入职教师教育培训总结

2024-07-13

入职教师教育培训总结（精选10篇）

1.入职教师教育培训总结篇一

虽然只有短短的六天培训时间，但是培训内容方方面面都涉及到了，从教师的师德、心理、礼仪，幼儿的常见传染病、发展指南解读及幼儿园的安全、工作流程、环境布置等等都作了细致的培训。

培训的第一天不仅聆听了育才幼儿园张丹妮医生对于幼儿园常见传染病及幼儿园安全问题的细致解说，而且下午赵国英园长和余老师也对保教并重及校园安全防护工作作了重要讲座，通过三位老师的细致讲解，不难发现，安全对于幼儿园是多么的重要啊!幼儿园的安全工作，关系到全体幼儿的生命安全，牵动着家长的心，我们幼儿教师一定要把安全工作置于首要位置，把幼儿的安全教育渗透在幼儿园的一日生活的各个环节，以我们对工作的爱心、耐心、细心、责任心赢得幼儿的安全，赢得幼儿的健康成长。

无规矩不成方圆，因此，健康幼儿园的肖知杰园长，对制度与任职要求作了详细解说，我们要做一个以幼儿为本、师德为先、能力为重并且终身学习型的好老师。陈红梅老师解读了《3—6岁儿童发展指南》，印象最深刻的是那句“一日生活皆教育，一日活动皆课程”。是啊!生活中处处都是知识，活动中透显着课程，孩子们无时无刻不在学习着，他们本是一张白纸，靠家长与老师来描绘。“学高为师，身正为范”，想要做好孩子们的典范，必须要身教重于言教，因此，鲁黎老师的《幼儿园文化建设—修炼魅力教师》的讲座对于我们是多么的重要，鲁黎老师处处散发着一种人格魅力，她激励我们加强道德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给于幼儿正面积极的教育。

在没有接触幼教行列之前，我认为幼儿园就是玩玩游戏、教孩子唱唱歌、跳跳舞。但是通过培训，我知道幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。促进其身心和谐发展。同时，我们还学习了幼儿一日常规活动，幼儿园一日工作流程，幼儿园文化建设，环境创设以及教师的心理健康与调适，音乐欣赏方法。

我一直立志当一名教师，如今愿望实现了，我会不断完善自我。我们教育的是一群天真可爱的幼儿，对于幼儿来说，幼儿园是他们接触社会的第一步，老师对于幼儿们的心灵健康成长起着至关重要的作用，幼儿是祖国的未来、明天的希望，用心、用爱托起明天的太阳，是我们每一名幼儿教师义不容辞的责任。因此，要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。要想给予爱，首先要拥有爱，用爱的眼睛去观察孩子。才能发现每一个孩子的与众不同;用爱的耳朵去聆听孩子，才能听到他们来自天籁的声音;用爱的心灵去感受孩子，才能体会到他们纯洁、善良的心灵;只有俯下身来走进他们的世界，才能够领略其中的美好!只有用心工作，才有收获;唯有爱，才是最好的教育。我会为成为一名合格的幼儿教师而努力的。

这六天的学习，专家们给我们留下了一笔宝贵的财富，感谢他们顶着炎炎烈日为我们传授知识，同时，感谢开发区教育局为我们提供这次学习机会，感谢博雅幼儿园为我们提供场地，我一定不会辜负众望，在今后的职业生涯中我会用心呵护，用爱去教育，成为一名合格的幼儿教师。

2.入职教师教育培训总结篇二

一、认真书写教案

教案作为教学工作的重要组成部分,最为广大教师熟悉,但由于其常被作为一种常规管理的手段,加上多媒体的普及、教学任务繁重使得教案与教师的生活逐渐脱离,许多教师疲于应付,经常一本教案用多年或者干脆课后补写教案。实际上,教案对于新教师的入职、成长起着很重要的作用。

书写教案可以帮助新教师理清思路。国内外学者关于专家型教师与新手教师的研究发现:新手教师在对教学内容、教学活动的设计、组织、实施和管理中常常是盲目而不科学的。他们在内容的组织上分不清主次,抓不住重点、难点和关键点;不擅长捕捉学生反应的信息;不能灵活运用教学方法。因此,新教师上课前常会感到盲目和恐慌。实际上,课堂教学作为一种科学的活动,它遵循一定的教育规律。教师在讲授某一具体的课之前都会面临本堂课的教学目标、学生知识能力的初始状态、教学内容、教学方法、教学时间的分配等。新教师备课就是要对这些问题加以详细思考,实质上也就是对自己组织一节课的教学活动的时间和空间结构加以规范和优化。新教师通过思考,将自己的教学设想整理成文,形成详案,这有利于教师理清思路,减少教学时的不确定感,克服工作初期因业务不熟练带来的盲目和恐慌从而帮助新教师顺利渡过适应期。

教案可以帮助新教师研究、反思自己的教学。教案是课堂教学的一种预设,是基于教师思考而形成的一种理想蓝本。但课堂教学不是一成不变的,许多不可预知的因素都会影响教学的正常进行,课堂上会出现许多意想不到的问题。这些问题有些可以用教案中准备好的方法解决,有些则不能。不能解决的问题则需要新教师课后进行研究、分析和总结,而教案就是反思的载体。教师可以通过教案发现问题,也可以将自己对课堂上出现的新问题的反思结果与教案中自己原有的思考进行对比分析,从而找到解决问题的新方法。

书写教案不能简单化,而应写“详案”。许多教师为应付公事,将教案简单化,仅列出教学目标、重点、难点以及教学内容的简要提纲和时间的大致分配,这种提纲挈领式的教案虽能显示出教师的大致教学思路,但内容之间如何过渡、重点难点采用何种方法讲授、案例的运用是否恰当、什么地方应该留给学生思考、留给学生思考的时间应该用多少等等都没有明确的表示。而这些问题恰恰是一堂课的主要组成部分。当然,写详案的目的不是为了让教师逐字逐句地进行课堂讲授,但却能帮助新教师有效驾驭课堂教学过程,帮助新教师适应、调控复杂的教学情境。

二、组织教学研讨

组织教学研讨是为了充分发挥新教师的主体性,为教师间的交流合作提供一个有利的平台,它的方式可以多种多样:

(一)集体备课

对同样的授课内容,可将不同的授课教师组织在一起进行集体备课,也可以教研室为单位组织集体备课。同样的内容,不同的教师讲授就会有不同的教学设想;而不同的课堂教学情境,就会发现不同的教学问题。通过集体备课,教师们可以对这些问题进行探讨,以自己的实践体验为基础,结合、比较、思考他人的经验以获得启发,使自己的认识更清晰、更理性。

(二)网上论坛

在多媒体技术迅速发展的今天,利用网络来促进教师间的合作与交流不失为一种有效的方法手段。我们可以开设网上论坛,设计教师们共同关心的话题请他们讨论,如:构建什么样的师生关系更为合理?怎样处理教材内容与学科前沿知识的关系?等等。在教师们讨论的基础上,再邀请有关专家、学者或有经验的教师对相关问题发表见解,从而给青年教师以指导。这种方式既可以推动新教师自身的教学反思、有助于他们互相借鉴教学经验,同时给他们提供了向专家学习的机会。

(三)观摩教学

对新教师而言,学习他人经验仍是一种有效的入职途径。因此,要多给青年教师提供这样的机会,主管部门可以从全校甚至更广的领域选择有显著教学特点、教学效果好的教师为新教师作观摩教学。每次示范的教师不宜多,1—位为宜,时间以一堂课为主。但要注意,观摩教学不能浅尝辄止,教师们不要听完课就算结束,如果人数合适,可以让新教师对示范教师的课进行讨论交流;如果人数过多,也应鼓励他们写好听课体会再由主管部门整理汇集成册发放给每位新教师;或者可以院部系为单位,在小范围内交流探讨。总之,观摩后的反思总结不可或缺,正如弗莱雷所说:人类不是在沉默中,而是在词中,在工作中,在行动——反思中被造就的。[1]

(四)课堂教学评价

对新教师的授课应不间断地进行课堂教学评价,其主要目的是为了能够从学生的角度发现新教师课堂教学中存在的问题,也是教师与学生合作的一种有效途径。新教师课堂教学的效果如何,学生最有发言权,主管部门可以设计相应的评价表,每隔一段时间让学生填写一次以调查学生对新教师课堂教学的意见。根据统计结果发现问题并及时反馈给新教师,以帮助新教师了解自己的教学并及时反思自己的教学,找到解决问题的方法。对于统计结果中发现的新教师存在的共性问题,还可以提交至网络论坛,由大家共同分析与解决。这也是教师与学生合作的一种表现方式。

合作让新教师们以一个开放的视角看待和分析问题,从信息学的角度看,单项吸收比双向交流所得到的信息要少得多。所以,教学研讨的方式可以促进新教师向更宽、更广、更深的水平发展。但是,我们提倡教师合作并不表示反对教师独立的、个性化的工作行为。我们希望教师既能借助合作尽快成长起来,也能进行独立、明智的决断与革新,形成自己的教学风格。

三、进行教学法的指导

大部分高校在新教师上岗之前,都对新教师进行岗前培训。培训的基本模式是从师范院校聘请教育专家为新教师讲授高等教育学、高等教育心理学、高等教育法学等教育学心理学的理论知识。这些理论性知识具有普适性,对新教师的教育教学实践具有指导作用。教师只有拥有了一定的教育理论知识,才能归纳、分析、理解日常教育教学中所遇到的各种问题,因此,它也是教师从教必备的条件性知识。然而,实践表明,新教师不乏基本的理论知识、先进“时髦”的教育理念(对以学生发展为本,研究性课程等知识,许多新教师能侃侃而谈),但绝大多数新教师反映,教育理论知识不能解决他们遇到的实际教学问题,理论的普适性与教育教学的特殊性、复杂性产生了矛盾,新教师很难将理论性知识运用到他们的实际教育教学过程中,理论与实践相脱节。

除岗前培训外,入职教育方式中还有新教师试讲、听课制度等。这些方法大都是通过多种方式由有经验的教师对新教师的授课过程进行评议。对新教师而言,这是一种一对一的指导,更有针对性。但这种方式的新教师入职教育中,老教师在对新教师的授课过程进行评价时常说:“我觉得……,我认为……,就我个人而言……,根据我多年的经验……某个地方还需要做如何改进。”这些言语显示老教师对新教师的指导是一种经验授受。老教师的经验介绍并没有得到严格的科学检验,缺乏因果关系的研究与揭示,只是一种泛泛而谈,这些经验是老教师根据自己遇到的课堂教学实践所作的总结。然而,此课堂非彼课堂,新教师在课堂教学中遇到的实际教学情境与老教师并不一致,因此,新教师在教学之初即使有意识地运用老教师介绍的经验,仍常常会感到不知所措,因为教学不能照抄照搬经验。

理论性知识再完善,获得的他人经验再丰富,若不内化到自己的知识体系中,就不能有效进行教学。因此,新教师面临的主要问题是一个教师在现场如何行动的问题,即如何把理论、经验运用在自己的教学过程当中。

教学法是根据实验而形成的并用来指导学生的原理。教学法是理念的表现也是经验的提升,是理论与经验的统一体。[2](因此,对新教师进行教学法的指导可以帮助新教师将培训中获得的理论和他人经验尽快应用的课堂教学实践中去,如PBL教学法。诞生于上个世纪60年代美国大学卫生学院教学的PBL(problem—based learning基于问题式的教学)作为一种新型的教学法以信息加工心理学和认知心理学为基础的,属于建构主义学习理论的范畴。PBL是以问题为基础,以学生为主体,以小组讨论为形式,在导师的参与下,围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。[3]新教师可以学习到建构主义理论,也会有老教师向他们介绍指导学生以专题的方式学习的经验,但新教师仍不能迅速有效的加以运用。这时,我们就可以将PBL教学法介绍给新教师,教师了解了PBL的实施过程,问题的编制原则,就会有意识的将这种方法运用的实际的教学过程当中。因此,我们可以说教学法是新教师获得理论、经验与自己实际的课堂教学实践之间的一个有效中介,借助它,新教师可以尽快完成对教师职业的适应,缩短入职时间。

参考文献

[1]保罗·弗莱雷．顾建新等译．被压迫者教育学[M]．上海：华东师范大学出版社，2001．38．

[2]汪明帅，胡惠闵．教师专业发展：教学法的视角[J]．教育发展研究，2007，(7-8)B：31-33．

3.中学新教师入职教育问题及策略篇三

一、新教师入职教育凸显的几个问题

1入职教育形式单一

校内指导培训以讲授为主，过多的强调老教师的指导作用，新教师只充当听的角色，新教师的个人意愿和个性发展受到一定的抑制，主体作用发挥不够。新、老教师的工作量都较大，无法保证入职教育的顺利开展。培训经费几乎没有，难以调动指导教师的积极性。培训质量缺乏统一的标准，培训过程流于形式。

2入职教育内容需要更新

目前对新教师的指导，主要集中在关于教学活动能否直接顺利开展方面，但对于教学细微之处及非课堂教学方面的指导相对较少，例如提问的技巧、课堂设计的思路、与学生沟通的方法、突发事件的处理、同事间的人际关系等方面的指导明显不足，特别是很少对新教师进行心理疏导。随着新课改的推进，还存在着一些指导教师无法给予新教师指导的内容，例如现代教学媒体的使用技术等。

3新教师角色转换迟滞

新教师走上教师岗位，面临着社会角色的一次根本转换——职业角色定位，由学生转为教师，由教学活动的主体转化为教学的主导者和施教者。由于难以很快适应角色转换，教学中很容易将原来作为受教育者的行为模式沿袭下来，出现遇事无主见、业务不主动、不完全认同与遵循教师角色规范、不拘小节、行为情绪化、思想观念在深度和客观性方面不足等现象。

4指导行为随意性强

各级教育管理部门并没有专门针对指导教师的指导行为进行培训，一些先进的指导方法指导教师本身都没能掌握。另外，自身教学与指导教学是两回事，部分指导教师也存在着“会教不会导”的问题。指导教师的专业水平是影响新教师入职教育效果的一个方面，相比之下指导教师的责任心更为重要。如果学校对指导教师的工作再没有相应的监督检查，势必使新教师入职教育流于形式。

二、新教师入职教育策略

1目标

开展教师入职教育，首先必须明确目标，即通过入职教育，使新教师具备哪些实用性的教学手段、技能，这是设计和实施入职教育的出发点和归宿。如可能应有如下目标。

目标一：改善新教师的教学行为。

目标二：提高新教师的专业水平。

目标三：提高有潜力的新教师在入职期的留任率。

目标四：向新教师传递学校系统和教学专业文化。

2内容

(1)师德教育。加强思想政治教育和师德修养应放在突出地位，成为新教师培训的首要内容。促进新教师树立坚定、正确的世界观、人生观、价值观，提高抵御拜金主义、个人主义、封建迷信及各种伪科学的自觉性。加强爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的教育，增强教师的事业心和责任感。

(2)转变教育观念与教育行为。教育观念的转变主要发生在认识、思想层次上，可以通过教授、教导、实践的方式发挥具体作用。而教育行为的转变则主要发生在行为层次上，需要通过具体的行为实践过程才能达到。无数事实证明，人们的观念与行为往往并不一致。计划与现实总会有一定距离，因此，必须引导新教师经常总结经验教训，完善教育行为。

(3)知识的更新与扩展。知识是教师从教的基础。新教师都接受过系统的专业知识的学习，而缺乏的是理论联系实际的能力。新教师感到困难的并不是在教材处理方面，而是如何设计教学过程、选择教学方法，如何激发学习兴趣、调动学习积极性，以及如何贯彻因材施教等。因此需要运用教育理论分析问题，拓展专业知识，完善知识结构，以适应新课程改革的需要。

(4)教学技能和教学手段的培训。教师的职业技能是指教师必须掌握和运用的、从事教育教学的基本技巧和能力。因此要使新教师尽快胜任教学工作，就必须接受相应的职业技能培训，包括普通话能力和口语表达能力、板书书写规范、课堂教学技能、组织指导课外活动的技能、计算机辅助教学及其他媒体的使用技能、科研能力、教学评价的技能、班主任工作技能等培训。

(5)新教师的生活与心理支持。新教师进入新的环境，领导及其指导教师若能主动地给予适当的支持，解除后顾之忧，必会使其更快地融入这一新的环境，职业适应也会更快。学校应充分理解新教师，建立与教师人事制度改革和教师分配制度改革相配套的教师维权申诉机制、改革教育评价标准，使新教师大胆工作，发挥出应有的水平。同时组织一些行之有效的心理健康教育，建立激励机制，提高新教师心理满意度，使之保持良好的心态。

3形式

(1)实行“指导教师制”，搞好传帮带。指导教师制是学校培养新教师的一种较常见的方法，目前已成为大家普遍认可的方法。应注意以下几点：慎重选定指导教师，做好指导教师的培训工作，明确指导教师的职、权、利。

(2)集中培训强调新教师的参与性。学校应为新教师提供参与式集中培训，新教师在培训过程中可以根据自己的需要和条件即兴创造。通常使用的方法有小组讨论、案例分析、观看录像课、评课、角色扮演、相互访谈、辩论、小讲座等。同时培训者要在活动讨论的基础上，进行及时地总结和提升，帮助新教师从感性经验中生成理性认识。

(3)在教研中促进新教师专业成长。新教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。其实质在于发现问题和解决问题，强调自我反思与自主学习。对新教师来讲，进行教育研究不是要求他们出专著、写论文，而是要解决教学中的实际问题，使他们尽快熟悉教材，尽快地掌握一些教学的基本规律。

(4]学校为新教师搭建展示自我的舞台。学校可以开展各种形式的教学竞赛活动，在新教师中形成一种争先创优的竞争氛围，从而加速他们的成长。课堂教学乃是新教师入职教育的主阵地，可以通过说课、公开课等形式展示新教师的课堂教学风格，以及对教学活动的组织、管理、调控等环节的掌控能力。通过分析教学过程中存在的问题，采取措施对其进行有针对性的帮助、指导。

(5)吸引师范院校参与新教师入职教育。师范院校参与新教师的入职教育可以说是双赢的行为，一方面能使新教师入职教育提高一个层次，另一方面也增强了师范教育的针对性和时效性。因此应加强师范院校与任职学校的有效沟通，发展长期合作关系。

4评价

在入职教育期间对新教师进行评估，可以认识到新教师在专业素质方面的不足，并采取必要的措施予以纠正。

在入职教育实施过程中，指导与评价应实行相对分离，即由中学校长、学科组长或其他教学管理人员负责评价，而指导教师只负责指导、帮助，一般不参与对新教师的正式评价。如果指导教师也参与评估，新教师可能会因为担心暴露自己的缺点、影响评估而不愿意向他们寻求帮助。

为了保证新教师入职教育效果，在培训制度中应明确考核评价的细则，以及奖励处罚办法。在培训结束时，除了由指导教师对新教师做出鉴定外，学校也可以通过教学常规的检查、教学成绩、学生反馈、公开课教学、教学竞赛活动等，对新教师的工作进行全面考核，检验培训效果。

重视对新教师的入职教育是当前教育发展的趋向。实践证明，立足于学校教学实践的入职教育，对新教师的发展确实发挥了巨大的作用。使新教师可以尽量避免无效的尝试，尽快地提高教育教学中的实践技能，同时增强了新教师的职业意识及其使命感和责任感。通过入职教育提高了教师队伍的整体水平，为学校可持续发展提供了有力保证。

4.新教师入职培训总结篇四

首先是李局长的语重心长的讲话。李局长给我们新教师提出了三点要求，也是建议：第一，珍惜机会，谦虚学习，努力工作。在就业形势严峻的现代社会，我们能够谋得教师这份光荣而神圣的职业是值得庆幸的，更是应该好好珍惜的，要珍惜这个机会，珍惜这份工作。作为新教师，我们该学习的东西还很多，因此，我们要谦虚的向老教师请教，更要经常和青年教师的导师沟通，将自己的青春和热情奉献给教师这个神圣的职业。第二，认清形势，认清自我，完善自我。教育是与时俱进的，新教师更要有一种与时俱进的精神，认清自己的优势和不足，不妄自菲薄，更不能骄傲自负，争取在不断弥补自己的不足的同时，继续发扬自己的优点。第三，笃学求精，励精图治。教师之所以为师，渊博的学识是必不可少的，因此，作为新教师的我们，必须认真学习，学习别人的宝贵经验，学习自己不懂的知识，不断提高处理教育教学问题的能力，力求在教学和科研上有所建树。

接下来是魏超群老师简短但却颇为实在的讲话，他说，教师的第一任务就是认真备课，努力上好每一堂课。在浑南一中如此优越的教学环境中，我们新教师一定要善于利用已有的设备资源，在魏老师和雷校长的带领下，努力做好自己的本职工作，争取发展出具有自己教育教学特色的教学形式。

最后是雷校长全权给我们做新教师的入职培训工作，雷校长给我们讲了浑南一中的办学理念，办学特色、浑南一中建校以来的大事件、浑南一中的教师职责等，这些内容是我们能真正融入倒一中教师大集体不得不知的，从雷校长的讲话中，我们能感受到校长对我们的欢迎、更能感受到校长对我们的殷切期盼，于是，我心中默默地在表决心我，一定不能辜负学生，不能辜负校长，不能辜负教师这份责任!

通过今天的培训，我对一中有了更多的了解，但最深刻的印象就是两个字全新。真的如校长所说，这里不仅校园是新建的，学生是新招来，就连这里的所谓的老教师也大多是刚刚毕业或毕业不久的。开始，我对自己以后的工作有一种胆怯，因为，没有太多至少在年龄上称之为老教师的人在前面引导或在旁边指教，我总会觉得没有方向感。但是，现在我不这样认为了。想一想去年来的老师，他们又有谁的引导和指教呢?答案是没有，可是他们的工作不是一样的做得非常成功吗?轮到了我们，又有什么理由做不好呢?而且，我们要比去年来的老师幸运，因为，我们至少还有他们可以去请教。另外，我觉得，没有既定的模式或别人现成的教育教学形式作为参考，我们更有发挥和创造的空间，因此，我们要争取在自己的实际教学工作中，发展出适合学生的、学校的、自己的教育教学特色。

在以后的工作中，我一定要本着教学工作无小事的原则，认真备课，上好没一节课。每天都要满怀激情，尤其是站在讲台上的时候，一定要能够用自己的热情来感染学生带动学生，真正的做到让学生在快乐中学习，在学习中成长。同时，我要认真做好信息技术的教研工作，认真钻研教材，争取在信息技术课上将信息技术的强大功能发挥到出来，真正的实现教学效果的优化。

5.新教师入职培训总结篇五

本次培训主要从三个方面进行的：一是进行心理健康、区域素质教育的理论与实践、班级管理和班主任工作、信息技术与学科教学的整合等方面专题培训；二是通过教研员学科教学讲座、名师教学观摩、新教师模拟讲课、教研员适时点评等形式，分学科进行教材教法培训；三是组织新教师开展为期两天的“挑战自我，熔炼团队”野外拓展培训。第一方面的培训从18号开始，夏晓燕老师为我们作了《生命不保，何谈教育》的精彩报告，使我们更加清醒的认识到学校安全工作的重要地位。作为一名新老师，我们必须掌握有关的教育法律法规，尽快适应教育教学工作。李静老师为我们作了《做一名有追求的快乐的教师》的报告，这场报告给我印象最为深刻，李老师讲到了一个老师的职业生涯发展阶段，每一名教师的发展持续很长时间。前十年是关键期，但是作为一名优秀的教师，他的着眼点不能仅仅放在前十年，十年之后也是相当重要的阶段，每一步都非常重要，每一步都不能懈怠。实验小学的徐萍老师作了一篇名为《做一个阳光幸福的智慧班主任》的报告，她的报告非常有趣，一边作报告一边穿插着她与学生的点滴故事，使我们听起来既羡慕又嫉妒，难怪学生们都称她为徐妈妈。此外几位老师的报告也都各具特色，我们听过之后都是受益匪浅。

21号和22号两天是学科培训，培训老师是教育局的小学数学教研员丛老师。丛老师以其丰富的教育教学经验，为我们带来了非常有价值的培训。丛老师为我们介绍了青岛版小数教材的特点，提醒我们培养学生良好的学习习惯；然后细心细致的点拨我们在教学上的不足。不仅从教态、课堂语言等多个方面对我们进行指导纠正，而且教我们从全方位多角度的认识教育、理解教育。

23号和24号是我们最期待的野外拓展训练。通过系列活动培养了我们积极主动、开拓创新、认真负责、独立协作、共享成功的工作意识。

短暂的培训给予我们新教师的却是长久的支持，我将尽快熟悉教育法规，掌握教学技能，顺利完成从“学生”到“教师”角色的转换，在教育教学一线迅速适应并稳步发展起来。

6.新入职教师的培训总结篇六

很早朋友就跟我说，四中暑假招老师，反正你在东北工作也不好找，闲着也是无聊，不如准备一下，过来试试。我思忖了很久，后来因为从小抚养我长大的姥姥忽然得了糖尿病，才下决心回涿州，一方面多照顾，一方面也到了该要孩子的年纪，想要学着怎样更好的教育下一代。于是在试讲前夕，我带着行李回了家。

第一次站上讲台，台下只有我的朋友和我的老公，既是这样，我还是充满了紧张，一个手势，一个动作，一个语气，一个眼神…经过朋友细致耐心的指导，我顺利通过了试讲。谁知道，我更加的忐忑了，学校安排我教历史。历史成绩一直在及格分数线以下的我，像是遭到了惩罚，必须要回过头，一板一眼的重新学习课本知识，并且要详细的准确的多元的了解每节课相关的所有历史知识。我能不能做到，能不能做好，又能不能条理清晰，重点突出的讲授给孩子们。成了让我既忧心忡忡又充满兴奋的新的挑战。

8月27日，新生入学，虽然比他们早两天来到学校，但第一次见到这么多学生，我的学生，内心还是紧张而又激动。为人师表，为人师表，为人师表…这个词开始像给我洗了脑，开始无休止的循环播放起来。陈天雪，从今天开始你说话、走路、甚至写字，无论多微小的细节都可能成为学生模仿的对象，因为你是他们的老师。我特意在网上再一次百度了这个词的含义：指在人品学品方面做别人学习的榜样。人品，学品，榜样，路漫漫修远兮。放学的时候校门口挤满了前来接学生的家长，我一路出去，一路在想，我从事的这份工作，我将来要坚持的事业，承载了多少人的期望，又影响了多少人的未来。我很彷徨，我觉得自己的能力不够，知识欠缺，对于教学方法又知之甚少。我需要快速充电，快速成长起来。才能不愧对我所教的每一名学生。

为了使我们迅速适应教学工作，学校特意组织了对新教师的第一次培训。第一次听课，确切的说是第一次以一个老师的身份听课，代立然老师的《首届诺贝尔颁发》让我记忆犹新。虽然是老师了，但还是会不自禁像学生一样，跟着代老师的思路回答问题，被他的幽默所感染。我不禁感叹，如果哪天，我也能做到像他一样，让每一个听课的人都被带动，都有所收获该过好啊。后来我们才知道，他为了备好这一课，不知读了多少遍课文，又在多少个不眠的深夜查阅了多少资料。我忽然惭愧起来，我做的还远远不够。

7.入职教师教育培训总结篇七

一.研究对象与方法

以江苏省各个学校的入职一年的语文教师入职教育实施情况作为研究对象。共向江苏省各个学校入职一年的语文教师发放问卷100份, 回收有效问卷98份, 并对部分初任语文教师进行了访谈。

二.结果与分析

1.江苏省初任语文教师基本情况

江苏省作为教育强省, 新教师的第一学历相对较高, 基本为本科及以上, 占95%, 且大多数毕业于师范院校, 占92%, 其中男女比例为3:7, 96%的初任语文教师同时担任班主任。

2.江苏省语文教师入职教育开展情况

通过调查, 发现有将近85%的初任语文教师明确表示学校有提供系统的入职教育, 只有10人表示学校没有提供系统的入职教育, 而其中3人明确表示没有参加过任何入职教育。这说明江苏省的初任语文教师基本都有入职教育, 差别只在于初任教师对“入职教育”概念的理解, 入职教育的特点在于持续而系统, 而很多初任教师认为上岗前的暑期岗前培训就是入职教育, 其实这是一种误解, 这也从侧面反映了初任教师对入职教育的不重视。

3.江苏省语文教师入职教育内容与形式

调查结果显示, 江苏省初任语文教师接受的入职教育形式有师徒结对、专家讲座、岗前培训、外出听课、教学观摩、研讨课、演课、说课、网络培训以及参加各种教学比赛等。在所有的入职教育形式中, 讲座、报告、开会等集中培训是最多的, 76人表示明确有, 占77.1%, 14人表示有培训但没说形式, 1人在中专因抓得不所以没参加。这说明现在的入职教育大多是职前教育的延伸, 还是采取集中培训, 类似上课的形式, 重理论而轻实践, 没有跨越理论与实践的鸿沟, 对新教师的实质性帮助不大。而在入职教育的内容方面, 主要侧重于教学方面的指导与培训、思想政治教育以及学校情况介绍等方面, 内容较为狭窄。有部分初任教师表示, 入职教育的内容枯燥乏味, 非但没有使自己的专业能力得到提升, 挤占了自己学习的时间, 而且也没有针对语文教师开展有关语文教学方面的指导与培训, 内容都是泛泛而谈, 没有实际帮助。

4.江苏省语文教师入职教育评价形式

通过调查发现, 82.9%的初任语文教师表示学校有对初任教师的入职教育进行评价, 评价形式包括上公开课、考试、档案袋、综合评分、共同备课等。其中, 公开课占比重最多, 达到40%;其次是档案袋评价, 达到14.5%, 位居第二;然后才是考试, 占12%, 位居第三;还有其他综合评价形式, 如档案袋评价和考试相结合、档案袋评价和上公开课相结合、考试和上公开课相结合等。这说明江苏省中小学对新教师的评价不再只局限于终结性评价, 更多地关注新教师的成长和发展过程, 这些形成性评价能够全面考察新教师在教学方面以及班级管理等方面的事务, 比较科学合理。这也显示出评价观念的转变, 更有利于新教师的成长。但也有5人表示学校没有任何入职教育的评价形式, 试用期满即可转正, 还有部分初任教师表示对入职教育的考核并不太清楚。

5.江苏省语文教师入职教育实际效果

为了了解入职教育对初任教师的实际效果, 设置了“您觉得学校为您提供的入职教育对您的实际帮助大吗?”的问题, 其中, 认为“有受到帮助”占40%, 认为“受到帮助一般”占31.4%, 认为“没什么帮助”的占22.9%, 而认为“没有任何帮助”的占2.9%。这说明入职教育对初任语文教师的实际帮助并不大, 甚至没什么帮助, 而这些感觉有帮助的新教师们很多认为指导教师给他们的帮助比其他形式的入职教育的帮助更大, 更实际有效, 特别是在班级管理方面, 在教学方面还是得靠自己慢慢摸索。从新教师的反应也看出了入职教育的实际效果还不太理想, 对新教师的切实帮助不大, 所以入职教育的内容和形式还有待改进, 从而更好地促进新教师的身份转换及专业发展。

三.结论与对策

1.制定相应法律法规, 使入职教育制度化, 增强入职教育意识。江苏省语文教师入职教育开展情况参差不齐, 有些地方如苏州、南京的入职教育已开展地非常成熟且系统, 对初任教师的帮助也很大, 而在盐城、宿迁等地, 教师入职教育非但没有制度化, 甚至开展的非常随意, 可有可无, 自然对初任教师的帮助也收效甚微。所以教师入职教育的广泛、有效开展需要有政策乃至法律的保障。

2.在开展入职教育活动之前, 应该对初任教师的培训需求进行了解, 针对需求, 制定入职教育目标;根据入职教育目标, 制定科学的入职教育计划。科学而正确的教师入职教育目标体系, 可以为教师入职教育活动的规划、实施等提供坐标依据。在这一意义上, 教师入职教育目标是设计和实施入职教育计划的出发点和归宿。而制定入职教育目标的前提是要了解初任教师的培训需求, 从而为他们提供针对性的有切实帮助的入职教育。

3.为初任语文教师和指导教师提供额外的豁免时间。我国的初任教师第一年进入学校任职, 一般都要担任班主任, 这无疑加重了初任教师的负担, 初任教师普遍反映工作繁忙, 工作压力大。很多学校在对待初任教师的态度上, 是在“用”教师, 而非“发展”教师。可想而知, 没有额外的豁免时间, 初任教师是难以从繁杂的工作当中挣脱出来去寻求自我发展的。指导教师也是如此, 如果不给指导教师提供豁免时间或应有的津贴, 势必会挫伤指导教师指导的积极性和热情, 从而使师徒结对制也只是流于形式。

4.以师为本, 为初任语文教师提供专门培训, 尊重初任教师的个性差异及主体性, 同时丰富和改革入职教育形式, 提高入职教育的实践性和可操作性。中小学可以根据初任语文教师在各方面的不足设置选修课程, 让初任语文教师自行选择, 比如教师口语。书法、古诗文鉴赏、现代文阅读等课程, 有针对地弥补自身的不足。在入职教育形式方面, 学校可以定期组织初任教师进行研讨, 使他们共同讨论、交换心得、促进反思, 积极为初任教师创造参加专业研讨会、座谈会等机会, 还要提供类似教学观摩、案例教学、情景教学、参与式培训等实践性强的培训形式, 才能提高初任教师的积极性, 切实促进其专业发展。

摘要：运用文献法、调查法、访谈法等研究方法, 运用终身教育理论、教师专业发展理论以及教师教育理论为依据, 对江苏省入职一年的语文教师进行了关于入职教育的内容、形式、评价形式等现状调查和分析, 针对江苏省语文教师入职教育存在的问题提出相应的对策, 为当地语文教师入职教育的有效开展提供一些参考和建议。

关键词：江苏省,语文教师,入职教育,现状,对策

参考文献

[1]任学印.教师入职教育理论与实践比较研究[D].长春:东北师范大学比较教育学, 2004.

[2]陈时见, 谭建川.中小学初任教师入职教育的国际比较——侧重发达国家的主要经验与发展趋势.[M].重庆:西南师范大学出版社, 2011.

[3]叶澜, 白益民等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[4]易宁.新任教师入职教育的内涵、问题与对策[J].教学与管理, 2010年12月

8.入职教师教育培训总结篇八

摘要：入职期是青年新教师对教学工作的适应与学习期，也是教师终身教育系统中非常关键的一个环节，发挥着承上启下的作用。良好的入职教育，能够使高校青年新教师建立健全自我认知与专业信心，顺利实现角色的转换，在教学与科研上获得比较良好的发展与成长。本文将讨论高校青年新教师入职教育发展背景及相应的一些概念，通过界定高校青年新教师入职教育的目标、构成，探讨青年新教师入职教育培训的范式及其应该注意的问题。

关键词：高校青年新教师；入职教育；范式

成为一名青年新教师意味着入职者学生时代或师范培训阶段的结束、新的职业生涯的开始。根据Feiman Nemser（2000）的观点，成为一名合格的教师需要职业认同感的建立，以及职业实践经验的累积。但是，对于大多的青年新教师来说，这一转变过程都不是一帆风顺的。Julia G. Thompson（2013）指出，进入21世纪以来，随着信息技术的发展，教师需要学习各种新技能应用于教学，同时还要面对个性上更加多样化的学生，处理职业发展的压力以及低薪带来的生活压力。而对于高校青年新教师来说，工作特点使得他们除了要完成教学任务外，还要把大量的时间精力用于科研，这就需要更多的资源进行支持，同时也对他们平衡科研与教学、工作与生活的能力提出了更高要求。这一切都使得青年新教师入职教育成为了一种需求。

因此，本文将讨论高校青年新教师入职教育发展背景及相应的一些概念，通过界定高校青年新教师入职教育目标及构成，研究探讨青年新教师入职教育培训范式及其应该注意的问题。

一、高校青年新教师入职教育发展背景及概念界定

1.入职教育发展背景

当今社会，知识飞速发展，信息膨胀，人们在日常生活工作中，需要不断学习，及时更新知识。终身学习理念是教师教育阶段论提出的基础，也是新教师入职教育这一概念的基石。

1975年，第35届国际教育建议书《教师作用的变化及其对专业准备和在职培训的影响》指出，学校教育不太可能为师范生或其他背景的教师从业者提供终生职业生活所需要的知识和技能，因此需要将教师入职教育、后期培训与职前学习共同组成一个持续的协调的过程。

教师职业生涯的最初几年，是新教师对教学专业工作的适应与学习期，能补充、完善他们之前在学校中无法学习的实践性知识和技能。这是教师终身教育系统中非常关键的一环，一方面是教师在学校培养阶段的逻辑性延伸，一方面也是教师实际工作及职业发展的开端，起着承上启下的作用。

2.入职教育概念

入职教育（induction education）在欧美国家，称之为入职指导计划，日本称为新任教师研修，我国有时也称为新教师培训。翟奇纳（Zenchner， 1979 ）将新教师指导计划定义为一个安排有序的计划，意在专门向新教师提供至少为期一年系统而持续的帮助。此后的理论发展认为，入职教育可被界定为刚刚进入教学专业的新教师在教学实践中掌握教学基本技能及教学常规，适应教师角色的专业过渡期，一般为开始从事教学后的一到四年。

此期间需要雇佣学校为新教师提供系统的、计划性的持续支持。帮助新教师克服教学过程中所遇到的问题和困难，提高教学的效率和质量，减少新教师的孤立感、挫折感，尽快适应教师角色。

3.高校青年新教师入职教育发展背景

对于高校教师来说，除了教学能力发展之外，学术研究专业化发展也是其整体素质及职业发展评价体系的一个重要组成部分。美国大学从19世纪下半叶开始，探索并逐步形成了促进高校教师职业发展的各种模式与措施，保证美国高质量的大学教育。

我国长期以来都是基于培训和师资建设的角度，对大学教师发展进行研究。21世纪初，开始有学者对国外大学教师发展的理念及实践进行介绍，以期通过欧美先行国家的经验来审视我国大学教师发展理念，从而为我国高校教师发展提供借鉴与启示。2006年，厦门大学举行以大学教师发展（Faculty Development）为主题的第四次全国高等教育国际学术研讨会，自此之后，关于大学教师发展的理论和实践研究才多起来。陈铭心对这一研究论题相关的学术文章进行了综述分析，认为虽然论文数量不断增加，选题更加多样化，但对于大学教师发展的理论研究仍有待于进一步的加强与完善。

二、高校青年新教师入职教育目标及构成

为了有效实行入职教育，使青年新教师尽快适应学校教学环境，首先要有比较明确的目标及入职教育希望达到的效果，这也是入职教育设计与实施的出发点和重点所在。

关于入职教育应该包括哪些成分，至今还没有一个统一的观点。基本上来说，高校教师的入职教育应围绕的中心是令大学教师在职业生涯中得到充分的发展，为此打下良好的基础。而根据相关研究，大学教师的发展可大体分为四个方面：专业发展、教学发展、个人发展以及组织发展，从而使他们能够发展成为一名优秀的专业教师。分析高校中青年新教师与优秀资深专业教师之间存在哪些区别，从而确定入职教育的目标，做到有的放矢、对症下药，使入职培训的效率最大化。

入职教育应包括相应的培训与支持体系，通过优秀资深教师与青年新教师的交流或建立导师等帮助渠道，加快青年新教师的转化适应过程，帮助他们发现解决问题的方法，提高教学及课堂管理技能，提高青年新教师责任心，建立良好的自我认知与职业态度，并能根据相关指标进行自我反省与评价，从而实现可持续发展。而这需要给初入职的新教师一定的时间让他们缓冲，安排比较少的工作量；校内的导师应进行相应的入职教育理论专业培训，并有精力与时间去指导青年新教师。同时青年新教师还应通过参加地方教育局和教育部门组织的有计划的校外指导活动，获得学校行政人员和地方教育相关人员的积极帮助和支持。

三、高校青年新教师入职教育培训范式分析

自教师教育产生以来，人们就如何培养和培训教师进行探讨，提出了一些举办入职教师教育的范式（paradigms ）。大体而言，根据之前的相关理论，高校青年新教师入职教育培训范式可总结为四种基本范式：人本主义范式、行为主义范式、传统艺徒范式以及探究分析范式。它们之间存在一定内在的逻辑联系。

人本主义范式（personalistic ）强调以人为本，重视高校青年新教师个人发展及完善，因此入职教育强调促进青年新教师品格、认知的健全与成长，重视对各种技能发展中能力、信念及态度的培养与反思。这种入职教育能够帮助高校青年新教师认知教育的意义，确认自我价值，根据自己的特点及需要，寻找个人的目标及发展方向。因为在高校教育体系中，作为教学研究中心的“人”是最核心的因素，这种培训范式，是青年新教师发展这棵大树的根基与主干，由作为教育研究者的青年新教师进行实践，获得职业成就。

行为主义范式（behavioristic ）则立足于行为心理学，认为对心理、意识进行分析没有效率，通过观察形之于外的行为，就可得知构成一切因素及模式。因此，这一范式强调高校青年新教师培训中的各种教学、研究行为，根据有效的教学、科研、学习行为研究分析出具有重要影响的各种因素，以这些因素作为培训的要求及标准，使青年新教师在特定技术及环境下重复演练，娴熟掌握相关技能，并应用到将来的教学研究中。这一范式注重对可观察的教学研究技能技巧的培养与发展，因此可认为是大树的树冠。

而传统的、由来已久的艺徒范式（traditional-craft ）则是将工艺学徒制（apprenticeship）应用到高校青年新教师的入职培训教育中，由优秀的资深专业教师作为师傅，青年新教师作为徒弟，由师傅进行示范教学或传授研究方法，徒弟通过观察模仿来学习，从而获得发展与成长。这种通过外在辅助的成长方式，可认为是大树的支撑。

探究分析范式（inquiry-oriented）则可认为是立足于整体，如同心理学中精神分析学派的超我（superego）作用，对青年新教师成长进行审视分析。通过探究及分析青年新教师教学研究行为及心理来促进青年新教师的认知结构发生改变。认为通过入职培训能使高校青年新教师主观能动地探究教学、研究行为的影响因素及因果，从而理性评价教学、研究相关对象与情境，获得发展与成长。

教师教育有多种范式，但这些范式并不一定是相互排斥。选择何种教师教育范式，取决于一个社会的文化与价值观念、所处的历史时代、社会对教师及教育的观念等因素。

四、高校青年新教师入职培训应注意的问题及建议

设计高校青年新教师入职培训项目，在确定其标准及方式时，不可避免要与教师成长培训的基础范式理论相结合，提供高校青年新教师成长发展需要的心理或物质资源上支持（assistance），对青年新教师进行培训（training），使高校青年新教师建立工作场所及专业发展的社会关系网络，实现社会化（socialization），从而实现向教师职业的顺利转化（transition into teaching）。

同时关于入职教育的效用，必须持有一种现实的态度，在进行入职教育设计时根据学校具体情况和需要解决的问题，再结合青年新教师个人情况，有侧重地分配相关资源，从而促进青年新教师的发展与成长。

参考文献：

[1] S Feiman-Nemser. From Preparation to Practice： Designing a Continuum to Strengthen and Sustain Teaching[J].Journal of Adolescence， 1998， 21（4）：427-33.

[2] JG. Thompson.The First-Year Teachers Survival Guide： Ready-to-Use Strategies，Tools & Activities for Meeting the Challenges of Each School Day[M].Jossey-Bass， 2007.

[3] 胡森.国际教育百科全书（第5卷）[M].贵阳：贵州教育出版社，1990.

9.新进教师入职的培训总结篇九

系统的总体入职培训，搭建了良好的交流平台，让我们更加全面具体的了解了学校和学院的发展历程、机构设置和机构职能，更加清晰透彻的理解学校学院的办学精神、教学督导模式、师资培训体系、评审考核机制、人才引进模式。

学校职能部门和服务部门的系统的讲座，让我们更加全面的理解和了解学校职能部门的职责和工作范围，也更加有利于我们合理的利用学校的职能服务和服务平台，有利于我们合理利用学校的资源体系，服务于教学科研工作。

省级教学名师的讲座和交流，更加全面形象的展示了一个血气方刚、初出茅庐的青年教师如何逐步成为一个备受学校、师生和社会认可的教学名师，娓娓道来的朴实无华的成长和发展历程及从教体会，向我们展示了教育事业是一个伟大具有魅力的事业，是一个神圣光荣的事业，需要我们为之不断奋斗和不断为之积累的事业，也是一个需要我们认真、负责、敬业、爱岗的事业。

中年优秀骨干教师的讲座与交流，为我们展示了关于教育的思考和教师的应该具备的素养，青年的教师的成长和成才，需要具备一腔热血、一颗爱心、一身正气、一袖清风、一肚学问、一表人才、一手好字和一口官腔。优秀的教师需要明白角色的转换、快速的适应，需要应对适应之后的困惑和迷茫，寻找方向和目标，为之奋斗一生并取得优良的成绩。教师需要不断砥砺自己的文化底蕴和修养，形成良好的人格魅力和格局，更需要专业、专心不断的钻研专业理论和洞悉专业的前沿发展，以一颗朴实、坚毅的爱岗敬业的心，认真踏实的为教育事业的发展而不断贡献自己的聪明才智。

青年优秀教师的课堂展示和茁壮成长，向我们展示了教学的手法和技能。也让我们明白了，教育事业需要我们认真、谨慎、严谨、刻苦的钻研、积累和付出才能收获职业的认同感和成就感以及学生的爱戴和拥护。同时，青年教师需要认真上好每节课、每门课，认真备好每节课、每门课。在教学中不断学习和积累专业知识，形成融汇贯通的知识网络，在教学中游刃有余、信手拈来!需要认真架构每堂课，认真的组织教学内容和方法。更需要灵活结合传统教育手段和新型多媒体技术。

学院组织的教学观摩和讨论活动，向我们展示优秀教师的教学方法和技巧，同时，也让我们意识到专业的素养的提高需要结合生产实践活动，需要积极的研读专业规范、行业规范和国家规范和涉猎专业发展前沿，以最新的学科动态、专业发展和专业热点，融汇到教学活动中，不断提高自我的专业技能水平和素养。以完备的专业知识体系和系统的学科积累，向学生展示专业课程的应用性、适用性、技术性、专业性和职业性。同时，学院的讨论活动，也让我们明白如何管理学生、经营课堂、调节授课氛围、调动学生兴趣。教书和育人是我们教育工作的两个维度，也是青年教师的职责和使命。时代的发展，科技的进步，学生心理的发展，要求我们教学活动需要与时俱进、推陈出新。同时也需要我们具有良好的品质、精神和以身作则、严于律己、兢兢业业的朴实工作态度，去感染学生、熏陶学生，向新时期活泼开放的学生传递正面的、乐观的、积极的、健康的学习模式和生活态度。传道授业解惑，积极引导新时期的学生，让他们更加全面和均衡的发展。使我们一名教师的责任和义务。任重道远，我们需要一路奋斗前行。

新进青年教师的培训，是一项非常有内涵、有价值、有必要、有效果的教学交流活动。可以提高我们的归属认同感、职业规划意识、教师教学技能。通过本次的系统培训，我们深感应该做到：育人为本，德育为先，知行合一，严谨治学，淡泊名利，志存高远。

通过本次系统学习，我们应该认识和收获到如下几点：

1.爱岗敬业，恪职尽守，是我们作为教育工作者应该坚守的基本理念。只有热爱工作，兢兢业业，淡薄名利，尽职尽责，我们才能取得良好的工作业绩和获得师生的认同，也能收获我们内心的充盈和职业的信赖感和荣誉感。只有将学校、学院和工作职责如家一样爱戴和认真经营及付出，我们才能收获在取得工作业绩和成果的时候的自豪感和自信心!

2.育德树人，文化先行，厚文化强专业，是我们教育者应该重视和坚守的目标。良好的德育品质和文化修养与情操，不仅仅可以陶冶和滋养我们的内心精神世界，也可以丰富我们的审美情趣和品位，也可以饱满和充盈我们的精神体系和文化魅力。教学不仅仅要传递专业知识和理论，更应该从人文方面熏陶和感染学生，让他们内心世界更加饱满、更加自信、更加乐观、更加积极、更家阳光。强大的精神和饱满的内心，才能承载更多的使命、责任和义务，相应的人格体系的构建，也有利于专业知识的学习和专业精神的培养。良好的教育体系，应该关注精神体系的构建、专业素养的培养和专业态度的锻造。因此，为了做好教育工作，为了感染和引导一大批青春张扬的学生，我们责任和义务重大，需要我们不断的学习人文文化，构建良好的人文素养和底蕴。在教书育人的同时，用我们精神和文化，去感染和引导学生建立正确的人生观、世界观、职业观和专业精神。

3.专业知识、专业素养、专业精神，是我们教育工作者的根本所在。只有具备良好的专业基础知识和良好专业积累，我们才能融会贯通、纵横捭阖、游刃有余、信手拈来。良好的专业知识的构建，需要我们认真学习专业课程，了解和研究学科发展特点和方向，把握学科专业的发展趋势，积累和研读学科前沿，及时补充新理论、新知识、新方法。搭建完善的学科知识系统，才能在教学工作中，积极、自信和全面的传递专业知识。只有以我们强健的专业知识为基础，展现我们专业精神和素养，才能实实在在的言传身教给我们的学生。让他们明白，专业化、职业化是未来的方向;立足社会，需要完备的专业知识体系、专业素养和专业精神。

4. 笃行、慎思、慎行，是我们教育工作着需要达到的境界。理论知识和专业素养的构建，需要我们知行合一、不断实践。只有结合专业特点，积极投入到社会实践中，才能更加深刻的理解和认识专业知识和了解专业知识的不足。在实践中，我们才能发现专业体系中的未知所在，才能引导我们去积极的探索和进步。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，在漫长的教育生涯里，我们需要不断的求索上下，探索专业的未知和积累专业的体系，以我们的专业精神去感染和熏陶学生。

10.2019新入职教师考核个人总结篇十

新入职教师考核个人总结2019(一)

一、思想觉悟不断提高

1、用“爱“来教育

丁有宽先生说过：“没有爱就没有教育”。我抱着一颗爱孩子、爱工作的心精心呵护每个孩子的心灵，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动与他们相处。尤其是听了学生优秀班主任工作经验交流后，更让我感受到爱学生对于一位教师来说是置关重要的。

我还深感要教育好学生，教师必须先以身作则，“身教”重于“言传”，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师，自身的言谈举止与形象要时刻注意，在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，给学生树立积极向上的榜样。

2、用“新“来律己

要成为一个新世纪的优秀教师，不仅要有老牛拉车的韧劲和耐力，而且要有勇于革新的创造力。我们面临着基础教育改革的不断深入的大环境，我认真学习新课标，积极参与各种培训与听课，向别人学习新鲜的教育理念，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法，逐步培养自已的教学风格。

二、教学实效力求突破

一年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，始终坚持以“学生发展” 为目标。根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。

对于每一个教学内容，都做到精心准备，努力钻研教材，力求设计出既能激发学生兴趣又能切实落实教学目标教学方案。在课堂教学的实践过程中，鼓励学生积极参与、主动探索、自主思考，运用尝试学习、发现学习、合作学习等教学方法，在教学中力求创新。课堂教学重视学生的能力训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有针对性，培养良好的作业习惯。

在学生练习过程中，我要求学生先要认真审题，边审题边思考，进行自觉检验。平时要求学生对题目中的数字、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和认真检查的作风、习惯。

辅导工作扎实到位。根据学生的学情每学期及时制定辅导计划，并结合实际的教育教学工作对学生进行必要的辅导。

对学生每一次独立练习都进行分析，找出错误的原因，运用集体辅导和个别辅导相结合的方式对学生进行多层面的辅导。特别是毕业班的后进生，他们由于基础差，上课听不明白，产生了“烂罐子烂掷”的心理，上课无论学习什么，他们都摆出“事不关己，高高挂起”的姿态。

如所任班中的xx等这两位同学。针对这种问题，我首先是不能抛弃他们，多次与他们进行沟通，利用课余时间帮他们补基础，从最简单的学起，让他们在测试中能做好基础题，成绩有所提高，尝到收获的喜悦，激发学习的兴趣与信心。并经常与家长进行联系，并力争家长的理解、支持和配合，多管齐下，努力使他们得到真正的提高。

积极参加教育研究工作，努力向教育科研型发展。平时积极参与本校的校本科研，认真听课、评课，在与其他教师交流中不断提升自身的教学水平。及时总结教育教学实践中的困惑或体会，认真撰写教学论文。

三、安全纪律常抓不懈

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导，服从工作安排;团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。

平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名新时代人民教师的要求来规范自己的言行，努力地提高自己的素质和修养。

此外，为更进一步适应新时代教育的要求，我要不断提高自身业务水平和文化修养。积极参加恩平教育系统以“责任与奉献”为主题的师德师风教育活动，所写的学习心得被学校公榜。

从工作成效来看，我的教学辅导还不够细，教学成绩还不够突出，工作中还缺乏创造性的举动。今天要努力学习，争取更大的进步。

大到学生的行为习惯和学习习惯教育，人生理想教育。小到每天晚上的学生检查，每天都做同样的事。没有惊天动地的所谓大事，只有每天学生的检查管理。没有在众人面前的表态和哗宠，只有每天从早到晚的实实在在的工作。

没有大会上的全面布臵工作，只有晚上住宿生的小会和交流。没有每周的固定会议议程，只有每晚必做的检查。没有毕业典礼的隆重与永恒，只有学生走后凌乱和祝愿。

新入职教师考核个人总结2019(二)

2019年，人热爱教育事业，坚持党的教育方针政策，在工作中认真执行，服从学校安排，坚持从小事做起，不说空话，不搞形式，认真做好自己的工作，以实际行动落实党员示范岗要求。

在教学中，本人重点从备课、上课、作业三个环节来搞好教学工作。所任教班级的学生普遍基础差，学习习惯也不好，教学的组织就比较困难，教学的有效性也不好，怎样有效的组织教学，提高教学效率就成为我这一年工作的目标。在备课中和备课组一起努力，研究教学内容、教学方式，上好每一堂课，特别是课堂反馈环节，每个习题我都认真的选择，照顾到班级不同层次的学生，让每个学生都能有所收获。

针对学生解计算题能力差的问题，每节课我都抽出一点时间，将作业中的普遍问题处理一下，让学生能够逐渐养成解题的良好习惯，培养学生学习兴趣。在课余时间，对班级中的部分同学，坚持面批作业和辅导。通过不断的努力，学生在学习态度和效果上都有明显的提高。

在工作中，坚持学习，通过对教学中发现的问题进行研究，提高自己的教学针对性和有效性，例如如何让学生自主的开展实验研究，探究性教学中存在的误区和对策，物理校本教材《生活中的xx》的编写等。在教学中不断地研究和反思，通过研究和学习提高自己的教育教学水平，适应现代的教育形式和社会要求。

在自己分管的工作中，本人首先是服从学校的安排，将学生安全放到首位，坚持和学生沟通，家长沟通，与班主任沟通，及时了解学生的实际困难，帮助学生。从管理的角度加强制度建设，对学生的请假制度、卫生环境的检查，学生的常规检查等多方面制度化，工作常规化。

由于住宿生的工作事无大小巨细，事情涉及到方方面面，工作中有许多不为人知的困难。对学生的请假制度、卫生环境的检查，学生的常规检查等多方面制度化，工作常规化。由于住宿生的工作事无大小巨细，事情涉及到方方面面，工作中有许多不为人知的困难。做好每天的常规工作是我的一贯要求。

一、思想工作方面

坚决拥护党的领导，坚持党的教育方针，积极参加各种思想、政治业务学习活动，勇于解剖自己，分析自己，正视自己。在工作中严格遵守学校的各项规章制度，尊敬领导、团结同事，对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

二、教学工作方面

根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

课后及时对该课作出总结，写好教学后记。为了提升自己的理论素养，我不但自己订阅了体育杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关中学体育教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。

三、教学业绩方面

在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级初三学生中考体育成绩喜人，初一学生的体质健康标准合格率达95%以上。在课余运动队训练方面，我带领学生坚持业余训练，并做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、带领学生科学系统的进行训练。在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。

总之，在本学年的工作中，在学校领导的正确领导下，我取得了一定成绩，但也不免存在一些不足，我将发扬优点，克服不足，争取在新的一年里取得更大的成绩。

新入职教师考核个人总结2019(三)

自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。2019始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末，现对一年来的工作进行总结。

一、思想品德方面

在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十九大精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。

作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。

二、教育教学方面

一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。

1、尊重学生是以学生为主的关键

在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。

2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路

学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。

要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。

3、明确学习目标

语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。x年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。

在教学中，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。

4、规范作业

学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。

5、多开展语文实践活动

利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达能力都有显著提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。

6、制定帮教方案

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。

同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。

7、课题研究工作

在课题研究工作中我所做的工作有：

1、提高课前准备工作有效性

(1)提高备课的有效性

我在备课时独立钻研，自主备课，自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略，切实提高备课的质量。

(2)提高学生预习的有效性

一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度。

二是有针对性地提出某些预习题，以教促学。

三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

2、对课堂操作的有效性的研究

(1)教学目标

首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重;再次，我主动对目标的达成度自我评估。

(2)师生角色

学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

(3)教学结构

课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，对比较感性的文章，对文章的精彩细部时我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。

(4)教学资源

教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发我自身的资源。

(5)学习评价

a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。

b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。

c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。

3、对课后反思有效性的研究。一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

三、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与

领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、工作业绩方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训，掌握了多媒体课件制作的一些方法。上学期我应上级的号召，积极到边远学校支教，在支教学校发挥自己的光和热，受到支教学校领导的一致好评。

被评为市级支教先进个人。这学期，五星学校承担了课题研究的工作，在此项工作中，我先后承担了课题研究展示课的任务，并受到领导的好评，经过学校评价组评比为一等奖。而且自己对自己所研究的关于“自主学习的有效性”也有了一定的理解。在学校组织的青年教师课件比赛中被评为x等奖。

新入职教师考核个人总结2019(四)

忙忙碌碌中，一学期过去了。回头看，围绕学校的工作计划和安排，自己兢兢业业，尽心尽职，较好的完成了本学期的各项任务。为总结经验，找出不足，便于今后更好的工作。总结如下：

一、认真教学，育人为本

一学期来，本人认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

下面是本人的教学经验及体会：

1、提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

(1)课前准备：备好课

认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)课堂上的情况

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合。

2、提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

二、加强学习，提高自身素质

随着教育教学改革的不断深入，时代对教师的要求越来越高，越来越严。要求教师终身学习，自觉进行知识与观念的更新。增强自身修养与适应能力，不断提升自己的综合文化素养。作为基础教育的一员，要适应形势的需要，跟上时代的步伐，认清素质教育对人才培养的时代标准，就要不断学习，更新教育理念。

因为良好的教师素质是提高教育质量的关键，是提高课效率，落实素质教育的根本。教师只有不断学习，不断进取，不断完善自我，才能在课堂教学中适应教材、适应学生、适应课堂。才能在课堂教学中渗透符合时代信息的活水，才能常教常新。此外，本人还参加了入党积极分子培训班的学习，努力学习党章，向党组织靠拢，端正自己的工作思想和学习思想。

三、务本求实，做好本职工作

严格遵守学院的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间关系，此外对于系里安排的其他工作，本人也积极主动去完成。另外，学校的中心工作是教学，课堂教学是学校教育的主渠道。

而作为一线的教师，首要的任务就是备课、上课、改作业。为上好每一节课，我首先做到了认真备课，教学实践使我深有体会，只有教师认真做好课前准备，才能上好课，备课不仅是提高教育教学质量的一个重要条件，也是教师不断丰富自己教学经验的必要途径。为备好课，自己认真学习课标要求，查阅有关的参考资料，刻苦钻研教材，结合所带班级的实际情况，确立适合的教学目标，写出切实可行的教案。

在认真备课的基础上，选择恰当的教学方法，精心组织课堂教学。

课堂上尽量做到活、实、全。

活：教学方法活和学习方法活。

实：基础知识扎实。

全：即面向全体，全面提高教学质量。

真正做到人人有收获，个个有提高。在教学生掌握基础知识的同时，注重智力的开发，能力的培养，素质的提高。并结合学科特点，向学生进行思想教育。

四、反思总结争取进步

总结到这一年以来所做的工作，取得了一定的进步，但是仍有不足之处，主要有：

1、教学方法的把握还不是很成熟，仍需继续努力并向其他教师学习。

2、在教学研究方面尽管读了一些相关的书籍，有所收获，但我深知还有很多要学。

3、课堂教学缺乏引导性，师生之间的互动较少，不能很好带动学生积极性。

4、专业知识的储备上还稍显不足。