上海市建设中学

上海市建设中学（8篇）

1.上海市建设中学 篇一

上海市川沙中学”十一五”校本研修实施方案

上海市川沙中学”十一五”校本研修实施方案

一、现状分析

川沙中学是一所已有六十五历史的区级重点高中。目前，全校共有在职教师117名，其中35岁以下59名，36~50岁40人，50岁以上18人；具有中高级职称的教师73人，占63.5%；有近50名教师具有硕士学位或硕士课程班结业证书，区校级骨干教师30多名。朴实的校风、扎实的教风、踏实的学风已成为学校发展的宝贵财富和重要支撑。目前学校教师队伍年龄结构合理，专业化水平相对比较高，一支师德高尚、爱岗敬业、业务过硬的师资队伍正在逐渐形成。

近年来，学校始终把教师素质的提高作为提高教育质量、促进学校发展的重要保证。学校通过加强校本研修，促进教师教育观念的转变、推进学校教学改革的深入和教学质量的提高。在校本研修中，学校以促进教师的发展为中心，一手抓师德建设，提高师德修养；一手抓教研组、备课组建设，提高教学质量。学校建立起了比较完整的教师培训机制，强化校长、党总支、校级领导、教研组长、备课组长、教师在校本研修中的职责，并将教师参与校本研修的情况纳入到了教师的个人考核。学校在校本研修上已做到时间、内容、人员、组织保障、检查督促五落实，确保校本研修有序、保质保量地开展。

由于学校办学历史长，受惯性思维的影响，以及学校地理位置相对较偏，教师的教育理念更新受到一定程度的影响；同时，随着生源的变化，学校目前的教育、教学方法、手段相对滞后，还不能完全适应学生生源状况的变化。从年龄结构看，35岁下教师占了学校教师的一半，这批教师与学生的代沟小，容易与学生打成一片，亲和力较强，自身素质较高，接受新思想、新观念较易。但同时相对来说教学经验少，驾驭课堂的能力不突出，处理教学中突发事件的应变能力不够。35岁以上的教师教学能力相对较强，教学经验也较丰富，处理事情井井有条，管理班级有条不紊。但也存在着旧思想的惯性较强，改变自己的内驱力不够，对新的教育思想和教学理念存在着一定的抵触，存在着吃老本的现象。在日常教学工作中事务性投入较多而忽视了理性的思考，传统的教育方法与新课程背景下的教学理念冲突较严重。

二、研修目标

（一）总目标

1、通过校本研修中的师德修养报告会、专家讲座、教研组学习更新教师教育理念，提高教师的敬业精神。

2、通过校本研修中的教研组活动、结合学校实施区实验性、示范性高中规划，完善教师的学科知识，提高教育教学能力和教育科研能力等方面得到整体提高。

3、通过校本研修中的教师学习、教研组活动，使教师逐渐具备与新课程改革相适应的知识结构、能力结构和创新意识、创新能力。

（二）分目标 2007学分目标

1、全体教师在新课程背景下对教育教学思想和法规有新的认识。

2、全体教师树立起与我校办学思想一致的教育观、学生观。

3、全体教师初步具备适应本校办学思想需要的对学生进行有效的指导、引导、教导、辅导的能力。

4、全体教师初步树立教科研与日常教学有机统一的思想，提升教师的科研素养。5、35岁以下青年教师的教育教学能力、驾驭课堂能力有所提高。

6、更新35岁以上的教师教学理念，完善课堂教学模式，提高教育教学科研质量。

7、制订川沙中学校本研修管理制度、评价制度和考核制度。2008学分目标

1、提高教师在新课程背景下对教育教学思想和法规的认识。

2、提高教师指导、引导、教导、辅导学生自主发展的能力。

3、通过基于专题研究的校本研修模式，提高教师的教育教学实践能力。

4、以专题研究的校本研修模式为平台，加强教师的教育教学反思能力，实施教学改进行动。

5、完善川沙中学校本研修管理制度、评价制度和考核制度。2009学分目标

1、继续提高教师对教育教学思想和法规的认识。

2、提高教师现代教育技术应用的能力。

3、以专题研究的样本模式为平台，形成教育教学改进行动经常化。

4、通过基于专题研究的校本研修模式，对学校《中学生自主发展的研究》课题做好结题工作。

5、进一步完善川沙中学校本研修管理制度、评价制度和考核制度。2010学分目标

1、在教师对教育教学思想和法规的认识的基础上，加强教师爱岗敬业的责任感和使命感。

2、提高教师现代信息技术与学科教学有机整合的能力。

3、培养教师三类课程有机整合的意识，部分教师在日常教学中能较好地做好三类课程的有机整合。

4、《中学生自主发展的研究》科研成果在学校教育教学中推广应用并完善。2011学分目标

1、进一步提高教师的师德修养，川中的教师应具有强烈的责任感和事业心。

2、提高教师在日常教学中三类课程的有机整合的能力。

3、通过校本研修工作的制度化和经常化，整体提升教师日常教学中五个环节的效益。

4、提高教师信息搜集与分析、教学实践与反思、成果的总结与提炼能力。川沙中学骨干教师考核实施方案

川沙中学骨干教师考核实施方案

为了更有效地发挥骨干教师在学校教育教学中的引领作用，促进师资队伍整体素质和教学质量的全面提高，根据学校“优胜劣汰，滚动发展”的原则，制定本考核实施方案。

一、考核对象： 学校骨干教师

二、考核时限

2008年1月——2008年12月

三、考核内容：

（一）、考核的主要内容：

1、骨干教师任职总结。（含师德修养、教育教学实绩、完成骨干教师职责情况）10分。

2、积极承担示范课、观摩课、研究课等公开教学任务。20分。（1）区级公开课以上（含区级），每节计20分（附教案、区级相关部门评价表）（2）校级公开课，每节计10分（附教案、教研组评价表、教研组评课记录）（3）累计分不超过20分。

3、承担出卷命题工作。10分。（1）学校摸底试卷、期中、期末、高三月考，每份10分。（附教研组长证明）（2）高

一、高二阶段性测试试卷，每份5分。（附教研组长证明）（3）累计分不超过10分。

4、积极参加教改和科研课题。30分。（1）课题须校级及以上。

（2）论文、论著发表时间均为任期内。

（3）论文需第一作者、第二作者，论著的参与须附上承担任务的证明。（4）课题开题需为当年，附课题申请表（需有相关证明）；课题正在进行之中，需有课题申请表和阶段小结；课题已结题，需有相关证明。课题参与者需提供本人的研究成果。

（5）一篇（项）校级论文（川中教苑刊登）或课题10分，区级以上30分，累计分不超过30分。（附文章，目录）

5、指导、带教校内青年教师。10分。（1）指导、带教活动正常开展。（骨干教师管理手册记载）计5分。（2）所带教教师校级教学评比中二等奖以上（含二等奖）、开区级及以上公开课、获区级及以上专业比赛奖、在区级及以上刊物上发表论文或参加区级及以上课题研究等。（相关证明材料）每项计5分。

（3）累计分不超过10分。

（二）考核的其他内容

1、骨干教师管理手册填写情况。10分。

2、组内教师民主测评。10分。

3、担任教研组长、年级组长、备课组长加5分。

四、考核方法：

1、考核领导小组由学校校务会议人员组成。

2、成立考核工作小组，组长：薛志明 组员：陆建华、夏静乾、陈晴黎、马龙明、徐永芳、蔡任伟。

3、被考核对象将考核材料交教务处（内含本学期管理手册和对于考核内容履行职责的相关材料，按考核内容顺序装订）。上交材料截止到6月30日。

五、考核结论

1、任期考核结果分优秀、良好、合格、不合格四等。其中90分以上（含90分）为优秀，考核奖500元；80分以上（含80分）为良好，考核奖400元；60分以上（含60分）为合格，考核奖300元；60分以下为不合格。

2、聘期考核合格和优良者续聘为新一轮学校骨干教师；聘期考核不合格者，须在下一轮骨干教师评审中，重新申报。

3、考核结果最终由考核领导小组讨论决定。

六、本细则根据具体情况逐年修订。

上海市川沙中学 2008年2月

上海市川沙中学骨干教师管理办法

上海市川沙中学骨干教师管理办法(试行)

一、指导思想

为了进一步加强学校师资队伍建设，优化教师队伍，建立优秀教师队伍滚动发展的有效机制，更好地发挥骨干教师在学校教育教学中的引领和辐射作用，促进学校师资队伍整体素质和教育教学质量的全面提高。

二、职责和义务

1、热爱教育事业、热爱学生，尊重学生人格，促进学生在德、智、体等方面全面发展。有良好的师德和积极奉献精神，把主要精力放在本职岗位上。教书育人，认真履行教师职责，爱岗敬业。工作认真，治学严谨，与同志团结合作，在教育改革中不断探索创新。

2、认真完成学校、教研组安排的教育教学任务，保证教学质量，教学水平高，教学成绩显著。

3、教学中积极承担示范课、观摩课、研究课等公开教学任务，每学期至少开设一至二次校级以上示范公开课，积极起带头和辐射作用。

4、主动承担学校、教研组出卷命题工作，每学期至少命题一至二份高质量的试卷。

5、积极参加教改和科研课题。研究解决教育教学中的问题，每年至少在校级及以上刊物上发表一至二篇高水平的论文、经验或科研报告。

6、每年指导带教一至二名校内青年教师，指导其进一步提高师德水平、教育教学能力、提高教科研水平，使其尽快成长为学校教育教学青年骨干教师。

三、骨干教师的待遇

1、优先参加上级部门组织的各种教学教育科研、学术交流活动。

2、优先作为区学科带头人、骨干教师候选人。

3、优先参加上级部门的各种有关培训。

4、优先作为各种荣誉称号的推荐对象。

5、优先晋升职级。

6、享受学校颁发的津贴：250元/月。

7、学校支持骨干教师开展教育教学试验和教育科学研究，积极宣传推广骨干教师的教育教学经验、科研成果和先进事迹。

8、区级骨干教师享受区级待遇。

四、专业发展基本模式

学校聘请校外名师辅导，辅之自主发展师德、教学、科研活动。

五、管理和考核

1、建立校骨干教师个人业务档案，一人一档。

2、定期召开座谈会或问卷调查，了解校骨干教师履行职责情况及发展情况。

3、校骨干教师每届任期二年，任期终结称号自行取消。

4、校骨干教师在任期内晋升为区级或区级以上骨干教师称号者，校相关待遇自动中止，享受上级部门规定的待遇。

5、每学期考核一次，如不能履行职责，有违背教师职业道德规范、出现教学事故的考核为不合格，取消校骨干教师称号、停发津贴。上海市川沙中学 2007年2月

川沙中学骨干教师评选方案

川沙中学骨干教师评选方案

一、指导思想

为了进一步加强学校师资队伍建设，优化教师队伍，建立优秀教师队伍滚动发展的有效机制，更好地发挥学科带头人、骨干教师在学校教育教学中的带头和引领作用，促进学校师资队伍整体素质和教育教学质量的全面提高。

二、评选条件

(一)热爱教育事业、热爱学生，尊重学生人格，促进学生在德、智、体等方面全面发展。有良好的师德和积极奉献精神。教书育人，认真履行教师职责，爱岗敬业。工作认真，治学严谨，与同志团结合作，在教育改革中不断探索创新。

(二)教育教学理念先进，具有一定的教育教学理论。所任学科基础理论和基本技能扎实，有独立教学设计能力，有一定的教材整合能力，有灵活高效的教学方法，能自觉更新教育教学观念。能积极探索素质教育的规律，在本学科教育教学中形成一定特色。(三)熟练掌握学科课程标准（教学大纲），教学效果好，教育教学实绩较明显，教育教学能力较强，方法活，手段多；在教育教学改革中勇于开拓，大胆创新。

(四)有一定的教科研能力。近年内主持或参与过校级以上教育科研课题研究，或发表过有较高质量的经验总结或论文，自身能力得到校内、校间同行的认可。

(五)年龄在50周岁以下，从教五年以上，具有中级及以上职称的一线教学人员（个别成绩突出者年龄和职称可适当放宽）

三、评审程序

（一）基本原则

本人申请和组室推荐相结合，公开竞争，公正选拔原则进行评选。第二批校骨干教师评选7~8名（上轮校骨干教师如考核合格，自动续聘）。

（二）基本程序

1、成立学校骨干教师评审小组。评选小组由校级领导、区级骨干教师和资深高级教师代表等组成。

2、由教师主动提出申请，填写申请表，并提供有关资料(各类证书、科研论文、科研成果复印件或实物)。

3、学校评审小组进行审核申请人各类材料及并对申报教师进行听课。提出初步名单。

4、校评审委员会审核后，进行公示，最后确定名单，颁发证书。

四、权利和义务

（一）骨干教师享有以下待遇

1、优先参加上级部门组织的各种教学教育科研、学术交流活动；

2、优先作为区骨干教师候选人；

3、优先参加上级部门的各种有关培训；

4、优先作为各种荣誉称号的推荐对象；

5、优先晋升职级；

6、享受学校颁发的津贴： 250 元/月；

7、学校支持骨干教师开展教育教学试验和教育科学研究，积极宣传推广骨干教师的教育教学经验、科研成果和先进事迹。

（二）义务

1、认真完成学校、教研组安排的教育教学任务，保证教学质量，教学水平高，教学成绩显著。

2、积极承担示范课、观摩课、研究课等公开教学任务，每学期至少开设一至二节校级以上示范公开课，发挥起带头和辐射作用。

3、主动承担学校、教研组出卷命题工作，每学期至少命题一至二份高质量的试卷。

4、积极参加教改和科研课题。研究解决教育教学中的问题，每年至少在校级及以上刊物上发表一至二篇较高水平的论文、经验总结或科研报告。

5、每年指导带教一至二名校内青年教师，指导其进一步提高师德水平、教育教学能力、提高教科研水平，使其尽快成长为学校教育教学青年骨干教师。

五、管理和考核

1、建立校骨干教师个人业务档案，一人一档。

2、定期召开座谈会或问卷调查，了解校骨干教师履行职责情况及发展情况。

3、校骨干教师每届任期二年，任期终结称号自行取消。

4、校骨干教师在任期内晋升为区级或区级以上骨干教师称号者，校相关待遇自动中止，享受上级部门规定的待遇。

5、每学期考核一次，如不能履行职责，有违背教师职业道德规范、出现教学事故的考核为不合格，取消校骨干教师称号、停发津贴。

上海市川沙中学 2007.6 关于川沙中学教师队伍建设的调研报告(部分)

关于川沙中学教师队伍建设的调研报告 川沙中学

王国梁

根据《中共浦东新区区委关于在全区党员中开展深入学习实践科学发展观活动的实施意见》和《关于上海市川沙中学开展深入学习实践科学发展观活动的实施方案》的要求，11月6日——11月18日我根据确定的课题“关于川沙中学教师队伍建设的问题”，到自己所联系的物理教研组和高二年级组进行调研，为了能较全面了解学校教师队伍建设的情况，我还走访了校务办等部分组室和一些资深的老教师。下面，就根据调研情况结合前期对青年教师开展的师德问卷调查，特写出此调研报告。

一、学校教师队伍建设现状

上海市川沙中学是浦东新区一所具有近七十年历史的重点中学，学校已形成校风朴实、教风扎实、学风踏实的传统，有一支师德高尚、爱岗敬业、业务过硬、结构合理的师资队伍。学校现有在编教师共118人，其中男教师49人，占41.5%，女教师69人，占58.5%。从教师的年龄结构来看，35岁以下（包括35岁）有57人，占48.3%，36——50岁有48人，占40.7%，50岁以上有13人，占11.0%。从教师的学历层次来看，研究生毕业2人，占1.7%，大学本科毕业116人，占98.3%（其中：研究生结业52人，占44.1%）。从教师的技术职称来看，高级教师25人，占21.2%，一级教师42人，占35.6%，二级教师50人，占42.4%，有二位教师刚毕业来校工作，暂末定级。从名教师培养角度来看，学校现有区学科带头人1人，区骨干教师13人，校骨干教师20人。从教师高中就读学校来看，有43人高中在川沙中学毕业，占36.4%。

二、学校教师队伍建设取得的成效 1.开展师德教育活动，弘扬高尚师德

学校积极参与社工委《浦东新区师德建设实践研究》的项目，开展了《川沙中学青年教师师德现状调查和师德建设的研究》，通过问卷调查，结合学校实际，修订了《上海市川沙中学师德规范》，完善了《上海市川沙中学师德评价考核细则》等，学校还制定了《师德主题教育实施方案》，每逢教师节，学校都要举行师德教育活动，有专题报告、师德演讲、师德征文、先进表彰等。学校涌现出一批师德高尚、爱岗敬业、乐于奉献的优秀教师。2.制定教师专业三年发展规划，促进教师专业发展（1）制定规划，抓好落实

学校根据二期课改精神和教师专业发展要求，制定了“教师专业发展三年规划”，明确了学校对教师的专业发展、师德修养、教科研、在职业务进修、改进教学方法等方面的要求，同时还制定了相应的保障措施和监督激励机制。每位教师根据学校要求，结合学科特点和自己的实际情况，制定了各自的三年发展规划。（2）提倡教师在职发展，鼓励申报高一级职称 学校提倡教师在职发展，积极申报高一级职称。学校分别召开了二级教师座谈会和任职五年以上一级教师座谈会，要求大家积极进取，加快专业发展，积极申报高一级职称，并以申报高一级职称为动力，在师德修养和业务能力方面有一定的提高。（3）加强在职培训，招聘高学历教师

学校已经拥有一支师德高尚、责任性较强的教师队伍。但是高学历教师缺乏，教师的整体水平也亟待进一步提高。为了尽快缩短与建设实验性示范性高中要求的差距，以及提高教师的学历层次和专业水平，我们在招聘教师时有意引进具有硕士学历及以上人员。为了提高在职教师的学历层次，学校先后二次与上海师大联合举办了硕士课程班。同时，还积极鼓励教师在职攻读硕士研究生学历，现有1名教师在读。3.开辟多种渠道，推进名师工程建设（1）建立区、校两级骨干教师评定制度

学校创造条件并积极鼓励业务能力强、教学有特色的教师，积极参加区级骨干教师申报，目前已有13名教师被批准为区级骨干教师。

同时，学校还积极为下一轮区骨干教师评定准备后备力量，进行了校级骨干教师评定工作，现在已有20名教师被评为校级骨干教师。（2）对部分骨干教师进行名师培养

学校拟在40岁以下的骨干教师中选出3—4名教师，约请区内外专家进行培养，争取通过若干年的帮带和自身努力，培养出一支在区内乃至全市有一定影响的专家型教师队伍。（3）鼓励教师进行高层次教育科研 为提高教师教育教学研究能力，学校积极创造条件，鼓励教师进行与教育教学紧密结合的研究工作。以侯尚新老师领衔的“高中作文层级教学探究”市级课题受到有关专家较高评价，并已通过专家组的成果鉴定。学校体育教学改革取得了突破性成果，并被区内外多所学校学习借鉴。现已申报了区教育科研研究课题。学校区级重点课题“中学生自主发展”，目前已规划出4项子课题，并吸收一批教育教学骨干参加，着力进行研究。拜师学教规定

川沙中学拜师学教的有关规定

一、指导思想

为了让新教师尽快适应中学教学，并缩短他们的成长期，充分发挥学校带教教师师德、教学能力和教学经验上的优势，开展有计划、有目标、有步骤、有重点的拜师学教活动，促进学校新教师提高师德修养，掌握教育教学规律，提高教学水平和技能，提升教育教学质量，努力把青年教师培养成为合格乃至优秀的人民教师。

二、带教目标

1、帮助新教师树立热爱教育事业的信念，巩固专业思想，加强师德修养，提升自身的综合素质。

2、帮助新教师尽快熟悉并掌握课程标准、学科知识体系及教学内容，掌握各学科各章节的教学目标、教学重点和难点。

3、过共同备课、听课、评课等活动使被带教教师的课堂教学能力有较大的提升。

4、强教学常规指导，使被带教教师掌握作业批改和反馈，科学选题和试卷编制的基本能力。

5、帮助新教师尽快熟悉班组日常管理工作。

6、掌握基本的教育教学理论，探究教育教学轨律，不断学习先进的教育教学理念，逐步形成自身的教学风格。

三、具体措施

（一）指导教师

1、指导教师每学期初制订切实可行的带教计划，学期结束要对被带教教师进行评议。

2、指导教师与被带教教师共同完成“五个一”工作，即：每个月至少共同备课一次，每个月至少同上一节课，每个月至少同评一节课，每学期至少同出一分试卷，每学期至少同写一篇文章。

3、指导教师要认真指导被带教教师学习先进的教育理念，研究课程标准和考纲，确立教学思想，分析教材内容、重点和难点，商讨教学方法、模式和手段。共同寻找素质教育的切入口，指导被带教教师批改和分析学生作业情况等。

4、指导教师每学期听被带教教师的课不少于8次，做好课前课后的指导和评析工作。

5、指导教师认真指导被带教教师上好校级及校级以上的公开课。

6、指导教师认真指导被带教教师班级管理的各个环节。

7、指导教师认真指导被带教教师组织好班级的主题班会。

8、指导教师每学期向被带教教师推荐1~2本教学理论方面的书籍。

（二）被带教教师

1、被带教教师虚心认真接受带教老师的指导，积极、主动地向指导教师及其他同事学习。

2、被带教教师每学期听指导教师的课必须在16节以上，至少开设教研组以上公开课1节。

3、被带教教师写教学详案，课后要有教学反思，并请指导教师对教学反思中的情况作具体指导。

4、被带教教师每学期至少独立编制4份练习试卷，并请指导教师进行指导、评价。

5、被带教教师每学期协助指导教师至少家访6次。

6、被带教教师每学期至少组织一次主题班会。

7、被带教教师每学期至少与班级每位同学谈心一次。

8、被带教教师每学期写教学心得两篇，内容包括教学案例分析、课堂随笔、疑难问题的分析解答等。

9、被带教教师每学期要完成一份带教小结。上海市川沙中学 2005年9月

川沙中学青年教师培养计划方案

川沙中学青年教师培养计划方案

一、指导思想

青年教师是学校的未来和希望，青年教师的快速成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。坚持理论联系实际的原则和教师自主发展的原则，结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，以适应新课程目标及教学理念。力争在较短时间 内建设一支师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的青年教师队伍，提高我校的办学水平。

二、培养目标

1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。

2、具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。

3、具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。

三、培养对象

五年内的青年教师

四、培养措施

1、制订自我专业发展规划：

每位青年教师要制订一份具体的“自我专业发展规划书”（三年规划）。

2、拜师结对

在第一学年开学初开展“师徒结对喜牵手，教学相长共发展——师徒签约仪式”，提出目标和要求，签订师徒结对协议书，按《川沙中学拜师学教的有关规定》履行好自己的职责，做好“传、帮、带”工作。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功；“带”即带出好的教学作风和思想作风来。青年教师向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习，青年教师要写详案，分课时备课，教案要征求指导教师的意见。被指导的青年教师每周至少听指导教师的课1节，指导教师听被指导教师的课每学期不少于8节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。青年教师的教学成绩与指导教师的考评挂钩，以激励指导教师的责任感。填好“青年教师成长手册”，期末做好对师傅、徒弟工作的考核。

3、加强青年教师教育教学理论的学习

（1）每学期研读一本教育教学理论书籍，并写一篇读书心得。

（2）每学期开设教育教学专题讲座各一次，努力提高青年教师的教育教学水平。（3）每学期召开一次教育教学研讨会，以便互相交流，互相促进，共同提高。（4）采取“走出去，请进来”的方式，拓展视野，取长补短，增长见识。“走出去”即利用一切可能的机会，组织青年教师到兄弟学校听课、学习、交流。“请进来”即不定期请专家来校与青年教师进行座谈交流。

4、强化汇报课制度

青年教师每学期必须上一节汇报课，组织好课前磨课、说课，课后评课，写好教后感或反思。由各教研组组织实施，学科内全体教师都要听课，提倡青年教师跨学科听课。

5、强化教学基本功的训练

第一学期组织板书比赛或说课比赛，第二学期与教工团支部联合举办青年教师论坛，以提高青年教师的基本功。

6、快速提升教学业务能力

①青年教师每学期必须认真做两套高考模拟试题或月考试题，第一学期还要做当年的高考试题，第二学期做浦东新区二模考试试题。②在带教老师认真指导下，青年教师每学期编制4份练习卷，每学年拟出一份有一定质量的阶段测试试卷。

③每学年学校举行一次青年教师教学评比，搭建舞台，展示才华，并鼓励青年教师积极参加区级以上的教学评比。

④积极参加教科研工作，学习教育理论，每学期结合自己的教学体会，撰写一篇教育、教学总结或教学论文，争取在校级或区级刊物上发表，鼓励青年教师积极申报校级以上课题。

7、建立青年教师成长档案袋

学校对每位青年教师建立成长档案袋，记载青年教师的成长足迹。总之，青年教师的培养是我校在今后一段时间重要而艰巨的任务，对青年教师的培养的效果直接关系到学校教育教学质量的提高。学校要立足校本培训，做好青年教师的培养工作，使青年教师快速成长。

川沙中学

2008.9 建设规划介绍

建设规划介绍

学校制订学校三年发展规划中的第五部分为师资队伍建设，做到师资队伍建设有目标、有计划、有方法、有实效。以校本培训为重点，通过教育改革和教育科研实践建设一支具有高尚的人格魅力、先进的教育理念、强烈的自我发展意识和较强的专业发展能力，能适应创造性实践“主动学习、自主发展”办学思想需要的高素质师资队伍。（见学校发展规划）

我校队伍结构合理，专任教师任职条件达到市标准，教师年龄结构、学历结构、专业结构合理。采取自培和外培相结合的办法，加强师资队伍建设。鼓励和奖励工作三年以上教师工读教育硕士学位，任职五年以上的一级教师积极申报高级教师。加强对区学科带头人、区和校骨干教师的管理、选拔、评审、考核，骨干教师认真履行职责，发挥引领、示范作用。有计划地推进研究型教师和特色教师的培养。扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路，加强青年教师教育教学理论的学习和教学基本功的训练，开设骨干教师专题讲座，开展课堂教学评比，为青年教师搭建舞台，展示才华，并鼓励青年教师积极参加区级以上的教学评比，丰富和提升了青年教师的教育教学理论，提高教育教学技能。加强师徒结对，在中、老年教师的关心和扶持下，使他们加速成长。建立青年教师成长档案，记载青年教师成长手册，留下成长足迹。

加强“十一五”的校本研修，落实三年个人发展规划，切实完成“四个一”：读一本教育理论专著，听一次驾驭理论专题报告，上一节公开研究课，写一篇教育科研论文或经验总结。每位教师都积极参与区级课题“中学生自主发展”的研究工作，选择班上的一到两位学生作为研究对象，关注他们，并按照日志形式记录下来，撰写 “教育指导个案

青年教师成长手册

“十一五”校本研修教师手册

川沙中学教师三年发展规划

2.上海市建设中学 篇二

一、国内外研究现状综述

1. 概念界定

(1) 云计算。目前, 对于云计算的定义尚未形成统一结论, 广为接受的是中国云计算专家咨询委员会副主任、秘书长刘鹏教授给出的定义:“云计算是通过网络提供可伸缩的廉价的分布式计算能力。”[1]云计算的目标是学习者随时随地通过任何学习终端都能够进行学习。

(2) 云课堂。“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。使用者只需要通过互联网界面, 进行简单易用的操作, 便可快速高效地与全球各地学生、教师、家长等不同用户同步分享语音、视频及数据文件, 而课堂中数据的传输、处理等复杂技术由云课堂服务商帮助使用者进行操作[2]。

为了保证教师、学习者能根据教学目标随时随地利用易获取的学习资源来开展教与学活动, 云课堂资源平台需满足以下需求:一方面资源海量储备, 另一方面资源获取快捷、有效。深刻理解和把握云课堂的需求, 充分利用云计算技术的优势, 对于云资源建设至关重要。

2. 国内外研究现状

笔者通过相关文献及研究的查阅, 自2004年至今, 云计算在教育中的应用经历了长足发展。

在国外, Google和IBM公司一直致力于开发并提供云平台, 因此云计算教育最初就被美国和其他欧洲国家的大学或是高等学院所使用。2007年10月, Google与IBM公司联合宣布推广“云计算”计划, 提供云平台供学生下载教学资源、帮助教师及时跟踪学生成绩, 卡内基梅隆大学、斯坦福大学、麻省理工学院等多所高校都参加了该项计划[3]。美国北卡罗来纳州的西蒙公司在格雷汉姆小学开展了云计算的西蒙教育春雷项目, 终端通过连接“通用云计算服务”来获取虚拟电脑桌面, 同时为学生提供丰富的学习材料。学生不管是在教室、图书馆还是在家, 都可以访问到同一桌面[4]。

在国内, 2008年Google宣布在中国大陆启动云计算学术合作计划 (Academic Cloud Computinginitiative) , 与中国大学建立学术合作项目 , 共同推动云计算在中国的普及。北京师范大学庄秀丽博士创建的“教育大发现”网站是“云—地”的实例 (http://sociall-earnlab.org) , 它利用Google code、Google group、好看簿、wiki、SVN、Everydo等免费的“云服务”工具, 将关注教育技术的教师、专家和现有资源连接起来, 形成了一个学习和研究的社区, 以项目带动了教育工作者的实践和社区的发展[5]。

根据计算机影响教育的发展趋势, 黎加厚教授于2009年首次提出了云计算辅助教学CCAI的概念 (CloudComputing Assisted Instructions, 简称CCAI) , 是指学校和教师利用“云计算”提供的服务, 构建个性化教学的信息化环境, 支持教师的教学和学生的学习, 提高教学质量[6]。目前我国的许多地区都在探索电子书包的应用, 如北京市积极推进“绿色电子书包”计划。《上海中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年 ) 》提出“推动‘电子书包’和‘云计算’辅助教学的发展”。英特尔、联想、戴尔等IT公司在全国各地进行了一系列电子书包使用的实践和探索, 如英特尔公司开展的1比1学习项目等, 都取得了一些应用经验[7]。

二、云课堂资源建设的思路

1. 通过校企合作方式构建学校“混合云”

根据anjurd云计算的部署模式, 云计算可以分成公共云、私有云和混合云[8]。

(1) 公共云:云计算资源和能力池是被一个销售云计算服务的组织所拥有, 该组织将云计算服务销售给一般大众或者广泛的企业群体。

(2) 私有云:云计算基础设施是被一个单一的组织拥有或租用, 该基础设施完全由该组织管理。

(3) 混合云:云计算基础设施是由两种云 (私有或公共) 组成, 每种云仍然保持独立, 但用标准的或专有的技术将他们组合起来, 具有数据和应用程序的可移植性。

由于学习者是一个不断扩充的群体, 需要海量的学习资源才能满足不同群体个性化学习需要。目前, 很多知名公司既能保证客户的数据安全, 又能根据客户需要提供相应的解决方案, 通过校企合作方式, 请知名公司结合学校需求打造学校私有的“公共资源云”, 能很好地为师生服务。此外, 通过设置不同级别的权限, 与其他单位或公共云进行无缝连接, 形成“混合云”, 既可实现资源共享, 又可扩宽资源的宽度和广度。

2. 通过校企合作方式建立“云课堂”资源平台

“云课堂”要合理构造资源平台的软硬件, 尤其是软件功能块需有效服务于课堂教学。建设云课堂资源, 要充分利用资源库的开放性、智能性、联通性特点, 在以文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种形式资源为主的基础上添加可感知的、可用以情景反思的实体场景, 增加其使用的交互性。师生既可以利用资源库平台分类上传各种资源, 又可以轻松地检索各类资源信息, 实现资源聚类、编辑、下载等操作。当然, 为了保证资源管理有序、安全, 既需要针对不同的用户设置不同的管理权限, 还需满足以下需求:

(1) 资源格式的跨平台性。云课堂资源有许多交互性资源, 如习题、模拟实验等。由于学生的学习工具多样化, 设计交互性资源时需设计为各平台都可读的格式, 比如xml+flash的方式, 保证学生能具有较强的体验感和良好的接受度。

(2) 对资源进行元数据描述。为了方便学生快速查找到所需的学习资源, 在发布共享资源之前, 需要对其做完备而规范的元数据描述, 例如, 类型的说明, 名称、可见性、基类和实现的接口, 成员 (方法、字段、属性、事件、嵌套的类型) , 属性等信息。这样的描述增强了资源的智能性和联通性。

(3) 挖掘资源本身的智能性。一方面, 要实现技术环境的自动适应, 即资源能够自适应学习者所用设备的物理性能, 从而实现资源的自动推送。另一方面 , 要实现个性特征的自动适应, 即资源要能够根据不同学习者的不同操作进行不同的反应 (如内容的粒度大小、呈现顺序等) [9]。

三、云课堂资源建设的实践探索

1.“云课堂”模型

学校的“云课堂”混合云体系, 主要从两方面着手建设, 如图1所示。

(1) 在公共云中存储跨平台的教学资源。可以是知名网络公司提供的各类现成、成熟的丰富资源平台。

珠海市第五中学结合学校需求选用一知名公司的“班班通”平台来打造学校私有的“公共资源云” (如图2所示) 。该平台采用云计算架构, 能实现多种异构网络融合互通, 有助于提高资源管理和利用效率, 完成计算资源动态优化。该平台由教育资源平台、班班通教室终端机应用终端 (PC、平板、手机) 三部分组成, 具备三方面功能:1是一个共享的资源平台。依托丰富的教育资源、社会资源和用户数据, 最大限度实现集约共享。2是一个优质的云服务平台。提供用户认证、用户管理、资源管理、资源服务、数据分析服务、评测等服务, 具有强大的信息处理能力。3是一个开放的应用体系, 提供备课、授课、导学、作业、答疑等教学应用服务, 教师、学生、家长能够良性互动。

(2) 在私有云中存储学校相关核心数据、自行开发的教学资源等。

2.“云课堂”资源平台

云计算的核心思想是将大量通过网络连接的计算资源实现统一管理和调度, 构成一个计算资源池向用户提供按需服务[10]。“云课堂”资源平台结构包括三大模块。

(1) 网络课堂模块。网络课堂模块的设计包含教师、学生 (含家长) 的教与学活动需求, 如图3所示。

1教师方面。A. 备课便捷。网络课堂模块包括与教材同步的名师名校电子教案、电子教材、教学素材、习题等优质教学资源。提高教师备课效率和质量, 实现从个体备课到集体备课。B. 导学便捷。教师可以通过“同步导学”栏目在线编辑导学案, 不仅有明确的学习流程指导, 更有优质的导学资源辅助, 指导学生科学预习。C. 授课便捷。课堂上, 教师可以直接调用备课时编辑的教学资源, 通过班班通平台在课室的交互性电子白板上进行直观展现和教学互动。D.检测便捷。教师可以通过“网上作业”栏目利用在线题库布置作业, 可实现快速组题、自动批改、智能统计学生错误点等功能。E.教研便捷。平台中收录了国内优秀、丰富的期刊论文, 支持教师进行自主学习、集体备课活动, 提高学科教研能力。

2学生方面。A. 课前预习。借助导学案和丰富的多媒体素材资源, 实现有效预习, 养成主动学习的好习惯。B. 知识巩固。学生可以通过“网上作业”及“名师课堂”、“测评提升”三个栏目, 在线完成作业、进行错题整理或深层次学习, 构建完整的知识结构。C. 网上答疑。学生可通过“网上答疑”栏目将学习过程中存在的疑问向老师在线提问, 教师可以进行及时解惑。D. 专项培优。学生可通过“专项培优”栏目进行针对性的知识学习和训练, 突破认知瓶颈, 弥补知识短板。E. 知识拓展。学生可通过“课外拓展”栏目以专题性是学习校本课程资源或个人感兴趣的科普、国学等知识, 提高创新精神和实践能力。

(2) 资源管理模块。“云课堂”资源平台为教师组织教学和学生自学提供丰富的多媒体资源, 该模块对市级、校级两级资源进行管理, 包括资源的入库、审核、推荐、应用共享等。不同权限用户可进行不同级资源的浏览、下载等操作。该模块通过提供资源分类和检索服务避免资源重复建设。随着数据库规模不断增大, 可以采用分步实施和优化整合的方法提高数据质量。

(3) 互动交流模块。通过“互动课堂”栏目, 建立师生、生生、家校交流平台, 使教师和学生在课外也可以交流互动。通过“家校交流”栏目, 家长可以及时了解学生在校学习动态、学习反馈, 有助于通过家校合力促进学生发展。

3.“云课堂”资源平台的应用效果

“云课堂”资源平台初步建设完成并投入使用一个学期之后, 我们对师生进行了问卷调查。本次调查共发放了问卷200份, 收回192份, 有效问卷192份。从调查结果表明, 84% 的教师认为“云课堂”资源平台是实现有效教学的辅助手段, 94% 的学生认同通过“云课堂”资源平台学习比面授学习更自由, 93% 以上的学生认为平台的资源检索快捷方便, 82% 的学生选择了“自学 + 名师课堂 + 互动交流”的学习方式, 78% 以上的学生认为平台能满足他们的学习需求。

学习兴趣方面, 92% 的学生表现出对平台资源感兴趣, 认为满足了学习者的个性化差异;学习内容方面, 83% 的学生对平台提供的教学资源感到满意, 尤其是校本课程内容是课堂教学内容的补充, 有助于拓展知识深度和广度;学习方式方面, 91% 的学生喜欢视频、动画、图片等资源进行自学, 93% 的学生能得到教师及时、有针对性的互动反馈。

四、结束语

“云课堂”资源建设是个不断完善的工程, 需要学校、教师、学生、家长和技术人员的不断磨合、探索。云课堂资源为师生的个性化教与学活动提供了物质基础, 如何充分利用此平台在教学中促进学生高级思维能力和群体智慧发展, 需要师生根据学生个人需求、学科知识特点进行合理选择。

参考文献

[2]百度百科.http://baike.baidu.com/link?url=2Dw BIE1Zv317c Uru EEru AP-vc478Lgri4f EF-_e XVQU-g2j Qag H4p2Tm J3MR JUbar Sgu5E_Ud Cdi L3Ah495hxa.

[3]杨琼, 杨成.现代远程教育“腾云”飞跃——谈云计算对现代远程教育的影响[J].中小学电教, 2010 (4) .

[4]王福成.基于云计算的高校学生自主学习系统应用[J].科技创新导报, 2011, (7) :16-17.

[5]庄秀丽.教育大发现.社区小手册[EB/OL].

[6]黎加厚.云计算辅助教学[M].上海:上海教育出版社, 2010:5-15.

[7]向晋榜.电子书包的现状与发展中面临的问题[J].中国教育信息化, 2011, (3) :61.

[8]艾瑞咨询集团.i Research-2013-2014年中国云计算蓝皮书简版.百度文库.http://wenku.baidu.com/link?url=OTxb TX1-tz DTAbd-NTh4Qkw Fkwf0QKb Doz9JKTBNLz678-INX9Bnfvc4g Nx4_anb Tscbn0Fq Ir A3c BJp Onb5zfk Qc2g RBqls K4p Lf ZFExb3.

[9]杨玉宝, 廖宏建.泛在学习视角下的教育云资源建设机制研究[J].现代教育技术, 2013, (4) :102.

3.上海市建设中学 篇三

摘 要 本文采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法等方法，探讨啦啦操课程在上海市同济中学开展的可行性。从参与的主、客体因素、项目的价值与意义因素、优势因素四个方面论证，从上海市同济中学在开展啦啦操课程所具有的信息优势、场地优势，师生对啦啦操课程开展的共同需求可知，啦啦操课程在上海市同济中学开展是可行的。笔者根据调查研究的结果，提出了一些促使该项目健康发展的方案，希望啦啦操课程在上海市同济中学得到很好的开展及推广。

关键词 啦啦操课程 同济中学 可行性

一、研究对象与方法

（一）研究对象

啦啦操课程在上海市同济中学开展可行性为本文的研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过中国期刊网、中国知网等查阅资料，并对所查文献进行分类、整理分析，了解啦啦操在我国发展现状，以上收集与整理工作为本课题研究奠定了理论依据。

2.问卷调查法

针对此课题设计了“啦啦操课程在上海市同济中学开展可行性的调查研究”的学生问卷，从学生对啦啦操的态度、了解的途径、喜欢的内容等方面进行调查，主要以选择题为主。

3.数理统计法

应用SPSS20.0统计软件包、Excel工作表，对回收的问卷进行检查和筛选，进行统计和分类，将分类整理后的数据有序、准确地键入计算机，以备查询。

二、研究结果與分析

（一）从啦啦操课程在上海市同济中学开展的条件因素分析

1.上海市同济中学开展啦啦操课程的信息条件因素

现社会处于经济全球化、信息全球化的大背景下，信息与科技不断融合，科技的进步给人们的生活带来各方面的变化，体育运动项目也也不例外，啦啦操课程在全球迅猛发展，其影响力已经辐射到生活的各个层面，高校乃是体育人才和高知识的集聚点，高校教师又是新知识的传授者，可以为啦啦操课程在高校的普及、推广提供最新的信息。

2.上海市同济中学开展啦啦操课程所具有的硬件条件因素

啦啦操课程不受场地和其他环境限制，在室内室外皆可，只要在一个比较大的空余场地都可以进行，如室内篮球场、室外足球场比赛中都可以看到啦啦操宝贝的风采，由此可以看出啦啦操课程不受到任何场地的限制。

3.上海市同济中学开展啦啦操课程是师生共同兴趣的需求

兴趣是影响学习某种事物自主性、自觉性的重要因素，对感兴趣的事物都会产生积极的意向，会给与优先的关注与探索。因此，笔者对上海市同济中学的教师进行了访谈调查。

教师对啦啦操课程态度的调查，根据调查分析：“非常喜欢”的占50%，“比较喜欢”的占33.3%，“一般喜欢”的占16.7%。说明师生比较喜爱啦啦操，为啦啦操在同济中学的开展提供了可能。

上海市同济中学学生对啦啦操课程的态度调查，根据调查分析，学生对啦啦操喜欢程度是100%的，这为啦啦操课程在上海市同济中学开展提供了兴趣基础。对啦啦操课程态度的调查，100%的师生喜欢啦啦操课程，表明该项目已经成为师生共同的兴趣趋向。为此，上海市同济中学开展啦啦操课程在项目内容的设置上应考虑当前师生的兴趣需求。

针对“非常喜欢”、“比较喜欢”、“一般喜欢”啦啦操课程的120名学生，对项目喜欢内容进行进一步调查，45%的学生喜欢啦啦操课程表现出青春时尚信息，67%的学生喜欢啦啦操课程项目动作的优美丰富。

综上所述，上海市同济中学的师生对啦啦操课程项目情感接纳程度非常好，在内容上的喜爱也是豐富多样的、充分体现出主客体的情感意愿，表现出对该项运动“易接受”“不排斥”的心理倾向，表明啦啦操课程在上海市同济中学的开展具有一定可行性。

三、结论和建议

（一）结论

1.上海市同济中学师生对啦啦操的喜爱程度是100%的。啦啦操课程是深受师生喜爱的具有极高锻炼价值的一项体育课程。

2.上海市同济中学一半以上学生对啦啦操课程中的口令、服装道具、动作方面喜爱程度较高。

3.上海市同济中学开展啦啦操课程具有很好的信息、场地等条件因素。

综上所述，啦啦操课程在上海市同济中学开展是可行的。

（二）建议

1.提高上海市同济中学师生对啦啦操的认知，尤其是理论认知方面，理论和实践相结合方能达到理想的效果。

2.可以利用多种方式相结合，加大对啦啦操课程的宣传力度，开设校园啦啦操课程俱乐部，让学生逐步了解啦啦操课程，同时多开展一些啦啦操课程竞赛和表演活动。

4.上海市育才中学学生奖励条例 篇四

为了全面实施素质教育，以学生发展为本，建设“生动活泼、积极主动”的优良校风，激励学生努力学习，刻苦钻研，德、智、体全面发展，切实提高整体素质，根据教育部颁发的新的《中学生日常行为规范》，结合育才中学实际，制定本条例：

一、奖励项目一、三好学生

二、优秀团员

三、优秀学生干部

四、先进集体（优秀班集体、红旗团支部）

二、评选条件

（一）三好学生、优秀团员、优秀学生干部

1、《育才中学学生思想品德、行为素养评价》中13项以上为A，无C、D。

2、体育成绩优良并达标。

3、优秀团员：除具备上述条件以外，熟悉团基础理论知识，热心团的事业，按时保质参加团的组织生活。

4、优秀学生干部：除具备上述条件外，必须做到工作积极主动、责任性强，并具有创造性。能带领同学积极完成学校交给的各项任务；主持正义、办事公道、团结同学，在同学中具有较高的威信。

（二）先进集体（优秀班集体、红旗团支部）：

1、班委会、团支部工作积极配合，班级干部能以身作则，模范作用好，在同学中具有较强凝聚力、号召力。

2、学校组织的各项活动积极参加，并取得好成绩。

3、在军训、学工、学农、社会考察、养成性劳动等社会实践活动中，大多数同学表现好，成绩突出。

4、班级有正确的舆论导向和积极进取、团结向上的精神风貌，并有突出事例。

5、班级学风良好，学习及四项评比活动，本学期内全班平均成绩在年级内名列全茅。

6、“合格寝室”在95%以上，且无最差寝室。

7、95%以上同学达到《中学生体育锻炼标准》。

8、本学期内没有受到纪律处分的学生。

三、评优名额

1、三好学生每班3名。

2、优秀团员每班3名。

3、优秀学生干部每班1名。

4、优秀班集体每个年级1—2个。

5、红旗团支部每个年级1—2个。

四、评选程序及表彰时间

一、个人总结鉴定、小组评选、班委会提名、班主任初审，交年级组复审，报学工部审核并表彰。

二、先进集体总结鉴定、本班自荐，年级组复审，报学工部审核并表彰。

三、要求有具体材料附页，鼓励做成图文并茂的形象化的材料，并有电子版。

五、时间安排

1、第一学期期末报初评名单。

2、每年三月份年级、团委、学工部复审和审核。

3、第二学期结业仪式进行名单公布和表彰。

六、有下列情形之一者，不能参加评选活动

1、本学期内有旷课行为者；累计事假超过五天以上或病假超过十天以上者。

2、集体组织的活动和布置的工作无故不参加或借故不参加者。

3、养成性劳动评价不合格者。

4、不合格寝室成员。

5、本学年内五次以上不出席早操或不参加自习者。

6、学工、学农、学军成绩不合格者。

7、本学年内因违纪受到纪律处分者。

上海市育才中学

5.上海市徐汇中学家长学校制度 篇五

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中学生，一般是十二、三岁至十七、八岁的少年，相当于青春期，这是生理、心理急剧变化的关键时期。家庭教育应紧密配合学校教育，为把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人打好基础。按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育则是在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。为了适应当代社会对家庭教育的需要，家长必须认真学习现代家庭教育理论，转变家教观念，提高家教水平。家长学校则肩负着宣传党的教育方针和现代家教理论，帮助家长转变家教观念，提高家教水平，协调学校教育、家庭教育和社会教育的任务。家庭教育是国民教育的重要组成部分，良好的家庭教育是青少年健康成长的重要一环。家庭教育的质量直接关系到社会主义精神文明建设和整

个民族素质的提高，所以办好家长学校既能帮助家长提高教育理论的修养，切实改进家庭教育的有效途径，也能促进学校的教育改革。

为落实党中央“把人力资源大国转化为人才资源大国”的战略目标，结合我校前几年家庭教育的实际情况，制订如下计划：

一、基本任务：

宣传党和国家的教育方针、政策、法规，比较系统地传授家庭教育的科学知识，帮助家长更新家庭教育的观念，改进教育方法，优化家庭教育环境，沟通家庭与学校的联系，形成家庭教育、学校教育和社会教育的正向合力，促进徐汇学子全面和谐的发展，为培养和造就社会主义现代化建设需要的各类人才，做出新的贡献。

二、家长学校的组成及职责：

家长学校的校长、教务、教员分别由学校的校长、政教主任兼任，教员由聘请的教育专家、心理及生理专家、年级组长及有关教师等兼任，同时聘请有成功家庭教育经验的家长作为临时教员。

校长职责：根据学生的年龄层次，结合学校实际，制定家长学校计划，落实经费，为部分教员的培训搭建舞台。

教务职责：落实家长学校计划，排出个年级家长学校的课表，制定专题，聘请专家做辅导报告，落实教员，协调学校各部门的配合。

教员职责：钻研家庭教育的业务，积极做好家长与学校，学生与学校教

师的沟通，了解不同层次的学生及家长的心理特征，制订行之有效的教案，圆满完成家庭教育专题。

三、各年级家庭教育的常规主题

预初年级：

1、准中学生的心理特征及有效的家庭教育方法；

2、孩子长大了——家长与孩子的心理沟通；

3、小学生与中学生的区别——中学阶段家庭教育方法的探讨；

4、创立良好的家庭学习环境——家长的榜样作用。

初一年级：

1、中学生心理特征——谈谈中学生的家庭教育方法；

2、学校教育、家庭教育的有机结合；

3、家庭教育与促进学生认知发展的联系；

4、学校教师、学生、家长相互心理沟通的重要性和必要性； 初二年级：

1、关注青春期教育；

2、良好学习习惯和行为规范的养成；

3、家长学生心理沟通的方法介绍；

4、自我调控能力的培养和家长的作用。

初三年级：

1、心理调控能力的培养和学习调控能力的培养；

2、认识自我——迈好中考的步伐；

3、减轻学生的中考压力的方法探索；

4、中考前的家长心理辅导。

高一年级：

1、做好初中与高中学习要求、学习习惯和学习目标的转换；

2、成为一名优秀高中学生与家长的关系；

3、树立正确的人生观、价值观、世界观与家长的作用；

4、良好的家庭环境与学生心理发展、学业发展的关系；

5、高中学生与家长的心理沟通。

高二年级：

1、专业选择辅导；

2、正确认识培养自主学习能力的培养；

3、讲求扎实、持之以恒；

4、高层次目标定位的要求。

高三年级：

1、18岁成人及家长的作用；

2、填报高考志愿辅导；

3、高考前的家长心理辅导；

4、成为有理想、有自信、有拼搏精神的优秀毕业生。

四、家长学校的时间安排：

1、预初一年级及高一年级作为新生，学生、家长、教师之间的了解

沟通需一定的磨合期，所以在第一学期安排6~8次，第二学期3~4次；

2、初

一、初

二、高二年级，每学期安排3~4次；

3、初

三、高三年级，面临中考、高考的实际情况，家长、学生、学

校应紧密配合，所以每学期安排4~5次。

五、家长学校的形式：

1、专家的专题辅导

2、教师的专题辅导

3、家长的经验介绍

4、学生的切身体会

六、家长学校的结业：

每学期结束前，对每一位学生家长进行口试、问答、咨询、问卷调查等形式进行考核，成绩合格发给结业证书。

家长学校的建立和发展对引导学生逐步树立正确的人生观、价值观、世界观非常有必要。办好家长学校可以培养学生良好的道德品质，可以促进家校配合，形成对学生思想道德和个性心理的发展形成合力。为促进徐汇学子的全面发展，我校将继续办好家长学校，为培养21世纪祖国建设的各类人才，做出新的贡献。

附：

家长日常行为规范(试行)

1、爱祖国、爱人民、为国教子；

2、讲文明、有礼貌、遵纪守法；

3、学文化、钻业务、积极进取；

4、破迷信、戒陋习、崇尚科学；

5、敬老人、睦邻里、团结助人；

6、爱劳动、倡俭朴、以身作则；

7、教子女、严要求、家校配合；

8、家庭里、夫妻间、教育一致；

9、忌溺爱、莫打骂、正确疏导；

10、家风正、齐奋进、家和国兴。

上海市徐汇中学

6.上海市曹杨二中附属江桥实验中学 篇六

一周工作简报

2008年第5期 总第5期

2008年6月1日——2008年6月7日

【要事通报】

主题教育动员

为深入推进“两纲”教育的实施，大力弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神，传承中华民族文化的优秀传统。江桥实验中学将开展“探究端午习俗，感悟屈原精神”——端午节主题教育系列活动。

6月2日的升旗仪式上学校以“探究端午习俗，感悟屈原精神”为主题做广泛动员。教师和学生代表分别作了动员讲话。在上周开展了主题班会后，各班围绕主题出好一期黑板报；利用红领巾广播、张贴端午节宣传画等宣传媒体，让学生进一步增强对端午节这一传统节日的认知和理解，对我国优秀传统文化的认同；在语文、历史、思想品德、音乐和美术课上，教师采用多种形式挖掘端午节文化的内涵；各年级部发动学生收集有关端午节的诗歌，鼓励学生尝试自己创作端午节诗歌，感受屈原的民族气节，歌颂屈原的爱国主义精神。

在端午放假期间引导学生通过调查询问、网上浏览等方法搜集有关端午节的由来及一些有趣的风俗习惯。

我校将通过开展端午节系列主题活动，让学生感悟民族传统节日丰富的文化底蕴，感受屈原的民族气节和顽强精神，更深入地感悟在汶川地震中中华民族表现出来的自强不息的伟大民族精神，增强民族自豪感和爱国热情。

【工作简讯】

开展“远离毒品，珍爱生命”禁毒教育活动

今年6月1日《禁毒法》将正式实施，为学习贯彻《禁毒法》，积极创建“无毒奥运”，“平安奥运”，根据嘉定区禁毒委员《关于转发市禁毒委〈关于深入开展2008年禁毒宣传教 1

育月活动的通知〉的通知》的要求，我校将在6月份集中开展以“依法禁毒，构建和谐”为主题的宣传教育月活动。

今年是《禁毒法》实施的第一年，为了让学生进一步学习了解《禁毒法》的基本内容，6月5日下午的班会课上，各班开展了“远离毒品，珍爱生命”主题教育。课前师生精心准备，共同查找了许多文字、图片和视频资料。

学校还将组织学生开展“网上禁毒知识竞赛”。通过系列禁毒教育活动，同学们认识到了毒品的严重危害性，特别是提高了我校学生对新型毒品危害的认知度，增强青少年自觉抵御新型毒品的能力。

开展“生命斑马线——生命的底线”影评演讲活动

3月份，学校组织学生到曹杨影城观看了影片《生命斑马线》，这是国内首部交通安全教育故事片。故事以司机牛军因疲劳驾驶撞上杂技学校的校车，造成重大交通安全事故为主线，中间穿插了大量震撼人心的交通案例和许多真实感人的交通故事，旨在提醒人们遵守交通法规，珍惜宝贵生命，从而提高全社会的安全意识，减少事故。影片为我们珍惜生命敲响警钟：“生命斑马线就是生命的底线。” 观看了影片后，同学们也纷纷写下了自己的感悟。6月6日中午了“生命斑马线——生命的底线”影评演讲活动。同学们表示在日常生活中一定要遵守交通法规，珍爱自己的生命。

【部门工作综述】

六年级

1． 各班进行期末考试复习迎考学生动员工作。

2． 各门功课全面进入期末总复习，备课组长上交复习计划。

3． 各班完成端午节黑板报。

4． 各班开展禁毒主题班会。每班一名同学参加电影阳光行演讲比赛。

七年级

1、主课老师做好第二次月考质量分析，及时调整教学策略，及方法。

2、针对在月考中暴露的问题，各班主任要加强诚信教育。

3、各班围绕“端午节”，进行爱国主义教育。

4、继续抓学生的行为规范及卫生工作。

5、精心备课，迎接普教调研。

6、备课组长完成期末复习计划。

7、周四班会课各班进行端午诗歌朗诵会。

八年级

1.1、月考成绩小结，并结合月考成绩进行期中考试动员。

2.各班出好禁毒的黑板报并开禁毒的主题班会。

3.本周为语文课家常课展示，组织组内教师去听课。

4.对在期中考试中后三十名的学生状况进行分析。

学校发展部

1、协助做好市教委、区教育局对学校托管工作的汇报会的准备工作。

2、完成教师管理系统部分代码录入。

3、中学二级教师直聘工作。

4、教师问卷调查结果统计和反馈。

5、协助做好普陀区教育学院对我校6、7、8年级的调研。

教学管理部

1、组织好为期两天的语文学科家常课展示的各项工作。

2、组织好普陀区教师进修学院教学调研。

3、协助九年级部做好九年级区内模拟考试。

学生工作部

1、结合周三普陀区教育学院老师来校听课情况，加强对学生进行文明礼仪，养成良好的卫生和行为习惯的教育。

2、积极准备参加上海市中小学生“爱国、立志、成才”校园影视方案评比活动。

3、对部分学生和家长的问卷调查，做好问卷的统计工作。

师训科研部

1、教师数码培训

2、校级课题开题资料整理

3、部分教师论文的送审

后勤服务部

1、暑期装饰维修工程发标

2、花园单位材料申报及光盘制作

3、普陀区对我校开展调研，后勤准备工作

4、学校校舍设施检查、维修

5、艺术楼的空调进行政府采购，办理申报手续

团队

1、刘妍老师星期二发表国旗下讲话，介绍安徽大别山爱心助学回访活动见闻感受，大队长季雯洁向全体队员发出倡议：向安徽大别山的小伙伴捐助小学时的校服，让他们也穿着统一的校服参加庄严的升旗仪式，感受上海小伙伴的关怀和温暖，在同一片蓝天下快乐成长。

2、结合江桥镇文明办通知精神，殷年宝、乔成明、钱春平3位老师积极踊跃参加星期三下午江桥镇交通志愿者培训活动。

3、红领巾广播介绍端午节相关知识，倡导少先队员传承民族文化，弘扬民族精神。

【下周工作导航】

1、办理初三学生团员团籍转移手续。

2、整理、统计少先队员捐献的校服，送安徽大别山希望小学。

3、副科考试

4、文科家常课上课教师撰写教学反思

5、期末考试学生动员会

6、抓好学业结束前，学生的行为规范。

7、继续对学生进行“关注汶川地震”抗震救灾系列教育活动。

7.上海市钟山高级中学 篇七

上海市钟山高级中学以“三信教育(信心、信任、信念)”引领德育工作，注重完善导师制，构建平等、和谐、信任的师生关系。学校积极把握教育动态，倡导生活德育， 以优质的德育课程促进学生自信成长。

学校为学生的个性发展搭建了广阔的舞台，学生可以自主策划、组织、参与学校定期举办的科技艺术节、语言文化节、体育节以及各项学科知识竞赛和社会实践活动。形式多样的校园文化活动是促进学生全面发丰富了学校文化的内涵，充分展现了学提高了学生的综合素质。

创建国际生态学校 传播绿色环保理念

近年来,学校以可持续发展理念为指导,以创建国际生态学校为抓手,开展教育教学活动,引导学生对学校环境进行量化评价。学生根据校园环境的实际情况,确定了“节约水资源”和“厨余垃圾再利用”两大环保主题,并在实施过程中持续开展评价学校环境改进程度的活动。

学校开发了一系列与创建国际生态学校相关的校本课程,以拓宽学生的环保知识面。在研究性课程中,学生主动将理论与实践相结合,着手进行与环保相关的课题研究。同时,学校以学生为主体,组织开展了“环保创意大赛”“环保微视频”等多项活动。

学校通过创建国际生态学校的实践与探索,彰显出对学生个体生命的尊重和对学生社会性发展的关注,全校师生的环境意识也在这一实践活动中得以显著提高。

以评价带动课程建设促进学生综合能力发展

学校以“表现性评价”为拓展型、研究型课程的主要评价方式,以“任务先行、标准前置、评价伴学”为原则,以评价带动课程建设,规范课程管理,促进学生各方面能力的发展。

近年来,学校开发了“读书沙龙”“数字故事”“绽放生命”“新丝绸之路的发展”等50多门拓展型课程,开发了“广告吸引顾客方法的研究”“校园植物分布调查与研究”等40多门研究型课程。同时,学校还主动与社区合作,利用社会资源开设各类特色课程。

每位科任教师设计一份学习任务单,让学生了解所学课程以及课程的评价标准,教师既关注学生的学习过程,又关注学生的学习结果。拓展型、研究型课程为学生搭建了个性化的展示平台,有利于实现有效客观的评价。

上海市钟山高级中学简介

上海市钟山高级中学创办于1967年,学校秉承“以人为本,以质立校”的办学理念,以“身正、自信、平等、共生”为校训。

二期课改以来,学校始终认为“适合学生的才是最好的”,学校从学情出发,实践“学案导学,自主学习”的课堂教学模式,优化课堂教学结构,形成课堂教学特色,培养学生自主学习、综合学习的能力。为让学生有更大的发展空间,学校建立了科学的可供学生选择的课程体系,在强化基础型课程的同时,开设了几十门拓展型和研究型课程,满足了学生多层次发展的需要。

8.上海市建设中学 篇八

[摘 要]

农村党小组长、村民小组长、妇女小组长（以下简称“三支队伍”）是党和政府基层组织建设的基础。强化“三支队伍”管理，对巩固党的执政基础，维护农村和谐稳定具有重要意义。基于上海市金山区“三支队伍”建设的实证调查，亟需构建有利于农村“三支队伍”发展的工作运行机制、人才支撑机制、动态管理机制、保障激励机制和资源整合机制，从而为社会主义新农村建设提供坚强的组织保障。

上海市金山区；三支队伍；人才支撑；动态管理；保障激励；资源整合

[关键词]

[中图分类号] D262 [文献标识码] A [文章编号] 1009-928X（2014）04-0056-03

农村党小组长、村民小组长、妇女小组长（以下简称“三支队伍”）是党和政府加强基层组织建设的有力依托。加强“三支队伍”建设，对巩固党的执政基础，充实农村管理力量，维护农村和谐稳定，具有十分重要的现实意义。在新形势下，上海市金山区加强了对农村“三支队伍”的管理，不断夯实党组织领导下的基层自治基础，从而为社会主义新农村建设提供了坚强的组织保障。

一、当前金山区农村“三支队伍”现状

（一）基本情况。金山区现有行政村124个，农村“三支队伍”总人数4364人，其中，党小组长941人，村民小组长1816人，妇女小组长1607人；“三支队伍”中具有高中、初中、小学学历的分别有547人、2058人、1922人；任职10年以下的有1658人，10-20年的有1935人，20-30年的有602人，30年以上的有276人。

（二）主要探索。第一，是合理选配人员，打造过硬队伍。各村都建立健全从优秀村民中选配“三支队伍”的机制，把人品好、威信高、具有一定文化水平、热心为村民办事的优秀村民培养成党员，并通过法定程序推选为村民小组长、党小组长和妇女小组长。抓好后备队伍建设，注重从退伍军人、返乡知识青年、优秀党员、乡土人才中培养，把那些思想政治品质好、作风正派、致富带富能力强的优秀人才作为村级后备队伍重点培养。完善“三支队伍”退出制度，对不合格、不称职的人员作必要的调整和撤换，另外对一些年龄过大、身体状况不佳的人员，经村委会同意，可在任期未满之前提前退休。

第二，是细化责任分工，强化工作合力。普遍建立由村两委班子负责，按照组团式联系服务工作划分的区域，建立工作小组，层层分解任务，重视发挥“三支队伍”的合力作用。完善“三支队伍”管理办法，明确工作职责。村两委班子做到“三支队伍”的管理、培训工作不走样、不变调；党小组长以党员队伍管理、党员学习、开展民主生活会、联户活动等四大工作为主；村民小组长以新农村建设政策宣传、民情信息收集、调解村民矛盾、民生服务工作等四大工作为主，妇女小组长以教育引导妇女、参与村务决策及管理、维护妇女儿童合法权益、团结动员妇女群众投身新农村建设等四大工作为主。

第三，是提高政治待遇，调动参与热情。各村都建立健全村民小组长通报商议制度和定期例会制度，通报村民代表会议决定事项执行情况、重大事项落实情况和村务工作，引导和保障村民小组长参与村级事务决策、管理。对表现突出、工作优秀、群众满意且符合条件的村民小组长，列入村级后备干部培养。符合入党条件的及时通过规定程序吸收到党组织中来，并推荐作为各级党代表、人大代表人选。个别镇党委政府还定期开展优秀村民小组长的评选活动，对优秀村民小组长进行命名表彰；对退出岗位、群众口碑好的人员，还通过各种形式给予一定的荣誉称号、物质奖励等。

第四，是量化报酬补贴，激发工作动力。各村都建立了“三支队伍”工作补贴制度，由基本补贴和绩效奖励两部分组成。基本补贴包括基础补贴和管理补贴，明确基础补贴基数，管理补贴根据各自的职能职责确定。党小组长的管理补贴按所辖的党员人数确定；村民小组长的管理补贴按所辖的农户或村民人数确定；妇女小组长的管理补贴按所辖的妇女人数确定。绩效奖励根据年度综合考核情况及镇村财力情况进行核算，适当拉开差距。规范村民小组长误工补贴，鼓励适当兼职，提高收入、稳定队伍。

第五，是系统绩效考核，增强创新活力。各村创新完善“三支队伍”考核办法，实行积分制考核，由村两委班子成员、镇下派指导员及各相关条线分别考核：以村（居）为单位，细化工作任务，实行分类定级管理，实施“三票”测评，并将考评定级结果作为奖金发放和评先评优的重要依据。村两委班子加强对“三支队伍”监督，定期对“三支队伍”建设情况进行检查，发现问题及时整改，切实把各项制度落到实处。建立健全村干部联系小组长制度，镇下派指导员、村两委班子成员和村干部分组联系“三支队伍”成员，实现联系全覆盖，定期对“三支队伍”进行走访和谈心，及时掌握动态，帮助解决实际困难，支持“三支队伍”履行职责，开展工作。

第六，是创新培训机制，提升素质能力。加强“三支队伍”教育培训，将“三支队伍”纳入党委的干部培训计划，每届至少轮训一次。通过举办专题培训班，不断加强农村政策法规和业务知识的教育，努力把“三支队伍”培养成有较高能力素质的农村社会工作者，切实提高“三支队伍”的综合能力。各村利用农村干部现代远程教育等手段，加强对“三支队伍”的教育培训，每年不少于一次。村“两委”定期召开汇报交流会，传达村里的重大事项，听取“三支队伍”的工作汇报，及时了解村民的思想动态。

二、主要成效

（一）“三支队伍”结构进一步优化。选优配强、充实调整，“三支队伍”结构大为优化。村民小组长人选，年龄一般在60岁以下，政治可靠，能模范执行党的路线方针政策和国家法律法规，有一定的参政议政和决策能力，熟悉村情，在本村民小组有一定的群众基础和威望，善做群众工作。党小组长人选在村民小组长、老干部、老教师、老军人、老先进、各种协会和专业合作组织的党员中产生。妇女小组长在热心为妇女儿童服务，有文化、有亲和力和组织协调能力的妇女中选拔，重点是种养女能手、女经纪人、女党员、妇女代表等，平均年龄有所下降，文化程度也有较大提高。endprint

（二）工作主动性进一步提高。不少镇相继出台文件，对“三支队伍”在政治待遇、经济收入都作了相应的要求，各村纷纷制定相应规则，细化和落实文件政策，从制度上提供保障。经济收入上有了较大提高，政治上参政议政机会增多，“三支队伍”在农村第一线的管理服务角色定位更为明确。比如，在廊下农村，“三支队伍”在宣传党的政策、开展党员活动、服务生产和民生，调解民事纠纷、关爱妇女儿童等各项工作中的能动性、积极性得到较大提高。

（三）工作有效性进一步提升。不少镇党委定期对“三支队伍”开展轮训，有的村两委对所属“三支队伍”每年培训一次。利用农村党员干部现代远程教育平台、上海基层党建网、村务公开栏、政府网站等平台，注重突出法律法规、惠农政策、社会管理、实用技能和群众工作方法等内容的培训，从而使“三支队伍”明确了工作职责，工作责任感进一步增强。比如，廊下镇对“三支队伍”在农村社会管理中应扮演的“宣传员”、“信息员”、“调解员”等六种角色进行了清晰界定，“三支队伍”成员在“六大员”中可以明确自己的职责地位，主动地承担自己的工作职责，创新管理和服务方式，发挥应有作用。“三支队伍”的工作主动性、创造性都得到了较大提高。

三、存在的薄弱环节

（一）年龄老化现象严重。根据调研，金山区“三支队伍”中，除村民小组长平均年龄在56岁外，党小组长、妇女组长的平均年龄分别为62岁、61.3岁，上世纪40年代出生的占有很大比例，30年代出生也不少，许多村都有70岁以上的人员，最大的79岁。随着农村经济社会的发展和社会管理的需要，当前金山区农村“三支队伍”的年龄已经不能适应形势和工作的要求，而且缺乏后备力量。

（二）文化素质整体偏低。根据调研数据，金山区农村“三支队伍”学历层次整体不高，其中，拥有高中以上学历的仅有547人，占13%，初中学历的有2058人，占43%，小学及以下有1922人，占44%，严重影响了农村“三支队伍”的工作能力和效果。比如，受文化素质的影响，很多农村“三支队伍”政策理论水平低，缺乏经济和社会事务管理知识。

（三）收入待遇差异较大。当前，金山区农村“三支队伍”呈现的年龄大、学历低的现象，究其根源，主要是基本收入偏低，生活缺乏保障。调研发现，除掉个别的镇村（山阳镇新江村），村民小组长的收入达到2万左右外，大部分村民小组长年收入3000元左右，妇女小组长年收入2000元左右，党小组长基本没有固定的工资性收入。待遇缺乏基本保障，很难调动农村“三支队伍”工作的积极性和主动性。

（四）工作能力参差不齐。虽然“三支队伍”在当前“三农”工作推进中发挥了积极作用，但这一群体的困境也是显而易见的，年龄大、文化低一定程度上影响了他们的作用发挥，收入少、缺乏激励机制促使他们大部分时间在外兼职。还有部分人服务意识淡薄、工作主动性不够，缺乏必要的社会管理知识，不善于运用经济、法律、教育等手段开展社会管理服务。

（五）学习培训方式陈旧。当前，金山区农村“三支队伍”培训方式单调陈旧，多是采用开会的形式；培训内容缺乏针对性，往往只是一些会议精神的传达和文件内容的灌输；培训缺乏制度化的机制，只是根据工作需要，随机随意性强，缺乏持续性，培训缺乏吸引力和有效性，不能有效激发“三支队伍”的学习兴趣和热情，也难以提高他们解决实际问题的工作能力。

四、相关政策建议

（一）构建农村“三支队伍”的工作运行机制。第一，健全领导体制。建立由组织部、民政局牵头，各镇、工业区参加的农村“三支队伍”领导体制，站在构建党组织领导下充满活力的基层群众自治机制和农村社会管理创新高度，把农村“三支队伍”工作纳入对镇、工业区的考核内容，加大对镇村“三支队伍”的业务指导和督促检查。第二，完善工作机制。镇、工业区党（工）委要将“三支队伍”建设纳入党（工）委工作内容，对区域内的“三支队伍”工作有规划、有制度、有计划、有落实、有总结，形成常态化的“三支队伍”工作机制。

（二）构建农村“三支队伍”的人才支撑机制。第一，多元选配。把人品好、威信高，具有一定文化水平、热心为村民办事的退休老干部、退伍军人和种养业能手、致富带头人等人选作为骨干力量，并通过法定程序推选为“三支队伍”成员。第二，差异培训。培训注重从农村工作实际出发，着重在民主管理、村级财务制度等方面加强培训，并根据各自工作有所侧重，如村民小组长侧重于农业生产方面，党小组长侧重于国家政策法规方面，妇女小组长则侧重于妇女儿童关心维权方面，这样既可以丰富他们的农村政策法规和业务知识，也可以提高他们处理具体事务的能力。

（三）构建农村“三支队伍”的动态管理机制。第一，明确职责。党小组长的岗位职责主要包括组织小组活动、组团式联系服务群众、党费收缴，做好村党总支和群众的桥梁纽带作用；村民小组长主要承担小组队伍管理建设、社会稳定，积极参加村集体活动等各项工作；妇女小组长主要负责妇联、计生方面的工作，掌握所管辖区内育龄妇女的信息，发放各类药具，同时做好妇女儿童的维权和调解工作。第二，量化考核。结合“三支队伍”的岗位职责，建立量化考核机制，对每一项工作内容，根据工作难度、工作量大小、工作重要性设置不同的分值，进行积分量化考核管理。量化考核可以强化对“三支队伍”的管理，提高工作的责任感和使命感，体现了“干多干少不一样、干好干坏不一样、干与不干不一样”。

（四）构建农村“三支队伍”的保障激励机制。第一，制度保障。建议在调研的基础上，根据政策和区、镇、村实际情况，出台指导性的文件，在待遇上建立适当的增长机制。其一，可以采取区、镇两级补贴，探索区、镇、村（按比例）三级投入机制，并将补贴、投入制度化、规范化、常态化，提高队伍的工资待遇和奖励。其二，对工作能力较强，工作效果出色的人员予以荣誉称号等奖励，进一步提升其个人的荣誉感和使命感。第二，进出机制。进一步充实年轻力量加入“三支队伍”，加大从“三支队伍”优秀人员中培养干部力度，对工作有创新、活动组织好、文化程度高、“双带”能力强的，应推荐选拔为村干部。建立新老更替制度，根据各村“三支队伍”的实际情况，制定退出方案，明确标准，及时调整人员。

（五）构建农村“三支队伍”的资源整合机制。第一，内部激活。为增加“三支队伍”的吸引力，可结合各镇村的具体情况，推行联组和兼职，探索村民小组长、党小组长、妇女小组长之间的交叉任职。第二，外部整合。为进一步整合岗位资源，调动“三支队伍”工作的积极性，可以探索将村里一些公益性岗位进行整合，如保洁员、河道清理员、助残员、农产品质量监管员等岗位，这样既增加“三支队伍”的收入，加强“三支队伍”的管理，也可以提高公益岗位的工作效果。

作者单位：中共上海市金山区委党校