教学管理过程性资料（精选12篇）
1.教学管理过程性资料 篇一
过程性资料27PEP四年级语音板块教学设计及教学反思
自然拼读在小学各学段有效运用的实证研究 过程性资料27
Unit 6 Let’s spell教学设计
陈 奇
一、知识目标：
复习并巩固元音字母a,i,o,u以及字母组合ae,ie,oe,ue在单词中的发音和规律。
二、能力目标：
培养学生体会总结元音字母在开闭音节中的发音规律的能力。
三、情感目标：
1.进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
2.鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
四、教具准备：
1.配套的教学课件。
2.录音机和磁带。
五、教学重难点：
1.重点：学习元音字母在开音节中的发音。
2.难点：初步感知开闭音节的读音规则。
六、教学步骤：
Step1、Warming up
1、师生问候。
设计意图：拉进师生之间的距离。
2、共唱歌曲“ AEIOU ” song.之后，询问：在歌曲里有多少个元音字母?从而导入新课。
教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。
Step2 、Presentation
1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗?”
教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母a-e在单词中的发音规律。
2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “a-e” sounds like in these words?引导学生回答:a-e sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。
设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母a-e在单词中的发音规律。
3、老师教读音标[ei]及例词。利用歌谣教学方法巩固字母发音。
设计意图：在教授音标的时候，采用编唱歌谣教学法，有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “A” sounds like in these words?引导学生回答:A sounds like [] in apple , bag ,cat ,hat .
教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母A在单词中的发音规律。
5、老师教读音标[]及例词 。编歌谣利用歌谣教学方法巩固字母发音。
设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
6、以同样的方式教学字母i, o, u的发音以及字母组合i-e, o-e, u-e的发音规律。
7、全班齐读课本11页和23页Pronunciation中的单词。
教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。
Step3、Production
完成英语书P60上的习题，以此巩固本节课所学内容。教学方法是启发式教学法。
设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。
七、板书设计
Unit 6 Let’s spell
a i o u
a-e i-e o-e u-e
Unit 6 Let’s spell教学反思
陈 奇
首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方：
1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅;
2.能在朗朗上口的chant中体验感知本课所要学的内容，充分利用课本提供的语音资源，渗透语篇意识。
其次谈谈教学中的缺点及不足：
1.本课型本身就有点单调，学生的视觉和听觉有些疲劳，学生的积极性不是很高。可以提供一些图片，进行拓展，提供给学生一些没有学过的单词和短文，让学生结合本课所学进行自学新知，让学生进行自我挑战，激发他们学习英语的兴趣。
2.由于时间有限，没有让学生好好练习单词的书写。在以后上课中我要进一步加强学生对于单词的书写和记忆。培养他们良好的书写习惯。好的书写习惯能够使学生受益一生。
通过本课的教学，我深有感触。首先，教学永远是一门无止境的艺术。无论怎样构思教学，总有需要我们进一步改进的地方，因此备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材、了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一个环节，这样每一节课堂才会是高效率的，才能真正做到向课堂要质量、向环节要质量、向态度要质量。针对这一点对教学设计进行如下改进：
1、比较辨音练习的缺失
相比较同课异构老师的.设计，自己在比较辨音上做的欠缺，其实小学生在实际单词拼读中很容易混淆统一字母的不同发音情况，诸如抛篮球，给单词找家等游戏类练习，能让学生通过大声朗读，比较，讨论探求出不同的发音特点，自主建构起相应的发音规则。
2、单词板拼的无序
尽管接纳了很多同行的好建议，诸如将原音字母事先贴与白板，由组内各个成员分持辅音字母，用清晰的指令明确拼读要求等，但在实际操作中由于学生的参与热情过度高涨，平时缺乏相关训练等诸多原因，整个过程仍显得混乱无序，致使整堂课时间安排紧张，小组合作亟待规范与和谐。
3、板书利用的空白
作为一堂完整的课，板书的空白无疑算一败笔。在本课中，如果能依据Let’s spell的课型特点，通过分析、综合，随着教学环节的推进，运用列表等方式呈现出字母e的不同发音情况，从而形成一个完整的知识网络，这样不仅能充分凸显板书的语意功能，也能水到渠成地呈现Summary部分的要点梳理。
2.教学管理过程性资料 篇二
2014 年7 月14 日傍晚到夜间, 受较强冷空气和低层暖湿空气影响, 德州市出现了雷雨、大风、区域性冰雹及短时强降水等强对流天气。全市平均过程降水量14.9 mm, 最大出现在夏津县新盛店站, 达到61.9 mm。共有5 个县市出现大风, 夏津风力最大达17.3 m/s。有4 个县市部分乡镇遭受冰雹袭击, 主要过程持续5 h左右。据统计14 日16:00—21:00, 德州市平原县和夏津县遭受风雹灾害比较严重, 共有5 个乡镇受灾, 受灾人口4.01 万人, 玉米、 棉花、 蔬菜、 果树等农作物受灾, 受灾面积8 650.8 hm2, 成灾面积4 332.5 hm2。
2 常规资料及稳定度分析
14 日8 :00, 北纬30° 以北亚欧大陆为两槽一脊型, 德州市处于东北冷涡后部冷空气南下形成的高空槽内, 500h Pa温度槽明显落后于高度槽, 德州市上空冷平流明显, 使高空槽加深发展, 700 h Pa在西北气流中, 有很弱的切边, 850 h Pa受强暖脊控制 (图1a) , 从华南到华北有明显西南气流带, 暖平流较强, 由于南边切变线的存在阻挡了水汽向北输送, 整个湿度条件不好, 山东处于干区以内。邢台站500h Pa和850 h Pa温差达到了33 ℃ , 这样的高空配置已经形成了上干冷、下暖湿的不稳定层结[1], 地面上没有明显的冷空气影响, 整个过程出现在西南气流中, 但上游有低压区, 德州市又处于高空槽前, 为地面中气旋的发生发展提供了较好的条件, 通过20:00 形势分析可知 (图1c、图1d) , 高空槽加深, 850 h Pa形成倒槽, 配合高层槽前正涡度平流, 有强烈的辐合上升运动, 触发了这次强对流天气。
8:00 章丘T-ln P图上 (图1b) , 低层风随高度顺转说明有暖平流, 高层风随高度逆转有冷平流, 低层湿度在50%左右, 而500 h Pa湿度小于10%;形成了上层干冷下层暖湿的不稳定层结, 分析假相当位温可知700 h Pa以下, θse总体趋势随高度减小, 也表明底层为不稳定层结, 这些都为冰雹的发生提供了有利条件[2];其他指数:K指数31 ℃, SI指数-0.75, 总指数50, 500~850 h Pa温差达31 ℃, SSI指数261.4, CAPE值为1 001.3, ZH为4 138.3 m, -20H为7 022.5 m。 通过历年德州地区统计出来的冰雹指数阈值看出, 各相关指数基本都超过本地平均阈值, 有的甚至高过最大值, 结合实际天气状况说明冰雹指数的分析研究和统计工作对强对流天气的预报有一定的指示作用, 汛期预报员要认真做好天气形势分析, 对比各项指标综合判断强对流发生的概率 (表1) 。
3 卫星云图和雷达回波分析
叠加地面精细化观测风场、高空、地面形势配合红外云图 (图2) 分析可知:850 h Pa有明显的倒槽型风切变 (图2a) , 整个过程发生在低空以及地面的西南气流里 (图2b叠加17:00地面观测资料, 图2d 20:00 500 h Pa高度场和地面场) , 高层处于500 h Pa以及700 h Pa槽前西南气流中, 受低层风切变的辐合上升运动触发了强对流, 并且伴随西南气流, 自西南向东北造成灾害性天气, 而暴雨、大风的产生主要是受中-β 尺度气旋的影响。
3.1 卫星资料分析
利用FY-2F、FY-2E、FY-2D红外云图对整个过程进行分析, 得出高空槽在东移加深过程中槽前不断有对流云团生成发展, 伴随槽前西南气流自西南向东北移动, 影响华北大部分地区, 个别对流单体发展旺盛产生冰雹, 中-β 尺度气旋造成德州市南部地区的区域性暴雨和大风。
17:00—20:00 几个重要时段不同卫星产品的红外云图以及利用SWAP软件叠加850 h Pa风场、500 h Pa高度场、地面精细化观测资料和地面气压场如图2 所示, 14 日午后山东南部开始有对流云团生成, 16:00 德州市南部县市对流开始发展, 此时的云顶亮温为-35 ℃, 17:00 云顶亮温达到-45 ℃, 强对流云团笼罩南部县市 (图2a、b) , 造成了局部地区冰雹, 大范围雷电, 阵性降水等天气, 此时降水强度不大, 没有形成短时强降水。18:00 对流云团继续成片发展, 云顶亮温达到-50 ℃, 夏津、平原、陵县、德州市郊区陆续有冰雹云产生, 持续时间5~10 min不等。19:30 地面中气旋发展, 德州市南部出现大风、暴雨等强对流天气, 德州市大部分县市上空云顶亮温都在-50 ℃以上 (图2d) 。整个过程持续5 h左右, 前期是以冰雹、雷电、阵性降水为主的强对流天气, 后期是由中尺度气旋造成的短时大风、雷电、暴雨天气为主。
3.2 雷达资料分析
3.2.1 利用齐河多普勒雷达资料对基本反射率因子进行分析。16:00 从德州市西南部有对流云团迅速发展并向东北方向缓慢移动, 17:00 南部县市发展出3 个非常强的对流单体, 强度为55~62 d BZ, 并且开始影响德州市夏津县南部, 在向东北方向移动加强合并后, 17:17 夏津县南部乡镇开始降雹, 此后雷暴云团继续北上, 18:04 德州市大部分县市都受雷暴云影响, 最大强度为62~64 d BZ (图3a) , 维持10 min左右, 受其影响平原县开始降雹, 夏津西部出现了较长时间的三体散射 (图3a) ;回波顶高在4 km左右, 最大高度9 km以上, 说明夏津出现大冰雹的可能性比较大。18:32 对流回波北移至陵县西部地区, 其强度为55~62 d BZ (图3c) , 陵县丁庄乡、德州市抬头寺乡开始降雹, 持续5 min左右。19:00之后对流云主要以雷暴和降水天气为主, 冰雹天气减弱消失, 19:45 在德州市西南部有中尺度气旋生成 (图3d) , 受其影响德州市南部县市产生了大风, 暴雨等强对流天气, 持续40 min左右。综上所述, 当夏季发现雷达回波强度大于40 d BZ, 范围超过10 km的带状或片状回波时要特别关注, 监视其强度变化, 及时发布相关预警[3]。
3.2.2 径向速度分析。19:45 中气旋东南象限最大风速负值区逐渐达到-27 m/s, 20:00 后中气旋逐渐减弱, 大风区逐渐减弱消失, 由于地面没有明显冷空气配合, 中气旋较弱持续时间较短, 北上不明显, 大风、强降水主要在南部县市, 北部降水量较小, 风力不大。
3.2.3垂直积分液态水含量VIL值分析。16:55—17:17夏津县南部达到70 kg/m2, 17:56夏津县、平原县达到60 kg/m2, 夏津县境内持续时间较长, 达20 min左右 (图3b) , 对比雷达回波发现, 出现冰雹时, 回波一般为处于最强或是迅速增强阶段, VIL值也相当大, 降雹结束后VIL值会迅速减小, 因此VIL值对于冰雹的判别有重要指示意义。
3.3 雷达卫星资料对比分析
云顶亮温在这次过程中很好地反映出对流发展的强度变化, 特别是对流开始发展阶段, 但对于较大范围、持续时间较长的对流云团, 云顶亮温指示的范围过大, 此时需要结合雷达回波确定对流的发展强度, 对于冰雹的落区判断, 红外卫星云图只能大致给出可能落区, 需要通过雷达进一步判断冰雹的落区。
4 结语
(1) 此次过程是高层高空槽受冷平流加强, 低层倒槽切变发展北抬后;在高空槽后转槽前, 中层、地面都为西南气流, 底层湿暖, 高层干冷的不稳定层结中, 由于850 h Pa倒槽的强复合上升运动触发, 使不稳定能量释放形成了这次强对流天气;德州区域冰雹指数的研究对冰雹预报有重要作用。
(2) 卫星红外云图能够很好地在大范围的云团中监测对流云团的产生和增强的时间、地点;特别是云顶亮温能间接反映出对流云团的强度以及强对流云的大致范围, 当云顶亮温低于-40 ℃时是各种强对流天气发生的先兆[4]。
(3) 雷达资料可以更精确地反映出对流的发展方向, 发现更小尺度的对流单体, 及时发现超级单体, 精确系统的影响范围;径向速度和VIL值的分析, 能为发现中尺度气旋, 监测大风区和冰雹落区等提供很好的依据;而发现中尺度气旋对于短时强降水和大风天气有一定指示性作用;当VIL值持续增大或是迅速增大到50 kg/m2以上时, 这都是可能降雹的特征, 而VIL≥60, 回波强度超过60 d BZ, 有长时间存在的三体散射特征, 0 ℃高度4 km左右, 回波顶高高度较高, 则会容易出现较大的冰雹。
(4) 对比资料发现卫星红外资料的应用能够较好地识别大范围的对流云团强度, 利用SWAP软件能叠加各类常规资料, 能够更好地分析出对流云团未来的发展方向和可能强度, 为以后研究强对流提供了一个很好的平台。
摘要：近年来卫星资料的应用程度大幅度增加, 利用FY-2号卫星红外云图, 结合常规观测资料、多普勒雷达资料对2014年7月14日德州市一次区域性冰雹天气的天气形势、物理量诊断、雷达回波演变、卫星云图以及相关数据的演变特征进行综合分析。结果表明:在亚欧大陆两槽一脊的大环流背景下, 东北大槽后部不断有冷空气分裂南下形成低槽, 高层西北气流和低层西南暖湿气流形成上冷下暖的对流不稳定层结为强对流以及冰雹的发生提供了有利条件;午后850 h Pa倒槽风切变发展北上触发了这次强对流天气;通过卫星红外云图、雷达资料分析得出云顶亮温、基本雷达反射率、径向速度数据、VIL值的监测分析对大风、冰雹、强降水等强对流天气的预报、预警有重要作用。
关键词：卫星资料,雷达数据,中尺度气旋,区域冰雹
参考文献
[1]张新荣, 王锡稳, 陈鹏, 等.一次区域性冰雹天气过程分析[J].干旱气象, 2004, 22 (4) :64-69.
[2]王旭仙, 武麦风, 谢在发, 等.一次冰雹过程的卫星云图和雷达回波特征分析[J].陕西气象, 2010 (2) :18-22.
[3]孙继松, 王华.重力波对一次雹暴天气过程演变的影响[J].高原气象, 2009, 28 (1) :164-172.
3.教学管理过程性资料 篇三
【关键词】高速公路；工程资料；工程档案管理；信息化
引言
高速公路的发展离不开经济的发展，只有在一定经济基础的时候，我们才可以更好的高速公路的建设和发展，关于怎么做，才可以更好的保障高速公路的发展，相关人员进行了比较深入的研究，通过研究发展，高速公路的工程资料过程控制与工程档案管理是目前高速公路的两个重要部分，因此这两部分也就成为高速公路管理人员重点研究的部分，要真正做好这两项工作并不是一件容易的事情，因此就需要工作人员在工作过程中认真和细心，目前我国高速公路也存在很多问题，比如工程资料过程控制的制度不健全，同时监督管理有人存在一些问题，以及高速公路在检修以及维护保养中出现的问题，这些问题都会对高速公路的发展带来一定的影响，因此我们需要做一些措施来改变这样的现状，比如通过制定完善的制度改善制度不完善带来的问题，确保各项工作的顺利进行，同时，我们可以在利用一些新技术或者是管理方法，达到提高高速公路管理水平的目的。
一、高速公路工程资料过程控制
高速公路工程资料过程控制是一项很重要也是比较繁琐的工作，这是因为高速公路的工程资料可以说是整个高速公路从设计、施工到最后竣工各个环节的资料，主要有高速公路早期规划计划，高速公路的设计，高速公路施工用的施工材料以及施工或者是设计人员对于地形的考察记录等，为了更加有序的完成工程材料的收集工作，我们可以给每一个相关部门制定一定的任务或者是要求相关部门将自己部门的工程资料按照一定的顺利整理好，最后由专业人员在各个部门的工程资料进行一定的整理工作。
事实上，高速公路工程资料过程的控制有两个意义，可以说，也是非常重要的两个意义，一方面进行高速公路工程资料控制是根据国家相关法律或者是制度进行的，具有一定的必然性，另一反面，通过对高速公路工程资料过程的控制，可以更好的促进我国高速公路的发展，并且非常有利于专家对于高速公路的研究。
二、高速公路工程档案管理的特点
档案管理是高速公路中与工程资料的收集有着同样重要的意义，因此对于高速公路档案我们必须有一个清楚的认识，一旦缺乏一个正确的认识，将会严重影响到我国高速公路的发展和进步。下面我们就认识一下高速公路工程档案管理的特点。
2.1高速公路档案管理的专业特点
高速公路档案管理具有一定的复杂性和多样性，，这是因为高速公路的档案管理涉及到很多部门的档案管理，而不同的部门其档案特点也会有区别，具体表现出来就是具有一定的多样性，正是因为档案管理的多样性，导致我们在进行档案管理的时候，需要的工程量就会比较大，因此其复杂性也就比较明显。
2.2 根据不同要求进行工程档案的划分
高速工程档案比较复杂，整个档案整理工作会涉及到很多部门，而每一个部门都有自己的特点，所以我们在进行建筑工程档案管理的时候，就可以充分利用各个部门的不同职责以及作用的不同，来实现工程档案的管理。
2.3档案载体的种类繁多
从之前的调查我们可以发现，高速公路档案的载体形式多样，一般来说，最常用的还是在纸质的载体，但是随着科技的进步，档案的载体也有了新的改变，比如逐渐出现了电子档案和声像档案等形式。
2.4档案数量的巨大
高速公路的档案由于涉及的部门比较多，因此各个部门的档案积累下来就会是一个比较巨大的树木，而要将这数额巨大的档案整理好，采用传统的方法也就是通过人工进行计算的方法已经无法很好的达到目的。
三、高速公路工程档案管理的信息化
我们都知道，高速公路的档案管理在很大程度上与高速公路的管理有联系，甚至可以说高速公路管理对档案管理有着决定性作用，目前我国的高速管理也逐渐由传统的人工管理改变为信息化管理。之所以有这样的改变，是因为随着高速公路的不断发展，高速公路的施工流程更加的复杂，对施工质量的要求逐渐增加，在这样的条件下，高速公路的档案管理就会遇到各种问题，如果我们不可以将这些问题解决，不仅仅会影响到高速公路的整个施工进度以及施工质量，更会在很大程度上阻碍高速公路的发展。
实际上，工程档案管理的信息化管理就是利用最新的科技，更好实现了工程档案的收集，管理以及整理等工作，节约了工作的时间，并且很好的促进了我国高速公路的发展，保障高速公路可以更好的发展。另外，通过高速公路工程档案的信息化管理，我们可以实现下面的目标和愿望。
3.1高速公路工程档案管理的有序化以及规范化
信息化的档案管理，我们使我们摆脱了之前盲目的档案管理工作，在进行档案管理工作的时候，更加的便捷，通过一些简化的工作流程以及详细的制度要求，可以保障我们在工作的时候更加的有条理更加的规范化。
3.2形成动态的档案管理系统，更好的促进高速公路的发展
高速公路在具体的施工中，总会因为这样或者是那样原因导致工程的档案有所改变因此实现动态的档案管理是一个非常及时而且有效的措施，我们可以根据工程的进度对工程的档案实现一定的管，并且通过这种动态的管理，更好的促进高速公路的发展。
四、结束语
随着我国经济发展以及科学技术水平的提高，高速公路的建设和发展已经成为人们比较关注的问题，高速公路之所以可以受到如此大的关注，归根到底是因为生活水平的提高，车辆总数越来越多，导致交通压力就会很大，而高速公路正好解决了这个问题，工程资料的过程控制欲工程档案的管理都与高速公路有着很大的联系，我们需要认识它们，了解它们，使他们更好的为高速公路的发展服务。
参考文献：
[1]郭文辉. 高速公路工程资料过程控制及工程档案管理信息化研究[J]. 中国交通信息产业，2006，08：123-128.
[2]赖小玲. 高速公路工程资料过程控制及工程档案管理信息化探究[J]. 江西建材，2015，01：142.
[3]杨青青. 陕西省高速公路项目档案信息化管理研究[D].长安大学，2012.
[4]杨青青. 陕西省高速公路项目档案信息化管理研究[D].长安大学，2012.
[5]房霞. 高速公路工程资料过程控制及工程档案管理信息化研究[J]. 新课程（下），2015，10：185.
4.施工过程中资料员需要资料 篇四
第一类 施工管理类
1、施工承包合同及中标通知书
2、施工图预算及审定资料
3、施工图会审记录 用施管表 2
4、设计技术交底记录 用施管表3
5、施工组织设计（施工方案）审批表 用施管表4
6、施工日志 用施管表5
7、开工报告 用施管表6
8、项目施工主要管理人员报审表 用施管表9
9、新技术、新工艺、新材料、新设备应用报批表 用施管表10
10、检测机构资质计量认定报审表 用施管表11
11、施工技术交底记录 用施管表12
12、地基与基槽验收记录 用施管表18、19
13、工程基坑施工管理记录、工程地下管线调查报告 用施管表20、21
14、文明作业、施工安全、环境保护措施（文明工地创建计划）、文明工地备案登记表 用施管表7 第二类 工程质量检验类
1、检验批质量验收记录 用质验表1
2、分项工程质量验收记录 用质验表2
3、分部（子分部）工程质量验收记录 用质验表3
4、单位工程分部工程验收汇总表 用质验表4
5、单位（子单位）工程质量竣工验收记录 用质验表5
6、单位（子单位）工程观感质量检查记录、工程质量控制资料核查记录、工程安全和功能检验资料核查及主要功能抽查记录 用质验表6—8 第三类 施工质量控制类
一、施工现场准备
1、导线点复测记录 用施记表1
2、水准点复测记录 用施记表2
3、平面坐标测量复核记录 用施记表3
4、高程测量复核记录 用施记表4
二、原材料、半成品、成品、构配件、设备出厂质量合格证、出厂检（试）验报告和复（试）验报告及见证试验记录。
1、主要原材料、构配件质量合格证书、出厂检验单及进场复试报告和见证取样汇总、见证取样记录。用试验表1-3
2、水泥、混凝土外加剂∕掺合料，砂、卵（碎）石、钢材、钢筋接头、石灰、石材，烧结普通砖、混凝土路面砖、路缘石，沥青、沥青混合料配合比、沥青混合料组成分析（抽提法）、沥青混合料压实度（蜡封法）、沥青胶结材料，防水卷材、涂料等原材料、半成品。用试验表4-23
3、钢筋混凝土及预应力构件、管材、管件、钢结构构件、小型铸造构件及混凝土预制构件等出厂合格证及进场复试汇总。用试验表1
4、净水、污水处理厂站工程的成套设备、预应力张拉设备、管道箱涵顶推进设备、设备开箱记录，各类地下管渠井室设施等产品出厂合格证书、鉴定证明、配备件明细。用质检表2
三、施工试验记录
1、土壤最大干密度与最佳含水量、细粒土土壤压实度（环刀法）试验、液塑限联合试验记录。用试验表36-38
2、道路基层混合料无侧限抗压强度、无机混合料灰剂量、干密度与含石率、粗粒土土壤压实度（灌砂法、灌水法）试验记录。用试验表39-45
3、混凝土配合比，抗压、抗折、劈裂抗拉，抗渗、抗冻试验及强度、性能统计评定。用试验表24-31
4、砂浆配合比、抗压强度试验及强度统计评定。用试验表32-35
5、桩基础试验、检测报告按其规定式样。
四、施工作业记录
1、地基钎探记录。用质检表5
2、钻孔桩基础施工，打桩，沉井下沉记录。用施记表14-20
3、预应力筋张拉施工记录。用施记表21-24
4、混凝土浇筑、测温，冬期混凝土搅拌、养护测温，沥青混合料到场摊铺、碾压测温记录。用施记表5-
6、7-
8、12-13
5、管道、箱涵工程顶(推)进施工、压浆记录。用施记表9—11
6、构件吊装施工记录。用施记表25
7、缠绕钢丝应力测量记录。用施记表26
8、明装管道补偿器安装、冷拉，化学建材管熔焊连接记录。用施记表27-29
9、路灯照度测量记录。用施记表30
10、构筑物沉降观测记录。用施记表31
11、给水∕热力管网冲洗、管道系统吹洗∕脱脂记录。用施记表32-33
12、井内管底高程实测记录汇总。用施记表34
13、道路桥梁绿化苗木栽植记录。用施记表35
五、预检隐检记录
1、成品材料、各型构件、设备、配（备）件进场检查记录。用质检表1、2
2、结构模板安装、构件设备预检,预埋件、预留孔位置高程，管道支架设置、连接方式检查，油漆等预检记录。用质检表3
3、管道、设备防腐层质量检查记录。用质检表7
4、电气安装工程质量检查记录。用质检表8
5、隐蔽工程项目、电气接地隐蔽检查记录。用质检表4、9
6、中间检查交接记录。用质检表10
六、功能试验记录
1、道路工程回弹弯沉试验记录、路面平整度仪检测报告。用试验表46-48
2、桩基础工程检测报告，由检测单位出报告。
3、桥梁工程动、静荷载试验记录，由检测单位出报告。
4、水池满水试验、消化池气密性试验记录。用试验表54、55
5、无压管道闭水试验、闭气试验记录。用试验表56、57
6、压力管道水压试验。用试验表58、59、7、热力管网（场站）热试运行记录。用试验表60
8、燃气管道严密性、强度试验。用试验表61-63
9、阀门试验记录。用试验表64
10、电气绝缘、接地电阻测试记录。用试验表65、66
11、电气照明全负荷、电机、设备单机、设备联动试运行、调试记录。用试验表67-71
12、路面抗滑性能、沥青路面渗水试验报告。用试验表49、50
13、检查井井盖、化学建材管管材检验报告。用试验表52、53
七、质量事故处理记录 质量事故报告及处理记录 用施管表15-17 第四类 竣工图类
一、竣工图
二、设计图
三、工程洽商记录、设计变更 用施管表8、13、14 第五类 工程竣工验收类
1、竣工验收证书、文件资料核查 用施管表28及施管表23、24、25
2、竣工报告 用施管表22
3、竣工总结
4、工程质量保修书 用施管表26
5、申请竣工验收报告 用施管表27
5.教学管理过程性资料 篇五
解放小学 刘丽红
新课程所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐发展的发展性评价，具核心特点是过程性评价。过程性评价要求达到的“三化”是：1.评价主体互动。2.评价方式动态化。3.评价内容多元化。
赞科夫说：“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、情感、意志、发展他的才能和禀赋。”小学课堂教学应体现“以人为本”的思想，要关注学生的终身发展。课堂教学中的过程性评价，如何才能最有效?如何才能让学生在课堂中焕发出生命活力呢?在教学中我进行了初步探索。
一、评价应建立在尊重学生的基础上
教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。尤其在课堂教学中，学生有自己不同的感悟，不同的理解，不同的解题方法，教师不必把自己的意愿强加于学生。教师应该以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。
一次口语训练中，一个孩子讲了《捞月亮》这个故事，我问孩子们“猴子捞月亮的做法好不好?”当孩子们说不好时，我高兴地评价：“对，小猴子的这个办法不好，遇到事情不动脑筋，我们可不能像它们那样。”孩子们边听边点头，这时还有小手举起，我赶紧让他站起来说：“小猴子的办法好，他很勇敢、敢自己动手去做。”听他说完，我马上带头鼓掌，并给予这样的评价 ：“他说得棒极了!小猴子敢于实践，勇于探索的精神值得我们学习。”在课堂教学评价中充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，还培养了学生创新意识与创新能力。
二、评价应重在鼓励学生，并且应多宽容学生
诸多名师都认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。教育艺术的本质应在于唤醒、激励 和鼓舞。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。
课堂上我常进行的鼓励性评价，如“相信自己，你们一定能读好。”“老师再给你一次机会，你再试试。”“你真棒。”“再努力一下
你就成功了。”“你说得太好了，我怎么没想到 呢?”“多好的问题，会思考，你真行!”“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。” ……鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。要使学生发展，首先得宽容他们在发展中出现的错误。只有宽容他们的错误，才能减轻他们的思想负提，帮助他们树立信心。对于才入学不久的低年级学生，他们在胆量、语音、语感、表达上都存在不少问题，我们在教学中没必要吹毛求疵，而应细心呵护学生幼稚、脆弱的心。
有一次上识字课，我把很多识字卡贴上黑板上让小朋友当小老师带学生认读。很多小朋友认读得很好，积极性很高，小手如林。可一个孩子上来却一个也不会认读，我没有让他在台上尴尬地站着，而是说：“这个小朋友看到大家那么积极，想把这些生字卡留给别的小朋友来带读。”别的孩子丝毫没察觉，我巧妙地维护了那个孩子的自尊，后来我看到那个孩子在认真地跟别人读。
在朗读课文中，学生经常有添字、减字的现象。当他们出现了这种现象，我说：“不要紧，第一次读错了是正常的。”第二遍还错，我说：“这遍没读好，还有第三遍、第四遍。”其中还不断鼓励“别紧张，慢点儿。”“大家都在耐心地听呢!”一直到学生读对时，我说：“了不起，你成功了!”
三、给予学生多次评价机会
课堂教学过程性评价应重在促进评价对象的转变与发展，要将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。在行为层面和认知层面的考察中，我设立了自评、师评、家长评和小组评四种评价。教师的评价只是过程性评价的一种。教师在评价过程中的角色成为了评价活动的组织者、协调者。自评使学生有了更多的自我反省、自我认识和自我 评价的机会。小组评重在体现学生在学习过程中与他人合作、沟通、交流和学生参与活动的情况，家长评重在表现学生在学习过程中态度、情感的方面及自身的一个纵向比较。
我在学生的行为层面的评价上设立了一个“我的收获”表格，采取师评、自评的方式。学生在校一周表现在上面采取印星星的形式、体现出来，交给家长。家长也能把学生在家的表现(例如阅读情况)以或客观真实或鼓励称赞的文字形式反馈给学校。在认知
层面的评价上，对于学生的学习我设立了作业、口语、阅读、计算等几个项目，也采取师评和自评的方式给予评价。
四、评价要动情
现在不少评价浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须动情。古人云：“感人心者莫先乎情。”
当学生写出工整又美观的一页作业，我除了给他一个“优”，再写上一句“老师真喜欢看你的字呀!”当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你高兴!”在平时的教学中，对于学生的精彩之处，通过老师的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
一次阅读课上，学生读完《学语文》中的《海水为什么是咸的》这个故事后，一个学生站起来说“我不相信海里的盐是手磨磨出来的。”我听后非常欣赏这位学生能这样质疑，我走到他身边说“这位同学在动脑筋思考，他肯定会去弄清海水为什么是咸的，让老师与这位爱思考的孩子握握手吧!”这孩子手与老师的手紧握在一起，他内心的激动可想而知，这激动来源于教师充满情感的评价。
6.浅析高中数学过程性教学 篇六
高中数学的学习较为抽象, 那么该如何进行高中数学的教学呢?其实, 高中教学中也是由结果性教学慢慢转变为过程性教学, 并且取得了相当好的教学结果.而落实过程性教学, 首先要进行教材分析和学情分析.现在以人教版的高中数学课本内容为例来进行分析.
第一, 要对教材进行深入地分析
如“函数的奇偶性”部分内容, 因为函数是中学数学的重点和难点, 可以说, 函数的思想贯穿于整个高中数学之中, 因此, 函数的奇偶性是函数中的一个重要内容, 它不仅与现实生活中的对称性密切相关联, 而且为后面学习指、对、幂函数的性质作好了坚实的准备和基础.所以, 本节内容是至关重要的, 它对知识起到了承上启下的作用.根据高中数学大纲要求, 就要确立三维目标, 即:知识目标、能力目标和情感目标.
第二, 确定教学方法
为了实现本节课的教学目标, 教师要采取适当的教法, 同时, 要考虑不同的学生层次来进行合理安排.如:对于层次较低的学生可以以调动积极性和激发兴趣为主, 通过推理演绎的方式呈现所授内容.而对于学习能力较强的学生, 可以通过引导和指导的方式进行问题的归纳和总结的方式来进行所授内容的加深和巩固, 培养他们的分析问题和解决问题的能力.
如课本例题:观察下列函数的图像, 总结各函数之间的共性.
对于较高层次的学生要在观察后给予自己的观点或是结论, 而对于基础较差的学生就只需要通过给予概念进行识记即可.
第三, 教学程序设计
一定要考虑到学生的差异性, 适当进行调整.以高中数学中的“函数的奇偶性”为例.
首先, 自然地导入.由上一节课的内容自然导入本节课, 简明意赅且有针对性.函数奇偶性定义是:
偶函数:一般地, 对于函数f (x) 的定义域内的任意一个x, 都有f (-x) =f (x) , 那么f (x) 就叫做偶函数. (学生活动) 依照偶函数的定义给出奇函数的定义.
奇函数:一般地, 对于函数f (x) 的定义域的任意一个x, 都有f (-x) =-f (x) , 那么f (x) 就叫做奇函数.
然后, 给出图形进行思考.如:判断下列函数是否是偶函数.
接着, 结合课本例题进行独立思考和小组讨论, 加深学习.引导他们作出总结:利用定义判断函数奇偶性的格式步骤: (1) 首先确定函数的定义域, 并判断其定义域是否关于原点对称; (2) 确定; (3) 作出相应结论.此过程, 教师一定要要适时引导, 不要立刻进行错误纠正, 可以在讨论之后教师以板书的形式给出正确的结论, 从而培养学生的总结能力而又不伤害他们的积极性, 让他们体会到学习数学的兴趣和乐趣.
最后, 进行及时的课堂评价, 鼓励学生的课堂表现, 并适当给予指正.可以采取多种评价方式, 如:互评和自评.
第四, 课后作业
对于作业部分, 也要有层次化.课后作业如果一刀切, 往往使低层次学生吃不消, 高层次学生吃不饱.为此根据不同层次学生的学习能力, 布置不同的课后作业.同时, 可以要求学生自己进行选择适应自己的作业题组, 从而充分调动了学生的学习积极性.同时, 为了防止懒惰的心理, 要对完成作业情况好的学生进行鼓励和适当的奖励, 并且鼓励他们适时地选择高一层次作业进行提高.还要结合评价体制 (教师评价和学生自评相结合) , 做到最大限度地激发和鼓励学生的学习积极性和解决问题的能力.
7.信息技术教学过程性评价方式探究 篇七
一、对知识与技能的评价——采用微型主观题
知识与技能主要是指：了解信息和信息技术方面的概念与工作原理，以及使用常用的信息技术工具。以往的考查，用得最多的题型是客观题和主观题，客观题以选择题为主，有较多的记忆成分，不能有效地考查学生的知识运用能力。主观题虽好，但阅卷耗时较多，没有明确的评判标准。微型主观题就能很好地解决这些问题，首先，它是主观题，能很好地反映学生的思维过程，其次，它是“微型”的，能覆盖较多的知识点，微型主观题一般以填空题为主，没有标准答案，只有参考答案，能给学生充分的发挥空间，但这些又都是在可控的范围内。
二、对过程与方法的评价——解决实际案例
过程与方法指的是利用信息和信息技术去解决日常生活、学习中所遇到的实际问题，这部分能力的考查要重点关注学生解决问题的过程，关于结果则没有统一的标准，只要学生有分析、有思考、有操作，那么无论结果如何都是值得鼓励的，当然，老师也要提供一些解决问题的方案，供学生参考。
例如：学校将组织学生进行远足活动，活动的起点为学校，终点为狼山，现在请你为此选择一条合适的路线，并总结解决同类问题的步骤。
分析：信息的获取属于“课标”里的技能性目标，其在信息技术内容体系里是有具体操作流程的。获取路线有很多种方式，如，电话114、纸质地图、谷歌地图、百度地图、实地考察路况等，从中选择一种方式，获取信息。对获取到的信息进行评价，可以再通过与其他途径获取的信息进行比较，然后再调整方案，以获得最为合适的路线。在这道题中，信息技术只是解决问题的一个工具，真正反映的是学生的行动能力、语言能力、观察能力、决策能力等，这些与信息素养的形成都有直接的关系。
三、对情感态度与价值观的评价——创作作品
情感态度与价值观的培养是新课改的要求，要求学生了解信息技术蕴涵的文化内涵。“知识与技能”“过程与方法”仅仅是技术层面的内容，而且随着社会的进步、信息技术的普及，这部分内容可能已经被低学段的学生所掌握。那么，高中信息技术的教学目标应该是什么呢？高中信息技术教师应该做到未雨绸缪，在平时的教学中，要有效地激发学生的学习兴趣，让学生辩证地去认识信息技术在当今社会的作用，以及如何合理地去使用信息技术，如，网络教学中，首先要让学生正确地理解网络在当今社会中的应用，其次，要求学生规范地使用网络，要有自我保护意识。同时，教学中还要突出信息技术的文化内涵，如，文字处理技术的演变，从手写、刻字、雕版印刷、活字印刷到机械式打字机、计算机文字处理，让学生体会信息技术对人们工作生活的帮助，也可以是教学素材所表现出来的，如，在多媒体信息加工的相关教学中，可以加入图片辅助教学，让学生体会诗歌所带给我们的精神享受。
对这一目标的评价难度较大，因为要体现的是学生的思想，只有融入了作者情感态度与价值观的作品才能是一个好作品。我们在布置作品任务时，要有明确的主题、具体的要求、相关的素材。鼓励学生在创作过程中加入自己的思考。学生完成的作品，我们要积极地进行评价，基本达到要求的就要给中上的成绩。当然，教师要对优秀作品进行范本式的师评，给学生以正确的引导，并且要帮助学生修改文章中存在的问题。
例如：利用word绘制学校博学楼的紧急疏散线路图，集合场地为楼前操场，可上网搜索相关素材。
分析：学生接到这个任务的时候，只有怀着对生命的尊重、对自然的敬畏才会积极主动地投入到作品的创作当中。首先，要上网搜索“紧急疏散线路图”的模板；其次，去博学楼实地考察楼层的分布情况，然后设计合理的疏散路线；最后利用word进行绘制。操作过程中，可以检验学生对word操作的认知水平、技能掌握程度，并且对线路设计的合理程度也能综合反映学生获取信息、加工信息的能力。同时，让学生明白软件只是工具，是为了运用而存在的，不能陷入“惟工具”的泥潭。
不管过程性评价的方式如何变化，也不管评价题目的设计多么完美，这些都是为了了解三维目标的达成度，检测课堂教学效果。我们千万不能让过程性评价流于形式，评价的结果要能够反作用于教学环节，让学生更好地掌握相关的知识、技能、方法，拥有良好的信息素养。
信息素养的培育是一个长期的过程，信息技术教学的过程性评价方式很多，以上不过是一些笔者在教学实践中经常使用的方法，不足以涵盖所有过程性评价的有效手段。信息技术这门课的开设也只有十几年的时间，过程性评价的研究也还处于探究摸索阶段。不过，伴随着信息技术课程的发展，展示在我们面前的必将是一片新的天地，让我们一起在这片新的天地中大展拳脚，共同开创信息技术教育的美好明天。
8.教学管理过程性资料 篇八
Gain attention of learner 让学生分小组思考、讨论，生活中哪些是有理数，再比赛，看正确率
Inform learner of objective 给出学习目标，什么是有理数，学习有理数的概念 Stimulate recall of prerequisite 举例说明学生之前讨论的哪些是有理数，哪些不是 Present stimulus material 分类数的名称
1，2，3，4„„叫做正整数；
－1，－2，－3，－4„„叫做负整数； 0叫做零；
2，2.5（即2）叫做正分数；
321
211823
9.教学管理过程性资料 篇九
3.观察的范围越大，指导的越宏观，效果越好。错误 4.写作是一种消极的情感活动过程。错误
5.命题作为有很大弊端，最好不要选用。错误
6.可以通过自由阅读，自由写作的方式激发学生的写作热情。正确 7.直觉思维的最主要的特征是对事物之间关系的整体把握。正确 8.观察是立意的基础。正确
9.作文做人，教文育人是作文教学中必须坚持的原则。错误 10.选材是“肯定否定肯定”的辩证认识过程。正确 11.对于作文而言，丰富的表象并不重要。错误 12.内部言语的特点是非常准确。正确
13.安排结构的过程常常是理性思考的过程。错误 14.写作不但要有丰富的经验，还要有深刻的体验。正确 15.审题时一步步分析，目的是揭示题目的本质。正确 16.阅读是衡量一个人的思想水平的重要尺度。错误 17.具体形象记忆是指对文字语言材料的记忆。错误 18.立意和选材是辩证关系，是一个辩证过程。正确 19.相似包括形似和神似。正确
20.作为是基础教育阶段学生必修的一门课程正确
21.写作不但要有丰富的经验，还要有深刻的体验。
正确
22.加强语文基础最重要的就是给学生补上很多知识。
错误
单选题:11道,每道2分,总分22 1.阅读是运用想象，主要是（再造）想象 2.学生（审题）首先要对题目做认真分析。
3.（表象）即在记忆中所保持的客观事物的形象。
4.安排结构的过程是以（逻辑思维）为主的理性思维过程。5.（丰富的经验）是写作成功的重要条件。
6.（立意）是作者的主观认识与材料的客观意义二者的统一。7.激发学生阅读热情的方式有（自由阅读）和为写作而安排阅读。8.（立意）即确定文章的中心。
9.（作文）是学生以书面形式表达情意的言语活动。10.写作技能是通过（内部言语）来操作的。11.作文能力是以（语文基础知识）为基础的。
多选题:19道,每道2分,总分38多选题:19道,每道2分,总分38 1.从内容来看，记忆可分为（AB）记忆。2.学生审题阶段主要运用的思维（AC）。3.作文的程序性知识包括（ABCD）
4.中学语文课有两个重要组成部分（AC）
5.按照联想产生的内容，可以分为（ABC）联想。6.作文的能力结构包括（ABCD）7.写作心理过程分为（ABCD）阶段。8.培养学生的观察力，教师要指导（ABCD）9.作文的陈述性知识包括（ABCD）10.作文具有（AB）性。
11.作文课堂中的情境教学的方式有（ABC）12.让学生在生活中去观察，包括（ABC）13.写作过程是（AB）思考交织在一起的过程。14.作文教学的意义有（ABCD）
15.（ACD）是选材过程中最基本的思维活动。16.写作经历两个转化（AB）
17.作文是一种辅助的（AB）活动过程。
18.指导学生选择的读物包括（AB）
10.教学管理过程性资料 篇十
一、揭示概念的形成过程
数学中每个重要概念的产生历经了前人长期观察、比较、分析、抽象、概括、创造了漫长过程，其形成过程蕴含着数学的思想方法、数学创造方法，展现数学概念形成过程的教学可使学生领悟形成概念的方法，锻炼思维品质，激发学习兴趣，增强内在活力。使其在学习过程中处于亢奋状态。
让学生从大量具体例子出发，从他们实际经验的肯定例证中，以归纳方式概括出一类事物的共同本质属性，从而获得概念叫概念的形成。概念可分为以下几个心理活动阶段，以函数概念为例进行阐述。
⑴观察实例，学生观察下列事例中，指出变量与变量的关系。
①以40米/小时速度行驶的汽车，行驶的路程s与时间t。
②用图表给出的某水库的存水量Q与水深h。
③某一天气温F与时刻t。
④某一次考试的班级学生成绩m与学号n。
⑤一个数y是另一个x的平方。
⑵分析共同属性。分析各实例的属性，并综合出共同属性。如上例中各实例的共同属性有：①抽象地看成两变量间关系②一个变量随另一个变量变化而变化③一个变量每取定一个值，另一个变量有唯一确定的值与它对应。
⑶抽象出本质属性，经过猜想，假设等过程，最后得到一个变量每确定一个值，另一个变量也唯一确定一个值与之对应，这是本质属性。
⑷比较正反实例，确认本质属性，如例④中反过来n未必是m的函数；例⑤中开平方x=+y 也不是函数，强化本质属性，排除非本质属性。
⑸概括出概念含义，把抽象出的本质属性推广到同类事物，给出名称。这时还需要进一步区分各种本质属性的从属关系，找出关键的本质属性下定义。
二、揭示概念的同化过程
利用学生认识结构中原有的概念和知识经验，以定义方式直接向学生提示概念的本质属性，从而获得概念的方式叫概念的同化。以“一元二次方程”概念教学为例，提示其同化过程。
⑴观察概念的定义，名称和符号，揭示概念的本质属性，例如学习“一元二次方程”
这个概念，首先观察它的定义——含有一个未知数且未知数最高次数为2的整式方程叫做一元二次方程。它的一般形式是ax2+bx+c=0（a≠0），其本质属性有：含有一个未知数，未知数最高次数为二次，是整式方程。
⑵对概念进行分类，讨论各种特殊情况，进一步突出概念的本质属性，
⑶把新概念系统化，把新概念同化到原认知结构中去。如上例，学生把一元二次方程同化到原有关于方程的认知结构之中，区分一元二次方程与方程，一元一次方程，分式方程，整式方程等概念，并形成一个关于方程概念的系统。
概念同化的学习过程，以学生间接经验为基础，要求学生具备较丰富的知识经验，并具有积极思维能力和较高的心理活动水平，但比较省时。
三、重视概念的建构过程
建构主义认为，学习的过程是一个主动建构的过程，建立起新的认知结构，是其经验与认识的投入和重建，是一种具有探索性的再创活动。要求教师是数学建构活动的深谋远虑的设计者、组织者、参与者、指导者和评估者。现以“直线的倾斜角与斜率”一节教学为例。
⑴阐述实际意义，建立概念。黑板上画两个边长差别很大的正方形，请学生用一三角板畫出它们的对角线（其中一个正方形的对角线长度小于三角板的边长，另一个正方形的对角线长度大于三角板的边长），小正方形的对角线容易画出，但大正方形的对角线却使 学生陷入困境，让学生自己去选择方法和探索认证，思考画直线的理论依据除两点确定一条直线外，还有由点与方向确定一定直线，这样便自然产生了“直线的倾斜角”的概念，进而反思，讨论用角和数进行运算的不便后，建立起斜率的概念
⑵揭示本质，理解概念。引进斜率概念后，针对关键词进行分析，学生思考之余提出：“讨论绕点（2，3）按逆时针方向旋转一周的直线斜率变化情况如何？通过画图，利用运动的观点解决问题，从而进一步认识了倾斜角和斜率的概念的联系与区别及它们取值范围和变化趋势，通过建构活动，同化或顺应于学生的认知结构。
⑶深入分析比较，深化概念
斜率和倾斜角纳入原有认知结构后，提出问题：过点P（1，1），Q（2，3）的直线的倾斜角与斜率各是多少？鼓励学生探索、创造建立两个新的“解析成果”与最基本“解析成果”――点的坐标的关系，讨论、概括学生的思路：
直线上两点坐标——————直线斜率
正切值的坐标表示——————直线倾斜角
如此则形成了斜率坐标公式的推导思路，通过重建充实了原认识结构。
⑷加强应用，巩固概念。
选择典型的循序渐进的题组进行巩固，建立起相应的应用模式。如：
①直线过点（1，4），（3+1，1）其倾斜角和斜率各是多少？
②已知直线过点P（3，4），Q（-2-m，-m+5），当m为何值时，直线与x轴平行？当m为何值时，直线与y轴平行？当m为何值时，其倾斜角为3π/4？
③已知点M（-4，7），N（2，15）若直线1倾斜角是直线MN的倾斜角的一半，则1的斜率为多少？
这样学生在问题激发下主动建构，从形成概念、掌握本质，直至融概念于原认知结构中，建立起新的认知结构，相对独立地完成数学建构活动，达到概念理解深刻、全面。
四、组织概念的系统化、整体化的过程。
数学中许多概念的理解和掌握不是一次可以完成的，教师应有计划地使学生不断丰富和加深理解。可以通过单元复习，阶段复习，甚至是垮学年地总结的方式使所学的有关概念系统化和整体化，组织学生概括、归纳，不断丰富概念的内涵和外延，充实认知结构。
例关于“角”的概念的深化与系统化
⑴平面角：①一点出发的两条射线所组成的图形（静态定义）②以一条射线的端点为顶点旋转所形成的图形，逆时针旋转为正角，顺时针为负角，不作旋转为零角。
⑵异面直线所成的角：在空间任意取一点，分别引两条异面直线的平行线所成的锐角或直角，叫做两条异面直线的所成的角。
⑶直线与平面所成的角。若直线在平面内或与平面平行，则所成角为00；若直线与平面垂直，则所成的角为900；平面内一条斜线和它在平面内射影所成的锐角，叫做这条斜线和这个平面所成的角。
要对角的概念形成一个良好的认知结构，还需要进一步抽象与概括出都是在“平面角”基础上发展与推广；反之，空间角又都是转化为“平面角”来表示。这样建立起稳固的认知结构、数学思想方法和解题模式。
11.加强过程性教学,催绽艺术之花 篇十一
关键词：美术教学,课堂,过程教学
目前的美术教学,为了倡导教学改革,也为了课堂更生动活泼,教师们通常会花大量的精力收集许多素材来制作多媒体课件,以便学生在课堂上欣赏,这样较为直观的教学方法,虽然能给学生留下深刻的印象,但大量的素材往往使学生没有经历一个接受、思考、理解、消化的过程,仿佛囫囵吞枣,以致出现审美疲劳,教学效果大打折扣。
美术教学是学生个体审美和认知能力的发展过程,现代教学如果重课堂“表现”轻“过程”体验,美术教学的功能将荡然无存,更不用说学生是否得到了发展。以“过程思想”来审视和指导美术教学,并思考和系统设计课前准备、课堂教学、课后作业练习等三个基本环节,以形成一个相互衔接、循序渐进、逐步提升的教学过程,这是提高教学效率的最有效的办法。在美术教学中,笔者运用“过程思想”,从以下三方面着手开展美术教学,取得了理想的教学效果。
一、精心的课前准备,让课堂更精彩
课堂教学是一种有计划、有组织、有预见的和追求效益的活动,美术教学也不例外。“凡事预则立,不预则废”,大凡成功的课,必定是充分准备的课,因而精心备课,作好课前的各项准备,是上好课的前提。
美术学科具有直观性、形象性强的特点,根据教学内容采用直观教学方法,能更好地激发学生的学习兴趣,调动他们的学习主动性、积极性。因此,在教学设计过程中,搜集、整理教学素材尤为重要。一方面,教师要根据具体的教学内容准备一些具体材料,如教学《纸版画》一课,我在课前准备了刻刀、滚筒、油墨、硬纸板、乳胶以及若干幅纸版画等,同时要求学生也要准备以上材料,这样师生才能在必备的物质条件下进行体验、表现和创作。另一方面,网络提供了前所未有的帮助,通过网络可以搜集到许多相关的教学素材。网络资源很丰富,但需根据教学目标,围绕重点、难点,分析哪些素材对教学更有帮助,更能让学生理解、接受,从而发挥电子素材在教学中的作用。例如,《中国山水画》一课,我在课前精心制作了课件,古琴曲《高山流水》、一幅幅韵美的中国山水画、祖国山川河流的照片、一首首描绘山河景象的古诗词,乐画同步,诗词画交替,现实与意境的撞击,既让学生领略到中国大好河山的自然美,又理解了中国山水画“诗中有画、画中有诗”意境表现的特点。
二、关注课堂管理,让课堂更有效
课堂教学中,学生是主体,教师只是学生学习的引导者、组织者,不管采用何种教学方法,课堂应始终以“任务”为导向,合理安排各个教学环节,以形成严密的课堂结构。美术是一门感受性、操作性、实践性强的学科,既要培养学生的审美能力,又要培养他们创造、创新的能力,这就要求教师要根据教学内容,结合本校实际情况、学生年龄及生理特点,采用生动活泼的教学组织形式,通过合作式学习、体验式学习、自主式学习等,唤醒学生的主体意识,促进他们身心的健康发展。
例如,欣赏课《中国陶瓷艺术》,我采用探究式的教学方法开展网络教学,在布置了教学任务的前提下,指导学生利用搜索引擎查找相关的资料,这时学生真正成了学习的主人,紧张忙碌地沉醉在知识的海洋,而我则成了教学活动的组织者、监控者,“忙碌”地穿梭于学生之间,或给予建议,或给予激励,引导学生更好地投入学习过程,帮助他们解决一些实际问题。学生们通过短时间、高效率的网络学习,感受到了我国陶瓷艺术的辉煌成就,提高了他们欣赏美术作品的能力,更激发了他们的学习兴趣。
三、丰富多彩的课后拓展活动,让课堂知识得以升华
美术课外活动在时间和空间上是美术课程的延伸,在内容和形式上是对课堂教学的深化和创新。由于中学美术课时的限制,学生在课堂上学习的知识较片面,不能更深入地完善知识结构,因而要重视并积极组织开展美术第二课堂活动,让学生在各类活动中获得美感体验,提高创造美的能力。例如,利用网络打破人文时空的限制,使学生在较短的时间内学习和利用知识,提升素养。当然,教师可组织学生投身社会,参与各种积极的社会活动,增长生活阅历,做到理论联系实际,把经验作用于创作,提高作品的内涵。此外,还可组织学生集体创作,通过小组的团结协作,互帮互学,创造出凝聚集体心血的作品。即是说,丰富多彩的课后拓展活动,会使学生的审美过程像春雨一样“随风潜入夜,润物细无声”,更会使学生的创造能力、创新能力在实践中得以提升,从而最大限度地提高课堂教学有效性。
美术教学的最终目标是陶冶学生的情操,使学生在发现、创造、体验的过程中提高审美能力和艺术创造力。过程性教学,遵循了学生身心发展的规律,让学生的各种能力在潜移默化中得以发展。基于此,教师应该是成功教育观念的倡导者和实践者,只有这样,才能培养一批能够适应未来社会激烈竞争的人才,才能把创新教育真正落到实处,催绽学生的艺术之花。
参考文献
[1]教育部.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社,2003.
[2]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社,2009.
12.教学管理过程性资料 篇十二
案例背景：某项目经理部承接了一项道路、桥梁综合性大型工程，并将其中的部分工程按合同分包给其他单位施工。双方签订了分包合同，在合同中双方约定：
1、在分包队伍进场前，分包商编制专项施工组织设计报总包商审核审批。
2、当分包队伍进场时，总包商不再确认分包商从业人员资格，由分包商自行管理。但应对分包商负责人及分包队伍有关人员进行安全教育和施工交底。交底采用书面形式，由总包商负责人签字后交分包商有关人员。
3、在合同履行过程中，总包商不再派人对其进行管理，主要由分包商自行管理为主。
4、分包商对于其分包现场的脚手架、设施、设备等安全防护设施可以根据施工需要自行移动或拆除。
5、如分包商发生安全事故，应由分包商承担责任并向有关部门上报事故，总包商不负责任何费用。
问题：
请逐一指出上述4条的约定是否正确?如不正确，请改正。
参考答案：
1、正确。
2、不正确。总包商应确认分包商从业人员资格。交底采用书面形式，由总、分包双方负责人签字确认，并保留交底记录。
3、不正确。在合同履行过程中，总包商应有专门部门或人员对分包队伍施工过程中的安全生产、文明施工情况进行指导检查，实施监督管理。
4、不正确。分包商对于其分包现场的脚手架、设施、设备等安全防护设施不得擅自拆除、变动。如确需拆除变动的，必须经总包施工负责人和安全管理人员同意。
5、不正确。如分包商发生安全事故，总包和分包单位对分包工程的安全生产承担连带责任，并由总包单位上报事故。
案例2： 案例背景：
某城市道路综合改建工程位于城乡结合部，是城市主干道。该项目包含道路、雨水、污水、热力、电力、电信、燃气以及交通设施等配套工程。施工单位为降低成本，在施工现场就地拌制石灰土底基层，沿线居民意见很大。
问题：
施工单位现场就地拌制石灰土是否符合环保要求？应该怎样做？我国《建设工程施工现场管理规定》中防止施工造成环境污染的主要内容是什么？ 答：
不符合环保要求，应集中在搅拌站搅拌，我国《建设工程施工现场管理规定》中防止施工造成环境污染的主要内容 ：施工单位应当遵守国家有关环境保护的法律规定，采取措施控制施工现场的各种粉尘、废气、废水、固定废弃物以及噪音、振动对环境的污染和危害，并采取有效措施控制施工过程中的扬尘
案例3： 案例背景：
某综合办公大楼工程由半地下室、主楼、裙房三部分组成，建筑面积22483㎡，主楼为20层办公楼，主体为内筒外框架钢结构，外饰全玻璃幕墙。工期要求紧。该项目部所在企业为房屋建筑工程施工总承包公司，项目经理为国家一级注册建造师，大中专学生占管理人员总数的76％，技工、高级技工占员工总数62％。
案例问题：
1)最适合该工程的项目组织形式是什么?说明原因。2)项目经理部的外部关系协调包括哪几个方面? 案例参考答案：
1)最适合该工程的项目组织形式是：工作队式项目组织。因为：该项目较复杂、工期紧、建筑面积大，属于大型项目；建筑企业为国家一级企业，且项目经理为国家一级注册建造师，能力较强，管理人员及员工素质较高，管理水平较高。2)外部关系协调包括：①协调好与分包方之间的关系。②协调好与劳务作业层之间的关系。③协调土建与安装分包的关系。④重视公共关系。施工中要经常和建设单位、设计单位、质量监督部门以及政府主管部门、行业管理部门取得联系，主动争取他们的支持和帮助，充分利用它们各自的优势，为工程项目服务。
案例4：
案例背景：
某综合楼建设项目，由于工期紧，刚确定施工单位的第二天，在施工单位还未来的及任命项目经理和组建项目经理部的情况下，业主就要求施工单位提供项目管理规划，施工单位在不情愿的情况下提供了一份针对该项目的施工组织设计，其内容深度满足管理规划要求，但业主不接受，一定还要求施工单位提供项目管理规划。
案例问题：
（1）项目经理未任命和项目经理部还未建立，就正式发表了施工组织设计，其程序是否正确？
（2）业主一定要求施工单位提供项目管理规划，其要求是否正确？
(3)项目管理规划是指导项目管理工作的纲领性文件。请简述施工项目管理规划的规划目标及内涵。
案例参考答案：
（1）程序不正确。应先任命项目经理和成立项目经理部，然后由项目经理组织项目部的人员编写施工组织设计。
（2）业主的要求不正确。因为项目管理规划为企业内部文件，不具对外性。施工单位提供给业主的应为施工组织设计。
（3）施工项目管理规划的规划目标及内涵有：
A 规划目标包括项目的管理目标、质量目标、工期目标、成本目标、安全目标、文明施工及环境保护目标；
案例5：
案例背景：
某城市地铁标段，包括一座车站A和两段区间隧道C,D，车站采用明开法施工，区间隧道采用泥水加压盾构法施工。
1、该工程中标后，为节约工程成本，将区间隧道工程分包给有现成盾构设备的某公司施工，本公司只负责车站结构的施工。
2、在车站施工时，发生一起触电安全事故，伤者脱离电源后，已停止呼吸，现场安全人员认定触电者死亡，项目经理随后安排善后事宜。
3、项目经理部十分重视环境保护，推行绿色施工。在制定环保措施时，从施工的环境影响分析了以下方面：（1）明开基坑的固体废弃物的处理和运输（2）施工期间的废气的防治措施（3）施工期间噪音的控制措施。
问题：
1、项目的分包行为是否合理？请说明原因。
2、项目经理部现场处理事故方法是否正确？应该怎样处理？简述安全事故处理的四个程序。
3、项目的环境影响因素还缺少哪一方面？简述我国环境法的基本政策。
答：
1、不合理，结构主体不能分包，像地铁大工程难以自主完成可以分包部分工程，但主体、主要工程不能分包，隧道工程属于主要工程，因此不能进行分包
2、不正确，现场发生触电事故处理应如此进行：发生触电事故后，应立即抢救伤员，死亡不能以是否停止呼吸来判定（一般情况下，工伤事故只能由医院判定），处理的方法是伤者脱离电源后，立即进行人工呼吸，同时拨打急救电话。排除险情、防止事故蔓延扩大、做好标识并保护好现场，安全事故处理四个程序：报告安全事故；事故处理；事故调查；调查报告
3、缺少废水的处理控制，我国的环境法基本政策：预防为主，防治结合的政策；污染者负担的政策；强化环境管理的政策。
案例6： 案例背景：
某承包商通过资格预审后，对招标文件进行了仔细分析，发现业主所提出的工期要求过于苛刻，且合同条款中规定每拖延1d工期罚合同价的1‰。若要保证实现工期要求，必须采取特殊措施，从而大大增加成本；还发现原设计结构方案采用框架剪力墙体系过于保守。因此，该承包商在投标文件中说明业主的工期要求难以实现，因而按自己认为的合理工期(比业主要求的工期增加3个月)编制施工进度计划并据此报价；还建议将框架剪力墙体系改为框架体系，并对这两种结构体系进行了技术经济分析和比较，证明框架体系不仅能保证工程结构的可靠性和安全性、增加使用面积、提高空间利用的灵活性，而且可降低造价约3％。
该承包商将技术标和商务标分别封装，在封口处加盖本单位公章和项目经理签字后，在投标截止日期前1d上午将投标文件报送业主。次日(即投标截止日当天)下午，在规定的开标时间前lh，该承包商又递交了一份补充资料，其中声明将原报价降低4％。但是，招标单位的有关工作人员认为，根据国际上“一标一投”的惯例，一个承包商不得递交两份投标文件，因而拒收承包商的补充资料。
开标会由市招投标办的工作人员主持，市公证处有关人员到会，各投标单位代表均到场。开标前，市公证处人员对各投标单位的资质进行审查，并对所有投标文件进行审查，确认所有投标文件均有效后，正式开标。主持人宣读投标单位名称、投标价格、投标工期和有关投标文件的重要说明。
案例问题：
1)该承包商运用了哪几种投标技巧？其运用是否得当？请逐一加以说明。
2)从所介绍的背景资料来看，在该项目招标程序中存在哪些问题?请分别作简单说明。
案例参考答案：
1)该承包商运用了三种报价技巧，即多方案报价法、增加建议方案法和突然降价（突然袭击法）法。其中，多方案报价法运用不当，因为运用该报价技巧时，必须对原方案(本案例指业主的工期要求)报价，而该承包商在投标时仅说明了该工期要求难以实现，却并未报出相应的投标价。只是按自己确定的工期报价，这不是响应性投标。
增加建议方案法运用得当，通过对两个结构体系方案的技术经济分析和比较(这意味着对两个方案均报了价)，论证了建议方案(框架体系)的技术可行性和经济合理性，对业主有很强的说服力。
突然降价法也运用得当，原投标文件的递交时间比规定的投标截止时间仅提前1d多，这既是符合常理的，又为竞争对手调整、确定最终报价留有一定的时间，起到了迷惑竞争对手的作用。若提前时间太多，会引起竞争对手的怀疑，而在开标前1h突然递交一份补充文件，这时竞争对手已不可能再调整报价了。
2)该项目招标程序中存在以下问题：
① 招标单位的有关工作人员不应拒收承包商的补充文件，因为承包商在投标截止时间之前所递交的任何正式书面文件都是有效文件，都是投标文件的有效组成部分，也就是说，补充文件与原投标文件共同构成一份投标文件，而不是两份相互独立的投标文件。
② 根据《中华人民共和国招标投标法》，应由招标人主持开标会，并宣读投标单位名称、投标价格等内容，而不应由市招投标办公室工作人员主持和宣读。
③ 资格审查应在投标之前进行(背景资料说明了承包商已通过资格预审)，公证处人员无权对承包商资格进行审查，其到场的作用在于确认开标的公正性和合法性(包括投标文件的合法性)。
④ 公证处人员确认所有投标文件均为有效标书是错误的，因为该承包商的投标文件仅有单位公章和项目经理的签字，而无法定代表人或其代理人的印鉴，应作为废标处理。
案例7：
案例背景：
A、B两栋相同的住宅项目，总建筑面积86000㎡.施工时分A、B分区，项目经理下分设2名栋号经理，每人负责一个分区，每个分区又安排了一名专职安全员。项目经理认为，由栋号经理负责每个栋号的安全生产，自己就可以不问安全的事了。工程竣工后，项目经理要求质量监督站组织竣工验收。
问题：
（1）该项目经理对安全的看法是否正确？作为施工企业，应对工程项目安全控制采取那些措施？
（2）项目经理向质量监督站要求竣工验收的做法是否恰当？为什么？
答案：
（1）不正确，项目经理应对全工程负全责，一般工程安全技术措施主要考虑以下内容：① 从建筑或安装工程整体考虑施工期内对周围道路、行人及邻近居民、设施的影响，采取相应的防护措施(全封闭防护或部分封闭防护)② 对深基坑、基槽的土方开挖，应了解土壤种类，选择土方开挖方法、放坡坡度或固壁支撑的具体做法，总的要求是防坍塌。人工挖孔桩基础工程还须有测毒设备和防中毒措施。③ 30m以上脚手架或设置的挑架、大型混凝土模板工程，还应进行架体和模板承重强度、荷载计算，以保证施工过程中的安全。安全平网、立网的架设要求，架设层次段落，做好严密的随层安全防护。龙门、井架等垂直运输设备的拉结、固定方法及防护措施。④ 施工过程中的“四口”(即楼梯口、电梯口、通道口、预留洞口)应有防护措施。⑤ “临边”防护措施⑥ 当外用电线路与在建工程(含脚手架具)的外侧边缘之间达到最小安全操作距离时，必须采取屏障、保护网等措施⑦ 施工工程、暂设工程、井架门架等金属构筑物，凡高于周围原有避雷设备，均应有防雷设施；易燃易爆作业场所必须采取防火防爆措施⑧ 季节性施工的安全措施
（2）不恰当。因为，竣工验收应由施工单位先自行组织有关人员进行检查评定，合格后，向建设单位提交工程竣工验收申请报告及相关资料；建设单位收到工程验收申请报告后，应由建设单位（项目）负责人组织施工（含分包单位）、设计、监理等单位（项目）负责人进行单位工程验收；当参加验收各方对工程质量验收不一致时，可请当地建设行政主管部门或工程质量监督机构协调处理
案例8： 背景：
某办公楼的招标人于 2003年 10月 11日向具备承担该项目能力的 A、B、C、D、E 5家投标单位发出投标邀请书，其中说明，10月17～18日9时～16时在该招标人总工程师室领取招标文件，11月8日14时为投标截止时间。该5家投标单位均接受邀请，并按规定时间提交了投标文件。但投标单位A在送出投标文件后发现报价估算有较严重的失误，遂赶在投标截止时间前10分钟递交了一份书面声明，撤回已提交的投标文件。
开标时，由招标人委托的市公证处人员检查投标文件的密封情况，确认无误后，由工作人员当众拆封。由于投标单位A已撤回投标文件，故招标人宣布有B、C、D、E4家投标单位投标，并宣读该4家投标单位的投标价格、工期和其他主要内容。
评标委员会委员由招标人直接确定，共由7人组成，其中招标人代表2人，本系统技术专家2人、经济专家1人，外系统技术专家1人、经济专家1人。在评标过程中，评标委员会要求B、D两投标人分别对其施工方案作详细说明，并对若干技术要点和难点提出问题，要求其提出具体、可靠的实施措施。作为评标委员的招标人代表希望投标单位B再适当考虑一下降低报价的可能性。按照招标文件中确定的综合评标标准，4个投标人综合得分从高到低的依次顺序为B、D、C、E，故评标委员会确定投标单位B为中标人。由于投标单位B为外地企业，招标人于11月10日将中标通知书以挂号方式寄出，投标单位B于11月14日收到中标通知书。
由于从报价情况来看，4个投标人的报价从低到高的依次顺序为D、C、B、E，因此，从11月16日至12月11目招标人又与投标单位B就合同价格进行了多次谈判，结果投标单位B将价格降到略低于投标单位C的报价水平，最终双方于12月12日签订了书面合同。问题： 本次招标属于哪种形式？
从所介绍的背景资料来看，在该项目的招标投标程序中在哪些方面不符合《招标投标法》的有关规定？请逐一说明。
答案：
1．邀请招标。
2．以下几方面不符合规定：
(1)招标人不应仅宣布4家投标单位参加投标。虽然投标单位A在投标截止时间前已撤回投标文件，但仍应作为投标人宣读其名称，但不宣读其投标文件的其他内容。(2)评标委员会委员不应全部由招标人直接确定。按规定，一般招标项目应采取(从专家库中)随机抽取方式，特殊招标项目可以由招标人直接确定。本项目显然属于一般招标项目。(3)评标过程中不应要求承包商考虑降价问题。按规定，评标委员会可以要求投标人对投标文件中含义不明确的内容作必要的澄清或者说明，但是澄清或者说明不得超出投标文件的范围或者改变投标文件的实质性内容；在确定中标人前，招标人不得与投标人就投标价格、投标方案的实质性内容进行谈判。
(4)中标通知书发出后，招标人不应与中标人就价格进行谈判。按规定，招标人和中标人应按照招标文件和投标文件订立书面合同，不得再行订立背离合同实质性内容的其他协议。(5)订立书面合同的时间过迟。按规定，招标人和中标人应当自中标通知书发出之日(不是中标人收到中标通知书之日)起30日内订立书面合同，而本案例为32日。
案例9：
案例背景：
某电器设备厂筹资新建一生产流水线，该工程设计已完成，施工图纸齐备，施工现场已完成“三通一平”工作，已具备开工条件。工程施工招标委托招标代理机构采用公开招标方式代理招标。
招标代理机构编制了标底(800万元)和招标文件。招标文件中要求工程总工期为365天。按国家工期定额规定，该工程的工期应为460天。
通过资格预审并参加投标的共有A、B、c、D、E 5家施工单位。开标会议由招标代理机构主持，开标结果是这5家投标单位的报价均高出标底近300万元，这一异常引起了业主的注意，为了避免招标失败，业主提出由招标代理机构重新复核和制定新的标底。招标代理机构复核标底后，确认是由于工作失误，漏算部分工程项目，使标底偏低。在修正错误后，招标代理机构重新确定了新的标底。A、B、c 3家投标单位认为新的标底不合理，向招标人要求撤回投标文件。由于上述问题纠纷导致定标工作在原定的投标有效期内一直没有完成。为早日开工，该业主更改了原定工期和工程结算方式等条件，指定了其中一家施工单位中标。
问题：
1．上述招标工作存在哪些问题? 2．A、B、c 3家投标单位要求撤回投标文件的做法是否正确?为什么? 3．如果招标失败，招标人可否另行招标?
答案：
1.上述招标工作存在以下问题。①招标文件的实质性内容、工期及工程款的结算方式不得在开标会上随意改变。应在开标日期前15天，通知所有投标人。
②招标单位不得指定施工单位，应当按照招标文件约定的评标方式确定中标单位。2．A、B、c 3家投标单位要求撤回投标文件的做法不正确
因为在投标文件的有效期内，投标人不得撤回投标文件，否则将没收投标保证金。3.如果招标失败，招标人可另行招标
案例10： 案例背景：
清华同方(哈尔滨)水务有限公司承建的哈尔滨市太平污水处理厂工程项目已由黑龙江省发改委批准。该工程建设规模为日处理能力32.5万立方米二级处理，总造价约为3.3 亿元，其中土建工程约为2.0亿元。工程资金来源为：35％自有资金；65％银行贷款。中化建国际招标有限责任公司受工程总承包单位清华同方股份有限公司委托，就该工程部分土建工程的第五标段、第六标段、第七标段、第八标段、第九标段、第十标段进行国内竞争性公开招标，选定承包人。
现邀请合格的潜在的土建工程施工投标人参加本工程的投标。要求投标申请人须具备承担招标工程项目的能力和建设行政主管部门核发的市政公用工程施工总承包壹级资质，地基与基础工程专业承包三级或以上资质的施工单位，并在近两年承担过2座以上(含2 座)10万立方米以上污水处理厂主体施工工程。同时作为联合体的桩基施工单位应具有三 级或以上桩基施工资质，近两年相关工程业绩良好。
问题：
(1)建设工程招标的方式有哪几种?各有何特点?(2)哪些工程建设项目必须通过招标进行发包? 答案：
(1)建设工程招标的方式有公开招标和邀请招标两种。
公开的优点选择范围广、获得竞争性的商业报价，缺点时间长费用高。邀请程序简单、节约费用和时间，但竞争较差有可能提高合同价。(2)必须进行招标项目：