绘本童话故事

绘本童话故事（16篇）

1.绘本童话故事 篇一

绘本故事《花婆婆》教学设计

阅读目标：

1、让学生与作品自由对话，在阅读、交流中体验读书的乐趣，学习阅读绘本故事的方法。

2、了解主人公的经历，感受其内心的美好，学会热爱生活，乐于奉献。阅读准备：绘本图画、音乐等。阅读过程：

（一）激趣生疑，质疑入文。

1、同学们，今天老师为大家带来一本不可多得的好书，这是一本图画书，名字叫——

（出示书的封面）学生一起齐读书名。

介绍作者：这本书的图文作者是美国著名女作家芭芭拉·库尼，由台湾著名儿童文学作家方素珍翻译。

讲述人物：看，这就是花婆婆。（手指图书封面上的人）她小小的个子，此时就站在山顶上，身穿海蓝色的裙子，外披草绿色的斗篷。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意，只是深情地望着前方那条蜿蜒的小路和这条小路尽头一座靠海的小木屋。那就是花婆婆的小屋。

2、师：看到这里，有同学不禁要问了，大家为什么会叫她花婆婆呢？（生猜测，发言）

师小结：同学们说得很有道理，其实，花婆婆的名字是由这些花得来。（将书翻至扉页）

这些蓝色、紫色和粉红色的花儿多美呀，它们有一个好听的名字叫鲁冰花，这是花婆婆亲自种的花。

3、师过渡：花婆婆为什么会和鲁冰花联系在一起呢？这要从花婆婆小时候说起。

读文欣赏，情趣共生。此环节一直使用多媒体，出示书本图文。

（1）艾莉丝小时候的故事。

读文，学生聆听。读到艾莉丝每天晚上坐在爷爷的大腿上，听他说一些很远的地方所发生的事情。这些地方艾莉丝都是第一次听说，她多羡慕爷爷呀！于是，每次听完故事总会说一番相同的话！（师生分角色对读）

爷爷要艾莉丝答应做第三件事，同学们猜到是什么事了吗？（生猜）

师：原来是要小艾莉丝做“一件让世界变得更美丽的事”小艾莉丝又快又大声地答应了。过渡：但是，她还不知道将来会做什么样的事。她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，这就是她的生活。渐渐地，艾莉丝长大了！

（2）艾莉丝长大后做的两件事。

继续读这个故事。开始卢菲丝图书馆工作，后来她辞去工作去实现她答应爷爷的三件事。于是去了热带小岛去旅行。

再继续读下去，读卢菲丝去热带小岛旅游的经历。

读花婆婆在海边定居。

问生：住在海边的她常常望着大海，不停想着如何做一件让世界变得更美丽的事。

你们有什么好主意帮帮她吗？（生回答）

师：同学们的想法真棒，如果我是花婆婆，一定会按你说的做了。可是，她并没有像我们想象的那样。（出示艾莉丝卧病在床的图片，不出示文字）看着画面，能想象一下当时的情景吗？

师小结：同学们果真像你们想象的那样。第二年春天，她背部的伤又发作了。大部分时间，她都躺在床上。她的心情会好吗？

但是，你们看，她正在微笑呢！你知道她为什么微笑吗？（如果生答不出，师追问：她看到了什么？）

生：因为她看到了窗户下许多盛开的鲁冰花。

师：这些花哪儿来的？（翻书回前一页，指导学生再读其中一段话：新房子的前面围了一些石头，她在石头中间，开辟了一座花园，当她撒下花种子的时候，心里非常快乐。）原来，她在去年夏天撒下的种子，不知不觉地已经开花了。她从卧室的窗口望出去，可以看到蓝色、紫色和粉红色的花朵轻轻摇曳着。这些花给病中的卢菲丝带来了快乐，正如去年她撒下花种子时一样快乐。

（3）艾莉丝做的第三件事

师继续读这一页，读至“但是，她一直躺着，没有办法下床。”问生：想不想知道她的身体会好起来了没有？她有没有做第三件事呢？（生：想）那还等什么，我们接着往下读吧！

读到“她简直不敢相信自己的眼睛”师问：她看到了什么？（生集体交流）

她突然有了个很棒的点子，什么点子呢？继续读故事。

读到“她终于完成了第三件事，也是最困难的一件事。”还记得她做得是哪三件事吗？（生说）师问：三件事都做完了，你最喜欢艾莉丝做的是哪一件事？说说理由。

（二）主题交流，个性融合。

1、班级交流：学生各抒己见，体现每个人的个性理解，在交流中融合，教师点拨，引导学生感受到第三件事最有意义，而其他两件事不可缺少，三件事都是快乐生活的一部分。

2、你喜欢花婆婆吗？喜欢她哪一点？

班级交流：学生自由发言，谈论艾莉丝言出必行，艾莉丝为了实现愿望付出一生的努力，艾莉丝的善良美丽……言之有理，皆应肯定。引导学生感受人物的魅力，体会人物的美好心灵。

（三）师生共享，美丽延续。

继续读故事书至“听故事的一个孩子回答的话”。

师：这些话似曾相识啊！（生：前面小艾莉丝回答爷爷的话）

师小结：一样朴素的语言，如此美丽的文字。

翻至最后一页：故事结束了，美丽却在延续。

师问：假如你就是其中的一个孩子，你答应了花婆婆会做一件什么样的事让世界变得更美丽？

班级交流：学生思考后小组交流，在交流时鼓励多元答案，如果可以当场做一做也行。师相机强调这句话：“做一件让世界变得更美丽的事”，鼓励学生做一个热爱生活、乐于奉献的人。

（四）课后拓展，写绘作业：

1、把这个美丽的故事讲给爸爸妈妈听。

2、这个图画故事中有许多好看的画面，那一幅画面给你留下深刻的印象，请你在绘本上画下来。

3、写一写，自己打算做一件什么样的事让世界变得更美丽。

绘本《我爸爸》教案

教学目标：

1、在通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言表达能力。

2、体会爸爸对子女的爱，同时也表达出子女也爱爸爸。

3、在听故事过程中培养学生概括人物特点的能力。

4、指导学生学会简单的读书方法。

教学重难点：在读故事过程中培养学生的想象力和语言表达能力；体会父子之间浓浓的爱意并学会珍惜。

教学方法：想象表达法；图画观察法 教学准备：《我爸爸》ppt及绘本书 教学过程：

一、谈话导入 引入课题

1、（师）：同学们，你们知道每年的3月8日是什么节日吗？（生：三八妇女节）

2、这一天是所有妇女的节日，也可以说是我们妈妈的节日，妇女节那天同学们都回家帮妈妈做了力所能及的事情。我知道，我们每位同学都是非常爱自己的妈妈的。

3、（师）但是今天我们不谈妈妈，我们来聊聊我爸爸。

4、板书：我爸爸（看老师写，读“我” 再看，读“爸爸”

5、生：读课题：连起来读“我爸爸”；单独读：爸爸；再连起来读：我爸爸（师：听出来了，这不是别人的爸爸而是“我爸爸”指着板书让学生再次读）

6、引入绘本作者：师：今天，老师给大家介绍一位大作家，他叫安东尼·布朗，他曾获得过安徒生童话大奖。（黑板上呈现“安东尼·布朗”，让我们一起来叫叫他的名字吧。（学生齐读作者，了解作者）

他专门为我们小朋友创造了这本图画故事书。它的名字就叫《我爸爸》，谁不愿意看图画书啊，你们想看吗？（拿出绘本）

7、（师）：那我们就一页页的打开，瞧个究竟，好不好？（我看很多同学的小眼睛都在发光了，那接下来要看看我们同学们在看的过程中小眼睛够不够亮了……

8、（师）：准备了，开始，请看（打开ppt），这就是我爸爸

二、亲近文体 观察想象

1、图一：（师）：哈哈，有同学笑了，看看我爸爸怎么样？（我请同学来聊一聊）生1：胖胖的（对了，吃啥啥香）

生2：手上拿着茶 眼睛小小的 嘴巴大大的 睁着眼睛看我们 生3：手上拿着茶（师：你说他在哪里？家里）看他那睡衣里面睡衣的一个领子在外面，另一个在里面，你们觉得爸爸怎么样（生：很随便）师：那你们觉得爸爸长得漂亮吗？ 生：不漂亮。

师：不漂亮，还有点胖，穿衣服又很随便，这就是我爸爸（出示ppt）,（在我眼里呀他真的很酷）（出示ppt）

师：刚才我们聊了那么多，现在让我们一起来对我们在场的老师们说说，（引导齐读：“这是我爸爸，他真的很酷！）

师：想看看我们爸爸怎么酷吗？（生）：想 师：这回我们可要一页一页的看了。图二：“他什么都不怕连大野狼都吓不倒他”

1、（师）：准备了……（ppt出示图一教师读：“他什么都不怕连大野狼都吓不倒他”）哎呦，我可好害怕呀……可是爸爸却——（不怕）是啊，看看，哼哼，爸爸的胆子可真大！

2、还有呢，（师出示图片三）瞧啊，他一跳可以飞过月亮，你看啊，同学们，爸爸跨上去的样子月亮在哪儿呢？（生：下面）爸爸飞过月亮了没有？（生：飞过了）师：是啊，我爸爸真有能耐，胆子更大，竟然敢跟月亮比……（请一生回答：高低）

3、恩，还有呢，师出示图片四：他呀“还会走钢索，而且不会掉下来”师：你觉得爸爸怎么样？（生：我觉得爸爸真厉害；真勇敢）师：是啊，你看看，走钢索可没有一些安全的措施，就在上面走啊，虽然很危险，但是他还是在坚持的向前走，同学们，你们说爸爸的胆子大不大？（生：大）

4、师：还有呢……（ppt出示图五：请一生读出来：“他敢和巨人摔跤”）哎呦，看看这巨人，形容形容他吧。这个巨人……

生1：这个巨人真白真胖，（我们换个词语说说：白白胖胖）

师：巨人光长的白白胖胖，还要……（教师作出动作——力大无穷）这个词语说的好，我们一起来说一遍：力大无穷。

师：是的，我爸爸竟然和这样的巨人……摔跤

5、看，（ppt出示图六：参加运动会时，爸爸竟然轻轻松松就跑了第一名）你们好好看看哪，和爸爸一起参加比赛的那些运动员哎，尤其是左边一位，有同学能不能猜猜他是谁？有谁知道吗？（他是世界上著名的短跑健将短跑冠军——刘易斯·比，你瞧瞧，刘易斯都没跑过我爸爸，哎呦，把我爸爸累的呀，大家快看，他头上的汗呀，都变成了什么啦？）

生：云 师：是啊，爸爸累的汗都变成了云朵了，但是不管怎么样，爸爸轻轻松松就跑了……第一名。师：看到这，我可要同学们说说，你们觉得我爸爸怎么样？

生：很勇敢（师：大点声，勇敢的说出来）师：我就把他说的这个词写到黑板上，同学们，拿出你们的小手跟老师写一写，我愿意同学们像爸爸一样勇敢，让我们一起勇敢的读一读。师：从哪里看出爸爸很勇敢？（学生讨论看过的几幅画）教师板书：跑、走、跳，还有刚才你们说的吓走大灰狼啊，还有刚才你们说的和巨人摔跤啊，我都不写了，总之，你们刚才感受到的是我爸爸好……勇敢。

瞧瞧同学们，有这样的爸爸好安全啊。所以，这就是（ppt出示：这就是我爸爸）所以，在我的心里啊（ppt出示：他真的很酷）

6、师：还想继续看吗？恩，那就请同学们继续往下瞧……我爸爸还酷在哪里

Ppt出示图七：（师）：哇~~~同学们，作者把他的爸爸画成了什么呀？长相也不同所以这是马，那你看看我们爸爸到底在哪儿呢？（请一生说说）（生）：爸爸戴了一个马的面具，你说的真好，那意思就是说爸爸像_____(师）请你们好好看看这个图，爸爸前面有一大盘食物，这是要说什么呀？（生：爸爸吃得很多）（师：同学们说的竟然和安东尼·布朗说的一模一样，太棒了，快，我们来读读吧）

7、师：我爸爸真能吃呀，吃的像马一样多，还有呢（ppt出示图八）你们看看这个该怎么说……（用“爸爸像_______”的句式来说）

生1：爸爸像鱼一样在水里自由自在的游来游去。

生2：爸爸像鱼一样在水里游的很快。（师：动作很快我们可以用一个新的词语“灵活”来说，我一起来认识一下它，读“灵活”。游泳时像鱼一样灵活”读）

8、还有呢，听好了（出示图九）哈哈有同学笑起来了，有同学想说了，不着急不着急再看一幅，把两幅画放在一起，你任选一幅吧。想说哪幅就哪幅。

生1：我爸爸像大猩猩那样力气很大（师：我们可以把力气很大换个词语叫……强壮）我们就一起来把这个词语送到黑板上去吧。

生2：我爸爸像河马一样在很高兴的在跳舞。看看大河马的表情（很快乐）说明我爸爸很快乐（那我们也把他送到黑板上）

师：我们来看看你们说的跟作者一不一样。看看，同学们真厉害，都跟我们作者想到一块儿去了。

师：看到这里，我想找同学们说说我爸爸怎么样？（强壮、勇敢、力气大，灵活）有这样的爸爸好快乐呀，好高兴呀，我就情不自禁的发出感叹：（出示句子：这就是我爸爸，他真的很酷）师：看到这儿，我们已经看了好多页了，这本书我们还要向下看，你们愿意看吗？ 师：那就需要同学们猜猜，大胆的想象，下面还会画些什么？（生想象讨论）生1：爸爸像太阳一样；生2：爸爸像狮子一样厉害；生3：爸爸像恐龙一样；

师：只要同学们肯脑筋就会想象的更多、更丰富，这样吧，举手的同学带着你们的想象，和刚才已经说过的同学，我们一起来看看你猜的对不对。看啊……

9、请一生读读： 师：你们看看，刚才有的的同学刚才形容爸爸像……（狮子、老虎……）结果作者说爸爸像泰迪熊，（狮子、老虎）威猛，泰迪熊（温柔）哈哈真有意思，我把它写在这里吧（一起来写写这个词吧）我愿意同学们温柔的读一读

10、恩，原来这么勇敢的爸爸也有温柔的时候啊，再来，快看（ppt出示图11）这是说……一起说。

师：别看爸爸力气那么大，但是他一样充满智慧，还那么的（生齐说：聪明）恩，耳聪目明，老师希望同学们都做这样聪明的孩子。所以我把它高高地写在上面，放开声音读……

11、师：真好，再来看，（不过，有时候爸爸也会做点儿傻事）有同学笑了，爸爸做了什么傻事了？

生：爸爸头发梳成扫把的样子了（师：掌声要给他，你看他多会观察啊）哎呦，同学们，你们看，我爸爸想把自己变成一把特大的扫把，有可能倒过来干吗呀？（生：扫地）师：这是说我爸爸这个人怎么样？（生：很搞笑）师：刚才他说出了一个词“搞笑”我们也把它送到黑板上去吧。一起读读这个词。

师：嘿嘿，这就是我爸爸，这么搞笑的，这么温柔的爸爸，心里好开心啊，这时候我心里又情不自禁的发出感叹：（请生读：这是我爸爸，他真的很酷）

师：看到这里我发现同学们都会有这样的想法，那就是我爸爸……（真的很酷）用一个字来形容——酷 光说酷，光看酷，现在我们回过头来看一看，却有了一个巨大的发现，我们没有说爸爸漂亮，也没有说爸爸长得帅，而说爸爸好……酷 原来呀，爸爸却有了这么多的特点、个性，我的爸爸真的很有味道唉，所以和别的爸爸就是不一样，恩 明白了。那我们就来聊聊，我爸爸酷在他是那么的______也那么的_______,虽然强壮，动作是那么灵活，尤其爸爸性格是那么的“快乐”，充满了智慧，是那么的“聪明”，有时又是那么的“搞笑” 所以，我们现在才能像刚才同学们说的那样的的确确，我爸爸真的很……酷，就是一个字“酷” 师：看到这里，我们还剩书的最后一页（ppt出示最后一张）读吧。这里有个词语他叫“哈哈”大笑，现在我就发现有同学在做鬼脸了。（让几位学生做鬼脸）我看看我听听是不是真的逗得你们哈哈大笑了。（请几位学生上台做鬼脸）（师：看来同学们还没有尽兴，那对着同桌相互做一下鬼脸吧）

师：爸爸真的像同学们那样常常给我做这个做那个鬼脸，还会做小狐狸、打老虎等等，总之就这样常常逗得我……哈哈大笑，请同学们不要读出来，把你们刚才的感受做出来。

12、嘘~~~~~~同学们，在最后，我们的作者还有一句悄悄话要告诉我们，但需要大家安安静静地去听。（师深情地读）：这就是我爸爸，我爱他，而且你知道吗？他也爱我！永远爱我！同学们，让我们一起来把这个小秘密告诉在场的老师们吧（全班学生读）

是啊，我们每个人都是那么的爱我们的爸爸，同时，我们的爸爸也是那么的爱我们，而且是永远爱我们！（教师补充板书：爱）让我们再一次来告诉我们的爸爸（生读：我爱爸爸），同时也真心的告诉自己（生读：爸爸爱我）

三、交流感受，传授方法

师：同学们，我们书看完了，回到第一页，不知不觉中我们已经看了那么多了，不知不觉中就像在脑子中形成了一个网，等到你们慢慢长大后你就可以用这样的方法来看课外书。师：同学们，书看完后当然你不可能在脑子里把书上的每一个画面都记住，但是一定能给你留下印象最深的地方，现在我就请同学们来说说哪幅图给你留下的印象最深刻。（生：交流印象最深刻的画面）

师：也许还有很多同学想跟老师交流你的感受，那我们等到课外再交流，也希望同学们在平时能多看课外书、爱看课外书。

2.绘本童话故事 篇二

由中国儿童文学研究会、北师大中国儿童文学研究中心、中国城市出版社联合主办的苏梅幼儿文学作品研讨会暨“苏梅童话绘本系列”新书发布会, 在北京举行。著名儿童文学作家金波、儿童文学评论家束沛德、樊发稼等出席研讨会。与会专家认为, 苏梅的作品清新灵动、随性温暖, 充满了童真童趣, 尤其是当很多枯燥的科学原理、让孩子头疼的数学难题都变成了好听的童话时, 作品本身就具有了独特性。

苏梅既是儿童文学作家又是幼教专家, 由中国城市出版社出版的“苏梅童话绘本系列”, 包括《自然童话绘本》、《数学童话绘本》、《科学童话绘本》, 将自然、数学、科学等学科的知识点巧妙地融入童话中, 让孩子在读故事的同时理解知识, 并学会举一反三。

3.绘本：用图片来讲故事 篇三

幼儿的发展特点决定其对图像的感知优于文字

对2～3岁的孩子来说，他们对图像与数字的敏感度要优于文字。所以在美国，幼教老师不会主动教这个年龄段的孩子认字，但孩子们会学习儿歌，学习口语，当然并不限于英语；认识各类图形，以及与各类图形相近的实物；学习数字，数数；学习拼图，初步认识局部与整体的关系。

美国的幼教专家虽不提倡刻意教孩子识字，却鼓励父母从孩子出生后就开始与宝宝一起“阅读”，培养孩子热爱阅读的习惯。我带孩子去医院时，在候诊室就经常看见妈妈抱着几个月大的孩子，在安静地读一本低幼绘本。年纪稍大的孩子，则会坐在小书架边自己翻阅，在做picture reading(我的理解，就是看图画)。在美国书店里，为孩子准备的书种类繁多，适合各个年龄段。其中有一类是布制的。专门给低幼儿童玩着看，撕不破，还可以放在嘴里咬。这类书大部分没有完整的故事，主要是各类图片：动物、植物、人物，还有各类交通工具等，五花八门，在我眼里更像是书类玩具。

孩子挑书，一般凭直觉，绘本的图片本身就是故事。所以对孩子来说，好的绘本就是光凭图片就能读懂的，而绘本上的字，是给父母看，再念给孩子听的。我的女儿贝贝最喜欢的绘本《城里老鼠和乡下老鼠》，就是这样的一本书。贝贝极为钟爱这本书，曾经让妈妈陪着看了一个月。书里画的乡村的土特产，城市的豪华宴会，以及后来两只老鼠偷吃奶酪被发现以后的仓皇逃窜，到最终他们回到乡村过上平淡艰苦但安宁的生活。贝贝可以把大意说得八九不离十，但书中的文字贝贝根本不认识，妈妈给她读的时候也经常被她打断，妈妈认为她是完全凭着对图片的理解来讲述这个故事的。她这是很经典的看图说故事。

幼儿阅读主要遇过图片完成

幼儿起初对外面世界的认知是感性的，完全凭自己看到的整体图案来，他们对细节的理性分析能力，是要靠后天长久的锻炼来形成。这一点反映在幼儿阅读上，就是孩子很快会把自己融入到图书绘本所描述的情景中，把自己当成书中的人物、动物，亲历书中角色所经历的故事。而图片在这一点上远比文字做得好，给了孩子很开阔的想象空间。

比如贝贝喜爱迪斯尼小公主，所以她非常喜欢有关小公主的绘本。在绘本里，小公主的形象是具体的，能够模仿的，她不会在意书的文字中小公主到底说了什么，但绘本里小公主的形象切切实实在告诉她，小公主会说什么。有时我感觉贝贝对她喜爱的书中小公主的情绪把握得很准确，根本不需要妈妈再读给她听。在日常生活中，贝贝也喜欢穿上长长的公主裙，戴上小王冠，模仿小公主的神态举止，就像是把书中的人物搬到了现实生活中一样，我也会有意识地让她像小公主一样，陸礼貌。

从这点上说，我觉得幼儿对读书的兴趣就是靠对绘本中图片的理解建立起来的。幼儿由于认识的文字有限和对图片的无限想象力，绘本图片质量的好坏直接影响幼儿对书中故事的理解。所以，一个好的绘本应该是用图片来讲故事的。

幼儿对绘本的选择与成人目标不同

幼儿自己选书关注的是绘本里的画面能否告诉他整个的故事，而不是内容是否有教育意义，文字是否浅显易懂。这和父母选书有着本质的差别。家长也许把简单绘本当成是孩子独立阅读的必经阶段，希望孩子从简单绘本开始，逐步认识更多的字，从而逐渐过渡到字多图少的绘本，最终目的是阅读chapter book(章节图书)。所以，一些在成人看来非常好的绘本，儿童不一定喜欢，因为那只是“课本”，用来学文字的：而不是“故事”，用来看图片的，如果做父母的仔细观察会发现，有时虽然孩子认识了所有的字，可是当你反过来问他：“故事讲的是什么?”他反而不知道了，因为这时他的注意力是在学文字上，忽略了对整个绘本意境的把握。我觉得，这就是“只阅读，不理解”。

绘本，在儿童成长的过程中有着特殊的意义。在幼儿对图片有强烈的感知力的时候，不妨适当放手让孩子自己选择爱看的图书，家长辅之以亲子阅读，把文字读给孩子听，把阅读与识字适当分开一点，让孩子自己领略图片阅读的乐趣，提高孩子的想象力和阅读理解能力。

4.少儿绘本故事 篇四

有许多家长想在假期给孩子选择一些阅读书籍，但不知道该选什么。其实对于孩子来说最爱看的是有图有画的书，他们看到这类书就舍不得放下，图画能够吸引孩子的眼球。而绘本故事书是非常不错的读物，它的内容充满童趣又富有哲理，里面的绘图更是形象可爱，让孩子在不知不觉的阅读中体悟道理。今天我就给大家推荐几本不错的绘本。

1、《我要飞》

金波 著【西】哈维尔·萨巴拉 绘 中国少年儿童出版总社 2015年12月

著名儿童文学家金波和西班牙著名插画名家哈维尔.萨巴拉跨国界合作的绘本。故事中的一位老爷爷老得走不出家门，待在家里制作各种各样的风筝。老爷爷的风筝没有线，也不能跟着老爷爷去放飞，但在燕子的劝说下，风筝竟然飞了起来，和其他风筝在空中自由飞翔。其他风筝也挣脱了线，和老爷爷的风筝一起自由地飞。老爷爷为了追赶自己的风筝，毅然丢开了双拐，自己也飞上了天空....适合3~ 9岁孩子及热爱绘本的所有人阅读。

2、《不要和青蛙跳绳》

彭懿 著 九儿 绘 接力出版社 2015年7月

图画书大咖彭懿、美女绘本画家九儿强强联手。它通过描述孩子生动而丰富的想象世界，为我们展示了想象的力量是如何帮助孩子调节内心情绪，克服成长中遇到的各种内心困境 的。孩子的幻想并不意味着内心的软弱或消极的逃避，而更可能是在积极地修复内心遭受的 创伤，或是在积极地体验生活、学习成长。

3、《会说话的手》

朱自强 文 朱成梁 绘

连环画出版社 蒲蒲兰绘本馆 2015年9月

著名作家朱自强和著名插画家朱成梁联手的创意绘本。看起来是场景式的生活片段，实际潜藏着丰富的情感暗线。我得到妈妈承诺的开心、与爸爸一起获得快乐的兴奋、帮助奶奶找到东西的成就感、挨了批评后的惭愧、挑战成功的喜悦....还有和朋友交往中的那些或大或小、或游戏或打闹的情感经历....对孩子发成长而言都不可或缺。在这些生活点滴中，还隐藏着一条线索一奶奶的到来和离开。这条线索将孩子与家庭内人物的关系，从爸爸妈妈扩展到更丰富的亲情层面;也留下一处更精彩的点睛之笔一奶奶送给孩子的小狗，将人与人的关系扩展到人与人之外的动物的关系。使这本看似简单的书，具有了广阔的情怀。

4、《好像》

秦文君 文 刘洵 绘 明天出版社 2015年2月

对童年来说，这是一个重要的生活课堂。在钢筋水泥的世界和熙攘功利的生活越来越隔绝开人与太阳、与泥土、与一只小虫的亲切交往的今天，懂得欣赏自然生命并与之平等相待、对话，越来越成为了一种需要学习的生活方式。而唤醒孩子天性中那份与自然相亲近的情愫，正是这人生课堂的起点。因此，在《好像》里，作家用透着天真气的美文赞美着哪怕最微 小的生命的美与尊严:“每一根小草都在做着自己的梦，草叶的影子连起来，起起伏伏一长 条。一根最小的草弯着腰，好像在祷告: 我好不容易长这么高，千万不要把我踩矮掉呀。这些充满童趣的移情和想象，从一个独特的视角诠释着诗人华兹华斯笔下“最卑微的 花朵都有思想”的深意。

5、《跑跑镇》

亚东 文 麦克小奎 绘 明天出版社 2015年2月

5.小班绘本故事集合 篇五

推荐理由：

花格子大象艾玛和小鸟在玩捉迷藏的游戏，可是小鸟怎么也找不到艾玛，请帮小鸟在这本开洞的彩色图书里找到艾玛吧！聪明的你请用心找，因为艾玛是花格子的„„

我想吃一个小孩

推荐理由：

《我想吃一个小孩》是一本很酷的画书，有一种三到八岁孩子都能欣赏的黑色幽默，在法国、荷兰、日本、西班牙、挪威、意大利、美国、瑞典、丹麦、希腊、德国、韩国、巴西、以色列、英国、中国均已出版，获多项大奖。

每天早上，妈妈都给小鳄鱼奇奇拿来好吃的香蕉当早餐，但是有一天早上，奇奇不肯吃香蕉了。鳄鱼妈妈非常担心，她不停地问：“这香蕉多好啊，多有营养啊！你不吃吗？你真的不吃吗？”“不，谢谢妈妈，”奇奇回答说，“今天我想吃一个小孩。”

我爱洗澡

推荐理由：

《我爱洗澡》曾获日本产经儿童出版文化奖美术奖。小男孩阿真最爱洗澡，不过这次洗澡的经历可不同寻常，大海龟、企鹅、海狗、河马，甚至鲸鱼都莫名其妙地出现在浴室里，阿真和大伙儿一起洗了个热热闹闹的澡。全书以温暖的黄色为主色调，把一个热气腾腾的浴室展现在大家面前，仿佛斑斓的泡沫和温热的水气正扑面面来。一个充满了欢笑和想象力的故事，让孩子爱上洗澡。

菲菲小时候丢了

推荐理由：

《菲菲小时候丢了》是画的很细致的绘本，特别的生活化，每一页都有很多的讯息在里面。斯文.诺德奎斯特，来自瑞典，学建筑专业。代表作《“哥德堡”号历险记》，还有派老头系列。曾获博洛尼亚童书展多媒体设计大奖。可能是专业缘故吧，他的作品中特别注重细节，还经常“搞怪”，制造一些视觉错觉。

猜猜我有多爱你

推荐理由：

孩子总喜欢和别人比较，在《猜猜我有多爱你》这本图画书中的小兔子就是个典型的例子。小兔子认真的告诉大兔子“我好爱你”，而大兔子回应小兔子说：“我更爱你！”如此一来，不仅确定大兔子很爱自己，更希望自己的爱能胜过大兔子的爱。牠想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意，直到牠累得在大兔子的怀中睡着了。

这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。

愿望树

推荐理由：

小熊贝迪跟弟弟吵架，他一生气摔门就出去了。贝迪躲到一棵大树上，跟松鼠和小鸟们一起玩得很高兴。可玩了一会儿，大家肚子饿了，松树跟小鸟们都有东西吃，贝迪怎么办呢？这时他在树上发现了几张香喷喷的煎饼，原来这是一棵会长煎饼的书！又过了一会儿，贝迪觉得冷了，他又在树上发现了一条毯子，原来这棵树还会长毯子！天黑了，贝迪最怕黑，这时他发现树上挂了一盏提灯！这是一棵多么神奇的愿望树啊，贝迪决定回家去把愿望树的故事讲给妈妈和弟弟听。妈妈笑眯眯地听着，其实这些事情都是妈妈做的呢，但贝迪不知道，他钻进被窝，和弟弟一起很快地睡着了。

汤姆去海滩

推荐理由：

第一次看到大海，汤姆是多么兴奋呀！他有许多新的发现：起伏的波浪就像大海在呼吸，脚下的沙子细细的，还有远处的海平线、大海中的船……汤姆还和爸爸一起建造了一座又大又漂亮的城堡呢！

这真是一本读起来让人高兴的书。无论翻到哪一页，都充满了孩子童稚的言语和天真的游戏，还有亲子之间愉快的互动。海水会冲走城堡，但留下的，不仅是贝壳和沙子，还有那份珍贵的快乐、那些童年的回忆。一起来体会汤姆一家的快乐，学会和孩子一起并像孩子一样玩耍吧。

宝贝手指谣

推荐理由：

《宝贝手指谣》取材于儿童周围生活，内容浅显易懂，语言流畅生动，情节稚趣活泼。明快的节奏、优美的韵律，配合适宜的手部动作图解，提供与宝宝一起边念、边听、边玩 边做的机会。不但能使宝宝在充满亲情的乐趣的良好环境中陶治身心，增进双手的灵活与协调；更是对大脑机能综合全面的训练，能有效地提高宝宝的学习能力和智力发展水平。

首先有一个苹果

推荐理由：

首先有一个苹果，两条虫子从里面钻出来，三只鸟想吃虫子……作者很巧妙地把原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中，以一种既好玩又有趣的方式表达了数字的概念，符合孩子形象化的思维方式。无论在哪个画面中，苹果总是有一个、虫子总是有两条、小鸟总是有三只……孩子们能够很容易地通过寻找，将数字和形象结合起来，并随着情节发展不断巩固对数字概念的认识。作者幽默诙谐的画风独树一帜，故事细节十分丰富，重复中又暗含变化。每一次的翻页都有新成员加入，画面逐步丰富起来，直到“闹得一塌糊涂”为止，孩子们可以清楚明白地体会到从一到十甚至“数不清”的数量概念。并且，在“脑子里全乱了”以后，故事又理顺头绪重新回到原点，这样的处理如同一次变魔术似的快乐把戏。让小读者快乐无穷。

爱心树

推荐理由：

本书是世界绘本的经典作品之一，出版30年来，一直是绘本世界的著名典范，历久不衰，魅力惊人，销量超过600万册。这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事。爱心树的英文 “The Giving Tree”，顾名思义便是牺牲奉献的意思，但它亦是一本述说友谊的书。树并未因为男孩的予取予求感到难过，即使后来只剩下残干的他，是那么凄凉孤寂，但当男孩回到他身边只求一个安静的歇脚处时，树竟是满欣喜乐将自己奉献给他，这样的喜悦比起男孩小时在树上刻的 “M.E.+ T.”那些甜蜜文字，更令他感到真切舒心。天才的绘本艺术家希尔弗斯坦以简单俐落的线条和充满诗意又带有嘲讽幽默的文字，为各个年龄的读者创造了一则令人心醒动容的寓言——在施与受之间，也在爱与被爱之间。

阿比比一比

推荐理由：

故事中的阿比和阿吉用各种各样的方法“比一比”：比个数的多少，比形状的大小，比尾巴的长短。一个表面好胜、实质憨厚，一个貌似随和、内心灵巧，在“比较”各种各样东西的过程中，充满了友情与智斗并存的惊喜，同时也带给了我们充满幽默感的快乐。这是一本非常具有创意的图画书，作者通过不甘平淡的心，将平常的事件变成了很有新意的题材。因此，我们可以期盼孩子从中学到一点——发现和创造是成长学习的核心。

变色鸟

推荐理由：

这本图画书画面温暖明亮，画风细腻精致。这个富有诗意的故事给了我们最基本的颜色概念。白鸟吃下了红色的果子，长出了红色的羽毛；吃下了黄色的果子，长出了黄色的羽毛；吃下了蓝色的果子，长出了蓝色的羽毛。当它又吃下几种颜色的果子时，就成了一只彩色的鸟。可是，在它继续吃了更多的各种颜色的果子之后，它却变成了一只黑色的鸟。黑鸟唱出红、黄、蓝三种颜色的音符，把大地变成了五彩缤纷的世界！作者矢崎芳泽先生运用丰富的想象力，构想出一个这样美丽的故事，形象生动地告诉孩子们色彩变化的原理（所以颜色加在一起会变成黑色，而三原色可以配成千万种色彩），让孩子感受颜色的奇妙变化，用欣赏的眼睛去探索这个美丽的世界。艺术的世界是相通的，这也是作者通过故事告诉我们的一个重要信息。因此，在指导孩子阅读这本图画书时，我们需要打开孩子感悟艺术美的各种通道：看一看颜色不断变化构成的美妙，听一听通过语言传递的美的声音，想一想视觉、听觉等各种途径合成的美的意境。这样做不仅可以帮助孩子更好地理解这本图画书，还会在孩子稚嫩的心田里播下崇尚美好、追求美好的种子。

我们的妈妈在哪里

推荐理由：

6.教师绘本故事赛 篇六

教师绘本故事赛比赛方案

民办大众城朱泾幼儿园

为了提高教师专业能力，鼓励教师积极参加教学基本功的练习，结合教学节之--“读书月”活动，开展教师讲故事比赛。旨在全面提高教师对语言的感受能力、表达能力和掌控能力，尽快的使年轻教师掌握“互动式讲故事”技巧，提高语言感染力并使其能在教学中发挥语言能力和水平，为今后进行语言活动教学打下坚实的基础。

一、活动目标

通过讲故事比赛，激励教师积极参加教学基本功的练习，提高教师对语言的感受能力、表达能力和掌控能力，使教师掌握“互动式讲故事”的技巧，促进教师专业技能的提高。

二、参赛对象：全园18位教师

三、活动时间：2017年11月24（周四）下午3：30

四、活动地点：三楼多功能厅

五、故事体裁：

1、以绘本故事为主，要求参赛的故事适合幼儿园教学，内容健康，主题鲜明，风格清新独特，充分反映出真、善、美的精神风貌或相关的知识内容。

2、讲故事过程中可适当插入音乐、表演、ppt等内容。

3、讲故事时间控制在6-8分钟内。

六、评分标准：

1、内容（10分）：要求主题突出、鲜明，健康、向上，能使孩子从中受到教育。结构合理，有故事情节。

2、形象（10分）：要求服饰得体，举止自然大方，仪表端庄，体现教师的精神风貌。

3、口才（40分）：要求脱稿讲述，普通话准确、流畅。讲究讲故事的技巧，紧扣故事情节，富有节奏，富有感情。语感丰富、语速处理得当，富有表现力。

4、表达（30分）：动作恰当，表达生动。精神饱满，富有创意。表达连贯、完整，生动有趣。

5、创造想象（10分）：大胆想象，有创造性，表述清晰，与幼儿有互动。

七、评委组成：园长，业务主管，年级组长，以及部分老教师，家委会代表（18人）

八、参赛形式：

1、评委组进班观摩各位教师给孩子读绘本故事，并打分；依据评分高低，选出入围决赛的教师6名，每个年级2名，争夺一、二等奖；其余教师按打分高低获三等奖（6名）和鼓励奖（10名）。

7.绘本童话故事 篇七

本研究选取一年级“10的认识”为研究案例,采用绘本教学的思路进行教学设计, 并在实际教学中实践. 在实践过程中,学生沉浸于绘本故事的情境中,达成学习目标,取得了良好的学习效果.

一、数学绘本设计理念

从思维发展水平的角度看,一年级的学生处于前运算阶段到具体运算阶段之间, 正在逐步形成类结构和序结构,并在它们的基础上综合反思形成数结构.根据《义务教育数学课程标准》,数学教学要培养学生的数学思维,学生能够理解数学的思考方式.学生需要体验“实物→点子图→数字符号”的抽象过程,才能够真正建构起数概念,培养数学思维.如何让学生有效地体验数字抽象过程? 数学绘本提供适合的突破口.在绘本故事中,学生可以与故事人物进行“交流”,以“同伴”的身份,陪同故事主人公体验数学发明、发现的过程,在故事中体会数学的抽象、简洁的特点.因此,绘本教学是适合一年级学生的.

一年级的学习是学生数学学习的开始,学生在分类与比较的基础上,学生建立数概念,体验数学思维.“10以内数的认识”是学生第一次系统地学习数学符号语言,是形成数学思维、书写、学习习惯的开始.而其中“10”是计数的一个转折点!10不仅是一个数字,它让学生第一次接触了数位,了解十进制,了解作为单位的“10”.由于该年龄段学生认知水平有限以及认知规律、特点限制,位值制这一思想方法只做简单的渗透.在四年级上册“认识多位数”的学习中还要重点介绍十进制计数法、位值制思想方法等.因此本研究选取一年级“10的认识”为研究案例,进行实践探究.

二、绘本教学实践课堂实录

(一 )创设情境 ,复习导入

教师演示课件,展示改编绘本故事《农夫卡卡》.

师:生活在非洲草原的卡卡已经学会了很多数学内容,他认识了1~9,他还学会了什么都没有可以用0表示,他现在看到什么都想数一数.

【设计意图】绘本故事是一年级新生熟悉的故事形式, 利用绘本故事,能够有效地创设学习情境,帮助学生沉浸于故事情境中.

利用绘本故事简单回顾以往知识点,为本节课的学习做准备.

(二 )自主探究 ,体验数字抽象过程

师:卡卡的牛又生小牛了,大家来数一数他现在有多少头牛了? 你觉得卡卡会怎样表示这些牛呢?

教师发下学习单, 学生在学习单上把这些牛转化成习惯的抽象方法.

师:孩子们想到了很多方法,可以画○,代表牛,也可以用√,可是我觉得你们用了太多时间了,画这些真的太麻烦了.有更简单的方法吗?

生:可以直接写数字.

师:数字该怎么写,需要再创造一个符号吗? 现在不用回答老师这个问题,仔细思考,我们看看卡卡又遇到了什么问题.

【设计意图】利用绘本故事 ,学生和绘本故事人物一起学习.学生扮演“小老师”,利用学习单自主探究学习.练习单从十头牛,到摆石子,到数字逐步完成抽象的过程.学生能够体验到数学抽象、简洁的特点.本环节结束时,向学生提出问题,引发学生进一步思考.同时保持学生好奇心与注意力,进入下一环节.

(三 )突破难点 ,初步理解位值含义

师:快看,卡卡漏掉了一头牛.他现在一共有多少头牛了?想一想现在卡卡应该怎么数呢? 他还可以用手指表示吗?

生:手指不够用了,得想其他的办法.

师:你可以帮他想其他办法吗?

生:可以从头开始数,已经数过的可以记录下来.

师:想一想你打算怎样记录?

生:可以把牛关进笼子里.十头牛一个笼子,一个笼子就代表一个十,代表十头牛,这样数笼子就可以了.

师:的确是一个方法. 一个笼子表示十头牛,留在外面的就可以从头开始数.思考应该如何用数学符号表示它呢? 如何和外面的牛区别呢?

生:可以写在不同的位置.

师:我们可以将数字放在不同的位置,不同的位置代表不同的含义.“十”我们就可以记录为“10”,前面的1,我们可以理解为有一个笼子,代表了一个十.外面没有牛,什么也没有就是0,所以0写在后面.

【设计意图】数学的发生、发展是源于生活的需要.孩子最直观的体会就是,我需要数数,可是手指头不够用了,需要想办法.“如何记录? 如何区分? ”这些问题是可以激发孩子思维的“冲突点”,引发学生思考“将数字符号放在不同的位置表示不同的含义”,以此为突破口,初步理解数位的含义.

有的学生可能会直接写出数字“10”,可是为什么要这样写“10”?为什么不是“01”?为什么不是创造出一个新的数学符号?为什么世界各地的人都是不约而同地采用了“十进制”?学生可以通过数手指的活动初步形成“10为一组”的观念.但是对于“一个十”与“十个一”等价的观念,学生还是存在一定理解上的困难,需要经历实际的动手操作才能真正理解.学生在理解10的含义和书写规则(十进制)后,应该对于百以内的数字有一定的猜想,如在10的基础上,可表示为“1个10和1个1”(11),以及两个十(20),可以给孩子自己思考的时间,并能够说出自己对这些数字理解的方式.

(四 )联系生活 ,巩固练习

师:你们已经知道数字“10”长什么样子了.咱们教室里面有没有“10”呢? 有哪些东西可以与10有关呢?

1. 图 中有 ()个小动物.

2. 请把左边的 8 个小动物圈起来.

3. 请把从右数第9个小动物涂上你喜欢的颜色.

学生完成练习单上的练习.

【设计意图】 学生积累更多生活经验 , 获得抽象的素材 ,深入体会数学抽象过程.

三、绘本教学实践总结

1. 紧扣 《课标 》,绘本联系生活

数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程.本着充分体现《课标》的精神,绘本故事从导入到自主探究,每一个环节都与学生的日常生活联系在一起.而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维可以得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张扬,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性.

2. 沉浸学习 ,绘本贯穿学习

沉浸理论是由匈牙利心理学家Csikszentmihalyi于1975年首次提出的,该理论可以解释当人们在从事某些活动时为何会完全投入到某一情境当中去,集中所有的注意力并且过滤排除掉所有不相关的感觉和知觉,全身心进入到一种沉浸的状态中去.

本教学利用绘本故事贯穿教学过程, 学生沉浸于故事中,在愉悦情感体验中不知不觉地达到学习目标,是沉浸理论在小学低年级教学的一次成功实践应用.

3. 巧提问题 ,创设思维冲突

根据建构主义理论,只有当学生的认知结构与目标结构存在不平衡状态,才能够发生同化或顺应.认知冲突的激发,就是让学生体验到认知结构的不平衡状态,能马上调动学生的思维.学生的学习中有了冲突,才有了思考的必要性,学生的思维也得到了训练,真正的学习才由此开始.在绘本教学的过程中,要时刻与学生进行思维碰撞,让学生进入故事情境中,通过激发学生的认知冲突,引发学生思考.

摘要：优秀的绘本以图文并茂的形式向儿童讲故事,图画具体形象、生动有趣,文字简洁明练,读起来朗朗上口,非常适合小学阶段的学生使用.合理地在数学教学中利用绘本故事,学生既可以感受数学学习的趣味性,又可以体验数学发展抽象的过程.本研究以绘本的创意教学为研究的突破点,结合教学实例,力图探索绘本故事在数学教学中的有效应用形式.

8.读绘本故事，从此爱上阅读 篇八

薛瑞萍，网名看云。安徽省合肥市第62中学小学部语文教师，班主任，酷爱读书和写作，在多年的教学实践中，坚持带领学生从一年级就开始进行高品位的阅读。她的《薛瑞萍班级日志》共分为六册，一年一册，分别是《心平气和的一年级》、《我们二年级了》、《书声琅琅的三年级》、《破茧而出的四年级》、《5.2班的语文故事》和《教六年级的日子》。眼睛高度近视，其貌不扬的薛瑞萍老师，教学风格朴实无华，不故作高深，不故弄玄虚，乍一看平淡无奇，可细细体味，你能感受到薛老师本人深厚的“内力”，课堂上流淌着的灵动的生命之流。对于我来说，薛老师影响我最深的就是她对学生在阅读兴趣上的培养了，我一路学习着，一路模仿着，一路思考着，却也一路收获着。

高品位的阅读从读绘本故事开始。《薛瑞萍班级日志》告诉我，从一年级到六年级，薛老师一直坚持不定期地给孩子们读绘本故事，她认为绘本故事，画面多于文字，给了孩子们无尽的想象空间，更有利于孩子们自己创编故事。在薛老师的引领下，我也给我班的孩子读了很多经典的绘本故事，由于语文课的时间不够，我便利用孩子们吃营养餐的时间给他们讲故事，怕他们不乐意，就蛊惑他们说：“你瞧！你们多享受啊，一边吃着面包，喝着牛奶，还一边听着精彩的故事，这是不是人生一大乐事。”听了我的话，他们放松起来，不再是正襟危坐，而是摆出各种令自己舒服的姿势，一副乐在其中，绝对享受的表情，安安静静地听起故事来。渐渐地我班形成了一个不成文的规定，每个下雨天的营养餐时间，便是我班孩子听绘本故事的时间。在读绘本故事的时候，我还利用班上的实物投影仪把书上的内容呈现出来，我一边绘声绘色地读，孩子们一边津津有味地看着画面，我读的速度放得很慢，有时还吊吊他们的胃口。因为我知道，当孩子们望着画面出神时，他们的脑袋里就在创编故事了，他们的灵魂已经走进了自己编织的童话世界里。就这样，我们一起阅读了很多绘本，《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》、《永远永远爱你》、《活了一百万次的猫》、《铁丝网上的小花》......还清晰地记得在读《猜猜我有多爱你》时，孩子们都为自己享有父母深深的爱而自得的神情；读《活了一百万次的猫》，在看到那只经历了各种死法又复活的猫，最终还是难逃一死的悲惨结局时，孩子们脸上戚戚然的表情；读《铁丝网上的小花》，当在看到犹太小姑娘头上的那朵小花落地时教室里的一阵默然，现在想来，如果当时再配以《辛德勒的名单》那部电影，孩子们对那段纳粹绞杀犹太人的历史就更加刻骨铭心了。

9.绘本故事蚯蚓的日记 篇九

9月26日 星期六 晴

有一天，一个小男孩在我家旁边鬼鬼祟祟的，不知道把什么东西埋进了土里。

小男孩走了以后，我马上钻进土里看个究竟。这东西像叶子一样好看，可为什么上面写着100呢?不管了，人类的东西一定很好吃，先吃吧!我尝了一口，味道还不错。我吃了一半，实在吃不下去了。

到了第二天，小男孩又来到这里，他挖开一看，大叫：“我的钱怎么只有一半!如果让我抓到破坏我钱的人，我一定会狠狠打他一拳的!”小男孩很生气，只好气呼呼的走了。

10.帮助他人故事绘本：南方 篇十

飘在了树下正在酣睡的小鸟头上。

小鸟被惊醒，

抬头错愕地发现，

小伙伴都不见了。

它们去哪里了?

小狗跑来告诉它，

小鸟们已经飞走了，

冬天快来了，

它们都飞去温暖的地方了。

温暖的地方在哪里?

小狗说，

在南方。

南方又在哪里?

小狗说，

南方，说不清楚。

要不，我带你去吧。

于是，小鸟跟着小狗，

一路追寻着它的小伙伴们。

它们路过村庄，

路过农田。

又走过人群，

走出都市。

小狗走累了，

说我先休息会儿。

于是，

它枕着一根树干，

呼呼睡着了。

小鸟急了，

我还没找到我的小伙伴呢。

小狗被惊醒，

不好意思地摸了摸头，

对不起，我太累了。

我们继续赶路吧。

天空下起了大雪。

两个好朋友越走越远。

终于，

听!快听～

哪里传来的歌声～

它们抬头一望，

原来，

是一群小鸟站在电线杆上在欢唱。

小鸟说，

天哪，

是我的小伙伴们!

终于，

小鸟又回到了家人和朋友的身边。

是时候和小狗说再见了。

它们互相拥抱，

约定了明年春天，

我们再相约一起玩耍～

现在，

小鸟们都要飞去

南方啦。

小狗终于可以回到自己温暖的窝里，

舒舒服服地睡上一觉啦。

这是一本无字的纯插画绘本。

留白，却是一种最高的语言境界。

书中的小狗，大有来头。它源于作者帕特里克·麦克唐纳最杰出的一个漫画形象Mutts。

Mutts意为蠢蛋或杂种狗，作者用它来命名主人公小狗，大有一种揶揄和调侃的味道，Mutts的系列漫画，讲述的就是一群萌猫呆狗的故事。

可《南方》这个故事中的小狗可不呆。相反，它既聪明，又能干。

当它发现了小鸟的无助和孤独后，主动承担起了帮助它寻找家人的重任。

天气越来越冷，寻找的路越来越渺茫。

大面积的留白场景，让我们深刻感受到了寂寞和寒冷。

可主人公并未就此望而却步。虽然途中有疲惫和停顿，但前行的脚步从未中断。

最后，悠扬的歌声，一如绝境逢生的希望，给了所有人大呼过瘾的畅快。

它们团聚了!

是的，在一切的艰难和努力之后，

我们看到了希望和圆满。

友谊万岁，爱心长存。

每次给Olivia讲这本书，小家伙都以一种舒适的姿势半躺在我身上，浑身觉得软绵绵的，舒服极了。

这大概就是整本书带给人的一种感觉。

温暖、舒服。给人希望，带来感动。

作者：O妈

11.绘本童话故事 篇十一

台湾著名儿童阅读推广人郝广才在论及绘本奥秘时说过：“达·芬奇的密码，并不是藏有什么宗教的大秘密，而是他如何创造了‘美’，让我们的眼界大开，学会一种观察的方法，来发现新世界。”那么，绘本作文教学，引导儿童创生“第三个故事”的密码又是什么呢？

密码1：图文交融，“第三个故事”在往返运动中生成、推进

绘本是说故事的图书。绘本的故事，不只是靠文字来叙述，而是由文字和图画来共同表达。文字讲述的故事常常被一幅幅图画分割着，使故事暂时中断，从而造成悬念。它们迫使儿童读者追问：“事情是怎么发展的？下面会怎样？”从而产生阅读期待。然而，好的图画却又常常吸引读者的目光，迫使他们不由自主地停下来观看并注意画中的细部，享受图画带来的乐趣。如此，读者的注意便在图画与文字之间来回往返运动。

绘本作文教学可以顺应这种阅读方式，引导儿童在图文之间来回往返的运动中，读图读文，图文交融，产生悬念，积极投入，获得感受，在心中逐步生成、推进“第三个故事”。同时，着力激发其倾述“故事”的欲望，捕捉倾述的时机，促使他们积极主动地讲述自己的“第三个故事”。

譬如绘本《记忆的瓶子》，图画和文字通过反复的手法，呈现出一个很有意思规律——戴尔的记忆，根据其内容和感情的不同，所装的瓶子形状和颜色也会各不相同，而且二者之间有着紧密的联系。譬如白色的是想念、蓝色的是依恋，红色的是胜利，弯曲的是不易……我曾在绘本作文课上与孩子们一起阅读这一绘本，引导他们叙述自己的“第三个故事”。在这个学习过程中，孩子们在老师的引领下，潜心阅读绘本中的文字和图画。文字推动孩子细致观察图画，并展开想象；读图、想象，又让他们产生继续阅读文字的欲望。阅读过程中，图文交融，儿童心中自然诞生了关于《记忆的瓶子》的第三个故事。故事中既带着自己的理解和感受，更是融入了自己的生活经历和情感。

实践研究表明，在文图交融、往返运动的阅读过程中，只要教师善于引导，“第三个故事”的生成和讲述将会是主动的、独特的、充满儿童情趣。

密码2：化静为动，“第三个故事”在想象、推测中鲜活、生动

故事都是关于运动和变化的，它们必然在时间中发生，然而画面都是静止的。一幅图只能表现时间长河里短短的一瞬间。为了让图能够传递足够的信息，让读者把图中的信息构成故事，绘本的创作者在构思故事时，总是着力于用图表现动的东西，表现一瞬间的行为、动作、神态，以暗示时间的推移，叙述故事，而原本应承载这些信息的文字语言则被“少量化”了，其中一部分文字被作者融进了图画里，或隐退到图背后。

根据绘本的这一特点，我们则可以精选绘本中的“典型图画”，巧妙设计教学过程，在文图交融、往返运动的阅读过程中，引导儿童仔细观察图画中人物的行为、动作、神态，联系配图的文字，放飞想象，弄清他们在干什么，发生了什么事，并调动各自的生活经验，注意图中人物之间，人物与环境之间的联系，揣摩他们在说什么、想什么，让平面的、静止的画面，在儿童心中变得立体起来，鲜活起来。

譬如《疯狂星期二》，一本配有极少文字的图画书。大卫·威斯纳高超的绘画技法，娴熟流畅的图画叙事功力，带给读者的不仅仅是视觉的享受，更是想象力的飞跃。在课堂中，与孩子们尽情享受图画带给我们的无限的想象力和创造力以后，我精选并出示了一幅图，引导孩子们仔细观察，放飞想象，描述各自心中的“第三个故事”。

图画书的一幅图展现的只是故事中的一部分，有时，教师还需引导儿童从当前看到的这幅图联系到下一幅或上一幅图画，注意两幅图之间的变化，鼓励他们主动追问，大胆推测：到底发生了什么事？积极思考，是什么原因导致了事情的发生、推进，又会怎样发展？让一幅幅独立呈现的画面在儿童心中联系起来，流动起来，如影视一般连续播放起来。

我深感，在绘本作文教学中，引导儿童联系文字仔细读图、想象推测，实质上是在图文交融的阅读过程中，利用“静止画面”和配图文字调动儿童的经验，激活儿童的语言潜能，让儿童读出绘本创作者融在图画中和隐退图画外的文字，并转化为自己的语言和自己创生的“第三个故事”，使这一故事鲜活而生动。

密码3：聚焦细节，“第三个故事”在发现、寻找中丰满、厚实

优秀的绘本创作者通常会十分注重图画设计的机智和细节的巧置、隐藏。绘本中的细节可以是人物的某个特别动作、表情、衣饰，可以是环境中的某件物件、某处背景。这些细节有的着力营造了故事的氛围，有的刻意让读者追求原因和结果，暗示时间的推移、故事的变化。每一个细节都传递着重要甚至是主要信息，丰富了图画的叙事容量。绘本中的文字往往能引导读者注意图画中的特定细节，提示读者用特定的方式解读这些细节，图画中的细节注重的也往往是文字的特定方面，并引导读者解读文字。

在绘本作文教学中，教师应着力利用细节激发儿童发现的欲望和乐趣，引导他们在读图时仔细观察、寻找这些特定的细节，积极思考，发现暗含在细节中的意义，从而使创生的“第三个故事”丰满、厚实。

《铁丝网上的小花》的绘画者——意大利画家罗伯特·英诺森提以一种超级写实的画法向我们述说了一个发生在德国小城的故事。二战期间，小女孩白兰琪在一个偶然的机会里发现了集中营。接下来的日子里，白兰琪坚持偷偷省下自己的食物送给集中营里的孩子吃。最后，战争结束了，白兰琪却牺牲了。这本书讲述的故事关于战争、大屠杀，却又分明让读者感受着纯真、善良和爱心。在课堂中，当孩子们读到故事最后的文字和图画时，我安排了如下教学环节，引导他们借助文字对图画意义的指向功能，注意寻找图画中的特定细节，解读细节，丰富“故事”的内容，倾情叙述自己的感受。

孩子们当堂写下的文字和这本书都足以让我们的心在哭泣！图画细节引爆了儿童情感的高潮！孩子们透过战争现象感受着人性本真，分辨善恶、美丑……他们在绘本作文课堂中寻找着生命的力量。可以想见，“故事”，在他们心中也必然因此而深厚、丰满起来。

绘本是孩子们十分喜爱的读物，可以作为小学语文习作教学一种新的课程资源。实践研究表明，从“图文交融，化静为动，聚焦细节”三个层面，引导儿童进入绘本的世界，在往返运动的阅读过程中，想象推测，发现思考，创生、讲述生动而丰满的自己的“第三个故事”，是可行的、有效的。

12.绘本童话故事 篇十二

1.和平教育是指透过教育的方式来传播和平的理念, 也就是说, 不只要教育百姓什么是和平 (educationabout peace) , 更要知道如何达成和平 (education for peace) (Brock-Utne, 1996) 。和平教育者相信, 唯有让和平的价值观在学习的过程中内化, 特别是由孩童、青年人着手, 让他们体会到和平是好的东西, 相信采取和平的手段更是一种积极而勇敢的选择, 进而有态度上的变化, 最后才能产生行动上的改变。

2.小学英语绘本教学其实是一种故事性教学的模式, 它十分符合小学生的年龄特点, 借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学的方式, 有利于吸引小学生易分散的注意力, 激发和维持他们浓郁的学习兴趣。为了弄明白有趣的故事情节, 小学生会尽力地调动注意力, 做到认真聆听, 从而提高听力理解能力, 培养英语学习的语感。

二、青海地区开展小学英语绘本故事的意义

1.和平教育的意义。透过教育的方式传播和平的理念, 特别是从孩童着手, 通过理念载体的合理运用, 充分发挥载体优势渗透和评价理念, 让学生在学习中得到满足, 建立乐观的人生态度, 树立自信心, 学会自律、自尊, 并且让他们体会到和平是好的东西, 相信采取和平的手段更是一种积极而勇敢的选择, 进而有态度上的变化, 最后才能产生行动上的改变。

2.在青海地区和平教育的现状。青海是一个多民族聚集地, 集聚了汉族、回族、藏族、土族、撒拉族、蒙古族等民族, 由于特殊的地域性, 在不同少数民族区域结合文化差异进行民族文化教育和文化统一教育, 同时强化民族团结的思想教育。但是就和平教育理念的渗透教育通过搜索没有找到相关的专题资料和专题研究, 因此, 从小学阶段开展和平教育, 结合不同学科特点, 逐渐形成一套系统的教学理念是尤为重要的。

三、将小学英语绘本故事中的内容与和平教育有机结合

关于小学英语绘本故事的选择。不同年龄段的学生, 对英语知识的理解能力、接受能力和情感体验程度都是不同的, 所以, 在绘本的选择上, 教师也应考虑学生年龄段及知识层次的特点, 给予不同的指导。例如, 学习动物和颜色时, 可以介绍brown bear, brown bear, what do you see?给学生, 故事中的棕熊四处旅行, 在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物, 除了缤纷的色彩与图像外, 另可搭配歌曲编唱。随着教师的引导: brown bear, brown bear, what do you see?学生回答:I see a red bird looking at me. 教师接着问:Red bird, red bird, what do you see?学生答:I see a yellow duck looking at me.文字非常有韵味, 朗朗上口, 学生读了还想读。在学习数字的时候, 从简单的绘本penguins 123 和cat count开始认识。penguins123 让学生简单明白1 到12 的大概状况, 接着cat count则从1 数到10, 然后突然到了55, 所以结合这两本书的特点, 孩子一起阅读很快就可以明白英文数字单词的拼读规律了。当学生掌握了基本的数字单词, 教师和学生可以一起阅读five little sharks swimming in the sea, five little bats flying in the night.学生在这么有趣的故事书的陪伴下, 先学习英语, 肯定会有更多的体会。一本优秀绘本的阅读过程, 就是一次珍贵的审美经历。

总之, 和平教育在新时期的国际背景环境下是一个突出的问题, 在我们青海这个多民族聚集区域进行系统的文化融合教育, 渗透和平教育理念是至关重要的。我们作为特殊学科的教师, 运用学科的特殊性和教学形式的趣味性, 抓住学生的学习心理, 借助英语绘本故事这个载体坚持做到和平教育理念的渗透教育, 从小树立和平意识, 为特殊地域的安定团结打下坚实的思想基础。同时通过学习激发学生阅读的兴趣, 提高学生听、说、读、写的语言技能。

摘要：随着时代“和平”呼声的不断升高, 当今社会人类和平意识逐渐增强, 小学阶段是学生观念、意识和价值观形成的重要阶段, 在小学英语教学中阅读教学借助绘本故事可激发学生的阅读兴趣。绘本不仅是讲故事、学知识, 而且可以全面帮助学生建构精神, 培养多元智能。它的介入, 给学生提供了大量的语言知识, 能够提供给学生学习英语的真实生活情境和丰富的词汇, 能协助发展学生的语言能力。通过对绘本故事的学习, 教师创设不同的语言情境, 让具有不同信仰的学生在学习中互相帮助、合作学习, 体验学习的快乐, 营造和谐的学习氛围。通过共同学习, 形成积极健康的人生价值观, 学生能学会专心学习, 增强学习自信心, 懂得自律和自尊。

13.幼儿园绘本故事 篇十三

一天晚上，波波独自跑到河边上，对着河水呜呜地哭起来。一只老河蚌听见他的哭声，游过来问：“小狗儿，你哭什么呀?”

波波说：“我的模样长得丑，大家都不跟我玩。”说完又哭起来。

老河蚌听了，笑了笑说：“是这样啊，别难过了，我来帮帮你吧。”说着从嘴里吐出一颗亮闪闪的珠子，又对波波说：“这是一颗神奇的珍珠，只要你对她说出自己的心愿，她就会帮你实现。”

14.绘本海盗故事教学设计 篇十四

设计意图

最近在餐前安静游戏，阅读时光中我们分享了故事书《阿里巴巴和四十大盗》，引起了幼儿对宝藏、强盗(海盗)题材的兴趣，于是我找到分享阅读故事《寻宝》，利用中班幼儿对探险、寻宝的兴趣，设计了本次活动，发展幼儿对画面的观察力、想象力及语言表达能力。

活动目标

1、积极参与对图画内容的讨论与描述，如海盗及其动作表情等，表达对故事的理解。

2、能够依据藏宝图路线提示，对故事进行推测。

3、体会故事出乎意料与幽默的结尾。

重点难点

重点：能够依据藏宝图路线提示，对故事进行推测。

难点：仔细观察画面，通过人物的动作、表情等，推断人物所思所想。

活动准备

有关海盗、藏宝图的相关知识。自制的一张藏宝图;三个信封、寻宝经过中目标照片三张，一张读本中的藏宝图;大书一本，一套幼儿用书，活动前教师将大书用包装纸包好，打好蝴蝶结，藏在自制藏宝图的位置。

活动过程

一、导入活动：

出示自制藏宝图提示卡导入活动。

师;哇，这里有谁?这么多的老师呀，我们该对客人老师说什么呢?

孩子们，今天，郭老师很幸运，在来的路上得到了一张提示卡，给我提示卡的人，告诉我根据提示卡可以获得一份惊喜。我想和大家一起分享。

(请一名幼儿打开提示卡)

提示卡上有什么?说明了什么?哦，那张桌子在哪?我们一起去看看吧!

教师和幼儿按照寻宝图的提示卡，逐步寻找礼物。

看这是我们刚才的寻宝路线图，我们先到达 再到达 最后到达 找到礼物。

(礼物为分享阅读的大书)

师：啊，原来是送给我们的一本好看的故事书。

二、师幼共同阅读大书

1、阅读封面

师：看，他们都是些什么人?

从哪那里看出来是海盗?

能看出谁是海盗首领吗?

他们围在一起看的是什么?准备干什么去?

所以里面可能会讲一个什么样的故事? 故事的名字叫《寻宝》

师：看藏宝图中蓝色的区域是大海，宝藏就藏在被大海包围的小岛上，于是……

2、逐页观察理解故事内容。

P1：师：一艘大船驶向一个小岛。这艘船是什么船?从哪看出来的。

原来海盗们坐着海盗船到小岛寻宝去了。

P2：海盗们下船登上了小岛。表情很开心!瞧，他们手里拿着什么东西?有什么作用?

海盗船长手中拿着的藏宝图就是老师手上这张，只是放大了些。方便小朋友们看的更清楚。

藏宝图上都画着什么呢?根据藏宝图图示，在小岛上寻宝首先要找的目标是?接下来要找的目标是?最后要找的目标是什么?

P3：看他们找到大树了吗?

海盗船长指着这棵树好像在说：(幼儿回答)

胖海盗的动作和女海盗的动作好像在说?

根据路线，他们接下来要找到什么?

(提示幼儿看自制藏宝图回答)

P4———P5连续阅读

看他们找了大石头和山洞。

P4这块石头看起来像什么?

看海盗首领更开心、自信的向队员接受，瞧我们找到了骷髅石头，和地图上画的一模一样，跟我我没错吧，路线是对的，一定会找到宝藏的。

通过动作猜猜两个海盗说什么?

P5：看他们找到山洞后的心情如何? 好像说什么?(幼儿模仿)。

P6：找到宝藏没有?海盗们看到成箱成箱的金银珠宝，他们的眼睛?，看着这么多的金币，他们可能在想什么、说什么?

小男孩发现了什么?会是谁的眼睛?(幼儿相互讨论)

你们觉得他们能带走宝藏吗?

P7：原来那双眼睛是(龙)的眼睛。而且还是一只会(喷火)的龙。

海盗们都被喷火龙(赶出了山洞)瞧，跑的有点慢的胖海盗，屁股被烧着了，多可笑!

喷火龙把所有人都赶跑了吗?谁留了下来?

自由讨论：

为什么只有小男孩一个人留下了?

回看P6，难道在这里发生了什么事情?(鼓励幼儿猜测恐龙在山洞和小男孩之间的事情) 说明自己的理由。

三、完整阅读大书，总结分享

1、带领幼儿逐页阅读书，回顾故事内容。

2、幼儿自主阅读小书，讲述故事，鼓励幼儿相互分享在画面中寻到到的新发现，讲述故事。

附：

故事：

有一天，有一群海盗，在一个小男孩身上抢来了一张藏宝图。他们围在一起认真的研究藏宝图想要去寻宝。小男孩不开心的坐在一边。

海盗们发现宝藏藏在一个被大海包围的小岛上，于是他们开着海盗船驶向了，藏有宝贝的小岛。下了船，海盗们冲上小岛，手上拿着挖宝工具和武器，海盗船长跑在最前面，海盗船长跑在最前面，边跑边说：“出发，我们第一个目标是找到大树，冲啊!”小男孩慢慢的跟在身后，心想即使你们上了岛，也找不到宝藏。

海盗们找到一棵大树，海盗船长很自信的指着大树说：“看就是这个大树，和藏宝图上一模一样，我们找到了第一个目标，太好了”。胖海盗望着大树有点怀疑的说：“是这棵大树吗?”女孩海盗挥舞着双手说：“是，就是这棵树，我们找对地方了!”当海盗们找到第一个目标很开心的时候，小男孩很不开心，有点担心了。

接着海盗们又找到了大石头，海盗船长更开心了，很确定的说，：“看就是这块大石头，和图上的一模一样，因为这石头像骷髅，很容易辨认的。跟着我没错吧!胖海盗和女海盗觉得船长说的对，好像在说：“是的，是的，就是这个大石头，船长你说的对!”小男孩站在一边更不开心，更加的担心。

最后他们找到了藏宝贝的山洞。海盗们高兴的手舞足蹈的跳了起来。心想：“太好了，太好了，我们马上就要找到宝藏了，快到山洞寻宝吧!”进入山洞后海盗们看到成箱成箱的财宝，太开心了，眼睛都蹬大了。心里在想……正在这时，小男孩却发现了，旁边黑黑的山洞里有一双大大的眼睛，啊，原来一条会喷火的龙。海盗们被吓坏了，急忙逃命，跑的有点慢的胖海盗，被喷火龙烧着了屁股，女海盗跑的太快，她的眼罩都翻了上去，我们发现了她的秘密，原来她的眼睛没瞎，只是装扮，真可笑。只有小男孩没跑，他手拿金杯头戴王冠开心的看着喷火龙赶跑海盗，因为……

藏宝图：

活动反思

活动中的优点：

1、能根据本班幼儿的.实际情况进行选材，选择了幼儿十分感兴趣的海盗故事作为活动内容，满足幼儿对探险、寻宝强烈的好奇心，因此在整个活动中，幼儿都保持着较高的兴趣和注意力，小眼睛一直看着我，看着读本。

2、教师积极地回应促进了幼儿的表达。活动中我们运用了语言鼓励和肯定，“谢谢你的分享”“那观察画面真仔细”等，给幼儿肯定，幼儿更有信心表达。还运用了动作和表情启发幼儿对海盗动作表情的推测，激发幼儿对读本的认知与表达。孩子们很愿意分享自己的想法和发现。幼儿观察仔细，有想象力。如：喷火龙为什么会出现在山洞，为什么一开始在海盗进入的时候不马上出来。它是谁?王羽杉大胆想象“喷火龙让大石头压住了，小男孩帮助了”“小男孩是喷火龙的主人，所以喷火龙帮助了他。”李尚阳的大胆猜想等。给予了读本很大想象空间。

3、这个读本人物多，线索多。本次活动我选择了能全面了解故事发展的海盗，以海盗为主要核心线索。通过引导幼儿观察海盗的动作、表情，鼓励幼儿结合画面情节，用语言大胆表达人物的内心。活动中强调了藏宝图的作用。为了让小朋友们在下次的深层阅读中有进一步的认识，在故事整体的阅读中，我引出了小男孩的线索，为下次活动做好铺垫。

4、活动中设计了小书阅读的设计，是顺应小朋友对书的渴望的心理需求，集体阅读后对读本有兴趣的情况下，幼儿有亲近读本，自己看一看、读一读、讲一讲的欲望。不同层次的孩子在小书阅读中，都有不同的发现、收获，如有的幼儿对自己最喜欢画面的深入观察，有的幼儿是完整故事的阅读与欣赏，有的幼儿是精读与粗略读相结合，孩子们都在这个环节中感受阅读读本的快乐，发现读本细节秘密的有趣性。

不足之处，可以再改进的地方：

1、对词汇的丰富性上。如：高兴的跳起来，可以用什么好听的词形容(手舞足蹈)，疑惑还可以怎么说?(怀疑 不确定)等。

15.绘本童话故事 篇十五

好绘本档案

书名:《小脚丫》

文·图:艾芙娜·凯米莱斯卡。

作者简价:艾芙娜·凯米莱斯卡,1960年出生于波兰托伦市,1984年毕业于尼古拉斯哥白尼大学美术系,曾为30本儿童及成人图书绘制插画。

翻译:徐琛李相姬

图画中的主要角色:一双小脚丫。

喜欢的理由:小脚丫变呀变,变成台阶变成拱桥变成宫殿变成小矮人。跟着小脚丫走啊走,走过海滩走过小岛走过冰雪世界,走进了甜蜜的梦乡。

小脚丫带我们一起来喝下午茶,看看,有好多好吃的啊,糖果、蛋糕、果汁,一共有十种呢。

●故事开始了:睡觉前跟着想象力去一次低和高、小和大的拱形变化之旅吧!

注意

寄语小读者

我最初创作《小脚丫》这个故事,是为了参加在波兰举行的一个以旅行为主题的故事比赛。在日常的生活中,我很喜欢用脚趾头做游戏:

让大脚趾头做爸爸,小脚趾头当妈妈。有时我会给它们每个小家伙儿都取个名字,让它们扮演各种各样的角色。这个游戏非常有趣,让我入迷。亲爱的小朋友,你喜欢和脚趾头们玩耍吗?让我们一起在睡觉前做个游戏吧,想象的翅膀会带你飞进甜美的梦乡。

看看,哪些材料:

原来树叶和碎布也可以作为作画的材料,小朋友们不光能读到好听的故事也可以看到生活中各种材料变成美丽的画面,体味到故事和画面的双重想象和创造。

《小脚丫》在深夜神奇地“变成”了宫殿、蛋糕、企鹅……

现在就让我们的身体来一次神奇的组合吧。

注意

●老师启发小朋友组合成各种造型,让孩子们充分发挥想象力,并学习如何合作。

1奇妙的身体

在绘本中出现的物体或形态中选择如台阶、桥的形状，和小朋友一起尝试完成肢体组合。同时启发小朋友,他们的身体还可以组成什么样的形态呢?

小朋友:五个小朋友一组站好

老师:弹奏一小段音乐,以“”

为结束句时,如老师给指令,说“台阶”。小朋友就组合成台阶的形态。

艾芙娜·凯米莱斯卡光荣榜

●2000年,艾芙娜·凯米莱斯卡的作品《叔叔和猫》荣获“博洛尼亚儿童读物大奖”。

●2003年她的另一部作品《诗画集》在华沙国际书展上获得图书艺术奖。

2灵敏的耳朵

●五个小朋友为一组,分别是do re mi fa sol,各持一件小乐器。如手摇铃、沙蛋、双响筒、三角铁、铃鼓。

老师:先弹奏一个音符,如do。要求持手摇铃的小朋友在两拍后敲打乐器两拍。同样的形式可以组成一个乐句谱例如下?

老师:4/4 1-0 0|3-0 0|

小朋友:4/4 0 0××|00××|

注意

这是一个训练小朋友听音高的游戏,老师可以先一个音符,一件乐器的练习。之后可以组合乐句,也可以变换节拍。如:

老师:4/4 10 3 0|2 0 4 0|

小朋友:4/4 0×0×|0×0×|

3聪明的头脑

●制作一个十六宫格,预先在格子中放几个音符。给小朋友准备音符卡片,要求他们在空白的每个格子里放一个音符,完成后唱一唱。听一听,每一次会有什么不同。就像绘本中的小脚丫,可以一直变来变去。

例如完成的乐句是:

4/4 2342|1 533|245 1|3521‖

注意

每一格代表的是四分音符,即一拍。如果在一格中放入两个音符,就是两个八分音符,仍然是一拍。

4动听的声音

●让我们来欣赏电影《音乐之声》中的歌曲《哆来咪》。

老师:把歌词中出现的与音符对应的物品准备好,首先教会小朋友熟悉歌词。

小朋友:歌唱时,听到不同的音符时,把手中的音符卡片或物品高高举起,随着音乐自由律动。

●《哆来咪》歌词如下:

大家一起从头学。从这里开始最最好。念书你就先学ABC。唱歌你就先唱哆来咪,哆来咪,哆来咪。这三个音符正好是哆来咪,哆来咪,哆来咪发索拉梯。“哦!让我们看看怎么更好记。”

“多”，是-只小母鹿。

“来”，是太阳的光辉。

“咪”，是我，是我自己。

“发”，是路程跑得远。

“索”，是穿针又引线。

“拉”，就跟在“索”后面。

16.绘本童话故事 篇十六

关键词：英语绘本故事；课堂教学；学生学习兴趣；学生思维

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-223-01

一次听课的机会，让我感受到了绘本教学的魅力，；老师依据绘本而生的丰富的肢体动作，绘本的优美插画以及恰当的故事内容，不仅吸引了孩子们的注意力，也深深的吸引了我。小学生从三年级开始学英语，在小学阶段接触的词汇并不多，而且在生活中接触、交流的机会也不多，在这种情况下，“绘本”给了我们很多的启示。由于绘本图文并茂，情节简单突出，孩子们容易理解。所以在英语课堂上使用就有了可行性，既丰富了课堂，有不会增加学生的课堂学习负担。

“绘本”一词，源于日本，英文为picture books。picture books直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字為辅的书籍。绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事。绘本有着摄人心魄的优美的图片。在以图为载体的教学中，几乎不需要着于文字，教育内涵中的情感、态度、价值观就已经深入人心。甚至仅仅是耽于美图，都会让孩子们爱不释手。在视觉冲击鲜明、烙印深刻、形象具体的情况下，进行教学知识点的渗透，会起到事半功倍的效果。

一、利用绘本，丰富教学内容

新使用的译林版小学英语教材，较老教材来说已经在趣味性上有了较大的改变。特别体现在每个单元的cartoon time 上，学生比较有兴趣。在此基础上，再适当运用一些绘本巩固所学内容，或者让有能力的学生合作创编简单的绘本。可以很好的丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。在教学三下unit4 Where’s the bird？ 时，我想到了牛津版在教学这一内容时的一个版块，只要讲述了一条狗与一只老鼠之间发生的故事。通过狗追赶老鼠，进行了位置的转换，从而学习了方位词。利用这一绘本故事，学生对动物和画面更感兴趣，学习兴趣更浓。丰富了课堂教学内容。

二、利用绘本，激发创编能力

英语绘本种类繁多，形式多样，老师可以将绘本设计成为阅读材料，丰富学生的英语课外阅读，这一点对于农村的孩子尤为重要。他们在平时几乎接触不到课外英语阅读。当然，在学生对绘本故事有了一定的了解之后，也可以适当留一些空白，让学生充分发挥想象能力，进行一些简单绘本创编。比如在unit4 I can play basketball 的cartoon time 时，我们就进行了绘本的创编。根据一些小动物的特性如The bird says： I can fly， but I can’t jump. The mouse says： I can run， but I can’t fly. 等等诸如此类。设定各种场景需要各种技能。集中体现can 的句型。学生能够充分感知can 的真正含义。通过老师与学生的共同完成和创编，学生能得到更大的满足感和成就感。真正体现I can…的乐趣。而且创编的小绘本也丰富了我们的教学内容。学生在课堂内外也得到了提高。

三、利用绘本，激发表演欲望

同样是译林版小学英语4上unit4 I can play basketball.如果只是要求学生针对对话进行配音和建立于书本的表演，学生可能兴趣不大。而且毕竟是表演的别人的东西。感受不深。学生不能够真正理解can的含义。“can”应该是用在自己能力范围内的事。运用绘本感受不同了，首先，设置了不同的场景，不同的动物在不同的场景有不同的作用，比如要过河我们需要鸭子。这样刚才还什么都不能干得鸭子这时候就可以骄傲的说I can。学生也能感受到自豪感。让学生明白每个人都有自己的长处。在学生的满足感得到以后，再加上一些肢体动作，学生都跃跃欲试。一节课结束，学生们都有意犹未尽的感觉。

绘本，让学生体会到了阅读和表演的乐趣；同时，让学生又体验到了自己创作的乐趣和表演的乐趣。但是，要运用好绘本，对教师也提出了更高的要求。首先要对教材有较好的理解和把握；其次要精心地准备绘本。还有就是教师本身的个人素质。教师对绘本的投入程度，直接影响到学生的阅读和表演热情。

只有认真研读教材，选择和设计符合教学目标的绘本，培养学生的阅读能力和表演能力，这样的尝试才是有价值的，绘本也才能真正为小学英语课堂服务。

参考文献：

[1] 陈玉洁“利用绘本资源 丰富写话形式”《教学月刊》2010年第Z4期

[2] 王 冰“依托绘本进行口语交际”《新课程》2010年第8期