考研英语复习必须注意的几个误区

考研英语复习必须注意的几个误区（共11篇）（共11篇）

1.考研英语复习必须注意的几个误区 篇一

第一：需要注重的h标签

h标签，不能滥用;h1标签是一份网页的主题展示，所以h1一份网页只要出现一次就够了，这也是为什么网站之中一般主页的h1在logo部分，产品页的 h1在产品文字之中的意义了，一份页面，一份h1，这个是不容忽视的，而h2标签是对h1标签的补充说明，能够充分解释h1主题的意义和问题，而h3可以作为网页中的栏目主题，具有很强的栏目性质，其实充分利用h标签，可以有提纲挈领的作用，

第二：警惕垃圾制造者

警惕垃圾制造者，这里的警惕是非常重要的部分，网络垃圾，无非就是垃圾留言，采集然后伪原创，打乱文字，等等情况，seo不是垃圾制造者，合理的推广在每一个论坛里面都是允许的，在一份网站之中，比如说我们最常见的评论，一份网站被垃圾评论填充，然后灭亡的例子，屡见不鲜，所以，警惕垃圾链接，对于网站上的评论，要么屏蔽，要么直接nofollow，要么就审核，不要放任垃圾留言的滋生，那样对论坛是毁灭性的;我记得在站长网文章页面，看了一下源代码，关于评论这一块部分，应该是用框架调用的，对于框架，应该是一份页面之中，se不会去索引框架里的内容;所以将评论置入框架中也是一种很好的方式;合理的 seo推广，seo推广，包括很多手段，软文，论坛，博客，等等，不是一成不变的，都是需要融合很多知识的推广方式，评论是一方面，可以有效的评论，而不是大范围的群发。

第三：最常看到的网站标题文章由：网上买东西发布完成

标题是网站的门面，没有门面，你认为有吸引力吗?今天看到了一篇感觉还不错的文章，总结一下就是标题要专业，和简洁，

图中有2种标题的写法，自然而然选择第二种，简洁和专业来说，比较有优势，而且还注重了很重要的分词技术，最后造成了“电脑技术，网络技术，平面设计，网络教程，办公软件，云计算”这些分词;而在描述之中，

这些就是突出了2点，详细和细致，要点就在于此，可以将标题的分词全部分开然后依次写在描述中，那么就是一种好的描述了，

第四：需要整合统一的URL

需要整合统一的URL，就是在一份网站之中，一份网页有一个入口，而不是2个入口，最简单的就是“**.com”和“www.**.com”，这里就需要我们进行301跳转，也是造就网站内容只有一个入口的URL的必要因素，还有一些，就在在菜鸟群里交流的时候，问道将网站中的.com/和.com/index.php全部整合起来，统一定位为.com，而不是其它，这个也是网站定位的问题，那么想一下，如果上面2中情况全部出现在一份网站中的时候，主页将有4个入口，很容易迷惑se，从而大量的分散权重;所以关于URL，定位很重要，如何定位也很重要，一些很小很小的细节，就能够让se敏感。

2.中考复习中的几个误区 篇二

不少考生觉得考前应该彻底放松，连复习也跟着“马虎”，每天大部分时间用来看电视、上网等。

考生心理放松，学习不能放松。考生一定要抓住这段时间，但也不能太累，“加大马力”冲刺也是不可取的。考生应该保持自己平时的学习和生活节奏。

误区二：集中复习“短脚”科

有的考生只复习自己薄弱科目，其他科目丢在一边不看，或者草草看上一遍。

在短短几天内，想让薄弱的科目有较大飞跃是不太可能的。对其他科目，如果长时间不看，考试时会觉得生疏，不能够顺利发挥。所以，即使是自己的强项科目，考生也要拿出一定的时间来复习。

误区三：只看题目，不动手

有的考生在复习时，只看解答过程，却不动手做，有的考生觉得这样节约时间，可以多看一些题目。

完全不做题会“手生”，到了考场反而会“没感觉”。尤其在做数学、物理、化学这些理科题目过程时，考生只有在平时强化训练自己的解题思路和答题技巧，到考试现场才能很好的发挥。

误区四：做题偏拣“难偏怪”

每天花大量时间做难偏怪题，想不出来，就打电话问老师和同学，非要把它弄明白。

临考前千万不要再做难题、偏题和怪题，既浪费时间，又会影响考生的自信心。考前要把各门学科的基础知识再梳理一遍，巩固一下以前的记忆，保证会做的题目能拿到分。

误区五：每天只做新题目

把以前做过的试卷丢在一边，每天拿出新的试卷做，觉得做过的题目都会了，没有必要再重复了。

这个阶段查缺补漏很重要，一定要看一遍以前做错的题目。做错的题目，往往能暴露自己知识最薄弱的地方。考生可以重温近期做过的一些模拟考卷，最好是“经典”考卷，特别要关注那些曾经答错的题目。

误区六：全天复习一门学科

喜欢将一门科目的复习安排一整天时间，觉得这样学起来知识更加连贯。

3.考研英语复习必须注意的几个误区 篇三

在我们新课程改革已经轰轰烈烈开展了好几个年头了，我们浙江宁波的数学教材从华师大版过渡到浙教版，这两个版本的教材删除难，繁，旧，偏等知识点，把整个初中数学分为，分为“数与代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合运用”四个学习内容，在教学实践中，我发现有几个教学的误区值得大家去思考和讨论，本文将通过对在教学中发现的问题来分析，来探寻出错的原因与应对策略，希望能得到各位教师同仁的批评指正．

一、不恰当的读法给学生造成误区

在数学的教学过程，大多数数学知识点的读法是一样的，但有个别知识点我们存在不同的读法，正是由于这种不同的读法，我们要选择最佳的读法这样会帮助学生的理解，同时减少我们学生的错误率，如我们在教浙教版七年级上册的时候接触负数，如：—2我们读作：负2，也可以读作：2的相反数，但我们在一般情况下读作负2比较恰当，而不读作2的相反数，但并不是读作负2都是最好的选择，在一次校级公开课上，上课老师上的是浙教版七年级下5.1《同底数幂的乘法（1）》，课件上面打出这样一个题目：计算（—2）11和（—2）12,结果分别为—211和212，但发现学生在读第一个答案的时候读作：负的2的11方，课后我们听课的老师评课时候展开了讨论是读作：负的2的11方还是读作2的11方的相反数更恰当，其实这两种读法应该都对，最关键是学生能够理解的问题，但我认为学生很容易把（—2）11和—211搞混，特别是学生有些学生对本知识点不是理解很透彻的时候，更容易把这类题目的答案张冠李戴．

二、教师对教材钻研不深给学生造成误区

我们很多教师在平时教学中，只关注课本上面的几个题目或者课本上面的几种方法，更有很多教师自认为自己是老教师了，课本都背得去，所以往往造成上课之前备课不仔细，对教材研究不够深刻，更有老师上课脚踩西瓜皮，滑到哪里上到哪里，没有遵循数学知识和思想成螺旋式上升的原则，对知识点也没有考虑深刻，所以上课的时候对学生提出的问题考虑不够仔细，造成答案不全面甚至是错误的答案，在今年镇海区的教坛新秀比武的过程中，一个老师上浙教版八年级下5.1《多边形》多媒体出现一个这样的题目：证明任意四边形内角和等于360°，有学生证明思路是这样：延长BA与CD交于点E，再利用三角形内角和为180°来证明四边形ABCD的内角和为360°，但这位老师忽略了一点，任意四边形，如果是平行四边形，那么延长BA与CD不可能交于一点，所以说，我们教师有时候钻研教材不够深刻，也会在教学中产生误区，甚至会产生误导学生，如果该题老师能够再引导一下学生，我们还把分类讨论的数学思想也渗透到教学中去了，那么在这堂课的难点和重点的突破上面起了经典的一笔，何乐而不为呢!

三、教师在编制习题存在歧义给学生造成的误区

我们学生每天都要做一些习题来巩固当天学的知识点，这样加深学生对当天的知识的理解和应用能力，但如果我们在编制习题的时候，命题的语言叙述、概念、含义、图形清楚明白，不能模棱两可，这是对命题的一个最基本要求．但是许多老师命题时没有再三推敲，使得命题的题意不清，理解困难，甚至无法解题，就会导致学生误解产生误区．如这么一道题： 某宾馆底层客房比二楼少5间，某旅游团有48人，若全安排住底层，每间住4人，房间不够；每间住5人，有房间没住满5人．又若全安排住二楼，每间住3人，房间不够；每间住4人，有房间没住满4人．问该宾馆底层有客房多少间？在这个题目中“有房间没住满5人”、“有房间没住满4人”这样的话是不明确的，可以理解成是一间没住满，也可以理解成是多间没住满．所以说我们编题一定要反复推敲，以免误导学生，数学要求的就是严谨性和科学性，我们不能仅仅因为做题而编题，而是要注意编出来的题目科学性和明确性．

四、机械记忆给学生造成的误区

我们很多教师在上课的时候图简单，也没有注意数学的严谨性和科学性，反正觉得只要学生记住就可以了，学生究竟理解没有和会应用没有，这个就不得而知了．如一次大型的考试有这么一个填空题：用反证法证明题目时应先假设，有答案大致分为这么三种，有假设命题不成立，有假设结论不成立，有假设求证不成立等等，我们改卷的几个教师也在讨论：课本上是写着应该假设命题不成立，假设结论不成立也能表达这个意思，但假设求证不成立有点脱节，至少要写成假设求证内容不成立，所以假设求证不成立的不给分，刚好我们学校有一个班老师统计他们班有一半以上的人写的是假设求证不成立，我们问他为什么会出现这样的情况，他给我回答是这样的：“在平时学生用反证法做题的时候，总是有学生会把已知的条件不成立，为了他们好记，我就说假设求证部分不成立，这样学生再也没有出现这样的错误了，而且基本都记住了，但没有想到这次考概念的时候考砸了”．当然这位老师的做法面对具体的题目的时候减少了学生的错误，但学生没有反证法真真的理解才造成这样的结果，所以说我们在教学过程中不要只盲目追求学生做题时候的正确率，要让每一个学生真真的学到必须的数学，数学是靠理解的，不是靠死记硬背就能达到学好数学的目的．

五、教师的板书随意性给学生造成的误区

板书的随意性主要表现在我们很多老师上课习惯于徒手画，上课解题也是随便在黑板上写几句，其实这些都是教师教学的不严谨，与数学学科所要求的严谨精准相违背，正是老师的随意性会造成学生解题格式的不规范，作图时随手画线画弧不标准，很多时候学生证明题目的时候推理不严谨，最容易失分，更有学生画图徒手画，而且用的不是铅笔，用钢笔画图，画错了再改，这样整张试卷面目全非，还理直气壮的说我们老师平时就是这样画的，所以说我们数学老师无论什么时候都要坚持严谨精确，容不得半点马虎．

4.考研英语复习必须注意的几个误区 篇四

一、第一句话(first word)

见到考官的第一句话，很关键，不用说的很复杂。可以是一个简单句，但一定要铿锵有力。展示出自信和实力。千万不要来一句“sorry, my English is poor”常见的开头有:1.Good morning!may I introduce myself..2.I am glad to be here for this interview.First let me introduce myself.I’m peter white, my NO is …(北大清华等学校参加面试的考生很多，可能对考生有一个编号，说一下自己的编号显得很职业，也很正式。)

二、作自我介绍——成长经历(making a self-introduction ——developing history)

有很多学校要求做一个自我介绍，这一问题并非在请你大谈你的个人历史。考官是要在你的介绍中寻找有关你性格、资历、志向和生活动力的线索。来判断你是否适合读MBA。你可以先介绍一下成长的经历，出生地和毕业学校等内容。在这一部分要介绍的有些特色，让老师在听几十个人流水帐式的介绍中增加一点乐趣，就权且当作MBA人际关系管理的第一个挑战吧!

I come from ******,the capital of *******Province.I graduated from the ******* department of *****University in July ,1997.(很简单的一句话，一定要发音准确!要把毕业学校的英文准确名字搞清楚了。)

5.新课标下英语教学的几个误区 篇五

关键词：新课标 多媒体 课堂气氛 合作探究

随着新课程改革的全面实施，我们的课堂教学出现了一些可喜的变化，如尊重学生、关爱学生，特别是使后进学生树立自信，扭转师生间不平等的关系，在教育教学活动中极力发现和发展学生的潜能等。然而，细心的教师却发现，这样的课堂与评价往往又进入了另一些误区，主要体现在如下几个方面：

一、不用多媒体就不是一节好课

随着现代多媒体技术的发展，计算机辅助教学以其丰富的表现形式、强大的教学交互功能，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养和学生的创新思维有着传统教学所无法比拟的优势。于是乎，优质课、公开课、示范课无一不用多媒体，似乎没有多媒体的课就不算一节好课。但有的课件为了追求独特的演示效果，图文并茂，音响齐鸣，可谓“轰轰烈烈”，表面上看的确激发了学生的兴趣，实际上是分散了学生的注意力，冲淡了对学习重点、难点的关注。俗语说：“寸有所长，尺有所短”，在平常的教学中，只要能起到好的教学效果，投影、录像、小黑板、挂图等教育媒体为何弃之不用呢?只要媒体的选用能促使学生从抑制状态向兴奋状态、从僵化状态向活跃状态转化。从感性认识向理性认识升华，能克服畏难心理、增强自信心、满足学习的欲望，那么这一堂课的教学就是对现代教育技术最好、最有效的运用。

二、否定错误就是不尊重学生个性发展

新课标充分关注和支持学生个性的发展。课堂上尊重学生的个人的见解，让他们“发表不同意见”。教学中，教师应多一些肯定性的笑靥，多一些鼓励性的眼神．从而促进学生思维和潜能的发展。而实际操作中，不少教师过分强调学生独特的体验，对学生的回答一味表扬，不敢带有半点否定之词，惟恐招来“扼杀学生创造性思维”或“不以学生为主体”的“罪名”。我们虽然一贯提倡“尊重学生独特的见解”和以学生为主体但这并不排斥教师的指导和引领。

三、没有小组讨论就没达到合作探究学习目标

新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，以强调学生的课堂主体地位，于是小组讨论应运而生。从形式上固然可以使课堂气氛活跃，但由于分组工作不到位。学生小组讨论的盲目性很大，教师的监控力薄弱，就可能使“小组讨论”演变成“小组谈论”甚至蜕变成“小组聊天”。有的教师更是为“讨论”而“讨论”，白白浪费课堂时间。但有的教师为了迎合形势、调节课堂气氛，动不动就采用合作学习的形式，合作学习呈现极大的随意性。例如，有的语言技能很简单，多数学生一练就会，更适合自主学习，完全没有必要合作学习。在这样的课堂教学中，如果多次出现学生小组互动形式，反而会造成“乱”的感觉。部分学生处在“忙碌”中，有的压根儿不知道老师叫他们干什么，只是随大流，有的傻笑、有的瞪眼，有的只说Yes和No。尤其是对make a survey或make an interview等一些灵活性较强的话题，往往只是几个尖子生回答，其他学生的主体性没有发挥，这并不能刺激绝大多数学生学习的热情。在这样的课堂上，展现的是学生肤浅的甚至是虚假的主体性，丧失的却是教师的价值引导，智慧启迪、思维点拨等职责。因此在合作教学中既要调动学生的学习兴趣，又要动而有效。

四、课堂不热闹就不是一节成功的课

新课程标准明确提倡学生的主动参与和活跃的课堂气氛。为了避免课堂上出现冷清的场面，许多教师在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画画、采访等能强调学生积极性的互动活动。本校教学研讨课，某教师在上The Necklace这一课时，他为了创造热烈的讨论气氛，提出拓展性的问题，启发学生展开讨论。问题：“假如文中的女主人找到了项链，故事的结局会是如何?”(15分钟)当时学生的思维相当活跃，答案五花八门，最后汇报时由于学生无法用英语表达，只好用汉语代替，学生之间由于意见不一致而争得面红耳赤，课堂几乎失控，这样的结果偏离了作者的初衷，走进了活泼有余，扎实不足的误区。所以，笔者认为，活泼的课堂形式固然重要，但这不是终极目标。

总之，在本次课程改革中，不管教师在教学中采用哪一种教学方式，其目的都是为了促进学生有效学习，以全面实现课程目标。如果不把握一定的“度”，就会从一个极端走向另一个极端。记住：真理跨前一步就会变成谬误。

参考文献：

[1]潘涌 新课程：反思与展望田 中小学教师培训，2005(3)

[2]粟景涵 新课程实践中的问题与反思[J] 河南教育，2005(3)

6.考研英语复习必须注意的几个误区 篇六

城市经营企业化必须注意的几个问题

所谓城市经营企业化,指的`是遵循市场经济规律,运用市场经济的手段,对构成城市空间和城市功能载体的自然生成资本和人力资本及其相关的延伸资本按企业运作方式进行市场运作,实现城市资源的重组配置和高效使用,促进政府性资产的良性循环和保值增值,实现城市建设的可持续发展.

作 者：蔡亦如 作者单位：刊 名：经济研究参考 PKU英文刊名：REVIEW OF ECONOMIC RESEARCH年，卷(期)：“”(15)分类号：F2关键词：

7.考研英语复习必须注意的几个误区 篇七

首次分享者：心静如镜已被分享37次评论(0)复制链接分享转载举报

一、输液速度的调节

在临床工作中，成人的静脉输液速度通常控制在40～60滴/min，但这不是一成不变的原则，必须根据所用药物、病情、年龄等因素加以调整。对于某些药物的剂量、浓度，如果滴速过快，可能产生毒副作用，甚至导致死亡。脱水药必须适当快速地输入静脉，休克患者静滴升压药，则必须根据病情、血压随时调整输液速度。

讨论: 教科书上表明:成人输注一般药物的滴速是40-60滴/分，年老、小儿、有心脏疾患的病人一般要求20-40滴/分。参照书上的要求再回头结合我们临床工作来看，以250毫升的液体为例，以最快的60滴/分计算：250（毫升）*20（输液器滴系数）/60（滴/分）=83（分钟）。就是说参照这个标准，250毫升的液体要在一个半小时左右滴完。但是以我现在所在的急诊科来看，成人一般的药物比如说能量我们一般是在50-60分钟左右滴完，换算成滴速应该是80-100滴/分，远远高于教科书上的标准。而且工作中我们觉得这样的速度很正常，病人也没有出现过不良反应。之所以提到这个问题，我是根据大家在输液卡上签字的习惯，除了甘露醇等需要强调速度的特殊药物，一般大家都会在输液卡上填到50-60滴/分，如果是在50分钟滴完，速度其实已经达到了100滴/分，但是签在输液卡上好象又违背书上的标准。给药时间是影响药物疗效的一个重要因素。医生拟定了合理的给药方案后，药物能否在患者机体内产生所期望的浓度，与护士是否采取科学的态度去执行有着密切的关系。

概念:半衰期（t1/2）又称半寿期，是指药物入血后，在血浆中的浓度达最高值，经排泄下降一半所需的时间，由此可决定给药时间或次数。医生用药时一般都会参照药物的药代动力学来。

一、青霉素类半衰期在1h左右，头孢菌素（第三代的个别品种和第四代除外）的半衰期多在1—2h左右.青霉素和头孢类是属于半衰期相对较短的药物，为了达到药物在体内的有效浓度，这类药物要求在1h内滴完（250ml），快速杀菌，避免药效降低，速度过慢不能达到药物在血内的浓度。

二、林可霉素类抗生素

1）林可霉素：250ml 1-2小时，不能低于1小时 快速静注可引起低血压、心电图变化甚至心跳呼吸停止 2）克林霉素：250ml

30-60分钟

三、喹诺酮类抗生素

1）门冬氨酸洛美沙星、左氧氟沙星 ：100ml瓶装 不少于60分钟 2)帕珠沙星：100ml 30-60分钟 3）依诺沙星、加替沙星：不少于60分钟

此类抗生素一般是要求时间在一个小时以上，滴速过快易出现静脉刺激症状（皮疹、瘙痒、红斑、及注射部位发红、发痒或静脉炎症状）和胃肠道反应（恶心、呕吐、腹泻、腹痛等）

四、氨基甙类抗生素（链霉素、庆大霉素、妥布霉素、阿米卡星）

五、大环内酯类抗生素（红霉素、罗红霉素、阿奇霉素）

阿奇霉素浓度为1.0～2.0mg/ml，滴速控制在40滴/分。滴速过快易出现恶心、呕吐、上腹部疼痛、腹泻等消化道症状，局部出现发红、疼痛等静脉刺激症状。

六、硝基咪唑类抗生素

甲硝唑

不超过2.5ml/分（100ml不少于40分钟）替硝唑

不少于60分钟

七、抗病毒药物（阿昔洛韦）不少于1小时，快速滴注容易发生肾小管结晶沉淀，引起肾功能损害

八、止血药

6-氨基己酸：因其在体内排泄较快，需持续给药才能维持有效浓度，4g溶于100豪升的液体中要求在15-30分钟滴完

氨甲环酸和氨甲苯酸：在体内的排泄速度较慢，静注太快容易引起眩晕，甚至轻度晕厥。

九、奥美拉唑

100ml不少于20分钟

十、周围血管扩张药（长春西汀、灯盏花素、胞磷胆碱）以及茵栀黄、环磷腺苷、苦参碱均需要缓慢滴注

十一、甘露醇：脱水药必须适当快速地输入静脉，才能使血液达到必需的高渗压而发挥脱水作用，若输入速度过于缓慢，脱水药则可被体液稀释并迅速向间隙扩散和从尿中排泄，使血液达不到有效的高渗压而影响脱水效果

十四、硝酸甘油：使用输液泵严格控制输液速度，滴速多10-15滴/分，视血压变化调节速度。

十五、纳诺酮：静脉滴注和肌注，视病人反应控制滴速。

二、常用药物的观察和用药指导

护理人员不仅是药物治疗方案的执行者，而且也是患者对药物治疗效应的反馈者。护士在给患者用药时，要注意通过观察和询问，了解患者有无不适的反应并观察有无皮肤、黏膜和排泄物的变化。要全面了解药物的不良反应，才能够判断患者在用药过程中是否属于正常的药物不良反应。

1）青霉素类抗生素：PG钠水溶液中β-内酰胺环易裂解而失效，所以应新鲜配置。它在近中性的（PH=6-7）的溶液中较为稳定。酸性或碱性溶液均使之分解加速，应用时最好用注射用水或等渗氯化钠注射液溶解青霉素类。溶于葡萄糖液（PH=3.5～5.5）中可有一定程度的分解。青霉素类在碱性溶液中分解极快。例外： 氯唑西林用盐水稀释对血管的刺激很大。2）头孢菌素类：

A、对头孢菌素过敏及有青霉素过敏史者或即刻反应者禁用。

B、头孢类药物化学结构中含有甲硫四氮唑侧链，饮酒或静脉注射含乙醇药物，将抑制乙醛去氢酶的活性，使乙醛积聚，出现心悸、幻觉、头痛、嗜睡等双硫仑样反应，因此用药期间和停药后一周内禁用含酒精药物和饮料。

C、头孢曲松钠易现配现用，不超过6小时，呈黄色不影响疗效。头孢曲松钠不能用复方氯化钠（林格液）等含钙溶液配置，出现白色浑浊，易形成头孢曲松钙沉淀在人体肺或者肾脏，在婴儿中发生过不良事件甚至致死亡的病例。

D、头孢拉定配好后呈淡黄或黄色澄明液，如果出现结晶可以手握加温，振荡溶解，不可加热或冰冻。3）喹诺酮类抗生素

A、可使动物的承重关节永久性损害而致跛行，小于18岁的人群和孕妇禁用。

B、可发生轻到中度的光过敏反应（以洛美沙星为典型），在治疗期间和治疗后几天内应尽量避免直接的接触阳光和紫外线（尤其是12小时之内）要交代病人，如出现光毒反应症状如皮肤灼热、发红、肿胀、水疱、皮疹、瘙痒等应停药。

C、部分喹诺酮类药物可引起低血糖反应，要注意监测血糖。常用的左氧氟沙星与优降糖、胰岛素合用就可引起低血糖，加替沙星更是禁用与糖尿病患者。D、诱发癫痫。常见药物依次为环丙沙星-氧氟沙星-左氧氟沙星-诺氟沙星

E、此类药物要求是避光储存，也是考虑到药物的光敏性。依诺沙星要求输注的时候避光。

4）硝基咪唑类抗生素

A、观察输液过程中的胃肠道反应（上腹部不适、食欲不振、腹泻）中枢神经和周围神经系统反应（头痛、眩晕、失眠、周围神经炎）血液系统反应（中性粒细胞下降）出现情况可对症处理。

B、继发白色念珠菌感染（鹅口疮、伪膜性肠炎）应限制钠盐摄入。C、替硝唑禁用与12岁以下儿童。

D、用药期间及停药一周内不应饮用含酒精的饮料，因可引起体内乙醛蓄积，干扰酒精的氧化过程，导致双硫仑样反应，患者可出现腹部痉挛、恶心、呕吐、头痛、面部潮红等。5）林可霉素类

A、林可霉素与阿片类镇痛药合用时，因本品的抑制呼吸作用可与阿片的呼吸抑制作用相累加可引起呼吸抑制。

B、克林霉素（双益和定好）输注后引起口苦、手痛等。

硝普钠：临用时现配，溶解后放置不得超过四小时，见光易变质，可用黑纸或铝箔避光，除5%GS稀释，药液内不可加入其他药物。速度不可过快，密切监测血压，根据医嘱和血压水平调节滴速，用药过程可出现恶心、呕吐、头晕、焦虑不安、心悸和出汗。

硝酸甘油

：使用后出现颜面潮红、头痛、心悸等症状,是因为药物造成头面部血管扩张引起，与病人做好解释工作,为防止用药后出现体位性低血压,同时可嘱病人用药后卧床休息。输液过程中嘱病人在床上解大小便,避免体位忽然改变而出现血压下降、头晕、冷汗、心悸等症状。

中草药（复方丹参、双黄连、黄芪等）与含有离子成分的输液配伍后可能会因盐析作用而产生大量不溶性微粒，提高输液反应的发生率，所以一般采用5%或10%葡萄糖注射液稀释后静滴。

雷尼替丁：8岁以下儿童禁用。

654-2：具有外周抗M胆碱受体作用，能解除平滑肌和微血管痉挛，改善微循环。不良反应：口干、面红、视物模糊、少见的有心跳加快、呼吸困难、多在1-3小时消失。剂量过大可引起阿托品中毒症状。可用毛果芸香碱解救

注意：口干可口含酸梅或维生素C。夏季用药因其闭汗作用可是体温升高，老年男性患者多伴前列腺肥大，易导致尿潴留。

哌替啶：中枢神经系统，是阿片受体拮抗剂，作用是镇痛和抑制呼吸。

平滑肌，能引起胆道括约肌痉挛

心血管系统，体位性低血压

不良反应：A、头昏、头痛、出汗、口干、恶心、呕吐、心悸、体位性低血压

B、过量致瞳孔散大、心动过速、幻觉、血压下降、呼吸抑制、昏迷

C、成瘾

三、常用药物配伍禁忌

注射液的物理化学配伍变化主要出现混浊、沉淀、结晶、变色、水解、效价下降，肉眼看不到变化的配伍禁忌主要是在一些水溶液中不稳定的药物，一般都将加入一些溶媒或加入输液在这种情况下原来条件（如pH）产生了变化，因而变得不稳定，这种情况由于肉眼观察不到，所以带来的危害性往往是严重的。只有全面了解药物配伍禁忌，才能杜绝药物不良反应。随着新药层出不穷，配伍禁忌表已远远不能满足临床。很多新药一定要阅读药品说明书。1）青霉素类不可与酸性或碱性药物配伍。与大环内酯类、氨基糖甙类、去甲肾上腺素、间羟胺、苯巴比妥、维生素B族和C族、氨茶碱、碳酸氢钠存在配伍禁忌，不可同瓶滴注。与氧氟沙星 配伍出现浑浊或沉淀。来切利与甲磺酸帕珠沙星有配伍禁忌 氯唑西林钠遇胃复胺出现浑浊 2）头孢类与氨基糖甙类不可同瓶滴注

头孢呋辛钠与庆大霉素、妥布、林可、氨茶碱、利多卡因、糖钙呋塞米有配伍禁忌 头孢曲松钠遇复方氯化钠、氨基糖甙类、速尿、葡萄糖酸钙出现浑浊，与氨茶碱配伍引起PH变化、降效

头孢噻肟钠加入5%GS 出现白色浑浊，与碳酸氢钠呈现红色配伍禁忌，增加相互毒性 头孢他定遇维生素C、碳酸氢钠降效 头孢拉啶与止血敏、呋塞米出现浑浊

头孢哌酮钠与环丙沙星、西米替丁、止血敏、止血芳酸、葡萄糖酸钙、氧氟沙星、培氟沙星、氟哌酸、左氧氟沙星、碳酸氢钠、甲硝唑出现浑浊 3）喹诺酮类抗生素的溶媒大多选择GS 氟罗沙星（安谱克）加入氯化钠出现白色浑浊

环丙沙星与林可霉素、复方丹参、红霉素、氨苄西林钠出现沉淀，遇速尿、碳酸氢钠、地塞米松、冠心宁、头孢哌酮钠出现浑浊（左）氧氟沙星与复方丹参、速尿---浑浊

4）林可霉素与新生霉素、卡那霉素同瓶滴注有配伍禁忌，遇磺胺嘧啶出现沉淀 克林霉素与氨苄青霉素、氨茶碱、葡萄糖酸钙、硫酸镁有配伍禁忌 5）常用加管药物：

甲氧氯普胺：西米替丁、呋塞米、消旋山莨菪碱、糖钙 消旋山莨菪碱：甲氧氯普胺、辅酶A、呋塞米（速尿）：西米替丁、甲氧氯普胺、维生素C、维生素B6、氨苯甲酸、地塞米松针、肝素钠、洛美沙星（混浊）甲硝唑（沉淀）灯盏花素注阿莫西林维酸钾、氯霉素、硫酸庆大霉素，乳酸环配伍不稳定，含量下降，药液射液 丙沙星，硫酸卡那霉素，头孢拉定，氨苄青霉素 浑浊，生成沉淀 清开灵注射盐酸林可霉素，青霉素G，硫酸小诺霉素，硫酸妥药液浑浊，有沉淀生成，清开液 布霉素 灵量降低 2 硫酸庆大霉素，妥布霉素，丁胺卡那霉素，氧氟沙氯化钾、阿奇霉素、维生素3 丹参注射液

星，氯霉 B6、沙星类出现浑浊 4 盐酸川芎嗪注射液

青霉素G，头孢哌酮钠

有沉淀生成 茵栀黄注射红霉素，四环素，乳酸环丙沙星，硫酸庆大霉素

液

氯霉素产生沉淀

药液浑浊，产生沉淀 维生素B6 出现混浊 黄芪注射液 7 香丹注射液

冠心宁 8

雷尼替丁 9 西米替丁 11 奥美拉唑 12 氨甲苯酸

乳酸环丙沙星，氧氟沙星，左氧氟沙星

环丙沙星、左氧氟沙星

维生素K1。

氨茶碱针、甲氧氯普胺、呋塞米

硫酸镁针、尿激酶。硫酸镁针、呋塞米

药液浑浊，生成沉淀

出现 浑浊

辅酶A、尿激酶、肌苷、地塞米松针 酚磺乙胺 长春西汀 脑蛋白水解物、氨苄西林-舒巴坦、碳酸氢钠、肝素 15 阿昔洛韦 16

5%碳酸氢纳 5%GS、10%GS、5%GNS、低右会引起变色

培氟沙星、西咪替丁、长春西汀

8.产品创新的几个误区 篇八

快速消费品以它的生产周期短、附加值低、进入壁垒低、品牌集中度不高等诸多不利特性，导致其对产品创新的需求更为迫切。

20，即便是强势的快速消费品供应商同全国连锁的卖场签订的合同条款，费用总计下来也要达到20个点。也就是说实现100万的销售额，供应商要交给超市20万的通道费用，方能换取一个同超市合作的资格。再加上后期的广告拉动、促销推动、经销商的扶持，没有50个点的毛利空间，快速消费品很难在现代渠道有一个上乘的表现。因此，产品创新势在必行。

国内快速消费品的厂家已经明显意识到了产品创新的必要性，也在纷纷进行产品创新，但是不知不觉中往往走入了一些误区：

1、产品创新并非产品创意

产品创新包括技术的研发、材料的更新、工艺的改造、设计的突破等。可是，由于快速消费品的生产周期短，技术含量低，很多厂家总想一夜时间有所突破，于是产品创新变成了产品的创意。

很多厂家来不及市场调研，也来不及进行消费者心理分析，而是企图寻找一些迅速窜红的卖点来赚取销量，犹如影视圈一样，开始制造噱头，

，汇源果汁企业在发展神速、竞争惨烈的功能饮料市场中凭借“他+、她-”脱颖而出、拔取头筹。这无疑在当年是轰动全国的一个产品创新的成功案例。，北方某省会城市超市的货架上出现了一款“醋男、醋女”功能饮料，在某些规模卖场还做了特殊陈列和POP宣传。可是，未等夏季退去，“醋男、醋女”就过早地退去了―――各大超市纷纷下架。“醋男、醋女”饮料也许是受了“他+、她-”的启发，大胆地延伸了“他+、她-”的创意，期望在20有个不俗的表现，结果却事与愿违，半路夭折。

反思一下，汇源企业“他+、她-”水的成功，不只成功在其惊天的创意上，汇源的渠道、营销、品牌优势都为这一创意做了多年的积淀。即便这样，我们国内的企业相比麦当劳、星巴克这些国际的知名企业内功修炼还要差上太多，风靡一时的“他+、她-”饮料也在年悄无声息地退出了饮料市场的舞台。

产品创意只是点子，产品创新需要能够驱动企业的成长并要和商业相结合。

再来看“醋男、醋女”的生产企业，完全成为了一个产品创意的跟随者和牺牲品。且不说当前中国开放的程度有没有达到厂家所期盼的那样，单是“醋男、醋女”的创意相对“他+、她-”就大大了削减了目标消费群体，敢享用“醋男、醋女”产品的多半得是另类、开放的年轻异族。可是，在他们眼中这个创意又难免太过气。

9.销售人员的几个理解误区 篇九

2、关系型认为销售就是拉关系，搞定人，要能吃、酒量要大，会玩、知道哪里小姐好，学会送礼，而且把这些看作是成功销售人员的标志。

3、专家型认为销售就是要精通产品，以及市场情况，与客户见面就是谈自己的产品，只要把产品说精了，客户自然会买。

一、分析：吃苦耐劳和自信是优秀的销售人员重要条件之一，但由于太过于直接，很容易让客户感觉到强烈的被推销的感觉，往往是联系的客户越多，潜在客户流失越大。销售中有句名言，就是帮助别人买东西比卖东西给别人更容易，世界上没有人愿意接受别人的推销。由于他们不会分析客户的需求，与客户沟通时仅限于谈产品的好处，就算是成交，利润也非常的少。而且这样的销售人员职业周期会很短，经过无数次的被拒绝，自信心会受到严重的打击，很容易选择放弃。

二、分析：关系固然在销售过程中起着非常重要的作用，销售的关系是建立在客户对产品充分的需求上，特别针对集团购买，销售人员一味地搞定经办人，但没有建立起经办人对产品的充分认识，即使经办上答应销售人员提供帮忙，但由于缺乏说服力，很容易失败。

10.中药材种植的几个误区 篇十

误区一不能因地制宜的选择品种。在几个地方发现选择种植品种非常盲目，例如把瓜蒌种植在保定西部山区的土层很浅的沙土里，或把桔梗种植在河滩的细沙黄土里等等。瓜蒌是根深性植物，土层一定要深厚，不仅可以有利于其生长，而且还有利于越冬管理。保定西部的山上土层很浅，还很瘠薄，根本不适宜种植过来的生长。沙黄土不仅透气性差而且很瘠薄，种植药材不一定比种植花生、玉米效益高。适于这种土壤的药材大概也只有知母之类的品种。

误区二认为中药材种植效益都很高。中药材种植总体上说比种植粮食效益要高，但是比种植粮食要付出相对高的劳动。有好多想种植药材的人的心理就是既想挣大钱钱又想省力，目前还没有这样的品种。有的话也是有人利用这些人的错误心理忽悠人的。一分耕耘一分收获才是硬道理。种植中药材再便宜的品种也有挣钱的人，市场再好的品种也有挣不到钱的户。关键是你要付出。

误区三引进种植品种上存在很大的盲目性。中药材最讲究道地性。南药北种或北药南种都要慎重选择。切莫被一些人宣传的超高效益忽悠了。

11.考研英语复习必须注意的几个误区 篇十一

今天，我们一起来研讨有关毕业班复习的问题。复习，是学习过程中一个非常重要的环节。尤其是六年级的总复习，更加要体现出它的重要性。如果教师能合理安排复习计划，精心组织复习内容，那就能起到事半功倍的效果。经过复习，每个学生都会在原有基础上得到不同程度的提高。我觉得要提高复习效率，应关注以下几个问题：

一、不要把复习课仅作为练习课。

在以往的毕业班复习时我们发现：有些老师把复习课简单当作练习课来上，今天问这个学校要张练习卷，明天从那个学校拿张练习卷，每天都是枯燥的抄写、背读、做题、讲题。这样的做法不但让学生感到疲倦乏味，而且没有注重学生能力的培养。

二、复习要有系统性、针对性。

这一届六年级学生是从三年级开始学英语的，而且是第一次使用牛津英语教材。大家在教学中也都感觉这套教材容量较大、而且知识的复现率不是很高。因此，在总复习阶段，我们有必要带领学生把所学过的内容系统梳理一遍。在此基础上，再根据知识点进行归类复习。对学生容易混淆的知识，在讲解规则、方法的基础上，可以出一些针对性的练习，让学生在运用中巩固知识点。

三、复习课在重基础的同时更应注重能力的培养。

有些英语老师在复习过程中往往会让学生做大量的翻译词组、默写单词等练习，也许通过这样的训练，学生对单词的熟练程度是增加了。但我们应该明确：我们教学生学英语的目的不是为了让他们机械地记忆一些单词，更重要的是要培养学生的语言运用能力。对语言的灵活运用能力需要通过听说读写的途径来培养，因此在上复习课时，我们仍要像上新授课时一样通过多种教学手段让学生得到听说读写多方面的训练，而且由于是复习课，我们的组织更应该体现出综合性。对于记忆单词，不要有过高的要求，要让学生有更多的机会感知英语，激活他们的思维，给他们创造更多运用语言的机会。如：我们在复习阶段可以通过大量阅读来扩展学生的知识，培养他们的语感。阅读材料的来源可以充分发挥学生的作用，因为他们手头的各种英语学习资料比较多，可以布置学生在家准备阅读的文章，每节课上由两位同学来给大家读，并准备好相关的问题。这样，既培养了学生的理解能力，又锻炼了他们的听说能力。

四、在复习阶段应更加关注弱势群体。

在日常教学中，每个班总有几名学生在英语学习方面比较薄弱。这些学生中有个别可能是由于智力因素，更多的是学习态度问题。在复习阶段，如果老师能充满爱心地对待这些学习英语有困难的学生，激发他们的学习积极性，及时地帮助他们解决一些学习上的困难，不断鼓励他们，相信他们能积极主动地参与英语复习，通过复习补缺补漏，在最后阶段取得较大进步，从而顺利进入中学学习。在座的很多老师都有教毕业班的经历，对于这一点肯定很有感受。希望通过我们的努力，能让更多学生树立起学习的信心，使他们充满希望地迎接更多的挑战。当然，由于英语老师所教班级比较多，精力有限，而且我们也不希望通过加班加点的方式来提高学生的成绩。所以，在老师关注弱势群体的同时，我们更提倡同学间的互帮互助。因为每个班级都有一些英语学得很轻松的学生，如果能把这个资源有效地利用起来，那老师的负担相对就会减轻些，而且能培养学生间的团结合作精神。最后谈谈学生的心理和情绪调适问题。我认为情绪对学生的学习会有很大影响，积极愉快的情绪可以活跃思维，增强记忆力，反之则会抑制思维。在复习迎考阶段，有些学生此时的心理会变得特别敏感和脆弱，会表现出或紧张或烦躁或消极或兴奋的状态，若不注意引导，不去理解和体会学生的心理感受，会使学生有强烈的被遗弃感和不被理解的郁闷感，近则会影响其成绩，远则甚至会影响其今后学习英语的兴趣和积极性。因此如何细微 1

地观察和科学地调整学生的心理情绪状态尤为重要，不敢说比如何复习更重要，但确实是进行复习的前提和保证。我不认为这仅仅是班主任的责任。所谓“亲其师信其道”，如果在这一时期能格外地走近学生，了解并理解他们，相信他们能愉快地结束小学阶段的学习，充满信心地进入中学学习。

总之，在复习期间，希望老师不要整天埋头于作业堆、练习卷中，而要有更多的时间来理清自己的思路，针对本班学生实际合理设计、安排，针对不同层次的学生也应有不同的要求。希望通过大家的努力，师生们都能感到复习阶段的学习是愉快的、充实的、有效的。

6a知识点：

语音：字母组合ea,er, ear, ere, ir, igh, oo的发音

词汇：动词：pass, throw, kick, shoot等及其过去式

日期、节日的表达

名词性物主代词的用法

句型：祈使句：Give… to…Don’t pass… to…No cycling/smoking…

一般现在时句型：

1.What does it mean ?

It means you/we should/ shouldn’t…

2.When’s your birthday ?

My birthday’s on…

What would you like as a birthday present ?

I’d like…

3.When’s… ?

It’s in…

What do people usually do at… ?

They…

4.Where is/ are your /my… ?

It’s / They’re on/ next to/ between the…

5.Whose … is it/ are they ?

It’s / They’re mine/ yours/his/hers/ ours.一般过去时句型：

1．It was / They were here/ there/ on the… just now/ a moment ago.2．We had… last month.When was it ?

It was…

What(else)did … do …?

He/ She/ I/ We…

Did you/he/she… ?

Yes, I/ he/she did.No, I / he/ she didn’t.6B知识点：

语音：字母组合or, ou, ow, ur的发音

词汇：

1、形容词及其比较级如：fatfatter2、副词及其比较级如：fastfaster3、一些公共场所类单词及其行走路线的表达如：a shopping centerturn right at the second crossing4、季节、天气类单词如：spring,warm5、一些业余活动类词汇如：go on an outing6、通信、通讯类单词如：an e-maila fax machinea postcard

句型（四会）：

1、形容词比较级句型：

I am taller than him.He’s shorter than me.Are you as tall as her ? Yes, I am./ No, I’m not.Who’s taller than David ? Gao Shan is.Whose bag is heavier , yours or hers ?Mine is.2、副词比较级句型：

Ben runs faster than Jim.Do the boys jump higher than the girls ?

Does Jim swim slower than David ?

Do you get up as early as your mother ?

Who jumps farther than David ?

Who skates better , Helen or Nancy ?

3、be good at, do well in 句型：

I’m good at English, but I’m not good at PE.Are you good at playing basketball ?

He is good at Maths, but he does not do well in Art.I want to do better in PE.4、一般将来时句型：

I am/ We’re going to …

What are you going to do tomorrow/ this weekend … ?

Are you / Is he/ she going to… ?

I’ll get up earlier.I’ll get stronger.Will you join me/ us ?

Would you like to join me/ us ?

5、询问天气类句型：

What’s the weather like in summer there ?It’s hot.Do it often rain in spring ? Yes, it does.6、表达自己愿望的句型：

I want some writing paper.I want to write a letter to Peter.I want to be Peter’s penfriend.句型（三会）：

1、问路句型：

How far is it from here ? It’s about a kilometer away.How can I get to the… ? You can take bus No.5.How many stops are there ?You can get off at the fourth stop.Go along this street, and then turn right at the third crossing.The post office is on your left.You can’t miss it.2、有关季节、天气句型：

Which season do you like best ? I like…

Why ? Because it’s…I can…

3、问某人拿一些东西的句型：

Can I have… ? What for ?

4、打电话句型：