小学心理健康教育学期工作计划

小学心理健康教育学期工作计划（18篇）

1.小学心理健康教育学期工作计划 篇一

心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分，渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中。现对我校心理健康教育工作总结如下：

1、开设心理辅导活动课

针对学生身心发展的特点和社会需要，依据一定的心理辅导理论与方法，引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我发展、自我成长。班主任老师对学生进行考试考虑心理的调适，包括深呼吸松弛法，联想放松法，积极暗示法，转移刺激法，模仿学习法，系统脱敏法，等一些心理辅导，坚定学生的信念和决心，增强临考心理素质。

2、经常性开展个别辅导

个别辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。

3、开展心育班会

我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。在班主任日常工作中、在心育主题班会中针对全体学生共性的心理品质，开发学生的心理潜能，塑造良好的人格。全校经常性开展心理健康教育主题班会。根据每个年级的学生心理特征和问题背景，以减轻、释放心理压力，学会体谅、理解父母，建立良好的亲子关系、人际关系，正确面对人生选择，培养与人为善的品质，树立自信、勇敢的性格等等为目的，展开了丰富多彩的班级活动。在心育班会的活动影响下，班主任们改变了以往工作的方式，逐渐渗透心理辅导内容。

4、组织学生制作心理专栏和心理小报

各项专题均由学生自己制定，教师指导他们学习相应的的知识，通过消化吸收，形成自身独特的思想，根据自己所思、所想、所知、所解，编排内容、设计版面。这样一方面从学生自身出发，贴近学生们生活成长需要，能够引起兴趣，另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习，努力消化吸收，有了深刻的理解才能设计出好的方案，这个过程，是他们自我学习，自我创造的过程，锻炼了各方面能力，从实际工作中提高自我心理素质。

2.小学心理健康教育学期工作计划 篇二

纵观学校安全教育工作的主要内容, 大致可以分为硬件和软件两个部分。就硬件措施而言, 主要有校园内各项设施的安全保障工作, 包括教学设施和学生课外活动设施, 当然还有遍布校园内部的摄像监控系统、门卫保安系统;而就软件而言, 主要以学校进行的各项安全教育主题活动形式呈现, 包括面向家长和面向学生两个层面的活动, 互相补充, 力求从学生及家长的意识上强化安全教育的重要性, 获得安全教育效果。

除了从硬件和软件这两方面着手安全教育工作, 一些有识之士开始更多地关注学生的心理健康, 着眼于心理的安全教育活动得到重视与提倡。新课改提出以人为本的教育理念, 这一点同样反映了心理安全教育的重要性。六、七岁到十二、三岁是儿童的小学学习时期, 这也是儿童心理发展的转折时期。在小学低年级, 他们具有明显的学龄前儿童的心理特点, 而高年级则随着生理年龄的变化逐渐步入青春发育期, 在教育的影响下, 小学生的认知能力、个性特点都在不断发展变化, 其发展过程表现出明显的协调性和过渡性等特点。当然在这一重要的过渡时期, 心理安全问题层出不穷, 具体表现为过度焦虑、孤独感倾向较重、厌学、自卑感、依赖性强且独立性差、承受挫折的能力较差等方面。

在如此敏感而特殊的心理过渡期, 小学生的心理健康面临着多种威胁, 究其原因不外乎家庭和学校教育在某些环节上的缺失。一方面, 从家庭教育角度出发, 父母的教养方式对孩子的心理健康有着直接的影响。现在小学生以独生子女居多, 一些家长的溺爱和过分保护让孩子的依赖性越来越强, 独立性越来越差, 承受挫折的能力越来越低, 在学习生活上稍遇不顺便不知如何应对。还有些家长对孩子的期待值过高, 望子成龙, 望女成凤, 只关心孩子的作业和分数, 而很少关注孩子本身的成长, 对他们的兴趣、能力、爱好等缺少关注。或者, 孩子在学习上出现某些问题时, 家长不是耐 心开导, 而是粗暴对待, 这些不可避免地使小学生产生自卑、紧张、焦虑的情绪, 害怕失败, 厌恶学习, 甚至厌弃生命。

另一方面, 从学校教育角度出发看心理安全教育的缺失, 主要表现为素质教育落实不到位。尽管素质教育在我国已经倡导多年, 但是部分学校片面追求高升学率的势头并未减弱。教师业绩与学生学业成绩、升学率挂钩, 教师只能加大对学生成绩、升学率的关注, 增加作业量、补课、霸占副科等, 这些直接导致学生课业负担加重, 心理压力随之增加。另外, 学校对学生的不公平对待也加重了部分学生厌学、焦虑的心理负担。高强度的周考、月考、期中期末考等在小学也不罕见。教师、家长、学校过多地将注意力放在学生的学业成绩上, 而对他们身心健康发展情况较少关心, 这些都让现在的小学生从心理上感到孤独、感到压迫、感到无助。

鉴于以上小学生心理安全教育方面的缺失与需求, 加之社会舆论的影响, 以及教育主管部门的政策要求, 越来越多的小学开始在学校正常的安全教育体系中加入“心理安全”这一环, 他们认识到学校背负的责任不应仅仅局限于学生的身体健康, 在校园内避免学生生理受到伤害, 关注学生心理健康尤为必要。一些小学开始建立起体系相对健全的学校心理健康辅导组织, 不断推进心理咨询室在小学的普及度和专业性。另外在教师培训中, 学校越来越注重培养或者引进心理教师, 同时鼓励普通教师多接触心理知识, 在日常教学中更关注学生心理状况, 对于一些心理问题的出现能够防患于未然。心理安全教育的推进应该将家庭教育与学校教育统一起来, 相互协调, 共同为孩子的健康成长营造良好环境。

但是结合现实情况, 学校要建立起一个相对健全的心理组织机构还有一定的难度, 从机构的设立, 到人员的配备, 再到日常运作, 不断与学校本身教学管理相适应的过程需要长期的人力、财力、物力投入。这些都对学校的工作提出了巨大的挑战, 而学校在完成这一工作的时候不免存在形式主义的弊端。因此, 在笔者看来, 心理安全教育与其依赖组织建设, 还不如着力于教师素质的提高。心理安全教育应更多地与师德挂钩, 师德能够直接影响学生的心理健康, 一方面, 如果一个教师能够细腻地关注到班上学生的言行举止, 进而洞悉其情感动态, 把握其心理状况, 一旦学生出现某些端倪, 教师就能够在第一时间给予正确的引导和归正。另一方面, 师德高尚的教师不会在课业上给学生过多压力, 富有人性关怀的教育有助于孕育出拥有健全人格的学生, 这一点毋庸置疑。

总之, 小学心理安全教育工作不应丢了“心理安全”这一环, 认识并重视它, 真正获得全面有效的安全教育效果, 需要更多教育人士的努力与投入。

摘要：小学安全教育工作在学校日常事务中占据重要地位, 但是现今学校关于这一工作主要局限于硬件措施和软件措施两个方面, 而对于学生心理安全关注不到位, 这对学校进行全面有效的安全教育提出了质疑。

关键词：小学安全教育工作,心理安全,硬件措施,软件措施

参考文献

[1]魏颖.我国心理教育思想初探[J].教育研究, 2009 (06) .

[2]吴骘霞.新课改下对小学心理健康教育的探索[J].学周刊, 2013 (05) .

3.小学心理健康教育学期工作计划 篇三

记者：申教授您好！我国学校心理健康教育已经蓬勃开展了二十多年，现仍然存在一定的问题，尤其是心理健康教育的定位问题是困扰这一工作开展的瓶颈。您作为中国心理学会教育心理专业委员会主任和北师大心理学院发展心理研究所所长，是我国发展与教育心理学领域的学术带头人。因此，想请您谈谈对这个问题的看法。

申继亮：目前中小学心理健康教育工作需要讨论的不是开不开展的问题，而是如何推进的问题。那么，心理健康教育的定位是这一工作在推进前必须首先明确的问题。

对此，我有几点想法：首先，我坚持反对医学化。不要把学校心理健康教育作为治疗模式，它应当是教育模式。理由很简单，第一，从职能来讲，学校的职责和功能定位是教育学生。学校心理健康教育不是办医院，它需要履行教育的职责。第二，从人群来讲，学生中的绝大部分是正常的，需要治疗的只是极少数。第三，从师资队伍来讲，如果走治疗模式，那么对从业者的资历要求会非常高，而我们目前的师资队伍状况离胜任这个工作还有相当的距离。

其次，反对心理健康教育课程化。我们知道心理健康教育很重要，但不能说因为它重要我们就像英语、计算机那样开一门课，这个问题就解决了。心理健康教育可以有讲座，可以有专题，但它不等同于课程化。课程化是指按照一门学科的管理方式来管理心理健康教育，这是不符合现实的。人的心理活动发生在任何一个科目的教学环节中，不单纯只在心理健康教育课上，因此，不能把心理健康教育的职责限定在一门课中。

第三，心理健康教育工作的责任问题。心理健康教育工作的责任绝对不是心理教师一个人的事情。它不像其他科目，比如数学，学生数学学不好，数学教师应该反思。但如果学生心理健康出了问题，我们就去找心理教师，这是不合情理的。那么谁来为此负责？我认为心理健康教师的职责有三个：首先是负责学校心理健康教育工作的组织、规划和实施；其次是负责面向全校开展心理健康教育讲座；再次就是负责接待一些来访的学生和想咨询的学生。心理健康教育的真正主力军不是心理教师，而是各科任教师。每一个教师都需要在他们的学科教学中去关注学生的心理健康问题。这是我们一直在强调的问题。

第四，学校心理健康教育的对象问题。过去的做法往往是学校设心理咨询室，配心理健康教育教师，接待有问题的来访学生。似乎学校心理健康教育的全部就只是这样的一些工作。实际上，这是一个误区。我认为学校心理健康教育应当面向全体学生，每一个学生都要接受心理健康教育。

第五，心理健康教育的内容问题。现在心理健康教材漫天飞，它们有各自的特点，但也有一些共同的问题。其中之一就是把心理学概念、知识科普化，以讲心理学知识为主；之二是内容涉及诸如变态心理学等非常专业的心理学领域。这样的教材内容定位值得重新考虑。现在心理学领域比较提倡的是积极心理学，这个思想很值得我们借鉴。学校心理健康教育的核心内容应当是积极心理品质的培育，比如积极人格，坚强、勇敢、诚信、友善等。因此，我认为，现在的心理健康教材在内容编写时应以积极心理学为导向，关注学生积极品质的培养。

第六，心理健康教育的方式问题。我听过一些心理健康教育课，教师就像讲数理化一样，深入浅出地讲解，旨在帮助学生理解心理概念，掌握知识。其实，记住了心理学知识并不表示心理问题就不发生了。我们提倡心理健康教育采用活动式、体验式的形式，尤其是积极心理品质的培育，不能仅靠讲解式，而一定要在活动中让学生去体验。比如自信，关于自信的专著有很多，但是我们没有必要去通读它，关键是我们要有自信的体验。一个学生如果总在学校经历挫败，那么让他（她）在活动中体验到自信绝对比让他（她）记住自信的概念有效得多。因此，心理健康教育的方式应当是在特定的活动中让学生体验到积极的心理品质，只要他（她）能体验到，那么一定会有效果的。

记者：在弄清楚定位问题后，要进一步在学校推进心理健康教育工作还面临途径问题，即通过什么方法来进一步推进心理健康教育？

申继亮：首先，如何在教师中推进心理健康教育，我认为课题引领是一个好的切入点。教师们通过做一些小的课题，从中去体验、去感受心理健康教育。现在开展的一些针对教师的心理健康培训也挺好，但是要大规模地、系统地对每个科任教师进行心理培训还是有困难的。其一，教师们的教学任务和学科培训已经很重了，没有时间来接受规范的心理培训；其二，现在的培训者队伍也是一个问题，目前国内提供这种培训的机构和人员是有限的。因此，我主张引导教师做一些课题，一方面可引领教师接触、认识心理健康教育，另一方面也提高了教师的研究能力。

其次，如何在教学活动中推进心理健康教育，我认为学科渗透是必要的。心理健康教育最主要的工作就是每个科任教师在他（她）的教学活动中都应该关注学生的心理健康。比如自信很重要，而自信心不是仅靠心理教师一个人搞活动培养出来的，它是学生在各个学科的学习中，从教师的评价和反馈中得来的。因此，学生积极心理品质的培养需要通过学科渗透来实现，需要每个教师在一般教学活动中给予关注。这样，对教师也提出了更高的要求。

第三，如何在学校中推进心理健康教育工作，我认为改革学校心理健康教育的评价制度和管理方法是推进心理健康教育的一个途径。现在的一些学校一般只注重学生的学习成绩，考得好就行，但考得好的学生心理健康水平不一定就高。看看大学那些出了心理问题的学生，他们说明了什么问题？说明我们培养的人才不是全面发展的，甚至不是健康的。因此，就算一个学生取得了好的成绩，但不具备积极的心理品质，我们认为这个教师的教学仍然是有缺陷的。现在学校的教学评价里面还没有心理品质的内容，因此，要引领学生和教师重视心理健康教育，需要改革学校的管理、评价体系。

记者：学校心理健康教育的推进工作在实践中还面临诸多条件问题，您认为当前哪些保障心理健康教育顺利推进的条件亟待解决？

申继亮：心理健康教育不是一个简单的事情，对教师是一个挑战，对学校是一个新鲜事物。那么如何保障心理健康教育工作的顺利推进，我认为有这样一些基本条件需要引起重视。

第一，针对科任教师的心理培训要加强，并把它纳入到教师培训的体系里面去。每一个教师都要对学生的心理健康负责。有研究表明，专家型教师与新手型教师的区别之一就在于前者更善于在教学活动中运用心理学规律。近年来，国外已越来越重视教师的心理学知识，并将其作为教师培训的一个重要内容。在我国这样的培训也有，但其效果难以让人满意。因此，从这个角度讲，师资培训要有新的规划、新的要求，目标就是强化教师的心理健康教育意识，提高心理健康教育能力。

第二，学校领导要重视心理健康教育。只有领导重视，心理健康教育才能被学生和教师重视；只有领导重视，心理健康教育工作才能真正有起色。因此，领导观念的改变是保障这项工作进一步推进的重要环节。

第三，与心理健康教育相关的一些活动需要时间的保证。课改后，留给心理健康教育的时间是不多的。我们认为可以在学校现有的各项活动中去开源节流，去挖掘可用于心理健康教育的时间，比如班、团、队活动可以渗透心理健康教育的内容。

第四，心理健康教育的专项经费需要明确。在我们的课题中，有一项关于评价高校心理健康教育工作标准的研究，其中就提到了经费问题。我认为，经费是评价一个学校开展心理健康教育状况的重要指标，建议学校每年把用于心理健康教育的经费占学校开支的百分之几明确下来。这个问题的落实，也反映了学校领导的重视程度。

记者：您在前面多次提到了积极心理品质，请您对此再深入介绍一下。

申继亮：积极心理学（positive psychology）是20世纪末最早在西方（主要是美国）兴起的一场重要的心理学运动。其创始人是美国当代著名心理学家、美国心理学会前主席塞里格曼。积极心理学提倡个体对问题作出积极的解释，并使个体能从中获得积极的意义。它改变了人们思考问题的角度，比如在心理治疗方面，以往针对抑郁的治疗是关注抑郁的产生原因，力图减少抑郁，这是给对象做减法。积极心理学关注的是如何给对象增加快乐，增加幸福的体验。它的逻辑是只要一个人的积极情绪和体验增加了，那么他的消极情绪和体验自然就减少了。这是给对象做加法，这与过去的思路是有区别的。除此之外，积极心理学还包含了对人本性的重新认识，它认为人本性中有许多积极的因素，可以把它们挖掘出来。这与传统的精神分析认为人潜在都是有问题的观点是不一样的。积极心理学还分好几个层面，从个人的积极心理品质，到积极的人际关系，到积极的社会环境，这与我们现在建设和谐社会、和谐自我是有联系的。现在国内这方面的介绍性文章和著作也越来越多，这是值得我们关注的。

记者：申教授，您之前提到一个重要的观点就是心理健康教育是每一个教师的责任，这实际上是要求每个教师都具备心理学知识作为学科教学的补充知识。这事实上也是教师专业化的要求之一。现在教师的专业化问题是教育领域的热门话题。您作为这方面的专家，也撰写了相当多的文章来讨论这个问题。那么您认为教师要提高自身的专业化能力，除了前面提到的参加培训、参与课题之外，是否还有其他的方法？

申继亮：当前教师的专业化发展，一方面强调教师个体的自主专业化发展，另一方面强调教师要具备基本的研究能力。我认为教师的反思能力显得尤为重要。这里的反思是指教师在师生互动过程之中或者过程之后，对其计划或行为重新进行评估的过程。一个反思型教师会经常对自己的教学目标、行为和成果进行质疑，并就教学对学生产生的近期和远期影响进行思考。众多研究表明，反思可以提高教师的教学技能，并促使他们认清自己的行为和观念的核心。只有经过反思，教育的经验才能上升到一定的高度，并对后续行为产生影响。鉴于反思对教师发展的重要功能，应该说反思是教师自我发展的重要机制，培养教师的反思能力是提高教师职业素养的重要途径，强化教师持续进行反思的意识则是培养教师反思能力的前提，帮助教师掌握反思技能应是培养教师反思能力的重要手段。在学科教学活动中渗透心理健康教育对教师们是一个新的挑战，这就更需要教师们经常进行反思。

目前，国外主要采用这样几种方法对教师进行反思能力的培养，我国的教育者可以借鉴一下。第一，对话法。来自不同学校的教师之间相互对话，提出课堂上所发生的问题，讨论解决的方法，最后形成的解决方法为所有参与者共享。通过相互交流，相互借鉴，促进教师自身发展。第二，行动研究法。通过研究和提问，培养教师的反思技能，同时改变教师的态度和行为。第三，经验记录法。包括写日记、感受等，记录下教师自己的思想和行为变化。第四，文件夹法。以专题的形式，在每个专题之下教师通过回忆自己的教学观念、教学行为并对之进行反思，从而记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步和不足，等等。

有了反思方法不等于行动的落实。针对教师常规教学活动的内容和环节，我建议教师们可以依据以下三个阶段来开展反思活动。首先是课前反思，指向未来教学，对过去的经验进行反思使未来教学的设计建立在过去经验教训的基础之上。包括讲授内容的难度、呈现材料的方式、学生的学习动机和兴趣、教育技术的应用，等等。其次是课中反思，指向当前教学，对教学过程本身进行反思。包括内容呈现顺序、内容难易程度、学生接受状况、课堂管理、师生互动、自己的言语姿势，等等。最后是课后反思，指向过去教学，对教学经验和教学结果进行反思。包括对学生的表现和发展进行评估，对教学成败进行分析等。这一模式的运用将有助于教师形成对教学活动的系统反思，促进教师教育研究能力的提高。

记者：申教授，您在推进学校心理健康教育途径的第三点时谈到建议改革学校的管理、评价体制，那么您能否就此谈谈您的相关课题研究？

申继亮：现在我们正在做的一个课题与此相关，题目是“新课程背景下教师评价的心理学研究”，这是2007年度全国教育科学研究“十一五”规划国家一般课题。该课题在理论上提出了新型的“T型”教师评价模式，构建了教师专业发展的“锥体”评价内容体系，在实践上将开发出系列评价工具，解决教师评价的可操作性问题。我们真诚欢迎各大中小学参与教师评价改革，以评价为基础，促进教师专业化发展。

记者：谢谢您接受本刊的专访。

4.心理健康学期工作计划 篇四

本学期心理健康工作主要分为三大层面：学生层面、班主任层面、家长层面，以伙伴交往为主线。对以上各部分的具体工作进行如下计划：

一、学生层面

1、关注特殊学生

(1)班主任从班级中选择一名特殊学生，作为本学期的跟踪辅导对象。

(2)班主任按照“千山路小学特殊学生跟踪记录表”范本，完成特殊学生情况内容。

陈明根据班主任描述的特殊学生情况，整理集中问题，并作出班主任培训内容――如何跟踪辅导班级中的特殊学生。

(3)成立班主任成长工作坊。通过培训，让班主任初步掌握心理辅导技能，并能做到及时跟踪特殊学生，按照“千山路小学特殊学生辅导记录”填写记录，计入班主任考核。

陈明、许波、王新静分别跟踪1名特殊学生(班主任选定的特殊学生中)。对这个特殊学生进行系统的辅导，争取达到治愈的.效果。

培训中对班主任进行人际交往策略的渗透，同时通过oH卡牌体验活动，让班主任们变得更多元，接纳更多的学生，改善目前班主任经常发火、变相体罚学生的现象。

关注全体学生，开设心理课

双周的周一或周五第7节，由班主任按照配档进行心理课或团体辅导活动。并进行相应检查，计入班主任考核。(各个年级的授课主题如下，授课内容由班主任设计，并上交电子版，传至ftp)。

心理剧

(1)3――5年级每个班级依据班级内同学们的心理困惑或矛盾冲突，以心理剧形式呈现，并上交录像。后期，学校进行评比，计入班主任考核。对于优秀作品，各班级进行观看学习。

(2)建立我校的“第一期心理剧资源包”，并上传ftp，后续老师们的心理课都可以从中挑选合适的心理剧，融入自己的心理课课堂中。

班主任层面

心理课研讨

待定

2、班主任培训

针对班主任进行两次主题培训。分别为“如何跟踪班级内的特殊学生”和“教师心理放松”。

三、家长层面

1、9月、10月、11月、12月、1月每月一次，分级部进行。每次活动时间在一个半小时到两个小时之间。

2、xx组织一次家长层面的团辅活动。

四、心理教师素质发展

1、课堂教学：

通过互相听课、网上自主学习等形式提高教师的课堂教学水平，重点是提高心理老师的课堂教学水平，争取每次都能提高一点，不断积累，达到提高的目的。

2、专业发展：

积极参加上级组织的各种心理健康的培训活动，并能从中有所收获;

5.小学心理教师学期工作总结 篇五

一、途径：

我们班开展心理健康教育主要有以下途径：

1、将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、和班主任工作等多项工作中;

2、开展有关的心理健康文体活动;

3、开展心理咨询和辅导;

4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境等。

二、方法：

开展学生心理健康教育的基本方法有：

1、学科教学渗透法将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。在实践中，老师们反映运用学科教学方法进行心理健康教育要注意几个问题：

(1)要注意挖掘学科教材中的心理教育内容：不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我们注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。

(2)要注意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。

(3)构建良好的课堂心理教育环境。学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下功夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。

2、活动辅导法。活动辅导法是根据学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，学生通过游戏和其他饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。运用心理辅导活动方法开展心理教育，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等;每项活动设计至少要达到一向明确的心理辅导目标;心理活动的开展尽量与班对活动和第二课堂等活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担;同时，教师对心理辅导活动要精心准备和组织。

3、个别心理辅导个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，是心理朝健康的方向发展。

(1)进行个别心理辅导应注意的几个问题有：

a、要平等待人，尊重有心理问题的学生的人格，要使自己成为这些学生的朋友，这样才能架起沟通心灵的桥梁;

b、慎用悄悄话信箱与信纸，要科学准确地诊断心理问题而加重学生的心理负担;

c、与家庭密切配合，帮助家长提高心理辅导水平，准确了解和掌握学生的心理行为表现，形成学校和家庭的心理辅导合力。

(2)学生个别心理辅导的方法：

a、心理谈话和咨询。通过心理谈话和咨询，了解个别学生的心理问题现状，并在谈话过程中对所了解的心理问题进行解释和辅导，指明克服这些问题的方法;

b、心理行为训练，即针对个别学生突出的心理问题，设计专门的活动对其进行心理行为训练，通过训练达到提高某种心理品质的目的;

4、环境渲染法环境渲染法主要是通过各种途径和方式营造一种良好的心理健康教育氛围，它是提高心理健康教育效果的一种辅助方法。运用黑板报或墙报的形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。解答同学们提出的各种心理问题，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。由于板报宣传具有方便、快捷和普及性强的特点，因此最适宜于各班级运用，这就要求班主任老师要具备心理辅导老师的素质，这样才能发挥好板报在实施心理健康教育中的作用。

6.小学心理健康教育学期工作计划 篇六

心理健康教育工作计划的通知

各系党总支、各有关部门：

根据我院《加强和改进大学生心理健康教育的实施意见》和《“大学生文明修身工程”实施方案》的要求，为进一步加强大学生心理健康教育，学院制定了《2011—2012学年第一学期心理健康教育工作计划》。现将《工作计划》印发给你们，请认真贯彻实施。

年月日

2011—2012学年第一学期心理健康教育工作计划

根据我院《心理健康教育工作实施意见》和《“大学生文明修身工程”实施方案》大学生心理修身的整体规划安排，大一第一学期心理修身的重点主要是，针对新生完成从中学到大学的转变与适应中遇到的问题进行心理辅导，即大一新生适应性教育。大二第三学期心理修身的重点主要是，引导学生树立良好的学习习惯，创新能力的培养，受挫教育等方面进行心理辅导。大三第五学期心理修身的重点主要是就业指导规划。现将制定本学期计划如下：

9月份

1．制作一期宣传栏——大一新生新学期适应问题。

2．通过入学教育对11级新生进行入学心理健康教育。

3．与我院“春杏”报合作，制作心理专栏。

4．11级各班选举产生心理委员。

10月份

1.全院范围内心理测评，并建档、存档。

2.新生心理健康教育主题班会。

3.心理工作教师座谈。总结上学期经验，找准本学期工作方向。

4.与院广播站配合，开始制作心理广播节目。

5.团体心理咨询与训练课程。内容针对大二学生进行受挫教育，让学生在模拟的或现实的挫折情景中锻炼和学习，战胜挫折，实现目标，提高处理挫折和适应社会的综合能力，铸就过硬心理素质。

6.10、11级心理委员月例会。

11月份

1.制作宣传栏。

2.与我院“春杏”报合作，制作心理专栏。

3.系统、全面的整理心理测评结果，与各班辅导员做好沟通工作。

4.新老生座谈，共同进行学习、生活等方面的交流沟通。

5.在大二学生中开展心理征文活动，内容围绕“挫折与成长的心灵故事”展开讨论。优秀文章可作为我院“心理家园”网站文字材料。

6.心理情景剧，利用校园文化广场演出心理情景剧专场。

7.10、11级心理委员月例会。

12月份

1.10、11级心理委员月例会。

2.心理广播节目。

3.考试心态调试讲座。

4.整理心理咨询登记表并存档。

5.合订本学期所有文字材料并存档。

7.小学心理健康教育学期工作计划 篇七

1 调查方法

1.1 调查对象

对安徽省芜湖市4区3县的中小学心理健康教育专兼职教师进行抽样调查,共发放问卷110份,回收有效问卷105份,有效回收率95.5%。

1.2 调查方法

在预调查的基础上,采用问卷调查的方法。在调查的过程中,采用自编的调查问卷《中小学心理健康教育状况调查(心理教师问卷)》,内容涉及培训、上课、开展咨询、宣传普及、认识及满意度等一系列内容。问卷内容为四个方面:学校心理健康教育管理工作方面,包括组织领导、机构建设两个指标;教师状况方面,包括师资队伍状况指标;学校心理健康教育工作途径方面,包括心理课程、咨询(辅导)工作、学科渗透、学生管理、课外活动渗透和学校环境渗透六个指标;评估方面,包括工作效果评估指标。

1.3 研究程序

2009年9月进行预调查,对全市4区3县的中小学心理健康教育的7位专兼职教师进行相关的书面调查。正式调查于2009年11月进行,由课题调查人员向被调查者讲明调查要求,打消顾虑,发放问卷,再让被调查者根据实际情写。填写完毕后,调查人员当场收回问卷,剔除无效问卷。全部数据使用SPSS16.0 for Windows软件包在计算机上进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 芜湖市中小学心理健康教育教师培训情况

如表1所示,15.2%的心理健康教师接受培训的机会很少,57.2%的心理健康教师接受培训的机会较少或说不清。只有26.7%的心理健康教师接受培训的机会比较多或很多。在得到专家指导的机会上,21.0%的心理健康教师很少得到专家指导,57.2%的心理健康教师得到专家指导的机会比较少或说不清,只有20.0%的心理健康教师较多地得到专家的指导。仅有2.9%的心理健康教师认为自己的知识储备能够完全胜任目前的心理健康教育工作,同时也只有43.8%的心理健康教师较有把握胜任目前的心理健康教育工作。

2.2 非心理健康教师在课程中融入心理学知识的情况

如表2所示,仅有13.3%的非心理健康教师在课程中较多地融入心理学知识,54.3%的非心理健康教师很少或较少在课程中融入心理学知识。21.9%的非心理健康教师会在课程中涉及心理健康内容,40.9%的非心理健康教师很少或较少在课程中涉及心理健康内容。21.0%的非心理健康教师对心理健康教育有较多的了解,24.7%的非心理健康教师对心理健康教育有很少或较少的了解。

2.3 中小学校、学生对心理健康教育的态度

如表3所示,芜湖市中小学校中,有66.6%的学校很重视或比较重视学校心理健康教育,仅有9.5%的学校很少重视。在学生中,87.7%的学生很欢迎或比较欢迎学校心理健康教育活动,仅有1.9%的学生持不太欢迎的态度。学校其他教师中,有80.9%的教师很欢迎或比较欢迎学校心理健康教育,有1.0%的教师不太欢迎。

2.4 心理教师认为学生的主要心理问题

如表4所示,芜湖市中小学校学生主要的心理问题依次是学习问题(61.0%)、情绪问题(59.0%)、人际交往问题(47.6%)、适应问题(31.4%)。被调查的心理教师提出了其他常见的问题,主要有:青春叛逆、家庭问题、与父母相处、厌学心理、自觉性、生活带来的问题、性格。

2.5 学校心理健康教育工作中存在的问题

如表5所示,学校心理健康教育中存在的主要问题依次是:工作量大、不被重视、工作条件差、待遇较低、评职称困难。

3 存在的问题

3.1 中小学教师对心理健康教育了解不够

调查结果显示,总体来看,芜湖市心理健康教师的知识储备还较难胜任心理健康教育工作、培训机会少、得到专家指导机会少。心理健康教师的知识储备不足,就需要不断“充电”。但是,上级主管部门提供的培训机会很少,得到专家指导的机会也很少,这就造成了培训供不应求的状况,这可能导致学校心理健康教育工作难以落到实处,心理健康教师的工作热情降低、工作才能得不到施展、工作效果得不到保证。调查结果还显示,芜湖市非心理健康教师不够了解心理健康教育,因此很少能够有意识、有目的、有效地在课程中融入心理学知识、涉及心理健康内容。

3.2 中小学心理健康教育供不应求

调查结果显示,芜湖市中小学校中,有66.6%的学校很重视或比较重视学校心理健康教育,87.7%的学生很欢迎或比较欢迎学校心理健康教育活动,80.9%的教师很欢迎或比较欢迎学校心理健康教育。可见,学校各方面都很欢迎心理健康教育活动。然而,心理健康教师和非心理健康教师对心理健康知识的掌握、运用等都还不够。需求和供应之间的差距较大,造成了中小学心理健康教育供不应求的状况。心理健康教育的需要得不到满足,难以实现建设和谐校园、保持身心健康的目标。

3.3 学校心理健康教育工作问题较多

学校心理健康教育工作存在较多问题,如工作量大、不被重视、工作条件差、待遇较低、评职称困难等,这些问题妨碍了心理健康教师开展心理健康教育工作,降低了心理健康教师开展工作的热情。如工作量大易造成工作压力,对心理健康教师的心身健康不利;没有各级领导的重视,工作得不到认可,缺乏工作动力;没有良好的工作条件和工薪待遇,繁重的工作压力使得心理教师们难以全身心投入工作中。

4 对策和建议

4.1 加大培训力度,提供交流渠道

上级主管部门可以邀请全省乃至全国的心理健康教育专家给工作在一线的中小学教师进行不同专业层次的心理健康教育培训。可通过网络、通讯等方式建立专家交流渠道,如网站交流平台、BBS论坛、博客等。这样,一线的心理健康教师有了较丰富、全面的心理健康教育知识和得到专家指导的机会,就可以在遇到棘手的个案,或比较罕见的问题时,及时得到帮助。另外,也可以增强教师自身的心理健康水平,中小学教师的心理健康是从事教育工作的必要条件,也是教师自身健康生活的需要。教师的心理健康更直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展[2]。一般的学科教师也要充分利用和挖掘学科的特点和优点,把心理健康教育渗透到学科教学中,使学生受到耳濡目染、潜移默化的影响。因此,非心理健康教师对心理学和心理健康教育的掌握非常重要,这是进行学校心理健康教育的一个基本渠道,能够弥补学校心理健康教师工作的不足。少先队、共青团、学生会等学生群体组织应该为学生心理素质的提高提供丰富多彩的活动。

4.2 利用积极态度,加快教育进程

调查结果显示,总体上来看,学校重视心理健康教育工作,学生和非心理健康教师欢迎心理健康教育活动。因此,上级主管部门应合理、充分利用学校重视、教师和学生欢迎的积极态度、学校各方面的需要,加快开展中小学心理健康教育。建立心理健康教育机构,如心理辅导室,针对个别严重学生开展心理辅导;开设心理健康活动课,让心理健康教育真正走入课堂,让学生享受系统的心理健康教育,同时要满足社会和学生的需求[3];邀请专家对全校教师进行心理健康教育培训、建立学生心理档案等等。使得心理健康教育工作得到更好更快发展,让更多的学生受益于学校的心理健康教育。

4.3 针对学生实际,切实解决问题

调查结果显示,芜湖市中小学生的主要心理问题是学习问题、情绪问题、人际交往问题和适应问题,虽然这些问题都是常见的、简单的、容易解决的问题,但同时,这些问题又是困扰学生的主要问题,学生的主要任务就是学习,学习方法、学习策略等的问题对学习效果有着重要影响;良好的情绪状态是发挥创造力的前提条件;人际交往问题影响学生的人际关系,是学生学习的重要影响因素;适应问题更是学习和生活的前提条件。因此,有效的解决了这些问题,就可保证学校各项活动的正常进行。

4.4 壮大师资队伍,提高教师待遇

中小学教师工资待遇差是造成职业倦怠的成因之一[4]。教育主管部门应增加心理健康教育教师编制、提高教师待遇,以此吸引高校心理学专业毕业生,满足学校对心理学教师的需要。同时竭力帮助学校加大心理健康教育的硬件和软件建设,以进一步促进学校心理健康教育的有效开展。

参考文献

[1]姚本先.学校心理健康教育—理论研究与实践探索的整合[M].合肥:安徽大学出版社,2008.

[2]刘金华.我国中小学教师心理健康状况调查研究综述[J].山西教育,2005,10:6-7.

[3]朱蕾.小学心理健康教育课的困境与对策[J].中国校外教育,2009,9:28-29.

8.小学心理健康教育学期工作计划 篇八

一、引言

随着我国素质教育的不断深入，针对小学生心理健康的教育工作已经成为小学班主任的新职责和新要求。为了适应新时期的德育工作，小学班主任除了搞好日常的班级管理工作外，还必须主动地、积极地参与学生心理健康教育工作，真正将维护小学生的心理健康视为己任和职责。因此，在新形势下，小学班主任是身兼教师、班级管理者、心理健康医生等角色为一体的新型教育工作者。渗透式教学是一种潜移默化地、自然地对学生进行心理健康教育的新模式。在不断的渗透中，不仅避免了小学生单纯依靠专业心理健康教育资源短缺的矛盾，更丰富了我国学校心理健康教育与班主任工作的内涵。

二、小学心理健康教育与班主任工作契合的策略

纵观目前我国中小学心理健康教育的现状，很多中小学班主任已经成为学生心理健康教育的主力军，很多班主任在完成自己本职工作的同时，还要花费大量的精力来帮助学生进行心理辅导，疏导学生心中的各种情绪，但是，由于很多班主任对心理健康教育的认识不足、思想观念陈旧、心理教育理论不足、在心理健康教育过程中操作方法不当、管理体制不健全等因素，严重影响了小学心理健康教育的顺利进行。

1.拥有良好的心理素质，体现渗透教育的基本原则

小学生的心智与生理都处于发育期，特别是那些低年级的小学生，更是需要老师的关爱。很多小学生将班主任视为自己的榜样，从班主任身上学习优秀的品质、干练的作风、幽默的谈吐、良好的人际关系。一名优秀的小学班主任必须具备敏锐的洞察力、稳定的思想情绪、坚强的意志品质、良好的思维意识。小学生在了解班集体的内涵时首先接触到的是班主任的一言一行，因此，小学班主任的一言一行、一举一动都在小学生明亮的双眼监督下。班主任与小学生之间要建立良好的感情关系，相互之间信任、依赖、认同，这样才能使小学生愿意将自己的心里话对班主任说

2.营造和谐班集体氛围，为心理健康教育创造环境

人的心理环境是看不见、摸不着的，这种无形的环境对小学生们产生的影响是巨大的。相关研究表明，良好的心理氛围能够为学生的学习、健康成长带来巨大影响，在正确的心理暗示和影响下，小学生的学习积极性、主动性、创造性得以更好发挥。因此，这就要求在小学班级管理中，班主任应为学生的心理健康与成长创建良好、宽松、积极、和谐的班级文化环境，在这种良好氛围影响下，实现对学生润物细无声的心理健康教育。例如：为避免学生由于紧张的学习而出现焦躁、紧张的不良情绪和心境，班主任可以在班集体中开展一些集体活动，如远足郊游、寓教于乐的游戏活动、妙趣横生的班级活动等，都将使学生的学习和生活环境充满活力。很多小学生在活动后会产生一种自豪感：我们班真有意思！别的班就没我们班好！尤为重要的是学生在集体活动中通过非教育的方式培养了集体观念。

3.改变教学模式，在教学中渗透心理健康教育

目前，我国小学班主任一般都担任着至少一门主科的教学活动。有的学校还对低年级班主任采取包班制的方式，即班主任既教数学，又教语文。班主任可以充分利用自己的课堂教学优势，在教学中充分发挥学科特点，运用心理学的原理和方法充分调动学生的学习积极性、激发学生的智力与非智力因素，并结合教材的内容逐渐渗透心理健康教育，帮助学生增强课堂学习活动中心理因素的投入水平和效果，使学生在学习文化知识的过程中潜移默化地培养起良好的学习心理品质。改变传统课堂教学方式，在潜移默化中培养良好的学习品质，在提高课堂教学效率和质量的同时促进学生素质的全面发展。

4.开设专门的心理辅导课，充分体现心理健康教育的主导性

心理辅导活动课程是小学班主任开展心理健康教育的必由之路。班主任上好班级心理辅导活动课是对小学生心理健康教育的一种前瞻性的活动，更是构建良好心理环境的一项基础性工作。班主任在设计心理活动课程的内容时一定要贴近学生的生活实际，班主任可以在课前深入到学生当中，了解学生最讨厌什么、最关心什么、最喜欢什么，通过寻找共同的话题帮助小学生尽快适应学校的生活。对于中年级学生，可以通过树立合作意识、学习简单的情绪调控方法、增强学生的自信心和责任感等活动帮助学生成长。对于高年级学生一定要逐一对他们进行学习习惯的培养，学会面对不同的挫折。另外，组织学生进行各种社会实践活动也能够对小学生进行心理健康教育。

三、结语

总之，虽然小学生心理健康教育并不是小学班主任的主要工作内容，但是作为一项重要的工作内容，对小学生进行心理健康教育将帮助小学生形成难度人格、健康的心理、积极向上的心态。因此，在日常班级管理和课堂教学工作中，小学班主任应充分利用渗透的方式，对小学生进行心理健康教育，不断提高学生的心理素质。

9.小学心理健康教育学期工作计划 篇九

（2008——2009学年第一学期）

一、指导思想

在学校党政领导的领导下，坚持“追求发展、崇尚尊重、适应变化、达成和谐”的文化管理目标，坚持“以学生发展为本”的教育理念，学习衡中经验，继续实施心理帮助工程，努力实践学校教育教学改革，营造学校心理教育文化氛围，强化德育与心育相融合，根据各年级学生的心理特点和心理发展需要，采用不同的形式进行心理健康教育。提升教育质量，建设和谐校园，努力实现百年严中新飞跃。本学期学校心理教育工作重点：在抓好各年级心理健康教育、青春期健康教育的同时，努力做好初三学生中考前的心理辅导，关注普遍典型的心理问题，进行团体辅导、心理讲座，建立心理危机干预预警机制。探索心理健康教育与德育相结合的教育模式，提高心理健康教育的实效性，促进学生健康和谐地发展。

二、主要工作：

1、以学为本，不断提升心理辅导专业水平

坚持“以教师发展为先”，“以学为本”教育理念。要求心理辅导组成员认真学习学校文化管理的办学思想，理解学校文化管理的深刻内涵。进一步学习心理健康教育辅导理论，提高心理辅导工作能力。在学习中不断提高个人的学习力，创生学习文化，实现学校心理健康教育的可持续发展。心理心理老师本学期参加国家二级咨询师培训和考试。

2、采用多种形式开展心理健康教育活动

采用多种形式开展心理健康教育。对学生进行公民道德、法律法规、心理健康、青春期性教育、安全知识等多项内容的教育，全面提高学生的人文素养和科学素养。预备、初一年级重点进行自我意识、人际交往和自信心理品质塑造的辅导，帮助学生完善个性，健全人格，全面提高学生的心理品质。初二年级重点进行心理健康教育宣传和重点学生的心理辅导，帮助学生了解身心发展规律，形成健康的性心理，具有正确的伦理道德和健康的情感。初三年级运用放松活动、小团体辅导、心理讲座的形式，给初三学生放松减压。重点关注有中考心 理危机的学生，实施心理干预措施。开设专题心理讲座，加强对学生典型的心理问题的辅导。同时，与教育工会、校团委合作，开展多种形式的教工文体活动和学生社团活动，努力创建宽松、和谐、乐观、愉悦的校园人际环境，让校园成为师生成长的乐园，让学生身心健康和谐地发展。

3、提高学生心理咨询的有效性和科学性

继续开通电话、通信和当面咨询的途径，利用网络QQ、邮件及时为学生的心理排忧解惑，加强心理咨询的效果跟踪和反馈，并总结成文字资料。在心理咨询工作中，加强与其它教育力量的合作，建立多方面、多层次系统帮助来访学生的辅导模式。心理室周一至周五每天向学生定时开放1小时，个别辅导要有记录，有效果分析，有反馈。

4、做好初三学生的心理辅导

制定《初三心理辅导计划》，配合初三年级部、体育组，实施辅导计划。运用定期的室外放松活动，帮助学生调整心态。同时进行相关心理知识的宣传和心理调查，开展个别辅导、小团体辅导和心理专题讲座，对学生进行心理状况监控、学习减压、情绪管理、复习考试策略和生涯指导，让心理健康教育走进每一位初三学生的心灵。

5、加强心理健康知识宣传，创建和谐的校园心理健康教育文化 办好心理墙报、心理保健简报，丰富学校的心理教育内容，多渠道宣传学校心理健康教育,创建良好的校园心理文化。心理辅导工作组成员要及时总结，加强心理辅导心得交流。

三、具体安排

1、各年级教育重点

预备、初一：进行自我意识、人际交往和自信心理品质塑造的辅导，帮助学生完善个性，健全人格，全面提高学生的心理品质。进行文理分科的指导。

初二：加强心理健康教育的宣传，对学生进行健康情感，正确的世界观、人生观、价值观和理想教育。对重点学生进行心理危机干预。

10.小学心理健康教育学期工作计划 篇十

学生会心理健康部10—11学年下学期工作计划

新的学期已经开始。在过去的一个学期中，我们蒋震机电工程学院心理健康部积极的配合校心理健康服务中心的工作，了解同学们的心理健康情况，并在同学中间开展了一系列有关心理健康的活动，积极宣传有关心理健康的知识，并且取得了一定得成绩。在以后的工作中我们将继续努力，更好的服务于同学。

第二学期的工作计划主要有以下几点：

一、更好的培养干事的素质

一个学生会干事素质的高低直接影响到学生会运作情况的好坏，只有高素质的干事才能高效率的完成工作，这样才能更好的为同学们服务。作为一个学生会部门，我们应当培养下一届的学生会干部，在学期末顺利的完成工作转接。在新的学期我们将以如下措施，提高干事的能力。

1、培养干事独立完成工作的能力，多给干事积极表现自己个人能力的机会。

2、提高干事之间合作、团结友爱的能力，以培养他们的集体荣誉感。

3、严格要求本部门各位成员，带头遵守学校纪律，以在学生中间起到表帅作用。

二、做好本部门份内工作

1、积极的与校心理健康部沟通，交流工作经验，并如期的完成所分配的工作。

2、部门每两星期开一次例会，在对前期的工作做出总结的同时及时布置下期的工作任务，并对前期工作中出现的不足在以后的工作中进行调整和修正。

3、积极宣传与传达校心理健康部的信息，以最高的效率向同学们提供心理健康方面的知识。

4、及时的同各班的心理委员沟通，并定期召开心理委员交流会，以便更好的了解同学们的心理健康情况。

5、同时，及时的向校心理健康部汇报工作。

6、积极的配合校心理健康部的“心理健康宣传月”活动。尽最大努力完成好本职工作。

三、配合其他部门做好学生日常工作

各部门只有积极配合才能使学生会的作用发挥到极致，学生会才能在同学们心中树立起威信，才能更好的为同学服务。

1、在其他部门开展活动时我们会认真的配合这些部门的工作，并且积极参加，带动同学们的积极性。让同学们知道，作为一个部门我们有自己的职责，并努力做一个优秀的团体。

2、在今后的工作中我们部会继续协同其他部门做好早点名等工作。

四、组织相关心理健康方面的活动

1、争取在开学两周内组织各班心理委员召开一次“关于新学期，新生活”的主题班会，以便帮助同学们放下假期的休闲生活，回到紧张的学习中来。

（在此之前将发给各班心理委员一份，关于如何在开学这一段时间内调整好心态，端正学习态度的宣传单，以便在班会中向同学们宣传。）

2、为了更好施展教室环境育人的功效，充分展现学生的个性专长，加强学生的创新能力，体现班级文化建设的特征。开展 “心理健康园地”活动。以便促进班级同学团结向上和提高同学们学习文化知识的热情。

3、组织心理委员与同学进行沟通，可以通过集体活动的形式（类似出游等形式）。以此更好的了解同学的心理健康情况。

4、每周五晚上继续在316教室放映有关心理健康方面的电影。

我们将认真的对待工作，高效率保质保量的完成工作。在工作的过程中处理好与其他各部的关系。力争在学期末向系里交上一份满意的答卷，给下一届心理健康部做一个好的学习榜样。

蒋震机电工程学院学生会心理健康部

11.小学心理健康教育学期工作计划 篇十一

关键词：心理健康教育；小学班主任；工作；融合分析

小学生处于人生的起步阶段，在认知世界、接受知识以及学习能力方面都处于起步阶段，班主任必须通过有效的沟通对学生进行必要的疏导和教育，引导学生树立正确的价值观。小学班主任在小学素质教育体系中扮演着不可或缺的重要角色，小学班主任作为学生的引路人，对学生的健康成长成才、素质教育的成败起关键作用，而小学班主任工作中融入心理健康教育的有效性直接关系到小学班主任工作的效率，对学生也起到直观的影响。响应时代号召，笔者在总结多年教师教学实践经验以及与诸多同仁交流讨论的基础上，对我国小学班主任工作中融入心理健康教育进行了简单的经验总结。在小学班主任工作中融入心理健康教育是新时代背景下的必然选择。

一、小学班主任工作中融入心理健康教育的一般性问题

1.没有营造良好的环境氛围，对学生缺乏激励与表扬

由于小学生与班主任之间存在很大的差异，班主任往往不能很好地理解学生的行为和站在学生的立场处理问题，忽略学生主体的感受，多是采取指令形式，不征求学生意见，独断专行，批判成分多于表扬成分。教师以我为主、为我所用的思想对学生心理也形成了消极的影响，使得学生容易养成逆来顺受的思想，同时加剧学生反叛和抵触情绪，使得学生与班主任沟通往往是说假话、说套话、说空话，没有表达真情实感，对班主任工作中融入心理健康教育本身就造成很大的伤害。

2.小学班主任工作中融入心理健康教育往往停留在口头和理论阶段，没有在实践中开展必要的教育活动

由于小学班主任在人生阅历、生活实践经验方面比学生要充实得多，许多道理需要学生在生活实践中才能理解，小学班主任与学生沟通中大摆人生感悟和生活大道理、大经验，多采取说理的方式希望说服学生，没有结合学生的年龄特点和身心发展成长规律。

二、小学班主任工作中融入心理健康教育的一般性策略分析

1.班主任要不断鞭策自我，提高自身素质才能切实有效地在班主任工作中融入心理健康教育

小学班主任是学生学习的领路人，在日常教学与工作中与小学生的交集较多。小学义务教育除了教授具体知识，还应在教学中更多地融入一些基本道德、素质教育的内容，引导小学生形成正确的认知体系，这也是小学生心理健康教育工作的中心环节。处于三观萌芽阶段的小学生很容易受到外部环境的影响，因而小学班主任要做好自律，做好表率。小学生拥有很强的模仿与学习能力，他们会留意班主任神态、语言，往往以此为荣。如果班主任有较高的综合素质、很好的心理沟通交流技巧与形态感染力，会潜移默化地影响到学生的行为。这是一种看不见的力量，往往会在学生群体中引发强烈的共鸣，成为一剂塑造小学生健全人格、升华小学生心理境界、丰富小学生精神生活、改进精神面貌的良方，使之更有活力、更有朝气，这也小学班主任需要提高自身综合素质的原因所在。

2.小学班主任心理健康教育工作需要建立在师生关系融洽、平等的基础上

小学生处于人生的起步阶段，面对纷繁复杂的大千世界，茫然无措也在所难免。出现问题就需要班主任尽可能地利用自己现有资源施以援手，帮助其走出困境。每一个人的认知实践范围都是有限的，每个人都有自己的长处与缺点，班主任在小学生心理教育过程中，不仅仅是充当师长的角色，也应该放低姿态。心灵单纯可爱的小学生往往也能一鸣惊人，给教师以深刻启迪。心理健康教育工作是一种交流活动，其影响是双向的、互惠的。平等融洽的师生关系是关系小学生德育工作成功与否的关键，有利于拉近师生关系，形成师生之间积极健康的心态，有助于小学生树立正确处理人际关系的理念，激发小学生的创造潜能。同时，和谐平等的师生关系，可以使小学生形成一些现代社会的观念。平等和谐的师生关系于教师于学生都是百利无一害的，使高高在上的老师能与学生平等地“坐而论道”，有利于在小学班主任工作中融入心理健康教育，也可以使小学心理健康教育达到一个新的高度。

参考文献：

[1]张兴文.浅谈小学班主任工作[J].中国教育技术装备，2009（22）.

[2]赵勇.浅谈如何开展小学班主任工作[J].才智，2010（3）.

[3]张迎新，林君华.谈小学班主任工作[J].大连教育学院学报，2010（1）.

12.小学心理健康教育学期工作计划 篇十二

从小学生 的年龄特 点来看 ,班主任在工作中更需要从细节入手。一方面,小学生的心理反应机制尚未完全形成, 其行为表现并不能完全真实地反映出其内心活动;另一方面,小学生的向师性更强, 班主任能够在处理细节问题的过程中 更好地走 进学生的 内心, 在疏导学生心理健康问题时更得心应手。从细节入手,就要提高班主任 在班级管 理中的细 致性。

一、班主任细致的工作对小学生形成了良好的心理暗示

小学生的向师性很强, 而且其学习行 为带有浓 重的模仿 性 ,这两个显著特点为班主任进行心理健康教育提供了切入点。首先来看学生的向师性, 向师性表示学生对教师的崇拜和信任, 也是班主任和学生进行交流的有效前提。班主任在班级管理工作中如果细致入微, 学生对班主任的信任度就更高, 对其心理也能产生很好的暗示。班主任若充满爱心而且具有高度的责任感, 潜移默化中学生 也习得了 班主任的 精神,心理健康程度更高。其次来看学生学习的模仿性, 小学生的模仿性学习在心理健康教育上可以被班主任老师很好地利用, 这主要是基于班主任工作中的表现往往成为学生模仿的对象, 班主任在班级管理中表现出高度的责任心, 能够通过合理的方式处理各种问题,面对事件能够积极、正确地对待和处理等, 都能够让小学生学会如 何去面对 学习和生 活 ,在遇到困难、挫折等问题时,就能够很好地 调节自己 的内心状 态 ,减少心理问题的发生、提高应对心理问题的自我调节能力。可见班主任工作的细致与否也关系到小学 生能否形 成良好的 心理状态, 其暗示性对学生的心理健康至关重要。

二、班主任细致的工作能够关注到 学生的细 微心理变 化 ,有利于不良心理的及时疏导

班主任工 作可以分 为两类 ,一类是常规性工作, 一类是临时性和突发性工作,无论是哪一类,班主任都要做到细致入微。首先来看常规性工作, 主要包括班级日常行为规范的形成、正常教学事务的传达和组织等, 在这些工作的过程中, 班主任和学生接触时心理状态比较平稳, 学生能够更轻松地 和教师展 开心理对 话 ,班主任在这个工作环节中做到细致入微,往往能够事半功倍,轻易发现学生的心理问题, 并且结合当时的情境, 从容地进行有针对性的疏导和教育。其次来看临时性和突发性的工作, 这一类工作更考验班主任在班级管理工作中的应对能力和处理效率, 也更容易暴露学生的真实心理, 班主任把工作做深做细, 就能密切关注到学生的细微心理变化, 发现不良心理问题, 为制定相应对策提供很好的行动基础。笔者在带高年级班的时候, 把班级管理工作按照工作 类别进行 详细的划 分 ,并且给每一个类都配备了一个学生干部, 如考勤和出操配备体育委员,纪律配备纪检班长,卫生配备卫生班长等, 这样细化的管理策略让学生都参与到了班级管理之中, 也为我管理班级提供了更多、更丰富、更畅 通的桥梁 ,班级内发生的大小事务我都能及时知道,学生的心理变化都尽收眼底。面对学生的一举一动, 我会同其他学生干 部共同制 定干预方 案 ,借助集体的力量多方位地疏导其心理问题, 让学生很快走出心理阴影, 走上正常的学习和生活轨道。

三、班主任细致的工作能够让小学 生形成良 好的自我 认知 ,提高学生的心理发展程度

13.小学心理健康教育学期工作计划 篇十三

谢家小学 王红娇

班集体是学生学习、活动的主要载体，是培养学生的摇篮。在这个“社会”中学生处于主体地位，积极开展班级心理教育，营造一个健康、快乐的和谐班集体，可以培养身心健康的小主人。本学期我以三年级学生心理发展的年龄特点为基础，以心理导向教材为依托，帮助学生解决在学习、生活和成长过程中的心理问题和心理障碍，建构学生健康的心理。现将主要工作总结如下：

一、把专业的心理学知识与爱学生的情感相结合爱是教育的基础和源泉，是教育成功的先决条件，爱应当成为教育的主旋律。每个学生都有自己身心和智力发展的不同阶段，教师的评价对学生的行为有着使其维持、发展或停止的影响。我们教师一个友善的微笑、一个理解的点头、一句鼓励的话语，都对学生的心态及行为有着较大的影响。

有些孩子除了平时的说教以外，还需要运用一些专业的心理学知识，进行心理调试和行为治疗。我积极地运用所学的心理学知识开展实践。行为治疗的矫正方法，摒弃了一味的严格说教，走进孩子的内心去从“心”改变，用教师特有的爱，使孩子们更加健康的成长。

二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。其一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动。其

二、针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“

三、一班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生积极参与拔河比赛、篮球赛、跳绳比赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。

其三、笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有效（特别对于一部分特殊生而言）。

三、进行多种形式的心理辅导，关注孩子心灵。创设良好的群体心理，对学生会产生良好的影响。作为新上任的班主任，我只有深入地了解学生的内心世界，我的教育才能使学生入耳、入脑、入心。因此我在教育过程中总是采取一种学生易于接受的形式，开展适合学生年龄、有趣味性的活动，在活动中使学生潜移默化地接受教育，培养其健康的心理，促进师生之间的相互了解与沟通，“班级心理辅导”就是一种很好的途径。个别辅导、小团体辅导和班级团体辅导都是心理辅导的形式。“班级团体辅导”是通过团体辅导活动，学生能了解自己，了解他人并澄清价值观，学习如何处理冲突、如何建立良好的人际关系，发展自信，调节自己的心态等等，我根据小团体辅导形式的特点，我在班中开设了“成长小组”，将班中问题相同或相近的学生组成一个“成长小组”开展辅导活动，从而更有针对性、更广泛地解决儿童的心理问题，增强教育的实效性。已经开展过多次活动的“学习指导小组”和“交往困惑小组”，都给不同的学生带去了他们很需要的帮助，从这些学生的进步来看，在班中开设成长小组切实解决了个别学生的心理问题，创造了整体关注心理健康的良好氛围。

14.年小学下学期心理咨询工作总结 篇十四

选多篇)

本学期，在全体师生的共同努力下, 我们学校的心理咨询工作开展得有声有色，取得了明显成效。主要做了以下工作:

一、加强宣传，普及学校心理健康教育。

通过印发宣传资料、广播室定期广播等形式扩大宣传，充分利用其他各种途径进行宣传，更加深入地向学生渗透心理健康知识，普及心理健康教育。特别是在外地某些地方发生地震后,我们第一时间进行了团体辅导,针对学生存在的心理恐慌,进行了专题辅导。

二、加强心理咨询室建设，整理完

善档案资料。

为了使心理咨询工作朝着系统性、连续性的状态发展，对心理咨询室材料和档案进行了一系列重的整理、完善、充实，为面向全体学生扎实有序地开展心理健康教育，打下了坚实基础。

三、开展心理健康教育，从整体上提高学生心理素质。

为使学生的心理素质得到整体性提高，我们面向全体学生，着重开展了心理健康教育辅导。

辅导的主要形式

1.举办心理健康讲座和专题班会。在学校心理健康教育中，讲座是较为可行的一种措施，其一次可以面对众多学生，在中学心理健康教育中有很大的发展空间。我们充分利用学校的多媒体教室，根据学生的年级、年龄的特点，积极向学生开展心理健康教育。并根据一些班级的实际情况，制定相应的心理健康班会课，心理咨询室配合班主任做好学生工作。分别进行了班主任辅导学生

群体辅导和个体心理辅导,并作好了相应记录。

2.进行个体咨询。采取多种方式来满足学生的要求。开辟了面面咨询、网上qq咨询、e-mail咨询、心理咨询信箱咨询。在前期工作的基础上不断总结经验，为学生提供更好的服务，周一—周五每天中午和下午为学生提供咨询服务。同时，也为学生提供网上qq及e-mail咨询。心理咨询信箱每天定时打开，心理咨询师认真、仔细地分析每一封来信，给每个来信的学生一个满意的答复。

3.进行团体心理辅导与训练。由于团体心理辅导与训练的特点，在学校心理健康教育过程中有着重要的作用。我们针对不同的团体的性质进行辅导与训练，增强学生的心理素质。

辅导的主要内容

1.学习辅导。帮助学生适应学校的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，学习意识，改善学习方法，学会计划学习，运用学习策略学习，提高学习能力。

2.青春期前辅导。让学生了解自己，提前学会克服青春期的烦恼，正确面对青春期，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己冲动行为，开展适宜的性教育活动。

3.情绪辅导。了解情绪产生的原因以及消极情绪对我们的生活、学习、行为等方面的负面影响，掌握克服消极情绪的方法，学会调节和控制自己的情绪。

4.人际交往辅导。学会人际交往的技巧，加强师生、生生、学生与家长之间的人际沟通；了解异性交往的原则，学会正常交往；形成良好的礼仪素质，提高人际交往能力，培养良好的人际关系。

5.悦纳自我辅导。加强学生自我认识，客观地评价自己，能够扬长避短；逐步适应环境的各种变化，培养学生的耐挫折的能力，提高自信心。

6.生活辅导。引导学生树立正确的价值观和消费观，形成正确合理的消费

行为及休闲方式，克服盲目攀比、超前消费的不切实际的心态。

7.贫困学生辅导。贫困学生一是要面对从农村到城市的反差。他们在家乡往往比较优秀，对自己的经济状况不太在乎，到学校后一下子陷入生活和别人关注的低谷，心态会格外自卑。二是与同学交往的困难。孤僻、沉默、敏感，这些学生往往处不好人际关系，以至于自闭和产生仇视心理；这些隐性的问题更应该得到足够重视。

具体辅导情况

1.与学校工作相协调，向教师提供心理科学知识，便于学校开展心理健康教育。面向全体学生开展发展性、预防性的心理辅导，采取朋友式的心灵对话，使学生逐步消除不良心态和心理困惑，提高心理素质。

2.请班主任协助，做好心理诊断性的评价工作，分析学生有关心理症状，掌握学生确切的征兆，筛选学生心理方面的问题，以便提出排除障碍的措施即

预防学生在校学习期间可能出现的问题，促进他们心理健康的发展。

3.做好行为矫正工作，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适的学生，了解个他们的心理困惑，适时地和学生沟通心灵，帮助他们走出心理阴影，重塑自我形象，获得正常的发展。

4.开设“心之声”信箱，及时回信，做好个别辅导工作和学生个案地收集整理工作，对辅导的学生和个案做好记录，并正式建立完整的学生心理档案。

5.通过心理咨询室、开通心理咨询热线电话，结合利用网络，如 qq、电子邮件等形式开展个案咨询工作，并做好辅导记录，存档。

6.刊出心理健康知识板报12期。

四、开展问卷调查，进行分析统计。

为了更客观地了解学生的心理状况、对学生心理状况作出客观地评价，心理咨询室在班主任的配合下，对学生进行心理健康调查并对所得数据进行分

析、统计、建档。

五、针对不同类别，对学生心理问题进行分析指导。

当前学生主要的心理问题来自学业压力、感情纠葛、人际关系、经济问题以及网络迷恋等方面。寻求心理帮助的学生数也迅速增加，我们的学生，许多家庭生活条件并不富裕，却唯我独尊，贪图享乐，意志薄弱，性格孤僻，自我发展意识不强，不少同学存在不同程度的心理偏差。主要针对以下5种类型进行了分析指导：厌学心理。一些同学基础差，学习态度不端正，平时不努力，不及时完成老师布置的作业，于是，一次一次的学习失败，考试失败，增加了他们的自卑心理，对学习、考试产生了畏惧心理，从而，导致了厌学的不良心理产生。人际交往上的障碍。学生成长过程中，受家庭、社会、学校、学生自身方面等诸多因素的影响，许多学生心理比较脆弱，尤其是受到老师、家长批评指责时，不能正确对待，偏激，产生

不满情绪，甚至是敌对情绪。尤其是性格比较内向的学生，不能正确处理好与同学、老师、家长的关系。缺乏自主性，自制能力差，辩别是非能力差。贫困生还存在自卑、嫉妒、攀比等不良心理。在学习生活中不能得到满足的学生，便到网络世界中寻找解脱，沉溺网络游戏，无原则地聊天，导致违纪现象的产生。

靳江小学2014年上学期心理咨询工作总结 心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。作为教育工作者我们要下足功夫，正视心理健康教育，促使小学生的心理健康发展，健全他们 的人格，为21世纪培养合格的人才。为此，我校把心理健康教育工作放在首位，开展了一系列的活动。

一、领导重视，群策群力，构建心理健康教育科学体系

领导亲自参与心理健康教育的研究。学校领导的重视和亲自参与是心理健康教育顺利开展的重要保证。学通过对《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》的认真学习和讨论，明确了心理健康教育的原则、目标、主要任务和内容、实施途径和方法，逐步认识到心理健康教育，不是对学生心理疾病或心理障碍治疗和疏导，而是针对更广泛的普通学生，发展他们良好的心理品质，形成良好个性。从而确立了 “面向全体，预防为主，个别心理咨询辅导为辅”的心理健康教育工作原则。并承担了市级课题：德育教育与心理健康教育。

学校定期召开专门的心理健康工作会议，认真制定工作计划，在学科教

学、教育活动、班主任工作中，都注重对学生心理健康的教育，全面渗透在学校教育的全过程中。充分利用国旗下讲话，红领巾广播站、宣传板、黑板报、手抄报橱窗等宣传途径，使更多的人争取认识心理健康教育。使学生的心理、身心健康快乐的成长，使教师愉快地进行工作。

二、抓好教师的心理健康

学校教育的关键在于教师，教师的心理健康水平直接影响着学生的身心健康和成长,而近几年来，教师的心理健康状况却不容乐观。教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命,用心灵浇灌心灵的职业，所以教师的心理健康就更为重要了。在本学期，针对我校开展了两次讲座。4月份由心理健康老师对全校老师进行了一次心理健康的培训，让老师们了解了什么是教师的心理健康，其健康的标准及重要性，教师如何拥有一个健康的心理。

三、创设良好的校园心理环境

为了使学生的心理环境健康素质得以正常进行，在学校日常工作中，我们重视营造良好的校园氛围和宽松心理环境。我校从校容校貌的建设入手，使学校环境实现绿化、美化、净化，营造一个和谐、宽松的氛围，使学生一进校园，就有一种轻松的感觉。并在全校开展创建温馨教室活动，使学生能时时刻刻接受着健康的熏陶，孕育一种健康向上的心理氛围。为了更好的开展个别学生的心理辅导咨询工作，我校已开始筹建立心理咨询室，在这里，学生可以倾诉自己的苦恼、困难、也可以和别人一起分享他的快乐，他们将会在这些地方可以得到心情的调节、可以获得心灵的安慰。从而架起了师生心灵沟通的桥

梁。

四、全方位渗透心理教育

1、学科中渗透心理健康教育。新课程改革，不仅要求教师传授册知识、技能，还要在课堂上渗透心理教育，针对个性差异，实施因材施教，根据学生 的心理特点，让学生都有成功体验，发挥积极作用。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如，语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、科学可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力；体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

2、发挥班主任作用，以班级为单位开展有关活动。本学期我校开展以学生心理健康为主题的主题班队会。全班学生在班主任的带领下积极参与，德育领导小组的成员到每班观摩，并进行评比。在活动中培养了孩子们健全的人格。

同时开展了个案征集活动，班主任们积极参与，根据自班孩子的特点，撰写了一份份生动的个案。

五、心理健康教育与家庭教育结合

我校积极开展与家庭相结合，对学生进行心理健康教育。致家长的一封信，反馈，举办专题讲座，定期召开家长会，学校与家庭互相

沟通。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长

联系，并通过致家长的一封信，反馈，并在我校的教学活动月中，对一年级和四年级的家长们举办专题讲座，定期召开家长会等方式使学校与家庭互相沟通，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

六、利用校园网开展心理教育

运用信息技术开展德育工作是一个新的研究课题，我校专门为心理教育创建了一个网站。开设了心理教育专栏，里面有：心育资讯、心育课堂、心理瑜伽、心系校园、心理测评、心灵互动。通过这些专栏，使全校师生可以在网上了解心理知识、进行心理测评、阅读优秀论文借鉴他人经验，在聊天室倾诉心声，对教师的工作和学生心理的成长起到较好作用。

小学心理咨询室工作总结

在大力倡导素质教育的今天，学校除了给学生传授知识外，更应是一个帮

助学生认识自我、发展潜能、学习解决问题和提升人际沟通等能力的地方，学校心理咨询室作为学校的一个部门将致力于支持、配合学校、老师、家长帮助学生适应、改善及解决在学校、家庭、或成长方面的心理问题，让学生能发展潜能，尽显所长。

本学期，从总的情况来看学生心理工作已经开展起来，大体态势良好，学生心理普遍得到大水平的提高。但是，由于心理健康教育开展时间不久，心理健康教育的经验不足，相当一部分学生的心理仍然处于亚健康水平。现就本学年，心理咨询室在这方面的工作情况做出如下总结。

一、心理咨询室得到学校领导的大力支持室内环境优雅、温馨、舒适。在这里，学生可以敞开心扉，吐露心声，把来时的郁闷一扫而光。

二、心理咨询室由郑东风 负责，有王磊、周霞、孙淑红等成员组成，这些老师不仅具有一定专业知识，他们也

都是学校中优秀的班主任，对学生心里非常了解，具有丰富的工作经验，而且工作认真细致，观察缜密，善于发现学生中存在的问题，及时作好学生的心理疏导工作。

三、心理咨询室安排了面向全校家长、班主任的心理健康知识讲座，以便于家长、班主任及时了解学生的状况，从而使学生健康快乐成长，讲座的内容不同，各自具有一定的针对性。

四、开放心理咨询室，进行心理咨询活动。每逢周一至周五课外活动心理咨询室准时开放，接待学生来访。在咨询过程中，能做到以下几点：

1、以坦诚、信任、鼓励、平等、接纳的态度对待学生，使学生接纳和信任自己。形成一种和-谐、相互信任的气氛，使学生毫无保留地吐露真情。

2、对学生的具体情况和问题，实事求是地进行分析，引导他们明辨是非，帮助他们调整看问题的角度，改变看问题的方法，建立新的思维模式，从而解

决心理问题。

3、对单亲家庭学生进行个别的心理辅导工作，帮助他们克服心理障碍，使他们进入正常学习。通过咨询，学生的心理问题有所缓解，心理健康水平大大提高。

4、争取家长、教师、同学等各方面的有力配合支持。

目前，我校心理健康教育有了一定的发展，但由于缺乏经验，全员参与还存在差距。今后，继续深化和发展心理咨询辅导工作，加强对心理辅导，咨询技术的学习实践和研究，使学校心理健康教育真正发挥它的教育功能。

下泊小学

2014.1

二十小学心理咨询室工作总结

本学期，心理咨询室以学校的工作计划、德育计划为指导，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，努力创造条件辅助和激励学生向更高的心理健康境界发展，达到“助

人自助”的辅导效果，促使整体工作有序进行。主要做了如下一些工作：

一、继续加强对学校“心语屋”的宣传力度。

为普及心理健康教育基本知识，树立心理健康意识，我校加大了心理咨询室的宣传力度，把心理咨询室取名“心语屋”，并将其简介、开放时间、联系方式等详细资料张贴于室外，并利用广播、板报、讲座等多角度，多渠道深入地向学生宣传“心语屋”，让其明白“心语屋”是其心灵的家园，能够敞开心扉，一吐不快。

二、认真做好日常工作。

1.本学期，“心语屋”采用值班与预约相结合的方式。每天中午和下午课外活动时间为辅导教师固定值班时间。值班教师按时到岗，用坦诚的态度，严格按照心理咨询十大原则的要求，认真对待每一位来访者，做好来访登记，详细记录辅导过程。其余时间的辅导主要通过提前预约或qq、电话、电子邮件进行，由值班教师根据情况确定具体辅导时间。

2.继续开通咨询室的心语信箱。值班教师每天定时收取信件，对于学生的来信，依据情况的不同，采用不同方式进行回复。

3.积极开展心理沙盘游戏活动，既有个人沙盘游戏，也有团体沙盘游戏，并取得了一定的效果。

三、积极开展心理活动月活动。

1.加强宣传：充分利用校宣传栏、黑板报、广播站等进行活动月的内容及心理健康知识的宣传，引导学生树立正确的心理健康观念、培养良好的心理品质，有效地促进了学生健康、全面、协调地发展。

2.组织全体教师参加心理健康培训，让全体教师接受专家思想的引领，更好地服务于学生，同时指导辅导员们具体开展学生心理辅导工作。

3.在全校开展心理健康教育主题班会的评比，作为心理健康教育的主渠

道之一。在本次主题班会活动中各年级能够努力设计好每一个班会活动，做到以活动为主，以学生的体验为主，在活动中充分运用心理测验、录像、音乐、心理剧、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，使学生懂得如果遇到各类

社会性事件时应提防受骗，增强社会意识和自我保护意识，提高对外界的应变能力，学会设身处地为他人着想，善于合理宣泄不良情绪，保持乐观开朗的心境，让学生在各类有益活动中认识自我，学会调控自己，了解环境，学习适应社会生活的基本技能，进而不断塑造健全的人格。

4.及时对学困生、务工子女进行心理疏导。班主任从学生自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，对个别学生以及务

工子女进行心理辅导，及时与学生沟通，帮助学生积极健康的对待遇到的困难，运用正确地方法解惑，对学生进行学习指导、生活辅导。力争将心理安全隐患消灭在萌芽状态。

四、加强与班主任的联系。

为了建立与班主任的双向反馈，本学期继续加强与班主任的联系。我们从班主任那里得到更多更有效的信息，以便更准确有效的帮助学生，提高辅导成效。班主任也通过“心语屋”的辅导，解决了一些自己工作中没有办法解决的问题。使心理辅导工作与班主任工作相辅相成。如学期初的新生入学训练和的家长心理辅导工作等。

当然，在这个过程中我们也常遇到一些问题。我们将不断学习，掌握过硬的理论知识，并在实践中不断总结提高，逐步提升我们为学生服务的能力。

宿州市第二十小学

2014年2月

二十小学心理咨询室工作总结

2014

心理健康教育工作总结

近年来，心理教育工作日益受到社会各方面的高度重视，学校心理健康教育工作也得到了飞速发展。本学期心理健康教育作为我校德育工作重要组成部分，也取得了丰硕的成果。我校在高度关注学生的心理健康情况，以建设健康促进学校的为契机，根据学生身心发展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有计划、有步骤的通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质，积极开展丰富多采的促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。主要有：

一、开展师生面对面心理咨询工作。

心理咨询工作是心理健康教育的一个重要组成部分。我校的心理咨询工作充分发挥其职能作用。通过与学生面对面交流，了解学生的心理状况，对其进行心理健康辅导，并做好记录。

二、开展心育班会、心理讲座

近几年我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。很多班主任都相应开展了心育班会，改变了以往工作总结时的方式，逐渐渗透心理辅导内容，以学生关心的心里问题为主题，互相探讨。

针对低中高不同年级学生的心理特点，本学期开展了《送给六年级的话》心理健康教育讲座及针对全校学生的心理健康讲座《怎样保持你的最佳心境》；开展了《多彩的情绪》、《调节愤怒》等两次心理健康教育集体活动：并开展了《教师的心

理健康》、《教师的心理健康与维护》两次教师心理健康培训；对教师开展了一次心理健康测试；抽取五年级学生开展了一次心理健康测试。

三、开设心理健康教育课

将心理健康教育课纳入教学计划。心理健康教育课是一门增加学生心理体验，促进学生心理发展的课程。通过知

识介绍、讨论、角色扮演、心理训练、游戏、自我测验等活动形式，让学生在活动中积极主动地参与、体验和内化。帮助和引导学生了解心理常识，提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力，培养良好的社会适应性。

四、广泛宣传

利用学校的校园广播站定期宣传心理知识

五、建立心理档案,规范日常管理.建立心理咨询档案.心理档案的建立，有助于教师发现和诊断学生个人或班集体存在的心理障碍与行为困扰，及早发现可能出现的问题端倪，使老师方便快捷地了解学生的能力差异，个性特点，心理欲求，学习心理等，为教师科学地管理和教育学生提供直接方法，从而使教师在教育工作中能有的放矢，减少盲目性，提高针对性，进而提高教育教学质量。

在心理健康教育工作中可以发现，学生所反映的心理问题是有共同点的，有很多学生遇到的问题是相一致的，主要有：

1.学习问题，包括学习困难，成绩落后，考试焦虑，上课注意力不集中等。学生的主要任务是学习，因此学习问题是大多数学生所困扰的。2.人际交往问题，家庭关系。由于自身的某些

原因，性格上或是没有掌握好人际交往技巧，和同学之间相处不和谐，要么关系冷淡，凡人不理，要么关系紧张，剑拔弩张。造成这种现象的原因有独生子女从小养成的自我中心的心理，别人都要围着自己转，没有学习和别人交往的技巧，容易和人发生冲突或交往不当。家庭中和父母的关系也越来越多的被学生们提出，认为父母不了解自己，太多的干涉自己。3.自信心、自制力、情绪控制等问题，这些应该算是一些常见问题，是学生们成长的一部分，反映出他们更多的关注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素质。

我校心理健康教育工作取得了不

少的成绩，但还有一些不足，主要体现在：1.没有充分发挥班主任及各科任老师在心理健康教育工作中的作用。2.学生心理健康教育与家长教育沟通还不够。

实践证明，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。心理健康教育是一项系统工程，为了保障心理健康教育的切实实施，将心育纳入学校工作的整体规划，全体教师、各部门都主动承担对学生进行心育的责任，家庭与社会应积极配合学校工作，营造心育健康环境，使心理健康工作更深入实际每一个地方，更好的为学生服务，切实帮助学生，提高学生的身心素质，潜能的发挥，适应社会，促进学生的健康成长、~ 26 ~

15.小学心理健康教育课程探讨 篇十五

我们小学是一所百年老校, 学生一直在快乐教育的理念下成长。学校早在1998年就开始尝试开展心理健康教育, 从最开始的一间心理咨询室到现在设备齐全的成长指导中心, 我们通过广播、报纸栏目“空中心桥”“心灵花园”向学生传播心理知识, 通过“走进心灵”校园电视剧讲述成长的故事, 通过“心语信箱”打开学生的心结。这些活动的开展还停留在心理知识的普及和个别学生的心理辅导上, 要想每一位学生都参与活动体验、得到心理品质的训练, 就必须有系统的心理健康教育课程。

我们先尝试编写了心理健康教育校本教材, 每月上一节心理健康教育活动课, 并对上心理健康教育活动课的班主任进行培训, 要求他们以学生为主体, 尽可能多的把时间留给学生, 让学生通过活动参与、情景模拟、角色扮演、事实分析等手段, 充分感悟, 不断内化为自己的心理素质, 并激发出自我培育、自我训练、自我指导的强烈动机。在此基础上, 由教育者直接总结或者师生共同讨论, 最后由教育者启发、引导学生找到解决问题的方法, 从而达到促进学生心理认知的发展、心理品质的提高和心理问题的矫治的目标。

二、根据学生身心发展规律, 制定发展性的活动课目标

1. 发展性原则。

所谓发展性原则是指, 心理辅导课的目标制定要符合学生的身心发展规律, 不同年龄段的学生的心理发展特点是不一样的。同样是班级设置服务小岗位活动, 低年级目标是熟悉岗位职责, 中年级则应该着眼于“沟通”, 抓住“换位思考”, 创设机会让学生在各种可重复的交往情境中反复演练, 提升良性沟通习惯。高年级孩子认知能力和自我意识进一步发展, 可以从自信的角度, 分析胜任岗位的优势与不足, 这也有助于提升小学生自我接纳的程度。

2. 可行性原则。

所谓可行性原则是指心理健康活动课的目标是具体的、可行的, 可操作的, 例如, 我们不能泛泛地把“提高人际沟通的能力”作为活动课目标, 而应把这种抽象的概念具体化为各种心理和行为特征, 如主动去沟通———敞开心扉, 接纳、肯定、尊重对方, 保持在人际沟通中的人主动性;善于帮助别人———在别人遇到困难、挫折的时候主动伸出援助之手;学会倾听———别人说话时身体面向说话者, 眼睛看着对方, 表情专注, 给对方简短的语言反馈。

这样的特征是可以观察到的, 也是可以通过一定的教育手段进行训练的。

三、针对不同年级学生的特点, 选择恰当的活动内容

心理健康教育活动课内容的确定是以目标的制定为依据的, 同时根据学生在入学后心理上的变化, 我在不同的时间段开设了符合他们心理发展特征的课程, 比如一年级孩子刚从幼儿园进入小学, 学习环境、学习方式、师生方式、社会期望等方面发生了巨大的变化, 导致一些学生学习兴趣低落、考试焦虑恐惧等等, 这就是我们常说的“学习适应性障碍问题”, 针对这个问题, 我设计了活动课《我是小学生》、《大家都来认识我》《我们都是好朋友》, 帮助孩子尽快适应小学生活。低年级孩子最大的学习困难就是注意力不集中, 我设计了活动课《神奇的注意力》, 通过闯关游戏的形式, 让学生体验到注意力集中带来的成就感和愉悦感, 并习得一些注意力集中的方法。

四、发挥学生主体地位, 活动中充分体验与分享

学生是课堂的主体, 要想让课堂生动有趣, 学生主动参与, 活动课从形式上来讲应该是活泼的、轻松的、自由的;从内容上来讲是充实的, 学生能畅所欲言的, 能够深入学生心灵让其不断探索、不断成长的, 所以活动课的整个过程要能够做到形式多样、内容丰富, 激发学生的无限潜能。

在课堂开始环节, 可以通过热身游戏活跃课堂气氛, 放松学生心情, 拉近师生距离, 为后面的学习提供良好的情绪铺垫。比如, 可以让学生做一些智力、气质、性格、兴趣、态度等心理小测验, 帮助学生进行自我分析、自我反省, 了解自己的特点、长处和短处, 也是为揭示主题做铺垫;还可以通过展示图片导入, 吸引学生注意力, 激发兴趣, 营造课堂气氛。

五、引导师生反思, 促进心理不断成长

一堂心理活动课下课, 对学生来说, 课堂上有没有收获, 有没有使自己的认识得到提高, 观念有没有改变, 问题有没有得到缓解, 以后在生活中能不能运用课堂的收获灵活面对问题, 这些不只是评价一节课的有意义与否, 更是有意义于学生的终身发展。另外, 教师在课堂上有没有实现自己的课堂目标, 有没有充分挖掘学生的潜能, 有哪些环节是需要改进的, 也是值得教师课后反思的问题。

参考文献

[1]鲁保华.中小学心理健康教育课程的价值取向与模式简析[J].教学与管理, 2009, (03) .

[2]黄国英, 雷玉霞.学校心理健康教育课程教学设计初探[J].教育学术月刊, 2009, (09) .

16.小学心理健康教育学期工作计划 篇十六

关键词：小学语文；阅读教学；学科渗透

一、小学语文渗透心理健康的重要性

对于学生心理发展的最重要因素就是学校教育，因为小学生是处于身心发展的一个重要时期，只有在这段重要的时期抓住机会，对于小学生的习惯、操守以及树立正确的人生观、价值观都能起到很好的引导作用。只有发展了健康的个性，良好的品质，对于小学生成为全方位的素质人才起到一定的基础作用。语文作为小学教育中的重要学科之一，必须担负起小学心理健康教育的任务，引导学生全方面发展。语文与人的关系非常密切，我们都知道语文是由生动的文章组成，一般主要反映自然、社会等内容，一般学生可以很容易在阅读中感受到其带来的魅力，老师运用其本身带有的情感引导到心理教育上来，学生从内心更容易接受。

二、渗透心理健康教育的可行性方法

1.自然渗透

在教学中，老师要很自然地把心理教育渗透到学科内容中，而不是生搬硬套、张冠李戴，为了要对学生进行心理教育而强硬转折，这样过渡很容易造成学生的反感情绪。老师要把握好整个过渡过程，要自然而然结合两个方面的知识。语文学科中存在很明显的心理教育题材，学生可以直接阅读，但有的题材可能就不是那么明显。这样的话，我们老师要找出两者之间的联系进行拓展，来对学生进行心理教育。让学生从最基础的需要去思考，来达到思考问题以及思考的意义。最主要的就是抓住语文学科带来的特点，充分利用学科内容的情感来进行心理健康教育。举个例子，在《落花生》中，我们可以很清楚地思考出在如今社会中是成为花生那样的人比较有用还是苹果那样的人有用。花生朴实无华但缺乏自信，苹果落落大方但略显浮夸。针对两者的特点让学生自己去思考做哪种人更好。这样就是以教材为载体，将心理教育很自然地渗透在学科内容中。

2.适度渗透

我们都知道小学課堂一般都只有大概四十五分钟时间，那么如何合理安排这四十五分钟呢？其实我们在实际的教学中可以知道，我们的主要目的是教学生学习知识，让学生掌握语言知识，提高其写作的能力及其对于优秀作品的鉴赏能力，而不是整天进行思想教育。一般心理的教育能力可以维持在三分钟到八分钟，不能拖得太长。时间拖得太长一般会影响学生的情绪，另外，就本末倒置了，忽略我们主要的目标是教学学科内容，影响学生学习。

3.寓教于乐

只有学生能够享受其中，在其中寻找到乐趣，就能够更加投入，学习效率会更高，而取得的效果也就更明显。要想让心理健康教育更好地渗透于学科教育，只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地思考，不断通过学习去塑造自己健全的人格。我们知道现在的学生一般抗压能力比较弱，稍微在学习过程中或者生活中有点挫折，就产生放弃的想法。但是现在的社会竞争力非常大，受到的挫折只会越来越多，如果学生不能够塑造健全的人格，增强自己的抗压能力，那很多事情就很难成功。所以，我们可以通过语文学科的内容把学生带入一定境界，让学生在自己的兴趣中主动思考，引导学生形成独立自主的性格，这样才能够让学生很好地面对学习以及生活中的挫折。

4.拓展渗透渠道

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们学到的知识只有在实践中才能够变成自己的。实践，一般主要是强化学生对于某件事的认知，深化其对于事物的理解，所以老师要拓展一定的渠道，才能让心理健康教育更好地渗透在学科内容中。当然，老师可以通过一定的平台以及有趣的教学活动来进行。如，运用专题讨论、演讲、课本剧表演等方式进行心理健康教育。专题讨论的形式一般是要求学生先准备好相应资料来进行辩论。两方同学可以选择自己持有的不同观点，在辩论的时候阐述自己的观点，这样也可以听到对方辩友持有的不同观点，最后做结辩陈词。这样可以很好地把语言社交能力与心理健康教育结合在一起。一方面，学生可以很好加深自己对于课本知识的强化，另一方面，学生也可以提高语言表达能力以及对于课本中蕴含的知识得到深刻认识。演讲，一般可以通过讲说的形式及其观众的情感共鸣，有益于学生心理朝着健康的方向发展。

综上所述，小学语文阅读教学渗透心理健康教育不仅可以让小学生在阅读中享受乐趣，不断健全自己的人格，获得良好的心理健康教育，更能让学生体会到语文的魅力所在。

参考文献：

[1]王红梅，何亚明.积极心理健康教育视野下小学生阅读疗法的实践研究[J].中国特殊教育，2011（9）：77-81.

[2]张爱年.乐学·体验·领悟：小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透[J].新课程学习，2015（2）：23.

17.小学心理健康教育学期工作计划 篇十七

一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的教学水平和思想觉悟。现将本人本学期的工作总结如下。

一、注重心理知识宣传

1、加大心理健康知识的宣传。为提高全校学生心理健康知识，在学校内张贴了心理错觉趣图、精彩心理文章进行心理知识宣传，内容丰富多彩，形式多种多样。同时大力建设学生处的心理健康教育网站，使心理健康通过网络的力量传播。

2、编写了“心语心苑”小报。结合当代大学生的心理状况和校园实际情况，认真编写了“心语心苑”小报，目的是扩大学院心理健康教育的宣传力度，使广大师生能够普遍意识到心理健康教育的重要性，帮助大家了解心理健康知识，构筑了校园的健康心理氛围。

二、扎实开展丰富的心理健康活动

1、开展心理健康教育讲座。讲座从不同方面，针对当代大学生普遍存在的问题，结合身边的实例，在愉快、轻松的氛围下与同学们进行心与心的对话。通过讲座，同学们纷纷表示要学会认识自己，拥有一个健康的心态，去面对学习和生活，从而不断完善自我。

2、开展“525”大学生心理健康周活动。活动内容包括心理健康专题讲座，组织现场心理测量与咨询活动、心理健康知识竞赛、心理协会风采及心理健康教育图片展览、广播站宣传心理健康知识、心理电影赏析、心理展板宣传等。通过这次的心理健康周活动，向全校同学普及了心理学知识，增进了大家对心理学的正确认识，帮助同学们拥有健康心理。

3、播放励志电影。本学期播放了《美丽心灵》《美丽人生》《海上钢琴师》等电影，通过心里电影的播放，让同学们用娱乐享受的方式领悟了一些人生道理，让他们坚定了自信心，转逆境为顺境，化阻力为动力，获得承受挫折和适应环境的能力，从而提高心理素质，保持了心理健康。大学生在生活和学习上会遇到许多困难，通过播放励志电影告诉同学们要乐观面对困难，珍惜现在的时光。

三、认真做好常规工作

1、创建了心理协会并指导心理协会开展各种协会活动。心理协会成员发挥他们的骨干、宣传作用，致力于普及大学生心理健康知识和提高同学们的心理健康水平，积极开展大学生心理知识的普及、宣传和教育工作。

2、面向全校学生开展心理咨询工作，帮助学生解决和处理学习、生活中遇到的一般心理问题，在做好资料的收集和值班记录工作的同时，帮助了一些同学走出困境，也积累了一些个案资料。

18.心理健康委员会学期工作计划 篇十八

心理健康委员会学期工作计划

心理健康委员会主要是负责了解大学生的心理素质，是大学生适应大学生活必不可少的一个组织。在即将到来的新学年里，我们心理健康委员会将以全新的面貌展现在各位同学面前。我们将积极地配合院心理健康委员会的工作，即使的了解同学们的心理健康情况，并在同学中间开展一系列有关心理健康的活动，积极宣传有关心理健康的知识。为此，我们做了如下几个计划: 一、更好的培养干事的素质 一个学生会干事素质的高低直接影响到学生会运作情况的.好坏，只有高素质的干事才能高效率的完成工作，这样才能更好的为同学服务。在新的学期我们将一如下措施提高本部门干事的能力。1，培养干事独立完成工作的能力，多给干事积极表现自己个人能力的机会。2，提***事之间合作、团结友爱的能力，以培养他们的集体荣誉感。3，严格要求本部门各位成员，带头遵守学校纪律，以在学生中间起到表帅作用。 二、做好本部门份内工作1，积极的与主席团沟通，交流工作经验，并如期的完成所分配的工作。2，每个月开次例会，在对前期的工作做出总结的同时及时的布置下期的工作任务，并对前期工作中出现的不足在以后的工作中进行调整和修正。 3，积极宣传与传达院心理健康委员会的信息，以最高的效率向同学们提供心理健康方面的知识。 4，及时的同各班的心理委员沟通，并定期召开心理委员交流会，以便更好的了解同学们的心理健康情况。 5，同时，及时的向院心理健康委员会汇报工作。 三、配合其他部门作好学生日常工作 各部门只有积极配合才能使学生会的作用发挥到极致，学生会才能在同学们心中树立起威信，才能更好的为同学服务。在其他部门开展活动时我们会认真的配合这些部门的工作，并且积极参加，带动同学们的积极性。让同学们知道，作为一个部门我们有自己的职责，并努力做一个优秀的团体。 四、组织相关心理健康方面的活动 1，组织心理委员与同学进行沟通，可以通过集体活动的形式(类似出游等形式)。以此更好的了解同学的心理健康情况。 2，组织心理讲座，最好是给大一新生特别是在新生正式进入大学生话不久之后。因为新生刚来到学校，肯定会有一些疑问和不适应，特别是环境改变之后随之而来的心理的变化，这个时候就非常有必要组织开设一次心理讲座。针对新生的心理变化给予一定的指导和帮助，这对以后新生的大学生活有很积极的促进作用。 以上为本学年心理健康委员会的工作计划，我们将认真负责的对待工作，高效率保质保量的完成工作。让心理健康委员会的作用充分发挥出来，更好的为系部服务。心理健康委员会2010.6.13