《松鼠日记》教学设计

《松鼠日记》教学设计（12篇）

1.《松鼠日记》教学设计 篇一

〖教学目标〗

学习《松鼠日记》第二则。

了解小松鼠和它的朋友们是怎样过冬的。

〖教材分析〗

本课是一篇以第一人称松鼠写的过冬日记。学生是第一次接触日记这种形式，并且对课文内容比较生疏，学习起来会有困难，应更多地给他们帮助。

〖学校与学生状况分析〗

关于动物过冬，有些同学有这方面的知识，可以让他们给班里其他同学介绍。

〖教学设计〗

片段一

师：你们看，当小松鼠睡得正香的时候，一场暴风雪来临了。(演示动画：暴风雪的画面)

师：谁来说说你看到什么，听到什么?(生争先恐后地举手，有的情不自禁地站起来。)

生：我看到大片大片的雪花从天上落下来。

生：我看到树上、地上都是厚厚的雪，大地一片白茫茫。

师：你还能用上“白茫茫”这个词，真棒!

生：我听到风呼呼地刮着，真可怕!松树被吹得东倒西歪的。

师：是呀，风刮得很紧，雪下得很大。这就是1月20日这一天。小松鼠是怎么度过的呢?我们一起学习《松鼠日记》第二则。(出示课题，生齐读课题)

片段二

师：谁来告诉大家，通过自学和小组学习，你读懂了什么?

生：我知道冬天，暴风雪会袭击松树林。

师：你能把文中的句子读一读吗?(生读文。)

生：我觉得他这个“很”字应该读得重一些。

生：我觉得他这个“啊”读得很好，我们好像真的看到了暴风雪。

生：老师，我想读一遍，行吗?(生读，其他学生情不自禁竖起大拇指。)

师：可见这位同学读得不错，大家一起读吧。(齐读)

生：老师，我知道松鼠吃秋天晒在松树上的蘑菇干。

师：那些蘑菇干好吃吗?

生：我想应该是不太好吃。因为都晒干了，没有一点水分，不新鲜了。

生：我还知道獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动。

师：你从哪里知道的?

生：我从课文倒数第二自然段知道的：只见獾住的洞前面立着一块木牌，上面写着他的启事：“我准备过冬了，打算一直睡到明年春天，请朋友们不要打扰。”

师：(微笑地点点头)你能边读边思考，这是读书的好方法。(几个学生迫不及待地举起手来。)

生：老师，我有一个问题：什么叫“启事”?

师：你们读一读就会明白的。(生读启事)

生：我知道，启事就是把自己要说的话写下来告诉别人。

师：你真聪明。

生：老师，为什么松鼠在秋天收藏的不少松果，可记不得藏在哪儿呢?

师：是呀，为什么呢?

生：我知道，是因为松鼠的记性不好。

生：是因为松鼠太笨了，不知道做记号，所以找不着松果。

生：(话音刚落，马上站起来)我认为是因为雪下得太大了，把松鼠做的记号盖住了，所以很难找到。

师：小朋友们真会动脑筋，你们觉得哪个的答案最合理呢?

生：(大部分)最后一个答案。

师：××同学能联系课文解答这个问题，好样的!(师生一起鼓掌。)

片段三

师：通过松鼠的日记，我们了解到松鼠和他的朋友獾是怎么过冬的。小朋友们，你们还知道其他动物是怎样过冬的吗?(学生争先恐后地举起手来。)

生：老师我知道，在加拿大，有些山鼠，冬眠长达半年。冬天一来，它们便掘好地道，钻进穴内，将身体蜷缩一团。这时，即使用脚踢它，也不会有任何反应，像死去一样。

师：你怎么知道的呀?

生：我是看《动物世界》知道的。

师：你的知识面真广。

生：刺猬冬眠的时候，简直连呼吸也停止了。生物学家曾把冬眠中的刺猬捉来，放入温水中，浸上半小时，才见到它苏醒。(学生们哈哈大笑。)

生：老师，昆虫也要冬眠，

师：哦，(很吃惊，神秘的样子)那它是怎么冬眠的呢?

生：昆虫主要是靠降低体内液体的冰点，从而提高抗寒能力，办法就是产生大量的“防冻液”。我是通过上网了解的。

师：这是个获取知识的好办法。

生：老师，我知道大黑熊到了严冬季节，都躲进了树洞里睡大觉，饿了就用舌头舔舔那富有营养的熊掌。

师：真有意思。……

师：小朋友们真了不起，通过各种办法，了解动物是怎么冬眠的。动物的生活多姿多彩，虚心好学的同学就能去发现它，获取知识上的快乐。

〖教学反思〗

在学习《松鼠日记》一课时，由于学生对大雪感知的缺乏，老师借助多媒体创设情境，让他们感知“暴风雪”壮观场面，情感上引起共鸣，这个环节的设计不仅激发了孩子们学习的兴趣，也让他们充分感知了冬天风的紧，雪的大，了解小松鼠是怎样过冬的。

教学过程中，我还设计了让学生自读自悟、质疑解疑这一教学环节，即通过四人组的讨论、大组汇报学习中相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种答案，从各个不同的角度去思考、去发现问题。在与他人互动交往中，新的思考、潜在的智慧火花在同伴的启迪下得到碰撞和开发，既求异也求同。因此，在交流中有的同学从文中獾写的启事中读懂了“獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动”;有的同学质疑“什么叫启事”，此时我并非急于解开答案，而是把问题放回到课文中，让学生在读中感知“启事”，进行解疑。这种相互交流、相互补充的学习，不仅让学生获得更多的自主学习空间，也有效地培养了学生合作学习和共同探究的精神。孩子们在课堂上积极参与学习，情绪高涨，思维活跃，充分体验到合作的快乐。

语文学习是一种持续的学习。学生对知识的吸收并不能仅仅局限在课堂，还应将课外知识辐射至课内，从而有效地提高学生语文学习的积累和收集信息的能力。例如：孩子们通过收看电视节目、上网、阅读课外书籍等途径了解到有关动物冬眠的知识，扩大了知识面。在课堂交流中，他们绘声绘色地汇报自己收集的课外资料。这一环节设计不仅丰富了语文学习，也发展了学生对未知世界的探究，拓宽了生活的视野。

〖案例点评〗

《松鼠日记》是一篇童话日记。教师依据本地学生对大雪感知的缺乏，通过创设情境，让学生感知“暴风雪”的壮观场面，情感上引起共鸣，激发学生学习的兴趣。课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上，教师让学生充分地朗读理解课文，尊重学生的差异，欣赏每个学生的感悟，并鼓励学生自主地对分歧进行分析、解决，教师确实作为一名合作者、引导者。此外，教师还让学生通过各种途径收集资料，有效地提高学生收集信息的能力，促进学生语文积累。不知这么有趣的课文，老师是否设计了指导朗读和学生的展示读，怎么把课文读得有声有色，这是语文课以读为本的重要体现。

《松鼠日记》精品教案

[松鼠日记 教案教学设计]

2.《松鼠日记》教学设计 篇二

本课是一篇介绍动物的说明文, 从松鼠的外形特点和生活习性方面介绍了这可爱的小动物。我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时, 不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

【教学目标】

1.认识本课的生字、词语, 能够正确、规范地书写“躲”“蛋”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 抓住重点语句理解课文内容, 了解松鼠的外形特点和生活习性, 激发学生对小动物的喜爱之情。

4. 练习概括段落和课文内容, 继续学习围绕中心句写一段话, 积累并运用表示顺序的词语。

【教学重点】

有感情地朗读课文, 抓住重点语句理解课文内容。

【教学难点】

练习概括段落和课文内容, 继续学习围绕中心句写一段话。

【课时安排】

两课时。

【第一课时教学目标】

1.引导学生学会生字, 理解新词, 规范书写生字。

2.引导学生正确、流利地朗读课文。

3. 整体感知, 理清文章脉络, 练习概括段落和课文内容。

【第二课时教学目标】

1. 有感情地朗读课文, 了解松鼠的外形特点和生活习性, 激发学生对小动物的喜爱之情。

2. 继续学习围绕中心句写一段话, 积累并运用表示顺序的词语。

【教学过程】

一、复习导入

1.板书课题, 强调“鼠”字的笔顺, 读课题, 注意读音。

2.内容回顾:通过上节课的学习, 你读懂了什么?

【设计意图:从任务角度简洁导入, 强调“鼠”字的笔顺, 让学生养成良好的书写习惯。通过复习, 整体回顾课文内容, 再次训练学生的概括能力, 为品读感悟环节的自然过渡唱响“前奏”。】

【点评“:你读懂了什么”的设计非常好。我们教师始终要相信, 学生的阅读及理解绝不是一张白纸, 在第一课时的初读之后, 他们会对课文有一定的了解。这里让他们说说已经读懂了什么, 内容比较宽泛, 其实是给了学生一个表达阅读所得的平台, 也是对学生理解程度的了解, 便于教师实施下一步教学计划。】

二、品读感悟

(一) 出示读书要求。

想一想:松鼠是一种___的动物。

找一找:从文中找出能说明的语句。

读一读:出声练读找出的语句。

比一比:谁读得最好。

1.指名读要求。

2.学生按要求准备。

【设计意图:崔峦老师强调:教师应引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。读书要求的出示, 让学生学有目标。】

【点评:想一想“松鼠是一种的动物”, 其实是引导学生进一步深入细读文本的一个“诱饵”。这是统领全文的重点问题, 有“牵一发而动全身”之效。正因为问题局限性小, 所以学生阅读思考的空间就大。而“想一想, 找一找, 读一读, 比一比”又给了学生比较具体的方法提示, 便于学生操作, 利于学生自我阅读能力及习惯的养成。】

(二) 学生汇报, 教师根据学生回答相机指导。

1.机灵。

(1) 学习第2自然段———行动

1指名回答。

2读句子, 谈感受。

3组织读书比赛。

【设计意图:抓住描写行动的动词让学生读书、谈感受, 学生在交流中碰撞、感悟, 教师引导学生发现重点词语, 读得有滋有味。】

(2) 学习第3自然段———搭窝。

1指名回答, 读句子。

2出示第3自然段, 交流本段中说明松鼠机灵的语句。

3指名交流, 学习“搭窝”过程。教师在展示台上相机勾画表示顺序的词语。

4指名说话, 用表示顺序的词语说一句话。

5组织读书比赛。

【设计意图:从学生的兴趣点入手, 运用表示顺序的词语说话, 激发学生动脑、动口的表达欲望。开展比赛读, 以读代讲, 在读中积累。】

(3) 学习第4自然段———食物。

1指名回答。

2出示第4自然段, 指名读。注意多音字“爪”, 随机处理三个“它们”分别指代什么。

3齐读。

【设计意图:引导学生抓住重点语句感受机灵, 随即处理三个“它们”分别指什么。再次齐读, 整体回归。】

2.美丽。

指名回答。 (出示第1段)

交流:作者从哪些方面写出了松鼠的美丽?教师相机用笔画出词语, 学生练读, 读出它的美丽。

指名读。

【设计意图:阅读是学生的个性化行为。教师引导学生说出并勾画描写外形的词语, 让学生充分与文本对话, 感受写法, 相机评价, 体会松鼠的美丽。】

【点评:本环节主要是组织学生以“交流、朗读”的形式对读书思考的情况进行展示, 即用“读一读, 议一议, 比一比”的方式对刚才“读一读, 想一想, 找一找”的结果进行反馈。有安排, 有反馈, 如此教学才扎实。更难能可贵的是, 这里的反馈很开放, 给了学生更多展示的机会, 比如读句子比赛、试着用词语说话、谈感受等。】

三、拓展迁移

1.学习特点:第1自然段是围绕哪句话写的?

2.运用特点。

(1) 补充中心句:边读边想后面的话是围绕什么来写的, 试着加一个中心句。

_________。小白兔的耳朵又大又长, 只要听见一点轻微的声音, 就会“唰”地一下竖起来, 灵巧地四面转动, 寻找声音发出的地方, 直到声音没有了, 才恢复常态。小白兔吃饱了的时候, 就仨一群俩一伙地在沙地上跑来跑去, 像一个个小雪球在滚动。

(2) 围绕中心句, 写最熟悉的一只小动物。

我家有一只可爱的小狗。__________。_______。_________-。

(3) 学生自主练写。

(4) 交流展示。相机评价。

【设计意图:《语文课程标准》指出:语文教学应重视读中感悟, 读中积累, 以读促写。学段目标提出:通过仿写等方式, 继续练习用词准确、有内容、有条理地写话, 完成由说到写的过渡, 做到“我口说我心, 我手写我口”。在朗读的基础上, 教师适时点拨写作特点, 先感知再运用, 设计有梯度的仿写练习, 符合学生思维特点, 既整合了教学内容, 开发了学习资源, 又进行了扎实的语文实践活动。】

【评析:“语文教材只是个例子。”通过这个例子, 我们不但要训练学生的阅读能力, 而且要引导学生学习语言的表达。这里的仿写练习就是引导学生学习语言表达的很好举措。同时, 这一训练的设计有一定梯度, 降低了学生写作的难度。】

四、推荐读物:课外阅读《燕子》《翠鸟》

【设计意图:语文学习的重要方法之一就是要多读, 不仅指读的遍数多, 还指要读更多的文章。《语文课程标准》也指出:要注意培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量, 同时深化学生爱护动物的情感。】

【评析:学语文是个慢功, 是个长期训练、积累的过程。在阅读课上, 我们的眼光一定不能只停留在一篇课文、一节课的教学上, 要注意把学生的阅读兴趣引向课外, 引向更广阔的语文世界。】

【总评:郗老师《松鼠》一课的教学设计有三个最明显的特点:

3.《跑进家来的松鼠》教学设计 篇三

【关键词】略读课文；阅读能力；渗透法制

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

知识与技能：1.抓重点语句朗读体会松鼠的可爱及作者对松鼠的喜爱之情，并有感情地朗读课文。2.领悟作者通过具体的事例来表达喜爱之情的方法。3.渗透《中华人民共和国野生动物保护法》，唤起学生保护野生动物的意识。

过程与方法：自读自悟，交流讨论，读导结合。抓关键词句体会松鼠的聪明可爱，动作敏捷，及作者对松鼠的喜爱之情。

情感态度与价值观：增强学生保护野生动物的意识，激发学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重难点：1.感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。2.领悟作者通过具体的事例来表达喜爱之情的方法。

课时：1课时

教学过程：

一、创设情境 导入新课

今天有一位朋友来到了咱们的课堂，让我们与它见见面吧！（1）欣赏图片 （说说这位朋友给你留下怎样的印象？）；（2）谈感受； （3）板书、齐读课题：质疑：这位朋友跑到家里将干了些什么事呢？

设计意图：欣赏图片，感受松鼠的可爱。这么可爱的松鼠跑到作者家会干些什么？它的命运会怎样呢？这样不仅煽动了学生的情感，还调动学生的学习积极性。

二、自读阅读提示 明确学习任务

过渡：人们常说，没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，既然知道这是一篇略读课文，在大家学习课文之前请看阅读提示一：（1）自读阅读提示；（2）汇报学习任务、并引导归纳。（3）快速默读课文，读后用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（4）说说松鼠在“我”家做了哪些事？从中体会到了什么？

设计意图：自拟自学提纲，体现了他们学习的主体地位，对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。

三、默读课文 理清思路

（1）快速默读思考。（2）检查默读结果：1.检查生字、词；2.了解主要内容；3.了解具体事例（储备冬粮、晾晒蘑菇和冬日垫窝，表现出松鼠的可爱以及我和家人对松鼠的喜爱之情）；4.分段。哪些自然段是写第一件事，哪些是写第二件事，请用“＼＼”在文中标出来。

设计意图：以闯关的形式检查孩子的自学情况，让好、中、差不同层次的孩子都能从学习中体验到成功的喜悦，从而激发继续学习的兴趣。

四、细读语句 体会情感

过渡：从这几件趣事中，同学们体会到了松鼠的可爱以及我和家人对松鼠的喜爱之情。是从文中哪些具体的词或语句体会到的？现请大家找出相关的语句好好读读，并把自己读到的信息简要地写在相应的空白处，然后小组交流自己的阅读收获。

（1）读读写写；（2）小组交流；（3）汇报交流成果。根据汇报情况重点学习：预设一，感受松鼠的可爱、动作灵活；预设二，体会我们对松鼠的喜爱之情。1.指名读并说出感受或体会（说说你是从哪些具体的词体会到的）；2.带理解朗读。（4）情感换位，渗透法制。1.交流讨论：如果松鼠抑或其他小动物跑在你的家里干了这么多的坏事，你会怎么做？2.渗透《中华人民共和国野生动物保护法》

设计意图：通过交流、朗读和讨论，使学生之间互相启发，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱，在情感的巅峰让学生懂得从自身实际行动出发去保护野生动物及大自然。

五、浏览全文 领悟写作方法

过渡：文中并没有表达作者对松鼠的喜爱的辞藻，但我们阅读之时却处处感受到作者对松鼠的喜爱，作者是怎样把这种喜爱之情写得真实具体的呢？请孩子们快速浏览全文，从文中寻求答案。

（1）浏览全文，寻求答案。提示：其一，把刚才画出的语句好好读读，抓住了松鼠的什么来体现它的可爱。如：松鼠在“我”家的几件趣事、松鼠的动作。其二，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。（2）汇报并相机板书（具体事例，细节描写）

设计意图：学习作者的表达方法是五六年级学生的一个重要任务，本环节的教学旨在引导学生体会作者的表达手法。

六、欣赏图片 课外延伸

过渡：课文学到这儿，我们又一次被人与动物之间那纯洁而真挚的感情所感动。他们相处得是那么自然、和谐和愉快。现让咱们一起来感受一下人间和谐的乐章！

（1）欣赏图片；（2）推荐小蒂皮的《我的野生动物朋友》；（3）总结：是啊！作为小学生的我们要保护动物，热爱大自然，才会有如此和谐的场面，才会有这一首首和谐的乐章，才会有一个个如此有趣的感人故事。

设计意图：叶老先生说过：“精读是准备，略读是运用”。而我认为课外是补充。仅靠教材往往不能满足学生成长的需要，学生只有大量阅读，他们的知识才会丰富，能力才会进一步提高。

七、作业超市

（1）观察一种小动物，写一篇用具体事例写出自己与小动物的情感。或写一写发生在你身边的动物和人和平相处的事。（2）阅读《我的野生动物朋友》。（3）阅读五年级上册时学过的《松鼠》对比一下写作的方法。

八、板书

22 * 跑进家来的松鼠

具 储备粮食 细

体 晾晒蘑菇 节

事 搭窝过冬 描

例 （ 宽容 喜爱 不舍） 写

保护野生动物 共享自然之美

4.松鼠日记 篇四

一、教学目标

（一）知识与技能：

1．认识13个生字，能够正确认读。2．正确流利地朗读课文。

（二）过程与方法： 谈话、演示、诵读、讲授

（三）情感、态度与价值观：

通过学习，知道松鼠和他的朋友们是怎样过冬的，了解日记的写法。

二、教学重点

认识13个生字。

三、教学难点： 了解有关冬眠的知识。

四、教学过程

（一）谈话导入，引出课题。

小朋友们，我们一起开始今天的语文之旅吧！

今天老师要介绍大家认识几个可爱的动物朋友，看，它们是谁？（出示课件）对，是可爱的小松鼠。有谁见过松鼠？哦，你见过，那请你为大家简单介绍一下吧！哦，小松鼠毛茸茸的的大尾巴给你留下了深刻印象，你觉得它特别活泼可爱。来，让我们一起来了解一下这可爱的小精灵吧！（出示课件）

现在，你对它有什么新的了解吗？哦，你知道了小松鼠冬天要冬眠。哦，你也想说，你知道了它还有一种高超的本领，能把磨菇挂在树枝上面，而且晒干后不会掉下来。大家真会读书啊！想不想看看森林里的小松鼠们在忙些什么呀？好，我们一起去看一看！（出示课件）。

小松鼠可爱吗？喜欢它吗？冬天到了，松鼠们要准备过冬了，他们是怎么过冬的呀？有一只小松鼠用日记的方式记录了下来，今天我们一起来读一读松鼠日记吧。来，齐读课题。大家的声音真洪亮！读完课题，你想知道什么呢?哦，你想知道，小松鼠写了几篇日记，都写了什么。那就让我们一起到课文中去找找答案吧！现在请大家轻轻打开课本，听老师读，边听边标出有几篇日记，遇到不认识的字用铅笔画出来。

老师范读课文。

小朋友们，听完课文，你认识了哪些生字呀？大家认识的生字还真不少呢!看来听读也是一种很好的识字方法呀！

（二）初读课文，提出要求。

好，课文老师读完了，现在请小朋友们自己来读一读课文。读课文之前，我们先一起来看看读书要求。(出示课件)谁愿意给大家读一下读书要求？你的声音真洪亮呀！好，现在就请大家按照读书要求来自读课文，开始吧！

(三)自读感悟，检查生字.1.(出示课件)小朋友们，快看，生字词宝宝戴着拼音帽子来和大家交朋友了，请你赶快大声读出他们的名字吧。同桌两个人先互相读一读。每个生字读三遍，词语读两遍。谁愿意当小老师来领读这些生字宝宝？嗯，这位小老师字音读得真准呀！再找一列小火车来读一读，你们这列小火车开的真是又快又稳！大家这么快就和字词宝宝成为了好朋友，可真棒！

(出示课件)去掉拼音小帽子，你还认识它们吗？谁来读一读？全对了，你可真棒！我们一起读三遍。读得又对又好，小朋友们可真厉害。2.(出示课件)我们一起来看这两个词，认识吗？对，是“困难”和“塞进”。来，各读三遍。聪明的孩子你发现了吗，这两个词中藏着两个多音字宝宝呢！是什么？

(出示课件)对，是困难的“难”和塞进的“塞”。“难”在本课中读nán，你能用nán再组个词吗？对，还有艰难，为难。你知道它的另外一个读音是什么吗？不错，是nàn,你能用它组词吗？对，灾难，难民。你真是一个聪明的孩子。请一个小老师来领读一下“难”的组词，你的嗓音真洪亮！“塞”在本课中读sāi，你能用sāi再组个词吗？对，还有木塞，塞车。你知道它的另外一个读音是什么吗？不错，是sâ,你能用它组词吗？对，堵塞，闭塞。你知道它们的大概意思吗？没错，就是封闭，不畅通，与外界隔绝的意思。哦，你是读课外书时知道它们意思的，你真是个有心的孩子！来，跟着老师响亮地读一遍，非常好！最后，我们来齐读两遍。

3.大家快看，还有一个词语宝宝急着和你交朋友呢。它是谁?对，是“灰蒙蒙”。我们一起大声读两遍，你发现了什么？没错，它是一个ABB格式的词，你真是个有心的孩子！谁来仿照“灰蒙蒙”说几个词？对，慢吞吞，静悄悄，懒洋洋。你说的真不错！谁还能自己说几个这样的词？对，还有亮晶晶，白茫茫，红彤彤。请一位小老师来领读一下这些词。声音真洪亮！

4.看，一个字宝宝不甘落后也来和大家交朋友了。它就是森林的“森”。你知道它是什么结构的吗？对，“森”是“品字形结构”，你还能说出几个这样的字？)对，“品”字，亮晶晶的“晶”字都是品字形结构的字。谁还想说？对，还有“磊、淼、晶”，你认识这么多字，可真棒！谁当小老师领读一下，每个词读三遍。小老师的字音真准呀！5.有一个词语宝宝想请大家帮它找朋友呢，看，它来了。(出示课件)是谁呀？对，是“困难”，它想请你帮它找一找“反义词”朋友。谁知道？没错，它的反义词就是“容易”。你的小脑筋转得真快！我们大声读三遍。看到大家这么聪明，又有一个词语宝宝也来请大家帮忙了。(出示课件)，对，是“仍然”，它要请大家帮它找找“近义词”朋友呢，是什么？对，是“仍旧”。我们一起读两遍吧！

6.大家看，这些字宝宝里面有3个最要好的朋友(出示课件)，没错，是“扒、打、扰”字。读一读这三个字，看看他们有什么共同点。

对，聪明的孩子一眼就发现了，它们的部首都是“提手旁”，你知道“提手旁”的字与什么有关吗?你懂得真多呀，没错，“提手旁”的字与大多与手的动作有关。谁还知道哪些提手旁的字，你真厉害呀，一下说出了这么多提手旁的字，请你当小老师把这些字领读两遍吧！好，让我们把这些字词宝宝重新送回课文当中，再来把课文读一遍。

请大家看大屏幕，(出示课件)这一遍请小朋友们自由读课文，看看课文写了几天的事情，分别是什么季节，开始吧！

(四)创设情境，品读课文

1.小朋友们，通过刚才的读，你知道小松鼠写了几篇日记吗。对，三篇日记。

我们一起来看看它写的“第一篇”日记吧！.谁愿意为大家读一读？请其它小朋友边听边标出这篇日记里自然段的序号。嗯，你读的真流利！还有谁也能读得这么好？这么多小朋友都想读呀，那就同桌互相读一读吧，读得好的，请你伸出大拇指夸一夸他。读完后，同桌讨论大屏幕上的问题，(出示课件)，在文中画出相关的句子。开始吧！

小朋友们讨论地真是认真呀！相信你们一定能填好这个表格！(出示课件)，谁来填？哦，你说第一篇日记是秋天写的，你是从什么地方看出来的？哦，你是从这些句子知道的(出示课件)大家和他找的一样吗？哦，你有补充！对，从日期“10月23日”也能看出这篇日记是秋天写的。你真是个细心观察、会读书的孩子！还有谁是会读书的孩子，愿意读一读这些描写秋天景物的句子。读得真有秋天的感觉！是呀，天冷起来了，叶子快落光了，草枯黄了。让我们一起去感受一下秋天的到来吧(出示课件)！

秋天来了，小动物们在干什么呢。来，男生读小刺猬的部分，女生读小松鼠的部分。是呀，秋天过去，冬天就要来了，小动物们都在为过冬做准备呢！刺猬做窝，松鼠晒蘑菇。

2.看到小朋友们第一篇日记学的这么好，小松鼠可想和大家交朋友了！它请大家来看看它的第二篇日记呢，我们先看大屏幕要求(出示课件44)。

小朋友们讨论的真激烈呀！哪个小组代表先来汇报？ 嗯，第二篇日记是冬天写的，天灰蒙蒙的，风刮得很紧，有暴风雪。松鼠冬眠，偶尔出来吃点东西，刺猬冬眠。你们小组真厉害，答得又对又快！真是人多智慧大呀！

哦，你们小组要补充啊！你们画出的句子是“天灰蒙蒙的，风刮得很紧，雪很大。”你想为大家读读这句话，对吗？嗯，通过你的读我们知道了当时风刮得好紧，雪下得好大呀，你真会读书！请你领着大家来读读这句话吧！有了小老师的带领，大家读的就是好！

在这样恶劣的天气里，小动物们怎么样了呢？哪个小组来读读小松鼠在干什么呢？ 哦，暴风雪惊醒了小松鼠的美梦，它才出来吃点东西的。小刺猬呢？它要一直睡到明年春天哪！你怎么知道的？哦，你是读了小刺猬的启事知道的。你能边读边思考，这是读书的好方法。什么叫启事？ 我们一起来看看小刺猬的启事吧(出示课件)！以后，你有什么想告诉朋友们的话，也可以写一写启事。

3.前两篇日记大家学得都很棒，小松鼠想考考你，看你能不能自己学会第三篇日记，有信心吗！好，请大家看大屏幕(出示课件)，相信自己一定行，开始吧！

谁来说说你怎么填的？

他填的怎么样？对，真不错，真是个聪明又会学习的孩子。看大家学得这么好，小松鼠要带大家一起走进春天呢！一起来吧！(出示课件)春天美吗？喜欢春天吗？带着对春的喜爱和憧憬，让我们一起读一读小松鼠“春的日记“吧！

(五)拓展延伸，感悟生活

1.冬天到了，小松鼠和小刺猬就开始冬眠了，这是一种有趣的现象，你知道它们为什么冬眠吗？你懂得可真多！没错，冬眠是动物保持体内能量、避免冻饿，对不利环境条件的一种适应方式。你还知道哪些动物冬眠吗？让我们一起来看看吧！（出示课件）。小动物们多聪明呀！用冬眠的方法度过食物短缺的冬天，等到春暖花开、食物充足时再醒过来，真是有趣、可爱！

2．你发现今天我们学的这篇课文和以前学的课文有什么不同吗？看看哪个有心的孩子先发现了。对，有日期，还有天气情况。你是个会观察的孩子！像小松鼠这样，把当天发生的事记下来，写出时间和天气情况，这就是日记(出示课件)。谁知道写日记有什么好处？对，经常写日记，可以帮助我们养成观察生活的好习惯，还可以锻炼我们的写话水平，所以，让我们像小松鼠一样写写日记吧！

（六）布置作业

5.松鼠日记1600字 篇五

骁然特别喜欢小动物，只要一来到花鸟鱼虫市场就挪不动脚步，这不，暑假里提了只松鼠回家了。下面的5篇小短文就是骁然写下的与松鼠豆豆之间的小故事。令人伤感的是，豆豆现在已经不在了……

1、来到我家

今天上午，我和妈妈去了动物市场。走进市场，我看到了许许多多可爱的小动物。过了一会儿，我眼前一亮，我发现了几只活泼的小松鼠。我拉着妈妈的手，三步并作两步地跑到小松鼠的面前，我急切地对妈妈说：“这些小松鼠真可爱，能不能买一只呢?”妈妈说：“好吧，不过你可以养它吗?”我自告奋勇地说：“让我来保护它吧。”妈妈拿出钱，给了收银员，我提着笼子，高高兴兴地回家了。

2、吃瓜子

到了家，我便催着妈妈把瓜子放到笼子里。刚放进去，小松鼠就开始“咔嚓、咔嚓”地吃起来。它吃东西的样子真可爱呀!它先用两只前爪捧住瓜子，然后用嘴叼起瓜子，再用两颗大门牙把瓜子皮嗑掉，横着嗑一下，竖着嗑一下，这样就能吃到香香的瓜子了。不一会儿，它就把瓜子吃完了。瓜子是吃完了，可是也不能忘记一个动作——抹嘴，每当它吃完了东西，都要抹一下嘴，真是一只爱干净的松鼠。这是个好玩的动作。

3、松鼠豆豆

我最喜欢的书是《窗边的小豆豆》，我很喜欢书中的小女孩豆豆。当我第一次看见这只机灵的小松鼠时，就对妈妈说：“咱们应该给这只小松鼠起个名字呀!”我觉得小松鼠很可爱，一看到它，我就想起了书中的小豆豆，于是，我就给它起名叫做“豆豆”。

松鼠豆豆长得毛茸茸的，身上的皮毛一条深一条浅，像穿着漂亮的条纹大衣。豆豆长着尖尖的耳朵，胖胖的身体，长长的.尾巴。它的一对小耳朵非常灵敏，每当我轻轻地走近它，它都会急急忙忙地从窝里钻出来，给我表演爬竿杂技。

豆豆的身体圆滚滚的，还长着小白肚皮。它的尾巴几乎跟身体一样长。这条蓬松的大尾巴可以给它当雨伞，在晚上睡觉时，大尾巴又变成了软软的枕头;当它跳来跳去时，大尾巴又成了“平衡器”，帮它保持平衡。豆豆的大尾巴用处可真多呀!

最可爱的是豆豆乌黑的眼睛，好似两颗圆溜溜的黑豆。豆豆的脸又长又尖，还长着细细的胡须。当它嘴里塞满瓜子时，嘴巴就会鼓起来。每当我看到它可爱的样子时，都会捧腹大笑起来。

4、网络上的豆豆

我一直在想松鼠的学名叫什么，昨天我和妈妈上网一查才知道。刚打开网页，我就发现了几张可爱的小松鼠图片：第一幅图是一只小松鼠在玩冲浪，第二幅图是一只小松鼠在叼着三颗大花生!看到这儿，我哈哈大笑起来。

这只松鼠刚从冬眠中醒来，饿得头昏眼花，这时它看见地上洒了一堆花生，它连忙把它们塞进嘴里。左边塞一颗，左腮帮一下鼓了起来;右边塞一颗，右边腮帮也鼓起来了，它还想拿，怎么办呢?它灵机一动，它用两颗大门牙又叼起了一颗。这只松鼠可真贪吃啊!

糟了，忘了告诉大家豆豆的学名了，它的学名叫“金花松鼠”。怎么样，很好听吧?

5、虚惊一场

暑假到了，我要和爸爸妈妈一起去草原玩了，要去的是一个辽阔的大草原。听说那里非常美丽，有成群的牛羊，还有许多马。我真想快点去那里呀，可是豆豆怎么办呢?

我想出了一个好主意，让奶奶过来看看豆豆不就行了吗?于是我跟奶奶说，一定要好好照顾豆豆。可我还是有点不放心，我再次提醒奶奶，奶奶笑着说：“放心吧，我一定会把它照顾好的。”就这样，我和爸爸妈妈高高兴兴地出发了。

刚到草原，我就接到了奶奶的电话，奶奶着急地说：“咱家的松鼠不见了!”“啊?怎么会呢?”我大惊失色：“奶奶，您仔细找找，肯定能找到的。”奶奶说：“好的，我每个房间都找一找。”我非常着急，万一找不到该怎么办呢?豆豆渴不渴啊?豆豆想不想吃瓜子呀?

6.二年级描写松鼠日记300字 篇六

才下过几阵牛毛细雨，柳树扬起了它的枝条，上面几个小小的嫩芽儿羞涩地露出头来，迎春花吹起了金色的小喇叭，各色鲜艳的花，碧绿的草，嫩绿的叶，都像赶集似的聚到了一块儿，形成了绚丽斑斓的春天，小松鼠在树枝间来回跳跃，为春天增添了春的活力。

在微风中，在阳光下，小松鼠在树林中忙碌地采着松果，有些小松鼠还在草地上嬉戏，你看，那些采松果的松鼠们，一个个在树与树之间寻找着松果，如果发现了食物，它们就会用锋利的小牙齿，将松果的藤咬断，然后满心欢喜地捧着“胜利果实”回到家。你再看，那些在草地上嬉戏的松鼠们，一直在草地上打滚、翻跟斗，多像一个个红色的“小精灵”在草地上滚动。

7.《松鼠》教学设计 篇七

【教学目标】

1、学习本文抓住事物的主要特点来写说明文的方法，体会本文语言准确、生动的特点；

2、培养学生热爱小动物的善良情怀。

【教学重难点】

1、重点：教学目标1

2、难点：通过观察，运用本节课学习到的写说明文的方法，进行片段写作练习。

【学情分析】

预备年级的孩子，他们活泼好动，喜欢小动物。布丰的《松鼠》，有着准确生动的语言，清晰的脉络，既能够激起孩子们的兴趣，又是一篇很好的学习说明文写作的范本。教师在教学过程中，除了要引导孩子们学习写说明文的方法外，还要鼓励孩子们勇敢地表达自己的想法，用心去观察身边的事物。

【教学过程】

一、导入新课

1、请学生们说说自己喜欢的动物，要说出喜欢的原因。

今天，法国的博物学家、作家布丰，要给大家介绍一种小动物——松鼠（图片）

2、请学生到黑板上写课题（注意“鼠”字的写法）

二、整体感知

1、自由朗读课文。

要求：（1）注意字词的读音

（2）思考：本文的中心句是哪一句？

2、中心句：“ 松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。”

（1）找出这句话中的关键词（明确：漂亮、驯良、乖巧）

（2）这些关键词写出来松鼠的什么？（明确：特点）

三、分析松鼠“漂亮”的特点

1、提问：你觉得松鼠哪里漂亮？（不看书，自己说）

2、分析课文中作者对松鼠“漂亮”的描写。（第二自然段）

（注意：引导学生抓住具体词语进行赏析）

3、提问：我们在欣赏了作者的描写后，你觉得作者的语言有什么的特点？（明确：擅用修辞——比喻、拟人，语言生动活泼。）

四、分析松鼠“驯良”的特点

1、问：文中哪个段落写出来松鼠“驯良“的特点？（第三自然段）

2、集体朗读

3、问：请归纳松鼠的“驯良“表现在哪几个方面？

（明确：活动范围、活动时间、吃的食物）

五、分析松鼠“乖巧”的特点

1、问：你认为最能体现松鼠“乖巧”的地方是哪里？

2、分析松鼠搭窝过程的语句。

（1）抓住体现先后顺序的词语，“先”、“再用”、“然后”，体会说明的条理性（说明顺序）

（2）抓住动词，体会拟人化的特点

3、问：文章中哪里还能看出松鼠的“乖巧”？

六、文章的最后一节给我们介绍了什么？

七、总结从本文学到的写说明文的方法

1、抓住事物的特点

2、语言准确、生动

3、要有条理，注意说明顺序

八、说一说

请同学们再给大家介绍下你喜欢的小动物

九、写一写（作业）

8.《松鼠》教学设计 篇八

教学目标：

1、会写本课四个生字，掌握本课新词。

2、初步学习概括文章主要内容方法。

3、体会小鸟与大树分别时依依不舍的感情。重点：读、品文中的角色对话，体会童话角色的心理。难点：对信守诺言、珍惜朋友间的情谊有所感染。教学准备：多媒体、课件、音频 课时划分：两课时 教学设计：

第一课时

一、回顾旧知（出示复习题，指名回答。）

二、激趣导入： 1.导入新课

一只鸟儿坐在一棵大树上，正动情的为大树唱着歌，大树摇曳着茂盛的纸条，静静的听着。这是一幅多么美丽的画面啊!围绕这只美丽的小鸟和茂盛的大树，让我一起来读一个故事。今天我们学习11课《去年的树》。2.板书课题 3.生齐读课题

三、初读课文

整体感知

让我们走进这个动人的故事，请同学们打开课本51页，大声地朗读课文，读准字音、读通句子，圈出本课的生字、新词。1.自读提示：读准字音，读通句子；画出本课的生字、新词。2.学习新词

师领读

开火车领读

齐读

3.学习生字，师范写，学生书空，在练习本上练习。

三、再读课文

读有所得

同学们，解决了生字新词，再读课文，相信大家会有更多收获，请同学们带着下列要求再读课文。

1.大声地、有感情地朗读课文；复述课文主要讲了什么故事。

板书：外形

生活习性

生育 2.指名复述课文。

通过同学们的复述，老师给大家做了个总结，大家只需把下列的空填完整就可以了。（出示填空内容）

3指名回答

三、研读对话

合作探究 1.学习课文第一自然段

请同学们齐读第一自然段，你从中感受到什么。（出示第一自 然段内容）生：可以知道小鸟和大树是一对好朋友，可以看出他们生活的很开心。师：你从哪里感受到他们生活的开心啊？那你把这种快乐的心情读出来吧。

2.学习课文第二自然段。（出示第二自然段内容）

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开大树，飞到很远很远的地方去。

（1）鸟儿为什么要离开大树？此时的大树会是什么心情呢？（无奈、难舍难分），谁能把这种悲伤的心情读一读？

指名读

（2）同学们再来看看，这对好朋友在分开之际都说了写什么，找出课文中描写小鸟和大树对话的句子。（出示3、4自然段）

（3）通过小鸟和大树的对话，我们可以感受到小鸟和大树什么样的心情？分别出示对话内容。

分析此时大树的心情及态度（大树对小鸟依依不舍，真诚的请求小鸟明年还回来。）

分析小鸟的心情及态度（鸟儿无奈离开大树，留恋的同时下定决心明年回来。）

（4）在大树和小鸟的对话前分别加上描写语气的词。（大树“真诚”；小鸟“坚定”）

四、朗读训练，抒发感情 1.配乐，教师泛读 1.分角色诵读对话。2.配乐分角色诵读对话。

五、本课小结

一对好朋友就这样依依惜别了，并且做了约定。第二年春天来了，原野上，森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找它的好朋友树来了。可是，树却不见了，只剩下树根留在那里。鸟儿四处寻找，它的好朋友到底在哪儿啊！（音频）

小鸟焦急地四处寻找，它都到了那些地方，都和谁对话了，我们下节课再来学习。

七、作业布置 1.熟读课文。2.完成本课生字。

9.《松鼠》教学设计 篇九

人类的家园--地球只有一个！她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报，对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球，是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园--地球！

［教学目标］

知识与技能

1、认识“聪、活”等11 个生字，会写“以、意”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

过程与方法

引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。

情感态度与价值观

懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。

［教学重难点］

重点：识字、朗读课文 。

难点：理解课文内容，有爱护树木的意识。

［教学媒体］图片、生字卡片、投影片

［教学设想］

在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。

[教学过程]

一、创设情境，动画导入

师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁，好吗？（出示课件）

[设计说明：喜欢看动画片是每个孩子的天性，在看之前必须提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习]

师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜欢吃什么了吗？（板书松果图片）

板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题）

二、自由读课文，初步理解课文

师：这节课我们学习第十课《松鼠和松果》，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应该注意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。)

[设计说明：通过学生喜欢的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读兴趣，把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。]

三、检查读书、识字情况

1、老师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。

2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意）

3、去掉拼音识字，说说识字的方法（奖励）。

4、抢松果：这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示）

5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺拔的小松树后面还藏着许多的词语宝宝，你们认识他们吗？（出示课件，识记词语）《松鼠和松果》教学设计与反思 相关内容:北师大版一年级语文2册第3单元插秧教案i u ü教案雨铃铛教案《un ün》教学设计火车的故事教学设计《ie üe er》教案《马莎长大了》第一课时教学设计《春晓》教学设计查看更多>>小学一年级语文教案

6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！

（1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

4、松鼠有了好主意。）

7、学习生字

大家学习课文很用心，也明白了保护环境的重要性，相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

[设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的认识本课的生字。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。]

四、精读课文，以读代讲，感悟体会

l 学习第一自然段

1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：高兴、快乐、兴奋……）

2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。

3、出示高高兴兴，你还能说几个这样的词语吗？

4、练习用“那么……那么……”说话。

[设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么……那么……”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。]

l 学习二、三自然段

1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。

[设计说明：用“严重”一词，更能激发学生寻找答案的积极性，培养学生的求证思维能力。]

2、抽生回答。（课件出示）

3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情，有进步的学生就奖励他们一棵小松树。

4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。

[设计说明：“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读能力的形成。]

6、师：如果真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生展开想象力。

7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。

8、生齐读2、3自然段。

[设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的情况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。]

学习第四、五、六自然段

1、这真是一件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪明的小松鼠，他们有了一个好主意，聪明的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。

3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。

4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念第二声。

师：请同学们起立，如果你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗？

师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们愿意帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个保护树木的小卫士啊！

5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密）

6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更加美好。

7、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！

[设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]

五、拓展创新

师：（边看图边讲述）可是在我们的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园，多植树造林，保护环境。让我们的生活更加美好吧！

[设计说明：通过视觉的刺激教师的讲述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严重性及带来的后果，进而教育学生要有保护生态环境的愿望和行为。]

六、总结

师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，保护我们共同的妈妈吧！

教学反思：

一、生字教学符合一年级学生

在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。

二、阅读理解抓准训练点

低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，并会运用那么……那么……说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。

第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。

最后一段我说，我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。 。

三、重视学生的朗读体验。

本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习2－4自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。

四、重视学生想象力的培养

低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的…… 这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。

10.松鼠教学设计 篇十

知识与能力：

1.认识十一个生字;正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2.朗读课文，了解松鼠的特点;激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

过程与方法：

以读为本，以学生为主体，通过合作品读、对比研读、拓展阅读等方式，引导学生掌握说明方法的灵活运用。

情感态度与价值观：

引导学生感受作者对小松鼠的喜爱之情，激发学生热爱自然、保护动物的思想情感。

二、教学重难点

教学重点：

引导学生在读中感受松鼠的特点，通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

教学难点：

通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

三、教学策略

1.自学与合作学习相结合，在品读中体会情趣。

2.合作品读，通过学生之间的交流，感悟方法。

3.对比研读，在比较中总结提升。

4.拓展阅读，鼓励学生大胆发现，总结规律。

四、教学过程

(一)激趣导入

1.了解作者，读读资料袋。

2.学生介绍松鼠。

3.播放一段小松鼠视频。

请学生谈谈松鼠给自己留下的印象。(灵活、聪明、敏捷、可爱……)

【设计意图】视频的播放，使孩子们直观感受到小松鼠的可爱，让他们一下子就爱上这种可爱的小动物，能够充满兴趣地投入学习。

(二)整体感知，检查预习情况

师：今天我们也跟随法国著名的博物学家布封，去看看他笔下的松鼠是怎样的。

生：自己读读课文，把字音读准确，把句子读通顺。

出示课件：

读准下列生字词

驯良 乖巧 清秀 矫健 机警 玲珑 帽缨 歇凉

榛子 榉实 橡栗 蛰伏 错杂 苔藓 圆锥形 梳理

出示图片：解释“帽缨”。

【设计意图】通过图片让学生直观地看一看十八世纪法国女士帽子上的帽缨，从而进一步感受到作者把松鼠的尾巴比作帽缨是多么生动形象。

(三)合作品读

出示课件：

作者是从哪几个方面介绍松鼠的呢?阅读课文，想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方;再说说哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。

1.这段话有几条要求?哪个是基础要求呢?指名读要求，然后想一想。

生：作者是从哪几方面介绍松鼠的呢?怎样表达出自己对松鼠的喜爱之情的?在表达上又有什么特点呢?(明确共有三条要求，“作者从哪几方面介绍松鼠的”是基础的要求。)

师小结：看来阅读文章首先要弄清楚文章的内容，再体会作者的情感，最后了解文章表达上的特点。

【设计意图】略读课文更应以学生为学习的主体，让孩子深入理解课前提示中提出的学习要求，明确学习目标。

2.先认真自学，思考前两个问题。

小组讨论：围绕一个方面，用读一读或者说一说的方式来呈现你们的讨论结果。

小组发言：

漂亮──面容：清秀、玲珑;眼睛：闪闪发光;身体：矫健;四肢：轻快;尾巴：美丽;吃食：端庄;姿势：优雅。

乖巧──横渡溪流：智慧;有人触动大树：警觉;储备食物：聪明;蹦跳动作：轻快、敏捷;叫声响亮，不高兴发出恨恨声：情感丰富;搭窝：智慧。

解释乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢;机灵(聪明伶俐)，机智。

驯良──活动范围：树上(不侵犯人);活动时间：晚上(不骚扰人)。

解释驯良：和顺(温和顺从);善良(心地纯洁，没有恶意)。

其他：生育、换毛、喜欢洁净。

小结：读文章开头第一句话，文章在课文开始用这样一个总起句统领全文，后文分别从不同的方面具体介绍松鼠，这就是总分的写法。

【设计意图】通过小组合作读书的方式，让每个孩子都积极参与课堂学习，并且自主设计阅读交流的方式，可以采用读一读、说一说等方式。

3.体会语言的优美：从哪些地方体会到作者对松鼠的喜爱之情呢?读一读句子。

学生有感情地朗读自己找到的句子。

师出示词语：这些词语都是从同学们刚刚读过的句子中提取的，你读一读，体会到了什么?

清秀 玲珑 闪闪发光 矫健 轻快 美丽

警觉 锐利 敏捷 响亮

干净 光溜溜

漂亮 驯良 乖巧 讨人喜欢

提示：一组形容词，一组褒义词，一组体现作者喜爱之情的词。

师：看来作者对松鼠的喜爱之情是通过这样的词渗透在字里行间的，让我们感受到他是发自内心地喜欢这种漂亮、乖巧、驯良的小动物。那你带着这样的情感再来读一读这些词语所在的句子，更深刻地体会这种情感。

【设计意图】让学生从文中找到体现作者情感的句子，再由句子到词语，深入体会到作者在字里行间表达对小松鼠的喜爱之情，学习这种严谨巧妙的表达方法。

(四)对比研读

出示课件：阅读要求

与《鲸》相比，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?填写表格，然后交流。

课文 内容上 表达方法上 语言风格上 《鲸》 形体大、进化过程、 种类、生活习性 列数字、举例子、 打比方、作比较 语言平实、朴素 《松鼠》 外貌、性格、行动 比喻、拟人 语言生动、融入了喜爱之情 《马》《蚂蚁》相同之处：都是介绍动物的文章，都是说明文。

师小结：通过这样的对比阅读，我们也感受到，同类文章放在一起学习，进行阅读比较，是一种不错的学习方法。

【设计意图】通过对比研读，让学生深入比较同样是说明性的文章，所用方法有相同的，也会因介绍对象不同，作者写作风格有所区别。我们可以根据自己习作的实际情况灵活运用说明方法。

(五)布置作业

阅读《马》或者《蚂蚁》，和两篇课文进行比较，完成学习表格。

11.课文松鼠教学设计 篇十一

教学目的

一、掌握根据事物特点组织材料的方法。

二、体味用准确生动形象的语言说明事物

三、提高表达能力。

教学设想

一、这是一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼的描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的.教学重点和难点。

二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析。

三、运用多媒体作为直观教具;

四、教学方法：学生自主学习，注重学生能力上的训练。

五、课时安排：一课时

教学过程

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师活动 学生活动

1 明确体裁、教学目标 复习、思考、圈画

2 组织学生交流预习情况(字、词、课文层次结构等) 阅读、交流、思考

3 创设问题：为什么说松鼠是一种讨人喜欢的小动物?(组织学生朗读第一节) 朗读、个别发言

第二块：理解文内容

教学步骤 教师活动 学生活动

1 组织学生分组讨论：松鼠的漂亮、驯良、乖巧各表现哪些方面 朗读、交流、思考、自由发言

2 组织质疑：松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介绍? 质疑、思考、发言

3 学习评价：说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面?并请说明理由 畅所欲言

4 思维拓展：放准备好的一小节松鼠的影片，提出问题除了文章中介绍的松鼠的特点外，你还认为它具有哪些特点? 欣赏、思考、自由发言

5 组织讨论：本文的语言准确、生动，找出相应的句子加以体会 分组讨论、自由发言、个别发言

第三块：语文活动

教学步骤 教师活动 学生活动

1 提供其他一些小动物图片，让学生介绍他们印象最深的方面 讨论、发言

第四块：布置作业

1. 把刚才语文活动的发言整理成一篇300字左右的小文章;

12.《松鼠》教学设计 篇十二

《松鼠》是一篇文艺性说明文（又称科学小品），作者是法国著名博物学家、作家布封。课文兼具说明的准确性与描写的形象性一体，先从总体入手，介绍松鼠漂亮的外形特点，然后具体、生动地介绍了松鼠“乖巧、驯良”的生活习性，最后简洁介绍松鼠的繁殖特点。

本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展，在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看，《太阳》是一篇科普性说明文，为了说明抽象的“太阳”，分别运用了列数字、作比较、打比方的等说明方法；而《松鼠》一文侧重于直接描述，适当采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。从语言风格来看，《太阳》一文语言平实；而《松鼠》的语言生动活泼，曼妙多姿，引人入胜，极具文学色彩。

学习本文，让学生在熟读课文的基础上，掌握提取与处理主要信息的能力，了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。在引导学生自主阅读，与文本对话之中，懂得围绕事物的主要特点，用上恰当的说明方法，学习分段介绍事物的方法。

【教学目标】

1.认识10个生字，正确读写“松鼠、驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲珑、光滑、惹恼、编扎、狭窄、遮蔽”等词语。

2.正确流利朗读课文，了解松鼠的习性特点，感受作者对松鼠的喜爱之情；默读课文，把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

3.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段按顺序说明的方法，恰当使用动词，写一段话，表达出对动物由衷的喜爱之情。

【教学重难点】

1.默读课文，从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。

2.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段写一段话。

【教学准备】

教师准备：教学课件

学生准备：

1.预习课文，圈画出生字词语。

2.课前选择一种动物的活动进行观察。（蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米）

【教学过程】

一、认识作者，揭示课题

同学们，丰富多彩的大自然有很多人类的朋友。

（出示课件）展示动物图片，图片上对应出示以下语句：

“温和憨厚的大象”

“相亲相爱的鸽子夫妇”

“英勇忠义的马战士”

“像仆人一样忠心耿耿的狗”

“不分黑白勤劳工作的啄木鸟”。

喜欢这些描述动物的词句吗？这些有趣的描述都出自这位作家之手。

（出示简介）布封：法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。在他的作品中，惯常用人性化的笔触描摹动物。

（画面定格）在布封的笔下，小松鼠是怎样的呢？我们去欣赏一下。（板书课题：松鼠，强调“鼠”字书写时注意上面的“臼”第一笔是撇，第三笔是横折，中间两短横。下面部件中四点方向一致。）

【设计意图：本文的最大语言风格就是生动形象，图片的直观加上语言的饶有趣味，紧紧吸引学生的视线，让学生带着“布封笔下的小松鼠是怎样的呢？”这样的阅读期待走进文本，不着痕迹地将关注点落实到语言文字风格上，既是本课的目标，又调动了学生的读书兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求：

⑴把课文读得正确、流利。标记不会读、不理解的词语。

⑵找出文中最能概括出松鼠特点的一句话，用双横线标记出来。

2.交流自读情况。

⑴读好一组词，发现词语特点。

杏仁榛子榉实橡栗（写松鼠爱吃的食物，借助图片理解）

面容清秀身体矫健四肢轻快敏捷机警玲珑的面孔帽缨形的尾巴（写松鼠的外形特征）

又干净又暖和足够宽敞足够坚实既舒适又安全（写松鼠做窝）

⑵找出一句话，梳理课文结构。

①文中最能概括出松鼠特点的一句话是？

松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

②能不能把这句话改为：松鼠是一种乖巧、驯良，又漂亮的小动物，很讨人喜欢。

不能。因为课文就是按照这样的顺序写的：先写松鼠漂亮→再写松鼠性格乖巧、驯良。相机板书：漂亮乖巧驯良

借助工具书理解“乖巧”：合人心意，机灵，讨人喜欢。“驯良”：和顺善良。

【设计意图：“读好一组词”别有用心，把文中含有生字的词语进行重组，借助图片理解词语，学生学得轻松有趣。一边读词，一边发现词组的特点，因势利导梳理了文章的大致内容。“找出一句话”别具一格，培养学生对文本的整体感受能力，让学生通过颠倒词语，进行判断，达到梳理文章结构的目的。】

三、提取信息，品味语言

在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“风格即人”的观点，意思是一个人的作品与人的情感、气质息息相关。布封笔下的松鼠呈现出一种怎样的写作风格？又反映出作者对动物怎样的情感？让我们走进字里行间，好好品析一番吧！

1.出示课文第一句话。齐读。

课文紧紧围绕这句话尽情描绘了小松鼠漂亮、乖巧、驯良。可以说每一处描写都值得好好品味。

2.分组合作，围绕小松鼠某一方面的特点，从文中提取语句，分条写下来。

①漂亮（活泼可爱）的松鼠

预设：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。（直接描述，摹状貌的说明方法，具体形象地写出了松鼠的外形特点。）

玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。（打比方的方法，生动有趣，透露出作者由衷的喜爱之情。）

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里松东西吃。

小松鼠的毛是灰褐色的。

②乖巧（机灵讨喜）的松鼠

预设：

松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用尾巴当作帆和舵。

松鼠十分警觉，只要有人触动松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。（举例子的方法，具体形象，容易理解松鼠“警觉”的特点，更有说服力。）

松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。

松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（作比较的方法，同类相比，在比较中说明了松鼠叫声的特点。）

要是被惹恼了，会发出一种很不高兴的叫声。（带着）

松鼠的窝，又干净又暖和。

它们带着儿女住在里面，既舒适又安全。（拟人的方法，充满人类的温情，打动人心。）

它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。

③驯良（和顺善良）的松鼠

预设：

松鼠有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。

松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

松鼠在树上做窝，摘果实，喝露水。

只有树被风刮得厉害了，才到地上来。

在平原地区是很少看到松鼠的。

它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。

它们白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。（作比较的方法，在比较中说明了松鼠“和顺”的特点。）

3.静心默读分条写下来的语句，找找隐藏的说明方法，想想好处。

（见上文语句后括号注解）

4.对比介绍松鼠的语句，品品突显的风格，批注感受。

①出示两个句子，进行对比。

他人笔下：松鼠，哺乳纲，松鼠科，尾蓬松，长16-24厘米。

（科学，准确，严谨，进行客观描述。）

布封笔下：玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

（布封写松鼠，不是完全用客观主义的态度来写，而是带着亲切的情感，用形象的语言替它们画像。（板书：亲切的感情形象的语言）这就是他的风格，呈现的是布封对万物的真情与真心，有真情，才描摹出如此美好的世间万物。）

②分条品味布封描写松鼠的风格，批注下自己的感受。

③交流感受，感情诵读分条写下来的语句，表达出喜爱之情。

【设计意图：文中关于松鼠的信息很多，让学生根据关键词，把繁杂的信息分条写下来，既是对文本内容的重新整合，又能从不同角度，对作者的写法之妙，对松鼠的习性之美反复品味，在品味中训练语感，在批注与诵读之中积累语言，真正让学生在多种练习中触摸文本，学有所获。】

四、掌握写法，迁移运用

1.（出示布封的名言）“耐心”一词，应该贯穿在一切事情之中。

过渡：《自然史》之所以如此完美，是因为作者倾尽了40年的耐心，他对大自然的一事一物加以观察，然后用形象的语言为它们画像。我们走进“松鼠做窝”这部分，体会作者的这份耐心，发现作者对松鼠的爱心吧！

2.品做窝的过程：先……再……然后……（极其有条理）

品做窝的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平（极其专业）

品做窝的目的：带着儿女住在里面（极其温情）

品窝口的特点：朝上、端端正正、盖、遮蔽、向四周流去、不会落在窝里（极其高明）

3.仿照课文第四自然段的写法，像布封这样，带着温暖的爱心，抓特点，有条理，有动词，用一段话写出课前观察的一种动物活动。

【设计意图：学习一篇文章，不仅要知道文章写了什么，更要知道文章是如何写的。品味文章的表达之法，在潜移默化中习得文章的技法，找到语言输出的正确路径。】

《松鼠》教学设计二

一、教学目标

1.认识“驯”等11个生字。正确读记“乖巧”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

3.体会作者对松鼠的喜爱之情，激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

二、教学重难点

【重点】在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

【难点】激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

三、教学过程

(一)导入新课

上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。你喜欢它的什么特点?想知道松鼠更多的秘密吗?有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。(板书课题)

(二)初读感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)

2.再读课文，思考松鼠有哪些特点?并用文中的词语概括出来。

(漂亮、驯良、乖巧)(板书)

(三)深入研读

1.想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的?找出你喜欢的句子，并说明理由。

(面容、眼睛、身体、四肢、尾巴。板书

“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点)

2.松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢?再读课文，思考这个问题。

(“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”板书：食物;

“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”板书：活动范围;“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”)

3.同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢?

(“松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵，它还十分警觉。”板书：过河;“它动作轻快敏捷。”板书：警觉;“它的叫声响亮，而且它还会生气。”第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书：搭窝)

4.在学习了《鲸》和《松鼠》后，想想课文在表达上与《鲸》有哪些不同的地方?

(《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。)

(四)拓展延伸

小松鼠非常可爱，相信大家都很喜欢。谁能给大家介绍一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠话出来，给大家10分钟时间，一会儿我们一起交流讨论。

(五)小结作业

小结：小动物非常可爱，我们都非常喜欢，在生活中我们要保护它们，不能伤害它们。

作业：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。

四、教学反思