考研英语 重点记忆核心词汇

考研英语 重点记忆核心词汇（精选20篇）

1.考研英语 重点记忆核心词汇 篇一

cellar n. 地窖, 地下室 vt. 把...藏入地窑(或酒窑)

hardship n. 艰难, 困苦

embrace n. 拥抱 v. 拥抱,互相拥抱,包含

yield n. 生产量, 投资收益 v. 生产, 屈服, 投降, 弯下去, 凹下去

voyage n. 航行,旅程 vt.& vi. 航行,旅行

starve v. 使饿死, 饿得要死

advise vt. 劝告,警告,通知 vi. 劝告,与...商量

mankind n. 人类 n. 男人

how adv. 如何,怎样,多么,多少 conj. 如何,怎样,以...方式 n. 方式

soccer n. 英式足球

installation n. 安装,装置, 军事驻地

win n. 胜利 vi. 胜利,成功 vt. 赢得,战胜

end n. 结束,终点,目标,末端 vt.& vi. 结束,终结 adj. 最终的

mould n. 模子(样板,形状,霉菌,土,类型) vt. 模压(铸造,发霉,形成,轮廓相符合) vi. 发霉

premier n. 总理, 首相 adj. 第一的, 首位的, 最初的

sanction n. 核准,处罚,约束力 v. 制定制裁规则,认许,核准

centigrade adj. 分为百度的,摄氏的

random n. 随意,任意 adj. 任意的,随便的,胡乱的 adv. 随机地

seed n. 种子 vi. (植物)结实,播种 vt. 播种

numerical adj. 数字的, 用数字表示的

gown n.长袍，长外衣; 女长服; 罩袍; 大学的学生和教师

strife n. 争吵，冲突，倾轧，竞争

false adj. 不真实的,错误的,人造的,假的,虚伪的 adv. 不真诚地,虚伪地

upon prep. 在...上

irrigate vi. 进行灌溉 vt. 灌溉

curse vt.& vi.诅咒; 咒骂; 使苦恼，使困苦; 把(某人)逐出教门 n.诅咒; 咒语; 祸害，祸因; 咒逐，逐出教门

comparative adj. 比较的,相当的 n. 对手

fertilizer n. 肥料

thrust n. 推力,刺,力推 vt.& vi. 插入,推挤,刺

distant adj. 遥远的,疏远的，远房的，陌生的，远行的

expansion n. 扩大,膨胀,扩充

nylon n. 尼龙 (复数)nylons：女长袜

motive adj. 发动的,运动的,积极的,动机的 n. 动机, 主题 vt. 促使, 使有动机

brochure n. 小册子

summer adj. 夏季的 n. 夏天, 全盛期, 年 vi. 度过夏天 vt. 在夏天保存或存放, 放(羊/牛)

century n. 世纪，一百年，成百的东西

native adj. 本国的,本土的,出生地的,天生的 n. 本地人,土著人

merely adv. 仅仅,只不过

harsh adj. 粗糙的, 使人不舒服的，刺耳的, 严厉的，大约的

bow n. 弓,船头,鞠躬，蝴蝶结，两手准备 vi. 鞠躬, 成弓形，弯腰, 首次上演，屈服，听从，尊重 vt. 重压，弯曲

amaze v. 使吃惊

infrastructure n. 下部构造, 下部组织, 基础结构, 基础设施

family adj. 家庭的 n. 家庭

masterpiece n. 杰作

suggest vt. 建议,暗示,要求

tray n. 盘,托盘,碟

flaw n. 缺点,裂纹,瑕疵,突然的狂风天气 vi. 变得有缺陷 vt. 使破裂

reservation n. 预定，保留意见

medal n. 奖章,勋章,纪念章 vi. 获得奖章

sugar n. 糖 vt. 使甜,使具有吸引力 vi. 形成糖状,变成颗粒状,造枫糖浆

destination n. 目的地,终点,景点

conversion n. 转变, 改变信仰, 换位

panda n. 熊猫

repeatedly adv. 重复地, 再三地

physiological adj. 生理的, 生理学的

pronunciation n. 发音

audio adj. 成音频率的,声音的 n. 音响设备

metal n. 金属,质料 adj. 金属制的 v. 以金属覆盖

fiction n. 小说,虚构

restrict v. 限制,约束

themselves pron. 他(她, 它)们自己

genius n. 天才, 高智力, 天赋

twin n.孪生儿之一，双胞胎之一; 两个相像的人或物之一; 孪晶; 双人床 vt.尤用于英国)使结成姊妹城市; 使(两人或两事物)紧密结合; 使偶合; 使相连 adj.成对的; 成双的; 双重的; 双联的

single adj. 单身的,单纯的,单一的 n. 单程票,单曲,单人房,单身者 vt. 单独挑出 vi. (棒球)作一垒打

scan vt. 扫描;浏览;细看;详细调查;标出格律 vi. 扫描;扫掠 n. 扫描;浏览;审视;细看

dome n. 圆屋顶

association n. 联合,结合,交往,协会,社团,联想

insert n. 插入物 vt. &vi. 插入

bureau n. 局, 办公处

into prep. 到...里

king n. 国王

organic adj. 器官的,有机的,根本的,接近自然的 n. 有机物质

jar n. 不和谐,刺耳声,震动,震惊,广口瓶 vi. 发刺耳声,不协调,震动 vt. 扰乱,使不稳定

serial n. 序列，串列 adj. 连续的，一连串的

used adj. 使用过的, 二手的,习惯的 v. 用, 以前曾经 vbl. 用,习惯

denote vt. 象征,表示

tiresome adj. 令人厌倦的,讨厌的

ruler n. 尺子 n. 统治者

half adj. 一半的, 不完全的 adv. 一半地 n. 半, 一半

humanity n. 人类 人性;人道;慈爱

breath n. 呼吸,气息,微风,迹象,精神,一种说话的声音

effective adj. 有效的,有影响的

training n. 训练

skeptical adj. 怀疑的

overtime n. 加班时间(加班加点费) adv. 在规定时间之外(超出时间地)

super adj. 超级的,极好的 n. 警官,管理人 adv. 特别,格外

practical adj. 实际的,实用的,明智的 n. 实践考试

patience n. 耐心,毅力

petition n. 祈求,请愿书,诉状 vi. 请愿,祈求 vt. 向...请愿或祈求

pay n. 薪资,付款,报偿 vt. 支付,付清,报偿,给予 vi. 债清，值得，承担后果 adj. 投币的，要钱的

share n. 部份,股份,分担,犁头 vt. 分享,共有,分配 vi. 分享

modest adj. 谦虚的, 适度的, 端庄的

client n.顾客; 当事人; 诉讼委托人; [计算机]客户端

hint n. 暗示,提示,小部分 vt. &vi. 暗示,示意

sake n. 缘故, 利益, 好处

transistor n. 晶体管，晶体管收音机

carrier n. 运送者,行李架, 客运公司, 运输工具,航空母舰,带菌者,电信公司

extravagant adj. 奢侈的,浪费的,过度的,大量的

biology n. 生物学

apartment n. 一套公寓房间

2.考研英语 重点记忆核心词汇 篇二

英语词汇学习涉及语言因素中的诸多方面, 但是其首要任务还是对词汇读音、拼写以及词义的识记。当前词汇研究多集中在词汇习得的策略以及教学模式等方面, 而教学一线的老师则更关注词汇的记忆模式或方法。在教学实践中, 我们总结出了英语词汇记忆的三项原则, 以期能够帮助英语学习者在词汇数量和质量记忆上快速提高。

1 文献回顾

1.1 记忆及其类型

英语词汇学习首要的问题之一是要解决词汇记忆问题。现代认知心理学将记忆理解为对输入信息进行编码和存储, 并在一定条件下进行检索和提取的心理过程。记忆包含“记”和“忆”两个环节, 涉及“信息输入 (information inputting) 、编码 (encoding) 、存储 (storing) 、检索 (indexing) 、解码 (decoding) 和信息输出 (information outputting) 等环节。它可分为“感知记忆”、“短时记忆”和“长时记忆”。蔡勇 (1989) 指出“短时记忆的容量有限, 只能暂存7±2个记忆单位 (组块) 。超过这个限度, 原暂存的一部分信息就要被后来的信息所替换。但是通过编码可丰富组块的内容, 从而在不增加组块的条件下增加信息量。因此, 知识识记的容量和时间长短很大程度上取决于对短时记忆信息进行深度加工的程度。词汇记忆的根本任务在于在既定时间内增加记忆容量, 同时又要减小记忆负担。

1.2 认知理论的词汇记忆

认知语言学派的代表人物Chomsky认为, 语言是一种具有生物性的、在大脑中有物理实现形式的自然客体, 是一种认知能力的表现 (Chomsky 2000, 2005) 。在二语习得领域, 认知指知识或信息的表征形式, 以及知识或信息的处理方式 (Husttijn2002) 。从这个意义上讲, 杨烈祥 (2008:29) 认为语言习得也是一个信息处理的认知过程, 其结果是长时记忆 (long-term memory) , 任何外部信息进入大脑都必须通过一系列的心理机制进行编码和存储, 以便记忆和提取, 它涉及自动化和控制等信息处理策略, 以及组块 (chunking) 、递归 (recursion) 和连接 (connection) 等习得策略。根据UG理论, 信息处理的内容有表层处理和深层处理之分。表层处理只是初步的信息处理, 只能形成对信息的感知记忆或短时记忆, 非常容易忘记。深层处理以多种形式对语言信息进行编码, 如根据语音、视觉、语义特征, 也可根据言语或图像联系等 (桂诗春2000) 。只有经过深层处理的信息才有可能在大脑中留下记忆痕迹, 从而进入长时记忆, 因此人们普遍接受“词汇深度加工理论 (邓联健2006) ”对词汇识记的意义。

1.3 国内词汇记忆研究实践

国内学者和教师对于词汇记忆研究的实践由来已久, 角度广泛。仅从2006年后来看, 词汇记忆的理论研究主要涉及语言学, 其中利用词汇学中的形态理据 (卢俊清2006) 和构词法 (张清明2012) 为主;信息科学和符号学中的编码理论 (宋美盈2012;高葆华2012;刘波2008) ;认知心理学的相关理论 (任凤华2012;朱云2009) 等。词汇记忆的实证性研究重点关注了记忆策略 (胡春芳2013;余明兰2012) 中的词汇附带习得 (陈志凌2012;张瑞2008) 、词汇呈现方式 (刘晓红2013;陈毅萍2008) 和CALL环境与词汇记忆 (张予君2012;于秀金2009) 。此外, 图式理论 (路爱芳2010;彭艳红2006) 、隐喻视角 (陈静2009;雷志敏2006) 等也得到了较多关注。

2 词汇记忆三原则

在总结国内外词汇记忆研究的基础上, 我们从教学实践中总结出了英语词汇记忆的三项基本原则, 重点关注词汇形态特征 (morphological feature) 以及语义关联 (semantic association) , 即词汇拼写和词汇意义方面的识记。

2.1 原则一:改变切入点, 从已知到未知

“切入点”是指初次接触一个单词并试图记住该词时首先关注的词汇构成因素, 如发音、字母排列 (拼写) 以及意义等。直观上看, 英文单词是由字母按顺序由左向右线性排列的, 词汇初学者自然而然就会从左起第一个字母切入记忆单词拼写。但是这样的记忆简单机械, 遗忘很快, 且不利于掌握词汇的正确拼写以及对意义的把握。因为词汇构成的最小单位是词素 (morpheme) , 而不是字母 (letter) 。根据词汇学知识, 词素是指“构成一个单词的有意义的最小单位, 具体体现为词根、词缀等要素。就词汇的拼写记忆而言, “改变切入点”就是要改变我们从左向右顺序拼读单词进行记忆的习惯模式, 而是从任何一个有意义的或有趣味的字母组块开始。

改变切入点的具体操作要遵循“从已知到未知”的原则, 即首先观察该单词中是否存在我们已经熟知的字母组合, 然后由熟知的部分推及未知的词汇信息。瑞士心理学家皮亚杰 (Jean Piaget, ) 指出人在接受外界信息输入时, 并不是对其进行简单复制存储起来, 而是要对新的知识信息予以增减并把它从经验中获得的东西独特地结合起来, 形成对生活的构造。新经验与过去存在的认知结构相互作用, 从而改变结构使之更适当 (转引自朱纯1994) 。皮亚杰还从婴儿的成长过程发现, 人类通过建立一系列的心理图式并将之不断地修正、补充和完善来适应周围环境的要求。这种适应表现为同化和调节两个过程。同化需要在旧的经验中体现新的经验, 而调节涉及修正旧思维结构以适应新的经验。由此可见, 先努力去发现新单词中熟知部分再去与未知部分进行融合是我们记忆词汇的便捷和必经之路。

以colleague为例, 该词由9个字母组成, 处于我们单词记忆容量 (7+/-2) 的上限, 从传统的角度切入, 顺序记忆各个字母组成可能需要拼读数遍才能记住。如果从两个“l”之间切入, 则形成“col”和“league”两个组块。根据构词法知识, “col”为常见前缀, 表示“一起、共同 (together) ”;“league”则是一个基础词汇, 表示“团、队”, 组合在一起表示“在一个团队一起工作的人, 即同事”。

通过应用这一原则可以发现两个单词的记忆单位由9个和11个分别降为2个和3个, 极大地降低了记忆负担, 同时, 词义也清晰地显现出来, 便于学习者理解记忆。因此, 我们要利用英语词汇在结构上的特点, 尽量去发现其中的已知成分, 从更合理的角度切入一个新单词, 从而简便、牢固地进行记忆。

2.2 原则二:追根求源, 以一当十

这一原则中的“根”和“源”是指“词根”和“词源”。词根是词汇学中的一个重要概念, 是词汇意义构成的核心, 分为自由词根和黏着词根。自由词根本身就是一个单语素词汇, 同时又具备强大的新词派生能力, 如:form作为一个独立的单词表示“形式”和“形成”, 分别为名词和动词;作为词根具备相同的词素含义, 可以通过派生方式形成众多新词, 如:inform, reform, deform, perform, transform, formation, formal, former, informal, information, performance, format, formula, formulate等。由于它们都包含“form形式”这一词根, 具备相关的词义。因此, 可以将“form”视为一个已知成分, 再区分前后缀的差异就能清楚地记住每一个单词。

这样从词根、词源切入, 将具备相同词源、词根的单词放在一起构成一个词族 (word family) 或组块 (word chunk) 同时记忆, 能够起到以一当十的作用。学生也因这一学习方法内在联系的优势和讲法的新奇而乐于接受。可以说“追根求源”是破解词汇量突破的一把金钥匙。

2.3 原则三:广泛联系, 灵活有趣

人们要进一步扩大记忆容量, 把短时记忆的信息转为长时记忆需要对词汇进行深层次编码和多次编码, 即形成词汇深度加工。对词汇处理的频度越高, 形式越复杂, 编码的质量越高, 记忆效果就越好。在教学实践中, 人们不约而同地遵循了“联想”的方法 (孙富强2011) 。我们认为应该将“联系/联想”作为外语词汇记忆的一个重要原则。同时, 联系/联想要尽量做到“广泛”和“灵活有趣”, 为词汇寻找更多的记忆点, 实现对词汇的多点支撑、趣味记忆、立体记忆。

联想可以围绕词汇的“音”、“形”“义”展开。具体可以进行“形近比较”、“合理拆分”、“形义结合”以及“语音联想”等。

2.3.1 形近比较

众所周知, 英语词汇形近词颇多。我们可以先对英语词汇进行形近联想, 再通过词型

构造分析 (morphological analysis) 来增加词的可区分度 (distinguishability) 和记忆的准确度 (accuracy) 。以participate和anticipate为例, 从新的角度切入, 可以得到两个已知成分“part (部分) ”和“ant (前缀:先, 前) ”;从词根角度分析, 可以得到词根cip, 含义为take, 故而“participate in...”释义为“take part in”;anticipate释义为“take in advance”。

2.3.2 合理拆分

对于某些词汇不一定非要从词根切入, 而是从一个合理角度, 进行有趣味的拆分, 如:Shakespeare可以拆分为shake+spear+e, 解释为:“莎士比亚其实是个大将军, 他挥动 (shake) 长矛 (spear) 把敌人 (enemy) 的头 (e) 砍掉了。又如:innocent可以拆分为in+no+cent, 解释为“ (我) (兜) 里面 (in) 没有 (no) 一分钱 (cent) , 所以我是清白的, 无辜的 (innocent) 。诸如此类的单词比比皆是, 经过合理拆分, 单词识记会变得轻松、有趣、牢固。

2.3.3 形义结合

对于某些词形构造特殊的单词, 可以将词形和词义结合进行联想从而找到牢固记忆的办法。第一类为回文对词, 如:evil表示“邪恶的, 罪恶的”, 如果从右向左顺序切入, 可以得到已知词汇“live”。根据民俗词源学 (folk etymology) , evil可以解释为“过一种颠倒了的生活。”具有这种回文性质的成对词还有emit—time、edit—tide、reward—drawer等等。第二类为对称型词汇, 如:grammar, 如果能够发现该词具有部分对称的特点, 拼写时就不会将词尾拼成“er”或“or”。此外还有“eye”、“rotator”、“radar”、“madam”等大量完全对称词。

2.3.4 语音联想

众所周知, 语言和词汇首先表现为一种声音形式, 利用单词的语音特征进行联想记忆不失为一个新颖的角度。除了掌握单词的正确读音, 我们也可以利用谐音联想帮助记忆语音特征独特的单词, 如pest[pest] (害虫) 和pet[pet] (宠物) , 可以分别谐音为“拍死它”和“拍它”。两个拼写接近的事物, 由于语音差别则具有了截然不同的命运。再如, sting v. (蚊、虫的叮, 蛰) 可以谐音为“死叮”, fee n. (费用) 可以谐音为“费”等等。

除了上述几种灵活有趣的联想角度, 还可以通过联想词汇的同义词、反义词来扩大词汇。此外, 还可以联系词汇的搭配方式或给出例句, 在语境中巩固词汇的记忆。

3 结束语

3.英语词汇记忆策略研究 篇三

等到中考、高考词汇表发下来之后，大家务必从头到尾背三至四遍。另外，我们在指导考生的备考实践中也研究了许多词汇记忆的好方法。下面介绍几种。

1.归类记忆法

英语中有些动词接不定式还是动名词作宾语都有严格的限制，因此可以将它们分别归类，只接不定式的词和词组有：

decide, expect, refuse, wish, hope, order, promise, pretend, offer, happen, seem, make up one’s mind, used, be about, be able等；只接动名词作宾语的词和词组有：mind，risk, avoid, enjoy, escape, keep, appreciate, practice, delay , finish, feel like , can’t help , keep(on), miss, be used to, excuse, be worth, imagine, put off等。这样既可以记住词汇又可以攻克语法难关。

2. 逻辑记忆法

通过单词本身的内部逻辑关系，或词与词之间的外部逻辑关系来记忆单词。

把几个字母看做一个组合来记：如：“ - ight” 。light, right, fight, night, might, sight, tight。

外旧内新：如：bridge“桥”看成b + ridge（ridge“山脊”）；sharp看成s + harp（harp“竖琴”）。

外新内旧：如：cleave看成是c + leave；tact“机智”看成t + act等。

3. 联想记忆法

（1）音与形的联想。例如tomb的读音为|tu：m|，很像“土墓”，进而联想出“坟墓”的含义。

（2）形与义的联想。例如eye可想象y是鼻子，而两个e为左右两只眼睛。

（3）象声词，联想实际的声音，如：bang撞门声。

4. 分类记忆法

把单词划分门类，如：动物、植物等，进行分类记忆。如表示衣物：cap（帽子），sweater（毛衣），trousers（裤子），shoe（鞋子），coat（上衣），pants（裤子），skirt（裙子），blouse（女衬衫），sock（短袜），stocking（长袜）等。

5. 卡片记忆法

自己制作卡片随时随身记忆，卡片写上单词的词形、词义、音标、搭配和

例句等。

6. 构词记忆法

利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等结构记忆单词。这是扩大词汇量最有效、最重要的方法。英语教材都会列出常见的词缀，考生应对此加以注意。

（1）加前缀

有些词是由“前缀+词干”构成的。下面简举几个例子说明。

un+happyunhappy， un+true untrue；

micro+computermicrocomputer，micro+wavemicrowave；

dis+like dislike，dis+miss dismiss

（2）加后缀

use+fuluseful，cheer+fulcheerful

7. 阅读记忆法

通过阅读英语文章、小说等记忆英语单词，注意难度要适宜。我们不妨利用手头的阅读材料，必须是原汁原味的英文材料，保证其地道性合可读性，具有欣赏和示范价值，充分发掘其中精彩的表达方式，让学生在阅读的基础上，借助语言篇章鲜活的语境，体会巩固必要的知识点，会有事倍功半的效果。下面是一篇关于“Road Manners”的阅读材料的节选部分：Road politeness is not only good manners, but good sense too. It takes the most cool-headed drivers great patience to give up the desire to beat back when forced to face road driving. On the other hand, a little politeness goes a long way towards reducing the possibility of quarrelling and fighting. A friendly nod or a wave of thanks in an answer to an act of politeness helps to create an atmosphere of good will and calm so necessary in a modern traffic conditions. But such behaviors of politeness are by no means enough. Many drivers don’t seem able to recognize politeness when they see it.

我们不难发现这段文章写得很精彩，语言表达很地道，所以应该让学生读懂意思、回答问题之后，充分发掘材料中的精华，在具体语境中感悟精彩语言的魅力.坚持这样做，有助于巩固所学词汇，还能提高阅读和写作能力。

8. 同义、反义记忆法

通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义。通过反义词一起进行单词记忆可以扩大词汇量。

9. 比较记忆法

（1）英汉（译英）比较，如：cigar（雪茄），beer（啤酒），bar（酒吧），fee（费用）等。

（2）单复数的比较，如：good-goods，spirit-spirits，wood-woods。

（3）同音词的比较，如：right-write，eye-I。

（4）词的阴阳性比较，如：actor-actress，host-hostess 。

最后，近日读书时，偶得一记忆方法“口诀”，可看作上述复习方法的总结，现摘录于下，与考生共勉：

（1）记单词要“五到”，眼睛手脑齐开炮；读写背默各几遍，印象清晰记得牢。（“五到记忆法”）

（2）记过单词莫靠边，几天之后再看看；似忘非忘又温习，反反复复印心间。（循环记忆法）

（3）单词多了别心烦，分片分组来攻占；五个一组先吃掉，几组连成一大片。

（4）结合句子词组记，有情有景有意义；重点段落要背诵，理解深刻有乐趣。（理解记忆法）

（5）要想单词不写错，语音一关还得过；读音规律掌握好，拼写差错自然少。（语音记忆法）

(6)分类归纳便于记，同类词汇放一起；bike, plane 和jeep, 归到交通工具里。（归类记忆法）

（7）同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。（对比记忆法）

（8）单词长了容易忘，卡片纸条来帮忙；mathematics 不好记，纸条贴到《数学》上。（卡片记忆法）

（9）构词法，要学习，前缀后缀有规律；转换常把词类变，合成本是二合一。（构词记忆法）

（10）课外读物有情趣，单词复现便于记；只要坚持常阅读，一举几得大有益。（阅读记忆法）

4.考研英语 重点记忆核心词汇 篇四

考研英语词汇高效记忆法（绝对有效）

“考研资料联盟”分享网址

http://weibo.com/kaoyanziliaolianmeng

本人的学习方法，是在看考研图书《考研英语词汇分级速成手册》的时候制定出来的，所以建议大家可以买一本此书，先试用一下我的方法，然后可以将此方法推广试用到其他图书。使用此方法，本人花了30天的时间，每天6小时，将这本书的单词记忆达到95％以上，希

望此方法能供大家参考借鉴。

要讲到我的方法，就不得不先提到这本书的内容结构，此书把考研大纲5500个词汇以及300多个超纲词汇按难易程度分为5级。一级是最容易的常用高频词（是比较简单的，大部分同学只要扫一到两遍即可搞定），二级是基础词汇（可能需要五到七遍），三级是次级难度词汇，四级为考研英语纲内难词，第五级为超纲词汇，还有第六部分是考研常出词组。本人将此记忆方法进行总结，提供给考研的同仁，希望大家能从中获得一些学习方法方面的灵感，更希望，大家有好的学习方法也能共享出来，我们大家互相学习，共同进步。每天上午2小时，下午2小时，晚上2小时（当然，前提是本人辞职考研，有充足的时间），每天共6个小时，将考研图书《考研英语词汇分级速成手册》五级词汇与词组共同分为六个部分，将此六个部分三个三个按121的记忆方式进行循环记忆，即第一天的上午2小时，要将第一部分记2遍，第二部分记三遍，第六部分记一遍，下午和晚上重复；第二天上午，将第一部分记一遍，第二部分记2遍，第三部分记3遍，下午和晚上重复；以此类推，进行循

环记忆.方法效率提示：

1、要重点要注意，碰到比较陌生的单词不可恋战，这种记忆方法的重点就是要以速度取胜。

2、在以速度为主的前提下，陌生的单词可先重点记忆单词和主要重点的中文意思，等这两点相对得比较牢固时，再将注意力转向其他延伸的意义、例句、同义词、反义词等，循序渐进，逐渐扩大延展记忆的广度和深度。等看到考研图书《考研英语词汇分级速成手册》时，你就会明白这么说的用意。

5.考研英语重点词汇复习 篇五

rely v.(on)依赖，依靠;信赖，信任

remain v.剩下，余留;留待，尚须;仍然是，依旧是

remainder n.剩余物，剩下的;余数，余项

remains n.(pl.)剩余，残余，遗迹

remark n.(about，on)评语，意见 v.(on)评论;注意到

remarkable a.值得注意的;显著的，异常的，非凡的

remedy n.药品;治疗措施 v.治疗，医治;纠正，补救

remember v.记住;(to)转达问候，代致意，代问好

remind v.(of)提醒，使想起

remnant n.剩余(物)，零料，遗迹 a.剩余的，残留的

remote a.远的，遥远的，疏远的，偏僻的，细微的

removal n.移动，迁居;除去

remove v.移动，脱掉，调动，免职

renaissance n.文艺复兴(时期);新生，复兴

render v.使得，致使;提出，提供，呈报

renew v.(使)更新，恢复，重新开始，继续

renovate v.更新，修复

rent v.租，租赁 n.租金

repair n.修理，修补 v.补救，纠正;修理

repay v.偿还，报答

6.考研英语 重点记忆核心词汇 篇六

2014考研英语：词汇记忆小妙招

考研当中记忆方法可谓“成百上千”，考生难免会眼花缭乱，有时候最简单的方法确是最有效的方法。

考研词汇

总的来说，考研词汇大体分为以下几种：首先是必考词汇，考研真题中常出现的大纲词汇1575个。而这1575个词汇通过派生和转化又能衍生出3136个词汇。这部分是需要重点记忆的。不仅会在阅读中出现，更会在写作、翻译题中出现。在翻译题中出现时，关系句子是否能正确翻译得正确通顺，而写作中这些词的运用可以提升文章的深度，取得较好的分数。其次是基础词汇，500个初中词汇和2000个高中词汇。对这部分单词重要的是“熟词僻意”。考研英语考查单词的深度，所以在考研文章中的意思并不是这个单词的常用意思，要了解这些基础词义衍生出的很多相对比较生僻的含义。最后是超纲词汇，这部分内容只需要大体了解意思即可，不需要放太多精力。

最简单同时也最有效记忆单词的方法是单词放在具体的语境中记忆

对考研英语而言具体的语境包括考研真题和考研真题文章惯常选取的报刊杂志。考研真题是每个考生必有的资料。真题不仅仅是拿来做做就完的，应该当作学习的“教材”，做题后考生应该认真总结，把文章中出现的常用的考研大纲上的词汇摘抄下来，放到专门的生词本上，供学习。考研真题来源的报刊杂志，虽然不能买到，但是可以从网上找到，如The Economist, Time, Discovery等。记忆的不二法门是“过遍数”，因此考生不能偷懒，每天早上拿出一定的时间记忆一下单词，然后间隔几天再重复。如此，单词的记忆便完成了。词汇是考研英语的基石，词汇量积累的多少非常影响考生在做题时的信心、心态、做题速度以及准确率。因此熟练掌握考研大纲单词尤为重要。考研英语对单词的考查维度，不是看考生能够认识多少怪癖的生词，而在于对词汇掌握的深度，看考生是否能够掌握一个英文单词的基本义、引申义、感情色彩、搭配、直至其用法。

7.如何记忆和积累英语词汇 篇七

一、英语词汇的收集

英语学习者从一开始就为掌握一定量的词汇而加倍努力。教科书便是词汇的主要来源,它是精读资料。而课外的英语报刊杂志等是泛读教材词汇的主要来源,此外,听英语广播看英语电视节目网上资源等也是积累英语词汇的好的来源。社会的发展,交际听说活动的普及还有2008北京奥运会的举办更给每一个国人注入了学习英语的动力,所以,多积累英语词汇对于说好英语是至关重要。

二、记忆积累英语词汇的具体方法

1.音型意结合记忆词汇。音型意结合记忆词汇也是教师平时在教学中强调的边读边写边领会单词意思的方法。三者同时进行,做到:口到,眼到,耳到,手到,心到。口到是指朗读单词按照读音规则朗读单词;耳到是指要听清楚单词的发音;眼到是指仔细看清每个单词的拼写及意义;手到是指书写或者抄写单词或用手指把词汇的拼写书空几遍,心到是指学习时要思想集中,注意力不能分散。音型意结合记忆单词才能使单词记忆立体化。

2.规类记忆。规类记忆可以按照词的意义,进行同意或者反意分类,还可以把属于一个系统的单词进行系统分类,例如:

按照系统规类记忆:交通工具类bus car plane bike ship boat等,学习用具类pen pencil knife ruler等表示疾病的词汇有headache stomachache toothache等。

同意词汇的如:nice–pretty-lovely good-excellent-finewell等

反意的词汇如:open-close old-young tall-short up-down等规类记忆还可以按同音规类在此不再细举。

3.利用构词法记忆单词。词的构成方式大体分为六类方法:派生法转化法合成法缩略法等,拿最常见的词缀法来讲,牢记前缀后缀等构成成分的意义,来记忆单词会很方便。如:前缀dis un表示否定,tele表示“超远”,super表示“超越”,后缀ist表示“人,家”ism表示“主义”。掌握了构词法,记忆单词的能力就会出现质的飞跃。

4.联想记忆。联想记忆没有固定的规律,它是以个人的经验能力等个人因素为基础。可以用单词的意义来联想,例如:字母组合oo在字母“d”“t”前一般发【u:】特殊情况下读【u】。特殊的单词有foot wood stood good,所以用单词的词义来联想,就可以这样记忆:单脚木头站得好。这样记忆非常生动,不容易忘记。当然,你还可以展开联想利用丰富的图画与单词联系记忆,只要能记住单词什么样的联想都是可以的。

5.建一个英语词汇本收藏词句。这个英语词汇本既可以记一些单词更可以记一些有意义的短语和句子。英语句子非常生动,丰富更便于记忆,词汇的掌握很大程度是以句子体现的,在精读或者泛读时可以可以随时摘取自己喜欢的句子,如孔子所说的“己所不欲,勿施与人”,就是:what you wish done to you,do not do to others.也可以记忆谚语,如:“不劳无获”就是no pains,no gains.等等。

有的学生背诵课本上的词汇机械地一遍又一遍重复,往往记得快忘记的也快。孤立的记忆单词远不如记忆一个有意义的句子效果好,词不离句是词汇教学中的一个重要的方法。心理学研究表明:熟记一首诗或一篇文章比熟记同样长的一串无联系的单词要快的多。因为整篇文章有着感人的内容优美的词句,铿锵的节奏,能引起我们强烈的感情和深刻的共鸣。因此,能在记忆中留下不可磨灭的痕迹。

6.多念,多背,多听,多说。多念,多背:念和背是是传统英语教学中行之有效的办法,它是获得信息积累知识的途径,是强化记忆的手段。自己已经积累下的好的语句和文章完全可以靠念和背储存在大脑中。在实施素质教育的今天很注重对学生能力的培养,在英语方面,如果没有熟读成诵,没有大量基础知识的输入,任何能力都无从谈起。念和背的知识多了,说起来才口若悬河,运用自如,才能思如泉涌。多听,多说,学到的英语知识真正用于交际中,这样知识才会鲜活起来,有了生命力。多听多说句子,这也是疯狂英语创始人李扬所大力提倡的,对于提高我们运用语言的能力很有帮助。

创设有效英语氛围和语境,仿佛置身于一个说英语本族语的国家,更能激起说英语的热情,再配合生动的游戏或者肢体语言,如TPR教学法,这样,运用语言会更加真切生动,不容易忘记。

此外,记忆词汇还要同遗忘作斗争。德国心理学家艾宾豪斯的遗忘曲线告诉我们,遗忘的速度是先快后慢,先多后少。根据这个规律,要与遗忘作斗争记住大量的词汇,要作到学到的知识要及时多循环多反复,最后就能变为永久的记忆。

“积水成渊,蛟龙生焉”。词汇记忆的多会使我们在英语交际中如鱼得水。有一次,我国特级教师何松林陪外国医务工作者参观一个农村小镇的新居,外宾问:“他们有卫生间吗?”导游翻译后,当地农民主人说:“我们用马桶”导游愣住了请何教授帮忙,何教授说:“We use night soil pot.”这样外宾就明白了。过后导游问教授这词从何而来,教授说:“靠泛读,靠多积累而已”。多记忆积累单词词汇,相信有一天,你也能在英语世界里自由驰骋。

参考文献

8.考研英语 重点记忆核心词汇 篇八

Craik和Lockhart（1972） 提出的信息加工理论 （the Theory of Depths of Processing）认为：记忆的保持不在于复述时间的长短，而在于加工方式的差异，即加工层次越深，记忆保持越好。他们又提出认知加工分两个层次，第一层次即形式加工层次（相当于复述）；第二层次即语义加工层次，指一个词得到识别后，还可以与其他词建立联系，与有关的表象等建立联系进行编码。信息加工理论把人的心理活动看作是信息处理系统，由感官搜集信息，经分析、贮存、转换，加以利用。从认知心理学的角度来说，信息的呈现法不同，人们对于信息的理解度就必然不同，记忆保持的长短也必然有差异。

二、前言

词汇是语言学习最重要的因素。 目前，我国在词汇教学呈现方式上的研究，仍处于初探阶段。在实际教学中，教师往往对词汇教学的效果感到不满意。有效的词汇呈现方式可以使教与学两方面都受益匪浅。近年来研究的词汇呈现方式主要有以下几个方面：1.词汇表、语义场和语境呈现；2.语义聚类和主题聚类呈现；3.举例与不举例呈现；4.多媒体与文本呈现等。相对于语义场和语境呈现方式，词汇表呈现方式对目标词汇的短时记忆效果最好，但是长期记忆效果结论不一致； 多媒体环境下的词汇呈现方式优于传统词汇教学方式，但也有不同的结论；主题聚类方式呈现单词在即时记忆上优于语义聚类；提供语境和对生词间的关系进行加工，有助于二语学习者的词汇学习。本文试图通过比较农村中学常用的几种词汇呈现方式对词汇记忆的影响，为提高农村中学的英语词汇教学效果做出一点点贡献。

三、实验设计

1.研究对象

本论文主要研究三种词汇呈现方式的记忆效果，即词汇表法（单词加音标加词性加意义，然后一一罗列）、举例法（在词汇表的基础上，每个单词举一个例子）和图片法（利用PPT呈现每个单词及其意义，并辅以图片）。

从农村某中学九年级6个平行班，每班抽取25名成绩相当的学生，九（1）班和九（2）班（50名学生）采用举例法（方法1）；九（5）班和九（6） 班（50名学生）采用词汇表法（方法2）；九（3）班和九（4）班（50名学生）采用图片法（方法3）。

2.研究问题

（1）不同的呈现方式会有不同的记忆效果吗？

（2）PPT呈现（图片法）是否优于传统的方法（词汇表法和举例法）？

（3）在传统的呈现方式中，举例法是否优于词汇表法？

3.研究工具和过程

在开学初利用VKS词汇知识等级量表对受试者词汇水平进行测量，以保证3组测试对象词汇水平相当，并根据此次测量选出8个生词作为目标词。对3个组进行词汇呈现（每组呈现的都是相同的8个单词，但呈现方法不同），每组呈现的时间都是10分钟，随后就即时测试 （给出英文让学生写出中文），一个星期后进行延时测试（给出英文让学生写出中文，但打乱先前的顺序）。

采用量化的形式统计即时测试和延时测试结果，运用 SPSS（11.5）分析数据。

四、 实验结果与分析讨论

由表一和表二可以看出，在即时检测中，词汇记忆的效果都无明显差异，但方法3优于方法2，方法2优于方法1，即记忆检测结果是：图片法>词汇表法>举例法。词汇表法之所以优于举例法，是因为在相同的时间内，举例法的认知负荷较重，所以短时记忆效果劣于词汇表法；图片法和词汇表法相比，受试者将词汇与直观形象的图片建立了联系，进行了深层次的编码，所以记忆的效果要好于机械重复的词汇表法。

在延时检测中，差异都非常显著，方法1优于方法2，方法3优于方法1，方法3优于方法2，即记忆检测结果是：图片法>举例法>词汇表法。举例法之所以优于词汇表法是因为举例法是第二层次加工，与其他的词在语境中建立了联系，而词汇表法是第一层次的加工，只是简单的重复，所以在一星期后的记忆提取中不如举例法；图片法是形象记忆，举例法是语义记忆，而大脑对形象材料的记忆效果和速度要好于对语义材料的记忆效果和速度，受试者在利用图片记忆时，加上主观情感上的偏爱，对信息进行了更多的加工处理，所以图片法优于举例法。

五、结论与启示

由以上的分析和结果可以得出，不同的词汇呈现方式有不同的记忆效果。多媒体下的图片法要优于传统的词汇呈现法，传统呈现法中的举例法要优于词汇表法。在以后的词汇教学中，考前自主复习在时间有限的情况下，适合用词汇表法，但其很难进入学生的长时记忆。要想让学生牢记英语单词，最好利用让学生进行更深层次加工的举例法和图片法。特别是图片法，在国家大力扶持农村教育的今天，许多农村中学的教室都配置了多媒体设备（班班通），教师课前应该充分利用手中的资源，找出与单词匹配的图片，这简单易操作，而且教学效果比我们常用的词汇表法和举例法都要显著。

参考文献

[1] 顾千羽.北京英语高考改革对高中英语教学的影响探讨[J].都市家教，2013（10）.

[2] 张树华.学英语使中国教育质量遭毁灭性打击[N].东方今报，2013313.

[3] 赵媛，高冬丽.英语退出高考？ “乌龙”引发热议[N].东方今报，20131011.

9.考研英语备考：词汇大三记忆法 篇九

众多单词记忆方法充斥着考生的眼球，令考生们茫然无措，不知道该听信哪一种方法。其实无论哪一种方法，只要适合自己，能够长久坚持下来，就是一种好的方法。英语单词是一个长期积累的过程，只有通过不断的强化记忆，单词才能真正记得牢靠。

现将词汇大三记忆方法总结如下，方法不在于多，希望同学们能够掌握适合自己能高效记忆英语词汇的方法。

词汇联想记忆法

这是众多英语学习专家推荐的方法。该方法主要利用单词的字母、词形和发音来联想记忆，字母联想，大卫。萨克斯曾写有《伟大的字母》一书，对字母的象形意义做了研究，比如W代表波浪，S代表弯曲，Z代表曲折，在词汇上有sinuous(蜿蜒的、迂回的.)、zigzag(之字形、弯曲前进)等例。另外，大家还可以利用词形联想来记忆，比如单词eye有两个“e”和一个“y”，这个“y”也就是我们的鼻子，那两个“e”就是我们的两只“眼睛”;(3)谐音联想，比如braggadocio的发音类似“不来格斗，欠殴”，我们将其联想为“只会吹牛不来格斗”，其意思也就是“吹牛大王，大吹大擂”。

词汇创新记忆类

词缀、词根记忆法是最有效、最容易的单词记忆方法，因为它涉及单词构成的本质所在，大家可以通过分解单词的前缀、词根、后缀以及派生、合成等方式来理解单词的含义。比如impenetrable的前缀“im-”具有“不”的意思，“penetrable”是“可刺穿的”，那么组合起来便是“不能穿透的、不可理解的”之意，impenitent(不悔恨的)的词缀分析同上;至于后缀，例子就更多了，比如considerably里的“ably”就是副词的后缀;派生和合成的方法也比较简单，这里不再赘述。词缀、词根分析法作为西方人母语学习最正统的方法，尤其值得我们掌握。

词汇分拆组合法

首先将词汇分为几个部分，然后通过各部分含义的内在联系理解记忆原单词，该方法在记忆复合词时最为有效。例如“blackboard”可以看成“black(黑色的)+board(板)”，即黑板：“downplay”可以看成“down(向下)+play(玩)”，玩下去的意思就是不予重视、贬低;再比如“levelheaded”是由“level(平坦的)+head(大脑)+ed”组成，大脑平坦的意思也就是头脑冷静的、稳健的。俗话说，勤能补拙，大家在平日的复习过程中也要勤于查词典。遇到不会的单词先猜，猜不出再查。查的过程中，切忌仅仅限于所查的单词。

10.中考英语重点词汇 篇十

distance n.距离，远处

distract v. 分散注意力

documentary a.有文件的;有证件的

double a.两倍的，双的

earth-orbiting adj. 围绕地球轨道的

effect n.效果，效力

elbow n.肘，肘部

emotionally ad. 在情绪上

encourage vt.鼓励，支持，助长

energy n.活力，精力，能量

enhance vt.提高，增加，夸张

exactly adv.确切地

exit n.出口，退场 vi.退出

expect vt.预料，预期，等待

experience v. 经历n.经历;经验

experienced adj.经验丰富的

experiment n.实验，试验

expert n. 专家

explanation n.解释，说明，辩解

exploration n.探索

explorer n.探测者

expression n.词句，表达，表情

extremely ad.极其，非常

fake n.假货，膺品 a.假的

fireworks n.[pl.]爆竹， 烟花

flutter v. 扑腾

follow vt.跟随，结果是

free v.释放

freedom n.自由

fridge n.电冰箱

11.采用多种策略 记忆英语词汇 篇十一

【关键词】思考 英语教学 记忆词汇

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0111-01

记忆是英语学习的关键。但是，目前的高中英语词汇教学现状不能尽如人意。为了突破对英语词汇记忆的困境，笔者对高中词汇教与学作出如下思考：

一、词汇记忆的必要性

1.揭示英语学习的真相。

“外语这东西，不用就会丢”（吕叔湘，1997）英语心理学研究发现，大脑活动机能不只有兴奋和抑制，还有连接和消退，分析和综合等，对英语学习效率有很大影响。所以，学英语记词汇就存在记忆与遗忘，这对矛盾统一体。研究还表明，要使一个英语词与相应的反语词（汉语翻译）之间建立牢固的联系，需要重复大约100次。

2.词汇记忆的现状。

高考英语词汇的记忆，无论英语成绩好的还英语成绩弱的，都是一块硬骨头，都是一个难题。一方面，高考英语对学生英语词汇量的考察要求越来越大越来越难；另一方面，学生对英语词汇记忆认识不足。英语学习的本质缺点乃是动脑不够，傻学傻练，食而不化。动脑学习，才有真正的效果和效率。但是，在日常的学习生活中，由于英语的使用频率不高接触少，导致不易记忆与掌握。

二、高效记忆高考词汇的现实路径

成功的记忆词汇的诀窍在于各种学习形式和学习方法使用的时间和交替的时机。如果师生能抓住这些帮助记忆词汇的时间与时机及方式、方法，定会取得好的效果。

通过多年的高三英语教学实践，笔者觉得记忆高考英语词汇主要有如下几个途径：

1.运用多个 5分钟限时强记英语词汇。

笔者每天利用课堂时间，专门抽出一个5分钟，指定范围，让学生进行强记词汇。高三英语教学，词汇记忆是头等大事，词汇教学与复习巩固是教学的核心内容之一。人的潜力是无限的，学生的记忆潜力是需逐渐培养，不断挖掘的。这种潜力有的时候师生双方都未能察觉，只有在实践中去掌控。课后，笔者让学生在早读中，抽2到5分钟，晚自习时再抽2到5分钟，白天课上又给1到5分钟，课间学生自己抽一个5分钟 ，坚持不懈两个月下来学生已初尝甜头，收到明显成效。对于许多学生来说，当务之急就是充分认识自己学习英语的潜力，采用相应的目标性和计划性学习策略，从而实现高效率的英语学习。

2.寻找规律记住英语词汇。

实验研究已表明，简单的记忆学习，其效果不如复杂的思维学习。开动脑筋，独立思考。找规律，挖规律。对词汇要进行纵横交错的并联和串联，同义词、近义词、反义词、同根词、同词缀词、同音词等，要进行系统化总结工作，让词汇的记忆不再“孤单”、不再“枯乏无味”。如：我们复习M4U3的两个词汇——winner与winning。通过两组对比强化记忆：①“一个获胜者；成功人士”a winner/a winning person/a success；②“一个失败者”a loser/a losing person/a failure。

另外，根据构词法记忆词汇。如，transport=trans（表移动）+ port（码头），整个词义是码头间的移动→即早期“运输”（水路，码头间的移动），同理，transplant（移植）=trans（移动）+plant（种植）等。

3.通过文章的语意语境帮助记住词汇。

笔者常常在课堂或课后，指导学生在短语、句式中，通过语境，记忆词汇。告诉学生要善待、要关注我们练习或阅读中遇到每一个好句子、每一段或每一篇文章有助于词汇记忆的英语材料。因为正是在这一小段文章中，或许就会遇到一早上或几天所学得、所记不来的词汇与句式；也正是在练习中遇到的好句子的帮助下，顺利地、有效地记忆了一些重要的词汇与句式。见多才能识广，指导学生及时认真去关注并能回顾我们详细学习过的每一篇文章与阅读材料。如，我们在学习这篇《Riding for the charity》 文章时，笔者总结概括文章脉络的六句话： I registered（登记） with enthusiasm（热情） at first. →By the end of the day， I felt tired out. → My focus changed in that instant（瞬间）. → I saw the one？鄄legged woman biker riding very slowly against（反衬） the bright red sunset. → I pushed on（努力前进） without complaining（抱怨）. → I knew： Not the body but the will helps me reach my goal（实现目标）. 所以，我们要以欣赏的眼光去善待练习中遇到的好的句子、好的文章。在句子中或文章中，记忆英语词汇，学会欣赏英语，学会享受学习。

4.通过优秀的视听材料来记忆词汇。

英语学习是艺术性活动，这其中包含在英语学习中巧妙的运用各种专门艺术形式和手段，如英语电影、英文诗歌、英语歌曲、英文小说等。《As long as you love me》这首英文歌曲的高潮部分“As long as you love me， I don？蒺t care what you do， who you are， where you are from. 让学生从中学会as long as这个词组的汉语意思以及宾语从句用陈述语序这个学生易忽视的语法点。

5.利用生活素材激起记忆词汇的兴趣。

顺利引入生活素材带来的结果就是，让学生在英语课堂中有话可说，在课后有事可做。把英语学习与日常生活结合起来，让学生对英语学习拥有比以往更大的兴趣。比如，2011年3月15日前后，我们高三英语复习模块7第1单元，在本单元中复习到expose …to…（把…暴露在…之下），当天早上新闻正在重点报道日本福岛核电站核泄漏事故，东京电力公司工人参与处理事故遭辐射问题。所以，笔者把此事件引入课堂：Being exposed to the polluted air， the workers from Tokyo？蒺s power plant are afraid of their being radiated. 学生听到并看到这句话先是精神为之一震，当时就表现出很强的共鸣，之后很投入地翻译这句话，效果真得不错。英语教师要能做个有心人，做到长期坚持，用生活素材来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生英语学习的积极性，增强记忆词汇的效果，增强学习英语的信念，最终达成英语学习目标。

三、结束语

总之，教师可以通过运用多种教学策略，增强学生对英语词汇的记忆，增强学生的长时记忆。然而，对学生的英语记忆涉及我们日常教学的方方面面，它不是一蹴而就的事，也不是师生的一日之功所能达成的，关键在于日常的点滴经验积累。激发学生的学英语兴趣与培养学生良好的英语学习习惯，必须要在日常的英语词汇记忆实践中得以持续进行。只有通过持续并进行恰当的实践练习，让学生体会到记忆词汇本身的乐趣与成就感，才能真正激发学生英语学习的兴趣，也才能进一步进行更为有效的英语学习。

参考文献：

[1]杨坤伦.建构主义教学理论与高中英语阅读教学[A]. 昆明：西南师范大学，2005，5.

[2]普通高中英语课程标准研制工作组.普通高中英语课程标准（征求意见稿），2002.

[3]【美】Lynda Fielstein & Patricia Phelps.王建平 等译.教师新概念——教师教育理论与实践[M]. 北京：中国轻工业出版社，2002.

12.英语词缀构词法与英语词汇记忆 篇十二

词汇作为英语的基石, 在学习英语中举足轻重, 如何巩固和拓展词汇量就显得尤为重要了。而词汇的记忆相当棘手, 词汇量的扩大更加困难。截止到现在, 英语词汇大约有一百万个, 我们想要熟练掌握英语, 至少也要掌握五千个。此外, 艾宾浩斯遗忘曲线原理又提醒我们, 记忆与遗忘交叉于人的记忆过程中, 记忆新单词的同时, 却又不断的在遗忘已学单词。所以, 寻求科学有效的记忆方法十分必要。

常用的记忆方法有机械记法和意义记忆法。机械记忆法包括拼读记忆法、读写记忆法、常用词记忆法和字典记忆法等;意义记忆法则有上下文记忆法、同义记忆法、反义记忆法、主题记忆法和中心词记忆法等等。当这些常用的手段不起作用时, 词缀记忆法作为新武器, 其记忆效果就不容忽视了。

下面将介绍词缀记忆法的具体应用。

1 英语词缀构词法

从语言学角度来讲, 英语构词法可以分为以下几类:词缀法 (Affixation) 、合成法 (Composition) 、转换法 (Conversion) 、混合法 (Blending) 、逆向法 (Back-formation) 和首字母缩略法 (Acronym) 等。其中最常出现以及构词能力最强的是词缀法、合成法和转换法。

英语词缀 (affixation) 根据其附着于词干的位置可分为前缀、后缀和中缀。加于词或词根前的叫前缀 (prefix) , 加于词或词根后的叫后缀 (suffix) , 相应地, 加于中间的教中缀 (infix) 。英语前缀一般不改变词性, 而只引起词义的变化。与前缀相比, 英语后缀的作用及添加规则则要更复杂一些。中缀的用法则更少, 所以这里就以前缀和后缀为例, 具体介绍词缀构词法对英语词汇记忆的作用。从英语发展的整体情况来看, 词缀法在起着巨大的作用, 扩充英语词汇的同时, 也丰富了语言的外在形式。利用英语词缀的特点来记忆单词, 可以达到事半功倍的效果。

2 如何利用词缀法记忆英语词汇

2.1 前缀法

前缀法就是利用已知的前缀或起变体和其词根或一个自由词素构成新词, 而利用前缀构词法来记忆单词的方法就叫做前缀记忆法。由于前缀和词根的含义我们早已熟悉, 这样记忆实质就是整合复习的过程。例如:

(1) expose→ex-+pose。ex-作为前缀意义是“out” (外面) , 词根pose表示“摆放”, 他们组成的新词expose的意思则是“暴露”、“揭露”。

(2) irregular→ir-+regular。ir-作为前缀意义为“not” (否定) , 而自由词素regular的意思是“规律的”, 所以它们组成的新词irregular的意思为”不规律的”。

(3) underestimate→under+estimate。under-作为前缀意义为“below” (低于) , 而自由词素estimate的意思是“估计”, 所以它们组成的新词underestimate的意思为“低估”。

2.2 后缀法

后缀的功能主要是改变词根或词素的词类而很少改变起意义, 后缀记忆法与前缀记忆法的原理基本相同, 具体可以分解成如下几种方法。

2.2.1 列举法

列举法就是把后缀相同的词汇列举出来, 找出这些后缀与词素或词根相应的搭配关系, 进行强化记忆, 以防止遗忘。比如:动词的后缀-ify, 以-ify结尾的动词有:beautify, simplify, humidify, purify, identify, qualify, intensify, magnify, testify intensify, modify, acidify, prettify等。

2.2.2 串记法

串记法把某些词汇和不同的词根串联在一起, 对比记忆, 从而加强对词汇的理解与运用。比如下列词汇的同词根的动词, 名词和形容词的串联。

(1) -ate (v.) →-ation (n.) →-ative (adj.)

create→creation→creative

relate→relation→relative

(2) -ify (v.) →-ty (n.) →-iful (adj.)

beautify→beauty→beautiful

(3) -ish (v.) →-men (tn.)

abolish→abolishment

establish→establishment

punish→punishment

2.3 特殊记忆法

特殊记忆法是把那些既能当前缀又可以当后缀的特殊词缀和词汇结合起来记忆, 使思路清晰, 达到增强记忆的效果。下面以en-和-en为例。

(1) en-加载某些形容词和名词之前表示使动:

rich (adj.) →enrich (v.) ;large (adj.) →enlarge (v.) ;

title (n.) →entitle (v.) ;joy (n.) →enjoy (v.)

(2) -en加在某些形容词或名词之后也表示使动:

ripe (adj.) →ripen (v.) ;light (n.) →lighten (v.) ;

bright (adj.) →brighten (v.)

(3) -en加在某些名词之后表示形容词:

gold (n.) →golden (adj.) ;wool (n.) →woolen (adj.) ;

wood (n.) →wooden (adj.)

(4) 有些词即可在前面加上en-, 又可在后面加上-en, 表示使动:

live (adj.) →enliven/liven (v.) ;light (n.) →enlighten/lighten (v.)

2.4 释义记忆法

释义记忆法则把词缀本身的意义融入词汇中, 得出其新的意义。它又可以分为前释义记忆法和后释义记忆法。

2.4.1 前释义记忆法

英语词汇中的有些前缀加到某个词或词根前, 构成的新词意义比较明确, 如:ir (不) +regular (规律) →irregular (不规律) 。而另有部分前缀加到某一词根或词前, 所得新词的意义却不那么明显, 需要凭借加注来帮助理解其意义。把这种在理解前缀基础上记忆词汇的方法称为前释义记忆法。这种记忆方法既生动又实用。

例如:

前缀co- (共同) 和自由词素incidence (事情) 组成的新词的意义应为“同时发生的事情”, 通过释义可以得出coincidence的准确含义为“巧合”。前缀in- (不) 和自由词素ability (能力) 组成的新词的意义应为“没有能力”, 通过释义可以得出inability的准确含义为“无能”。前缀en- (使…能够) 和自由词素large (大的) 组成的新词的意义应为“使变大”, 通过释义可以得出enlarge的准确含义为“扩大”。

2.4.2 后释义记忆法

后释义记忆法与前释义记忆法记忆原理相同。例如: (1) 后缀-ist (人) 和自由词素dent (牙) 组成的新词的意义应是“护理牙齿的人”, 通过释义可以得出dentist的准确含义为“牙医”。 (2) 后缀-ment (名词词尾) 和自由词素argue (争论) 组成的新词的意义应是“争论的焦点”, 通过释义可以得出argument的准确含义为“论据”。 (3) 同样, 后缀-ism (名词词尾) 和自由词素method (方法) 组成的新词的意义应是“过分强调某种方法”, 通过释义可以得出methodism的准确含义为“墨守成规”。

2.4.3 间接释义记忆法

有些带有前缀或后缀的词, 其意义不像上述两种情况那么明显。从中找出熟悉的部分加以分析, 推理出其意义, 这种记忆方法称之为间接释义记忆法。如:

disinfected-先找出前缀dis-, 而后找出熟悉的词汇infect (感染) , 最后找出后缀-ed, 释义:使……不传染的, 即已消毒的。

2.5 分类记忆法

还可以按照英语前缀和后缀的含义和功能进行分类, 使记忆单词更容易。诸如前缀的有数前缀和否定前缀, 后缀中的人后缀和以-able, -tive等结尾的形容词词缀, 以-ment, -tion等结尾的名次词缀等等。下面列举一下常用的数前缀和人后缀。如表1, 表2所示:

语言是动态的, 在其发展过程中, 也会出现新的词缀。英语词缀也有新陈代谢, 某些旧的词缀会逐渐退出词汇的舞台, 而一些新的词缀则会随着社会科技的进步活跃起来。比如伴随电子时代的来临而出现的前缀e- (注明意义啊) 。除了常见的e-mail, 还有ebook, e-commerce, e-dictio-nary等。

总之, 英语词缀是具有一定规律的, 学习者在平时一定要善于观察, 并加以归纳。语言在发展, 词缀也在不断地发展。在学习过程中, 熟练使用词缀构词法这一有效工具, 就可以更便捷的记忆词汇, 深化我们的词汇学习。

摘要：英语词汇量虽大, 但构词方法却有章可循。掌握了英语词汇的构词规律, 也就找到了扩大词汇量的一条捷径。通过对构词法与英语词汇记忆之间关系的分析, 设计出种种方法, 这对英语初学者扩大词汇量具有一定的作用。同时我们可以根据词缀的含义, 去猜测出陌生词汇的相关意义。对于学习英语者来说, 通过词根、词缀来记忆单词等于寻到了“源头”, 才是睿智的学习方法。

关键词：构词法,词缀,前缀,后缀,记忆法

参考文献

[1]桂诗春, 杨惠中.中国学习者英语语料库[M].上海:上海外语教育出版社, 2003.

[2]汪榕培.英语词汇学高级教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2002.

[3]陆国强.现代英语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

[4]张维友.英语词汇学[M].北京:外语教学与研究出版社, 1997.

13.如何记忆大学英语六级词汇？ 篇十三

记忆大学英语六级的方法：

1.抓住状态记忆单词

人在半饥饿和大脑皮层兴奋时，记忆状态是最好的。同学们可以抓住如下时间背词汇：早上吃饭前半个小时，中午吃饭前半个小时，吃晚饭前半个小时，睡前半个小时，心情快乐高兴时。

2.记住词汇的主要意思

记忆单词要记住这么一个原则，不求一词多义，但求迅速突破词汇，哪怕只记住一个意思。这样，在真题中见到这些词的机会更大些，在阅读中复习背过的词汇印象最深。因为在不同时间不同地点见过同一单词7遍以上就能记住。

3.反复做六级词汇真题

14.6月英语六级重点词汇 篇十四

2. as a whole (=in general) 就整体而论

3. at will 随心所欲

4. (be) abundant in(be rich in; be well supplied with) 富于，富有

5. access(to) (不可数名词) 能接近，进入，了解

6. by accident(=by chance, accidentally)偶然地，意外. Without accident(=safely) 安全地，

7. of one’s own accord(=without being asked; willingly; freely)自愿地 ,主动地

8. in accord with 与…一致 . out of one’s accord with 同…。不一致

9. with one accord (=with everybody agreeing)一致地

10. in accordance with (=in agreement with) 依照，根据

11. on one’s own account

1) 为了某人的缘故， 为了某人自己的利益

2) (=at one’s own risk) 自行负责

3) (=by oneself)依靠自己

12. take…into account(=consider)把..。考虑进去

13. give sb. an account of 说明， 解释 (理由)

14. account for (=give an explanation or reason for) 解释， 说明。

15. on account of (=because of) 由于，因为。

16. on no account(=in no case, for no reason)绝不要，无论如何不要(放句首时句子要倒装)

17. accuse…of…(=charge…with; blame sb. for sth. ; blame sth. on sb. ; complain about) 指控，控告

18. be accustomed to (=be in the habit of, be used to)习惯于。

19. be acquainted with(=to have knowledge of) 了解; (=to have met socially) 熟悉

20. act on 奉行，按照…行动; act as 扮演; act for 代理

21. adapt oneself to(=adjust oneself to) 使自己适应于

22. adapt…(for) (=make sth. Suitable for a new need) 改编， 改写(以适应新的需要)

23. in addition (=besides) 此外， 又， 加之

24. in addition to(=as well as, besides, other than)除…外

25. adhere to (=abide by, conform to, comply with, cling to, insist on, persist in, observe, opinion, belief ) 粘附; 坚持， 遵循

26. adjacent(=next to, close to) 毗邻的， 临近的

27. adjust..(to) (=change slightly)调节; 适应;

28. admit of (=be capable of, leave room for) …的可能，留有…的余地。

29. in advance (before in time) 预告， 事先

30. to advantage 有利的，使优点更加突出地

31. have an advantage over 胜过

have the advantage of 由于…处于有利条件

have the advantage of sb。知道某人所不知道的事

32. take advantage of (=make the best of, utilize, make use of, profit from, harness)利用

33. agree with 赞同(某人意见) agree to 同意

34. in agreement (with) 同意， 一致

35. ahead of 在…之前， 超过…;……………. ahead of time 提前

36. in the air 1)不肯定， 不具体. 2)在谣传中

37. above all (=especially, most important of all) 尤其是， 最重要的

38. in all (=counting everyone or everything, altogether) 总共， 总计

39. after all 毕竟，到底; (not) at all 一点也不;

all at once(=suddenly)突然; once and for all 只此一次; above all 最重要的; first of all 首先; all in all 大体上说; be all in 累极了; all but 几乎

15.中职学生如何高效记忆英语词汇 篇十五

一、中职学生的特点

1. 中职学生的英语学习特点

据调查, 中职学生的英语基础较差, 导致他们缺乏学习英语的信心和缺乏意志力。在课堂上, 他们难以保持集中的注意力, 整个课堂呈现散漫的状态。在课外学习中, 学生难以做到自主学习, 很多学生逐渐放弃了英语的自我学习。另外, 中职学生比较重视专业课程的学习, 对于英语这类基础课程的重视程度明显不足, 绝大多数的同学在遇到困难后, 就产生了排斥的心理。中职学生比较喜欢气氛活跃的课堂, 教师若能够改革教学形式, 根据中职学生的特点, 调动他们的学习积极性, 就能够获得最好的教学效果。

2. 中职学生对英语学习的需求

中职学生对英语学习的需求, 源于三个方面。首先是学生对于英语学习的兴趣。在众多调查中可以发现, 中职学生对于英语学习的兴趣不高, 很大一部分同学已经放弃了学习英语。其次是社会对中职学生的要求。目前, 除了少数专业之外, 面向中职学生的招聘市场对英语的要求不太高, 很多企业仅仅要求学生能进行简单的日常对话, 掌握简单的高频词汇。最后是学生对于英语学习的认识。中职学生对英语学生的认识不正确, 他们认为英语学习对自己的职场生涯没有促进作用, 是可有可无的。

方法是以教材内容为依据的, 这种方式应该得到改善。其次, 确定学生的实际需要。中职应该对学生的英语词汇需求进行调查, 不同专业的学生应该掌握不同区域的词汇。例如:汽修专业的学生应该掌握汽车零件、部件、系统等方面的专业英语词汇, 信息工程专业的学生需要掌握计算机方面的英语词汇。最后, 激发学生的学习兴趣。中职学生对活泼的课堂气氛较有兴趣, 教师在教学时可以从课堂教学的模式入手。中职学生还应该树立自信心, 教师在学生学习过程中还应该给予学生适当的鼓励。例如:学生通常在单词发音上遇到较大的困难, 有的学生读了很多遍还不能掌握其中的精髓, 这时教师需要用鼓励的话语鼓励学生不断练习。

2.培养学生记忆词汇的能力

英语词汇进行死记硬背的效果不佳, 严重影响学生的学习效果, 所以要培养学生记忆词汇的能力。首先, 教会学生拼读规则。英语字母在单词中的读音具有一定的规则, 学生在学习词汇时可以将音和形结合起来, 建立统一的联想体系, 在课后通过反复的练习, 更加牢固地掌握词汇。然后, 英语词汇具有一定的构词规律。构词法有合成法、派生法、转化法等。合成法是将几个简单的词合起来构成一个新词, 像“motor”和“car”构成“motorcar”。派生法是在词根上加上前缀或后缀, 以构成一个新词, 形容词后面加上“ly”通常变成了副词。转化法是单词的拼写不发生变化, 词性发生变化, 像“look”可以当作名词也可以当作动词。

3. 将单词进行分类

将单词进行分类记忆, 让头脑中的词汇归类得更有条理, 便于进行回忆调用。首先, 可以按照语意分类。例如:“ear、eye、nose、mouth”等都是人身体的一部分, 可以进行共同记忆。然后, 可以按照中心词建立词汇串, 把范围相同的词放在一起。最后, 可以按照词根归类。

三、总结

总而言之, 中职学生需要明白英语学习的重要性, 学会高效地记忆英语词汇。本文首先介绍学生的特点, 然后提出三种记忆英语的方法, 即培养学生英语学习的意识、培养学生记忆词汇的能力、将单词进行分类。希望本文能够给相关工作人员一些启发和思考, 加快中职学生学习英语的进程。

参考文献

[1]刘丽萍.点、线、面三位一体的词汇教学法——从词汇学、语体学、语用学角度谈词汇教学[J].山东外语教学, 2009, (01) .

[2]胡小异.浅析如何学习英语词汇——从大一本科生的英语词汇学习来看[J].考试周刊, 2007, (23) .

[3]曹巧珍, 宋阳, 田霖, 夏寅贲.无线通讯在英语词汇学习中的实验研究[A].全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C].2004.

16.大学英语词汇记忆方法 篇十六

【关键词】词汇 大学英语 记忆方法

许多大学生在学习英语时最常遇到的问题是单词记不住。词汇不足，就会在英语听，说，读，写各方面能力受到严重的限制。而且在各种考试中，词汇都占了很大的比重，不可忽视。除非努力加强词汇，否则无法成功。记不住单词大概有两点原因：一是大学英语教材中的单词密度大，平均出现律较低，不能在大脑中形成永久的记忆。二是记单词的方法不科学，机械地以字母作为记忆单元记单词。由于各个字母之间是孤立的，因而难以记住。在此，介绍几种方法来提高记忆效率。

1、从语音入手记词汇

学习语言，必须首先学会语音。而语音是有一定的规律的，掌握规律势必帮助我们记单此。从语音入手记单词，使词汇的“音”和“形”融为一体，充分发挥声音在记忆中的作用，通过发音规律去记忆单词，除特殊发音外，基本上能做到“会读就会写”。我们可以从两个方法入手；a，分音节记忆单词，如：记忆“justification”划分成“jus.ti.fi.ca.tion”五个音节，注意读音与拼写之间的关系，这样一个难记的长单词就简化了。b，掌握字母组合的发音规律，如：“ph”发[f]，“oa”发[?u]，“ee”发[i：]等。把单词的拼写和语音有机地结合起来，对记忆十分有益。因此，语音是学习词汇的重要途径，语音正确拼写容易，反之亦然。

2、联想记忆法

以一个单词为中心，联想一系列与其相关的词汇，如；近义词，反义词等。从而扩大词汇量。当遇到其中一个词时，头脑中出现的是一组词，效率就大大提高了。如：equal----unequal----equality-----inequality-----equalize-----equalization。再如：smile----laugh----grin----giggle等等。还可以把单词分类，同一类别的单词一起记，将各类单词分类归纳在一起。如：蔬菜类有vegitable----mushroom----rape----cabbage

----pepper----tomato----potato-----pumpkin-----lettuce----cauliflower----carrot-----eggplant------peas----beans等。

3、阅读记忆法

大学英语教学的一个主要目的是培养学生具有较强的阅读能力，掌握阅读技能，达到一定的阅读速度。而掌握词汇量的多少与阅读速度，正确理解文章内容是密切相关的。但是反过来，阅读把把词汇融入文章中，是我们正确掌握词的用法的有效途径。优点是不枯燥，记得比较牢。但经由阅读得来的词汇有个严重的缺点就是没有组织，耗时比较长，适合于有毅力的学生，而不适合于想求速成的学生。

4、构词分析法

构词分析法就是由已知的成分去分析，辨认新词的含义，从而达到深刻理解词义的目的，并能巩固已学词汇，扩大词汇量。所以说懂得构词分析是增加词汇量最大最快最有效的方法。

二战以来，现代英语发生了较大，较快的变化。这种变化最明显地表现词汇方面。主要是新词的大量增加。新词是利用语言既有的材料通过构词方式产生的。从形态结构来看，现代英语的构词方式可分为以下几种：a，词缀法（affixation），它借助于词缀，包括前缀和后缀构成新词。词缀法在英语的整个历史发展过程中起着积极的作用。它不仅扩充了英语词汇，而且丰富了语言表达力。由词缀法构成的词又称派生词（derivative）。如果你掌握了如何形成派生词，那么你每学一个新词，就增加了很多词汇。如：eligible-----ineligible-----eligibly-----ineligibly------eligibility------

ineligibility。b，合词法（composition），它是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列构成新词的方法。如：handbag，classroom，notebook，paintbrush等，通常情况下，只要知道其中每个单词的含义，这个单词的整体意义就可掌握。c，转类法（conversion），这种构词法的特点是无须借助词缀就实现词类的转换。如：face（名词，脸）转换为（动词，面朝），water（名词，水）转换为（动词，浇水）等，当你遇到这类词时，可以联系已学过词义去记，这样既复习了旧的意义又加强了新的意义的记忆，一举两得。

5、词根记忆法

词根是词的基础，它表示一个词的最基本的意义，即使附加上前缀或后缀也不会改变其意义。英语词汇中，特别是科技词汇，绝大部分是由拉丁语和希腊语的词根构成的。词汇是庞大的而词根是有限的。据统计，构词能力最强的词根只有七八十个。只要我们能掌握这些常用词根，又懂得构词的方法，再通过阅读实践进行分析，比较和归纳，就能掌握大量的词汇。

每种记忆方法都不是孤立的，而是相辅相成，互相支持的。因此我们把几种记忆方法综合在一起运用，会更快更准确地记住单词，再难再长的单词就不怕了。不信就试试吧。请看这个单词antidisestablishmentarianism您能猜出这个长单词的意思吗？您能拼写出这个单词吗？我们先用构词分析法分析一下这个单词的构成。anti-反对，反抗，dis-…的否定，相对，相反，establish确立，创立，-ment名词后缀，-arian实行或实践…的人，-ism主义，论。Establishment国教，成立的机构组织，权力机构，establishmentarian国教教徒，拥护国教者。establishmentarianism拥护国教论，国家对教会承认论。disestablishmentarianism国家对教会不予承认论，主张政教分离论。Antidisestablishmentarianism反对国家對教会不予承认论，反对主张政教分离论。怎么样，这个单词弄明白了吗？你再读两遍，你就会拼写这个单词了。所以，只要我们掌握了一定的方法，记单词就不再枯燥了。

【参考文献】

[1]陆国强，现代英语词汇学，第一版，上海；上海外语教育出版社，1983年，P12-P58.

[2]Leonard Stern and Sydney Zelinka，The $ 99000 Answer，College English IV，第一版，北京：外语教学与研究出版社，1986年，P195.

附：作者简介：

申志华（1976--），女，河北邯郸人，邯郸广播电视大学讲师，从事英语教学与研究工作

李炳（1974--），男，河北邯郸人，邯郸广播电视大学讲师，从事物理教学与研究工作

17.英语六级词汇极速记忆方法 篇十七

构词法是通过分析词根、前缀、后缀、派生、合成等记忆单词。据统计，在实际应用中可覆盖到70%左右的英语词汇，因此是相对较为行之有效的传统记词法。朗阁海外考试研究中心推荐考生可将构词记忆法作为大批量单词记忆的方法。

如：bonus在拉丁语中为形容词，经过性别变化有bona，bonum，副词为bene，在英文中相对应的是good 和well, 因此在英文单词中bon,和bene开头的单词基本均带有“好”的色彩。

benediction 祝祷,恩赐

benefaction 捐助

beneficial 有益的

beneficiary 受惠者

beneficence 善行,仁慈,慈善

benefit 利益

benevolent 慈善,仁慈的

benign 良性,良好,亲切的

benignant 仁慈,亲切的

bonus 红利,奖金

boon 恩物,恩赐

bounty 奖金,慷慨好施

bounteous 慷慨的

bountiful 丰富,大方的

* 形象记忆法：

形象记忆之所以一直受到追从是在于它把原先的机械记忆通过形象联想转化成了逻辑记忆，因而摆脱了死记硬背。形象记忆又分很多种，相对用得较为广泛的应该是谐音形象记忆，就是把有些知识按照其他熟悉的同音语言去理解，使之生动，有趣。那么作为以中文为母语的学习者而言当然是汉字。用谐音记忆法通常会有意想不到的效果。例如：

moustache n. 胡子

通过词根分解及联想，即：

mo(摸、磨)+us(我们)+t(特)+ache(疼)――胡子

另外，ache――a+che，可以理解为“啊……车……撞到了――痛”

* 卡片记忆法：

自己制作单词卡片，卡片写上词形、词性、词义、音标、搭配、例句等，随身携带进行单词记忆。

academy

n. 研究院，学会，(高等)专科学校

Academy Award 奥斯卡奖

academic

adj. 学院的;学术的

academic research 学术研究

academia

n. 学术界，学术环境

* 对比记忆法：

英汉对比。如：radar(雷达)，cigar(雪茄)，beer(啤酒)，bar(酒吧), shark(鲨鱼)，fee(费)等。

同音词对比法。如：right-write，eye-I，meet-meat等。

单复数对比法。如：wood-woods，good-goods等。

同词异意对比法。如：bear, bill, scale等。

* 分类记忆法：

朗阁海外考试研究中心在此之所以推荐此方法是因为雅思考试场景性强，而这些场景下面会涉及特定的一些场景词汇，若按照场景来经行记忆的话相对不会太枯燥，也会较有针对性。例如：

在旅游场景下，大家可以结合其出题思路来进行词汇的拓展和记忆。比如此场景的出题思路之一是旅游前的准备，包括衣食住行种种方面，象衣着方面，会穿些比较舒服的衣服(comfortable clothes);如果去爬山，那么要穿stout boots(结实的靴子)，而如果去海滩，则要穿sandals(沙滩鞋);如果想去钓鱼，要带fishing gear(钓具)，如果要去烧烤，则要带grill(烤架)。

* 单词记忆小贴士：

多调动感觉器官，做到眼到、耳到、口到、手到、心到。

书空法：拼写单词时，用手指在空中书写。

看读法：先看一个句子或单词的拼写，抬起头，马上进行拼写。绝对能提高书写速度和瞬间记忆的一种方法。

贴纸法：即将所要记的生词贴于目之所及之处，如：镜子上、墙上、也可将家居物件的英文贴于其上，随时诵读。

1.6月英语六级词汇极速记忆

2.英语六级核心词汇分类记忆之短语记忆

3.英语六级词汇记忆技巧

4.12月英语六级核心词汇记忆：短语

5.英语六级词汇记忆之子母词联想法

6.英语六级词汇记忆之明察秋毫法

7.英语六级重要词汇大全

8.英语六级词汇复习

9.英语六级词汇精选

18.2016考研英语词汇音节记忆法 篇十八

2016考研英语词汇音节记忆法

英语单词有长有短，但是从音节的角度可以将统一分成两大类--单音节词汇和多音节词汇。不同音节的词汇有不同的记忆方法，正好我们关于单词类的辅导文章看得应该也不多，就来一起学习一下不同音节的词汇该如何记忆吧。

一、单音节词汇

单音节词汇的记忆方法是寻找同源词，完成捆绑记忆，而不能拆分。比如“forge-v.打铁，锻造”，如果望文生义地、想当然地将这个单词拆分成“for(为了)+ge(哥)”就大错特错了，如是所拆分出来的意思“为了+哥”对于助记“forge-打造、锻造”也不会产生真正有效的帮助。因为我们在读原单词“forge”的时候，并没有发音成“[for]+[ge]”，事实上“forge”中的“-ge-”部分也并不是一个独立的音节，于是请牢记这样一句法则：“单音节词汇禁止拆分”。那么，单词“forge-打铁、锻造”又是从何而来呢?“forge”整体演变自“force-力量”，因为“打铁”在本质上是一种“出大力、出蛮力”的行为，这样，就完成了一次逻辑上的串联。

二、多音节词汇

多音节词汇的记忆方法是--拆分记忆。多音节词汇可以拆分成“(前缀)+词根+(后缀)”的形式，很多单词没有前缀(比如“teacher”)，很多单词没有后缀(比如“return”)，然而，没有一个多音节词汇是没有词根的。

积累大学英语常用的四百个词根(如“spect-词根：看”、“spire-词根：呼吸”、“cess-词根：走”、“sist-词根：站着”等等)，是理解并速记那些带有词根的多音节词汇的基础前提。而且，通过本书的学习，你会发现其实这些词根(类似于汉字中的偏旁部首)是有着科学而巧妙的记忆方法。

比如，在chart(图表)和artist(艺术家)这两个单词中，我们都看到了“-art-”组合，但是，单音节词汇不能拆分，所以我们不能将“chart”曲解成“ch+art”;而“artist”是一个多音节词汇，所以我们又必须将“artist-艺术家”分解成“art(艺术)+ist(后缀：专家)”。

而对“chart-图表”该如何理解和速记呢?和“forge”的记忆方法是如出一辙的--如果望文生义地、想当然地将这个单词拆分成“ch+art”就大错特错了，所拆分出来的逻辑“ch-”与“art-艺术”对于助记“chart-图表”也是毫无帮助，那么就要寻找同源词。一个英语单词的同源词不是近义词就是反义词。“图表”的近义词是什么?当然是“图”或者“表”。于是大家就将一个很熟悉的单词“cartoon-卡通、漫画”与“chart”在逻辑上串联在一起了。我们会发现，“chart”与简单词“cartoon”的词根部分非常相似，那么我们就能够以“图”记“图”，完成理性速记了。

其实背单词和背知识点一样，切忌死记硬背，而是要采用各种形象好玩儿的记忆方法，让英语单词牢牢嵌在脑海中。

最后，希望大家能够记住单词背诵需要考生使用正确的方法以及持之以恒的努力。希望

凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！

考生在自己的努力下，顺利的拿下5500考研词汇，为将来的进一步学习打下夯实的基础。勤思考研预祝广大考生都能考上理想的院校！综上就是小编给大家提供的高分技巧，技巧就是牢固的知识点和强悍的答题思路，预祝所有考生2016考研有个好成绩。

19.如何提高初中英语词汇记忆效率 篇十九

一、以新奇独特的方式呈现新词汇

记忆是指外界环境对大脑进行刺激后形成的痕迹, 在这一过程中, 大脑神经系统受到的刺激越深, 记忆就越持久。因此, 教师在教学设计过程中应充分考虑到英语词汇呈现的方式对学生词汇记忆效率的影响, 尽量使学生对所要记忆的词汇形成深刻的第一印象, 为长时记忆打基础。在教学过程中, 想方设法地用新奇独特的方式呈现新词汇, 这样既有助于集中学生的注意力, 又可以给学生以强烈的再现刺激。例如:在呈现一些表示味道的词语时, 我事先准备了一些食物, 请一位同学转身品尝, 并请全班同学根据他的提示猜他正在吃的是什么。当一位同学吃了一块糖, 说:“It is sweet.”其他同学可以猜测他吃的是什么?“Are you eating……”, 这样的教学, 不但学会了单词, 还将新学的词汇运用到了具体的情景中, 可以收到事半功倍的效果。再比如在教授名词时, 我通常都会用PPT展示可爱的矢量图给学生看, 或者出示一段《猫和老鼠》动画片中的镜头, 让学生对某个单词加深印象。

二、通过联想及归类等方法加深记忆

心理学的研究告诉我们, 储存于大脑的信息并不是孤立的, 是通过某种方式与其他信息相互联系的。所以, 新输入的信息要想长时间地保存在大脑里, 就必须通过组合、区分以及联想等方式与已有的信息相联系。因此在记忆词汇的过程中, 要帮助学生回忆已有知识, 让他们产生丰富的联想和想象。让任何一个词汇不是孤立地存在于大脑, 而是与许多联想与意象联在一起。教师可以根据所讲词语的意义, 编一些相关的情景或背景, 请学生据此情景或背景用所列的词语造句或表演一系列动作。比如在教授grandfather (祖父) 时, 可以将grandmother (祖母) 、great-grandfather (曾祖父) 、great-grandmother (曾祖母) 、son-in-law (女婿) 、daughter-in-law (儿媳) 、father-in-law (岳父) 、mother-in-law (岳母) 、sister-in-law (妯娌) 等跟家庭成员有关的词语出示出来, 请同学们猜一猜它们的意思。这样的教学方式既经过了学生自己的思维理解, 又调动了学生学习英语, 探索单词意思的兴趣, 单词记忆的效率很高。另外, 英语中有很多单词有自己的来历或文化背景知识。在词汇教学中, 穿插讲解一些与新词有关的文化知识, 既能活跃课堂又能增强记忆, 使学生在轻轻松松的环境中学习词汇。例如, 在英语中, politician和statesman都有政治家的意思, 但是politician指的是玩弄政治权术的人, statesman则是指公正廉明的官员。教学过程中我们可以结合现实的政治情况或者引用历史上的人物, 加深同学们对这两个词语的理解和区分。

三、对学生进行瞬间记忆训练

教育心理学者研究记忆中的“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物会在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆, 短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短, 但在记忆过程中占有主要作用。因此, 在教新单词时, 可以进行一场小组之间的单词记忆大比拼。要求学生在三五分钟内记熟所学的新单词, 然后开火车来黑板前听写, 也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词, 学生口头拼写。学生为了争取荣誉, 快速记忆, 必然高度集中注意力认真记忆, 强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。这种训练增加了单位时间内的信息接纳量, 提高了单词记忆的效果。及时平时记单词有困难的孩子也乐意参与进来。

四、根据遗忘规律有计划地复习巩固

学过的知识, 时间久了不再现, 就会遗忘, 这是人的大脑活动的一个很正常的现象, 因此当自己的学生在几天之后回忆不出刚学不久的单词时, 一定不要以为这是他们不努力记忆的结果。教师正确认识学生遗忘的规律, 并制定相应的温故知新的计划可以帮助学生更好地学习词汇。克服遗忘后的最主要的方法是复习。复习最好能根据记忆规律和遗忘的规律有计划地进行。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明, 遗忘的规律是“先快后慢”, 刚记住的材料, 最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现, 记忆将受到抑制, 甚至完全消失。因此, 引导让学生有计划地经常复现英语词汇, 克服遗忘现象, 也要采取“先密后疏”的方式。一般情况下, 第一天学习的新单词, 要在当天晚上和第二天的早读中听写并改错, 并在第四天进行第三次复习, 完成第一轮知识的巩固。在两个星期后, 结合月考或者单元检测等考试, 对本单元的单词再一次进行测验。在安排复习的过程中, 教师一定要注意, 复习应当在遗忘还没开始的时候就进行, 不要发现学生已经记不住单词再发脾气, 惩罚性地抄写, 这样反而会让学生产生抵触情绪。有效的复习要先密后疏。连续不断, 密集多样的复习, 会对大脑产生强烈刺激, 留下深刻的痕迹, 从而提高记忆效率。

总之, “世上无难事, 只怕有心人。”只要教师们掌握了关于记忆的心理学的知识, 了解了学生认知和记忆的规律, 找出适合不同学段学生记忆词汇的方法, 逐步加以训练, 学生记忆单词将不再是难事。

参考文献

[1]文洪炳;怎样记忆英语单词?[J];中学英语园地 (高中版) ;2004年21期

[2]王晖晴;找出规律, 让单词记忆简单起来[J];文理导航 (上旬) ;2010年11期

[3]李淑丽;帮助学生记忆单词的几点做法[J];考试周刊;2007年21期

20.高一英语重点词汇突破 篇二十

① search v.搜索，搜寻；探查(常与for连用)

search for sth.≈look for sth. 寻找某物

search a place for sth搜某地找东西

He searched my face for my real intentions. 他观察我的脸色以找出我的真正意图。

searchn．搜索；查访；搜寻

in search of / in one’s search for 寻找， 寻求

Jack moved to Brazil in search of a better life. 杰克为寻求更好的生活，移居到巴西。

The search for a cure for this frequent disease is being funded by the government.

政府正提供资金以探索这种多发病的治疗方法。

② witness n. 目击者；见证人

Police have appealed for witnesses to the accident. 警方呼吁这个事故的目击者出来作证。

witness vt. 目击，亲眼看到；证明

Did you witness the accident? 你亲眼看到那个事故了吗？

Over the past year，the Chinese Government has witnessed many severe tests and has also won extensive acclaim. 在过去一年中，中国政府经受了严峻的考验，也赢得广泛的赞誉。

He witnessed to having seen the man enter the room. 他可以证明他看到那个男的进入房间。

Shenzhen has been witnessing the great changes in China since the reform. 深圳见证了中国改革开放后的巨变。

③ due adj.

1) 到期(应偿付，付给)

The electricity bill is due tomorrow. 电费明天到期。

2) 定于(某时)到达

Our train is due (to arrive) in Paris at 2 p.m. 我们的火车下午两点到达巴黎。

3) due to由于，因……而造成…… (= because of )；归功于

His disappearance was due to the storm. 他的失踪是风暴造成的。

He has become an artist; this is due to his mother. 他成为一名艺术家，这应归功于他的母亲。

2.In this heavenly world, people live in perfect harmony with nature , which has provided Shangri-la with endless natural treasures.

在香格里拉, 这个天堂一样的世界里，人们和大自然和谐相处；而大自然又给香格里拉提供了取之不尽、用之不绝的天然宝藏。

① harmony n. 融洽，和睦；和声；和谐，协调

We should realize the need to be in harmony with our environment 我们应该意识到同我们的环境协调的必要

〖相关链接〗

to live together in perfect harmony 十分和睦地生活在一起

to sing in harmony 用和声唱

the harmony of colour in nature 自然界色彩的协调

② provide sth. for sb.= provide sb. with sth 供给某人某物

〖相关链接〗

supply sth to sb.= supply sb. with sth. 把某物供给某人

offer sb. sth.=offer sth. to sb. 对某人提供某物

We are here to provide a service for the public.

=We are here to provide the public with a service. 我们来这儿是为公众服务。

The media supplies lots of information to us every day.

= The media supplies us with lots of information every day. 大众传播媒体每天把很多信息提供给我们。

〖联想空间〗

provided=providingconj. 如果；假如；在……条件下

We’ll buy everything you produce, provided of course the price is right.

当然了，倘若价格合适，我们将采购你们的全部产品。

3. The officials including you try to convince the Congress to give China more time, like Mr.Alan Greenspan said, give China more time, you can’t force them to raise the RMB value rapidly? 是不是包括你在内的美国官员都在试图说服美国国会更友好地对待中国，如艾伦-格林斯潘先生说的那样，在敦促中国让人民币升值的问题上要友好？

① includingprep. “包括……在内”，后接名词或代词。

Included adj. “包含，包括……在内”，只能置于名词或代词之后。

Many government officials were present at the opening ceremony for the Shanghai 2007 Special Olympic World Summer Games, including Chinese president Hu Jintao.

= Many government officials were present at the opening ceremony for the Shanghai 2007 Special Olympic World Summer Games, Chinese president Hu Jintao included. 包括中国主席胡锦涛在内的许多政府官员都出席了上海2007年夏季特殊奥林匹克运动会的开幕式。

②convince vt. 使确信；说服，劝说

convince sb. that… / of sth. 使某人相信……

Mary tried to convince them of her innocence. 玛丽设法使他们相信她清白无辜。

Other than dialogue, what do you want the Chinese leadership and the whole country to do so will convince you China is not threat at all? 除了对话以外，你还希望中国和中国领导人做些什么来证明中国不会成为威胁呢？

4. In any case, do your best to prepare for the interview. 无论如何，要尽力为面试做好准备。

① in any case 无论如何，不管怎样

In any case, I won’t help the people like him.无论如何，我不会帮象他那种人。

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in this case在这种情况下；in case以防；万一……的话；in case of在(有坏事的)情形时(▲通常用于句首)，万一；in no case绝不，在任何情况下都不

In this case, is it that kind of fear behind the increasing political influence of China?在这种情况下，他们是在担心中国政治影响的扩大吗？

In case the George Bush administration wants to send someone to come to approach you, are you willing to meet them? 如果布什政府派人来和你协商，你是否愿意见他们？

The sign reads “ In case of a fire, break the glass and push the red button.” 标牌上写着“一旦发生火灾，打破玻璃， 按下红色按钮。”

In no case can you cheat in the exams. 无论如何你都不能考试作弊。

② interview[C] 接见，会见(例如雇主与求职者)；新闻记者的访问

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a television/radio/newspaper interview 电视/电台/报纸采访

have an interview ( with sb ) 接受面试

give an interview接受采访

The Ambassador refused to give any interviews to journalists or TV men. 该大使拒绝任何新闻或电视记者的访问。

interviewv. （指记者等）访问；接见；会见

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interview sb (for a job, etc.)对某人面试（或采访）

interview sb (about sth.)(媒体)采访， 访问；私下提问， 面谈

Which post are you being interviewed for? 你参加哪个职位的面试了？

Next week I will be interviewing Spielberg about his latest movie.

下周我将访问斯皮尔伯格谈论他的最新电影。

〖联想空间〗

intervieween. 接受面试者；接受采访者

interviewern. 主持面试者； 采访者

Over the past four years, Michael has been the chief interviewer in Talk with World Leaders.

过去四年多，迈克尔担任《风云对话》节目的负责人。

5．He claims (that) British television is the envy of the world. 他宣称英国电视节目令世人羡慕。

①claimv. 声称；宣称；断言；认领

He claimed (that) he had seen the Mona Lisa. =He claimed to have seen the Mona Lisa.

他声称他曾看过蒙娜丽莎(那幅画)。

Scientists are claiming a major breakthrough in the fight against cancer.

科学家们宣称治疗癌症已有重大突破。

A lot of lost property is never claimed. 许多失物从未被认领。

② envy[U] 羡慕；忌妒

be the envy of sb/ sth 羡慕(或忌妒)的对象

His splended new car was the envy of all his friends.

他那部豪华的新车是他所有的朋友羡慕的东西。

envyv.envy sb sth. 羡慕人的……

I don’t evvy Ed that job. 我庆幸没干埃德的那份工作。

练习：

1．The police have _____ the thief for several days, and now they are ____ the station.

A. searched, searchingB. searched for, searching for

C. searched for; searchingD. searched; searching for

2．The sports meeting, originally _______ to be held last Friday, was finally delayed because of the bad weather.

A. due toB. thanks toC. owing toD. according to

3．They’ve _____ us $150,000 for the house. Shall we take it?

A. providedB. suppliesC. shown D. offered

4．Scientists are convinced _______ the positive effect of laughter ______ physical and mental health.

A. of; atB. by; inC. of; onD. on; at

5．______ fire, all exits must be kept clear.

A. In place of B. Instead of C. In case ofD. In spite of

6．He claimed _______ in the supermarket when he was doing shopping yesterday.

A. being badly treated B. treating badly

C. to be treated badly D. to have been badly treated