马原课的感悟（共10篇）（共10篇）
1.马原课的感悟 篇一
对马原课的认识与看法
大二接触到《马克思主义基本原理概论》这门课，一直把它认为是和初高中一样的政治思想课，理论上重要其实心里并不在意。正如上星期听到的马原讲座老师所说：现在的学生对马克思主义的思想有着一种近乎麻木的抵触情绪，没有缘由与道理的想着去避开他。但我们其实并不具有这样的资格，因为我们本身就不了解马克思，更不用说几乎没有读过相关的书籍，可是我们的这种反抗情绪来自哪里？
从小接触思想政治这门课，但当时的理解并不多，我们从小的教育把马克思和道德连在了一起，我们很长间里都没法分清这两者的区别，特别是上到初中、高中的时候，政治书上那晦涩难懂的道理更是引起我们的反感与抵触，全然把这门课当作一门头疼的要背却难考的课程。再加上当时处在叛逆期的我们，一向认为自己的思想道德很过关，又为什么去学习这门本不该上的课。中国的书本教育也让我们看不到这门课的有趣之处，从小到大很难碰到哪个老师可以把这门课讲的生动有趣，让本处在兴趣学习阶段的我们愿意听的，同时中国的硬性考试也让我们这些学生很无奈，也更加的抵触这门课。我在高中时遇到过一位不错的政治老师，他对马克思主义哲学很是痴迷，了解的也很多，时常向我们讲一些有趣的例子，让我们大学有机会多了解一下马克思，这也让我们多少有些期待大学“政治课”的不同。
在大学里思想品德与法律在一起，马克思思想单独成一门课，终于把道德与马克思分下来了，不过大学时才这样做多少感觉有点晚了。遇到的这两门课的老师也都很不错，没有当时初中政治的死板，也没有高考政治的压抑，老师们在课堂上讲的很是开放，举的例子也很多，更有很多自身实践的例子，很能吸引我们的兴趣。相比于大学里的其他课程，马克思这门课上的相对生动与轻松了，但从小被逼着学习的我们，已经产生了那种不逼迫不学习的习惯，相对于这门有些轻松有趣的课程，我们更看重的是大学里的专业课程，所以这门课就被贴上了所谓的水课的标签。再加上原有的抵触情绪不是那么快可以缓解，所以有了大学现在的现象。
其实正如老师第一节课所说，马克思思想可以更好的让自己了解生活，更好的保护自己，不会轻易的被让自己上当受骗，同时如果我们能够真正的了解马克思那对自己的目标的树立、人生的方向有着很好的引导作用。其实我们并不需要去可以的接受马克思，学习马克思，当我们有时间的时候，去翻翻那些有关马克思的书，当作课外书去看看，就会发现其实马克思之所以会被认为是千年“第一思想家”的原因。
对马原这门课也没有多少建议，因为老师已经是以自己的理解来像我们介绍马克思了，没有再像以前的老师一样只信书、只读书，课堂内容也很多，有讨论，有发言，学生可以发出自己的理解与声音。现在马原的学习问题主要是学生的态度了，而这种态度是长时间形成的，很难在短时间内改变，所以主要还是要对大学以前的政治课程进行改革才行。
2.马原课实践教学大纲 篇二
根据教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》、共青团中央等四部门《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》和《中国地质大学长城学院实践教学大纲》的规定，为了规范社会实践活动，保证社会实践活动的成效，特制定本大纲。
一、实践教学的目的和意义
《马克思主义基本原理概论》课（以下简称“原理课”）的实践教学，属于“原理课”整个教学体系的一个组成部分，其目的是为了让学生更深刻、更全面地掌握马克思主义的基本原理和方法，提高学生运用马克思主义基本原理思考、分析、解决社会和人生中的问题的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，真正能够让学生理解到“学好原理，终身受益”的涵义。落实理论联系实际的根本方法，让学生在社会实践中进一步加深对马克思主义基本原理重要价值的认识，提升教学的实效性，增强教育教学效果。
二、实践教学的形式和学时
“原理课”的实践教学主要采取课下准备与课上展示相结合的方式，由任课老师进行课堂布置，学生自愿结组，课下准备、完成，并于最后的实践课进行统一展示。
“原理课”为48学时，3学分。以一门课程的一个学分至少保证要社会实践教学2课时为标准，该门课程社会实践教学为6课时，“原理课”的总课时为42+6。对于实践的6学时大体作如下分配：实践动员1学时，实践展示4学时，实践总结1学时。
三、具体实施步骤和阶段
1、动员阶段
第1周进行动员，使每一个学生了解实践教学的目的、意义、内容、形式、方法、步骤和考核方法，以确保实践活动取得实效。
2、分组准备阶段
第2周为学生自愿结组阶段。每个自然班分3-4个小组，约8-10人一组，自行结组，每组设组长一名，兼任通讯员，主要负责本组实践项目的组织与进行，并定期与老师沟通，让老师掌握该组的进度和完成情况。
3、选项阶段
第3-4周小组成员经过初步收集资料，集体商讨确立本组要选择的项目，最好用备选项目，但经过任课教师许可，也可自定选题。
为防止有些题目选的组太多，而有些没人选，任课教师需对学生进行一定的指导，如在一个上课班中，规定某个自然班只能在某几个项目中进行自由选择。
4、项目实施方案的制定阶段
选定题目后，5-6周为学生的前期准备阶段，在这个阶段每组成员要进行详细分工，并制定本项目的具体实施方案，如活动时间的安排、组织形式、成果形式等。最终确定下来的项目实施方案交由任课老师审核通过。
第7周为项目实施的关键阶段，要求任课教师认真审批每个小组提交的项目实施方案并对其提出建设性的修改意见，既要注重组织的完善性，形式的活泼性，也要使其项目与思政课挂钩，与原理课挂钩，注重项目内容的思想性。
此外，“原理课”的实践项目要求全员参与，即要求每个小组成员都要参与到本组项目的准备与运行中，任课教师在进行项目实施方案审核的过程中一定要对每组的分工进行审核，确保每位成员都有明确分工且有充实饱满的工作任务，切忌浑水摸鱼者存在。
5、项目实施方案定稿阶段
经过老师的指导后，各组要认真修改本组的实践方案，在第8周完成项目实施方案的定稿。
6、项目实施阶段
第9-13周为重点攻坚阶段，各组根据本组的项目实施方案以预期的进度逐渐完成项目，在这个阶段中同样需要老师和组长及时沟通，掌握各组的进度，保证最终在实践课上的完美展示。
7、项目展示阶段
第14-15周为成果展示阶段。实践成果无论是论文还是辩论等各种形式均需在最后的实践课上进行展示。每组展示时间为10-20分钟，根据具体展示形式而定。展示的先后顺序由组长抽签决定。
展示后，任课教师做最后指导，之后各组整理各种材料上交。
小组最后需要提交的材料包括：选项登记表、项目实施方案、作业（论文、辩论稿、演讲稿、PPT等）、展示照片。
8、实践总结阶段
第16周为实践总结阶段。任课教师结合上课班级的作业及课堂展示情况进行总结，主要是利用马克思主义的原理对各个实践项目进行总结性点评，帮助学生更加深刻地理解各个项目的意义，深化运用马克思主义的基本原理、方法分析和理解问题的意识，使得实践活动最大限度地发挥其指导性作用。
四、备选项目
1.学哲学、用哲学
此项的设立旨在帮助学生树立学哲学、用哲学的意识。选择此项目的小组自行选取感兴趣或关注的话题，这些话题可以是有关国际关系的、国家政策的、社会问题的，也可以是与自己的大学生活、未来发展方向相关的。每组同学经过讨论，确立1-2个在本小组具有代表性的话题。之后就围绕所确定的具体选题深入搜集资料，调查研究，可以小组内反复讨论，也可采取热点问题访谈的形式，最终形成对这一问题较为深入的剖析和解读，而这种解读必须运用哲学的思维方法。这个项目最终的展示形式可以多样化，论文、PPT、话剧小品、哲理故事等均可。
2.守护人类文化遗产，共建和谐精神家园
随着全球化进程的不断加快，各种多元化的文化渗透进了我们的生活，对人们的精神世界造成很大的冲击。而我国目前也确实存在经济与政治、文化发展不同步的现象，这种不同步与不和谐不仅不利于社会的稳定，也不利于社会整体精神风貌的建立。
选择此项目的同学通过搜集资料深刻把握这一问题，并在此基础上提出我们应该如何共建和谐的精神家园。成果和展示形式自定，能完美地表现自己的结论即可。
3.感受科技魅力，引领社会发展
当今社会，科技的发展日新月异，我们每个人都在享受科技所带给我们的便捷，但同时也在承受科技的快速发展所带来的一系列负面影响，如何更好的利用科技、造福人类是我们共同关注的问题。
选择此项目的小组可大量结合现实，考察科技的利弊，在此基础上筛选、总结形成结论。成果和展示形式自定，能完美地表现自己的结论即可。
4.草根明星：时势造英雄&英雄造时势？
现今，各类选秀节目、网络为老百姓的明星梦提供了很多的平台，而借助此平台达成自己梦想的人也绝不在少数，如何看待这种现象呢？
学生结合第三章的内容对这一社会现象进行分析，建议采用辩论的形式，获任课教师认可也可采取其它形式。
5.从金融风暴、欧债危机看马克思主义的生命力
“ 马克思主义过时论”的说法此起彼伏、层出不穷，但是现实似乎又在印证着一个多世纪前那位“大胡子”的很多观点和看法，其中最为典型的莫过于马克思对资本主义的典型性看法：资本主义逃不出经济危机的恶性循环。
选择此项目的小组可结合08年的金融风暴、始于11年底的欧债危机探寻马克思主义经久不衰的生命力。最终的展示形式自定，演讲、小品、论文等完美表现自己的观点即可。
6.社会主义理想和现实的矛盾统一
按照马克思主义的社会形态理论，社会主义是较之资本主义更为高级的一个社会形态，但实际情况似乎与马克思的预期有些相反，社会主义在它短暂的历史中已经暴露出了一些问题和矛盾，如何看待社会主义理想和现实的这种矛盾呢？
选择此项目的同学可通过搜集大量资料、结合现实对这一矛盾进行深入剖析，在此基础上形成社会主义理想和现实既矛盾又统一的观点。成果形式和展示形式自定，能完美地说明问题即可。
7.我心目中的共产主义
“共产主义”是我们的一个梦想，它代表了我们对于未来的一种理想和渴望，可是究竟应当如何看待这一理想，如何坚守这一理想，如何朝着这一理想前进呢？目前我们遇到了很多的困惑。
选择此项目的小组可结合现实进行分析，并提出本组认为较为可行的关于共产主义的理想方案，可以采取演讲、小品等有助于表达主题的各种形式。
五、考核方式：
1、“原理课”的实践教学不单算学分，而是计入平时成绩当中。以平时成绩
100分计，其中实践项目总共占30分。
2、自选项目依据优（30分）、良（25分）、中（20分）、一般（15分）四个档次评定，主要参考作业和展示两个部分：
（1）作业部分：主要是指每组提交的文字材料，包括项目实施方案，也包括最后展示的原稿，如演讲稿、辩论稿、论文等。该部分的评定主要从以下几个方面进行考察：
态度是否端正，是否独立认真完成作业还是假借他物，对于全部取自于网络者，一经查出，全组成员分数作废，作业和平时表现统一计零分。 内容是否充实、完备，是否全面阐述了问题的来龙去脉，并在此基础上形成自己的分析和看法。
行文是否流畅，这是对每份作业最起码的要求。（2）课堂展示部分主要从内容和形式两个方面进行评定：
内容方面：是否与本门课程挂钩，是否能够站在马克思主义的立场分析和讨论问题，讨论问题是否有深度，还是只是人云亦云、流于形式。 形式方面：改组所选择的展示形式是否表现本项目的最佳形式，形式是否活泼新颖有创意，展示成员临场表现（包括台风、配合默契度等）。
六、基本要求
（一）对任课教师的要求
1.思想政治理论课教师是实践课的指导者和具体组织者，要依据党的教育方针和上级的要求及实践育人目标，创造性地开展实践教学。
2.各位任课教师应高度负责，对于自选项目，除完美地展示形式外，重在帮助学生形成运用哲学方法和哲学思维分析问题的意识，能够从哲学的高度对这些具体的问题进行分析。
3.认真组织，亲自参加，抓住重点，善于总结，并能通过学院思政教学网站全面提供课程“教学资源”的下载，设置“在线答疑”、“实践论坛”板块，对学生遇到的困难进行在线答疑，积极探索运用网络开展思政实践教学的新途径。以保证每次活动收到应有的教学效果。
（二）对学生的要求
1、积极主动地参加社会实践活动，明确实践目的，端正学习态度，遵守纪律，服从指导教师的指挥。
2、按照分工和进度认真实施本组项目，并按照统一的格式完成最终的作业。严禁抄袭，一经发现，作业按 0 分记。
3、严于律己，展示风采。要充分展示当代大学生的风采，展示长城学院学子风采，为学院增光添彩。决不允许有损于学院声誉的现象发生。
3.马原课的感悟 篇三
各位同学：
根据国家教委的相关要求，高校思想政治理论课每门课必须拿出1/3的课时作为实践教学，以期达到理论和实践相结合的目的，《马克思主义基本原理概论》本学期共安排了16课时的实践课，课堂教学从48课时减为32课时，因此，所有的同学均需利用课余时间完成以下实践课的安排，请按照要求完成。
内容安排
（一）青年志愿者活动（2课时）
通过参加1-2项青年志愿者活动，进行体味、体察、体验等身体力行的道德实践和锻炼，以培养学生爱心、责任意识，实现自我教育、自我完善、自我发展。最后围绕个道德观或者人价值和社会价值的关系提交一份1000-2000字的小论文。
(二)学生参观访问(2课时)
选择参观八一南昌起义总指挥部旧址、贺龙指挥部旧址、叶挺指挥部旧址、军官教育团旧址、朱德旧址，新四军军部旧址等等，通过开展这项活动，加强爱国主义教育，了解中国社会主义建设和改革开放的历史与成就，激发全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。最后提交一份1000-2000字的观后感。
(三)观看影像资料(4课时)
观看富有教育意义的影视资料，构建良好的寓教于乐的教学形式，怡情养性、陶冶高尚情操。提交一份1000-2000字的观后感，结合马原课中的相关原理写作。
例如：《阿甘正传》《暖春》《希望》《南京!南京!》《后天》《肖申克的救赎》《辛德勒名单》《 唐山大地震》《2012》《长征》《井冈山》 《太行山上》《恰同学少年》《东京审判》《宇宙与人》
(四)名著阅读(4课时)
学生阅读中外经典名著和名人传记，以培养理性思维能力，从中获得榜样的人格力量和思想启迪，撰写一份1000-2000字的读书笔记。
(五)开展社会考察及社会调查(4课时)
围绕经济社会发展的重要问题、热点问题，深入农村、厂矿企业、城市社区、经济开发区、高科技园区等开展社会考察和社会调查。具体内容包括了解我国的市场经济体系，生产资料市场、人才市场、信息市场、金融市场；了解我国城乡区域经济发展状况，我国新农村建设进展；了解我国物质文明、精神文明、政治文明发展现况；了解社会对各类人才的需求情况、我国分配制度等等。通过社会调研，进一步加深学生对社会的了解，帮助学生正确认识社会问题和现象，并以科学的方法去分析问题、解决问题，增强社会责任感及对社会的适应性和良好的社会接纳性。提交一份1000-2000字的调查报告。
考核方式：实践课占总成绩的20%，以上内容完成后，请同学们在学期结束前选择5项中的1项形成文字，最后选择其中的一项提交给学习委员，并且老师在学习末随机抽查同学们对每项任务的完成情况（要求同学们口头介绍如何如何完成这5项任务）
提交时间：要求交文字稿，不能打印，6月初上交。
提交要求：上交的作业请写好学号，班级，姓名。
4.英语阅读课的感悟 篇四
—基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究
姓名：冯雪静 单位：栖霞市大庆路学校
近年来，随着新课程改革的不断发展，对英语阅读课堂教学的要求越来越高，为了使老师能够跟的上教学改革的快速发展，我们经过三年的基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究,终于迎来了课题解题年.三年来,我们在探索中摸索道路,在大量的实践中总结经验.我不仅学习了很多有关阅读的参考资料，而且阅读了大量的英语报，比如《双语报》，《英语辅导报》、等等，它们对我的英语阅读教学起到了醍醐灌顶的功效。以前最头疼的便是英语阅读教学，考试中最让学生头疼的也是阅读理解。而阅读理解是中考不可缺少的一类试题，近年来的阅读理解题，无论在短文数量方面还是在题型方面都有所变化，考查学生阅读能力的比重也在增大。所以英语阅读教学是一个很重要的环节。现在就我在日常教学中的学习，实践和检测谈谈对英语读教学的几点最基本的感受：
一、必须备好课，设计好自主性阅读课。
上课以前一定要备好自主性阅读课，而英语阅读备课的首要一点就是要设计好“提问”。目前，英语阅读教学中的课堂提问普遍存在“三多三少”的现状，既单纯的教师问学生答多，学生自主探究少；优生回答多，其他学生回答少；教师直接给出答案多，教给学生分析问题的过程少。要解决这个问题，老师必须要在课前就设计好问题，尽量在最短的课堂时间内让最多的学生参与进来。让各个水平的学生都能展示自己，从而提高学生的学习兴趣，让各个层次的学生都参与到学习来，让课堂活起来，让学生享受到学习的乐趣，而不是只为了做题；同时让学生在会做题的同时也了解了西方国家的风俗，文化和习惯；学会了做人，学会了生活，达到一举多得的教学效果。那么怎样才能设计好“提问”呢？经过几年来的实验和摸索我总结了三点：
首先，以诱发学生的思维兴趣为原则——忌浅贵深。设计问题应该在学生现有逻辑思维下，换换角度，改改问法，最好设计一些很有技巧的问题，利于发展学生的智力。
其次，要把握好忌浅贵深的原则，这并不是要我们一味的提问一些怪异，或者是难度太大的问题，而是仍然要遵守层层递进，层层深入的原则。依据学生现有水平，有近及远，化难为易，化简为繁，环环相扣，逐步解决难而复杂的问题，让学生感受到解决问题的喜悦，从而增加学生的自信心，自然也就慢慢激发了学生的学习兴趣。
接下来，我们要注意设计要“灵活”的原则。提问中，教师对题型的研究很重要，必须做到纵向看，横向看，如此纵横交织，就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能。这就需要教师在“灵活”俩字上下工夫。比如说，选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式；注意提问的对象、提问的方式、答问的评价；提问忌深、忌全、忌浅、忌滥等等。让提问丰富多彩，让阅读课深入每个学生的心，让学生一提起阅读课便会兴奋与期待。总之要记住提问设计的“灵活”，既节约教学时间，又能提高教学质量。
最后，对学生的回答要给予肯定的评价。要多说excellent、great、wonderful、well done、good job等表扬鼓励的评价，少说not good、You are wrong。等打击学生自信心的评价。
二、必须活跃阅读课气氛，让学生在快乐中自主的掌握阅读技巧。
教师上课，不只是要教给学生文化知识，更重要的是要教给学生怎样去学习。现在的教学理论不提倡满堂灌，而是要学生学会自主的去学习，这也是新课标教学的基本要求，所以教师要改变教学途径和教学思路。英语阅读教学同样要求老师这样做，才能真正提高学生的阅读能力，而不是单纯的去做题。这就要求教师会设计教学，学生会学习。这也是这几年来学习的最大体会。下面我从三方面谈谈如何提高阅读理解的解题能力：
首先，要学会快速浏览。将自己的视力和注意力集中在所给的短文上，以最快的速度浏览一遍，通过快速浏览，对短文的内容、文体用词特点有个初步了解，做到心中有数。
其次，要注意整体阅读，既以意群为单位进行阅读。在阅读时对起结构作用的词，如介词、冠词、系动词、连词等可一扫而过。知其意义后可大胆抛开，对一些起辅助信息的作用的形容词、和副词可以稍加思考，而将大量有效的时间放在意群中具有实际意义的词上。阅读时，需使注意力从一个意群的中心词迅速转到另一个意群的中心词上，切不可用手指指者单词，一词一词的往前移动。对于文后的问题，还可以利用整体阅读法，以最快的速度从文中找到自己急需了解的某些细节或重要信息。
最后，要学会正确处理生词。在阅读中总会遇到生词，或是一词多义的情况，针对这种情况，我常常用下面的方法：A，根据构词法，判断生词词义。一个单词可以通过前缀、后缀、合成等形式派生出很多新的单词，只要辨认出词根，再结合相关词缀的知识，就可以派生出词的词义，如discover一词，文中如出现discovery，根据平时所学知识就知discovery为其名词形式了，care一词为‘关心，在乎’。看到careful，就可推测出care-ful是其形容词形式，看到carefulness 当然也就知道为其名词了B，通过上下 文，运用逻辑推理，判断生词词义。一个成功的阅读者，一般能准确猜出生词的词义。这种猜测是根据上下文，运用逻辑推理和平时所积累的知识，判断或猜出词义和句义。例如：Her pants were clean but her shoes were grubby，但通过but便可推测出词义。因为but表示转折或对比，前面有clean一词，but之后的grubby。，则为‘脏’.对于人命、地名、组织机构名称和一些不重要的形容词、副词、能动词等，有时可以少加体会而跳过去。教会了学生这些方法后，在阅读课上我一般授课时间很短，在做每一篇阅读文之前，基本上都是四个步骤：先让学生独自按照步骤做题；然后同学之间互相交流，交流时甚至可以离开自己的座位，直至对答案满意为止；然后学生要针对本篇文章设计自己的问题，互相交流；最后我订正答案，给学生解答疑问，再出示我自己设计的提问。这种方法在很大程度上提高了学生的阅读兴趣的同时，也逐步提高了学生的解题能力。2008年我开始尝试这种教学方法，效果不错。今年这批毕业班的学生的阅读能力更差，针对这种情况，我没有害怕或者是埋怨。首先给学生信心，让他们相信自己的能力，然后慢慢缩短我的指导时间，把更多的时间留给学生独自思考和自由讨论。开始可能难点，但我鼓励学生坚持，现如今还有一个月中考了，我的学生已经不惧怕阅读了，而且一见到阅读题便会兴奋起来，完全把它当成了一种乐趣，当成一种展现自我的途径。
三、上阅读课时，尽量多运用多媒体进行教学。
例如，做一些有关西方礼节的阅读文时，我们可以自制一些简单的课件，通过课件逐一来形象的展示出各个国家的不同礼节，使学生直观的，不知不觉中了解了其他国家的礼节和风俗。带着兴趣，学生会很容易解答问题。在做一些有关奥运的文章时，我们可以自制课件，比如用动画，也可以上网下载新闻。让学生先在头脑中有主题，有背景，然后再带着问题看阅读文，效果会很好。另外，在课堂上合理的运用课件，老师可以少讲，把更多的时间、更大的空间交给学生主动思考，交流。不仅做对了题，而且找到了自己的解题方法，达到举一反三的效果。记得学习九年级Unit You are supposed to shake hands.这一课时，我曾给学生做一篇有关阿拉伯人的生活礼节的一篇阅读文。开始时让他们自己去做，其中一个问题是关于阿拉伯人用哪只手吃饭，结果学生都不理解为什么阿拉伯人非得用右手吃饭，握手或者做一些重要的事情。当学生向我提问时，我没有回答，而是向他们展示了一段有关阿拉伯人生活习俗的录象材料，学生带着疑问饶有兴趣的欣赏着，看完后，学生笑了，都赶紧自己去做题了。看得出他们不仅明白了怎样做题，更了解了另外一个国家的不同风俗，既会解题了，又扩展了视野，这样做出的题恐怕一辈子都不会忘记。通过这堂课，让我明白，很多东西不是靠你去硬罐的，也让我明白，做阅读题一定要让学 生了解语言的背景，了解文章的背景，理解文章的目的。同时更让我明白课件对阅读课的重要性。
四、给学生设计好课后作业，以拓展学生的视野。
给学生设计一些自由作业,比如学生看英语新闻，看英语节目，英语比赛节目，积极参加英语角,多看英语报,多了解西方国家的风俗,气候等等.上阅读课时,可以让学生尽情的交流,尽情的发挥.每次布置这样的作业,学生都很兴奋,课堂气氛很活跃,通过同学的互相交流,彼此可以互相学习,效果很好,对阅读起了很大的作用.总之，教师上好课是重要的，让学生掌握好技巧更是重要的，但只有技巧而不练习却是不行的。记住英语中有一句话：Practice makes perfect.因此要顺利解答中考阅读理解，只靠技巧是不够的，还必须加上平时的多读多练，才能真正掌握阅读这门技巧。
参考文献：
1、《学生双语报》
2.、《基于母语环境的任务型英语教学实施与课程资源整合研究课题》说明书。
3、《英语新课程标准》
5.上思修课的感悟[大全] 篇五
记得第一节课周老师就告诉我们遇见老师我们该如何称呼。现在的一些学生看见老师都躲着走，他们会小声地和身边的人说这是教什么的老师，讲课如何，脾气如何等等，这是对老师的不尊重。当然遇见老师说声老师好也不错，但是如果前面加上老师的姓就会让老师感觉你是一个很有心的孩子，他们也会因为自己被得到了认同而高兴。所以，以后当我们在校园里遇见老师时，不要再小声嘀咕，大胆的去和老师问好，这是对一个学生最基本的要求。
思修课上我得到了很多训练，我原来不敢在那么多人面前说话，在一次关于人生的自我实现结果重于过程还是过程重于结果的辩论赛中我勇敢地站了起来，发表了自己的见解，虽然也有点小紧张，但是有了很大的进步。我错过了第一次上台演讲的机会，那个演讲可以是任意主题。一开始就没打算上去，但是后来看人们都那么积极，讲的都挺好，我开始动摇了，而且我开始有主题了，我打算上去尝试一下。可是到后来人们都抢着上，再加上我的胆小，最终我也没有上台演讲。这让我懂得机会都是靠自己争取的，当机会来的时候不要总是犹豫，否则它会很快在你身边溜走，及时抓住它，要不你会后悔。所以我抓住了辩论赛的机会，发表了自己的观点，证明了过程重于结果。这是一个历练自己的机会，根据对方所说的话，你的大脑要急速运转，想想自己该如何去反驳他。我在慢慢地改变自己，慢慢地让自己去适应，慢慢地变得有自信。
听思修课让我懂得了许多做人的道理。大致可以从三个方面去理解：人的面向、人生金字塔、人生的圆。
关于人的面向。课上老师给我们画了一个图，同学们集思广益，根据这个图来发表自己的见解。人的面向有四个方面：天、人、物、我。在我看来，首先要做好自己，做好一个人，撑得起这一撇一捺。作为人，在社会生活中要做到求善、有德行、遵守伦理秩序；当我们面向物的时候，要懂得求真，学会去研究；当我们面向天的时候，要虔诚，有宗教信仰；当面向我的时候，要有求美的意识，有直觉感悟。这是一个立体的画面，我们应该像各个方面发展，这样才是一个完整的人生。
关于人生的金字塔。人生是不断积累的过程，当你达到人生金字塔的顶端时，你便会实现自己的人生价值。生存、安全、归属、自尊、自我实现，去一步一步地实现自我。使我们的社会从温饱到小康再到富裕。
关于人生的圆。我对这个感触颇深，我不理解当人们看到孕妇躺倒地上却不去帮助。我没有去批判这个孕妇的丈夫去杀人的行为，因为当他知道自己心爱的妻子离开自己，自己没出世的孩子离开自己时，他已经丧失了理智。在他心里，那些见死不救的人就是杀人凶手，他恨死了那些人。他感觉活着没有意义了，决定去复仇。虽然不符合法律，不符合道德，但是在他心里这是对的。大家应该相互扶持在别人有困难的时候帮别人一把，使这个圆别有缺口。记得小品《扶不扶》中有一句话：人倒了可以扶起来，但是人心倒了扶也扶不起来。这个圆将人们连接在一起，你的一举一动都会影响到其他的人，你帮助了别人就相当于帮助了自己，所以当需要你伸出援助之手时，别再犹豫。
高中就是闷头学习，根本没有时间去想关于爱情的事情，家长更不会跟你谈这些事情。在思修课上，老师讲了许多过于爱情的事情，一开始我还有点不好意思，但是慢慢地我接受了，因为我不再是小孩子了，对于这些问题我必须要重视起来。我懂得了一些道理：
一、谈恋爱的时候要男女平等，女生不要总是认为男生理所应当要比自己付出得多，这是不公平的。
二、女生要学会保护自己，不要沉迷于爱情中不能自拔，这样会荒废了自己。
三、大学生要树立正确的恋爱观，不要把学习落下，还是要以学习为主的。
四、两个人都要有责任担当，不能随随便便地抛弃对方，这样会深深地伤害对方。
说实话，我对婚姻有点恐惧心理。我来自农村，村里的人大多数没有接受过高等教育，夫妻总会因为赡养父母的事情吵架。而我就是想不通，父母把你养大，就因为自己比其他的兄弟姐妹付出的多一点就觉得吃亏了？其实我感觉你付出得多，说明你孝顺，你应该感觉到幸福才是啊。当然最多的还是婆媳的关系，但是你如果真的爱你的丈夫，又怎会因为丈夫多爱自己的父母一点而吃醋呢，更何况当着孩子的面更不能总是抱怨，否则这会对孩子起到很深的负面影响，当你老了，孩子会怎样对你呢？甚者，有一次我看到媳妇将公公拒之门外，而且当时外面下着雨，公公自己还已经买了饭了，就连个休息的地方也不给。看见这一幕我心在流血，每次一想到这，我都会为这位老人打抱不平，养了两个儿子，而这两个不争气的儿子都在推脱责任，再加上媳妇的添油加醋，使自己的处境更加艰难。而且听我父亲说，老人经常躲在角落里哭泣。养他们有什么用呢？小时候对你是百般呵护，但是等你结婚了就忘了父母的不易了吗？难道眼里只有利益没有亲情了吗？那还怎么称得上是一个人？慢慢地，我对婚姻有点恐惧的心理，既然我痛恨这样的人，所以当我成为人媳的时候，我一定坚持自己的原则，我爱他，就要爱他的一切，理解父母的不易，结婚后不能变的太势利，否则婚姻就是爱情的坟墓。一定要维护好自己的爱情，细心呵护，这样你才会幸福。
当双方婚后两个人如果真的过不下去了，可以分开，并且祝福对方。但是不能对孩子灌输你的父亲或者母亲抛弃了你的这种思想，这样会使孩子对以后的生活产生恐惧仇恨的心里，他们不再相信另一半，一生都不会幸福。相反，你应该告诉孩子，父母分开不是不爱你了，是两个人没有了共同兴趣，没有了共同语言，分开也是一种解脱。尽量去安慰孩子，告诉他父母都是爱他的，不要让他有自卑心理，让孩子相信世界是美好的。
记得老师上课曾经提问过一个问题，就是一个货车翻车了，村里的人都去捡，包括自己的父母，你会去帮着自己的父母吗？当时我想的是，我可能不会帮着父母去捡，但我会帮他们运回来。因为你还小，如果去教育父母，他们不但不会接受，可能还会很生气，这需要一点点地去改变。老师说了一个两全的办法，那就是你第一个冲过去把那些东西捡起来放回车上，这样后来的人也会跟着你这样做。这就涉及了道德问题了。作为一个受过高等教育的大学生一定要以身作则，去引导身边的人一块做。
做思修ppt也是一个锻炼自己的过程，那是我第一次做ppt，开始根本摸不着头脑，不知道从哪写起，更令人头疼的事电脑上自带的模板都太单调了，自己都不喜欢怎么会让别人喜欢。我先把想写的内容写在一张纸上，想起哪句话了就记上，最后按顺序排起来，但这仅仅是内容完成了，还需要找模板，这是一个很费时间的过程，我写的是关于爱情的，当然要找一些甜蜜的幸福的，每天就这样找了然后否了找了又否了，直到自己满意为止。模板和内容都已经完成了，下面就是不断地修改，不断地去完善，完成这一个ppt，花费了我一个多星期的时间。但是结果很好，老师怀疑我不是自己做的，上课还问我是不是自己做的，我当然理直气壮地说自己做的，因为自己确实付出了不少。这让我懂得了只有自己努力了，付出了，虽然花费了很长时间，但是结果你总会满意的。努力够到的果实是很甜的，做什么事都要仔细认真。
6.关于公开课的收获与感悟 篇六
我想，改变传统课堂，就要使学生动起来，而且要都动起来，才算是有效课堂。为做到这一点，我觉得还是要在两个问题上做突破，一：如何设计课堂活动。二：课堂活动的评价。课堂活动以自评、互评、老师点评相结合的方式进行。
为了达到目标，我把学生分为几个小组，以小组为基本单位解决问题。以前也见过分组活动的，但大多流于形式，回答问题的还是那几个同学，多数同学做了陪嫁。所以，我结合班主任，要求按成绩和能力平均分配，每个小组的综合能力相当，才能形成竞争。
对于回答问题，课堂上的板书、领读、解答、朗读……这些都由小组自己定人选，原则就是每个人都要回答问题，在课堂上也要适时强调这一点。对于其他小组的问题，有需要纠正和补充的，可以抢答。小组内的活动、检查，由小组长负责。最后，组长要统计本节课本小组共回答问题多少次，回答次数最多的同学是谁，展示在黑板上，形成本节评价。
收获：
1、我的想法基本得到了贯彻，回答问题、抢答问题、互相纠错、评价自成气氛。
2、学生在课堂上没有走神的时间，没人置身事外。
3、锻炼老师在课堂上的掌控能力，气氛热烈但有序。
4、一节成功的课，细节很重要。
不足：
1、学生的展示还不够很充分，问题设计的还是多了点，应该再减少两个问题，这样学生的学习、提问、解答会更深入，课前的预习也不需过于耗时。
2、平时的坏习惯，语言随意，还需更精练严谨一点。（这一点一定要注意！）
7.马原课的感悟 篇七
这学期我选修了《追寻幸福：西方伦理史视角》这门选修课，选修课是通过尔雅通识课平台方式授课，演讲师是现为清华大学马克思主义学院马克思原理组副负责人、马克思主义理论专业外语课组负责人、教授、博士生导师、博士后流动站专家韦正翔教授。
每个人都有追求幸福的权力，然而仁者见仁，每个人的幸福观都各有千秋。韦正翔教授结合自身实践和多年生活经验，从西方伦理学的角度为我们阐释什么是幸福，幸福与伦理的关系，马克思和恩格斯的幸福观又是什么，而我们的社会体系与幸福之间的关系又是如何的。欲望是每个人都有的，它与幸福存在何种关系，我们如何理解理性的幸福，秩序与幸福的关系是怎样的，这些平时我们经常思考的问题，在这门课中韦正翔教授都给了很透彻、很深刻的见解。通过这门课的学习，我加深了对幸福的理解。让我对一直困扰我的几个问题有了深刻地了解，解脱了我的一些迷惑。
什么是幸福？大家对幸福的定义大概是：幸福是指人们在感受外部事物带给内心的愉悦、安详、平和、满足的心理状态。也就是说幸福是当一个人在追求目标时达成的理想状态和内心喜悦的激情。幸福是一个人对自己美好生活的一次又一次的满足。亦是韦正翔教授所说的幸福是来自对内心欲望的满足。
马克思和恩格斯对幸福的定义又是什么呢？他们认为幸福是指人之所以为人的真理与自己同在时的心理状态，包括一切真实的事物、人性的道理、他人的生命甚至动物的生命与自己同在等等，是一种心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。也就是说我们感到愉快时也就是幸福了。这些阐述让我们明白幸福很简单，它存在于生活的方方面面，它来自于内心的满足，而不是像我们平时所认为的幸福不光顾自己。
我们的社会体系与幸福之间的关系又是如何的？社会体系、社会关系等决定了我们对幸福的不同理解，我们处的环境对我们的幸福观也有很大影响。例如：一个穷人，对他来说吃上一顿大餐或许就是莫大的幸福，但对于个富翁来说这就不算一个幸福。同样对于一个资本主义社会的下层人士来说他就羡慕共产主义的幸福。这就是韦正翔教授所说的社会体系与幸福之间的关系。
幸福作为一种价值目标，既表现为人们的一种内心主观感受，也包含着人们的生存体验和生活评价。因此，坚持正确的价值观导向，促进人们对幸福正确理解和把握，是人们获得幸福的重要前提。幸福不仅使自身问题而且还牵连到伦理学问题。真正意义上的幸福应具有内在的价值标准，不仅包括物质层面，而且包括精神层面，二者缺一不可。单纯的物质享乐或精神愉悦，都是对幸福涵义的片面理解。幸福理论在马克思主义研究体系中占有重要地位,幸福和快乐作为马克思主义幸福理论的关键概念,内涵各异,而又互相关联,常常容易混淆使用。运用马克思主义的基本理论,从快乐和幸福的构成多维性、目的终极性、人格道德性、人生意义性、动力持续性的角度着手,深入研究并阐述幸福和快乐之间的界线和联系,进而尝试分别给出幸福和快乐的概念和特征界定。社会主义为实现幸福提供了制度保障,个人幸福只能在促进社会发展和为人民服务的过程中才能得以真正实现。理性幸福观，究竟如何理解幸福、如何追求幸福、如何获得幸福,或者说用什么样的幸福观感悟幸福,韦正翔教授给我们解读了这几个问题。
一、满足需要与心灵感悟幸福观是人对幸福的基本看法或态度,是世界观、人生观和价值观在现实生活领域中的集中体现。不同阶级、不同人具有不同的幸福观。在当代我国社会所要树立和倡导的主流幸福观,应该是理性幸福观,即从现实出发,以理性调控情欲,主观需要与客观实际条件相统一、幸福目标与实现手段相一致、符合社会发展进步要求的科学幸福观。理性理解幸福是树立理性幸福观的前提,是拥有幸福的基础。
韦正翔教授在带领我们解读幸福的同时，她还为我们展示许多西方哲人，譬如柏拉图，亚里士多德、奥古斯丁、阿奎纳和康德等的幸福观。理性主义是西方思想史上的一大传统，古代以苏格拉底、柏拉图、斯葛特学派等为代表，而近代以笛卡儿、康德、黑格尔等人为代表。理性主义强调理性作用，贬低感性与情感的作用，主张抑制欲望，而追求道德的完善或精神上的幸福。他们认为人生目的和幸福在于按理性命令行事，而感官的享受和快乐只会玷污理性，荒废人生。理性主义的幸福观有两种：一种是以柏拉图、亚里士多德为代表的和谐说，一种是以犬儒学派和斯多葛学派为代表的禁欲主义。幸福多种多样韦正翔教授在阐释幸福的基础上进一步升华，引领我们学习，层层深入，让我们对幸福有了深层的理解，让我们受益颇丰。
我上了这门选修课让我理解每个人对幸福的感觉和要求都不相同，一个容易满足、懂得知足的人才更容易得到幸福。曾经看到过这样一句话：“幸福就如一座金字塔，是有很多层次的，越往上幸福越少，得到幸福相对就越难。越是在底层越是容易感到幸福；越是从底层跨越的层次多，其幸福感就越强烈。”幸福其实就是一种期盼，是一种心灵的感受。只要我们用心去发现，用心去感受，你就会发现幸福其实就在我们身边，幸福需要用心发现和体验
用心体会好好珍惜身边的幸福，这是我对这门课的体会。
8.学习形势与政策课的收获与感悟 篇八
摘要：《形势与政策》是高校思想品德中的一门必修课程，是对学生进行形势与政策教育的主要渠道与主阵地。经过三个学期形势与政策的学习，帮助我们正确认识到国家的政治、经济形势，以及国家改革与发展所处的国际环境、时代背景，正确理解党的基本路线、重大方针和政策，正确分析社会关注的热点问题，激发了我们的爱国主义和民族自尊心，有利于我们树立更好的人生价值观，努力学习，把握未来。
关键字：形势 政策 体会 两会 认识 感悟
学习《形势与政策》，了解当今国内外的情况，有助于我们大学生增加知识，看清形势。从大一开始，学校就开始给我们开设了形势与政策这一门课程，虽然课程并不是那么的多，但依然了解了一些当今社会的情况。让我们毕业走出社会时不那么的迷茫。
经过这三年来对《形势与政策》课的学习，我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解，虽然每学期的课不多，但却使我受益匪浅，感触良多。
首先，给我们授课的老师滔滔不绝，睿智敏捷的思维，丰富多彩的素材，以及别有风趣的讲演，无不为我们展示了一位领导所具备的良好素质和出众能力，在这里，我们不仅享受着知识的积淀所带来得无限快乐，更被其无穷的讲演魅力所深深陶醉。我赞美他，是因为他优秀，我们钦佩他，是因为我们年轻，我们用自己年轻、活跃、开放、包含的个性来聆听哲人的教诲，固然会受益匪浅、泽被至深。
当今社会，日新月异。世界形势，国家政策都随着时代的变化而变化。作为当代大学生如何把握时代脉搏，跟随时代形式显得尤为重要。通过形势与政策课程的学习，使我们如何了解去分析，判断形势的变化与政策的制定。为我们走出校园，走向社会打好基础。
我们认识到，形势与政策左右我们的发展，对我们具有重要意义。史有“识时务者为俊杰”，今应为“适时务者为俊杰”。社会历史的大发展已决定了个人发展的最大环境、最大上限，制约着可选择度，决定着大学生成功的机率,影响很
具体,也很深远。因此，我们应学会认识和把握形势与政策。形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位;依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生;利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，“艺高人胆大，胆大艺更高”，利用形势与政策，实现自我大发展。树立一个远大理想，做一个成功人士!
关注世界。当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜?抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。
其次，青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。而大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。
再者，当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在高校大学生中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史意义。
学习这门课对我们大学生的意义有：（1）了解国内外形势，认清时代的潮流。
（2）理解党和国家的政策，提高贯彻执行的自觉性。（3）明确历史使命和社会责任，增强成材意识。
这门课为我们提供一个看中国、看世界的窗口。通过这个窗口，我们可以看到中国“十二五”规划的蓝图,可以全面了解社会主义和谐社会建设，全面了解中国经济发展方式的转变，能够放眼世界，看清当今的国际政治、经济形势等等。通过这门课我们可以准确把握时代的脉搏，顺应时代的需要，我们可以及时调整
自己的努力方向，拓展自己的能力，为将来的就业打好基础。机遇与挑战从来都是并存的，认清形势有助于我们立大志、成大业。通过形势政策课程的学习，帮助我们正确认识到国家的政治、经济形势，以及国家改革与发展所处的国际环境、时代背景，正确理解党的基本路线、重大方针和政策，正确分析社会关注的热点问题，极大激发了我的爱国主义热情，增强了民族自信心和社会责任感，有利于我更好的树立正确的人生观和价值观，努力学习，把握未来。
2013年3月是我国一个极不寻常的月份。全国各地各行各业的“两会”代表齐聚北京，代表人民把有关人们衣食住行等日常生活中的问题和一些社会问题提交“两会”讨论。因此“两会”的召开也引起了全国人民的高度关注，关注和他们有关的一些热点话题。我看“两会”，一方面是关注国家的大政方针，了解目前我国社会经济各方面的发展状况和出现的问题，另一方面是说说自己对一些关键问题的个人看法，在关注的同时培养自我思考和相关意识。两会是中国的窗口，关注中国就不能不关注两会。经过60年的持续发展，特别是30年的改革开放，今天的中国经济总量世界第三，进出口总额世界第二，外汇储备世界第一，国际地位和国际影响日益提高。我们的发展和走势直接影响着世界经济态势和政治格局。因此，国际社会不能不关心中国的情况，两会就必然地成为国际看国内的一个重要窗口、世界看中国的一个重要平台。
两会是国内政治经济生活中的一件大事，具有多方面的重要作用：一是吸收各方面意见，集中各方面智慧，修改、完善已有的法律和决策，有助于平衡各方面利益，缓解各方面矛盾，促进社会和谐稳定；二是通过人大议案和政协提案，以及代表委员的呼吁、建议，解决政治经济和社会生活中的一些实际问题；三是对会议的报道，实际上等于就贯彻落实党和国家大政方针进行一次全国性的宣传动员，可以起到增进共识、凝聚力量、提振信心、鼓舞士气的作用。在上述意义上，一年一度的会议是用群众智慧治理国家、用科学发展观统筹全局的一次生动实践。
从温家宝总理的政府工作报告中，我了解到了过去五年我国取得的伟大成就，以及党和政府对2012年工作的部署和展望，使我们从中看到了更大的希望和更光明的未来，全身充满了干劲儿！在过去五年中，我国社会生产力、综合国
力显著提高。我们有效应对国际金融危机冲击，保持经济平稳较快发展，胜利完成“十一五”规划的主要目标和任务，国民经济迈上新的台阶。国内生产总值达到39.8万亿元，年均增长11.2%，财政收入从3.16万亿元增加到8.31万亿元。载人航天、探月工程、超级计算机等前沿科技实现重大突破。国防和军队现代化建设取得重大成就。各项社会事业加快发展、人民生活明显改善。教育、科技、文化、卫生、体育事业全面进步。城镇新增就业5771万人，转移农业劳动力4500万人；城镇居民人均可支配收入和农村居民人均纯收入年均分别实际增长9.7%和8.9%；覆盖城乡的社会保障体系逐步健全。这五年，改革开放也取得重大进展。重点领域和关键环节改革实现新突破，社会主义市场经济体制更加完善。去年对外贸易总额达到2.97万亿美元，开放型经济水平快速提升。我国国际地位和影响力显著提高。我们在国际事务中发挥重要的建设性作用，有力维护国家主权、安全和发展利益，全方位外交取得重大进展。我们成功举办北京奥运会、上海世博会，实现了中华民族的百年梦想。这些辉煌成就，充分显示了中国特色社会主义的优越性，展现了改革开放的伟大力量，极大增强了全国各族人民的自信
心和自豪感，增强了中华民族的凝聚力和向心力，必将激励我们在新的历史征程上继续前进。
2012年，党和政府将继续做好以下几方面工作：继续保持物价总水平基本稳定；进一步扩大内需特别是居民消费需求；巩固和加强农业基础地位；加快推进经济结构战略性调整；大力实施科教兴国战略和人才强国战略；加强社会建设和保障改善民生；大力加强文化建设；深入推进重点领域改革；进一步提高对外开放水平；加强廉政建设和反腐败工作。在新的一年，我们党和政府有信心将工作做的更好。作为一名新时期的青年，我深为自己所处的盛世感到自豪和兴奋，建设有中国特色的社会主义宏伟大业，为我们每个青年知识分子施展自己的抱负，展现自己的才华提供了广阔的用武之地，我十分感谢这些年来国家、社会和学校为培养我们这些青年所付出的财力、物力和精力，本人将竭尽自己所能，把自己学到的专业知识用于日常工作和社会实践，时时刻刻牢记自己的职责和使命，决不辜负师长、家人的期望和嘱托。
中国当前国际形势总体和平、缓和与稳定态势，但局部性的动荡与紧张有所
加剧。国际竞争中，为什么有的国家胜出，有的却一败涂地？德国为什么会成为世界诸多豪华车主要生产厂商的大本营？中国现在处于一个非常关键的时期，既是机遇也是挑战。在世界局势如此动荡的情况下，中国如果能够抓住机遇，就可以以此作为跳板，无论在经济或国际地位都会上身一个等级。但同时中国在快速发展的过程中，也会有很多的阻碍，学习了形势与政策，在看国内外的时事时，我会看的更深刻，更透彻。这也是我们大学生必备的能力。
9.马原课的感悟 篇九
由于新冠病毒的缘故，我们不能到学校上课，只能在家上网课。我们已经开始上网课近半个月了。
我在上网课前的时间里，看到过很多有关学生上网课的新闻。有的学生自律性强，在家跟在学校一样，专心听课;有的则贪玩、忍不住开小差，玩着玩着就忘了听课。在家学习则是学生拉开差距的最好时机。于是我下定决心，一定要好好听课!为了保护眼睛，就用电脑上课，再把手机放在屋外，防止我贪玩，就这样我安心地上了几天课，到了第四天，我拿手机进屋扫码转换成电脑版网课操作，手机不小心忘了拿出去......
我认真地听着课，伸手拿笔的时候看到了放在一旁的手机，心想：手机放这不要紧，只要不看就行。又过了一会，眼睛又瞟到了手机，心想：认真听课!认真听课!认真听课!一定要忍住!我绝对不看手机!
手机，就静静地躺在那里，一动不动，却像有着磁铁一样吸引着我。我心想：千万要忍住啊!但不知怎的，脑子里冒出一个奇怪的想法：就稍看一会不要紧的，老师讲的我都会。这时我脑子里又浮现出那一条条的新闻，还是决定不看了。但我的手却仿佛不受控制，伸向了手机，拿了起来.......
看了一会又放下了，觉得老师讲到了重点就拿笔记下，但有了第一次就有第二次，第二次我以同样的理由再次拿起手机。一看便停不下来。
10.吴亚萍 课的重建 感悟 文档 篇十
一年级数学
连续两天，听课评课全天的跟综，最大的感觉不是体力上有多么疲惫，而是大脑的劳累。虽然精神上高度集中，但是还是有很多的理论，很多的教学设计都不是很懂，听起来有些吃力，回头开始恶补吴教授的书，也跟同事交流，慢慢的才有了自己的感觉与感悟。先分享如下：
（一）对“重心下移”的进一步体悟和理解。
在她的精彩讲述及评课中，出现次数最多的词语就是“重心下移”。“重心下移”乍一听起来跟以学生为本有些相似，就是在课堂上真正关注学生，以学生的思考、探究、创新为主，教师眼中时时刻刻有学生，也只有这样才能创生出高效的课堂。
反思自己的课堂教学，也是一直在努力，要把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人，可是针对于，下移什么，怎么下移，一直是找不到合适的方法和切入点。一直有一些问题困扰着我。我重心下移了，可是学生并不买账，等啊等啊等，这种无效的等待不仅浪费了课堂上的宝贵时间，还挫伤了孩子们学习数学的兴趣和积极性。结合李老师“解决问题”这一节课的精彩演绎及吴教授的犀利点评，有 种彻悟的感觉。老师在做重点突破时，并不是把问题抛给学生，让学生自主探究、合作交流就没什么事了。恰恰是在这个过程中老师的引导和点播非常的重要。把复杂的问题进行分层设问，让孩子们循序渐进的解决问题突破重点，对于孩子们的思维盲点老师更应该给与提醒，就如在怎样把“每个花瓶有20朵花”变成两个信息时，学生们一开始就遇到了障碍，不知道从哪里入手。这个时候老师的引导就非常到位。“花是不是可以有很多种不同的颜色呀”简单的话语，却是真的起到了一两拨千金的作用，孩子们的思路打开了，剩下的问题也就迎刃而解。
这才是真正意义上的重心下移呀，让学生在不知不觉中把重点掌握了，难点突破了，整堂课也就算是一种圆满吧。
（二）两个下午的评课，她独到的点评视角，犀利的评课语言深深的震撼了我，让我在困惑的同时更有种前所未有的冲击和感触。下分享总结如下：
1、老师有时候并不明白，本节课这样设计的目的，不能正确把握本节课的教学目标，在教的过程中就会出现生硬的感觉。如在“7的乘法口诀”这一节，我们不能为了拆分而拆分。必须等弄明白这样做的目的和意义，也只有这样才能把它放在一个合适的教学环节上。让孩子们自然的领悟而非生硬的接受。学生感觉到拆分的必要性了，此次此次才能有兴趣和动机去学好。
2、一个学生会了，两个学生会了，并不代表所有的学生都会了。要学会区分个别与一般，既要巩固前面的算理，又要为后面的学生发现…….做准备。否则，“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”就成为一句空话了。
3、有时候教师只关注到正确的答案，并没有捕捉到优秀的有效的教学资源。为了躲避困难偷换概念，不仅影响学生思维的发散，也会使整个课堂陷入单调乏味中。
4、内容散点。致在课堂教学中，教学点状的为题，缺乏知识整体的结构知识，教学演绎的问题，缺乏知识形成的过程意识；教学封闭的问题，缺乏师生互动的生成意识。
5、学数学是为了学动脑。我们的教学必须是整体的，学法的，主动地。数学教学是数学思维的教学。