贵州省教育厅审计处

贵州省教育厅审计处（共13篇）

1.贵州省教育厅审计处 篇一

贵州省国家建设项目审计办法

（２００３年２月１２日贵州省人民政府第２次常务会议通过，自２００３年７月１日起施行）

贵州省人民政府令第65号

<颁布日期>=2003.04.19/<实施日期>=2003.07.0

1全文

第一条为了加强对国家建设项目的审计监督，保证建设资金的安全、合理、有效使用，提高投资效益。根据《中华人民共和国审计法》及有关法律、法规，结合本省实际，制定本办法。

第二条本办法所称国家建设项目，是指以国有资产投资或者国有资产融资为主（即占控股或者主导地位）的建设项目。

第三条审计机关负责对国家建设项目进行审计监督并组织实施。

县级以上人民政府有关部门以及金融机构、项目主管部门，应当在各自职责范围内，协助审计机关做好对国家建设项目的审计监督工作。

第四条审计机关根据国家建设项目的财政财务隶属关系或者国有资产监督管理关系，确定审计管辖范围：

（一）一个投资主体的国家建设项目，由对投资主体有审计管辖权的审计机关负责审计；

（二）两个或者两个以上投资主体的国家建设项目，由对投资比例大或者拥有控制权的投资主体有审计管辖权的审计机关负责审计。

对审计管辖范围不明确或者有争议的国家建设项目，由争议各方共同的上一级审计机关或者省审计机关确定管辖权。

上级审计机关可以将其管辖范围内的国家建设项目授权下级审计机关审计，也可以直接审计下级审计机关管辖范围内的国家建设项目。同一审计事项一般不得重复审计。

实行项目法人责任制的国家建设项目，审计管辖归属与项目法人的审计管辖一致。

第五条审计机关对国家建设项目审计时，应当确定项目法人（含建设单位）为被审计单位。必要时，可以依照法定审计程序对勘察、设计、施工、监理、采购、供货等单位与国家建设项目有关的财务收支进行审计监督。

第六条审计机关应当对国家建设项目预算（概算）执行或者竣工决算的真实、合法、效益情况进行审计监督，并根据国家建设项目的具体情况按照国家有关规定确定审计内容及重点。

第七条审计机关根据需要，对专项建设资金的筹集、管理与使用情况和与国家建设项目有关的重要事项进行专项审计或者专项审计调查。

第八条国家建设项目应当实行竣工决算审计制度。国家重点建设项目必须完成竣工决算审计后方可进行竣工验收。

第九条国家建设项目的项目法人在工程竣工后应当及时向审计机关提请

竣工决算审计；国家重点建设项目的项目法人应当根据工程建设计划提前向审计机关申请竣工决算审计。项目法人提请竣工决算审计，应当先编制出项目竣工决算及其完整的相关资料。

第十条对财政性资金安排的国家建设项目，项目法人应当在财政部门对国家建设项目竣工财务决算审查结束后３０日内，申请竣工决算审计。

第十一条国家建设项目的项目法人及其主管部门有内部审计机构的，应当按照国家有关规定建立内部审计制度。

第十二条审计机关接到项目法人提请竣工决算审计的申请后，对资料符合要求的，原则上列入审计项目计划。审计项目计划应当明确完成审计工作的时间。未能在审计项目计划中安排审计的国家建设项目，审计机关应当告知项目法人或者项目主管部门，必要时可以由审计机关通过招标委托社会审计组织依照本办法进行审计；委托社会审计组织审计的费用从项目成本中列支。审计机关对社会审计组织及项目主管部门的内部审计机构的审计业务质量进行监督。

第十三条在国家建设项目审计过程中，与国家建设项目有关的建设、勘察、设计、施工、监理等单位，对审计机关送达的审计取证材料核对稿，应当及时组织核对，并于送达之日起１０个工作日内将书面意见反馈审计机关，逾期不反馈视为无异议。

第十四条审计机关依法作出的审计意见和审计决定，被审计单位应当认真执行；审计机关作出的审计建议，有关部门应当及时依法处理，并将处理结果书面告知审计机关。

第十五条审计机关可以就审计结果向政府有关部门或者项目主管部门通报，重大审计事项应当向本级人民政府报告。

第十六条审计机关在对国家建设项目审计过程中，可以根据需要利用有关专门机构的工作结果。

第十七条国家建设项目竣工后，项目法人未在规定时间内向审计机关申请竣工决算审计的，由审计机关责令其限期改正；逾期不改的，给予警告，可并处１０００元以上３万元以下罚款。

第十八条审计机关发现被审计单位或者个人有违反国家规定的财政、财务收支等行为的，应当依法处理、处罚或者建议有关部门处理。

第十九条对社会审计组织或者项目主管部门的内部审计机构出具的国家建设项目审计结果失实的，审计机关应当依法按照审计程序对国家建设项目进行审计。

第二十条审计机关及其工作人员滥用职权、徇私舞弊、玩忽职守，尚不构成犯罪的，依法给予行政处分。

第二十一条本办法自２００３年７月１日起施行。

2.贵州省教育厅审计处 篇二

一、巩固农村“普九”成果,提高“普九”水平和教育质量是普及高中教育的基础

要普及高中教育离不开对“普九”成果的巩固。“普九”成果巩固最为困难的地区主要集中在一些深山区、石山区、高寒山区,这些地方位置偏远,交通不便,生产、生活条件恶劣,人口居住分散,一些学生每天上学要步行20里山路,入学困难。虽然,贵州省自2007年起开始实施“农村初中校舍改造工程”,该工程的实施对于巩固和提高我省“普九”成果具有重要意义,但仍然满足不了民族地区近80%农村初中学生住宿和就餐的需求。学校学生宿舍简陋,食堂狭窄、拥挤,卫生条件很差。因此,虽然我省顺利通过“两基”国检,但应该继续保证甚至加大义务教育的投入,以巩固“普九”成果。

笔者在贵州省每个地区随机选择了一所农村中学,以初三学生为对象一共发放了400份调查问卷,就其中“你初中毕业后打算做什么”一项经过统计发现,46%的同学选择了读普高,21%的同学选择读职高或职校,27%的同学选择了初中毕业后外出打工或其他或者其他。而在这27%选择初中毕业后外出打工或其他的学生中,又有62%的同学是因为基础不好,学不走的原因而选择放弃学业。2008年4月对9个市(州、地)所辖的白云区、仁怀市、丹寨县、兴仁县等9个县(市、区)的小学数学、科学,初中英语、生物的教学质量进行了监测,监测对象为9个县(市、区)的9所乡镇初中,18所小学(其中9所乡镇中心完小,9所村级小学)。监测内容为学生学业成绩测试、教师学科专业水平测试、课堂观察,学生问卷和教师问卷调查。测试结果表明,小学和初中的学生学科学业成绩较低,每个学科几乎都有一半的学生达不到课程标准的基本要求,校际间、县际间的差异十分显著。因此,要普及高中教育,应该努力保证义务教育质量。

二、政府高度重视,加大财政投入,拓宽投资渠道是普及高中教育的重要保障

随着“两基”国检的顺利通过,政府应该将重心转移到高中教育的普及上来。各级政府应基于对教育发展现状和趋势的研究以及对教育需求的科学预测,专门针对高中教育的发展做出规划。目前,贵州省缺乏对普通高中教育的单独规划。而普通高中作为基础教育的最后阶段,作为义务教育与高等教育的桥梁,其重要性尤为突出。因此,各级政府都应单独针对高中教育做出规划,确定高中教育发展的规模目标、速度目标、质量目标,也要确定高中教育的发展任务、实施步骤、政策措施,为高中教育的合理、健康可持续发展指明方向。

首先,要普及高中教育,加大各级政府对高中教育的财政投入是首要保障,因为经济发展水平越落后,教育投入越依赖公共财政。这种投入应该体现在以下几个方面:一是政府投入水平应随着经济发展水平的提高而提高;二是政府财政投入应注重农村教育与城市教育之间、重点学校与薄弱学校、发达地区与欠发达地区之间的差距。三是各级政府应建立完善的高中生资助政策以及设置专项资金,对家庭经济收入低的贫困学生实行学费减免或者提供各种各样的奖学金或助学金。因此,各级政府必须加大对高中教育的财政性投入,以切实保证教师的工资、必要的基本建设经费。教育税费应有一定的比例用于高中教育的基础性建设。其次,降低高中教育经费的个人分担比例。根据有关资料计算,韩国高中学费占生均经费的比例在8%～18%之间,日本东京都公立高中学费占生均经费的比例为7.7%。而目前贵州省高中生的生均学费大概是1105元②,并有逐年上升的趋势,再加上其他费用,如在校生活费、资料费和补课费等,普通高中生一年的花费大概在5000～6000元,而贫困山区农村居民的家庭人均纯收入不到3000元,一个农村家庭的收入只能维持一个高中生的费用,因此,一般家庭承担如此大的一笔支出非常吃力,导致“高中致贫”现象的出现。最后,通过对校办产业继续实行税收减免等优惠政策以及积极鼓励社会各界捐资助学等多种渠道筹措资金,加大高中教育经费的投入。

三、大力发展民办教育,借助社会力量增加高中教育资源是普及高中教育的重要手段

社会力量投入高中教育是缓解政府教育经费紧张、增加教育资源的重要手段,为缓解高中教育的供需矛盾、维护社会稳定发挥着极为重要的作用,因而民办高中是整个教育体系不可或缺的一部分。但贵州省社会团体和公民个人办学投入经费占教育经费总投入的比例大约在1.6%左右,民办高中教育投入就更少。因此,政府应鼓励社会团体和公民个人积极开办民办高中。早在2002年通过的《中华人民共和国民办教育促进法》就倡导“大力发展民办教育,各级人民政府应当将民办教育事业纳入国民经济和社会发展规划,把我国民办教育事业引入一个依法管理、依法发展的法制化轨道”。但近一两年来,贵州省的民办高中学校数却有下降的趋势,也有不少的关于民办高中倒闭的报道。将那些发展势头良好的民办高中与那些已经倒闭的民办高中对比研究,就会发现,民办高中要找到自己的生存空间,就一定要办出自己的特色和保持自己的优势。民办高中的生命力在于对教育市场的灵活反应,能够满足人民群众多元的教育需求。因此在办学模式上,可以是社会力量独资,可以和公办高中合作,也可以中外合作办学。高中阶段的中外合作办学最大的特点是与国际高中和高中后教育接轨。这类学校一般都会得到中外双方政府的支持,实施双语课程,师资力量雄厚,教育学生两国各自的高中课程,毕业后领取两国的高中毕业证书,既可在国内报考大学,同时也取得在国外攻读大学的学历资格。在办学内容上,可以以兴办中职学校为主,关注职业教育,努力发挥民办学校自主办学、灵活办学的优势。可以办好自己的特色教育,如民办高中可以与社会上的音乐、美术、戏剧、体育等机构联合办学,形成音乐、美术、体育等教学优势,为社会、高校输送特殊合格人才,从而得到社会的认可。还可以举办高考复习班以及开展非学历教育等。不管哪种模式和方式,民办高中办学伊始都离不开政府在政策上、管理上的大力支持。

四、扩大职业教育规模

在前述“你初中毕业后打算做什么”的调查中发现,不同地区学生的选择差异很大。就普高和职高而言,遵义湄潭县的学生60%选择普高,只有6%的人选择职高,黔东南黎平县的学生选择普高的占35%,选择职高有32%。形成如此差异的原因可能是民族地区学生因为经济或者学业水平的原因,更愿意选择职高或中职,让自己掌握一门技术,尽快就业。因此,这是否意味着,政府应该花更大的力量保证民族地区的职业学校的建设和发展呢?2009年,全省的中等职业学校除职高减少4所外,其余持平,招生人数略有增长,普高和职高生的在校生比例略有下降,说明贵州省的职业教育规模正在稳步扩大,正逐步实现普高职高招生比例和在校生比例持平的目标。但质量与数量很多时候都是一对矛盾。我们在保证量的扩充的同时稍不注意就会以牺牲质为代价。贵州省的中等职业教育在加大规模的同时,质量也难以得到保障,出现了基础设施简陋、实训设备匮乏、专业教师严重不足以及教学结构极不合理等问题。因此,要发展中等职业教育,笔者认为,首先,各级财政要进一步加大投入,把“每县至少办好一所职业学校”落到实处,大力鼓励社会力量开办中等职校,多方筹措资金如把扶贫资金用于改善职业学校的办学条件,省政府应拨出专项建设资金兴办贵州示范中等职业学校以引领整个中等职业教育的改革发展。其次,积极推行适应新形势需要的中等职业教育办学模式——校企联合的“订单式教育”办学模式。“订单式教育”办学模式是学校通过校企合作协议,采用“计划招生、委托培养、定向就业”的方式为企业培养人才。这种办学模式的最大好处是“专业设置和社会需求零距离”、“学生能力鉴定和岗位需要零距离”,政府、行业、企业和学校联合办学,使学校培养的人才更加符合政府、行业和用人单位的需要。当然,也可以推行东西部联合招生、合作办学等模式。再次,深化人事和分配制度改革,加强“双师型”教师队伍建设。职业教育的专业性特别强,需要教师具有过硬的专业技术,而职校专业课教师大多半路出家,“双师型”教师和高级技师严重缺乏。因此,急需通过多种渠道解决师资:一是按不同层次通过各种形式对在职教师进行培训。二是职业学校对人事、分配制度进行改革,冲破“事业单位人员编制”的束缚,通过面向社会公开招聘专业教师,特别是从企业专业技术人员和高级技术人员、技师、高级技师中聘任专职或兼职教师。

除上述措施以外,要普及高中教育,贵州省还需要大力发展优质高中教育资源。所谓“优质高中教育资源”是指拥有厚重的人文基础、先进的教学设施、一支相对集中的优秀师资队伍、优良的传统和校风、卓越的办学效果和社会声望的学校。就目前来说,各类示范高中就是这类学校的代表。目前,全省示范性普通高中已初具规模,大约占到全省普通高中的20%左右。师资是最大的教育资源,因此,发展优质高中教育资源离不开优秀师资的培养。为适应新课程改革,贵州省需加大投入对各地高中教师进行培训。为提高教育质量,贵州省各级政府还需加大投入引进高中教育师资,使师生比达到国家规定标准。总之,贵州省要普及高中教育,任重而道远,需要协力合作才能克服困难,实现目标。

参考文献

[1]殷正明.对贵州民族地区优质高中教育资源建设的思考[J].黔南民族师范学院学报,2008(2).

[2]牛敏.贵州民族地区职业教育对策研究——以威宁县职业技术高级中学为例[J].世纪桥,2009(4).

[3]万翼,叶清.加快普及高中阶段教育背景下的民办普通高中发展策略[J].教育学术月刊,2009(12).

[4]教育部财务司,国家统计局社会和科技统计司编.中国教育经费统计年鉴2009[M].北京:中国统计出版社.2009.

3.贵州省教育厅审计处 篇三

李朝卉在致辞中说，六盘水市委、市政府历来非常重视老年教育工作，并创造性地开展了远程老年教育工作，全市老年教育工作取得了长足的进步。她表示将以此次会议为契机，扎实推进全市老年教育事业长足发展。

赵强在讲话中充分肯定了六盘水市开展远程老年教育工作取得的成绩。他指出，各级老年大学要抢抓现代远程教育大发展的极好机遇，充分利用并共享现代远程教育的优质教育资源，探索具有远程老年教育特色的现代远程老年教育的新模式和新路径，大力发展贵州省远程老年教育，为广大老年人提供“人人皆可学、时时都能学、处处均可学”的条件。

赵强强调，发展远程老年教育要树立“借船出海”、“搭顺风车”的发展意识，充分利用好国家提供的各种人、财、物等资源，实现资源共享，要主动争取领导重视和支持，主动争取相关单位的技术支持，做好服务保障工作，要积极争取各级政府加大对老年教育事业的投入，切实改善办学条件。他要求，各级老年大学（老教办）要以这次推进会为契机，迅速行动起来，尽快制定出本地远程教育发展计划，积极争取财政支持。各市（州）都要力争在远程老年教育工作上有新突破，取得新成效。要结合当地实际，挖掘和整合资源，尽快填补基层老年学校建校空白。

会上，六盘水市老年大学、六枝特区党委、郎岱镇党委分别作了经验交流发言。来自全省9个市（州）和仁怀、威宁2个省直管县（市）的老年大学校长（老教办主任），以及老年教育工作者共70余人参加会议。

会后，全体参会代表现场观摩了六枝特区老年大学的远程教育中心站和郎岱镇远程老年教育点。（贵州老年大学 曾蕾宇）

4.省教育厅关于印发贵州省中小学 篇四

（试行）的通知

黔教科发〔2012〕19号

各市（州）教育局：

为全面贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要的任务要求，建立多元化的课程教学改革、教育教学质量激励机制，调动广大中小学（幼儿园）教师和教育工作者的积极性和创造性，推动教育教学改革，不断改进教育教学实践，全面实施素质教育，全面提高教学水平和教育质量。根据国务院颁发的《教学成果奖励条例》，省教育厅决定实施中小学（幼儿园）教学成果奖励制度。现将《贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖励办法（试行）》印发给你们，请转发到学校并进行广泛宣传。

各地要结合本地实际建立市（州）、县（区、市、特区）两级教学成果奖励制度，健全中小学(幼儿园)教师专业成长、教学改革与质量提高激励机制，进一步发挥好教学成果奖励制度在推动改革、提高质量的激励和导向作用。

附件：贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖励办法（试行）

二〇一二年一月十八日 附件：

贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖励办法（试行）

总 则

第一条 为全面贯彻国家的教育方针，调动广大中小学（幼儿园）教师和教育工作者的积极性和创造性，推动教育教学改革，不断改进教育教学实践，全面提高教学水平和教育质量，根据国务院颁发的《教学成果奖励条例》，按照中共贵州省委、贵州省人民政府印发的《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，制定本办法。

第二条 教学成果奖授予在中小学（幼儿园）教学改革和教学实践中做出突出贡献，取得显著教学业绩的集体和个人。本办法所指中小学（幼儿园）包括普通中小学,幼儿园（学前班），中等职业教育学校和特殊教育学校。

第三条 贵州省行政区域内的各级各类学校、学术团体、其他教育机构、社会组织的集体、教师及其他个人，均可依照本办法的规定申请贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖。

第四条 本办法所称的教学成果，是指反映中小学生、幼儿和残疾儿童少年身心发展规律、教育教学规律，具有创新性、实践性、实用性和实效性，经实践检验对提高教学水平和教育质量，实现培养目标己产生明显效果的教育教学思想、方案、措施、模式和经验等。

第五条 教学成果主要包括：

（一）在改革和完善课程体系、课程设计、课程实施和教学内容，开发建设地方课程、校本课程、实践课程和活动课程及其教材资源，推进教育教学综合改革，全面推进素质教育，促进学生德智体美等全面发展，提高教育教学质量等方面业绩突出，取得具有创新性和推广价值的成果。

（二）在转变教育思想和教学观念，改革和完善培养模式，改进教学方法和教育技术，开发学生潜能和缺陷补偿，培养优秀特长学生，探索创新学习困难学生培养方法和培养模式，减轻学生过重课业负担，培养良好品行，提高实践能力，训练特殊技能，促进个性发展等方面业绩突出，取得具有实用价值和推广价值的成果。

（三）在改进教学管理、推动教学改革，开展质量保障与监控工作，改革教育质量、教育教学和学业考试评价，建立自我改进、自我发展的机制，实现教育教学质量管理现代化等方面业绩突出，取得具有创新性和推广价值的成果。

（四）申报中等职业学校教学成果能够彰显“做中学，做中教”的中职教育教学改革特点，在特色优势专业、重点学科建设和课程教学改革，在职业能力培养、专业与职业技能训练、职业资格证书获得、专业兴趣培育和就业创业能力提高等方面业绩突出，取得具有实用价值和推广价值的教学成果。

（五）申报学前教育教学成果要符合学前教育的规律和特点，在幼儿活动设计与实施、幼儿园保育教育改革、促进幼儿身心发展和幼儿教育评价改革等方面业绩突出，取得具有实用价值和推广价值的教学成果。

第六条 贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖每2年评选1次。2012年组织首届评奖活动。

每届评审前贵州省教育厅将在预定的受理时间提前三个月以上向社会公布相关信息。

申报与奖励

第七条 申请贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖，须具备下列条件：

（一）在理论上和实践上有先进性或者属省内首创，思想、方法、措施、模式、经验或技术具有实用性和针对性。

（二）经过两年（含两年）以上的教育教学实践检验并取得明显效果（教材一轮以上）。

（三）教育教学成果显著，教育教学业绩在同级同类学校中比较突出，在本地或省内外有一定的影响。

第八条 贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖由成果持有单位或个人按照下列程序申请：

（一）高等学校取得的中小学（幼儿园）教学成果项目，由所在学校择优向省教育行政部门推荐；

（二）普通中、小学校（含幼儿园）取得的教学成果项目，由所在地县（区、市、特区）教育行政部门择优向市（州）教育行政部门推荐；

（三）中等职业技术学校、其他教育机构和学术团体以及其他社会组织取得的中小学（幼儿园）教学成果项目，由所在地县（区、市、特区）教育行政部门择优向市（州）教育行政部门推荐，或者由主管部门向省教育行政部门推荐。

（四）分属不同县级以上行政区域的两个以上单位、个人共同完成并联合申请省级教学成果奖的，由牵头单位或者主持人向所在地市（州）教育行政部门提出，由该教育行政部门向省教育行政部门申报。

第九条 申请贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖，应当提交下列材料：

（一）贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖申报书；

（二）贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖申报登记汇总表；

（三）反映教学成果的教育教学方案、教学改革设计、工作（学术）总结材料以及教材、教案、教具、专著、论文、课件、软件等文字资料和其它材料；

（四）反映教学成果取得实际效果的有效佐证材料。

第十条 贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖实行限额推荐的办法。受理申请贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖的教育行政部门或教育机构须在贵州省教育厅下达的限额范围内择优推荐。在推荐中要统筹兼顾不同层次、不同类型的成果。

已经获得过省厅级及以上教育科研成果奖，省级及以上哲学社会科学优秀成果奖、科技进步奖等成果，不再受理评审。第十一条 贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖分为一等奖、二等奖和三等奖。对获奖成果主要完成人、主要完成单位颁发证书和奖金。奖金从省级财政预算安排的教育资金中支付。

成果的主要完成人，是指直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出重要贡献的个人、集体。集体申请的人数不超过10人。

成果的主要完成单位，是指成果主要完成人所在的基层单位，并在成果的方案设计、论证、研究和实施过程中做出主要贡献的单位。

第十二条 教学成果奖的奖金，归获奖者所有，任何单位和个人不得截留。

组织评审与异议处理

第十三条 省教育厅成立贵州省教育科学规划领导小组，负责聘请有关专家组成评审委员会进行中小学（幼儿园）教学成果奖的评审。贵州省教育科学规划领导小组办公室负责贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖的评选方案、评选标准，申报受理、资格审查、提交评审、结果公示和办理成果报批等具体事项。

贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖由贵州省教育厅批准和授予。第十四条 经评审拟授奖的教学成果实行公示制度，任何单位和个人对公示的教学成果持有异议的，须在公示之日起30日内以书面形式（包括单位名称、联系人姓名、通讯地址、联系电话和必要的证明材料）向贵州省教育科学规划领导小组办公室提出。贵州省教育科学规划领导小组办公室对提出异议的单位和个人给予保密。

第十五条 对弄虚作假或剽窃他人教学成果的获奖者，经贵州省教育科学规划领导小组批准，撤消奖励，收回证书、奖金，并予以公布。

附 则

5.贵州省国防教育主题征文 篇五

军训真的没有我想的那么简单：第一天上午我就差点晕了过去，因为早饭没有吃饱;站军姿的姿势始终都不对，在教官反复调教了才打开肩膀挺起胸膛，汗水从额头往下流，也不能去擦一下;严肃而幽默的教官似乎时时刻刻都在针对我，因为偶尔的不专心开小差被教官发现，一会让我俯卧撑、一会罚我深蹲20个;唱军歌的时候我怎么都吼不出声音......

第一天训练结束，疲惫的回到教室，我默默的告诉自己，明天我一定要吸取教训，认真对待每一次训练，让自己表现更好一点，让教官看到勇敢的我，让老师和教官能表扬我。我的汗水不能白流，为了无所不能的八班，不能拖后腿啊。教官说：“每个人都要注意细节，这个集体才会优秀。”我觉得很有道理，不管做什么事情，我们都要快速又细心。比如走正步，每个人走路姿势、速度、摆手都是不一样的，如果不注意细节，不和周围的同学协调一致，即使自己走得再好，集体也不会获奖。今天很兴奋，我们班获得两个一等奖!这是我们每一个同学共同努力的成果。不过也不能骄傲，要继续保持优势。我们无所不能的八班，就像是海洋，我们就是汇聚成海洋的无数小浪花，优秀的我们才能汇聚成一个优秀的班集体。

6.贵州省高等教育学历认证程序 篇六

一、办事项目名称

高等教育学历专科（高职）、本科、硕士、博士（毕业证书）认证报告（中文）

二、办理条件：

高等教育学历毕业（结业）生

三、办理机构及部门

贵阳市人才交流中心公共人事部

四、服务项目的法律、法规、规章及相关文件依据的具体名称

（一）《教育部关于重申中国高等教育学生信息网是学历证书查询唯一网站的公告》（教学[2004]25号）

（二）《教育部关于规范高等教育学历认证的公告》（教学[2007]5号）

（三）《关于贵阳市人才交流中心申请成立全国高等教育学历认证代理机构的复函》教毕指﹝2012﹞42号

（四）贵阳市物价局收费许可（国家发改委发改价格[2011]2607号）

五、提交材料及有关要求

（一）基本申请材料：

1、《学历认证申请表》

2、毕业证书原件、复印件

3、身份证原件、复印件

特别提示：

根据有关部门“关于做好专科起点升本科入学资格学历复查”的通知精神，成人、网络教育及开放式教育“专升本”以及自考（独立本科段）等证书申请认证，需同时认证其“专科”学历。

（二）补充材料（提供后有助于缩短认证时间）：

普通、成人及网络教育毕业证书1、2001年以前的毕业证书（特别是1991年之前的证书），在审核过程中需要您提供如

下补充材料：

（1）当年招生录取底册复印件（复印件加盖公章，学校档案部门出具）

（2）学校证明原件（学校档案部门出具）

（3）毕业生登记表复印件（复印件加盖公章，个人档案中提取）

2、2001年（含）之后的毕业证书，如学校未按《高等教育学历证书电子注册管理暂行规定》要求对毕业证书进行电子注册，则学历认证将无法通过，申请人须提供学校档案馆出具的当年招生录取底册复印件及学校证明，并持学校所在省教育厅学籍学历主管部门签字盖章的证明函申请学历复议。

军队院校毕业证书

在校学习期间有军籍身份，应在受理时提供：应征公民入伍批准书、现役军官证（士兵证）或转业证（复员证）复印件、学校证明或个人档案中的学籍管理登记表/毕业生登记表复印件。

1、属于1992年起取得军队成长干部学历的，还需补充提供士兵入学批准书；

2、属于1994年起参加普通高考进入军队院校取得学历的，还需补充提供“普通中学应届高中毕业生入军队院校批准书”；

3、如在校学习期间无军籍身份，请在申请表上注明。

自学考试毕业证书

如证书系“函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训高等师范”毕业证书，需补充提供证书持有人的教师资格证明。

（三）特殊情况的补充材料相关要求

1、原毕业证书丢失，需到毕业院校补办《毕业证明书》。

2、证书与身份证上的出生年月不一致。

（1）如为公安部门更改了该人员的身份证号，需补充提供以下材料：公民身份证号码更正证明(必须是公安部治安管理局监制的，加盖含县级公安机关名称的户口专用章，并附经办人的联系电话)

（2）如为在校期间学校填报错了该人员的出生年月，需补充提供以下材料：

1招生录取名册复印页(必须是含该生信息、学校及招办公章的名册单页，并加盖学校档案馆或教务部门公章。如为自考类证书，提供加盖档案管理部门公章的毕业生登记表)

2学校书面证明(由学校学籍管理部门出具“证明为当时录错，并证明为同一人”的详细情况说明，盖章并附经办人及联系方式)

3、证书姓名与身份证姓名不符

（1）如为自己更改了姓名，并到公安部门进行了登记，需补充提供以下材料：

1户口本上有曾用名：提供与证书持有人出生日期一致的，含该人员现用名及曾用名的户口本单页(即常住人口登记卡单页)复印件或户籍证明(现场提交申请的，核实原件，确保与复印件一致且无涂改现象)

2户口本上无曾用名：提供与证书持有人出生日期一致的公民姓名变更证明(必须是公安部治安管理局监制的，加盖含县级公安机关名称的户口专用章，并附经办人及联系电话的证明原件)

3如为在校期间，学校填报错了该人员的姓名，需补充提供以下材料：向毕业院校申请办理《毕业证明书》(如为自考类毕业证书，认证申请人可直接凭档案里的毕业生登记表、到当地省自考办开具《毕业证明书》)

4、如无法出具《毕业证明书》，可补充以下材料替代：

（1）招生录取名册复印件(必须是含该生信息、学校及招办公章的名册单页，并加盖学校档案馆或教务部门公章)

（2）学校书面证明(由学校学籍管理部门出具“证明为当时录错，确认为同一人”的详细情况说明，盖章并附经办人及联系方式)

(注：补充材料均应为原件或加盖红章的完整复印件)

六、办事程序

（一）申请人提交《学历认证申请表》

（二）按规定准备齐备相关材料

（三）教育部全国高等学校信息咨询与就业指导中心对学历认证材料进行初审、协查、复审、结论

七、进度查询

认证资料受理之日三个工作日，可登陆中国高等教育学生信息网[学历认证]页面(.cn/xlrz),输入证书持有人的“姓名”和“身份证号”查询学历认证办理进度。

八、领取方式

（一）现场领取；

（二）申请邮寄；

九、办结时限

一般情况，认证申请在正式受理后20—30个工作日(不含节假日、双休日)内完成。

十、认证结果复议

证书持有人对认证结果持有异议，可在领取结果后2个月内提请复议申请。申请复议需交回《学历证书查询结果通知》原件，并提供学校招生录取底册(复印件加盖学校档案馆公章)、学校档案馆或教务部门证明、以及证明人姓名及办公电话。

特别提示：

(1)认证结果为“不属于国民教育系列学历证书”“伪造证书”“不属于国家承认学历证书”的，不提供复议。

(2)军校学历申请复议，请自行先与中国人民解放军院校新生学籍和学历证书电子注册信息管理中心联系。（电话：010-66717517）

(3)自学考试学历申请复议，需提供毕业院校所在省自考办证明以及个人档案中的《毕业生登记表》。

(4)复议不再收取认证费用，但如需邮寄复议结果，需另行支付邮费。

十一、收费标准

95元/份

十二、联系方式

通讯地址：贵阳市延安中路88号(紫林庵)贵阳市人才交流中心

邮政编码：55000

1咨询电话：0851-5280156、5287306、5280298（周一至周五9:00-17:00）

联 系 人：代老师、石老师、丛老师

查询网址：.cn/xlrz

7.贵州省教育厅审计处 篇七

近年来, 随着对国学研究的热度不断提高, 学者们逐渐开始关注国学经典在提高人的人文素养等各方面的作用。为了进一步摸清贵州省高职高专学生对国学知识的认知状况, 本课题组对贵州商业高等专科学校 (以下称贵州商专) 、贵州轻工业技术学院 (以下称贵州轻工学院) 、贵州交通职业技术学院 (以下称贵州交通职院) 三所院校1, 500余名在校学生做了问卷调查。

二、贵州省高职高专学生国学认知现状的调查方法和对象

(一) 方法。

为了提高调查问卷的信、效度, 本次调查所用问卷参考借鉴了1997年华中理工大学理工科大学生文化素质调查问卷、2002年我国部分高等医学院校人文教育现状调查问卷、2004年高职院校学生人文素养调查问卷以及2007年理工科大学生国学经典阅读现状调查问卷的调查维度及部分内容, 自编了大学生国学认知情况调查问卷, 采取随机抽样的方式对贵州省3所高职高专在校学生进行了问卷调查。

(二) 对象。

本次调查以贵州省3所高职高专院校大一至大三学生为对象, 发放问卷1, 500份, 回收问卷1, 405份, 回收率为93.67%, 其中有效问卷1, 391份, 回收问卷有效率为99.00%。大部分问卷在专职教师和辅导员主持下在统一时间内以闭卷作答的形式完成, 数据管理采用了Microsoft Office Excel 2007软件, 使用SPSS16.0软件对数据进行处理和分析。

三、贵州省高职高专学生国学认知现状的调查结果分析

(一) 贵州省高职高专学生对国学的粗略认识。

问卷调查结果显示 (见表1、表2) , 在所调查的1, 390余名贵州高职高专学生中, 72.09%的学生表示听说过国学这一词语, 11.72%的学生表示经常听说国学这一词语, 16.19%的学生表示没听说过;在所接受调查的男性学生中, 65.52%表示听说过, 12.70%表示经常听说, 21.77%表示没听说过, 在所接受调查的女性学生中, 75.83%表示听说过, 11.16%表示经常听说, 13.00%表示没听说过。可见“国学”这一名词在贵州省高职高专学生中的知晓度较高, 在女学生中的知晓度高于男学生中的知晓度。

关于“国学是什么”的认识, 被调查对象有不同的见解, 表2节选了频次排列前5的选项, 调查显示:21.35%的学生认为国学就是指中国传统文化, 14.59%的学生认为国学包括中国文化、中国学术、中国传统文化以及儒家文化, 11.50%的学生认为国学即是指中国文化, 6.61%的学生认为国学包含了中国文化、中国传统文化以及儒家文化, 6.25%的学生认为国学包含中国文化及中国传统文化。由此可见, 被调查学生对“国学”有一定程度的认识和理解, 有的学生能正确理解和把握其概念, 但是有些学生的认识还比较片面和肤浅。

(二) 贵州省高职高专学生国学基本素养的调查。

为了掌握贵州高职高专学生国学知识的基本素养情况, 课题组调查了学生在国学经典读物阅读方面的情况, 调查显示:四种常见国学启蒙 (《弟子规》、《增广贤文》、《三字经》、《百家姓》) 读物中, 37.89%的学生表示阅读过《三字经》, 16.25%的学生表示阅读过《三字经》和《百家姓》, 仅有5.54%的学生四种读物均阅读过;在常见典籍的阅读情况中, 23.65%的学生表示阅读过《论语》与《三字经》, 9.92%的学生表示阅读过《孙子兵法》、《论语》与《三字经》, 7.62%的学生表示只阅读过《论语》, 4.67%的学生表示只阅读过《三字经》;在四大名著的阅读情况中, 47.16%的学生表示均阅读过, 10.93%的学生表示阅读过《三国演义》、《水浒传》和《西游记》, 6.18%的学生表示阅读过《西游记》和《红楼梦》。

通过上述调查可见, 多数被调查的高职高专学生对国学的一些基本典籍阅读较少, 一些经典典籍在被调查的学生中的知晓度并不高, 部分学生虽对一些经典典籍有所学习, 但仍处于比较模糊的认识阶段, 更难以理解其精髓, 并指导其言行。

(三) 贵州省高职高专学生对国学知识教育的态度调查。

在贵州省高职高专学生对国学知识教育的态度调查中, 调查结果显示:86.48%的被调查学生表示大学生需要学习国学知识;64.99%的学生会偶尔主动学习一些国学知识, 20.20%的学生不会主动学习国学知识;64.20%认为学习传统文化知识对丰富知识、增长阅历、陶冶情操、修身养性具有重要作用;63.26%的被调查学生表示愿意学习了解更多的中国传统文化知识, 12.65%的被调查学生认为学习国学知识没有多大用处, 6.04%的被调查学生表示对国学知识不感兴趣;大多数被调查学生认为学习国学知识能拓宽知识面, 学会为人处世的道理, 给自己提供指导, 认为开设国学课程有利于传统文化的保护、传承和发展, 有利于培养学生的国学素养, 增强学生的文化底蕴, 有利于校园精神文化建设, 有利于促进新文化的产生, 希望学习国学中的文化习俗、历史事件、成长成才、为人处世、国学概况方面的知识。

通过贵州高职高专学生对国学知识教育的态度调查发现, 被调查学生经常主动学习国学知识的较少, 部分学生表示对国学知识的学习不感兴趣, 认为学习这方面的知识对自己用处不大, 一些学生的功利思想可见一斑;过半学生表示并不喜欢中国传统戏曲, 并认为中国传统戏曲在当今时代的发展空间不大;大部学生表示需要学习国学相关知识并认识到国学知识对于自身素质提高的重要作用, 希望在校期间能了解到更多的国学知识。可见, 大部分被调查学生对国学知识的学习有着较为强烈的需求, 并希望学校开设相关课程。

(四) 国学学习途径课程开设情况。

在中国传统文化素养获得途径方面, 36.30%的被调查学生表示主要来自文科教学, 22.14%的被调查学生表示主要来自自己读书, 11.21%的被调查学生主要来自于家庭熏陶, 7.91%的被调查学生表示主要来自媒体传播 (见表3) 。

在大学开设的国学相关课程方面, 23.80%的被调查学生表示学校未开设过国学相关课程, 7.84%的被调查学生表示学校开设过现代汉语相关课程, 5.46%的被调查学生表示学校开设过其它国学相关课程 (见表4) 。

在本次调查中汉语字词的基本知识、驾驭方法, 国学工具书的使用, 经史子集四部范畴、类别、特点, 古诗文阅读与创作的有效方法与路数, 中国古诗文格律、体裁内容成为被调查学生最希望开设的国学基础课程 (见表5) 。在国学基础课程的开设形式上, 33.14%的被调查学生希望以选修课程开设, 21.50%的学生希望以系列讲座开设, 19.12%的学生希望以必修课程开设, 5.54%的学生希望以选修和必修结合的形式开设 (见表6) 。

调查发现, 学生中现有的传统文化素养主要来自于文科教学中的相关课程, 部分学生来自于自学;一些专业并未开设国学方面的相关课程, 现代汉语、古代汉语、现代文学史、古代文学史等相关课程开课率较高, 但只有少数专业的学生有所涉及;汉语字词的基本知识、驾驭方法, 国学工具书的使用, 经史子集四部范畴、类别、特点, 古诗文阅读与创作的有效方法与路数, 中国古诗文格律、体裁内容成为被调查学生最希望开设的国学基础课程, 在被调查学生中, 选修和系列讲座形式为最希望开设课程的形式。

四、国学教育对高职高专院校学生素质培养中的重要性及教育对策

(一) 国学教育在高职高专院校学生素质培养中的必要性。

党的十八大将文化建设作为“五位一体”总布局的重要组成部分, 鲜明地提出建设社会主义文化强国的奋斗目标, 表现出高度的文化自信与文化自觉。其中, 社会主义核心价值观提出的三个层面所涵盖的内容:富强民主、文明和谐;自由平等、公正法治;爱国敬业、诚信友善等, 应当与传统文化价值观相结合进行深度解读。

国学记载并传承了中华文化和文明, 国学乃是中华民族的文化精华, 当代大学生需要国学。当代大学生思想活跃, 接受新事物快, 他们除了接受学校给予的知识和技能外, 还快速接受、咀嚼、消化着社会上的各种观念、信息。而他们接受、消化的这些观念、信息又会迅速反馈给社会, 与社会产生互动, 他们受社会影响, 同时也影响着社会。更进一步说, 他们是携带着新知识、新技能、新思想的一个最具活力的群体。因此, 在大学时期培养他们具备良好的道德、情操、价值观和荣辱观, 对提升整个社会的道德水平, 改善社会风气, 意义重大。

(二) 国学教育在高职高专院校学生素质培养中的教育对策。

1. 多形式结合, 完善国学教育体系。

调查中学生对国学教育的需求较为强烈, 亦认识到国学教育的重要性。为了满足学生学习需求, 高职高专非中文专业可考虑采用选修为主、系列专题讲座为辅的国学课程体系。课程内容可从基础的国学常识, 如《弟子规》、《三字经》等梳理中国传统文化与历史背景概况, 逐渐深入到讲授《论语》、《道德经》以及《周易》等思想层面经典;对古人的学习、做人、境界等理念, 可作为专题教学进行, 并且可作为思想道德教育课程纳入到教育计划中逐年完成。

2.“知”、“行”互促, 践行国学时代精神。

国学精粹是知识, 其中的为人处世理念也是人们行动的标准, 同时也是实践性很强的技能。这部分国学技能的培养, 可以从国学知识的学习领悟、学习习惯的培养, 如某些学校开展的国学经典晨读, 每天软笔抄写国学经典等学习习惯的培养。除了课堂学习, 还可以在大学生社会活动中建立国学社团, 通过社团活动和实践训练, 使大学生学到技艺, 提高能力, 以参观学习和社会实践为载体, 游学式体验实践国学。这样不仅可以加深其对国学的理解与领悟, 展现当代大学生的精神风貌, 同时可以更好地传承和发扬国学。在日常生活中也应培养国学的思想修养。国学还包括思想与价值系统, 这些传统道德的培养, 不仅仅是课堂上教师的长篇大论, 更体现为日常生活中的一言一行。

3. 营造良好文化氛围, 推动国学教育。

丰富多彩、形式多样的校园文化活动为学生对国学的感悟和意会提供了重要途径, 唐仁奎等学者认为, 可以通过校园网开设国学教育专栏, 建立国学交流的微博、微信平台, 开展古典名著读书会, 举办国学专题讲座或报告会, 成立国学学习社团, 在思想政治教育中融入国学教育内容, 把国学的精粹融入学生文明修身活动中等形式形成人人关注、人人学习的氛围。

参考文献

[1] .李光玉.华中理工大学理工科大学生文化素质调查报告[J].高等教育研究, 1997

[2] .殷小平.高等医学院校的人文教育[D].中国人民解放军第四军医大学, 2003

[3] .周丽.商职学生人文素养现状调查及语文对策研究[D].湖南师范大学, 2004

8.贵州省教育厅审计处 篇八

教育部中央电化教育馆副馆长丁新也到会祝贺并作重要讲话，对“贵州省教育资源公共服务平台”的建设及发展提出六点要求：一、充分肯定了我省 搭建“平台”的模式和做法;二、介绍了教育部对“平台”建设的规划及要求，提出“四统”的建设要求;三、介绍了国家资源公共服务平台的建设情况，2015年建设完成国家“平台”并实现与地方“平台”的互联互通;四、希望贵州省抓紧与国家“平台”实现互联互通，利用“平台”开展“一师一优课，一课一名师”活动晒课、评课，推动资源常态化、规模化运用;五、加快“空间”建设，利用网络学习空间开展备课和研修;六、国家和地方“平台”共同探索经济保障机制，确保“平台”良性运营。

“贵州省资源公共服务平台”开通上线试运行，推动了贵州省教育公平和均衡发展，必将为提升我省广大教师信息化素养，提高教育教学质量发挥积极作用。

9.贵州省学校心理健康教育管理制度 篇九

管理制度（试行）

第一章 总则

第一条 为加强校园学生心理健康教育，促进学校（园）心理咨询工作的规范化、专业化和科学化，根据《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，结合我省实际制定本制度。

第二条 学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，是实施素质教育的重要措施，是促进学生全面发展、提高人才培养质量的重要途径和手段，各级领导、各个学校、学生工作职能部门和广大教师都应重视并支持该项工作。

第三条 心理健康教育工作的主要任务是：根据学生的心理特点，通过心理科学的各种手段和方式，有针对性地对学生进行心理健康教育和指导，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会适应能力，预防和缓解心理问题；帮助学生处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、人格发展和情绪调节等方面的矛盾和困惑，提高健康水平，促进德智体美能等方面全面发展。

第四条 心理健康教育工作纳入学校德育工作管理体系，由学校主管学生工作的领导统管，以学生工作职能部门为主导，与学校各个部门相互配合，与各系辅导员紧密协作的工作体制。

第五条 心理健康教育以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，实行课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作网络和体系。

第六条 心理健康教育应当坚持以辩证唯物主义与历史唯物主义为指导，以科学的心理学、教育学和医学为理论基础，防止唯心主义、封建迷信和伪科学的干扰，确保心理健康教育工作的正确方向。

第二章 工作机构

第七条 学校应当设立心理健康教育中心（以下简称“心理健康教育中心”），落实编制配备专职人员。

第八条 心理健康教育中心是学校组织实施心理健康教育和心理咨询工作的业务机构，挂靠学生工作部门，由学生工作部门负责管理，接受省高校心理健康教育与咨询专业委员会的专业指导。

第九条 心理健康教育中心以服务学生、帮助学生排解心理困扰、提高学生心理素质、促进学生健康成长和全面发展为宗旨。

第十条 心理健康教育中心的主要工作职责是

（一）开展心理咨询活动，帮助学生排解、消除心理困惑和心理障碍，进行危机干预，预防和减少心理危机事件的出现；

（二）开展心理健康普查和心理测量，建立学生心理档案，为学生了解个人能力、兴趣、人格、气质以及心理健康状况提供服务，为学校开展心理健康教育、团体辅导以及改进学校德育工作提供资料和依据；

（三）编印心理健康教育刊物和资料，开设心理健康教育网页，建设和完善心理素质教育载体，宣传普及心理健康知识；

（四）进行心理保健培训，建立和完善学校、学院（系）和年级三级心理保健网；

（五）进行学生心理问题与心理健康教育的调查研究，为学校改进和加强德育工作提供信息、对策和建议；

（六）协调和指导开设心理健康教育课程和专题讨论，传授心理调适知识和方法，引导和帮助学生树立心理健康意识，学会心理自我调适，培养良好的心理素质，提高承受和应对挫折的能力以及社会生活适应能力。

第十一条 心理健康教育中心既是实施心理健康教育的重要基地，也是实施素质教育的重要基地。心理健康教育中心还应当发挥其在培养提高学生自我心理调适、心理自助与同辈咨询的能力方面的作用，并为有志于从事教育行业的学生进行见习或实习提供服务。

第十二条 心理健康教育中心要加强与年级辅导员的沟通和联系，各年级要大力支持和配合心理健康教育中心开展工作，以共同促进学生的心理健康教育和素质教育。

第十三条 心理健康教育中心要加强与各学校的心理咨询机构和其他心理学教学科研机构的联系，开展合作与交流。

第三章 心理咨询服务内容和形式

第十四条 心理咨询服务主要包括如下方面的内容

（一）发展咨询。即帮助心理比较健康、无明显心理冲突、能基本适应环境的学生更好地认识自我和开发潜能，提高学习和生活质量，以获得更完善的发展；

（二）适应咨询。即帮助心理比较健康、但在学习生活中存在各种烦恼和心理矛盾的学生解除困扰，减轻压力，改善和提高适应能力；

（三）障碍咨询。即帮助有心理障碍或心理疾病的学生克服障碍，缓解症状，恢复心理健康。第十五条 心理咨询服务的主要形式有

（一）举办专题讲座和报告；

（二）个别心理辅导与团体心理辅导；

（三）电话咨询、信函咨询和网络咨询；

（四）专家现场咨询；

（五）心理健康普查与心理测量；

（六）心理健康档案；

（七）心理行为训练和团体培训；

（八）学术与科研活动等。

第十六条 心理健康教育中心要充分利用学校内的广播、影视、计算机网络、校报、板报、橱窗等宣传媒体和第二课堂活动等途径，广泛宣传、普及心理健康知识，强化学生的参与意识，提高广大学生的兴趣，陶冶学生高尚的情操，促进学生全面发展和健康成长。

第十七条 心理健康教育活动要坚持从实际出发，根据不同的对象采取不同的工作方式，努力增强工作的针对性、适应性、主动性和实效性。

第四章 工作人员

第十八条 心理健康教育中心工作人员包括专职人员与兼职人员两部分。第十九条 心理健康教育中心专职人员选聘应符合如下条件：

（一）具有正确的世界观、人生观和良好的思想道德素质以及健全的人格；

（二）热爱并乐意从事学生心理咨询工作，有较强的事业心和工作责任感，有奉献精神和协作精神，有开拓进取和创新意识；

（三）心理咨询或医疗心理保健专业毕业并具备硕士研究生以上学历，确因工作需要，特别优秀的心理学专业本科毕业生或心理学、医学专业本科毕业后从事心理学教学、学生工作、医疗心理保健工作多年并有丰富的实践经验者可以放宽学历条件；

（四）具有较强的心理咨询能力和科研、教学能力以及语言文字表达能力。

第二十条 学校心理咨询专职人员是学校教师的组成部分，是组织实施学生心理健康教育和开展心理咨询服务活动的主要力量，享受专业技术人员的有关待遇，符合条件者可以申报专业技术人员职称。

第二十一条 学校学生工作部门和心理咨询中心可聘任本校心理学任课老师、经过心理咨询专业培训的学生政工干部作为兼职心理咨询员。

第二十二条 心理健康教育中心根据工作需要，可以聘任思想素质好、经培训的高年级优秀学生作为心理咨询中心兼职接待人员，可以聘任文字表达能力、计算机操作能力和社会工作能力比较强、思想政治素质好的学生作为文秘、编辑和技术等兼职人员。

第二十三条 心理咨询工作人员必须恪守如下职业道德和纪律规范

（一）尊重科学，实事求是，禁止宣扬和采用迷信、虚幻、神灵等一切非科学的理论和方法；

（二）忠于职守，尽职尽责，热情、真诚、耐心、认真地为来访者服务；

（三）尊重来访者的人格、权利和隐私，对来访者个人的信息和资料予以保密，确因工作或研究需要而使用咨询资料时，应以确保当事人的隐私权等民事权利不受损害为前提；

（四）在实施有关人格、智力、情绪和心理健康等心理测试时，均应向受试者说明测试的目的、程序和注意事项，在测试后应结合测量工具的信度、效度及适用性将测试结果向受试者作出反馈和客观适当的解释，但解释时不得使用极端的词汇，不得夸大心理测量工具的效用，不得随意给来访者作出有关精神疾患的诊断，不得对来访者的心理问题乱下结论；

（五）在与来访者建立咨询关系或实施心理治疗之前，应告知来访者此次咨询或治疗的目的、规则和注意事项；对问题的界定、预期的目标、采取的措施以及可能出现的结果，应当告谕当事人，并与当事人协商以求达成一致意见；若治疗属实验性或研究性的，应经当事人同意之后方可进行；

（六）在咨询过程中，如发现来访者情绪不稳、行为反常、有自残、自杀或伤害他人的倾向以及其他危机个案时，应立即采取适当的措施进行干预，并将情况及时报告学生工作处；

（七）在咨询过程中，如感到无法帮助来访者或来访者的问题已超出心理咨询中心的服务范围时，应及时终止咨询关系，转给专家或其他有关机构处理，并及时向有关方面报告或通报；

（八）在咨询工作中坚持客观性原则，注意保持角色的一致性，不将个人的情感、好恶掺杂在工作之中，不代当事人作决定，不与当事人发生非咨询的或不正当的关系。

第五章 心理健康教育课程 第二十四条 将《中小学心理健康教育》课程作为中小学生的必修课，加强对学生进行生理、心理健康教育。

第二十五条 学校不定期开设心理健康教育讲座,为学生讲解学生心理健康知识,对学生遇见的心理问题进行点拨,激发学生心理训练与自我教育的积极性。

第二十六条 心理健康课程教学要结合学生的身心发展特点，利用灵活多样的教学形式，调节学生的心理机能，让学生学会自我心理保健，保持良好的心理状态和具有较强的社会适应能力，促使其人格健全发展和心理素质全面提高，以适应未来社会发展要求。

第六章 管理办法

第二十七条 心理健康教育中心对咨询人员采取团队式管理。

第二十八条 每学期初制定计划，学期末对相关工作进行总结、考核。第二十九条 咨询人员按时上岗咨询，无特殊原因，不得迟到、早退。

第三十条 做好档案收集、整理工作，对咨询纪录、咨询信件、心理测验数据、工作文件、参考材料等定期存档。

第三十一条 对来访者的咨询档案严格遵守保密原则

（一）心理咨询人员有责任向来访者说明心理咨询工作者的保密原则，以及应用这一原则的限度；

（二）一旦发现来访者有危害自身和他人的情况，应采取及时危机干预措施，防止意外发生，但应将有关保密信息的暴露程度限制在最低范围之内。

（三）心理咨询工作的有关信息，应在严格保密的情况下进行保存，不得列入其他资料中。

（四）心理咨询人员只有在来访者同意的情况下才能对咨询过程进行录音、录像。在因专业的需要进行案例讨论，或采用案例讨论进行教学、科研、写作等工作时，应隐去那些可能据以辨认出来访者的有关信息。

第三十二条 定期举行心理咨询人员工作会议，交流工作经验和遇到的问题，每个月举办一次。第三十三条 为从事心理咨询工作的专、兼职教师提供业务培训机会，通过培训，不断提高他们从事学生心理健康教育工作的职业道德以及所必备的基本理论、专业知识和技能水平。对于通过培训达到上岗要求者，由有关机构颁发资格证书，逐步做到持证上岗。

第三十四条 将心理健康教育纳入科研工作中，鼓励老师开展心理教育研究，确保每学年有一定数量的科研论文。

第三十五条 心理咨询专、兼职人员可以为学生开设和讲授心理健康相关课程，列入教学计划；咨询人员也可以为学校学生工作人员举办心理辅导工作的相关培训。

第三十六条 心理咨询教师指导校学生社团心理学社的日常活动和心理社刊的编排，培训会员、举办讲座、参加学社主题活动等等，根据学生特点、心理需求开展相应的丰富多彩的心理教育活动。

第三十七条 本校专、兼职教师进行咨询、教学、举办讲座、培训、指导学生社团等，按照时间、频次等列入日常工作量。

第三十八条 做好平时的宣传教育工作，做到专栏定期更新。

第七章 保障条件

第三十九条 心理咨询专职人员由学校给固定编制。学校通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以少量精干专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定的学生心理健康教育工作队伍。

第四十条 设立心理健康专项经费，该经费列入学校预算。

第四十一条 加强对从事学生心理健康教育工作专、兼职老师的培训以及对学校政工干部进行心理保健的业务培训，培训工作列入学校师资培训计划。

第四十二条 从事心理健康教育的教师应当加强自身的业务修养和道德修养，不断提高自己的理论水平、专业水平和人格魅力。

第四十三条 加强调查研究，努力增强心理健康教育工作的针对性、适应性、主动性和实效性。

第八章 附则

第四十四条 各级各类学校学生工作处和心理健康教育中心可以根据本制度和工作实践需要，制定具体规章制度。

10.贵州省教育厅审计处 篇十

——贵州省组工干部学习党性教育文章纪实

‚公道、奉献、担当,是对组织部长讲党性的本质要求,努力把这三个方面做好,就是称职的优秀部长。‛这是省委常委、组织部长孙永春对德江县委常委、组织部长娄玲《公道〃奉献〃担当》一文的点评。

我省市县两级党委换届以来,一些干部新任组织部长,如何从理论信念、业务能力和人文素养等方面提升各级组织部长的综合素质,更好地适应全省‚两加一推‛主基调,是一件紧迫而重要的任务。

今年年初,省委组织部对做好组工干部教育培训、加强组织部门自身建设作了安排部署,推荐学习中共中央政治局委员、中央书记处书记、中央组织部部长李源潮的《组工干部要做党性最强的干部》、中央组织部原部长张全景的《胜利前进的动力和方向》、省人大常委会副主任陈华祥的《努力提高人文修养不断增强科学精神是保持共产党员先进性的重要前提》三篇文章,各级党委组织部长、组织人事部门负责人带头利用业余时间加强学习,撰写了150多篇心得体会,孙永春逐一阅读并作了点评。

要把锤炼党性与担当 历史使命紧密结合起来

‚党性是领导干部做好工作、坚定理想信念的保证。要把锤炼党性与担当历史使命紧密结合起来。‛这是孙永春对安顺市委常委、组织部长赵贡桥的心得体会所作批语。‚共产党员讲党性,最核心的是有崇高的理想信念。‛贵阳市委常委、组织部长刘俊说,‚组工干部坚持崇高的理想信念,才能在实际行动中体现出对党忠诚,才能保持高度的责任感和原则性。‛

组工干部讲党性,是具体和务实的。黔西南州委常委、组织部长杜丹认为,理论的清醒和政治的坚定,必须具体外化为兢兢业业的奉献和作为,我们要在组织工作快节奏、高负荷的环境中甘于奉献、历练自我,有功不伸手、有苦不计较、有累不抱怨。

‚组织部长要争做党性最强的表率‛,花溪区委常委、组织部长张江华写道,‚组织工作每一细节都关系重大,组织部长要勇于担当、勇于任事,对工作高度负责,尤其是在用人上要对干部负责、对党的事业负责、对人民群众负责。‛

为筹备赫章县第十一次党代会,县委组织部常务副部长周志刚连续加班熬夜30余天,终因体力不支,病倒在党代会召开当天。卧病在床,他牵挂最多的还是工作。赫章县委常委、组织部长陈萍说,‚在党言党、在党为党、在党忧党、在党兴党,对党忠诚、对党尽责。有了这样的理想信念,就有了立身之本,就能自觉为党和人民的事业不懈奋斗。‛

要保持强烈的忧患 意识和“本领恐慌”

‚勤奋学习是一种责任,善于学习是一种能力。学习还要成为一种习惯,一种动力,一种内需。‛孙永春为雷山县委常委、组织部长石崇村的心得文章写下了这样的评语。国务院2号文件给予贵州许多优惠政策和项目支持,如何围绕贯彻落实文件精神做好选干部配班子、建队伍聚人才、抓基层打基础工作,对广大组工干部是新的重大考验。

‚党员干部应该时刻保持一种强烈的忧患意识和‚本领恐慌。‛汇川区委常委、组织部长杨细飞说,‚自加压力、加强学习、增强能力,为实现贵州与全国同步进入小康目标而努力,是我们的重大责任。‛

‚组工干部要争作提升经济建设本领的表率,就要抓紧弥补知识欠缺和能力短板。‛南明区委常委、组织部长杨俊基说,‚如果我们连基本的经济金融、项目管理、招商引资、城镇建设等方面知识都不懂,如何为党委选干部、用人才当好助手?‛

当前,组织部门大力实施能力素质提升工程,大规模培训干部,重点提高做好经济工作的能力。西秀区委常委、组织部长黄玮说,‚组工干部要带头强化学习、主动思考、积极实践,在履职尽责、开拓创新中提高服务发展的本领。‛

‚什么事都等上级的指示,都靠现成的经验和办法,这不是组工干部的风格。唯有不断学习、不断探索、不断总结,才能更好认清形势、把握规律、做好工作。‛刚刚在铜仁市委常委、组织部长岗位履职半年多的皮贵怀说,‚通过用心想事、用心做事,体会到了经受锻炼、逐步成长的快乐。‛

把讲党性落实到推动发展 服务群众的具体行动中 ‚‘配发展型班子,选发展型干部’是省委提出的要求,创建发展型党组织又是我省基层组织建设年的载体。组工干部要树立强烈的发展意识,服务省委‘两加一推’主基调,以组织工作为全省经济社会又好又快、更好更快发展提供强有力的保证。‛孙永春对黔西县委常委、组织部长彭玲的心得体会作出这样的评语。

中央把今年作为‚基层组织建设年‛,我省结合深化拓展创先争优、‚三个建设年‛、‚四帮四促‛等工作,以创建发展型党组织为主线,大力夯实基层组织建设,部署了‚十项行动、百项任务‛,努力把又好又快发展的任务和要求,落实和融入关注基层、加强基层的方方面面。

‚加强基层组织建设,就是要激发各级党组织和党员队伍积极实践科学发展观的活力。‛遵义市委常委、组织部长王华平说,近年来,遵义市各级党组织和广大党员传承遵义会议精神,以‚服务基层、服务群众、服务发展‛为基层党建工作主题,为遵义的腾飞发挥了巨大作用。

建设发展型党组织,就是要求各级党组织在推动科学发展、统筹发展、创新发展以及实现自身发展的具体实践中积极作为、取得实效。毕节市委常委、组织部长、宣传部长胡吉宏说,近年来,党员干部以建设发展型党组织为动力,比着干、追着干,干成了许多过去不曾想、不敢干的事,2011年毕节市各项主要经济指标均创历史新高。

今年以来,全省开展‚部门帮县、处长联乡、干部驻村‛工作,引导两万多名机关干部下基层,在真诚服务群众的行动中锤练党性、转变作风、增强本领、体现价值。麻山腹地长顺县敦操乡的‚背篼干 部‛,用感人的事迹诠释了贵州干部践行宗旨的奉献情怀。黔南州委常委、组织部长彭旭说,‚背篼干部‛做的都是老百姓身边的点滴小事,背篼装着‚民生‛,干部背出‚民心‛,背出了新时期干群鱼水情。

在选人用人上对 党的事业高度负责

‚政德与政绩,理想与实践,都是组工干部常思常想的事情,要在自己做的同时运用到干部考察和任用中。‛孙永春对省委组织部干部四处处长黄健的心得体会作了这样的点评。

选什么人,不选什么人,是检验组工干部讲党性的试金石。六盘水市委常委、组织部长李朝卉写道,‚干部是党的事业发展的决定性因素。用好一个人,特别是主要领导干部、关键岗位干部,就造福一方百姓；用错一个人,就耽误一方百姓。‛

‚推进贵州加快发展的宏伟事业,就要坚持五湖四海、任人唯贤。‛黔东南州委常委、组织部长王贵说,‚我们要有更宽广的胸怀、更务实的措施、更通畅的渠道,加快引进和选用发展急需人才,有效地解决本地的人才制约。‛

当前,全省大力实施人才聚集优化工程,加快构筑人才聚集高地。省委组织部人才工作处处长樊铁钢说,我们必须按照省委部署,推出一系列培养、引进人才的重大举措,特别是针对一个产业、一个厅局、一个园区,成龙配套地一个系列、一个团队地引进人才。

本着在选人用人上对党的事业高度负责的态度,全省组织系统部开展了新一轮与干部谈心谈话活动。省委组织部重点与市县党委负责 人、省级单位党组(党委)负责人谈心谈话,带动各级各单位与广大党员干部职工深入谈心交心、改进选人用人措施、凝聚推动工作的合力。一些组工干部说,谈心谈话活动畅通了个人与组织之间增进了解的渠道,许多干部群众很乐意向党组织敞开心扉、交换意见,为我们加强和改进组织工作给予了有力的支持。

把责任看重一些 把名利看轻一点

‚组织部长是一个众人关注的角色。一言一行事关一个区域党的领导干部的形象,事关干部路线的公信度,要以自己的示范作用为一个区域党组织增光添彩。‛孙永春对钟山区委常委、组织部长黄承勇的心得文章写下这样的感言。

组工干部要做到‚眼界宽、思路宽、胸襟宽‛。开阳县委常委、组织部长王红表示,‚组工干部应该在工作、学习、奉献上走在前头,而不能在提拔、待遇上走在前头。如果向提拔快的人比、向能够得到更多利益的人比,总觉得自己亏了,心态就会失衡,工作就会懈怠。‛

成为一名组工干部,寄托了组织的信任和期望,但是从事组织工作并不意味着个人得到更多的回报。平塘县委常委、组织部长杨李林说,组工干部要培养高调做事、低调做人的心态,有‚甘为他人做嫁衣‛的大气和‚宠辱不惊‛的胸怀,把职位看轻一点,把责任看重一些；把名利看轻一点,把工作看重一些。

贞丰县委常委、组织部长冉隆斌说,我们要多想想那些至今衣食住行仍有不少困难的群众,多比比那些为党和人民任劳任怨工作的模 范人物,不为私心所扰,不为名利所累,不为物欲所惑,淡泊名利,克己奉公,努力实践共产党员高尚的人生价值。

正是由于组工干部坚持不懈地付出与奉献,我省组织工作满意度民意调查连续两年保持了较高的分值,每项指标的提升值都超过全国平均值。回顾付出的努力,组工干部用诗歌作了这样的表达:你的字典里没有懈怠,你的挂历上没有双休；神圣使命让你不息地奋斗,内心的阳光让你精神抖擞；为了组织工作让更多人满意,付出越多你越感到富有。

当前,广大组工干部正以昂扬的精神和扎实的工作,深入贯彻落实省第十一次党代会精神,迎接党的十八大胜利召开。

11.贵州省教育厅审计处 篇十一

福泉市 4月7日，福泉市老干局和老年大学联合举办了“手抄党章 学思践悟”竞赛活动。活动邀请了市委组织部副部长、老干局局长吴瑞敏、老年大学校长刘广萍、直属机关工委书记钟传德、红十字会会长李志敏、公积金管理中心主任郑昌宏、市党建办副主任张婧等同志为“手抄党章 学思践悟”竞赛活动的评委。（罗华菊）

剑河县 3月31日，剑河县老年大学党员学员56人集中开展了“学党章党规、学系列讲话、做合格党员” 主题教育学习活动，并邀请县委组织部副部长、老干局局长龙家辉对大家进行授课，带领大家学习了习近平总书记的系列重要讲话精神，并激励大家通过学习教育活动要提高思想认识，争做党员先锋模范。（范瑛钰）

沿河县 4月1日，沿河县委离退局召开了“两学一做”专题会议，对“两学一做”学习教育进行再安排、再部署。离退局全局干部职工及退休干部参加了会议。会议由离退局副局长、党支部书记龙再瑛主持。县委组织部副部长、离退局局长田野同志对离退局如何贯彻落实“两学一做”学习教育作了再安排、再部署。（黄琼）

平塘县 4月6日，平塘县委离退局组织离退休老干部学习“两学一做”学习教育方案，并传达了省、州老干工作会议精神。学习会上，向老干部宣读了“两学一做”学习教育方案，对方案开展的目的和意义进行了深刻的阐述。（郑涛涛）

普安县 根据县委党建办《关于及时组织党员参与“手抄党章100天”活动的通知》，普安县委离退局党支部于4月13日召开全体党员会议进行部署。会议由县委组织部副部长、离退局局长、局党支部书记董艳均主持。（普安县委离退局）

12.贵州省教育厅审计处 篇十二

1 对象与方法

1.1 对象

对全省18个乡镇卫生院 (中心乡镇卫生院和一般乡镇卫生院各9所) 的76名卫生技术人员进行问卷调查, 发放问卷76份, 收回有效问卷76份, 有效回收率为100.00%。

1.2 调查方法

调查内容包括: (1) 人员情况; (2) 继续医学教育现状; (3) 继续医学教育需求情况; (4) 乡镇卫生院卫生技术人才培养存在问题; (5) 期望的工作环境及对工作的满意程度; (6) 乡镇卫生院的定位及人才培养和使用建议。

1.3 统计方法

对问卷调查所获资料, 采用Excel软件进行录入和统计处理。

2 结果与分析

2.1 人员情况 (见表1、表2)

76名乡镇卫生院卫生技术人员中男35人, 女41人;以初级职称为主, 占76.32%, 中级职称占23.68%;行医年限5年以上者占80.30%;近5年接受继续医学教育6个月以上者占39.52%;临床医生和护理人员占77.37%, 其中兼职其他岗位者占38.16%。乡镇卫生院卫生技术人员的继续医学教育基本由卫生行政部门统一安排, 仅有极个别经济效益较好的中心卫生院设有继续医学教育经费。

2.2 继续医学教育现状 (见表3)

18所乡镇卫生院的卫生技术人员近5年的继续医学教育以中短期培训为主, 占52.63%。培训内容以临床医学和新型农村合作医疗为重点, 分别占48.68%和21.05%。培训内容显示乡镇卫生院将医疗服务放在首位。

2.3 继续医学教育需求情况 (见表4)

调查显示, 卫生技术人员认为继续医学教育内容应以实际需要和技能为主的分别占73.68%和65.79%, 方式应以实践进修为主的占86.84%。

2.4 乡镇卫生院卫生人才培养存在问题

在人才培养上, 经费不足、缺乏长效培养机制、没有规划、缺乏主动性, 被认为是人才培养中存在的四大问题 (见表5) 。

2.5 期望的工作环境及对工作的满意程度 (见表6、表7)

有进修培训计划、一定规模和设备较好是乡镇卫生技术人员所期望的工作环境, 这反映了实施新型农村合作医疗后, 乡镇卫生院经营状况有了较大改善, 卫生技术人员待遇有了一定提高, 所以更注重自身发展。乡镇卫生技术人员对待遇和人才培养方式满意度最低, 分别为40.79%和44.74%。

2.6 乡镇卫生院的定位及人才培养和使用建议 (见表8～10)

乡镇卫生院的准确定位是决定其发展及人才培养和使用的关键问题, 调查显示, 67.11%的卫生技术人员认为应以预防为主、医疗为辅, 赞同医疗与预防分开的占51.32%。但目前除了贵阳市绝大部分乡镇卫生院是差额拨款外, 其余乡镇卫生院仍采用以医养防经营模式, 预防保健能力较弱, 特别是预防保健人员严重不足。另外, 乡镇卫生院卫生技术人员认为政府应按服务人口确定编制, 按编制全额拨款和给予卫生技术人员晋升和专业发展方面的优惠政策, 从而促进乡镇卫生院发展。

3 结论

(1) 继续医学教育是基层卫生技术人员的发展机会, 是稳定农村卫生技术人员队伍的重要保障。调查显示, 基层卫生技术人员最注重专业培训, 达78.95%。通过继续医学教育, 乡镇卫生技术人员能充分实现自身价值, 为进一步发展打下坚实基础。因此, 对于基层继续医学教育, 首先, 要通过立法形式得到法律保障;其次, 各级政府和卫生行政部门要从稳定农村卫生技术人员队伍的高度出发, 为其继续医学教育提供更多优惠政策。

(2) 建立继续医学教育规划和长效管理机制, 是做好乡镇卫生院卫生技术人员继续医学教育的基础。制定和实施省、地 (州、市) 、县、乡镇卫生院和个人的五级培养规划和四级管理机制。要对乡镇未来卫生技术人员的知识和技能类型进行预测, 坚持可持续发展战略, 按比例、多渠道培养专业结构及层次合理的卫生技术人才;管理机制重在落实, 建立有效的管理程序, 落实严格的管理措施, 责任到岗, 任务到人, 保证乡镇卫生院卫生技术人员培训能够有计划、有组织地实施。把乡镇卫生院卫生技术人员培养纳入各级政府和卫生行政部门的工作考核范畴。

同时, 发挥乡镇卫生院在卫生技术人员培养工作中的积极作用, 制订卫生技术人员培养工作计划、实施方案及管理制度, 落实人才培养组织、实施、反馈、评估等一系列工作;完善岗位培训制和培训考核上岗制, 在建立与医学发展趋势相适应的岗位培训制的同时, 充分考虑卫生工作实际和人员现状, 制定和实施操作性强、实效性高的培训考核制度, 真正提高卫生技术人员素质。

(3) 明确乡镇卫生院的定位, 是决定继续医学教育内容和方式的依据。要根据中共中央、国务院《关于进一步加强农村卫生工作的决定》对乡镇卫生院服务内容的界定, 做好基本医疗和基本公共卫生服务内容的培养要求;特别要注重教材的细化和标准化, 以卫生院服务功能为目标, 突出岗位任务, 操作标准、知识和态度要求应与卫生院服务工作相对应, 服务于实际工作。

(4) 继续医学教育经费下拨基层, 以发挥乡镇卫生院在继续医学教育中的积极性和主动性。要在逐步全额财政补助的基础上, 把乡镇卫生院卫生技术人员培养经费纳入财政预算。卫生行政部门和审计部门对继续医学教育实施和资金使用情况进行检查。

(5) 实际工作需要和强化技能培训应成为基层卫生院继续医学教育的核心。调查显示, 卫生技术人员认为继续医学教育内容应以实际需要和技能为主的占73.68%和65.79%;认为继续医学教育方式应以实践进修为主的占86.84%。因此, 乡镇卫生院可根据当地人民群众健康需求、卫生院条件及被赋予的服务功能和任务等, 将培养规划细化为若干培训任务, 落实到人。同时, 构建以基本技能为指导的规范化训练模式, 首先, 对岗位基本操作技能进行分解和规范;其次, 列出不能规范操作的任务清单, 并进行分类;再次, 制订针对性培训计划, 并落实具体培训方式 (如进修、举办培训班、视频学习训练、小组讨论、个别指导等) ;最后, 评价培训成果。

关键词：乡镇卫生院,卫生技术人员,继续医学教育

参考文献

13.贵州省教育厅审计处 篇十三

教学学科

得分

贵州省中小学学科教学渗透法制教育检测卷

一、填空。

1．中小学法制教育是德育的重要组成部分。加强中小学法制教育，是教育行政部门、、的法定责任。(学校、教师)2．胡锦涛总书记在2010年全国教育工作会议上强调指出：“要把德育融入学校、、全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性”。（课堂教学、学生管理、学生生活）

3．2008年，我省发生瓮安 事件，部分在校学生参与，涉嫌违法犯罪，引起省委、省政府及教育部对中小学法制教育问题的高度重视。（6.28）

4．由于受不良思想的侵袭，一些学生的人生观、价值观扭曲，没有正确的是非观、荣辱观，缺乏分辨是非和 的能力。（守法用法）

5．加强中小学生的法制教育具有现实的、，是预防青少年学生违法犯罪、引导其健康成长、培养社会主义合格人才的重要举措。（必要性、紧迫性）

6、根据国家中小学课程标准，按照“尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，、”的原则；从中提炼出 个法制教育渗透点。（有机统一、一箭双雕、730）

7、《法制教育与学科教学》一书详列了中小学 个年级、个学科的 个具体渗透点。（12、35、730）

贵定县沿山中学 教师姓名

教学学科

得分

8、学科教学渗透法制教育，在分量、难度上有严格界定。从小学一年级到高三，《法制教育与学科教学》在35个学科中共设计了730个渗透点。12年大致有 个教学周、个课时，平均每周只有 个渗透点，也就是平均每 节课，法制内容才会在教学中出现一次，频率不高。从具体到一节课的时间占用来看，最简单的，只要求告知学生法律法规名称，最复杂的，占用时间也一般不会超过 分钟，每学期安排 个渗透点。

（480、14000、1.52、19、5、3至4）

9、《法制教育与学科教学》全书渗透点共涉及法律、行政法规、地方性法规、司法解释、国际性条约228件，其中小学91件290件次，初中 件 件次，高中162件597件次；按照法律部门分类，涉及宪法类19件、民法商法类18件、行政法类51件、经济法类39件、社会法类12件、刑法类1件、诉讼及非诉讼程序法类5件、法规47件、国际公约、条约14件，另有少量司法解释和地方性法规。涉及的法律法规都与学生生活、成长及教材内容关联，内容比较丰富，符合《中小学法制教育指导纲要》的总体要求。（154件、478件）

二、简答题。

1、中小学法制教育有哪些实施途径？

主要有：学科教学、专题教育、课外活动（包括班团队活动、学生社团活动、节日纪念日宣传教育活动、仪式教育活动、社会实践活动等）、个别辅导等途径。其中学科教学是主要的实施途径。

贵定县沿山中学 教师姓名

教学学科

得分

2、学科教学渗透法制教育应当遵循哪些基本原则？

学科教学渗透法制教育应当遵循的原则是：尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕。

三、论述题。（两题任选一题做）

1、学科教学渗透法制教育，会不会伤害学科教学、学习本身？就你的教学工作谈谈你的看法。

2、理科渗透法制教育，优势在哪里？要注意些什么？

1、论述题答案要点：

不会。这得从渗透原则说起。

第一，“尊重教学”是渗透法制教育的前提。教学中不能因为法制内容的渗透，破坏教材原意、教材内容、教学程序、教学结构，打乱学科教学秩序，更不能冲淡教学主题，喧宾夺主。

第二，“分量适中、目标恰当”的意思是既有渗透，又在量、度、时间上有严格的界定，不能把教学课上成法制课。

学科教学渗透法制教育，不但不会伤害学科本身，有时还能促进学科教学，或增强教学的趣味性，或促进学生对学科知识的理解，或促进学科知识与社会、自然的联系。试举一例：

九年级语文《威尼斯商人》一课，如果仅从教学的一般层面理解，学生可能只停留在鄙视夏洛克的自以为是、佩服鲍西娅的机灵智慧这个层 贵定县沿山中学 教师姓名

教学学科

得分

次上，但是从公平正义原则（此处涉及民法、合同法）去分析夏洛克的所作所为，学生就能进一步认识到夏洛克的阴险和不法，更深刻地理解莎士比亚的创作意图；同时，学生也会认识到，如果事情发生在今天，安东尼奥和鲍西娅根本没有必要那么绞尽脑汁去“解套”，因为事前的合约本身就是不合法的，是无效合同（《威尼斯商人》实际上涉及到比较复杂的法律问题，教学上一般只宜讨论到此。有兴趣的教师可以查阅网上相关资料）。

威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向犹太人高利贷者夏洛克借债。由于安东尼奥贷款给人从不要利息，并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的夏洛克乘机报复，佯装也不要利息，但若逾期不还,要从安东尼奥身上割下一磅肉。不巧传来安东尼奥的商船失事的消息，资金周转不灵，贷款无力偿还。夏洛克去法庭控告，根据法律条文要安东尼奥履行诺言。为救安东尼奥的性命，巴萨尼奥的未婚妻鲍西娅假扮律师出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。夏洛克因无法执行而败诉，害人不成反而失去了财产。

2、论述题答案要点：

（一）法律法规中，涉及自然科学知识、体现自然之道的越来越多。如有关环保、生态、卫生、计生、健康、建筑、测绘、统计、能源、资源、水利、交通安全、农林牧渔等等方面的法律法规，其相当多的条款，都是以自然科学规律为依据的，既是对自然之道的尊重，也体现了法律法规力图通过调整社会关系和人们的行为，维护自然法则、实现社会与自然和谐的立法意图。如《婚姻法》禁止近亲结婚，依据的是生物学原理；矿井禁止瓦斯超标，依据的是化学原理；交通安全法禁止超速、超载，依据的是物理学原理，等等。这不但为理科渗透法制教育创造了契机，而且能让法制渗透更加顺理成章、自然贴切、富有趣味。如交给文科来完成，显然没 贵定县沿山中学 教师姓名

有理科自然、便利。

教学学科

得分

（二）要发挥理科以理明法的优势。一个掌握惯性、加速度等物理知识的人，开车时较少出现超速、追尾、强行超车、弯道不减速的情况；一个深知甲醇毒性的人，一般不会去用工业酒精勾兑假酒。有时，“法盲”只因是“科盲”。