以发展的眼光看待事物作文1000字

以发展的眼光看待事物作文1000字（精选4篇）

1.以发展的眼光看待事物作文1000字 篇一

以冷静的眼光看待网络创业

借助互联网的蓬勃发展而迅速壮大的电子商务行业，不仅极大的推动着经济的发展，同时，也促进了互联网与传统商务模式的联动发展。对个人而言，我们更加关注的是，电子商务的兴起所带来的创业商机，对社会大众而言，电子商务缓解提供了许多就业机会，解决了就业难的问题。

电子商务成就了许多年轻人的创业梦想，很多人活跃在网络上开网店创业，他们之中，有的是以创新活力为代表的科技型中小企业，也有一些是单打独斗的“网络个体户”。电子商务之所以如此的深入人心，正是因为其上手快、起步低、不受年龄，性别，职业，学历的限制，只要你敢想敢做，就会有所突破。细数如今的互联网大公司就不难发现，很多具有影响力的大企业都是从个人创业为起点发展起来的。

电子商务经过多年的发展，如今，这块肥沃的土地造就了无数创新理念，在这个全新的领域英雄辈出，书写着一个又一个传奇。

互联网市场会饱和吗？不少想要在互联网创业的人心中都有这样的顾虑，其实，这样的顾虑完全是多余的，互联网的发展一刻也没有停止，持续发展的互联网又会催生什么新的项目，没有人知道明天会发生什么，那么，我们就应该相信，互联网市场永远不会达到饱和，因为互联网并非一成不变，那是一个不断变化的世界。

互联网在发展，电子商务创业永远都靠谱，但是，所有想要在互联网创业的人都应该认识到一个残酷的事实，随着进入互联网选择电子商务创业的人越来越多，电子商务行业的竞争将会越来越激烈。

最后，北京麒骏天下网络科技有限公司以自身的发展经历告诉想要通过互联网创业的每一个人，想要在电子商务行业中立于不败之地，永远不要放弃创新这一重要思想。这也是以开网店为主要业务的北京麒骏天下网络科技有限公司在同行业中取得领先的奥秘。

2.写正确看待事物的作文 篇二

写正确看待事物的作文

细菌退休了

“什么?细菌退休了?哦耶!”听见这个消息，人类不约而同地欢呼起来。

不知怎的，自从细菌退休后，空气质量变得越来越糟糕。而且，到处都弥漫着植物腐烂的气味。这到底是怎么回事呢?对了，我还是到百科全书上去找找吧!想到这儿，我赶忙从书柜里拿起百科全书查找起来――

细菌对环境、人类和动物既有危害又有益处。细菌是许多疾病的病原体，但人类也时常利用细菌。比方说，我们大肠内的细菌就是靠分解小肠内部的废弃物生活。这些东西因为无法消化，人体系统拒绝处理它们。而细菌自己却装备了一系列的酶和新陈代谢的通道，它们能对遗留在体内的`有机化合物进行分解……

原来是这样!细菌“退休”了，那些有益的细菌也跟着“退休”了。可是，我们该怎样唤回有益的细菌呢?对了，我想起来了，细菌很小，只有借助显微镜才能发现它们。于是，我借来了显微镜，终于在一些腐烂植物里，发现了几颗残存的细菌。于是，我把这些细菌分开，隔一些地方植上一颗……啊，太好啦!现在有细菌了，而且全是对人类有益的细菌呢!

3.用正确的眼光看待学生的错误专题 篇三

三年级数学

王莎莎

用正确的的眼光看待学生的错误

内容摘要:学生学活动中出现错误是不可避免的。在传统意义上，教师看到的错误消极方面教多，甚至有许多教师把学生的错误当成洪水猛兽，避之不及。而实际上，学生的课堂错误正是教学的巨大资源。教师应该引导学生通过操作、分析、思考交流探究出错误的根源，不仅要让学生认识并订正错误，更要使学生经历了这样的数学活动过程，让思维在错误与正确之间进行激烈交锋，创造能碰撞出璀璨的思想火花的学习情景，让孩子取得愉悦的学习心理，让“错误”成为学生的“乐学”的助跑器。

关键词：课堂教学错误思维

一位从美国考察回来的老师曾讲述了这样一个感人的故事，老师让学生画理想中的苹果，大多数同学都能按照生活中苹果的本来面目精心创作，可有一位同学居然画了一个“四四方方”的东西。老师先是很惊喜地赞扬该同学的作品很有个性，接着请他谈谈自己的想法。“我们家经常买苹果，但我讨厌那些圆圆的家伙，因为它们老是要从茶几上滚下来，我不得不爬到桌子、柜子底下去捡，太麻烦了，要是有方苹果„„”“很好，还有没有别的理由呢？”“方苹果比圆苹果削起来方便多了！”“说得太好了，还有呢？”“圆苹果装在箱子里很占地方，要是有方苹果，箱子可以装得更多！”“好极了，你的设想很有创意，希望你好好学习，将来能培育出自己理想的方苹果来，到时候我们一定来为你庆贺！”

这真是一只胜利的金苹果！它之所以可贵，就在于它是“学生自己的苹果”而不是“老师的苹果”。就现实生活来看，“方苹果”显然是个“怪胎”，但经过老师“妥善处理”，它终于成了最理想的“幸运儿”。没有尊重和宽容，没有鼓励和赞赏，学生的创新思维就不可能得到充分的发展。

事实上，在我们的数学课堂教学中也常遇到学生出错的事。课余时间经常会听见老师们这样的议论 “我们班的学生真没用，一个很简单的问题都会答错。”

“是啊，是啊！”其他老师随声附和：“一个很简单的算式也会算错，不知怎么搞的？”对待错误，许多老师视为洪水猛兽，惟恐避之不及，或“快刀斩乱麻”，以一个“错”字堵上学生的嘴，接二连三提问学生，直至得出“正确答案”或“亲自上阵”把答案“双手奉上”或“堵”或“送”，都是置学生的实际于不顾。俗话说“人无完人，金无足赤。”学生在课堂活动中出现错误是不可避免的，作为教师的我们，不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确。错误其实是学生真实的流露，是学生个性的张扬。面对学生的错误，我们要以平和的心态宽容错误的存在，更要善于挖掘错误，让学生在学习过程中出现的错误也成为一种重要的教学资源。人们常说“垃圾是放错了地方的宝贝”，如果我们能用这样的眼光来看待“错误”，那会是一种什么样的境界呢？

一、接纳“错误”——促进学生思维发展

“学生的错误都是有价值的”（布鲁纳语）。著名教育家卡尔?威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。这一点，特级教师于永正给我们做出了榜样。他经常外出上示范课，每每告诉那些陌生的学生：“于老师上课最喜欢发言说错的学生，我要给他发特等奖„„”其实，这不仅仅是调动学生的发言积极性，还在于老师一个清晰的教育理念：错误，也是一种宝贵的教学资源。

因此，我们要宽容、理性地对待学生的错误。不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。只有接纳学生的错误，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想；师生间就会有认识上的沟通，心灵的对话。

1、找准错误，寻找起点

从心理学、教育学的角度分析：由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。而且学生获得数学知识本来就应该是在不断的探索中进行的，在这个过程中，学生的思维方法是各不相同的，因此，出现偏差和错误是很正常的。

作为教师，当学生有了错误，要给足学生思考的时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误。应把它作为教学的真正起点，要站在学生的角度，“顺应”

他们的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清其错误源头，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。

2、将错就错，因势利导

错误并不是一文不值的，它反映了学生的思维能力，反映了学生的真实想法，它其中总会包含着合理的成分。教师应该善于挖掘错误，善于发现错误背后隐藏的教育价值，引领学生从错中求知，从错中探究，让学生有一种“柳暗花明又一村”的惊喜。

如应用题“桃树有45棵，比梨树的3倍多6棵，梨树有多少棵？”学生列出的算式有：①3×（）＋6＝45；②3×45－6；③（45＋6）÷3；④（45－6）÷3；⑤45÷3－6；⑥45×3＋6„„解法很多，究竟谁对谁错？通过学生合作，结合线段图，学生很快“统一”了答案，①、④是正确的。这时，教师“将错就错”，因势利导：如果是其他算式，你能改变原题中的条件，改编出应用题吗？学生的思维打开了，针对其他算式改编出应用题。

一个普普通通的错误，只要巧妙的将以利用，挖掘错误的“闪光点”，就能成为开发学生智力、培养学生创新能力的教学资源。像上面例子这样的“将错就错”，利用错误，给学生创设良好的思维空间，让学生自己观察、实验、验证、归纳、分析、整理，引导学生多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系，举一反三，既丰富了知识，又拓展了思路，学生求异思维能力得到了提高。这也是培养学生创造性思维的有效办法。

二、透视错误——促使教师实践反思

一些教师由于自身知识上的缺乏、能力上的不足，观念上的陈旧，在课堂教学中或多或少地暴露自己的弱点，也会引发一些“错误”。

现象一：学生课上“出错”时，教师没有及时捕捉并因势利导。从而挫伤了学生学习的积极性。

如一位老师在讲完例题后，请同学们练习投影仪上的练习题，老师叫了一位坐在角落的女生。

“老师，我看不清楚。”被叫的女生怯怯地回答。

“那就到投影仪前面来。”教师说道。结果，女生起身到投影仪前，回答了问题，可是答错了。教室里响起了一片嘲笑的声音，女孩的脸羞得通红。

“刚才听课没用心吧！请下一位同学回答。”老师不满意地说。

临下课时，老师问谁还有不懂的问题，那位女生举起了手，可惜老师没看见。临出教室时，女生眼角挂着晶莹的泪花。

现象二：学生有“别出心裁”的解法时，教师由于个体思维的限制，不能马上“心领神会”，反而不屑一顾，甚至简单否定。这种“错误”的教法，极大地挫伤了学生的积极性。

如：教师出示一个长方形（长3分米，宽2分米），让学生想办法求出它的周长。两为学生分别用“3×2＋2×2”、“（3＋2）×2”的方法算出周长后，另一位学生站起来说：“我的方法和他们的都不一样：3×4＝12（分米），再减去长方形的宽12－2＝10（分米）也能算出长方形的周长。”教师简单的一句：“这种方法我不明白”就把学生给打发了。

课堂上如此的“意外”多了，教师遭遇的“尴尬”多了，随之而来的缺憾也就多了。其实，教师不是“神”，偶尔犯错在所难免，只有夯实自己的底子，打开心胸，认真透视这些错误，教师才能在错误中成长，在反思中成熟，逐渐达到“少错”的境地。

三、妙设“错误陷阱”——引导学生辨别理解

在课堂教学中，对学生回答问题或板演，有些教师总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，教者也有“高招”使学生按教师设计的正确方法去解决。这样就掩盖了错误的暴露以及纠错的过程。教师在教学中，若能有的放矢地造编一些颇具迷惑性的题目，在易错的节骨眼上布设“陷阱”，借以考查学生对基本概念的理解和对知识的掌握程度。通过以错误陷阱这种尝误训练，可充分暴露学生思维的薄弱环节，并引导学生自我诊治，深刻辨析，从“陷阱”中挣扎出来，走出误区，吃一堑长一智，思维品质和解决问题的能力得到有力的锤练与提高。

社会心理学家曾指出：“我们期望学生犯错误，从错误中吸取教训，便可争取明天的成功。”作为新世纪的新型教师，我们应该以学生的发展为本，不仅要用一颗 “平等心”、“宽容心”去正确对待学生在学习中出现的错误，并且，要巧妙、合理地利用“错”这一教育资源，使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方方面得到进步与发展。最终让错误成为数学课堂教学的一个亮点，成为学生乐学的助跑器，为数学教学添上一道亮丽的风景线。

参考文献：

4.以发展的眼光看待事物作文1000字 篇四

世界是五彩缤纷、瑰丽多姿的，每一处风景都值得人们欣赏。但在欣赏这斑斓世界的同时，也不要忘了给自己一点信心，一点自尊和自重，留一点时间欣赏自己。欣赏自己，常常与自以为是、孤芳自赏等负面的词儿连在一起，被人们误解甚至嘲讽。其实，只要不是欣赏自己的缺点，而是欣赏有缺点的自己，每天信心十足地面对生活，有何不好?

试想，一个连自己都不看重的人，又怎能赢得他人的尊重?温柔清婉的女士，像柳永的词，令人一咏三叹;充满“大江东去”豪气的男人，如苏轼的诗，有挥之不尽的潇洒……干嘛掩饰自己，每天生活在别人的看法里?挺起你的胸膛吧，你就是你，即使有人不喜欢也不必在意。欣赏自己，意识到自己的重要、优势和价值，不必依赖别人来提高你的价值，也不要强求别人的.言行符合你的旨意。当你学会了欣赏自己，便会推己及人，自然懂得热爱他人，欣赏他人，乐于帮助别人，关心别人。这样，你在对他人的帮助中便没有了虚假的成分 。

你帮助别人也不是为了什么功利目的，不是为了博得他人的感恩，而是从帮助别人、关爱别人中，体会到你作为个体的重要，从而享受到真正的快乐。每个人都是一道风景，都是一个故事。懂得欣赏，会使风景更优美;懂得欣赏，会使故事更动听。从欣赏的镜子里折射出的自己，其实只是换了一个方向。平常的相貌中自有风流的亮点，平凡的人生中也不乏闪光之处。一帆风顺当然很好，经历苦难而不倒的人更令人赞赏。