, 尝试合作建设馆藏、联合编制目录、实现馆际互借等。

7. 重视图书馆员队伍建设

发展中小学图书馆事业, 建设现代化的中小学图书馆, 加强“教室图书馆”建设与管理工作, 最重要的是要培养一支高素质、爱岗敬业、具有奉献精神的图书馆工作人员队伍。图书管理员在整个图书馆的组成要素中起着决定性的作用, 其水平直接决定着图书馆工作的质量, 影响着图书馆工作的效益, 对这支队伍的建设必须摆在重要的位置, 对他们的继续教育要常抓不懈。现在, 中小学图书馆工作人员本身都有自己的一门专业知识, 对学校教学工作比较了解, 这是优势, 可以通过各种形式的培训、进修, 提高他们的图书馆专业知识。培训的内容包括藏书建设、图书分类、编目、读者工作、图书管理软件的使用等。鼓励馆员参与教科研活动, 成为研究性学习的积极参与者。图书馆员要为教师继续教育和教育教学研究提供强有力的文献信息服务, 以开发建设校本课程等多种手段, 创造性地开展对学生读者的服务工作。此外, 要组织馆员多参加图书馆界专家的专题讲座, 有计划地组织馆员外出参观、学习和进行业务交流, 组织论文撰写, 提升理论水平, 增强业务素质, 更好地为“教室图书馆”服务, 为全校师生服务。

“教室图书馆”未来发展的几点思考

1. “教室图书馆”要贴近学校、师生

馆员要加强对需求、供给和要素配置的研究, 紧跟教育教学的改革进程, 密切关注体制改革、课程改革、人才培养模式转变, 提升图书馆工作在基础教育发展中的地位和作用。

2. 服务要从建、配, 向管、用转变

建设“教室图书馆”要尊重教育规律、尊重学校和人的发展规律, 能够提供满足个体和群体发展需求的高品质服务;坚持以用为导向, 从重“建设、配置”向重“管理、使用”转变, 让每位学生都能读到自己想读的书。

3. 加强跨行业的交流和借鉴

加强跨行业的交流和借鉴意识, 很多新技术、新理念, 如云计算、物联网等都可以给“教室图书馆”参考借鉴。

4. 要切实转变发展模式

加强对课程改革、一线教学、教师队伍培养等最新动态的实时跟进;开展对教育教学运行模式的探索, 更新图书馆工作理念、厘清工作思路, 提高图书馆工作的服务水平和质量。让校园弥漫书香, 让教室弥漫书香, 服务首都基础教育改革与发展大局, 促进首都基础教育和谐、健康、持续发展。

参考文献

[1]南京十三中:把图书馆“搬”到教室[N].中国教育报, 2012-3-26.