加强教研活动提高教学质量设想

加强教研活动提高教学质量设想（共12篇）

1.加强教研活动提高教学质量设想 篇一

加强教研组建设，努力提高英语教学质量

不断强化教研组工作，对优化教师队伍建设，培养名学科、名教师，构建学习型校园，提高教育教学质量，起着举足轻重的作用。我认为当前我们英语教研工作还存在如下一些不容忽视的共性问题：

（1）教研组工作事务性多而研究性少, 教研功能萎缩；

（2）教研组工作活动性多而主题性少, 活动内容空泛；

（3）教研组工作分散性多而合作性少, 集体备课淡化；

（4）教研组工作褒扬性多而纠正性少, 评价氛围保守。

那么如何有效地进行教研组建设，促进教师专业化发展，我认为可以从以下五个方面入手：

一、立足教研组的组织建设，是搞好教研工作的基础

学校教育教学质量的提高，需要一支师德高尚、责任心强、教学业务过硬、能吃苦的教师队伍。学校每学年可能都会有人事变动，作为学校应该从实际情况出发，认真分析本校的各学科师资队伍现状，细致地做好各教研组的组建工作，把好进人关。从教师的年龄、教龄、职称甚至男女比例搭配等方面进行通盘考虑，使教研组、各年级备课组成员搭配合理，形成最佳组织结构，调动每位教师的积极性，发挥教研组的整体功能，促进教研工作的可持续性发展。学校可以采取“结合－互补－竞争”的组合方式，让教研组内老教师与青年教师结合，骨干教师与非骨干教师结合，并让他们在性格、脾气、作风能力上互补，在教学上能展开讨论，在事业上能相互竞争。

学校要加大对教研组的政策支持，在明确教研组工作规范及组长工作职责的基础上，把课程开发、研究、建设的任务，以及对教师评价、考核、聘用的部分权力下放到教研组，使教研组成为教学实施与研究的主体。教研组长应成为本学科的骨干教师和教学与科研的带头人，还应成为新课程背景下学校倡导“讲学习，铸师魂，树形象，练师能”活动的中坚力量，并努力使自己成为教师自主发展的典范。

二、确立教研组建设的目标及发展规划，是搞好教研工作的前提条件

事实早已证明：凝聚力就是工作的创新力。这种凝聚力，集中体现在校风、组 1

风、教风、校园文化和学校精神等方面，除学校要刻意增强以外，教研组内也可大有作为。一是制定学年或学期工作目标及教研组发展规划，坚持目标管理，使全组同志，心中有方向，前进有动力，心往一处想，劲往一处使。目标包括质量目标和管理目标，要有实施过程（包括措施与方法、活动的安排）和本组的教、科研课题。比如，学期初，可在征求全组教师意见的基础上，向大家说明，在争创先进组，教师培养，参与学校活动，学科竞赛、组内精业务竞赛等方面，有怎样的安排，达到什么目标，大家如何配合，进而提出明确要求，在形成共同愿望的基础上，大家自然会积极参与，久而久之会形成合力。二是主动团结组织老师开展一些文体活动，大家在参与中合作，在合作中交流，在交流中心通，在心通中凝聚。三是以群体性教研科研活动，促进凝聚力的巩固和提高。组内教师举办公开课或外出比赛，全组课前要帮着出谋划策，协助备课，准备材料。课中要帮着照应前后，仔细听课，课后组织大家评教讨论，这样就会使老师们体会到组内温情。当然也可借助集体学习，集中式备课，组织参观，资料信息共享等，这都是增强合力的有效方法。

另外，在日常工作中要保持教研组的活力与凝聚力,沟通是一个重要环节,比较畅通的沟通渠道、频繁的信息交流,使教研组的每个成员间不会有压抑的感觉,工作就容易出成效,目标就能顺利实现。

三、完善教研组建设的制度，是搞好教研工作的重要保证

一直以来学校一级的教研组的行政管理功能很弱。教研组长虽然肩负组织教师业务活动、提高教师业务素质的责任，但并无任何行政能力，他们对教师的影响力多依靠自己的人格魅力及专业经验和能力，即非权力影响，因此我认为教研组长要顺利并卓有成效地开展教研组工作，必须依靠制度管理来保驾护航，逐渐形成一系列切实可行的有关教研组建设的规章制度并认真落实，是依法治教，和谐理教的重要保证。因此，加强教研组建设，就必须始终深入思考，并不断践行这个问题。根据我们的实践，至少可在两个层面上考虑。

学校层面要构建一系列教研组工作制度。比如，教研组长职责、备课组长职责，中层蹲点制度（学校中层以上干部全部深入到教研组，深入到课堂，蹲点一个教研组，参与教研活动），教研组长月工作汇报制度，教研组长考察进修制度、教研科研工作制度，以及校本培训和教学反思制度、教研沙龙制度（在咖啡泛香、乐曲萦

绕的氛围中进行自由式的交谈。每个教师都可以传递教学改革信息，都有机会述说自己教学过程中的困惑。沙龙式的教研有利于营造一种民主、愉悦、宽松的教研环境。可安排的教研沙龙包括：学科沙龙，班主任沙龙，专题研讨沙龙等）专题论坛制度，师徒结队制度，案例、课例研究制度，跨学科研讨制度，课题研究制度，奖励激励制度，评价制度等等。教研组内部层面也应形成一系列工作制度。

四、强化教研组校本教研，是搞好教研工作的重中之重

随着课程改革的深入．已初步达成一个共识：教师要从教育教学中发现问题、研究问题、解决问题；要依据课程标准对新教材进行个性化理解和创造性发挥；要认识到教学不仅是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程设计和发展的过程；要有共同的课程理念，但没有固定的教学模式。也因此引发了一场学校的教研 “革命”——校本教研，即学校要凸显以校为本理念，树立“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”的意识，切实做到把学校作为研究基地，将教研重心置于具体的学校工作情境中。确立“建立以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜能，从而促进教师专业成长”的教研制度。必须确立教师是校本课程建设的主力军．教研组是校本课程开发和使用的组织者、指导者和管理者的新观念。要按照促进学生全面发展．培养学生创新与实践能力．着眼于改善学生的知识结构、发展学生个性特长的总体要求．做好学科内综合和相关课程体系组合(综合)的文章，根据学校校本课程总体规划，切实制定学科校本课程设计方案，提出校本课程教材编写意见，落实编写任务，并不断充实和完善学科校本课程的体系与内容。

学校学科教研组开展校本教研活动的质量，决定于其活动的内容。如果活动内容一般化，久而久之就会流于形式，无法保证活动质量。安排教研组活动内容，决不是教研组长一个人的事，学校领导要加强宏观调控、微观指导，使各组的活动内容有针对性、层次性、实效性。为此，学校的校本教研活动必须要坚持“四要”的指导思想，即：一要明确研究的专题；二要以科研带动教研；三要做课活动制度化：四要突出青年教师的培养。

五、重视各年级备课组工作，是搞好教研工作的重要一环

使用新教材以来，由于新教材知识容量大，又缺少相配套的参考书和练习，使

教师几乎时时在备课，刻刻在讨论。加上备课的面特别广，量特别大，涉及的知识特别多，涉及的领域特别广，因此教师在备课中常常会碰到许多难题和困惑。其中最困难的就是对教材的深度广度的把握以及对教学目标、教学重点的设置上。比如：教学目标的设定是否与教材的总目标一致？对内容的把握是否与教材的总体思路一致？教师对教材的理解，以及课堂上的引导达到怎样的程度才算到位？由于新教材在课程内容和教材化方面还不是很完善，因此对教什么？怎么教？教师在把握上还有一定的难度。在具体操作中，同一节选材，不同的教师实际上是在教着有所区别的内容，教什么得当与否几乎完全依赖于教师的教学机智和对学生需要什么的诊断能力。这一切虽然给优秀的教师创造了更广阔的空间，但是也有一个致命的问题，那就是对教师个体的完全依赖，如果教师的专业能力和教学水平达不到可依赖的水准，那么就不可能产生适当的教学内容。----这一系列的问题都成为我们教学中始终存在着的难题。

这其间备课组的作用就显得前所未有的重要。首先我们要从改革教师的备课方式入手，变单一的教师独立备课为集体备课，加强备课组活动，教研组内组成攻关小组，加以指导和配合，以充分实现资源的共享。各备课组在“四定”的基础上，每个单元活动两次。第一次是在认真研读教材的基础上，力求对单元的教学目标、单元构成、单元的教法处理都能达成一个基本共识。第二次是在教学实践后，重点放在研讨本单元教学的得与失上，对原先的教案或教法进行补充修改，交流课后记（课后记可以记某一点上教学的过程,可以记教学中的片断材料,可以记学生的反映和提出的问题,也可以记自己教学中的心得,可以记教学得失的分析），总之教后记应该成为教案后面的一道亮丽风景，为以后的教学工作积累提供更完善的资料。

加强教研组建设可以使教研活动这一沿袭已久的教师业务学习方式注入新的活力，切实解决教学中的实际问题，使教师能有所作为、教研组建设得到实化、教学研究焕发生机与活力，从而使教研组真正成为教师汲取教学精华的重要组织，有效地促进教师专业化发展。

沈萍

2010-11-26

2.加强教研活动提高教学质量设想 篇二

教学管理是指管理者按照教学规律和现代管理思想、方法对教学全过程进行计划、组织、协调和控制，建立和维护相对正常的教学秩序，使教学过程最优化，从而达到教学质量的提高。教学管理主要包括：教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价及教学管理制度等。本文主要就如何加强教学管理，提高教学质量进行了系统论述。

一、加强师资队伍建设和管理

教师是开展教育工作的第一要素，人才培养水平和教学质量的源头就是教师。只有拥有高质量的教师，才能办出高水平的学校，才能培养出高水平的人才。所以教师队伍的建设是学校最重要的一项基本建设。

1. 加强教师队伍业务水平的培养。

随着社会的不断进步发展，培养创新型人才已成为高校的主流思想。创新型人才需要具有创新思想的教师来灌输和培养。所以，建立一支高素质的富有创新精神的教师队伍是提高教学质量，培养创新型人才的首要任务。所以高校应在现有师资的基础上选拨、吸纳一批高水平、高素质的创新型中青年学术骨干和学术带头人，鼓励年轻教师的再深造和培训，形成学术梯队，提高教师队伍的专业水平。学校还应制定有关鼓励机制，调动广大教师的积极性和实施素质教育，并进一步完善人事分配制度，提高优秀人才的待遇。

2. 加强教师的思想道德素质和综合素质。

教师是人类灵魂的工程师，也是社会主义精神文明建设的主力军，教师良好的思想素质和人格形象是学生的学习榜样和人格示范，为此高校应加强对教师此方面的建设。对新上岗的教师应进行定期的师德培训，进行师德教育，同时实行导师制，配备带教教师，把师德教育寓于教师业务培养之中;建立健全师德制度，为教师指出应尽的师德义务和要求;建立奖罚机制，对师德优秀的教师应给予表彰和奖励，以增强其荣誉感，并将师德与晋级、评聘、职称评审挂钩。同时，对违反师德要求的人和事要进行正面的批评教育。

二、加强高校教学管理人员的素质培养与建设

教学管理工作是高校的重要环节，提高高校的教学质量不仅需要高素质、高水平的教师队伍，还需要有掌握高等教育管理基本理论，熟悉高等教育规律，业务水平高、管理能力强，具有创新精神和敬业精神的高素质的教学管理队伍。教学质量决不是教师单方面决定的，如果没有一个良好、和谐的教学管理环境，即使教师队伍再优秀也不会有好的教学效果，反之亦然。在新时期高校管理人员首先应当具有良好的道德品质，积极向上的进取精神，还要具有合理的知识结构，现代的管理方法和协调沟通教学工作中各种关系的能力。

1. 良好的道德品质，健康的心理状态是教学管理人员应具备的基本素质。

教学管理人员从事的是教学管理工作，管理就是服务，其主要内容是为教学这一中心工作服务。作为一名教学管理人员要正确认识自己，摆正自己位置，要能够看到在日常琐碎的管理工作中所包含的责任。要热爱自己的工作，激发工作热情，能够在大量而繁杂的事务性工作中找到规律和乐趣，那么，这样才能够更好的完成自己的工作，让领导和老师们满意，让学生们尊敬。

2. 合理的知识结构和职业技能是教学管理人员应具备的业务素质。

教学管理人员应具备教学管理的基础知识和相关知识，包括教育学、心理学、管理学、教育经济学、教育社会学和教学知识、课程相关知识等。还要熟悉院系的教学特点，掌握一个时期院系的总体目标和学期中心工作，熟悉教学管理的各项规章制度等背景知识。更要掌握现代教育技术手段，逐步实现教学系统信息化，信息化能够有效地提高教学管理工作的规范化和现代化水平。掌握现代的管理方法，了解课程表的运行情况和教学现状，做好各部门、系部、教师与教师、教师与学生间的沟通工作，充分调动各方面积极性，提高教学质量。作为教学管理人员也应当与时俱进，跟上时代的发展，不断地充实、完善自我，培养自己的创造力和创新精神。

3. 加强高校教学管理人员队伍的建设，提高教学管理队伍的素质。

教学管理人员是院校建设的骨干，在教学质量建设中具有重要的地位和作用。为此高校应当健全和完善教学管理人员的学习培训、考核和激励机制，提高管理人员的业务能力和积极性。可以有计划的将管理人员送出去进修，加强与国内外高等学校教学管理人员的相互交流和考察，适应科学化、现代化的管理要求;鼓励教学管理人员在职攻读学位工作，以提升高学历人员比例;对年轻的教学管理人员实施专项培训，学习上级和学院教育教学的文件与制度等。这样以保证有一支高素质、高水平、稳定的教学管理队伍为学校的教学管理工作服务，达到提高教学质量，培养高质量人才的目标。

三、更新教学管理理念，构建以人为本理念的管理模式

中国共产党十六届三中全会明确提出了要树立和落实科学发展观，实现经济社会全面、协调、可持续发展。党的十七大高举中国特色社会主义道路的伟大旗帜，进一步对深入贯彻落实科学发展观提出了明确要求，以人为本是科学发展观的本质和核心。在新形势下高校管理工作应树立以人为本的管理理念，发挥学生的主观能动性和教师的主观积极性。以人为本的管理理念首先是确立人在管理过程中的主导地位，继而围绕着如何调动人的主动性、积极性和创造性去开展组织的一切管理活动。在管理活动中，始终把人放在中心位置;在手段上，着眼于最充分地调动所有人的积极性，优化人力资源配置;在目标上，追求人的全面发展以及由此而来的管理效益。若要在高校管理中贯彻“以人为本”的理念，就必须坚持“以学生和教师为本”，将管理和服务、育人紧密结合起来。

1. 高校教师的“人本理念”的管理。

在教学管理过程中，教师是一个特殊的群体，他担任着教书育人的职责，同时也是教学管理活动的参与者与组织者。对于教师的人本管理应包含两个层面：一是在学校工作中强调教师的价值、尊严及社会公平的重视;二是按教师的工作性质、工作特点及工作规律，还教师的主体位置，尊重教师、帮助教师，全心全意地为教师服务，使教师的个性得到充分的发展，使得教学管理工作高效运转。

2. 高校学生的“人本理念”的管理。

人本主义教育思想重视个体主体性的发展和健全人格的培养，强调人的价值和尊严的重要性;反对单纯灌输知识、机械强化的外在教育，主张有利于个人成长的内在教育;反对以教师为中心的传统式教学，主张建立良好的师生关系，把学生视为学习的主体。传统的教育方法把学生视为“问题”，对学生进行单方面教育，未能做到教师与学生双方的互动，从而使学生难以形成自尊、自信、积极进取的人格。高校培养学生的最终目的是培养有主体精神、积极个性、良好品性和健全人格的全面发展的人。因此，高校学生管理必须高度重视学生的主体性，有效地促进学生主体的发展。

3. 信息与沟通是高校教学人本管理的手段。

在高校教学管理中，通过现有学校的教学管理信息系统，把分散的信息活动统一到信息系统中，加强教学管理人员、教师和学生之间的沟通，充分构建人本管理信息化的基础，使高等教育管理达到最佳效果。

四、加强大学生创新能力培养，提高人才培养质量

邓小平同志早就提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。当时人们对“三个面向”的认识大多停留在理念状态，但时至今日，这一要求已经成了现实的迫切需要。在现实世界，一切实力的竞争都成了人才的竞争，人才竞争则主要是人才质量的竞争。这就需要我们更新教育观念，切实转变教育思想，采取各种切实有效的措施，努力把素质教育落到实处和细处，并把教学改革不断向纵深推进。唯此才能真正培养出新一代创造型的优秀人才。

1. 改革教学方法，激发学生的科学研究与创新兴趣。

开展素质教育必须转变教育观念，端正教育态度。目前我国很多高校仍然延续着传统的教学方法，如，课程安排得满，授课方式以讲授为主，教学手段单一滞后等，在这种观念的影响下，学生无法得到全面培养，进而抑制了大学生们创新能力的发展。培养大学生的创新能力，需要彻底地从传统的模式中走出来。要在为大学生们打好专业理论基础的同时，培养他们独立观察、思考与学习的能力，锻炼他们亲自动手的能力。可以根据大学生们的兴趣参与到老师们的科研课题小组中。对于学习成绩较好，并有余力的学生，在学习本专业所要求的课程之外，还可以再修其他的主干课，拓宽学生的知识面，培养复合型人才。并开展多种有意义的课外活动，拓展知识面，充实精神世界，最大限度地开发学生的创造潜力。

2. 适当改变教学内容，强化学生的科研和创新意识。

在课堂教学中可以适当介绍学科前沿的研究信息、动态、成果等，也可以适当的介绍教师自己本人的科研内容和成果。这样把教学内容和相关科学成果结合起来，既可加深学生对知识的了解，又可增加课堂内容的趣味性，使学生们更容易接受知识，同时，又激发了学生对科学研究的兴趣及对某些学术问题探究的欲望，对提高学生分析问题、研究问题的能力具有重要的示范性意义与榜样作用。

随着社会形势的发展，高等教育必定要进入到世界经济社会发展的大循环中，面对机遇和挑战，高等院校必须要不断地提高教育管理水平和教学质量，适应社会发展的需要，培养出创新型的优秀人才，这样的高校才能在今后的竞争中立于不败之地。

参考文献

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3.加强教研活动提高教学质量设想 篇三

【关键词】高中教育 教研组建设 存在问题

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0006-01

教学管理是学校管理的核心。教研组是学校教学管理的重要组织，是提高教育教学质量的重要基地，是建立学校教学研究制度的基础，在教学管理中是连接学校和老师的桥梁。它一方面将学校的教学计划、教学要求传达给一线教师，使学校的各项工作能落到实处；另一方面将本组教师的教研成果、教学情况反映给学校，为学校制定教学策略提供依据。

一、教研组建设存在的问题

我们学校是一所区级的示范性高中，近几年来，面对教育资源的整合，新课程理念的实施，教研组的作用没有得到全面的发挥，反而更加凸显教研组普遍存在的问题：缺乏学习意识、流于形式主义，疲于应付、单打独斗。主要体现在：一是教研组的发展目标茫然，教师在实践中的困惑缺乏有效的解決方法；二是教研组的作用在弱化，学校的学术气氛还不是很浓厚；三是活动形式简单，且流于形式，缺乏对具体问题的深入研究和探讨，学习内容随意。很多学校的教研组活动只做些常规性工作，对教师的专业化发展，提高学校的教学质量帮助不大；四是活动主体单一，缺乏纵向和横向的融合，重视校内的活动而忽略与其他学校的横向联系，重视学科内部的活动而忽视不同学科之间的协作，重视年级备课组活动而忽视同学科不同备课组之间的联系。此外生源质量差，教师观念落后，专业知识结构更新速度慢，综合适应能力差，教育方法落后，创新能力不足，创新精神的实践技能严重缺乏，研究意识淡薄，自我发展意识弱等也是导致教研组没能有效发挥其自身作用的不利因素。

二、加强教研组建设的措施

只有真正解决在教研组建设中存在的问题，加强教研组活动，才能切实发挥教研组在提高教育教学质量中的重要作用。而解决以上问题的一些具体措施有：

（一）明确教研组的发展目标，是搞好教研工作的方向

教研组要从实际情况出发，把大目标分成几个小目标，分时段来完成这些小目标。在每个阶段，要求教研组的每个成员都要积极参与，不能只是靠少数成员来完成。要善于总结每个阶段的经验和教训，才能使教研组在新的阶段中有更好的发展。

（二）强化教研组的作用，营造浓厚的学术氛围

1.教学研究是教研组的本质特征。教学研究的基本模式是：“学习——实践——研究”。教研组只有确保模式能够形成良性循环。

2.教研组要抓好课堂教学，发挥指导、监督、激励的功能。

3.抓好资料搜集的整合、发挥资源共享的功能。

4.协调好组内外的关系，创造和谐的环境。只有协调好组内的关系，才能使教研组成为教师的精神家园；只有协调好教研组和学校的关系，才能争取学校更多的支持；只有协调好和其他教研组的关系，才能在横向上有更好的发展。

（三）注重活动形式和实效，加强教研组的钻研精神

在教研组活动中，一定要注意发挥每个老师的特长，群策群力，加强教师之间的合作，才能增强集体智慧的力量。教师之间的合作通过备课组来完成，而集体备课是实现教师合作最重要的方式之一。

集体备课使得教研组的活动落到实处，也能够进一步提高听课和评课的质量，加快教师队伍建设的步伐，促进教学改革的进程，提高教育教学质量。所以集体备课是教研组必须长抓不懈的活动形式之一。

此外，听课、评课、教学比赛等活动也是提高教学质量的方式。通过听课，可以使得青年教师从老教师身上学到经验，尽快成长。而评课则是使得教师之间取长补短，共同提高。通过教学上的竞争，如比教案、比说课、比上课、比评课等可以让教师更快、更好地形成自己的教学风格和魅力。

教研组还要注重教学的质量分析，通过分析，找出存在的问题，拟定解决的措施。

教研组还要增强纵向和横向融合，注重“走出去和请进来”。闭门造车不仅限制自身的发展，最终会导致落后。特别是在新课程改革中，只有通过“走出去和请进来”的形式，才能跟上新课程改革的步伐。

（四）加强监督和管理 ， 完善奖励制度

要使教研组开展的活动能够取得预期的效果，学校的监督和管理以及教研组自身的管理师必不可少的。例如我校目前存在的普遍现象就是学校、教研组都会给每个教师分配不同的任务，部分教师没有积极主动去完成，而学校、教研组也因种种原因没有得及时监督，最终导致有些工作不能按时完成。所以教研组一定要加强对组内教师的监督，发现问题要及时和教师沟通，解决问题。

学校也要鼓励教研组开展各种评比活动，并且要不断完善奖励制度，达到激励教师不断发展的目的，更是为了学校教学质量的提高。

在今后的工作中，教研组首先要立足组织建设，充分调动每位教师的积极性，发挥教研组的整体功能，促进教研组工作的可持续发展。其次要增强凝聚力，凝聚力是工作的创新力。教研组制定好每个学期或者是学年的工作目标以及教研组发展规划后，坚持目标管理，使全组教师心中有方向，前进有动力，心往一处想，劲往一处使。再次要不断完善各种制度，依靠制度来监督和管理每位教师是为了工作能够更好地展开和完成。在制度管理中药坚持以人为本，既给每个教师创造的空间，又保证教研组工作的落实。最后要强化校本教研，切实做到把学校作为研究基地，将教研置于具体的学校工作情境中，确立以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生的学习生活，挖掘潜能，从而促进教师的专业化发展，提高教育教学质量的教研方向。

4.加强国语提高教学质量 篇四

一、培训对象 全体任课教师；

二、培训内容

以普通话在课堂教学活动中的具体运用为重点，全面提高普通话水平。

三、培训方式 强制培训。

（1）教师按水平分两组，慢班和快班。

（2）培训期间不得缺勤，按政治学习和业务学习记入个人考勤档案并与结构工资挂钩。

四、以教师普通话培训为突破口，全面提高教师国语水平。为全面提高教师的国语话水平，我校每学期初都制定切实可行的教师国语培训计划和培训方案，在辅导过程中，我校推行了推普“1+1”工程，即一位国语水平较高的教师带两名较低的教师，建立相应机制，定时举行国语演讲比赛，并相应记入教师素质考评中。

1、自学自练为主与辅导教师的指导相结合。教师的国语学习训练主要靠自己挤时间学习，自己学、自己练、自觉的学，自觉的练，当然也离不开指导。给各科教师定出详细的训练计划，达标要求。

2、突出“练口”与精通理论相结合。

口语是声音传递的，教师的普通话培训，突出“练口”内容，遵照口语训练的规律，严格训练，要克服不好意思说，拉不下脸的现象，采取多种形式。组织各种活动。课堂教学中突出普通话的要求，语文教师要求高一些。在注重练的基础上，进一步精读理论，以达循序渐进，脚踏实地，做好教师普通话培训工作。

对于全体学生的加强国语强化：

1.在校园内一律用国语交流（班里，操场，食堂，图书馆，各功能室），积极参加5+1活动，发挥自己的作用。2.每个班级已选出来5名学生指导和监督班里的学习国语情况和用国语交流情况，在学国语过程中起带头作用。3.双语教师上课过程中必须用国家通用语言来讲课，不能违反纪律，学生要好好配合。

4.从今后把国语交流常态化，认真学习，态度明确，思想端正。

5.加强国语从而提高双语教学质量。

6.低年级学生重点训练学生用国语听、说的能力，以做游戏、唱儿歌、讲故事等趣味性的方式进行，期间应渗透一些简单的国学知识和数学专业术语的学习，为一年级人教版语文的学习做好铺垫；数学课可针对一年级数学课本中的专业术语开展学习。

7.重点训练学生用国语听、说、读、写的能力，可以做游戏、讲故事、朗诵比赛、演讲比赛等方式进行。期间可根据不同学科的特点开展教学，例如七年级人教版语文的学习，可适当诵读、背诵课本中的经典篇目、古诗、古文等，其它学科可针对课本中的专业词汇，基本概念等进行学习内容的设置，为9月份起始年级使用国语教学做好准备。8.为尽快提高教师的国语水平和授课能力，要求全体维吾尔族教师和学生一起参加暑期国语强化活动，按个人国语水平的高低分别编入不同班级，除完成当天的课堂学习任务外，还需完成其他的课外作业，安排专人负责检查。、注意培训安全，严格考勤管理。提高认识，紧抓培训重点。要充分利用暑期国语强化培训，重点加强学生国语听、说、读、写能力训练，为各年级国语教学打好基础。加强督查，确保学习效果。教务处将成立督查小组对本次培训活动进行督查，对督查中发现的问题及好的经验做法在全校予以通报。

高昌区胜金乡木头沟中学

5.加强教研活动提高教学质量设想 篇五

邯郸市职业教育中心副校长王永进

邯郸市职业教育中心是由教育局直属的原邯郸市第一职业中学、邯郸市职业工业中专、邯邢冶金矿山局技工学校、邯郸市第四职业中学合并建立的新学校。经过打拼，我校成功晋升为国家重点职业学校，实现了“规模大、声誉好、有特色”的目标，为创建国家示范性学校奠定了坚实的基础。没有最好，只有更好，我校的教育教学工作只有不断改革、创新和进步，才能真正实现示范校的品牌价值。

一、教育教学指导思想

坚持职业教育就是就业教育的思想，发挥就业的导向作用，兼顾对口升学，以质量为根本，向管理要质量，提升教师素质，坚持“双元制”一体化教学实践，造就“肯吃苦、上手快”的学生培养特色，为学生的终生发展奠基，为区域经济建设和邯郸职业教育发展多做贡献。

二、教学管理基本目标

（1）毕业合格率95%以上。（2）双証合格率95%以上。（3）用人单位满意率75%以上。

（4）对口升学突破07年水平。（5）实习降耗10%。（6）实习事故率为零。

三、工作思路和措施

（一）加强师资队伍建设努力提升师资水平

教师是提高教学质量的关键，职教教师更应具备“双师型”特点，才能适应“双元制”一体化教学的要求。

1、加强学习，提升教师综合素质。（1）注重学习、培训，不断认识自我，洗脑、充电，克服满足于现状的思想，教务处要积极营造学习型组织。（2）通过专题会议、骨干教师培训、进企业参观学习、进实训室操作练习等，不断培养师德，优化师能，净化师风，提高综合素质。

2、继续加强“双师型”教师建设。（1）教务处要有目的的给骨干教师压担子，定任务，选送培训，使骨干教师技能水平得到锻炼提高。（2）教务处要营造争做“双师型”教师的氛围，使懂理论、会操作的教师得到重用，感到光荣，成为学科骨干和带头人。

3、通过教研提升教师水平。教研是提升教师水平的有效途径，教研室、教务处要引导教师主动参与教研。（1)加强专业、模块组内部，专业、模块组之间的教学观摩活动，专业部内公开课、观摩课、要及时评课，使听课者和授课者都有收获。教研室牵头，有计划的安排校级观摩课、示范课，每个部每学期不少于2节，观摩课后要开展扎实的说课、评课、反思总结活动，使观摩课、示范课收到发现差距、规范教学，改进教学、提高质量 1的目的。（2）教研室组织教师积极参与市级以上教研活动，通过参与，广泛学习交流，增长见识，提高水平。（3）教研室牵头，教务处配合，专业部积极参与，开展“五个一”活动，即：订或固定读一份教育教学刊物；做一本教育教学心得笔记；上一节体现新教育理念的好课；参加一个小课题研究；写一篇经验文章或论文。教研室收取每人计划，并进行期中、期末两次考核。（4）提倡“课后教研”。教师课后要记“课后记”，“课后记”要在教案中体现并成为教案的一部分，为改进和优化教学积累素材。教务处做好考核、总结。

（5）呵护“小教研”。以专业、模块组为单位，开展教学方面的讨论，解决教学中具体问题，为开展行动研究积累素材。（6）精心组织“大教研”。教务处出题，教研室牵头，研究教学共性问题，让教师将教育教学中积累的成功经验、失误和教训等结合教学理论作深

刻剖析，形成论文、论著。教师们在静心反思与交流中丰富教学经验，促进理论水平提高。

（二）向管理要质量要效率

好的管理是提高质量和效率的关键，要不断完善管理，学习科学管理方法。

1、教师的管理。（1）教务处要引导各专业部有意识的加强师德、师风建设，利用各种形式营造积极文化。（2）加快模块组建设研究，尽快将专业组建设成为模块组。模块组就是以专业工种为中心，将相关教师组织在一起的编组结构，一个专业可以根据培养层次选择一个或几个模块来完成教学，模块组可分为文化模块类、基础模块类、专业模块类。模块组最大特点是使教学更贴近学生需要，为学分制打基础。模块组开展教学的特点是专业性强，既体现知识的学习，同时又能突出学生的操作能力培养，真正实现一体化教学特点。以模块组为主的教学方式，教学目标的重点应放在具体技能（课题）的完成上，为了完成这个技能（课题），学生不仅要参与学习，了解情况，收集必要的资料，更要去参与操作，发挥自己的特长。所以，模块组教学目标也可以说是一种任务目标，它不再是以知识传授为中心，而是在任务驱动下的学和做为中心，就是我们所称的“一体化课题式”教学的核心。

教务处要认真研究模块组建设，要以实现上述目标为目的，选好组长，将教学常规管理、教学环节的实施细化到组，并加强监督、考核、评估。

2、加强教学过程管理。教学质量的提高依靠教学过程中各环节的实实在在的落实，教务处要全过程的抓好教学各环节，不放松任何一个环节，使教学这个链条完整、有序。教务处成员要细化分工，把考核、监督备课、上课、辅导、实习、作业、考试等环节，作为工作的主要任务，要发现问题，要抓住关键问题，及时评价、纠正，不断扬弃。保证每位教师的教学、管理围绕“质量”开展。

3、加强课堂教学管理。教学的主要环节是课堂教学，如果放松或放弃课堂，靠加班加点提高质量，则是本末倒置。（1）教务处要引导教师改变课堂教学模式，要改“照本宣

科满堂灌，学生无趣被动听”的现象，让师生能和谐有机的形成教学共同体，使课堂变成师生互动、互助、互相促进的过程。（2）教务处加大教案检查密度，教案实行逐级签字制。要引导教师提高课堂效率，无目标、无意义的课不要上；引导教师从课堂教学的深度、广度、梯度和效果上下功夫。

4、建立听课、评课制度。（1）教务主任每周至少听1—2 节课，并及时评课；组长每周至少听一节课。教师之间继续开展“推门听课”。主任听课学校考核，组长和教师听课教务处考核。（2）评课要坚持“有听必评”原则。教务处、教研室组织的听课，全体教师参与评课，组内听课，部门主任和全体组员参与评课。

5、加强实训管理。（1）实施“晋级实习制”，分层指导以优带差，提高实习效率。（2）按“一体化课题式”教学要求，实习教学与理论教学紧密配合，基本实现理论与实践1：1，搞好理论与实践课的有机结合。（3）加强安全管理，实训室明确专人负责安全。

6、加强尖子生的培养。（1）总结近几年的升学经验，实行高二考试、考核分流的办法，通过考试、考核选择基础好、有潜力的学生编制为高三升学班，进行对口升学培养，升入高职、高专院校。（2）每个专业要选择5—10名综合素质好，动手能力强，有发展潜力的学生重点培养，强化训练，培养技术能手，积极参加各种技术比武，技能竞赛。通过技术能手培养，带动学生整体素质的提高。

（三）、继续深化教学改革使教学方法更贴近学生实际

1、以“一体化课题式”教学为主线，坚持“双元制”教学模式的探讨和实践。

2、优化教学方法和学习方法。职教培养的学生要具有较强的岗位技能，要具有较高的综合素质，要具有较宽的职业思维。这就要求职业教育必须打破普教模式。建立以技能培训为本位，以实习教学为主导，以理论教学为基础的职业教育模式。调整教学计划和内容，满足用人单位的需求和上岗要求。（1）在教学方法上：要求教师针对培养对象调整教学方法和内容，课堂教学以学生“听懂、学会”为原则，在教学中注重一体化案例式教学，“先实践、后理论”，遵照“专业入门实践----专业认识学习----技术技能训练----理论深化学习----实践操作提高”的途径，注重实效，扬学生动手能力之长，避学生文化基础差之短。（2）在学习方法上：坚持“先动手、后知理”的原则，“减文增技”加大实训操作比重。对于学习兴趣缺乏的学生，通过边练边学趣味教学，调动学生学习积极性。针对学生基础差、学习信心不足的现实，注意日积月累，使学生每天有成就感，每天有小收获。

（3）在教学内容上：按照“必须、够用”的原则安排教学内容，使知识深入浅出，减繁就简，提纲携领，简便够用。（4）教研室按照“必须、够用”的原则，探索研究编制“校本教材”。

3、开展工学结合、半工半读教学试点。选择汽修、冶金、机电、服装、幼教等专业

开展试点，主要采取“学生集中在学校学习一段时间，然后到企业顶岗实习”和“引企入校”工学交替的模式。不断总结试点经验，分阶段达到全面铺开。

4、加强就业指导。总结近几年的就业情况，“就业指导课”要培养干一行、爱一行、钻一行的品质，培养学生应聘能力，指导学生从理论就业转变为现实就业。（1）教务处把就业指导课的备课、上课、考核作为监督重点，加强考核和指导。（2）就业指导课择专人负责，教师实行交流备课，统一标准上课，加强就业指导课的教研创新，使就业指导课收到实效。

5、继续做好安全培训和特殊工种培训工作，不断开拓市场，使培训质量高、数量大。

四、几点具体要求

1、坚持主任每周听1—2节课制度，听课要有记录，及时与教师勾通。

2、实施考、教分离制度，搞好试题库建设，抓好专业组试卷分析、单元过关统计，期中、期末教学检查工作，做好记录，建好档案，及时讲评纠正。

3、加强各项教学安全检查，确保师生安全。

4、教师要认真备课，坚决杜绝无教案上课，要超两节备课，教案执行专业组长签字制度，组长教案部主任签字，部主任教案教务主任签字。无签字教案为不合格教案，不得评优，要及时整改。

5、教师上课要早到场2分，晚走2分，坚决杜绝“放羊式”教学，认真指导、监控课堂每个环节，确保课堂质量和安全，不许脱岗、带手机上课或干与教学无关事情，课堂安全执行责任追究制。

6、上课要点名，记录好教室日志，有问题及时处理，重大问题报部门主任。

7、教务处每学期组织两次学生对教师的评价，评价结果列入考核。在此基础上开展“最受学生欢迎的教师”评选活动。

五、对处、部主任的要求：

（一）素质要求

1、讲团结、讲大局、讲奉献、比贡献。

2、不怕困难，负重攀登，勇往直前。

3、多谋事，勤干事，干成事。

（二）工作要求

1、认真制订部门考核细则，组织考核、监督。

2、善始善终，忌虎头蛇尾，要思路清，干事精。

3、要眼勤、嘴勤、腿勤，雷历风行，日事日毕。

6.加强内部管理,提高教学质量 篇六

北阳庄学校提高教学质量汇报材料

学校基本情况：

北阳庄学校地处我县程委镇北阳庄村东，四县交界，2012年新建成了现在的教学楼，教学楼漂亮、美观。我校是一所《保定市规范化学校》，《县级素质教育示范校》，《县级教师专业化发展示范校》。现有十一个教学班，十五名教师，其中代课教师9名，特岗教师3人，在校学生310人。学校全体教师都能积极主动地完成各项教学工作工作，在2014年省级考试中，我校一年级、二年级、三年级、四年级、六年级获中心校第一名，其中有三名教师荣获县1000元奖励金，在中心校整体评估中我校获整体第一名。

我做校长工作已有十几个年头，在这些年的工作中，既有成功时的喜悦，也有失败时的痛苦。成功了总结经验，失败了吸取教训，这样自己也在成功和失败中得到了提高。我想校长要培养自己的人格魅力，正确处理好与教职工的关系。要做到谦虚谨慎，学习他人的丰富教学经验和管理技巧，来弥补自己的不足之处。此外，校长要时刻关心教师，用真情实感调动教师的积极性。如果校长与教师关系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增强凝聚力，起到事半功倍的作用。规范的管理体制建设，提高教学质量是校长的职责。下面我把自己粗浅的认识和做法给各位领导和同事做一个简单的汇报。

一、集思广益 健全制度 制度建设：学校要想健康发展，必须有健全的规章制度，我校在制定制度时，让全体教师共同参与讨论学校的各个方面，充分争取学校教师意见和建议，制定出覆盖学校全面工作的制度，并要求没一位教师都清楚学校的所有制度和要求。

二、分清目标 具体管理：

1、管理要以人为本，学校管理最难的一个环节就是人的管理，学校师生都是鲜活的个体，他们都有自己思维、个性。作为校长首先应该了解每一位教师的性格，爱好、特长等，这样在管理过程中就不至于盲目决定，根据每位教师特点分配工作，例如学校的执勤值班安排，对离家较远的教师进行照顾，让他和离家较近的教师进行结对。我校教学班是双规编制，在教师任课安排时，也根据教师的个人的具体情况进行，比如，同一个年级安排能力不相同的两个教师相互结对，这样就能做到人尽其才。

2、管理是一个广义的概念，笼统一些和细致一些都叫管理，但真正意义上的管理，我认为应该是具体化、细化的目标管理以及总结检查、评价和必要的协调。在管理中要分清“管”和“理”的关系，这是一个复杂的工作。我认为要做好这项工作，就要注意“管”和“理”的运用。在日常的工作中不要只是一味的去“管”，更重要的是“管”后的“理”。比如说，我校的一名特岗教师马妙聪，工作能不错，但脾气不好，爱使小性子，有一次她请假，按规定扣除了她的部分绩效工资，这位老师当时不能接受，产生了很大抵触情绪，这对学校的工作就会产生不良的后果。于是我就和这位教师谈心，使其明白在学校制度面前人人平等，任何人没有特权，无论是谁只要违反了就要照章办事。通过谈心，这位教师就会认识到自己错误和不足，就心平气和地接受处理结果。

三、以身作则，以德服人。

1、严于律己，起表率作用

校长的权威来自于自律，而不是来自与权力。所以校长的自身管理更要严于其他教师。要求别人做到的，自己首先做到，要求别人不做的，自己坚决不做。只有这样，校长才有话语权，才有说服力，才能起到表率作用。才能带动广大教师的积极性，共同创作出好的教学效益，提高教学质量。例如，作为校长，我始终坚持每天第一个到校，最后一个离开学校，在我的带动下，我校教师迟到、早退的情况不再出现了，学生的安全也有了更好的保障。

2、以德服人 以诚待人

校长代表着学校的灵魂、学校的思想。作为一名校长要在“德”字上下功夫，要有高尚的道德情操。首先要一身正气，要有包容心，要正直，其次要坦坦荡荡做人，坦坦荡荡地面对各种问题，客观地分析、公正的处理和解决问题；三要务实，扎扎实实做好每一项工作。四要反思，注意换位思考多为他人着想。要用自己的人格魅力去感召激励教师、影响教师，让教师充分认识到自己的不足，并努力改掉自己的缺点。最后作为校长要真诚，以诚恳的态度对待每一位教师，充分肯定教师的长处和优点。也要推心置腹的帮教师找出自己的不足。这样他们就乐意敞开心扉和你说心里话，这样天长日久，就会增进相互间的了解，产生共勉，在工作中就会更加默契。我校一位教师因为护校安排，和我发生了争吵，甚至出言不逊，说实话我当时也很生气，但细细想来还是原谅他，并主动找到他，和他谈心交流，这样他也认识到了自己的不对，并承认了错误，事后他在护校时都很积极。

3，关心教师生活，解除后顾之忧

我校有9名代课教师，3名特岗教师。3名正式的在册教师，每位教师都有强烈的事业心和责任感，每个人都想在教学中有所成就。作为校长，要及时了解教师的需求，帮助他们解决生活中的困难，我肖春霞老师，大学毕业后，没有留在大城市工作，而在我校代课一干就是11年，她爱人不在家，有一次孩子生病学要外出看病，但又不放心学生，我知道后主动对她说，她班的学生由我来看管负责，让放心给孩子看病，她听到后非常感动，给孩子看完病的第二天就回到学校给学生上课。我想这就是以心换心的结果。因此我以为，关心教师，帮助教师解决实际困难，才能以使教师能安心工作。

四、加强常规管理，调动教师的积极性

学校的工作重在常规管理，作为校长，对学校的事要做到心中要数，要掌握每一位教师的思想变化，不能没有计划地乱抓，今天抓这，明天抓那的，这样就会感到吃力和被动，又不会产生好的效果。因此学校工作必须有计划，然后按照计划进行，对工作中表现好的给予大力表扬，对表现不积极的个与批评，不能干与不干一个样，干好干坏一个样。在常规管理过程中，一定要坚持公平公正的原则，坚决不能出现几把尺子量人的现象，只有这样才能使各项工作过做得有条不紊，才能使每一位教师心情舒畅，才能够全身心的投入到工作中去。

五、狠抓教学管理，提高教学质量

教学管理关系到学校的教学成绩，因此校长一定要抓好教学管理。

1、搞好教学常规检查，促使教师认真完成教学目标

教学常规检查，是提高学校教学成绩的重要手段。常规检查分为教师的教学计划，备课，讲课，作业，作文，听课业务学习等。加强对教学工作全过程的管理，应着重抓好备课、上课、作业批改的管理。我们学校按照上级要求，结合自己的实际情况，把教学常规检查摆在了教学工作的重要地位。根据每个学期初指定的制度，按照教研室的精神，对教师的，备课，上课，作业，按照相应的评判标准标准进行定期和不定期检查，检查教师备课时邀请各教研组长共同参与评判，把所有教师的备课进行集中，给教师公平的判定等级，对备课较好的的教师进行常规加分。检查评定后请全体教师相互查看对方备课，使教师能看到别人的长处，发现自己的不足，并认同对自己的评定等级，从而达到共同提高的目的，并及时把检查结果入档保。

听课评课方面，学校要求每位教师每学期听课不少于16节，每周每个教研组至少一人进行讲课，其他教师进行听课，听一节课都要课后研讨，要求每位听课教师进行积极发言，对授课内容，方法等做出评论，授课教师对提出的问题进行解答，达到共同提高的目的。

2、深入班级，帮助教师进行班级管理 我始终坚持每天都进每个教学班一次，对每个班出现的问题做好相应的记录，课下及时和班主任进行沟通。我认为深入班级起码有两大好处，一是能了解到教师班级管理的水平，二是发现教师工作中的一些问题。这样在对教师的管理中就不至于盲目，针对性就会有很强，对管理好教师有很大的帮助。

我是本村人，绝大多数学生家长我都认识。在日常的教学中哪位教师班中出现了不听话，调皮、不完成作业、教师不好管理的学生，我就会深入到班内，看看是哪个学生，将学生叫到办公室进行谈心并及时和家长取得联系，询问孩子在家的情况，并说明孩子在学校的表现，以争取家长对学生管理的支持。我校三年级学生陈凯洋从外校转来，头脑很聪明，就是厌学，总完不成作业，对此教师和家长都很苦恼，我了解到情况后，及时找到这位同学，了解其中的原因，最后发现该学生再来我校之前，总是不写作业，教师对此也没及时教育和管理，因此养成了这个不良的习惯。针对这些，我给学生讲清了学习的重要性以及做作业的必要性，该学生也明白了一些道理，如今这个学生有了很大的转变。

六、加强教研活动，提高教学能力。

教研教改是提高教育质量的成功之路，是教育发展的需要，是提升教教学水平，改变教学方法的重要手段。我校根据需要和教师的特长把教师进行教研组划分，分别成立了语文教研组，数学教研组，综合学科教研组，校长带头组长负责各教研组教研活动，每周进行一次定题的教研活动。因为我校代课教师和特岗教师较多，所以我校以“先学后教、精讲多练、当堂巩固”为基本原则，及时组织教师认真学习教育理论，学习身边或他人经验，并结合我校的校实际情况积极探索出适合本校的一些方法。要求教师注意上好每一堂课，并安排好听课、评课、教案设计及作业展评，互相学习，共同提高，要求教师写教学心得或教学反思。鼓励教师积极申请课题研究，以提升自己的业务水平，达到人尽其才的目的。学校采用定期定题教研。并结合教学实际，主要针对教学过程中的疑难问题进行时间不定，题目不定教学研讨，教研方式机动灵活。

七、搞好校本培训，提高教师教学水平

实行教师结对策略，坚持以老带新。我校代课教师和新分配特岗教师较多，他们对教学方法和学生管理方式掌握的不是很好，所以，我们实行以老带新策略，让年轻教师“拜师”，每周请老教师上示范课，年轻教师进行观摩学习，以此来提高年轻教师的教学水平。

我校除了实施“结对、以老带新”策略外，还在学校展开了利用老教师和请外校教师来本校对教师进行培训活动。培训环节分为备课，讲课，作业的处理，作业本的使用等。这样提高了新教师的教学能力和教学积极性。

八、抓特色办学，激发学生兴趣

在特色办学方面，我们学校利用大课间的时间开展了广场舞教学，一年级到六年级全体学生全部参与，这一项活动不仅缓解了学生学习的疲劳，增加了学生的兴趣，还减少了安全事故的发生。如今我校的广场舞《放爱大草原》，《天蓝蓝》、《天籁传奇》、兔子舞，扇子舞《祖国你好》跳得非常整齐了。手语操《三德歌》不仅做的很规范，还培养了学生良好的道德行为习惯。如今此活动已波及村内的村民，每到学生跳舞的时间，就会有很多群众聚集到学校门口前来观看，还有写群众请学生利用课余时间教其跳舞。

有上级的正确领导，经过全体教师的共同努力，我校的教学成绩一直处于我中心校的第一平台。

7.加强过程管理,提高函授教学质量 篇七

函授教育是构建终身教育体系的重要组成部分。函授教育与脱产成人高等教育比较, 具有自己的特点, 如解决了“工学”矛盾, 为受教育者提供了广泛的学习机会, 充分利用了大学教育资源, 扩大了成人高校办学规模等。但是函授教育也存在着自身难以解决的问题:函授生的学习时间不能保证, 不能有效地利用大学图书馆导致获取信息不足、能学到的知识技能有限, 师生沟通渠道狭窄、沟通时间有限、师生关系相对淡漠, 教师在短时间内无法对函授生进行深入指导等等。这些问题在相当程度上影响了函授教育的质量和函授教育的声誉, 也在一定程度上阻碍了函授教育的发展。

提出函授教育要强化质量管理, 正好切中了函授教育的根本问题。函授教育的教育教学质量和管理质量是函授教育继续生存和加快发展的生命线。对函授教育而言, 有质量就意味着有生源, 有生源就意味着有效益。函授教育有效益, 又刺激教师愿意将更多的精力投入到教学工作中去, 从而促进函授教育良性发展。函授教育的质量涉及生源质量、教学质量和管理质量等各方面。函授教学质量是各种教学要素相互作用的结果, 它具有多因素性、模糊性、动态性的特点, 因此要提高函授教学质量, 就必须对影响函授教学质量的诸多要素进行全面、科学的分析, 对各要素在教学全过程中加以有效的质量控制。其内涵包含教师、学员、教学辅助人员、教学管理人员共同参与的全员质量管理和教学计划实施中各环节的全程质量管理。

提高函授教学质量是函授教育永恒的主题和生命线。如何使函授教育教学改革方案和教学管理制度有效地得到实施, 使其真正落到实处;如何建立灵活有序、实用高效的函授教育管理运行机制, 提高教学管理效率;如何充分发挥函授教育教与学双边的积极性, 对函授教育的教学质量实行全方位的管理, 是函授教育需要进行认真研究的重要课题。

我院主要在以下一些方面采取了一些措施, 对有效提高教学质量起到了一定的作用。

一、加强制度建设、奠定教学管理基础

1、制定和完善严格的规章制度。

普通高等学校举办的函授教育, 在教学管理方面多借鉴全日制高校的有关制度和作法, 国家在这方面的法规、政策也相对欠缺, 只在宏观上有所体现。而函授教育无论是培养对象、培养目标, 还是教学内容、教学方法, 都与普通高等教育有很大的不同, 普通教育的一些规章制度, 对函授教育来讲不太适用。因此, 建立健全一套完整、统一的函授教育管理制度十分必要。我校函授教育在多年的探索和实践中, 一直注重制度的建设, 经过多年的努力, 已基本形成了一套既能反映国家精神、又能体现自身特色的较为完整、系统的函授教育管理制度体系。使得每一环节的工作都做到有章可循, 有效地规范了函授教育的相关工作。

2、设立函授班主任制度, 做好日常管理工作。

函授学员构成复杂, 年龄跨度较大, 离开学校的时间不等, 对学校的适应程度不同。为此, 我们按照年级、专业设立专、兼职班主任, 加强与学员之间的沟通与联系, 随时变更学员联系电话等基本信息, 了解学员学习中存在的困难和问题, 提高学员对学校的认同感和归属感。

3、加强辅导、抓好自学环节。

函授教育的教学一般分为自学、面授、考试三个基本环节, 而其中的面授是最为关键的一个环节, 也是学生与教师进行直接交流的唯一环节, 因此, 面授环节历来受到学员的重视。我院将原来“自学→面授→考试”的模式改为“面授→自学→辅导→考试”模式, 使学员在自学前对所学课程有了基本的认识和了解, 教师再对自学方法予以指导, 对自学内容予以圈点, 大大提高了学员自学的兴趣和效果。

4、加强服务观念, 送教到企业。

根据有些企业人员较集中, 离校较远的特点, 为方便学员, 我们根据实际情况在学员集中的地方或单位设立教学点, 派老师到教学点面授, 极大地方便了学员的学习, 有效地提高了到课率。

5、统一教材使用, 教学管理用表、资料的格式, 加强基础档案资料建设。

为全面规范教学管理工作, 我院对各函授站点教材的使用、上报的教学资料格式进行了统一, 较好的规范了教学过程管理。

二、突出教学管理重点, 全面提高函授教学质量

1、严格执行教学计划。

教学计划是教学工作的总体设计, 是实现培养目标和组织教学的科学依据。我院始终把质量放在首位, 认真拟订教学计划, 严格执行统一的教学大纲, 统一尺度统一要求, 加强辅导, 切实解决学员在学习中遇到的疑点和难点, 最大限度地为社会培养合格、适用的人才。

2、严格选聘面授教师。

教师是教学活动中的关键因素, 充分发挥教师的主导作用是提高函授教学质量的首要保证。我院根据函授学员的特点, 选聘热爱函授教育, 具有丰富教学、实践经验和较高理论水平的教师到教学一线, 让他们担任主要或重要的教学工作, 对教学表现不佳、学员反映较差的教师不再续聘, 确保面授教学质量的提高。

3、加强对函授课程教学质量的管理。

教学质量是由各门课程的教学质量有机组合而成的, 在函授教学体系中, 课程始终处于基础层次。只要核心课和专业主干课的教学质量达到基本要求, 总体的教学质量就有了基本的保证。只要这些课程的教学质量有了明显的提高, 总体的教学质量就会有相应的提高。

4、建立教学监督和领导听课制度。

根据函授教学的特点, 我们成立了函授教学督导组, 加强对函授教学的检查、督导和评价工作。每逢面授, 他们就随堂听课, 直接深入教学一线, 发现教学中的问题及时地将信息反映给教学部门。同时, 我们建立了领导听课制度, 这是实施教学过程与质量监控、提高教师教学质量与教学管理水平的一项重要措施。它对于领导及时客观地了解教师教学情况, 改进教学和各项管理工作具有重要的作用。

5、严格考勤和考试管理。

函授学员大多数是在职工作人员, 他们既要工作, 又要学习, 困难较多, 导致到课率不高, 而到课率的高低又直接影响到面授教学质量的好坏。考试是考核、检查教学质量。测定学员学习成绩的主要方法。加强考试管理。对提高函授教学质量具有重要意义。为此, 我们在学员入学报到时, 就给每个学员制作了带有本人照片的听课证, 每次面授, 学员在考勤表上签到, 班主任在听课证上盖章, 凡面授缺课达到1/3者, 不得参加正常面授考试。同时, 采用平时成绩、测验和结业考试3、3、4的比例综合得到课程总成绩, 提高了成绩的含金量。

6、加强教学检查和巡视管理。

校外函授站点一直是教学管理的薄弱环节。对此, 我们制定了教学检查和巡视管理制度, 每学期期中考试时, 抽调人员到各函授站进行巡视, 召开教师和学生代表座谈会, 组织相关人员填写教学意见反馈表, 发现问题及时解决, 有效地控制了各函授站的教学质量。

以上措施的实施, 加强了函授教学的过程管理, 对促进函授教学质量的提高起到了积极作用。

摘要：成人函授教育的教学质量问题, 一直以来是有关教育主管部门、高校、用人单位、学员都十分关注的问题, 如何提高函授教育质量, 也是大家普遍关心的问题。本文从加强函授教育的过程管理入手, 结合作者多年从事函授教学和管理的经验以及作者单位的一些实际做法, 对如何提高函授教学质量提出了一些建议和总结, 包括制定严格的规章制度、设立函授班主任等基础制度建设, 以及严格执行教学计划、加强对函授课程教学质量的管理等教学重点的突出强调, 希望能对这个问题的解决起到一些有益的作用。

8.加强实验教学 提高教学质量 篇八

关键词：实验；物理教学；教学质量

物理学是以实验为基础的学科，加强物理实验教学是提高物理教学质量的有效途径。学生分组实验教学是培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度的重要手段，在引起学生的学习兴趣方面有着不可替代的重要作用。为了优化实验教学，我从以下几点做起。

一、培养学生良好的实验习惯

俗话说：习惯成自然。我国杰出的文学大师巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”初二学生年龄小、自制力不强，又没有实验基础，有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织，效果也不理想。为此，第一节实验课我把学生带到实验室，组织学生认真学习实验室规则并制订合理的纪律，要求学生做到：（1）实验前必须按实验册要求完成预习内容；（2）进入实验室按规定的座位表就座，开始实验前不得乱动器材；（3）实验时不能大声喧哗；（4）实验结束后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开；（5）不能随意将实验器材带出实验室，如有损坏及时说明。这些要求都在每次实验中强调，逐渐地让学生形成习惯。这样，学生到初三年级或高一级学校进行实验操作的时候，就能表现出良好的实验素养。

二、加强管理，培训实验小组长

初中班内人数多，实验课单靠教师辅导，很难收到如期的效果。针对这种情况，我的作法是：“依靠骨干、重点辅导、互帮互助、人人动手”。为了确保实验顺利进行，学校专门配备了实验员。同时，我还培养实验骨干，选定了小组长，并对小组长进行培训：（1）让他们参加准备实验，在准备过程了解仪器的选择、使用；（2）利用活动课辅导他们做好要做的实验。我把他们分到各个小组，让他们既当小组长又当“小老师”，指导每个同学，顺利完成实验。在实验过程中，我倡导干部和团员带头，开展“管好自己，带好他人”的活动。同时，我分别对胆大好动的同学多加引导，对害羞胆小的同学则多加鼓励，让他们都能认真做好实验，并对做得好、做得快的同学和小组进行表扬。这样一来，既认真仔细，又扎实有效的学生动手实验的竞赛场面就形成了。

三、制订明确的实验教学目标

物理实验教学目标的制订和实施，是中学物理教学改革的重要组成部分。实验教学目标对实验教学起到导向、反馈和调节作用。它有利于实验教学目的明确化，实验能力培养的具体化；有助于提高实验考核的科学性，保证实验教学效果评价的客观性和有效性，从而有助于改进实验教学，大面积提高实验教学的质量。我在实验教学中，依据物理新课程标准和教材，从学生的实际情况出发，制订了知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，使实验教学目标明确、可测性强。

四、指导实验操作

实验操作是学生实验的关键环节。指导学生进行实验操作，充分发挥学生的主观能动性，重在培养学生手脑并用、多动手、細观察、勤思考、及时发现问题、解决问题的好习惯。在实验操作过程中，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。

1.加强示范操作

学生对教师所做的示范动作的模仿是形成动作技能的最初阶段，通过示范操作，减少学生实验的盲目性。

（1）教师示范操作。教师的示范操作不仅仅限于演示实验，在一些操作难度较大的分组实验中，教师通过边讲边演示的示范操作，能够使学生清晰实验思路，规范实验操作。

（2）利用投影、电视录像、挂图、示教板等教具及多媒体设备演示示范操作。既避免了繁琐的文字叙述，又提高了示范操作的可见度，学生易于接受，效果明显。

（3）实验小组长示范操作。对于一些较简单的实验可由小组长示范操作，组织实验。

2.注重学生操作

学生实验是指学生在教师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。根据不同类型的实验，我通常采取同步式实验、验证式实验、探索式实验等不同的形式。如：验证式实验——先讲课后实验验证式实验是以验证为目的，先讲新课后实验的一种方法。其基本的程序是：复习知识—教师示范或讲解操作—学生动手实验—验证知识。这类实验一般安排在讲完新课之后，所需要的基础知识很多，观察操作要求较高，实验的内容比较复杂。例如：“晶体的熔化实验”“水的沸腾”“小灯泡的实际电压与实际电功率的关系”等实验，也比较适合采取这种方式进行教学。在验证式实验课中，实验的内容都是学生已知的，学生按照老师或实验册列出的实验步骤一步一步操作，从而得出数据或结论，起到验证和巩固知识的作用。但是，它的不足之处是结论和程序都是学生已知的，只是“重新体验其过程”而已，不利于学生创造能力和思维能力的培养。

五、重视实验报告

学生的实验报告是实验教学反馈的主要途径。在教学中，我会有意识地指导学生写好实验报告，从实验的目的、器材、原理、步骤、数据记录与处理、结论、问题讨论、误差分析等要求学生认真完成。并对学生的实验报告进行仔细批改，给以评价，使学生认识到实验报告的重要性。最后根据批改情况，将好的实验报告进行展览、表彰鼓励，以提高学生的学习积极性。

总之，实验教学是学生通过实验认识物理现象，探究物理规律，获得物理知识，掌握科学方法的过程；是培养学生科学精神，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力、综合素质的有效途径。作为教师必须重视实验教学的各个环节，努力探索方法、创造条件、优化实验教学，从而达到提高教学质量的目的。

（作者单位 广东省中山市三乡镇初级中学）

9.加强教研活动提高教学质量设想 篇九

——2007教科研工作暨论文年会总结

各位领导、各位老师：大家好!为适应21世纪社会对人才的需求，实现学校的可持续发展，1995年，我校率先提出 “教研兴学、科研兴校”的科研方针，推动了学校的全面发展。2000年6月，学校出台了《关于进一步实施“教研兴学”战略的安排意见》，对“十五”教科研工作做出了整体规划，为我校的进一步发展指明了方向。2004年，出版了《我们的教研之路》一书，总结了十年来的教科研成果。2007年，新课程改革在北京市全面展开，这既是机遇也是挑战，如何把握这一契机，使我校走在改革的前列，实现我校的跨越式发展，是我们全体干部教师需要深入思考的重大问题。

总结报告分为四部分：2007课题研究推进情况总结；教科研展示月活动总结；论文年会评审工作总结；2008年教科研工作重点。

一、课题研究推进情况总结

1．以课题研究为载体，有效开展研究活动。

我校现有国家级课题5项；市级课题6项，其中包括我们2007年11月份申请下来的“提高校本教研管理实效，促进教师专业发展的实践研究”校本教研专项课题；区级课题7项。在此基础上，我们又把这些课题细分为德育、教学、管理、服务四大类，内容涉及学校工作的各个方面，形成了课题研究的结构框架。我校教师有较强的课题研究意识，各课题组从课题申报、开题论证、实践研究到结题报告，利用每次扎实有效的活动，努力提升我们的教科研水平。本，各课题组都在按照研究计划稳步推进。

如化学教研组围绕市级课题“高中化学课堂教学在‘双主互动’模式下实施探究学习，提高课堂教学实效的研究”，结合所处年级的特点和教师自身情况，以协作组为单位制定了子课题研究计划，组织关于同一教学内容、不同教学方式及不同课型的听评课活动，进行课例研究交流活动，研讨促进学生探究学习过程中提高教学实效性的最佳教学策略，取得了阶段性成果。2007年3月，张苗老师的论文《浅谈提高课堂教学实效性的方法》获国家级二等奖；2007年11月，她的录像课获市级二等奖；吴茜、丁素霜、霍继辉三位老师的教学设计获区级一等奖。

2．以解决教育教学中的实际问题为目标，大力开展教学研究活动。为发挥骨干教师的示范引领作用，促进教师的专业成长，2007年9月份，我们组织开展了27名区级“骨干教师展示课”活动，由骨干教师展示自己对课题研究的成果；10月份，我们开展了以教研组为单位教师做研究课活动，共做课93节。做课的过程就是老师们互相借鉴、自我提高的过程，也是营造比学赶帮超的学术氛围、聚焦课堂的过程，更是课题研究与教学实践相结合的过程。

各年级每次月考后都要召开成绩分析会，及时肯定成绩，查找不足，研究对策。高三年级暑期开学前、期中考试后、针对学生不同时期的心理状态和发展情况研究下一步的备考策略，很有实效性。

3．以校本教研为抓手，稳步推进新课程改革。

实施新课程改革，关键在于提升教师实施新课程的教学能力，为教师专业发展搭建支撑系统。

高一年级组是我校实施新课程的先行者，担负着实践探索的重任。在课改办李士宇、田小将二位主任的带领下，全组教师精诚合作，各项工作稳步实施。建立了高一全体教师和学校课程建设委员会领导参加的周六研修制度，进行集中培训，先后组织了“基于课程标准的教学”、“研究性学习课题的设计”、“目标导引教学”等专题培训，及时交流研讨，解决实际问题。老师们除了研究教材教法，还研究试题命制，高一各协作组根据课标每个人都出一份试卷，协作组再精挑细选合成一份试卷，组内教师人人做题，把握做题用时和难度，再对试卷进行修改完善，然后再实施考试，这样，对学情把握准，也提高了教师的做题能力。

本学期我校承担了市、区教研活动20次，充分发挥了房山区校本教研基地校的作用，每个学科都曾做公开课，区进修学校的教研员给予了我们深入的指导，把我校作为新课程的实验基地，区教研员还为我们请来了英语、数学、物理教材的编者来校指导，市基教研中心的政治教研员率领全市18个区县的教研员来我校视导，我校李会荣老师的课受到市区专家的高度评价，她的课将作为寒假高一老师培训的交流课；英语学科张红丹、骆焱老师的录像课还挂到了北师大教材网，在全市展示。市区教学专家对我们的指导解决了老师们教学中的实际困惑，老师们收获很大，我们期待着我校的新课程改革成为学校的一大亮色。

二、教科研月活动总结

作为教科研工作的重要组成部分，我们于2007年11月中旬至12月底，开展了第三届教科研展示月活动，重点展示了校本教研的研究成果。

1．11月27日召开了体现学术味的高考质量分析会。我校的语文组连续三年获得同类校及格率、平均分第一名，他们的经验很值得借鉴，语文教研组长王会英老师做了《加强学科建设，探索教学方法》的经验介绍，概括了语文组“高、精、巧、严、实、恒”的学科特色，介绍了加强学科建设的思路和方法；十佳班主任张桂红老师，介绍了班级建设的有效措施；没有高三送考经验，却有满腔的工作热情，注重学法指导，高考成绩优异的青年教师翟瑞星老师以《于细微处见精神》为题谈了如何落实学生主体地位的方法，使大家很受启发。通过这些研讨活动，大家深刻地体会到：相同的生源，由于教师采取的教育教学方式不同，最后的教育教学效果截然不同，老师们更加意识到必须增加教育智慧，才能收获事业的成功。

2．召开了教研组长、协作组长研讨会。12月15日教学处组织了教研组长、协作组长研讨会。三个优秀教研组的组长交流了本组的学科特色及开展教学研究的情况，李士宇主任和韩锦平主任分别进行了《有效教研——教研活动组织与策划》和《教研组建设与教师专业发展》的培训。大家深入探讨了加强教研组活动的有效形式，探索提高校本研究实效性的方法和措施。

3．营造学术氛围，展示科研成果

2007年我们取得了丰硕的科研成果。我校有81篇论文获区级一等奖以上奖励，其中国家级27 篇，市级 34篇，区级20 篇。

在房山区“十五”教育科研课题结题评审活动中我校历史教研组、数学教研组、人生发展设计室、德育处的课题获房山区一等奖；语文、艺术、体育教研组的课题获二等奖；物理、英语教研组的课题获三等奖。

这些成绩，是老师们深入研究，积极实践的结果，这必将激励我们勇攀新高峰，取得新进展。

三、2007论文评审工作总结

本次论文年会共收论文149篇，按照一等奖10％。二等奖20％的比例，经过初评小组的推荐和复评小组的严格审查，根据宁缺勿滥的原则，最终评出一等奖13篇，二等奖32篇，其余为纪念奖；根据各教研组和各处室交稿情况统计以及获得一、二等奖人数合计的获将率，历史教研组、数学教研组、语文教研组、党政办公室获得优秀组织奖。

从总体上看，今年上交的论文，呈现以下特点 1．优点：

第一，绝大多数老师撰写的的论文体现了课题的研究成果。如刘润芳老师的论文《好读书时读好书》，对语文组的《青春读书课——中学生课外阅读调查与研究》的的现状进行了分析，提出了解决的办法；熊克云老师的论文《培养学生独立思考的能力和习惯》结合学生实际提出办法，很有针对性，论述条理清晰；王肖冰老师的论文内容充实，逻辑性强，能看出在教学实践中的研究。

第二，老师们对如何提高课堂效率，增强校本教研的实效性研究更加深入。张金金老师的论文《用多媒体创设优质教学情景，优化语文教学过程》提出，在“导入”、“提问”、“讲解”、“拓展”过程中合理运用多媒体创设优质教学情境，激发学生兴趣，将语文教学中的语言讲解同多媒体的音、形、画等听觉、视觉、和想象思维结合起来，达到语文教学中的全方位传授、全方位感知和全方位接纳，构成语文教学的综合立体效果，实现教学信息多方位、多层次的互动交流，使学生更好地自主发展。吴增广老师的《浅谈运用〈几何画板〉进行函数教学的探索和反思》专业性强，学术味浓，有一定深度，对课堂教学有指导意义。

第三，调查研究的意识强。我们进行研究的目的就是要解决现实工作中的实际问题，不少老师的论文能体现出注重实际调查研究的意识。如刘桂兰和张桂英老师关于离退休老同志基本情况的调查报告，从年龄状况、健康状况、人员构成情况等方面进行了深入的调研，对如何发挥离退休老同志的作用方面有指导意义。隗燕华、朱俊芳老师关于中学生课外阅读情况的调查，任全甫老师关于学生及教师情况的统计分析，对我们了解情况，采取相应策略很有参考价值。

当然，在肯定成绩的同时我们还必须看到存在的问题，这样才能对症下药。2．存在的问题

第一，有些教师的课题意识淡薄。

我们校内组织教师开展课题研究的目的，就是要集中大家的智慧，研究、解决困扰教师的共同难题，如果各自为战，那就很难形成合力，不利于本组攻坚破难，存在的问题仍然得不到解决，是不利于教师进步和学校发展的。令人遗憾的是本次论文年会一些教师撰写的论文与本组的科研课题无关，凡是和本组研究课题无关的论文，本次论文年会不入一、二等奖。

第二，有的论文字数不够，浅尝辄止，甚至有些论文是从网上下载的。要提出自己的新观点、新见解，要介绍清楚自己的研究过程，要给别人提供些借鉴，就要把它说深说透，我们要求教师的论文不低于3000字，可有的论文还不足2000字，而且是浅尝辄止，没什么新意。虽然说我们不是搞理论研究的，借鉴一些理论依据是可以的，但我们应该结合自己的实际工作。有的论文东摘一段西摘一段，拼凑而成；有的甚至是原文下载，连题目都没变，还有的论文连例子都是别人的，没有自己的心得体会，更谈不上融会贯通。

第三，有些论文缺乏新意，缺乏实践价值。

有的论文还停留在一般的理论层面，还在说别人早就阐述过的问题，缺乏创新性，缺乏再认识。还停留在收集、整理、认知层面，缺乏实践价值和应用价值。比如有的调查报告的设题计划性就不强，统计的结果说明不了什么问题。有些论文不像是论文，还是工作总结性的，缺少理性指导；有的只是一节课的课堂实录；有的只是一个案例分析，有的是一节上课的体会。

四、2008年教科研工作重点

回顾2007年的教科研工作，成绩令人振奋，不足令人深思。面对时代发展对教育质量提出的新要求，面对新课程改革对我们提出的新挑战，面对我校发展的新起点，经过深入的反思和讨论，2008年我们将从以下方面寻求教科研工作的新突破：

1．理顺教研组、课题组、协作组的关系，构建共同促进教师专业发展的教科研体系。

课题组、学科教研组和协作组是学校内的主要研究组织。三个组织在研究内容、研究形式方面各有侧重、互为补充。课题组应侧重规范化课题研究，主要采用开展实验、积累材料、理论提升的方式促进教师发展。学科教研组应侧重教学实际基础性的研究，主要采用专题学习、理论研讨、课堂观摩、效果评价等方式围绕课堂教学来研究。学科协作组应侧重教材、教法的实践研究，采用集体备课、说课、听课、评课的方式来研究。

2.进一步加强教研组建设，提高教研活动的实效性

第一，管理机制和制度建设。建立建设与考核相结合的管理机制，教研组要制定一定时段的建设规划，明确建设目标。教学处对教研组目标达成度进行考核，学校根据达成情况进行奖励，逐步形成目标导引，注重过程的教研组建设模式。

第二，采取有效的教研形式。教研组要根据本组特点和建设目标，选择教研活动内容、综合运用各种教研活动方式，提高教研活动的实效性。要以课例研究为重点，开展具有渐进性和连续性的主题研究，切实解决课堂教学中存在的问题。要充分利用网络教研这种便捷形式，提高教师的参与度，促进教师之间的交流与合作，丰富教师的专业思想，推动教师改进教育教学方式。

第三，从我校教育教学实际出发，确定研究的重点内容。随着新课程的实施，老师们普遍感到教学时间有限，再像以前那样靠加班加点提高成绩肯定是不行的，这就要求我们要把研究教师教学方式的转变和学生学习方式的转变作为重点，通过转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高教学的效率和质量。

3.加强课题管理，确保课题研究和教育教学实践紧密结合。

关注教科研工作的全过程，包括课题的发布、认定、开题、设计、实施、结题、档案等各个环节的管理，走“实践探索——发现问题——研究问题——解决问题——指导实践”的良性循环之路。各级课题的研究要立足实际工作需求，处理好课题与实际问题的关系，确保课题从实际问题中来，解决实际问题。如果感到课题不太适合本组现阶段情况的可以调整，但要报教研室备案。

4.教科研工作纳入“十一五”继续教育，努力实现研训一体。

学校将加强对教师教科研情况的过程管理，将教师教科研工作纳入“十一五”继续教育进行管理和考核。根据上级文件精神，学校负责10学分的继续教育培训校本课程，教研室根据我校实际情况，将各类科研、教研、培训活动纳入校本课程范畴，进行学分管理。教师参加的各种校内教研、培训活动要根据出勤情况、成果情况计算学分。我们也会将各种培训有机整合，提高培训的实效性。

5.推进岗位研究，促进学校全面发展。

在全校范围内，全体教职工要继续发扬“事事有科研，人人做研究”优良传统，从本岗位的工作任务、工作难题出发，确定自己的研究课题，开展岗位研究，积极应用研究成果，为学校全面发展和提高教育教学质量服务。随着学校现代化步伐的加快，我校不断添置和更新教学设备，但相当一部分使用率还很低，其潜在价值还有待深入挖掘。各个岗位上的工作人员，要自觉加强对设备管理方式的研究，更充分的发挥设备效能。

老师们，我校走过的光辉历程和取得的丰硕成果，无不得益于上级领导、教科研部门的鼎力支持，无不得益于我校“教研兴学”的发展战略。坚持“科研与教育教学紧密结合，成果与质量高度统一”的科研方针，改变传统的 “时间+汗水”的工作方式，在研究状态下工作，在工作状态下研究，做智慧型教师，必能提高我们的工作效率，使我们的事业收获更大的成功！

10.加强教研活动提高教学质量设想 篇十

关于加强教学管理、提高教学质量的措施

（试行）

教学质量是学校教育的生命线，近几年来，我校加大了教育投入，优化了育人环境，强化了内部管理，育人质量有了较大提高。为了深入推进素质教育，全面落实新课改精神，进一步提高教学质量，我校根据上级要求，结合学校实际，特拟定此《新民小学加强教学管理、提高教学质量的措施》。

一、加强领导，切实落实学校教学质量工作责任制

推进教学质量的提高，是下一阶段我校教育的一项重要工作。中心校将成立“提高教学质量”工作领导小组，领导小组成员要抓好联系学校的指导和督查工作。实行行政蹲校跟年级制度，落实分工责任制。要为广大教师树立榜样，带头围绕着“提高教学质量”，查摆问题，分析原因，重抓有关措施的落实，确保学校教学工作有计划有步骤顺利扎实开展，并取得显著成效。学校的教学质量状况将作为分管行政考核的一项重要内容。

二、强化措施，切实加强教学“五认真”教学过程管理。

1、建立组织机构，狠抓《新民小学教师教学“五认真”工作规范》的落实。成立以杨吉美校长为组长的执行《工作规范》领导小组，建立领导小组成员联系学校联系年级制度，明确各领导小组成员的职责，校长负总责，分管校长负主责，教导处抓落实，其他班子成员密切配合，确保《工作规范》的落实。

2、组织全体教师认真开展学习和解读《新民小学课堂教学工作规范》。

（1）关于认真备课。

①提倡统一时间集中备课。

②对于教龄25年以下的教师，必须备详案；教龄25年以上的教师，可以淡化备课展示形式，但不能降低备课要求；担任两个年级或两门功课及以上的教师，做到每课必备，但可选其中一门功课为主，语数包班的教师，两个学科均必须写出详案。

（2）关于认真上课。

①向课堂40分钟要质量，上课时，必须遵守：“目标明确，活动落实，检查反馈”三大原则，当堂的教学任务须当堂完成。

②加强课后反思，每月撰写一篇教学反思文章，以改进教学方法。

（3）关于认真布置和批改作业。

①对学习困难生要坚持面批。

②对普遍存在的问题要做好记录，并及时讲评。

③每学期应完成的作文必须要有眉批，尾批，作文必须全批全改，低段数学提倡面改。

④积极按要求作好作业分析，作业评讲。

⑤与家长保持联系，了解学生的家庭作业完成情况。

（4）关于认真辅导。

①制订辅导计划，实行分层教学，分类指导，并加以认真实施。②加强平时课内辅导，让学习困难生获得较多的发言和板演机会，以便及时发现问题，及时辅导，做作业时教师应专题辅导。

③要利用中午、下午放学后等课余时间，加强对学习有困难的学 生进行个别辅导，教师要掌握学习困难生作业的思维过程，做到不让一个学生学习掉队。后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师5分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”。

④课外辅导时教师必须在场，不得放任，避免安全事故发生。

⑤做到师生人格平等，关注学习困难生的心理健康，注重学习困难生的心理辅导。

（5）关于认真考核。

①每单元和期中、期末必须进行检测，认真做好试卷分析和试卷评讲。②每学期出一份期末综合测试题。

3、严格按照《新民小学教师个体工作考核》方案、和教学质量考核意见，对教师一学期来的教学“五认真”工作进行量化考核，考核结果分为“优秀、良好、合格、不合格”四个等次；每学年教学“五认真”考核等次均为较差的，将不能参加本的评优评先；同时在全校将进行一次教学“五认真”先进学校和先进个人评比。

三、重视教师业务素质的提高，促进教师的专业发展

教学质量的提高，关键是教师，要立足岗位练兵，努力培养一支高素质的教师队伍。

1、加强学习，提高教育教学理论水平和实践能力。

（1）坚持每周一次的集中学习制度。中心校以年级组为单位，各村校以学校为单位开展集中学习，学习内容可以是教育教学理念、课题研究交流、基本功培训等，做到定时间、定地点，定主讲人员，增强教师的学习意识，营造人人参与的学习氛围。每位教师每学期须听课15节以上，互相取长补短，交流学习。

（2）建立健全教师的外出学习制度。教师外出学习，要保证人员、时间、资金的到位；外出学习的老师，要以汇报课或主题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，提高和推广学习效果。

（3）专家指导，引领最新的教育教学理念，使教师有机会触摸教育教学的最前沿。决定每学期一次，邀请有关专家来校指导，以上辅导课、专题讲座、座谈等形式，让更多的教师接受新理念，从而转化自己的教学行为。

（4）建立教师读书制度。强化自身的理论学习，教师每人都必须订阅一份有关的教育教学报纸、杂志，并对学习的内容进行摘录，以便于在集中学习中交流自己的学习体会，并进行反思讨论，50周岁以下的老师每学年须摘录完一本读书学习笔记。

2、拜师学艺，促进教师的快速成长。

（1）教龄未满五年的新教师，必须与本校的骨干教师结成师徒，使新教师尽快适应工作岗位。

（2）让骨干教师有更好的学习、提升的机会。

（3）签定结对协议书，明确师傅和徒弟的相应职责。

3、搭建交流平台。

学校定期播放课堂教学实况，定期出版《教育教学论谈》，包括 “教学设计、教学随想、课堂实录、经验之苑、课题参考等板块，教师每人都上一节优质课、写一篇教学论文和教学反思，努力为教师的信息交流提供平台，实现更大程度的资源共享。

四、深化课堂教学改革，积极开展教科研活动，向课堂40分钟要质量

开展课堂教学改革，是推进素质教育的需要，是转变教学观念、教学理念、教师角色，完善学生学习方式，提高教学质量的需要，也是教师不断完善自我，提高教学水平的需要。

1、加强学校的教研工作。

（1）加强中心校教研组建设，完善教研工作网络，明确教研组职责。

（2）健全校本教研制度，确保学校教研工作的正常开展和落实。

（3）中心校教导处将对教研活动开展情况进行检查、指导、督促和落实。具体要求如下：

①各教研组制订学期教研工作计划，做到定时间、定内容、定人员； ②实施教研活动展示课的“磨课”制度，即一人一课多次上、同课多人上，提高公开课的质量；

③每次活动有主题（最好能与研究的课题相结合）；

④扎实开展说课、上课、评课活动，积极营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，每位听课者应该积极发表自己的想法；

⑤做好活动过程记录，整理好有关材料，期末进行总结；

⑥男教师55周岁以下、女教师50周岁以下，每学期必须在学校或年级组织的教学活动中至少上一节公开课。

（4）加强各学校学科组、年级组教师之间课堂教学展示活动。

2、积极开展课题研究。教育科研能力是现代教师的必备素质，参与教育科研活动，能促进自身理论水平和实践水平的提高，促进教学的优化；教师应该积极地反思自己的教学活动，从教学实践中提炼出研究课题，积极地向市级及以上单位申请立项，争取做到人人参与课题研究，50周岁及以下的教师必须有自己的研究课题。课题研究与教研活动有机结合，学校要求每个课题研究过程中都要上汇报课，课题负责人做研究介绍，组内成员互相点评、讨论、反思。

3、实施集体备课，实现同伴互助

思维的碰撞，观念的交锋，火花的闪现，集体的智慧——正确的教育教学理念的生成，这正是集体备课的魅力所在！

（1）课前分配：开学前根据教师教学能力水平，根据教学内容多少、知识块特点分配备课任务。

（2）自研：每位教师在集体备课前，认真钻研教材，查阅相关资料，形成自己对教材的独特见解。

（3）合作：学校或教研组定时间、地点、定主发言人开展研讨活动，让教师以研究者的身份参与其中，各抒几见，集思广益，让教师在交流、合作、研讨中得到提高，形成教学最佳方案，在课堂教学中充分张扬个性，提高教学质量。

（4）反思：积极开展“三反思”制度，即研讨前反思、研讨后反思、课后反思，培养教师的反思能力，改进教学方法，实现教学的最优化。

五、建立教师业务档案袋。

为了对全体教师实行多元管理，关注教师发展，关注教师的教学过程，学校应为每位教师建立业务档案袋，由学校组织实施。档案袋中须包括以下内容：

1、教师的基本信息，各人专业发展计划书（明确每年在专业上的努力方向）；

2、论文、案例、交流材料等；

3、公开课相关材料；

4、专业学习材料，包括听课本、学习笔记、培训笔记等；

5、承担课题研究的有关方案、阶段性成果、总结材料。

6、教师个人业务比赛有关获奖证书及辅导学生参加各类竞赛活动获奖情况。

7、教师“教学五认真”检查情况表。

六、建立检查制度，确保措施落实

1、下大决心、花大力气，狠抓教学常规工作，建立定期检查制度，每月一次检查教师的“教学五认真”工作的落实情况，期末检查教师的公开课、课题研究、业务学习、论文撰写、听课情况，会议记录、出勤情况。并对检查的结果作详细登记。

2、每学期将组织开展普查和抽查活动，对执行措施不到位的教师，要作出书面整改措施上交学校，将在全校通报批评。

3、每学期将组织一次教学质量调研，各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡（优秀率下降5个百分点、合格率下降10个百分点）或抽考与其他学校比较差距在10个百分点以上，不得评优并接受相关处罚。教师的教学业绩将作为教师评价的主要依据。

11.加强教学反思 提高课堂教学质量 篇十一

美国学者斯冈1983年发表著作《反思实践者:专业人员在行动中如何思考》。斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程。

著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师”。

反思使教师保持一种积极探究的心态。

反思是教师丰富教学实践智慧的工具。

反思是判别教师专业化程度的一个标志。

反思是教师成长的必然之路。

经验+反思+学习=成长。

案例:著名特级教师支玉恒年近四十,才开始教语文,但是,凡是听过他上课的老师,都说他的课上得好。殊不知为了上好课他每节讲完之后都要做课后笔记,写下心得或教训。十年来他已经写下了几十万字的教学反思,正如他所讲:“写教学反思已经成为我每天必备的功课。”支老师对反思如此痴迷,纵使你不让反思都不行了。这就是反思习惯所在了。反思已不断被证明是一条走向成功的路径。它被解释为优秀教师成长的一个具体特征。那就让我们在教学中要与反思同行,时时省、课课思,你的反思习惯一定会养成的。

二、反思的阶段

教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。教师进行教学前反思时要确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标,以及达到这 些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。如:第一、需要教给学生那些关键 概念、结论和事实;第二、教学重点难点的确定是否准确;第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度;第四、所设计的活动哪些有助于达到教学目标;第五、教 学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征;第六、哪些学生需要特别关注;第七、哪些条件会影响教学的效果……

教学中反思是教师在教学过程中,对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中,根据学生的学习效果反馈,对教学计划进行的调整。不可预料情况发 生时,教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素,因势利导,不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当,不可大修大改。

教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中,调动各种感官捕捉反馈信息,快速、灵活地做出调整和反应。教师可利用录音和录像技术,与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。

真正的反思还是教后的反思。

1、教学环节进行批判式反思。

2、教学环节应当做到丝丝相扣,节奏组合恰当,巧妙过渡,使整个课堂和谐而有序。

3、对教学目标进行反思。

4、教学目标在教学过程是否有效落实。如果没有落实,那么在制定过程中是否存在问题,教师要批判地思索教学过程。还应该重新考虑教学重点、难点的设计和突破。

5、对学生的发展进行反思

学生的思维是获得锻炼了还是受到了禁锢,

学生的思想情感是主动升华还是被动提升,

学生的个性是获得张扬还是受到压制,

学生审美能力是提高了还是降低了;

学生的学科修养是进步了还是倒退了?

三、教学反思的内容

反思教学行为是否达到教学目标(三维目标)

反思教学活动是否“沟通”和“合作”

反思是否创造性地使用了教材(结合学生的生活世界开发教材)

反思教学过程是否存在着“内伤”

反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”

反思教学过程是否适应学生的个性差异

反思教学过程是否存在“伪探究”

反思教学的效果

四、反思的技巧

闲暇之余‘翻开杂志偶尔看到一个精彩的 ’引起你的共鸣,你从中捕捉到了先进的教学理念,这是教学反思;

繁忙之际匆匆几笔写下你的感悟和所得,也是教学反思;

当教学过程达到预先设计目标,请记下你的“成功之举”;

当课堂教学随着教学内容的展开,师生的情感交流碰撞出智慧的火花,请记录你的“教学机智”

当你被学生的课上那独特的感悟所感动时,请你记下“ 学生见解”;

当成闷的课堂氛围令你压抑时,请记下你的“败笔之处”;

当面对“败笔之处”的研究又有崭新的创举之时,请记下你的“再教设计”。

总之,教师教学反思的过程是教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的,教学工具和自身的问题,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和教科研能力,促进教师专业化的过程。也是教师直接 探究和解决教学中的实际问题,不断追求教学实践合理性,全面发展的过程。

12.加强教研活动提高教学质量设想 篇十二

焊接是用加热或加压,或加热又加压的方法,在使用或不使用填充金属的情况下,使两块金属连接在一起的一种加工工艺方法。

焊接的分类方法很多,若按焊接过程中金属所处的状态不同,可把焊接方法分为熔焊、压焊和钎焊三大类,每一类又包括许多焊接方法。

熔焊是在焊接过程中,将焊件接头加热至融化状态而不加压力完成的焊接方法。如气焊、手工电弧焊等。

压焊是在焊接过程中,对焊件施加压力(加热或不加热)以完成焊接的方法。如电阻焊、摩擦焊等。

钎焊是在焊接过程中,采用比母材熔点低的金属材料作钎料,将焊件和钎料加热到高于钎料但低于母材熔点的温度,利用液态钎料润湿母材,充填接头间隙并与母材相互扩散实现连接焊件的方法。如软钎焊(加热温度在450度以下如锡焊)硬钎焊(加热温度在450度以上如铜焊)。

2 能针对学生特点进行教学

课前备课,对于以前没有进行专业理论课教学来讲,就是一次学习的过程,把对专业理论知识点的理解,用板书,语言或手势等方式准确的告诉学生。是把知识与实践经验结合的产物。在实践教学上,要遵循教学环节,集体指导个别指导,课后小节环环紧扣,同样成果是非常明显的。

一般学生对于焊接的学习比较乏味,对空洞的理论知识没有兴趣,上课无精打采提不起精神,怎么办?一般情况下,我们不要强制学生怎做。整顿课堂秩序是需要耗掉课时的!语言是授课的根本,板书再好,语言表达不清、不准也难以达到教学效果。把以前的大学生活、工作实践、经历,所见所闻,作为上课的举例、旁证索引提供丰富的资料来源,会吸引学生的注意力。这是关注理论学习的重要手段。

3 用理论指导实践教学,用实训体会验证专业理论

在规定的总课时内,可以根据需要调整课时,这就为教学提供了优越的条件。从讲焊接应力、焊接变形的原因和防止方法,到实训中去体验。实训焊缝出现气孔,再在课堂上讲产生的原因等等,如此反复,学生在不经意中学到了知识,也提高了操作技能。如果说理论知识教学是一个由浅入深,循序渐进的教学过程,那么,专业技能教学除此之外,还是一个养成教育的过程。在教学中,除按规律,按环节等等,在职业操守,职业道德的教育上更是如此。从劳动保护用品穿戴,到焊接操作的一招一式,一举一动,示范引领,严格要求,使学生对专业更加热爱,劳动和实训积极性非常之高。

3.1 抓住要点,重点讲解

比如,为什么要把焊缝的起头和收尾拿出来单讲?

焊缝的起头就是指开始焊接的部分,由于引弧后不可能迅速使这部分金属温度升高。所以起点部分的熔深较浅,焊缝余高较高。为了减少这种现象,可以采用较长的电弧对焊缝的起头处进行必要的预热,然后适当地缩短电弧的长度再转入正常焊接。

焊缝的收尾

焊缝的收尾时由于操作不当往往会形成弧坑,降低焊缝的强度,产生应力集中或裂纹。为了防止和减少弧坑的出现,焊接时通常采用三种方法:(1)划圈收弧法,适合于厚板焊接的收尾。(2)反复断弧收尾法,适合于薄板和大电流焊接的收尾。(3)回焊收弧法,适合于碱性焊条的收尾。

3.2 常见的焊接缺陷及其产生的原因

在焊接过程中,由于焊接规范选择、焊前准备和操作不当,会产生各种焊接缺陷,常见的有:

3.2.1 焊缝 尺寸不符合要求 主要是指焊缝过高或过低、过宽或过窄及不平滑过渡的现象。产生的原因是:(1)焊接坡口不合适。(2)操作时运条不当。(3)焊接电流不稳定。(4)焊接速度不均匀。(5)焊接电弧高低变化太大。

3.2.2 咬边 主要是指沿焊缝的母材部位产生的沟槽或凹陷。产生的原因是:(1)工艺参数选择不当,如电流过大、电弧过长。(2)操作技术不正确,如焊条角度不对,运条不适当。

3.2.3 夹渣 主要是指焊后残留在焊缝中的熔渣。产生的原因是:(1)焊接材料质量不好。(2)接电流太小,焊接速度太快。

3.2.4 弧坑 主要是指焊缝熄弧处地低洼部分。产生的原因是:操作时熄弧太快,未反复向熄弧处补充填充金属。

3.2.5 焊穿 主要是指熔化金属自坡口背面流出,形成穿孔的缺陷。产生的原因是:(1)焊件装配不当,如坡口尺寸不合要求,间隙过大。(2)焊接电流太大。(3)焊接速度太慢。(4)操作技术不佳。

3.2.6 气孔 主要是指熔池中的气泡凝固时未能逸出而残留下来所形成的空穴。产生的原因是:(1)焊件和焊接材料有油污、铁锈及其它氧化物。(2)焊接区域保护不好。(3)焊接电流过小,弧长过长,焊接速度过快。

4 反思教学,不断创新

教学设计都是每一位教师课前酝酿,精心准备的。但实际教学是一个动态生成过程,任何一次课都不可能与事先设计完全一致。这就需要我们要善于发现问题,及时对教学进行反思,矫正教学行为,提高教学效果。

4.1 尝试编制一体化教材,教会学生学习的方法

如今,用人单位的多元化,用人单位“够用为准”的人才观将促使呆板的传统教材结构从中职教育领域内淡出,而具有可供选择的、反映时代进步的模块式教材必将取而代之。

根据《国家职业标准》及《教学大纲》的要求,根据技校学生的学习特点,以技能为主线,将焊接技术和简明的工艺理论相应地结合在一起,在教材上首先标明“学习目标”,使学生一打开教材就知道要学什么,要达到什么程度;其后,“任务、图纸、技术要求、操作步骤、注意事项、相关理论知识”等都明确标出,用以指导学生技能技巧的形成;“形成性测试”则引导学生掌握正确的学习方法和逐步培养自己良好的职业工作习惯;最后的目标测试则为学生提供了自我检验的标准。这种模块式的学习和测试让学生有了一个短期可追求的目标,每完成一个模块的学习和测试,就上了一个台阶,向目标模块就迈进了一步,既分享了学习带来的喜悦和成就感,同时还会增强自信,为下一个模块的学习带来动力。

大家都知道授人以“鱼”,不如授人以“渔”的道理,一个好的教师不是教书,不是教学生,而是教学生学。就是把教和学联系起来,教师负指导的责任,学生负学习的责任。对于一个问题,不拿现成的解决方法来传授学生,而是把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当,指导他,使他以最短的时间,经过相似的经验,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验来找别的方法,解决别的问题。对于任何学生,教师的“教”只是学生学好的条件,只有通过学生的"学"才能发挥作用。

4.2 变革作业形式,让学生在观察和探究中获取知识

新的教学模式,须有相应的作业形式与之相对应,以便学生对知识的及时巩固消化。在二氧化碳气体保护焊模块的学习过程中,给学生布置的作业是一张图表。在这张图表中,假设了九种焊接条件,每种焊接条件下有若干个结果选项,目的是让学生在这张图表的引导下,通过自己在技能练习中对焊接现象的观察,逐一理解并归纳出不同焊接条件对焊接质量的影响。技能和理论相互渗透,具有一定的综合性。

在给学生布置作业时,首先,我把设计这个图表的初衷给学生讲清楚,并结合作业的具体内容,使学生明确地认识到,这个作业的目的是希望每个学生在技能练习过程中,保持注意力的高度集中,认真观察和及时记录,将感性认识转变成为文字,继而升华为理论,再反过来指导自己今后的技能练习。其次,明确作业的具体要求和评价方法:(1)三天以后交,每个人可根据自己的练习情况自行安排每天的观察重点;(2)独立完成,随身携带,以便教师检查进度;(3)作业评价方式为:正确完成七项以上为5分,5~6项为4分,3~4项为3分。

4.3 让幽默润色课堂,形成良好的乐学环境

书山有路趣为径,学海无涯乐作舟。把幽默引进课堂已经成为中外教育家的共识,正如一位教育家所说的:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”幽默的教学语言,绝不只是为了博得学生一笑,它在给学生以愉快欢悦的同时,促使学生深入思索,悟出“笑外之音”,从而起到积极的教育作用。

4.4 将心理游戏引入课堂,真正做到寓教于乐之中

情顺而理通,入情入理方入心。刚开学时,上早班的一些学生每天都迟到,多次督促无效。我针对这个问题,没有采用说教、批评的方式,而是将道理融入一个游戏当中,鼓励学生改掉不良习惯。

总之,古人一贯倡导“朝闻道,夕死可也”,就是说学习不论早晚、不分长幼,都应该孜孜不倦,只有这样,才能不断提高自己的知识水平,扩大知识面。百年大计,教育为本。我会在今后的教学中,不断学习,做到知识的历久弥新,做学习型教师,与时代同行。

参考文献

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