高一物理学习的习惯和方法，高效的两个物理学习方法

高一物理学习的习惯和方法，高效的两个物理学习方法（精选17篇）

1.高一物理学习的习惯和方法，高效的两个物理学习方法 篇一

物理学习的态度和方法

“面向现代化，面向世界，面向未来”，是整个教育工作的根本指针，也是时代发展的客观要求。信息量激增，知识迅速发展，是当今知识世界的显著特色。看未来，看发展，方法比单纯的知识更重要。许多教育专家认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就要求学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。科学的方法是点金术，是通向成功的桥梁。尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得特别重要。一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在他们日后的工作、学习中必将遇到许多麻烦，甚至完全无法适应周围的环境。只有既学到了知识，又掌握了科学的学习方法，才能适应社会的飞速发展，并能为社会做出创造性的贡献。

学习必须循序渐进。学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高鹜远，前面的内容没有学懂，就急着去学习后面的知识;基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。这是十分有害的。

学习必须勤于思考。中学是一个重要的学习阶段。在这个期间要注意培养独立思考的能力。要防止那种死记硬背，不求甚解的倾向。学习中要多问几个为什么。一个问题可以从几个不同的方面去思考，做到举一反三，融会贯通。

学习必须一丝不苟。学习切忌似懂非懂。例如，习题做错了，这是常有的事，重要的是能自己发现错误并改正它。要在初中乃至小学学习阶段就要培养这种本领。这就要求我们对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都要有根据，不能想当然，马马虎虎。

学习必须善于总结。学完一章，要做个小结;学完一本书。要做个总结。总结很重要，不同的学科总结方法不尽相同。常做总结可帮助你进一步理解所学的知识，形成较完整的知识框架。

学习必须持之以恒。俗话说“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。因此，最好制定一个学习计划，常常自我监督，严格要求，每天或分阶段自己或让父母检查，是否完成了学习计划，为什么没有完成，怎样补救等等。总之，学习不能只凭热情，三日打鱼，两日晒网是做不成大事的。

学习方法，要因人而异、因学科而异，正如医生用药，不能千人一方。同学们应当从实际出发，根据自己的情况，发挥特长，摸索适合自己特点的有效方法。

怎样学好高中物理

1、要重视观察和实验物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。

2、要重在理解学好物理，应该对所学的知识有确切的理解，弄清其中的道理。物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，或者是经过推理得来的。获得知识，要有一个科学思维的过程。不重视这个过程，头脑里只剩下一些干巴巴的公式和条文，就不能真正理解知识，思维也得不到训练。要重在理解，有意识地提高自己的科学思维能力。

3、要学会运用知识学到的知识，要善于运用到实际中去。不注意知识的运用，你得到的知识还是死的，不丰满的，而且不能在运用中学会分析问题的方法。要在不断的运用中，扩展和加深自己的知识，学会对具体问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。

4、要做好练习做练习是学习物理知识的一个环节，是运用知识的一个方面。每做一题，务求真正弄懂，务求有所收获。下面是我国物理学家严济慈先生的一段话，希望同学们能记住他的教诲。“做习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力。一道习题做不出来，说明你还没有真懂;即使所有的习题都做出来了，也不一定说明你全懂了，因为你做习题时有时只是在凑公式而已。如果指导自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，还能设法去弄懂它，到了这种地步，习题就可以少做。”

物理的学习、备考与应试

物理的备考，总的来说，首先要重视物理基础知识。其次，要在掌握基本知识的基础上独立思考，适当做一些物理习题以提高自己分析问题和解决实际问题的能力。最后，要注意实验是物理学的基础，考试前不要忘记物理实验的复习和准备。

在复习各部分内容时，要抓住主要知识点，搞清它们的内在联系，并使之系统化，在复习每一个知识点时，要把重点放在概念的理解与规律的运用上，理解概念要在“准”字上下功夫，掌握规律要在“用”字上下功夫。物理基本概念理解不准的常见错误有：(1)只看概念间有联系的一面，而没有注意到它们有本质区别的一面;(2)把数值相等理解为概念相同;(3)以“观念”代替“概念”;(4)只看到文字叙述中相似之处，忽略了原则上的重要区别;(5)“从属关系”不明，：“因果倒置”，将量变式误为决定式;(6)“先入为主”将认识绝对化。要在“用”字上下功夫，不但要掌握物理的基本内容，明确它成立的条件及其推论应用，还要多做习题，要一题式变，一题多解。

在应试过程中，要注意答题的规划化、标准化，要分清主次，不要在一个“答数”上追究半天，浪费了大量时间。这要求平时练习时，加强分析问题的思路培养，提高分析能力和解题能力。

物理实验，首先要搞清楚实验目的和原理，再思考实验步骤和主要器材。要大胆动手操作，敢于提出质疑，这样印象要深刻得多。

物理解题思路的寻找

不管是力学题，还是电学题，遇到有一定难度的计算题后，不但要认真审题，还要进行画图，从而建立起直观的物理情景。

找出解题方法物理计算题一般采用两种解题方法，即解析法和综合法。前者是利用物理公式，一步一步地从已知向未知求解，后者是在特定的条件下列出物理方程式求解。还有一种比例法，采用比例法求解，其过程更为简便，起到事半功倍的效果。

避免运算失误实际做题时，有的同学只会做简单计算题，面对层次变化比较多的灵活题和综合题，却束手无策。因此，考生不但要认真学好物理知识，还要努力提高自己的数学推理运算能力。不要因为计算失误，让正确答案擦边而过。

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★ 高一物理课件

★ 高一物理习题

★ 高一物理学习心得

★ 高一物理教学计划

★ 高一物理教材

2.高一物理学习的习惯和方法，高效的两个物理学习方法 篇二

一、高一物理学习困难的原因

1. 初、高中物理教材的跨度太大

初中教材涉及到的基础知识, 理论性不强, 抽象程度不高。高中教材与初中教材相比, 有些知识从要求初步了解到深入理解, 从单一到复杂, 从定性研究到定量研究, 从直观到抽象, 教材的综合性、深度、广度明显加强, 这是造成学生学习困难的原因之一。例如:从“标量”到“矢量”的跨度, 从“速度”到“加速度”, 学生理解起来很困难。再到“加速度的大小、方向的变化与速度的大小、方向的变化的关系”学生就更困难了。

2. 学生学习方法及习惯不适应高中物理教学要求

初中物理知识直观性较强, 相对简单, 只要教师讲得细, 归纳得全, 学生练得熟, 考试一般都能取得好成绩。因此, 学生习惯于跟着教师走, 不注重独立思考和归纳总结。而到高中, 由于概念抽象, 课堂容量大, 教学进度快, 这就要求学生要勤于思考, 善于归纳总结, 找到适合自己的学习方法。然而有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习, 结果是学了一大堆公式, 但一用起来, 就不知从何下手。这样学生就容易陷入苦闷和迷茫, 对物理学习失去信心。

3. 学生还不具备较强的抽象思维能力

高中物理思维形式以抽象思维和逻辑思维为主, 思维难度相对较大。高一这个时期的学生抽象逻辑思维虽然有了一定的发展, 但在掌握复杂的抽象概念时, 他们仍需要具体形象的支持, 否则他们往往就不能正确地领会这些概念。而学生抽象思维能力的提高绝非一日之功, 这需要在长期的教学实践中反复训练、逐步提高。这也是造成高中物理难学难教的主要因素。

4. 应用数学知识来解决物理的能力较差

学生数学基础普遍较差是造成学生物理学习困难的又一个原因。在初中物理教学中, 运用数学工具解决物理问题并不突出, 但在高中物理教学中却已经成为能否正确处理各种实际问题的重要手段。高中物理常常运用矢量运算、函数、图像和极值等方法来研究物理现象和过程。这些数学工具的使用, 往往使学生感到抽象难学, 甚至望而生畏。

二、教学中可采取的对策

1. 结合初高中实际研究教法, 以旧带新

高中物理是初中物理的延伸和拓展, 初高中物理知识有大量的衔接点, 作为高中物理老师, 要认真研究初高中物理教材, 切实了解学生已经掌握了哪些知识, 并根据高中物理知识特点, 有机地把两者结合起来。只有这样, 才能选择恰当的教学方法, 帮助学生尽快做到从旧知识过渡到新知识, 使学生掌握新知识, 顺利地达到知识的迁移。

例如:高中讲到力的合成时, 可把初中学过的同一直线上两个力的合力, 作为这节内容初、高中知识的衔接点, 引导学生先复习同一直线上同方向 (或相反方向) 上两个力的合力, 再提出若两个力不在同一直线上怎么求出它们的合力。这样引出力的合成, 学生有基础, 容易接受。最后再引导学生通过实验得出力的合成遵守力的平行四边形定则。

2. 加强直观性教学, 提高物理学习兴趣

高中物理非常抽象, 学生往往难于理解, 针对这种情况, 在教学中要注意充分运用实验、举例、挂图、模型、多媒体等各种直观教学手段, 变抽象为形象, 变枯燥为生动, 使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念, 掌握物理规律。从而提高学生的物理学习兴趣, 增强克服困难的信心。

例如, 在介绍弹力及弹力的产生条件时, 我们可以展示弹簧、竹竿等实物在形变中由于要恢复原状对与之接触的物体产生弹力的作用, 学生通过观察很容易得出弹力的产生条件为:物体直接接触且发生弹性形变。但对一些不易形变的物体 (如桌面) 也能产生弹力, 学生就很难相信, 因为学生看不见这些物体的形变。此时教师可引导学生进行微小形变的演示, 让学生通过自己的观察感受到微小形变的存在, 确信弹力是由物体的弹性形变来产生的。

3. 改进课堂教学, 提高学生各种思维能力水平

在教学中我们不仅向学生传授知识, 更重要的是让学生了解科学的研究方法, 培养学生的思维能力, 这才是学生受益终生的。因此教师在每一节课的教学中都要创造思维情境, 引导学生对感性材料进行思维加工, 抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律, 建立科学的物理概念和物理规律。

例如, 我们在讲述质点这一物理模型时, 我们可先抛出问题:如何计算火车从南京开往上海所用的时间?然后引导学生思考、讨论得出物体的大小和形状对所研究的问题影响很小, 可以忽略不计。因此我们在处理这类问题时, 常常不考虑各部分运动的差异, 把物体简化成一个质点, 这是研究问题的一种科学抽象的方法。最后教师再进一步引导学生讨论, 对于什么样的物体才可以看成质点的问题, 通过讨论、分析、质疑, 学生的思维就变得更加开阔, 各种思维能力得到进一步的提高。

4. 注重指导学法, 培养技能

学习方法的正确与否, 很大程度上决定了学生能否学好物理。正确分析物体的受力, 画好受力示意图是解决力学问题的基础;正确分析物理过程, 是解决力学问题的前提;熟练运用数学知识是解决问题的保证。因此教师要有意识地培养这三个方面的能力。例如:对于高一学生来说, 在解题的过程中常见的问题是不加分析、瞎套公式。针对这种情况, 教师在讲解习题时要详细分析物理过程, 并把物理过程图景化, 让学生建立正确的物理模型, 形成清晰的物理过程。高一开始我们就要让学生养成画图的习惯, 严格规范学生的解题步骤, 加强学生解题能力, 同时还要学生对所学的思维方法及解题方法进行分类总结, 区别与联系, 形成自己的解题思考方法。

此外高中物理对学生应用数学工具的能力要求较高, 作为高中物理教师, 在教学中要及时给学生补充一些数学知识, 同时还要有意识地引导学生应用数学知识来解决物理问题, 提高学生对数学工具的应用能力。

3.浅谈消除高一物理学习障碍的方法 篇三

关键词：高一物理 学习障碍 消除方法

中图分类号:G633.7文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)03-120-02

很多人认为高一是高中阶段最困难的，而对步入高一的大多数新生来说，最难学的科目应该就是物理学了。在经过一段时间的学习以后，一些学生，特别是成绩中等的学生会发现，高中物理是一听就懂、一学就会、一做就错。自己也百思不得其解：为什么在初中时很容易学好的物理，到了高中就困难重重了呢？究其原因，是没有搞清初中物理和高中物理在学习内容上、学习要求上和学习方法上的不同，没有做好充分的思想准备，依然沿袭

初中物理学习的旧习惯、旧方法的缘故。那么，如何帮助学生消除高一物理学习的障碍呢？

一、做好初、高中物理学习的衔接，引导学生改变学习方法

高一物理的学习障碍主要体现在初中与高中的衔接中所出现的“台阶”上。这个台阶存在于初、高中物理在教材内容、课堂容量、学习方法、思维特点的不同中。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，需要从多方面、多层次来探究问题。高中物理学习中的抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理等方法，特别需要具有一定的科学想象能力。

所以，在高一学习的起始阶段，应搞好初、高一物理学习的衔接，降低初、高一物理学习的台阶。教师应认真吃透课程标准，切实研究初、高中物理教材，努力挖掘相关知识点间的内在联系，找出知识点之间的连接点、生长点和延伸点，增加知识的系统性、完整性，努力把教材的知识结构优化为学生的认知结构。我们要有衔接的目标意识，强化新旧知识有序衔接的操作，这样才能克服凭经验衔接的随意性和盲目性，贯彻循序渐进、承上启下的教学原则，使学生有一个比较自然的学习过渡环境和平缓的接受知识梯度。解决新旧知识衔接的教学，不单纯是高一物理教学的任务，而应是整个高中物理教学阶段综合考虑的问题。例如，初中的三种常见的“力”虽然是教学的重难点之一，除了“重力”要求稍高外，对“弹力、摩擦力”有所了解即可。而在高中物理教材中诸如“力的合成和分解”、“物体受力分析”、“牛顿三大定律”及其应用等均与三大“力”密切相关，例：一质量为m的物体，在拉力F作用下，仍静止在倾角为θ的粗糙斜面上，试分析物体所受斜面对它的摩擦力大小及方向。教师通过引导对该题的分析，就可努力挖掘出“物体受力分析”與“三力”之间的内在联系，把它们有机地纳入这些知识体系中，从而使学生顺利地克服有关“力”的分类及应用的学习难关。

高一新生学习物理的障碍主要表现为学习动机水平仍较低，他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍，他们的能力更多的为学习动机的不足抑制，如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一关键。因此作为教师除了把好自身怎样教这一环节外，还应有针对性地就学生怎样学等问题开展专题讲座。如“怎样预习复习课文，怎样做好听课笔记，如何学习物理概念和定律，特别是理论性比较强的物理内容，怎样抓住学习现索，如何把握利用物理公式进行计算的基本方法和要领”；并组织指导他们开展研究性学习等，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学习主体性的多样化的学习方式；通过一整套专题讲解训练，有目的有计划地指导学生，既能减轻学生的心理压力，增强学生学习的自信心，同时又能提高学生的创新精神和实践能力，从而起到“降低难点，克服障碍”的作用，并最终达到所期望的学习目标。

二、营造良好师生关系，让学生在体验中愉快地走进物理殿堂

良好师生关系，可产生感动力、推动力，进而增强学生学习物理的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在物理教学中，无论是定义、概念还是定理、定律和公式等，在授课之前教师应努力创设一种情境，充分激发学生的学习动机，让他们在体验中产生各种疑问和设想，引导他们主动地去探索。生活中处处有物理，所见所闻的背后往往隐含着一个物理的奥秘，“这是为什么？你能解释吗？”这样一个源于实际生活中的“？”往往能激起学生很大的好奇感和强烈的求知欲。例如：在讲授“超重和失重”这一节时，可用秤体重的磅秤，提出这样一个思考题：人站在磅秤上，在下蹲的过程中，磅秤读数会变化吗？变大还是变小？如果人开始蹲在磅秤上，则在站起的过程中，情况又如何？先让学生猜想，后请一个学生示范，从事实中让学生了解超重和失重现象，并进一步提出为什么会出现出来的现象呢？让学生在好奇和问题中渐渐走进物理殿堂。教学实践证明，我们如果精心设计每堂课，通过丰富多彩的活动，让学生在日常生活中去体验物理、体验物理带给他们的乐趣，不断刺激大脑皮层，从而达到不断引发他们探究物理知识的兴趣。

做好物理实验也是一种在物理教学中提高学生兴趣的有效途径。在物理教学中教师尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果。如在学习重心的位置与物体的形状有关时，拿一段直铁丝，同学们很容易回答出，铁丝的重心在这段铁丝的正中间；再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验使同学们很容易得出物体的重心位置与形状有关、重心不一定在物体上的结论。

还可以通过介绍物理学家的事迹激发学习兴趣，增强学习毅力。如讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做出非凡成就；伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争等。有了兴趣，学习障碍也就减少了。

三、增加物理概念教学力度，重视物理过程分析能力培养

物理概念，是物理学习的基石。培养能力是物理教学的落脚点。培养能力首先要讲清讲透概念和规律。对每一个概念和规律要弄清它的内涵和外延，弄清来龙去脉，弄清规律的性质、单位、适用条件及注意事项。如：静力学中的合成和分解、运动学中速度的变化量和变化率、动能定理和机械能守恒定律等，都是既有联系又有区别的。

其次，要重视物理思想与物理方法的教学。中学物理教学中常用的方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出现律，讨论规律的适用范围及注意事项。平行四边形法则、牛顿第一定律的建立都是如此。另外，教学中要注意解题思路和解题方法的指导。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，并逐步介绍中学物理中常用的类比法、等效法、对称法、估算法、假设法、设值法等解题方法。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在学习合力与分力的关系时，有些学生认为合力一定大于分力。教学中可引入三角形法则，使学生认识到矢量三角形中表示合力的也是三角形的一个边；根据三角形中的三边之间的关系可知，合力大于或等于两分力之差，小于或等于两分力之和，其与三角形中三边边长之间的关系相似。

四、教师要不断学习，努力拓展自身的知识面

对于物理教师首先应进一步系统地学习物理理论和方法，使自己具有较高的理论水平，这是教好物理的基础。其次教师还应加强教育教学科研，切实改变教学方法，不断提高自身的教学水平。教师还要善于不断学习新知识。新课程信息量大，内容新，教师要不断提高专业水平，善于调整自己的知识结构，扩大知识面，在学中教，在教中学，这样才能走进学生的生活，与他们有共同的语言，在课堂上才能更好地指导学生。现代教育理论告诉我们，课堂教学是师生间的双向交流过程，即教为主导和学为主体是相互作用的，这就要求我们教师能有效地把教材的知识结构转变成学生合理的认知结构。一个好的物理教师，要上好一堂成功的物理课，不仅应坚持与学生站在同一思维层次来设计和组织教学，能随时站到学生的位置上以学生的思维来评估自身的教学手段；更应该具有在教学中鼓励学生学习的激励技巧，使学生的学习物理的潜能得到充分发挥，活跃教学气氛，提高教学效果，使物理成为学生向往的课程。

总之，我们应从教材的内容、教学方法、学生心理状态和教师自身素养等方面寻找原因，并结合自己的教学实践不断地摸索和探讨，总结经验。一定可以帮助高一新生尽快消除学习障碍，尽早适应高中物理学习并取得良好学习成绩的。

参考文献：

[1]乔际平.物理教育学[M].江西教育出版社

4.高一物理学习的指导方法 篇四

我们常说“兴趣是最好的老师”;一旦我们有了学习物理的兴趣，就会获得巨大的动力，学习成绩就会突飞猛进。兴趣的培养可以有多种渠道，结合物理学的特点，实验应该是最重要的一种方法。

在我们的物理课本中有许多实验，如演示实验、学生实验和课本中介绍的小实验等。课本中的这些实验主要是用来验证规律的，但如果我们能认真研究并做好这些实验，我们的收获就不仅在于验证规律，它同时能使我们发现物理是有趣的，从而激发我们学习物理的兴趣。例如：课本上“显示微小形变”的小实验，如果我们能动手做一下，并能认真分析一下其结果所反映的内容。那么我们不仅能对微小形变有正确的认识，而且从中我们也可以体会到学习物理的乐趣。所以培养学习物理的兴趣，认真观察、认真分析、努力做好实验是非常有用的一个方法。

二、灵活应用

通常考试中经常出现这样的现象，即讲过的习题、练过的习题错误率却非常高。究其原因有二：一是听讲不认真所致，二是不善于总结规律。因此要真正学好物理，除前面提到的要认真听讲外，还要善于总结。

物理题中规律性的东西很多，在进行总结时，不仅要总结出规律而且要总结出变化，这样才算真正理解，才能灵活应用，才能举一反三。例如在处理力学中共点力作用下物体平衡的问题时，最常用最基本的方法是正交分解法，但在练习中我们会发现，若是三力作用下的平衡问题用三角形法则更简单;再如解决匀变速直线运动问题时，减速到零的运动和反向的初速为零的匀加速(加速度不变)运动在求时间和位移时是等效的。物理中类似的规律很多，只要我们处处留心，就会发现这些规律，在解题时有意识的进行应用，定能做到灵活应用，举一反三。

三、联系实际

从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律，因此，初中物理主要的学习方法是“记忆”;高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象，所以高中物理主要的学习方法是“理解”。

做到理解的基本步骤是：一练、二讲、三应用。“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习，通过对不同类型习题的练习，多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。

关于练习在物理中的重要性，我国物理学家严济慈先生有这样一段话，希望同学们记住严老的教诲：“做习题可以加深理解，融会贯通，锻练思考问题和解决问题的能力。一道习题做不出来，说明你还没有真懂;即使所有的习题都做出来了，也不一定说明你全懂了，因为你做习题有时只是在凑公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，还能设法去弄懂它，到了这种地步，习题就可以少做。”严济慈先生的这段话充分说明了做练习对理解物理规律的重要作用;“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给同学，或者讲给假想的同学，在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白，如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题，自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高;“三应用”即试着用学过的规律去解释一些实际问题，若能做到这一点，才算真正的理解。例如在学习摩擦力时，练习过程中经常会遇到“摩擦力既可做动力又可做阻力”这一说法，摩擦力做阻力现实中的例子很多，也很好理解。但摩擦力做动力就不那么好理解，这时若能举一个传送带的例子，并能讲清楚，摩擦力做动力这一问题就能彻底解决，真正理解。

四、抓住课堂

“堂上一分钟，堂下十分钟”这一老话充分说明了课堂的重要性，也充分说明了抓住课堂与提高效率的关系。课堂是学习的主阵地，是获取知识的主要场所。所以抓住了课堂也就守住了阵地，同时，只有守住了这块阵地，才能真正提高学习效率，才能使我们的梦想成为现实。所以说抓住课堂是学好物理的最基本的方法，也是最有效的方法。

5.高一物理的学习方法与技巧 篇五

全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。

2、作好笔记

笔记不是记录而是将上述听课中的重点，难点等作出简单扼要的记录，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。以便复习，消化。

3、系统总结

每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统化起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。

4、要认真审题

要认真审题，理解物理情境、物理过程，注重分析问题的思路和解决问题的方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高迁移知识和解决问题的能力。

5、物理要动手实验

物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。总之，只要我们虚心好学，积极主动，踏实认真，在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究，讲求科学的学习方法，多联系生活、生产实际，注重知识的应用，是一定能够学好高中物理。

高一物理答题技巧

1.调整好自己的心态，再去答题，可以把考试当做平时做练习题，就不会那么紧张了。

2.要注意审题，抓住题干的重点再进行答题。

3.要看看有没有简单快速的答题方法，能够准确的答题。

4.答完题后看看自己有没有马虎的情况，如果有及时改正。

6.高一提高物理成绩的方法 篇六

高一提高物理成绩的方法

1、很多高中生认为自己初中的物理成绩好，高中学好物理自然也不在话下。但是到了高中之后，物理的难度就会大大的提高，如果高中生不改变自己的学习方法，物理成绩就不会太好。所以，要想学好高中物理，就需要高中生先对物理产生浓厚的兴趣，再加上好的学习方法。

2、在高中物理学习期间，在课堂中的时间很重要。所以听课的效率高低，决定着物理成绩的高低。课前预习能够提高听课的针对性，有助于提高课堂效率。

另外，高中生要特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课的开头一般是对前一节课的概括，结尾常常是对一节课所讲只是的归纳。最后，高中生要在听课的同时，把听课过程中的重点、难点做好记录，也就是做好物理笔记，以便日后复习、消化。

3、高中上想要学好物理，需要坚持在上完课后，做好当天复习。复习的目的是为了将当天上课内容巩固下来，同时也是检查当天课堂听课效果如何。

复习的方法有很多种，最好的是采取回忆式复习，就是把书、笔记合起来回忆上课时老师讲的内容，然后打开书本、笔记，对照一些自己哪里没有记清，然后把它补全。

4、高中物理有一个重要的部分，就是物理实验。所以高中生想要提高物理成绩，很重要的一个方法就是认真做好物理实验，学会使用仪器和观察数据，了解实验的基本原理和解决方法。高中生要学会通过观察和实验，来提高自己的观察能力和实验能力。

高一最快提高物理的方法

1、培养物理思维模式

很多同学都说高一物理很难，要不是上课直接听不懂，要不就是上课听懂了但是下课不会做题。为什么会出现这种情况呢?主要是因为高一学生没有物理思维方式。

高一的物理要注重理解，尤其是物理公式、概念、原理等，光记住了没用，理解才是根本。高一学生学记物理公式的时候最好是结合课本上的例题和练习题，通过做题来理解，并且熟练的运用。还有一些二级公式，也就是可以用简单公式推导出来的，高一学生一定要熟悉推导过程，自己推导出来才能更深刻的理解。

2、上课跟上老师的思路

物理这门课逻辑较强，如果上课不认真听跟不上老师的思路那是很难学懂的。高一学生最好养成上课预习的习惯，把不能理解的都记一下，这样一来上课就知道老师大概要讲什么，接下来的思路是什么，还会因为内心的求知欲而全神贯注的听，大大提升了听课效率。

3、高一物理要重视课后复习做题

大家都知道理科的课程要通过大量的做练习题来巩固所学知识，物理更是如此。每次下课以后，都把上课的内整理一遍，然后抽空把课本上的练习题做了，看自己哪里还存在问题，有什么地方不是很明白，再找同学或老师帮助解惑。

高中物理学习方法与技巧

1、细读书，多设问，培养学生的自学能力

教材是根据教学大纲系统表述学科内容的教学用书，是学生在学校获取系统知识的主要学习材料。只有指导学生认真阅读教材，从中发现问题，提出问题，多质疑，多释疑，才能逐步提高学习水平。教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。

2、细观察，会观察，培养学生的观察能力

观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。初中阶段主要昼观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等。在物理教学中，教师应充分利用实验仪器、挂图、投影、录像懂等直观敦具和演示实验及学生实验等，指导学生有目的地观察，深入细致地观察。辨明观察对象的主要特征及其变化条件。

3、勤实验，会操作，提高学生的实验技能

实验是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察分析能力，提高学生的实验技能，起着非常重要的作用。实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用。

4、多思考，细比较，培养学生的思维能力

7.浅谈高一物理教学方法与策略 篇七

一、高中物理教师要努力做好初高中物理知识点的衔接

现行的高一物理教材在降低物理难度问题上已做了很大的调整, 在知识内容的设置和能力上都降低了要求, 为实现初中和高中物理教学的衔接铺平了道路。

高中物理教师要准确把握物理知识的连结点和间断点。此处所指的连结点就是指在初中已学过的、简单的、定性的知识点, 到了高中需要进行拓宽和延伸的, 如力的图示法、重力等。间断点指就是初中从未接触过, 但学生已有所认知、有所感触的知识。如力的分解与合成、动能等。当然, 这些包括了应用数学教学工具和文字表达方法。中学数学中学习的一元二次方程都是学好高中物理的有力工具。而语言表述中“只有重力做功”, 其言外之意就是此时只有重力在起作用, 而其他的力均不做功。把握了这一点, 就能为学生学习新的物理知识做好铺垫, 使其更好地适应高中物理的教学要求。而联结点的把握就是能实现知识的自然衔接和拓宽。这两点的重点把握可以让学生由初中到高中的过渡更加自然, 上手更加容易。

二、高中物理教师要紧扣教学大纲要求, 灵活使用教材, 充分发挥其功能

众所周知, 对教材本身的认识和灵活驾驭能力直接决定了教学效果的优劣。由于高一物理处于教学的衔接期, 所以, 笔者认为我们一定要注意坚持以下几个原则:同一类的知识教学要讲细致, 不能讲得过于粗略, 让学生看不出区别;连结点的过渡一定要深刻而不应该蜻蜓点水, 间断点的知识要补充, 但又不能过多;对学生能力的要求要切合实际, 宜缓而不能太急功近利, 否则会加重学生的学习压力, 使本就学习吃力的学生学习积极性受挫, 影响其学习物理的兴趣。总之, 对教材的掌握讲究一个“活”字, 要因生制宜、因班制宜。

三、高中物理教师对学生的学习方法要细致引导, 及时纠正其不良习惯

习惯成自然, 高中物理教师一定要帮助学生养成良好的学习习惯, 引导每一个学生找到适合自己的学习方法。学生是教学的主体, 是学习的主人, 所有的教学活动都要以学生为根本, 从学生的实际情况出发。而教学效果是否高效, 还是要通过测试学生来达到。笔者认为, 高中物理教学的初期, 教师最好设置几节学习方法指导课, 针对学生阅读教材读不透、理解规律但不能应用的情况专门进行几场学习方法讲授课, 如类比理解法、实验协助法、精读理解法等。这些方法就给学生指明了学习物理的方向, 让其各种方法都多作尝试, 从而形成一套适合自己的学习方法, 掌握学习的主动权。

四、高中物理教师要提高教学效率, 一定要活跃课堂氛围

搞活课堂才会搞好教学。高中物理课本的内容本身就枯燥且严密, 若教师照本宣科地讲, 肯定不能激发起学生的学习兴趣。所以, 教师一定要采取一定的教学措施来激活课堂, 以此来吸引学生的注意力, 提高其学习的积极性, 同时帮学生树立良好的学习心态。毫无疑问, 活跃的课堂教学, 可以让学生在轻松、愉快的环境中接受新的知识, 提高其学习效率。那么, 如何把物理课堂搞活呢?笔者认为可以从以下几方面入手:

1. 高中物理课堂上, 教师要善用鼓励语, 密切师生间的情感。

表扬可以让学生更聪明。笔者认为教师一定要多用一些启发性和勉励性的语言来拉近师生间的距离, 促使其更积极、主动地去学习。教师的言谈举止一定要和蔼、可亲, 走进学生的心灵, 与之成为朋友, 从而产生很好的信任度。教师既要是学生的良师, 更要做学生的益友, 大家一起共闯物理江湖。千万不要做居高临下、颐指气使的指挥官, 这样只会起反作用。

2. 高中物理教师要用新颖引人的事例广开学生智慧的大门。

好奇心强是学生共同的特点, 一些新颖的问题可以让学生产生浓厚的兴趣, 而兴趣又是最好的老师。所以教师一定要抓住这一点, 多运用一些新颖的事例来激发学生的学习兴趣。笔者就经常向学生讲一些物理学家的故事, 让学生在与名人“面对面”的环节中, 多了解一些他们探究物理世界的热情与信心。大多数学生在听完物理学家的故事之后, 就会觉得原来物理不是枯燥无趣的学科, 而是一个充满奇异知识的美妙领域, 故而对物理产生浓厚的兴趣, 即使在学习的过程中会遇到一些困难也是可以用积极的心态去克服的。

3. 高中物理教师一定要学会设置悬念。

笔者在课堂上经常以设置悬念的方法来吸引学生的注意, 充分利用学生已掌握的物理知识, 用诱导的方法, 把不熟悉的知识通过旧知识点引出来。通常笔者会从学生比较感兴趣的领域出发, 故意制造一些悬念, 激活学生的思维, 再加上教师的点拨, 便可以点燃学生思维的火花, 收到事半而功倍的效果。为了更好地吸引学生的注意, 笔者尽量地做到说话的语气抑扬顿挫, 并给学生留足充裕的思考时间, 当学生回答问题时, 多肯定, 少否定。

8.高一物理规范解题习惯的养成 篇八

关键词：起始年级；规范；习惯的养成

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-084-1

作为一名物理教师，我们有责任有义务在高一就帮助学生形成一个规范的解题习惯，这是事半功倍；而如果等到高三备考复习中再来强调规范解题，那必然是事倍功半。

学生在考试中由于解题不规范而失分主要体现在以下几个方面：

1.语言不规范。即使用物理语言来表述物理问题素质差或物理语言欠准确。例如在表述速度方向时不说明是和水平方向夹角等于30度还是和竖直方向夹角等于30度。

2.符号字母书写不规范。有的同学在解题过程中，字母乱用，甚至前后混淆，张冠李戴。有的将常用字母，符号写错。例如“E”和“q”，“e”和“V”等等。

3.解题无过程，无必要文字说明，物理等式连成一串，眉毛胡子一把抓。有数字无单位，有结果无过程。有的同学则恰恰相反，在分析物理过程和所遵循的物理规律时，不惜笔墨，洋洋洒洒，就像一篇小作文，就是不写表达物理规律的等式，没有计算过程等。

4.实验操作不规范。如电路连线实验题，就出现连线不到位，中途连线；将导线连在电键的刀上或旋钮上；在测量仪器上读数无估读等。

我觉得应从以下几个方面入手帮助学生从细节上，从点点滴滴中养成良好习惯。

一、字母的使用与书写的规范

物理中的字母一般为英文字母和希腊字母，字母与一定物理量相联系。书写字母应注意以下几点：1.字母使用一般要与课本一致。课本中对每个物理量用什么字母来表示，是比较确定的，大都是国际上通用字母，并在长期使用过程中，大家都约定俗成，如电场度用E表示，磁感应强度用B表示等等，在电学习题中，写上物理量B，都知道表示磁感应强度，如果用其他字母表示，别人看不懂，往往容易产生误解，也使解题者产生不必要的失误。2.同一字母表示不同的物理量，在计算过程中应尽量区别开。如“E”即表示电场强度，又可以表示能量，还可以表示电动势，这时就需要加以角标以示区分。一道题中碰到几个物理量使用同一字母机会极少，如果同时碰到，应尽量将其区别开。

二、物理量单位书写常规

计算结果必须注明其单位，因为数值和单位是不可分割的整体。这个简单的问题，高考稍不注意就会丢分。所以在高一新生刚接触物理时，就应该反复强调，只要出现数值的地方，就一定要有单位，在平时的作业中就严格要求，一旦出现不规范，及时纠正。

三、解计算题规范化格式

1.画图分析。画图分析是指画原理分析图（如受力分析图，电路图、光路图）和示意图。用隔离体受力分析时，要求力图单独画，不直接画在原图上，除此之外，有些题还必须画题意示意图才能弄清物体运动过程，找出正确的几何关系等。

2.必要的文字说明。必要的文字说明包括以下四种：（1）假设所求物理量或题中没有，但解题却需要的中间变量，如：“设……”，“令……”等。（2）写明解题依据，如“由……定律”“根据……”。（3）解题过程中必要的关连词，如“将……代入……”，“由……式得”。（4）对结果的补充说明，如“负号表示……”等。必要的文字说明言简意明，尽量用符合代替文字，将文、言语、信息转化为符号信息。如∵、∴、>、<等。

3.列出方程式。列方程一定要注意以下五点。（1）一定要列方程的原式，而不是变形式和结果计算式。（2）原方程式一定要与题意有联系。（3）列方程式时，物理量的符号要用题中所给的符号，不要自己另用字母表示。题中没有的物理符号，也一定要用统一的符号。如电压的符号：U表示有效值、u表示瞬时值、V表示电压单位伏特。（4）重要的关系式和推导步骤。从原方程式求解最后结果时，一定要先推导出最简形式计算式，这样往往可消去多余物理量，具体的推导过程不用写（可在草稿上进行），但重要的关系和推导步骤一定要写上，从代入数据到结果只需一个等号。（5）说明或进一步讨论。若最后答案有正、负要说明其物理意义。有两解就需讨论解的取舍等。矢量还应说明方向等。

9.高一物理学习方法 篇九

浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣。就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

1.加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的谷望。用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必须满足什么条件?从而引入课题使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。

2.教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自已教得轻松，学生学得愉快。

首先教师的生动风趣，能激发和提高学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

其次教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情操的要求。一个教态自然的教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对教师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习的积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。

3.开展丰富的科技活动培养物理学习的兴趣

我们可以结合国内外重大事件收集图书杂志、上网查询并下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，精心组织、筛选，每学年出几期科普专栏，学生课前、课后都能承受时观赏图文并茂、通俗易懂的科普墙报，让学生感到物理就身边，与他们现在和未来的生活息息相关，他们只有努力学习才能紧随时代的步伐。这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，使之保持学习物理的浓厚兴趣。

10.高一物理学习方法建议 篇十

一、熟练记忆物理规律、定义、公式等。

很多同学有一种误解，认为理科知识以理解为主，根本不需要记忆。理科知识以理解为主，这一点正确。但是不需要记忆就不对了。同学们牢记这句话：背过公式不一定会做题，但背不过公式一定不会做题。

二、掌握物理学科特有的思维方式。

中学的物理规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及合成原理等等。

三、一定把老师补充的知识学好。

老师补充的知识课本没有，所以有同学认为老师补充的知识不重要，可学可不学。这种理解是错误的。比如，高一上学期老师肯定给同学们补充一个知识点：力的正交分解法。这个知识高中教材中没有，但是高考里面的标准答案都是正交分解法来解析。所以，老师补充的内容一定要认真做好笔记，不懂的一定要搞明白。

四、做好笔记，建立好改错本。

做笔记同学们一开始都能做到，但是不规范。笔记本注意以下几个方面：不要综合笔记本，每科一个笔记本;不要让记笔记耽误你的听讲;下节课上课之前一定要浏览一遍笔记本。改错本就是把平时的错题改正的本子，要注意：把原题抄下来;不看老师答案看自己能否做出来;简要写出错误原因和解题的思路。

二.高一物理八类学习方法

一、观察的几种方法

1、顺序观察法：按一定的顺序进行观察。

2、特征观察法：根据现象的特征进行观察。

3、对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。

4、全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。

二、过程的分析方法

1、化解过程层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。

2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关键环节。

3、理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、发展和变化过程，是诸多因素互相依存，互相制约的“综合效应”。要正确分析，就要全方位、多角度的进行观察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。

4、区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生发展的。条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。

三、因果分析法

1、分清因果地位：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。如R=U/R、E=F/q等。在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时，常常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。2、注意因果对应：任何结果由一定的原因引起，一定的原因产生一定的结果。因果常是一一对应的，不能混淆。

3、循因导果，执果索因：在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，有利于发展多向性思维。

四、原型启发法

原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来源于生活、生产和实验。如鱼的体型是创造船体的原型。原型启发能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储备有关，增加原型主要有以下三种途径：1、注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步解释;2、通过课外书、电视、科教电影的观看来得到;3、要重视实验。

五、概括法

概括是一种由个别到一般的认识方法。它的基本特点是从同类的个别对象中发现它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩展到更普遍性的，较大范围的认识。从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、经验的概括，又叫相似特征的概括。

相似特征概括是根据事物的外部特征对不同事物进行比较，舍弃它们不相同的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象阶段的概括，结果往往是感性的，是初级的。要转化为高级形式的概括，必须要在经验概括的基础上，对各种事物和现象作深入的分析、综合，从中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。

六、归纳法

归纳方法是经典物理研究及其理论建构中的一种重要方法。它要解决的主要任务是：第一由因导果或执果索因，理解事物和现象的因果联系，为认识物理规律作辅垫。第二透过现象抓本质，将一定的物理事实(现象、过程)归入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在观察和实验的基础上，通过审慎地考察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎对其进行修正和补充，直至最后得到物理学的普遍性结论。比较法返回

比较的方法，是物理学研究中一种常用的思维方法，也是我们经常运用的一种最基本的方法。这种方法的实质，就是辩析物理现象、概念、规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。

七、类比法

类比是由一种物理现象，想象到另一种物理现象，并对两种物理现象进行比较，由已知物理现象的规律去推出另一种物理现象的规律，或解决另一种物理现象中的问题的思维方法，类比不但可以在物理知识系统内部进行，还可以将许多物理知识与其他知识如数学知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。

八、假设推理法

假设推理法是一种科学的思维方法，这就要求我们针对研究对象，根据物理过程，灵活运用规律，大胆假设，突破思维方法上的局限性，使问题化繁为简，化难为易。主要有下面几方面内容：

1、物理过程假设

2、物理线路假设

3、推理过程假设

4、临界状态假设

5、矢量方向假设。

三.高中物理概念学习法

一个物理概念，它是某类型物理现象的概括;是物理知识的核心内容之一。学习物理概念应该注意：

1.归纳概括

就是将物理进行分类比较，将同一类型的物理现象的共性找出来，概括并能说明这一类型的物理现象的本质特征。例如;“质量”概念，各个物体的物质组成不同，但“物体所含物质的多少”就是物体的共性，即质量，与物体的形状，所处的状态，地理位置和温度无关。

2.实例联系

抽象概念的理解是困难的，如果把“概念”放在实例中去记忆，去理解，就要简单得多，也就要容易区分相关因素和无关因素，找出共同特征。如“蒸发”概念，对应水在任何温度下都能蒸发，且需吸热，就能够很快地对“蒸发”概念理解透彻。

3.内涵与外延

11.例说高中物理高效教学的方法 篇十一

一、高质量的教学备课

教学的实施离不开充分的教学备课，而高效的课堂教学也必然是建立在高效备课的基础之上的。

所以，在高中物理的教学实施过程中，想要获得高效的课堂教学效果首先需要做好的第一步工作就是高质量的教学备课。所谓高质量的教学备课就是指教师能够结合之前的教学实施、联系学生的学习情况、根据学生的学习诉求以及教学大纲的要求综合起来实施教学备课。

笔者在自身的备课准备过程中，一般都是进行阶段性的备课。即首先对某一个大章节的内容进行教学备课。这样就可以将具体的教学内容进行综合考量，从而有利于教学内容的先后衔接和顺利实施。此外，笔者还会在完成每一个小的章节的学习之后，具体地对后面的章节进行细节的修改性备课。这样主要是要结合学生的具体学习情况从而完善教学备课。

例如：在“曲线运动”这一章节的教学备课过程中，首先就要从全局的角度来将“曲线运动”这一章节所包含的“曲线运动”“运动的合成与分解”“平抛物体的运动”“匀速圆周运动”“圆周运动中的临界问题”进行教学备课设计。

这样就可以更好地把握住相关的知识点，继而更好地实现高效备课，从而实现高中物理的高效教学实施。

二、让学生成为学习的主体

学生是教学活动实施的主要对象，也是教学活动过程中的绝对主体。因此，能否调动起学生的学习积极性、让学生成为学习的主体，直接影响到高中物理教学质量的高低。笔者在自身的教学实践过程中发现，积极地凸显学生的主体性地位有利于活跃课堂的教学气氛，促进教学的实施。

所以，在教学实施的过程中，教师要积极地采取有效性方法调动学生的课堂参与积极性并且积极地凸显出学生的主体性地位。在教学过程中凸显出学生的主体性地位主要是要充分地让学生参与到课堂之中，调动起学生的学习积极性。

例如：在“物理恒定电流”这个部分的教学过程中，其中有一个重要的知识点为“测定金属的电阻率”。为了让学生能够更好地掌握这一重要的知识点，教师在教学实施过程中就可以选择通过让学生对该知识点进行讨论学习的方式来实施教学。

在教学过程中，教师可以借助实验展示、画电路图以及排除、讨论等多种方式来引导学生推导出测定金属电阻率的公式。通过这样的一个过程和方式，学生对“测定金属的电阻率”的内容就能够有一个较为清晰的掌握，从而在这个过程中，有效地推进学生的认识和加强学生对该部分知识点的理解。更为重要的是，在这个过程中，学生参与其中，并且完全成为学习的主体。

这样的方式，会在推进学生发展和进步的基础上，获得高效的高中物理教学实施。

三、创新教学实施方式

为了更好地实现高中物理的高效教学，教师还应当紧紧地贴近时代发展的特点不断地创新教学实施方式。

所谓贴近时代发展特点主要是指教师要注意根据高考物理的特点来调整、更新教学的内容，创新教学实施方式，从而帮助学生更好地掌握相关知识点和加强学生的理解。

例如：在2013年的高考物理中，有这样一个题目：

从地面上同一位置抛出两个小球AB，分别落在地面上的MN点，两球运动的最大高度相同，空气阻力不计，则（ ）（多选题）

A.B的加速度比A的大

B.B的飞行时间比A长

C.B在最高点的速度比A在最高点的大

D.B在落地时的速度比A在落地时的大

在试题解答过程中，这是一个需要借助题目所给图形进行解答的选择题。对这个题目的特点进行分析，我们会发现这是一个需要学生能够综合运动速度、加速度等知识点进行解答的题目。所以根据这一题目，教师就可以在教学过程中适当地对教学加以改革、创新，具体做法主要有以下几种：

1.结合高考题目进行变式训练。

2.注重学生综合运用某一类知识的能力。

3.多采取看图解答、看图转化物理思维的方式开展教学。

通过这些方式，整个的课堂教学必然获得一个崭新的面貌，同时，这样一种紧贴时代发展特点的教学改革创新实施也将为高中物理的高效教学的实现创造更大的可能性。

教学效率的提升是每个教师教学过程中不断追求的一大目标。在教学实施过程中为了更好地实现高中物理的有效性教学，还可以采取借助实验开展教学、积极反思教学实施、鼓励学生开展探究性教学等多种方式。但是限于篇幅，笔者未能将这些部分进行展示性的论述，但是笔者坚信，只要教师能够积极地从教学实践中加以归纳、总结，就一定可以实现高中物理的高效教学实施。

12.高一物理学习方法策略 篇十二

概括是一种由个别到一般的认识方法。它的基本特点是从同类的个别对象中发现它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩展到更普遍性的，较大范围的认识。从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、经验的概括，又叫相似特征的概括。

相似特征概括是根据事物的外部特征对不同事物进行比较，舍弃它们不相同的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象阶段的概括，结果往往是感性的，是初级的。要转化为高级形式的概括，必须要在经验概括的基础上，对各种事物和现象作深入的分析、综合，从中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。

归纳法

归纳方法是经典物理研究及其理论建构中的一种重要方法。它要解决的主要任务是：第一由因导果或执果索因，理解事物和现象的因果联系，为认识物理规律作辅垫。第二透过现象抓本质，将一定的物理事实(现象、过程)归入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在观察和实验的基础上，通过审慎地考察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎对其进行修正和补充，直至最后得到物理学的普遍性结论。比较法返回

比较的方法，是物理学研究中一种常用的思维方法，也是我们经常运用的一种最基本的方法。这种方法的实质，就是辩析物理现象、概念、规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。

类比法

13.高一物理学习的习惯和方法，高效的两个物理学习方法 篇十三

1.首先将题目进行分类

如果是一般的题，自己平时十拿九稳的题就暂时不管，放在一边。自己做对的题目，但是题目具有代表性，属于经典题类型的，题目设计得非常好，在题目开头打个“Ο”。

(1)题目有陷阱，或者是自己思路不清晰，做错的题，打个“?” (2)没有任何思路，属于难题的，打个“☆”。

这样将题划分分类之后，在复习就十分方便了。

2.对于“☆”的题目要反复琢磨和研究，仔细推敲出题人的出题思路，研究解题方法和技巧，宁慢勿快，要把问题吃透，如果再次遇到相同题目可以快速正确找出方法和思路出来。

3.对于“?”的题，当时弄懂了以后，隔一段时间再复习一次，下次再做同类题目时，提醒自己不要在犯同样的错误。

4.在中考或者高考，前三个月的复习阶段，浏览试题中画“?”和画“☆”的，如果同样类型的题目多次被画上符号，则一定要引起重视，必须要在该题上好好研究。

符号复习法对不同的题给予了不同的符号，并给予相应的“待遇”，区别对待，效率高效，坚持一个月以上收获也非常大。

二、缩记法

一个很长的句子如果不掌握一定的记忆方法是很难记忆的，死记硬背已经不是新时代孩子该干的事情了，而且往往记得不是很牢固。这里刘颜晴给大家介绍了她自创的缩记法，说是自创的，其实很多记忆材料中都讲过，只不过刘颜晴加入了很多自己的理解和分析：

14.浅谈初中物理高效课堂的构建方法 篇十四

关键词：初中物理；高效课堂；方法

九年级学生随着物理学习的深度不断加强，往往有许多人出现学习物理较为吃力的情况。其主要原因就是学生对于物理的各种原理没有完全理解，所以很难熟练掌握和灵活运用。作为老师的我们，要及时地意识到这一点，努力改变自己较为传统的教学方法，让学生将物理理论与现实状况联系起来，以达到充分理解直至熟练运用的效果。

一、合理利用多媒体教学

多媒体教学具有直观性强、形象性的特点，对于抽象物理的教学具有助力作用。在初中物理课堂上，老师要充分利用多媒体，改变原来那种只依赖老师口头讲课的教学模式，通过图像、视频等途径将抽象的物理原理具象化，以便于学生对新授课程更容易接受。例如，在学习“运动的描述”时，老师可以通过视频教学，将开动的火车与静止的火车、速度快的火车与速度慢的火车、开动的火车与路旁的景物形成对比，让学生在形象的对比中感悟出运动的真谛。

二、锻炼学生的自主学习能力

对于物理这门学科来说，一些狭隘的认识会阻碍学生对当前所学知识的理解。所以，老师要在课堂中锻炼学生的自主求索能力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“功率”时，不仅仅要教授学生测量电功率的方法，还应拓展一些与实际生活息息相关的知识，可以罗列一些电器名称，先让学生猜测每种电器的功率是多少，然后让学生在课下利用各种途径查询电器的额定功率，与自己之前的猜测进行对比，从而进一步思考。通过学生的自主学习，加深学生对知识点的掌握程度。

三、构建强互动课堂

老师要充分给予学生与老师交流互动的机会，从学生的发言中了解到他们认识的正确性或片面性以便于及时指正，构建强互动课堂。以“摩擦力”这一节为例，在进入新课前，老师可先向学生询问他们对于摩擦力的理解和认识，以掌握全班学生对于摩擦力的认知程度，在讲课过程中老师可借助小滑块等教学工具，与学生共同实验，来探究摩擦力产生的原因、摩擦力和接触面积以及接触材料的关系；在新课讲述完毕后，老师要给予学生足够的提问时间，与学生充分互动，以此来了解不同学生的掌握程度，以便于课下进行专门辅导。

为了构建高效物理课堂，物理老师应积极寻找适合自己的教学模式，以便达到更好的教学效果。

15.高一物理学习的习惯和方法，高效的两个物理学习方法 篇十五

无独有偶。据许多考上北大、清华等重点高校的高考状元们透露，他们在高考复习中一个最重要的致胜法宝即是建立这样一个易错题本，该错题本不仅总结归纳了他们在平时复习、练习、测验、模考中容易犯错、命题新颖、实战性强的典型习题及解题思路，而且还涵盖了诸状元在涉猎大量课内外辅导资料、报刊的过程中搜集到的经典题目。这种易错题本与众不同之处在于：①覆盖面广;②选材独到;③针对性强;④区分度大;⑤切题率高;⑥实用性好。正因为如此，众多高考状元们在高考复习中事半功倍，受益匪浅，避免了许多弯路及回头路，从而大大提高了资料的利用率和复习效果，进而在高考中一举夺魁。

错题本的复习方法：

1、每周把该周错题本中记录的题目快速浏览一遍;

2、每月把该月错题本中记录的题目再快速浏览一遍;

3、每个季度把错题本中三个月记录的题目再快速浏览一遍;

16.高一物理学习的习惯和方法，高效的两个物理学习方法 篇十六

【关键词】台阶；思维；学习方法

初、高中物理教学衔接中遇到的问题

笔者在从事高一的物理教学过程中，深刻地体会到从一个阶段到另一阶段的学习中会碰到的最棘手的两个问题：

1.1 台阶问题。绝大部分的学生都说物理难学，尤其是高一的学生总是反应物理比初中难学得多，高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的是物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接导用公式就能求出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理，类比推理和演绎推理等方法，还特别需要具有科学想象能力。初中物理重在表浅的定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的，教学要求也以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。例如高一物理的运算已迅速地从单纯的算术、代数运算过渡到了函数、图像、向量、极值等运算，这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量。这对于刚上高中的只有形象思维或仅有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式上质的飞跃。高中物理确实是难学，大部分的学生成绩比初中退步了，对学习高中物理产生了较大的心理压力。众所周知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的；这使得“物理难学”在学生心中留下抹不掉的阴影。不良的竞争和过大心理压力的长期作用，会使青少年的心理承受力不胜负荷，从而产生学习障碍，“台阶”的跨越更显艰难。

1.2 思维培养问题。智力的核心是思维能力，而思维的核心形态是抽象逻辑思维(包括形式逻辑思维和辩证逻辑思维)。按照思维结构的发展阶段来看，抽象逻辑思维是发展的最后阶段，这个阶段又可分为初步逻辑思维，经验型逻辑思维和理论型逻辑思维(包括辩证思维)。显然，培养思维能力，特别是抽象逻辑思维能力是开发智力的关键。在高中物理教学中以提高学生抽象逻辑思维能力，特别是理论型逻辑思维能力，是需要也是可能的。首先，高中生无论是升学还是就业，随着现代化建设的深入开展，再学习乃至终身学习，都需要有较强的抽象逻辑思维。同时，高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求，较初中物理有了一个很大的飞跃，这就是当前所谓初、高中物理“台阶问题”的实质。另外，从高中学生心理的年龄特征来看，从初二年级开始的抽象逻辑思维由经验型向理论型水平的转化，在高二年级将初步完成，这意味着他们思维趋向成熟，可塑性将变小。因此，在高中一、二年级不失时机地提高学生抽象逻辑思维能力，以顺利地完成从经验型向理论型水平的转化是必需的。其次，从生理上看，学生在16岁时已能完成人脑总重量的96%的发育过程，有了必要的物质基础。在心理上，从初二开始了向理论型抽象逻辑思维水平的转化，也有了一定的思维能力的基础。同时，经过初中阶段的学习，他们在语言、文字、数学、物理等各方面都有了必要的知识基础，为在高中着重提高抽象逻辑思维能力提供了可能。实践证明：凡是抽象逻辑思维能力较强的学生，其他方面的能力一般都比较强。因此，不失时机地抓住高一学习阶段，在具体的物理问题中培养学生的思维能力，教育学生掌握一些解决物理问题的特殊方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，用“隔离法”；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，则用“整体法”。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但解题就出错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧指导。高中物理题目类型多，方法灵活，用到初等数学的知识较多。教师在强化概念的同时，要精心准备每一节习题课。为了提高习题课的效率，在上习题课前可先将题目布置下去，先让学生做，让他们想办法解题。每想好一种办法便拿给大家看，实在想不出，就相互讨论。一些有难度的题目，学生常常争论得面红耳赤，互不相让，在上习题课时，这些争论过的问题学生们特别专心，即使有些题目课前没有做出来，但由于课前他们已经将题目思考多次，上课时他们特别容易听懂和理解。在这基础上再引导学生归纳总结，把课堂上的知识和方法消化吸收。另外，认真、仔细地批改学生作业，看学生是否会做习题，是否认真做了练习题，书写是否规范、作图是否准确。对普遍存在的问题集体更正，个别存在的问题个别更正，不合格的作业要求重做。通过严格规范的批改作业，使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程；通过精心准备的习题讨论、讲解以及运用各种各样的解题方法，使学生在由简单模仿到运用自如、由运用自如再到自我创造的发展过程中，逐步掌握解题方法和技巧，提高抽象思维能力和解决问题的能力。

引导高一学生学好物理的方法

教育家张志公先生也提出：“教师的任务并不单是把自己的知识传授给学生，更重要的是带领学生自己去学，教给他们怎样的学法。”因此，在物理课堂教学中激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯应是物理课教学的第一目标。“教，是为了不教”是我们每个老师必须追求的最高境界。高一的学生怎样学好物理，虽然没有“点石成金”一劳永逸的方法，但本人曾提供并引导学生，尝试过以下几种方法，效果很好。

2.1 联系实际，帮助理解。初中物理是通过现象认识规律，因此，初中物理主要的学习方法是“记忆”；高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象，所以高中物理主要的学习方法是“理解”。做到理解的基本步骤是：一练、二讲、三应用。“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习，通过对不同类型习题的练习，多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。关于练习，我国物理学家严济慈先生有这样一段话，“做习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力。一道习题做不出来，说明你还没有真懂；即使所有的习题都做出来了，也不一定说明你全懂了，因为你做习题有时只是在凑公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，还能设法去弄懂它，到了这种地步，习题就可以少做。”严济慈先生的教诲给学生为什么要“练”，怎样去“练”以明示。“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给同学或者老师听，在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白，如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次，自己对该概念或规律的认识和理解就有很大的提高；“三应用”即试用学过的规律去解释一些实际问题。若能做到这一点，可算是真正的理解。例如在学习摩擦力时，练习过程中经常会遇到“摩擦力既可做动力又可做阻力”这一说法，摩擦力做阻力现实中的例子很多，也很好理解。但摩擦力做动力就不那么好理解，这时若能举一个传送带的例子，并能讲清楚，摩擦力做动力这一问题就能彻底解决，真正理解。

2.2 抓住课堂，提高效率。“堂上一分钟，堂下十分钟”这一老话充分说明了课堂的重要性，也充分说明了抓住课堂与提高效率的关系。课堂是学习的主阵地，是获取知识的主要场所。所以抓住了课堂也就守住了阵地，也只有守住了这块阵地，才能真正提高学习效率，才能使我们的梦想成为现实。所以说抓住课堂是学好物理的最基本的方法，也是最有效的方法。那么怎样抓住课堂呢?

动脑：即要积极思考，使自己的思路跟上老师的思路，认真的听思路、听方法，听老师如何审题，如何找关键点，如何破题。

动手：动手记重点和疑点，尤其是疑点，不仅要记下而且要抓住不放，利用课余时间问老师、问同学直到弄懂为止。

动口：动口回答老师提出的问题，千万不要有害怕答错而不敢开口的想法，一旦有了这种想法，自己的问题就不能被老师发现，问题也就难以得到解决，长此以往，就会被堆积的问题压跨。因此一定要大胆开口答题，大胆开口质疑，使问题及时得到解决。

另外，高一物理中所涉及的一些内容在现实中难以找到实例，对这些内容的认识和理解就只有通过课堂这一途径来解决。例如：高一教材中万有引力一章中有关天体运动的内容，在实际生活中不可能找到对应的实例来帮助我们理解的，如果我们再抓不住课堂，那么这部分知识就不可能真正的理解。

2.3 注重实验，培养兴趣。我们常说“兴趣是最好的老师”；一旦有了学习物理的兴趣，就会获得巨大的动力，学习成绩也会突飞猛进。兴趣的培养可以有多种渠道，结合物理学的特点，实验应该是最重要的一种。

在我们的物理课本中有许多实验，如演示实验、学生实验和课本中介绍的小实验等。课本中的这些实验主要是用来验证规律的，但如果我们能认真研究并做好这些实验，我们的收获就不仅在于验证规律，它同时能使我们发现物理是有趣的，从而激发我们学习物理的兴趣。例如：课本上“显示微小形变”的小实验，如果我们能动手做一下，并能认真分析一下其结果所反映的内容。那么我们不仅能对微小形变有正确的认识，而且从中我们也可以体会到学习物理的乐趣。所以培养学习物理的兴趣，认真观察、认真分析、努力做好实验是非常有用的一个方法。

2.4 灵活应用，举一反三。在平常考试中经常出现这样的现象，即讲过的习题、练过的习题，错误率却非常高。究其原因有二：①听讲不认真；②不善于总结规律。因此要真正学好物理，除前面提到的要认真听讲外，还要善于总结。物理习题中规律性的东西很多，在进行总结时，不仅要总结出规律而且要总结出变化，这样才算真正理解，才能灵活应用，才能举一反三。例如在处理力学中共点力作用下物体平衡的问题时，最常用最基本的方法是正交分解法，但在练习中我们会发现，若是三力作用下的平衡问题用三角形法则更简单；再如解决匀变速直线运动问题时，减速到零的运动和反向的初速为零的匀加速(加速度不变)运动在求时间和位移时是等效的。物理学中类似这样的规律很多，只要我们处处留心，就会发现这些规律，在解题时有意识的进行应用，定能做到灵活应用，举一反三。

总之，学好物理的基本方法可用十二个字来概括：认真听讲，适当练习，重在理解。如果学生能在高一这段学习时间里过度好，有一套适合自己的学习方法，肯定能通过不断的努力学习，提高本身的素质，开掘良好的思维潜力，自然会得到全面的发展，可以苦中求乐，享受学习，学好物理，让它成为你的优势科。

一、教学要求

17.高一物理学习的习惯和方法，高效的两个物理学习方法 篇十七

[关键词]：教学方法；职业高中；物理高效教学

物理是一门具有很强的应用性的学科，它能够对自然界中所有物质的运动以及其相互之间的作用规律进行研究。随着当前我国教学改革的不断加深，我国的物理教学也发生了一定的变化，在这种新课程改革的标准之下，我国职业高中的物理课堂一定要彻底的实现高效的教学，只有这样才能够使我国职业高中的物理教学效率在一定程度上得到提升。所以我们一定要从实际出发，不断的物理教学的方式进行创新，才能够实现物理的高效教学。

一、因材施教，分层次教学

物理教师在向学生进行知识的传授时，一定要根据学生的实际情况，来对学生进行分层次教学。教师要在课堂中为学生创设一定的问题情境，利用实验的演示、生动的类比等方式来逐层的对学生进行启发，这样才能够充分的对学生的求知欲望进行呼唤。教师利用各种方式来对各个阶段的学生进行启发教学，这样不仅能够使学生对所学的知识进行思考，同时还能够令学生依照着自己的实际经验来做出不同的解答。

接下来教师要进一步对学生进行重点与难点知识的教学，这就要求教师一定要创设一种类比的情境来对学生重点与难点的知识进行讲解。如教师在对学生进行守恒定律教学的时候，对于动能与势能两者间的转化，就是一个很难的教学问题，这时教师一定要采用分层次的教学方法来对学生进行难点知识的讲解。

二、创设舒适的教学环境

在我国当前新课程标准的改革之下，我国职业高中的物理教师一定要使其教学的观念进行积极的转变，同时还要使教师与学生能够打成一片，使教师与学生能够充分的融入在一起，使教师成为学生的良师益友。教师的职责不只是对学生进行知识的传授，教师还要有一种对待事业的责任心，教师要充分的尊重每一个学生、关爱每一个学生，对待学生要有耐心、要宽容，同时教师还要与学生建立一种深厚的情谊，并且积极的为学生创设一种舒适的教学环境。这样学生才能够体会到教师对于他们的关爱，从而才能够积极的进行物理知识的学习。

教师一定要在班级设立一定的规章制度，让学生都能够严格的遵守相关的制度，这样才能够使班级有一个良好的环境，同时也能够使班级保持一种良好的风气。同时教师还要在班级设立班长轮换制，这样就能够使每一个学生都有着很强的责任感，这样一来就能够使班级的整体风气都有所提升，从而才能够使教师为学生创设出一种舒适的环境。

三、进行情景式、实验式教学

教师除了在环境上为学生创设一种舒适的环境以外，还一定要带领学生走进物理的世界之中。在我国的职业高中，物理是所有学科中有着最鲜明的特点的学科，它有着一定的综合性与实践性，只是它所表现的形式比较简单，可是它的内容却是极其抽象的。学生一旦不在教师的指导下对物理知识进行理解是很难的事情。因此教师在对物理问题进行设计的时候一定要与其教学的主题向结合，同时对于向学生进行提问的问题一定要在课前进行综合的分析，这样才能够使物理的教学问题被彻底的解决。

物理的语言就是教师与学生两者间进行学习思想的传递的一种桥梁，它不但能够使教师与学生之间的沟通有所增加，同时还能够把很多很抽象的物理知识都向着具体化、生动化与形象化的方向转变，这样才能够彻底的实现情景式的教学。如教师在向学生进行天体运动方面知识的传授时，一定要主动的使学生把生活的实际与这种知识相结合，这样才能够使学生充分的理解这种知识的本质。物理教师一定要依照学生自身的实际情况，来对教学方案进行设计，这样才能够使学生更好的掌握物理知识。

物理是一门注重实验的学科，因此在物理的教学中一定要运用实验式的教学方法来对学生进行教學。教师一定要在实验式的教学活动中，积极的引导学生对实验的演示进行细致的观察，从而使学生学习物理的兴趣被激发出来，同时还能够培养学生的观察能力。教师还要积极的引导学生利用画图的形式来充分的发挥其丰富的想象力，从而能够使学生对问题的分析与解决的能力有所提升，同时也能够使学生在这一教学过程中收获一定的物理知识。

教师还一定要积极的鼓励学生能够在课外自主制作一些小实验，这样能够更好的帮助学生对物理知识进行理解，同时进行这些小实验的制作来能够在一定程度上使学生的学习兴趣有所提升，使学生加深对物理知识的掌握，从而能够使学生知识的迁移和知识运用的能力有所提升。

教师在实施实验式的教学内容时，还一定要对实验进行一定的分类与归纳，这样就能够使学生有一个系统化的知识储备。教师要积极的引导学生对实验的体系进行一定的梳理，使学生从浅到深，循序渐进的进行物理知识的学习，从而还能够积极的帮助学生来建立一套系统的物理知识结构。

总结

综上所述，能够使我国职业高中的物理高效教学得以实现的方法有很多种，如分层次教学、创设舒适的教学环境以及进行情景式与实验式的教学，这些都是实现物理高效教学的方法，其实只要使能够充分的对学生的学习积极性进行调动，把物理知识由难化简，使学生能够充分的认识物理的规律，就都是高效的教学方法。物理教师在进行教学的过程中一定要积极的探索，找到更多优质的教学途径，从而使学生能够在一种舒适的环境中进行物理的学习，进而能够在一定程度使物理教学的效率有所提升。

参考文献：

[1]姜成浩.用新课程理念构建高中物理高效课堂[J].课堂内外：教师版，2012（03）.

[2]张志永.浅谈高中物理高效课堂实施的几点反思仁[J].青年与社会：中外教育研究，2011（08）.

[3]徐振国.对构建“高中物理高效课堂”的思考与实践[J].中学物理（高中版），2011（02）.