端午节小学生的日记

端午节小学生的日记（精选15篇）

1.端午节小学生的日记 篇一

今天是个传统节日，我特别高兴，因为今天我可以吃到我最爱吃的粽子了。

早上，爸爸妈妈就开始包粽子，我在一旁观看他们包粽子，从7点一直包到8点多才包玩，真够辛苦的。做饭的时候妈妈又给我煮了几个鸡蛋，还做了凉拌黄瓜……特别是粽子我最爱吃，今早我一次吃了五个小粽子。

中午，我还是吃到粽子。

下午，我写完家庭作业后，睡了一会就下楼去玩，我先到我的朋友家里玩，我们一会下象棋，一会又玩五子棋、围棋，特别是围棋、象棋很好玩的，我一直下到下午5点才回家。

今天我玩的真过瘾啊！

2.端午节小学生的日记 篇二

1. 数学日记是联系生活和教学的纽带

过去, 我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考, 学生很难把数学知识和生活经验联系起来。指导学生运用数学知识写生活日记, 把生活中的数学问题用日记的形式记录下来, 使学生体会到生活中处处有数学。从而把数学问题生活化, 生活问题数学化, 培养学生具有应用意识, 促进学生主动地用数学的眼光去观察生活, 去思考生活中的问题。如:在教学“百分数的意义”后, 要求学生观察周围的生活情况, 用百分数知识说几句话, 写一篇数学日记。第二天, 在阅读学生的日记时发现学生的视觉遍及生活中的多方面趣事。如:“今天, 妈妈在街上买了些水果回来, 我刚想拿一个吃, 突然间想起老师的话, 要做生活中的有心人。于是, 我数了数, 共有苹果12个, 雪梨20个。我想:苹果个数占梨的60%、占总个数的37.5%……”又如:“我难过极了, 因为我家刚出生的4只小猫有2只被冻死, 1只被母猫压死了。成活的只数占总数的25%, 死亡的只数占总数75%。”还有的学生这样写道:“我刚上床休息时, 看到被子上有很多可爱的小动物图案。其中小熊猫图案7个, 小羊图案3个, 我在想……”

指导学生写数学日记, 鼓励他们从数学角度去观察描述事物, 切实体会数学的应用价值。由此获得的数学知识、数学思维方法才能真正运用于解决现实生活中的问题。

2. 数学日记是沟通教与学的桥梁

数学日记使学生敞开心扉, 在教与学之间搭起了一座彩桥。通过阅览学生的数学日记, 更广泛地更深刻地了解学生, 加强了学生与教师之间的交流, 拉近了师生之间的距离。

例如在学习除法前, 我看到有位学生写这样的一篇数学日记:“今天我爸给我4元钱, 让我每天用5角钱, 我不知道可以用几天。”在教学除法的认识时, 我便用了这则数学日记导入新课。一些学生被难住了, 另一些学生积极思考, 学生思维十分活跃, 他们各抒己见。有的认为用加法:8个5相加等于40, 可以用8天;有的认为用减法:40-5-5-5-5-5-5-5-5=0, 40里面有8个5, 可以用8天;有的认为用乘法:5×8=40, 能用8天;还有的同学认为每天用5角, 1元可用2天, 4元就可以用4个2天。接着我说:“这节课, 我们学习一种新的计算方法, 使所有的同学都能很容易地解决这类问题。”此时, 所有的学生都显得非常高兴, 不同层次的学生都以积极的状态进入新知识的学习中。

3. 数学日记是促进学生思维条理化的途经

在指导学生写数学日记时, 我注重指导学生有条理地表达, 加强对知识发生过错的观察与思考, 以达到促进思维条理化的目的, 真正让他们做到“言之有理, 落笔有据”。

学习“圆柱的认识”时, 我让每个学生亲自用硬纸板做一个圆柱体, 想办法推导圆柱体侧面积的公式。学生亲历了知识的形成过程, 学习效果非常好。有许多学生写了关于这次活动的日记。如:“今天, 我用硬纸板做了个圆柱体, 这个圆柱体比长方体和正方体都好。好在什么地方呢?它可以象轮子一样滚动, 而长方体和正方体就不能那么容易滚来滚去。把侧面积展开变成一个长方形。我恍然大悟原来这个长方形的长就是圆柱底面周长, 宽就是圆柱的高。如果要求侧面积就是用底面周长乘以高。”也许, 他经过几次努力才做成一个圆柱体, 又经过反复观察才发现其中的奥秘。但最后当他用日记的形式表达出来的时候, 思维就更有条理了。又如学习了“厘米和米的认识”后, 有学生在日记中写道:“今天, 认识了‘厘米和米’, 我知道我走一步大约是32厘米, 从教室一头走到另一头, 我一共走了25步, 我想教室的长大约是8米。”这篇日记看似简单, 但对于一个上二年级的学生来说, 已经很不容易了。从日记中, 我们可以看出他清晰的思维过程。也许他经过多次实践和反复思考, 才完成这项活动。从日记中看出他的思维很有条理。数学日记不仅为学生提供了用数学语言表达思维过程的机会, 也促进了学生思维更加条理化。

4. 数学日记是培养学生反思能力的阵地

平时学生解题后, 我要求学生再回顾自己的思考过程, 分析自己思维过程的得与失, 总结经验。数学日记就可以记录自己特有的解题方法, 培养学生发散思维能力;也可以记录自己解题或实践活动后得到的结论或启示, 然后变为自己的结论。一位学生在学习推导圆柱体体积公式后写了这样的日记:“今天放学回家后, 我在制作一个圆柱, 爸爸走进来考我, 他拿起一张长方形卡纸问我:‘你说用这张卡纸做圆柱的侧面时, 是长作高体积大还是宽作高体积大呢?’我想都没想就脱口而出:‘既然是同一张纸做侧面, 那么体积肯定是一样大啦!’‘是吗?你算算看。’我疑惑地拿起笔算了起来。哇!以宽为高的圆柱体积比以长为高的体积多了大约152立方厘米, 我恍然大悟!我为这一发现兴奋不已。”

3.小学生日记的语文价值 篇三

一、小日记——诗外功夫，体现语文思想

写日记，侧重在写，在记。因为要写，所以要观察。观察身边有什么人;观察身边人在做什么，是怎么做的;观察身边发生了什么事，过程怎样，结果如何;观察每个人在事情中有什么表现等等。

正是在日复一日的观察中，学生学会了察“言”观“色”，学会了与人交流，学会了发现问题，学会了解疑。当学生将所察之言色，与人之交往写成日记时，学生便开启了了解身边人和事的扫描模式;当学生将发现的问题，解决的疑惑写成日记时，学生便打开了探索世界的一扇门。

小学生对于世界的认识会经历一个从端详他人开始，到端详自然，再到端详自我的过程。日常生活中，学生对自己所做的事，有时会感到“心安理得、无限欣慰”，有时会感到“自责悔恨、惭愧不安”，对别人的行为有时会感到“钦慕赞赏”，有时则感到“厌恶愤慨”等，当这些成为日记的内容时，学生必将经历一个自我认识，自我修正，自我教育的过程。此时，日记扮演的绝不仅仅是文字的角色，它还成为了学生的朋友。

日记中还少不了对大自然的描写，尤其是少年儿童。与课堂教学相比，大自然更能带给少年儿童活力和惊喜。

二、小日记——大巧若拙，积淀语文能力

生活是一部大书，包涵着各类知识。学生写日记，不仅仅是一次次文字的重组，更是对生活的发现。因此，写日记会勾连到许许多多的语文知识。一句话语的再现采取了什么形式，一棵小树在风中摇曳时的姿态;听到了日落时分倦鸟的呼喊，闻到了青草伸腰时的芳香……学生在写下这些小日记时，似乎拿一条看不见的彩线，串起了散落的语文知识。在长期的日记写作中，学生绝不是简单的堆砌文字，而会不断重组，甚至重构儿童世界的信息，会逐渐摸索出一套自己熟知的习作宝典。

从阅读到日记，从观察到日记，学生在如此循环中，不断调动内在的信息，将所见成所言，予所闻成所文。在写日记的过程中，学生不断与社会万象谋面，不断与自然风物接触，不断与语文经典摩擦。久经熏染，温润滋养。学生打开了文学素养的探照灯，蹒跚向前，却脚步沉坚。

三、小日记——刹那永恒，定格语文人生

长期观察周遭的世界，长期叩问自己的心灵，也许不能让学生变得更会答题，也许不能让学生变得更驯服，但是对学生悲天悯人的情怀一定有所培育。当学生见到严重的雾霾而心情沉重，在日记中絮语时;当学生发现意外殒命的小鸟，在日记中黯然神伤时;当学生为乞讨的老人投下零钱，在日记中聊以自慰时;当学生扶正斜歪的小苗后，在日记中内心独白时……有一种最可贵的品质正在生成，那就是悲天悯人的情怀。当学生在日记中记下遵守红绿灯的行为时;当学生为人们破坏环境而忿忿不平时;当学生在日记中倾吐要用行动向同伴学习时;当学生在日记中表达自己的喜怒哀乐时……有一种值得传扬的精神正在生长。

语文，是让人温暖的学科。小日记，大文章。小学生日记的书写，能折射出他们对人事的观察，对自然的憧憬，对自我的态度;能积淀语文知识，文学涵养，习作能力;能延长刹那，定格永恒，能以日记的名义彰显语文的价值。

4.小学端午节日记 篇四

农历五月初五是我国传统的节日——端午节。每到这个时候，家里都会买上一些粽子吃，我很好奇，这是为什么呢?于是，我翻出了我的《民俗故事》，找到了端午节的由来。

原来，这个节日是为了纪念伟大的爱国诗人屈原的。屈原直言进谏，不被采纳，反遭流放。在听到楚怀王客死和都城被破的消息后，万念俱灰，仰天长叹，投身滚滚汨罗江中。为了寄托哀思，人们荡舟江河之上，后来逐渐发展成为龙舟竞赛。百姓们又怕江河里的鱼吃掉他的身体，就纷纷回家拿来米团投入江中，后来就成了吃粽子的习俗。

看完书里的介绍，我终于明白了，原来吃粽子和屈原有关啊!他之所以能被百姓铭记，就是因为他爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈。作为一位诗人，他还给我们留下了许多不朽的诗篇，如《离骚》《天向》等。我们要学习他的精神和品格，做一个具有高尚情操的人!

5.小学生端午节日记300字 篇五

端午节，我想吃自己包的粽子，于是就在买菜的时候叫外婆别忘了买粽叶。外婆在菜场看了一眼粽叶说：“这些粽叶不好，我们去其它地方买。”结果到了下午外婆依然没买到粽叶，直到下午四、五点的时候，外婆说我们自己去芦苇塘打粽叶。靠着邻居的提示，我们顺利的找到了打粽叶的芦苇塘。到了那里，我们用镰刀一片一片的把粽叶割下来，却发现老爸不见了。我们东找找，西找找，终于找到了老爸。我发现老爸手里捧着一些木耳，我真是喜出望外，原来这些木耳是树上长出来的。回家后外婆把粽子都包好了，泡在清水里，我也包了一个“漏米无敌粽”。

第二天早晨，我吃了一个白水粽，外婆在碗里给我放了点糖沾着吃，我吃得嘴里甜滋滋的，还吃了一个跟粽子一起煮的鸡蛋，有一股粽叶的清香味。

这个端午节我过得真开心

6.谈指导小学生写日记的“三措施” 篇六

一、从“兴趣”入手, 提高习作水平

兴趣是学生勤奋的动力, 是人才成长的起点, 大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好知者不如乐知者”。朱熹对兴趣也强调:“教人未见意趣, 不必乐学。”激发学生对作文兴趣刺激其表达欲望, 使之乐于作文, 那么如何做到激发学生的兴趣呢?

1.选材激发兴趣。在教学中要求学生平时干些什么, 玩些什么, 想些什么, 老师都要有个数, 有个数后出题就有了范围, 就叫学生把干的、玩的、想的在日记中写出来。

2.成功体验, 激发兴趣。学生最大的喜悦莫过于对自己成功的体验了, 只要他们对写作有了成就感以后, 相信他们就会爱上习作, 乐于习作。

我班有个学生, 家庭环境较差, 在家经常要帮家里人干家务, 与同伴玩的时间都没有, 时间长了, 大家都冷落他了, 他自己也把自己封闭起来, 学习成绩一般般, 平时也少看课外书, 一次, 我布置了一篇作文《我的好伙伴》, 第二天, 学生们都将自己的作文纷纷交上来, 只有他交了本空本子上来。课后我找到他, 了解这是怎么回事, 他低着头对我说:“老师, 我没有伙伴。”我当时心里很不是滋味, 感觉这孩子太自卑了, 我赶忙安慰他说:“是不是家里的活太多了, 没时间和小朋友玩。”他点了点头。“那你能不能告诉我回去主要干了些什么。”。他就说了“煮饭、烧菜、喂猪……。”当他说到给牛喂水洗澡时, 我发现他特激动, 脸上还有一丝笑意, 我赶忙引导他, “那你家的牛都很喜欢你吧!”他忙说:“对呀!每次看到我回来了, 牛尾巴就甩起来, 眼睛还冲着我笑呢?”不知不觉地他竟讲了一堆他与牛的事, 我听得很高兴, 最后我引导他, 那你家的牛都成了你的好伙伴了不是, 他笑着对我说:“老师, 我会写了, 我回去补写!”下午, 他就将一篇充满人与动物间的默契和情感的作文交了上来, 我帮他修改了一下, 贴在我们班的示范栏里, 同学们都纷纷来看, 怎么也想不到, ××同学能有这么一篇有趣生动的作文展示在这里, 同学们不断地向他投去赞赏的目光, 他也露出了微笑, 从那次以后, 同学们也主动去接近他, 不再用异样的眼光看他, 有了这次成功的体验后, 我发现他对作文课积极了许多, 还不止一次地受到表扬, 作文水平当然就提上来了。

以此为例, 我就经常寻找学生们不同的闪光点, 寻找机会让他们逐一地体会自己成功的喜悦, 逐渐地我们班的作文水平在不断地成功中得到了提高。

在教学中, 笔者不断培养学生的习作兴趣, 激发写日记的欲望, 他们纷纷向老师表示自己的决心, 并人人准备好写日记的本子, 开始写了起来, 并形成了写日记的良好习惯。

二、先模仿后创新, 读写结合

要求学生把自己一天的想的、看的、做的、玩的, 值得写的事记下来, 不要拘束形式, 要求语句流畅, 简明扼要, 有重点。并要求他们天天写日记, 有话则长, 无话则短, 培养学生勤动笔的了习惯。如:坚持一举两得的循环日记。

坚持写日记是积累习作材料的最好方式, 也是练笔的最佳途径, 日记的内容很广, 自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来, 给学生一个自由表达的空间。

“循环日记”, 同一小组的同学轮流写日记, 互相评价, 为同学之间的交流提供了一个平台, 既能提高学生的习作水平, 又能起到育人的作用。

(一) “循环日记”有效地提高学生的习作水平

刚开始, 学生写的日记都比较简单, 有的学生总觉得没什么内容可写。我鼓励学生放下心中的包袱, 并帮他们找突破口:活泼紧张的学校生活, 快乐有趣的动手操作, 曲折感人的电视节目, 刺激迷人的电子游戏, 令人流连忘返的旅游胜地, 小巧玲珑的物品都可纳入日记中来。

有一天上体育课, 学生们都很兴奋, 我就提议把体育课中让你印象最深的地方写下来。第二天, 果然有几个学生写了体育课。其中, 林明华把女同学跳绳的动作、神态刻画得生动具体。杨婧同学问我:“老师, 我想把厦大的哥哥姐姐教我们动手做风车的事写进日记里, 可不可以?”我说:“你试试嘛!”第二天, 她果然交了上来, 我利用班会课上的几分钟读了她的日记。江智渊举手说:“我提个意见, 做风车的动作描写较少, 还可再修改。”我肯定了他的意见, 让他帮着修改, 修改完, 杨婧重新誉抄, 贴在展示栏, 同学们都围上去观赏。就这样, 写日记的热情被调动起来了, 平时写日记愁眉苦脸的同学都纷纷找同组的“高手”帮忙修改, “高手”们也都乐此不疲。

(二) “循环日记”引导、督促学生的言行

“循环日记”引导、督促学生的言行, 学生们的写作水平得到了提高, 我还发现班级也发生了很大的变化, 好人好事多了, 打小报告的现象少了, 班级气氛活跃了。原因是, 你一不小心, 会成为别人的日记素材。

小王写了一篇“恼人的体育课”, 重点描述了淘气包小江的丑态:专门捣乱, 别人正兴高采烈的跳绳比赛, 他就出其不意地冲进“阵地”, 用脚勾住绳子, 让比赛的同学不得不停下来, 他还用蹩脚的英语说:“I am sorry”, 大家被他弄得啼笑皆非。我就把这篇日记拿出来交流, 同学们哈哈大笑, 小江羞红了脸。从此, 他的“疯劲”收敛了不少。

今年元旦过后, 我们搬进了新校舍。不少同学都写到日记中, 表达搬到“新家”的兴奋和喜悦。黄胜杰提议:“这是我们的学校, 也是我们的家, 我们一定要爱护里面的一草一木”。小平还提出了“爱校的三措施”:不能弄脏墙壁, 经常清理垃圾桶, 一天冲洗厕所四次。

通过循环日记, 学生们互相提醒互相督促, 表达共同的心声, 他们的自觉行动胜过老师千言万语的说教啊!几个星期下来, 我班的教室、环境区都特别的整洁。循环日记不仅能提高学生的习作能力, 还能引导、规范学生的行为, 一举两得!

三、从“导”字入手, 提高习作能力

小学生对事物的认识大多较为肤浅, 而农村的学生, 受社会环境的限制, 意象贮存较为杂乱, 写起作文来, 就显得思路狭窄, 空洞无物。这就要求教师在习作指导中, 必须多下几分功夫, 先要找准习作的源头———充实生活, 坚持写日记, 以此来调动学生从审题到用心交流, 以及最后的带有创意的表达。

7.小日记：小学生放飞心灵的空间 篇七

【关键词】语文；日记；学生；放飞心灵

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

众所周知，写日记能练笔育人，是循序渐进地提高学生的习作水平，又不使学生负荷过重、束缚过多的有效方法。但以往我们指导学生写日记，总强调内容要有意义、有思想性，侧重于它的社会价值取向。放眼学生的日记，品读不到娇憨逗人的童语，感觉不到纯真朴实的童真。叶圣陶先生曾经说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话。”写日记更是如此。2011版《小学语文课程标准》也指出：学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容，不拘形式地写下见闻和感受，要珍视个人的独特体验，引导学生写出童心、童趣、童语、童真。

一、接近学生，共同感悟生活

教师要成为学生平等、亲密的朋友。倾听他们的心声，了解他们的世界，满足他们的愿望。喜学生所喜，忧学生所忧。你该知道“小丸子”是何许人也；你也该悉知“奥特曼”变身的奥秘……惟有如此，教师才能牵着学生的手在日记的天地里遨游。一同感悟生活，品味生活，引导学生用眼睛和心灵去体验生活的美。

二、点缀日记本，展示“真我”的风采

当学生刚升入二年级时，教师就送给他们每人一本崭新的日记本，请学生为这个“新朋友”设计形象，自己动手剪剪、贴贴、画画，并起一个最美、最富有诗意且最能体现自己个性魅力的名字，来展示真我的风采。“良好的开端是成功的一半”，当小朋友手捧这本经过自己精心设计的日记本时，一股自豪感油然而生，写日记的欲望已经在心中悄悄萌发。

三、内容丰富、形式多样，留给学生更多空间

低年级学生由于缺乏生活经验或不善于观察，所以一开始觉得没有什么内容可写，教师就要指导他们。平时应该有意识地为学生创造接触自然、接触社会的条件。因为“生活是写作的源泉”。因此，我们必须十分重视学生感受生活的过程，让他们精神饱满地参与生活——劳动、参观、游玩、采访、家庭游戏等，充分调动学生的各种感官，动脑、动口、动眼、动手、动腿，当学生们在一起充满激情地感受生活时，生活也馈赠给他们写作的灵感，在他们的内心世界掀起波澜。记日记的兴趣和冲动已自然而然地滋生于学生的内心。例如：在学校生活中，为了参加呼啦圈比赛，小朋友们认真练，以至于走起路来都要情不自禁地扭啊扭时；一次有趣的参观，令他们大开眼界时；学了一个童话故事，不满足于平淡的结尾，想要为它“狗尾续貂”时；班队会上“小主持人”、“小演员”纷纷施展自己才能，获得好评时……日记应运而生就不足为怪，学生写作时兴趣盎然也就顺理成章了。

日记是内心世界的真实反映，是极具个性色彩的精神产品。所以指导学生写日记不应有过多的条条框框去束缚他们，要允许学生充分放飞自己的思维和心灵，表达真情实感。我们应该相信孩子有选择材料的能力，而且他们的观察视角也许更独特。看！目睹“美伊战争”，小朋友呼唤世界和平；抗击“雾霾”天气，他们感受到“洗手”“戴口罩”是“小公民”的义不容辞的责任……虽然他们的文笔还很稚嫩，但我们从他们的言语中仍感受到满腔的童真。

日记并非只能写事，你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：或记事，或议论，或抒情；或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗；或采撷几片秋的落叶拼个有趣的图案，或觅来一张泛黄的照片配几句话；或把心底的秘密悄悄倾吐，把高兴的笑、悔恨的泪融入日记；或张开想象的翅膀，任意翱翔，任你放飞理想……

四、运用评价，激发兴趣

（一）语言激励

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师准确合理、富有激励性的评价能调动学生写日记的积极性，增强自信心，使学生处于兴奋、积极的状态。我们可以常在日记末写上几句真诚、温馨的评语，常跟学生谈谈心，聊聊天，向学生在日记中挥洒的快乐表示祝福，对倾吐的烦恼给予安慰，尤其要给学生保密，尊重学生的隐私，使学生敢于倾吐真情，唤回学生的童心。

（二）在学习园地内开辟《笔尖上的梦》日记专栏

由教师推荐，把一些学生的优秀日记和进步快的学生日记刊登出来，使大家把能在学习园地内登出自己的日记看作是很光荣的事。

（三）举行日记朗诵会

要求学生选择自己写得最满意的一篇日记在班上朗读，每周一次，由师生共同评选出优秀日记。

（四）寄日记

向父母、亲戚、远方的朋友、同学寄日记卡，卡片上写一则日记，请他们给予指导和评论，然后收集起来，在班上通报。

（五）主题游戏

开展“我是怎样写日记的”主题游戏，让学生自我总结，谈体会，找差距，交流观察和写作的经验。

（六）争取发表

我们要鼓励学生多投稿，因为有了“争取发表”这个目标，学生写日记就有了主动性、目的性，写日记的积极性会更高涨。当学生的日记在全班同学面前朗读或获奖、发表时，心中自然会涨涌起成功的喜悦，并成为今后努力的动力。

通过以上活动，学生写日记的兴趣日渐浓烈，写话水平也逐步提高。生活需要记录。对学生而言，一篇真正的好作文是不可能一下就写出来的，它必须有积累，很可能首先就出现在日记里。因为那不仅是一个材料的仓库，更重要的是，它还是一个真正的思想的仓库。由此可见，日记，不仅是提高学生语言运用能力的一种有效手段，更是学生放飞心灵的自由空间。我们相信，在不久的将来，当这些学生打开那尘封的日记，看看他们那时的童真，那是多么珍贵的一份记忆……

8.端午节日记小学四年级400字 篇八

端午节的早上，我早早的起了床，因为妈妈要领我去大河踏青。妈妈骑着车驮着我。路上的人真多!我想：“今天的大河是什么样的呢?大河的人多不多?”到了大河，“哇!大河的人真是人山人海。在河边，有卖羊肉串的，买羊肉串的叔叔正在烤羊肉串。那羊肉串好像在说：“来!快来吃我呀!”每个人都难以抵住诱惑，坐下来吃了起来。妈妈也给我买了两串。好吃极了。有的人在卖魔法棒。魔法棒有圆形的，有星星的.也有月亮的……美丽极了。这里吸引了许多孩子，河边还有照相的。有的卖葫芦，端午节家家都要挂的。卖香包的，走上去一闻好香。五彩线是小朋友们最喜欢的了，特别漂亮!瞧!我的手脖脚脖都带上了我最喜欢的五彩链。我和妈妈继续向前走出了热闹的人群，向草地走去，妈妈给我讲端午节的由来，哦!原来端午节是纪念爱国诗人屈原的，我和妈妈在草地上玩耍.嬉戏!我的心里别提有多高兴了!

端午节是个快乐的节日，端午节的大河更是一片喜庆祥和的氛围。端午节踏青能把烦恼和忧愁除掉。我喜欢过端午节!

小学四年级400字7

--年5月30日星期日天气：晴

今天，我们怀着无比激动的心情参加了“陶然亭端午节纪念屈原活动。”

早上的空气是那么的清新，同学们身穿校服，排着整齐的队伍，精神抖擞地向陶然公园走去……

我们首先来到了“华夏明亭园”。这里的景色十分优美，园中到处盛开着五颜六色、香气扑鼻的花朵，一座屈原塑像巍然耸立其中，还有仿造的汨罗江，江中的龙船栩栩如生。这一切仿佛把我们带回了那个风雨飘摇的时代。同学们在此纷纷朗诵童谣，来纪念这位伟大的爱国诗人。园中的游人也不禁被我们感染，停下脚步聚拢过来。

我也上台激情饱满地朗诵了我编写的童谣《五月五》：

楚国屈原大诗人，

忠诚报国反被谗。

秦灭楚后投汨罗，

后人纷纷把他赞。

五月初五端午到，

洒扫庭院挂香艾。

吃过粽子龙舟赛，

雄黄酒饮除病害。

毫无疑问，屈原的爱国主义精神深深地鼓舞着我们，教导着我们。随后，我们参观了李大钊生前工作过的办公室，以及一对革命烈士夫妇的公墓，并了解了他们的生平事迹。更加深刻地体会到我们今天的幸福生活是无数革命先烈用生命换来的……

9.从日记入手培养小学生的写作兴趣 篇九

关键词：小学生 日记 写作兴趣

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0016-01

作文是小学语文教学的重头戏，也是语文教学的一个难点。我们经常看到：学生一到作文课就愁眉苦脸，对着作文本发半天呆写不出几个字。东拼西凑写成一篇不足四百字的作文，要么语句不通，中心不明确；要么就是和“优秀作文”惊人相似，抄袭、仿写痕迹严重；要么选材陈旧，恶俗的如同炒剩饭。只有极个别学生能写出反映生活真实、充满真情实感的文章。造成这种情况的原因，主要是因为学生缺乏相应的写作训练和写作积累。背诵优美语句、片段，背诵美文篇章等积累形式，是学生的语言积累，不是真正意义上的写作积累。我们的写作积累是从低年级的造句、看图说话做起的，但是这种训练都是别人规定了内容或方向，学生按照要求去做，这种写作缺乏与生活的联系，导致写作与生活、情感脱节，难以激发学生的写作兴趣。要解决小学生不喜欢写作这个难题，必须从培养学生的写作兴趣入手，为学生创造宽松的表达环境，让学生敢于表达自己的所见所闻，表达自己的真情实感。而日记是达到这个目的的最佳工具，因为它既是真正意义上的写作训练，又为学生提供了自由表达的空间。那么，我们如何从日记入手来培养小学生的写作兴趣呢？结合自己在工作中的做法，谈一点粗浅的认识，与大家分享。

1 从一年级开始写日记，让书面表达成为一种习惯

小学生是一张白纸，其习惯养成与教师的要求有直接关系。教师要从一年级开始就要求学生写日记，不会写的字可以用汉语拼音代替，重在培养学生形成良好的书面表达习惯，让学生及时将自己的见闻或感受记录下来，让书面表达和说话一样成为一种习惯。这样的训练能缩短口语表达和书面表达的距离，并自然实现由口语向书面语的过渡和转化。在小学一二年级，教师不必要求学生要达到怎样的水平，要记录什么样的事情，更不要谈日记主题之类的问题，防止因教师要求过高而导致学生产生畏难情绪，扼杀了学生的写作热情。随着年级的提高，教师可以为学生的日志指出写作发展的方向，比如，与阅读教学相结合进行记事、写人、写景、状物等方面的训练，但是，切不可做出过于具体明确的要求，防止因教师的限制而束缚了学生的表达自由。教师要每周至少批阅三次日记，每次选出不少于五本“优秀日记”，并要注意每次所选出的学生要有80%的人员变换，给更多学生以成功的喜悦和成就感，以激发学生的写作兴趣。对于选拔出的“优秀日记”，要以朗读、书面展示、向家长发贺信等多种形式给予肯定和鼓励，让学生不断体验各种惊喜和幸福，从激发学生的表达热情，让学生写日记成为一种生活习惯。

2 教师对日记的批阅，要以赏识激励策略为主

小学生日记，一般都是鸡毛蒜皮的生活琐事，能真正吸引教师眼球的并不太多。但是，教师一定要客观地认识学生的写作能力，给予恰当的预期，并善于运用赏识激励策略，从学生平淡的日记中，发现学生选材、叙事、写景的独特之处，并给予有针对性的表扬。不但让学生本人能从中受益，也让其他学生找到模仿、借鉴的蓝本。比如，有一位小学一年级的学生在日记中记录了学校开“道德培训大会”的事情：今天学校开了一个大会，校长讲了许多大人的话。我是小孩子，听不懂。高年级学生鼓掌，我也跟着拍巴掌，很高兴，不用上课（很多字是用拼音代替）。我就在班级内读了这篇日记，并表扬她：“用‘大人的话’概括了校长的讲话，也暗示了自己没有听懂，很好。在用词上，也用了‘鼓掌’和‘拍巴掌’两个词表示同一个动作，避免了词语的重复单调，很了不起”。通过赏识激励活动，巧妙地渗透写作的相关知识与技巧，潜移默化地对学生渗透写作指导。一位六年级学生写了一篇题为《“飞鸡”上树》的日记，详细描写了她家的小鸡上树的经过，其中的描写非常生动传神：“小鸡在树杈上小心翼翼地蹲了一会儿；两只爪子分别缓缓地踩着树枝向上走；翅膀耸起来，做好‘跳树’的准备；像一位走钢丝的杂技演员在表演节目；极其谨慎地走到树枝稍部；缓缓地蹲下去”。我对学生的这篇日记大加赞赏，并作为讲读课的材料，像分析课文一样与大家一起来学习这篇日记。这种特别的表扬表达方式，不但让作者很受鼓舞，其他学生也学到基本的描写技法，全班都爆发出了极高的写作热情。教师的赏识激励，是保持学生写作热情、渗透写作技巧的一个很好方法，也是促使学生坚持写日记的不竭动力。

3 开展与日记相关的多种活动，保持学生的写作活力

如果仅仅是学生写、教师批阅，然后展示优秀日记的学习模式，很容易让学生产生倦怠感。小学生一旦对写日记失去新奇感和兴趣，日记的质量必然下降，甚至拒绝再写。我也遇到过这样的日记：今天无事可写。教师要有敏锐的感知力，意识到这是学生倦怠感的爆发。处理这种情况，不能依靠教师的强制要求，甚至惩罚。教师要在每学期开学之际，制定一个与日记相关的语文活动计划，频率为每月一次。也就是当学生的写作热情有所下降之际，就开始筹备一次相关的活动，以活动促进学生写日记的热情。具体内容可以是“优秀日记班级巡回展；优秀日记上墙报；优秀日记进校刊；优秀日记集锦；登上网络班级主页”等。在优秀日记的选拔上打破教师的“一言堂”，让学生积极推荐、共同评审。保证每次与日记相关的活动都能调动全部学生参与：主动提供作品、积极参与评选、认真阅读别人佳作。当然，对于学生的优秀日记，也要不断向县级、市级、省级的文艺副刊，以及教育部门主办的刊物上推荐。当学生看到自己或者自己同学的作品被采用，会激发出很高的写作热情，保持和激发学生的写作热情和活力。

总之，培养学生写日记的习惯，是帮助学生实现由即时写作向定向写作过渡的最佳途径。学生在写日记的过程中，会养成留心生活、观察周围事物的习惯，并随时将鲜活的生活材料记录下来，日积月累，会积累丰富的一手写作素材，再也不会因为“无事可写”而发愁。在长期的写日记过程中，学生也逐渐掌握了由口语向书面语的过渡，能够更加娴熟地将生活现象、优美景物、思想感受等，以文学的笔调生动准确地表达出来。通过多种日记展示活动，也为学生的互相学习提供了机会，有利于学生将别人的写作优势、特点借鉴过来，以提升自己的写作水平。

参考文献

10.翻开学生的早恋日记后…… 篇十

对于我布置的练笔作业, 很多学生只是完成了数量, 质量不怎么高, 明显就是交差了事。可是, 余格 (化名) 交来是一个日记本, 不到一个月的假期, 她写了近20篇日记, 书写工整, 内容丰富, 文笔自然流畅, 记叙了她在这个寒假期间的学习生活片段以及内心感受。余格是一个长相普通、性格内向的女生。她胆小、羞涩, 说话声小, 发言时常常让人无法听清, 但是她做事很认真, 学习很努力, 喜欢写作, 所以我们师生之间的文字交流比较多。她属于那种考试成绩不很突出, 但也不让老师怎么操心的那种学生。

读着余格的日记, 我发现很多篇幅都涉及到本班的一个男生, 一个长得比较帅气, 字写得很好, 数学成绩突出的男生。余格在文中毫不掩饰地表达了自己对他的暗恋之情。

“我竟暗暗对他有好感了。有时候, 明明看见他, 却装作没看见, 真觉得自己很奇怪。”

“我想要一场轰轰烈烈的爱情, 不知道我对他的期盼会不会成为现实。”

“他在人群中, 我总能一眼看见他, 但不知道他心里有没有我。”

“会不会有一个地方, 满地的薰衣草, 满天的萤火虫, 满天的星星, 还有他。”

“我的脑子里总是出现他的影子, 无法专注于我要做的事情。也不知道他过得好不好。”

……

散布在不同篇章中的这些真实、自然的的描述, 展现了一个情窦初开的八年级小女生内心的苦闷。欣赏着余格的文字, 感受着青葱岁月纯洁情感的美好, 我也疑惑起来:这大概就是朦胧的早恋吧。对于这个问题, 许多家长和老师都视为禁区。有这一倾向的学生唯恐别人知道, 一旦被发现也是百般隐藏, 为什么余格就不怕被我知道呢?是为了应付老师的寒假作业检查?显然不是———我只布置了三篇练笔, 她要应付完全不是问题。记有自己心事的日记本应该放在家里、锁在抽屉里才对啊!学生的早恋问题摆在我面前了。我该怎么办?带着疑惑, 我继续读下去。

“妈妈总是不满意我, 不满意我的成绩, 不满意我不爱说活, 但是却从不关心我在想什么。别的同学总是把日记本锁在抽屉里, 我却并不反对父母看我的日记, 甚至还希望他们看。因为我对日记倾诉的是我不敢当面说的最真诚的想法。只有看我的日记, 才会真正了解我。可我并不如我所愿, 我的日记本, 读者只有作者。”

陷入单恋同学的烦恼无法自拔, 缺少父母关注和理解的苦闷无处诉说。这也许就是余格交来日记本的初衷吧。她是在向我求助吗?还是想让我打开她的心结?不管她是什么意思, 我都有责任帮助她。

在没有想好怎么做之前, 对余格的日记, 我按照常规的课外练笔批改方法, 对其态度、内容、文笔等作出了肯定的评价, 表达了自己的欣赏之意。在她日记的很多地方我都留下了批阅的痕迹, 让她知道我对她所写的事情很了解, 以便观察她的反应, 找到好的交流方式。批阅完后我让科代表提前发给学生。

寒假作业讲评课上, 我表扬了余格坚持写日记的做法, 并暗中观察她的反应。除了得到老师公开表扬的那种羞涩和小得意之外, 她似乎没有表现出应有的紧张和担心。我想, 也许她的心思很单纯, 也许她就是很坦然, 没有想那么多, 还没有到那种对人设防的程度, 这给了我处理好这件事的增添了一些信心。可是, 如果暗恋班上男生的事被一些爱搬弄是非的同学知道了, 余格肯定会受到伤害的。

一个大课间, 我找到余格, 把她带到教学楼前的绿地上。漫步在石子小路上, 我半开玩笑半认真地问她:“你把日记本交给老师, 就不怕老师把日记中的事情告诉给你爸爸妈妈?万一被同学看到了, 你想过是什么后果吗?”

“因为我知道您不会这样做的。”余格不假思索地答道, “同学知道了的事情, 我倒没想那么多。”

一句“我知道您”让我感受到学生对自己的信任, 心中顿时增添了一份责任感。而“没想那么多”, 证实了我之前的猜测。

“我这段时间没有心思学习, 我怕这样下去成绩会退步。爸爸妈妈平时不关心我, 知道了肯定要小题大做。我知道这样不好, 就想到您也许能帮帮我。您不会认为我也学坏了吧!”余格低着头, 说起学习和父母, 她没有了坦然;想得到我的帮助, 她又充满了期待。

看着心情沉重的余格, 我很惭愧:作为父母, 作为老师, 我们这些成年人似乎都忘记了自己也曾青春年少, 只盯着孩子的学习成绩, 却很少关注他们的思想变化和心理需求, 以致孩子遇到自己无法处理的问题, 心理负担大, 影响了正常的学习和生活。

“余格, 对异性的好感是一种美好、纯洁的感情, 我知道你倾慕他, 被他的优点所吸引, 这恰恰是一种积极追求上进的心理表现, 你不要为这自责。”我首先要做的就是减轻她的心理负担。

此时, 早春的暖阳照着校园, 路边的小树冒出了新芽儿, 地上的小草已泛起了绿意。操场上, 走道里, 到处是学生, 来往穿梭, 生机勃勃。

我灵机一动, 与余格谈起了对春天这个季节的认识和感受, 告诉她花开有时, 万物都会顺应自然的规律。人生也是如此, 在不同的阶段应该做不同的事情。该学习的时候就要学习, 该工作的时候就要工作, 该奋斗的时候就要奋斗, 该恋爱的时候再恋爱。每个阶段都有它不同的主题, 不要错乱了自己的人生, 现在要好好学习, 以后才不会后悔。

“你年龄还小, 还不是谈论感情的时候。因为暗中喜欢一个人而影响自己正常的学习和生活, 如果让对方知道了, 还会影响他的思想情绪, 如果爸爸妈妈知道了, 也会有很多担心, 你觉得这样好吗?”我从消极方面作了分析, 帮助她理性地看待这件事的后果。

不是批评训斥, 而是理解和尊重。这样的谈话让余格放下了思想包袱, 她把写进日记的烦恼一一向我倾诉。我也根据她的情况, 说了一些自己的想法和建议。我和她约定, 一定要学会克制自己的感情, 以学习对方的优点作为前进的动力, 用学习和运动来转移自己的注意力。有什么自己处理不了或处理不好的事情, 一定要像这次一样, 及时求助于老师或家长, 还要记得把日记本带回家, 注意保护自己, 以免外部的干扰让自己产生不必要的困扰。虽然余格自由的倾诉没有了写作时的字斟句酌, 却让我感到如此鲜活;虽然事关早恋, 但我觉得真的不是什么洪水猛兽。

结束了谈话, 我感觉轻松多了, 相信对余格也会有作用。但我知道, 为了巩固这种作用, 这样的谈话, 这样的交流, 我还要继续。当然, 时间上、内容上不需要特定, 不再局限于日记。方式也变得多样, 有时就是一个眼神的交流, 有时就是练笔本上的一句鼓励或暗示。而且我还暗中联系她的家长, 提醒他们多关心孩子, 多与孩子谈谈心, 了解孩子的各种状况。

一个多月过去了, 我不知道余格有多大的变化, 但从她渐渐明亮自信起来的眼神和更加认真的作业中, 我知道我的处理是对的。

11.过端午节的日记 篇十一

马上到端午节了，今天作文课上，老师带我们制香包。

老师给每一个人都发了一个小袋子，里面有一块布、一卷线、一包艾草、一个针、一条蓝色的流苏，老师教我们制作香包。首先，把线穿在针上，然后把布反过来对折，开始缝，还要留一个口，接着把艾草倒入布中，再把坠的尾部塞进香包里，再封上，就做好了。在这过程中，我们既紧张，又激动，看着一个个漂亮的香包，满心愉快。

香包，又叫荷包，同学们带着自己做的荷包和小伙伴们一起讨论端午节的趣事。

端午节不但做香包，还要包粽子，每年端午节，姥姥都会包许多粽子。我们一家最爱吃枣馅的，米黏黏的，枣和豆都很甜，好吃的粽子和自己做的香包，给端午节增添了许多乐趣。

端午节历史悠久，但每年，都不失特别风韵，我们在这香气中荡漾的节日中感受幸福。

过端午节的日记2

说到端午节，想必大家都会知道，在端午节大家要吃粽子，带荷包，今天我就要自己动手做一个小荷包。

一开始，还以为这个荷包很难做，我虽然会一些针线活，但还从未做过荷包呢。老师发下材料，里面有一个针线、艾草、布。老师告诉我们把布反面对折用针缝好，再把艾草倒进里面。我想这和缝沙包一样，就开始了我的工程，也没有想象的那么难，不过三分钟我就把边缘缝好了，接下来就要放入艾草了，我把一整包艾草都放到了里面也想图个吉利——“满满登登”。这次活动课，非常有成就感，因为我把一整个荷包都缝完时，有的同学连线还没有弄好，有的同学才缝了一半，有的干脆放弃了。看来我们应该提高一下自己的动手能力呀。

今天我不仅仅缝了一个小荷包，而且还把浓浓端午情装进了荷包里。

过端午节的日记3

过端午了我们好高兴啊，我们全家都去了满天星吃饭。

端午节为每年五月初五，又称端阳节、午日节、五月节等。“端午节”为中国国家法定节之一，被列入世界非物质文化遗产名录，端午节起源于中国，最初是中共人民怯病防疫的节日，吴越之地春 秋之前又在农历五月初五以龙舟竞渡的形式来祭祀部落图腾的习俗，后因诗人屈原在这一天死去，就变成了汉族人民祭奠屈原的传统节日。就这样端午节就有了吃粽子，赛龙舟的习俗。

啊，原来过端午节是这么一回事啊。

过端午节的日记4

农历五月初五是中国的传统佳节，我们一家人去过端午节，端午节又叫端阳节。

一路上，到处都是卖粽子的。我想呀，原来到了节日都把重要的东西放出来。妈妈买了好几个粽子，吃得我肚子都撑了。快到了我看见人们热闹非凡，人山人海，那里有的穿着黄色的.衣服，有的穿着红色的，还有的穿着绿色的，好像在准备划船呢。我选的是红对胜。

比赛开始了，她们齐心协力飞快地向终点冲。喊起口号，震耳欲聋。结果是黄队和绿队同时冲向了终点。

我跟爸爸妈妈说：“回去吧。”爸爸说：“好。”我们就依依不舍地回家了。

过端午节的日记5

端午节是纪念伟大诗人屈原的，据说，屈原投汨罗江后，当地百姓闻讯马上划船捞救，一直行至洞庭湖，终不见屈原的尸体。那时恰逢雨天，湖面上的小舟一起汇集在岸边的亭子旁。当人们得 知是打捞贤臣屈大夫时，再次冒雨出动，争先恐后的划进茫茫的洞庭湖。为了寄托哀思，人们荡舟江河之上，此后才逐渐发展成为龙舟竞赛。百姓们又怕江河里的鱼吃掉他的身体，就纷纷回家拿来米团 投入江中，以免鱼虾糟蹋屈原的尸体，后来就成了吃粽子的习俗。看来，端午节吃粽子、赛龙舟与纪念屈原相关，有唐代文秀《端午》诗为证：“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺， 不能洗得直臣冤。”

今天是端午节，我在这里向三四班的老师和同学们表示节日祝贺：“祝你们端午节过得快乐、开心！”奶奶也在家里给我包粽子，买香包，我端午节也过得很快乐。

过端午节的日记6

农历五月初五是端午节，这个传统节日是为了纪念古代的爱国诗人屈原设立的。

端午节这天，妈妈早早地起来了，拿出鸭蛋和粽子，放在锅里煮。我站在灶台边上，看着锅里的鸭蛋，有青绿色的、玉白色的，煞是可爱。不一会，我闻到一阵粽叶的清香。我迫不及待地问：“煮好了吗？”妈妈回答：“好了，好了！”于是，妈妈取出一个煮熟的粽子，帮我剥去粽叶，菱角形、白胖胖、软粘粘的粽子好吃极了。

吃完粽子后，我和妈妈一起去夫子庙买香囊和五彩绳。玲珑小巧的香囊又香又美，我好喜欢。我让妈妈把漂亮的五彩绳系在我手上和脚上。妈妈告诉我，小孩子戴上香囊和五彩绳可以祛疾病，保安康。

回家的路上，我让妈妈买了一些艾草。到家后，我们把艾草插在家门的两边。艾草的清香可以驱赶蚊虫呢！

五月五，是端阳，门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖，龙舟下水喜洋洋……

过端午节的日记7

今天我和作文班的同学去万江荔香居饭店。那里的同学有喜欢春节，有喜欢中秋节，而我却喜欢端午节。

端午节的习俗有：包粽子、放风筝、吃龙舟饭、涂雄黄酒。

我们首先包粽子用的糯米、绿豆、蛋黄、竹叶、绳子等材料。我先拿了两片竹叶，把他们弄成一个漏斗形，再放一些糯米用绿豆盖住，把蛋黄和五花肉放在绿豆上面，再用糯米盖上一层，接着再用两片竹叶盖住剩下的部分，最后用绳子捆起来，就成了一个可爱的小粽子。我欢叫起来：“大功告成”，可我小心翼翼放进袋子里时一不小心就拉了一条短线。粽子就散了，我做第二，第三个时就成功了。

我们包完粽子就吃中午饭，我们吃了龙舟饭，龙舟饭就像炒饭，真香啊!

下午我们制作的风筝，先拿一张海报，贴上五张胶布，再把一根木棒平放，又把另一根弯曲，用胶布贴起来，我们就把鱼线绑好。

我的感受是，今天的收获真多，真好玩啊!

过端午节的日记8

你知道五月初五是什么节日吗?是端午节。端午节的主要习俗有赛龙舟和吃粽子等。

端午节到了，妈妈买来了包粽子的材料。妈妈说：“我们来包粽子吧。”于是，我们把糯米放入盘中，再加上辅助材料，然后把粽叶包成三角形，把糯米放进去，最后把另一个角上多余的粽叶包好，把粽子放进锅里，就大功告成了。在吃之前，我要告诉大家：“粽子虽然好吃，但是别吃坏肚子，因为5月是毒月，5日又是毒日，所以我们要注意身体健康。”

吃完粽子，我们去看赛龙舟。只见赛场上锣鼓声响彻天空，裁判一声令下，四条龙舟像箭一般冲了出去，一号、四号龙舟占据了领先位置。不知不觉，比赛进入了冲刺阶段，四条龙一起加速，最后一号龙舟获得了胜利。观众们欢呼雀跃，一片热闹的场景。

粽叶飘香是端午节传统的味道。香包艾草是幸福健康的古老象征。赛龙舟是对中华民族文化的一脉传承。忆屈原是对民族英雄的深刻缅怀。我希望大家能度过一个幸福安康的端午节。

过端午节的日记9

今天是一年一度的端午节，家家都要包粽子，吃粽子。

我们早早来到奶奶家，奶奶准备好了包粽子的食材，妈妈和奶奶两人便包了起。

这时候我小弟来了，我们俩一起玩，捉迷藏、猜谜语……最后，我们俩都玩累了，坐在沙发上，小弟问我为什么要过端午节，我便给他讲起了屈原投江的故事，弟弟听完之后，一脸迷茫，似懂非懂，我说现在你听不懂，以后你长大就听懂了。

这时姑姑回来了，给我们买回香包和五彩线。香包里面装了的是用艾草配成的香料，带在身上，起到驱虫除秽的作用。五彩线象征五色龙，五彩线系在手腕上，可以降服妖魔鬼怪，带来好运。

晚上，我们一家人坐在桌子前，吃着可口的饭菜和香喷喷的粽子。饭后，我们去小凌河边放河灯，河面上波光粼粼，倒映着河灯的烛火，看着它慢慢远去，我许下了美好的心愿。

希望每年都有这么快乐的端午节。

过端午节的日记10

随着六一的**退去，我们来到了一个炎热的天气，可一丝淡淡地苦热又带着我们来到了一个新节日：端午。

来到农村，一个个手系着五彩绳的小孩儿带着我们，走进了一家拴着艾草的大门，一时，仿佛来到了一个世外桃源。我们的眼呈现出了这样的画面。屋内传出了一缕炊烟，一闻，好似尝到了那软糯的粽子。轻轻一咽，一下子就滑进了肚里，一咂嘴，粽叶的清香便回荡在口中。真是“荡气回肠”。戴着小香包，来到村里的大河边，“咚、咚、咚”富有节奏感的鼓声，带着一支支的龙舟队伍，在水上飞速前进，好似一条条腾云驾雾的神龙，在水中穿梭。

随着胜利的号角，人们陆继回到家中，小伙伴们聚在了一起互相展示，欣赏各自的香囊。一股浓浓的艾香在风中荡漾。

香包中蕴含着一缕春风，两滴夏雨，三片秋叶，四朵雪花，做成五颜六色的礼盒;打着七彩八飘的彩带，用九分真诚，十分热情。

过端午节的日记11

粽叶飘香时，一年一次的端午即将到来，世界处处充满了喜悦的气氛。

端午即将到来之时，你是否想起，那吟诵“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的伟大诗人屈原。屈原投汨罗江后，人们害怕江里的鱼虾吃掉他的身体，就把家里的米团投入江中，后来米团经过千百年的改换，成了现在的粽子，而吃粽子也变成了端午节的习俗。端午节的习俗不仅如此，还有戴香包。

这次作文课，老师打算带我们做香包，老师买好了材料：针、线、布、桃木球、艾草，接着我们便开始了**之战。俗话说：万事开头难，如果跳过开头不就好了吗?我让请同学帮我穿了针，引了线，又让同桌帮我叠好了布，不过接下来更难了，怎么缝呢!我一直认为香包很简单，可是没想到会怎么难。

小小香包端午浓，香包中蕴含着一缕春风，雨滴夏雨，三片秋叶，四朵冬雪，和无限的想念……

过端午节的日记12

今天是一年一度的端午节,端午节对于我这个馋嘴猫来说是一个开心的日子.

早晨,刚起床就闻到一股肉的香味,哇,原来是妈妈在煮粽子呢,好香呀,真想马上吃到.终于煮好了,我迫不及待地拆开线,津津有味地吃起来,肉粽真是美味呀!除了粽子,还有'五黄'呢!五黄是由:雄黄酒,黄瓜,黄鳝,黄鱼,黄泥蛋组成的.

刚刚出家门就看见每家每户都挂起艾叶来了.“为什么要挂艾叶呢?”我疑惑不解地问.“艾叶是用来驱邪,保平安的”爸爸答道.“哦,我明白了.”我恍然大悟.

接着,我们坐车来到了嘉兴,也不知到那里了,竟然看见一群人在赛龙舟,桥上挤满了人群,个个都在给赛龙舟的队员加油助威呢!我伸长了脖子往水里望,只见队员们精神饱满,脸上流露出了一丝信心,好像冠军稳拿在手.

唉,时间过的真快,就只能跟你说到这里了,拜拜!

过端午节的日记13

每年一进农历五月，隆重的端午节就来了。

在端午到来之前，老百姓们常逛的超市，市场就开始卖芦苇叶，黏米和蜜枣，人们都会买齐这些包粽子的材料，用包粽子的方式来庆祝端午节。

妈妈在每逢端午节上午都会去熙熙攘攘的市场，去买包粽子的材料，回到家后将米和蜜枣泡一阵，下午3：00左右开始包粽子，我在一旁捡包粽子的笑来递给妈妈，他拿了34片芦苇叶小心翼翼的卷成一个小窝，在里面放两个蜜枣，再用米把里面铺满，再扣住盖，把多余的叶子按规律包起来，在拿线绑住，这一系列娴熟的动作成就了一个粽子。

妈妈接着又做了两盆粽子将粽子一个一个放进蒸锅，大约过了15分钟，我打开锅盖。一股诱人的香气顿时充沛了整个厨房。

晚上，我们一家人围着桌子，品尝着令人垂涎欲滴的粽子，令我久久不能忘怀。

过端午节的日记14

端午节又来了，反反复复我们不知已经过了多少个端午节了，过了这么多的端午节，谁又知道它的来历呢！

农历五月初五，是中国民间的传统节日—端午节，端午也叫端阳，此外，端午节还有许多别的名字呢！多得让人数都数不过来。过端午节，是中国人二千多年来的传统习惯，各地人民过节的习俗都不相同 ，直到今天，端午节仍是中国人民中一个十分盛行的隆重节日。

现在大家对五一·劳动节有所了解了吧！在这一天，我不知道其他民族是怎样过的，但是我知道在这一天人们都要做的一件事，大家知道是什么吗？就是吃粽子！端午食粽又是我们中国人民的传统习俗。据记载：早在几千年前晋代的时候，粽子被正式定为了端午节食品。做粽子的时候，要先把粽叶用水浸泡后，再把粳米淘过后，可以在粳米中加一些糖或是红枣，包在粽叶里，煮熟就可以吃了，吃 的时候在加一些糖，就更好吃了！

对了！端午节你吃粽子了吗？

过端午节的日记15

一年很多节日，可我最喜爱端午节，因为我喜欢看赛龙舟。

端午节又称端阳节，在农历五月初五这天过。南方流传有一首儿歌：“五月五，是端阳，门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖，龙舟下水喜洋洋。”

赛龙舟是十分壮观的。龙舟船的大小一般为20米到30米。船的首尾为雕刻着栩栩如生的龙头、龙尾，船身上画满了龙鳞。我在电视上看赛龙舟，那些队员穿着五彩缤纷的衣服，大约有三十人。船上还有一名鼓手。听到准备声，队员们准备好，精神抖擞，十分壮观。哨子一吹响，队员们奋力地向前冲，非常努力的向前冲。最后，“顺德乐从”的队员赢了，看到他们这么开心，我也不禁地笑了。

12.写端午节的日记 篇十二

昨天晚上妈妈就去超市买来了粽子，放在冰箱里速冻。今天一早，妈妈就拿出粽子放在锅里烧。妈妈还买来了许多小菜，有蛋、有菜、有虾、有蟹、还有鱼和肉……啊，真丰富啊!买来小菜后，妈妈就开始忙活起来。我看见妈妈在厨房里忙碌的身影，我不禁也想动手干起来。于是，我对妈妈说：“妈妈，我来帮你吧!”妈妈听了高兴地微笑着说：“好啊!”说完，我们便干起来。我来放水，传递东西，妈妈主要就是炒菜，谁让妈妈手艺好啊，最后就是爸爸了，爸爸主要是洗的任务。我们一家人越干越欢。

时间飞快，转眼间一上午过去了，活也干完了，一盘盘饭菜和那诱人的粽子已经放在桌上，妈妈说了声：“开饭了!”我们便开始吃起来。啊，真好吃呀!

13.端午节小学生的日记 篇十三

关键词：日记,初中,“得”与“导”

写作教学无疑是初中语文教学中的重要一环, 当前写作教学实施难见实效, 学生对写作热情不高, 兴趣不大。而写日记则会让初中生获益颇多, 因此培养学生写日记的习惯, 是提高他们写作兴趣、提升写作教学实效的重要突破口。教师在教学中恰当引导, 则有利于让日记深入学生的生活, 成为心灵需要。

初中生正处于朝气蓬勃的青少年阶段, 青春的血液在胸中激荡, 激情涌动内心, 日常生活中也不缺乏让他们有所思有所感的人和物。他们之所以会畏惧写作, 很大一部分原因是无话可写, 无从下手, 不会合理利用身边的资源。写作时越没话写, 久而久之就越容易产生害怕写作的心理。而日记, 内容丰富无限制, 格式简单易把握, 有话则长, 无话则短, 每个人都可以有话写, 没有特别的目的, 只为把年轻的心绪抒写出来, 只因为心中有表达的欲望, 何乐而不为呢?一旦写日记形成了习惯, 它会很自然地成为学生生活的一部分, 变成一种很自然的冲动, 进入一种“自由自在”的境界。

一、初中生写日记之“得”

不在乎是长是短, 不在乎深奥还是浅显, 不在乎辞藻华丽还是朴素恬淡。总之, 日记是心灵的歌声, 是一种至真至纯的流露。只要你愿意, 就可以畅快地向这位挚友倾诉。写日记好处多多, 只要用心, 必有所获。

(一) 真实表达, 真情流露

日记, 可以让学生说真话, 说自己想说的话。“有真意, 去粉饰, 少做作, 勿卖弄”, 鲁迅先生在《作文秘诀》里提出写作的要件。说真话、抒真情, 一篇文章才能够真实地传达出写作者的内心想法, 也才有可能打动读者。写作原本就没有那么复杂的功利性的目的, 我们可以诗意抒写生活的美好篇章。街头趣闻、日常琐事、生活杂感、师生情谊、考试心得、青春悸动……初中生的生活和感想比我们想象得要精彩, 写日记, 可以尽情地抒发他们对生活的感悟与独特见解。这是一个完全自由的空间, 说真话、抒真情在这里可以得到充分实现。在这样的写作氛围和心理中, 叙述和表达无拘无束, 文字和思想畅行无阻, 内心的真情实感自然而然地流泻于笔端, 最容易形成写作者稳定的文风, 也会产生一行行、一篇篇打动心灵的富有个性和灵性的文字。长此以往, 学生说真话的写作品格和做学问的求实精神也会自然形成, 真挚朴实的文风会成为追求, 又何愁形成不了学生真实、真诚、真心、真情的情怀以及真性情、率真自然的美好品质?

(二) 规范语言, 形成惯性

陆游曾说过“功夫在诗外”, 日记是课堂写作的重要补充, 是连接生活化写作与课堂习作的桥梁。经年累月地写日记, 会使学生的语言表达、用语习惯得到规范, 他们对语言文字的驾驭能力和感悟能力会越来越强, 文字功底越来越扎实, 形成一种写作自觉。如此, 课堂写作水平的提高也会水到渠成。日记写作习惯的养成还会让学生形成写作的惯性, 拥有表达的欲望, 心中有感有悟时不吐不快, 笔耕不辍, 使心灵的弦不断被拨动, 心灵的歌得以自由释放。

(三) 热爱生活, 珍惜青春

写日记, 可以让学生更加热爱生活, 更珍视青春时光。青春岁月美好却短暂, 每个人的青春经历都只有一次, 失去了就不再回来。写日记, 正是将这青春的欢笑、泪水、喜悦和苦涩诉诸于文字、记录于笔端的过程, 必然会将生活中触动内心的事件和感悟小心翼翼地珍藏, 记录的过程中, 学生会深切感悟到青春的多彩和岁月的易逝, 感受到风景无处不在, 生活如此多娇。“岁月的溪水边, 拾捡起多少闪亮的诗行”, 这些诗, 必然会将青春岁月装点得绚丽、雅致。只要心灵充满着对生活的爱, 日记又怎能写得完呢?

(四) 净化心灵, 提升人格

坚持写日记, 可以净化学生心灵, 促进人格提升。日记是一个纯私人的空间, 写日记的过程, 就是坦然面对自己内心, 与自己进行交流、对话的过程。在夜晚静谧的氛围中, 在柔和温暖的灯光下, 人的内心是安静的, 精神处于最放松的状态。学生记录自己的心语时, 会反思自己白天的行为, 不断鞭策自己, 进而督促自己改正缺点、强化优点。长期写日记, 会让人的心灵变得更为纯净, 更能学会独处, 修炼一颗沉静质朴的心。长期的坚持能使学生变得有毅力、更加勤奋。只要真诚地与生活进行对话, 日后回顾自己的日记, 就会常常被自己感动。特级教师刘建琼说:“教育的终极关怀是人, 人类可以写作以释放文明的气息, 以真来充实, 以善来滋养, 以美来感染熏陶, 健康而忘我。率真、情趣、责任同在, 教育的意义就不会泯灭!”日记写作直抵灵魂, 让语文教育更有意义。

二、教师对学生写日记之“导”

教师在发出写日记号召后的引导也很重要。在形成班级写日记风气的过程中, 要作相应的指导, 不能不管不问, 更不可放任自流。

(一) 引导自愿上交

初中生内心敏感, 很多人的日记是不想让别人看的, 教师就应提前告诉他们:“日记写完后, 同学们按照自愿原则上交给老师。”以便给学生营造彻底自由表达的平台。收上来的每一篇日记, 教师都要认真对待、用心品读, 因为那是孩子们至纯至美的真心, 哪怕他们是稚嫩甚至可笑的。读懂了学生的日记, 就有可能走进他们的内心, 跟他们进行更有效的交流。教师要用虔诚的心为学生的日记写评语, 当然不是“行文流畅”“结构完整”之类的空话, 而是与学生心与心的沟通。这样, 在批阅完发给学生以后, 他们势必能感受到老师的尊重、欣赏与真诚, 在这样的喜悦感和成就感的感染下, 愿意上交自己日记的学生必然会越来越多, 教师与学生之间互相信任的融洽关系何愁形不成?

(二) 引导写作频率

对日记写作的频率, 教师应灵活地引导, 要求学生并不一定每天都要写, 在自己有所触动、有所感悟的时候写, 重要的事情详细写, 深切的感触认真写, 切忌一直记流水账, 要学会将材料进行取舍。久而久之, 学生在对生活中的事情有所触动的时候, 会很自然地产生写作的冲动、表达的欲望。要让他们根据自己的喜好和兴趣去行文, 我手写我心。

(三) 精批阅, 巧讲评, 师生同写

在引导学生写日记的初期, 由于教学任务繁重而学生的习惯尚未形成, 写日记甚至可以替代常规的作文教学。在批阅时, 教师要灵活处理, 可采用“轮批式”, 每次批阅一半或者一部分。教师在批阅和讲评学生日记时, 要指出学生日记中存在的语言文字规范问题, 引导他们奠定良好的文字功底。教师还应鼓励学生敢想敢写, 不要刻意地将日记写成什么样, 不去想别人怎样评判它, 随心而至, 顺其自然。如果语文教师与学生一起写日记, 对他们起到良好的示范作用, 学生写日记的积极性会更高。

(四) 以读促写, 读写结合

写日记与阅读相配合, 才会收到更大的实效。广泛的读书和火热的生活是日记内容的“源头活水”。不管是读书还是写作, 都不应该抱着功利性的目的, 而应让学生自己去享受学习的快乐, 体会精神世界的日益丰厚、富足。

在引导学生写作初期, 批阅日记会给教师带来沉重负担, 但是一旦学生写日记的习惯形成, 对文字的驾驭日益醇熟, 美好品质越来越多, 写日记成为了一种内心需要, 与此同时, 学生的写作水平会在日积月累中逐渐提高, 教师必然会越来越轻松。写日记就像一个孩子的成长一样, 要经历三个阶段:一是起步阶段, 好像天空高飞的风筝, 要想高而稳, 它总需要引线的牵引和约束;二是发展阶段, 好像雏燕的低空轻飞。这时候, 学生尽可以自由放任, 可以自选动作, 但也还需要在教师的视野范围内经常得到指引和鼓励。当翅膀渐大渐硬, 便进入第三阶段, 可以像雄鹰那样奋翅翱翔, 搏击苍穹了。学生的表达和思想越来越成熟, 教师会在学生的点滴进步中, 收获沉甸甸的幸福感。让学生释放心灵的歌, 我们便可聆听着他们纯美的心声, 沉醉不知归路……

参考文献

[1]刘建琼.语文的境界与追求[M].长沙:湖南大学出版社, 2007:125.

14.让日记成为学生的最爱 篇十四

一、让学生把日记本编成书

“兴趣是最好的老师”，为了激发学生写日记的兴趣，在一学期之后，我都让学生把自己的日记编成一本书，从而让自己的日记本有保存价值，与众不同。这对学生极富有挑战，他们既是作者又是编辑，因此，表现出极大的热情。

书名、封面都是学生花了很多心思才设计成的，那精美的图案设计、意味深长的书名令人耳目一新，如：《书生记》、《忘忧草》、《童心世界》、《飞行着的白鹭》、《一点一滴》、《心灵花园》……每一个书名，都是学生个性的写照，充满着孩子的灵性，学生在设计中体验到了创新的快乐。

学生在书的扉页写下了五花八门的“序”，有的介绍自己，有的对编好书提出具体要求，有的介绍本书的内容……尽管笔墨幼稚，却也真实感人，读来趣味横生。

编“书”的过程中，学生的书写工整多了，文章版面也更美了，学生因为有了这本精美的日记本，也喜欢上了写日记。

二、让学生留心周围事物

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此写好日记要引导学生观察自然、观察社会、做生活的有心人，养成留心周围事物的好习惯，这样，学生才会有取之不尽、用之不竭的素材。

凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时我还有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。

推行“每日播报”，进一步丰富学生的日记素材。“每日播报”即要求全班学生轮流当播报员，每节语文课伊始，让一位学生上台播一则消息，播报的这一则消息必须是自己的所见所闻。播报完以后会有一个简单的互动，其中也会有教师的指导和点评。这项工作最重要的是长期坚持，只要能坚持下来，一定能收到意想不到的效果。因为在这一过程中，学生首先懂得了留意自己身边的人和事，学会了观察和思考，最后还能让自己的观察和思考转变成口头文字表达出来。

教育学生用心去观察。生活不象像片那样表面化，形象化，观察事物，单凭眼睛是不够的；要充分调动耳、鼻、身、心、脑等多种感官或器官，尤其是用心、用脑去体验，去思考，去感悟。这样才能深入细腻地感受事物，才会在写景状物的文字中融入自己真实、独特的情感，让笔下的人物形神兼备，栩栩如生。

三、与学生诚心交流

在引导学生写日记的过程中，教师应倾听他们的心声，了解他们的世界，满足他们的愿望，喜学生所喜，忧学生所忧，鼓励学生说真话，抒真情，充分放飞思维和心灵。学生日记的写作，如果缺少了必要而及时的交流，是很难坚持下去的。在指导学生写日记的过程中，及时的交流不但能互相借鉴写作方法，而且能够进一步激发学生写作的兴趣。

批阅学生日记时，给学生写写心语，适时给学生一些惊喜。心语，就是采用第二人称的方式和情感化、个性化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：回应学生提出的某些问题；和学生一起探讨他们感兴趣的话题；赞美他们的进步和优点；暗示日记中的某些不足；倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。

班级的黑板上方，我开辟了一个新的栏目：今天的好日记。表扬优秀日记或有进步的日记，征得学生同意后，让同学们互相交流、互相学习、互相评议、取长补短，力争把日记写得更好。

四、给学生做一个好榜样。

每天，我会让学生读我前一天写的日记，于是，日记也成了我每天的作业，而且我的每一篇日记都精心选材。我的日记有时是课堂上学生的一个精彩的回答，有时是上学路上的一道风景，有时是家里饭桌上的一次闲聊，有时是看书后的一些体会等等。我的日记彻底改变了学生对日记的看法，也大大丰富了学生的日记内容。父母的叮咛、一张照片、一个眼神、一次活动、一个想法……嬉笑怒骂都被学生写进了自己的日记里。我告诉学生，写出自己的见闻、经历、想法，任凭挥洒，日记就这么简单。“原来，这就是日记。”学生深有体会地说。

让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。

山东省邹平县临池中学

15.端午节的日记500字 篇十五

有趣的一天又要结束了，这一天里，有没有哪件事或某个人触动到我们呢？是时候用心地写一篇日记了。日记怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的端午节的日记范文500字6篇，希望能够帮助到大家。

端午节的日记范文500字6篇1

端午节盼星星，盼月亮。终于盼到了端午节。因为“端午”又称“重五”；所以许多习俗就与“五”这个数字联系在一起。用红、黄、蓝、白、黑五色丝线搓成彩绳系在儿童的脖领、手腕或足踝上，称为长命缕。各家要插上“五端”：菖蒲、艾草、石榴花、蒜头、龙船花。南方过端午节要吃“五黄”：黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋黄、黄豆瓣包的粽子、雄黄酒。无论南方北方，这一天还要用雄黄在儿童的额头上画个‘王’字，并且佩戴五颜六色的香囊。

这一天，最主要的活动就是赛龙舟、吃粽子。相传龙舟竞渡是为了捞救投江而死的爱国诗人屈原。把粽子投进江河，是让鱼蛟虾蟹吃饱了，不再去吃屈原的尸体。这一天，我们家的人都在忙着做粽子，妈妈把泡好的糯米拿出来，里面放上枣、花生等材料，用粽叶包起来，再用水煮熟就可以了。看着妈妈熟练的包着粽子，便问妈妈：“妈妈，我从来不会包粽子，但是我觉得很有趣，你能不能教教我？”妈妈答应了。我看着妈妈包粽子的同时，我也包了两下，第一个粽子完成了，可是却七扭八歪，于是，我便按照妈妈所说的办法重新做了一个，可还是没那么完美，但是我没有气妥，一个又一个地包，就算包得不如妈妈的好，我也心中沾沾自喜，因为我学会了包粽子。

粽子出笼了，我第一个吃的就是我自己包的，虽然不是很好吃，但是我已经很满足了。五月五，是端阳，插艾叶，戴香囊，龙船下水喜洋洋。

端午节的日记范文500字6篇2

我国每年的农历五月初五是传统“端午”佳节。端午节又叫“重五节”或“端阳节”。

端午节家家户户包粽子吃粽子。传说吃粽子，是为了纪念古代楚国伟大的爱国诗人屈原。屈原一生写过许多著名诗篇，提出过许多爱国的政治主张。但是，当时的国王并不愿意采纳的建议，再到后来国土沦丧，屈原满怀忧愤，跳入汨罗江自尽。人们为了怀念他。两千年来，每年在端午节，人们把粽子投入江中，不让小鱼小虾吃屈原的尸体。四面八方的人划着龙舟前来汨罗江打捞屈原的尸体，后来就形成端午赛龙舟的习俗。

有一首儿歌是这样唱的：五月五，是端阳，插艾叶，戴香囊，吃粽子，撒白糖，龙船下水喜洋洋。

我每年都到爷爷奶奶家去过端午节。我最喜欢他们家端午节的那种气氛，满屋栀子花香和着棕叶、艾草的香味，寓意着生活美满幸福。最绝的是奶奶包的粽子，不仅式样好看，而且有很多中口味。蜜枣味的、红豆味的、牛肉味的、猪肉味的、豆沙味的……。今年端午节，我一下吃了七八种口味的粽子，把我肚子涨的连路都走不动了。

现在，中国人过端午节不光是为了放假休息，一家人团圆在一起，更重要的是时刻牢记屈原伟大的爱国精神。

端午节的日记范文500字6篇3

今天是端午节，今天还是个特别的日子，那就是我太太的八十岁大寿。太太虽然八十岁了，脸上还布满了皱纹，但她的精神却很好。

这天，我们全家出动，去朱行去看望太太。终于到了太太家，太太已经在门口等着我们了，我们赶紧进去了，我先去房间里去玩了，我发现了一个小“帐篷”，里面有许多小球，我对妹妹说：“要不要进去玩？”妹妹奶声奶气地说了声：“好的。”说完，我们便扑向球的海洋，忽然，我想起了一个好主意，我把小移动篮筐给固定在帐篷的架子上，玩起了投篮。过了一会，吃饭了，我看见了太太，就对太太说：“太太，祝您生日快乐，福如东海，寿比南山高。”太太笑着说：“谢谢。”我看见门口的凳子上放着两个生日蛋糕，我们边唱生日歌，边拍着手，唱完了歌，太太许下了一个愿望：“我希望能活到两百岁。”大家都拍起手来，预祝太太真的能实现她的愿望，接着，我们说说笑笑地吃起了蛋糕，这顿吃了很久。下午的时间过得很快，我都在和阿姨聊天，到了晚上，我们吃好晚饭后，就要回家了，我恋恋不舍，路上，我还生了两次懒腰，真的是困了，不过，我一定会永记这美好的一天。

今天虽然没有美味的粽子，也没有形状可爱的香包，更没有热热闹闹赛龙舟的场面，但是我们给太太过了一次难忘的生日，所以，没吃到粽子也无悔了！

端午节的日记范文500字6篇4

榴花开，箬叶飘香，菜场里那些巧手的老婆婆早已摆好自家包的粽子。看着这些小巧玲珑的粽子，我想起两年前的端午节。

那天，外婆早早地准备好箬叶、糯米和丝线，一家人围坐在一起，一边包粽子，一边聊天。

我自告奋勇地说：“我也来包粽子吧！”说着就跑到外婆身边坐下，学着她的样子，拿起一片箬叶轻轻翻转，把它折成圆锥体，放入米，再把多出来的箬叶折过来，盖住米粒，结果一些米粒从里面跑了出来。我连忙又拿了一片箬叶把它裹住，可是米粒一点也不听话，又从另一边跑出来，我只好再拿一片箬叶裹住它？

就这样裹来裹去的，我的粽子成了“粽子王”。最后，我用丝线把它紧紧绑住。拎着这个超级肥大的“粽子王”，我满腹不解：“这棱角分明、清香四溢的.粽子，是什么人发明的呀！”

爸爸告诉我：“端午节是我国的传统节日，是为了纪念我国古代爱国诗人屈原。传说屈原在农历五月初五投江自尽，人民划船想去救他，可是没捞到他的尸体，只好把大米等投到水里祭奠他。后来用箬叶把米饭裹起来投到水中，做成菱形是为了不让鱼虾啄食。所以，在端午节这天，人们包粽子、赛龙舟、喝雄黄酒、佩带香囊。

这些习俗一直流传至今！”“哦，原来端午节还有这样美丽的传说。今天可要多包几个粽子呀！”我说。

又是一年端午节，我想，年迈的外婆一定包好了粽子在门口盼着我们的到来。我已长大，再也不会像当年那样调皮地包“粽子王”，但那年的端午节却给我留下了深刻的印象。

端午节的日记范文500字6篇5

今天是端午节，阳光明媚，不时还吹起阵阵凉风真是凉风拂面的好天气。早上我早早的起了床，和哥哥一起坐上公共汽车外婆家过端午节。

一路上我看到了家家户户都挂上了艾草，买来了五黄——黄酒，黄瓜，黄鳝，黄鱼，蛋黄。一进外婆家我看见了这些可防五毒的中药。

外婆拿出了一些材料—粽叶，糯米，肉，豆沙和线。我们看的很纳闷，外婆拿这些东西干吗？难道要我们包粽子吗？我们可不会包呀！不过外婆是耐心的教包粽子：了首先把粽叶包成漏斗的样子，然后放入糯米和自己喜欢的馅，再把粽子抱起来用线绑好，粽子宝宝就做好了，马上就可以下锅了。

听了外婆的讲解我和哥哥的粽子宝宝都包好了，和外婆包的粽子宝宝一起下锅了，我们看着粽子宝宝在锅里跳舞，滚动。终于粽子宝宝出锅了。那粽子宝宝散发出阵阵诱人的香味让我们直流口水。

粽子宝宝烧好了，我说要送给最敬爱的妈妈；哥哥说要送给外婆；弟弟说要送给外公。算我们的一份敬爱吧！

在晚饭后我们三兄弟进行了一场滑板大赛由外婆外公做裁判，我们各自用处自己的“绝招”来“杀敌”。最后哥哥第一个被淘汰弟弟第二个被淘汰而我拿到了冠军奖励西瓜一个，而哥哥弟弟奖励西瓜半个。

到了深夜11点我们才恋恋不舍地回了家。

今年的端午节，真是一个快乐的端午节啊！

端午节的日记范文500字6篇6

早晨，我一起床就闻到一股清香，于是连忙跑到厨房，一看原来是妈妈在包粽子。

我很想体会体会这种气氛，便向妈妈要求，让她教我怎样包粽子。妈妈告诉我包粽子，首先要把棕叶洗干净，在热水中泡软。再准备好枣子、鸡蛋、肉等做陷，将自己喜欢的陷煮得香喷喷的，就可以开工了。先把长长的棕叶折叠，围拢来，做成一个窝，中间放进调配好的糯米和粳米，包出棱角。然后把陷放在米里，和在一起揉匀，最后把棕叶包着的粽子做成四角的形状。这包粽子的功夫全在最后一道工序，你的粽子包得好不好，就看四个角是不是匀称，是不是有型。之后把包好的粽子放进锅里用猛火煮，大约1小时后，改文火煮30分钟就可以。

在煮粽子的过程中，我总是急不可耐地要揭盖子察看情况。因为从锅里飘出那粽子的香气，馋得我直流口水。

粽子煮熟了，我吃着粽子便问；“妈妈，粽子是怎么来的？”妈妈说：“说来话长，屈原是我国一位著名的诗人和伟大的政治家。屈原早年受楚怀王信任，在他的努力下，楚国国力有所增强。但由于自身性格耿直加之他人谗言与排挤，屈原逐渐被楚怀王疏远。流放期间，屈原眼看自己的祖国被秦军攻破，心如刀割，便抱石投江身死。因此，人们为了纪念屈原怕他的真身被鱼龙虾蟹吃掉，做了粽子投入江中。”听了妈妈的述说，我不禁敬佩起屈原来了。