专业医学检验仪器课程改革的思考论文

专业医学检验仪器课程改革的思考论文（15篇）

1.专业医学检验仪器课程改革的思考论文 篇一

对医学院校应用心理学专业课程设置的再思考

作为医学院校的新办专业,临床心理学正接受来自社会需求的考验.依据社会需求,对临床心理学课程设置进行思考和调整,厘清心理学与医学课程设置的`关系,对于应用心理学专业培养适合社会发展的人才至关重要.

作 者：马利军 张静宇 MA Li-jun ZHANG Jing-yu 作者单位：马利军,MA Li-jun(广州中医药大学经济与管理学院,广东,广州,510006)

张静宇,ZHANG Jing-yu(广东食品药品职业学院,广东,广州,510520)

刊 名：中国高等医学教育英文刊名：CHINA HIGHER MEDICAL EDUCATION年，卷(期)：“”(3)分类号：G642.3关键词：医学院校 应用心理学 课程设置 思考

2.专业医学检验仪器课程改革的思考论文 篇二

1 医学信息管理专业的培养目标

1998年, 国家教育部颁布的“普通高等学校本科专业目录和专业介绍”中规定信息管理与信息系统专业的培养目标是:培养具备现代管理理论知识的熟练掌握现代信息技术手段和系统工程方法的综合型、实用性人才。本专业的学生毕业后应该能够从事各级各类的信息管理工作, 从事各种类型的信息系统建设和管理工作[1]。结合医学专业特点, 医学信息管理专业的培养目标是:适应我国社会主义现代化建设需要的集医学基础知识、现代信息技术与管理能力为一体的综合型、实用性人才。本专业的学生毕业后应该能够适合于医疗卫生、生物科学、医学工程信息研究以及相关领域的行政管理部门、技术部门、服务部门, 从事各种信息的管理和分析、科研管理、计算机应用、软件研究与开发、网络管理等工作, 也可到高等医药院校、医药卫生出版部门从事科研和教学工作。

2 医学信息管理专业的课程设置

鉴于该学科交叉性的特点, 本专业主要以医学、信息科学与技术、管理学以及相关学科为主干学科。但由于各校的办学基础、专业背景各不相同, 学科内的课程设置和课程侧重点有所不同。我校的医学信息管理专业创办于2003年, 其课程设置主要有四大块:基础素质方面 (包括“两课”、数理化、体育、外语等) , 医学方面 (包括基础医学概论、临床医学概论等) , 信息技术方面 (包括数据结构与数据库、程序设计、网络技术、信息组织、信息检索、医院信息系统等) , 信息管理方面 (包括管理学原理、信息管理学基础、信息经济学、病案信息管理等) 。医学信息管理专业的课程设置基本上涉及到了各相关学科内容, 但在具体课程安排上还有一些不规范、不合理, 需要借鉴各兄弟院校的经验, 并从日常教学、市场需求 (学生就业情况) 、学生深造等途径, 直接或间接的获取有关课程设置不合理的信息, 进一步做好本专业的课程建设工作。

3 医学信息管理专业课程建设的内容

3.1 加强医学信息管理专业导论课程建设

在日常教学中, 发现学生们常对本专业开设的课程以及就业方向、考研方向等疑惑, 搞不清前后课程的关系, 造成前期课程不重视, 后续课程听不懂的现象, 严重影响了教学质量。开设导论课程的目的就是让学生从一开始了解本专业的培养目标、学习内容、社会人才需求、专业课程设置等内容, 使学生们了解自己的专业, 明确专业学习目标, 为即将开始的专业学习奠定良好的思想基础。

鉴于专业导论课的作用, 在课程建设中应注意以下两个方面:①专业导论课应尽早开设。我校本专业开设了信息管理学基础这门课程, 内容主要是向学生介绍本专业领域系统的基础性和概论性知识, 为学习后续课程提供支持。由于新办专业, 对课程性质把握不准确, 刚开始把这门课程安排在大三第一学期开设, 基本上和其他专业课同步进行, 没有很好的发挥其引导作用;②联系实际。专业导论课的讲授不求深度但求广度, 除教材内容以外, 应多收集相关资料, 使用案例教学等方法, 如让学生更为深刻理解本专业的就业方向、前景以及职业素质要求, 就可以结合“新医改”有关建设数字化医院资料为学生讲解医院信息部门的职责、功能和医院信息化发展趋势以及胜任工作所必备的知识技能等。

3.2 加强重点课程建设

为了办出专业特色, 适应市场需求, 为学生提供更多的就业机会, 医学信息管理专业需要加强重点课程的建设。重点课程的确立要以市场需求为导向, 这里的市场一方面是当前市场, 主要是本专业学生的就业情况;另一方面是潜在市场, 主要是本专业未来潜在的就业机会。

当前本专业一些就业形势较好的方向, 如医学编辑、医学统计等方面, 我们应该加强此类课程建设。对一些就业形势不错, 但教学中相对薄弱的环节必须加强, 如中国医科大学2002年对本校本专业历年毕业生就业情况统计发现, 管理学行业的比例不容忽视, 于是提出加强管理学基础课程建设。对于潜在的就业机会, 也要调查分析, 有关专家认为, 随着较完整的集成的医院信息系统建设阶段的到来, 医院信息管理将成为巨大的潜在就业市场[2], 因此, 要对医院信息管理相关课程规模及知识要求进一步认识, 加强相关课程的建设。通过市场调查分析, 加强重点课程建设, 使学生们凭借扎实的基本功, 在就业形势日趋严峻的大环境下, 能够获得更多更理想的就业机会。

3.3 加强数学课程建设

很多学校医学信息管理专业所学的数学课程深度不够, 如我校本专业开设的数学课程较浅, 这使学生在学习卫生统计、运筹学等需要有数学底子的课程时感到困难, 同时一些学生在报考研究生时自动放弃了要考数学的专业。对近3年我校医学信息管理专业毕业生考研情况统计发现, 由于国内医学信息管理专业的硕士点很少, 学生报考的都是一些相近专业的研究生, 其中报考情报学专业的人数占到了50%以上, 原因主要有两点:一是要考的专业课与所学课程接近;二是一些院校的情报学专业不考数学。但从各院校公布的2010年硕士研究生招生专业目录中可以看出, 许多院校情报学专业开始增考数学, 如吉林大学等, 像武汉大学、南京大学等院校情报学专业一直以来要考数学。除情报学专业外, 与本专业相关的计算机专业、管理学专业等也都要考数学。所以, 为了提高教学质量, 为了给学生创造更多的深造机会, 本专业需要加强数学课程建设。

3.4 加强实习课程建设

医学信息管理专业学生经常反映所学课程面广、理论多、实践少、动手能力差的问题, 所以应该加强本专业实习课程建设。我校本专业的实习课程主要是两方面:一方面是课程教学中的实习, 即课程中与理论部分相对应的校内、外实习;另一方面是毕业实习, 即毕业班学生在校内、外进行的实习。

课程教学中的实习是学生理论联系实际, 加深学习认识, 提高动手能力的重要环节。从个人教学体会看, 课程中的实习应加强以下几方面:首先, 要有明确的实习课题, 要说明每一个课题的实习目的、实习内容、实习步骤以及实习准备知识, 让学生在有准备、有目的、有方法的前提下进行;其次, 要有固定的实习场所, 如图书馆、计算机房、医院等, 合理购置学生所用的实习工具, 如信息检索、标引所用手工工具书和网络数据库, 医院管理信息系统等;最后, 要拓展实习基地。医学信息管理专业实习场地一般是在校内和医院, 但我们还开设了一些诸如管理学这样的课程, 需要开发合适的实习基地。如了解信息机构管理的问题, 就可以根据实际情况安排学生到本地相关的信息企业和信息机构参观学习, 了解该机构的业务流程、产品生产、服务提供及管理模式等。要做到这一点需要院系领导给予足够的重视, 加强与外界的交流合作。

毕业前实习是综合性专业实习, 我校医学信息管理专业学生毕业前实习为期半年, 学生被分配在山西省内的5所医院进行, 要在内、外、妇、儿科及及信息科等科室进行学习和工作。从几年来学生的反馈信息看, 毕业前实习应加强如下几个方面:首先, 学生要加强在各科室轮转学习, 要有别于临床的学生, 实习的重点应放在了解医院管理流程、各科室的工作流程和病人的就诊流程, 这为日后从事相应的工作, 如医院管理信息系统的运行和维护等打下良好的基础;其次, 学校应积极联系发达地区信息化水平较高的医疗卫生部门进行实习, 让学生了解和学习较前沿的知识。

医学信息管理专业在我国是一个年轻学科, 在课程建设方面需要不断加强。从而建立起一套新颖先进, 与专业人才培养目标、市场需求相适应的医学信息管理专业的课程体系。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社, 1998.

3.专业医学检验仪器课程改革的思考论文 篇三

【关键词】医学专业 医用化学 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0026-02

医用化学是医学相关专业学生学习化学基础知识、基本理论和基本技能的一门重要课程，通常包括无机化学和有机化学两个部分。通过医学化学的学习，使医学生更好的掌握所必需的化学原理，提高科学文化素质、职业能力以及对未来化学科技发展的求知欲望和探索精神。在教学过程中，探讨教学方法、提高学习质量，是值得我们关注的一个问题。

一、培养学生的学习兴趣，激发学习积极性

医用化学作为通识教育的一门重要课程，在学习过程中还要培养学生的科学思维能力，使学生能够科学地分析问题、解决问题，增强学生获取知识的独立性与主动性[1]。而医用化学教学又有其一定的特殊性，需要注重化学与生命科学各学科相结合，培养学生的专业兴趣。医用化学课程知识点比较多、元素性质多样、有机化合物章节内容较多、理论较为抽象难懂（如原子结构、分子结构）等，在学习过程中易产生枯燥感而丧失信心，产生厌学情绪。将日常学习过程中知识点与生活中的“衣食住行”关联起来，是提高学生学习兴趣的一个途径。如日本“水俣病”与汞污染、铅污染与神经系统疾病、镉的污染与骨质疏松症等；氯化钠可以调节细胞内外的渗透压；铁元素是构成血红素的主要成分；锌是人体合成生长激素的原料等。这些日常生活知识的引入可以让学生充分认识在生活中医用化学的重要性，使其从内心感受到学习无机化学的重要性。

二、优化教学内容和教学手段

目前，医用化学教学存在知识点更新慢、理论与实际生产生活偏离较多。教学过程中要结合医学的实际需要，着重讲解医用化学相关的基础知识、酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原反应等，使教学内容简洁、衔接较好，有利于学生学习和掌握。对于学科知识点较为陈旧的问题，要结合课程内容，引入并教师的科研工作、经历和感受，推介前沿学科的新思维、新观点，介绍交叉学科的相关研究进展，开阔学生的眼界、提高学习兴趣。除此之外，在教学过程中辅以富有成效的教学方法[2]。在教学过程中，综合利用PBL教学法、案例教学法、归纳比较法和多媒体教学法等教学方法，改变在教学过程中过度依赖PPT导致学生兴趣不高等现象；倡导启发式、探究式的教学，增强吸引力和感染力，让学生主动参与、勤于动手，加快建设师生平等互动探讨的新型课堂文化。

三、培养学生自主学习能力

由于本科阶段化学教学知识更加深化，而课时减少，与初、高中化学教学差异较大，加剧了本科阶段学习的难度。提高学习自主学习能力对于提高他们的学习兴趣，培养其自主探索、创新的能力至关重要[2]。培养学习自主学习能力，首先要激发其学习动力和开拓其视野。在课堂教学过程中，要提高学生学习知识动力和学科认知情况；让学生参与到大型仪器的学习和实际操作，激发学生的学习主动性。其次，优化课堂结构。教师要从知识的灌输者，评价的主体转变为课堂教学内容的提供者、服务者，真正发挥学生作为教学主体的作用。教师要鼓励学生发言，倡导学生思考，甚至在某些条件下，提高学生课堂教学参与度。最后，提高预习重要性。教师要鼓励学生自主预习，明确预习的目的和意义、要求，明确下一课时学习的知识点与教材知识的衔接。

四、加强医用化学实验教学

重视无机化学实验教学，首先要精选无机化学实验内容，培养学生的创新能力。医用化学实验通常是以验证性实验为主，可以起到培养学生基本操作技能的目的；适当增加实验内容和实验材料更贴近医学专业的综合性和应用性实验内容，不但可以学以致用，还能提高学生学习的兴趣和创新能力。其次，讲授法与探究法相结合，改进实验教学方法。将对于一些基本操作的讲解通常适合用讲授法来进行教学；而对于综合性实验，采用探究式教学方法更有利于培养同学们发现问题、解决问题的能力。

总之，在医用化学教学过程中，要结合实际情况，激发学生学习兴趣，提高学习的积极性；改革教学内容，综合利用多种教学手段和方式，让学生掌握基础知识理论，掌握所学的这些知识与生命科学等其他学科以及后续学习内容的相关性；还应该注意培养学生自主学习能力和重视医用化学实验教学，让学生在与实际问题相关的背景中应用这些理论知识或概念，在应用的实例中体会到所学知识的重要性和实用价值，加强与促进学生获取知识的独立性与主动性。

参考文献：

[1]杨晓改，刘会雪，黄健.在药学院的无机化学教学中培养学生的科学思维能力[J].大学化学，2016， 31 （1）， 18-22.

4.专业医学检验仪器课程改革的思考论文 篇四

目前，当代医学检验科学已经成多学科交叉、应用实战强的一种科学[1]。医学检验模式正在由传统模式向心理、生物、社会的模式转变，其精准情况、可以快速的把数据信息转化成临床资料，在疾病诊治以及预防中起到了关键作用。所以，对检验专业学生培养提出了更高的要求，要有综合学科的全面素质，在新时代有新的高度要求。

1检验专业妇产科学教学目前存在的问题

妇产科学并不是一门单独存在的学科，同外科、儿科以及内科等都有着紧密的联系，而许多学生认为其以后不会进入到妇产科中工作，尤其是男生认为妇产科只是女生的专业，导致学习积极性不高甚至没有，上课时抵触情绪很大，经常迟到和缺习。而且在实习的过程中，一些学生的态度不端正、不够严肃，还有一些学生甚至缺乏医德，不够尊重患者[2]。

妇产科患者均为女性，隐私保护是患者的难言之隐，在检查受我国传统思想影响与束缚，患者几乎都不是特别愿意把生殖器官当做教学内容进行展示，刻意的去保护自己隐私，持有不配合的态度，甚至不愿意进行涉及到生殖器的检查，尤其是在男医生或者男实习生面前。

教师教育理念深受传统的教育模式、机械单调的教育思维的影响，对素质教育特点、规律、教育模式以及教学内容等缺乏了解，机械性套用经验进行教学而未创新。一部分教师没有足够的责任心，仅是把教学当成一种谋生手段，方法不够科学，课堂的气氛比较沉闷，且师生缺乏足够的互动，倒是学生的学习积极性低，教学质量和效率低下。

医学院校的招生数量在不断的增加，是每年进入到医院实习人数越来越多，增加了患者畏惧心理与抵触情绪，再加上医患关系日益紧张，使许多学生实习期不能亲自动手进行操作，无法真正的实现理论与实践相结合，使学生心理受到影响，对医生行业产生怀疑。再加上临床医生工作繁杂，在教学上时间就相对减少，所以，就不得不缩减计讲课、讨论病例时数，更没有时间取培养学生临床思维能力，淡化了教学工作。

2新时期检验专业的妇产科教学的体系

按照我国高校检验专业总体的培养目标：培养基本理扎实和检验技术过关的检验医师，所以，医学检验专业妇产科的教学体系同其他临床医学授课体系要存在一定的差别[3]。我国目前全日制本科科教材为妇产专业统一编制成，其主要针对临床医学专业同学，以围绕基础理论，需做出合理的调整，并注重新知识同医学检验的有机结合，包括由大数据检验数据来分析疾病的相关转归和预后，给临床工作提供良好的指导与咨询。妇产科学包括产科学、产科学和计划生育学三部分，其主要内容涉及到了妇女生理、疾病、防范、治疗等方面，也涵盖了预防保健以及预防疾病诊治。医学检验同生殖医学以及围生医学存在密切的关系，并成为了一个共生整体。所以，针对性教学工作应在课时有条件情况下根据不同内容来设置教学目标、重点以及难点，除了阐明疾病的病理和机制之外，还要充实同检验相关的内容，凸显如何选择检验方法和分析检验数据。

3教学方式的改良

医学教育基础模式只注重培养学生的传统理论知识与技能，方法简单，大都为填鸭式的教学，注重理论而弱实践，限制了学生创新性、主动性和积极性。目前妇产科学教学需思考的问题为如何将检验数据玉临床实践有效地结合起来，并将医学检验转转化检验医学[4]。妇产科学的教学关键为改变授课模式，把传统以教师为中心的方式转换成启发式、问题式、反转式以及开放式等学生为中心的方式。也可通过多媒体进行教学，使用精品教学，加强病例的.导入等方式引导学生认识生理现象、病理现象等理论知识。

4实践中促进医学检验同妇产科学的结合

在實践中，可把需讨论的疾病情况问题提前告诉给参学者，让参学者按疾病种类进行设计、检验方法选定、鉴别诊断疾病的判断等分析治疗效果以及判断预后等。组织学生组成见习小组综合讨论资料，指导学生可以从数据中提炼出疾病的知晓度，对学生对立分析问题能力进行培育，确保学生深度全方位思维技巧，并提升学生的基础能力。比如，在课堂上给出检测镁离子的浓度，让学生对有可能几种原因进行分析，并总结对临床工作的梳理，在使学生深刻认识通过硫酸镁治疗妊娠高血压综合征有效性的同时，也使学生清晰地认识到风险控制以及不良反应。与之类似的检验医学同妇产科学知识的结合点还有：异位妊娠与HCG(人绒毛膜促性腺激素)、上皮性卵巢癌与CA125(糖链抗原125)等[5]。

5小结

随着循证医学的兴起，使基础医学同临床医学结合的检验医学得到了快速发展，要求检验人员密切结合实际。为实现新常态下检验医师培养的要求，使妇产科学教学的模式应作出合理的改变。但教改是一个长期有效且谨慎的工作，在实践过程中需不断的进行总结和完备，并根据学生反馈的意见来作出相应的完善，力求探索出一个合理、可行行很高的教学模式。

参考文献：

[1]罗飞，李志英。以病人症状为出发点的妇产科临床教学改革[J]。中华医学教育探索杂志，，12(6)：609

—611。

[2]张清伟，宋佳玉，王锋等。CP结合TBL教学在妇产科学临床实习教学中的应用体会[J]。重庆医学，，45(8)：1133—1135。

[3]蔡昱，翟建军，张玉洁等。四位一体教学法在妇产科临床见习教学中的应用[J]。中华医学教育探索杂志，2013，28(9)：946—949。

5.专业医学检验仪器课程改革的思考论文 篇五

随着改革的深入和全科医生制度的建立，在职申请全科医学专业学位的工作也必将在各医学高等院校展开。

在此，我们对在职申请全科医学专业学位的设置和培养进行了一些思考，同时提出了一些建议。

3.1 明确招生考试，加大宣传力度 目前，将全科医学专业学位的申请条件纳入“在职人员攻读硕士学位入学考试全国联考”，还是按在职申请临床医学硕士专业学位的要求参加“同等学力人员申请硕士学位外国语水平和学科综合水平全国统一考试”尚未明确。

因此，应进一步明确在职人员申请全科医学专业学位的申请条件，规范招生入口，在此基础上招生单位才能加大宣传，充分调动在职在岗全科医生的积极性，使他们更主动地要求学习，从而达到提高自身素质和诊疗水平的目的。

3.2 科学定位，加强全科医学学科建设 开展在职申请全科医学专业学位工作，是深化医药卫生体制改革和医学教育改革的需要，是加快培养高层次全科医生的有效途径，培养单位应高度重视，科学定位，不能片面追求规模，将它作为学校创收手段。

全科医学具有独特的服务对象和领域，更不能将它简单地等同于临床医学，照搬临床医学专业学位的培养模式。

同时，培养单位应重视全科医学学科建设，进一步加大投入，不断加强全科医学的学科研究和学科带头人的培养，为培养高层次高质量的全科医生提供有力保障。

3.3 培养方案体现全科医学特征，探索与全科医生培训相衔接 全科医学专业学位是为基层医疗机构培养掌握全科医学理论和基本研究方法，具备较强临床分析和实践能力，具有良好的职业道德和人文素养，能以维护和促进健康为目标，向个人、家庭与社区居民提供综合性、协调性、连续性的基本医疗保健和公共卫生服务的应用型专门人才。

培养方案的制定要紧紧围绕全科医学专业学位的培养目标，课程设置、教学实践等各个培养环节都要体现全科医学特征。

同时，积极探索在职申请全科医生专业学位与全科医生规范化培训、骨干培训和岗位培训的衔接，营造浓厚的学习氛围，创造各种有助于全科医生培养的条件。

3.4 突出临床实践和社区实践环节，加强教学培训基地建设

临床实践和社区实践是培养合格全科医生的重要环节。

全科医学专业学位研究生的临床实践基地主要设在三甲综合性医院，完成相关专科临床科室轮转;社区实践基地设在基层社区卫生服务中心，主要是全科门诊，将临床培训中学到的知识和技能应用到实践中。

但是，由于我国综合性医院专科设置过于细化，大部分综合性医院尚未设置具有全科医学服务功能的科室;而社区卫生服务中心数量不足、所开展的服务内容有限等，使全科医学专业学位研究生没有真正形成全科医疗临床思维，不能很好的适应社区卫生服务工作，造成全科医生的教学培训是当前全科医生培养的最薄弱环节。

因此，培养单位应加大对教学培训基地的建设力度，搭建有利于培养全科医生的平台，为培养合格的全科医生提供保障。

3.5 加快导师队伍建设，建立导师指导团队 导师队伍建设是保证研究生培养质量的重要因素。

目前，全科医生培养最大的困难就是师资问题。

有研究提出：全科医学师资人数少、无系统学科、专业杂;大多数无专业背景，通用型、普及型、低水平的师资较多;临床师资在理论上不熟悉全科医学思维方式，仍以疾病为中心，不以人为中心考虑问题。

因此，培养单位应加快全科医学导师队伍建设，建立一支属于全科医学自己的师资力量。

同时，在研究生临床实践和社区实践期间，建立由多学科专家组成的导师指导团队，这有利于研究生在不同科室轮转时有相应的导师指导其工作。

3.6 严格要求学位论文，保证研究生培养质量 学位论文质量的高低在一定程度上体现了研究生的培养质量。

在职全科医学专业学位研究生论文可以是病例分析报告或文献综述，也可以是针对社区卫生问题的调查研究，但选题一定要结合全科医学实际，体现运用全科医学及相关学科的理论方法分析解决全科医学实际问题的能力。

对在职全科医学专业学位研究生的开题报告、论文预答辩和正式答辩要做到与同专业、同类型全日制研究生的同等要求，并实施论文盲评和进行论文学术不端检测，只有这样在职全科医学专业学位研究生的培养质量才有一定保证。

参考文献

1 国务院学位委员会办公室.关于同意在临床医学专业学位类别下增设全科医学和临床病理学领域的批复[Z].中华人民共和国国务院学位委员会办公室[]66号.2011.

2 黄宝印.我国专业学位教育发展的回顾与思考[J].学位与研究生教育，，24(6)：4―8.

3 王桂林，程翠玉，姜玮.人才强国战略与我国非全日制研究生教育的发展[J].学位与研究生教育，，22(10)：13―16.

4 吴镇柔，陆叔云，汪太辅.中华人民共和国研究生教育和学位制度史[M].北京：北京理工大学出版社，.

5 童玉玲.完善我国非全日制研究生教育体系的思考[J].中国成人教育，2007，26(1)：78―79.

6 汪玲，吴海鸣.适应医药卫生体制改革需求开展全科医学专业学位教育[J].中华医学教育杂志，，32(1)：118―120.

7 杜改燕，齐殿君，王爽，等.全科医学住院医师培训实施方案的探索与实践[J].中国全科医学，2011，14(4)：1109―1111.

6.医学检验专业课程教学研究论文 篇六

医学检验是一门实践性很强的学科，它着重要求学生掌握实验操作技能，培养学生的动手能力、分析和解决问题能力。

正因为如此，高校应把医学检验专业实验操作重视起来，医学检验实验室是延伸课堂知识的重要场所，如何充分发挥它的作用，对医学检验专业学生起到至关重要的作用。

下面就如何提高检验专业学生实验教学质量，深化实验教学改革谈一点体会和感想。

1实验教学改革的重要性

实验教学是知识与能力相结合、理论与实际相结合、培养科研能力的根本保证。

实验的重心在于培养学生动手和分析问题的能力，从而增强学生自主创新的能力。

但在一些高校，实验教学始终处于劣势地位，实验课教师队伍存在着力量分散、学历不高、队伍不稳定等问题。

实验内容陈旧、滞后，跟不上实践应用的`步伐，实验操作内容不能发挥学生的主观能动性，多以按部就班为主，实验考评方式单一，不能完整有效地反映学生实际动手操作能力，因此加快实验教学改革对培育学生具有重大意义。

2加强实验室师资队伍建设

实验室是培养探索创新人才的实践基地，是教学、科研的重要根据地，建设一支事业心强、业务扎实的、相对稳定的实验技术队伍是建设好实验室的关键，也是培养高素质人才的关键。

实验教师不仅要求具有雄厚的理论基础，还要具备较强的实践能力和科研能力。

一个好的实验教师应该具备引导大学生走进科研、爱上科研的素质。

有的高校实验教师和理论任课教师分工不明，理论任课教师既要讲理论课还要讲实验课，造成教师经历不足，不能很好地完成教学任务，而专职的实验教师只负责准备实验，不教课，不能很好的与理论任课教师交流，导致实验课效果不佳。

而专职的实验教师缺少进修学习机会，自身素质得不到提高，大大打击了其投入教学的积极性。

同时大学检验教师应该具备“双师资格”，把最前沿的临床技能带到实验室来，丰富课本上的知识，使理论知识巧妙地与实践相结合。

3改进实验内容

近年来随着教学改革的深入，不同版本和版次的实验教材的更新出版，教材风格呈现多样化，但相对有限的学时，教材内容总体居多。

课堂上为避免授课教师照本宣科，应严格执行教研室授课教师的集体备课制度，认真阅读和研究教材，熟练教材内容，从宏观上把握教材知识体系、课程的知识框架、教学重点和难点，

并通过集体备课去精心地设计和编排教学过程，组织和梳理授课内容，使得学生更好更快地吸收。

在牢固掌握基础理论和实践操作基本功的同时，应逐步减少验证性实验的比例，增加综合性、设计性实验内容，按照基础实验、综合实验、设计创新实验三大板块组织实施实验教学。

课下为提高学生实验操作技能、激发学生对实验的兴趣，可以班级为单位开展医学检验实验技能大赛，也可以参加外校组织的技能大赛，在与外校同学交流切磋中，发现自身优势与不足，教师在实验教学过程中有所侧重，扬长避短，使得老师与学生共同进步。

4开放实验室，增强学生创新能力

实验教学一般安排都以验证性试验为主，实验内容相对固定不利于培养学生探索精神和创新精神，为改变单调不变的实验安排，应增加学生课外实验室开放，鼓励学生自主设计实验，自主选定题目，动手查阅资料，形成自主提出问题-自主解决问题的模式。

如某学生设计剧烈运动对血细胞数目的影响，学生在做实验准备过程中会思考每一步实验目的，可采用哪些实验方法，如何保证实验结果的准确性以及实验结果的意义。

学生通过开放性试验，极大地发挥了学生的主观能动性，激发学生对于实验和科研的兴趣，培养了学生思考能力及创新能力，对以后不论是就业还是考研都大有裨益。

5改革传统考核方法，建立新的考核体系

改进实验考核方式，重视实验考核过程。

实验教学应该注重的是学生主动参与科学研究的过程，而不是注重单纯实验的结果。

充分发挥考试导向、检测及反馈的功能，体现考试内容的情境性、应用性、实践性，发挥考试与社会实践的联系功能，全方位考查学生。

对于平时上实验课动手能力强、自律和自觉保持实验室卫生的同学予以肯定及评分，使每个学生都受到公平公正的对待。

具体应该增加实验课比例，实验课与理论课各占50%。

实验课评分分为三大板块，一是实验报告完成好坏包括字体工整否，是否对实验提出有意义的思考等;二是平时实验课综合表现包括考勤，听课态度，爱护仪器等;三是期末综合技能考核包括动手操作能力及实验结果的准确性等。

其中前两大评分板块各占15%，第三个评分板块占20%。

7.专业医学检验仪器课程改革的思考论文 篇七

为进一步贯彻落实职业教育改革, 构建符合素质教育要求的新型职业教育课程体系, 本研究以医学检验仪器课程为对象, 不断探索和研究适合医疗器械维修与营销专业的教学模式, 积极将以工作过程为导向模式应用于课程标准制定、教材编写和实训设备研发过程中来。

1 医学检验仪器课程建设的必要性

医学检验仪器是医疗器械维修与营销专业的一门专业课程, 主要任务是使学生掌握常见医学检验仪器的使用操作, 熟悉仪器常见故障现象并具备故障维修能力, 从而为学生就业奠定良好的专业技能基础。通过对传统课程内容、教材及教学实施的认真分析, 我们发现其存在一些不适应现代职业教育发展要求的问题, 主要体现在以下3 个方面。

1.1 课程标准与工作岗位要求脱节

对传统医学检验仪器课程标准和工作岗位调研分析, 发现传统课程内容、教学模式、实施方案和评价体系均不符合医疗器械行业发展需要。教学内容中的仪器设备选型市场占有率低;教学方法主要以理论讲授和实践观摩为主, 模式单一;理论考核仅从知识学习方面反映学生的培养情况, 缺乏行业认可度。

1.2 教材与课程教学内容脱节

传统教材以理论知识体系为框架, 按照检验仪器的类型, 分别对光电比色计、生化分析仪、尿液检测分析仪、血气分析仪等设备的原理进行理论阐述。传统教材中的仪器结构图片大多都是原理图, 与实际的仪器结构和工作流程脱节, 教材中描述的过时仪器与实际工作岗位中的高性能仪器相差甚远, 同时对于仪器维修和仪器使用操作等内容介绍很少。随着医用仪器向着高科技和人性化方向的不断革新, 仪器的种类和功能也有了飞跃, 因此医学检验仪器课程的教学内容选取和教材建设方面需要不断更新。

1.3 实训设备与能力培养目标脱节

医疗仪器设备种类繁多, 性能结构也不断更新发展;同时由于仪器的实际电路板体积小且结构紧凑, 元器件布局密集, 学生很难将原理图的理论学习与电路板的实际学习联系起来[2]。在医学检验仪器课程传统实训教学中, 实训设备单一且技术落后, 通过教材讲解或简单的仪器实验, 学生往往难以掌握操作技能和仪器原理结构。

课程标准是规定课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。教材建设是专业培养目标和教学思想的具体体现, 是课程建设的核心。实训设备是以工作过程为导向的项目化课程教学改革得以实施的重要保证。本研究旨在以培养学生真实职业能力为出发点, 使课程标准对接职业岗位要求, 教材内容体系指向职业工作任务, 实训设备符合职业能力培养规律特点, 从而达到和医疗器械维修与营销专业人才培养相适应的目标。

2 医学检验仪器课程建设过程

以工作过程为导向的课程建设, 就是要以职业能力为目标确定教学内容, 以工作过程为载体设计训练项目, 建立工作任务与知识技能的联系, 增强学生的直观体验, 激发学生的学习兴趣。

2.1 课程建设的基本原则

2.1.1 体现能力培养目标的原则以职业岗位要求为依据, 课程建设首先要确定教学的能力目标, 结合本课程确定具体的、可检测的目标[3]。本课程的能力目标为:通过生化分析仪、尿液检测分析仪的使用操作及对常见故障的排查、维修训练, 学生能够通过说明书正确操作各类医学检验仪器, 并进行仪器常见故障的排查及维修。

2.1.2 体现学生主体地位的原则课程内容必须紧紧围绕职业能力目标的实现, 取材于职业岗位活动和实际工作流程, 从“以知识的逻辑线索”为依据转变为“以职业活动的工作过程”为依据, 制定课程标准, 编写实训教材, 开展理论实践一体化教学, 为学生提供最真实的职业环境, 使学生产生学习兴趣并具备一定的自学能力[4]。实训设备要以学生的认知特点为基础, 研发开放式实训教学设备, 将原型机的电路板进行扩展, 以电路原理结构图的形式进行改进, 设置实验用基本测试点和故障设置点。学习机布局应方便学生掌握仪器原理, 使其通过实验操作能在维修技能方面获得提高[5,6]。

2.1.3 项目任务训练适合的原则选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目, 作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。项目的选择要具备实用性、典型性、综合性、趣味性和可行性, 这是保证教材和实训设备适用于职业教育教学的前提。学生积极参与到任务的完成中, 训练解决实际工作问题能力, 并学习相应的理论知识[7]。

2.2 课程建设思路

2.2.1 深入行业调研, 分析职业工作标准作为培养技能型人才的职业院校, 专业课程设置及内容制定需要对接职业工作标准。为此, 我院组织教师深入医学检验仪器相关的迈瑞医疗国际股份有限公司、优利特集团有限公司, 以及各级各类医院检验科和设备科进行岗位调研, 根据调研结果确定职业工作标准, 包括3 种工作岗位、5 类医疗器械设备、43 项核心工作能力和28 条岗位工作规范。

2.2.2 依据职业工作标准制定课程标准根据医疗器械维修与营销职业工作标准, 专业人才培养方案共设置5 门专业核心课程, 其中包括医学检验仪器课程。按照职业工作标准, 将医学检验仪器职业岗位所需知识、技能和能力等相关内容按照工作任务进行开发和整合, 明确课程性质, 对接职业标准, 进一步优化课程教学目标, 设计适用于职业能力培养的教学内容体系, 改变传统的学科体系框架, 实现课程工作过程的系统化改革, 在此基础上制定并完善医学检验仪器课程标准。

2.2.3 依据课程标准编写实训教材组建包括企业专家、骨干教师和一线技术员工的教材编写组, 进行企业岗位职责研究, 进行工作分析, 归纳典型工作过程, 设计学习情境。中职教师和企业相关人员要共同研究教材内容, 同时教师要亲自到一线岗位体验并搜集资料, 及时与一线技术员工和专家进行探讨研究, 保证教材内容与实际工作相符, 从而提升教材的实用性[8]。

《医学检验仪器项目化实训教程》采用工作过程导向的项目化教材编写思路, 以真实工作任务作为教材编写项目, 以工作情景引入, 附以工作任务单, 并进行系统化的理论知识和典型案例描述。教材内容遵循职业教育特点, 突出实践操作技能, 体现教学做结合的理论实践一体化教学模式。实训教材共开发4 个工作过程为导向的课程实训项目, 包括20 个子项目、43 个实训任务。内容见表1。

2.2.4 依据课程标准及实训教材制定教学实施方案和评价体系课程标准是课程教学的依据, 实训教材是课程教学的参考, 而课程教学实施方案和评价体系改革是课程教学效果的有力保障。在医学检验仪器课程实施方案中引进任务驱动教学法, 将课程教学过程划分为43 个教学任务, 并创设了与工作岗位基本一致的学习情境, 组织学生开展任务分析、合作学习、完成任务的教学活动。在课程教学评价体系方面, 结合职业岗位标准的能力要求和工作规范, 以实践考核评价为主, 综合评价学生的知识、技能和职业素质水平。

2.2.5 根据实训项目研发教学实训学习机中职生基础知识薄弱、学习能力不足, 而且集成度较高的仪器设备结构复杂, 学生对医疗器械结构及维修很难有直观的认识, 安全性和准确性难以保障, 开展实训教学存在很大困难。但是, 目前我国中职院校没有该课程配套的教学专用设备。因此, 研发医学检验仪器配套的教学实训学习机具有重要的实用意义。

针对仪器维修维护技能教学中存在的问题, 教学用维修学习机研制思路主要是建立原型机实体与原理图学习之间的联系, 实现原理电路图与实际电路板电路理论实践一体化的教学模式。其思路过程见图1。

如图1 所示, 首先对原型机的结构及功能进行分析, 在保持原型机功能稳定、准确的基础上, 以PCB (Pninted Circuit Bard) 原理图形式扩展电路板的布局结构, 使电路走向明显、框架清晰、布局合理。根据PCB电路结构布局, 在学习机面板上进行展示, 研制教学用的学习机电路图, 操作人员及培训人员通过实验能直观地了解结构及原理[9]。

3 医学检验仪器课程建设成果

3.1 课程标准对接职业工作标准

本研究制定的课程标准达到了教学过程与工作过程对接的目标, 实施工学结合人才培养模式, 开展理实一体化教学活动, 改革考核评价方式, 全面培养学生的专业技能和职业素质。

3.2 实训教材对接工作过程

按照职业教育培养要求, 教材编写采用项目化组织结构, 通过项目、子项目等内容辅助开展任务引领式实践教学。根据职业岗位要求, 将项目划分为若干个学习工作任务, 针对不同任务明确列出相应的基础知识和基本技能要求。

3.3 实训设备对接职业能力培养目标

本研究成果教学用维修学习机如图2、图3 所示, 具备以下特色。

3.3.1 仪器结构明显、布局合理学习机的内部结构包括光路系统和电路系统两部分, 其中光路系统包括蠕动泵、滤光轮、比色器、光源等, 了解这些部分的布局和结构, 有助于学生对仪器工作流程和原理的整体认识和学习。

3.3.2 测试点设置准确可靠学习机设置近50 个基本测试点, 测试点的设置按照原理电路功能结点的重要性进行选取, 结点选择标准化是学习机的突出特点。通过对测试点数据的掌握, 了解分电路特点和信号走向, 通过实验准确分析电路功能, 帮助学生进行数据检测及分析。

3.3.3 故障点设置符合实际学习机设置近60 个故障点, 根据仪器使用过程中常见故障, 选取电路中重要性不同的元器件进行故障设置。每个故障设置现象明显, 有助于学生建立故障现象与故障原因之间的准确联系[10,11], 从而掌握故障维修技能。

4 医学检验仪器课程建设成果的应用

在不断研讨修订和完善的基础上, 以工作过程为导向的医学检验仪器课程建设取得了较好的应用效果。 (1) 课程标准作为指导性文件, 规范了教学内容和教学活动, 客观评价学生学习效果, 充分调动了学生学习兴趣和主动性。 (2) 实训教材作为课堂教学以及学生训练的辅助工具, 内容涉及项目任务单、角色扮演活动表、能力目标评价反馈表等。课堂教学中, 通过教材任务单展示, 学生明确了训练项目, 以小组为单位进行典型故障排查;在任务完成过程中, 学生通过检测基本测试点数据, 小组讨论总结故障原因, 并对需要的理论知识进行阐述, 完成各类故障维修任务;教材中还设置了相应的情景模拟训练, 学生扮演实际工作岗位中的维修技术人员, 通过故障维修实践演练查找不足, 并熟悉岗位中故障维修的相关规范和注意事项, 达到培养职业能力的目的。在小组合作式学习过程中, 学生相互协作、学习交流, 学习兴趣浓厚, 在数据测试和故障维修能力培养方面效果显著。

教学用维修学习机设计使用过程中注重学生技能培养, 学生在动手操作的同时能够很好地结合理论知识, 掌握仪器的工作原理, 并结合相关实验现象进行故障分析及排查, 教学效果良好。学生学习专业知识、锻炼职业技能, 得到了行业专家的好评, 学生反映较好, 即使学习能力较差的学生, 学习积极性也有了明显提高。

5 展望

医学检验仪器课程建设以工作过程为导向, 课程标准对接职业工作标准, 实训教材对接工作过程, 实训设备对接职业能力培养目标。课程内容以仪器维修的职业活动为导向, 注重学生检验仪器使用及故障维修能力目标的培养, 精心设计项目实训任务, 辅助该课程开展理论实践一体化教学[12]。本研究中的学习机填补了国内教学用医学检验仪器实训设备的空白, 在理论学习和培养技能方面实用性突出, 适合职业类学校学生培养和在职人员技能培训, 具有重要的推广价值。

摘要：根据中等职业学校医疗器械维修与营销专业学生特点, 以职业能力培养为主线, 医学检验仪器课程采用工作过程导向的建设思路, 在行业调研、工作任务分析、典型工作任务归纳的基础上, 选择行业真实工作任务作为课程建设项目, 从课程标准制定、教材编写、教学实施评价改革和实训设备研发等方面, 系统介绍医学检验仪器课程建设及实践研究。

关键词：工作过程导向,医学检验仪器,课程标准,学习机

参考文献

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8.专业医学检验仪器课程改革的思考论文 篇八

[摘要] 临床实验室管理学是检验医学与管理学的交叉学科,是随着检验医学的发展而发展起来的新兴学科。在几年教学过程中,深深地体会到临床实验室管理学的重要性和必要性。笔者对教材使用、教学内容安排、教学方法选择、教学时间安排和任课教师选择等方面作了探索。把教学内容和临床实践相结合,运用多种教学方法,激发学生的学习热情,在教学中积累了初步经验。

[关键词] 临床实验室;管理学;教学1891年,世界上第一家正规的临床实验室——William Pepper Laboratory of clinical Medicine在美国宾夕法尼亚大学附属医院建立。此后的半个多世纪里,全世界数家医院相继建立了实验室,但大多数规模小,工作简单,实验室管理不为人们所重视。

直至20世纪50、60年代开始,伴随自动化、信息化技术在实验室的普遍应用和检测项目的飞速增加,实验室工作越来越复杂,如何使实验室发挥更大效能,逐步引起实验室管理者的关注[1]。

临床实验室管理学是检验医学与管理学的交叉学科,是随着检验医学的发展而发展起来的新兴学科。20世纪70年代起,国外开始出现临床实验管理教育课程,1978年美国正式成立了临床实验室管理协会。在发达国家,临床实验室管理学已成为检验医学的重要组成部分。我国医学检验从20世纪80年代开始,有了巨大的发展,各种类型的自动化分析仪器日趋先进,检测技术不断完善,检验项目逐渐增加。但我国临床实验室的管理水平与发达国家相比,差距仍然明显。近年来,我国才开始重视临床实验室管理学的研究和教学,于2000年成立了中国医院管理学会临床实验室管理委员会。目前,我国多数医学院校已经将其设置为医学检验专业必修课,但其教学内容、组织形式和教学方法等各院校都不尽相同,正处于探讨和摸索当中。我们在本课程的教学当中,坚持与临床紧密结合的原则,优选教学内容,采用多种教学手段,充分调动学生的学习积极性,获得了较好的教学效果。教材的选择我国近年来开始重视临床实验室管理学的研究和教学,虽然有国外的教材可供参考,但国外的社会制度、管理模式、法令法规与我国存在较大差距,许多方面不能照搬硬套。因此,人民卫生出版社于2003年出版了杨振华教授主编的《临床实验室质量管理》本科教材,科学出版社于2004年、中国医药科技出版社于2005年、高等教育出版社于2006年相继出版了相应的教材。尽管有多种教材可供选择,但各种教材侧重点不尽相同。因此,结合其它专业课程的配套教材,我们采用高等教育出版社于2006年出版的《临床实验室管理学》为学生教材,其它几本教材为学生参考书目。教师在备课时将各本教材的相关知识归纳总结,尽量作到各知识点的全面。教学内容的选择和安排临床实验室管理学内容广泛,涉及组织管理、质量管理、安全管理、信息管理、人力资源管理、财务管理和市场管理等方方面面。高教版《临床实验室管理学》共有15个章节,但本课程的课时数较为有限,仅有理论教学27学时,根本无法讲授全部内容。鉴于我们现行管理体制之下,临床实验室在财务、人力资源和市场管理几方面缺乏自主权,而质理管理是临床实验室管理的核心内容,安全管理是临床实验室管理的工作基础。因此,我们以质量管理和安全管理为重点,安排了临床实验室管理体系、临床方法学选择与评价、量值溯源、诊断试验的临床效能评价、分析前中后质量控制、循证医学、实验室认可和临床实验室生物安全等9个专题内容。

在生化检验、免疫检验、微生物检验及基础检验中都分别有质量管理的内容,质理管理作为本课程中最重要的内容之一,在教学中如何与其他课程的内容相衔接,是教学的关键。因此,高等教育出版社在编写新版医学检验各专业规划教材时,充分考虑到全套教材知识体系的完整和减少重复,对各专业教材的相关内容作了适当删减,使临床实验室管理学作为一门独立的、系统的课程开设。因此,在教学安排上我们将本课程放在理论教学的最后一学期,在学习本课程质量管理内容时,引导学生对各专业的相关质量管理进行比较、归纳总结,既起到融会贯通的作用,又避免了过多的重复。多种教学方法的合理应用临床实验室管理学是一门与临床紧密结合的管理学科,内容以理论知识为主,与以实验操作为主的专业课程相比,不够形象、生动,显得较为枯燥。再者,学生尚未有临床实践经验,对临床实验室管理工作缺乏感性认识,对本课程理论知识的理解存在较大的困难。因此,教师通过理论与实际联系的讲授,采用多媒体教学、案例式教学和研讨式教学等方法,帮助学生掌握、理解学习重点和难点。

多媒体教学具有图文并茂、生动形象、信息量大等优点。譬如,我们在介绍实验室设施、布局及实验室安全管理时,通过给学生展示在实验室现场拍摄的照片或录象,将无法现场展示的场景、设施等通过图片、影像展现给学生,使教学内容变得充实、生动、直观,加深了对抽象概念的理解,提高了教学效果。

案例教学法(case methodsof teaching)是基于情景学习、认知弹性论、以学生为主体的凭借具有多表征的潜在价值的“案例”引导学习者进入科学探索和反思的学习过程[3]。譬如,“临床方法学选择与评价”和“量值溯源”两个章节都是本课程教学中的重点和难点,内容抽象、生涩难懂,于是我们采用了案例教学法引导学生深入了解。在讲述“临床方法学选择与评价”时,我们以“GOD-POD法测定血糖的方法学选择与评价”和“溴甲酚紫法测定血浆清蛋白的方法学选择与评价”为例,从文献查阅、最适条件的选择、初步评价试验、最后评价试验到临床效能评价,逐一讲解,使学生从实例了解原理,达到了举一反三的效果。在讲述“量值溯源”时,以目前正在承担的量值溯源课题项目为例,讲述量值溯源的意义、实施方法和存在的问题等。将案例教学法用于上述章节的教学,取得了良好的教学效果。实验室认可和临床实验室生物安全章节主要是依托一些法律法规、相关规章、标准等条款,而这些内容却是我们的学生走上工作岗位后必需的知识。

因此,为调动学生的学习热情,我们借助我系的“教育部重点实验室”和我校通过了CAP实验室认证的附属第一医院检验科为基地,通过参观让学生有感性认识后,回到课堂上,结合相关条文,进行研讨式教学。结果,学生反响强烈,学习热情高涨,使原本乏味的文件变得生动有趣了。教学时间的安排我们的五年制本科学生,经过在校四年的系统学习后,即将进入一年的临床实习阶段,这时学生对医学检验专业有了较全面的了解,掌握了基本实验操作技能,但对临床实验室的认识还很模糊。临床实验室管理学课程全面介绍了临床实验室的性质、功能及管理等内容,可为学生顺利进入临床实验室实习打好基础。因此,我们将这门课程安排在第八学期的最后九周,即进入实习基地前的最后时期,这时候各专业课程教学基本接近尾声,学生在学习本课程时能与各专业课程很好地衔接、融汇贯通,为将来的临床工作顺利过渡。据进入临床实习的学生反映,通过本课程的学习,能够很快适应实验室工作环境,具有强烈的生物安全防范意识,能够自觉按照质量管理的规范开展工作,受到临床带教老师的好评。优选任课教师这门课程与临床的联系非常密切,因此由谁来承担直接关系到教学效果的好坏。本门课程采用课程负责人制,不再归属于某一个特定的专业教研室,由检验系主管临床检验诊断实验室的系主任、临床检验诊断学实验室主任、副主任、重庆医科大学附属医院检验科主任及相关内容的资深教师等共同承担,分工合作,各自讲授其中部分内容。因为这些教师不仅具有医学检验专业高级技术职务,而且长期从事实验室建设和实验室管理工作,对实验室管理有着切身的体会并积累了丰富的经验,由他们讲解临床实验室管理学知识更能把参考教材内容和临床实践相结合,把管理的理念和各医学检验的专业课相结合,授课更生动,更能引发学生的学习兴趣。

通过近几年的教学实践,已经让检验系的学生充分认识到临床实验室管理学课程对高质

量医学检验人才的培养起着不可替代的作用。学生已经深知没有好的管理就没有好的检验结果,临床实验室的管理对于医院检验科的建设和发展非常重要。教师理论联系实际的教学,使学生的学习兴趣逐步增加,学习态度更加端正,教学效果越来越好。

如把综合性设计的问题或题目发给学生,学生自行查阅资料,写出几种可行的实验方案,然后进行分析讨论,引导学生思考传统的基本原理是怎样在现代检验中应用的,并修改完善,最后通过实验课验证,每篇实验报告以独立小论文的形式完成。还应增加设计性实验,推陈出新一些障碍性实验,通过多种形式的实验培养学生科研的思维和思路,从而全面提高学生的综合素质。

3.4 改革实验教学方法 以往的实验教学方法多为“灌输式”,教师把实验目的、实验步骤告诉学生,学生按部就班进行操作,最后写出实验报告。学生很少思考、很少分析、更谈不上探讨,这就造成学生思维惰性,极不利于对学生动手能力和创新能力的培养。应转变过去以教师为中心的教学模式,树立以学生为中心的教学理念,开展以问题为中心的实验教学方法,注意实验教学层次的递进。在夯实基本功的基础上,让学生参与实验的设计、实验的准备、实验的操作、实验过程中问题的探讨和解决方案,让学生学会思考和选择:如为什么选择这个实验方法?还有没有其他的实验方法?参考方法是什么?有没有金标准?临床上正采用什么方法?用什么仪器操作?等等一系列问题,启发学生去思考、去谈论、去动手操作验证,这种启发式、探讨式的实验教学方法有利于培养学生独立思考的能力,发挥学生的主观能动性和创新意识。

3.5 加强实验室师资队伍建设 加强实验室人员管理,以及“双师型”实验队伍的建设,提高实验人员的管理水平。一要制定各类实验人员的培养计划,如观摩教学、技能培训和学术讲座等各种形式提升实验室人员的素质和教学水平,为实验人员安排外出学习的机会,鼓励实验人员提高学历水平;同时对现有实验教师进行职业培训,定期安排实验教师深入临床工作,及时掌握专业发展动态,了解新技术在临床中的应用,保证实验教学过程的实用性、先进性;二要从临床一线引进高素质的专业人员,以提高实验室的管理水平;三要贯彻产学研结合的思想,提高实验教师科研开发能力和创新能力。同时鼓励实验教师积极走出去,掌握市场动态,做到学校与社会用人部门相结合,师生与实际劳动者相结合,理论与实践相结合。教学内容和教学方法的改革,势必对实验教师队伍提出更高的要求,实验教师要不断提高自己的理论水平和业务水平,融会贯通,了解和学习专业前沿知识,和先进的仪器、设备、实验操作方法,以及最新的实验室管理理念,打造一支高水平的实验教师队伍。开放实验室实验室是高校为培养技能型、创新型人才搭建的一个平台,实验室开放是对传统封闭式教学方法的一种改革[4],意在挖掘学生的创新能力和实际动手能力,更好地培养适应市场需求的高素质、全面发展的技能型人才。

总之,要培养适应市场需求的、具有创新精神的高素质人才,一定要对实验室进行现代化的科学管理,加强实验室的硬件设施和内涵建设,开放实验室,充分提高实验教学水平,培养出具有发展潜力、适应市场需求的医学检验技能型人才。

参考文献:

9.专业医学检验仪器课程改革的思考论文 篇九

【摘要】医学免疫学是医学院校非常重要的专业课，本文就医学院校各专业对于医学免疫学教学的内容侧重点不同之处作一探讨，以便因材施教，能够提高医学免疫学的教学效果。

【关键词】医学免疫学、教学内容、教学改革

免疫学是涉及多种学科的重要基础学科之一，在医学院校中，免疫学这门课程对于今后临床课程的学习具有重要的意义。

但由于免疫学作为一门新兴前沿学科，现正处处于飞速发展阶段，引领现代生命科学进程，学科知识系统强，逻辑紧密、更新迅速，与其他学科相互渗透、交叉和融合，而且涉及分子生物学、生物化学等诸多前沿学科 ，使学生望而生畏。

在医学院校中，学科门类非常多，包括临床医学、中医学、口腔医学、护理学、药学、药学及生物技术等学科，免疫学是所有学科的专业基础课，而各个专业对于免疫学中需要掌握的侧重点不尽相同。

而在目前的各个医学院校，在大部分其他专业教学中仍旧使用与临床医学相同的教材，在免疫学的课堂教学中仍然以基础知识的教学为主，然而针对非临床医学专业的学生，虽然某些临床知识和重要疾病是学习的重点，但是由于其和本专业无关，学生很可能会不感兴趣。

因此，在针对非临床医学专业的免疫学教学中，应该具有针对性、目的性和合理性，不应该拘泥在一个框架，应该因材施教，这就对教师提出了更高的要求。

现就不同专业免疫学教学内容改革作一探讨，介绍如下。

1 中医学专业的免疫学教学

对于中医专业的学生来说，须同时兼顾学习中西医两门不同的医学体系的基础学科，故西医学科的课时相比临床专业的学生而言普遍被压缩很多。

中医学专业的免疫学课程有个很大的特点就是内容多，学时少。

如果讲课面面俱到，重点不突出，只会事与愿违，造成教师越讲学生越糊涂。

因此教师在备课时要对内容进行合理取舍，紧扣大纲，运用有限课时，令学生掌握本学科重点知识及体系。

在讲课过程中要穿插一些与中医学有关的知识，例如我国医学历史上的“以毒攻毒”的治病方法，其实也是一种免疫的思想。

2 护理学的免疫学教学

护理专业的`学生不但要掌握系统完整的护理专业知识和熟练的护理操作技能，也必须掌握基础医学和临床医学的基本理论知识。

相对于免疫学这样的基础课而言，护理专业的学生通常更重视临床方面的知识，重视实用知识的学习，越接近临床，越贴近生活，也越容易被护理专业学生接受，然而免疫学课程要做到这一点很不容易，因此对教师而言，适当降低教学难度，扩大教学范围，多从生活中找到与免疫学的交叉点，例如接种疫苗、ABO血型鉴定、亲子鉴定、器官移植、过敏反应等等，增加教学实用性，以提高学生的兴趣。

在教学过程中，针对护理专业特点，将内容与相应的护理专业课联系起来，让学生了解在护理一些特殊疾病患者时应该运用到的免疫学的知识。

让学生对这个疾病有个全面的认识。

3 口腔医学的免疫学教学

随着口腔医学的发展，口腔专业的教学日益受到重视，教学内容更加深入，对基础医学理论教学要求更高。

免疫学理论及技术在揭示口腔疾病的发病机制、诊断、预防和治疗中发挥着非常重要的作用。

在针对于口腔专业的免疫学教学中，要紧扣口腔专业的知识，加强两学科之间的联系，让学生感兴趣，学有所得。

例如在免疫系统的讲解中，可以讲解口腔的粘膜，淋巴组织、唾液、扁桃体等免疫系统;又如在讲解抗原时应当以口腔内的微生物为主。

对于口腔专业的学生更倾向于实际应用，可以在课堂上讨论牙周病、龋齿与免疫学关系及免疫学治疗方法，可以使学生更加了解这些疾病，并且将知识与本专业相联系，会使学生时刻保持注意力和兴趣，可以达到预期的学习效果。

4 药学的免疫学教学

对于药学专业的学生而言，在开设免疫学课程之前的生物学知识学习尚不够深入，而免疫学又比较晦涩，与药学类课程的相关性较小导致学生兴趣不高，因此，在授课时尽量将知识点与药物开发联系起来，可以提高学习兴趣。

例如可以介绍介绍临床上用于治疗肿瘤、过敏反应及自身免疫病相关的免疫增强剂和免疫抑制剂，还有一些可以用来增强免疫力的中药制剂，。

也可以介绍与其专业相关的免疫技术，例如单克隆抗体技术，免疫层系技术及ELISA相关试剂盒等等，这样可以让学生体会到本课程的重要性。

5 生物技术的免疫学教学

生物技术专业与其它的医学专业不同，该专业侧重于生物产业，而本专业的学生也缺乏医学知识背景，因此，在教学过程中应该根据实践情况适当的调整教学内容，与其专业相对应。

例如将与生物技术专业基本无关的一些临床免疫学部分如免疫器官、肿瘤免疫、自身免疫病及免疫缺陷等内容予以删除。

而应该针对于本专业特点增加一些特色内容，例如免疫学技术的应用，酶免疫测定，单克隆抗体技术等方面要深入详细的讲解。

将免疫学教学与后续课程做好铺垫，为学生毕业后能直接从事相关行业的工作打下基础。

基础教学是为其他医学专业服务的，随着各个医学医学专业的发展，对其基础教学的要求也在不断的提高，目前的教学形式、教学内容必须要进行改革，才能适应各个医学专业的发展。

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10.专业医学检验仪器课程改革的思考论文 篇十

1 高职医学影像技术专业学生应具备的能力与课程设计的联系

1.1 人才培养目标

在内科学课程设计时要明确高职医学影像技术专业人才培养目标:为基层医疗卫生系统培养紧缺人才。经过3年时间, 使学生成为适应基层医疗卫生事业改革, 掌握医学影像技术基本理论及技能, 能从事放射诊断、超声诊断等工作的高素质应用型人才。

1.2 应具备的能力

掌握基础医学、临床医学基本理论知识和临床技能等;熟练掌握常见病的放射诊断、超声诊断基本知识、理论, 具备从事医学影像诊断临床工作的能力;具备正确的思维方式和综合运用相关知识分析解决临床问题、做出正确影像诊断的能力。

1.3 主干学科、主要课程

该专业主干学科包括基础医学、临床医学、医学影像学。主要课程包括内科学等。

2 高职医学影像技术专业内科学理论教学课程设计

2.1 突出高职医学影像技术专业特色及就业岗位需要的知识

高职医学影像技术专业学生文化基础较薄弱, 对学习公共课、专业基础课、综合素质类课程兴趣不高。因此, 内科学课程设计不能模仿和照搬本科课程, 也不能把中专的课程简单地组合起来。高职医学影像技术专业人才培养模式必须进行相应改革, 才能适应社会, 尤其是基层医疗单位对人才的需求。通过适当精简、融合、重组、增设等, 打破原有课程设计界限, 优化课程和教学内容体系;突出职业能力培养与岗位技能训练, 以突出操作能力、注重临床教学、加强技能实践、适应基层需要为原则, 设置医学影像技术专业内科学课程体系。近年来我们按照这个思路, 以“实际、实用、实践、实效”为原则, 在制订内科学教学计划时重点选择必须具备的基本理论知识和技能, 以常见病、多发病为重点, 以增强动手和分析解决实际问题能力为核心, 体现岗位需要的知识。

2.2 明确内科学的重要性, 激发学生学习兴趣

2.2.1 明确内科学的地位

开始授课前向学生介绍内科学与专业课程、临床工作的关系, 以激发学生的学习兴趣。让学生明白内科学在临床医学中占有极其重要的地位, 是临床各科的基础学科, 所阐述的内容在临床医学的理论和实践中具有普遍意义, 是学习和掌握其他临床学科知识的重要基础。其涉及呼吸、循环、消化、泌尿、造血等系统的常见病以及理化因素所致的疾病, 与外科学并称为临床医学的两大支柱学科。

2.2.2 明确内科学学习的意义

内科学的教学任务和目的是:通过教学使学生掌握内科常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、诊断要点和防治措施, 为日后学习其他临床学科和从事临床实践或基础研究工作奠定坚实基础。内科学是其他临床学科的基础, 亦有医学之母之称。内科学是临床医学的核心学科, 临床医学的共性诊断与治疗思想集中表达在内科学中;且在临床实践中, 内科疾病也最为常见, 其涉及面广, 整体性强, 既有自身的理论体系, 又与基础医学密切相关, 其诊疗原则与方法亦适用于其他临床各科。

2.2.3 明确内科学的学习方法

内科学的学习方法是通过病史询问或面谈后, 进行体格检查, 根据病史与检查所见做实验室检查与影像学检查, 以期在众多鉴别诊断中排除可能性较低者, 获得最有可能的诊断, 给出合理治疗方案。

2.3 改革教学方法和教学手段, 提高学生学习积极性

2.3.1 重视“三基”教学, 强化教学与临床实践的关系

“三基”即基础理论、基本知识、基本技能。内科学学习以疾病为中心进行讲解, 包括病因、发病机制、病理解剖、生理变化、临床表现、影像学诊断方法和防治措施等。如学习“慢性支气管炎”时, 先让学生复习支气管的解剖和生理特点, 炎症的病理特点, 咳嗽、咳痰的临床特点及影像学特点, 再进行讨论并提出诊断依据, 给予合理治疗, 从而达到基本理念与临床知识的有机结合, 为形成正确的临床思维奠定基础。

2.3.2 重视疾病间影像诊断的鉴别

影像诊断的主要依据是图像, 通过对图像的观察、分析、归纳和总结作出诊断。内科学课堂教学注重启发式和讨论式教学, 采取多种教学方式, 以培养学生主动学习、分析问题的能力。如肺炎链球菌肺炎、肺结核病早期, 病变部位病理改变为渗出性炎症, 影像学检查表现为相似的X线征象, 但这两种疾病的典型临床表现不一样, 如发热症状, 肺炎链球菌肺炎多呈稽留热, 肺结核病人多表现为长期低热, 于午后或傍晚开始, 次日晨降至正常。通过对这两种疾病的介绍, 引导学生明确学习内科学的重要性和意义, 使学生明确影像学检查只是辅助检查, 必须结合临床表现进行分析才能得出合理的影像诊断, 从而为临床医生明确诊断提供依据。

2.3.3 利用多媒体教学设备进行教学, 增强直观性

充分利用多媒体等教学手段进行教学, 增强直观性, 加深学生感性认识, 激发学生的学习兴趣。在教学中为了增加对学生的感官刺激, 弥补临床见习中的不足, 通过多媒体展示临床病例后再进行教学。如讲授“慢性支气管炎”“肺心病”时, 先以病案形式展示实例, 激发学生的求知欲, 使其积极参与到教学中。教学中还可通过对解剖、病理生理知识的复习来阐述疾病的演变和表现、两种病之间的联系、影像诊断的变化, 组织学生进行讨论, 提出诊治方案, 不仅使学生产生成就感, 而且提高了其分析、探索问题能力, 从而收到良好的教学效果。

2.3.4 强调教学总结和复习

教学中对一堂课的内容加以归纳、总结和复习, 使学生明确重点, 从而达到巩固知识、加深理解的目的。课堂导入和结束的方法多种多样, 只要能提高教学效果的方法就是好方法。如教师对“肺结核”一病讲授完理论知识后, 就要引导学生进行总结, 明确“肺结核”临床分5型, 每型的影像特征不同。

2.3.5 改革考核方法, 评价学生综合能力

重视课间学习, 培养学生理论联系实际意识, 从而提升学生操作技能。改革考核方法, 评价学生的综合能力, 如通过病例分析引导学生注重理论知识与临床实践相结合, 明确岗位需求、就业要求, 为培养应用型人才奠定基础。

3 加强教师实践能力和综合能力培养

教师的能力评价对教师的业务发展具有导向作用。高职院校只有一部分教师有深入生产第一线实践的经历, 大部分教师缺乏动手能力, 不能将医院最新技术引入教学之中。随着经济的发展和社会的进步, 高职“双师型”教师已成为主要的师资力量。教师应定期深入临床, 熟练掌握临床技能, 了解相关的政策、法律法规, 了解社区医疗、农村卫生室岗位需求;认真备好、写好教案, 全面推进素质教育, 为培养具有较强实践能力的医学人才贡献力量。

4 选好教材

教材是传播科学技术的载体, 是学生获得知识的途径, 是教师进行教学的重要工具, 教材的选择应与时俱进。教材内容能否及时更新直接影响教学效果。选定教材以后, 教师备课的过程就是对教材的处理、加工和再创造。

11.临床医学专业课程教案 篇十一

医学科学中的一门重要的基础课。其任务在于使医学生理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构特征、位置毗邻、生长发育规律及其功能意义，为学习其他基础医学和临床医学课程奠定必要的形态学基础。２．局部解剖学学时

内容简介：局部解剖学是在人体系统解剖学的基础上，着重研究人体各局部由浅入深的组成结构、形态特点及其层次和毗邻关系的解剖学，是临床医学特别是外科学、妇产科学等手术学科和影像诊断学科的重要基础学科，是人体解剖学的重要组成部分。

３．组织学与胚胎学学时 内容简介：组织学与胚胎学是相互关联的两门学科，习惯列为一门专业基础课程。组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学。胚胎学主要是研究从受精卵发育为新生个体的过程及其机理的科学，其研究内容包括生殖细胞发生、受精、胚胎发育、胚胎与母体的关系、先天性畸形等。

内容简介：生理学是研究机体正常生命活动规律的一门课程，属专业基础课。本课程的总任务是使学生学习人体各器官的基本功能，认识机能与结构的联系，机体的整体统一性及与环境的对立统一关系。其内容包括细胞、组织、器官和系统的基本功能及其功能调节。

内容简介：生物化学是运用化学的理论与方法，从分子水平研究生命 现象的科学，是一门专业基础课。本课程的总任务是使学生获得生物化学的基本理论、基本知识和基本技能。其内容包括蛋白质与核酸化学、维生素、酶、生物氧化、物质代谢及其调节、肝脏生化和酸碱平衡等。

内容简介：药理学是研究药物与机体间相互作用规律和原理的一门科学，是基础医学与临床医学之间的桥梁课程。药理学的内容包括两个方面：一方面研究药物对机体的作用和作用原理，称药物效应动力学（简称药效应）；另一方面研究机体对药物的影响，称药物代谢动力学（简称药动学）。其总任务是通过药效学和药动学的学习，使学生获得临床合理用药的理论知识。

内容简介：病理学是一门研究疾病的病因、发病机制、病理改变（包括代谢、机能和形态结构的改变）和转归的医学基础学科。其目的是认识和掌握疾病的本质的发生发展的规律，从而为防治疾病提供必要的理论基础和实践依据。

8．预防医学学时 内容简介：预防医学是一门独立的学科，它以环境-人群-健康为模式。主要内容包括环境与健康、常见疾病防制、预防保健策略和措施、人群健康研究的统计学方法和人群健康研究的流行病原理和方法。

内容简介：医学免疫学是一门新兴的学科。它是研究机体免疫系统的组织结构和生理功能的科学。主要内容包括免疫学发展简史、免疫系统的组织结构、免疫系统的生理功能--免疫应答、免疫病理和免疫学的临床应用。

课程内容简介：诊断学是一门关于诊断疾病的基本知识和基本检查方法的课程。它是基础医学与临床医学之间的一门桥梁课，也是学习各门临床课的入门和基础。主要内容包括常见症状、问诊、体格检查、实验检查、心电图检查和其他检查等。[1]

权威发布 根据人事部2006年高校毕业生就业接收及2006年需求情况调查分析，临床医学专业属于社会需求较多的20类专业之一。但近些年医科类热门专业的毕业生就业中一个十分突出的问题是人才分布不平衡。一方面是尽管大中城市的大医院人才饱和，但毕业生还都想往里挤；另一方面是小医院、街道医院、乡镇医院缺

乏人才，可毕业生又不想去。临床医学工作中风险低

目前国内各高校临床医学专业学生在五年学习期间，除了要学习医物理学、人体解剖学、组织学等知识以外，还要掌握医学免疫学、医学心理学、神经病学、精神病学的理论。临床医学专业对学生的身体条件有一定的要求。但是在应聘时，不少医院都要求求职者具备复合型能力，不仅要对外科熟识，动过多例手术，而且还要在内科或者是专科干过几年。而近几年新兴起的整形外科也是求才若渴。传统意义上比较小却很实用的专业，例如眼科、口腔科、耳鼻喉科等人才需求也是持续增长。业内人士解释说，学了这些专业，在将来工作中风险系数较低，自己开私人诊所也比较容易。

有关职业指导专家 表示，随着医疗制度改革的不断深化，民办医院将会得到更大的发展，这会使临床医学专业的学生更为抢手。另外，由于人们的工作压力、生活压力不断增大，人的患病率也在增加，现有的医疗系统还不能满足更多病人的需要，这就形成了医疗行业的卖方市场。所以，只要找准定位，会越来越吃香。

临床医学现代临床医学随着基础医学的发展不断进步。基础医学的众多学科日益深入地阐明了疾病的病因、发病机制和病理生理改变,推动了临床医学的进一步发展和提高。经过多年的发展.逐渐形成了许多分科和专业.如传染病科、神经科、心脏科、肾病科、内分泌科、消化科、呼吸科、普外科、泌尿外科、矫形外科、胸心外科、神经外科、肿瘤科、儿科、妇产科、老年病科、放射科、急症医学科和重症监护学科等。目前至少包括50余个学科、专业。为人类的健康事业做出了重要贡献。

临床医学的地位与研究生培养在整个医学范围中,临床医学在很大程度上起着引导医学方向的作用。临床医学研究生培养包括临床医学研究生和临床实验研究生。前者以临床实际工作能力的严格 训练为主,以培养临床专门人才为目的;后者以与临床有关的科学研究训练为主培养能在临床实验室独立进行科学研究的高级专门人才。

近二三十年来临床医学在不少领域取得了许多进展。较为突出的是:(l)计算机断层摄影(CT)、磁共振(MRI)、二维超声、血管造影、核医学显像、内镜技术等用于临床,使许多疾病的诊断以直观的图像代替了单纯根据临床症状和简单的理学检查的推理,使疾病的诊断水平有了极为显著地提高;(2)介入治疗、内镜治疗、放射治疗的发展,微创外科的兴起使许多疾病的治疗水平有了显著的进步;(3)器官、组织和细胞移植,人工器官、人工组织的研究使器官功能衰竭、组织严重损伤的治疗有了新的转机;(4)分子生物学、细胞生物学、组织化学、基因工程等技术的发展在阐明病因、发病机理以及诊断和治疗方面显示了重要的前景。[2]

现状:近二三十年来临床医学在不少领域取得了许多进展。较为突出的是:(l)计算机断层摄影(CT)、磁共振(MRI)、二维超声、血管造影、核医学显像、内镜技术等用于临床,使许多疾病的诊断以直观的图像代替了单纯根据临床症状和简单的理学检查的推理,使疾病的诊断水平有了极为显著地提高;(2)介入治疗、内镜治疗、放射治疗的发展,微创外科的兴起使许多疾病的治疗水平有了显著的进步;(3)器官、组织和细胞移植,人工器官、人工组织的研究使器官功能衰竭、组织严重损伤的治疗有了新的转机;(4)分子生物学、细胞生物学、组织化学、基因工程等技术的发展在阐明病因、发病机理以及诊断和治疗方面显示了重要的前景。发展趋势:临床医学与预防医学、基础医学的结合将更密切。随着科学技术的突飞猛进，许多新技术、新材科和新药(包括基因重组生物因子等)将有力地推进了临床医学的发展,医学模式已经从生物学模式发展到生物--心理社会模式。初级医疗保健,即使全国人民得到良好的第一线医疗服务的全科医学也在悄然兴起。[3]

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一.填志愿，学校为先还是专业为先？

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12.临床医学专业考试改革办法 篇十二

-----内儿教研室

在以“能力为重”的临床医学专业人才培养目标指导下，为客观、全面的评价学生对专业知识的学习情况，提高本专业人才的培养质量，充分发挥考试的导向作用，调动教、学、管三方面的积极性。根据学校精神和要求，特制定本办法。

一、指导思想

巩固临床医学专业理论知识，强化实践操作能力，提高学生的综合素质；严格教学管理，规范实训带教，优化培养过程，确保专业人才培养质量。

二、考试范围

临床医学专业学生。

三、考试性质

临床医学专业考试是评价临床医学专业学生是否具备从事助理医师或执业医师工作所必须的专业知识与技能的考试，是根据我校临床医学专业“人才培养方案”及《中华人民共和国执业医师法》而制定的考试办法。

四、考试方式

考试课程分实践技能考试和理论知识笔试两部分。理论知识考试由教务处组织统一组织安排，教研室统一命题。实践技能考试有教研室统一组织，按照国家“临床类医师资格实践技能考试”模式，采用分站式考试，根据考试内容设置若干考站。

五、考试实施方案和内容

理论考试：考试课程成绩占60%即60分，考题内容为：名词解释、填空题、单选题、多选题、判断题、简答题、问答题、论述题。

考察课程成绩占80%即80分，考题内容为：名词解释、填空题、单选题、判断题、问答题。实践技能考试实施方案和内容：

实践技能考试是评价临床医学专业学生是否具备执业所必须的基本技能的考试。其具体组织形式和内容分别以《医师资格实践技能考试实施细则（试行）》和《医师资格实践技能考试大纲（试行）》为依据，结合我校实际情况，参考第二军医大学出版社出版的《诊断学·中医学实训指导》，基本技能包括实践操作和思辨能力。

考试课实践技能考试学生采用随机原则选择其中一个考站进行实践技能操作考试（6：3：1）。第一站技能考试（20分）：主要考试内容为一般检查、头颈部检查、胸部检查、腹部检查和神经反射检查等21个项目项目。由学生随机抽取其中之一进行测试，老师根据评分标准评议打分。

第二站技能考试（5分）：主要考试内容为心音听诊5题、呼吸音听诊5题。（0.5分∕题），老师现场评议打分。

第三站（5分）：主要内容为老师查看实验报告，根据每次书写质量给出最后平均成绩。

第四站即第四项平时成绩（10分）：硬性成绩考勤5分（根据实训课次数算出每次出勤成绩）；软性成绩5分（包括学习态度：自愿配合教师讲课进程、积极练习操作内容、自觉遵守实训室的各项规章制度等）。

考察课（8:2）其中20分为：第一项期中考试10分，由教研室统一命题考试，授课老师组织。

第二项考勤、课堂氛围5分，有班委负责，授课教师签名落实。

第三项5分，布置作业（1分/次），适时抽查，期末上交作业。

六、考试时间

1、考试课：理论考试由教务处统一按排，实践考试教研室按排为理论考试前两周。

2、考查课：期末考试由教务处统一按排，期中考试教研室按排为学期的第十周。

七、考试成绩管理

理论和实践技能操作考试分别记分：理论60分合格，实践24分合格。

13.医学电子仪器实验教学改革探索 篇十三

1 传统实验教学存在的问题

传统的医学电子仪器实验教学主要存在以下问题：实验教材和实验硬件设备不配套，影响了实验教学效果；综合性实验相对较少，影响学生动手实践能力和创新能力的提高[1]；学生缺乏获取实验知识的途径，往往在对实验所用元器件了解不够的情况下进行实验，导致实验效果不理想[2]；单一的实验教学模式，缺乏自我开放性实验，学生实践积极性得不到充分发挥[3]；实验成绩评价体系不合理，使学生对实验重视不够[4]；缺少网络实验教学平台，影响学生自学和师生交流等。这些问题严重影响了实验教学的质量。

2 实验教学改革内容

2.1 自制实验仪器，整编实验教材

我们根据医学电子仪器实验教学的需要，基于多参数监护仪自主研发了医学信号测量综合实验台，该医学信号测量综合实验台以数据采集系统为核心，可采集心电、脑电、血压、呼吸、体温等生理信号。该实验台由导联、传感器、充气袖套、信号处理电路、模数转换器(ADC)、计算机等部分组成。其中各类传感器与相应的信号处理电路构成测量通道；模数转换器(ADC)完成模拟信号和数字信号之间的相互转换；计算机系统负责数据处理、显示、存储及诊断。综合实验台的组成如图1所示。以该实验台为基础，重新编写医学电子仪器实验教材，包括实验教学大纲和实验指导书。通过学习实验教材，不仅让学生掌握实验原理，学习操作和使用实验仪器，同时也给学生留下自由发挥的空间，满足不同层次的教学要求[3]。

2.2 设计综合性实验教学内容

在传统的实验教学中，大多数实验课附属于理论课，属于经典的验证性实验。综合性实验相对较少。为了培养学生的实际操作能力和科学创新能力，我们总结多年的教学经验，结合医学电子仪器精品课程建设，基于医学信号测量综合实验台，设计了5个综合性实验项目：心电信号测量实验、脑电信号测量实验、血压信号测量实验、呼吸信号测量实验、体温信号测量实验(见表1)[5]。通过传统基础性实验和综合性实验相结合的方式，使学生循序渐进地掌握实验技能，加深理论知识的理解。

2.3 制作多媒体实验教学课件

针对医学电子仪器实验课的特点，我们将难以理解的实验内容做成多媒体课件。如将人体生物电信号的产生和传输过程通过动画演示给学生观看，使得抽象的知识变得直观、具体，使学生的注意力在学习过程中保持良好的状态，有利于学生拓展思维和想象力，有效激发学生的学习兴趣，大大提高实验教学效果[1]。

2.4 鼓励学生通过医学信号测量综合实验台完成毕业设计

毕业设计是高等学校教学过程的重要环节之一，是对学生掌握知识和运用知识的综合检查。为了切实做好我校的毕业设计工作，努力提高毕业设计质量，我们鼓励学生通过医学信号测量综合实验台完成毕业设计。依托该实验台，可以完成以下课题：心电模块设计、脑电模块设计、血压模块设计、呼吸模块设计、体温模块设计以及网络电路设计等。学习的目的是应用，我们发现选择这些与生活实际密切相关的课题，更能激发学生的学习动力。该实验台被用作我校生物医学工程专业毕业设计公共实验研究平台，学生撰写的毕业论文连续三届被评为优秀毕业论文[5]。

2.5 开放实验室

由于实验学时有限，我们必须提高课外实验力度，弥补课堂实验的不足。全面开放实验室，是高等教育培养创新人才，实现素质教育目标的客观要求。为了更好地服务于医学电子仪器实验教学，我们开放全部相关实验室，有信号处理实验室、医学信息技术实验室、医学电子实验室、生物传感器实验室、物信号检测与分析实验室、生物医学工程综合设计实验室等。学生可以在开放实验室中进行实验基本技能训练，完成综合性实验，还可以进行各种科技竞赛的培训和比赛，也可以完成毕业设计和科研训练。开放实验室近3年来，不仅取得了良好的实验教学效果，而且提高了实验设备的利用率，充分发挥了实验室的资源优势。

2.6 改革学生实验成绩评定方法

传统的医学电子仪器实验考核以学生实验结果和实验报告为主要依据评定学生的实验成绩，忽略了实验前预习和实验过程中的操作、观察和记录等在实验成绩中的比重，不利于调动学生实验的积极性[6]。为此，我们改革学生的医学电子仪器实验成绩评定方法，做到“实验过程与实验结果并重”。实验成绩考核包括实验前预习、操作、观察、记录、实验结果处理、实验报告、动手能力、创新能力等[7]。同时增加实验成绩占课程总分的比重，由原来的20%提高到30%，充分激发和调动学生实验的积极性。

2.7 建设网络实验教学平台

医学电子仪器实验教学实行网络化管理，设有网络教学平台。医学电子仪器教学大纲、教学多媒体课件、习题、教学视频、参考资料等均通过网络平台进行管理，方便学生学习，促进师生在网上交流、讨论和问答。通过视频等手段可以使网络课程的直观性和形象性进一步加强，提高学生学习的兴趣和主动性。

3 改革效果

经过多年的实验教学改革,提高了学生实验的积极性和主动性。调查发现,90%以上的学生对医学电子仪器实验教学改革表示欢迎。实验教学改革是一项长期的、复杂的任务,只有立足医学电子仪器实验教学实际,不断探索,才能更好地适应时代发展的需要[8]。

摘要：针对医学电子仪器课程实验教学中存在的问题,总结了多年的实验教学经验,结合实际情况,进行了多方面的改革探索,对如何做好医学电子仪器实验教学进行了阐述,同时介绍了实验教学改革的成效。

关键词：实验教学,医学电子仪器,综合性实验

参考文献

[1]陆晓华,王丽,杨建勤.机能实验教学改革的探索与实践[J].医学教育探索,2010,9(7):951-953.

[2]陆际春,苏广才,张修海.实验独立设课弥补专业课时的不足[J].中国现代教育装备,2011(3):146-147.

[3]曹秀爽,王蕾.电子技术实验教学的改革研究与探索[J].中国现代教育装备,2011(2):117-118.

[4]翟文权,李书旗.电子技术实验教学改革探索[J].实验技术与管理,2010,27(10):139-141.

[5]李正美,郑浩,房鹰.生物医学测量综合实验平台设计与应用[J].实验技术与管理,2010,27(9):75-94.

[6]赵冰,张岩.材料力学实验教学模式改革的探讨[J].中国现代教育装备,2011(2):115-115.

[7]钟秋安,谢志春,梁浩.面向预防医学专业的流行病学教学改革与实践[J].中华医学教育探索杂志,2011,10(7):788-790.

14.专业医学检验仪器课程改革的思考论文 篇十四

为了进一步确定卫生学与社会医学内容作为预防医学的教学内容,哪些是适宜的，哪些是不必要的。我们将卫生学与社会医学的基本内容设计成问卷,对临床医学专业教师39人、预防医学专业教师24人、临床医生147人，共计210人、三类对象进行了问卷调查，以便确定内容的取舍和两部分内容的比例调查结果发现，三类对象对各个问题重要性回答的趋势是一致的，为我们取舍内容提供了依据，例如卫生学部分的土壤卫生、工效学因素、化妆品卫生等，社会医学中的卫生服务研究、经济文化因素等内容，有较大比例的人认为意义不大，我们就精简或取消了这些内容。

卫生学主要是研究环境因素对人群徤康的影响。历来将环境划分为生活环境、生产环境、食物三类，但是，一些毒物在生活环境中有，在生产环境中也有。因此，在写这些内容时，存在着交叉重复的问题。根据原国家教委高教司于1991年颁发的普通高等学校临床医学专业(五年制）《预防医学》课程基本要求（试行）中关于“影响徤康的主要因素包括食物、生物、社会心理、生活方式等社会因素”的精神，参考国外《公共卫生与预防医学》『71中，对环境分为化学因素、物理因素、食物等。我们将环境划分为化学因素、物理因素、生物因素、食物营养等，从而避免了一些交叉重复。

15.专业医学检验仪器课程改革的思考论文 篇十五

申请者和申请者所在的教学团队对《仪器分析》课程多年的教学过程中,体会到该学科融理论性、实验技术性为一体,不仅有微观的分子、原子、电子理论和抽象的电化学理论,还有技术性很强的原子吸收分光光度计、气相色谱仪等具体的实验操作。如何把这些复杂而抽象的理论知识变得明白易懂,便于学生消化吸收和掌握基本的技能和科学知识,这是仪器分析教学实践中一个必须面对的问题。另一方面,学生在该门课程的学习与实践掌握过程中,均能认识到《仪器分析》的重要性,但由于其发展速度快,且涉及多学科多方向基础知识和技术,加之现阶段实验课时与实验条件的限制,使得学生在学习的过程中感觉内容多且抽象、难于理解和掌握。学生对这门课容易产生畏难情绪,学习缺乏主动性,其结果是平时排斥听课,实验课只能掌握本实验内容,不并能完全学会使用相关仪器,也不能遇到实际情况进行具体实际操作与分析。

《仪器分析》作为一门医学检验、医学营养、预防医学等专业的一门基础课程,强调应用性,突出综合实践能力的培养。“教、学、做”一体化模式是教育家陶行知先生提出的教学方法,重在把理论与实践相结合,即在学习中实践,在实践中学习[4,5,6]。针对医学类《仪器分析》教学中存在的问题,考虑学生相关理论基础比较薄弱、《仪器分析》课程自身部分理论晦涩难懂、社会对相关要求高等特点,对医学类《仪器分析》课程进行探索性教学改革[7]。构建“教、学、做”一体化的教学模式来实现这一目标,而对“教、学、做”一体化教学模式进行研究和探索具有非常重要的意义。

1在“教”的环节中

要实现“教、学、做”一体化教学模式,显然就目前的课程内容来看,大部分缺乏相应的技能训练内容。现代科学分析仪器种类繁多,原理各异.发展迅速,除了经典的光谱学、电化学、色谱不断出现新的内容外.新的仪器技术,如基质辅助激光脱附质谱量子点荧光技术、生物芯片技术等层出不穷?。然而对于不同专业的学生来说,如医学检验学生,《仪器分析》课程总共只有54学时,其中理论讲授36学时,实验18学时,因此,面面俱到地进行并不能且得到很好的效果,必须根据相关专业的实际意义进行教材内容的节选与重点讲授。同时,在授课过程中,注重多媒体教学,是否可以不但可以将大型精密仪器的形状、各部分结构、工作原理甚至操作技术,以图片、影片等形式形象直观地表现出来,而且可以把各方法原理以动画形式模拟出来,甚至还可以借助模拟仿真实验,让学生了解各种仪器分析方法的影响因素,大大增强了课堂的表现力。

2在“学”的环节中

学生是学习的主体,因此必须围绕学生,让学生主动参与学习才能有更好的教学质量。拟开设自由讨论课,先从设定的几个学生感兴趣的新技术专题,如医学检验专业可以设定为全血细胞分析仪的原理、操作和应用,医学营养学的学生可以设定为食品添加剂然后由学生互相合作查阅相关资料,通过理解、消化、讨论、整理后制作成PPT,在课堂上花费l0~15分钟时间讲清楚所述问题,最后巾老师把关、更正和总结。同学们可以在课下完成向社会学习整个过程,包括查阅文献、筛选袁要文献、思考问题及解决问题等,在课堂上可以锻炼学生。

3在“做”的环节中

传统的实验教学内容方面,原来偏重于传统验证性实验。整个实验过程中学生只需照着做,学生很少自己动脑去分析、思考失败的原因,更不需要自己设计,处在一种被动盲目的状态,学生的主动性、积极性受到一定限制,不利于激起其学习的兴趣和热情,也不利于培养学生解决实际问题的能力,从而导致学生缺少创造性应用的能力。为了训练学生的创造思维,打破传统的中重实验轻理论的观念,充分了解学生的学习状况,精设教学内容,本着强化动手、动脑能力和素质及学生创新力的培养,增加设计性和自主性实验如包括合成营养品的处理、痕量物重金属的测定等现实活中常遇见的实际问题。通过对目前发展快速的大型精密仪器分析实验,如原子吸收实验、气相色谱等实验,使学生了解仪器分析的前沿技术,以增强学生的好奇心和兴趣,培养学生的科研素养和发现问题,分析问题,解决问题的能力,为今后的学习和工作打下扎实的基础。同时针对高年级学生或者兴趣小组进行开放实验室,同时教师有意识通过将自己的科研课题和研究方向与学生毕业设计教学有机的结合起来,让学生了解本学科的科学前沿,引导学生去思考问题,以增强学生求知欲。学生通过查阅文献,设计方案,独立实验及论文写作,把所学的化学理论、实践及相关知识综合运用起来,学生在知识、能力、素质三者融合发展,充分发挥学习潜能和积极性。

因此构建“教”、“学”、“做”三方面一体化教学模式的研究与实践,是为了适应等医学人才的要求进行。通过整合课程内容,建立突出应用能力培养的课程标准;改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养;重视优质教学资源和网络信息资源的利用,运用现代信息技术提高教学质量,进一步转变教学理念,使《仪器分析》教学改革不断向纵深方向有更大的发展。

摘要：构建“教”、“学”、“做”三方面一体化教学模式的研究与实践,是为了适应高等医学人才培养的要求进行的。通过整合课程内容,建立突出应用能力培养的课程标准,改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养;重视优质教学资源和网络信息资源的利用,运用现代信息技术提高教学质量,进一步转变教学理念,使《仪器分析》教学改革不断向纵深方向有更大的发展。

关键词：仪器分析,“教、学、做”,教学模式

参考文献

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[4]曹玉娟.新课标形势下提高化学类师范生综合素质的实验教学改革初探[J].中国校外教育,2009(8):233-234.

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[6]孙悦.从仪器分析教学谈大学生个人主动性的培养[J].教育论坛,2008,5(1):89-90.