读写绘雪花人教学设计

2024-09-14

读写绘雪花人教学设计（共4篇）（共4篇）

1.读写绘雪花人教学设计篇一

如何利用古诗进行读写绘教学

南充市三原实验学校

丁香

今天早读，我带领孩子们一起学习了《日有所诵》二年级第七单元的儿歌。这些儿歌浅显易懂，读来朗朗上口，仅用了二十分钟的时间就完成了五首儿歌的诵读，大多数的孩子还能背下来，我觉得他们真的很了不起！

其中，《遗爱寺》这首诗写得特别好，因为它是唐朝诗人白居易创作的一首五言绝句，整首诗通过临溪弄石、绕寺寻花，聆听鸟鸣和流水声，描绘出了遗爱寺的盎然生机，勾勒出了遗爱寺优美动人的风景，孩子们对这首诗也非常喜欢，所以我就利用上午第一节课重点指导孩子学习了这首古诗，没想到收到了让我意想不到的效果。

一、学习古诗。首先我通过多种形式的朗读指导孩子们读好这首诗，再借助注释和学生质疑我帮着解答的方式理解诗句的意思，然后引导孩子们一边读一边思考古诗写了哪些景物，这些景物是什么样的，发挥孩子们的想像把这些景描述出来，最后再有感情地诵读古诗想像画面。

二、给古诗配画。学习了古诗，孩子们的脑海里都出现了一幅幅美丽的图画，遗爱寺那优美动人的风景已经印在了孩子们的心里，加上低段的孩子都喜欢画画，于是我就请孩子们给古诗配画，孩子们都非常高兴，拿起笔就开始画了，十分钟的时间就完成了。虽然不够精美，但是都画出了他们脑海里的画面，挺生动、挺形象的。

三、给画配文字。古诗这么美，孩子们的画也这么漂亮，我鼓励孩子们给自己的图画配上文字，回家展示给家人看，读给家人听，让家人也跟着孩子一起去游览遗爱寺。孩子们兴趣盎然，二十分钟就写出了一篇篇好文章。

2017.3.2 附学生习作：

游遗爱寺

（杨蕙宁）

这周星期四，老师带着我们去游览遗爱寺。

最壮观的是那座寺庙，里面有很多菩萨，还有很多人去拜佛，为家人祈福。寺庙周围还有许多鲜花，有红的、黄的、蓝的、粉的……像一群五颜六色的蝴蝶在空中翩翩起舞，美丽极了！

寺庙旁边还有一条小溪呢！溪水哗啦啦的流着，就像在演奏一首首美妙动听的乐曲。我们在溪边玩石头、扔石子，我捡起一个小石头，“噗通”一声投进了小溪里，波纹就一圈一圈地荡漾开去。小朋友们都过来一起来玩游戏，看谁投得远。整个山林里到处充满了小朋友的欢笑声。

不一会儿，老师叫我们集合了，我们依依不舍地离开了遗爱寺。这真是快乐的一天。

游遗爱寺

（徐唯依）

今天，我们和老师一起去游遗爱寺。

一走近寺院大门，“遗爱寺”三个金碧辉煌的大字就映入眼帘。我们走进寺院，就看见院墙边有许多鲜花，红的、黄的、紫的……五颜六色，美丽极了！

寺院四周有许多大树，大树上的鸟儿正叽叽喳喳地叫着，好像在说：“欢迎你们来到遗爱寺游玩。”大树旁边有一条弯弯的小溪，清澈的溪水哗啦啦地流着，走到哪里，你都会听到泉水流动的美妙的声音。

游览完遗爱寺，寺院的一草一木就像一幅美丽的风景画印在我脑海。这幅画像风一样轻，像花一样美。

游遗爱寺

（张富翔）

今天阳光明媚，我们在老师的带领下来到遗爱寺游玩。

首先映入眼帘的是一条弯弯的小溪，小溪两边景色宜人，在一处深水塘边有一块黝黑发亮的大石头，我便坐了下来静静的欣赏在我脚下流淌的小溪。溪水清澈见底，水下许多奇异的彩石，有的像小鱼，有的像小狗，最有趣的像一匹匹正在奔跑的马儿，我不禁拾起一块石头在手中赏玩起来。阳光透过树叶照射在水面上，将彩石映衬得更加五彩斑斓。

沁人肺腑的花香伴随着阵阵微风拂面而来，我四处眺望，想找寻花香的源头，却未发现花的踪影。我不禁随着花的香味穿过了一条小径，终于在后院发现了一大片花园。有爬满篱墙的牵牛花，有的是纯白色的，有的还夹杂着少许粉色，他们高兴的把自己的小喇叭高高举过头顶，仿佛在对我说：“欢迎欢迎，热烈欢迎！”粉色的水仙花你追我赶赛跑似的盛开着......我情不自禁地触摸了一下这些可爱的花朵，居然还是暖暖的。许多蜜蜂正在辛勤的劳动着，他们正在为人们准备香甜可口的蜂蜜呢。

一颗颗大树耸入云端，为游客们撑起了一把把碧绿的大伞，投下片片绿荫。许多可爱的小鸟叽叽喳喳地叫着，仿佛在争先恐后地说：“欢迎来到遗爱寺……”，只有百灵鸟始终沉浸在自己婉转悠扬的歌声中。

在树林的更深处，我隐约听到有滴答滴答的声响。我便沿着弯弯的小路向林子深处寻去，原来是一汪清泉从山顶飞流直下，撞击在水潭的大石上。我忍不住用双手捧起一汪甘泉尝了一下，泉水还带有淡淡的花香呢！

我真希望每年暑假都可以来到这优雅的遗爱寺游玩！

2.读写绘雪花人教学设计篇二

一、认识读写绘

“读写绘”主要指低年级师生共读绘本、儿歌、童诗、电影等, 使孩子在美好的事物中心灵得到浸润, 在幸福中不知不觉地成长。

“读写绘”的核心是“读”, 通过大量阅读人类最优秀的读物, 为学生学习构建智力背景, 通过儿童喜闻乐见的方式, 使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱, 改善师生、亲子、家校关系。通过读物的主题, 以最佳的方式熏陶孩子心灵。同时孩子也在愉快的阅读中一遍遍地学习汉字, 学习语言。

“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世界的认识, 是生命在这个特定阶段的完整讲述。

二、进行读写绘

(一) 读

晨诵:我们决定每周三语文早读时间, 根据教学单元主题与孩子当下的生活而选取的儿歌、儿童诗、童谣等作为蓝本, 教师与孩子一起朗诵、一起感受、一起陶醉、一起激励, 让孩子与文本交融相汇, 体验文本的丰富性, 从而让我们的孩子能有一个博爱而敏感的心灵。

午读:充分利用学校图书室与班级图书架的功能, 尽量备齐适合的书目, 利用空闲时间展开班级共读, 小组竞赛阅读。

读写课:现在我们给孩子们读的最多的是绘本, 绘本有着色彩明丽、栩栩如生的画面, 还有着与画面相映成趣、简洁而又精美的语言, 更包含着深入心灵的内涵, 非常适合于低段年级阅读。通过查阅推荐的绘本, 根据本班孩子的实际特点, 选择合适的绘本。每次和孩子们一起共读绘本时, 我总是通过屏幕把图画展示给孩子看, 并声情并茂地讲述故事, 让孩子们通过阅读图画, 感悟隐藏在图画里面的内涵。每次读绘本, 孩子们表现得特别认真, 听得非常专注, 连平时班级里特别好动的几个孩子也能被深深地吸引, 教室里不时地传出孩子们浪漫的笑声, 绘本对孩子们而言, 有着一股无法抗拒的魔力。因此, 孩子们总盼着星期一读写课的到来, 盼着我给他们读绘本。

(二) 写绘

写绘内容: (1) 续写绘本 (模仿) ;如读了绘本《青蛙弗洛格成长系列故事》, 让孩子想象青蛙弗洛格的生活中还会发生哪些有趣的故事呢?让孩子们接着编一编, 画一画故事。 (2) 读儿歌、听故事后配画。如给孩子们讲了《萤火虫找朋友》的故事后, 孩子就根据故事创作了绘本。 (3) 创造绘本与故事 + 插图。如快乐欣赏绘本《蚂蚁与西瓜》之后, 可以让孩子把这个故事讲给父母听, 让孩子进行创编, 比如猫和老鼠、小鸡和小鸭等等。读了《逃家小兔》, 孩子创编了《逃家男孩》《逃家小狗》《小刺猬离家记》等。

指导写绘作业时的注意点: (1) 在故事讲完后, 老师根据故事内容布置绘本, 让孩子们作画这一环节上, 要兼顾作画和构思能力有限的孩子。最好能让思维反应较快的孩子们说说自己的绘画意图和作画构思。这样可以让不知道该如何下手的孩子们有一个参考和借鉴, 达到同步跟进。 (2) 绘本课的容量一般都比较大, 不仅要展现故事内容, 还要制作绘本, 一般作画内容都不能在课堂上及时完成。因此很多时候, 我们可以把绘本布置给孩子回家完成。布置回家做绘本的时候, 让孩子先给父母复述课上的故事内容, 然后在家长的陪同和帮助下共同完成绘本。其实这样做实际上也融入了亲子共读的成分, 同时还锻炼了孩子的口头表达能力, 是个一举两得的好形式。 (3) 老师或家长的指导不在于绘画技巧, 因为我们根本无法指导, 而且你的指导恰恰可能扼杀孩子的创造能力。我们要关注的是孩子绘画、说故事时的态度, 要鼓励孩子努力把自己的想法表现在作业中。

三、读写绘作业的评价

每一份写绘作品都有一颗可贵的童心。教师一定要呵护孩子们幼小的心灵, 要学会“倾听”和“欣赏”。作为成人也许有时候读不懂孩子笔下的线条及人物的含义, 在绘画之外, 可以和孩子多交流, 这样老师积极想听的心态会让孩子产生强烈的去表达、去阐释图画的意思。

对于孩子们的作品, 有时候, 会请孩子说说自己怎么画出来的, 作画时怎么想的?有时, 就让孩子们互相欣赏。孩子们优秀的作品, 我会贴在教室展板中展示, 色彩缤纷的教室于是成了孩子们梦幻童年的乐园。有时, 我会将孩子的优秀作品传到班级QQ群, 让家长与孩子们进行交流, 学习。鼓励孩子们去发现每个伙伴写绘作品中的优点, 共同分享, 并在后面的读写绘中不断超越。通过写绘作品的展示评价, 将会使孩子生命的底色更亮丽。

时间过去了两年, 现在我们班的孩子非常喜欢语文, 因为语文课上只要课堂任务一完成, 就可以看自己想看的书, 写、绘自己喜欢的故事, 好多的孩子都有自创的“绘本”。家长们也反映孩子越来越喜欢逛书店, 去图书馆了—这正是我企盼的效果。“读写绘”不仅培养孩子们喜爱阅读兴趣和习惯, 也发展了孩子们想象和观察力, 还丰富孩子们语言表达, 陶冶孩子们心灵。

3.一年级读写绘[定稿] 篇三

读写绘，是一种很不错的写作形式，它主要是用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让小幼儿童的学习力、想象力、创造力得到自由地发挥。不过，因为我们一年级的孩子还比较小，接触到的文字也比较少，所以一年级“读写绘”的“读”，主要是给孩子讲故事。那么“写绘”呢？“写绘”就是听了故事后，学生用纸笔对自己的想法或做法进行记录。因为一年一期的学生认字少，会写的字更少，所以这个时期主要以“绘”为主，“写话”为辅；用“写”与“绘”来丰富发展学生的表达能力。

有些家长可能不知道让孩子读什么、写什么、画什么。在这里我给大家简单地提供一个方法。比如给孩子讲一个童话故事，孩子在听过之后可以续编童话，并配上精美的图片；老师在学校给孩子读了一首非常美的小诗歌，孩子根据自己的理解，为诗歌配上图；周末和妈妈一起去公园玩，把自己在公园的见闻用笔画下来，并给家里的其他人员讲述自己在公园的所见所闻等等。这些智慧结晶集成小本，不仅给童年留下美好的回忆，更让学习生活变得趣味无穷。

我们大家都知道，一年级孩子的语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达。不过，我们也要看到，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。所以说，读写绘这种学习方式，可以有效地激发孩子的表达热情，使孩子能够运用已经拥有的能力去比表达体验的丰富与多彩。家长朋友们，有时间和孩子一起来试一试吧。

小经验：

1、给孩子自由发挥的空间。读写绘这种形式主要是发挥孩子的想象力、丰富孩子的表达能力，所以，对于孩子的写绘作品，除非孩子主动问，一般情况下，家长尽量不要干涉。

2、教会孩子方法，而不是交给孩子样品。“写绘”作品讲究创造，最忌临摹，所以只需教给孩子们作画的方法就可以了，不要因为孩子刚开始画，所以就给一些示范作品，让孩子仿造。